Nama: Sesar Fajar SusantoNim: D1E012237Kelas: B
I. Pengertian Pendidikan Orang DewasaPendidikan orang dewasa
ialah keseluruhan proses pendidikan yang diorganisasikan, ataupun
isi, tingkatan, metodenya baik formal maupun informal, yang
melanjutkan maupun yang menggantikan pendidikan semula,
mengembangkan kemampuannya, memperkaya pengetahuannya, meningkatkan
kualifikasi teknis atau profesionalnya, dan mengakibatkan perubahan
pada sikap dan perilakunya dalam perspektif rangkap perkembangan
pribadi secara utuh dan partisipasi dalam pengembangan social,
ekonomi, dan budaya yang seimbang dan bebas (Pannen dalam Supri
Janto, 2008).Menurut Kartakusumah (2006), pendidikan orang dewasa
sebagai seluruh proses pendidikan yang terorganisir diluar sekolah
dengan berbagai bahan belajar, tingkatan dan metode, baik yang
bersifat resmi atau tidak, meliputi upaya berkelanjutan atau
perbaikan pendidikan yang diperoleh dari sekolah, akademi atau
universitas. Diperuntukkan bagi orang-orang dewasa dalam lingkungan
masyarakat agar mereka dapat mengembangkan kemampuan, memperkaya
pengetahuan, meningkatkan kualifikasi teknik dan profesi yang telah
dimilikinya, memperoleh cara-cara baru, serta mengubah sikap dan
perilaku. Tujuan pendidikan orang dewasa adalah agar orang dewasa
dapat mengembangkan pribadi secara optimal dan dapat berpartisipasi
secara seimbang dalam kehidupan sosial, ekonomi, dan budaya yang
terus berkembang.Menurut Ridwan ( 2009 ) Pendidikan secara umum
adalah sebagai suatu usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan
suasana belajar agar peserta didik secara aktif mengembangkan
potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual, keagamaan,
pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak dan budi mulia,
serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan
negara. Pada intinya pendidikan adalah suatu proses yang disadari
untuk mengembangkan potensi individu sehingga memiliki kecerdasan
pikir, emosional, berwatak dan berketerampilan untuk siap hidup
ditengah-tengah masyarakat.II. Tujuan Pendidikan Orang dewasa2.1
Pengetahuan Menurut Mulyoto (2010) pengetahuan merupakan segala
sesuatu yang diketahui berkenaan dengan hal. Pengetahuan atau
kognitif domain yang sangat penting untuk terbentuknya tindakan
seseorang (over behaviour). Pengetahuan seseorang tentang suatu
objek mengandung dua aspek yaitu aspek :positif dan aspek negatif.
Kedua aspek ini yang akan menentukan sikap seseorang, semakin
banyak aspek positif dan objek yang diketahui, maka akan
menimbulkan sikap makin positif terhadap objek tertentu.
pengetahuan atau kognitif merupakan domain yang sangat penting
untuk terbentuknya tindakan seseorang.2.2 SikapSikap merupakan
proses mental yang mana berlaku secara individual terhadap suatu
obyek dan sikap tersebut merupakan kecenderungan atau kesiapan
mental dari seseorang untuk bertindak bukan merupakan tingkah laku
yang nyata ( Rayuningsih, 2008 ). Sikap mempunyai arah yang positif
atau negatif, dapat menerima ataupun menolak terhadap suatu obyek
atau stimulus yang diterimanya. Newcomb, salah seorang ahli
psikologi sosial menyatakan bahwa sikap merupakan kesiapan atau
kesediaan untuk dalam bertindak, dan bukan merupakan pelaksanaan
motif tertentu. Dalam kata lain, fungsi sikap belum merupakan
tindakan (reaksi terbuka) atau aktivitas, akan tetapi merupakan
faktor predisposisi perilaku (reaksi tertutup).2.3
KeterampilanKeterampilan merupakan kompetensi pada bidang
pembelajaran, yang mencerminkan pemerataan yang luas dalam
keterampilan . Keterampilan di adaptasi, ditransfer, dan digunakan
sebagai alat untuk membantu transformasi pembelajaran dalam
hubungannya dengan keterampilan penting lainnya seperti membaca,
berhitung dan pemecahan masalah ( Santoso, 2005 ).2.4 Materi
Pendidikan orang dewasa diharapkan mampu meningkatkan sikap atau
perilaku agar menjadi lebih baik serta mampu membuat orang dewasa
dapat mengembangkan kemampuan, keterampilan, memperkaya khasanah
pengetahuan, meningkatkan kualifikasi keteknisannya atau
keprofesionanya dalam upaya mewujudkan kemampuan ganda yakni di
suatu sisi mampu mengembangkan pribadi secara utuh dan dapat
mewujudkan keikut sertaannya dalam perkembangan sosial budaya,
ekonomi, dan teknologi secara bebas, seimbang dan keterseimambungan
hingga akhirnya dapat meningkatkan kesejahteraaan hidupnya (
Suprijatno, 2008 ).
III. Hambatan Pendidikan Orang Dewasa3.1
FisiologiHambatan-hambatan tersebut yaitu hambatan secara
fisiologis dan hambatan psikolgis. Terdapat enam faktor hambatan
fisiologis yang terjadi pada proses pendidikan orang dewasa menurut
Lunadi ( 2008 ), yaitu :1. Titik jenuh penglihatanDengan
bertambahnya usia, titik jauh penglihatan (titik terjauh yang dapat
dilihat dengan jelas), mulai berkurang semakin pendek2. Titik dekat
penglihatanDengan bertambahnya usia, titik dekat penglihatan (titik
terdekat yang dapat dilihat dengan jelas), mulai bergerak semakin
jauh.3. Kontras warna terangDengan bertambahnya usia, persepsi
kontras warna cenderung ke arah merah spektrum, sehingga semakin
kurang dapat membedakan warna-warna lembut4. Perlu peneranganDengan
bertambahnya usia, jumlah penerangan yang dibutuhkan untuk belajar
semakin besar.5. Perbedaan bunyi makin berkurang6. Pendengaran
kurangDengan bertambahnya usia, kemampuan mendengar menjadi
berkurangDengan bertambahnya usia, kemampuan untuk membedakan bunyi
semakin berkurang. Orang yang bicara terlalu cepat menjadi semakin
sulit ditangkap. Bunyi sampingan dan suara di latar belakang akan
semakin terdengar bagai menyatu dengan suara orang yang sedang
berbicara. Bunyi konsonan seperti t,g,b,c dan d akan semakin sukar
dibedakan.Perubahan perilaku bagi orang dewasa terjadi melalui
adanya proses pendidikan yang berkaitan dengan perkembangan dirinya
sebagai individu, dan dalam hal ini, sangat memungkinkan adanya
partisipasi dalam kehidupan sosial untuk meningkatkan kesejahteraan
diri sendiri, maupun kesejahteraan bagi orang lain, disebabkan
produktivitas yang lebih meningkat. Bagi orang dewasa pemenuhan
kebutuhannya sangat mendasar, sehingga setelah kebutuhan itu
terpenuhi ia dapat beralih kearah usaha pemenuhan kebutuhan lain
yang lebih diperlukannya sebagai penyempumaan hidupnya (Sudjana,
2007).Pendidikan orang dewasa lebih merupakan problem centered
daripada subject centered. Ini merupakan proses untuk menemukan
masalah dan mengatasi sekarang juga. Menemukan di mana kita
sekarang dan kita akan ke mana merupakan inti dari pendekatan
pendidikan orang dewasa. Pendidikan orang dewasa dilakukan dengan
sasaran seluruh orang dewasa pada tiap kalangan masyarakat. Dengan
latar belakang yang berbeda, maka permasalahannyapun akan
bervariasi, dan sebisa mungkin permasalahan tersebut diatasi dan
dicari (Tukiran, 2011).3.2 Psikologi Nadjamudin (2013), dalam suatu
kegiatan belajar orang dewasa, sangatlah mungkin timbul berbagai
hambatan, atau bahkan mungkin juga kegagalan, yang situasi
psikologis yang ada atau berkembang dalam diri orang dewasa yang
sedang belajar tersebut. Agar yang demikian ini dapat dihindarkan,
kiranya perlu dipertimbangkan karakteristik-karakteristik
psikologis umum orang dewasa dalam belajar seperti yang diuraikan
dibawah ini :1. Orang dewasa hanya dapat diajar atau belajar kalau
memang ia menghendakinya.2. Orang dewasa hanya akan dapat diajar
atau belajar kalau terlihat adanya : arti pribadi bagi dirinya dan
sesuatu yang berhubungan dengan kebutuhannya.3. Belajar bagi orang
dewasa sering kali dirasakan sebagai sesuatu yang menyakitkan.4.
Hanya akan sedikit sekali hasil yang diperoleh dari menceramahi,
mengkhotbahi, menggurui orang dewasa.5. Bagi orang dewasa proses
belajar adalah khas dan bersifat individual.6. Sumber belajar
terkaya bagi orang dewasa sebenarnya terdapat dalam diri orang
dewasa yang bersangkutan.7. Belajar adalah suatu proses emosional
dan intelektual sekaligus.8. Belajar adalah suatu proses evolusi.
9. Belajar adalah hasil kerjasama manusia.Menurut Syamsu (2005),
kematangan psikologi orang dewasa sebagai pribadiyang mampu
mengarahkan diri sendiri ini mendorong timbulnya kebutuhan
psikologi yang sangat dalam yaitu keinginan dipandang dan
diperlakukan orang lain sebagai pribadi yang mengarahkan dirinya
sendiri, bukan diarahkan, dipaksa dan dimanipulasi oleh orang lain.
Dengan begitu apabila orang dewasa menghadapi situasi yang tidak
memungkinkan dirinya menjadi dirinyasendiri maka dia akan merasa
dirinya tertekan dan merasa tidak senang. Karena orang dewasa bukan
anak kecil, maka pendidikan bagi orang dewasa tidak dapat disamakan
dengan pendidikan anak sekolah. Perlu dipahami apa pendorong bagi
orang dewasa belajar, apa hambatan yang dialaminya, apa yang
diharapkannya, bagaimana ia dapat belajar paling baik dan
sebagainya (Lunadi, 2008).Menurut (Lunandi dalam Nadjamuddin.2013)
Hambatan psikologi merupakan;a) Pembelajaran pada orang dewasa
lebih banyak berupa motivasi untuk memperoleh pengetahuan dan sikap
baru, bukan berupa pelajaran.b) Belajar adalah proses evolusi,
kemampuan untuk menerima, mengerti, memahami merupakan proses yang
berkembang secara perlahan.c) Belajar juga melibatkan proses
emosional, pengalaman yang banyak dan menyempitnya persepsi dan
perhatian orang dewasa menyebabkan mereka sulit memusatkan
perhatian dan menata memorinya secara baikd) Banyaknya pengalaman
yang dimiliki perlu ditata kembali tanpa meninggalkan penghargaan
terhadap pengalaman yang telah ada.Menurut Rahman ( 2005 ) secara
fisik usia, rangka tubuh, tinggi dan lebarnya tubuh seseorang dapat
menunjukkan sifat kedewasaan pada diri seseorang. Faktor-faktor ini
memang biasa digunakan sebagai ukuran kedewasaan. Akan tetapi segi
fisik saja belum dapat menjamin ketepatan bagi seseorang untuk
dapat dikatakan telah dewasa. Sebab banyak orang yang sudah cukup
usia dan kelihatan dewasa akan tetapi ternyata dia masih sering
memperlihatkan sifat kekanak-kanakan. Oleh sebab itu dalam
menentukan tingkat kedewasaan seseorang dari segi fisiknya harus
pula dengan mengetahui sifat/perilakunya.IV. Perilaku yang
Menghambat Pengetahuan Orang dewasaOrang dewasa sudah mengumpulkan
dasar pengalaman hidup dan pengetahuan yang bisa meliputi kegiatan
-kegiatan yang berkaitan dengan pekerjaan, tanggung jawab keluarga,
dan pendidikan sebelumnya. Mereka perlu menghubungkan training
dengan pengetahuan atau pengalaman mereka. Untuk membantunya,
trainer seharusnya mengajak mereka mengeluarkan berbagai pengalaman
atau pengetahuan yang relevan dengan topik pembicaraan. Teori dan
konsep harus dihubungkan dengan pengalaman peserta (Fatimah,
2010).Menurut Astuti (2010) ada dua sikap tradisional Mengenai
jalannya perkembangan hidup Semakin tua semakin bijaksana, semakin
banyak informasi yang di jumpai dan semakin banyak hal yang
dikerjakan sehingga menambah pengetahuannya.Tidak dapat mengajarkan
kepandaian baru kepada orang yang sudah tua karena mengalami
kemunduran baik fisik maupun mental. Dapat diperkirakan bahwa IQ
akan menurun sejalan dengan bertambahnya usia, khusunya pada
beberapa kemampuan yang lain seperti misalnya kosa kata dan
pengetahuan umum. Beberapa teori berpendapat ternyata IQ seseorang
akan menurun cukup cepat sejalan denganbertambahnya
usia.Notoatmodjo (2007), berpendapat bahwa ada beberapa faktor yang
mempengaruhi pengetahuan seseorang, yaitu :a. PendidikanPendidikan
adalah suatu usaha untuk mengembangkan kepribadian dan kemampuan di
dalam dan di luar sekolah dan berlangsung seumur hidup. Pendidikan
mempengaruhi proses belajar, makin tinggi pendidikan seeorang makin
mudah orang tersebut untuk menerima informasi. Dengan pendidikan
tinggi maka seseorang akan cenderung untuk mendapatkan informasi,
baik dari orang lain maupun dari media massa. Semakin banyak
informasi yang masuk semakin banyak pula pengetahuan yang didapat
tentang kesehatan. Pengetahuan sangat erat kaitannya dengan
pendidikan dimana diharapkan seseorang dengan pendidikan tinggi,
maka orang tersebut akan semakin luas pula pengetahuannya. Namun
perlu ditekankan bahwa seorang yang berpendidikan rendah tidak
berarti mutlak berpengetahuan rendah pula. Peningkatan pengetahuan
tidak mutlak diperoleh di pendidikan formal,akan tetapi juga dapat
diperoleh pada pendidikan non formal( Subrata, 2005 ).b. Massa
media / informasiInformasi yang diperoleh baik dari pendidikan
formal maupun non formal dapat memberikan pengaruh jangka pendek
(immediateimpact) sehingga menghasilkan perubahan atau peningkatan
pengetahuan.Majunya teknologi akan tersedia bermacam-macam media
massa yang dapat mempengaruhi pengetahuan masyarakat tentang
inovasi baru. Sebagai sarana komunikasi, berbagai bentuk media
massa seperti televisi, radio, surat kabar, majalah, penyuluhan dan
lain-lain mempunyai pengaruh besar terhadap pembentukan opini dan
kepercayan orang. Dalam penyampaian informasi sebagai tugas
pokoknya, media massa membawa pula pesan-pesan yang berisi sugesti
yang dapat mengarahkan opini seseorang. Adanya informasi baru
mengenai sesuatuhal memberikan landasan kognitif baru bagi
terbentuknya pengetahuan terhadap hal tersebut (Yasinta, 2012).c.
Sosial budaya dan ekonomiKebiasaan dan tradisi yang dilakukan
orang-orang tanpa melalui penalaran apakah yang dilakukan baik atau
buruk. Dengan demikian seseorang akan bertambah pengetahuannya
walaupun tidak melakukan. Status ekonomi seseorang juga akan
menentukan tersedianya suatu fasilitas yang diperlukan untuk
kegiatan tertentu, sehingga statussosial ekonomi ini akan
mempengaruhi pengetahuan seseorang.d. LingkunganLingkungan adalah
segala sesuatu yang ada di sekitar individu,baik lingkungan fisik,
biologis, maupun sosial. Lingkungan berpengaruh terhadap proses
masuknya pengetahuan ke dalam individu yang beradadalam lingkungan
tersebut. Hal ini terjadi karena adanya interaksi timbal balik
ataupun tidak yang akan direspon sebagai pengetahuan oleh setiap
individu.e. PengalamanPengetahuan dapat diperoleh dari pengalaman
baik dari pengalaman pribadi maupun dari pengalaman orang lain.
Pengalaman ini merupakan suatu cara untuk memperoleh kebenaran
suatu pengetahuan.f. UsiaUsia mempengaruhi terhadap daya tangkap
dan pola piker seseorang. Semakin bertambah usia akan semakin
berkembang pula dayatangkap dan pola pikirnya, sehingga pengetahuan
yang diperolehnya semakin membaik. Pada usia tengah (41-60 tahun)
seseorang tinggal mempertahankan prestasi yang telah dicapai pada
usia dewasa.sedangkan pada usia tua (> 60 tahun) adalah usia
tidak produktif lagi dan hanya menikmati hasil dari prestasinya (
Jamna, 2005).
DAFTAR PUSTAKA
Jamna, shaleh. 2005. Pendidikan Orang Dewasa; dari Teori hingga
Aplikasi. Bumi Aksara. Jakarta.Kartakusumah. 2006. Pemimpin
adiluhung genealogi kepemimpinan kontemporer. Mizan publika.
Jakarta.Lunadi, A. 2008. Pendidikan orang dewasa, sebuah uraian
praktis untuk pembimbing, penatar, pelatih dan penyuluh lapangan.
Jakarta : gramedia.Lunadi, A. 2008.Pendidikan orang dewasa, sebuah
uraian praktis untuk pembimbing, penatar, pelatih dan penyuluh
lapangan. Gramedia. Jakarta.Mulyoto, 2010.Perolehan dan penerapan
pengetahuan dalam pembelajaran matematika. Ungaran, jurnal ilmiah
Inkoma vol.21 no 2.Nadjamuddin.2013. Konsep Pembelajaran Orang
Dewasa. Kemenag Sumatera Utara.Notoadmojo. 2007. Pendidikan orang
dewasa. Bumi Aksara. Jakarta.Rahayuningsih, S. 2008. Psikologi
umum. mitra grafika. Bandung. Rahman, K. 2005. Pembelajaran Orang
dewasa. medical education unit Universitas Andalas. Padang.Ridwan,
W. 2009.Prinsip Pendidikan Orang Dewasa.Medik 1 (2) :
36-38.Santoso, Slamet. 2005.Dinamika Kelompok, Jakarta: Bumi
AksaraSubrata, H. 2005. Materi Pokok Teori Belajar Orang Dewasa.
Universitas Terbuka. Jakarta.Sudjana, D. 2007. Pendidikan Nonformal
: Wawasan, Sejarah Perkembangan Falasafah Dan Teori Pendukung,
Serta Azas. Bandung, mitra grafika.Suprijanto. 2008. Pendidikan
Orang Dewasa, dari Teori Hingga Aplikasi. Bumi Aksara.
Jakarta.Syamsu, M. 2005. Teori belajar orang dewasa.
Jakarta,kemendikbud.Tukiran, T. 2011. Model-Model Pembelajaran
Inovatif. Alfabeta.Bandung. Yasinta Ika. 2012. Hakekat Pendidikan
OrangDewasa. jurnal Perencanaan Pendidikan, Jakarta.
