Pensare il pensiero

Flavell e Wellman (1977)Flavell e Wellman (1977)

Aspetti della conoscenza metacognitiva:

Attributi personali Caratteristiche del

compito Strategie Caratteristiche delle

condizioni

Aspetti della conoscenza Aspetti della conoscenza metacognitiva [1]metacognitiva [1]

Generalità/specificità

Livello di consapevolezza

Traducibilità in azioni

Verbalizzabilità

Aspetti della conoscenza Aspetti della conoscenza metacognitiva [2]metacognitiva [2]

Coerenza/sistematicità

Modalità di acquisizione

Facilità di accesso

Pregnanza emotiva

Flavell (1981)Flavell (1981)

ControlloControllo dei compiti cognitivi attraverso 4 componenti:

Mete cognitive Conoscenze metacognitive Esperienze metacognitive Atti cognitivi

Brown (1987)Brown (1987)

Aspetti del controllocontrollo metacognitivo: Rendersi conto dell’esistenza di un

problema Saper predisporre la propria

prestazione Pianificare l’attività cognitiva Registrare e guidare l’attività cognitiva

in relazione agli obiettivi (monitoraggio)

ComputerComputer MetacognizionMetacognizionee

Porsi domande

Prendere decisioni

Pianificazione

Esplicitazione

StudenteStudente

Registrare azioni

Consapevolezza meccanismi mentali

Consapevolezza meccanismi Consapevolezza meccanismi mentalimentali

Conoscenze disciplinari

Abilità di pensiero

Flessibilità e trasferimento Flessibilità e trasferimento apprendimentiapprendimenti

Tetris “Annella”

È meglio fare attenzione

a) al pezzo che cade

b) ai pezzi già caduti

c) alla griglia

È meglio

a) ruotare subito il pezzo e poi spostarlo

b) spostare subito il pezzo e poi ruotarlo

È meglio evitare di

1. pensare troppo

2. agire troppo presto

È meglio riempire prima la parte

a) dietro

b) davanti

c) di lato

È meglio

a) prima immaginare dove mettere il pezzo e poi spostarlo

b) spostare subito il pezzo fino a trovare una buona

posizione

Esperti:

maggiormente approccio strategico e meno uno casuale

maggior uso del pensiero logico e meno dell'intuizione

considerano più rilevanti abilità collegate alla pianificazione (progettazione, valutazione ecc.) e meno le abilità "impulsive" (riflessi pronti, improvvisazione)

L’essere bravi giocatori non porta a diventare degli abili "automi", ma si accompagna a una visione razionale delle strategie di gioco e alla consapevolezza dei meccanismi di analisi e presa di decisione che sono implicati.

La riflessione sui processi mentali implicati permette di migliorare la prestazione

Se tale riflessione è sollecitata nel contesto stesso del gioco i vantaggi che ne derivano sono maggiori

I non esperti migliorano soltanto nella situazione on-line, mentre gli esperti beneficiano in ugual misura dei due tipi di aiuto metacognitivo

Potenzialità cognitivePotenzialità cognitive Potenzialità Potenzialità metacognitivemetacognitive

induzione: scoprire le regole in itinere

partecipazione attiva e impiego di abilità di orientamento spaziale e organizzazione dell’attività sulla base di strategie

apprendimento esplorativo e per scoperta

potenziamento della capacità di gestione di più informazioni simultaneamente

continuità tra apprendimento scolastico ed extrascolastico

identificazione delle caratteristiche di ciò che si sta per affrontare

consapevolezza delle proprie strategie e delle possibili applicazioni

pianificazione delle strategie

controllo e supervisione dell’esecuzione

valutazione dei risultati possibilità di trasferimento

delle capacità cognitive sviluppate

Desidererei portarti a fare alcune riflessioni sull’esperienza che hai compiuto con il computer. Ciò che interessa è ricostruire i processi mentali che hai seguito mentre usavi il computer.Ti invito pertanto a rivolgere la tua attenzione, per quanto è possibile, a ciò che si è sviluppato nella tua testa mentre hai utilizzato il computer.   In generale, che cosa ti è piaciuto e che cosa non ti è piaciuto nel programma che hai usato? Perché? 

MI E’ PIACIUTO NON MI E’ PIACIUTO

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 Ripensa a quando hai iniziato ad usare il programma: quali di queste strategie diresti di aver utilizzato? procedere a caso seguire un piano stabilito farmi guidare dal “fiuto”                   fare delle ipotesi e verificarle                   richiamare esperienze precedenti                   cercare indicazioni (help)                   altro Ritieni che successivamente il tuo modo di procedere sia cambiato? SI’ NO Se sì, come?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Se dovessi scegliere un’analogia, quale di queste immagini ritrae meglio il modo con cui ti sembra abbia funzionato la tua mente?       una bottiglia che viene riempita       un riccio che si chiude       un muro di gomma su cui rimbalzano palline       una rete attraversata dall’aria       una molla che scatta       un fuoco da cui sprizzano scintille       una pallina in un flipper       una foglia trasportata dal vento       una matassa che si aggroviglia       un topo in un labirinto  A partire da ciò che mi hai raccontato, vorrei farti ora delle domande più specifiche circa i pensieri che hai sviluppato durante l’impiego del computer.  Quali sono gli obiettivi che ti pare di aver via via cercato di raggiungere mentre usavi il computer? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________ Quali domande ti sei posto - se te le sei poste - mentre usavi il computer?

Nell’utilizzo del computer hai incontrato dei punti di difficoltà/incertezza/dubbio? SI’ NO Se sì, quando/dove li hai incontrati?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Perché hanno costituito difficoltà/incertezza/dubbio? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Che cosa hai fatto per superarli/aggirali? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Quali funzioni mentali pensi di aver maggiormente impiegato usando il programma? Attenzione Memoria Fantasia                   Ragionamento induttivo                   Ragionamento deduttivo Decisione                   Percezione                   Improvvisazione – intuito                   Visualizzazione                   Altro Quali sono, secondo te, le cose più importanti da fare quando si usa il programma?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Dovendo spiegare ad un tuo compagno come usare il programma, quali priorità gli suggeriresti?I………………………………………………………………………………………………………………II……………………………………………………………………………………………………………..III…………………………………………………………………………………………………………….IV…………………………………………………………………………………………………………….IN SEGUITO………………………………………………………………………………………………..

Secondo te, il software avrebbe dovuto presentare in modo più chiaro o esplicito delle informazioni/istruzioni? Se sì, quali? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ In generale, ti sembra ti poter individuare delle regole circa l’utilizzo del programma?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Quali sono, secondo te, le operazioni mentali e concrete più semplici e quelle più complesse che l’uso del programma richiede? 

OPERAZIONI SEMPLICI OPERAZIONI COMPLESSE

___________________________________________________________________________________________________________________________ 

___________________________________________________________________________________________________________________________

 Quali, secondo te, sono i principali errori che si possono commettere usando il programma? Perché?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Se dovessi usare ancora questo programma, che cosa rifaresti e che cosa non rifaresti più? 

RIFAREI NON RIFAREI

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  Alla luce di questa esperienza, che cosa pensi di aver imparato o capito circa l’uso del computer per l’apprendimento?________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Che cosa può indurre a sbagliare nell’usare il computer?  Da che cosa si può capire, usando il computer, se uno sta procedendo bene oppure no?

In quale misura ritieni siano necessarie le seguenti capacità per poter utilizzare al meglio

l’applicazione?

fare collegamenti poco abbastanza molto soprattutto

valutare poco abbastanza molto soprattutto

fare ipotesi poco abbastanza molto soprattutto

trarre conclusioni poco abbastanza molto soprattutto

ricordare poco abbastanza molto soprattutto

progettare poco abbastanza molto soprattutto

selezionare alternative poco abbastanza molto soprattutto

prendere decisioni poco abbastanza molto soprattutto

concentrare l’attenzione poco abbastanza molto soprattutto

sintetizzare poco abbastanza molto soprattutto

analizzare poco abbastanza molto soprattutto

monitorare/controllare poco abbastanza molto soprattutto

prontezza di riflessi poco abbastanza molto soprattutto

anticipare/prevedere poco abbastanza molto soprattutto

scomporre-ricomporre poco abbastanza molto soprattutto

correggere poco abbastanza molto soprattutto

avere una visione d’insieme poco abbastanza molto soprattutto

Pensi che il programma possa essere più facilmente usato da chi ha la tendenza a:(scegli ogni volta tra le due alternative)

A Risp. A

Risp. B

B

analizzare i particolari     considerare il quadro generale

passare subito all’azione     riflettere

creare     applicare

fare più cose contemporaneamente

    fare una cosa alla volta

scegliere in prima persona     seguire suggerimenti, indicazioni

procedere in modo sistematico     procedere in modo intuitivo

fare cose nuove     fare cose conosciute

Rischiare     essere prudente