Pensiero critico e scuola pubblica la via maestra della

CostituzioneMaria Mantello

sapere audesapere audeun libero pensiero al giornoun libero pensiero al giornotoglie il dogma di torno...toglie il dogma di torno...

*Essere padroni della *Essere padroni della

propria mente propria mente platoneplatone

*Dormienti destatevi*Dormienti destatevigiordano brunogiordano bruno

*Una vita senza *Una vita senza ricerca non vale la ricerca non vale la pena di essere pena di essere vissuta vissuta socratesocrate

*Minorità è *Minorità è l'incapacità di l'incapacità di servirsi del proprio servirsi del proprio intelletto senza la intelletto senza la guida di un altro guida di un altro kantkant

Scuola pubblica ,organo costituzionale Scuola pubblica ,organo costituzionale per l’emancipazione individuale e socialeper l’emancipazione individuale e sociale

Art. 33Art. 33

L'arte e la scienza sono libere e L'arte e la scienza sono libere e libero ne è l'insegnamento. libero ne è l'insegnamento.

La Repubblica ...istituisce La Repubblica ...istituisce scuole statali per tutti gli scuole statali per tutti gli ordini e i gradi. ordini e i gradi.

Enti e privati hanno il diritto di Enti e privati hanno il diritto di istituire scuole ed istituti di istituire scuole ed istituti di educazione, senza oneri per educazione, senza oneri per lo Stato. lo Stato.

Art.34Art.34 La scuola è aperta a tutti. L'istruzione inferiore, impartita La scuola è aperta a tutti. L'istruzione inferiore, impartita per almeno otto anni, è obbligatoria e gratuita. I capaci e per almeno otto anni, è obbligatoria e gratuita. I capaci e meritevoli, anche se privi di mezzi, hanno diritto di raggiungere meritevoli, anche se privi di mezzi, hanno diritto di raggiungere i gradi più alti degli studi. La Repubblica rende effettivo questo i gradi più alti degli studi. La Repubblica rende effettivo questo diritto con borse di studio, assegni alle famiglie ed altre provvi diritto con borse di studio, assegni alle famiglie ed altre provvi denze, che devono essere attribuite per concorso.denze, che devono essere attribuite per concorso.

Il test Il test http://www.youtube.com/watch?http://www.youtube.com/watch?

v=faovc917vk0v=faovc917vk0

http://www.youtube.com/watch?http://www.youtube.com/watch?v=faovc917vk0v=faovc917vk0

replicantireplicanti

Il test schiaccia sul risultatoIl test schiaccia sul risultato la preoccupazione la preoccupazione

esclusiva per esclusiva per l’applicazione l’applicazione pratica, per il pratica, per il risultato, restringe risultato, restringe l’orizzonte mentale l’orizzonte mentale e a lungo andare e a lungo andare tarpa e inibisce il tarpa e inibisce il potenziale mentale potenziale mentale del pensiero critico del pensiero critico

John. Dewey, John. Dewey, Come pensiamoCome pensiamo

L’illusione consiste nel L’illusione consiste nel credere checredere che

specializzandosi specializzandosi

nella prospettiva nella prospettiva dell’applicazione dell’applicazione

si favoriscasi favorisca

altrettanto altrettanto

la qualità la qualità

dell’applicazionedell’applicazioneJean Piaget,Jean Piaget,

Psicologia ed epistemologiaPsicologia ed epistemologia

Pensiero curioso vigile Pensiero curioso vigile flessibileflessibileInferenza e Memoria Inferenza e Memoria giudiziosagiudiziosa Oltre la pigrizia dei Oltre la pigrizia dei

luoghi comuniluoghi comuni Lavora sugli Lavora sugli

strumenti concettualistrumenti concettuali Costringe Costringe

all’argomentazioneall’argomentazione ScopreScopre ProblematizzaProblematizza Inventa Inventa Cambia ideaCambia idea Opera interrelazioniOpera interrelazioni

Destrutturazione cognitivaDestrutturazione cognitivaal mercato del fast-foodal mercato del fast-food

““Presentando vicende Presentando vicende sconnesse educa alla sconnesse educa alla sconnessione sconnessione mentale”mentale”

pensiero critico e sapere pensiero critico e sapere socialesociale

““L’aspetto creativo , il pensiero critico, stanno passando L’aspetto creativo , il pensiero critico, stanno passando

in secondo piano perché si preferisce inseguire il profittoin secondo piano perché si preferisce inseguire il profitto

a breve termine, garantito da conoscenze pratiche adattea breve termine, garantito da conoscenze pratiche adatte

a questo scopo”a questo scopo”

““La capacità di pensare e argomentare in modo autonomoLa capacità di pensare e argomentare in modo autonomopuò sembrare superflua se si cercano risultati quantificabili può sembrare superflua se si cercano risultati quantificabili

da fruttare dal punto di vista commerciale. Inoltre, è difficileda fruttare dal punto di vista commerciale. Inoltre, è difficile

valutare l’abilità socratica attraverso i test scolastici standardizzati. valutare l’abilità socratica attraverso i test scolastici standardizzati.

Dato che gli studenti sono sempre più spesso valutati attraverso Dato che gli studenti sono sempre più spesso valutati attraverso

prove di questo tipo, è facile che si finiscano per trascurare gli prove di questo tipo, è facile che si finiscano per trascurare gli

aspetti socratici del programma di studio e dell'educazione. aspetti socratici del programma di studio e dell'educazione.

La cultura della crescita economica ha una forte inclinazione per iLa cultura della crescita economica ha una forte inclinazione per i

test standardizzati e non tollera gli insegnamenti che non test standardizzati e non tollera gli insegnamenti che non

sono rapidamente valutabili in quel modo".sono rapidamente valutabili in quel modo".

Gregoy Batson e le categorie Gregoy Batson e le categorie logiche dell’apprendimento logiche dell’apprendimento

I livello I livello

memorizzarememorizzare

II livello II livello

Pensiero critico – Pensiero critico – padronanza delle “cornici padronanza delle “cornici cognitive”cognitive”

III livelloIII livello

Smontare e rimontare le Smontare e rimontare le strutture cognitivestrutture cognitive

Società liquida... pensiero Società liquida... pensiero liquefattoliquefatto

Questa nostra epocaQuesta nostra epoca

eccelle nello eccelle nello smantellaresmantellare

le strutture e nel le strutture e nel

liquefare i modelli...liquefare i modelli...

Con casualità e Con casualità e senza preavvisosenza preavviso

Zygmunt BaumanZygmunt Bauman

Bauman e l’istruzione post – modernaBauman e l’istruzione post – modernaIII livello: dimenticanza cognitiva III livello: dimenticanza cognitiva lavoro precario-vissuti fluttuantilavoro precario-vissuti fluttuanti ““i tipi di competenze i tipi di competenze

richieste per praticare richieste per praticare occupazioni flessibili, nel occupazioni flessibili, nel complesso non comportano complesso non comportano un apprendimento un apprendimento sistematico e a lungo sistematico e a lungo termine, più termine, più frequentemente essi frequentemente essi trasformano in svantaggio trasformano in svantaggio un corpo logicamente un corpo logicamente coerente e ben conformato coerente e ben conformato di capacità e abitudini di capacità e abitudini acquisite, che un tempo acquisite, che un tempo costituiva una risorsacostituiva una risorsa””

Zygmunt BaumanZygmunt Bauman, , La società individualizzataLa società individualizzata

((capitolo Istruzione post-modernacapitolo Istruzione post-moderna))

““Per costruire le esperienze Per costruire le esperienze frammentarie in modelli frammentarie in modelli precedentemente sconosciuti e precedentemente sconosciuti e nel frattempo considerare nel frattempo considerare accettabili tutti i modelli solo accettabili tutti i modelli solo fino a nuovo avvisso”fino a nuovo avvisso”

Il successo nella vita di uomini e Il successo nella vita di uomini e donne post-moderni dipende donne post-moderni dipende dalla velocità con cui riescono a dalla velocità con cui riescono a sbarazzarsi di vecchie abitudini... sbarazzarsi di vecchie abitudini... La cosa migliore è non costruire La cosa migliore è non costruire modelli” modelli”

Corsi per manager Corsi per manager cervello bevuto ...e piedi cervello bevuto ...e piedi

cotti!cotti!Legge di mercato?Legge di mercato? Test d’assunzione per Test d’assunzione per

manager manager Tra le prove passeggiata a Tra le prove passeggiata a

900 gradi per 8 metri 900 gradi per 8 metri

Fece scalpore nel 2009 il caso Fece scalpore nel 2009 il caso di un’ agenzia immobiliare di un’ agenzia immobiliare di Frascati che chiese ai di Frascati che chiese ai suoi aspiranti manager di suoi aspiranti manager di camminare sui carboni camminare sui carboni ardenti.ardenti.

Obbedirono senza batter Obbedirono senza batter ciglio, molti di loro ciglio, molti di loro riportarono gravi ustioniriportarono gravi ustioni

EUROPA & EUROPA & educazione permanenteeducazione permanenteinvestire in capitale umano, in pensiero criticoinvestire in capitale umano, in pensiero critico

23-24 marzo 2000 23-24 marzo 2000 Consiglio d’Europa Consiglio d’Europa elabora la “strategia elabora la “strategia di Lisbona per il di Lisbona per il 2010”2010”

I paesi europei I paesi europei devono investire devono investire nell’educazione per nell’educazione per combattere combattere disuguaglianza ed disuguaglianza ed esclusione socialeesclusione sociale

Europa della conoscenzaEuropa della conoscenza ““realizzare uno spazio realizzare uno spazio

europeo dell’apprendimento”europeo dell’apprendimento” ““Insegnare ad appredere e Insegnare ad appredere e

autoapprendere “autoapprendere “

2007 2007 centralità del centralità del docentedocente

““educatore alla creatività”educatore alla creatività”

““alla capacità di pensare alla capacità di pensare liberamente”liberamente”

Europa 2020 Europa 2020 cittadinanza attiva, inclusione sociale, occupazionecittadinanza attiva, inclusione sociale, occupazione

"Investire nell'istruzione, soprattutto in fase di recessione”

Anemizzazione e Anemizzazione e dismissione della scuola dismissione della scuola

statalestatale

Sistema Sistema paritario paritario

TagliTagli APREAAPREA Discredito ...Discredito ...

Ma gli italiani Ma gli italiani continuano a continuano a scegliere la scegliere la scuola statalescuola statale

SUSSIDIARIETA’SUSSIDIARIETA’ ““Lo stato smetta di Lo stato smetta di

gestire scuole e si gestire scuole e si limiti a governarle.limiti a governarle.

Rinunci a farsi Rinunci a farsi attore propositivo attore propositivo diretto di progetti diretto di progetti scolastici per scolastici per lasciare questo lasciare questo compito alla compito alla società civile” società civile”

Angelo Scola, giugno 2007Angelo Scola, giugno 2007

““la scuola è di natura la scuola è di natura sua istituzione sua istituzione sussidiaria e sussidiaria e complementare della complementare della famiglia e della famiglia e della Chiesa, tanto da poter Chiesa, tanto da poter costituire, insieme con costituire, insieme con la famiglia e la Chiesa la famiglia e la Chiesa un solo santuario un solo santuario sacro dell’educazione sacro dell’educazione cristiana” cristiana”

Pio XI, 31 dicembre 1929 Pio XI, 31 dicembre 1929

TOGLIAMO IL DISTURBO?TOGLIAMO IL DISTURBO?

Niente affattoNiente affatto

““QUANDO PIANTI PER LA VITA: QUANDO PIANTI PER LA VITA:

COLTIVA ED EDUCA PERSONE...”COLTIVA ED EDUCA PERSONE...”