PENINGKATAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG GAYA, USAHA, … · 2018. 9. 12. · siswa mengalami miskonsepsi, pemahaman yang kurang lengkap dan beberapa konsep yang tidak dipahami tentang

i

PENINGKATAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG GAYA, USAHA,

DAN ENERGI KINETIK BERBANTUAN MEDIA AUDIOVISUAL

(VIDEO)

Sebuah Studi Kasus Di SMK Gabriela Yogyakarta

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Fisika

OLEH :

OKTOVIANUS MORAIS AMARAL

131424044

PENDIDIKAN FISIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN

ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2018

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii


iii


iv

HALAMAN PERSEMBAHAN

Life is like riding a bicycle. to keep your balance, you must keep moving.

Albert einsten.

Skripsi ini penulis persembahkan untuk:

Bunda Maria dan Yesus Kristus

Alm. Kakek Gabriela Seran , alm. Kakek Baltasar Mali, alm.Nenek Kristina

Bete alm. Adik Aprilio Yulius Debrito Manek

Kedua Orang Tua Tercinta

Bapak Gabriela Manek dan Mama Monika Abuk

Kakak Nelson Amaral

Adik Wilmince Yovita Manek

Keluarga Besar Pendidikan Fisika


v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak

memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam

kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana karya ilmiah.


vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:

Nama : Oktovianus Morais Amaral

Nomor Mahasiswa : 131424044

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan

Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:



(VIDEO)

Sebuah Studi Kasus di SMK Gabriela Yogyakarta

beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian saya memberikan

kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan,

mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan

data, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di internet atau

media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya

maupun memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya

sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.


vii

ABSTRAK



(VIDEO)

Sebuah Studi Kasus Di SMK Gabriela Yogyakarta

Oktovianus Morais Amaral. 2018. Meningkatkan pemahaman siswa tentang

gaya, usaha dan energi kinetik menggunakan media audiovisual(video) Sebuah

Studi Kasus Di SMK Gabriela Yogyakarta. Skripsi. Program Studi Pendidikan

Fisika. Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam.

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sanata Dharma,

Yogyakarta.

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan pemahaman siswa tentang

gaya, usaha dan energi kinetik menggunakan media audiovisual(video)

Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Februari dan Maret 2018 di SMK

Gabriela Yogyakarta. Subjek penelitian adalah siswa siswi kelas X Kimia Industri

yang berjumlah 4 siswa. Penelitian dilakukan setelah jam pelajaran selesai.

Penelitian ini menggunakan media pembelajaran audiovisual (video). Metode

pengumpulan data mengunakan pre-test, post-test dan wawancara. Wawancara

dilakukan sebelum pembelajaran, dan setelah pembelajaran.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Sebelum pembelajaran semua

siswa mengalami miskonsepsi, pemahaman yang kurang lengkap dan beberapa

konsep yang tidak dipahami tentang gaya,usaha, dan energi kinetik dan (2)

Melalui pembelajaran menggunakan media audiovisual (video), setiap siswa

mengalami peningkatan pemahaman dalam materi gaya, usaha dan energi kinetik.

Kata Kunci: Media audiovisual (video), pemahaman, gaya, usaha, dan energi

kinetik


viii

ABSTRACT

IMPROVING STUDENT UNDERSTANDING ABOUT FORCE, WORK,

AND ENERGY KINETIK USING AUDIOVISUAL MEDIA (VIDEO)

A Case Study at SMK Gabriela Yogyakarta

Oktovianus Morais Amaral. 2018. Improving Students Understanding about

Force, Work and Kinetic Energy using audiovisual media (video) (A Case Study

At SMK Gabriela Yogyakarta). Thesis. Physics Education Study Program.

Department of Mathematics and Natural Sciences Education. Faculty of

Teacher Training and Education. University of Sanata Dharma, Yogyakarta.

This study aims to improve students understanding about Force, Work and

Kinetic Energy using audiovisual media (video)

This research was conducted in February and March 2018 at SMK

Gabriela Yogyakarta. The subjects of the study were students of class X KIA

which amounted to 4 students. Research is done after the lesson is over. This

study uses audiovisual learning media (video). Methods of data collection using

pre-test, post-test and interview. Interviews are conducted before learning, and

after learning.

The results showed that (1) Before the learning of all students

experiencing misconceptions, incomplete understanding and some unintelligible

concepts about force, work, and Kinetic Energy and (2) Through learning using

Audiovisual Media (video), each student experiences increased understanding in

the Force, Work and Kinetic Energy materials.

Keywords: Audiovisual Media (video), understanding, force, work, and kinetic

energy


ix

KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa,

karena atas berkat-Nya penulis dapat menyelesaikan penulisan Tugas Akhir

dengan Judul “Peningkatan pemahaman siswa tentang, gaya, usaha, dan energi

kinetik berbantuan media audiovisual (video)” guna memenuhi salah satu syarat

memperoleh gelar sarjana pendidikan. Perlu diketahui bahwa, nama sekolah

dalam skripsi ini adalah nama samaran, guna menjaga nama baik institusi yang

bersangkutan. Dalam kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terimakasih

kepada:

1. Tuhan Yesus Kristus yang telah mencurahkan rahmat dan karunia-Nya

sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

2. Bapak Tarsisius Sarkim M. Ed., Ph. D. selaku dosen pembimbing yang telah

meluangkan waktu untuk membimbing dan mengarahkan peneliti untuk

menyelesaikan skripsi ini dengan baik

3. Bapak Ignatius Edi Santosa, M.S. selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Fisika dan seluruh dosen Pendidikan Fisika yang telah memberikan ilmu,

perhatian dan bimbingan selama peneliti belajar di Universitas Sanata

Dharma

4. Semua dosen Program Studi Pendidikan Fisika yang telah memberikan bekal

ilmu pengetahuan yang begitu berharga semasa kuliah.

5. Siswa-siswi kelas X Kimia Industri SMK Gabriela Yogyakarta yang telah

membantu, mendukung, dan bekerjasama dengan baik selama proses

penelitian.

6. Keluarga Tercinta: Bapak Gabriel Manek, Mama Monika Abuk, Kakak

Nelson Amaral, Adik Ince, untuk segala cinta, dukungan, pengorbanan,

kesabaran dan doanya sehingga penulis bisa menyelesaikan skripsi.

7. Regina Maria Ansila Keun yang selalu memberi semangat dan dukungan.

8. Sahabat achiator : Aches, Sintus dan Aloz yang berjuang bersama di

Universitas Sanata Dharma tercinta.


x

9. Keluarga besar Rakat Kece Badai (RKB) yang selalu menemani dan

menyemangati penulis dari awal masuk kuliah: Arto Moses, Sintus Siga,

Aloz Karangora, Ani Keun, Vigi Kantur, Erlin Dona, Sary Beatrix, Anastasia

Udak, Ardi Weking, Ice Bily, Novi Juur, Meldy Danus, Erni Kause Mery

Tefa, Indri Masan, Titin Hera, Safri Teluma, Elty, Tolino Todek, Sandro Do

Santos, dan Semua teman-teman Pendidikan Fisika 2013 yang telah belajar

dan berjuang bersama guna menyelesaikan studi di Universitas Sanata

Dharma, terima kasih untuk setiap kenangan indah yang kita lewati bersama.

10. Dan semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu disini.

Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari sempurna

sehingga perlu dikaji dan dikembangkan lebih lanjut. Oleh karena itu, penulis

mengharapkan masukkan, kritik dan saran dari pembaca yang dapat membangun

dan menjadikan penulisan skripsi ini menjadi lebih baik. Semoga skripsi ini dapat

bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan.


xi

DAFTAR ISI

Contents

HALAMAN JUDUL ................................................................................................ i

LEMBAR PERSETUJUAN................................... Error! Bookmark not defined.

LEMBAR PENGESAHAN ................................... Error! Bookmark not defined.

HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................................ iv

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ................................................................. v

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH

UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ................................................ vi

ABSTRAK ............................................................................................................ vii

ABSTRACT ......................................................................................................... viii

KATA PENGANTAR ........................................................................................... ix

DAFTAR ISI .......................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ................................................................................................ xiv

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xv

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xvi

BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1

A. Latar Belakang ................................................................................................................ 1

B. Identifikasi Masalah ........................................................................................................ 2

C. Batasan Masalah .............................................................................................................. 3

D. Rumusan Masalah ........................................................................................................... 3

E. Tujuan Penelitian ............................................................................................................. 4

F. Manfaat Penelitian ........................................................................................................... 4

1. Bagi Sekolah .............................................................................................................. 4

2. Bagi Guru .................................................................................................................. 4

3. Bagi peneliti .............................................................................................................. 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA .................................................................................. 6

A. Belajar ............................................................................................................................. 6

1. Hasil belajar ............................................................................................................... 6

B. Media Audiovisual .......................................................................................................... 7

1. Pengertian Media ....................................................................................................... 7


xii

2. Media Audiovisual .................................................................................................... 8

3. Batasan Untuk Media Audiovisual ............................................................................ 9

C. Materi ............................................................................................................................ 10

1. Gaya ........................................................................................................................ 10

2. Usaha ....................................................................................................................... 11

3. Pengertian Energi .................................................................................................... 13

BAB III METODE PENELITIAN........................................................................ 17

A. Jenis Penelitian .............................................................................................................. 17

B. Subjek Penelitian ........................................................................................................... 17

C. Desain Penelitian ........................................................................................................... 17

D. Waktu Penelitian ........................................................................................................... 18

E. Metode Pengumpulan Data ........................................................................................... 18

F. Instrumen ....................................................................................................................... 19

1. Soal test ................................................................................................................... 19

2. Wawancara .............................................................................................................. 20

H. Pembelajaran Usaha dan Energi Menggunakan Media Audiovisual (Video) ............... 20

I. Metode analisis Data secara Kualitatif .......................................................................... 21

1. Transkip Wawancara ............................................................................................... 21

2. Pengkodingan .......................................................................................................... 21

BAB IV PELAKSANAAN PENELITIAN, DATA, ANALISIS DATA, DAN

PEMBAHASAN ..................................................................................... 24

A. Deskripsi Penelitian ....................................................................................................... 24

B. Gambaran Umum Hasil Penelitian ................................................................................ 26

C. Data ............................................................................................................................... 27

D. Analisis Data dan Pembahasan ...................................................................................... 27

1. Data pemahaman awal ............................................................................................. 27

2. Data pemahaman Akhir ........................................................................................... 34

E. Hubungan Antara Teori Dan Hasil Penelitian ............................................................... 40

BAB V PENUTUP ................................................................................................ 39

A. KESIMPULAN ............................................................................................................. 39

B. SARAN ......................................................................................................................... 40


xiii

1. Bagi guru dan calon guru ........................................................................................ 40

2. Bagi peneliti selanjutnya ......................................................................................... 40

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 41

LAMPIRAN .......................................................................................................... 42


xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Interval Kualifikasi Tingkat Pemahaman Siswa ..................................... 22

Tabel 2. Persentase Skor Pemahaman Awal ......................................................... 27

Tabel 3. Kualifikasi Tingkat Pemahaman Siswa .................................................. 28

Tabel 4. Interval Kualifikasi Tingkat Pemahaman Awal Siswa ........................... 29

Tabel 5. Persentase Skor yang diperoleh masing-masing Siswa untuk Setiap Butir

Soal. ........................................................................................................ 29

Tabel 6. Rata-Rata Persentase Jumlah Skor Siswa untuk Setiap Butir Soal. ........ 30

Tabel 7. Kualifikasi Pemahaman Awal Siswa Berdasarkan Hasil Wawancara ... 31

Tabel 8. Persentase Skor Pemahaman Akhir ........................................................ 34

Tabel 9. Kualifikasi Tingkat Pemahaman Akhir Siswa ........................................ 35

Tabel 10. Interval Kualifikasi Tingkat Pemahaman Akhir Siswa......................... 35

Tabel 11. Persentase Skor yang diperoleh masing-masing Siswa untuk Setiap

Butir Soal .............................................................................................. 36

Tabel 12. Rata-Rata Persentase Jumlah Skor Siswa untuk Setiap Butir Soal ....... 37

Tabel 13. Pemahaman Akhir Siswa Berdasarkan Hasil Wawancara .................... 38


xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Gaya F melakukan usaha (bergerak horisontal) .................................. 12

Gambar 2. Komponen gaya F melakukan usaha (bergerak horisontal) ................ 12

Gambar 3. Komponen gaya F melakukan usaha (gerak vertikal) ......................... 13

Gambar 4. Energi yang dimiliki benda karena kecepatannya ............................... 14


xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Rencana Pembelajaran ...................................................................... 43

Lampiran 2. Instrumen Soal .................................................................................. 51

Lampiran 3. Soal Pre-test dan Post-test ................................................................ 54

Lampiran 4. LKS ................................................................................................... 56

Lampiran 5. Lembaran Jawban Pre-test ................................................................ 67

Lampiran 6. Lembaran Jawaban Post-test ............................................................ 75

Lampiran 7. Lembar Jawaban Siswa (LKS) ......................................................... 83

Lampiran 8. Transkrip Wawancara Pemahaman Awal Siswa .............................. 93

Lampiran 9. Transkrip Wawancara Pemahaman Akhir Siswa ........................... 100


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Fisika merupakan mata pelajaran dalam bidang ilmu pengetahuan alam

yang memiliki peranan penting bagi ilmu pengetahuan dan teknologi. Oleh

kerana itu, fisika sangat penting untuk dipelajari dalam dunia pendidikan

Berdasarkan pengalaman praktik lapangan di SMK Gabriela

Yogyakarta peneliti mengamati ada sebagian siswa beranggapan bahwa mata

pelajaran fisika itu sangat sulit untuk dipelajari, karena selalu berhubungan

dengan rumus yang banyak. Hal ini dapat terlihat jelas saat pelajaran fisika.

Mereka lebih senang tidur di kelas, main gadget dan lain sebagainya untuk

membuat rasa bosan mereka hilang. Sehingga dapat mempengaruhi

pemahaman mereka terhadap pembelajaran fisika.

Dalam keadaan seperti ini, seorang pendidik memiliki peran penting

dalam mengatasi masalah tersebut. Sebagai seorang pendidik dituntut untuk

lebih kreatif dalam menyampaikan materi agar bisa membuat siswa tidak

merasa bosan atau jenuh dalam proses pembelajaran. Maka penggunaan

metode yang tepat akan turut menentukan efektivitas dan efisiensi proses

belajar mengajar. Pemilihan metode pembelajaran ini akan berpengaruh pada

proses pembelajaran yang akhirnya akan berdampak pada berhasil tidaknya

suatu pembelajaran dalam mencapai tujuan pembelajaran.


2

Salah satu media yang sesuai dengan perkembangan jaman adalah

media audiovisual. Perkembangan media audiovisual dalam pendidikan

mempunyai pengaruh besar dalam teknologi pendidikan. Perkembangan yang

lebih pesat mengenai audiovisual ini terjadi setelah perang dunia dua. Para

praktisi pendidikan percaya ada peningkatan hasil belajar melalui metode

audiovisual (Ishak dan Deni, 2013:82).

Dari uraian diatas, peneliti ingin meneliti tentang peningkatan

pemahaman siswa terhadap pembelajaran fisika. Apakah pembelajaran

dengan menggunakan media audiovisual pada materi Gaya, Usaha, dan

Energi Kinetik dapat meningkatkan pemahaman siswa? Oleh karena itu, judul

dari penelitian ini adalah Peningkatkan pemahaman siswa tentang materi

gaya, usaha, dan energi kinetik berbantuan media audiovisual. Sebuah Studi

Kasus Di SMK Gabriela Yogyakarta.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang diatas, maka terdapat beberapa masalah

yang dapat diidentifikasi, yaitu :

1. Pada saat pelajaran berlangsung, sebagian siswa main gadget, tidur di

kelas dan lain sebagainya.

2. Ada beberapa siswa yang tidak serius dalam mengikuti pelajaran sehingga

mereka tidak memahami materi yang disampaikan oleh guru.


3

C. Batasan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka seluruh masalah-

masalah akan dibatasi mengingat keterbatasan penulis baik dari segi waktu,

kemampuan, dan tenaga. Dengan demikian, penulis membatasi “apakah ada

peningkatan pemahaman siswa terhadap pembelajaran materi gaya, usaha dan

energi menggunakan media audiovisual (Studi Kasus di SMK Gabriela

Yogyakarta).

1. Responden penelitian berjumlah 4 orang siswa SMK Gabriela Yogyakarta.

2. Materi yang diajarkan adalah tentang gaya, usaha dan energi kinetik.

3. Pemahaman awal dilihat dari hasil pre-test dan wawancara pada setiap

siswa.

4. Pemahaman akhir siswa dilihat dari hasil post-test dan wawancara.

D. Rumusan Masalah

1. Bagaimana pemahaman awal siswa terhadap materi gaya, usaha, dan energi

kinetik?

2. Bagaimana pemahaman akhir siswa terhadap materi gaya, usaha, dan energi

kinetik setelah pembelajaran dengan menggunakan media Audiovisual?

3. Sejauh mana peningkatan pemahaman pada siswa setelah pembelajaran

menggunakan media Audiovisual.


4

E. Tujuan Penelitian

Berdasarkan masalah yang ingin diteliti di atas, maka penelitian ini

bertujuan untuk: Mengetahui Perubahan pemahaman beberapa siswa di SMK

Gabriela Yogyakarta tentang materi gaya, usaha, dan energi kinetik dengan

menggunakan media Audiovisual.

F. Manfaat Penelitian

Berdasarkan pada tujuan penelitian yang hendak dicapai, maka

penelitian ini diharapkan bermanfaat dalam pendidikan baik secara langsung

maupun secara tidak langsung. Adapaun kegunaan penelitian ini adalah

sebagai berikut:

1. Bagi Sekolah

Manfaaat dari penelitihan ini bagi sekolah adalah sebagai informasi

tambahan mengenai pengembangan model pembelajaran fisika tentang

usaha dan energi menggunakan media Audiovisual.

2. Bagi Guru

Memberikan masukan pada guru perlunya meningkatkan mutu

pembelajaran di sekolah khususnya pada pengajaran fisika, melalui

alternatif dalam penyampaian pelajaran fisika.

Memberikan masukan bagi guru agar memperhatikan media yang

yang digunakan dalam pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan

kognitif fisika siswa.


5

3. Bagi peneliti

Menambah wawasan, pengetahuan dan pengelaman peneliti tentang

pembelajaran materi gaya, usaha, dan energi kinetik menggunakan media

audiovisual di SMK Gabriela Yogyakarta.


6

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Belajar

Belajar dapat didefenisikan sebagai suatu proses di mana suatu

organisasi berubah perilakunya sebagai akibat pengelaman (Dahar, 2011 : 2).

Ini berarti bahwa berhasil atau gagalnya pencapaian tujuan pendidikan itu

sangat bergantung pada proses belajar yang dialami siswa baik ketika ia

berada di sekolah maupun di lingkungan rumah atau keluarganya sendiri.

1. Hasil belajar

Dalam mengajar, kita sudah mengetahui tujuan yang harus kita capai

dalam mengajarkan suatu pokok bahasan.untuk itu kita merumuskan

tujuan instruksional khusus yang didasarkan pada taksonomi bloom

tentang tujuan-tujuan perilaku, yang meliputi tiga domain: kognitif,

afektif, dan psikomotorik (Dahar, 2011 : 118 ). Gagne mengemukakan

lima macam hasil belajar, tiga diantaranya bersifat kognitif, satu bersifat

afektif dan satu lagi bersifat psikomotorik. Penampilan-penampilan yang

diamati sebagai hasil belajar disebut sebagi kemampuan (Dahar, 2011 :

118). Ada lima kemampuan yaitu :

a. Keterampilan intelektual

Keterampilan intelektual memungkinkan sesorang berinteraksi dengan

lingkungannya dengan penggunaan simbol-simbol atau gagasan-

gagasan.


7

b. Strategi kognitif

Strategi kognitif merupakan keterampilan khusus yang mempunyai

kepentingan tertentu bagi belajar dan berpikir.

c. Informasi verbal

Informasi verbal disebut juga pengetahuan verbal; informasi verbal

diperoleh sebagai hasil belajar di sekolah dan juga dari kata-kata yang

diucapkan orang, mendengar dari radio, televisi, dan media lainnya.

d. Sikap

Sikap merupakan pembawaan yang dapat dipelajari dan dapat

mempengaruhi perilaku seseorang terhadap benda, kejadian-kejadian,

atau makhluk lainnya.

e. Keterampilan Motorik

Keterampilan motorik tidak hanya mencakup kegiatan fisik, tetapi juga

kegiatan motorik yang digabung dengan keterampilan intlektual.

B. Media Audiovisual

1. Pengertian Media

Secara harafiah, media berarti perantara atau pengantar (Kustandi

dan Sutjipto, 2013: 7). Dalam proses belajar mengajar kehadiran media

mempunyai arti yang cukup penting. Karena dalam kegiatan tersebut

ketidakjelasan bahan yang disampaikan dapat dibantu dengan

menghadirkan media sebagai perantara. Media dapat mewakili apa yang

kurang mampu guru ucapkan melalui kata-kata atau kalimat tertentu.


8

Bahkan keabstrakan bahan dapat dikonkretkan dengan kehadiran media.

Dengan demikian anak didik lebih mudah mencerna bahan daripada tanpa

bantuan media.

Namun perlu diingat, bahwa peranan media tidak akan terlibat bila

penggunaannya tidak sejalan dengan isi dari tujuan pengajaran yang telah

dirumuskan. Karena itu,tujuan pengajaran harus dijadikan sebagai pangkal

acuan untuk menggunakan media. Manakala diabaikan, maka media bukan

lagi sebagai alat bantu pengajaran, tetapi sebagai penghambat dalam

pencapaian tujuan secara efektif dan efisien.

2. Media Audiovisual

Media audiovisual pada hakikatnya adalah suatu representasi

penyajian realitas, terutama melalui pengindraan, penglihatan, dan

pendengaran yang bertujuan untuk mempertunjukkan pengelaman-

pengelaman pendidikan yang nyata kepada siswa (Ishak dan Deni, 2013 :

84)

Media audio-visual adalah media yang menunjukkan unsur auditif

(pendengaran) maupun visual (penglihatan). Dunia barat menganggap

penggunaan media audio-visual di sekolah mulai sejak Comenius, seorang

pendidik terkemuka Cekoslowakia yang hidup dalam abad ke dua belas

(Suleiman, 1981 : 11 ). Media visual seperti gambar, peta, dan bola dunia

telah lama digunakan sebelum penggunaan media audiovisual secara

modern. Penggunaan media audiovisual secara modern baru mulai setelah

penggunaan film 16 mm membuktikan manfaatnya dalam melatih


9

anggota-anggota angkatan perang Amerika Serikat dalam Perang Dunia

Kedua. Di waktu perang itu terbukti pula, bahwa selain gambar, peta dan

bola dunia, media audio-visual seperti slaid, rekaman suara dan berbagai

proyektor sanggup meningkatkan efisiensi pengajaran antara 25% sampai

50% (Suleiman, 1981 : 12).

3. Batasan Untuk Media Audiovisual

Kebanyakan buku mengenai audio-visual tidak memberi batasan

atau defenisi bagi media audio-visual, tetapi membentuk pengertian

menyeluruh tentang alat-alat tersebut dengan mendiskusikan secara

khusus. Bidangnya terlalu luas untuk dicakup secara memadai dengan

kalimat pendek dan sederhana. Ada yang menamakannya “audio-visual

education” yang maksudnya media audiovisual sebagai tak terpisahkan

dari suatu proses pendidikan. Ada pula yang menyebutnya “sensori aids”

artinya alat-alat pembantu panca indera. Mungkin yang lebih mendekati

sasaran adalah “audio-visual communication” dengan pengertian

komunikasi melalui alat-alat audio-visual. Ada pula yang mengatakan

“bidang audio-visual meliputi semua alat yang digunakan dalam ruang

belajar atau dalam situasi belajar yang lain untuk memudahkan pengertian

tentang kata-kata yang ditulis maupun yang diucapkan”(Suleimam, 1981 :

12).

Menurut beberapa faktor dalam filsafat dan sejarah pendidikan, apa

yang kita ketahui, tepatnya pengetahuan disalurkan ke otak melalui satu

indera atau lebih. Banyak ahli berpendapat bahwa 75% dari pengetahuan


10

manusia sampai ke otaknya melalui mata dan yang selebihnya melalui

pendengaran dan indera-indera yang lain (Suleiman, 1981 : 12)

C. Materi

1. Gaya

Gaya adalah tarikan atau dorongan yang terjadi terhadap suatu benda.

Gaya dapat menimbulkan perubahan posisi, gerak atau perubahan bentuk

pada benda. Gaya termasuk ke dalam besaran Vektor, karena memiliki nilai

dan arah. Sebuah Gaya disimbolkan dengan huruf F (Force) dan Satuan

Gaya dalam SI (Satuan Internasional) adalah Newton, disingkat dengan N.

Secara matematis, Gaya dapat dihitung dengan persamaa:

= m (1)

a) Gaya Karena Adanya Gravitasi : Berat

Gaya yang paling umum dalam kehidupan kita sehari-hari adalah gaya

tarikan gravitasi bumi pada sebuah benda. Gaya ini dinamakan Gaya

Berat w. Arah gaya berat selalu menuju ke pusat bumi. Secara matematis,

gaya berat dapat dihitung dengan persamaan

= m (2)


11

b) Gaya Normal

Gaya Normal merupakan gaya yang tegak lurus terhadap pemukaan

suatu bidang. Secara matematis dapat di tulis:

= (3)

c) Gaya Gesek

Gaya gesek adalah gaya yang berlawanan arah dengan arah gerak

suatu benda. Ada gaya gesek statis dan gaya gesek kinetik. Gaya gesek

statis merupakan gesekan antara dua benda padat yang tidak bergerak

relatif satu sama lainnya. Gaya gesek kinetis terjadi ketika dua benda

bergerak relatif satu sama lainnya dan saling bergesekan.

2. Usaha

Usaha atau kerja didefinisikan sebagai hasil kali komponen gaya yang

searah dengan perpindahan (Fx) dengan besar perpindahannya (𝛥x) (Tipler,

1998: 156). Secara matematis usaha dapat dinyatakan melalui persamaan:

(4)

a) Gaya yang searah dengan perpindahan

Suatu gaya tertentu yang diberikan pada benda dikatakan

melakukan usaha apabila gaya tersebut membuat benda berubah posisi.

Sebagai contohnya, saat kamu mendorong sebuah meja, lalu meja

tersebut berpindah posisi, maka gaya yang kamu berikan kepada meja

disebut melakukan usaha.


12

Gambar 1. Gaya F melakukan usaha (bergerak horisontal)

Dari gambar di atas dapat dijelaskan bahwa hanya terdapat gaya F

yang bekerja pada benda tersebut yang dapat menyebabkan benda

berpindah sejauh s, sehingga besar nilai usaha (w) adalah F.s dengan

menganggap bahwa tidak terdapat gaya gesek.

b) Arah gaya dengan besar sudut tertentu

Gambar 2. Komponen gaya F melakukan usaha (bergerak horisontal)

Pada gambar di atas terdapat beberapa komponen gaya yang

bekerja pada bidang vertikal dan horisontal. Gaya-gaya vertikal yaitu:

gaya gravitasi (mg), komponen gaya ke atas (Fy=F sin θ) dan gaya

normal (Fn= mg- F sin θ). Sedangkan gaya yang bekerja pada bidang

horisontal adalah (Fx=F cos θ).jadi, pada gambar di atas komponen gaya

S

S

y

x

F


13

yang searah dengan perpindahan adalah Fx=F cos θ I(dengan anggapan

bahwa tidak terdapat gaya gesek)

c) Arah gaya vertikal

Gambar 3. Komponen gaya F melakukan usaha (gerak vertikal)

Gambar 3 di atas adalah gaya yang diberikan kepada benda

dalam arah vertikal sehingga mempengaruhi gerak benda ke arah

vertikal. Gaya gaya vertikal yaitu: gaya gravitasi (mg), dan gaya ke atas

(F)

3. Pengertian Energi

Kita sering mendengar istilah energi di dalam kehidupan sehari-hari.

Dalam beraktivitas sehari-hari kita selalu membutuhkan energi, baik ketika

kita berjalan, membaca, bernyanyi, bahkan ketika kita tidur juga

membutuhkan energi.Bukan hanya manusia, alat-alat seprti TV, radio, kipas

angin, sepeda motor dan lain sebagainya juga memerlukan energi untuk

melakukan usaha. Dengan begitu energi dapat diartikan sebagai

kemampuan/sesuatu yang dibutuhkan benda untuk melakukan usaha

(Kanginan, 2010). Satuan energi sama dengan satuan usaha yaitu Joule.

Contoh energi dalam kehidupan kita sehari-hari adalah energi kinetik,energi

potensial, energi mekanik, dll.


14

a) Energi Kinetik

Energi kinetik merupakan energi yang dimiliki benda karena

geraknya atau kecepatannya (Kanginan, 1996 dan Raharja, 2014). Dalam

hal ini benda yang bergerak dianggap massanya tetap dan kecepatannya

konstan. Untuk benda yang sama, semakin besar kecepatannya maka

energi kinetiknya semakin besar, sebaliknya semakin kecil kecepatannya

maka energi kinetiknya semakin kecil.

Gambar 4. Energi yang dimiliki benda karena kecepatannya

Usaha yang dilakukan pada suatu benda memenuhi persamaan

(5)

Dengan mengganti

(6)

Dari persamaaan 5 dan 6 maka akan diperoleh persamaan

(7)

Dalam GLBB, percepatan dapat dinyatakan dengan persamaan

Ek = ½ mv2

Ek = ½ mv02 V V0

m m F F

x


15

(8)

Dengan mensubstitusi kedalam persamaan 7 maka akan

diperoleh persamaan

(9)

atau bisa di tulis menjadi

(10)

Keterangan:

= Usaha (Joule)

= masa benda (kg)

= kecepatan akhir benda (m/s2)

= kecepatan awal benda (m/s)


17

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian yang dilakukan merupakan jenis penelitian deskriptif

kualitatif. Penelitian deskriptif adalah penelitian yang bertujuan untuk

menggambarkan suatu keadaan tertentu. Data yang dikumpulkan bukan berupa

angka melainkan berupa kata dan gambar. Termasuk dalam penelitian

deskriptif kualitatif karana peneliti ingin mengetahui pemahaman partisipan

tentang konsep gaya, usaha, dan energi kinetik. Peneliti juga ingin mengetahui

perubahan konsep siswa melalui bimbingan belajar individual. Hasil penelitian

ini bersifat individu dan tidak dapat digeneralisasikan pada kelompok lain.

B. Subjek Penelitian

Subjek penelitian adalah siswa SMK Gabriela Yogyakarta kelas X

semester 2 tahun ajaran 2017/2018 dengan jumlah siswa 4 orang. Siswa-siswa

yang terpilih adalah mereka yang bersedia mengikuti kegiatan pembelajaran

selama penelitian dari awal sampai akhir.

C. Desain Penelitian

Desain penelitian yang digunakan adalah studi kasus. Studi kasus adalah

salah satu desain yang mendetail dari subjek pada keadaan khusus. Bahan yang

diteliti hanya satu atau kecil ruang lingkupnya sehingga tidak perlu

menggeneralisasi apapun (Suparno, 2014: 136).


18

Diagram 3.1 Desain penelitian

D. Waktu Penelitian

Penelitian dilakukan di SMK Gabriela Yogyakarta pada bulan Februari -

Maret 2018.

E. Metode Pengumpulan Data

Data diperoleh dengan menggunakan soal test uraian dan wawancara.

Melalui test uraian peneliti dapat melihat pemahaman awal siswa tentang usaha

dan energi kinetik. Siswa tidak diberi batasan waktu saat mengerjakan test agar

siswa dapat berpikir lebih maksimal.

Setelah siswa menyelesaikan soal test, peneliti mewawancarai masing-

masing siswa berdasarkan hasil test pertama yang telah dinilai. Tujuan

wawancara ini adalah peneliti lebih dalam mengetahui pemahaman awal setiap

siswa terhadap materi gaya, usaha, dan energi kinetik, sehingga peneliti dapat

melihat apakah siswa sungguh-sungguh menjawab pertanyaan yang diberikan

karena sungguh paham atau tidak. Wawancara dilakukan secara bebas

Pre-test analisis Hasil

Pre-test Wawancara

Awal Pembelajaran

Post-Test Analisis Hasil

Post-Test Wawancara

Akhir


19

terpimpin. Dalam wawancara bebas terpimpin, peneliti sudah mempersiapakan

beberapa pertanyaan atau poin yang diajukan dalam wawancara (Suparno.

2010: 62). Wawancara direkam agar peneliti tidak kehilangan data selama

pembicaraan.

Setelah peneliti mendapatkan data pengetahuan awal siswa, peneliti

kemudian membuat rencana pembelajaran yang sesuai dengan metode

pembelajaran menggunakan media audiovisual.

F. Instrumen

Instrumen adalah alat yang digunakan dalam mengumpulkan data dalam

penelitian (Suparno, 2004: 53). Instrument dalam penelitian ini terdiri atas test

dan non test. Test dalam penelitian terdiri atas pre-test dan post-test.

Sedangkan non test dalam penelitian berupa wawancara. Instrumen penelitian

dapat dilihat pada lampiran.

1. Soal test

Soal test diberikan di awal sebelum proses pembelajaran (pre-test).

Test ini berisi 5 soal esai yang dikerjakan oleh siswa dengan waktu yang

tidak dibatasi. Tujuan dari pemberian pre-test adalah untuk melihat

kemampuan awal siswa sebelum pembelajaran dengan menggunakan media

audiovisual. Hasil test juga digunakan sebagai acuan bagi peneliti dalam

menyusun daftar pertanyaan wawancara kepada siswa.

Setelah pembelajaran dengan menggunakan media audiovisual

dilakukan, peneliti kembali memberikan test uraian (post-test) kepada siswa


20

untuk dikerjakan. Pemberian post-test ini bertujuan untuk mengukur

kemampuan siswa setelah mendapat pembelajaran. Hasil post-test juga

digunakan sebagai acuan bagi peneliti untuk menyusun daftar pertanyaan

wawancara kepada siswa. Soal pre-test dan post-test terlampir (lampiran 4)

2. Wawancara

Siswa yang diwawancarai ada 4 siswa. Dimana keempat siswa

tersebut adalah mereka yang telah bersedia menjadi subjek penelitian dan

telah mengikuti test uraian sebelum pembelajaran. Pertanyaan wawancara

disesuaikan berdasarkan hasil test uraian setiap siswa.

3. Lembar Kerja Siswa (LKS)

Lembar Kerja Siswa (LKS) berisi pertanyaan-pertanyaa tuntunan

untuk membantu siswa menyelesaiakn masalah yang ditemukan dalam

kegiatan pembelajaran. Selain itu, LKS juga membantu siswa dalam diskusi

bersama siswa lainnya sehingga topic pembicaraan yang di diskusikan lebih

terarah. Lks terlampir (lampiran 5)

H. Pembelajaran Usaha dan Energi Menggunakan Media Audiovisual

(Video)

Pembelajaran gaya, usaha, dan energi kinetik menggunakan media

audiovisual (video) dilakukan dua kali pertemuan. Pertemuan pertama akan

mempelajari tentang materi gaya dan pertemuan kedua akan mempelajari

tentang materi usaha dan energi kinetik.


21

Materi gaya akan di ajarkan selama 45 menit. Langkah pembelajaran

dapat dilihat pada lampiran 1. Pada pertemuan kedua, akan mempelajari

tentang materi gaya, usaha, dan energi kinetik menggunakan media

audiovisual. Waktu yang digunakan pada pembelajaran ini selama 90 menit.

Langkah pembelajaran dapat dilihat pada lampiran 1.

I. Metode analisis Data secara Kualitatif

Analisis pengolahan data secara kualitatif berupa analisis deskriptif

melalui wawancara. Data yang diperoleh dari wawancara kemudian dianalisis

dengan tahapan sebagai berikut:

1. Transkip Wawancara

Hasil rekaman wawancara antara peneliti dengan siswa diubah dalam

bentuk transkip wawancara yang kemudian disajikan dalam bentuk tabel

untuk mempermudah peneliti dalam mengidentifikasi pemahaman siswa

tentang gaya, usaha dan energi.

2. Pengkodingan

Pengkodingan dilakukan untuk memudahkan peneliti dalam melihat

pemahaman siswa untuk setiap konsep usaha dan energi. Selain itu, dengan

pengkodingan peneliti dapat dengan mudah melihat perubahan pemahaman

siswa untuk setiap topik-topik pembahasan yang dibahas selama

pembelajaran. Arah pembelajaran juga menjadi lebih jelas dengan adanya

pengkodingan data transkip wawancara.


22

3. Peneliti mengkategorikan pemahaman siswa di setiap materi Gaya, Usaha,

dan Energi kinetik menjadi 5 yaitu sangat paham, paham, cukup paham,

kurang paham, tidak paham. Berikut tabel interval kualifikasi tingkat

pemahaman siswa.

Tabel 1. Interval Kualifikasi Tingkat Pemahaman Siswa

Interval persentase

skor

Kualifikasi Jumlah siswa

>90 % - ≤ 100 % Sangat paham

>80 % - ≤ 90 % Paham

>65 % - ≤ 80 % Cukup paham

≥55 % - ≤ 65 % Kurang paham

< 55 % Tidak paham

4. Menjabarkan secara rinci pemahaman awal dan pemahaman akhir masing-

masing siswa secara rinci dalam bentuk deskripsi

5. Menjabarkan secara rinci proses pembelajaran yang dilalui siswa pada

masing-masing pertemuan dan kegiatan diskusi yang dilakukan.


24

BAB IV

PELAKSANAAN PENELITIAN, DATA, ANALISIS DATA, DAN

PEMBAHASAN

A. Deskripsi Penelitian

Penelitian dilakukan di SMK Gabriela Yogyakarta pada bulan Februari -

Maret 2018. Waktu yang digunakan peneliti untuk melakukan penelitian di

sekolah tersebut sangat terbatas, karena pada awal maret, siswa mengikuti

ujian tengah semester selama kurang lebih dua minggu dan libur Ujian

Nasional. Peneliti memilih SMK Gabriela Yogyakarta sebagai tempat

penelitian karena peneliti merupakan mahasiswa PPL di sekolah tersebut

sehingga lebih mudah untuk berkoordinasi dengan guru dan murid-muridnya di

sekolah.

Sebelum melakukan penelitian di SMK Gabriela Yogyakarta, peneliti

terlebih dahulu mencari siswa sebagai subjek penelitian. Setelah mendapatkan

subjek penelitian, pada tanggal 26 Februari 2018 peneliti menguhubungi pihak

sekolah dengan menyerahkan surat ijin resmi dari pihak kampus.

Penelitian ditujukan kepada beberapa siswa kelas X. Materi yang

diajarkan adalah Gaya, Usaha dan Energi Kinetik. Dari 32 siswa kelas X

jurusan kimia Industri, dipilih 4 siswa yang menjadi subjek penelitian.

Keempat siswa ini dipilih dengan syarat bersedia mengikuti seluruh rangkaian

pembelajaran yang telah disiapkan oleh peneliti. Namun pada awal

pelaksanaan kegiatan, terdapat 9 siswa yang mengikuti kegiatan ini. Terdapat

4 siswa yang mengikuti kegiatan penelitian sampai selesai.


25

Proses penelitian dimulai pada tanggal 1 Maret 2018 pukul 14.00 WIB

setelah siswa mengikuti pelajaran di sekolah. Pada pertemuan awal, peneliti

hanya membahas tentang kegiatan-kegiatan selama penelitian berlangsung dan

perkenalan dengan siswa yang mengikuti penelitian. Setelah itu peneliti dan

siswa menentukan waktu dan tempat untuk melakukan penelitian.

Dalam penelitian ini, siswa akan dibimbing agar lebih mengetahui

konsep tentang usaha dan energi dengan bantuan media audiovisual. Berikut

Tahap-tahap dalam kegiatan penelitian.

a) Setiap siswa mengerjakan soal Pre-test.

b) Setiap siswa diwancarai oleh peneliti sebelum pembelajaran

menggunakan media audiovisual.

c) Pembelajaran menggunakan audiovisual ( lamprian 1)

d) Siswa mengerjakan soal Post-test.

e) Setiap siswa diwawancarai oleh peneliti setelah mengikuti

pembelajaran menggunakan media audiovisual dan mengerjakan soal

post-test.

Pada pertemuan pertama, siswa mengerjakan soal pre-test yang telah

disediakan. Setelah siswa mengerjakan soal pre-test, jawaban setiap siswa pada

soal, akan dijadikan acuan bagi peneliti, sebagai pertanyaan saat wawancara

terhadap setiap siswa pada pertemuan kedua.

Pembelajaran berbantuan media audiovisual akan dilaksanakan pada

pertemuan ketiga dan keempat. Dalam proses pembelajaran berbantuan media

audiovisual, siswa dibagi dalam dua kelompok kecil. Kemudian peneliti


26

membagi LKS pada masing-masing kelompok, agar setelah siswa menonton

video dan mendengarkan penjelasan dari peneliti, siswa dapat mengisi LKS

tersebut. Setelah pembelajaran berbantuan media audiovisual pada pertemuan

ketiga dan keempat, siswa mengerjakan soal post-test pada pertemuan kelima.

Dan pada pertemuan keenam, setiap siswa diwawancarai oleh peneliti untuk

mengetahui pemahaman akhir dari masing-masing siswa.

B. Gambaran Umum Hasil Penelitian

Hasil pre-test menunjukkan bahwa siswa dapat memahami materi gaya,

Usaha, dan Energi kinetik secara matematis. Namun, secara konseptual, hampir

seluruh siswa yang menjadi sampel penelitian miskonsepsi terhadap materi

gaya, usaha, dan energi kinetik. Semua siswa tidak mampu mendefenisikan

pengertian gaya, usaha dan energi kinetik dengan baik. Saat diwawancara,

Siswa tidak menyatakan bahwa gaya merupakan tarikan atau dorongan, akan

tetapi siswa mengatakan gaya merupakan hasil bagi usaha dan jarak. Mereka

juga mempunyai persepsi bahwa jarak sama dengan perpindahan. Kemudian

siswa masih kurang paham tentang konsep usaha. Siswa menyatakan usaha

sebagai hasil kali gaya dengan jarak.

Selama proses pembelajaran, semua siswa mengalami perubahan

pemahaman. Ini dapat dilihat dari hasil diskusi lembaran kerja siswa yang

telah dikerjakan. Selama diskusi, peneliti secara spontan memberikan beberapa

pertanyaan tambahan. Ada beberapa-beberapa hal yang perlu diperhatikan saat

menggunakan media audiovisual sebagai media pembelajaran. Peneliti


27

(pengajar) harus dapat mengendalikan siswa, agar siswa dapat mengaitkan

materi dengan media yang digunakan.

Dari hasi post-test dan wawancara masing-masing siswa dapat

menunjukkan bahwa setiap siswa mengalami peningkatan pemahaman

terhadap materi gaya, usaha dan energi kinetik. Semua siswa mampu

menjawab soal pada post-test dan pertanyaan-pertanyaan saat wawancara

masing-masing siswa oleh peneliti.

C. Data

Data hasil penelitian disajikan dalam bentuk lampiran.

D. Analisis Data dan Pembahasan

1. Data pemahaman awal

a) Test uraian

Tabel 2. Persentase Skor Pemahaman Awal

No Kode

siswa

Skor yang

diperoleh

Skor

maksimum

Persentase

skor (%)

1 A 61 100 61

2 B 49 100 49

3 C 63 100 63

4 D 49 100 49

Rata-rata 55.5

Berdasarkan tabel persentase skor pemahaman awal siswa di atas,

skor rata-rata pemahaman siswa adalah 55.5%. Dari persentase skor


28

dapat menunjukkan bahwa siswa masih kurang paham tentang materi

gaya, usaha, dan enegi kinetik.

b) Tingkat pemahaman awal siswa

Berdasarkan tabel 2 Persentase skor pemahaman awal, dapat

ditentukan kualifikasi tingkat pemahaman siswa. Berikut merupakan

kualifikasi tingkat pemahaman awal siswa:

Tabel 3. Kualifikasi Tingkat Pemahaman Siswa

No Kode Siswa Persentase skor Kualifikasi

1 A 61 Kurang Paham

2 B 49 Tidak paham

3 C 63 Kurang paham

4 D 49 Tidak paham

Berdasarkan tabel 3 Kualifikasi Tingkat Pemahaman Awal Siswa,

diperoleh bahwa persentase skor tertinggi pada kode siswa B yaitu 63%

dengan kualifikasi kurang paham. Sedangkan kualifikasi tingkat

pemahaman awal siswa dengan skor terendah pada kode siswa B dan D

yaitu 49% dengan kualifikasi tidak paham.


29

Tabel 4. Interval Kualifikasi Tingkat Pemahaman Awal Siswa

Interval persentase

skor


>90 % - ≤ 100 % Sangat paham -

>80 % - ≤ 90 % Paham -

>65 % - ≤ 80 % Cukup paham -

≥55 % - ≤ 65 % Kurang paham 2

< 55 % Tidak paham 2

Berdasarkan tabel 4 dapat dilihat bahwa 2 siswa dari total 4 siswa

masuk dalam kualifikasi kurang paham dan dua siswa lainnya dalam

kualifikasi tidak paham, sehingga dapat disimpulkan bahwa siswa yang

mengikuti test uraian memiliki pemahaman kurang lengkap pada materi

gaya, usaha, dan energi kinetik.

c) Persentase jumlah siswa yang mampu mengerjakan

Tabel 5. Persentase Skor yang diperoleh masing-masing Siswa untuk

Setiap Butir Soal.

Kode

Siswa

Persentase skor setiap butir soal (%)

1 2 3 4 5

A 33.3 83.3 80 40 80

B 33.3 58.3 100 40 10

C 26.6 75 100 30 100

D 33.3 75 100 100 10


30

Tabel 5 menunjukkan bahwa pada soal nomor 1 memiliki

persentase skor paling rendah. Dapat dikatakan bahwa pemahaman siswa

paling rendah terdapat pada soal dari pengertian gaya, usaha dan energi

kinetik. Dari hasil pre-test, dapat dianalisis bahwa, semua siswa kurang

lengkap memiliki pemahaman secara konseptual terhadap materi gaya,

usaha dan energi kinetik.

Tabel 6. Rata-Rata Persentase Jumlah Skor Siswa untuk Setiap Butir

Soal.

No. Soal Jumlah

skor

maksimal

Jumlah skor

rata-rata

diperoleh

siswa

Persentase jumlah

skor siswa yang

mampu dikerjakan.

(%)

1 15 4.75 31.66

2 12 8.75 87.5

3 10 9.5 95

4 10 5.25 52.5

5 10 5 50

Berdasarkan tabel 6 presentase jumlah siswa yang mampu

mengerjakan soal paling rendah pada soal nomor 1 dengan rata-rata

persentase skor 31.66 %, dengan kualifikasi tidak paham.


31

d) Pemahaman awal siswa tentang gaya,usaha dan energi kinetik melalui

wawancara

Tabel di bawah ini akan menjelaskan secara umum pemahaman

awal siswa dari hasil wawancara pada setiap siswa setelah melakukan

pre-test.

Tabel 7. Kualifikasi Pemahaman Awal Siswa Berdasarkan Hasil

Wawancara

Siswa Sangat

paham

Paham Cukup paham Kurang paham Tidak Paham

A Gaya itu yang

satuannya Newton

Usaha itu

melakukan suatu

tindakan dan

menghasilkan

suatu hasil

Energi kinetik

adalah besar gaya

yang dimiliki

benda yang

bergerak

B W = F Usaha

merupakan hasil

kali dari gaya

dengan jarak

yang ditempuh

Hasil bagi usaha

dan jarak

C W = F Kemampuan

suatu benda yang

menghasilkan

perpindahan

Gaya merupakan

usaha yang

diberikan ataupun

dikenakan pada

suatu benda

Jika usaha 0 maka

gayanya 0

Tidak dapat

menjelaskan energi

kinetik

D W = F Gaya adalah

kemampuan suatu

benda yang


32

dipengaruhi oleh

berat dan usaha

Energi kinetik itu

usaha dan gaya

yang dipengaruhi

oleh gaya

Setelah melakukan pre-test, peneliti menganalisis jawaban dari

masing-masing siswa. Dari hasil analisis, hampir seluruh siswa tidak

dapat menjelaskan materi pengertian dari gaya, usaha, dan energi kinetik.

Untuk mengetahui pemahaman konseptual siswa tentang gaya,

usaha dan energi kinetik, peneliti memberikan beberapa pertanyaan saat

wawancara.

Dari semua siswa yang mengikuti wawancara oleh peneliti,

memiliki pemahaman konseptual tentang gaya, usaha, dan energi kinetik

yang kurang lengkap. Hal ini dilihat dari jawaban pada pre-test dan

wawancara. Siswa lebih menghafal rumus jika dibandingkan dengan

pemahaman konsep pada materi. Berikut jawaban dari salah seorang

siswa ketika ditanya tentang materi gaya:

P : Menurut kamu, coba jelaskan pengertian gaya

A : Gaya itu yang satuannya Newton

P : Itu kan satuannya. Kalo pengertiannya?

A : Sesuatu yang dilakukan untuk menghasilkan usaha.

P : Jika tidak menghasilkan usaha, apakah bisa disebut

gaya

A : Kan dirumus itu, usaha sama dengan gaya dikali usaha

mas

P : Jika sebuah Kotak diletakkan di atas Lantai. Apakah

kotak tersebut memiliki gaya?

A : Ngaklah mas

P : Mengapa sebuah benda yang bergerak, lama kelamaan

akan berhenti?


33

A : Pasti ditahan, atau di tarik gitu.

P : Jika saya menggelindingkan sebuah kelereng pada dua

tempat yang berbeda, (lantai dan tanah) dengan gaya

yang sama. Manakah yang akan lebih jauh berpindah?

Dan alasannya apa.

A : Ya yang lebih jauh di lantai mas. karena lantai kan

rata. Kalo tanah belum tentu rata.

Berdasarkan wawancara dari masing-masing siswa, hampir seluruh

siswa memiliki pemahaman yang kurang lengkap pada materi gaya.

Semua siswa masih memiliki pemahaman bahwa pengertian gaya itu

hasil bagi dari usaha dan jarak. sehingga jika usaha nol akan

mengakibatkan gayanya nol.

Sedangkan pada materi usaha, secara matematis seluruh siswa

dapat menyebutkan usaha adalah hasil kali gaya dan perpindahan.

Sehingga, jika perpindahannya nol maka usahanya ikut nol. Namun

siswa memiliki pemahaman yang kurang lengkap, siswa beranggapan

bahwa, jarak sama dengan perpindahan dan siswa tidak dapat

menganalisis adanya komponen-komponen gaya lain dan arah gaya yang

bekerja pada saat melakukan suatu usaha. Berikut wawancara dari siswa

P : Apa itu usaha?

B : Usaha merupakan hasil kali dari gaya dengan jarak

yang ditempuh

P : Gaya manakah yang digunakan untuk melakukan

usaha?

B : Ya gaya mas.

P : Jika saya mendorong sebuah kotak dengan gaya 5 N

dan kotak tersebut berpindah sejauh 2 meter.

Berapakah usaha saya?

B : 10 Joule Mas.


34

2. Data pemahaman Akhir

a) Test uraian

Tabel 8. Persentase Skor Pemahaman Akhir

No Kode

siswa

Skor yang

diperoleh

Skor

maksimum

Persentase

skor (%)

1 A 86 100 86

2 B 82 100 82

3 C 86 100 86

4 D 82 100 82

Rata-rata 84

Berdasarkan hasil penelitian, setelah melakukan pembelajaran

dengan menggunakan media audiovisual(video) setiap siswa mengalami

peningkatan pemahaman tentang gaya, usaha, dan energi kinetik. Dari

hasil pre-test, rata-rata skor siswa 84%. Jika dibandingkan dengan

pemahaman awal siswa, peningkatan pemahaman rata-rata skor siswa

mencapai 28.5 %.


35

b) Tingkat pemahaman akhir siswa

Tabel 9. Kualifikasi Tingkat Pemahaman Akhir Siswa

No Kode Siswa Persentase skor Kualifikasi

1 A 86 Paham

2 B 82 Paham

3 C 86 Paham

4 D 82 Paham

Berdasarkan tabel 9 kualifikasi tingkat pemahaman akhir siswa,

diperoleh bahwa persentase skor tertinggi pada kode siswa A daan C

yaitu 86% dengan kualifikasi paham. Sedangkan kualifikasi tingkat

pemahaman akhir siswa dengan skor terendah pada kode siswa B dan D

yaitu 82% dengan kualifikasi paham.

Tabel 10. Interval Kualifikasi Tingkat Pemahaman Akhir Siswa

Interval persentase

skor


89 % - 100 % Sangat paham -

80 % - 89 % Paham 4

65 % - 79 % Cukup paham -

55 % - 64 % Kurang paham -

Di bawah 55 % Tidak paham -

Berdasarkan tabel 10 dapat dilihat bahwa seluruh siswa masuk

dalam kualifikasi paham. Sehingga dapat disimpulkan bahwa setiap

siswa yang mengikuti post-test memiliki peningkatan pemahaman pada


36

materi gaya, usaha, dan energi kinetik jika dibandingkan dengan hasil

pre-test.

c) Persentase jumlah siswa yang mampu mengerjakan

Tabel 11. Persentase Skor yang diperoleh masing-masing Siswa

untuk Setiap Butir Soal

Kode

siswa

Persentase skor tiap butir soal (%)

1 2 3 4 5

A 100 75 80 70 80

B 100 58 100 70 100

C 93.3 75 80 100 80

D 66 91.6 100 80 80

Berdasarkan tabel 11 di atas, persentase skor setiap butir soal yang

diperoleh masing-masing siswa lebih baik jika dibandingkan dengan

hasil pekerjaan siswa pada pre-test. Persentase skor terendah yang

diperoleh siswa adalah 58 %. Siswa mampu mengerjakan soal dengan

benar, namun siswa belum menyelesaikan soal sesuai dengan prosedur

dan siswa tidak menyebutkan satuannya.


37

Tabel 12. Rata-Rata Persentase Jumlah Skor Siswa untuk Setiap Butir

Soal

No.

Soal

Jumlah skor

maksimal

setiap butir

soal

Jumlah skor

rata-rata

diperoleh

siswa

Persentase jumlah skor

siswa yang mampu

dikerjakan. (%)

1 15 13.5 90

2 12 9 75

3 10 9 90

4 10 8 80

5 10 8.5 85

Dari tabel di atas, persentase jumlah skor rata-rata siswa yang

mampu dikerjakan oleh siswa paling rendah terdapat pada nomor 2

dengan nilai persentase skor adalah 75 %.

d) Pemahaman akhir siswa tentang gaya, usaha dan energi kinetik melalui

wawancara.

Akhir dari tahapan penelitian ini adalah melakukan wawancara

pemahaman akhir siswa pada setiap siswa yang mengikuti semua tahap

penelitian dari awal hingga akhir. Dengan menggunakan media

pembelajaran audiovisual, dapat membantu siswa dalam proses

pembelajaran materi Gaya, Usaha dan Energi Kinetik. Seluruh siswa

mengalami peningkatan pemahaman yang dilihat dari hasil post-test

siswa yang meningkat ≥ 20 % pada setiap siswa. Berikut tabel

pemahaman akhir siswa berdasarkan hasil wawancara .


38

Tabel 13. Pemahaman Akhir Siswa Berdasarkan Hasil Wawancara

Siswa Sangat paham Paham Cukup

Paham

Kurang

Paham

Tidak

Paham

A Gaya merupakan

tarikan atau

dorongan

Usaha hasil kali

komponen gaya yang

searah dengan arah

perpindahan

Energi kinetik adalah

energi yang dimiliki

suatu benda karena

kecepatannya/gerakn

ya

B Usaha itu hasil kali

komponen gaya yang

searah dengan arah

perpindahan suatu

benda

Gaya merupakan

tarikan atau dorongan

terhadap suatu benda

Energi kinetik itu,

energi yang dimiliki

benda yang

bergerak/memiliki

kecepatan

C Gaya adalah tarikan

atau dorongan

terhadap suatu benda

Usaha merupakan

hasil kali komponen

gaya yang searah

dengan arah

perpindahan suatu

benda

Energi kinetik

merupakan energi

yang ada karena

geraknya

D Gaya dalah tarikan

atau dorongan

Usaha merupakan

hasil kali komponen

gaya yang searah

deangan arah

perpindahan

Energi kinetik itu

yang timbul karena

adanya gerakan

Dari tabel di atas, dapat menjelaskan secara umum bahwa setiap

peserta mengalami perubahan pemahaman atau peningkatan pemahaman


39

pada materi gaya, usaha dan energi kinetik. Berikut adalah kutipan dari

hasil wawancara dengan salah satu dari siswa yang mengikuti penelitian

tentang materi gaya:

P : Apa yang kamu ketahui tentang Gaya.

A : tarikan atau dorongan pada suatu benda.

P : ketika saya sedang bediri. Apakah saya memiliki gaya?

A : punya mas. gaya berat.

P : mengapa ketika saat saya menendang bola, bola

tersebut bergerak beberapa saat kemudian dengan

sendirinya akan berhenti?

A : Karena ada gaya gesek.

P : apa yang kamu tau tentang gaya gesek?

A : gaya gesek itu yang selalu bekerja berlawanan arah

dengan arah gerak suatu benda

P : jika saya mendorong sebuah kotak yang massanya 2 kg

dengan percepatan benda tersebut 5 m/s. Berapakah

gaya yang saya berikan pada kotak tersebut?

B : 10 Newton

Dari percakapan dengan salah satu siswa di atas dapat dilihat

bahwa,siswa tidak hanya memiliki pemahaman materi gaya secara

matematis namun siswa juga sudah memiliki pemahaman terhadap

materi gaya secara konseptual. Sedangkan pada materi usaha dan energi

kinetik, siswa juga mengalami peningkatan pemahaman, setelah

dilakukan pembelajaran menggunakan media audiovisual (video).

Berikut kutipan wawancara dari salah seorang siswa:

P : apa yang kamu ketahui tentang usaha?

D : hasil kali komponen gaya yang searah dengan arah

perpindahan suatu benda.

P : memangnya ada berapa gaya. Ko bilangnya

komponen?


40

D : Kalo arah vertikal, ada gaya berat, gaya normal, kalo

horisontal, ada gaya gesek, dan kalo ada sudutnya,

berarti pake Fx = F cos θ

P : ada seorang atlet ni. Dia mengangkat sebuah barbel

dari tanah ke atas melewati kepalanya. Apakah dia

sedang melakukan usaha ketika barbel tersebut tepat

berada diatas kepalanya dalam beberapa saat?

D : Pas ngangkat dari bawah ke atanya, dia melakukan

usaha. Tapi saat tepat di atas kepalanya, dia tidak

melakukan usaha karena perpindahannya 0

P : Apa yang kamu ketahui tentang Energi Kinetik?

D :energi kinetik itu energi yang timbul karena

kecepatan/geraknya.

P : dua buah mobil sedan dengan massanya sama. Mobil

sedan A dengan kecepatan x dan mobil sedan B dengan

kecepatan 2x. Manakah yang memiliki energi kinetik

lebih besar?

D : Energi kinetik yang lebih besar adalah energi kinetik

yang dimiliki oleh mobil sedan. Karena Ek kan sama

dengan ½ mv2. Massanya sama, mobil sedan B ,

kecepatannya lebih besar.

E. Hubungan Antara Teori Dan Hasil Penelitian

Dalam proses belajar mengajar kehadiran media mempunyai arti yang

cukup penting. Karena dalam kegiatan tersebut ketidakjelasan bahan yang

disampaikan dapat dibantu dengan menghadirkan media sebagai perantara.

Media dapat mewakili apa yang kurang mampu guru ucapkan melalui kata-

kata atau kalimat tertentu. Bahkan keabstrakan bahan dapat dikonkretkan

dengan kehadiran media. Dengan demikian anak didik lebih mudah mencerna

bahan daripada tanpa bantuan media.


41

Salah satu media yang sesuai dengan perkembangan jaman adalah media

Audiovisual. Perkembangan media Audiovisual dalam pendidikan mempunyai

pengaruh besar dalam teknologi pendidikan. Perkembangan yang lebih pesat

mengenai Audiovisual ini terjadi setelah perang dunia dua. Para praktisi

pendidikan percaya ada peningkatan hasil belajar melalui metode Audiovisual

(Ishak dan Deni, 2013:82). Banyak ahli berpendapat bahwa 75% dari

pengetahuan manusia sampai ke otaknya melalui mata dan yang selebihnya

melalui pendengaran dan indera-indera yang lain . inilah yang menyebabkan

orang sering berkata: “oh ya, saya ingat rupanya, tapi lupa namanya”.

Berdasarkan hasil penelitian, pembelajaran menggunakan media

audiovisual dapat meningkatkan hasil pembelajaran. Siswa menjadi lebih

paham terhadap materi yang diberikan. Dari data penelitian yang diperoleh,

persentase skor rata-rata pemahaman siswa yang diperoleh dari hasil pre-test

adalah 55,5 % dengan kategori pemahaman siswa kurang paham. Hasil ini di

dukung dengan wawancara pada setiap siswa. setiap siswa memiliki

pemahaman konseptual pada materi Gaya, Usaha dan Energi Kinetik yang

kurang lengkap. Namun secara matematis, siswa dapat mengerjakan soal yang

diberikan. Setelah peneliti memberikan pembelajaran menggunakan media

audiovisual, siswa lebih memahami materi Gaya, Usaha dan Energi Kinetik

lebih lengkap, baik secara konseptual maupun matematis. Skor rata-rata

pemahaman akhir siswa yang diperoleh dari hasil post test adalah 84%. Dari

hasil wawancara juga dapat terlihat jelas bahwa siswa memiliki pemahaman

pada materi gaya, usaha, dan energi kinetik yang lebih lengkap.


42

Oleh karena itu, dari hasil penelitian dapat membuktikan bahwa

pembelajaran menggunakan media audiovisual dapat meningkatkan

pemahaman siswa. Sehingga dapat dianjurkan bahwa media media audiovisual

dapat digunakan dalam proses pembelajaran pada materi gaya, usaha, dan

energi kinetik.


39

BAB V

PENUTUP

A. KESIMPULAN

Berdasarkan hasil analisis data pada bab IV maka dapat disimpulkan:

1. Sebelum pembelajaran semua siswa mengalami miskonsepsi, pemahaman

yang kurang lengkap dan beberapa konsep yang tidak dipahami tentang

gaya, usaha, dan energi kinetik.

2. Melalui pembelajaran menggunakan media Audiovisual (Video), setiap

siswa mengalami peningkatan pemahaman dalam memahami materi Gaya,

Usaha, dan Energi Kinetik.

3. Selama proses pembelajaran dengan menggunakan media Audiovisual

(Video), siswa mengubah pemahamannya menjadi lebih lengkap dengan

dibantu oleh pertanyaan-pertanyaan dari peneliti

4. Dalam diskusi kelompok siswa saling memberikan masukan dan menerima

pendapat teman lain sehingga siswa dapat memperbaiki miskonsepsi dan

melengkapi pemahaman awal mereka dan pemahaman siswa semakin

lengkap ketika berdiskusi dalam kelompok besar.


40

B. SARAN

1. Bagi guru dan calon guru

Guru diharapkan lebih bnayak menggunakan media pembelajaran dalam

menyampaikan suatu materi, agar materi yang disampaikan dapat dipahami

siswa baik secara konseptual maupun matematis.

2. Bagi peneliti selanjutnya

Bagi pembaca yang akan melakukan penelitian lebih lanjut dapat melakukan

penelitian ini tentang tentang pembelajaran menggunakan media

aduiovisual pada materi lainnya yang dapat meningkatkan pemahaman

siswa.


41

DAFTAR PUSTAKA

Dahar, Ratna wilis. 2011. Teori-teori belajar dan pemeblajaran. Jakarta. Penerbit

Erlangga

Darmawan,Deni dan Abdulhl, Ishak. 2013. Teknologi Pendidikan. Bandung:

PT.Remaja Rosdakarya.

Djamarah, B. Syaiful dan Aswan Z. Strategi belajar mengajar. 2010. Jakarta:

Rineka Cipta.

Kustandi, Cecep dan Sutjipto, Bambang. 2013. Media pembelajaran. Bogor:

Penerbit Ghalia Indonesia.

Suleiman, Amir Hamzah. 1981. Media Audio-visual Untuk Pengajaran,

Penerangan dan Penyuluhan. Jakarta: PT. Gramedia.

Suparno, Paul. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan Fisika. Yogyakarta:

USD.

Suparno, Paul. 2013. Metodologi Pembelajaran Fisika Konstruktivistik dan

Menyenangkan. Yogyakarta: USD.

Suparno, Paul. 2014. Metode Penelitian Pendidikan IPA. Yogyakarta. USD

Suyono dan Haryanto. 2011. Belajar dan Pembelajaran: Teori dan Konsep

Dasar. Bandung: Rosda.

Tipler, Paul A. Fisika untuk Sains dan Teknik Edisi Ketiga Jilid 1 (alh : Lea

Prasetio dan Rahmad. W. Ardi). Erlangga. 1998.


42

LAMPIRAN


43

Lampiran 1 Rencana Pembelajaran

RENCANA PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN MEDIA AUDIOVISUAL (VIDEO)

PERTEMUAN I : Pembelajaran Tentang Materi Gaya (1×45 menit)

No

Kegiatan

Indikator

Uraian kegiatan

Materi

Alokasi

Waktu

1 Pembukaan Siswa dapat

memamahi kosep

Gaya Kinetik dan

menerapkan

dalam kehidupan

a. Peneliti memberi salam kepada siswa

b. Siswa diberi motivasi oleh peneliti

c. Peneliti menyampaikan tujuan pembelajaran

d. Siswa diberi pertanyaan tentang gaya,usaha dan

energi, misalnya

Apakah kalian pernah mendorong

Gaya

8 menit


44

sehari-hari

ataupun menarik sesuatu?

Ketika sesorang mendorong ataupun

menarik suatu objek, Apakah objek

tersebut harus bergerak arau

berpindah?

Apa itu gaya?

2

Inti

Pada kegiatan inti yang pertama, peneliti

mengajak siswa untuk menonton video yang akan

15 menit


45

menjadi media untuk mempelajari materi Gaya.

Video di putar selama 1 menit, kemudian di jeda

(jika siswa belum paham, video dapat diputar

ulang). Saat jeda, peneliti menjelaskan materi

tentang Gaya dan tanya jawab bersama siswa.

Dari video ini siswa diharapkan dapat memahami

konsep gaya. Gaya merupakan tarikan atau

dorongan terhadap suatu benda. Gaya dapat

merubah kecepatan, arah, bentuk dan dapat

memindahkan sesuatu.

Siswa menjawab lks yang telah di sediakan

kemudian diskusi bersama.

Peneliti menyimpulkan hasil diskusi

15 menit


46

3 Penutup Peneliti menyimpulkan hasil pembelajaran.

Peneiliti memberi pertanyaan pada siswa.

7 menit

PERTEMUAN II : Pembelajaran Tentang Usaha Dan Energi Kinetik (1×90 menit)

No

Kegiatan

Indikator

Uraisan kegiatan

Materi

Alokasi waktu

1 Kegiatan awal Siswa dapat

memahami konsep

usaha dan energi

serta mampu

menerapkan dalam

Peneliti memberi salam pada siswa

Siswa diberi pertanyaan tentang

gaya. Misalnya “ apa itu gaya?”

Setelah siswa mengingat kembali

materi gaya, peneliti memberi

Usaha dan Energi

15 Menit


47

kehidupan sehari-hari

pertanyaa tentang usaha dan

energi. Misalnya “ apa itu usaha

menurut yang kalian ketahui?”

ketika kalian mendorong, sebuah

benda, namun benda tersebut

tetap diam. Apakah kalian telah

melakukan usaha?

Apa itu Energi?

Apa itu energi kinetik?

2

Inti

Setelah siswa memahami materi

Gaya dan mengisi LKS, siswa akan

menonton video berikutnya,

tentang Usaha Energi. Dari video

25 menit


48

siswa diharapkan dapat memahami

konsep usaha.

Usaha atau kerja dapat didefinisikan

sebagai hasil kali komponen gaya

yang searah dengan perpindahan

(Fx) dengan besar perpindahannya

(𝛥x).


49

Pada pembelajaran selanjutnya

tentang materi Energi Kinetik. Siswa

menonton video, setelah

menonton, siswa dijelakan tentang

Energi Kinetik. Dari video ini siswa

diharapakan dapat memahami

energi kinetik dan kaitannya dengan

usaha. Energi kinetik merupakan

energi yang dimiliki benda karena

geraknya atau kecepatannya.

20 menit

Siswa mendiskusikan lks yang telah

dikerjakan, dibimbing oleh peneliti

10 menit

Siswa menyimak kesimpulan hasil 10 menit


50

diskusi dari peneliti

3 Penutup Siswa menyimak kesimpulan

pembelajaran Usaha dan Energi dari

peneliti

Peneliti menutup pembelajaran dan

memberi motivasi pada siswa

10 menit


51

Lampiran 2 Instrumen Soal

No Indikator Soal Pembahasan Skor Ket

1 Siswa mampu memahami dan

menerapi konsep usaha dan


Jelaskan pengertian Gaya,Usaha

dan Energi Kinetik

Usaha merupakan hasil kali

komponen gaya yang searah

dengan perpindahan (Fx)

dengan besar perpindahannya

(𝛥x).

Gaya merupakan tarikan atau

dorongan

Energi Kinetik adalah energi

yang dimiliki benda karena

geraknya atau kecepatannya

15

2 Seorang anak melempar bola

dengan gaya 20 N . bola dilempar

sejauh 10 meter. Apakah anak

tersebut telah melakukan usaha?

Berapakah usaha yang dilakukan

W = F × s

= 20 N × 10 m

= 200 j

Jadi usaha yang dilakukan anak

tersebut sebesar 200 joule

5


52

anak tersebut!

3 Andy ingin mendorong sebuah

mobil. Namun massa mobil

tersebut sangat besar, sehingga

mobil tersebut tidak berpindah.

Apakah andy telah melakukan

usaha?

Tidak. Karena perpindahan 0

maka usahanya nol

5

4 Seorang anak kecil menarik

sebuah kereta luncur yang

massanya 5 kg dengan Gaya 12 N

pada 300 . Hitunglah usaha yang

dilakukan anak tersebut setelah

kereta bergerak 3 m. Dengan

Gaya-gaya yang bekerja.

Gaya-gaya vertikal adalah gaya

karena gravitasi.

mg = 5kg 10m/s = 50 N

komponen ke atas gaya yang

dikerjakan oleh tali

Fy = 12 N sin 30 = 6 N

15


53

mengasumsikan bahwa kereta

mulai dari keadaan diam dan tidak

ada gesekan.

Dan gaya penopang yang

dikerjakan oleh tanah, yang sama

dengan mg – Fy karena tida ada

percepatan vertikal

Fn = 50 – 6 = 44 N

Satu satunya gaya horizontal

adalah

Fx = 12 cos 300 = 10.4 N

Usaha total yang dilakukan kereta

luncur adalah hasil kali komponen

F dalam arah gerak (10.4 N) dan

jarak yang ditempuh ( 3 m)

W = Fx = 10,4 N . 3m = 31.2 J

5 Siswa mampu memahami dan

menerapkan energi kinetik dan

energi potensial dalam


Sebuah mobil sedan dan sebuah

truk bergerak dengan kecepatan

yang sama. Manakah yang energi

kinetiknya lebih besar?

Ek = ½ mv2 . Dari soal diatas, kita

andaikan msedan = m sedangkan

massa mtruk = 2m. Vsedan = Vtruk

maka Ek sedan = ½ mv2 sedangkan

Ek truk = ½ 2mv2 = mv

2

Jadi yang memiliki energi kinetik

lebih besar adala mobil truk.

10


54

Lampiran 3 Soal Pre-test dan Post-test

Soal Pre Test dan Post Test

Nama Siswa :

Kelas :

1. Jelaskan pengertian Gaya,Usaha dan Energi Kinetik!

............................................................................................................................

............................................................................................................................

2. Seorang anak melempar bola dengan gaya 20 N . bola dilempar sejauh 10 meter.

Apakah anak tersebut telah melakukan usaha? Berapakah usaha yang dilakukan anak

tersebut!

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

3. Andy ingin mendorong sebuah mobil. Namun massa mobil tersebut sangat besar,

sehingga mobil tersebut tidak berpindah. Apakah andy telah melakukan usaha?

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................


55

4. Seorang anak kecil menarik sebuah kereta luncur yang massanya 5 kg dengan Gaya

12 N pada 300 . Hitunglah usaha yang dilakukan anak tersebut setelah kereta

bergerak 3 m. Dengan mengasumsikan bahwa kereta mulai dari keadaan diam dan

tidak ada gesekan!

.....................................................................................................................

.....................................................................................................................

.....................................................................................................................

.....................................................................................................................

.....................................................................................................................

5. Sebuah mobil sedan dan sebuah truk bergerak dengan kecepatan yang sama.

Manakah yang energi kinetiknya lebih besar?

.....................................................................................................................

.....................................................................................................................

.....................................................................................................................


56

Lampiran 4 LKS

Lembar Kerja Guru/siswa

A. Indikator

Siswa Mampu memahami konsep Gaya, Usaha dan Energi kinetik

B. Materi

1. Gaya

Gaya adalah tarikan atau dorongan yang terjadi terhadap suatu benda.

Gaya dapat menimbulkan perubahan posisi, gerak atau perubahan bentuk

pada benda. Gaya termasuk ke dalam besaran Vektor, karena memiliki nilai

dan arah. Sebuah Gaya disimbolkan dengan huruf F (Force) dan Satuan

Gaya dalam SI (Satuan Internasional) adalah Newton, disingkat dengan N.

Secara matematis, Gaya dapat dihitung dengan persamaa:

F = ma (1)

d) Gaya Karena Adanya Gravitasi : Berat

Gaya yang paling umum dalam kehidupan kita sehari-hari adalah gaya

tarikan gravitasi bumi pada sebuah benda. Gaya ini dinamakan Gaya

Berat w. Arah gaya berat selalu menuju ke pusat bumi. Secara matematis,

gaya berat dapat dihitung dengan persamaan

w = mg (2)


57

e) Gaya Normal

Gaya Normal merupakan gaya yang berlawanan dengan gaya berat

atau gaya yang tegak lurus terhadap pemukaan suatu bidang. Secara

matematis dapat di tulis:

N = w (3)

f) Gaya Gesek

Gaya gesek adalah gaya yang berlawanan arah dengan arah gerak

suatu benda. Ada gaya gesek statis dan gaya gesek kinetik. Gaya gesek

statis merupakan gesekan antara dua benda padat yang tidak bergerak

relatif satu sama lainnya. Gaya gesek kinetis terjadi ketika dua benda

bergerak relatif satu sama lainnya dan saling bergesekan.

2. Usaha

Usaha atau kerja didefinisikan sebagai hasil kali komponen gaya yang

searah dengan perpindahan (Fx) dengan besar perpindahannya (𝛥x) (Tipler,

1998: 156). Secara matematis usaha dapat dinyatakan melalui persamaan:

(4)

d) Gaya yang searah dengan perpindahan

Suatu gaya tertentu yang diberikan pada benda dikatakan

melakukan usaha apabila gaya tersebut membuat benda berubah posisi.

Sebagai contohnya, saat kamu mendorong sebuah meja, lalu meja

tersebut berpindah posisi, maka gaya yang kamu berikan kepada meja

disebut melakukan usaha.


58

Gambar 1. Gaya F melakukan usaha (bergerak horisontal)

Dari gambar di atas dapat dijelaskan bahwa hanya terdapat gaya F

yang bekerja pada benda tersebut yang dapat menyebabkan benda

berpindah sejauh s, sehingga besar nilai usaha (w) adalah F.s dengan

menganggap bahwa tidak terdapat gaya gesek.

e) Arah gaya dengan besar sudut tertentu

Gambar 2. Komponen gaya F melakukan usaha (bergerak horisontal)

Pada gambar di atas terdapat beberapa komponen gaya yang

bekerja pada bidang vertikal dan horisontal. Gaya-gaya vertikal yaitu:

gaya gravitasi (mg), komponen gaya ke atas (Fy=F sin θ) dan gaya

S

S

y

x

F


59

normal (Fn= mg- F sin θ). Sedangkan gaya yang bekerja pada bidang

horisontal adalah (Fx=F cos θ).jadi, pada gambar di atas komponen gaya

yang searah dengan perpindahan adalah Fx=F cos θ I(dengan anggapan

bahwa tidak terdapat gaya gesek)

f) Arah gaya vertikal

Gambar 3. Komponen gaya F melakukan usaha (gerak vertikal)

Gambar 3 di atas adalah gaya yang diberikan kepada benda

dalam arah vertikal sehingga mempengaruhi gerak benda ke arah

vertikal. Gaya gaya vertikal yaitu: gaya gravitasi (mg), dan gaya ke atas

(F)

3. Pengertian Energi

Kita sering mendengar istilah energi di dalam kehidupan sehari-hari.

Dalam beraktivitas sehari-hari kita selalu membutuhkan energi, baik ketika

kita berjalan, membaca, bernyanyi, bahkan ketika kita tidur juga

membutuhkan energi.Bukan hanya manusia, alat-alat seprti TV, radio, kipas

angin, sepeda motor dan lain sebagainya juga memerlukan energi untuk

melakukan usaha. Dengan begitu energi dapat diartikan sebagai

kemampuan/sesuatu yang dibutuhkan benda untuk melakukan usaha

(Kanginan, 2010). Satuan energi sama dengan satuan usaha yaitu Joule.


60

Contoh energi dalam kehidupan kita sehari-hari adalah energi kinetik,energi

potensial, energi mekanik, dll.

b) Energi Kinetik

Energi kinetik merupakan energi yang dimiliki benda karena

geraknya atau kecepatannya (Kanginan, 1996 dan Raharja, 2014). Dalam

hal ini benda yang bergerak dianggap massanya tetap dan kecepatannya

konstan. Untuk benda yang sama, semakin besar kecepatannya maka

energi kinetiknya semakin besar, sebaliknya semakin kecil kecepatannya

maka energi kinetiknya semakin kecil. Dengan demikian, bertambah atau

berkurangnya energi kinetik suatu benda bergantung pada kecepatannya.

Gambar 4. Energi yang dimiliki benda karena kecepatannya

Usaha yang dilakukan pada suatu benda memenuhi persamaan

(5)

Dengan mengganti

(6)

Ek = ½ mv2

Ek = ½ mv02 V V0

m m F F

x


61

Dari persamaaan 2 dan 3 maka akan diperoleh persamaan

(7)

Dalam GLBB, percepatan dapat dinyatakan dengan persamaan

a

(8)

Dengan mensubstitusi kedalam persamaan 7 maka akan

diperoleh persamaan

(9)

atau bisa di tulis menjadi

(10)

Keterangan:

= Usaha (Joule)

= masa benda (kg)

= kecepatan akhir benda (m/s2)

= kecepatan awal benda (m/s2)

Energi kinetik Ek tak lain adalah

sehingga dapat

dipahami bahwa usaha tak lain adalah fenomena yang nampak dari

perubahan energi kinetik suatu benda.


62

Lembaran Kerja Siswa

Nama:

a. Jelaskan pengertian gaya ?

b. Apa saja sifat-sifat dari gaya?

c. Apa yang dimaksud dengan gaya gesek, gaya normal dan gaya

berat?


63

Lembar Kerja Siswa

Nama :

Materi : Usaha

a. Gaya yang searah dengan perpindahan

Dari video ini, jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut:

a) Ke arah manakah anak tersebut mendorong kotak itu?

b) Komponen gaya apa saja yang bekerja pada benda tersebut?

c) Gaya manakah yang digunakan untuk memindahkan kotak

tersebut?

d) Berapa besar usaha yang dilakukan anak tersebut?


64

b. Arah gaya dengan besar sudut tertentu

Dari video ini jawablah pertanyaan pertanyaan berikut

a) Ke arah manakah mobil mainan tersebut berpindah?

b) Ada komponen gaya apa saja yang bekerja pada mobil mainan

tersebut?

c) Gaya manakah yang menggerakan mobil mainan tersebut?

d) Berapakah nilai usaha dari anak tersebut?


65

c. Arah gaya vertikal

Dari bagian video ini, jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut:

a) Ke arah manakah arah benda tersebut bergerak?

b) Ada komponen gaya apa saja yang bekerja pada benda

tersebut?

c) Gaya manakah yang memindahkan kotak tersebut?

d) Berapa besar usaha yang dikerjakan oleh pekerja tersebut?


66

Energi kinetik

Dari video ini jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah!

a) Jelaskan pengertian energi!

b) Apakah anak tersebut memiliki kecepatan?

c) Bagaimana jika anak tersebut diam. Apakah anak tersebut

memiliki energi kinetik?

d) Apa itu energi kinetik?


67

Lampiran 5 Lembaran Jawban Pre-test


68


69


70


71


72


73


74


75

Lampiran 6 Lembaran Jawaban Post-test


76


77


78


79


80


81


82


83

Lampiran 7 Lembar Jawaban Siswa (LKS)


84


85


86


87


88


89


90


91


92


93

Lampiran 8 Transkrip Wawancara Pemahaman Awal Siswa

Transkrip Hasil Wawancara

No Kode Siswa Wawancara Pemahaman Awal Siswa

1 A (putri) P : Menurut kamu, coba jelaskan pengertian gaya

A : Gaya itu yang satuannya Newton

P : Itu kan satuannya. Kalo pengertiannya?

A : Sesuatu yang dilakukan untuk menghasilkan usaha.

P : Jika tidak menghasilkan usaha, apakah bisa disebut

gaya

A : Kan dirumus itu, usaha sama dengan gaya dikali

usaha mas



A : Ngaklah mas

P : Mengapa sebuah benda yang bergerak, lama

kelamaan akan berhenti?

A : Pasti ditahan, atau di tarik gitu.

P : Jika saya menggelindingkan sebuah kelereng pada

dua tempat yang berbeda, (lantai dan tanah) dengan

gaya yang sama. Manakah yang akan lebih jauh

berpindah? Dan alasannya apa.

A : Ya yang lebih jauh di lantai mas. karena lantai kan

rata. Kalo tanah belum tentu rata.


94

P : Apa itu usaha?

A : Melakukan suatu tindakan dan menghasilkan suatu

hasil.

P : jika saya menyuruh kamu membakar sampah, dan

sampahnya habis terbakar, apakah kamu telah

melakukan usaha?

A : Diam (senyum)

P : Jika saya mendorong sebuah kotak dengan gaya 5

N dan kotak tersebut berpindah sejauh 2 meter.


A : 10 Joule mas.

P : Kalo saya menarik sebuah kotak yang massanya 10

kg dengan gaya 20 newton pada 300 , sehingga

kotak tersebut berpindah sejauh 2 meter.

Berapakah besar usaha saya?

A : Mas, itu yang rumusnya F sin kan?

P : Kenapa pake F sin. Kenapa gak cos?

A : Haha, gak tau mas.

P : Oke baik. Apa yang anda ketahui tentang Energi

Kinetik. pengertiannya.

A : Besar gaya yang dimiliki benda yang bergerak.

P : Jika sebuah mobil yang massanya 2000 kg

bergerak dengan kecepatan 10 m/s. Berapakah


95

energi Kinetiknya?

A : 10000 joule

P : Apa itu Energi Kinetik?

A : Besar gaya yang dimiliki benda yang bergerak

P ; persamaan dari Energi kinetik?

A : ½ mv2

2 B (Regina) P : Menurut kamu, pengertian gaya itu apa

B : Hasil bagi usaha dan jarak

P : Jarak atau perpindahan?

B : Jarak sama aja kan dengan perpindahan.

P : Kalau saya mendorong sebuah kotak, namun karena

saya tidak kuat, sehingga kotak itu tidak bergerak.

Apakah saya telah memberikan gaya pada kotak

itu?

B : Belum mas. kan usahanya 0



B : Ngak punya Gaya lah mas. kan kotaknya diam.

P : Kenapa orang sering maenaruh karpet kalo di jalan

yang licin kita cepat jatuh?

B : Ya karena jalannya licin mas (sambil tertawa)

P : Apa itu usaha?


96

B : Usaha merupakan hasil kali dari gaya dengan jarak

yang ditempuh

P : Gaya manakah yang digunakan untuk melakukan

usaha?

B : Ya gaya mas.




B : 10 Joule Mas


kg dengan gaya 20 newton pada 300 , sehingga

kotak tersebut berpindah sejauh 2 meter.

Berapakah besar usaha saya?

B : sabar ya mas. (sambil mengambil pulpen dan

bukunya.)sin 30 berapa mas?

P : sin 30 itu ½

B : usahanya 100 Joule

P : Apa pengertian dari Energi Kinetik

B : Energi kinetik itu adaalah Energi yang dilakukan

dengan kecepatan.

P : jika sebuah mobil mainan yang massanya 1 kg

bergerak dengan kecepatan 4 m/s . berapakah

energi kinetiknya?


97

B : (sambil mikir) emmm 8 joule mas

3 C (Tiwi) P :Apa itu gaya?

C:Gaya merupakan usaha/upaya yang diberikan

ataupun dikenakan pada suatu benda.

P : apakah jika usahanya 0 gayanya juga ikut 0?

C : iya. Gayanya 0.

P : Jika sebuah Kotak diletakkan di atas Lantai.

Apakah kotak tersebut memiliki gaya?

C : emmm, kotaknya diam aja kan mas?

P : iya kotanya diam aja.

C : iya gak punya gaya lah mas.

P :Pengertian usaha?

C:Kemampuan suatu benda yang menghasilkan

perpindahan

P : jika seorang anak memiliki Gaya 25 N untuk

mendorong sebuah kotak, dan kotak berpindah

sejauh 2 meter. Berapakah usahanya?

C : usahanya 50 Joule.

P : Apa yang kamu ketahui tentang energi Kinetik?

C : apa yaa (sambil bingung)

P : Apakah benda yang memiliki massa yang lebih

besar selalu memiliki energi kinetik yang lebih


98

besar?

C : Iya mas.

4 D (keisha) P :Apa pengertian gaya?

D : gaya adalah kemampuan suatu benda yang

dipengaruhi oleh berat dan usaha

P : apakah gayanya nol apabila usahanya nol?

D : iya nol juga mas.

P : Apakah meja ini punya gaya?

D : haha, meja ini mas?

P : Iya meja ini.

D : em, punya gak ya (sambil senyum)

P : Oke baik. Jika saya menggelindingkan sebuah

kelereng pada dua tempat yang berbeda, (lantai

dan tanah) dengan gaya yang sama. Manakah yang

akan lebih jauh berpindah? Dan alasannya apa.

D : aduh mas. gak tau mas. kalo ditanya konsep

bingung e mas. biasanya langsung kerja soal

hitung-hitungan gitu mas.

P : ow gitu ya.Nah, jika seorang anak memiliki Gaya

25 N untuk mendorong sebuah kotak, dan kotak

berpindah sejauh 2 meter. Berapakah usahanya?

D : 25 N dikali 2 sama dengan 50 joule mas


99

P :Apa pengertian dari Energi kinetik

D : Energi kinetik itu usaha dan gaya yang dipengaruhi

oleh gaya.


100

Lampiran 9 Transkrip Wawancara Pemahaman Akhir Siswa

Transkip wawancara pemahaman akhir siswa

No Kode Siswa Hasil wawancara Pemahaman Akhir

A P : Apa yang kamu ketahui tentang Gaya

A : tarikan atau dorongan pada suatu benda

P : ketika saya sedang bediri. Apakah saya memiliki

gaya?

A : punya mas. gaya berat.

P : mengapa ketika saat saya menendang bola, bola

tersebut bergerak beberapa saat kemudian dengan

sendirinya akan berhenti?

A : Karena ada gaya gesek.

P : apa yang kamu tau tentang gaya gesek?

A : gaya gesek itu yang selalu bekerja berlawanan arah

dengan arah gerak suatu benda

P : apa itu usaha ?

A : Usaha adalah hasil kali komponen gaya yang searah

dengan arah perpindahan


101

P : jika saya mengangkat sebuah kotak. Gaya manakah

yang bekerja untuk melakukan usaha tersebut?

A : Gaya yang arahnya vertikal.




A : 10 Joule lah mas.


kg dengan gaya 20 Newton pada 300 , sehingga

kotak tersebut berpindah sejauh 2 meter. Berapakah

besar usaha saya?

A : se yo mas. (sambil membuka buku dan mengambil

pulpen untuk menghitung). 20

P : Apa itu Energi Kinetik?

A : Energi yang dimiliki suatu benda karena

gerakan/kecepatannya.

P : Jika saya Lompat, apakah saya memiliki Energi

Kinetik.

A : Ada. Karena sudah bergerak mas.


102

P : jika sebuah kereta mainan yang massanya 2 kg

mempunyai kecepatan 2 m/s . berapakah energi

kinetiknya?

A : 4 joule

2 B P : Apa itu Gaya

B : tarikan atau dorongan terhadap suatu benda


Apakah kotak tersebut memiliki gaya?

B : iya. Punya mas.

P : Kan tidak ada tarikan atau dorongan.

B : ada. Gaya tarik bumi.

P : jika saya mendorong sebuah kotak yang massanya 2

kg dengan percepatan benda tersebut 5 m/s.

Berapakah gaya yang saya berikan pada kotak

tersebut?

B : 10 Newton

P : apa itu usaha

B : Usaha itu hasil kali komponen gaya yang searah


103

dengan perpindahan benda itu




besar usaha saya?

B : 20

P : kamu mendorong sebuah sebuah mobil. Karena

massa mobil tersebut sangat besar sehingga mobil

tersebut tidak berpindah. Apakah kamu telah

melakukan usaha?

B : Aku gak melakukan usaha mas. tapi aku udah

berikan gaya pada mobil itu.

P : jika saya mengangkat sebuah kotak. Gaya manakah

yang bekerja untuk melakukan usaha tersebut?

B : Gaya yang arahnya vertikal.


B : Energi kinetik itu energi yang dimiliki benda yang

bergerak/memiliki kecepatan

P : dua buah mobil sedan dengan massanya sama.


104

Mobil sedan A dengan kecepatan x dan mobil sedan

B dengan kecepatan 2x. Manakah yang memiliki

energi kinetik lebih besar?

B : yang memiliki Ek paling besar adalah mobil sedan

B. Karena mobil sedan B memiliki kecepatan lebih

besar.

3 C P :Apa itu gaya.

C : gaya dalah tarikan atau dorongan terhadap suatu

benda.

P : Bagaimana kalau saya mendorong sebuah kotak,

namun kotak tersebut tetap diam? Apakah saya telah

memberikan gaya terhadap kotak tersebut?

C : Sudah mas. karena sudah mendorong.

P : Saya menggelindingkan sebuah kelereng pada dua

tempat yang berbeda, (lantai dan tanah) dengan gaya

yang sama. Manakah yang akan lebih jauh


C : Yang lebih jauh berpindah pasti yang dilantai lah.

Karena lantaikan licin. Jadi gaya geseknya kecil.


105

P : gaya gesek itu apa ya?

C : gaya gesek itu, gaya yang berlawanan arah dengan

arah perpindahan.

P : Kalo mau menghitung gaya menggunakan

persamaan apa?

C : F = m.a mas. tapi bisa juga pake W = F.S

P : Apa yang kamu ketahui tentang Usaha?

C : usaha itu hasil kali komponen gaya yang searah

dengan arah perpindahan suatu benda

P : kenapa harus yang searah?

C : kan misalnya kita mau mendorong sebuah kotak,

dan kotak itu maju kedepan, gaya yang digunakan

itu, arah gaya yang kedepannya.




besar usaha saya?

C : Tunggu ya mas. 20

P : Apa itu Energi Kinetik


106

C : Energi kinetik merupakan energi yang ada karena

kecepatan/geraknya

P : saya lompat, tapi tetap ditempat ni. Apakah saya

mempunyai energi kinetik?

C : punya mas. kan sudah gerak


Mobil sedan A dengan kecepatan x dan mobil sedan

B dengan kecepatan 2x. Manakah yang memiliki

energi kinetik lebih besar?

C : mobil sedan yang B.

4 D P : Apa itu gaya?

D : gaya adalah tarikan atau dorong


Apakah kotak tersebut memiliki gaya? Kan gak

ada yang tarik. Dan gak ada yang dorong.

D : punya . gaya berat dan gaya normal

P : Saya menggelindingkan sebuah kelereng pada dua

tempat yang berbeda, (lantai dan tanah) dengan

gaya yang sama. Manakah yang akan lebih jauh


107


D : Pada lantai lebih jauh dibandingkan yang di tanah.

Karena gaya gesek dilantai lebih kecil dari pada

tanah.

P : apa yang kamu ketahui tentang usaha?

D : hasil kali komponen gaya yang searah dengan arah

perpindahan suatu benda.

P : memangnya ada berapa gaya. Ko bilangnya

komponen?

D : Kalo arah vertikal, ada gaya berat, gaya normal,

kalo horisontal, ada gaya gesek, dan kalo ada

sudutnya, berarti pake Fx = F cos θ

P : ada seorang atlet ni. Dia mengangkat sebuah

barbel dari tanah ke atas melewati kepalanya.

Apakah dia sedang melakukan usaha ketika barbel

tersebut tepat berada diatas kepalanya dalam

beberapa saat?

D : Pas ngangkat dari bawah ke atanya, dia melakukan

usaha. Tapi saat tepat di atas kepalanya, dia tidak

melakukan usaha karena perpindahannya 0


108


D : energi kinetik itu energi yang timbul karena

kecepatan/geraknya.


Mobil sedan A dengan kecepatan x dan mobil

sedan B dengan kecepatan 2x. Manakah yang

memiliki energi kinetik lebih besar?

D : Energi kinetik yang lebih besar adalah energi

kinetik yang dimiliki oleh mobil sedan. Karena Ek

kan sama dengan ½ mv2. Massanya sama, mobil

sedan B , kecepatannya lebih besar.


109


Documents

PENINGKATAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG GAYA, USAHA, … · 2018. 9. 12. · siswa mengalami miskonsepsi, pemahaman yang kurang lengkap dan beberapa konsep yang tidak dipahami tentang