A. PERBANDINGAN SISTEM PENDIDIKAN DI NEGARA REPUBLIK

ISLAM IRAN DAN ISRAEL

Berangkat dari deskripsi sekilas perbandingan sistem pendidikan antara

Negara Republik Islam Iran dan Negara Israel tersebut dapat disimpulkan

berikut. Pertama, tujuan utama pendidikan di Iran adalah meningkatkan

produktivitas, mencapai integrasi sosial dan nasional, mengelola nilai-nilai

sosial, moral dan spiritual yang berlandaskan keyakinan syariat Islam, serta

pengembangan sumberdaya manusia untuk peningkatan ekonomi dan sebagai

investasi masa depan. Kedua, Sistem pendidikan di Iran memiliki jenjang-

jenjang meliputi: 1) pendidikan pra sekolah 1 tahun (usia 4 tahun/ tidak wajib),

2) pendidikan dasar (wajib ditempuh 5 tahun anak usia 6 tahun), 3) Pendidikan

menengah terdiri dari dua tahap, sekolah menengah rendah dan sekolah

menengah tinggi (masing-masing 3 tahun). 4) pendidikan tinggi di Iran

ditawarkan bagi siswa yang telah lulus sekolah menengah tinggi. Universitas di

bagi menjadi universitas umum dan khusus, universitas teknologi

komprehensif, universitas terbuka, universitas Islam azad, dan universitas

kedokteran. Ketiga, Sistem pendidikan Israel memiliki program wajib belajar

bagi anak-anak berumur antara tiga sampai dengan delapan belas tahun.

Tahapan-tahapan sekolah dibagi menjadi tiga tahap: sekolah dasar (tingkat 1-6),

sekolah menengah pertama (tingkat 7-9), dan sekolah menengah atas (tingkat

10-12). Tahapan sekolah berakhir dengan ujian akhir nasional yang disebut

Bagrut. Pendidikan tinggi di Israel didesain sebagai pendidikan pasca skunder

atau pendidikan tinggi. Beberapa program pasca-sekolah menengah non gelar

sarjana diawasi oleh Departemen Pendidikan & Kebudayaan. Sedangkan

Pendidikan Tinggi adalah di bawah pengawasan Dewan untuk Pendidikan

Tinggi dengan tiga tipe institusi: (1) lembaga non-universitas menawarkan

perkuliahan seperti bidang teknologi, seni, dan pelatihan mengajar, (2)

perguruan tinggi regional, dan (3) universitas. Semua lulusan Perguruan tinggi

Israel diakui setara oleh PT Amerika Serikat. Keempat, terdapat tradisi positif

Bangsa Yahudi Israel, meliputi: 1) Bahasa mempunyai pengaruh yang sangat

penting, dimana dengan bahasa ternyata bisa mempersatukan orang-orang

Yahudi. 2) Menumbuhkan jiwa pemimpin sejak dini sejak SMP-SMA. 3)

Alasan kenapa orang Yahudi terkenal lebih pintar dari bangsa lainnya: (a).

Persiapan Awal Melahirkan. (b) Di Israel, merokok adalah tabu karena secara

ilmiah membuat bodoh. (c) Dalam setiap kegiatan anak –anak yahudi,

disibukan dengan berbagai kegiatan yang positif. (d).Di sekolah tinggi

(menengah), murid-murid digojlok dengan pelajaran sains dan didorong untuk

menciptakan produk. Kelima, tampaknya kemajuan pendidikan di Iran dengan

output dan outcomesnya berupa teknologi tingkat tinggi yang diakui dunia lebih

dipicu oleh semangat tidak mau bergantung dengan Negara lain, bahkan secara

politis karena di bawah tekanan embargo dan isolasi Amerika Serikat, Iran

semakin kreatif dengan ilmuwannya yang sangat brilian. Sedangkan, kemajuan

pendidikan negara Yahudi Israel yang juga luar biasa dan diakui seluruh dunia

dengan produk teknologi canggihnya, secara politis dan ekonomis memang

didukung sepenuhnya oleh Amerika Serikat “saudara kembarnya” yang juga

menjadi sang penguasa dunia. Lebih dari itu semua, penulis menemukan bahwa

salah satu factor penting dan penyebab kemajuan Republik Islam Iran dan Israel

di bidang iptek adalah karena para pemimpin negara tersebut secara sungguh-

sungguh dan konsisten menghendaki ilmu pengetahuan.

B. PENDIDIKAN DI AMERIKA SERIKAT

1. Sistem pemerintahan di Amerika Serikat lebih kepada system desentralisasi.

2. Amerika Serikat berpenduduk nomor tiga dunia ini (± 275 juta jiwa) terdiri dari 50

negara bagian, dengan luas daerahnya ± 9,4 juta km2 , dan  pada ekonomi Amerika

Serikat mengikuti pola kapitalis dalam arti usaha bebas.

3. Filsafat pendidikan yang digunakan di Amerika Serikat adalahTrancendentalisme

dan Pragmatisme.

4. Tujuan sistem pendidikan Amerika Serikat adalah ; untuk mencapai kemajuan

dalam segala bidang pada warga dan negaranya.

5. Dalam bidang pendidikan agama, Amerika adalah demokrasi yang melarang dan

membebaskan semua pemeluk agama untuk belajar dan mengembangkan ilmunya.

6. Amerika adalah Negara yang terus belajar dari pengalaman dan mengembangkan

kemampuan terutama dalam bidang pendidikan agar tercapainya tujuan pendidikan.

7. Amerika memiliki tahapan-tahapan dalam pendidikannya dari Elementary

School,  Junior High School dan High School sampai ke perguruan tinggi. Begitu

juga dalam tenaga pengajarnya, Amerika memiliki criteria khusus dari SI, S2,

Doctor dan seterusnya.

8. Sumber pendanaan pendidikan di Amerika, khususnya pendidikan dasar dan

menengah, yang lebih dikenal dengan  PUBLIC SCHOOLS, berasal dari Anggaran

Pemerintah Pusat (Federal), Anggaran Pemerintah Negara Bagian dan Anggaran

Pemerintah Daerah.

C. SISTEM PENDIDIKAN DI JEPANG

Tujuan pendidikan Jepang lebih mengarah pada pengembangan

kepribadian individu secara utuh, menanamkan jiwa yang bebas dan

bertanggung jawab, bertoleransi untuk menghargai antar individu. Dapat ditarik

kesimpulan bahwa prinsip pendidikan yang ada di negara Jepang lebih bersifat 

humanis bekaitan dengan kehidupan sehari-hari dan ilmunya benar-benar real

dapat diaplikasikan dan dibutuhkan di kehidupan nyata.

Negara Jepang merupakan negara yang sukses dalam memajukan

pendidikannya terlihat pada pengaturan sistem pendidikannya yang tertata

dengan baik dimana seluruh lembaganya berkerjasama dan melaksanakan

peranannya masing-masing secara optimal mulai dari lembaga administrasi,

lembaga pendidikan, lembaga pengawas kurikulum dll. Serta adanya

dukungan yang baik antara pemerintah, kepala sekolah, guru, murid dan orang

tua yang turut berperan terhadap majunya pendidikan di negara tersebut.

Kerjasama yang baik antar seluruh komponen negara inilah yang mampu

membawa kesuksesan negara Jepang hingga mampu mencapai seluruh tujuan-

tujuan pendidikan yang dicanangkannya kurang dari 25 tahun dan tercatat

sebagai negara dengan kualitas dan sistem pendidikan terbaik se-Asia, sungguh

prestasi yang mengagumkan.

Pendidikan wajib yang diberikan secara gratis di negara tersebut

menandakan bahwa pemerintahan disana memang amat memperdulikan sumber

daya manusia di negaranya dan menjadi bukti bahwa sistem administrasi negara

Jepang memang berjalan dengan baik dan bertanggung jawab terhadap

pemenuhan kebutuhan negaranya termasuk memfasilitasi sarana dan prasarana

yang bermutu dalam proses belajar menagajar. Budaya disiplin waktu dan kerja

keras Negara Jepang yang sejak dahulu diajarkan dari leluhur-leluhur mereka

selalu mereka tanamkan di dalam kehidupan sehari-hari turut berpengaruh pada

kemajuan negara ini.

Kesuksesan dari negara maju inilah yang patut kita contoh bagi negara

kita dimana harus ada kerjasama yang baik antar berbagai sistem yang ada di

negara terutama sistem pendidikan yang kaitannya dengan peningkatan kualitas

manusia. Apabila sistem-sistem tersebut berjalan dengan baik maka kemajuan

suatu negara akan tercapai dan yang teramat penting perlu adanya pembinaan

moral yang baik dalam setiap individu-individu suatu negara karena awal dari

kesuksesan diawali dari karakteristik pribadi suatu bangsa.

D. SISTEM PENDIDIKAN DI CINA/RRT

Dari paparan diatas dapat kita simpulkan bahwa, negara Cina/RRT merupakan negara yang memiliki perhatian sangat tinggi dalam pendidikan dan pengembangan sumber daya masyarakatnya. Tingginya perhatian terhadap pendidikan juga menjadi cara dan pandang hidup masayarakat Cina/RRT. Dan ini terilhami oleh kekayaan dan kebudayaan yang dimiliki

oleh mereka, bagaimana mereka memiliki semangat kukuh menghidupi apa yang menjadi keyakinannya, terutama keyakinan mereka terhadap ajaran Kong Hu Chu dan aliran filsafat yang diletakan oleh Con Fu Tse.

Negara Cina/RRT sangat memahami tantangan hidup yang harus mereka hadapi, dan pendidikan adalah usaha yang penting untuk menaklukannya. Ini dapat dilihat dari reformasi kurikulum pendidikan yang hingga delapan kali, dimana kesemuanya menitik beratkan pada kemampuan individu dalam melakukan inovasi dan mengaplikasikan dalam kehidupan sehari. Hal ini terbukti kini kita dapat melihat bagaimana negara Cina/RRT menjadi negara maju yang harus menjadi contoh bagi negara yang sedang berkembang seperti Indonesia.

E. SISTEM PENDIDIKAN DI TURKY

Terhitung sejak Senin (28/7/2008) Mahkamah Konstitusi (MK) Turki

membahas (secara maraton) dakwaan pelanggaran konstitusi yang dilakukan

Partai Keadilan dan Pembangunan (AKP). Dakwaan itu terkait dengan sepak

terjang AKP yang dicurigai kalangan sekuler akan menghancurkan

sekularisme yang ditetapkan sebagai ideologi negeri (Turki modern) oleh

Kemal Ataturk pada 1923.

Sebagaimana diketahui, pertengahan April lalu, AKP memelopori

parlemen Turki yang menyetujui draf perubahan UU terkait dengan

pencabutan larangan jilbab. Berdasar keputusan tersebut, perempuan Turki

diperbolehkan menggunakan jilbab di tempat-tempat resmi seperti di lembaga

pendidikan, bahkan juga di dalam ruang kerja. Jilbab adalah isu sensitif di

negeri sekuler itu lantaran dijadikan simbol pertarungan antara agamisme

(Islam) dan sekularisme. Atas perubahan UU itu, Kamis 06 Juni 2008, MK

Turki menggugurkan UU jilbab tersebut karena dianggap melanggar

konstitusi Turki sebagai negara sekuler. Kini MK menindaklanjuti putusannya

tersebut, yaitu pembuktian atas dakwaan pelanggaran konstitusi yang

didakwakan kepada AKP.

MK, jajaran militer, dan beberapa lembaga negara lainnya dikenal sebagai

”sarang-sarang” kaum sekuler di Turki.

Mereka cenderung melakukan apa pun untuk menyelamatkan

sekularisme. Termasuk membubarkan partai politik yang dianggap

mengancam sekularisme. Sejauh ini, MK Turki (didirikan pada 1963) sudah

membubarkan kurang lebih 20 partai. Termasuk partai yang berhaluan agamis

(Islam) seperti Partai Rafah (dibubarkan pada 1998) dan Partai Fadilah

(dibubarkan pada 2001). Menurut sejumlah pengamat Timur Tengah, kini

AKP (yang dibesarkan oleh tokoh-tokoh berhaluan agamis) menghadapi

ancaman kurang lebih sama dengan dua partai Islam yang sudah dibubarkan.

F. SISTEM PENDIDIKAN DI AUSTRALIA

Penelitian pendidikan berkembang cukup pesat antara tahun 1960 dan

1980 karena berbagai faktor. Pertama, jumlah lembaga pendidikan tinggi dan

staf akademiknya meningkat cukup besar, terutama pada bidang pendidikan

guru. Sebagai contoh, pada tahun 1960, jumlah staf akademik purna waktu di

universitas hanya 70 orang, tetapi pada tahun 1980 jumlah itu meningkat 10

kali lipat. Kedua, terbentuknya asosiasi peneliti profesional, dan Asosiasi

Penelitian Pendidikan Australia (Australian Association for Research in

Education, AARE) pada tahun 1970 yang memberikan stimulasi atas kegiatan

penelitian. Ketiga, terus meningkatnya bantuan dana dari pemerintah untuk

penelitian. Oleh karena hampir semua penelitian pendidikan dilakukan oleh

staf akademik dan mahasiswa pascasarjana pendidikan tinggi, maka banyak

kegiatan penelitian itu mengikuti cara dan interes pribadi peneliti, dan oleh

karena itu sulit untuk dikategorisasikan. Badan penelitian dan Pengembangan

Pendidikan (Education Research and Development Committee, ERDC)

berusaha mengkoordinasikan penelitian dengan pengidentifikasian bidang

prioritas yang akan didukung dananya oleh pemerintah. Proyek- proyek

penelitian yang mendapat naungan ERDC adalah induksi bagi guru- guru,

multikulturalisme, pendidikan bagi siswa-siswi cacat fisik, penilaian atau

ujian berbasis sekolah, kelas dan sekolah di arena terbuka, antar pendidikan

transis

G. SISTEM PENDIDIKAN DI INDIA

Pendidikan modern di India seringkali dikritisi karena mendasarkan

pada sistem penghafalan. Penekanan ditujukan pada lulusnya nilai ujian

dengan persentase yang tinggi. Beberapa institusi memberikan pentingnya

pengembangan kepribadian dan kreativitas di antara pelajar. Akhir-akhir ini,

pemerintah terbebani dengan menaiknya tingkat bunuh diri dari pelajar

dikarenakan kegagalan dan rendahnya nilai, khususnya pada kota-kota besar

di India, walaupun kasus seperti ini sangat jarang.

Banyak pihak yang juga mengkritisi terhadap kebijakan reservasi berdasarkan

kasta, bahasa, dan agama dalam sistem pendidikan India. Pada kenyataannya

hanya sedikit kasta rendah yang memperoleh manfaat dari reservasi tersebut

dan juga terjadinya pemalsuan surat keterangan kasta dalam jumlah yang

cukup banyak. Lembaga pendidikan juga memberikan kesempatan kepada

kaum minoritas (selain Hindu) atau minoritas status bahasa. Lembaga seperti

ini, 50% dari kursinya disediakan untuk pelajar dari agama tertentu atau

mereka yang mempunyai bahasa ibu tertentu. Misalnya, banyak universitas

dijalankan oleh Jesuist dan Salesian memiliki 50% kursi yang disedikan untuk

agama Katholik.

Sungguh sangat menarik ketika melihat dua perguruan tinggi yang

dikunjungi di New Delhi yaitu University of Delhi dan Jamia Millia Islamia,

kampus yang memiliki sarana belajar yang sederhana, memiliki kualitas

standar internasional dan mampu mencapai prestasi di tingkat dunia. Iklim

dan orientasi akademis benar-benar tercipta di kalangan civitas academika di

kedua perguruan tinggi ini. Namun ironisnya, PTAI yang terdapat di tanah air

yang memiliki sarana belajar yang memadai, tidak mampu melakukan hal

yang sama. Sungguh terdapat satu perbedaan yang sangat besar diantara

keduanya dan tentunya hal ini disebabkan banyak faktor yang perlu dikaji

kembali. Para pengajar di luar negeri khususnya India memang sedikit lebih

unggul. Di tanah air, ada kecenderungan dosen tidak mempersiapkan silabus

ketika akan membawakan satu materi perkuliahan. Inilah salah satu penyebab

mundurnya kualitas belajar mengajar di perguruan tinggi di tanah air. Kuliah

hanya diberikan secara seremonial saja. Dari tahun ke tahun, materi yang

disampaikan nyaris tak mengalami perubahan. Tidak ada pemikiran baru.

Padahal, selalu ada hal baru dalam tiap detik perjalanan hidup manusia. Dunia

berubah setiap saat dan memerlukan kajian-kajian mendalam.

Adanya kelemahan penguasaan bahasa asing sehingga selalu ditemui

kesulitan dalam memahami teks-teks asli juga merupakan faktor yang

memperburuk kualitas PTAI di Indonesia. Buku-buku asli yang berbahasa

asing harus diterjemahkan terlebih dahulu yang akhirnya harus mengikuti

penafsiran pengalih bahasa yang terkadang agak berbeda dari isi aslinya. India

telah membuktikan pada kita bahwa dengan fasilitas seadanya mampu

menghasilkan lulusan bermutu internasional. Budaya berfikir kita harus

diperbaiki.

H. SISTEM PENDIDIKAN DI MESIR

Mesir yang terkenal dengan sebutan ardhul anbiyâ (negeri para nabi),

memang telah menjadi kiblat keilmuan keislaman dunia. Di samping

mempunyai segudang peradaban, negeri seribu menara ini juga merupakan

gudang segala ilmu. Negara ini seakan memiliki magnet tersendiri. Terbukti,

Mesir telah memikat jutaan hati para pelajar dari berbagai penjuru dunia untuk

menimba ilmu di sana. Tentunya, semua ini tak lepas dari peran al-Azhar:

pusat pendidikan tertua yang telah melahirkan banyak ulama dunia

Sistem pendidikan di Mesir adalah tanggung jawab Kementrian

Pendidkan negara. Kementrian pendidikan bertanggung jawab  mulai dari

pendidikan prasekolah sampai ke pendidikan tinggi dalam aspek perencanaan,

kebijakan, kontrol kualitas, koordinasi dan pengembangannya. Pejabat-pejabat

pendidikan di tingkat governorat bertanggung jawab atas

pengimplementasianya. Mereka yang memilih lokasi, membangun dan

melengkapi serta mengawasinya agar berjalan dengan baik. Mereka juga

berusaha mendorong sumbangan dan partisipasi masyarakat. Ringkasnya,

mereka bertanggung jawab atas segala sesuatu untuk menjamin

terselenggaranya opersional sekolah dengan efisien

Mesir merupakan Negara terbesar  di wilayah Afrika Utara, tepatnya diantara

22˚LU - 32˚LU dan 25˚BT - 36˚BT.

1) Kekuasaan di Mesir diatur dengan sistem semipresidental multipartai.

Secra teoritis kekuasaan eksekutif dibagi antara presiden dan perdana

menteri namun dalam prakteknya kekuasaan terpusat pada presiden.

2) Pendapatan didukung oleh beberapa kegiatan perekonomian 

diantaranya pertanian, peternakan, perikanan dan  pertambangan.

3) Abduh Ibnu Hasan Khairullah, filosofi islam di Mesir mengemukakan

bahwa pendidikan bertujuan mendidik akal dan jiwa  serta

mengembangkannya hingga batas-batas yang memungkinkan anak

didik mencapai kebahagiaan hidup di dunia dan akhirat.

4) Menurut konstitusi Mesir, semua perundang-undangan harus sesuai

dengan hukum Islam.

5) Sistem pendidikan di Mesir adalah tanggung jawab Kementrian

Pendidkan negara.

6) Mesir menerima bantuan dari Bank Dunia, UNICEF, UNESCO, dan

negara-negara sahabat seperti Amerika Serikat, German, Kerajaan

Inggris, dan negara-negara Arab.

7) Di Mesir, kurikulum adalah hasil pekerjaan tim. Tim kurikulum terdiri

dari konsultan, supervisor, para ahli, para profesor pendidikan, dan

guru-guru yang berpengalaman.

8) Pengembangan evaluasi pendidikan dilakukan secara serempak pada

siswa semua jenjang pendidikan dan mata pelajaran yang menjadi

fokus pengembangan mencakup semua mata pelajaran

I. SISTEM PENDIDIKAN DI INDONESIA

Pelaksanaan pendidikan nasional berlandaskan kepada Pancasila dan

Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945, berfungsi

untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban

bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,

yang bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi

manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,

berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga

negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

Jalur pendidikan terdiri atas: 1. pendidikan formal, 2. nonformal, dan

3. informal. Jenjang pendidikan formal terdiri atas: 1. pendidikan dasar, 2.

pendidikan menengah, 3. dan pendidikan tinggi. Jenis pendidikan mencakup:

1. pendidikan umum, 2. kejuruan, 3. akademik, 4. profesi, 5. vokasi, 6.

keagamaan, dan 7. khusus.

a. Pendidikan Dasar

Pendidikan dasar merupakan jenjang pendidikan yang melandasi

jenjang pendidikan menengah. Setiap warga negara yang berusia tujuh sampai

dengan lima belas tahun wajib mengikuti pendidikan dasar. Pemerintah dan

Pemerintah Daerah menjamin terselenggaranya wajib belajar bagi setiap

warga negara yang berusia 6 (enam) tahun pada jenjang pendidikan dasar

tanpa memungut biaya.

Pendidikan dasar berbentuk:

1. Sekolah Dasar (SD) dan Madrasah Ibtidaiyah (MI) atau bentuk lain yang

sederajat;   serta

2. Sekolah Menengah Pertama (SMP) dan Madrasah Tsanawiyah (MTs), atau

bentuk lain yang sederajat.

b. Pendidikan Menengah

Pendidikan menengah merupakan lanjutan pendidikan dasar.

Pendidikan menengah terdiri atas:

1. Pendidikan menengah umum, dan 2. Pendidikan menengah kejuruan.

Pendidikan menengah berbentu :

1. Sekolah Menengah Atas (SMA), 2. Madrasah Aliyah (MA),

3. Sekolah Menengah Kejuruan (SMK), 4. Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK)

c. Pendidikan Tinggi

Pendidikan tinggi merupakan jenjang pendidikan setelah pendidikan

menengah yang mencakup program pendidikan diploma, sarjana, magister,

spesialis, dan doktor yang diselenggarakan oleh perguruan tinggi.

Perguruan tinggi dapat berbentuk:

1. akademi, 2. politeknik, 3. sekolah tinggi, 4. institut, atau 5. universitas.

Sistem pendidikan yang ada di Indonesia sudah di susun sedemikian

rupa agar peserta didik yang tidak lain adalah anak bangsa bisa bersaing pada

persaingan global yang makin lama makin ketat dalam persaingan terutama di

bidang ilmu dan teknologi. Dari situlah system pendidikan di Indonesia perlu

mendapatkan perhatian khusus agar bisa bersaing dengan Negara-negara

berkembang bahkan denga dengan Negara maju.

Sebagaimana dalam kompas di sebutkan bahwa sistem pendidikan

Indonesia menempati peringkat terendah di dunia. Berdasarkan tabel liga

global yang diterbitkan oleh firma pendidikan Pearson, sistem pendidikan

Indonesia berada di posisi terbawah bersama Meksiko dan Brasil. Tempat

pertama dan kedua ditempati Finlandia dan Korea Selatan, sementara Inggris

menempati posisi keenam. Peringkat itu memadukan hasil tes internasional

dan data, seperti tingkat kelulusan antara tahun 2006 dan 2010. Sir Michael

Barber, penasihat pendidikan utama Pearson, mengatakan, peringkat disusun

berdasarkan keberhasilan negara-negara memberikan status tinggi pada guru

dan memiliki "budaya" pendidikan. Perbandingan internasional dalam dunia

pendidikan telah menjadi semakin penting dan tabel liga terbaru ini

berdasarkan pada serangkaian hasil tes global yang dikombinasikan dengan

ukuran sistem pendidikan, seperti jumlah orang yang dapat mengenyam

pendidikan tingkat universitas. Gambaran perpaduan itu meletakkan Inggris

dalam posisi yang lebih kuat dibandingkan dengan tes Pisa dari Organisasi

untuk Kerja Sama Ekonomi dan Pembangunan (OECD), yang juga

merupakan salah satu tes dalam proses penyusunan peringkat. Pertimbangan-

pertimbangan dalam peringkat ini diproduksi untuk Pearson oleh Economist

Intelligence Unit.

J. SISTEM PENDIDIKAN DI INGGRIS