PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM …e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/5351/1/SKRIP FIX SIAP BURNIN… · sejarah kebudayaan islam materi strategi dakwah

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR

SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM

MATERI STRATEGI DAKWAH DAN PERKEMBANGAN

ISLAM DI INDONESIA

DENGAN METODE INSIDE OUTSIDE CIRCLE (IOC)

PADA SISWA KELAS XII SEMESTER II

SMKN 1 TENGARAN

TAHUN PELAJARAN 2018/2019

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Kewajiban dan Syarat Guna Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh :

VINA ASLIHATUL UMA

NIM: 23012-16-0001

PROGAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

2019

ii

vi

MOTTO

دلهم بٲلتي هي أحسه إن ٱدع إلى سبيل ربك بٲلحكمة وٱلمىعظة ٱلحسنة وج

٥٢١ربك هى أعلم بمه ضل عه سبيلهۦ وهى أعلم بٲلمهتديه

“Serulah (manusia) kepada jalan Tuhan-mu dengan hikmah dan pelajaran yang

baik dan bantahlah mereka dengan cara yang baik. Sesungguhnya Tuhanmu

Dialah yang lebih mengetahui tentang siapa yang tersesat dari jalan-Nya dan

Dialah yang lebih mengetahui orang-orang yang mendapat petunjuk”

(QS. An-Nahl: 125)

“Sebaik-baik kalian adalah orang yang belajar Al-Qur’an dan

mengajarkannya”

vii

PERSEMBAHAN

Puji syukur atas limpahan rahmat dan ridho Allah SWT, Sebuah karya kecilku

ini kupersembahkan untuk:

1. Orang tuaku tercinta Bapak Slamet dan Ibu Kartini yang selalu

melimpahkan doanya, dan berkorban untukku sehingga aku dapat

menyelesaikan skripsiku. Semoga Bapak dan Ibu selalu diberikan

kesehatan senantiasa dalam lindungan Allah Swt.

2. Adikku tersayang Muhammad Miftakhul Huda yang selalu memberikan

dukungan dan semangat dalam menyelesaikan skripsiku.

3. Kakak dan adik sepupuku mbak Sri Utami dan Niken Ayu yang telah

mendukung proses menempuh gelar sarjana ini.

4. Dosen Pembimbing Akademik, Drs. Wahyudhiana, M.M.Pd.

5. Dosen Pembimbing skripsi, Dr.Winarno. S.Si. M.Pd.

6. Ketua Jurusan PAI, Ibu Siti Rukhayati, M.Ag.

7. Semua teman-temanku PAI angkatan 2015 yang bersama-sama berjuang

menimba ilmu.

viii

KATA PENGANTAR

Assalamualaikum wr.wb

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan rahmat, hidayah Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan

penulisan skripsi ini. Shalawat serta salam senantiasa tercurahkan kepada

bimbingan kita Nabi Muhammad Saw. Serta keluarga, sahabat dan

pengikutnya hingga akhir zaman. Skripsi ini disusun sebagai syarat guna

mencapai Gelar Sarjana Pendidikan pada Jurusan Pendidikan Agama Islam di

Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Salatiga. Adapun judul skripsi

ini adalah Peningkatan Prestasi Belajar Sejarah Kebudayaan Islam Materi

Strategi Dakwah dan Perkembangan Islam di Indonesia dengan Metode

Inside Outside Circle (IOC) Pada Siswa Kelas XII Semester II SMKN 1

Tengaran Tahun Pelajaran 2018/2019.

Penulisan skripsi ini tidak lepas dari berbagai pihak yang telah

memberikan dukungan baik moril maupun materil. Dengan penuh

kerendahan hati penulis mengucapkan terimakasih kepada:

1. Bapak Dr. Rahmat Haryadi, M.Pd selaku PLT IAIN Salatiga.

2. Bapak Suwardi, M.Pd selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu

Keguruan.

3. Ibu Siti Rukhayati, M.Ag selaku Ketua Prodi Pendidikan Agama Islam.

4. Bapak Drs. Wahyudhiana, M.M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik.

5. Bapak Dr. Winarno,S.Si.,M.Pd. Selaku Dosen Pembimbing Skripsi.

ix

6. Bapak M. Sidik Afandi, M.pd selaku Guru PAI SMKN 1 Tengaran.

7. Kepada seluruh dosen tarbiyah khususnya pada Jurusan Pendidikan

Agama Islam di FTIK IAIN Salatiga.

Dalam penulisan skripsi ini penulis menyadari bahwa skripsi ini

masih jauh dari kesempurnaan. Maka kritik dan saran yang bersifat

membangun selalu peulis harapkan. Semoga skripsi yang sederhana ini

mampu memberikan manfaat bagi penulis dan pembaca.

Salatiga 11 Maret 2019

Vina Aslihatul Uma

NIM: 23012160001

x

ABSTRAK

Vina Aslihatul Uma, 2019. Peningkatan Prestasi Belajar Sejarah Kebudayaan

Islam Materi Strategi Dakwah dan Perkembangan Islam di Indonesia

dengan Metode Inside Outside Circle (IOC) Pada Siswa Kelas XII

Semester II SMK Negeri 1 Tengaran Tahun Pelajaran 2018/2019.

Skripsi, Program Studi Pendidikan Agama Islam. Fakultas Tarbiyah dan

Ilmu Keguruan. Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing: Dr.

Winarno. S.Si.M.Pd.

Kata Kunci: Prestasi Belajar, Metode Inside Outside Circle dan Sejarah

Kebudayaan Islam.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah Metode Inside Outside

Circle (IOC) dapat meningkatkan prestasi belajar Sejarah Kebudayaan Islam

materi Strategi Dakwah dan Perkembangan Islam di Indonesia siswa kelas XII

Semester II SMK Negeri 1 Tengaran Tahun Pelajaran 2018/ 2019?

Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (classroom action

research) yang dilaksanakan dalam 2 siklus. Setiap siklusnya melewati 4 tahapan

yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan/ observasi, dan refleksi. Teknik

pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan teknik pengamatan dan tes

formatif.

Hasil penelitian ini adalah penerapan Metode Inside Outside Circle (IOC)

meningkatkan prestasi belajar siswa kelas XII Semester II SMK Negeri 1

Tengaran Tahun Pelajaran 2018/ 2019. Dengan kriteria ketuntasan minimal

(KKM) 77. Yakni presentase ketuntasan klasikal belajar siswa meningkat dari pra

siklus ke siklus I yaitu 41,37% menjadi 79,31%. Pada siklus II juga meningkat

menjadi 96,55%. Lalu rata-rata kelas juga meningkat, dari pra siklus ke siklus I

yaitu 72,10 menjadi 79,65. Pada siklus II juga meningkat menjadi 85. Dengan

demikian dapat disimpulkan bahwa penelitian ini berhasil. Dengan penerapan

Metode Inside Outside Circle (IOC) dapat meningkatkan prestasi belajar Sejarah

Kebudayaan Islam materi Strategi Dakwah dan Perkembangan Islam di Indonesia

kelas XII Teknik Komputer Jaringan (TKJ)1 Semester II SMK Negeri 1 Tengaran

Tahun Pelajaran 2018/ 2019.

xi

DAFTAR ISI

SAMPUL

LOGO IAIN SALATIGA HITAM PUTIH ....................................................... ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING ..................................................................... iii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ......................................................... iv

PENGESAHAN KELULUSAN ........................................................................ v

MOTTO ............................................................................................................. vi

PERSEMBAHAN ............................................................................................. vii

KATA PENGANTAR ...................................................................................... viii

ABSTRAK ........................................................................................................ x

DAFTAR ISI ..................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ............................................................................................. xiv

DAFTAR GRAFIK ........................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ..................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ............................................................................... 5

C. Tujuan Penelitian ................................................................................ 5

D. Kegunaan Penelitian ........................................................................... 5

E. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan................................. 7

F. Definisi Operasional

1. Peningkatan Prestasi Belajar .......................................................... 8

2. Sejarah Kebudayaan Islam............................................................. 8

3. Metode Inside Outside Circle (IOC) ............................................. 9

G. Metode Penelitian

1. Rancangan Penelitian ................................................................... 10

2. Subjek Penelitian .......................................................................... 10

3. Langkah-Langkah Siklus Penelitian ............................................ 11

4. Teknik Pengumpulan Data ........................................................ 13

xii

5. Instrumen Penelitian .................................................................... 13

6. Analisis Data ................................................................................ 14

H. Sistematika Penulisan ........................................................................ 15

BAB II KAJIAN TEORI

A. Kajian Teori

1. Peningkatan Prestasi Belajar

a. Pengertian Peningkatan Prestasi Belajar ................................... 16

b. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ............... 17

2. Sejarah Kebudayaan Islam

a. Pengertian Sejarah Kebudayaan Islam........................................ 23

b. Fungsi Sejarah Kebudayaan Islam.............................................. 24

c. Tujuan Belajar Sejarah Kebudayaan Islam ................................ 26

d. Manfaat Belajar Sejarah Kebudayaan Islam .............................. 27

3. Metode Inside Outside Circle (IOC)

a. Pengertian Metode Inside Outside Circle (IOC) ........................ 27

b. Langkah-Langkah Metode Inside Outside Circle (IOC) ........... 28

c. Kelebihan dan Kekurangan Metode Inside

Outside Circle (IOC) ................................................................. 29

B. Kajian Pustaka .................................................................................... 30

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Deskripsi Pelaksanaan Pra Siklus ....................................................... 43

B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I ........................................................... 45

C. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II ......................................................... 49

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Hasil Per Siklus

1. Deskripsi Data Pra Siklus .............................................................. 54

2. Deskripsi Data Siklus I .................................................................. 56

3. Deskripsi Data Siklus II ................................................................. 59

B. Pembahasan

1. Hasil Siklus I .................................................................................. 61

2. Hasil Siklus II ................................................................................. 63

xiii

3. Hasil Antar Siklus ......................................................................... 65

4. Rekapitulasi Ketuntasan Siswa Antar Siklus ................................. 68

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ....................................................................................... 70

B. Saran ................................................................................................. 71

DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 73

LAMPIRAN-LAMPIRAN ................................................................................ 75

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Daftar Nilai Pra Siklus Kelas XII TKJ 1 ............................................ 43

Tabel 4.1 Daftar Nilai Pra Siklus Kelas XII TKJ 1 ............................................. 54

Tabel 4.2 Daftar Nilai Siklus I Kelas XII TKJ 1 ................................................ 57

Tabel 4.3 Daftar Nilai Siklus II Kelas XII TKJ 1 .............................................. 60

Tabel 4.4 Nilai Antar Siklus .............................................................................. 59

Tabel 4.5 Rekapitulasi Ketuntasan Siswa Antar Siklus ..................................... 67

xv

DAFTAR GRAFIK

Grafik 4.1 Persentase Nilai Evaluasi Pra Siklus .......................................................... 56

Grafik 4.2 Persentase Nilai Evaluasi Pra Siklus Siklus I ............................................. 59

Grafik 4.3 Persentase Nilai Evaluasi Pra Siklus Siklus II ............................................ 61

Grafik 4.4 Persentase Ketuntasan Siklus I ................................................................... 62

Grafik 4.5 Persentase Ketuntasan Siklus II .................................................................. 64

Grafik 4.6 Persentase Ketuntasan Antar Siklus ............................................................ 67

Grafik 4.7 Rekapitulasi Jumlah Ketuntasan Siswa dari Pra Siklus,

Siklus I, dan Siklus II ............................................................................... 68

Grafik 4.8 Rekapitulasi Presentase Ketuntasan Siswa dari Pra Siklus,

Siklus I, dan Siklus II ................................................................................... 68

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Surat Penunjukkan Dosen Pembimbing Skripsi

Lampiran 2. Surat Permohonan Izin Penelitian

Lampiran 3. Surat Keterangan Penelitian

Lampiran 4. Lembar Konsultasi Skripsi

Lampiran 5. Satuan Keterangan Kegiatan

Lampiran 6. Silabus

Lampiran 7. RPP Siklus I

Lampiran 8. Materi Pembelajaran Siklus I

Lampiran 9. Soal Siklus I

Lampiran 10. Kunci Jawaban Siklus I

Lampiran 11. Daftar Hadir Siswa Siklus I

Lampiran 12. Hasil Tes Siswa Terendah dan Tertinggi

Lampiran 13. RPP Siklus II

Lampiran 14. Materi Pembelajaran Siklus II

Lampiran 15. Soal Siklus II

Lampiran 16. Kunci Jawaban Siklus II

Lampiran 17. Daftar Hadir Siswa Siklus II

Lampiran 18. Hasil Tes Siswa Terendah dan Tertinggi

Lampiran 19. Lembar Observasi

Lampiran 19. Foto Selama Kegiatan KBM

Lampiran 20. Daftar Riwayat Hidup

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan dapat diartikan sebagai segala sesuatu yang mengalami

proses perubahan ke arah yang lebih baik. Apapun bentuknya, selama suatu

konsep atas objek yang diamati atau objek itu sendiri mengalami “proses

perbaikan”. Hal ini juga sejalan dengan konsep yang dibuat Redjo

Mudyaharjo bahwa pendidikan adalah salah satu bentuk kegiatan dalam

kehidupan manusia yang berawal dari hal-hal yang bersifat aktual menuju

kepada yang ideal. (Assegaf, 2005: 99). Pendidikan memegang peran penting

yang menyangkut kemajuan dan masa depan bangsa. Di era sekarang ini,

pendidikan berguna untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia

dalam mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan tuntutan zaman yang

semakin maju. Selain untuk membentuk karakter pendidikan juga berfungsi

menjauhkan manusia khususnya anak didik dari pengaruh buruk dari dunia

luar, dengan adanya pendidikan tertanam karakter yang baik. Tanpa

pendidikan yang baik mustahil suatu bangsa akan maju. Selain itu dengan

pendidikan pula manusia di tinggikan derajatnya oleh Allah SWT berkat ilmu

yang di milikinya sesuai firman Allah dalam potongan Al-Qur’an Surat Al-

Alaq ayat 1-5:

2

ن هن علق ١ٱقزأ بٱسن ربك ٱلذي خلق نس ٣ٱقزأ وربك ٱلكزم ٢خلق ٱل

ن ها لن يعلن ٤ٱلذي علن بٱلقلن نس ٥علن ٱل

Artinya: “ Bacalah dengan menyebut nama Tuhanmu yang menciptakan, dia

telah menciptakan manusia dari segumpal darah. Bacalah, dan Tuhanmulah

Yang Maha Mulia. Yang mengajar manusia dengan pena. Dia mengajarkan

manusia apa yang tidak diketahuinya.”(QS.Al-Alaq Ayat 1-5). Belajar adalah suatu proses yang kompleks yang terjadi pada semua

orang dan berlangsung seumur hidup, sejak dia masih bayi sampai keliang

lahat. (Fathurrohman, 2012: 8). Salah satu tanda bahwa seseorang telah

belajar adanya perubahan tingkah laku dalam dirinya. Perubahan tingkah laku

tersebut menyangkut baik perubahan yang bersikap pengetahuan dan

keterampilan maupun yang menyangkut nilai dan sikap.

Mata pelajaran sejarah dan kebudayaan Islam (SKI) adalah salah satu

bagian mata pelajaran Pendidikan Agama Islam yang diarahkan untuk

menyiapkan peserta didik untuk mengenal, memahami, menghayati sejarah

kebudayaan Islam yang menjadi pandangan hidupnya melalui kegiatan

bimbingan, pengajaran, latihan, penggunaan pengalaman dan kebiasaan.

Namun pada kenyataan dilapangan, siswa cenderung pasif, dikarenakan

media yang kurang memadai. Masalah lainya adalah siswa yang sering

merasa bosan karena mempelajari dan medalami sebuah sejarah dibutuhkan

hafalan yang kuat, dan juga metode pembelajaran kurang cocok sehingga

pelajaran SKI kurang diminati.

Dengan melihat kondisi KBM yang demikian dalam mata pelajaran SKI

saat ini serta memperhatikan tuntutan terhadap mutu proses pembelajaran

yang harus selalu terjadi peningkatan, maka persoalan yang muncul adalah

bagaimana upaya yang harus dilakukan guru PAI untuk meningkatkan mutu

3

pembelajaran. Penulis berpikir dengan penerapan metode pembelajaran yang

variatif dapat mengatasi keaktifan siswa dalam proses KBM berlangsung.

Untuk itu penulis akan menerapkan metode pembelajaran Cooperative

Learning tipe IOC (Inside Outside Circle) untuk meningkatkan keaktifan

siswa dan hasil belajar siswa khusunya mata pelajaran SKI serta melatih

siswa untuk mandiri tidak mengandalkan teman yang aktif saat diberikan

tugas kelompok, dan dapat bekerjasama dengan baik. Sehingga mendorong

siswa untuk lebih berkarakter dalam pembelajaran, meningkatkan hasil

belajar, meningkatkan interaksi dengan sesama murid juga interaksi dengan

guru.

Berdasarkan wawancara penulis dengan guru mata pelajaran PAI SMK

Negeri 1 Tengaran Bapak M. Sidik Afandi pada tanggal 27 November 2018

mendapatkan data bahwa nilai PAI terutama materi Sejarah Kebudayaan

Islam (SKI) di sana masih banyak siswa yang mendapat nilai di bawah KKM

yang telah ditetapkan sekolah yaitu 77. Presentase siswa yang tuntas KKM

hanya sebanyak 315 siswa saja dari total seluruh siswa kelas XII yang

beragama Islam yaitu 461 siswa. Berdasarkan data inilah penulis memilih

mata pelajaran PAI khususnya Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) untuk diteliti

dengan menerapakan Metode IOC (Inside Outside Circle). Kemudian

presentase ketuntasan siswa di kelas XII TKJ 1 sebesar 41,37% atau sebanyak

12 siswa dari total 29 siswa, lalu presentase siswa yang tidak tuntas sebesar

58,63% atau sebanyak 17 siswa dimana ini merupakan kelas dengan

4

ketuntasan siswa yang paling rendah diantara kelas lain. Dari data inilah

peneliti memilih kelas XII TKJ 1 sebagai subjek penelitian.

Berdasarkan latar belakang di atas, maka penulis mengangkat skripsi

yang berjudul “Peningkatan Prestasi Belajar Sejarah Kebudayaan Islam

Materi Strategi Dakwah dan Perkembangan Islam di Indonesia dengan

Metode Inside Outside Circle (IOC) pada Siswa Kelas XII Semester II

SMKN 1 Tengaran Tahun Pelajaran 2018/2019.

5

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang penulis kemukakan di atas

maka dapat dirumuskan masalah sebagai berikut: Apakah penerapan Metode

Inside Outside Circle (IOC) dapat meningkatkan prestasi belajar sejarah

kebudayaan Islam materi strategi dakwah dan perkembangan Islam di

Indonesia pada siswa kelas XII semester II SMK Negeri 1 Tengaran tahun

pelajaran 2018/2019?

C. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah penerapan Metode

Inside Outside Circel (IOC) dapat meningkatkan prestasi belajar pada

matapelajaran sejarah kebudayaan Islam (SKI) materi strategi dakwah dan

perkembangan Islam di Indonesia pada siswa kelas XII semester II SMK

Negeri 1 Tengaran tahun pelajaran 2018/2019.

D. Manfaat Penelitian

Hasil dari penelitian tindakan kelas ini dapat berguna sebagai berikut:

1. Manfaat Teoritis

Secara teoritis hasil penelitian tindakan kelas ini diharapkan dapat

memberikan kajian dalam bidang metode pembelajaran Inside Outside

Circle (IOC) untuk di terapkan pada matapelajaran SKI khusunya strategi

dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia, dalam penyempurnaan

6

proses pembelajaran menuju proses pembelajaran yang kreatif, aktif dan

menyenangkan.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi Penulis

Menambah wacana keilmuan dan pengetahuan penulis menjadi

lebih luas khususnya penggunaan Metode Inside Outside Circle (IOC).

b. Bagi Siswa

1) Meningkatkan prestasi belajar siswa.

2) Meningkatkan minat siswa terhadap pelajaran PAI.

3) Meningkatkan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran.

c. Bagi Guru

Memberikan pembelajaran lebih luas kepada guru tentang berbagai

macam metode khususnya Metode Inside Outside Circle (IOC) dan

membuat pembelajaran lebih menyenangkan serta meningkatkan

prestasi belajar siswa.

d. Bagi Sekolah

1) Meningkatkan prestasi sekolah terutama pada mata pelajaran PAI.

2) Meningkatkan kinerja sekolah melalui peningkatan profesionalisme

pendidik.

3) Memberikan inovasi pembelajaran baru pada sekolah agar dapat

menambah wawasan ilmu pengetahuan.

7

E. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan

1. Hipotesis Tindakan

Hipotesis Tindakan pada penerapan Metode Inside Outside Circle

(IOC) dapat meningkatkan prestasi belajar sejarah kebudayaan Islam materi

strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia pada siswa kelas XII

semester II SMK Negeri 1 Tengaran tahun pelajaran 2018/2019.

2. Indikator Keberhasilan

Penelitian ini dikatakan berhasil apabila nilai individu siswa

memenuhi KKM yang ditetapkan SMK Negeri 1 Tengaran yakni sebesar ≥

77. Kemudian memenuhi persentase ketuntasan klasikal yakni ≥ 85%.

Setelah memenuhi kriteria tersebut maka penelitian dihentikan. (Dharma,

2008: 4)

F. Definisi Oprasional

Peneliti memilih judul “Peningkatan prestasi belajar sejarah kebudayaan

Islam materi strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia dengan

Metode Inside Outside Circle (IOC) pada siswa kelas XII semester II SMK

Negeri 1 Tengaran tahun pelajaran 2018/2019”, maka untuk memperjelas

istilah pengertian judul tersebut penulis sertakan penjelasan tentang istilah-

istilah kata sebagai berikut:

8

1. Prestasi Belajar

Pengertian prestasi belajar merupakan gabungan dari dua kata, yaitu

prestasi dan belajar. Prestasi adalah suatu hasil yang telah diperoleh atau

dicapai dari aktivitas yang telah dilakukan atau dikerjakan. Belajar

merupakan perubahan tingkah laku atau penampilan, dengan serangkaian

kegiatan. (Fathurrohman, 2012: 118). Sependapat dengan Fathurrohman,

Kastolani (2014:53), mengemukakan bahwa belajar sebagai perubahan

dalam sistem syaraf, penambahan pengetahuan dan perubahan kelakuan

berkat pengalaman dan latihan. Berdasarkan definisi di atas, maka dapat

dijelaskan pengertian prestasi belajar adalah hasil yang telah dicapai dari

suatu kegiatan yang berupa perubahan tingkah laku yang dialami oleh

subyek belajar didalam suatu interaksi dengan lingkungannya. Dalam

pengukuran peningkatan prestasi belajar menggunakan tes.

2. Sejarah Kebudayaan Islam

Sejarah adalah asal usul keturunan silsilah, kejadian dan peristiwa

yang benar-benar terjadi pada masa lampau. Kebudayaan hasil kegiatan dan

penciptaan batin akal atau budi kepercayaan, kesenian, adat istiadat. Islam

agama yang dianjurkan oleh Nabi Muhammad Saw yang berpedoman pada

kitab suci Al- Qur’an yang diturunkan melalui wahyu dari Allah Swt.

(KBBI, 2007: 444).

9


Menurut Lie (2008: 65), Teknik pengajaran Inside Outside Circle

(IOC) adalah teknik pengajaran yang dikembangkan oleh Spacer Kagnan

untuk memberikan kesempatan pada siswa agar saling berbagi informasi

pada saat bersamaan. Pendekatan ini bisa digunakan dalam beberapa mata

pelajaran, seperti: ilmu pengetahuan sosial, agama, matematika dan bahasa.

Bahan pelajaran yang paling cocok digunakan dengan teknik IOC ini adalah

bahan yang membutuhkan pertukaran pikiran dan informasi antar siswa.

Pembelajaran dengan Metode Inside Outside Circle (IOC) adalah

pembentukan 2 kelompok besar didalam kelas, membentuk lingkaran besar

dan lingkaran kecil yang membuat murid saling berpasang-pasangan.

Dengan metode ini murid saling berdiskusi, diskusi diharapkan

menghasilkan pengetahuan bermakna bagi seluruh peserta didik. (Suprijono,

2009: 97).

Strategi IOC atau lingkaran dalam lingkaran luar, strategi ini

memungkinkan siswa untuk berbagi informasi pada waktu bersamaan.

Dapat diterapkan untuk beberapa mata pelajaran seperti agama, matematika

dan bahasa. Salah satu keunggulan metode ini adalah adanya struktur yang

jelas dan memungkinkan siswa berbagi informasi dengan singkat dan

teratur. Selain itu siswa memiliki banyak kesempatan untuk mengolah

informasi dan meningkatkan keterampilan berkomunikasi. (Huda, 2013:

246).

10

G. Metode Penelitian

1. Rancangan Penelitian

Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas

(classroom action research). Menurut Stephen Kemmis dalam Wasisto

(2017: 6), Penelitian Tindakan Kelas (classroom action research) adalah

suatu bentuk penelaahan atau inkuiri melalui refleksi diri yang dilakukan

oleh peserta kegiatan pendidikan tertentu dalam situasi sosial untuk

memperbaiki rasionalitas dan kebenaran dari (a) praktik-praktik sosial atau

pendidikan yang mereka lakukan sendiri; (b) pemahaman mereka terhadap

praktik-praktik tersebut, dan (c) situasi di tempat praktik itu dilaksanakan.

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah penelitian yang dilakukan

guru di kelasnya sendiri dengan cara (I) merencanakan, (2) melaksanakan,

dan (3) merefleksikan tindakan secara kolaboratif dan partisipatif dengan

tujuan memperbaiki kinerjanya sebagai guru, sehingga hasil belajar siswa

dapat meningkat. (Kusumah, 2010: 9).

Penelitian ini dilakukan secara bertahap yakni melalui beberapa

siklus. Pada setiap siklus dalam penelitian ini akan dilaksanakan melalui

beberapa tahapan yaitu: perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi

yang semuanya terangkum dalam satu kegiatan.

2. Subjek Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 1 Tengaran kelas XII

TKJ 1. Dengan jumlah siswa 1 kelas sebanyak 29 siswa.

11

3. Langkah-Langkah Penelitian

Langkah-langkah siklus penelitian PTK menurut Arikunto dalam

Suyadi (2010: 50) adalah sebagai berikut:

Gambar 1: Siklus Alur PTK

Penjelasan alur PTK:

a. Perencanaan

Pada tahap ini peneliti merencanakan segala tindakan yang akan

dilakukan ketika penelitian di sekolah nanti. Mulai dari menyiapkan

materi/ bahan ajar, RPP, metode pembelajaran, instrumen penelitian.

b. Pelaksanaan

Setelah semuanya direncakanan dengan baik, pada tahap kedua

ini peneliti masuk ke dalam kelas menerapkan segala sesuatu yang

telah direncanakan sebelumnya. Dalam kelas peneliti bertindak sebagai

12

peneliti dan saat pembelajaran harus sesuai dengan segala sesuatu apa

yang sudah direncankan sebelumnya. Di Tahap ini peneliti

menerapkan Metode Inside Outside Circle (IOC) dalam pelajaran

sejarah kebudayaan Islam materi strategi dakwah dan perkembangan

Islam di Indonesia.

c. Pengamatan

Tahap berikutnya adalah pengamatan yakni peneliti melakukan

pengamatan seberapa jauh suatu metode atau alat pembelajaran

memberikan dampak dalam proses pembelajaran sesuai tujuan

sebelumnya. Proses pengamatan ini dilakukan bersamaan saat proses

pembelajaran PAI berlangsung. Peneliti melakukan pengamatan

selama kegiatan pembelajaran berjalan dibantu dengan lembar

observasi.

d. Refleksi

Tahap terakhir adalah peneliti mengumpulkan data, mengolah

data, mencari kelemahan dan kelebihan metode yang peneliti sudah

terapkan. Apabila ada kelemahan dalam penerapan metode

pembelajaran tadi peneliti harus mencari solusi yakni dengan

memodifikasi sedikit metode tersebut atau membuat strategi baru agar

hasil sesuai yang diharapkan.

13

4. Teknik Pengumpulan Data

a. Tes

Metode pengumpulan data dengan teknik Tes adalah pemberian

soal-soal guru kepada siswa. Hal ini dilakukan untuk mengukur

kemampuan siswa mengenai pembelajaran sejarah kebudayaan Islam

menggunakan Metode Inside Outside Circle (IOC).

b. Observasi

Peneliti melakukan pengamatan sepanjang proses KBM berjalan

yang dibantu dengan lembar observasi.

c. Dokumentasi

Kegiatan ini dilakukan sebagai bukti peneliti benar-benar

melakukan penelitian di SMK Negeri 1 Tengaran. Data ini berupa foto-

foto proses selama KBM dalam kelas berlangsung serta hal-hal yang

berkaitan di sekolah.

5. Instrumen Penelitian

Instrumen atau alat-alat yang digunakan peneliti untuk mempermudah

penelitian adalah sebagai berikut:

a. Silabus

b. RPP

c. Materi

d. Soal Tes

e. Lembar observasi

14

6. Analisis Data

Untuk menganalisa tingkat keberhasilan/ persentase keberhasilan

siswa setelah proses KBM dalam setiap putarannya peneliti melakukan

evaluasi yaitu dengan memberikan soal-soal tes tertulis dan melakukan

pengamatan aktivitas siswa selama KBM berjalan. Teknik yang digunakan

peneliti adalah teknik pengolahan hasil tes siswa. Data dari tes ulangan

harian sebelumnya dijadikan acuan untuk penulis melakukan penelitian ini.

Untuk menghitung nilai rata-rata kelas menggunakan rumus sebagai

berikut:

M =

Keterangan:

M = Nilai rata-rata

∑ X = Jumlah semua nilai siswa

∑ N = Jumlah siswa (Daryanto, 2010: 109).

Kemudian untuk menghitung persentase ketuntasan belajar

menggunakan rumus sebagai berikut:

P = x 100%

Keterangan:

P = Nilai dalam persen

F = Frekuensi

N = Jumlah Keseluruhan (Djamarah, 2005: 264-265).

15

H. Sistematika Penulisan

Sistematika Penulisan pada penelitian ini adalah sebagai berikut:

Bab I. Pendahuluan berisi tentang: Latar Belakang Masalah, Rumusan

Masalah, Tujuan Penelitian, Manfaat Penelitian, Hipotesis

Tindakan dan Indikator Keberhasilan, Definisi Opersional, Metode

Penelitian dan Sistematika Penulisan.

Bab II. Kajian Teori berisi tentang: Peningkatan Prestasi Belajar, Sejarah

Kebudayaan Islam, Metode Inside Outside Circle (IOC). Kajian

Materi Penelitian: Strategi Dakwah dan Perkembangan Islam di

Indonesia.

Kajian Pustaka berisi tentang: Penelitian yang Relevan.

Bab III. Pelaksanaan Penelitian yang berisi: Deskripsi Pelaksanaan Siklus I,

Deskripsi Pelaksanaan Siklus II.

Bab IV. Hasil Penelitian dan Pembahasan yang berisi tentang Deskripsi Per

Siklus (Data Hasil Penelitian, Refleksi) dan Pembahasan.

Bab V. Penutup berisi tentang Kesimpulan dan Saran.

16

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Kajian Teori

1. Prestasi Belajar

a. Pengertian Prestasi Belajar

Pengertian prestasi belajar adalah merupakan gabungan dari dua

kata, yaitu prestasi dan belajar. Prestasi adalah suatu hasil yang telah

diperoleh atau dicapai dari aktivitas yang telah dilakukan atau

dikerjakan. Belajar merupakan perubahan tingkah laku atau

penampilan, dengan serangkaian kegiatan. (Fathurrohman, 2012: 118).

Kemudian menurut Slameto (2010: 2) mengungkapkan bahwa belajar

adalah suatu usaha yang dilakukan sesorang untuk memperoleh

perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil

pengalamannya sendiri dalam interaksi.

Belajar tidak hanya dilakukan disekolah, tetapi dirumah dan

lingkungan masyarakat, Menurut Irwanto belajaran merupakan proses

perubahan dari belum mampu menjadi sudah mampu dan terjadi

dalam jangka waktu tertentu. (Sefullah, 2012: 169). Pada dasarnya

belajar tidak pernah memandang siapa pengajarnya dan dimana

tempatnya dan apa yang diajarkan.

Menurut Hetika (2008: 3) mengemukakan bahwa prestasi

belajar adalah pencapaian atau kecakapan yang dinampakkan dalam

17

keahlian atau kumpulan pengetahuan. Lebih spesifiknya lagi Asmara

(2009: 11) mendefinisikan prestasi belajar adalah hasil yang dicapai

seseorang dalam penugasan pengetahuan dan keterampilan yang

dikembangkan dalam pelajaran, ditunjukkan dengan tes angka nilai

yang diberikan oleh guru.

Berdasarkan definisi diatas maka dapat dijelaskan prestasi

belajar adalah cara yang dilakukan untuk meningkatkan hasil

pencapaian siswa dalam aspek kognitif atau pengetahuan yang

dilakukan oleh guru dengan melakukan tes dan hasilnya berupa angka.

b. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar

Pencapaian prestasi yang baik merupakan usaha yang tidak

mudah, karena prestasi belajar dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor.

Dalam pendidikan formal, guru sebagai pendidik harus dapat

mengetahui faktor-faktor yang dapat mempengaruhi prestasi belajar

siswa tersebut, karena sangat penting untuk dapat membantu siswa

dalam rangka pencapaian prestasi belajar. Menurut Slameto (2010:

54) faktor- faktor yang mempengaruhi belajar terbagi menjadi 2 faktor

yakni faktor intern (faktor dari dalam invidu) dan faktor ekstern

(faktor dari luar individu). Berikut penjelasan kedua faktor tersebut:

1) Faktor Intern

a) Faktor Jasmaniah (Fisiologis)

Faktor jasmaniah ini adalah berkaitan dengan kondisi pada

organ tubuh manusia yang berpengaruh pada kesehatan

18

manusia. Siswa yang memiliki kelainan seperti cacat tubuh,

kelainan tingkah laku dan kelainan panca indra terutama indra

penglihatan dan pendengaran akan sulit menyerap informasi

yang diberikan guru didalam kelas.

b) Faktor Psikologis

Faktor Psikologis yang mempengaruhi prestasi belajar

adalah faktor yang berasal dari sifat bawaan siswa dari lahir

maupun dari apa yang telah diperoleh dari belajar ini. Adapun

faktor yang mencakup dalam faktor psikologis, yaitu:

(1) Intelegensi atau kecerdasan

Intelegensi merupakan salah satu aspek yang penting

dan sangat menentukan berhasil tidaknya seorang anak

dalam belajar, manakala anak memiliki intelegensi yang

normal, tetapi prestasi belajarnya sangat rendah sekali.

Kepada anak yang demikian, hendaknya diberi pertolongan

khusus atau pendidikan khusus, seperti bimbingan dan

sebagainya.

Intelegensi yang normal selalu menunjukan

kecakapan sesuai dengan tingkat perkembangan sebaya.

Oleh karena itu, maka jelaslah bahwa faktor intelegensi

sangat berperan dalam menentukan prestasi belajar.

19

(2) Bakat

Bakat adalah kemampuan untuk belajar dan

kemampuan ini baru akan terealisasi menjadi kecakapan

yang nyata sesudah belajar atau terlatih. Dari pengertian di

atas, jelaslah bahwa tumbuhnya keahlian tertentu pada

seseorang sangat ditentukan oleh bakat yang dimilikinya.

Dalam proses belajar, bakat memegang peran penting

dalam mencapai suatu hasil akan prestasi yang baik. Bakat

dapat berkembang atau sebaliknya. Apabila mendapatkan

latihan atau pendidikan yang cukup memadai, maka bakat

tersebut akan dapat berkembang menjadi kecakapan yang

nyata. Sebaliknya apabila bakat tersebut tidak mendapat

latihan maka akan lenyap begitu saja.

(3) Minat dan Perhatian

Minat adalah kecenderungan yang tetap untuk

memperhatikan dan mengenang beberapa kegiatan. Minat

besar pengaruhnya terhadap belajar atau kegiatan. Bahkan

pelajaran yang menarik minat siswa akan lebih mudah

dipelajari dan disimpan karena minat menambah kegiatan

belajar. Apabila seseorang mempunyai minat yang tinggi

terhadap suatu hal, maka akan terus berusaha untuk

melakukan, sehingga apa yang diinginkan dapat tercapai.

20

Perhatian juga berpengaruh terhadap belajar. Untuk

dapat menjamin hasil belajar yang baik, maka siswa harus

mempunyai perhatian terhadap bahan yang dipelajarinya.

Jika bahan pelajaran tidak lagi menjadi perhatian siswa,

maka timbullah kebosanan, sehingga ia tidak suka belajar.

Agar siswa dapat belajar dengan baik, usahakan bahan

pelajaran selalu menarik perhatian dengan cara

menyesuaikan pelajaran itu dengan bakatnya.

(4) Motivasi Siswa

Dalam pembelajaran, motivasi adalah sesuatu yang

menggerakkan atau mendorong siswa untuk belajar atau

menguasai materi pelajaran yang sedang diikutinya.

Motivasi merupakan faktor penting dalam belajar, karena

motivasi mampu memberi semangat pada seorang anak

pada kegiatan belajarnya.

(5) Sikap Siswa

Sikap adalah gejala internal yang berdimensi afektif

berupa kecenderungan untuk mereaksi atau merespon

dengan cara yang relatif tetap terhadap obyek orang,

barang, baik positif maupun negatif. Sikap siswa di sini

sangat berhubungan dengan kesiapan dan kematangan

siswa, karena kesiapan merupakan kesediaan untuk

memberi respon atau bereaksi.

21

2) Faktor Ekstern

a) Faktor Keluarga

Keluarga mempunyai peran yang penting terhadap

keberhasilan anak-anaknya. Apabila hubungan antara anggota

keluarga, khususnya orang tua dengan anak-anaknya bersifat

merangsang dan membimbing anak, akan memungkinkan anak

tersebut mencapai prestasi yang baik. Perhatian orangtua dapat

memberikan dorongan dan motivasi sehingga anak dapat

belajar dengan tekun, karena anak memerlukan waktu, tempat

dan keadaan yang baik untuk belajar.

b) Faktor Sekolah

Sekolah merupakan lembaga pendidikan formal pertama

yang sangat penting dalam menentukan keberhasilan belajar

siswa, karena itu lingkungan sekolah yang baik dapat

mendorong untuk belajar yang lebih giat. Sekolah merupakan

lembaga pendidikan formal yang ditugaskan oleh pemerintah

untuk menyelenggarakan kegiatan pembelajaran. Dalam

lingkungan sekolah banyak sekali faktor yang mempengaruhi

terhadap belajar siswa yang mencakup: metode pembelajaran,

kurikulum, relasi guru dan siswa, relasi siswa dengan siswa,

kedisiplinan, media, waktu, standar pelajaran, keadaan gedung,

metode belajar, pekerjaan rumah.

22

c) Faktor Masyarakat

(1) Keadaan Siswa dalam Masyarakat

Lingkungan masyarakat juga sangat berpengaruh

terhadap prestasi belajar, Sebab dalam keseharian anak akan

lebih banyak bergaul dengan lingkungan tempat tinggalnya.

Dengan demikian dapat dikatakan lingkungan masyarakat

membentuk kepribadian anak oleh karena itu, apabila

seorang anak bertempat tinggal dilingkungan rajin maka

akan membawa pengaruh pada dirinya. Sebaliknya apabila

berada dalam lingkungan yang malas belajar akan

menghambat prestasi belajar siswa yang bersangkutan.

(2) Mass Media

Yang tergolong mass media diantaranya adalah

bioskop, radio, TV, surat kabar, majalah, buku-buku,

komik, gadget, internet dan sebagainya. Menurut Slameto

(2010: 70) mass media yang baik memberi pengaruh yang

baik terhadap siswa dan juga terhadap belajarnya.

Sebaliknya mass media yang jelek juga berpengaruh jelek

terhadap siswa. Maka perlulah kiranya siswa mendapatkan

bimbingan dan kontrol yang cukup bijaksana dari pihak

orang tua dan pendidik dalam menggunakan mass media.

23

(3) Bentuk Kehidupan Masyarakat

Kehidupan masyarakat di sekitar siswa juga

berpengaruh terhadap belajar siswa. Masyarakat yang terdiri

dari orang-orang yang tidak terpelajar, penjudi, suka

mencuri dan mempunyai kebiasaan yang buruk akan

berpengaruh buruk pada anak yang berada di tempat

tersebut. Sebaliknya jika lingkungan anak adalah orang-

orang terpelajar dan baik-baik maka akan berpengaruh baik

terhadap anak juga. Jadi perlu untuk mengusahakan

lingkungan yang baik terhadap anak agar memberikan

pengaruh positif terhadap proses belajar anak. (Slameto,

2010: 71-72).

2. Materi Sejarah Kebudayaan Islam

a. Pengertian Sejarah Kebudayaan Islam

Sejarah adalah asal usul keturunan silsilah, kejadian dan peristiwa

yang benar-benar terjadi pada masa lampau. (KBBI, 2007: 444).

Kebudayaan adalah Tylor sebagaimana dikutip Budiningsih,

mengartikan budaya merupakan suatu kesatuan yang unik dan bukan

jumlah dari bagian-bagian suatu kemampuan kreasi manusia yang

immaterial, berbentuk kemampuan psikologis seperti ilmu pengetahuan,

teknologi, kepercayaan, keyakinan, seni dan sebagainya. Budaya dapat

berbentuk fisik seperti hasil seni, dapat juga berbentuk kelompok-

24

kelompok masyarakat, atau lainya, sebagai realitas objektif yang

diperoleh dari lingkungan dan tidak terjadi dalam kehidupan manusia

terasing, melainkan kehidupan suatu masyarakat.

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia Budaya diartikan sebagai:

pikiran, adat istiadat, sesuatu yang sudah berkembang, sesuatu yang

menjadi kebiasaan sukar diubah.

Islam berasal dari kata “salima” artinya selamat sejahtera dan

“aslama” artinya patuh dan taat. Ada juga yang berpendapat bahwa Islam

berasal dari kata “as-salamu”, “as-silmu” dan “as-salamatu”yang berarti

bersih dan selamat dari kecacatan lahir dan batin, aman dan damai,

tunduk dan taat. (Aminudin, 2014: 13). Dari uraian tersebut dapatlah

disimpulkan bahwa arti dari Islam mengandung doa dan harapan. Islam

sebagai agama wahyu yang memberi bimbingan kepada manusia

mengenai semua aspek kehidupan. (Daud, 2008: 50)

Dari penjelasan mengenai pengertian sejarah, kebudayaan, dan

Islam diatas, maka dapat ditarik sebuah kesimpulan bahwa sejarah

kebudayaan Islam adalah kejadian atau peristiwa masa lampau yang

berbentuk hasil karya, karsa, dan cipta umat Islam yang didasarkan

kepada sumber nilai-nilai islam.

b. Fungsi Sejarah Kebudayaan Islam

Fungsi sejarah kebudayan Islam menurut Al-Qur’an ada 4 yaitu:

25

1) Sejarah berfungsi sebagai peneguh hati

Dalam bahasa Al-Qur’an Allah menegaskan bahwa telah

berjanji kepada orang- orang yang beriman dan beramal sholeh bahwa

Allah akan menjadikan mereka sebagai penguasa di muka bumi. Allah

akan meneguhkan hati yang diridhoinya, dan mengganti rasa takut

dengan rasa aman.

2) Sejarah berfungsi sebagai pengajaran

Sejarah merupakan pendidikan (Ma’uidzah) Allah terhadap

kaum muslimin, sebagai peringatan dalam menjalani sunnah Rasul.

Pelajaran yang Allah berikan dengan tujuan melahirkan sosok umat

yang memiliki kualitas mu’min, mujahid, istiqomah. Ummat yang

memiliki kualitas seperti itu baru bisa diperoleh melalui interaksi dan

keterlibatan diri secara langsung dalam harakah perjuangan secara

total.

3) Sejarah berfungsi sebagai peringatan

Selain menjelaskan fungsi sejarah, Al-Qur’an juga menegaskan

tentang akhir dari perjalanan sejarah. Menurut Al-Qur’an nasib akhir

sejarah adalah kemenangan keimanan atas kekafiran, kebijakan atas

kemunkaran, kenyataan ini merupakan satu janji dari Allah swt yang

mesti terjadi.

Sejarah juga mempunyai fungsi sebagai peringatan terhadap

generasi berikutnya melalui peristiwa yang menimpa generasi

26

sebelumnya. Melalui pengkajian sejarah maka tidak akan ada setiap

peristiwa besar atau kecil menjadi sia-sia tanpa tujuan.

4) Sejarah sebagai sumber kebenaran

Sejarah sebagai tasdiq (membenarkan, meneguhkan),

maksudnya sejarah menjadi legalitas (landasan kebenaran). Landasan

kebenaran sejarah hari ini di ukur dari peristiwa sejarah masa lalu.

Apakah ada kesinambungan dan kesesuaian antara sejarah hari ini

dengan sejumlah ummat masa lalu.

c. Tujuan Belajar Sejarah Kebudayaan Islam

Secara subtansial sejarah kebudayaan Islam memiliki kontribusi

dalam memberikan motivasi kepada peserta didik untuk mengenal,

memahami, menghayati sejarah kebudayaan Islam yang mengandung

nilai-nilai kearifan yang dapat digunakan untuk melatih kecerdasan,

membentuk sikap, watak, dan kepribadian siswa. (Arif, 2008: 1).

Terdapat beberapa tujuan yang diajarkan pada jenjang SMK, yaitu:

1) Membangun kesadaran peserta didik tentang pentingnya

mempelajari landasan ajaran, nilai-nilai dan norma dalam Islam yang

telah dibangun oleh Nabi Muhammad Saw dalam rangka

mengembangkan kebudayaan dan peradaban Islam.

2) Membangun kesadaran siswa tentang pentingnya waktu dan tempat

yang merupakan sebuah proses dari masa lampau, masa kini dan

masa depan. Dengan mempelajari sejarah pada zaman dahulu

27

diharapkan dapat meneladani para tokoh yang menyebarkan Islam

pada zaman dahulu yang tidak kenal lelah.

d. Manfaat Belajar Sejarah Kebudayaan Islam

Beberapa manfaat yang diperoleh setelah mempelajari sejarah

kebudayaan Islam sebagai berikut:

1) Menumbuhkan rasa cinta kepada kebudayaan Islam yang merupakan

buah karya kaum muslim masalalu.

2) Memahami berbagai hasil pemikiran dan hasil karya para ulama

untuk diteladani dalam kehidupan sehari-hari.

3) Membangun kesadaran generasi muslim akan tanggung jawab

terhadap kemajuan dunia Islam.

4) Memberikan pelajaran kepada generasi muslim dari setiap kejadian

untuk mencontoh/meneladani dari perjuangan para tokoh di masa lalu

guna perbaikan diri dalam diri sendiri, masyarakat, lingkungan

negerinya serta demi Islam pada masa yang akan datang.


a. Pengertian Metode Inside Outside Circle (IOC)

Teknik pengajaran IOC adalah teknik pengajaran yang

dikembangkan oleh Spancer Kagan untuk memberikan kesempatan pada

siswa agar saling berbagi informasi pada saat bersamaan. Pendekatan ini

bisa digunakan dalam beberapa mata pelajaran, seperti: ilmu pengetahuan

sosial, agama, matematika dan bahasa. Bahan pelajaran yang paling

28

cocok digunakan dengan teknik IOC ini adalah bahan yang

membutuhkan pertukaran pikiran dan informasi antar siswa. (Lie, 2008:

65).

Salah satu keunggulan dari teknik IOC ini adalah adanya struktur

yang jelas dan memungkinkan siswa untuk berbagi dengan pasangan

yang berbeda dengan singkat dan teratur. Selain itu, siswa bekerjasama

sesama siswa dalam suasana gotong-royong dan mempunyai banyak

kesempatan untuk mengolah informasi dan meningkatkan keterampilan

berkomunikasi. Teknik IOC ini bisa digunakan untuk semua tingkat usia

anak didik dan sangat disukai terutama oleh anak-anak.

b. Langkah-Langkah Metode Inside Outside Circle (IOC)

Menurut Lie (2010: 65-66) langkah-langkah melaksanakan Metode

Inside Outside Circle (IOC) adalah sebagai berikut:

1) Lingkaran Individu

a) Separuh kelas (atau seperempat jika jumlah siswa terlalu banyak)

berdiri membentuk lingkaran kecil. Mereka berdiri melingkar dan

menghadap keluar.

b) Separuh kelas lainnya membentuk lingkaran di luar lingkaran yang

pertama. Dengan kata lain, mereka berdiri menghadap ke dalam

dan berpasangan dengan siswa yang berada di lingkaran luar.

c) Dua siswa yang berpasangan dari lingkaran kecil dan lingkaran

besar berbagi informasi. Siswa yang berada di lingkaran kecil yang

29

memulai. Pertukaran informasi ini bisa dilakukan oleh semua

pasangan dalam waktu yang bersamaan.

d) Kemudian, siswa yang berada di lingkaran kecil diam di tempat,

sementara siswa yang berada di lingkaran besar bergeser satu atau

dua langkah searah perputaran jarum jam. Dengan cara ini, masing-

masing siswa mendapatkan pasangan yang baru untuk berbagi.

e) Sekarang giliran siswa yang berada di lingkaran besar yang

membagikan informasi. Demikian seterusnya.

2) Lingkaran Kelompok

a) Satu kelompok berdiri di lingkaran kecil menghadap ke luar.

Kelompok yang lain berdiri di lingkaran besar.

b) Kelompok berputar seperti prosedur lingkaran individu yang

dijelaskan diatas dan saling berbagi.

c. Kelebihan dan Kekurangan Metode Inside Outside Circle (IOC)

Adapun kelebihan dan kekurangan dari Metode IOC ini adalah

sebagai berikut, (Aqib dan Murtadlo, 2016: 285):

1) Kelebihan

a) Adanya struktur yang jelas dan memungkinkan peserta didik untuk

berbagi dengan pasangan yang berbeda dengan singkat dan teratur.

b) Peserta didik bekerja sama dengan peserta didik yang lain dalam

suasana gotong-royong dan mempunyai banyak kesempatan untuk

mengolah informasi serta meningkatkan keterampilan

berkomunikasi.

30

c) Metode IOC ini dapat digunakan untuk semua tingkat usia anak

didik.

d) Peserta didik akan mudah mendapatkan informasi yang berbeda-

beda dan beragam dalam waktu bersamaan.

2) Kekurangan

1) Membutuhkan ruang kelas yang besar.

2) Terlalu lama sehingga tidak konsentrasi.

3) Dapat disalahgunakan untuk bergurau.

4) Rumit untuk dilakukan.

B. Kajian Pustaka

Penelitian terdahulu yang relevan dengan penelitian penulis antara lain:

1. Skripsi Siti Solechah mahasiswi Institut Agama Islam Negeri Salatiga

yang berjudul “Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Operasi

Hitung Campuran Melalui Metode Inside Outside Cicle (IOC) Pada Siswa

Kelas IV MI Miftahul Thulab Brambang Karangawen Kabupaten Demak

Tahun 2017/2018” dengan hasil penerapan metode Inside-outside Circle

dapat meningkatkan nilai menghitung siswa pada mata pelajaran

Matematika siswa kelas IV MI Miftahul Thulab. Dengan penjelasan bahwa

keterampilan menghitung siswa pada siklus I terdapat 19 siswa

(63,3%)tuntas belajar dan 11 siswa (36,7%) belum tuntas belajar dengan

rata-rata 62,7. Siklus II terdapat 28 siswa (93,3%) siswa tuntas belajar dan

31

2 siswa (6,7%) belum tuntas belajar dengan rata-rata 75. Peningkatan siswa

yang tuntas belajar dari siklus I ke siklus II 30%.

2. Skripsi M. A.Yusuf Ali Azhary mahasiswa Universitas Negeri Malang

tahun 2013 yang berjudul “Penerapan Pembelajaran Kooperatif Model

Inside Outside Cicle Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Apresiasi Dongeng

Siswa Kelas VIIC MTSN Juwet Ngronggot Nganjuk” hasil penerapan

pembelajaran kooperatif IOC dapat meningkatkan hasil belajar peningkatan

tersebut terlihat pada hasil yang diperoleh dari 62,5% (siklus I) menjadi

87,5% (siklus II). Peningkatan berikutnya terdapat pada aspek yang

menghubungkan pesan dongeng yaitu 16,7%, peningkatan tersebut terlihat

pada hasil yang diperoleh dari 58,3% (siklus I) menjadi 75% (siklus II).

3. Skripsi Yossi Norma Arbiyanti mahasiswi Universitas Negeri Semarang

tahun 2016 yang berjudul “Implementasi Metode Pembelajaran Inside

Outside Circle (IOC) Dalam Meningkatkan Hasil Dan Ketuntasan Belajar

Siswa Pada Mata Pelajaran TIK Kelas VII SMP N 2 Batang Tahun

Pelajaran 2016/2017” dengan hasil adanya peningkatan hasil belajar TIK

dengan menggunakan model pembelajaran Inside Outside Circle.

Peningkatan dari siklus I ke siklus II mencapai 75%.

Berdasarkan dari data penelitian terdahulu dengan penelitian

penulis terdapat persamaan dan perbedaan. Persamaanya adalah pada sisi

model pembelajaran sama, yaitu sama-sama menggunakan model

pembelajaran Inside Outside Circle. Sedangkan Perbedaanya antara lain

32

pada sisi mata pelajaran yang di terapkan dengan model Inside Outside

Circle (IOC) yaitu penelitian terdahulu adalah mata pelajaran Matematika,

Teknologi Informasi Komunikasi (TIK), Bahasa Indonesia. Sedangakan

penulis menerapkan pada matapelajaran PAI (Pendidikan Agama Islam).

Selanjutnya perbedaan lainnya penelitian terdahulu di lakukan di jenjang

SD dan SMP sedangkan penulis menerapkan penelitian pada jenjang SMK.

33

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Gambaran Umum Sekolah

1. Keadaan Fisik Sekolah

Berdiri sebagai Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Kecil yang

berlokasi pada Jalan Raya Solo-Semarang 8 KM.07 Karangduren

Tengaran. Pada tanggal 1 Agustus 2005, SMK Kecil tersebut berpindah di

Jalan Darun Na'im, Karangduren, Tengaran dengan menempati gedung

sendiri yang berposisi berada di belakang SMP Negeri 2 Tengaran. SMK

Kecil Tengaran tersebut dengan Program Keahlian yaitu Tata Busana,

Teknik Kendaraan Ringan, Rekayasa Perangkat Lunak, Teknik Sepeda

Motor, Teknik Komputer Jaringan dan Tata Boga yang dipimpin oleh

Bapak Drs. Saliminudin, MM Tahun Pelajaran 2006/2007 berganti nama

menjadi SMK Negeri 1 Tengaran hingga sekarang.

2. Profil Sekolah

Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Tengaran merupakan bagian

terpadu dari sistem Pendidikan Kejuruan di bawah naungan kementrian

Pendidikan Nasional, dalam hal ini Dinas Pendidikan dan Pengajaran

Propinsi Jawa Tengah. Serta mengemban misi untuk meningkatkan

pendidikan kejuruan di Wilayah Indonesia bagian barat, khususnya

Kabupaten Semarang bagian selatan dan sekitarnya. Dalam

34

mempersiapkan tugas tersebut, Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1

Tengaran telah mengembangkan sumber daya manusia, terutama

mengikuti program pengembangan tenaga kependidikan baik di dalam

maupun di luar negeri. Sesuai dengan potensi dan eksistensi Sekolah

Menengah Kejuruan Negeri 1 Tengaran melaksanakan pendidikan dan

pelatihan pada enam paket keahlian antara lain: Tata Busana, Teknik

Kendaraan Ringan, Rekayasa Perangkat Lunak, Teknik Sepeda Motor,

Teknik Komputer Jaringan dan Tata Boga yang dalam melaksanakan

kegiatan didukung oleh beberapa urusan antara lain: ketatausahaan,

urusan kurikulum, urusan hubungan industri dan masyarakat, urusan

kesiswaan, serta urusan sarana dan prasarana.

Berikut ini identitas Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1

Tengaran secara lengkap:

Alamat : Jl Darun Na‟im Karangduren Tengaran

Kabupaten Semarang 50775

NIS : 32.03.22.02.011

Nomor Telepon: 0298.3405144

Nomor FAX : 0298.3405166

Web Site : smkn1tengaran.sch.id

e-mail : [email protected]

Luas Tanah : 15.257 m2

Luas Bangunan: 5.038 m2

35

3. Visi, Misi dan Tujuan SMK Negeri 1 Tengaran

a. Visi

Terwujudnya lulusan yang unggul, profesional, kompetitif,

berwawasan lingkungan yang didasari Iman dan Taqwa.

b. Misi

1) Mengembangkan keunggulan dengan mengedepankan kemandirian

dan kreatifitas.

2) Mendidik dan melatih peserta didik yang berkarakter berdasarkan

iman dan taqwa.

3) Mendidik dan melatih peserta didik sesuai kebutuhan dunia kerja.

4) Menciptakan lingkungan yang aman, nyaman, dan kondusif untuk

mengasah khasanah keilmuan.

5) Memberikan layanan prima kepada pelanggan.

6) Mewujudkan sekolah sebagai wadah kreasi, inovasi untuk

pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.

c. Tujuan

1) Mempersiapkan peserta didik menjadi manusia produktif, mampu

bekerja mandiri, dan dapat diserap oleh DU/DI sebagai tenaga

kerja tingkat menengah sesuai dengan kompetensi yang

dimilikinya.

2) Memberikan pembekalan agar mampu berkarir, ulet dan giat dalam

berkompetisi, mampu beradaptasi di lingkungan kerja dan dapat

36

mengembangkan sikap professional sesuai kompetensi yang

dimilikinya.

3) Membekali peserta didik dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni

dan wawasan entrepreneur agar mampu mengembangkan diri

dikemudian hari baik secara mendiri maupun melanjutkan pada

jenjang pendidikan lebih tinggi.

4. Fasilitas Pendukung

Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Tengaran terletak di tempat

yang srategis tepatnya di jalan yang dapat diakses oleh semua transportasi

umum, hal ini memudahkan bagi setiap pelanggan yang hendak

berhubungan dengan pihak kami. Secara planologis letak Sekolah

Menengah Kejuruan Negeri 1 Tengaran berada perbatasan wilayah Kota

Salatiga dan Kabupaten Boyolali di Provinsi Jawa Tengah, yang dikelilingi

oleh bukit-bukit hijau dan pemandangan yang sangat indah. Selain itu juga

didukung oleh tatanan organisasi dan sistem manajemen yang siap

menghadapi persaingan global. Tidak mengherankan bila banyak peserta

pendidikan dan pelatihan maupun para stake holders memberikan

komplimen terhadap organisasi kami dari sisi geografis.

a. Ruang Belajar

Sejumlah 41 kelas teori, 3 ruang praktek Tata Busana, 2 ruang

praktek Teknik Kendaraan Ringan, 2 ruang praktek Rekayasa Perangkat

Lunak, 2 ruang praktek Teknik Sepeda Motor, 2 ruang praktek Tata

37

Boga, 1 ruang praktek Teknik Komputer dan Jaringan, 4 laboratorium

komputer, 1 laboratorium IPA, 2 ruang perpustakaan, menjadikan tanda

kesiapan sarana dan prasarana yang dimiliki sekolah.

b. Perpustakaan

Perpustakaan memiliki stok buku sebanyak kurang lebih 4.000

eksemplar yang terdiri dari buku pelajaran, BSE, buku kurikulum 2013,

buku fiksi, buku non fiksi, dan buku referensi yang ditulis dalam bahasa

Indonesia, Inggris. Juga termasuk data elektronik melalui e-mail dan

akses internet yang digunakan setiap saat serta adanya Hot Spot area

dimana setiap orang dapat mengakses internet secara gratis di SMKN 1

Tengaran mempunyai 2 gedung perpustakaan, pada perpustakaan 1

menyediakan buku-buku jurusan yang ada di SMK N 1 Tengaran.

Sedangkan di perpustakaan 2 menyediakan buku-buku umum. Misalnya

buku penjaskes, bahasa Indonesia, bahasa Jawa, seni budaya.

c. Aula

Gedung pertemuan berdaya tampung 250 orang dilengkapi dengan

soun system. Apabila tidak digunakan untuk pertemuan, dapat

difungsikan sebagai latihan olahraga bagi guru dan siswa diluar jam

pelajaran atau dapat difungsikan untuk kegiatan kesiswaan, rekrutmen

tenaga kerja dan sebagainya.

38

5. Daftar Guru Dan Karyawan

Guru dan karyawan SMK N 1 Tengaran terdiri dari 105 guru dan

karyawan 37. Berikut daftar guru dan karyawan SMK N 1 Tengaran dapat

dilihat dalam tabel berikut ini:

Tabel 3.1 Daftar Guru dan Karyawan

NO NAMA JABATAN

1 Sriyanto, S.Pd, M.Pd KEPALA

SEKOLAH

2 Harti, S.Pd, M.Kom GURU

3 Dwi Retnawati, S.Psi, M.Si GURU

4 Dra. Sri Wahyuni GURU

5 Sudaryanto, S.Pd, M.Or GURU

6 Drs. Tri Joko GURU

7 Siti Suhartini, S.PdI GURU

8 Indah Winanti, S.Pd GURU

9 Eko Susilo, S.Pd, M.M. GURU

10 Arif Subagiono, S.Pd GURU

11 Riyanti, S.Pd GURU

12 Heni Wahyutisari, S.E, M.M. GURU

13 Chomsijati, S.Pd, M.M.Par GURU

14 Siwi Puji Setyati, S.Pd, M.Pd GURU

15 Trisno Dirgantoro, S.Pd GURU

16 Titin Khoufiyah, S.Pd GURU

17 Mustabiyatun Umriyah, S.Pd, M.Pd GURU

18 Sartono, S.Pd GURU

19 Ida Sriyati, S.Pd GURU

20 Istiqlalia Irawati, S.Psi GURU

21 Maya Harsasi, S.Pd GURU

22 Aris Abadi, S.Pd GURU

23 Joko Listiawan Sukowati, S.T. GURU

24 Amy Iswardani, S.Pd GURU

25 Joko Sukamto, S.T GURU

26 Ali Mashudi, S.Pd GURU

27 Ahmad Mahbub, S.T GURU

28 Retno Indriyastuti, S.E GURU

29 Eko Supriyadi, S.Kom GURU

30 Ta'mirur Rojak DS, S.Pd GURU

31 Sinung Ratih Kurniani, S.Pd GURU

39

32 Sri Wahyu Sarwoko, S.Pd GURU

33 Sulasminingsih, S.Pd GURU

34 Arnik Atin, S.Pd GURU

35 Theresia Ning Yuni Rahayu, S.Si GURU

36 Galih Wisnu Murdhani, S.Pd, M.Pd GURU

37 Maulida Wulan Sari, S.Pd GURU

38 Nazarudin Zen, S.Kom GURU

39 Arif Yuliyanto, S.Pd GURU

40 Ni Made Astiti Byantari, S.Si GURU

41 Sugiyanto, S.Pd GURU

42 Titik Sifriyanti, S.Pd GURU

43 Siswati, S.T GURU

44 Sintauli Sulistyawati, S.Pd GURU

45 Widi Haryani, S.Pd GURU

46 Misbahul Mujib, S.Pd GURU

47 Mulkani, S. Ag, S.Kom GURU

48 Nuzul Naskin, S.Pd GURU

49 Sadiyah Woro Asih, S.Pd GURU

50 Afid Anggorowati, S.Pd GURU

51 Wahyu Pagiarsih, S.Pd GURU

52 Widiyono, S.T GURU

53 Lutfi Ariani W, S.Pd GURU

54 Luqman, S.T GURU

55 Rohman, S. Pd GURU

56 Agung Manik P, S.T GURU

57 Ninik Dwi Royani, S.Pd GURU

58 Junaida Khusnanto, S.T GURU

59 Dwi Ernawati, S.Pd GURU

60 Susi Nugraheni, S.Pd GURU

61 Rizky Kristiana, S.Pd GURU

62 Ambar Rukmiati, S.Pd GURU

63 M. Habibi, S.T GURU

64 Tri Wahyanto, S.T GURU

65 Fitri Yunita, S.Pd. GURU

66 Imam Fajar Utama, S.Pd. GURU

67 Mas'ula, S.Kom. GURU

68 Heni Wulandari, S.Pd.I. GURU

69 Supriyadmadi, S.Pd. GURU

70 Achmad Asari, S.Pd. GURU

71 Triani Prihatiningsih, S.Pd. GURU

72 Heny Hidayati, S.Pd. GURU

40

73 Agung Nugroho, S.Pd. GURU

74 Anggi Subkhan Fitrianto, S.Pd GURU

75 Ariana Romasari, S.Pd. GURU

76 Imam Muthohar, S.Pd.Kom GURU

77 Endah Dwi Emerawati, S.kom GURU

78 Afifatul Ummah, S.Pd. GURU

79 M. Sidik Afandi, S.Pd.I. GURU

80 Suyitno,S.Pd. GURU

81 Titom Pradana, S. GURU

82 Agus Fajri Widodo, S.T GURU

83 Avi Febriand, S.Pd GURU

84 Sunarto Sri Wibowo,S.Pd GURU

85 Muh Rifai Fajrin,S.Pd GURU

86 Tuhu Susilowati, S.Pd GURU

87 M Lutfi Zaeni Fuad, S.Pd GURU

88 Meila Rian Prasetyo, S.Pd GURU

89 Karina Kusumastuti, S.Pd GURU

90 Enggar Kusuma W. S,Pd GURU

91 Diarny Widyastuti, S.Pd GURU

92 Ika Nur Khasanah, S.Pd.Kom GURU

93 Mike Ariyani, S.Pd GURU

94 Marita Anggiet Artaty, S.Pd GURU

95 Muhamad Muhlas, S.Pd.I GURU

96 Mutaqim, S.Pd. GURU

97 Abdul Majid, S.Pd.I GURU

98 Aldila Saputri, S.Pd GURU

99 Irvan Surya Hardy, S.Pd. GURU

100 Lara Fitriana Galih Pratiwi, S.Pd GURU

101 Ahmad Bagus Pambudi, S.Pd.Kom GURU

102 Aprilia Tidar Naresta, S.Pd.Kom GURU

103 Taufik Hermawan, S.Pd. GURU

104 Nurjanah, S.Pd. GURU

105 Zulfa Nur Azizah, S.Pd GURU

106 Nur Cahyono, S.Pd GURU

107 Endang Widayati, S.E KASUBBAG

TU

108 Nanik Setyaningsih, S.E. STAF TU

109 Sugiyanto, S.E STAF TU

110 Herry Fitriyanti, S.E STAF TU

111 Wiwit Kristiyowati, S.Kom STAF TU

112 Ani Widiastuti, S.E. STAF TU

41

113 Inurita Sunargo, S.Pd. STAF TU

114 Ashli Khatul Fuadah, S.H. STAF TU

115 Muslimah STAF TU

116 Nurma Baiti Abidin, S.Hum STAF TU

117 Rina Ristanti, S.Hum STAF TU

118 Rosidatun Aminah, S.I.Pust STAF TU

119 Nur Chabibur Rohim STAF TU

120 Supriyanto STAF TU

121 Karyanto STAF TU

122 Ahmadi STAF TU

123 Jaswadi STAF TU

124 Mustofa STAF TU

125 Slamet Widodo STAF TU

126 Bero Pujo STAF TU

127 Soewanto STAF TU

128 Sukiman STAF TU

129 Sodiqin STAF TU

130 Rumini STAF TU

131 Painem STAF TU

132 Munajibur Rohman STAF TU

133 Miftahurrohmah STAF TU

134 M. Aji Setyawan STAF TU

135 Nurul Kartika STAF TU

136 Arti Rahayu Prasetyaningsih STAF TU

137 M. Fateh STAF TU

138 Evi Jazilatul Ulya, A.Md. STAF TU

139 M. Mujiburrohman, S.Pd STAF TU

140 Aminanto PHL

141 Juminah PHL

142 Dalati PHL

143 Purwanti PHL

6. Prestasi SMK Negeri 1 Tengaran

a. Prestasi Peserta didik

1) Tahun 2009 Juara I Ladies Dressmaking Tingkat Provinsi Jawa Tengah.

2) Tahun 2012 Juara III Sofware Aplikasi Tingkat Provinsi Jawa Tengah.

42

3) Tahun 2012 menjadi wakil Indonesia diajang International Exhibition

for Young Inventor (IEYI) di Bangkok Thailand dengan membuat

aplikasi teka teki silang berbasis mobile.

4) Tahun 2014 Juara I Lomba Artikel Ilmiah Tingkat Provinsi Jawa

Tengah.

5) Tahun 2015 Juara Umum Lomba Ketrampilan Siswa Tingkat

Kabupaten Semarang.

6) Tahun 2015 Juara III Lomba Rancang Busana Muslim Tingkat

Nasional.

7) Tahun 2015 Juara I Safety Riding Kapolres Cup Kabupaten Semarang.

b. Prestasi Tenaga Pendidik

1) Tahun 2012 Juara 2 Guru Berprestasi Tingkat Kabupaten Semarang.

2) Tahun 2012 Juara 2 Forum Ilmiah Guru Pkn Tingkat Nasional.

3) Tahun 2014 Juara 2 Guru Anugrah Konstitusi Tingkat Nasional.



6) Tahun 2016 Juara 1 Guru Anugrah Konstitusi Tingkat Kabupaten

Semarang.

43

B. Deskripsi Pelaksanaan Pra Siklus

Dari hasil wawancara penulis dengan guru mata pelajaran PAI SMK

Negeri 1 Tengaran Bapak M.Sidik Afandi pada tanggal 27 November 2018

mendapat data bahwa nilai PAI terutama materi Sejarah Kebudayaan Islam

(SKI) di sana masih banyak siswa yang mendapat nilai di bawah KKM yang

telah ditetapkan sekolah yaitu 77. Berikut data lebih rincinya:

Tabel 3.1 Daftar Nilai Pra Siklus

Kelas XII Teknik Komputer Jaringan (TKJ) 1

(Tes Harian Asli)

No Nama Siswa KKM Nilai

Pra iklus

Keterangan

1 Siswa 1 77 80 Tuntas

2 Siswa 2 77 71 BelumTuntas

3 Siswa 3 77 70 Belum Tuntas














44










26 Siswa 26 77 65 BelumTuntas




Total Nilai 2.091

Nilai Rata-Rata Kelas 72,10

Presentase Ketuntasan (%) 41,37%

Nilai Tertinggi 85

Nilai Terendah 55

Selain itu berdasarkan observasi penulis, minat atau pun keaktifan

siswa dalam mengikuti kegiatan KBM masih rendah hanya sekitar 40% siswa

yang benar-benar memperhatikan ketika proses KBM. Kebanyakan dari siswa

sibuk sendiri, ada yang tidur, bergurau dengan teman, dan sebagainya.

Berangkat dari data inilah penulis melakukan penelitian dan

mengangkat menjadi judul skripsi dengan menerapkan metode pembelajaran

variasi yaitu metode Inside Outside Circle (IOC) untuk meningkatkan prestasi

belajar dan minat siswa dalam proses pembelajaran PAI.

45

C. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I

Pelaksanaan siklus I dilaksanakan pada hari Kamis tanggal 10 Januari

2019 pada pukul 10.15-12.30 wib atau jam pelajaran ke-5, 6 dan 7.

Pelaksanaan siklus I melalui 4 tahapan yang telah direncanakan sebelumnya

yaitu meliputi perencaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Adapaun 4

tahapan tersebut dengan rincian sebagai berikut:

1. Perencanaan

Pada tahap ini peneliti merencanakan:

a. Guru menentukan tanggal pelaksanaan penelitian.

b. Mempersiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), yang

menggunakan serangkaian kegiatan pembelajaran dengan

menggunakan metode Inside Outside Circle (IOC).

c. Menyusun lembar pengamatan peserta didik dan guru dalam kegiatan

pembelajaran.

d. Menyiapkan tes dengan materi yang mencakup teori masuknya Islam

ke Indonesia, strategi dakwah Islam Nusantara, perkembangan

dakwah Islam Nusantara.

2. Pelaksanaan

Pendahuluan:

a. Guru memulai pelajaran dengan do’a bersama lalu membuka pelajaran

dengan salam.

b. Kemudian dilanjut dengan membaca asmaul husna bersama.

c. Guru memeriksa kehadiran siswa.

46

d. Guru memeriksa kerapian siswa didalam kelas.

e. Guru memberi motivasi dan mau’idhoh hasanah.

f. Guru memberi informasi tentang materi pembelajaran dan kompetensi

yang diharapkan akan tercapai.

Kegiatan Inti:

a. Mengamati

Peserta didik menyimak dan membaca, mengidentifikasi

dan mencermati teori masuknya Islam ke Indonesia, strategi dakwah

Islam Nusantara dan perkembangan dakwah Islam Nusantara.

b. Menanya

Guru menanyakan tentang ada 4 macam teori yang dipercaya

membawa Islam masuk ke Indonesia, bagaimana strategi dakwah

Islam pada zaman dahulu serta perkembangan dakwah Islam di

wilayah Nusantara.

c. Mengumpulkan Informasi

Peserta didik di beri soal tentang 4 teori masuknya Islam di

Indonesia, strategi dakwah Islam melalui jalur apa saja dan ada berapa

jenis. Perkembangan dakwah Islam nusantara. Lalu masing-masing

individu mencari jawaban soal dari berbagai sumber (buku paket PAI).

Setelah semua peserta didik mengumpulkan informasi tentang 4 teori

masuknya Islam ke Indonesia, strategi dakwah Islam di Nusantara, dan

perkembangan dakwah Islam Nusantara, lalu mereka dikondisikan

untuk membentuk Lingkaran dalam dan lingkaran luar (Inside Outside

47

Circle) dengan formasi lingkaran individu. Peserta didik saling

berhadapan antara lingkaran luar dan dalam lalu berdiskusi bertukar

informasi antara individu. Tiap 3 menit sekali yang berada di lingkaran

luar berputar searah jarum jam untuk bertukar pasangan. Pembagian

informasi di selang-seling antara lingkaran dalam dan luar.

d. Menalar

Setelah peserta didik mengumpulkan dan berbagi

informasi dengan metode IOC, mereka ditugaskan untuk

membuat resume hasil diskusi, dan selanjutnya menyiapkan bahan

untuk dipresentasikan di depan kelas.

e. Mengkomunikasikan

Selanjutnya setiap individu mempresentasikan hasil kerja.

Guru memberikan penilaian, umpan balik dan penguatan materi di

akhir diskusi, kemudian guru memberikan tes formatif.

Penutup

a. Guru mengklarifikasi penyajian hasil kerja peserta didik.

b. Guru dan peserta didik menyimpulkan pembelajaran tentang strategi

dakwah dan sejarah Islam di Indonesia yang mencakup teori

masuknya Islam di Indonesia, strategi dakwah Islam Nusantara, dan

perkembangan dakwah Islam Nusantara.

c. Peserta didik merefleksi materi dengan mengumpulkan hasil kerja.

d. Guru dan peserta didik mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan

sholat Dzuhur berjamaah dan berdoa.

48

3. Observasi

Dalam proses ini peneliti melakukan pengamatan segala sesuatu

yang terjadi selama proses KBM berlangsung. Adapun hal yang diamati

peneliti adalah:

a. Memperhatikan sikap dan perilaku peserta didik selama KBM

berlangsung.

b. Mengamati perubahan yang terjadi pada peserta didik selama KBM

berlangsung.

c. Mengamati kesulitan yang dialami peserta didik dalam penerapan

metode Inside Outside Circle (IOC).

d. Mengamati kesulitan siswa dalam memahami materi pelajaran yang

di ajarkan.

4. Refleksi

Setelah dilaksanakan perencanaan, tindakan dan pengamatan, maka

tahap selanjutnya yang dilaksanakan peneliti adalah refleksi dengan

menggunakan metode Inside Outside Circle (IOC). Dengan model

pembelajaran tersebut apakah dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.

Tahap refleksi dilakukan dengan menganalisis hasil dari tindakan

seberapa tingkat peningkatan kemampuan siswa sebelum dan sesudah

dilakukan tindakan. Dan mengkaji keberhasilan belajar siswa sebagai

persiapan tindakan sebelumnya.

Adapun refleksi yang didapatkan dalam pelaksanaan siklus I ini

adalah penggunaan metode Inside Outside Circle (IOC) pada siklus ini

49

penggunaan metode kurang maksimal, hal ini disebabkan oleh beberapa

masalah, antara lain:

a. Masih ada siswa yang kurang memperhatikan penjelasan dari guru.

b. Rasa keingin tahuan peserta didik belum maksimal.

c. Sebagian siswa kurang berkonsentrasi dalam pembelajaran.

d. Guru belum terlalu menguasai penerapan metode Inside Outside Circle

(IOC).

e. Beberapa siswa belum paham dengan metode perputaran pada

lingkaran kecil dan besar pada metode Inside Outside Circle (IOC).

f. Waktu masih kurang optimal atau membutuhkan waktu yang lebih

banyak dari jam pelajaran yang telah ditentukan.

g. Ruang kelas kurang luas sehingga peserta didik merasa gerah dan

kurang nyaman.

h. Masih adanya siswa yang tidak memanfaatkan waktu sehingga

bergurau dengan temannya.

i. Pada saat pembentukan kelompok lingkaran kecil dan besar, situasi

kelas menjadi gaduh.

D. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II

Pelaksanaan siklus II dilaksanakan pada hari Kamis tanggal 17 Januari

2019 pada pukul 10.15-12.30 wib atau jam pelajaran ke-5, 6 dan 7.

Pelaksanaan siklus II melalui 4 tahapan yang telah direncanakan sebelumnya

50

yaitu meliputi perencaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Adapaun 4

tahapan tersebut dengan rincian sebagai berikut:

1. Pelaksanaan

Pada tahap ini peneliti merencanakan:

a) Penentuan tanggal pelaksanaan penelitian.

b) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), memuat

serangkaian kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode

Inside Outside Circle (IOC).

c) Menyusun lembar pengamatan peserta didik dan guru dalam kegiatan

pembelajaran.

d) Menyusun soal dan materi pembelajaran yang mencakup tentang

kerajaan Islam dan gerakan pembaharuan Islam di Indonesia.

2. Pelaksanaan

Pendahuluan:

a. Guru memulai pelajaran dengan do’a bersama lalu membuka pelajaran

dengan salam.

b. Kemudian dilanjut dengan membaca asmaul husna bersama.

c. Guru memeriksa kehadiran siswa.

d. Guru memeriksa kerapian siswa didalam kelas.

e. Guru memberi motivasi dan mau’idhoh hasanah.

f. Guru memberi informasi tentang materi pembelajaran/ kompetensi

yang akan dipelajari, tujuan dan langkah pembelajaran yang akan

dilaksanakan.

51

Kegiatan inti:

a. Mengamati

Peserta didik menyimak, tentang macam kerajaan Islam di

Indonesia dan mencermati tentang gerakan pembaruan Islam di

Indonesia.

b. Menanya

Guru menanyakan tentang ada berapa jumlah kerajaan Islam di

Indonesia dan penjelasan tentang raja dan tahun berdirinya kerajaan

tersebut. Mengajukan pertanyaan mengenai macam-macam gerakan

pembaharuan Islam di Indonesia, dan contoh dari gerakan pembaruan

Islam.

c. Mengumpulkan Informasi

Peserta didik di beri soal tentang seluk beluk kerajaan Islam di

Indonesia, jenis kerajaan Islam dan pembagian wilayah, nama-nama

raja pada kerajaan di wilayah masing-masing, dan juga gerakan

pembaruan Islam yang ada di Indonesia. Lalu masing-masing individu

mencari jawaban soal dari berbagai sumber (buku paket PAI). Setelah

semua peserta didik mengumpulkan informasi tentang seluk beluk

kerajaan Islam di Indonesia, jenis kerajaan Islam dan pembagian

wilayah, nama-nama raja pada kerajaan di wilayah masing-masing, dan

juga gerakan pembaruan Islam yang ada di Indonesia, lalu mereka

dikondisikan untuk membentuk Lingkaran dalam dan lingkaran luar

(Inside Outside Circle) dengan formasi lingkaran kelompok. Peserta

52

didik saling berhadapan antara lingkaran luar dan dalam lalu berdiskusi

bertukar informasi antara individu. Tiap 5 menit sekali yang berada di

lingkaran luar berputar searah jarum jam untuk bertukar pasangan.

Pembagian informasi di selang-seling antara lingkaran dalam dan luar.

d. Menalar

Setelah peserta didik mengumpulkan dan berbagi informasi

dengan metode IOC, mereka ditugaskan untuk membuat resume

hasil diskusi, dan selanjutnya menyiapkan bahan untuk

dipresentasikan di depan kelas.

e. Mengkomunikasikan

Selanjutnya setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja.

Guru memberikan penilaian, umpan balik dan penguatan materi di

akhir diskusi. Kemudian guru memberikan tes formatif.

Penutup

a. Guru mengklarifikasi penyajian hasil kerja peserta didik.

b. Guru dan peserta didik menyimpulkan pembelajaran strategi dakwah

dan perkembangan Islam di Indonesia tentang kerajaan Islam di

Indonesia dan gerakan pembaruan Islam di Indonesia.

c. Peserta didik merefleksi materi dengan mengumpulkan hasil kerja.

d. Guru dan peserta didik mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan

sholat Zuhur berjamaah dan berdoa.

53

3. Observasi

Dalam proses ini peneliti melakukan pengamatan segala sesuatu

yang terjadi selama proses KBM berlangsung. Adapun hal yang

diamati peneliti adalah:

a. Guru telah melaksanakan proses KBM sesuai alokasi waktu yang

telah direncanakan sebelumnya dan efektif dalam menerapkan

metode Inside Outside Circle (IOC).

b. Peserta didik sudah sedikit sekali yang memanfaatkan proses

pertukaran informasi dalam membentuk lingkaran kelompok

untuk bercanda.

c. Peserta didik sudah lebih konsentrasi dan tidak merasa gerah saat

penerapan metode Inside Outside Circle (IOC) di luar kelas.

4. Refleksi

Pada siklus II ini jumlah siswa yang memperhatikan penjelasan

gurunya dan mulai fokus pada metode yang diterapkan dalam

pembelajaran dengan menggunakan Inside Outside Circle (IOC)

dibanding dengan siklus sebelumnya. Hal ini dikarenakan persiapan

penyajian pembelajaran yang lebih matang. Guru juga sudah lebih

optimal dalam melaksanakan pembelajaran. Karena ketertarikan

tersebut, siswa dapat menerima materi pelajaran secara utuh sehingga

prestasi belajar yang dicapai jauh lebih baik dari siklus sebelumnya.

54

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Hasil Per Siklus

1. Deskripsi Data Pra Siklus

Data nilai pra siklus di peroleh penulis melalui wawancara dengan

guru mata pelajaran PAI SMK Negeri 1 Tengaran Bapak M. Sidik Afandi.

Dari hasil wawancara penulis dengan guru mata pelajaran PAI mendapatkan

data bahwa presentase ketuntasan siswa di kelas XII Teknik Komputer

Jaringan (TKJ) 1 sebesar 41,37% sebanyak 12 siswa dari total 29 siswa, lalu

presentase siswa yang tidak tuntas sebesar 58,63% atau sebanyak 17 siswa.

Dengan nilai rata-rata kelas yakni 72,10. Dan rincian data nilai siswa adalah

sebagai berikut:

Tabel 4.1 Daftar Nilai Pra Siklus


(Tes Harian Asli)


Pra iklus

Keterangan







55
























Total Nilai 2.091



Nilai Tertinggi 85

Nilai Terendah 55

56

Dari data pra siklus di atas dapat dilihat dalam grafik lingkaran berikut

ini:

Grafik 4.1 Persentase Nilai Evaluasi Pra Siklus

2. Deskripsi Data Siklus I

Penelitian siklus I dilaksanakan pada hari kamis tanggal 10 Januari

2019 pada pukul 10.15-12.30 WIB atau jam pelajaran ke-5, 6 dan 7 di

kelas Teknik Komputer Jaringan (TKJ) 1 SMK Negeri 1 Tengaran.

Adapun rincian data nilai mata pelajaran PAI dengan menggunakan

Metode Inside Outside Circle (IOC) adalah sebagai berikut:

57

Tabel 4.2 Daftar Nilai Siklus I



Siklus I

Keterangan

























58






Total Nilai 2.310



Nilai Tertinggi 90

Nilai Terendah 65

Berdasarkan hasil evaluasi siklus I dapat diketahui bahwa nilai total

29 siswa, terdapat siswa yang tuntas KKM berjumlah 23 siswa atau

79,31%. Sedangkan siswa yang belum tuntas KKM sebanyak 6 siswa atau

20,69% kemudian perolehan nilai rata-rata kelas sebesar 79,65.

Dari data siklus I di atas dapat dilihat dalam grafik lingkaran berikut

ini:

Grafik 4.2 Persentase Nilai Evaluasi Siklus I

59

3. Deskripsi Data Siklus II

Penelitian siklus II dilaksanakan pada hari Kamis tanggal 17 Januari

2019 pada pukul 10.15-12.30 WIB atau jam pelajaran ke5, 6, dan 7 di

kelas Teknik Komputer Jaringan (TKJ) I SMK N 1 Tengaran. Adapun

rincian data nilai mata pelajaran PAI dengan menggunakan Metode Inside

Outside Circle (IOC) adalah sebagai berikut

Tabel 4.3 Daftar Nilai Siklus II



Siklus II

Keterangan

















60














Total Nilai 2.465

Nilai Rata-Rata Kelas 85


Nilai Tertinggi 95

Nilai Terendah 70

Berdasarkan hasil evaluasi siklus II dapat diketahui bahwa total 29

siswa, terdapat siswa yang tuntas KKM berjumlah 28 siswa atau 96,55%

sedangkan siswa yang belum tuntas KKM sebanyak 1 siswa atau 3,45%.

Kemudian perolehan nilai rata-rata kelas sebesar 85 dari jumlah total 29

siswa.

Dari data siklus II di atas dapat dilihat dalam grafik lingkaran berikut

ini:

61

Grafik 4.3 Persentase Nilai Evaluasi Siklus II

B. Pembahasan

1. Hasil Siklus I

Pada penelitian ini, pembelajaran siklus I menggunakan Metode

Inside Outside Circle (IOC) dalam penelitian ini mencakup 4 tahapan

yaitu: tahapan perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap observasi/

pengamatan dan refleksi. Pada pembelajaran siklus I diperoleh data nilai

siswa yaitu dari total 29 siswa, terdapat siswa yang tuntas KKM

berjumlah 23 siswa atau 79,31%. Sedangkan siswa yang belum tuntas

KKM sebanyak 6 siswa atau 20,69%. Kemudian perolehan nilai rata-rata

kelas sebesar 79,65. Perolehan nilai hasil evaluasi siklus I dapat dilihat

pada grafik berikut ini:

62

Grafik 4.4 Persentase Ketuntasan Siklus I

Dari data di atas menunjukkan bahwa siklus I belum dapat memenuhi

kriteria ketuntasan klasikal yaitu ≥ 85%. Untuk memperbaiki kekurangan

pada siklus I dilakukan kegiatan perbaikan sebagai berikut:

a. Penulis menjelaskan lebih detail kepada guru mapel mengenai

penerapan Metode Inside Outside Circle (IOC) dan segala sesuatu

berkaitan dengan pelaksanaan proses KBM di siklus II.

b. Karena masih banyak peserta didik pada saat membentuk lingkaran

individu yang memanfaatkannya untuk bercanda maka formasi

lingkaran individu dimodifikasi menjadi formasi lingkaran kelompok

yang dimana formasi ini lebih sedikit jumlah orangnya saat membentuk

lingkaran sehingga meminimalisir peserta didik untuk bercanda.

c. Pada saat siklus I tempat terlalu sempit saat membentuk lingkaran

individu di dalam kelas membuat siswa menjadi gerah dan tidak

63

konsentrasi. Pada siklus II dimodifikasi yaitu proses pertukaran

informasi peserta didik dilakukan di luar kelas dengan membentuk

lingkaran kelompok-kelompok kecil.

2. Hasil Siklus II

Pada siklus II peneliti masih menggunakan Metode Inside Outside

Circle (IOC). Dengan mengadakan modifikasi metode untuk

memperbaiki kekurangan-kekurangan pada pada siklus sebelumnya agar

tidak terjadi lagi pada siklus II. Peneliti memodifikasi formasi dari

lingkaran individu menjadi lingkaran kelompok untuk meminimalisir

siswa bercanda dengan pasangannya saat penerapan Metode Inside

Outside Circle (IOC).

Pada siklus II diperoleh data hasil evaluasi siswa, bahwa terdapat

siswa yang tuntas KKM berjumlah 28 siswa atau 96,55% sedangkan siswa

yang belum tuntas KKM sebanyak 1 siswa atau 3,45% dari total 29 siswa.

Kemudian perolehan nilai rata-rata kelas sebesar 85. Perolehan nilai hasil

evaluasi siklus II dapat dilihat pada grafik berikut ini:

64

Grafik 4.5 Persentase Ketuntasan Siklus II

Dari data tersebut menunjukkan bahwa pada siklus II ini memenuhi

kriteria ketuntasan klasikal yang ditetapkan yaitu ≥ 85% dengan perolehan

persentase klasikal sebesar 96,55%. Dan penulis menghentikan penelitian

pada siklus II ini karena telah memenuhi indikator keberhasilan.

3. Hasil Antar Siklus

Penggunaan Metode Inside Outside Circle (IOC) dalam pembelajaran

PAI materi Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) mempunyai pengaruh

terhadap prestasi belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari perolehan nilai pra

siklus, nilai suklus I dan nilai siklus II dimana mengalami peningkatan.

Adapun nilai antar siklusnya adalah sebagai berikut:

65

No. Nama Siswa Nilai

Pra Siklus Siklus I Siklus II

1 Siswa 1 80 90 95

2 Siswa 2 71 80 85

3 Siswa 3 70 80 85

4 Siswa 4 85 85 90

5 Siswa 5 80 85 90

6 Siswa 6 55 75 80

7 Siswa 7 85 85 90

8 Siswa 8 55 65 70

9 Siswa 9 65 70 80

10 Siswa 10 77 80 85

11 Siswa 11 55 70 80

12 Siswa 12 77 80 85

13 Siswa 13 70 80 85

14 Siswa 14 77 80 85

15 Siswa 15 70 80 85

16 Siswa 16 85 85 90

17 Siswa 17 75 80 85

18 Siswa 18 61 80 85

19 Siswa 19 63 80 85

20 Siswa 20 70 80 85

21 Siswa 21 65 75 80

22 Siswa 22 80 80 85

23 Siswa 23 85 85 90

24 Siswa 24 85 85 90

25 Siswa 25 80 80 85

26 Siswa 26 65 75 80

66

27 Siswa 27 60 80 85

28 Siswa 28 75 80 85

29 Siswa 29 70 80 85

Nilai Rata-Rata Kelas 72,10 79,65 85

Persentase Ketuntasan (%) 41,37% 79,31% 96,55%

Tabel 4.4 Nilai Antar Siklus

Berdasarkan data di atas dapat diketahui perolehan nilai rata-rata kelas

pra siklus ke siklus I mengalami peningkatan yakni dari 72,10 meningkat

menjadi 79,65. Begitu juga dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan

yakni dari 79,65 meningkat menjadi 85.

Sedangkan persentase ketuntasan siswa juga mengalami peningkatan

yakni pada pra siklus persentase ketuntasan siswa sebesar 41,37% meningkat

menjadi 79,31% pada siklus I. Begitu juga dari siklus I ke siklus II mengalami

peningkatan yakni dari 79,31% meningkat menjadi 96,55%. Kriteria

ketuntasan klasikal yang di gunakan peneliti adalah jika presentase ketuntasan

klasikal mencapai ≥ 85% maka penelitian dapat di katakan berhasil. Dan

persentase ketuntasan siswa mencapai 96,55% pada siklus II maka penelitian

dihentikan sampai siklus II saja karena sudah mencapai persentase ketuntasan

klasikal.

67

4. Rekapitulasi Ketuntasan Siswa Antar Siklus

Berikut ini adalah data rekapitulasi ketuntasan siswa dari pra

siklus, siklus I, dan siklus II:

Tabel 4.5 Rekapitulasi Ketuntasan Siswa Pra Siklus, Siklus I, Dan Siklus II

Siklus Kategori Jumlah Presentase

Pra Siklus Tuntas 12 41,37%

Tidak Tuntas 17 58,63%

Siklus I Tuntas 23 79,31%


Siklus II Tuntas 28 96,55%


Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa di setiap siklusnya

mengalami peningkatan prestasi belajar. Pada pra siklus dari total 29

siswa yang dinyatakan tuntas ada 12 siswa atau 41,37%. Pada siklus I

mengalami peningkatan yakni dari total 29 siswa yang dinyatakan tuntas

adalah 23 siswa atau 79,31%. Kemudian pada siklus II juga mengalami

peningkatan dari total 29 siswa yang dinyatakan tuntas adalah 28 siswa

atau 96,55%. Hal tersebut dapat digambarkan dengan grafik sebagai

berikut:

68

Grafik 4.6 Rekapitulasi Jumlah Ketuntasan Siswa dari Pra Siklus, Siklus I, dan

Siklus II

Grafik 4.7 Rekapitulasi Presentase Ketuntasan Siswa dari Pra Siklus, Siklus I, dan

Siklus II

69

Dari data di atas dapat diketahui bahwa pelaksanaan PTK

menggunakan Metode Inside Outside Circle (IOC) ini berhasil

meningkatkan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran PAI materi

Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) pada siswa kelas XII.

70

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan penelitian ini dapat disimpulkan bahwa dengan

menggunakan metode Inside Outside Circle (IOC) dapat meningkatkan

prestasi belajar siswa tentang SKI materi Strategi Dakwah dan

Perkembangan Islam di Indonesia pada siswa kelas XII semester II SMK

Negeri 1 Tengaran Tahun Pelajaran 2018/2019. Kriteria Ketuntasan

Minimal (KKM) yang harus dicapai siswa adalah 77. Hal ini dapat

dibuktikan pada nilai prasiklus yakni siswa yang tuntas sebanyak 12 orang

dari total 29 siswa dengan presentase ketuntasan sebesar 41,37%. Pada

siklus I siswa yang tuntas bertambah menjadi 23 siswa dari total 29 siswa

dengan presentase ketuntasan sebesar 79,31%. Pada siklus II siswa yang

tuntas bertambah menjadi 28 siswa dari total 29 siswa dengan presentase

sebesar 96,55%. Target atau kriteria ketuntasan yang ditentukan adalah

85% artinya jumlah siswa yang sudah sesuai pada kriteria klasikal yang

telah ditentukan, pada siklus II yakni sebesar 96,55% dengan jumlah siswa

yang tuntas sebanyak 28 siswa dari total 29 siswa. Dari pra siklus ke siklus

I terjadi peningkatan sebesar 37,94 %, sedangkan dari siklus I ke siklus II

terjadi peningkatan sebesar 17,24%. Maka, Penelitian Tindakan Kelas

dinyatakan berhasil.

71

B. Saran

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, penulis memberikan saran

sebagai berikut:

1. Bagi Guru

a. Agar pembelajaran berhasil dengan baik, maka seorang guru

hendaknya selalu aktif dalam melibatkan siswa selama kegiatan

belajar mengajar, menggunakan metode Inside Outside Circle

(IOC) salah satu alternatif yang tepat agar siswa dapat aktif

bertukar informasi kepada temannya.

b. Penggunaan metode pembelajaran hendaknya bervariasi tidak

monoton sehingga hasil pembelajaran dapat lebih maksimal.

c. Penelitian ini diharapkan dapat menjadi refleksi bagi para pendidik

untuk dapat menemukan dan menerapkan model, strategi maupun

metode pembelajaran yang tepat dilakukan pada saat proses

pembelajaran. Contohnya adalah model pembelajaran yang

diterapkan peneliti yaitu Inside Outside Circle (IOC) dapat menjadi

salah satu referensi guru dalam mengajar dikelas, dan juga dapat

menciptakan proses pembelajaran yang menyenangkan didalam

kelas.

d. Dengan adanya penelitian ini diharapkan guru dapat mengajarkan

materi Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) lebih berfariasi dan

menyenangkan bagi siswa.

72

2. Bagi siswa

a. Diharapkan siswa lebih menghargai guru dalam pembelajaran dan

bekerja antara sesama teman.

b. Senantiasa mengembangkan kemampuannya untuk menambah

pengetahuan dan wawasan, baik melalui guru maupun dengan cara

membaca buku yang dapat menunjang terhadap peningkatan

prestasi belajar.

c. Diharapkan dapat bertanggung jawab dalam melaksanakan tugas

dan kewajibannya sebagai seorang peserta didik yaitu belajar.

d. Diharapkan dapat memberikan semangat belajar kepada siswa

dalam meningkatkan prestasi belajarnya, khususnya bagi siswa

yang belum mencapai nilai KKM yaitu 77.

e. Diharapkan dapat menerapkan dan menerima dengan baik metode

yang diberikan oleh peneliti yaitu metode Inside Outside Circle

(IOC).

f. Dengan adanya penerapan metode Inside Outside Circle (IOC)

siswa dapat lebih paham dalam pembelajaran Sejarah Kebudayaan

Islam (SKI).

73

DAFTAR PUSTAKA

Ali Daud, Mohammad. 2008. Pendidikan Agama Islam. Jakarta:

Rajawali Pers.

Aminudin dkk. 2014. Pendidikan Agama Islam Untuk Perguruan Tinggi

Umum. Bogor: Ghalia Indonesia. Cet. Ke-3.

Aqib, Zainal dan Ali Murtadlo. 2016. Kumpulan Metode Pembelajaran

Kreatif dan Inovatif. Bandung: Sarana Tutorial Nurani

Sejahtera. Cet. Ke- 1.

Arbiyanti Norma Yossi. 2016. Skripsi. Implementasi Metode

Pembelajaran Inside Outside Circle (IOC) Dalam

Meningkatkan Hasil Dan Ketuntasan Belajar Siswa Pada

Matapelajaran TIK Kelas VII SMP N 2 Batang. Semarang:

Jurusan Teknologi Informasi Universitas Negeri Semarang.

Arif, S. 2008. Sejarah Kebudayaan Islam untuk SMK Kelas XII Semester

2. Solo: CV. Sindunata.

Asmara. 2009. Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian.

Bandung: Alfabeta

Assegaf, Abd Rahman. 2005. Pendidikan Islam Integratif. Yogyakarta:

Pustaka Pelajar. Cet Ke-1.

Azhary, Yusuf Ali. 2013. Penerapan Pembelajaran Kooperatif Model

Inside Outside Circle untuk Meningkatkan Hasil Belajar

Apresiasi Dongeng Siswa Kelas VIIC MTSN Juwet Ngronggot

Nganjuk. Jurnal Ilmu Pendidikan,(Online), Vol.1, No.1,

(http://www.jurnal-online.um.ac.id, diakses tanggal 6

Desember 2018.

Bahri Djamarah, Syaiful dan Aswan Zain. 2005. Strategi Belajar

Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Daryanto. 2010. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta.

http://www.jurnal-online.um.ac.id/

74

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 2007. Kamus Besar Bahasa

Indonesia Edisi Ketiga. Jakarta: Balai Pustaka.

Dharma, Surya. 2008. Peningkatan Mutu Pendidik Dan Tenaga

Kependidikan. Jakarta: Ditjen PMPTK.

Fathurrohman, Muhammad dan Sulistyorini. 2012. Belajar

Pembelajaran. Yogyakarta: Teras. Cet. Ke-1.

Fathurrohman, Muhammad. 2015. Budaya Religius Dalam Peningkatan

Mutu Pendidikan.Yogyakarta: Kalimedia. Cet. Ke-1.

Hetika. 2008. Buku Pedoman Membuat Tesis, Skripsi, Desertasi,

Makalah. Bandung: Bumi Aksara.

Huda, Miftahul. 2013. Model-Model Pengajaran Dan Pembelajaran.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Kastolani. 2014. Model Pembelajaran Inovativ: Teori dan Aplikasi.

Salatiga: STAIN Press.

Kusumah Wijaya. 2010. Mengenal Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta:

Indeks Penerbit. Cet Ke-1.

Lie Anita. 2010. Cooperative Learning. Jakarta: Grasindo. Cet. Ke-7.

Saefullah, U. 2012. Psikologi Perkembangan dan Pendidikan. Bandung:

CV Pustaka Setia.

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya.

Jakarta: Rineka Cipta.

Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka

Belajar.

Suyadi. 2010. Panduan Penelitian Tindakan Kelas. Jogjakarta: DIVA

Press. Cet. Ke-1.

Wasisto Dwi Doso Warso, Agus. 2017. Penelitian Tindakan Kelas.

Yogyakarta: Graha Cendekia. Cet Ke- 2.

75

LAMPIRAN-LAMPIRAN

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

86

87

88

89

90

91

92

93

94

95

96

97

98

99

100

101

102

103

104

105

106

107

108

109

110

111

112

113

114

115

116

117

118

119

120

121

122

123

124

125

Documents

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM …e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/5351/1/SKRIP FIX SIAP BURNIN… · sejarah kebudayaan islam materi strategi dakwah