Embed Size (px)
Citation preview
1
PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA DENGAN METODE
DEMONSTRASI PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
KELAS V SDN PONJONG II KABUPATEN GUNUNGKIDUL TAHUN
PELAJARAN 2015/2016
TESIS
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai
Derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Bahasa
oleh
Awaluddin Siregar
12PSC01485
PROGRAM PASCA SARJANA
UNIVERSITAS WIDYA DHARMA KLATEN
2015
2
3
4
5
DAFTAR ISI
PERSETUJUAN ................................................................................................... ii
PENGESAHAN .................................................................................................... iii
PERNYATAAN .................................................................................................... iv
MOTTO ............................................................................................................... v
PERSEMBAHAN ................................................................................................. vi
KATA PENGANTAR .......................................................................................... vii
DAFTAR ISI ......................................................................................................... ix
DAFTAR TABEL ................................................................................................. xi
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xii
ABSTRAK ……………………………………………………………………...xiii
ABSTRACT ………………………………………………………………….......xiv
BAB I PENDAHULUAN ..................................................................................... 1
A.Latar Belakang Masalah .................................................................................... 1
B.Identifikasi Masalah .......................................................................................... 5
C.Rumusan Masalah ............................................................................................. 5
D.Tujuan Penelitian............................................................................................... 6
E.Manfaat Penelitian ............................................................................................. 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ................................................................................ 7
A.Landasan Teori .................................................................................................. 7
B.Pembelajaran .................................................................................................... 7
C.Pembelajaran Keterampilan Berbicara .............................................................. 18
D.Penilaian Keterampilan Berbicara…………………………………………….33
E.Metode Demonstrasi .......................................................................................... 35
F.Penelitian yang Relevan ..................................................................................... 39
G.Kerangka Pemikiran .......................................................................................... 42
I. Hipotesis ........................................................................................................... 43
BAB III METODE PENELITIAN........................................................................ 44
A. Desain Penelitian ............................................................................................. 44
B. Setting Penelitian ............................................................................................. 46
6
C. Subjek Penelitian ............................................................................................. 46
D. Sumber Data .................................................................................................... 46
E. Teknik dan Alat Pengumpulan Data ............................................................ 46
F. Validasi Data ................................................................................................... 48
G. Prosedur Penelitian.......................................................................................... 48
H. TeknikAnalisis Data ........................................................................................ 52
I. Indikator Keberhasilan ………………………………………………………54
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................... 55
Hasil Penelitian ............................................................................................... 55
Kondisi awal ............................................................................................. 55
Deskripsi Siklus 1 .................................................................................... 57
Deskripsi Siklus 2 ..................................................................................... 62
Analisis ............................................................................................................ 68
Pembahasan ..................................................................................................... 71
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ................................................................ 75
Kesimpulan ..................................................................................................... 75
Saran-saran ...................................................................................................... 76
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 77
LAMPIRAN ......................................................................................................... 81
7
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Tabel KriteriaPenilaianKeterampilan Berbicara ..................................... 47
Tabel 2 Kondisi Awal .......................................................................................... 50
Tabel 3 Hasil Postes Siklus 1 ................................................................................ 54
Tabel 4 Hasil Postes Siklus 2 ................................................................................ 60
Tabel 5. Perbandingan Keterampilan Berbicaa Antar Siklus ............................... 63
8
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Kerangka Berpikir ............................................................................... 38
Gambar. 2. Model Kemmis & McTaggart ............................................................ 41
Gambar 3. Rata-rata Peningkatan Keterampilan Berbicara ................................. 64
Gambar 4. Rata-rata nilai Keterampilan Berbicara ............................................... 65
9
ABSTRAK
Awaluddin Siregar. NIM. 12PSC01485. “Peningkatan Keterampilan
Berbicara Dengan Metode Demonstrasi Pada Mata Pelajaran Bahasa
Indonesia Kelas V SDN Ponjong 2 Kabupaten Gunungkidul Tahun
Pelajaran 2015/2016 “, Tesis, Program Pascasarjana Universitas Widya Dharma,
Klaten 2015.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahuai proses pembelajaran dengan
metode demonstrasi guna meningkatkan keterampilan berbicara siswa kelas V SD
Negeri Ponjong II Kabupaten Gunungkidul.
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Tindakan yang diberikan
yaitu demonstrasi keterampilan berbicara. Penelitian dilaksanakan dari bulan
Agustus - Oktober 2015. Materi tindakan kelas disesuaikan dengan program
pembelajaran kelas V. Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah 21 siswa
kelas V SD Negeri Ponjong II semester I Tahun Pelajaran 2015/2016 di
Kabupaten Gunungkidul. Data dikumpulkan melalui Wawancara, observasi dan
tes kemampuan berbicara. Analisis data menggunakan teknik deskriptif
kuantitatif dalam bentuk tabel dan deskriptif kualitatif dalam bentuk uraian.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa proses pembelajaran dengan metode
demonstrasi dapat meningkatkan keterampilan berbicara siswa kelas V SD
Negeri Ponjong II Kabupaten Gunungkidul. Peningkatan ini dibuktikan oleh
adanya peningkatan nilai rata-rata keterampilan berbicara dan jumlah siswa yang
mencapai keterampilan berbicara dengan kategori baik. Pada siklus 1, nilai rata-
rata keterampilan berbicara mencapai 55,5 masuk kategori cukup. Jumlah siswa
dengan kategori baik ada 7 atau 33,3% siswa. Pembelajaran pada siklus 1
menerapkan metode demonstrasi dan siswa diberi kesempatan melatih
keterampilan berbicara dengan teman sebangku. Pada akhir siklus 1, terjadi
peningkatan sebesar 3,6. Pada siklus 2, nilai rata-rata keterampilan berbicara
mencapai 62,1 masuk kategori baik. Jumlah siswa dengan kategori baik ada 17
atau 80,9% siswa. Pembelajaran pada siklus 2 menerapkan metode demonstrasi
dan siswa diberi kesempatan melatih keterampilan berbicara dalam kelompok.
Pada akhir siklus 2, terjadi peningkatan sebesar 6,6. Tindakan kelas berakhir pada
siklus 2 karena jumlah siswa yang masuk kategori baik lebih dari 75% dari
seluruh jumlah siswa.
Kata kunci: Keterampilan Berbicara, Demonstrasi.
10
ABSTRACT
Awaluddin Siregar. NIM. 12PSC01485. “Speaking Skills Improvement by
using Demonstration Method of Indonesian lesson in Eementary school fifth
grade students Ponjong II Gunungkidul academic year 2015/2016”, Thesis,
Indonesian Studies Program. Graduate University of Widya Dharma, Klaten 2015.
The aims of this study is to determine the teaching learning process uses
the demonstration methods in Elementary School fifth grade students Ponjong II
Gunungkidul.
This research is a classroom action research. That give the demonstration
of speaking skills. The research was conducted from August - October 2015. The
material of the classroom action learning program class V. The research subjects
in this study were 21 students of class V Ponjong II Elementary School first
semester of academic year 2015/2016 in Gunungkidul. Data were collected
through interviews, observation and tests the ability to speak. Data analysis using
quantitative descriptive techniques in the form of tables and descriptive qualitative
in narrative form.
The results showed that the process of learning by demonstration method
can improve speaking skills Elementary School fifth grade students Ponjong II
Gunungkidul. This improvement is evidenced by an increase in the average value
of speaking skills and the number of students who achieve good conversational
skills categories. In cycle 1, the average value of speaking skills reach 55.5
categorized enough. The number of students with good category there are 7 or
33.3% of students. Learning in cycle 1 to apply the method of demonstration and
practice the skills of the students are given the opportunity to talk with friends
bench. At the end of cycle 1, an increase of 3.6. In cycle 2, the average value of
speaking skills reach 62.1 categorized as good. The number of students with good
category there are 17 or 80.9% of students. Learning to cycle 2 to apply the
method of demonstration and the students are given the opportunity to train
speaking skills in a group. At the end of cycle 2, an increase of 6.6. Classroom
action research ended in cycle 2 due to the number of students who entered the
category good more than 75 % of the total number of students.
Keywords : Speaking Skills , Demonstration.
11
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan bahasa dan sastra Indonesia memiliki beberapa tujuan,
salah satunya adalah membekali siswa dengan keterampilan berbicara.
Pengajaran berbicara sebagai bagian dari pengajaran bahasa Indonesia,
diajarkan dengan tujuan agar siswa mampu menuangkan gagasan dalam
bahasa lisan dengan tertib, lancar, dan teratur. Pengajaran berbicara di sekolah
perlu direncanakan serta tertib dan teratur agar kemampuan berbicara yang
merupakan salah satu dari aspek ketrampilan berbahasa dapat dicapai secara
minimal. Pentingnya kemampuan berbicara dirasakan oleh hampir seluruh
siswa SD, mengingat berbicara merupakan salah satu sarana yang penting
untuk berkomunikasi secara lisan.
Kemampuan berbicara masih dianggap sebagai salah satu kemampuan
berbahasa yang dijadikan tolok ukur dalam menentukan kualitas kemampuan
berfikir seseorang. Berbicara merupakan ekstensi dari gagasan –gagasan
pribadi seseorang, dan menekankan hubungan-hubungan yang bersifat dua
arah, yaitu memberi dan menerima. Karena itu, di dalam berbicara orang dapat
saling bertukar pendapat, gagasan, perasaan, dan keinginan. Tarigan (1984 :
53) menyatakan bahwa tanpa kemampuan berbicara yang memadai, siswa
tidak dapat mengekspresikan, menyatakan, dan menyampaikan pikiran,
gagasan, dan perasaan dengan baik.
12
Kemampuan berbicara menjadi sarana untuk berkomunikasi, atau
bakal untuk mengikuti pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi, setiap
mendapat tugas berpidato atau berdiskusi, siswa sering kali menghadapi
kesulitan. Kesulitan berbicara dapat berupa kesulitan pemilihan kata yang
tepat, kurang lancar berbicara, dan tidak jelas dalam mengunakan pikiran
kepada orang lain.
Berbicara merupakan suatu keterampilan, dan keterampilan tidak akan
berkembang kalau tidak dilatih secara terus menerus. Oleh karena itu,
kepandaian berbicara tidak akan dikuasai dengan baik tanpa dilatih. Apabila
selalu dilatih, keterampilan berbicara tentu akan semakin baik. Sebaliknya,
kalau malu, ragu, atau takut salah dalam berlatih berbicara, niscaya
kepandaian atau keterampilan berbicara itu semakin jauh dari
penguasaan. Keterampilan berbicara lebih mudah dikembangkan apabila
murid-murid memperoleh kesempatan untuk mengkomunikasikan sesuatu
secara alami kepada orang lain, dalam kesempatan-kesempatan yang bersifat
informal. Selama kegiatan belajar disekolah, guru menciptakan berbagai
lapangan pengalaman yang memungkinkan murid-murid mengembangkan
kemampuan berbicara.
Dalam pembelajaran keterampilan berbahasa guru dapat menerapkan
beberapa cara, yaitu guru menjelaskan sesuatu kepada siswa, guru
memberikan demonstrasi cara berbicara, memberi latihan kepada siswa, dan
melibatkan siswa dalam kegiatan berbahasa. Cara-cara tersebut dilaksanakan
dalam satu kesatuan yang saling berkaitan. Penjelasan guru diperlukan dalam
13
proses pemahaman siswa. Demonstrasi diberikan sebagai model atau contoh
bagi siswa. Latihan diberikan berfungsi sebagai sarana untuk menguji tingkat
pemahaman siswa, sedangkan keterlibatan siswa dalam kegiatan merupakan
perwujudan dari tingkat pemahaman dan kemampuan siswa dalam
berkomunikasi.
Mata pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia merupakan program
pengembangan pengetahuan, keterampilan berbahasa, dan sikap positif
terhadap Bahasa Indonesia. Sesuai dengan fungsinya mata pelajaran Bahasa
dan Sastra antara lain sarana peningkatan pengetahuan dan ketrampilan
berbahasa Indonesia untuk meraih dan mengembangkan ilmu pengetahuan,
teknologi dan seni, serta sebagai sarana penyebarluasan pemakaian Bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
Keterampilan berbicara siswa di SD yang ada di Ponjong pada
umumnya relatif lebih sulit dibandingkan dengan siswa yang berada di kota.
Hal ini terjadi karena bahasa sehari-hari, termasuk bahasa percakapan yang
digunakan di sekolah lebih sering menggunakan bahasa daerah (Jawa).
Penggunaan bahasa Indonesia dalam percakapan sehari-hari jarang digunakan.
Bahkan ketika berbicara untuk hal-hal yang bersifat resmi di sekolah, siswa
lebih senang memakai bahasa krama, atau bahasa Indonesia namun dengan
tata bahasa yang kurang lengkap.
Pada dasarnya belajar bahasa adalah belajar berkomunikasi oleh sebab
itu pembelajaran Bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan
kemampuan siswa dalam berkomunikasi dengan bahasa Indonesia, baik secara
14
lisan maupun tertulis. Observasi pendahuluan di kelas V SD Negeri Ponjong
II mengungkapkan masih banyak siswa yang kurang lancar berbicara dalam
bahasa Indonesia. Hal ini tampak pada saat siswa diajak berbicara oleh tamu
yang kebetulan bertemu dengan siswa kelas V. Pada saat peneliti mengajukan
pertanyaanpun, siswa tampak kurang lancar berbicara dalam bahasa Indonesia.
Menurut guru kelas V SD Negeri Ponjong II, rendahnya kemampuan
berbicara untuk siswa SD juga tampak pada saat terjadi proses pembelajaran.
Pada saat guru melontarkan pertanyaan, siswa tidak menjawab dan hanya
beberapa siswa saja yang menjawab. Pada saat guru menyuruh siswa maju ke
depan kelas untuk berbicara, siswa ada yang mau dan ada yang tidak mau ke
depan kelas dengan alasan siswa takut salah, malu, dan sebagainya. Siswa
yang bersedia maju kedepan juga tidak bisa berbicara dengan lancar dan
tampak malu-malu. Hal ini menjadikan guru kesulitan untuk mengetahui
apakah siswa tersebut sudah jelas dengan pelajaran yang diberikan atau
belum. Kurangnya kemampuan siswa dalam berbicara dapat berakibat pada
kurangnya kecakapan belajar siswa.
Guru berupaya membekali siswa agar memiliki kecakapan dalam
berbicara. Pembelajaran keterampilan berbicara di kelas V SD Negeri
Ponjong II telah dilakukan, namun hasilnya belum maksimal. Siswa dengan
nilai mencapai ketuntasan belajar 75 belum mencapai 75%. Pembelajaran
keterampilan berbicara di sekolah belum dapat memenuhi tuntutan kegiatan
berbicara yang dibutuhkan masyarakat. Pembelajaran berbicara di sekolah
umumnya kurang mendapatkan simpati dari para siswa. Jika demikian,
15
wajarlah kalau siswa sekolah dasar belum memiliki bekal yang memadai
untuk terampil berbicara. Hal ini sangat memengaruhi keberanian siswa untuk
menyampaikan ide, gagasan atau pendapat mereka kepada guru secara lisan.
Kurangnya kemampuan berbicara berakibat pada proses belajar yang kurang
efektif sehingga menyebabkan rendahnya daya serap siswa terhadap mata
pelajaran bahasa Indonesia yang berkaitan dengan aspek berbicara. Namun,
hal sebaliknya menunjukkan bahwa saat siswa bermain dan berekspresi secara
bebas, pembicaraan mereka lakukan dengan mudah.
Berdasarkan uraian di atas, peningkatan keterampilan berbicara bagi
siswa kelas V SD Negeri Ponjong II perlu dilakukan. Metode yang dipilih
yaitu metode demonstrasi yaitu metode pembelajaran dengan cara
memberikan contoh atau peragaan agar siswa dapat mengamati dan
menirukan.
B. Identifikasi Masalah
1. Siswa kurang lancar berbicara menggunakan bahasa Indonesia
2. Lingkungan sekolah lebih terbiasa berbicara dengan menggunakan bahasa
daerah (Jawa)
3. Peningkatan keterampilan berbicara dengan metode demonstrasi jarang
diterapkan di SD kelas V SD Negeri Ponjong II.
C. Rumusan Masalah
Apakah proses pembelajaran dengan metode demonstrasi dapat
meningkatkan keterampilan berbicara siswa kelas V SD Negeri Ponjong II
Kabupaten Gunungkidul?
16
D. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan keterampilan
berbicara siswa dengan metode demonstrasi di kelas V SD Negeri Ponjong II
Kabupaten Gunungkidul.
E. Manfaat Penelitian
1. Bagi guru, hasil penelitian ini dapat dijadikan referensi guna
meningkatkan keterampilan berbicara siswa di kelas-kelas lain atau di
sekolah lain
2. Bagi sekolah, hasil penelitian ini dapat menjadi masukan dalam
mendukung peningkatan keterampilan berbicara dalam bahasa Indonesia.
3. Bagi siswa, hasil penelitian ini dapat meningkatkan keterampilan berbicara
sehingga siswa lebih mudah dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar.
83
mata pelajaran dengan situasi nyata dan yang memotivasi siswa agar
menghubungkan pengetahuan dan terapannya dengan kehidupan sehari-hari
sebagai anggota keluarga dan masyarakat. Menurut Sanjaya, (2006: 225) metode
pembelajaran kontekstual adalah suatu strategi pembelajaran yang menekankan
kepada proses keterlibatan siswa secara penuh untuk dapat menemukan materi
yang dipelajari dan menghubungkanya dengan setuasi kehidupan nyata, sehingga
mendorong siswa untuk dapat menerapkannya dalam kehidupan mereka.
Kesesuaian metode pembelajaran dengan materi yang dipelajari dapat menjadikan
materi pelajaran lebih mudah dipahami. Materi pelajaran yang menekankan pada
keterampilan, termasuk keterampilan berbicara, lebih cocok dengan metode
demonstrasi. Dengan adanya demonstrasi atau peragaan, maka siswa dapat meniru
atau mencontoh. Metode demonstrasi dalam pembelajaran keterampilan tampak
lebih efektif karena demonstrasi atau peragaan berbicara menyajikan model atau
figur yang dapat dicontoh dalam hal berbicara.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan pada bab-bab
sebelumnya, dapat ditarik beberapa kesimpulan bahwa proses pembelajaran
84
dengan metode demonstrasi dapat meningkatkan keterampilan berbicara
siswa kelas V SD Negeri Ponjong II Kabupaten Gunungkidul. Peningkatan ini
dibuktikan oleh adanya peningkatan nilai rata-rata keterampilan berbicara dan
jumlah siswa yang mencapai keterampilan berbicara dengan kategori baik.
Pada siklus 1, nilai rata-rata keterampilan berbicara mencapai 55,5
masuk kategori cukup. Jumlah siswa dengan kategori baik ada 7 atau 33,3%
siswa. Pembelajaran pada siklus 1 menerapkan metode demonstrasi dan siswa
diberi kesempatan melatih keterampilan berbicara dengan teman sebangku.
Pada akhir siklus 1, terjadi peningkatan sebesar 3,6.
Pada siklus 2, nilai rata-rata keterampilan berbicara mencapai 62,1
masuk kategori baik. Jumlah siswa dengan kategori baik ada 17 atau 80,9%
siswa. Pembelajaran pada siklus 2 menerapkan metode demonstrasi dan siswa
diberi kesempatan melatih keterampilan berbicara dalam kelompok. Pada
akhir siklus 2, terjadi peningkatan sebesar 6,6. Tindakan kelas berakhir pada
siklus 2 karena jumlah siswa yang masuk kategori cukup lebih dari 75% dari
seluruh jumlah siswa.
B. Saran-saran
1. Bagi pihak sekolah sebaiknya menggunakan metode demonstrasi untuk
materi-materi pelajaran yang memang membutuhkan keterampilan hidup
dala kehidupan sehari-hari.
2. Bagi Pihak guru, sebaiknya metode demonstrasi diterapkan dengan
memperhatikan dinamika kelas.
85
3. Bagi peneliti selanjutnya, sebaiknya penelitian tindakan dilakukan dengan
memasukkan variabel-variabel lain yang turut mempengruhi prestasi
belajar siswa.
86
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono. (2009). Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar.
Jakarta: Rineka Cipta.
Ahmadi dan Uhbiyati. (2001). Ilmu Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Ahmadi, Mukhsin. (1990). Strategi Belajar Mengajar Keterampilan Berbahasa
dan Apresiasi Sastra. Malang. YA3.
Azizah, Nur. (2013). Tingkat Keterampilan Berbicara ditinjau dari Metode
Bermain Peran pada Anak Usia 5- 6 Tahun. Skripsi, Pendidikan Guru
Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri
Semarang Halida (2011)
Bailey, K. M., & Lance, S. (1994). New ways in teaching speaking. Bloomington,
IN: Pantagraph Printing
Balqis Khayyirah. (2013). Cara Pintar Berbicara Cerdas Di Depan Publik.
Yogyakarta: Diva Press.
Burhan Nurgiyantoro. (1995). Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra
Indonesia. Yogyakarta: BPFE
Bukian, Putu Ardana. (2004). Metode Pengajaran Berbicara di Kelas VI Sekolah
Dasar No.6
Carolina, Yoca. (2001). Strategi Guru dalam Mengajarkan Keterampilan
Berbicara pada Siswa SLTP di Singaraja. Skripsi. (Tidak diterbitkan). IKIP
N Singaraja.
De Porter, Bobbi, dan Hernacki, Mik. (2001). Quantum Learning. Diterjemahkan
oleh Alwiyah Adurrahman. Bandung: Kaifa PT Mizan Pustaka.
Departemen Pendidikan Nasional. (2004). Pedoman PembelajaranEkonomi
Secara Kontekstual Untuk Guru SMP. Jawa Barat : Depdiknas
Djamarah, S.J.(2006). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Gillies, R.M. & Ashman, A.F. (2003). Cooperative learning : the social and
intellectual outcomes of learning in groups, New York: RoutledgeFalmer
Hadiyanto. (2004). Mencari Sosok Desentralisasi Pendidikan di Indonesia.
Jakarta: Rineka Cipta.
87
Halida. (2011). Metode Bermain Peran dalam Mengotimalkan Kemampuan
Berbicara Anak Usia Dini (4-5 tahun). Jurnal [online]. Pontianak: 99
PAUD FKIP Universitas Tanjungpura. (http:// jurnal.untan.ac.id/
index.php/jckrw/article/view/270/275. Diakses tanggal 20-05- 2012).
Hamalik, Oemar. (2009). Psikologi Belajar dan Mengajar. Bandung: PT Sinar
Baru Algensindo.
Irwanto. (2002). Psikologi Umum. Jakarta: Prenhallindo.
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, (2014). Pendidikan jasmani olahraga
dan kesehatan: buku guru / kementerian pendidikan dan kebudayaan. --
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Laksono, Kisyani. (2003). Berbicara. Jakarta: Direktorat Pendidikan Lanjutan.
Mas’ud, Lalu.( 2005). Penerapan Pendekatan Komunikatif-Integratif dalam
Pembelajaran Keterampilan Berbicara II Suatu Upaya Meningkatkan
Kemampuan Berbicara. (Mahasiswa Semester II Program Studi PBSID
STKIP Hamzanwadi Selong Tahun Akademik 2003/2004). Thesis.
Singaraja. IKIP Negeri Singaraja. Program Pasca Sarjana.
Miles, Matthew B. & A. Michael Huberman. (1992). Analisis data kualitatif.
Diterjemahkan oleh Tjetjep Rohendi Rohidi. Jakarta: Universitas
Mulyasa, E., (2011). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: PT Remaja
Rosda Karya
Nitko, A.J. & Brookhart S.M. (2007). Educational Asessment of Students. New
Jersey: Pearson Education
Nurbiana Dhieni. (2008). Metode Pengembangan Bahasa. Jakarta: Universitas
Terbuka.
Nurhayati, Strategi Pembelajaran Bahasa: Alternatif Pemilihan Strategi dalam
Upaya Meningkatkan Kemampuan Berbahasa Siswa , Lingua Jurnal
Bahasa & Sastra, Volume 9, Nomor 2, Juni 2008.
Pardjono, Sukardi, Paidi, Syamsi, K., Sukamti & Prayitno, E., (2007). .Panduan
penelitian tindakan kelas, Yogyakarta: Lembaga Penelitian Universitas
Negeri Yogyakarta
Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 66
Tahun 2013 Tentang Standar Penilaian Pendidikan.
88
Purwanto, N. & Alim, D. (1997). Metodologi Pengajaran Bahasa Indonesia di
Sekolah Dasar.
Retno, S. (2008). Pengembangan Media Pembelajaran Bahasa Indonesia
Berbantuan Komputer Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Siswa
Kelas V Sekolah Dasar. Tesis. Yogyakarta : Program Pascasarjana,
Universitas Negeri Yogyakarta.
Rohendi , D., Sutarno, H. & Ginanjar, M.A., Efektivitas Metode Pembelajaran
Demonstrasi Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas X Pada
Mata Pelajaran Keterampilan Komputer dan Pengelolaan Informasi Di
Sekolah Menengah Kejuruan, Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
Dan Komunikasi (PTIK), Vol. 3 No.1 / Juni 2010, hlm. 16-18.
Samsul, Peningkatan Kemampuan Berbicara Siswa Kelas IV SDN 1 Galumpang
Melalui Metode Latihan, Jurnal Kreatif Tadulako Online Vol. 4 No. 8,
2015, hlm. 173-192
Sanjaya & Musliastuti. (1998). Telaah Kurikulum 1994 dan Buku Teks I. Jakarta:
Depdikbud Dirjen Dikti.
Sanjaya, Wina. (2010). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana
Saodih, N. dan Ibrahmi, (2003). Perencanaan Pengajaran. Jakarta: PT Rineka
Cipta.
Saputro, S., (2000). Strategi pembelajaran. Malang. FIP UNM.
Schunk D.; Pintrich P.; Meece J. (2010). Motivation in Education :Theory,
Research, and Aplication Third Edition. New Jersey: Pearson Education,
Inc
Slamet Suyanto. (2003). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta:
Universitas Negeri Yogyakarta.
Slameto. (2010). Belajar Dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta :
Rineka Cipta.
Suharsimi Arikunto, Suhardjono & Supardi (2011). Penelitian Tindakan Kelas,
Jakarta: Bumi Aksara.
89
Suhartono. (2005). Pengembangan Keterampilan Bicara Anak Usia Dini. Jakarta:
Depdiknas.
Sunarto dan Hartono, A. (2002). Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Rineka
Cipta.
Suprihadi Saputro. (2000). Starategi Pembelajaran. Malang: Departemen
Pendidikan Nasional Universitas Malang.
Suryabrata, Sumadi, (2011). Psikologi Pendidikan, Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada
Syah, M. (2006). Psikologi Pendidikan Suatu Pengantar Baru. Remaja
Rosdakarya, Bandung.
Tarigan, H.G., (2008), Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa.
Wahyu, S. (2009). Peningkatan Keterampilan Berbicara Dengan Menggunakan
Media Gambar Idola Siswa Kelas VII A SMP Negeri 2 Ampel Tahun
Ajaran 2008/2009. Skripsi thesis, Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Yamin, Martinis. (2013). Strategi dan Metode dalam Model Inovasi Pembelajaran
. Jakarta : Gaung Persada Press group.
Yudha dan Rudiyanto. (2005). Pembelajaran Kooperatif untuk Meningkatkan
Keterampilan Anak TK. Jakarta : Depdiknas Dirjen Pendidikan Tinggi
Drektorat Pembinaan Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan
Perguruan Tinggi.
Yudhistira, D. (2014) Upaya Meningkatkan Keterampilan Berbicara
Menggunakan Model Quantum Learning Pada Siswa Kelas V SDN
Karangkandri 04 Cilacap. Skripsi, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Yogyakarta
Internet:
keterampilan berbicara siswa, dalam http://eprints.uny.ac.id
http://eprints.uny.ac.id
