Upload
phungthu
View
226
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
PERANAN KESEHATAN MENTAL DALAM MENINGKATKAN
EFEKTIFITAS BELAJAR SISWA (STUDI KASUS DI SMP
ISLAMIYAH SAWANGAN-DEPOK)
Disusun Oleh :
AIDA MAQBULLAH Nim: 101011020530
JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SY ARIF HIDAY ATULLAH
JAKARTA
2005 I 1426 H
PERANAN KESEHAT AN l\1ENTAL DALAl\1 IVfENINGKATKAN
E F'EKTIFITAS BELAJAR SISW A (STUD I KASUS DI SMP
ISLAMIYAH SA VVANGAN-DEPOK)
Skripsi
Diajukan Sebagai Syarat Untuk Memeperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam Pada
Jurusan Penclidikan J\gama Islam Fakultas llmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas
Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.
Prof.
Disusun Oleh :
AIDA MAQBULLAH Nim: 101011020530
/ Dibawah J?.;. "1bingan
~ ~umanggor, MA Nip : 150048244
JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH
JAKARTA
2005 MI 1426 H
PENGESAHAN PANITIA U.JIAN
Skripsi yang berjuclul PERANAN KESEJ-!ATAN MENTAL DALAM
MEN!NGKATKAN EFEKTIF!TAS BELA.JAR SJSWA (Studi kasus di SMP
lslamiyah Sawangan-Depok), telah cliujikan clalam siclang rnunaqosah fakultas llrnu
Tarbiyah clan Kegurnan UIN Syarif Hiclayatullah Jakarta pada tanggal 26 Oktober
2005. skripsi ini telah diterima sebagi salah satu syarat untuk mernperoleh gelar
smjana Program Strata I (SI) pada jurusan Pendidikan Agama Islam.
Sidang Munaqosah
Dekan/
Ketua iv!erangkap Anggota
MA
Anggota
Penguji I
Dra. Hj. Erv Rossatria, MA.g Nip 150077513
Jakarta, 26 Oktober 2005
Pernbantu Dekan/
Sekretaris M·"rangkap Anggota
Pn>L-»~,;, MA Nfi?f so202343
KATA PENGHANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT, yang telah memberikan rahmat
111 hidayah-Nya, sebingga dengan ridho-Nya penulis dapat rnenyelesaikan skripsi ini.
Penulis rnenyadari, bahwa pengetahuan, pemaharnan, pengalarnn, kemampuan dan
:kuatan penulis dalam menyelesaikan skripsi ini masih terbatas dan banyak kekurang
:kurangannya. Oleh karena itu, penulis selalu berusaha untuk mendapatkan bantuan dan
mbingan dari berbagi pihak, baik moril maupun materil, sehingga penyusunan skripsi ini
~1jalan lancar.
Dalam kesempatan ini sepatutnya penulis mengucapkan terima kasih kepada :
I. Bapak Prof. Dr. Dede Rosyada, MA. Dekan Fakullas llmu Tarbiayh dan
Keguruan.
2. Bapak Drs. I-I. Abdul Falah Wibisono, MA. Ketua .Turusan Pendidikan Agarna
Islam.
3. Bapak Akhmad Sodiq, M.Ag. Sekretaris .Turusan Pendidikan Agama Islam.
4. Bapak Prof. Dr. Rusmin Tumanggor. MA. Dosen pembimbing yang telah
bersedia meluangkan waktunya untuk membimbing, memberi petunjuk dan
nasehat kepada penulis dengan ikhlas demi keberhasilan penulis.
5. Seluruh Dosen serta asisten Dosen yang telah memberikan ilmu serta bimbingan
kepada penulis.
6. Pimpinan Perpustakaan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta beserta stafnya yang
telah memberikan kemudahan dalam penggunaan sarana perpustakaan.
7. Bapak Drs. Zuanni Muttaqien. Kepala sekolah SMP lslamiayh yang tel ah
memberikan izin kepada penulis untuk mengadakan penelitian di sekolah yang
di pimpinnya.
8. Bapak Abdul Hafiz, S. Ag. Guru bidang stucli Pencliclikan Agama Islam di SMP
lslamiyah yang telah banyak memberikan informasi kepacla penulis.
9. Buat Ayah:.:. M. Yahya dan Jbuncla Yumnah tersayang yang telah memberikan
semangat clan clo'anya clalam menyelesaikan skripsi ini, &rta sauclara-saudara· ~:
Euis Sahwana, Yayah Yulifah, Abdul Azis, Urnu Kulsum, Nyai Sholihah, clan
Silvia Nurazizah yang selalu mcmberikan clorongan bagi pcnulis.
10. Teman-teman penulis kelas A di Jurusan Pencliclikan Agama Islam khususnya
Tuti. Anisa, Ulfah. Syifa, Amirullah, Acep, Abdul Waclucl, clan Husni. Serta
kepada rekan-rekan tim pengajar HANDSIS clan para Guru SMU lslamiyah.
yang selalu memberikan support kepada penulis.
Han ya harapan clan do ·a. muclah-mudahan Allah SWT memberikan balasan yang
:bih baik kepada semua yang telah be1jasa dalam membantu penulis clalam mcnyclesaikan
. . .. 1:nps1 mi.
Akhirnya penulis berharap agar skripsi ini clapat bemanfaat, khususnya untuk
enulis clan para pembanca umumnya. Amin
Jakmia, Oktober 2005
Penulis
DAFTARISI
Hal
HALAMAN JUDUL ........................................................................................ .
I-IALAMAN PENGESAI-IAN ........................................................................... 11
KATA PENGANTAR....................................................................................... n1
DAFT AR ISi.. ... .. ....... ......... ... ........ ... ... ... ......... ... ......... ......... .... ... ..... ... ........ ...... v
DAFT AR T ABEL . ... ... ... ............ ... ... ... ........ ................ ...... ............ .............. ...... v11
BAB I PENDAI-IULUAN
A. Latar Belakang Masalah ............................................................. .
B. Pernbatasan dan Perumusan Masalah.......................................... 5
C. I-Iipotesis. ..................... ... ... ... . .. ... ... . ..... .......... ...... ... ...... .. ... .......... 6
D. Tujuan Penelitian ........................................................................ (,
E. Metode Pernbahasan.. ... ... ........... .... .. . ... ...... ....... ........ ... . .. ............ 7
F. Sistematika Penulisan ................................................................. 8
BAB II KAJIAN TEORITIS DAN KERANGKA KONSEPTUAL
A. Kaj ian Teori tis
I. Kesehatan Mental dan Permasalahannya
a. Pengertian Kesehatan Mental .. .... .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ... ... .. .. .. .. . 9
b. Peranan Kesehatan Mental Dalam Kehidupan................ 12
c. Tanda-Tanda Mental Yang Sehat.................................... 13
d. Langkah-Langkah Menuju Kesehatan mental ................ 16
2. Efektifitas Bel ajar Bagi Anak .. ... .......... ... ............................. 20
a. Pengertian Anak dan Perkembangannya......................... 25
b. Pengertian Efektifitas Belajar ......................................... 28
c. Teori-Teori Tentang Proses Belajar ................................ 30
d. Aspek-Aspek Psikologis Yang Melandasi Belajar ......... 35
e. Cara-cara Belajar Yang Efektif dan Efisien................... 38
f. Factor-Faktor yang Mempengaruhi I-Iasil Belajar........... 41
BAB Ill METODOLOGI PENELITIAN
A Waktu dan Lokasai Penelitian..................................................... 45
B. Metocle Penelitian........................................................................ 45
C. Populasi clan Sampel ... ...... ... ... ....... ... .......... ....... .... ....... ...... ... ... .. 46
D. Tekhnik Pengumpulan Data........................................................ 46
E. Tekhnik Analisis Data................................................................. 47
BAB IV HASIL PENELITIAN
A. Gambaran Umum SMP Islamiyah .............................................. 48
B. Deskripsi Data............................................................................. 57
C. Analisis Data............................................................................... 77
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan ................................................................................ 82
B. Rekomendasi ........ ................... .............. ... ............ ... ................... 83
DAFT AR PUST AKA
LAMP IRAN
. DAFT AR T ABEL
1. Sarnna dan Prasarana SMP Islamiyah........................................................... 5 l
2. Keadaan Guru dan Karyawan Menurut Jenis Kelamin
dan Tingkat Pendidikan.... ...... ...... .. . ... ... ................ ............. ... ... ... ... .. . .. . .. ... .... 53
3. Keadaan Siswa SMP lslamiyah Menurutjenis kelamin ............................... 54
4. Siswa Mengeijakan tugas pekeijaan rumah dengan baik ............................. 59
5. Siswa suka membantu tetangga yang kesusahan .......................................... 60
6. Siswa ikut menjaga keamanan dan kebersihan lingkungan .......................... 60
7. Siswa memperhatikan penjelasan guru dengan baik..................................... 61
8. Siswa aktifdalam kegiatan keagamaan......................................................... 61
9. Siswa aktif dalam kegiatan ekstrakulikuler................................................... 62
10. Siswa mengerjakan tugas dengan sendiri...................................................... 62
11. Siswa dapat menyusaikan dirinya sewaktu dikelas....................................... 63
12. Ketika di masyarakat siswa memikirkan terlebih dahulu baik buruknya .... 63
13. Sikap siswajika mendapat musibah.............................................................. 64
14. Sikap siswa jika mendapat nilai ulangan jelek.............................................. 64
15. Sikap siswajika mendapat hukuman dari gurunya....................................... 65
16. Siswa iri, benci dan dendam ketika melihat temannya
berhasil dalam segala ha!.............................................................................. 65
I 7. Sewaktu di masyarakat siswa bergaul menggunakan tutur kata yang baik .. 66
18. Siswa peduli terhadap masalah temannya..................................................... 66
19. Siswa terlibat tawuran remaja ....................................................................... 67
20. Siswa sering membolos pada waktu jam pelajaran....................................... 67
21. Siswa sering terlambat masuk kelas............................................... .............. 68
22. Siswa suka nongkrong di jalan pada jam pelajaran ...................................... 68
23. Siswa Mengulang-ngulang pelajarannya ...................................................... 68
24. Siswa membantu peke1jaan orang tuanya di rumah..................................... 69
25. Ketika di masyarakat siswa mengutamakan kepentingan masyarakat dari pada
kepentingan individu ............ ... ... ... ...... ... .. . ... ... ... ... .... ............ ......... ... ... ... ...... 69
26. Siswa menge1jakan hukuman bila melanggar tata tertib sekolah ................. 70
27. Ketika di masyarakat siswa aktif dalarn kegiatan social............................... 71
28. Siswa memathui peraturan yang berlaku di masyarakat............................... 71
29. Ketika di rumah siswa rnernastuhi peraturan yang berlaku di rumah ........... 72
30. Sikap Siswa ketika marah dapat mengontrolnya .......................................... 72
BAB!
PENDAHULUAN
A. Latar Belalrnng Masalah
Masalah kcsehatan mental mcrupakan salu pokok perrnasalahan yang masih
aktual dan relevan dengan kondisi dan kebutuhan masyarakat Indonesia dewasa ini.
Suatu kenyataan yang tampak jelas dalam dunia modern yang telah maju atau yang
sedang berkembang, ialah adanya kontradiksi-kontradiksi yang menganggu
kebahagiaan orang dalam hidupnya. apa yang dahulu belum dikenal rnanusia, kini
sudah tidak asing lagi baginya. Kernajuaan industri telah dapat menghasilkan alat-alat
yang memudahkan hidup, memberikan kesenangan dalam hidup. Sehingga kebutuhan
jasmani tidak sukar lagi untuk memenuhinya.
Seharusnya kondisi dan hasil kemajuan itu membawa kebahagiaan yang lebih
banyak kepada manusia dalam hidupnya. Akan tetapi suatu kenyataan yang
menyedihkan ialah bahwa kebahagian itu ternyata semakin jauh, hidup semakin sukar
dan kesukaran material berganti dengan dengan kesukaran mental (Pscyhis). Beban
jiwa semakin hidup semakin berat, kegelisahan dan ketegangan se1ia tekanan
perasaan lebih sering terasa dan lebih meneka.n sehingga mengurangi kebahagiaan. 1
Untuk mengetahui apakah seseorang sehat atau terga.nggu mental.nya, tidaklah
mudah, karena tidak mudah diukur, diperikasa atau dilihat dengan menggunakan alat-
1 Yusak Burhanuddin, Kesehatan Mental, (Bandung : CV. Pustaka Setia, 1999), Cet Ke-I, h. 17
2
alat sepe1ti hanya dengan kesehatan badan. Biasanya yang dijadikan bahan
penyelidikan clari kesehatan mental adalah tindakan, tingkah laku atau perasaaan.
Karena seseorang terganggu kesehatan mentalnya bila te1jacli kegoncangan emosi,
kelainan tingkah laku atau tinclakannya.2
Orang yang mentalnya kacau, ticlak dapat memperoleh ketenangan clalam
hidup, jiwa mereka sering terganggu sehing'ga menimbulkan konf1ik batin bahkan
setres. Hal ini menyebabkan timbulnya emosi negatif sehingga ia tidak mampu
mencapai kedewasaan psikis, mudah putus asa clan bahkan bunuh diri. Sebaliknya
orang yang sehat mentalnya tidak akan lekas merasa putus asa, pesimis atau apatis,
karena ia dapat menghadapi semua rintangan dan kegagalan dalam hidup dengan
tenang serta menerima semqa itu sebagai pelajaran yang akan membawa kesuksesan
nantinya) Sebagaimana hal ini ditegaskan dalam firman Allah SWT dalam surat Al
fath ayat 4, yang berbunyi :
Artinya " Dia/ah yang telah menurunkan ketenangan kedalam hati orang-orang mu 'min supaya keimanan mereka bertambah disamping keimanan mereka yang telah ada. " (QS. Al-Fath : 4)
Arti kata "sakinah" i_nenurut Al-Zuhaili dalam tafsirnya ialah ketetapan atau
ketenangan jiwa dari segala kecemasan. Sedangkan Ibnu Qayyim memberi arti
sakinah dengan ketenangan yang didihujamkan oleh Allah SWT pada jiwa orang-
2 Zakiah, Darajat,.Kesehatan Mental, (Jakarta : Toko Gunung Agung ,200 I), Cet ke- 23, h. 9
3
orang mukmin yang takut, resah dan gelisah, agar keimanan dan keyakinaannya
bertambah.3
Oleh karena itulah kesehatan mental sangat dibutuhkan oleh manusia dari
berbagai kalangan anak, remaja, dan dewasa. Sebab kebahagiaan dan ketentrarnan
manusia banyak ditentukan oleh kesehatan mentalnya. Kebutuhan akan kesehatan
mental ini memasuki berbagai bidang kehiclupan, baik dirinya, keluarga, sekolah
maupun masyarakat.
Begitupun dengan hal belajar, kondisi psikis yang prima yang terhindar dari
segala macam bagaimana pengaruh ganguaan jiwa mutlak diperlukan. Ini bisa
clipahami, sebab sebagian besar clari aktifitas belajar berorentasi pacla aktifitas psikis.
Dalam bidang pencliclikan, kesehatan mental banyak mempengaruhi
efektifitas belajar. Oleh karena ia merupakan modal utama clan sebagai lanclasan
untuk memulai kegiatan belajar clengan baik biasanya orang yang bermental sehat
mempunyai claya semangat yang tinggi, periang clan gembira, penuh perhatiaan clan
rasa optimis. Semuanya itu diperlukan dalam belajar.
Adapun dalam hal ini terlihat dari hasil penelitian yang dilakukan penulis
yaitu siswa-siswi SMP Islamiyah Sawan.gan Depok, yang mana siswa SMP
Islamiyah mempunyai banyak problem-problem kesehatan mental yang serius
terhadap efektifitas belajar siswa.hal ini terlihat clari hasil rapo1i siswa yang turun,
yang mana menunjukan bahwa siswa yang mempunyai mental yang sehat, maka
3 Abu! Mujib, YusufMudzakir, Nuansa-Nuansa Psiko/ogi Islam ,(Jakaita: PT. R'(ja Grafindo Persada. 2002), Cet,ke - 2, h. 136-139
4
dalam dirinya akan timbul motivasi untuk belajar dengan giat. Scdangkan sebaliknya
siswa yang terganggu kesehatan mentalnya, dapat mempengaruhi keseluruhan
hidupnya dalam hal ini berpengaruh terhadap efektifitas belajarnya. Adapun
pengaruh-pengaruhnya tersebut dapat dibagi dalam empal kelompok besar, yaitu :
1. Pengaruh kesehatan Mental Terhadap Perasaan
Diantara ganguaan perasaan yang disebabkan oleh terganggunya
kesehatan mental ialah rasa cemas, iri hati, sedih, merasa rendah diri, pemarnh,
ragu (bimbang) dan sebagainya.~
2. Pengaruh Keschatan Mental Terhadap Kecerdasan
Kecerdasan scseorang merupakan warisan dari orang tuanya. Hal ini tclah
terbukti dari berbagai penelitiaan yang dilakukan para ahli, namun dcmikian,
kecerdasan ini tidak akan berkembang bila tidak didukung oleh Jingkungan dan
adanya kesempatan yang dapat merangsang kecerdasan tersebut.
Adapun berbagai pengaruh kesehatan mental atas pikiran (kecerdasan),
diantaranya adanya perasaan sering lupa atau kurang kosentrasi dalam berpikir
dan lain sebagainya. Bila hal ini dibiarkan terns menerus maka ia akan
menyebabkan ganguaan kesehtan mental yang serius.
3. Pengaruh Kesehatan m.ental Terhadap Tinglrnh laku
Prilaku seseorang sangat dipengaruhi oleh suasana hatinya. Bila seseorang
merasa gelisah atau merasa tertekan hatinya, dia akan berusaha menghilangkan
dengan segala cara. Biasanya ia akan berusaha mengeluarkan segala uneg-uneg
4 Zaki ah Daradjat, Op. Cit, h I 0
5
dihatinya. Hal ini karena ticlak semua orang dapat mengungkapkan
kegelisahannya kepacla orang lain.
4. Pengaruh Kesehatan mental Terhadap Kcsehatan Badan
Penyakit-penyakit yang diakibatkan clari ksehatan baclan aclalah terganggunya
perasaaan dan pikiran yang mana akibatnya timbul tekan clarah renclah, tekanan
darah tinggi. eksim, sesak napas. clan sebagainya. ;
Dari keempat pengaruh c\iatas dapat clisimpulkan bahwa peranan kesehatan
mental itu sangat mernpengaruhi keberhasilan siswa tersebut. Dimana ha! ini
terlihat clari tancla-tancla mental yang sehat clan gangguan-gangguaan kesehatan
mental yang tidak sehat pacla siswa SMP Islamiyah.
l3erdasarkan uraian diatas, n1uka dnla111 karya iln1iah ini pcnulis 111i:n1bahus
tentang :"PERANAN KESEHATAN MENTAL DALAM MENINGKATKAN
EFEKTIFITAS BELA.JAR SISW A''. (Studi Kasus Di SMP Islamiyah
Sawangan - Depok)
B. Pembatasan dan Perumusan Masalah
Berclasarkan uraian cliatas, maka penulis ingin mengetahui efektifitas bel;:ijar
siswa SMP Islamiyah , clari suclut panclang yang berkaitan dengan ciri-ciri kesehatan
mental. Mengingat usia mereka yang masih clalam masa usia remaja, yang mana usia
remaja merupakan masa pe1juangan, karena remaja harus menyesuaikan diri clengan
macam-macam perubahan cepat clan sangat berbahaya, jika ticlak segera clitangani
oleh orang clewasa, baik itu guru, di sekolah atau keclua orang tua ketika clirumah.
5 Ibid, h. 23
6
I. Pembatasan Masalah
Agar pembahasan dalam skripsi 1111 terarah, maka masalah yang akan
dibahas dibatasai pada :
a. Peranan kesehatan mental terhadap efektifitas belajar s1swa SMP
Islamiyah di!ihat dari ciri-ciri mental yang sehat,
b. Efektifitas belajar terhadap kesehatan mental siswa SMP Islamiyah pada
has ii belaj ar siswa.
2. Perumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas agar tidak te1jadi perbedaan
interpretasi dalam pemahaman ha! yang berkaitan dengan judul. Maka perumusan
rnasalah tersebut adalah : Bagaimana penman keschatan mental dalarn
meningkatkan efektifitas belajar pada siswa SMP Islamiyah ?
C. Hipotesis
Hipotesis adalah pendapat yang masih pcrlu diuji kebenarannya dalam
pengalaman.adapun hipotesis yang dil\jukan penulis adalah : "Kesehatan mental
mempunyai peranan penting terhadap efektifitas belajar siswa SMP Islamiyah".
D. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan yang ingin dicapai dari penelitian yang dilaksanakan ini adalah :
l. Untuk mendapat gambaran tentang peranan kesehatan mental terhadap
efektifitas belajar siswa SMP Islamiyah Sawangan-Depok.
7
2. Untuk mendapatkan gambaran tentang efektifitas belajar siswa SMP
lslamiyah Sawangan-Depok.
3. Untuk mengetahui sejauhmana peranan kesehatan mental terhadap
efektifitas belajar siswa.
E. Metode Pembahasan
Dalam penulisan skripsi ini, penulis menggunakan rnetode penelitian
kepustakaan (Library research), yaitu penulis membaca beberapa literature yang
berkaitan dengan tema yang akan di balias, serta penelitian lapangan (field research),
yaitu penulis tejun langsung kelapangan guna memperoleh data yang jelas clan
reprcscntif' untuk mempcrmudah pcnulisan dalam skripsi ini, pcnulis juga
menggunakan buku pecloman penulisan skripsi, tesis clan clisertasi UIN Syarif
Hiclayatullah Jakarta.
F. Sistematika Penulisan
Untuk memudahkan pembahasan, skripsi 1111 clibagi menjacli lima bab yang
perinciannya sebagai berikut :
Bab I: PENDAHULUAN
Pacla bab ini menjelaskan mengenaii latar belakang masalah, pembatasan clan
perumusan masalah, hipotesis, tujuan penelitian, metocle pembahasan. clan
sistematika penulisan.
8
Bab II: KA.HAN TEOHJTJS DAN KERANf;KA KONSEPTI IA!.
Pada bab ini menjelaskan mengenai kesehatan mental dan permasalahannya
yang n1ana terdiri dari pengertian pengcrtian keschatan n1i:ntaL pernnan kcsehatan
mental dalam kehidupan, tanda-tanda mental yang sehat, langkah-langkah menuju
kesehatan mental, faktor-faktor yang memepengaruhi kesehatan mental, dan
efektifitas belajar bagi anak dimana terdiri dari pengertian anak dan
perkembangannya, pengertian efektifitas belajar , teori-teori tentang proses belajar,
aspek-aspek psikologi yangmelandasi belajar, cara-cara belajar yang efektif dan
efisien, dan faktor-faktor yang mempengaruhi basil belajar.
Bab III : METODOLOGI PENELITIAN
Pada bab ini menjelaskan mengenai waktu dan lokasi penelitian, metode
penelitian, populasi dan sample, dan teknik pengumpulan data.
Bab IV : HAS IL PEN EL TIAN
Pada bab ini menjelaskan mengenai gambaran umum SMP lslamiyah dimana
terdiri dari sejarah berdirinya, visi dan misi,sarana clan prasarana, keaclaaan guru,
siswa dan karyawan,sistem belajar mengajar, dan struktur organisasi,deskripsi data,
dan analisa data.
Bab V : PENUTUP
Pada bab 1111 merupakan bab akhir yang mana terdiri dari kesimpulan dan
rekomendasi.
BAB II
KA.HAN TEORITIS DAN KERA NG KA KONSEI'TUAL
A. Kajian Tcoritis
l. Kcschatan Mental Dan Pcnnasalahannya
a. Pcngcrtian Keschatan Mcntal
lstilah Kcsdiatan rncntal (Mental Hygiene) dalarn dunia ilrnu
pcngctahuan secara disiplin ilrnu belurn scdewasa il111u-il111u pengctahuan
lainnya. Jstilah ini barn dikenal bcbcrapa puluh tahun yang lalu. Oleh
scbab itu kajian para ahli tcrhadap nrnsalah kcsehatan ini rnasih dianggap
sedikit sekali, dita111bah lagi dcngan perhatian rnasyarakat tidak bagitu
besar, sehingga sering te1:iadi salah kaprah pemahaman dari 111asyarakat
tcrhadap kesehatan mental.
Selanjutnya sebelurn kita sarnpai pada satu pcn;;crtian terlebil~
dahulu perlu adanya kejelasan tentang apa yang dimaksud dengan mental
dalam skripsi ini·. Sebab sering terdengar di masyarakat kita mental itu
digunakan dalam pengertian lain. Seperti dalam masalah kesukuan atau
kebangsaan, kita mengenal istilah mental orang jawa, mental orang surida
dan mental menurun atau kalah mental. Mental yang dimaksud dalam
istilah pertama identik dengan akhlak atau keperibadiaan, serta kata
mental pada istilah kedua identik dengan semangat atau daya kemampuan.
10
IV!cnurut lwhasa, mental adalah hal yang mcnyangkut batin clan wa!ak
manusia yang bukan hcrsifot baclan atau tcnaga 1• Scclangkan 111cnurut istilah, mental
aclalah scnua unsur jiwa tcrmasuk pikiran, emosi, sikap, dan perasmm yang clalam '
kesolurulrnn clan kcbulatannya akan menentukan corak tingkah laku, eara menghadapi
suatu ha! yang n1enentukan perasaan. n1engccevvakan, n1cnyenangkan atau
mcnggembirakan.
Dengan melihat bcberapa anggapan cliatas mengenai pengambilan clan
pengertian mental sebagi clisiplin ilmu, akhirnya sarnpailah pacla satu definisL dirnana
definisi ini n1erLipakan tolak ukur untuk 111~n1ahan1i arti keschatan n1ental dengan
benar.
Mustafa Fahrni Menjelaskan clalam bukunya bahwa yang climaksucl dengan
keschatan mental ada!ah " .... Kcmampuan orang untuk menycsuaikan clengan dirinya
sencliri clan clcngan masyarakat lingkungannya, ha! itu rnembawanya kcpacla
kehiclupan yang sunyi clari kegoncangan, penuh vitalitas, 2 "Dcfinisi se1;crti 1111
menganclung makna yang sangat luas, yakni mencakup semua scgi kehidupan.
Kemuclian Dr. Abdul Aziz El-Quusiy menclefinisikan puln bahwa kesehatan
n1ental itu adulah "' 1(esernsian yang sen1purno atau integritas antnr fungsi-fung.si .iiwa
yang bernrnca111-111acam, disertai kemampuan untuk menghaclapi kegoncangan-
1 !Jcpdikhud, /\~t11111s /Jcsor /Johosa !ndonesio, (Jakarta: Bt!lai Pustaka, 1988), h. 573 2 Musth:dl1 F11l1111i, kese/Jaton .Jh11a f)a/a1n Keluargu, S'ekolah dan A!/a.\yarakat.alih ba/u1sa
Zaki ah Daradjat, Jakarta: J3u!an Bintang, 1977), cet ke-!, h. 286
11
kegoncangan jiwa yang ringan, yang bisa terjadi pada orang, disamping secara positif
dapat merasakan kebahagian dari kemampuan."3
Menurut Zakiah Darajat, kesehatan mental adalah terwujudnya. keserasian
yang sungguh-sungguh antara fungsi-fungsi kejiwaan dan terciptanya penyesuaiaan
diri an tar manusia dengan dirinya sendiri dan · lingkungannya, berlandaskan keimanan
dan ketaqwaaan serta bertujuan untuk mencapai hidup yang bennakna dan bahagia di
clunia clan cliakhirat.4 Lain halnya clengan penqapat Marie Jlohanda, ia memberi
tanggapan bahwa kesehatan mental ticlak terbatas pada selamatnya manusia dari
ganguan jiwa, akan tetapi manusia juga harus mempunyai sifat atau karakteristik
yang baik. 5
Sedangkan Menurut Paham ilmu kedokteran, bahwa yang dimaksud
dengan kesehatan mental adalah suatu kondisi yang memungkinkan perkembangan
fisik, intelaktual dan emosional yang optimal di seseorang dan perkembangan itu
selaras dengan keadaan orang lain.6
Dari pendapat-pendapat diatas dapat -ditarik kesimpulan, bahwa yang
dimaksud dengan kesehatan mental adalah adanya penyesuaiaan yang terealisasikan
dalam bentuk keserasiaan atau harmonisasi baik secara internal manpun secara
eksternal artinya keserasiaan hubungan antar individu dengan linghmgannya.
3 Abdul aziz El Quusiy, Pokok-pokok Kesehataan Mental, alih bahasa Zakiah Daradajat, (Jakarta: Bulan Bintang, 1986),cet ke-2, h. 14
4Jalaluddin dan Ramayulis, Penghantar llmu Jiwa Agama, (Jakarta : Kalam Mulia, 1998)~ h.
77 5 Ibid,, h. 75 6 Dad.ang ha\vari, Psikiater Al~qur 'an J/Jnu Kedokteran Jhva dan Kesehatan Jiwa, (Jakarta :
Pt Dana Bakri Prima Yasa), h. 11
12
Kondisi sepe1ii ini menjadikan seseorang terlepas dari ganguan ataupun hambatan-
hambatan dalam hidupnya, sehingga ia dapat dikatakan orang yang memiliki mental
yang sehat.
b. Peranan Kesehatan Mental Dalam kehidupan
Didunia ini banyak hal-hal yang te1jadi dan dialami oleh manusia, semua
kejadian itu, penerimaari tergantung pada cliri manusia itu sencliri seperti halnya
orang kaya atau orang yang berpangkat ticlak semua merasa bahagia. Ticlak orang
kaya hidup resah clan menganggu ketenangan orang lain, karena mereka ingin
menjacli lebih kaya lagi begitu pula pangkat dan kedudukan, ketenangan orang
lain belum tentu membawa kepada kebahagiaan.
Di sini keperibadiaan sangat menentukan, jiwa kepribadiaannya utuh clan
jiwa sehat, maka ia akan menghaclapi semua masalah itu dengan tenang.
Di mana menurut Zakiah Darajat bahwa kepribadian yang dialaminya
terkandung unsur-unsur keimanan yang cukup teguh, maka masalah tersebut akan
dihaclapinya clengan tenang, akan tetapi jika orang yang jiwanya goncang clan
jauh dari agama, boleh jadi ia akan marah tanpa sasaran penumpahan perasaan
yang jelas, atau memahaminya orang lain, sebagai sasaran penumpahan perasaan
kecewa, marah atau sakit hati.7
Sedangkan menurut Muhammad Mahmud menjelaskan bahwa
tanda-tanda kesehatan mental itu terdapat tiga macam, yaitu kemampuan (Al
7 Zakiah Daradjat, !slam' Dan Kesehatan Mental, (Jakarta : PT. Gunung Agung, 1983).Cet Ke-3, h.11
13
sakinah), ketenangan (Al-Thuma'ninah), dan rileks (Al-Rahah) batin dalam
menjalankan kewajiban, baik kewajiban terhadap dirinya sendiri, masyarakat,
maupun pada TuhanNya.
Pengaruh kesehatan mental dalam kehidupan kita tidak dapat diraba
atau diukur dengan sesuatu alat. Akan tetapi pengaruh tersebut dapat dilihat dari
tingkah Jaku atau tindakan seseorang terhadap segala ha! yang dihadapinya,
pengaruh tersebut biasanya telah ditumbuhi oleh orang-orang sekitarnya sejak ia
masih kecil, sehingga aplikasi dari pengaruh tersebut bisa terlihat ketika ia sudah
remaja dan dewasa, dimana aplikasi tersebut nenjadi satu keperibadiaan yang ada
dalam dirinya. Adapun Pengaruh-pengaruh tersebut adalah perasaan, pikiran,
tingkah Jaku, dan kesehatan badan.
c. Tanda - Tanda Mental Sehat
Dalam konteks kesehatan mental, batasan antara sehat atau tindakan
seseorang adalah relatif Sebagaimana tidak terdapatnya batasan yang tegas antara
wajar dan menyimpang, mereka tidak ada pula batasan yang tegas antara
kesehatai1 mental dengan gangguan kejiwaan. Menurut El-Quusiy kesehatan
mental saina saja dengan kesehatan jasmani hampir tidak ada yang betul dan
serasi. Hanya derajat keserasian yang dapat membedakan antar sehat dan tidaknya
seseorang.
Kendatipun demikian, Word Health Organization (WHO) tahun 1984
telah menyempurnakan batasan sehat dengan menambahkan satu elemen spritual
(agama) sehingga sekarang ini yang dimaksud dengan sehat adalah tidak hanya
14
sehat dalam ari fisik, psikologis clan sosial, akan tetapi juga sehat dalam arti
spritual (empat dimensi sehat itu antar lain: bio-psiko-sosio-spritual).
Sebelumnya tanda- tanda mental yang sehat menurut WHO (1959) adalah
sebagai berikut :
1) Dapat menyesuaikan diri secara konstruktif pada kenyataan, meskipun kenyatan itu bun.tic baginya.
2) Memperoleh kepuasan dari hasil jerih payah usahanya atau pe1juangan hidupnya. ·
3) Merasa lebih puas memberi dari pada menerima. 4) Secara relatif be bas dari rasa tegang dan cemas untuk dipakainya sebagai
pelajaran. 5) Berhubungan dengan orang lain secara tolong menolong dan saling
memberi 6) Menerima kekecewaan dikemudian hari 7) Meluruskan rasa permusuhan kepada peyesalan yang kreatif dan
konstruktif 8) Mempunyai rasa kasih sayang yang besar .
Selanjutnya Atli.inson, berpendapat bahwa ada beberapa indikator
normalitas kejiwaan seseorang, yaitu :
1) Persepsi realitas yang efisien. Individu dalam ha! ini mencakup realitas dalam menilai kemampuannya dalam meninterpretasikan terhadap diri clan sekitarnya dan tidak selalu berpikir negatif
2) Mengenali diri sendiri. Individu dalam ha! ini dapat menyesuaikan diri dengan mempunyai motif dari perasaannya sendiri
3) Kemampuan untuk mengendalikan prilaku secara saclar. Individu yang normal memiliki kepercayaan yang lrnat, akan kemampuannya sehingga mampu mengendalikannya.
4) Harga cliri dan penerimaan, yaitu pernyesuaiaan diri seseorang sangat ditentukan oleh penilaiaan terhaclap harga diri dan merasa diterima oleh lingkungan sekitarnya.
5) Kemampuan unt\tk membentuk ikatan cinta kasih. Individu yang normal dapat membentuk jalinan kasih yang erat serta mampu memuasakan orang lain, ia akan peka terhadap orang lain serta ticlak men\mtut yang berlebihan kepada orang lain.
15
6) Produktifitas. Individu yang baik adalah individu yang menyadari kemampuannya dapat diarahkan pada aktifitas produktif. 8
Sedangkan menurut Rusmiu Tumanggor, bahwa tanda-tanda mental
yang sehat itu adalah Sebagai berikut :
a. Adjusment (penyesuaian diri) b. Jntegratit,ed personality (Kepribadian utuh atau kokoh) c. Growth and Development in Causality laws (Betumbuh dan berkembang
dalam lrnkum sebab akibat) d. Free rf the sense of./i'ustration, conflict, anx'fety, and depression (bebas
dari rasa gaga!, pertentangan, bathin, kecemasan, dan tekanan) e. Normal//(Norma.atau nilai) f. Resporfbility (Bertanggung Jawab) g. Maturity (Kematangan) h. Oibnomi (Berdiri sendiri) 1. Well decision Making (Pengambilan keputusan yang baik).9
Sedangkan menurut Dadang hawari (PR, 19-1-1995) mengemukakan
pendapat WHO (Organisasi Kesehatan Dunia), bahwa ada delapan kriteria jiwa
(mental) yang sehat, yaitu sebagai berikut :
a. Mampu belajar dari pengalaman b. Mudah beradaptasi c. Lebih senang memberi daripada menerima d. Lebih senang menolong daripada ditolong e. Mempunyai rasa kasih sayang f. Memperoleh kesenangan dari hasil usahanya g. Menerima kekecewaan untuk dipakai sebagai pengalaman h. Berfikir positif (Positive Thinking).
Selanjutnya menurut Sikun Pribadi (1981) mengemukakan bahwa ciri
atau manifestasi yang sehat adalah sebagai berikut:
' Rita L Atkinson, Dkk, Penghantar Psiko/ogi, terjemahan Widjaja Kusuma ( Batam : Iteraksa, tth), Ji lid 2, h. 404-406
9 Rusmin Tumanggor, I/mu Jiwa Agama, (Depok: Ulinnuha, 2002), cet. Ke-2, h. 76-84
16
I) Perasaan aman, bebas dan rasa cemas 2) Rasa harga diri yang mantap 3) Spotanitas dan kehidupan emosi yang hangat dan terbuka 4) Mempunyai keinginan-keinginan yang sifatnya duniawi, jasmani yang
wajar, dan mampu memuaskannya 5) Dapat belajar me11galah dan merendahkan diri sedenijat dengan orang lain 6) Tahu diri, artinya mampu menilai kekuatan dan kelemahan dirinya (baik
fisik maupn psikis) secara tepat dan objektif. 7) Man1pu melihat realitas sebagai realitas dan memperlakukannya sebagai
realitas (tidak menghayal) . 8) Toleransi terhadap ketegangan atau stress 9) Integritas dan kemantapan dalam kepribadian l 0) Kemampuan belajar dari pengalaman 11) Kemampuan menyusaikan diri dalam batas-batas tertentu dengan norma
norma kelornpok 12) Kernarnpuan tidak terikat oleh kelompok (mempunyai pendirian sendiri,
dapat menilai baik buruk, salah-benar, tentang kelornpoknya). 10
d. Langkah-Langkah Menuju Kesehatan Mental
Tidak acla seorangpun cliclunia ini yang ticlak ingin menikmati ketenangan
clan kebahagian clalarn hiclupnya. Dan sernua orang berusaha untuk mencapainya,
walaupun ticlak semua clapat meraihnya. Ketenangan clan kebahagiaan itu .clalah
sebagi manifestasi clari kondisi mental yang sehat. Sedangkan kesehatan mental
itu sencliri ticlak mungkin terwujucl melainkan hams cliupayakan.
Sebagai upaya untuk menciptakan dan mewujudkan mental yang sehat
diantaranya :
I) Menyaclari Ketergantungan Kepada Allah
Di abad tek110logi ini kebanyakan umat manusia menguji kemarnpuan
dirinya, sehingga ia berkeyakinan bahwa kehidupan ini dapat diatasinya tanpa
'0 S I Y f I H . yamsu usu , Menta ygiene (Pengembangan Kesehatan Mental Dalam Kajian
Psikologi dan Agama),(Bandung: Pustaka Bani Quraisy,2004), cet. Ke-I, h 21-22
17
diatasinya tanpa campur tangan yang :rn1ha kuasa. Padahal orang yang
berkata bahwa ia mampu berdiri sendiri dengan kekuatanya sendiri adalah
ticlak realistis. Disadari atau ticlak manusia sering melakukan suatu
perbuatan yang ticlak sesuai dan meyimpang dari aturan yang telah
clitetapkannya. Ini menunjukan akan adanya kekuatan lain yang
mengenclalikannya, clan manusia sencliri ticlak mampu terhadap ha! ini.
()rang yang bcrpcndirian scperti ini aktin cepat 111engala111i Ji·uslasi dan
merasa kesepiaan clalam hiclupnya. Kesaclaran akan ketergantungan
manusia kepada Allah akan memberikan kekuatan paclanya. Kelemahan
yang ada pacla manusia fak perlu clicemaskan clan clitakuti, sebab
kelemahan lersebut telah cliganti clengan kekuatan Allah.
"Hubungan yang terus menerus dengan kekuatan clan cinta kasih
tuban akan memberikan rasa aman yang perlu bagi kesehatan mental." 11
Atas clasar ini. Maka demi terwujuclnya mental yang sehat perlu clipupuk
kebiasaan untuk berhubungan antara manusia clengan Allah yang
clirealisasikan clengan penuh kepatuhai1 kepaclaNya.
2) Berbuat Sesuatu Untuk Kepentingan Orang Lain
Allah menciptakan manusia sebagai mahkluk komunitas yang
saling membutuhkan antara sesamanya, oleh karena itu diai1tara mereka
perlu aclanya ke1jasama yang baik dan saling memberi, ketergantungan
11 Josep A. Son11ner, S.J., Langkag-langkah Menuju Kesehalan 1nenta/, Alih bahasa Hadiosubrata, (Jakarta : Obor, 1989), cet. Ke-I, h. 11
18
hidup dalam arti positif kepada orang lain sebagai tanda bahwa ia adalah
sehat.
Bila seseorang telah berbuat sesuatu yang bermanfaat bagi orang
lain biasanya ia merasa gembira dan lega hati, karena ia merasa bahwa
hidupnya dibutuhkan orang lain. Ini menunjukkan bahwa kita jangan
terlalu banyak memikirkan diri sendiri tetapi pikirkanlah kepentingan
orang lain. Hal ini telah ditauladani oleh Rasulullah Saw dalam berbagai
aspek hidup dan kehidupannya, kehidupan beliau baik dari segi tenaga,
harta maupun pemikiran selalu tecurahkan untuk kepentingan umatnya.
Oleh karenanya pantaslah bila Allah rnenjulukinya sebagai " rahmatan
Iii 'aalamin '. Sebagaiman firmanNya"
,, 0 ~ al " ,,
V . L;'JI) ·~· lt'lj .. ' 0 , UI ';lt~I'
0 It" ( \ • . ~ ... l~w. ~ _) ' .::JW...,, _) \..")
Artinya:' " Dan lidak/ah kami mengutusmu, melainka untuk menjadi rahmal bagi semesta a/am. "(Al-Anbiya : ./ 07 ). 11
Berdasarkan penegasan dari Allah SWT, terse but diatas maka jelas
Nabi kita Saw, disarnping sebagai Rasul Allah juga seorang psikologis
ulung yang tahu betul tentang bagaimana upaya dalam mewujudkan
mentalitas yang sehat. Dan beliau pula seorang yang memiliki mentalitas
yang sempurna yang patut di tauladani oleh orang-orang yang ingin
memiliki sehat mental.
12 Departemen Agama RI,Al-Qur 'an dan Te1jemahnya, (Jakarta : Penggadaan Kitab Suci AlQur'an, 1985), h. 508
19
3) Mau Menerima Kekurangan Dan Keterbatasan
Orang yang menyadari dan mau menerima kekurangan dan
keterbatasan diri sendiri, tidak mungkin berbuat sesuatu diluar
kemampuannya. Prinsip ini membuat seseorang sedikit sekali mengalami
kegagalan dalam hidupnya. Kesetabilan hidup sangat didambakan oleh
setiap orang. Dan orang yang mau menyadari dan menerima keadaan
dirinya, hidupnya akan stabil dan jauh clari kegoncangan.
Untuk hiclup sehat secara mental, selain kita harus siap menerima
kekurangan clan keterbatasan dan juga kita tidak boleh menganggap orang
lain sebagai orang lain paling sempurna. Kesadaran bahwa ticlak acla yang
sempurna, sangat membantu seseorang clalam memahami dan menerima
prilaku clirinya dan orang lain.
4) Mampu Mengenclalikan Emosi
"Emosi yang .kuat clan peka ticlaklah dianggap sebagai kekurangan
dan kelemahan". 13 Sebab clengan emosi yang kuat orang mempunyai
kekuatan yang memungkinkan untuk melakukan hal-hal yang besar,
asalkan ia mampu mengendalikan dan rnengarahkannya.seperti hanya
atom yang mempunyai kekuatan yang luar biasa, kalu ia kenclalikan
sengan baik maka ia sangat bermanfaat dalam kehidupan.
13 Joseph, A. Sommer, S.J., Op. cit,h.21
20
Sementara orang yang tidak mampu mengendalikan emosinya, ia
akan dilanda ketidak tentraman dalam hidupnya dan mengakibatkan
penyakit neuritik (ganguan kejiwaan).
b. Faktor - faktor Yang Mempengaruhi Kesehatan Mental
I) Faktor Internal
Masalah penting yang dihadapi anak sedang dalam umur renH\Ja
cukup banyak. Yang paling kelihatan adalah pertumbuhan fisik yang
cepat, perubahan tubuhnya tidak serentak dan tidak seimbang,
pertumbuhan tinggi lebih cepat dari lebar tubuhnya, sehingga mereka
kelihatan tinggi tetapi kurus, tangan dan kaki terlibat panjang, sehingga
menirnbulkan keserasian gerak hilang. Berkenaan perturnbuhan fisik
remaja. Zulkifli didalam bukunya "Psikologi Perkembangan" mengatakan
sebagai berikut :
Pertumbuhan fisik mengalarni perubahan dengan cepat lebih cepat dibandingkan masa ank-anak dan masa dewasa. Untuk mengimbangi pertumbuhan cepat itu, remaja membutuhkan makan dan tidur lebih banyak. Dalam ha! ini kadang-kadang orang tua tidak rnau mengerti clan marah-marah, bila anaknya terlalu banyak makan dan terlalu banyak ticlur. Perkembangan fisik rnereka jelas terlihat pada lengan clan tungkai, tulang kaki dan tangan, otot-otot tubuh berkembang pesat, sehingga anak kelihatan bertambah tinggi, tetapi kepalanya masih mirip dengan anakanak.
Pertumbuhan fisik yang te1jacli dengan cepat itu, menyebabkan
remaja perlu porsi makannyan agar badannya tetap sehat. dan kuat.
Adakalanya ha! ini tidak dimengerti oleh sebagian orang tua, sehingga
21
menyebabkan orang tua marah bila makan itu tidak didapati dirumah ia
tentu mencari makanan tambahan denganjajan,
Perubahan cepat yang kurang menyenangkan itu, bila tidak
dipahami oleh ramaja, maka akan menimbulkan keresahan dan ketakutan
pada dirinya, ia akan berprasangka, jangan-jangan ia akan tumbuh menjadi
orang cantik, tidak tampan dan kelainan. Hal ini akan menyebabkan rasa
ccmas, takut dan menggoncangkan jiwanya, schingga akan mcmpcngaruhi
terbcntuknya mental yang sehat pada dirinya.
2) Faktor Eksternal
Faktor eksternal ini merupakan situasi dan kondisi di luar
kepribadian diri remaja. Jadi bisa dikatakan faktor lingkungan dimana
remaja itu tumbuh dan berkembang dengan baik secara formal maupun
informal. Hal ini sangat berpengaruh sekali terhadap kesehatan mental
remaja, mengenai pembahasan faktor eksternal ini meliputi :
a) Faktor Lingkungan Keluarga
Keluarga merupakan unit, terdiri dari beberapa orang yang
masing-masing mempunyai kedudukan dan peranan tertentu. Keluarga
itu dibina oleh sepasang manusia yang dikukuhkan melalui
pernikahan. Dalam keluarga dasar-dasar keperibadian anak pertama
kali dibentuk, keluarga sebagaimana dipahami terdiri dari ayah, ibu,
anak-anak mereka. Merupakan suatu kewajiban bagi orang tua untuk
22
menjaga keselamatan kesejahteraan keluarga baik material maupun
spritual. Sesuai dengan firman-Nya berbunyi :
Artinya: "Hai orang-orang yang beriman, jagalah dirimu dan keluargamu dari api neraka. " (QS. At Tahrirn, 66 : 7) 14
Dari ayat diatas jelas sekali bahwa keluarga mempunyai
peranan yang sangat penting, baik itu berfungsi dalam menciptakan
ketentraman batin remaja maupun yang lainnya karena bila ia merasa
adanya kehangatan, kasih sayang dan ketentraman ibu bapak pada
dirinya, maka jiwanya akan tentram. Sebaliknya remaja tidak dapat
pula menderita pula dan tidak tentram jiwanya, apabila orang tua tidak
sayang padanya, perlakuan orang tua yang terlalu keras, tidak banyak
memperdulikan kepentingan anak, suka membandingkan dengan
orang lain dan tidak mengerti yang sedang dialami anak. Dan jika
orang tua dapat dijadikan untuk menurnpahkan segala kesulitan dan
perasaan, maka remaja akan tentram jiwanya, karena problem yang
dihadapinya diatasi dengan cara yang sehat dan aka! yang sehat.
b) Lingkungan Sekolah
Sekolah bagi renaja merupakan lembaga sosial, dimana mereka
hidup, berkembang dan menjadi matang. Dan sekolah memberikan
pendidikan secara langsung dan formil, disekolah mereka
14 Departe1nen Agan1a RI, 1986, Al-q 'uran dan Terjen1ahnya, h. 95
mendapatkan pengalama, kebiasaan, dan berbagai macam
keterampilan berbagai sikap clan bermacam-macam ilmu pengetahuan.
Sekolah clapat menumbuhkan nilai-nilai akhlak clan prinsip-prinsip
yang cliperlukan dalam penyesuaiaan cliri dengan masyai·akat clalain
situasi belajar atau kegiatan kelompok.
Penyesuaian cliri di sekolah tergantung dari keberhasilan
penyesuaian cliri dalam keluarga, clan kegagalan sekolah atau
keterlambatan clalam belajar. Boleh jacli disebabkan kegoncangan
dalam cliri remaja itu. Sekolah clapat menolong remaja untuk dapat
mcnyesuaikan diri clan mcnguasai kcsukaran yang clihadapinya
melalui biclang stl!di clan kegiatan sosial.
Melalui sekolah juga clapat diketahui kemampuan kecerclasan
umum dan khusus serta bakat terhadap peke1jaan. Disainping itu pula
sekolah dapat memberikan bimbingan yang baik dalam bidang
pendidikan clan pekc1jaan bagi remaja. Sehingga mereka clapat
menyesuaikan cliri mereka pada masa sekarang clan masa yang akan
datang. Akan tetapi terkaclang kondisi sekolah menjadi kurang
menyenangkan bagi remaja, clisebabkan bangunan sekolah tidak
memenuhi persyaratan, tenaga penclidiknya kurai1g profesional, kurang
bertanggung jawab, emosinya ticlak stabil clan lain-lain. Keaclaan yang
ticlak menguntungkan ini menyebabkan remaja ticlak senang pacla
gurunya dan tidak senang berada terlalu lama di dalam kelas maupun
24
di luar kelas, tetapi tidak berani membolos karena takut pada orang
tua. Hal ini membuat mereka seclih dan menclerita berada di sekolah,
lalu timbulah bermacam-macam ganguan emosional dan konflik batin,
yang pada akhirnya mempengaruhi mental sehat.
Zakiah Daracljat di clalam bukunya "llmu Pencliclikan Islam
"mengatakan bahwa :
"Guru adalah pendidik propesional, karena secara implisit ia telah merelakan dirinya menerima dan memikul sebagian tanggung jawab pendiclikan yang terpikul di pundak orang tua. Mereka ini, tatkala menyerahkan anaknya kesekolah, sekaligus ~elimpahan sebagian tanggung jawab pendiclikan anaknya pacla guru". 6
Oleh katena itu, sebaiknya para guru mejalankan tugas
mengajar dengan sebaik mungkin clan berusaha menclekati muridnya
dan mencoba mengatasi kesukaran dan problem mereka sehingga
hubungan remaja menjadi akrab.
Hal ini dapat menclorong para remaJa yang tidak dapat
bimbingan di rumah, clengan demikian mereka terhindar dari problem
yang berhubungan dari sekolah, pelajaran, kawan-kawan, peraturan-
peraturan clan sebagainya yang dapat membuat tidak tentram jiwanya.
c) Lingkungan Masyarakat
Diluar sekolah dan keluarga dalam proses sosialisasi, seorang
remaja tidak mau mengadakan interaksi dengan masyarakat sebagai
16 Zakiah Daradjat, I/mu Pendidikan Islam, (Jakarta: Bumi Aksara, 1996), h. 71
25
bagian dalarn hidupnya. Hasan Basri didalam bukunya "Remaja
Berkualitas" mengatakan bahwa :
"Sebagai makhluk sosial, rnereka tidak dapat menghindarkan clirinya clari pergaulan bersama orang lain, terkaclang mereka bersahabat clan penuh pengertian. Tetapi ticlak jarang rnereka penuh kontraclisi clalarn pernikiran aclat istiaclat, kepercayaan clan kesenangan cliri. Dalarn konclisi yang bersarnaan mereka rukun clamai dan penuh pengertian. Namun clalam perbedaan bahkan konflik dan pertentangan, permusuhan dan ketidaktentraman selalu mewarnai kehiclupan mereka." 17
Remaja yang sehat rnentalnya rnudah rnenyesuaikan diri
terhadap lingkungannya, aktif berpretasi, lancar menyesuaikan diri
terhadap setiap tuntutan clan perubahan sosial yang sangat cepat,
disebabkan dari adanya modernisasi, kemajuan teknologi dan .ilmu
pengetahuan, masyarakat menjacli sulit untuk beraclaptasi terutama
remaja, bagi remaja yang ticlak mampu untuk rneyesuaikan diri clengan
perubahan yang sangat pesat, biasanya mengalami frustasi clan
menclerita konflik batin, rnereka selalu mengalami ketegangan,
kecemasan clan ganguan batin. Karena aclanya tuntutan sosial yang
ticlak bisa clipenuhinya.
2. Efcktifitas Belajar Bagi Anak
a. Pengertian Anak Dan Perkembangannya
I) Penge11ian Anak
Masa anak-anak aclalah masa clalam proses. pe11umbuhan dan
perkembangan. Dasar kepribaclian seseorang terbentuk pada masa anak-
17 Hasan Basri, Remclja Berkua/itas, (Yogyakarta: Pustaka remaja, 1996), h. 96
26
anak. Sedangkan mengasuh, membesarkan dan mendidik anak
merupakann tugas mulia yang tidak terlepas clari tantangan clan rintangan.
Untuk itulah pencliclik atau orang tua harus memahami betul cliri
anak. Karena anak bukanlah manusia clewasa dalam poster tubuh yang
kecil." Melainkan ia aclalah makhluk yang masih lemah clalam
keseluruhan hiclup jiwa dan jasmani." 18 Seclangkan menurut W.H. Clark
bahwa anak aclalah"' manusia clalam bentuk. akan tetapi clalam arti Jebih
clekat clengan he wan':. 19
Definisi yang keclua ini lebih berorentasikan pacla anak dalam
pengertian benar clalam keaclaan masih bayi. atau clefinisi ini berclasarkan
kepada suatu pemahaman bahwa anak itu dalam konclisi benar-benar
kosong clan muclah dipengaruhi clan dibentuk apa saja.
Terlepas dari suatu perbedaan, tetapi yang jelas yang dinamakan
anak aclalah orang yang hidupnya masih sangat tergantung pada orang
lain. baik clari pertumbuhan fisik rnaupun psikisnya.
Sementara pertumbuhan dan perkembangan anak yang satu dengan
yang lainnya ticlaklah sama, ha! ini clisebabkan oleh faktor pembawaan
atau bakat (yang ticlak sepaham dengan Clark), lingkungan hiclup clan
pengalaman-pengalaman yang clilaluinya.
Adanya pengalaman yang kurang menguntungkan yang menimpa
diri seorang anak akan memudahkan timbulnya masalah ganguaan jiwa
" M.Arifin, Hubungan Timbal Ba/ik Pendidikan Agama Dilingkungan Sekolah. clan Ma;yralcat, (Jakarta : Bulan Bintang, 1976), cet. Ke-2, h. 34
19 Zakiah Daradjat, I/mu Jiwa Agama, (Jakarta: Bulan Bintang, 1990), cet. Ke-6, h. 35
27
kelak di kemudian hari. Oleh sebab itu rnasa anak-anak itu adalah masa
yang sangat memerlukan perhatian dan kasih sayang, karena ia rnakhluk
lemah dan rnembutuhkan bantuan orang lain.
2) Perkembangan Anak
Para ahli ilmu jiwa sepakat bahwa perkembangan manusia itu
melalui fase-fase tertentu. Namun di antara mereka te1jacli perbeclaan
pendapat dari segi · cara menetukan fase-fase tersebut. Dan terjadi
perbedaan ini bukanlah menyangkut masalah yang esensial.
Dalam ha! rnenetukan fase perkernbangan anak, penulis lebih
cenclrung kepacla pendapat yang clikemukakan oleh Dr. Zakiah Daradjat
clan Dr. Siugginh D Guuarsa. Dirnana mereka rnengernukakan bahwa
batas akhir claripacla masa anak-anak ummnya terjacli pacla usia 12 tahun.
Hal ini bisa clipahami, sebab kernajuan teknologi clan kesaclaran
masyarakat kepacla pertumbuhan clan kematangan fisik clan psikis anak
lebih cepat. Sehingga anak yang bau menginjak usia 13 tahun suclah
rnemasuki usia remaJa awal. (lihat Ilmu Jiwa Agama karangan Zakiah
Daracljat h. 114). Dalarn buku ini beliau rnembagi clua fase perkembangan
anak, yaitu fase kanak-kanak anatar usia 0 - 6 tahun clan masa anak-anak
usia 6-12 tahun.
Adapun yang dimaksucl clengan anak clalam bahasan ini aclalah
usia sekolah (6 - 12 th). Batasan seperti ini cliclasarkan kepada : bahwa
anak clalam usia ini mulai banyak pengalaman. Menerima otoritas selain
28
orang tuanya, adanya identifikasi kelompok, balrnt clan motivasi mulai
tampak, sadar akan tugas, dan sebagainya. Hal-ha] ini erat kaitannya
dengan masalah kesehatan mental. Dan pada masa ini pula konclisi mental
anak suclah tampak jelas.
Pada masa anak sekolah ini, anak-anak suka membanclingkan
clengan teman-temannya di mana ia muclah sekali dihinggapi ketakutan
clan kegagalan dan ejekan teman-temannya. Bila pada masa ini ia sering
gaga! dan merasa cemas, akan tumbuh rasa rendah cliri, sebaliknya bila ia
tahu bagaiman dan apa yang perlu dike1:jakan dalam menghadapi tuntutan
masyarakat, ia akan berhasil dalam prestasi sekolahnya.20
b. Pengertian Efektifitas Belajar
Pengertian efektifitas, berasal clari kata efek berarti akibat atau
pengaruh, selanjutnya berkembang menjadai efektif yang berarti lepat guna,
clan menurut penghantar bahasa efektifitas berarti clapat membawa hasil,
sehingga sesuatu clapat clikatakan efekti f bi la berhasil clan clap at mencapai
tt,juan sebagaimana yang telah clirumuskan atau clirencanakan sebelum
melakukan hal tersebut. Sedangkan menurut rumusan bahasa, belajar cliartikan
berusaha, berlatih untuk mendapat pengetahuan. 21 Sedangkan dalam kamus
besar bahasa Indonesia "belajar dartikan berusaha memeperoleh kepandaian
20 Singgih D. Gunarsa dan Ny. Y. Singgih D. Gunarsa, Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja, (Jakaita: Gunung Mulia, 1983), cet. Ke I, h. 13
21 Muhammad Ali, kamus lengkap Bahasa Indonesia Modern, (Jakarta : Pustaka Amani), h.31
29
atau ilmu, berubah tingkah Jaku atau tanggapan yang disebabkan oleh
pengalaman22" Dalam ensiklopedi Indonesia, "belajar diartikan sebagai
perubahan yang te1:jadi pada tingkah Jaku potensial yang secara relatif tetap
dianggap sebagai hasil pengamatan dan latihan".
Sebenarnya agak sulit untuk merumuskan pengertian tentang belajar.
Dikalangan para ahli terdapat beberapa pendapat pengertian belajar yang satu
berbeda dengan yang Jainnya. Pebedaan ini timbul karena perbedaan sudut
tinjauan dan penekanannya masing-masing. Namun ha! ini tidak menjadi
pertentangan atau perbedaan yang mendasar.
Kenclatipun clemikian, clisini perlu dikemukan beberapa pengertian
tentang belajar sebagai tolak ukur untuk memahami hakckal bclajar dan
permasalahan yang berkaitan clengannya.
I) Menurut R.S. Woodworth, bahwa "belajar merupakan suatu perubahan
yang relatif permanen yang terjacli dari individu sebagai akibat dari
interaksi dengan lingkungan".23
2) Menurut Laster D. Crow dan Alice Crow, "belajar adalah perbuatan untuk
memperoleh kebiasan, ilmu pengetahuan clan berbagai sikap".24
3) Sedangkan Abu Ahmadi didalam bukunya memberi pernyataan, "belajar
adalah suatu bentuk pertumbuhan atau perubahan clalam diri seseorang
22 Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Kannrs Besar Bahasa ·Indonesia, (Jakarta : Balai Pustaka, 1990), cet. Ke-3, h. 13
23 Totok Santoso, Layanan Bimbingan Be/ajar Di Seka/ah lv!enengah, (Semarang : Stya Waeana, 1988), eel. Ke-I, h. 2
24 Crow dan Crow, Psikoiogi Pendidikan, alih bahasa Z. Kasijan, (Surabaya : Bina llmu, I 984), eel. Ke-I, h. 231
30
yang dinyatakan dalam cara-cara bertingkah laku yang baru berkat
pen gal am dan I atihan ''. 25
Dari penjelasan diatas dapat ditarik sebuah kesimpulan bahwa yang
dimaksud dengan efektifitas belajar adalah kegitan yang berkenaan dengan
sejauhmana sesuatu yang direncanakan atau diinginkan dalarn belajar dapat
terlaksana atau tercapai tujuan pembelajaran yang di inginkan.
c. Teori-Teori Tentang Proses Belajar
Untuk mengetahui tentang apalrnh beli~jar dan bagaimana proses
belajar itu te1:jadi, di bawah ini akan dikemukan beberapa teori tentang belajar
sebagai landasan bagi pihak yang terkait dalam rnelakukan kegiatan belajar.
I) Bel ajar menurut llmu Jiwa Daya
Menurut teori ini bahwa jiwa manusia itu terdiri dari seperangkat
claya-claya. Dan masing-masing daya mempunyai hmgsi-fungsi tertentu.
Diantar claya-daya itu aclalah daya mengingat, berfikir, mengenal,
rnengamati clan sebagainya.
Berclasarkan teori ini, belajar itu aclalah proses melatih daya-daya
tersebut agar menjadi terlatih clan terbiasa. Seperti claya mengingat, anak
clisuruh menghafal apa saja sekalipun hal itu tidak mempunyai arti apa
apa.
"Abu Ahmadi, Tekhnik Belqjar yang Ejekti/,'(Jakarta: rhineka Cipta, 199 J ), cet Ke-I, h. 14
31
Kemudian didalam berfikir, daya fikir anak dapal clikembangkan
melalui pelajaran-pelajaran yang merangsang anak untuk berfikir, seperti
matematika dan fisika.
2) Belajar menurut Ilmu Jiwa Assosiasi
Menurnt teori ini "jiwa manusia terdiri dari assosiasi clari berbagai
I I j I .. ",,, tanggapan yang 111asu..:. .;:ec a an1 _11\va - berpijak pacla pernyataan ini
maka yang terpenting clalam proses belajar ialah aclanya stimuli clan
respon oleh sebab itu belajar berarti membentuk hubungan - hubungan
stimuli-respon dan melatih hubungan ini agar bertalian erat. Hubungan
stimuli-respon harus berulang-u!ang sehingga bertambah era! clan
menjacli kebiasaan yang terlupakan.
Belajar seperti ini bersifat mckanis yakni anak-anak clilatih
bereaksi seperti mes in yang bergerak menurut cara-cara tertentu." Belajar
menurut teori 1111 berarti mengumpulkan ilmu,menumpuk-numpuk
berbagai macam ilmu pengetalman yang akhirnya menghasilkan manusia
tercliclik27• "pencliclik semacam ini hanya menekankan segi intelektualitas
belaka,sementara segi efektifnya kurang menj adi perhatian.
3) Belajar menurut Gestalt
Ticlak seperti teori ilmu jiwa Daya, teori ini memanclang jiwa
manusia secara keseluruhan yang bulat clan utuh, bukan berclasarkan
pilahan-pilahan." Jadi jiwa manusia merupakan suatu organisme yang
26 Abu Ahmadi, Op. Cit, h.16 27 S. nasution, Aza-Azas Kurikulum, (Banndung : Jemmars, 1988), cet. Ke-8, h. 75
clinamis yang senantiasa clalam keaclaan intcraksi clengan clunia sekitarnya
untuk mencapai tujuan-tujuannya." Oleh karena itu belajar menurut teori
ini berarti mengalami, bereaksi, berbuat dan berfikir logis. Proses belajar
hams clilihat secara keseluruhan, baik materi maupun kondisi anak-
kognitif clan psikomotor.
Untuk lebih jelasnya diclalam mernahami proses belajar rnenurut
teori Gestalt rnaka clisini clikernukakan beberapa prinsip belajar clalam
pandangannya.
a. Belajar itu berclasarkan keseluruhan, artinya setiap mata pelajaran hams berkaitan atau berhubungan clengan rnata pelajaran lainnya, sebab clianggap kurang berrnanfaat apabila mata pelajaran yang satu tcrlepas dengan mala pclajaran Jainnya.
b. Anak yang bel<\jar rnerupakan keseluruhan, oleh karena itu belajar bukan hanya intelektualitas saja, melainkan emosi clan jasmanipun harus cliperhatikan.
c. Belajar aclalah suatu proses perkembangan. Atas clasar ini rnaka mata pelajaran harus clisesuaikan dengan kematangan jiwa anak.
cl. Belajar merupakan reorganisasi pengalaman. Karena pengetahuan clan pengalamanmanusia ticlak acla yang sernpurna maka ia clituntut agar senantiasa mereorganisasi pengalaman-pengalamannya.
e. Belajar berlangsung terus-menerus. Anak memperoleh pengetehuan ticlak hanya cliclalam sekolah tetapi juga cliluar sekolah. Oleh karena itu pelajaran di sekolah harus clisesuaukan clengan norma clan kebutuhan masyarakat.
f. Belajar akan berhasil apabila clihubungkan clengan minat, kebutuhan clan tujuan. ·
Ketiga teori tersebut bermuara pacla konsep barat yang bersifat
realisrasionalis. Dimana para ahli pencliclikan merujuk kepacla teori-teori
lll!.
Dalam earn memperoleh pengetahuan ilmiah yang bersifat empiris-
rasionalis.
33
Padahal didasari atau tidak, bahwa kreatifitas manusia untuk
menemukan dan menge1jakan sesuatu selain bersumber dari pengalaman
empiris dan rasio, terdapat pula unsur intuisi yang tidak kalah pentingnya
dalam melaksanakan suatu kegiatan.
Dalam ha! ini Islam memiliki alternatif pandangan yang dapat
disumbangkan terhadap dunia pendidikan untuk mengembangkan teori
belajar. Artinya disamping melegimitasi teori-teori tersebut, Islam pun
mengakui tentang adanya perolehan ilmu pengetahuan yang diperokh
dengan cara persucian jiwa maka tcrsikaplah suatu pengetahuan. llmu
pengetahuan yang diperoleh dengan cara ini merupakan pengetahuan yang
inspirstif dan pada tingkat tertinggi dapat berupa ilmu ladunni.
Pengalaman seperti ini biasanya dialami oleh orang-orang yang memiliki
kesucian hati. Adapun pengertian ilnm ladunni ialah "ilmu yang menjadi
terbuka dalam rahasia hati tanpa sebab yang datang dari luar". 28 Hal nu
sejalan dengan firmanNya:
ci.,. t.tJ ::_... ~(: lC.j \Sb ::_... C~ ~Q1: \.f~~ ::_... I~ 1::G.-j
•('"\o :~I) Artinya: "Lalu mereka bertemu dengan seorang hamba diantara hamba
hamba kami ,yang telah kami berikan kepadanya rahmat dari sisi kami ajarkan kepadanya ilmu dari sisi kami ". (Alkalifi, 65/9
.
28 Imam Ghazali, Keajaiban hati, alih bahasa Nurhikmah, (Bandung: Tintamas, I 985), h. 6 I 29 Depatemen. Agama RI, Al-Qur 'an dan Te1jemahnya, (Jakarta : Proyek Pengadaan Kitab
Suci Al-Qur'an, Pelita!V Tahun II/I 985/1986), h. 545
34
Dengan demikian, bila ditinjau dari seg1 perolehan ilmu
pengetahuan maka ia terbagi kepada dua, yaitu ilmu ladunni dan ilmu
indrawi. Dan biasanya ilmu ladunni ini hanya dimiliki oleh para wali atau
orang-orang saleh.
Jadi imi permasalahan antara teori-trori yang telab dikemukakan
dengan alternatif pandangan Islam aclalah clari segi cara memperoleh ilmu
pengetahuan. Yang satu bersifat empiris-rasional sedangkan yang keclua
bersifat empiris intuatif.
Alas dasar ini maka wajarlah kiranya bila seorang tokoh sufistik
Imam Ghazali-lebih menekankan tentang penclidikan akhlak bagi anak
anak .Sebagaimana pernyataannya: "wajiblah atas para murid untuk
membersihkan jiwanya clari kotoran/ kerenclaban ahlak clan dari sifat-sifat
yang tercela, karena bersihnya jiwa clan baiknya ahlak menjacli asas
kemajuan ilmu yang clituntutnya. 30 "Dengan panclangannya ini ia clikenal
sebagai tokoh yang berpaham moralis-idelisme clalam pencliclikan.
Penekanan terhadap pendiclikan akhlak ini dimaksud agar j iwa
seseorang itu bersih dan suci. Sebab kesucian jiwa merupakan sarana
untuk memperoleh pengetahuan yang langsung dari Allah melalui ilham
tanpa melalui alat indra''. Orang yang mendapat ilham ialah orang-orang
yang telah terbuka dari dalam hatinya dari arah dalam-bukan dari jurusan
barang yang ditanggapi oleh indera yang bersifat luar''.
30 M. Ari fin, Filsafat Pendidikan Islam, (Jakarta : Bina Aksara, 1987), cet. Ke-I, h. I 04
35
Kemudian Abu Yazid-seorang sufistik-mengornentari pula, bahwa
"orang alim itu bukanlah orang yang rnenghafal buku, tetapi orang alim
itu ialah orang yang rnenclapat ilmu dari Tuhannya pacla waktu rnanapun
tanpa menghafal-belajar".
Dari pernyataan-pernyataan terscbut. bahwa Islam 111ernberikan
alternatif pandangan bagi pengembangan teori belajar. Alternatif
panclangan yang bersifat intuitif ini patut dijadikan bahan analisa dan
pertimbangan oleh para pendiclik clalam rangka pelaksanaan kegiatan
belajar.
d) Aspek-Aspek Psikologis Yang Melandasi Belajar
Belajar clapat clipanclang sebagai proses yang berkaitan dengan
rnasalah psikologis. Dalam ha! ini terdapat beberapa aspek psikologis yang
melandasi aktifitas belajar. Dengan kehadiran aspek-aspek tersebut pacla diri
anak dapat rnenyebabkan penguasaan pengetahuan clan perkembangan
kecakapan-kecakapannya lebih mudah. Sebaliknya ketidak-hacliran aspek
aspek ini akan memperlambat dan mempersulit anak dalam belajar.
Adapun yang dimaksud clengan aspek-aspek psikologis yang
melanclasi yaitu:
(!) Mina!
Minat aclalah "kemampuan untuk memberi stimuli yang
mendorong seseorang untuk memperhatikan orang, suatu barang atau
36
kegiatan"31. Tanpa dilandasi dengan minat biasanya seseorang akan sulit
sekali untuk melakukan suatu kegiatan.
Seorang anak akan rnalas belajar apabila ia tidak rnernpunyai rninat
belajar. Kendatipun ia rnelakukan apa yang clipelajarinya, sehingga belajar
ticlak akan efektif.
(2) Motivasi
Menurut W.S. Winkel. rnotivasi belajar adalah "keseluruhan claya
penggerak di clalarn cliri siswa yang rnenimbulkan kegiatan belajar, yang
menjamin kelangsungan clari kegiatan belajar dan memberikan arah pada
kegiatan belajar untuk mencapai kegiatan belajar32". Motivasi ini biasanya
timbul akibat aclanya sesuatu itu bermanfaat bagi orang yang termotivisir.
Seseorang mau melaksanakan belajar karena ia merasa bahwa belajar itu
sangat bermanfaat bagi kehidupan dirinya.
Motivasi clalam belajar meliputi clua haL yakni rnengetahui apa
yang akan dipelajari clan memahami mengapa hal itu patut clipelajari.
Dengan memperhatikan keclua hal tersebut, proses belajar mungkin
berpijak pada permulaan yang baik.
Motivasi merupakan aspek psikologis yang sangat penting clidalam
belajar, sehingga ia berfungsi sebagai :
a. Memberi semangat dalam kegiatanbelajr
31 Crow dan Crow, op. Cit, h. 351 32 Totok Santoso, op. cit,, h. 12
37
b. Menyeleksi terhadap tipe kegiatan yang diingini
c. Memberi petunjuk dalarn bertingkah laku.
(3) Konsentrasi
"Konsentrasi adalah pernusatan pikiran terhadap sesuatu ha! clengan
rnenyampingkan semua ha! lainnya yang ticlak berhubungan33." Dalam belajar
maka kosentrasi berarti pemusatan senrna ha! lainnya yang tidak berhubungan
clengan pelaj aran terse but.
Dengan ticlak adanya kosentrasi, materi yang masuk kedalam pikiran
seseorang kemungkinan mempunyai keeendrungan berkesan tetapi sarnar-
sarnar. Hal ini rnenunjukan betapa besar peranan kosentrasi dalam belajar.
( 4) Reaksi
Belajar menurut kalangan behavioris adalah menghubungkan antar
stimuli dengan response. Response merupakan reaksi siswa sebagai jawaban
terhadap masalah yang seclang dihadapinya. Siswa tidak boleh belajar seperti
patung atau bunga karang, artinya ia tidak mengadakan reaksi apa-apa
terhadap stimuli yang ada.
Yang dimaksud dengan reaksi di dalam belajar ialah "aktifitas pikiran
seseorang untuk menangkap fakta-fakta atau ide-ide yang datang dari luar
sebagai stimuli."34
33 The liang Gie, Cara-Cara be/ajar Yang Ejisien, (Yogyakarta : gajah 111ada University Press, 1984), cet. Ke-15, h. 53
34 Thomas F. Staton, Cara Mengajar Dengan ahsil Yang Baik, alih bahasa J. F. Tahalele, (Bandung : Diponegoro, 1978), h. 23
38
Bila pikiran siswa diam clan pasif, hanya sekedar menyaksikan apa
yang sedang te1jadi tanpa mencoba untuk menangkap ide-ide maka sesuatu
yang penting ketika belajar akan berlalu begitu saja. Atas dasar itu, jelas
bahwa reaksi merupakan foktor yang dominan dalam belajar.
c) Cara - Cara Belajar yang EfektifDan Efisien
Setiap tahun kita saksikan beribu-ribu pelajar memasuki berbagai jenis
dan tingkat sekolah, namun tidak scmuanya diantar mereka dapat
menyelesaikan pelajarannya dengan baik. Banyak diantara mcreka yang
kandas ditengah atau gaga] menyelesaikan studinya. Sebagian besar ha] ini
te1:jadi disebabkab mercka kurang memahami tentang bagaimana sebaiknya
cam belajar yang efektif dan efisicn. Bahkan ada juga di antara mereka yang
kelihatan rajin dan cerdas ternyata mereka mengalami kegagalan juga dalam
studinya.
Berkaitan dengan hal itu. di sini penulis akan memaparkan sedikit
tentang cam belajar yang baik clan efektif bagi para pelajar. " Sebab belajar
yang efektif dapat membantu para siswa untuk meningkatkan kemampuannya
yang diharapkan sesuai dengan tujuan intruksional yang ingin dicapai. "35
Upaya untuk mencapai tingkat belajar yang efektif clan efisien maka
siswa sebaiknya memperhatikan hal-hal sebagai berikut :
35 Roesliyah N. K., el al. Masalah-Masalah 1/11111 Keg11rua11, (Jakarta : Bina Aksara, 1986), cet.ke-2, h.161
39
(I) Konclisi Anak
Belajar merupakan satu aktifitas yang mengikut sertakan psikologis
(rohani) clan fisiologis (jasmani). Belajar anak akan efektif clan efesien bila
konclisi fisik clan psikisnya benar-benar menclukung terhaclap pelaksanaan
belajar. Artinya faktor-faktor psikologis, minat, perhatian, motivasi, bakat,
dan kosentarsi - anak yang berkaitan clengan aktifitas belajar clapat dihaclirkan
atau clitimbulkan ketika terjadi proses belajar. Selain itu faktor ketenangan
jiwa clan pikiran anak harus diwujuclkan. Kemuclian faktor fisikologis anak
barns dalam konclisi stabil clan berfungsi secara normal. Oleh karena itu anak
harus berusaha menjaga clan mengupayakan agar jasmani tetap clalam keaclaan
sehat clan energik. Kelesuan clan keletihan fisik, seseorang ticlak akan bisa
belajar clengan baik.
(2) Konclisi Diluar Diri Anak
Hal - ha! yang ada sekitar anak perlu mcnjacli perhatiannya, sebab ia
akan mempengaruhi clalam proses belajarnya. Dan untuk bisa belajar clengan
efektif maka anak sebaiknya Menyiapkan konclisi yang berbentuk fisik clengan
baik teratur, seperti :
(a) Tempat belajar sebaiknya memiliki persyaratan kesehatan, clengan
penataru1 yang teratur clan rapih, sehingga membuat suasana belajar
menjacli tenru1g, nyrunan clan menarik.
(b) Ruang Belajar cukup terang
40
(c) Sarana yang dirperlukan untuk belajar cukup, seperti alat-alat
pelajaran atau buku-buku.
(3) Strategi bel<\iar
Seseorang akan biasa rncncapai belajar yang efektif clan efesien
apabila ia rnarnpu rnenggunakan strategi belajar, orang akan mencapai hasil
bclajar yang rnaksirnal scrta pcnggunaan waktu yang efisien.
Adapun strategi beh\jar yang clapat rnenunjang belajar yang efektif clan
efisien sebagaimana yang dikemukakan oleh Roestiyah, yaitu :
(a) Cara Mengatur Waktu belajar
Salah satu kesukaran yang dihadapi oleh para pelajar ialah masalah
pengaturan waktu belajar. Banyak waktu yang terbuang karcna orang
tidak bisa mengaturnya clengan baik. Agar waktu tidak banyak tcrbuang
maka sebaiknya anak membiasakan cara-cara sebagai berikut :
1. Memulai belajar tepat pada waktunya 2. Belajar mengatur waktu dengan tepat 3. Sebailrnya belajar seclikit tapi continue 4. Tidak boleh menggunakan waktu tidur untuk belajar 5. Belajar 2 - 4 jam setiap hari dengan teratur.
(b) Cara Mempempelajari bahan Pelajaran
Selain faktor penagturan waktu juga masalah kelupaan terhadap
pelajaran yang telah dipelajari oleh para siswa yang menjadi masalah
besar dalam dunia pendidikan. Agar masalah lupa terhadap pelajaran bisa
teratasi, sebaiknya seorang pelajar memperhatikan langkah-langkah
sebagai beikut :
41
I. Membaca pelajaran selurulmya dengan cepat 2. Bacaan yang kedua dengan larnbat clan pahami baginn - bagiannya 3. Pengulangan bacaan serta mencarnkannya 4. Mengungkapkan kernbali apa yang telah dibaca dengan kata-kata
sendiri 5. Membuat rangkurnan yang berisikan intinya saja.
(c) Cara Mempelajari Buku
Ada cara-cara tertentu agar clalam membaca buku seseorang bisa
berhasil clengan baik, yaitu clengan :
I. Melihat claftar isi untuk memperoleh gambaran yang tepat tentang isi buku secara garis besar
2. Memilih bab-bab yang cliperlukan serta membaca clengan baik 3. Apa yang telah clibaca cliungkapkan kembali.
f) Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar
Untuk meningkatkan cara belajar yang efektif clan berhasil sesuai
dengan tujuan yang harus dicapainya, maka acla beberapa faktor yang hams di
perhatikan di antaranya adalah :
a) Faktor intern, yang dialami dan dihayati oleh s1swa berpengaruh pacla
proses belajar, yaitu sikap terhaclap belajar, motivasi belajar, kosentrasi,
mengolah bahan pelajaran, menyimpan perolehan basil belajar, menggali
hasil belajar yang tersimpan, kemampuan berpretasi atau unjuk hasil
belajar, rasa percaya diri, intelegensi clan keberhasilan belajar.
42
b) Faktor ekstern, yang berpcngaruh pacla aktivitas belajar, yaitu guru
sebagai pembangkit s1swa untuk belajar, prasarana clan sarana
pembelajaran, kebijakan penting tingkat sosial siswa di sekolah.36
Aclapun menurut beberapa ahli pencliclikan clan psikologi
mengemukakan beberapa aspek teknis yang berkaitan clan faktor yang
mempengaruhi proses belajar, yaitu :
a) Waktu istirahat, khususnya yang rnempelajari sesuatu yang meliputi bahan
yang banyak.
b) Pengetahuan ten tang materi yang clipelajari secara menyeluruh.
c) Pengertian terhaclap materi yang di pelajari, clalam mempelajari sesuatu
harus mengerti apa yang clikanclungnya.
cl) Pengertian akan prestasi sencliri, kalau tiap kali clapat mengetahui hasil
prestasi, maka akan mempercepat clalam rnempelajari sesuatu.
e) Transfer, Pengetahuan mengenai hal-hal yang pernah clipelajari
sebelumnya.37
Sedangkan menurut Muhibbin Sy ah, faktor-faktor yang
mempengai·uhi hasil belajar, di rumuskan kedalam tiga macam, yaitu :
a) Faktor dari dalam diri siswa (internal), yakni keadaan atau kondisi jasmani
clan rohani siswa.
36 Dimyati dan Mudjiono, Be/ajar dan Pembelajaran,(Jakarta: PT. Rhineka Cipta, 2002), cet. Ke-2, h. 238-247
37 Sarlito, Wirawan Sarwono, Penghantar Umum Psikologi, (Jaka1ta :Bulan Bintang, 1996), cet. Ke-7, h. 45-46
43
b) Faktor clari luar siswa (eksternal), yakni konclisi lingkungan di sekitar
siswa.
c) Faktor pendekatan belajar, yakni jenis upaya belajar siswa yang meliputi
strategi clan metode yang digunakan siswa umuk melakukan kegiatan
b 1 . . · I . 3s pem e aJaran maten-maten pe aJaran.
B. Kerangka Konseptual
Dari teori-teori clan konsep tentang peranan kesehatan dalam meningkatkan
efektifitas belajar siswa, cliuraikan dalam kajian teoritis cliatas, dapat clirumuskan
kerangka konseptual pad a penelitian ini sebagai berikut :
'" Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan Dengan Pendekalan Baru, (bandung Remaja Rosdakarya, 2002), cet. Ke-7, h. I 32
44
Efektifitas Belajar Siswa
Rangking Raport Siswa
Strategi belajar. yang efektif
frergaulan lingkungan L disekitarnya
Kesehatan Mental
Mamnu mevesuaikan diri terhadan diri sendiri dan lingkun_Kannya Mempunyai kepribadian yang utuh berupa pemikiran, perasaan,
~emahaman yang baik Bcrtumbuh dan berkembang jiwa dari lintasan hokum sebab akibat
.
Bcrkelakuan scsuai dcne:an aturan~aturan ae:ama dan masvarakat Bertan<T<TUH!!: iawab terhadap semua resiko pekeriaa~ane: tanggungnya
Sanggup mcnampilkan sikap yang wajar sewaktu ditimpa kegagalan, musibah
Berdiri sendiri dalam melaksanakan tugas-tugasnya Matan11 dalam berfikir dan bertindak
Mengambil keputusan yang demokratis menggutamakan kebutuhan yang nali1111 nokok dan mendcsak
Skema diatas menggambarkan bahwa nilai rangking raport siswa , strategi
belajar siswa dan mengamati pergaulannya, sangat berpengaruh pada efektifitas
belajar siswa tersebut. Efektifitas belajar siswa itu kemudian membentuk prilaku d_ari
ciri-ciri mental yang sehat, yang manakala cfri mental yang sehat itu adalah man1pu
menyesuiakan diri dengan orang lain dan masyarakat di lingkungan dimana ia hidup,
sebaliknya apabila mental seorang anak itu tidak sehat maka yang te1jadi adalah
ketidak mampuan seorang dalam menyesuaikan diri terhadap lingkungannya secara
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Waktu dan Lolrnsi Penelitian
Adapun waktu yang diperlukan dalam penelitian ini adalah satu bulan
yaitu bulan Mei dan Juni, lokasi penelitian dilakukan di SMP lslamiyah Yayasan
Darul Irfan, bertempat dijalan raya muchtar no. 136 Sawangan - Depok.
B. Metode Penelitian
Sumber Data
1. Library Research, yaitu dengan membaca, mempelajari dan meneliti buku
buku baik yang berasal dari perpustakaan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta
maupun yang berasal dari perpustakaan lain yang ada.Hubungannya
dengan masalah yang penulis balms, guna memperoleh teori-teori
peranaan kesehatan mental dan teori-teori efektifitas belajar siswa dan
melihat bagaimana teknik penulisan skripsi.
2. Field Research, yaitu pengumpulan data dengan cara langsung turun lee
lapangan penelitian dengan melakukan observasi, penyebaran angket
quesioner dan wawancara langsung kepada kepala sekolah dan guru SMP
Islamiyah .
46
C. Populasi Dan Sampel
Populasi adalah sejumlah massa. baik manusia atau bukan yang terdapat
dalarn suatu kawasan tertentu atau berada dalarn satu unit kesatuan tertentu dalarn
penelitian ini seluruh jumlah populasinya be1:jumlah 450 siswa-siswi SMP
Islamiyah . Sedangkan yang menjacli sampel sebanyak 10 % yaitu 45 responclen
clari jumlah populasi siswa yaitu kelas satu sebanyak lima belas orang, kelas dua
sebanyak lima belas orang. clan kelas tiga sebanyak lima belas orang. Aclapun
teknik pengambilan sampel ini cligunakan secara random sampling.
D. Tekhnik Pengumpulan Data
1. Observasi, yaitu pengamatan clan pencatatan dengan sistematika fenomena
yang diselidiki clalam arti yang luas. Dimana observasi ini clilakukan
dengancara mengunjungi SMP Islamiyah, untuk mengamati siswa, guru clan
sarana pendukung kwegiatan lingkungan sekitarnya sebagai data penelitian.
2. Angket, yaitu sebagai alat penelitian yang disebabkan kepada responclen,
yaitu siswa SMP Islamiyah clengan membuat claftar pertanyaan secara
tertulis.Dalam ha! ini penulis menyebarkan angket kepacla siswa SMP
Islamiyah sebanyak 45 siswa
3. Wawancara, yaitucara pengumpulan data clengan jalan mengaclakan
komunikasi langsung secara tanya jawab kepacla kepala sekolah dan guru
untuk memperoleh informasi yang telah di peroleh clalam quesioner.
47
E. Telrnik Analisis Data
Adaptm analisa data yang penulis gunakan adalah dengan menggunakan
rum us statistika distribusi frekuensi dengan rum us sebagai berikut 1:
P: Fx 100% N
Keterangan :
P : Presentase yang dicari
F : Frekuensi dari hasil jawaban
N : Jumlah seluruh sampel
F. Pendekatan Penelitian
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah data kuantitatif
yaitu berupa hasil angket dan wawancara yang diberikan kepada siswa SMP
Islamiyah dan wali kelas masing-masing. Dan wali kelas masing-masing. Adapun
pendekatan keilmuannya yang digunakan konsep-konsep clan teori-teori psikologi
pendidikan clan ilmu pengetahuan Islam.
1 Anas Sudjiono, Penghantar Statistik Pendidikan,(Jakarta PT. raja Grafindo Persada Rajawali Press, 2001), h. 40
BAB IV
HASIL PENELITIAN
A. Gambaran Umum Tentang SMP Islamiyah Sawangan-Depok
I. Sejarah Berdirinya SMP Islamiyah Sawangan- Depok
Dari hasil Wawancara dengan kepala sekolah SMP lslamiyah, bahwa SMP
Islamiyah berada dibawah yayasan Darul lrfan. Yayasan Darul lrfan didirikan oleh
empat tokoh masyarakat yaitu : K.H Ma'mun, K.H Salim Ibrahim, H.Abdul Wahab
Ma'mun, dan Drs.Syamsudin. "Adapun orang-orang yang pernah menduduki jabatan
sebagai ketua Yayasan Darul lrfan antara lain" :
a. K.H Ma'mun Periode 1980 s.d. 1985
b. K.H Salim Ibrahim Periocle 1987 s.d. 1992
c. H. Mmjuki Periode 1992 s.d. I 993
cl' H.Abclul Wahab Periode I 993 s.d. sekarang
Jabatm1 ketua yayasan sempat kosong pada tahun I 985 s.d. I 987, ha] 1111
dikarenakan me!;inggalny_a J(J-l M~~nmn dan belum ada yang 111e11ggantikannya.
' 0
· ..... · .• . . . ·· ...... I ¥'GE!dung Pendidikan Y,ay~n Dah.ihrtan''
Gambar. 1.Gedung SMP Islamiyah Sawanga~
49
"Penyebab utama diclirikannya SMP Islamiyah adalab untuk rnenclukung
pengaruh Kristen bagi pelajar Islam, karena pacla tahun I 970 di Depok yang jaraknya
tidak jauh dari Sawangan di dirikan SMP Kristen oleh Yayasan Kristen yaitu
Yayasan Marcliana. Maka tokoh Islam Sawangan mendirikan Pencliclikan Guru
Agama ." 1
Mengenai berclirinya SMP Islamiyah adalah pada tanggal 1967, akan tetapi
beroperasinya sekolah ini yaitu pada tahun 1978, yang mana berawal pacla
dihapusnya PGA ditingkat Kecamatan terutama di kecamatan Sawangan, sehingga
yang ada di tingkat kabupaten. Dengan demikian cikal bakal SMP Islamiyah adalah
PGA yang belokasi di sawangan di bawah yayasan Darul Irfan. Untuk melanjutkan
pendidikan maka pengurus yayasan Darul Irfan mendirikan lernbaga pendidikan lain
yaitu SMA, M.A, SMP,MTS, SD, dan M.I, semua bcrnama lslamiyah.
SMP lslamiyah sejak talmn 1978 sampai sekarang yaitu tahun 2005 sudah
mengalami perubahan yang sangat besar pada bangunaanya, yang mana dulunya
bangunaannya hanya satu tingkat saja, sekarang sudah mengalami perubahan menjadi
tiga tingkat. Hal ini juga dilihat dari keberhasilan oleh semua pihak yang ada
disekolah ini tennasuk kepala sekolah SMP Islamiyah, yang mana sekarang ini di
pegang atau dipimpin oleh Bapak Zuanni Muttaqein.
Adapun maksud dan tujuan dari SMP Jslamiyah adalah ikut serta
mencerdaskan kehidupan bangsa sebagai amanat yang digariskan dalam pembukaan
1 Zuanni, Muttaqien, Kepala Seka/ah SMP Jslamiyah, Wawancara Pribadi, Depok, IO Juni 2005
50
UUD 1945 dan di jelaskan GBHN serta di tindaklanjuti oleh UU pendidikan
Nasional No. 2 tahun 2002 tentang pendidikan Nasional Indonesia.
2. Visi clan Misi SMP Islamiyah Sawangan- Depok
a. Visi SMP Islamiyah
Yaitu Meningkatkan Sumber daya manusia yang berilmu, Kreatif clan
berakhlakul karimah.
b. Misi SMP Islamiyah
I) Sebagai fasilator pendidikan bagi masyarakat di lingkungan sawangan clan
sekitarnya
2) Merealisasikan tercapainya prestasi dan mutu pendiclikan
3) Meningkatkan mutu pelayanan
4) Mengembangkan semangat kebersaman clan kekeluargaan.
3. Sarana clan Prasarana Pencliclikan pacla SMP Islamiyah
SMP Islamiyah bercliri di atas tanah milik yayasan, clengan luas tanah 867 1112
clan luas bangunan 566 M2, yang cliperoleh dengan membeli kepada masyarakat.
Bangunan bersifat permanen dengan jumlah ruangan 18 buah, dengan perincian
sebagai berikut :
51
Tabcl. 2
Sarana dan Prasarana
No .Jcnis Ruangan .Jumlah
1 Ruang Belaj ar 12
2 Ruang Kepala Sek 1
3 Kantor Guru-guru I -
4 Lab. Komputer I
5 WC I
6 Gu dang I
7 Kan tin I -
.Jumlah 18
Gambar. 2. laboratorium Komputer SMP Islamiyah
Perlengkapan sekolah yang tersedia guna menunjang jalannya proses belajar
mengajar adalah :
I. Meja belajar : 250 buah
2. Kursi belajar : 250 buah
3. Papan tulis : 12 buah
52
Adapun Kegiatan ekstrakulikuler di SMP lslarniyah adalah Sebagai berikut :
I. Komputer
2. Pramuka
3. Palang Merah Remaja
4. Sepak Bola
5. Sanggar Seni
r-"·""'-· -~---
Gambar. 4. Kcgiatan Palang Mcrah Rcmaja (PMR)
53
4. Kcadaan Guru, Karyawan, Dan siswa
Jumlah tenaga pengajar pada SMP Islamiyah beijumlah 30 guru, guru laki-
laid 21 orang, guru perempuaan 9 orang, sebagiaan besar berpendidikan sarjana
lengkap.
Sedangkan karyawan yang bertugas diluar lingkup pengajar be1jumlah 5
orang yaitu bagian ketatausahaan 2 orang, pembantu umum I orang, dan keamanan I
orang. Dan untuk mengetahui lebih jelasnya mengenai keadaan guru dan karyawan
bisa kita lihat pada tabel dibawah ini :
Tabcl.3
Kcadaan Guru Dan karyawan SMP Islamiyah Sawangan- Dcpok
- -No Nama guru I Pcndidilrnn Mulai Bidang Kctcnrngan
l(aryalvan Terakhir Bekerja Stu di
l Zuanni Muttaqin, Sag IAIN Jkt '95 2003 Agama Kep.Sekolah
2 Dra. Asmani IAIN Jkt '93 1988 Mtk Wakabid.Kurikulm
3 Rahmat fatullah STKIP jkt'93 1989 PP kn Wakabid,Kesiswaan
4 Drs. Jrmansyah IAIN Jkt '83 1988 Biologi -5 Dedi suhanda KM! Gntr'82 1988 B.lnggris Wali kls 3.2
6 Syatiri Ahmad STKIP jkt'92 1986 IPS/Sejarah Wali Ids 2.5
7 Agus M.Susanto SGO Bgr '86 1990 Olah raga -8 Dra. Royato IAIN Jkt '92 1991 B. Indonesia Wali lds 1.5
9 Hasan Sahlani KMIBgr '91 1992 B. Inggris -10 Acep Supriyanto UT Jkt' 94 1993 IPS/Ekonomi -11 Ir. N ormalina Unas Jkt '93 1993 fisika -12 Madamin, Sag !KIP Jkt '95 1995 PPKN -13 Dra. Nurhayati IAIN Jkt '93 1995 B. Arab -14 Abdul Hafiz, Sag UIKA bgr'95 1996 Agama Wali lds 1.4
H Siti baroroh,Spd
TVTP Tl.·• "'" J_Q\l'7 B..Jruiooesia n' , T_i_Jd.;;.J.,_1
54
16 Dra.Mardiyah IAIN Jkt '97 1997 B. arab Wali Ids 1.3 -· ----
17 Mm:i uki Rahman LP31 Jkt '93 1997 Komputer Wali lds 2.2
18 Suhardi UT Jkt '87 1999 !PS Wali lds 2.1
19 !wan Edi IAIN Jkt '03 2000 Biologi -·-20 Ahmadi PGSLTP 2000 KTK Wali Ids 1.2
21 M.Lulus Ridwan,Sag STAI Bgr'OO 2002 Fisika -22 Sanusi Az - 2002 Seni Musik Wali Ids 3.3
' 7" _J Ahmad Deden IAIN Jkt '03 2002 MTK -
24 Ahmad Suj ai IAIN Mlg'02 2003 B. inggris Wali lds 2.4
25 lne Iries lnclriyati UNASjkt'92 2004 IPS/Sejarah -
26 Sri Hastuti !KIP Bdg'03 2004 MTK -
27 Baicloi Tafsir 2004 B.Daerah - -28 Jayaclih SMEA bg'94 1996 TU Administrasi -29 Wita Octaviani SMEA bg'94 1997 TU Keuangan -
. 30 Edi Supardi - 2000 I -- Satpam I
Keadaan siswa SMP Islamiyah dalam 4 tahun ini mengalami perubahan yaitu
bertambah clan berturun, climana bisa kita lihat, pacla label clibawah ini :
Tabel. 4
Keadaan Siswa Dari Tahun 2001/2002 Sampai Dengan Tahun 2004/2005
No Tahun Jumlah Jumlah Ids Pelajaran Pendaftaran Kls 1 Kls 11 Kls 111
( calon siswa baru ) 1,11 & 111
1 2001/2002 155 150 109 98 357
2 2002/2003 153 149 147 107 403
3 2003/2004 207 198 150 117 465 4 2004/2005 212 205 184 142 531
55
Gambar. 5. Acara Wisuda Siswa Kelas III Dengan Para Guru
5. Kurilrnlum Dan Sistem Belajar mengajar
Adapun mengenai kurikulum yang di gunakan di sekolah SMP Islamiyah
menggunakan kurikulum 2004 yang mana dikenal dengan kurikulum berbasis
kompetensi (KBK), climana kurikulum ini suclah disempurnakan clari kurikulum
sebelumnya yaitu kurikulum 1994.
Mengenai sistem belajar mengajarnya yang cliterapkan adalah sistem kalsikal,
artinya dalam penyampiaan pelajaran sebagiaan besar clilakukan dengan di dalarn
kelas dengan metocle ceramah dan Tanya jawab.
Gambar. 6. Suasana KBM Kelas II SMP Islamiyah
56
6. Struktur Orgauisasi
Adaptm strukhir organisasi SMP Islamiyal1 Sawangan Depok dapat dilihat
pada bagan dibawah ini :
STRUKTUR ORGANISASI SMP ISLAlVllY AH
Ket. Y ayasan Darul Irfan H. A. Wahab, H. M
Ke[!. Sekolah Drs. Zuanni Muttaqien
I Bid. Kurikulum [ Bid. Kesiswaaan Dra. Asmani Rahmat Fatullah
' ' ' ' '
Tata Usaha B&P
- Jayadih Suhardi
- Wita octavia
Wali Kelas 1-111
Guru
Siswa
57
B. Deskripsi Data
1. Peranan Kesehatan mental terhadap efoktifitas belajar siswa
Mengingat pentingnya kesehatan mental bagi pencapaiaan kehidupan yang
bahagia, maka seyogyanya mental hygiene ini menjadi perhatian bagi siswa SMP
Islamiyah untuk melaksanakan proses belajar mengajar, baik sewaktu di rumah, di
sekolah ataupun di masyarakat. Dimana nantinya efektifitas belaj ar siswa terse but
sesuai dengan ciri-ciri mental yang sehat.
Adapun beberapa ciri kesehatan mental dan indikatornya sebagai berikut :
l. Penyesuaiaan diri terhadap keadaan diri sendiri dan lingkungannya
a. Sewaktu di rumah menge1jakan tugas peke1jaan rumah (PR) dengan
baik
b. Sewaktu di masyarakat dapat bersosialisasi dan berinteraksi dengan
baik dan aktif dalam kegiatan di masyarakat
c. Sewaktu di sekolah clan di dalam kelas memperhatikan pelajaran,
penjelasan guru, mengulang-ulang pelajaran clan aktif clalam kegiatan
di sekolah
2. Mempunyai keperibadiaan yang utuh berupa pikiran, pemahaman dan
perasaan.
a. Sewaktu belajar pikiran terkosentrasi, memahami penjelasan guru
b. Sewaktu di masyarakat membantu tetangga yang kesusahan
58
c. Sewaktu di rumah membantu pekerjaan orang tua
3. Tumbuh dan berkembangjiwa dari lintasan hukum sebab akibat
a. Tidak akan mengulangi kesalahan yang pernah dilakukan, baik di rumah,
di sekolah, ataupun di masyarakat.
b. Menjacli lebih rajin belajar ketika menclapat nilai kurang baik
4. Berkelakukan wajar sewaktu menclapat kegagalan clan musibah clan bebas clari
pertentangan batin/konflik/kecemasan
a. Bersikap tenang clan berfikir positif clalam menghaclapi masalah
b. Menerima clengan lapang clacla sewaktu menclapat musibah
5. Berprilaku sesuai clengan norma dan aturan-aturan yang berlaku di sekolah
clan di masyarakat.
a. Sewaktu di sekolah mentaati tata tertib
b. Sewaktu di masyarakat ikut memclihara peraturan yang berlaku di
masyarakat.
6. Bertanggung jawab terhadap semua peke1jaaan yang dibebankan kepadanya
a. Sewaktu di sekolah mengerjakan tugas yang di berikan oleh gum berupa
hukuman dan PR
b. Sewaktu di masyarakat, menjalankan tugas yang dibebankan masyarakat
kepadanya
c. Sewaktu di rumah, menj alankan tu gas yang diberikan orang tua dengan
baik.
59
7. Kcmatangan clalam bcrfikir clan bertindak
a. Sewaklu di ru111ah, 11,cJaksanalrn11 tugas di nmrnh clengan berfikir terlebih
daliuJu SL'SUHtuny" dcng:.u1 buik
b. Scwaklu bcrgaul di sclrnlah dan di masyarakal clapat bcrsosialisasi dengan
baik
. ' 8. Berdiri se1idiri dalam melaksanakan lugas-tugasnya
a. Scwaklu di sckolah mcngc1jakan scndiri lugas yang dibcrikan guru
b. Sc11•,1k1u bcriuga:; di masyarakal. lidak 1ninu digantikan orang lain.
'J. 1Vlcngan1bil kcpulusw1 ya:,g paling lcpal
a. Sclalu mrngulamakan kcpcntingan masyarakal daripada kepcntingan
indiviclu
b. Sclalu mcngu1a111akan kcbutulian y<mg paling pokok clan mcndesak.
Dcngan bcrdasmkan ciri-ciri kcsehatan mental bagi siswa diatas, maka penu!is
akan mcnganalisa hasil penelitian yang dilakukan lerhadap siswa siswi SMP
lslamiyah sebagai bcrikut:
Tabcl. l
Siswa mcngcrjakan tugas pekcrjaan rumah (PH.) dengan baik
,.l.l\-.t·h-· -----~, --------------·---·------.,
-· Alte~·m~tif jawaban ____ . ___ _Frekuensi._ Presentase
a. Ya ·~ 20 . - -~------ii'.11: ---J'.cJ5cll[<_1n_g_-k_ac_l<_1n_g ____ . 25 55 .%-:-i;-c. Tidak 0 0 % ." _______________ , .fu111l;ih 45 100% - --·--·--·-----
60
Dnri wbcl diatas ternyata yang rnenjawab ya 44 %. kadang-kadang 55 %, clan
ticl:1k O 'Yi, d:1n kesimpulannya adalah siswa SM!' !slamiyah yang rncngeijakan tugas
tcrschul k:1d;.u1g-kadang !llt:ngci:jakan tugas pckcr:ja,1n ru1n~tl1nya dcngan baik.
Tabcl. 2
Sis,va Suka rncrnbnntu Tctanggn ynng l<csusahan
. ·- _(~_1 '..~-~~l]i! _~iJ~j_ ~-~-~,.£~~_)_~!.!~-- Frck.ucnsi I' res en tase /\.Ya(• ](, 35 %
- ·- ··--------- ·------------·---------·----9.J~i.r.'.~i:ig-k:1dan,\L ______________ 29 ___________________ _c_6_4_"1<_;.o ____ --I c. Tidak ·. 0 0 % ______ ., ________ )._~ -------------~------------·· ----··---------· --------- ---=------]um I ah 45 100 %
.-.C..:.-'--...:....:.--~---'
Dari wbcl cliatas ternyata yang mcnjawab ya 35 °/c,, kadang-kadang 64 %, clan
tidak 0 % clan kcsirnpulannya aclalah siswa kaclang-bdang membantu tetangga yang
kesusahan scbesar 64 %, maka menurut penulis siswa SMP Islamiyah kadang-
kadang mernbantu kesusahan orang lain.
Tabcl. 3
Siswa ikut mcnjaga kcamanan dan kcbcrsihan lingkungan
Al tcrnatif jawaban I Frekuensi 1- Presentase /\. Ya
I I 8
-~ 40% . - ------ - "
i?.:._ l:: <l_~l < __ l l '.J/ ~.~ < l_~-~-~t-', __ 21 ~6%
___ ·_[ -~--.. -·------
c. Tid~1k 6 13 % Ju111lah 45 JOO% -------
61
Dari tabel diatas ternyata yang menjawab ya 40 %, kadang-kadang 46 %, dan
tidak 13 % clan kesimpulannya adalah siswa SMP Islamiyah yang menjaga keamanan
clan kebersihan sebesar 46 %, maka menurut penulis siswa tersebut kurang ikut serta
dalam menjaga keamanan clan kebersihan lingkungannya.
Tabel. 4
Siswa memperhatikan penjelasan gnru dengan baik
Alternatiif jawaban Frekuensi j Presentase a. Ya 32 71 % -- --b. kaclang-kaclang 13 28 % c. Ticlak 0 0% Jumlah 45 100%
Dari tabel diatas yang menjawab ya 71 %, kaclang-kaclang 28 %, dan tidak 0
% dan kesimpulannya adalah siswamernperhatikan penjelasan clengan baik sebanyak
71 %, maka menurut penulis siswa SMP lslamiyah sangat memperhatikan penjelasan
guru dengan baik.
Tabcl. 5
Siswa aktif clalam kegiatan keagamaan
Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase a. ya 23 51 % b. kaclang-kaclang 19 42 5 -c. Ticlak 3 6% Jumlah 45 100 %
Dari label cliatas ternyata yang menjawab ya 51 %, kaclang-kaclang 42 %, clan
ticlak 6 % clan kesimpulannya aclalah siswa aktif clalam kegiatan keagamaan sebanyak
sebanyak 51 %, maka menurut penulis siswa SMP Islamiyah cukup aktif clalam
kegiatan keagarnaan.
62
Tabcl. 6
Siswa aktif dalam kegiatan ekstrakulikuler
-· ---~·
Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase a. Ya 13 28% b. kadan<'-kadan<' 12 26% c. Tidak 20 44% Jumlah 45 100 %
Dari tabel diatas ternyata yang menjawab ya 28 %, kadang-kadang 26 5, dan
tidak 44 % dan kesimpulannya adalah siswa SMP Islamiyah tidak aktif dalam
kegiatan ekstrakulikuler sebanyak 44 %, maka menurut penulis siswa tersebut kurang
aktif dala111 kcgialan ckstrakulikuler.
Tabel. 7
Siswa mengerjakan tugas rumah dcngan sendiri
Alternatif .Jawaban Frekuensi Presentase a. Ya 30 66% b. kadang-kadano: 15 33 % c. Tidak 0 0% Jumlah 45 100 % -
Dari label diatas ternyata yang menjawab ya 66 %, kadang-kadang 33 %, dan
tidak 0 % dan kesimpulannya adalah siswa SMP lslamiyah selalu mengerjakan tugas
rumagnya dengan sendiri sebesar 66 %, maka menurut penulis siswa tersebut dapat
menge1jakan tugas rumah dengan sendiri.
63
Tabel. 8
Siswa dapat menycsuaikan dirinya scwaktu di kelas
-----
Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase A. ya 30 73 % b. kadang-kadang 15 20% C. Tidak 0 4% Jumlah 45 100 %
Dari tabel diatas ternyata yang menjawab ya 73 %, kadang-kadang 20 %, dan
tidak 4 % dan kesimpulannya adalah siswa SMP lslamiyah dapat menyesuaikan
dirinya scwaktu di kclas scbanyak 73 'Vci, rnaka rncnurut pcnulis siswa terscbut dapat
menyesuaikan dirinya sewaktu di kelas.
Tabel. 9
Ketika di masyarakat, siswa memikirkan terlebih dahulu baik buruknya
Altrnatif iawaban Frekuensi Presentase ! a. ya 00 73 % .) .)
b. kadang-kadang 10 22% c. Tidak 2 4% Jumlah 45 100%
Dari tabel diatas ternyata yang menjawab ya 73 %, kadang-kadang 22 %, dan
tidak 4 % dan kesimpulannya adalah siswa SMP Islamiyah selalu memikirkan baik
buruknya sebesar 73 %, maka menurut penulis siswa tersebut selalu memikirkan
terlebih dahulu baik buruknya ketika menjalankan tugas di masyarakat.
64
Tabel. 10
Sikap Siswa Ketika mendapat musibah
-Altrnatif .Jawaban Frekuensi Presentase
a. menerima demmn Ikhlas 38 84% b. Bersedih 7 15 % c. Marah-marah 0 0% Jumlah 45 100 %
Dari tabel diatas ternyata yang menjawab menerima dengan ikhlas 84 %,
bersedih 15 %, dan marah-marah 0 5 dan kesimpulannya adalah siswa SMP
Islamiyah ketika mendapal musibah menerima dengan ikhlas sebanyak 84 %, maka
menurut penulis siswa tersebut dapat menerima dengan ikhlas ketika mendapat
musibah.
Tabel. 11
Sikap siswa jilrn mcndapat nilai ulangan jclck
Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase a. Lebih giat bel<ti ar 40 88% b. Belaiar SCDerti biasa 3 6% c. Biasa saja 2 4% Jumlah 45 100%
Dari tabel diatas ternyata yang menjawab lebih giat belajar 88 %, belajm·
sperti biasa 6 %, dan biasa saja 4 % dan kesimpulannya adalah sikap siswa SMP
Islmniyah jika mendapat ulangan jelek akan lebih giat belajarnya sebesar 88 %, maka
menurut penulis siswa tersebut akm1 selalu Jebih giat belajarnya ketika mendapat
ulangan jelek.
65
Tabel. 12
Sikap siswa jika mendapat hukuman dari gurunya
Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase a. Diterima dengan ikhlas 40 88% b.Diterima dengan ter[>aksa 3 6% c. Diterima dengan marah- 2 4% marah Jumlah 45 100 %
Dari tabel diatas ternyata yang menjawab ditrima dengan ikhlas 88 %, dengan
terpaksa 6 %, dan dengan marah-marah 4 % dan kesimpulannya adalah siswa SMP
lslamiyah jika mendapat hukuman clari gurunya clitrima clengan ikhlas sebanyak 88
%, maka menurut penulis siswa tersebut menerima dengan ikhlas ketika menclapat
hukuman clari gurunya.
Tabel. 13
siswa selalu iri, benci, dan dendam ketika melihat
temannya berhasil dalam segala hal
Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase a.Ya 2 4% b. kadang-kaclang 11 24% c. Ticlak 31 68% Jumlah 45 100 %
Dari tabel diatas ternyata yang mebnjawab ya 4 %, kadang-kaclang 24 %, clan
tidak 68 % clan kesimpulannya adalah siswa SMP Islamiyah tidak pernah iri, benci
dan clenclam ketika melihat temannya berhasil clalam segala hal sebanyak 68 %, maka
menurut penulis siswa tersebut ketika melihat temannya berhasil dalam segala ha!
ticlak pernah iri, benci, clan denclam.
66
Tabcl. 14
Sewaktu di masyrakat, siswa bergaul mcnggunakan tutur kata yang baik
Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase a. Ya 25 42% -- --b. kadang-kadang 15 55% c. Tidak 5 2% Jumlah 45 100%
Dari label diatas trnyata yang menjawab ya 42 %, kadang-kadang 55 %, dan
tidak 2 % clan kesimpulannya adalah siswa SMP Islamiyah kaclang-kaclang
menggunakan tutur kata yang baik sebear 55 %, maka menuret penulis siswa tersebut
kadang-kadang menggunakan tutur kata yang baik ketika bergaul di masyarakat.
Tabel. 15
Siswa peduli terhadap masalah tcmannya
Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase -
a. Ya 25 . 55% b. Kaclang-kaclang 15 33 % c. Tidak 5 11 % Jumlah 45 100 %
Dari tabel diatas ternyata yang menjawab ya 55 %, kaclang-kaclang 33 %, clan
ticlak 11 % clan kesimpulannya adalah siswa SMP Islamiyah sangat peduli terhadap
masalah temannya sebesar 55 %, maka menurut penulis siswa tersebut peduli
terhaclap masalah temannya.
67
Tabel. 16
Siswa Terlibat tawuran remaja.
·--· Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase a. Ya 2 4% --b. Kadang-Kadang 2 4% c. Tidak 41 91 %
~-
Jumlah 45 100 % I
Dari tabel diatas ternyata yang menjawab ya 4 %, kadang-kadang 4 %, ticlak
pernah 91 %. Dan kesimpulannya aclalah siswa ticlak terlibat tawuran remajasebesar
91 %, maka menurut penulis, siswa tidak terlibat dalam tawuran remaja.
Tabel. 17
Siswa sering membolos pada waktu jam pelajaran
Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase a. ya 1 2% b. Kadang-kadang 1 2% c. Ticlak 43 95% .Jumlah 45 100%
Dari tabel cliatas ternyata yang menjawab ya 2 %, kadang-kaclang 2 %, ticlak
pernag 95 %.clan kesimpulannya aclalah siswa SMP Islamiyah sering membolos pada
waktu jam pelajaran sebesar 2 %, maka menurut penulis, siswa ticlak pernah membols
pada waktu jam pelajru-an.
67
Tabcl. 16
Siswa Tcrlibat tawuran remaja.
I ··--··---· -··-----·--·- ----Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase
I 2 4% ·a. Ya --
b. Kadana-Kadang 2 4% c. Tidak 41 91 % .Jumlah 45 100 %
Dari tabd cliatas ternyata yang menjawab ya 4 %, kadang-kadang 4 %, tidak
pernah 91 %. Dan kesimpulannya adalah siswa ticlak terlibat tawuran remajasebesar
91 %, maka menurut penulis, siswa ticlak terlibat clalam tawuran remaja.
Tabcl. 17
Siswa sering membolos pada waktu jam pclajaran
Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase a.ya I 2% b. Kadang-kadang l 2% c. Tidak 43 95% Jumlah 45 100%
Dari tabel diatas ternyata yang menjawab ya 2 %, kadang-kadang 2 %, tidak
pernag 95 %.clan kesimpulannya adalah siswa SMP Islamiyah sering membolos pada
waktu jam pelajaran sebesar 2 %, maka menurut penulis, siswa tidak pernah membols
pada waktu jam pelajaran.
68
Tabel. 18
Siswa sering terlambat masnk kelas
Alternatif jawaban Frekuensi Presentase - ---- --
a. Ya 2 4 ~iJ _b. Kadang-kaclang 12 26%
[.c::_Ii9 ak__ _ _ _ 31 68 % ·-"· - ·-·--~---·-- --·--·--.. ···--···------ ----··------ - ----.~·-·. ·---~------ -
Jumlah 45 100 % -
Dari tabel diatas ternyata yang menjawab ya 4 %, kadang-kaclang 26 %, tidak
68 %. clan kesimpulannya aclalah siswa SMP Islamiyah yang suka terlambat masuk
kelas sebesar 26 %, maka menurut penulis, siswa ticlak terlambat ketika masuk kelas.
Tabel. 19
Siswa suka nongkrong dijalan pada jam pelajarannya --
Altrnatif Jawaban Frekuensi Presentase a. Ya 0 6% .)
b. Kadang-kadang 3 6% c. Ticlak 41 91 % Jumlah 45 100%
Dari label cliatas ternyata yang menjawab ya 6 %, kadang-kaclang 6 %, ticlak
91 %, clan kesimpulannya aclalah siswa SMP Islamiyah ticlak suka nongla-ong clijala.t1
pada jam pelajarannya sebesar 91 %, maka menurut penulis, siswaticlak suka
nongkrong clijala.t1 ketika acla jam pelajarannya.
Tabel. 20
Siswa mengulang-ngulang pelajaran
Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase a. Ya 7 15 % b. Kadang-kaclang 32 71 % c. Ticlak 6 13 % Jumlah 45 100%
69
Dari tabel cliatas ternyata yang menjawab ya 15 %, kadang-kadang 71 %,
tidak 13 %. Dan ksimpulannya adalah siswa SMP Islamiyah mengulang-ngulang
pelajarannya sebesar l 5 %, maka menurut penulis siswa kadang-kadang mengulang -
ngulang pelajarannya ketika dirumah.
Tabel. 21
Siswa mcmbantu pekcrjaaan orang tua di rnmah
Altrnatif Jawaban Frekuensi Presentase a. Ya 30 66% b. Kaclang-kaclang 14 31 ~lo
c. Ticlak 1 2% .Jumlah 45 JOO%
-
Dari label cliatas ternyata yang menjawab ya 66 %, kadang-kadang 31 %,
ticlak 2 %. Dan kesimpulannya aclalah siswa SMP lslamiyah membantu peke1jaaan
orang tua di rumah sebesar 66 %, maka menurut penulis, siswa masih membantu
peke1jaan orang tuanya ketika di rumah.
Tabel. 22
Ketika di masyarakat siswa mengutamakan kepentingan masyarakat dari pada
kepentingan individu
Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase a. Ya 5 11% b. Kadang-kaclang 5 11 % c. Tidak 35 77% Jumlah 45 100%
Dari tabel cliatas ternyata yang menjawab ya. 11 %, kaclang-kadang 11 %,
tidak 77 %.clan kesimpulannya adalah siswa SMP Islamiyah ketika di masyarakat
selalu mengutamakan kepentingan masyarakat dari pacla kepentingan individu
70
sebesar 11 %, maka menurut penulis siswa tersebut belum seluruhnya mengutamakan
kepentingan masyarakat dari pada kepentingan individu ketika berada di masyarakat.
Tabcl. 23
Siswa mengerjakan hukuman bila melanggar tata tertib sekolah
---~---- - --Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase
a. Ya 24 53 % b. Kadang-kadang 12 26% c. Tidak 9 20% Jumlah 45 100 %
Dari tabel diatas ternyata yang menjawab ya 53 %, kadang-kadang 26 %,
tidak 20 %. Dan kesimpulannya adalah siswa SMP Islamiyah telah menge1jakan
hukuman bila melanggar tata tertib sekolah sebesar 53 %, maka menurut penulis
siswa tersebut sebagian besar telah menge1jakan hukuman bila melanggar tata tertib
di sekolah.
Tabel. 24
Ketika di masyarakat siswa aktif dalam kegiatan sosial
Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase a. Ya 14 31 % b. Kadang-kaclang 23 51 % C. Ticlak 8 17% Jumlah 45 100 %
Dari tabel diatas ternyata yang menjawab ya 31 %, kaclang-kadang 51 %,
tidak 17 %. Dan kesimpulannya adalah siswa SMP Islamiyah aktif dalam kegiatan
sosialsebesar 31 %, maka menurut penulis siswa tersebut kadang-kadang aktif dalam
kegiatan sosial ketika di masyarakat.
71
Tabcl. 25
Siswa mcmatuhi peraturan yang bcrlaku di masyaralrnt
Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase ---A. ya 29 64%
- --b. Kadang-kadang 16 35 % c. Tidak 0 0%
I Jumlah 45 100% - -
Dari tabel diatas ternyata yang menjawab ya 64 %, kadang-kadang 35 %,
tidak 0 %. Dan kesimpulannya adalah siswa SMP Islamiyah yang benar-benar
mematuhi peraturan yang berlaku di masyarakat sebesar 64 %, maka menurut penulis
siswa tersebut telah mematuhi peraturan yang berlaku di masyarakat.
Tabcl. 26
Kctika di rumah siswa mcmatuhi pcraturan yang bcrlaku di rumah
Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase a. Ya 29 64% b. kadang-kadang 16 35 % --c. Tidak 0 0% -Jumlah 45 100 %
Dari tabel diatas ternyata yang menjawab ya 64 %, kadang-kadang 35 %,
tidak 0 %. Dan kesimpulannya adalah siswa SMP lslamiyahtelah mematuhi peraturan
yang berlaku di rumah, maka menurut penulis siswa tersebut sebagiaan besar telah
mematuhi peraturan yang berlaku ketika di rumah.
72
Tabcl. 27
Silrnp siswa kctika marah dapat mcngontrol dirinya
tj\!(~i~{~ti f E;-;a_b_a_n----~-F-r-el,_' L-1 e-·'1-1_s":'._i=-======-=--··==· _··_-·_,-_·P_1-·_e=s~1-1 t-a-se-, -
a. Ya 17 37 cyo ---!------·-··--·-----!
b. Kadang-kaclang 21 46 '% 1-----~--~----J-·-------·-"·--·-------·- -···--·--- -----··-
c.Ticlak 17 3 7 % -----···-·-----f-------·-·-~--·~-·· --·------{ Jumlah 45 I 00 % ~-----------------L---··--------·-·- -~-----·---·-
l)ari tabel di atas ternyata yang n1enja\vab ya 64 t}~i, kadang-kadang 35 <Yo,
ticlak 0 %. Dan kesimpulannya aclalah siswa SMP Islamiyah telah mematuhi
peraturan yang berlaku di rumah, maka menurut penulis siswa tersebut sebagian besar
telah mematuhi peraturan yang berlaku ketika di rumah.
Dari basil penelitian cliatas, maka menurut penulis perann kesehatan mental
terhaclap efektifitas belajar siswa berdasrkan hasil penyebaran angket di atas clapat di
jelaskan sebagai berikut :
J) Siswa SMP Jslamiyah telah clapat menyesuaikan cliri terhaclap cliri dan
lingkungannya, dimana 44 % responden yang menjawab teJah menyusaikan
clirinya dengan lingkungannya, clari 45 responclen yang diteliti.
2) Siswa memiliki keperibadian yang mantap baik pemikiran perasaan clan
pemahaman yang baik khususnya claJam bersikap clan bertingkah laku dengan
orang lain, dimana 71 % yang menjawab se!aJu memperhatikan penjelasan
guru clengan baik.
73
3) Siswa telah dapat tumbuh dan berkembang keadaan jiwa clan pemikirannya
dalam hukum sebab akibat, dimana 88 % yang menjawab lebig giat belajar
kelika mendapat nilai ulangan jelek
4) Siswa mampu menampilkan kelakuaan yang wajar clan sabar ketika mendapat
musibah, climana sikap siswa ketika menclapat musibah ia selalu menerima
clengan ikhlas , yaitu 84 % yang menjawabnya dari 45 responden yang di
tel iti.
5) Siswa kurang mematuhi peraturan yang bcrlaku di rumah, di masyarakat clan
di sekolah, ha! ini terlihat dari jawaban siswa yang menjawab telah mematuhi
peraturan, sebagain lagi masih kurang mematuhi peraturan yang berlaku di
rumah, di sekolah, clan masyarakat, dimana 11 % respoden yang menjawab
tidak menguatamakan kepentingan masyarakat clari pada kepentingan
individu ..
6) Siswa dapat bertanggung jawab terhaclap peke1jaan yang di tanggungnya.
Dimana 66 % yang menjawab selalu membantu peke1:jaaan orang tua di
rumah.
7) Siswa cukup matang clalam berfikir clan bertindak. Hal ini menandakan bahwa
siswa tersebut cukup dewasa clalam melakukan sesuatu, dimana 73 % yang
menjawab selalu memikirkan terlebih clahulu baik buruknya ketika di
amsyarakat.
8) Siswa suclah clapat mancliri clalam melaksanakan tugas yang di berikan orang
tuanya, namun masih minta bantuaan orang lain dalam menge1jakan tugas
74
yang agak sulit dirnana 66 % yang rnenjawab selalu rnenge1jakan tugas
rurnah dengan mancliri ..
9) Siswa clapat bertinclak cukup baik dalam memilih keputusan terutarna
mengutamakan kepentingan yang paling mendesak, climana 1 l % yang
menjawab selalu, akan tetapi 77 % yang menjawab ticlak .
Dengan clemikian penulis menyimpulkan bahwa siswa SMP Islamiyah suclah
terbentuk prilaku clan sikap mental yang sesuai clengan komponen kesehatan
mental dan tujuan pendidikan yang di cita-citakan.
2. Penman Kesehatan Mental Anak Dcngan Rangking Raport Siswa
Dalam biclang penclidikan, penman kesehatan mental banyak
mempengaruhi efektifitas belajar siswa. Oleh karcna ia merupakan modal utama
clan lanclasan untuk memiliki kegiatan belajar dengan baik. Biasanya anak yang
bermental sehat mempunyai daya semangat tinggi, periang clan gembira, penuh
perhatian clan rasa optimis yang tinggi clalam belajar. Senrnanya itu di perlukan
dalam kegiatan belajar climana dari basil pe'1elitian yang di lakukan penulis
terhadap siswa SMP Islamiyah di lihat dari rangking raport siswa itu sangat
mempangaruhi peranan kesehatan mental anak tersebut, climana anak yang
memiliki mental yang sehat, biasanya ia cukup merasa di sayangi oleh orang tua
dan gurunya, di segani oleh teman-temannya, clan !uwes clalam pergaulannya.
Dalam kondisi seperti ini, anak memiliki kedinamisan dan giat dalam belajar,
karena apabila anak tidak mempunyai minat untuk belajar itu akan merupakan
75
siksaan tcrscbut. Oleh karena ilu penman kesehatan mental sangat mernpcngaruhi
rangking raport siswa, apakah siswa tersebut sehat mentalnya atau tidak, yaitu
clengan rnelihat rangkng raport siswa. climana siswa yang menclapat rangking lima
besar di sekolanya biasanya siswa tersebut kesehatan mentalnya atau jiwanya
sehat ticlak terganggu mentalnya.sebaliknya siswa yang menclapat nilai raport
yang kurang baik atau jelek, biasanya siswa itu seclang terganggu mentalnya atau
kesehatan mentalnya terganggu, ha! ini di libat clari penyebaran angket yang
dilakukan penulis terhadap siswa SMP lslamiyah clan wawancara pribacli clcngan
wali kelas masing-rnasing.
3. Penman kesehatan Menatal Anak Dengan Pergaulannya
Kesehatan mental rnerupakan proses penyesuaian cliri secarn rnenyeluruh
clalam aspck hiclup clan kehiclupan rnanusia. Seseoarang clapat di katakana sehat
rnentalnya apabila ia mampu beraclaptasi clan sekaligus memahami siapa clirinya
di clalam berinteraksi clengan orang lain, sehingga dalam rangka pemenuhan
kebutuhan hiclupnya ticlak mengalami benturan-benturan ataupun hambatan
hambatan yang dapat mempengaruhi ketenangao jiwa, clan untuk itulah perlu
adanya penyesuaian cliri clengan pergaulan yang ada di lingkungan sekitarnya.
Dalarn hal ini terdapat tiga kategori lingkungan yaitu :
I) Lingkungan alami, yang di maksucl alami aclalah semua yang bersifat alami
clan kebenclaan, seperti bencla-bencla a tau al at yang mem ban tu kelangsungan
hiclup manusia, yang mana semua itu mempengaruhi pertumbuhan dan
76
perkembangan serta ketahanan hiclup anak, tanpa mampu menyesuaikan
dengan lingkungan terscbut. n1aka kcbcradaan anak akan binasa.
2) Lingkungan sosial buclaya. yang mana clalam ha! ini adalah masyarakat yang
sebagai waclah climana seliap anak hiclup, clan setiap anak senantiasa
mengiclentilikan cliri clengan kelompoknya sencliri, yang kenrncliaan ia di ikat
clcngan ikatan sosial, ekonomi, kejiwaan clan kebudayaan yang bermacam
macam. Hubungan anak dengan pergaulannya yang lainnya terkadang di
dasarkan atas hubungan ke1jasanrn, persaingan, kasih sayang ataupun
kebenciaan. Maka agar ia tetap hidup dalam kondisi jiwa yang tenang clan
tentram, anak barns pandai-pandai menjalin hubungan yang serasi clengan
yang lainnya.
3) Lingkungan inclividu, climana s1swa harus mampu berhubungan dengan
clirinya sendiri, artinya anak mampu memahami dan mcnenma keberadaan
clirinya yang scbenarnya. Dengan demikian sikap seperti ini jelas anak ticlak
akan melakukan suatu kegiaatn di luar kemampuannya. Dengan memahami
clan menerima keberaclaan clirinya sencliri, maka pacla cliri anak tersebut akan
tumbuh rasa percaya cliri, yang ha! ini sangat penting bagi seorang dalam
upaya berinteraksi clengan clunia luar, agar ticlak terclapat hambatan clan
tekanan yang dapat menganggu ketenangan clan ketentraman jiwanya.
77
-1. Penman Kcschatan Mental Dcngan lbadah Dan Aqidah
Dalarn clunia Islarn keduclukan. fungsi clan peranan kcschatan mental tarnpak
lebih jelas. Maksucl clan tujuan Allah rnenciptakan manusia di rnuka burni aclalah
untuk bcribaclah clalam pengertian luas. lbaclah dalam pengertian luas, kegiatannya
mencakup selurub aspek kegiatan rnanusia. baik bersikap l'tiqadi, pikiran atau aka!,
sosial, jasrnani, ruhani, akhlak clan keinclahan. Dengan demikian maksud clan tujuan
ibaclah dalam islam tidak hanya rnenyangkul hubungan horizontal yang meliputi
hablun min al-annas, hablun min al-nafs, clan hablun min al-alarn. Oleh karena itu
konsep agarna untuk rnencari ketenangan hidup, mereclakan gejolak jiwa perlu di
laksanakan secara kosisten clan procluktif, dimana nantinya siswa SMP Islarniyah
clapat rnenjelankan perintah agarna dengan pen uh tanggung jawab dan rneninggalkan
larangannya, clengan rnelaksanakan kehidupan beragarna clan rnenjalankan ibadah,
seorang anak khususnya siswa SMP Jslarniyah rnerniliki kesaclaran agarna secara
rnatang dan rnelaksanakan ibadahnya clengan penuh kosisten. stabil, rnantap clan
penuh tanggung jawab dengan clilandasi oleh wawasan agama yang luas, dalarn ha!
ini siswa akan rnendapakan kebahagiaan clan dapat rnencari ketenangan jiwa yang
rnenyebabkan kpribacliannya matang dan sehat rnentalnya.
C. Analisa Data
1. Ketepatan Hipotesis
Pacla bab 1 penulis rnengernukakkan bipotesis adaiah: ''Kesehatan mental
rnernpunyai peranan penting terhadap efektifitas belajar siswa SMP lslamiyah"
78
Hipotesis tersebut tidak teriawab secara tuntas. karena walupun pihak guru di
sekolah telah rneningkatkan intensitas clan pengawasan clalam belajar, namun tetap
saja acla siswa yang datang terlambat kesekolah dan suka keluar kelas pacla jam
pelajaran. Hal ini bisa clilihat bahwa dari 45 responclen yang rncnjadi objek penelitian
penulis. 53 °;(, siswa kadang-kaclang rnematuhi peraturan sckolah kadang-kaclang
tidak.
Mcskipun mereka mengetahui bahwa mematuhi peraturan sekolah clan giat
dalam belajar mcrupakan suatu usaha untuk mcraih kcberasilan clan mencapai apa
yang clicita-citakan, namun relitanya c!iantara mereka acla yang kurang
rncmperhatikan pelajaran clan kurang giat clalarn belajar.
Hal ini di sebabkan oleh hal-hal sebagai berikut :
a. Kurangnya pengarahan clan pencliclikan sewaktu anak di rurnah, karena anak
clalam kesehariaannya lebih banyak menghabiskan waktunya untuk berrnain
bersama teman-temannya.
b. Lingkungan di rumah yang kurang baik, sehingga banyak diantara rnereka
yang bergaul clengan teman-ternan yang ticlak baik clan clapat mempengaruhi
sikap clan pola hidup mereka.
2. Temuan Teoritis
Pada bab I di kemukakan pendapat para ahli tentang clefinisi keschatan mental
sebagai berikut:
"Kesehatan mental adalah terwujudnya keserasian yang sungguh-sungguh antar
fungsi-fungc>i jiwa clan tcrciptanya penyesuaian cliri antara manusia clengan clirinya
79
sencliri clan lingkungan, berlandaskan kcirnanan clan ketakwaan. serta bertujuan untuk
rnencapai hidup yang bermakna clan bahagia di clunia clan bahagia di akhirat".
l3erclasarkan keterangan tcrscbut clapat cliketalrni bahwa clengan masuknya agama,
seperti keimanan clan ketakwaan kepacla tuhan clalarn kesehatan mental , maka rnakin
luas . karcna mencakup seluruh aspek kehiclupan manusia, karena agama merupakan
salah satu kebutuhan psikis manusia yang merinclukan ketentraman clan kebahagian.
Kebutuhan psikis manusia akan keimanan clan ketakwaan kepacla Allah dapat
terpenuhi kecuali clengan agama.
Namun clari basil penelitian yang clilakukan penulis di SMP Islamiyah terhadap
basil belajar siswa terhaclap kesehatan mental siswa, penulis mendapatkan gambaran
tentang 111oclcl teoritis skripsi ini sebagai bcrikut :
I Efektilitas Belajar Siswa
l Rangking Raport Strategi belajar yang Pergaulan clilingkungan
Siswa efektif sekitarnya
I Kesehatan Mental I I I'
M'mP" meyffi,,;.,, d ·; "drndop dM "'"dM d•~ lingkungann)'a
Mcmpunyai kcpribadian yang utuh berupa pcmikiran, . ricrasaan, ricmahaman yan1( baik
r--ffcrtumbuh dan bcrkemb;rng jiwa dari lintasan holmn~
[ ___ Berk cl ;~z~~~;;-;;-~~ u ai ~ ~~ ;:: n a !':~:!i~~=-;; tu ran :lga~\~ <l-,;-~--11 1nasyaral{at _
Bert:rnggung jawab terhadap semua resiko pekerjaan
--···--· yan_g tanggungn,l'~l------·····--Sanggup mcnampilkan silrnp yang wajar scwaktu
._.ditimpa kcga_galan, musibah Bcrdiri scndiri dalan1 n1elak.sanaJ,an tu ~as-tuuasnya __
'----- Matang dalam berfikir dan bertindak Mcngambil keputusan yang dcmokratis mcnggutamakan
kcbutuhan yan' :tling pokok clan men<lesak
80
Dari kerangka teori hasil penelitian maka penulis menyimpulkan bahwa
peranan kesehatan mental dalam meningkatkan efektifitas belajar siswa sudah cukup
baik, meskipun masih ada saja siswa yang hasil belajarnya kurang sesuai dengan ciri-
ciri kesehatan mental yang telah clisebutkan hal ini di karenakan adanya pengaruh
yang kurang baik dari lingkungan climana mcrcka tinggal. Telapi meskipun dcmikian
pihak sekolah melakukan ke1:jasama dengan orang tua siswa serta tokoh masyarakat
agar ikut serta membantu dan membimbing mereka agar tidak te1jerumus kepada
pergaulan yang kurang baik. Sehingga hasil belajar siswa akan tercapai apa yang di
cita-citakannya.
3. Presfektif Kesehatan Mental Terhadap Prestasi Belajar Siswa
Dari proposisi hasil penelitian peranan kesehatan mental dalarn meningkatkan
efektifitas belajar siswa yang telah dipaparkan di alas, maka peranan kesehatan
mental terhadap pretasi belajar siswa merupakan daya penggerak clan kekuatan jiwa
yang mampu memberikan stimuli terhadap pelaksanaan kegiatan seeorang dengan
81
baik, clan kesehatan mental sangat di perlukan c!alam berbagai lapangan kehic!upan,
terutarna dalam lapangan pencliclikan. I-Ia! ini di sebabkan bahwa dalam proses
kegiatan belajar lebih rnenekankan pada aktifitas psikis. Karena itu W<\iar apabila
kesehatan mental itu di anggap sebagai modal utarna clalarn rnencapai tujuan belqjar,
bukan berarti mengesampingkan faktor lainnya. Dalam kegiatan bclajar, kesehatan
mental mampu membangkitakan minat, motivasi, clan menghubungkan bakat serta
itelegcnsi seseorang dengan baik.
Kesehatan mental besar sekali pengaruhnya terhadap pretasi belajar s1swa
sebab clcngan aclanya motivasi yang acla pacla siswa, maka ia akan bersungguh
sungguh clalam melakukan hal-hal yang di inginkannya, dimana kaitannya dengan
pretasi belajar, kesehatan mental memgang peranan penting juga sebagai alat
pendorong atau mencapai pretasi yang lebih baik. Dapat di katakana pula aclanya
ikatan yang erat antara kesehatan mental dengan pretasi belajar siswa, ha! ini terlihat
dari seorang anak yang n1en1iJiki 111ental yang sehat, baiasanya ia dengan n1udah
dapat menerima clan mengingat segala apa yang sedang clan telah ia pelajari sehingga
memacunya agar timbul keinginan clan kemauannya untuk meningkatkan untuk
meningkatkan pretasi belajarnya, sehingga tercapai tujuan pencliclikan sesuai clengan
yang cliharapkan. Sebaliknya jika seorang siswa tidak memiliki mental yang sehat,
maka dia tidak ada yang dapat memacu siswa untuk belajar clan tidak akan timbul
keinginan clan kemauannya untuk meningkatkan pretasi belajarnya.
BAB V
l'ENUTUP
A. Kcsimpulan
Dengan memperhatikan uraian clari bab l sampai clengan bab IV, maka clapat
di ambil kesimpulan sebagai berikut :
1. Peranan kesehatan mental terhaclap efektifitas belajar siswa SMP Islamiyah
sangat berpengaruh terhaclap sikap clan tingkah laku baik di sekolah. di rumah.
clan di masyarakat • dimana terlihat dari hasil penyebaran angket bahwa siswa
SMP lslarniyah sudah terbentuk prilaku clan sikapnya sesuai dengan
kornponen kesehatan mental clan tujuan pencliclikan yang di cita-citakan.
2. Efektifitas belajar siswa SMP lslamiyah clalam membentuk mental yang sehat
beracla pada kategori yang kurang atau ticlak sesuia dengan apa yang di
harapkan karena walaupun puhak guru di sekolah telah meningkatkan intesitas
clan pengawasan dalam belajar. namun tetap saja ada siswa yang elating
terlambat ke sekolah clan suka keluar kelas pada jam pelajaran. Hal ini dapat
di ketahui clari 45 responclen yang menjawab objek penelitian yaitu sebesar 53
% siswa yang kaclang-kaclang mematuhi peraturan sekolah clan kaclang-kaclanf
ticlak.
3. Adanya s1swa SMP Islamiyah yang kurang memperhatikan pelajaran clan
kurangnya giat clalam belajar. Hal 1m di sebabkan oleh hal-hal sebagai
berikut:
82
83
a) Kurangnya pengarahan clan pendidikan sewaktu anak di rurnash, karena
anak dalarn keschariannya lcbih banyak mcnghabiskan waktunya untuk
bermain bersarna tcrnan-tcmannya.
b) Lingkungan di rumah yang kurang baik, sehingga ban yak di antara mcreka
yang bergaul dengan teman-teman yang ticlak baik dan dapat
mempengaruhi hidup mereka.
B. Rckomcndasi
Berdasrkan dari apa yang penulis sirnpulkan di atas, rnaka pcnulis
mernberikan rekomendasi kepada pihak yang terkait, antara lain :
I. Bagi pendidik atau guru, henclaknya di sekolah selalu mengawsi clan
mernbantu setiap perbuatan yang clilakukan siswanya, sebagai seorang guru
hendaknya lebih mnengajarkan pengajaran dngan fenomena kehidupan yang
ada di sekitarnya. Di sekolah di fokuskan pada mendiclik clan mengarahkan
siswa agar bersikap dan berkelakuan yang sesuai dengan cirri-ciri mental yang
sehat.
2. Terhadap kepala sekolah seyogyanya berke1jasama dengan dewan guru dalam
peningkatan mutu pengajaran, juga berke1jasama dengan masyarakat dalam
mengawasi siswa dalarn bergaulnya.
3. Untuk administrator selayaknya pihak tu atau administrasi juga turut serta
mewmb:mtu guru dan kepala sekolah clalam membimbing dan mengarahkan
mereka agar terhindar clari pergaulan lingkungan yang kurang baik.
84
4. I<.epacla s1swa sernestinya lcbih rnempcrhatikan pelajarnn clan bernsaha
rncningkalkan prelasi belajar di sekolah clan rnemilih leman yang baik clalam
pergaulannya.
5. Bagi orang tua siswa, henclaknya di rumah selalu memberikan motivasi
kepada anak unluk lebih belajar dengan mernberikan suatu panclangan yang
baik.
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu, Drs., Teknik Be/ajar Yang Efekiif. Jakarta : Rhineka Cipta, 1991, Cet. Ke-1
Ali. Muhammad, Drs., Kwnus Lengkap /Jahasa Indonesia J\1odem. Jakarta : Pustaka Amanj, t.tp
Arifin, M., f-fuhungan Timhal !Jalik Pendidikan Agama, Lingkungan Sekolah dan Mil.lyarakat, .Jakarta: Bulan Bintang, 1976, Cet. Ke-2
Arifin, M., FilsC(fi:tt Pendidikan Islam, Jakarta: Bima Aksara, 1987, Cet. Ke-1
Athkinson. Rita L, Dkk. Pe11glw11iar !'sikologi. (Terie. Widjaja Kusuma). Batarn Heraksa, llh, .Jilicl 2
Basri, Hasan, Drs., Renuy·a Berkualitas, Yogayakarta : Pustaka Remaja. 1 <J96
Crow clan Crow, Psikologi Pendidikan, (alih bahasa Z. K.asijan), Surabaya Bina Aksara, 1994, Cet. Ke-1
Daracljal, Zakiah, Prof, Dr.,Kesehatan Mental, Jakarta: Toko Gunung Agung, 2001, Cet. Ke-23
, Islam dan Kesehatan Mental, .Jakrta PT. Gunung Agung, 1983, Cet. Ke-3
, I/11111 Pendidikan Islam, .Jakarta: Bumi Aksara. 1996
, I/mu Jiwa Agama. Jakarta : Bulan Bintang. 1990, Cet. Ke-6
Departemen Agama RI, Al-Qur 'an dan Terjemahnya, Jakarta : Proyek Pengadaan Ki tab Suci Al qur' an, Peli ta CV th II, 1985
Depclikbud, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka, 1991, Cet. Ke-1 Edisi ke-2
El-Quusiy, Aziz, Abdul, Prof, Dr., Pokok-pokok Kesehatan Mental, (alih bahasa Zakiah Daradjat), Jakarta : Bulan Bintang, 1986, Cet. Ke .. 2
Fahrni, Musthafa, Kesehatan Jiwa Dah1111 Keluarga, Sekolah, danMmJ1arakat, (alih bahasa Zakiah Daradjat), Jakarta : Bulan bintang, 1977, Cet. Ke-1
Ghazali, Imam, Kecu'aiban Hali, (alih bahasa Nurhikmah), Bandung : Tinta Mas, 1985
86
Gie, The ling., Cam-Cara Be/ajar Yang Ejisien, Yogyakarta: G<tjah Mada University Press, 1984, Cel. Ke-15
Gunarsa, Singgih. D., Conersa Ny. Y Singgih M., Psikologi pengembangan Anuk dan Rema/a. Jakarta : Gunung Mulia, 1983, Cet ke-1
Hawari, Dadang, Drs., Psikialer Al-Qur 'an Jlnw Kedokteran Jiwa dan Keseht1!11 Jiwa, Jakarta : PT. Bina Bakri Prima Yasa. i 987.
Jalaluddin dan Ramayulis, Pengembangan !/mu Jhi·a Agt1ma. Jakarta : Kalam Mulia, 1998.
Mujib, Abdul, M.Ag, Muzakir Yusuf; tvl.Si, N11i1/1Sl/-11llansil Psikologi lsli!m, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. 2002. Cet ke-2
Muttaqien. Zuanni. Ors., Hasil Wawancara Pribadi, Kepala Sekolah SMP Islamiyah
Nasution, S., Azas-Azas Kuriku/11111, Bandung : Jemmars. 1988, Cet ke-8
Roestiyah, N. K., et al., Masalah-masa/ah !!mu Keguruan, Jakarta : Bina aksarn, 1986, Cet. Ke-2
Sanloso, Totok, Ors., laywuwn Bimhingan /Jc/ajar /Ji Sekolah Menenguh, Semarang : Setia Wacana, 1988, Cet. Ke-1
Sommer, .Josep A. SJ., Langlwh-/angkah Menuju Kesehalan menial, (alih bahasa l-Jadisubroto, Jakarta : Obor. 1989. Cet. Ke-I
Staton, Thomas, F., Cara Mengajar Dengan Hasil Yang Baik, (alih bahasa J.t: Tahalele, Bandung : Oipenogoro, 1978
Sudijono, Anas, Ors., Penghantar Statislik pendidikan, Jakarta Raja Grafindo Persada, 2000, Cet. Ke- 10
Tumanggor, Rusmin, Prof, Dr., I/mu Jiwa Agama, Depok : Ulinnuha, 2002, Cet. Ke-2
Yusak, Burhanuddin, Kesehatan Jvlental, Bandung: CV. Pustaka Setia, 1999, Cet. Ke-1
Yusuf, Syamsul, Ors., A1ental Hygiene Pengembangan kesehatan J\1enlal Dalam
Kajian Psikologi dan Agama, Bandung : Pustaka Bani Quraisy, 2001, Cet.
Ke-1
ANGKET UNTUK SISWA
1. Iclentitas nesponden Nama: -----Kelas : _____ _
2. Pentnnjuk a. Berilah tanda silang (x) pada sahib satu jawahan yang kamu anggap
sesuai dengan keadaan yang sehenarnya. h. Adapun jawahan yanglrnmu herilrnn tidak akan memepengaruhi nilai
pelajanrn kamu. c. Terima kasih atas hantuan dan partisipasinya dalam me11gisi angket ini.
. ·---------------1. Apakah ketika di rumah, anda mengerjakan tugas pekerjaan rumah (pr) dengan baik? a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pernah
2. Apakah ketika di masyarakat, anda suka membantu tetangga anda yang kesusahan ? a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak Pernah
3. Apakah anda turut serta dalam menjaga keaman dan kebersihan Iingkungan? a. Ya b. kadang-kadang c. Tidak Pernah
4. Ketika berada didalam kelas apakah anda memperhatikan penjelasan guru dengan baik? a. Ya b. Kadang c. Tidak Pernah
5. Ketika di sekolah apakah imda ikut aktif dalam berbagai keagamaan? a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pernah
6. Di sekolah apakah anda ikut kegiatan ekstrakulikuler yang didapat menjadi bekal bagi masa depan anda ? a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pernah
7. Jika anda diberi tugas rumah, apakah anda kerjakan sendiri? a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pernah
8. Apakah anda bisa menyusail):an diri anda sewaktu di kelas ? a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pemah
9. Jika hendak berbuat sesuatu, aapkah telah anda pikirkan terlebih dahulu baik buruknya? a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pernah
10. Bagaimana sikap anda ketika mendapat musibah? a. Menerima dengan lapang dada b. Bersedih c. Marah-marah
11. Apakah yang anda lakukan jika nilai ulangan anda kurang baik? a. Lebih giat belajar b. Belajar seperti biasa c. Biasa saja
12. Jika guru memberi hukuman kepada anda !cerena anda melanggar peraturan apakah anda terima hukuman itu ? a. Diterima dengan ikhlas b. Diterima dengan terpaksa c.Diterima dengan marah-marah
13. Apakah anda selalu iri, benci, dendam melihat teman anda berhasil dalam segala hal ? a. Ya b. Kadang-·lrndang c. Tidak pernah
14. Ketika di masyarakat apakah anda bergaul dengan teman menggunakan tutur kata yang baik, tidak mencela clan mengejek ? a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pernah
15. Apakah anda peduli terhadap masalah teman anda? a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pernah
16. Apakah anda pernah terlibat tawuran remaja ? a. Ya b. kadang-kadang c. Tidak pernah
17. Apakah anda sering membolos pada waktu jam pelajaran? a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pernah
18. Ketika di sekolah apakah anda sering terlmnbat masuk kelas? a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pernah
19. Apakah anda suka nongkrong dijalan padajam pelajaran? a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pernah
20. Apakah ketika guru tidak ada anda raj in mengulang-ngulang pelajaran? a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pernah
21. Apakah ketika di rurnah anda membantu pekerjaan orang tua anda ? a. Ya b. Kadang-Kadang c. Tidak pernah
22. Apakah anda selalu mengutarnakan kepentingan masyarakat dari pada kepentingan individu ? a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pernah
23. Apakah anda selalu menge1jakan hukuman, bila anda melanggar tata tertib sekolah? a.Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pemah
24. Apakah ketika di masyarakat anda ikut aktif dalam kegiatan sosial ? a. Ya b. kadang-kadang c. Tidak pemah
25. Apakah andajuga mematuhi peraturan yang berlaku di masyarakat? a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pernah
26. Ketika di rumah apakah anda mematuhi peraturan yang berlaku di rumah ? a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pernah
27. Apakah ketika anda sedang marah dengan teman atau orang lain anda dapat mengontrolnya ? a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pernah
DEPARTEMEN AGAMA UNIVERSITAS ISLAM NEGERI
SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN IU~GURUAN
Telp. :(62~21)7443328, 7401925, Fax. (62~21)7402982
1 Nomor 95, Ciputat 1.54 ! 2, lndon<.'sia Email : [email protected]
Nomor Lamp Hal
ET/TL02 2/ IV/2005 · .-1 hsrmksi. Our/me :BIMBINGAN ,)'f(Rf P.'>l
Assa/am11'a/aiku111 wr. wb.
Jakarta, 23 April 2005
Kepada Yth. Prof. Dr. Rusmin Tumanggor, MA Dosen Pembimbing Skripsi Fakultas llmu Tarbiyah & Keguruan U!N SyarifHidayatullah Jakarta.
Dengan ini dilwrnpkan kesediaan Sauclara untuk menjadi Pembimbing !Ill (materi/teknis) penulisan skripsi mahasiswa:
Na rn a
NlM
: Aida Maqbullah
I 01011020530
Jurusan I Semester : Pendidikan Agama Islam I Vlll
J udu I Skripsi : "Perancm Kesehatan Mental da/am lvfeningka1kan l;fektifi!as He/ajar Siswa (,\'111di Kal'lls di SMP Jslam(yah Sawangan Depok)"
Judul tersebut telah disetujui oleh Jurusan yang bersangkutan pada tanggal 21 April 2005 dengan abstraksi I outline sebagaimana terlampir.
Bimbingan skripsi ini diharapkan selesai dalarn waktu 6 (enarn) bulan, yakni sampai clengan tanggal 21 Oktober 2005.
Atas perhatian dan kesediaan Sauclara, karni ucapkan terima kasih.
Wassala11111'alaik11111 wr. wb.
rembusan: Dekan
' Ketua Jurusan ybs. , . Mahasiswa yang bersangkutan.
Nomor !~mnp,
fin!
'emb11sa11:
DEPARTEl\1EN AGAMA UNIVI~RSITAS ISLAJV1 NEGERI
SYARIF HIDAYATIJLLAH JAKARTA
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN K~:GURUAN
: ST/TL,02.2/IV/2005 : lmtr1111w11 Riset : IUSET/\VAWANCAHA
l\0pnrln Yth,
Kcprilu SMP Islamiyah
Sawangan Depok
Assa/a11111'a/aik11m 11•1" ll'h,
l)engan hor1nat kan1i sa1npaik1i1i i ,1,, ,:r
Nam a : Aida Maqbuli,11!
aclalah benar mahasiswa Fal,1,:: Jakarta:
NIM
Jurusan
Semester
: 10101102053(!
: Pendidikan Ag:rn •. 1 :-. "'"
: Vlll ( delapan)
'reJp, : (6i·i I) ?44~J2S, 740 W25, l'ttK. (62·21) 7402982 gm11i! : µ[email protected]
Ji1karta, 23 April 200§
i llbiyah & Keguruau LIN Syarifl-Iidayatullah
Schubungan dengan tugas fll'll., , . 1ia11 skripsi yang be1judul "!'era11a11 Kesehatan lvlellla! dala111 lvfe11i11gkatkan /-./, 1, 11.1 Ne/ajar Siswa (.)'tlllli Kasu.1· di SA1P Jslamiyah .\inmngan Depok) "
kami mo hon kesediaan Sauda1 ;i " . :. 1m:nerima dan membantu mahasiswa/i tersebut.
Atas perhatian dan bantuan Saud:ii:: l-.<uni ucapkan terima kasih.
Wassalamu 'a/aikum 11'1'. wb.
Dekan FITK Ketua Jurusan ybs. Mahasiswa yang bersangkutan.
'lomor
-fol
YAYASAN DARUL 'IRFAN SMI' I LAMIYAH
IZIN KANWIL NO. Ofi@/'IO<~il\El'.E.83 N$fl, ~()402051117() NO,Nl?S: 2002060046 JI. Flaya Muonlaf l·ln. 1311 Siwmngan - Glt1pok 165'11 Tedp, (0251) 61~161
: 970 I A6 I SMP I VII/ 2005
. Surat KeteranggJJ_
Surat keterangan ini menyatakan bahwa :
Nan1a : Aida. Maqbullah
Nim 101011020530
Jurusan : Pendidikan Agama Islam
Fakultas : Tarbiyah
Telah menyclesaikan studi penelitian di SMP Islamiyah, dalam
rangka menyelesaikan skripsi yang be1judul "PERANAN KESEHATAN
/\4ENTAL DALAA4 k!EN!NCJKA '/KAN h'FEKTIFrt;tJS BELA.JAJI SISWA " .. ·
Demikian surat keterangan ini diberikan kepada yang bersangkutan
untuk dipergunakan sebagaimana mestinya.
, , -" --, LJ L. ; --. ·-. ··.Kepala.'.$e~,0Iah
.. , •,
\
Hnri I Trmggal : Rabu, 05 Okroi":r 2005
Td!npm : Diru1m1h Kepnln Sekolah
Yin1g \liwnwancarai : Bpk %,uenni Mnttnqin S.Ag
,lullritnn : Kept!l!l selwlnh
Ym1g m@wawancarai : Aida Mt1qbullnh
I) Apakah yang melatar bclakangi tujun berdirinya SMP lslamiayah?
2) Usaha-usaha apa yung dibk11k:m olch pihak sekolah dalaro upaya
nrnwujudkan pendidikan y:rnr x .. ' 1 •• ,·irnrang ini ?
3) Hambatan-hambatan apa sayt 1 '"''· di hadapi pihak sekolah dalam peoses
be I ajar mengajar ?
4) Bagaimana bentuk ke1:jasama pihak sckolah dengan orang tua siswa dalam
upaya pencapaiaan tujwm yang di cita-citakan?
5) Apa saja yang dilakukan pihak sdzolah terhadap siswa yang ticlak mematuhi
tata tertib sekolah ?
1 ). Latar belakang tujuan berdirinya adalah untuk menjadikan fasilitas pendidikan
sebagai altematif bagi masyarakat sawangan khususnya demi peningkatan
sumber daya manusia dilingkungan sawangan.
2). Upaya-upaya yang dilakukan sekolah adalah ;
a. Kerjasama dengan lingkungan nrnsyarakat sekitar, guna mewujudkan
berdirinya gedung sekolah yang kbih baik dan memadai
b. Kerjasama dengan dinas pendidkan setempat maupun pusat demi lncarnya
proses pendidikan terncbu\
c. Mendatangklan guru·gurn dnn l~nngn administrasi yang siap bekerja sama
beijuang dan berkorba11 d~mi !tll'laksananya tujuan pendidika11 tersebut
d. Menyediakan saranu dan prnsuruna secarn bertahap sesuai kebutuhan dan
kemampuan sekolah.
3). Hambatan-hambatan yang dihadupi pihak sekolah dalam proses belajar
mengajar adalah :
a Fasilitas gedung masih lnm111g m~madai
b Sarana olah raga relatif kurang tersedia
c Prasarana berupa buku-buku pelajaran untuk siswa masih sedikit
d Kemampuqan dan kualitas guru belurn I 00 % sesuai harapan pendidik.
4). Kerjasama pihak sekolah dengan orang tua siswa dalam mewujudkan tujuan
yang dicita-citakan sangat baik dan intensif, terutama dalam menentukan
anggaran pembiyayan pembangunan dan pendidikan.
5). Terhadap siswa yang melanggar tata tertib, sekolah melakukan tindakan-
tindaklan sebagai berikut :
a. Menegur secara langsung siswa yang melanggar
b. Menasehati secara p~rnwrnif
c. Melakukan pemanggilnn ornng tun at!rn wali dari siswu ym1s mi.llartggar
d. Memberikan sansi b@fllf)ft slrnrning nhrn bahkan pemb@tfamtitm
e. Adakalanya sekoh1h rnl'llllkukan tindukan bernpn lrnk@rnsan bi1a di
pandang perlu.
Hari I Tti11ggnl . Senin, l l Oktober 2005
Tcmput : Di Ruang Guru
Waktu : 09.00 s/cl 10.00
Yang Diwawancnrai : Bpk. Abdul Hafiz, S. Ag
.Jubatan : Guru Pendidikan Agama Islam
Yang Mewawancarai · Aida Maqbullah
i>ertanvaan :
I) Apa yang ancla ketahui tentang kesehatan mental ?
2) Adakah pengaruhnya kesehatan mental siswa dengan mata pelajaran yang
anda ajarkan .,
J) Apakah ada hubungan kesehatan mental dengan prestasi belajar siswa?
4) Bagaiman sikap andajika ada siswa yang melanggar tata tertib sekolah?
'.') :\pakah ancla memberikan teguran, nasehat clan keteladanan kepada s1swa
yang sikapnya kurang pesuai ?
6) Bimbingan Jasmani clan rohani seperti apa yang anda berikan kepada siswa?
1 a\\'aban11va :
I. Kesehatan mental adalah kesehatan jiwa manusia baik rohani maupun jasrnani
atau terhinclarnya seseorang dari gangguan jiwa dalarn dirinya. Salah satu
contoh misalnya oarng tidak akan sehat atau kuat fisisknya kalau tidak di
')
berikan 111akanan yang baik, selrnt lfon bc>rgizi. Begitu pula sebalilrnya orang
tidnk rilrnn sehat kalau tidHk di berika11 ;1jara11 rohani yaitu njaran agarna.
P11.su ada. Kami sebagai guru. apalagi guru mata pelajarnn agama tidak akan
nwmbiarkan anak didik kami tic!ak sei\ill, baik itu sehat jasrnani apalagi sehat
rolrnni, mental merelrn harus kuar agar rnereka tidak te1jerurnus kedalam
fl'orbuntr1n-perbuatan yang dilarnng I.mil. itu oleh agama ataupun oleh negarn.
Maka oleh karena itu kami alrnn terus berusaha mernberikan kekuatan
pengaruh mental kepada anak didik kruni baik itu yang berkenaau dengan
ja;;mani r1taupun rohani
3 Ya. Karena kita tetap berpc121rn,, pada :;ernboyan "Didalam diri yang
;il;1u mereka sudah mempunyai diri sckil terdapal jiwa yang k11a1
clan Jiwa yang sehat clan kuat insy<i ·\ '· .:·, prc'slasi akan mudah di rail1.
<I. • Tindakan pertama kita tegur duL::u: haik.
Tindakan kedua kita nasehati, rnengeluarkan pendapat atau diskusi
tentang masalah yang dihad,,1 : :itm1 pelanggaran yang dilakukan
hubungkan dengan kesehatan rnc:1 "' baik rohani maupunjasmani.
·rindaknn yang ketiga, ka!au belun1 jera atau sadar juga clan terus
1nengulangi perbuatan yang sa111a 1naka dengan sangat terpaksa kita akan
kembalikan kepada orang tuanya.
5. Tentu itu harus dan merupakan sikap yang harus menjadi contoh bagi peserta
didik, ini juga merupakan kewajiban kita selaku pengajar dan pendidik dalam