MENINGKATKAN KEMAHIRAN MEMBACA SUKU

KATA KVKVKV DI KALANGAN MURID PEMULIHAN

TAHUN 2 DI SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN TAMIL

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS

2014

ABSTRAK

Membaca merupakan kunci kejayaan seseorang murid. Kemahiran membaca bermula

daripada mengenal, mengecam dan menyebut huruf dan suku kata, membatangkan dan

membaca perkataan , ayat seterusnya petikan ataupun karangan. Aspek membaca

perkataan tiga suku kata KV+KV+KV merupakan salah satu isi kandungan dalam

Sukatan Pendidikan Pemulihan Khas Bahasa Melayu. Kegagalan murid menguasai

bacaan perkataan tiga suku kata ini akan menyekat penguasaan kemahiran membaca

perkataan yang lebih mencabar. Kajian ini dijalankan bertujuan mengenal pasti punca

kesukaran murid menguasai kemahiran membaca perkataan yang mengandungi suku kata

terbuka KV+KV+KV dan mengubah amalan pengajaran guru ke arah pendekatan yang

lebih baik. Kajian ini dijalankan bertujuan membantu meningkatkan kemahiran membaca

perkataan yang mengandungi suku kata terbuka KV+KV+KV. Di samping itu, kajian ini

dapat membantu guru mengubah amalan pengajaran ke arah pendekatan yang lebih baik

melalui aktiviti-aktiviti latih tubi menyebut suku kata KV+KV+KV, nyanyian dan bacaan

bergred. Kajian ini dijalankan ke atas 6 orang murid Tahun 2 di SJK(T) Teluk Merbau,

Sungai Pelek, Selangor yang juga merupakan murid-murid pemulihan. Pemerhatian,

Temu bual, Ujian Diagnostik dan Ujian Pos digunakan untuk mengumpul data kajian.

Dapatan daripada ujian Pos menunjukkan peningkatan prestasi berbanding Ujian Pra atau

Ujian diagnostik dari segi kemahiran murid membaca perkataan KV+KV+KV. Kajian

ini juga telah memotivasikan murid saya untuk lebih yakin mengeja serta saya sendiri

untuk lebih mempelbagaikan kaedah pengajaran. Kelas bimbingan selepas sekolah turut

dijalankan bertujuan untuk memantapkan bacaan murid.

ABSTRACT

Reading is the key to success of a students. Reading skills starting from identify,

condemn and call letters and syllables, erect and read words the next paragraph or essay

quotes. Noted that KV+KV+KV is three reading syllable words which contents in the

Bahasa Melayu Special Rehabilitation Education Syllabus. Those students whom failure

to master the three reading syllabus will restrict their reading skills in mastering more

challenging words. This research aims indentifying students difficulties in mastering the

skills of reading words which contains open syllables KV+KV+KV and change teaching

practices towords a better approach. This reaserch help to improve skills in reading words

that contains open syllables KV+KV+KV and indirectly helps teachers to change their

teaching practices towards a better approach through activities such as practices on

prouncing of KV+KV+KV syllables, singing and grade reading. This research was

conducted on six remedial pupils of rehabilitaion class in year 2 in SJK(T) TELUK

MERBAU in Sungai Pelek, Selangor and myself become the respondents of this research.

This data were collected qualitatively which includes observation, interviews, diagnostic

test, and Post test. This case result improve students skills performance in reading the

KV+KV+KV word compare to the diagnostic test and pre test. This research had

motivated my students to be more confident in spelling word and as for myself, it helps

me to verify my teaching stail. To enhance student reading, more classes after scholl had

been conducted.

ISI KANDUNGAN

BIL TAJUK M /SURAT

1. BAB 1 - PENGENALAN

1.0 Pendahuluan

1.1 Latar belakang kajian

1.2 Pernyataan masalah

1.3 Kerangka Konseptual

1.4 Objektif kajian

1.5 Soalan kajian

1.6 Kepentingan kajian

1.7 Batasan kajian

1.8 Definisi pembolehubah

1.9 Rumusan

7 - 8

8 - 9

9 - 10

11

12

12 - 13

13

13 - 14

14 - 15

15 - 16

2. BAB 2 – TINJAUAN LITERATUR

2.0 Pendahuluan

2.1 Teori dan konsep berkaitan

2.2 Kajian-kajian lepas

2.3 Rumusan

17

17 – 18

18 – 20

20

3. BAB 3 - METODOLOGI

3.0 Pendahuluan

3.1 Rekabentuk kajian

3.2 Persampelan

3.3 Instrument kajian

3.4 Analisis data (deskriptif)

3.5 Rumusan

21

21

21 - 22

22 – 23

23 – 25

25

4. BAB 4 – DAPATAN KAJIAN

4.0 Pendahuluan

4.1 Profil Responden

4.2 Dapatan Kajian

4.3 Analisis Dapatan Kajian

4.4 Rumusan

26

26

27 – 30

30 – 41

42

5. BAB 5 – PERBINCANGAN DAN

KESIMPULAN

5.0 Pendahuluan

5.1 Perbincangan berdasarkan soalan kajian

5.2 Cadangan kajian lanjutan

5.3 Penutup

43

43 – 49

49 – 50

50

6. 6.0 Rujukan

7.0 Lampiran

51 – 52

53 - 72

6.0 RUJUKAN

1. Roselan Baki. (2003). Pengajaran dan pembelajaran penulisan bahasa Melayu.

Shah Alam: Karisma Publications Sdn. Bhd.

2. Yahya Othman. (2004). Mengajar membaca: Teori dan aplikasi. Bentong: PTS

Publications & Distributors Sdn. Bhd.

3. Yahya Othman. (2005). Trend dalam pengajaran Bahasa Melayu. Bentong: PTS

Publications & Distributors Sdn. Bhd.

4. Zulkifley Hamid. (2006). Aplikasi psikolingusitik dalam pengajaran dan

pembelajaran bahasa. Bentong: PTS Publications & Distributors Sdn. Bhd.

5. Juriah Long et. al. (1992). Pengkaedahan Pengajaran Bahasa Malaysia.

Kuala Lumpur : Fajar Bakti.

6. Kementerian Pendidikan Malaysia. (1998). Buku Panduan Pelaksanaan

Program Pendidikan Pemulihan Khas (Masalah Penguasaan 3M). Kuala

Lumpur: Jabatan Pendidikan Khas, Kementerian Pendidikan Malaysia.

7. Sulaiman Ngah Razali. (1997). Pedagogi: Teori dan praktik. Kuala Lumpur:

Dewan Bahasa dan Pustaka.

8. Nik Safiah Karim,Farid M. Onn, Hashim Hj. Musa (2000), Tatabahasa Dewan

Jilid 2,Perkataan, Fajar Bakti Sdn. Bhd,

9. Sharida Sharudin(2001), Bacalah Sayang, Associated Educational Distributors

(M) Sdn.Bhd.

10. 3.1 juta murid gagal kuasai kemahiran 3M (2007). Diperolehi pada 6 Mac 2008

daripada

11. http://www.utusan.com.my/utusan/arkib.asp?

y=2007&dt=1211&pub=utusan_malaysi

12. Andersion, RC.,E.J. ( 1977 ) Schemata as Scaffolding for the Representation

of information in Connected Discoursen ( Technical Report No. 24 ), Urbana, II

University of Illinois, Centre of Study for Reading ( ERIC Dokument

Reproduction Service NO.136-236 )

13. Armbruster,B.B., Lehr., & Osborn, J.M. ( 2001 ) put reading first : The

research building bocks for teaching children to read. Wahington, DC : The

national institute for literacy

14. Beyer,B. ( 1985 ) “ Practical Strategies for the Direct Teaching og Thinking

Skills in Developing Minds ”, A Resource Book For Teaching Thinking. Edited

by Arthur L Costta. Alexandria, Va : Association For Supervision and

Curriculum Development, USA.

15. Bloom,B.S.( 1956 ). Taxonomy of Educational Objectives, New York 16. Durkin,D. ( 1978 ). What Classroom Observations Reveal About Reading

Comprehension Instruction.Reading Research Quarterly.

17. Fielding, L., Pearson, D., ( 1994 ). Reading comprehension : What works.

Educational Leadership 62 - 68.

18. Pressley, M. ( 2002 ). Reading instruction that works : The case for balanced teaching (second.ed.).New York : Guilford 19. Yahya Othman.( 2007 ). Mengajar Membaca. Selangor : PTS Publication.

20. Barret.( 1974 ). Diperoleh Ogos 10, 2011 dari http://www.slideshare.net/salina2309/ 21. chapter -2-barrett-taxonomy-presentation

22. Chritine Bratt Paulsto ( 1976 ). Diperoleh Ogos 10, 2011 dari http://openlibrary.org

23. Olson. ( 1975 ). Diperoleh Julai 19, ( 2011 ) dari http://writing.upenn.edu/pennsound.

24. Pencapaian UPSR. ( 2009 ). Diperoleh Julai 12, 2011 dari http://www.scribd. Com/ doc/27190799/ Perancangan - UPSR - 2010.

25. Thorndike ( 1971 ), Diperoleh Ogos 10, 2011 dari http://www.jstor.org/pss/746940 26. Unesco, Diperoleh Ogos 10, 2011 dari http://unesdoc.unesco.org

7.0 LAMPIRAN

BAHAN BANTU MENGAJAR YANG DIGUNAKAN SEMASA KAJIAN

Contoh rekod salah seorang murid

Nama Murid : Thiyagu A/L Chinnayah

Perkataan Menguasai Tidak Menguasai

kereta /

Petola /

Perigi /

Petani /

Kemeja /

berudu /

Kamera /

Keladi /

Teliti /

Rajah 2 : Carta suku kata/ kad suku kata KVKVKV

Kad suku kata KV

Perkataan KVKV

Perkataan KVKVKV

Bacaan bergred

Contoh Kad Ayat yang mengandungi perkataan KVKVKV.

Ramu duduk diatas kerusi.

Emak membeli lapan biji tomato.

Bapa Siva bekerja sebagai petani.

Kepala anak patung tercabut.

Ibu memerahkan santan kelapa.

Monyet memanjat pokok kelapa.

Siti membeli kamera baru.

Perigi itu perigi lama.

Kemeja pengemis itu koyak.

Kereta bapa Ali warna biru.

BORANG SOAL SELIDIK

TINJAUAN KEFAHAMAN MENGENAI TAHAP KEPIMPINAN GURU DARI ASPEK MOTIVASI, KREATIVITI DAN PENGURUSAN

Butiran :

Tinjauan ini adalah salah satu pengisian yang akan digunakan untuk panduan dan tugasan dalam salah satu subjek UPSI ( PPP 6084 ISU-ISU PENDIDIKAN SEMASA) mengenai

Semua guru akademik biasa (GAB) dikehendaki mengisi borang soal selidik ini. Sila jawab dengan jujur mengikut kefahaman dan pengetahuan anda.

Terdapat 3 aspek pengetahuan dan kefahaman untuk kajian ini. Di antaranya ialah :

A. GURU SEBAGAI PEMBERI MOTIVASI

B. GURU SEBAGAI PENERAJU KREATIVITI

C. GURU SEBAGAI PENGURUS

Sila jawab kesemua soalan yang dikemukakan mengikut skala yang dilampirkan pada muka surat 2.

NAMA SEKOLAH TINJAUAN :

1.

2.

A. BUTIR – BUTIR PERIBADI GURU

Arahan : Tandakan ( / ) butiran peribadi anda.

1. JANTINA

2. KELULUSAN AKADEMIK TERTINGGI

Sijil Pelajaran Malaysia (SPM)Sijil Tinggi Pelajaran Malaysia ( STPM )DiplomaIjazah Sarjana MudaIjazah Kedua ( Master )Lain – Lain

3. GRED JAWATAN DI SEKOLAH

Guru Akademik Biasa DGA 29Guru Akademik Biasa DGA 32Guru Akademik Biasa DGA 34Guru Besar DGA 38 ( Cemerlang )Guru Akademik Biasa DG 41Guru Akademik Biasa DG 44Lain – lain ( Guru Cemerlang, Guru Pakar )

4. PENGALAMAN BERKHIDMAT

KURANG DARIPADA LIMA TAHUNLEBIH DARIPADA LIMA TAHUN

LELAKIPEREMPUAN

Arahan :

Tandakan (√) pada soalan tinjauan yang dilakukan secara jujur. Skala penilaian adalah seperti berikut.

ASPEK 1 : GURU SEBAGAI PEMBERI MOTIVASI

SKS KS S AB SB

Mengenal pasti tingkat kecerdasan para pelajar.

Melaksanakan teknik memotivasi pelajar.

Merumuskan tujuan belajar dan mengaitkan tujuan itu dengan keperluan dan minat pelajar.Menerapkan kemahiran bertanya kepada pelajar.

Melaksanakan aktiviti pengajaran dengan urutan yang sistematikMelaksanakan penilaian diagnostik.

ASPEK 2 : GURU SEBAGAI PENERAJU KREATIVITI

SKS KS S AB SB

Mencipta dan menghasilkan sesuatu idea baru

kebolehan mengubahsuai sesuatu idea menjadi lebih menarikmenanamkan Sifat ingin tahu dan menyesuaikan diri dalam dunia pendidikan yang sering berubah-ubah

SINGKATAN SKALASKS Sangat Kurang BersetujuKS Kurang BersetujuS SetujuAB Amat BersetujuSB Sangat Bersetuju

berketerampilan yang unik dan berbeza daripada yang lain

Sering melakukan kajian dalam pembelajaran

Memahami gaya pelajar pelbagai aras

ASPEK 3 : GURU SEBAGAI PENGURUS

SKS KS S AB SB

Mengendalikan Pengajaran dan pembelajaran guru di bilik darjah.Penyediaan Buku Rekod Pengajaran.

Sistem fail dan kandungan minit mesyuarat Panitia-panitia matapelajaran,jawatankuasa-jawatankuasa lain dalan bidang akademik , hal ehwal murid, kokurikulum dan pentadbiran.

Pengurusan penggunaan peralatan –peralatan yang dibekalkan

Mengurus aktiviti kumpulan

merancang dan mengurus aktiviti kokurikulum

TERIMA KASIH ATAS SOKONGAN DAN KERJASAMA ANDA