PERBEDAAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA ......Tabel 3.1:Daftar Jumlah Siswa Kelas 3 SD Gugus Jaka Tingkir Salatiga 58 Tabel 3.2:Sampel Penelitian SD Pada Gugus Jaka Tingkir Salatiga

PERBEDAAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS 3SD GUGUS JAKA TINGKIR MENGGUNAKAN MODEL

PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMSGAME TOURNAMENT DAN STUDENTS

TEAM ACHIEVEMENT DIVISION

SKRIPSIuntuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada

Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga

Oleh :

Dessyi Dwi Utami

292012167

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASARFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANASALATIGA

2016

i

ii

iii

HALAMAN PERSETUJUAN

PERBEDAAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS 3SD GUGUS JAKA TINGKIR MENGGUNAKAN MODEL

PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMSGAME TOURNAMENT DAN STUDENTS

TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION

Oleh

Dessyi Dwi Utami

292012167

Skripsi ini telah disetujui untuk diuji

Salatiga, 17 Mei 2016

iv

v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Motto :

“Bersemangatlah atas hal-hal yang bermanfaat bagimu, minta

tolonglah pada Yang Maha Kuasa, janganlah engkau merasa lemah (HR.

Muslim)”

“Prestasi hidup yang anda capai saat ini bukanlah sebuah

kebetulan. Dan prestasi yang akan anda raih nantinya bukanlah sesuatu

yang mustahil”

Persembahan :

Skripsi ini penulis persembahkan untuk :

1. Allah SWT yang sudah memberikan segala nikmat sehat-Nya.

2. Bapak Ibuku tercinta yang tidak pernah lelah mencintai, menyayangi

dan memanjatkan do’a terbaiknya untukku.

3. Dr Mawardi S.Pd., M.Pd. yang sudah berkenan membimbing saya

dalam menyelesaikan skripsi ini.

4. Gatra Bunawa, S.H dan putraku Muhammad Rivaldo Hensy Saputro

yang selama ini sudah memberikan semangat dan mendampingiku saat

suka maupun duka.

5. Sahabat – sahabatku Devi Susanti, Melania Dina Cahyaningtyas dan

Hanifah Kusumawati yang selalu memberiku semangat, bantuan serta

motivasi hingga penelitian ini berakhir. Semoga persahabatan ini selalu

abadi takkan pernah putus.

6. Semua teman-teman angkatan 2012 khususnya teman-teman RS12E

yang sudah memberikan kebersamaannya selama 4 tahun ini.

Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi

ini.

vi

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT, yang sudah

melimpahkan kasih dan karunia-Nya sehingga penulis dapat

menyelesaikan penyusunan skripsi ini dengan baik. Tujuan dari penulisan

skripsi ini adalah untuk memenuhi persyaratan akademik pada Program

Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.

Skripsi ini dapat disusun dengan baik atas dukungan dan bantuan

dari berbagai pihak. Maka tidak lupa penulis mengucapkan terimakasih

kepada:

1. Prof. Pdt. John A. Titaley, Th.D., Rektor Universitas

Kristen Satya Wacana yang telah menerima menjadi

mahasiswa S1 PGSD FKIP UKSW.

2. Dr. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd, Dekan FKIP UKSW yang

telah memberikan ijin dalam penelitian ke SD sehingga

skripsi ini dapat terlaksana.

3. Herry Sanoto, S.Si., M.Pd., Kaprogdi S1 PGSD FKIP

UKSW yang telah memberikan ijin dalam penelitian ke SD

sehingga skripsi ini dapat terlaksana.

4. Dr. Mawardi, S.Pd, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing yang

dengan sabar dan selalu berkenan membimbing,

memberikan saran dan pengarahan sehingga penulisan

penelitian ini dapat selesai dengan baik.

5. Drs. Nyoto Harjono, M.Pd. selaku wali studi RS12E S1

PGSD FKIP UKSW.

6. Para Dosen Program Studi S1 PGSD FKIP UKSW yang

telah memberikan ilmu yang bermanfaat selama 4 tahun ini.

7. Kepala Sekolah SD Gugus Jaka Tingkir Salatiga yang

sudah memberikan izin dalam penelitian pada skripsi ini.

vii

8. Kepala Sekolah SDN Noborejo 02 Salatiga yang sudah

memberikan izin dalam uji validitas instrumen soal.

9. Wali kelas 3 SD Gugus Jaka Tingkir Salatiga. yang sudah

memberikan izin untuk melakukan penelitian di kelas 3.

10. Kedua orangtua yang selalu memberi dukungan, cinta,

sayang dan semangatnya. Terimakasih Bapak Ibu atas

pengorbanan dan perjuangannya selama ini.

11. Semua keluarga yang sudah memberikan kebersamaannya

dalam suka maupun duka.

12. Keluarga RS12E yang akan selalu saya cintai. Terimakasih

sudah menjadi keluarga yang hebat selama 4 tahun ini.

13. Semua pihak yang membantu dalam penyusunan skripsi ini

yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu.

Skripsi ini diharapkan dapat bemanfaat dan menambah

pengetahuan bagi pembaca. Penulis berharap ada masukan-masukan dari

berbagai pihak untuk menambah kesempurnaan skripsi ini.

Penulis

viii

ABSTRAK

Utami, Dessyi Dwi. 2016. Perbedaan Hasil Belajar Matematika

Kelas 3 SD Gugus Jaka Tingkir Salatiga Menggunakan Model

Pembelajaran Kooperatif tipe Teams Game Tournament dan Students

Team Achievement Division. Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah

Dasar – FKIP, Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Pembimbing

Dr. Mawardi, S.Pd., M.Pd.

Kata kunci : Model pembelajaran kooperatif tipe TGT dan STAD, Hasil

belajar, Pembelajaran Matematika.

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh keragu-raguan terhadap hasilpenelitian relevan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe TGT lebihefektif daripada model pembelajaran kooperatif tipe STAD, sementarapeneliti yang lain mengemukakan bahwa model pembelajaran kooperatiftipe STAD lebih efektif daripada model pembelajaran kooperatif tipe TGT,sementara peneliti ingin mengkonfirmasi hasil penelitian terdahulu yangbertujuan untuk mengetahui adanya perbedaan hasil belajar matematikayang signifikan dalam penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGTdan STAD pada siswa kelas 3 SD Gugus Jaka Tingkir Salatiga.

Penelitian ini merupakan eksperimen semu dengan desain Non-equivalent Control Group Design. Subjek penelitian sebanyak 73 siswayang terdiri dari 3 SD yang dibagi menjadi 2 kelompok yaitu kelompokeksperimen 1 dan kelompok eksperimen 2. Kelompok eksperimen 1 terdiridari 36 siswa yang diajar dengan menggunakan model pembelajarankooperatif tipe TGT dan kelompok eksperimen 2 terdiri dari 37 siswa yangdiajar dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD.Instrument yang digunakan adalah soal tes. Data dianalisis denganmenggunakan Independent Samples T Test. pada taraf signifikansi 5%(α=0,05).

Hasil penghitungan penelitian menggunakan teknik uji T-testdengan nilai thitung = 2,648 dan t tabel =1,993 sehingga t hitung > t tabel atau2,468 > 1,993 dan Sig.(2-tailed) = 0,010 < 0,05. Berdasarkan hasilperhitungan tersebut dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan hasil belajaryang signifikan dalam penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGTlebih baik dibandingkan dengan STAD ditinjau dari hasil belajarMatematika siswa kelas 3 SD Gugus Jaka Tingkir Salatiga.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa model pembelajaran TGTdan STAD berbeda keefektifannya jika digunakan dalam pembelajaranMatematika siswa kelas 3 SD Gugus Jaka Tingkir, sehingga guru dapatmemilih untuk menggunakan model pembelajaran TGT dalampembelajaran Matematika disesuaikan dengan karakteristik materi dankebutuhan siswa.

ix

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL

SURAT PERNYATAAN TIDAK PLAGIAT i

SURAT PERSETUJUAN AKSES ii

SURAT PERSETUJUAN PEMBIMBING iii

SURAT PENGESAHAN iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN v

KATA PENGANTAR vi

ABSTRAK viii

DAFTAR ISI ix

DAFTAR TABEL xiii

DAFTAR GAMBAR xvi

DAFTAR GRAFIK xvii

BAB I PENDAHULUAN 1

1.1 Latar Belakang 1

1.2 Pembatasan Masalah 7

1.3 Rumusan Masalah 7

1.4 Tujuan Penelitian 7

1.5 Manfaat Penelitian 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA 9

2.1 Kajian Teori 9

2.1.1 Pengertian Matematika 9

2.1.2 Standar Kompetensi dan

Kompetensi Dasar Matematika SD 10

2.1.3 Pembelajaran Matematika SD 11

2.1.4 Penilaian dalam Pembelajaran Matematika SD 13

2.2 Pengertian Model Pembelajaran 14

2.3 Model Pembelajaran Kooperatif 16

2.3.1 Unsur-unsur dan Langkah-langkah

Model Pembelajaran Kooperatif 16

2.3.2 Kelebihan dan Kelemahan

Model Pembelajaran Kooperatif 18

x

2.4 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

Teams Game Tournament (TGT) 20

2.4.1 Pengertian Model Pembelajaran


2.4.2 Karakteristik Model Pembelajaran


2.4.3 Langkah-langkah dalam penggunaan

model Teams Game Tournament (TGT) 21

2.4.4 Analisis komponen-komponen Model TGT 22

2.5 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

Students Team Achievement Division (STAD) 30

2.5.1 Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif

Tipe Students Team Achievement Division

(STAD) 30

2.5.2 Karakteristik Model STAD 31

2.5.3 Langkah-langkah dalam penggunaan model


2.5.4 Komponen-komponen model


2.6 Hasil Belajar 41

2.6.1 Pengertian Hasil Belajar 41

2.6.2 Faktor-faktor yang Mempengaruhi

Hasil Belajar 43

2.6.3 Pengukuran Hasil Belajar 44

2.7 Penelitian Yang Relevan 44

2.8 Kerangka Pikir 49

2.9 Hipotesis Penelitian 52

BAB III METODE PENELITIAN 53

3.1 Jenis, Desain, dan Lokasi Penelitian 53

3.1.1 Jenis Penelitian 53

3.1.2 Desain Eksperimen 53

3.1.3 Lokasi Penelitian 54

3.2 Variabel Penelitian Dan Definisi Operasional 54

xi

3.2.1 Variabel Independen / Bebas (X) 55

3.2.2 Variabel Dependen / Terikat (Y) 55

3.2.3 Definisi Operasional 56

3.2.4 Populasi, Sampel dan

Tehnik Pengambilan Sampel 58

3.3 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data 59

3.3.1 Teknik Pengumpulan Data 59

3.3.1.1 Tes ( Pretest dan Posttest ) 59

3.3.1.2 Observasi 59

3.3.1.3 Studi Dokumentasi 60

3.3.2 Instrumen Pengumpulan Data 61

3.3.2.1 Soal Tes 61

3.3.2.2 Lembar Observasi 62

3.4 Uji Instrumen Penelitian 62

3.4.1 Uji Validitas Instrumen 62

3.4.2 Uji Reliabilitas Instrumen Tes 63

3.4.3 Daya Pembeda 64

3.4.4 Tingkat Kesukaran 65

3.4.5 Fungsi Pengecoh 66

3.4.6 Prosedur Pemberian Perlakuan 67

3.5 Teknik Analisis Data 69

3.5.1 Uji Normalitas 69

3.5.2 Uji Homogenitas 71

3.5.3 Uji Beda T-test 71

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 74

4.1 Hasil Penelitian 74

4.1.1 Hasil Implementasi Pembelajaran Matematika

menggunakan Model Kooperatif TGT sebagai

Kelompok Eksperimen 1 74

4.1.1.1 Hasil Observasi Proses Pembelajaran

Mata Pelajaran Matematika 76

4.1.1.2 Tingkat Hasil Belajar Matematika Siswa

Kelas 3 SD pada Kelompok

xii

Eksperimen 1 77

4.1.1.3 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar

Matematika Siswa Kelas 3 SD pada


4.1.2 Hasil Implementasi Pembelajaran Matematika

Menggunakan Model Kooperatif STAD

Sebagai Kelompok Eksperimen 2 81

4.1.2.1 Hasil Observasi Proses Pembelajaran

Mata Pelajaran Matematika 83

4.1.2.2 Tingkat Hasil Belajar Matematika

Siswa Kelas 3 SD pada Kelompok

Eksperimen 2 84

4.1.2.3 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar

Matematika Siswa Kelas 3 SD pada


4.2 Deskripsi Komparasi Hasil Pengukuran Hasil Belajar

Kelompok Eksperimen 1 dan Kelompok Eksperimen 2 88

4.3 Hasil Uji Perbedaan Rerata Hasil Belajar 89

4.4 Hasil Uji Hipotesis 93

4.5 Pembahasan Penelitian 94

4.6 Keterbatasan Penelitian 100

BAB V PENUTUP 101

5.1 Simpulan 101

5.2 Saran 102

DAFTAR PUSTAKA 103

DAFTAR LAMPIRAN 107

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1:Langkah-langkah model pembelajaran kooperatif 18

Tabel 2.2:Tabel Prosedur Pelaksanaan Pembelajaran Matematika

Materi Bangun Datar dengan Model Pembelajaran


Tabel 2.3:Langkah-langkah Model Pembelajaran STAD 33

Tabel 2.4:Tabel Prosedur Pelaksanaan Pembelajaran Matematika

Materi Bangun Datar dengan Model Pembelajaran

Students Team Achievement Division 40

Tabel 3.1:Daftar Jumlah Siswa Kelas 3 SD Gugus Jaka Tingkir Salatiga 58

Tabel 3.2:Sampel Penelitian SD Pada Gugus Jaka Tingkir Salatiga 59

Tabel 3.3:Kisi-kisi Soal Tes 61

Tabel 3.4:Kisi-Kisi Lembar Observasi Kegiatan Guru Dalam Menerapakan

Model Pembelajaran TGT 173

Tabel 3.5:Kisi-Kisi Lembar Observasi Kegiatan Guru Dalam Menerapakan

Model Pembelajaran STAD 173

Tabel 3.6:Kisi-Kisi Lembar Observasi Kegiatan Siswa Dalam Menerapakan

Model Pembelajaran TGT 174

Tabel 3.7:Kisi-Kisi Lembar Observasi Kegiatan Siswa Dalam Menerapakan

Model Pembelajaran STAD 174

Tabel 3.8:Uji Validitas Soal 63

Tabel 4.1:Descriptive Statistics Eksperimen 1 77

Tabel 4.2:Hasil Belajar Pretest Siswa Kelas 3 Kelompok Eksperimen 1 79

Tabel 4.3: Hasil Belajar Posttest Siswa Kelas 3 Kelompok Eksperimen 1 80

Tabel 4.4:Descriptive Statistics Eksperimen 2 86

Tabel 4.5:Hasil Belajar Posttest Siswa Kelas 3 Kelompok Eksperimen 2 87

Tabel 4.6:Komparasi Hasil Pengukuran Hasil Belajar Kelompok

Eksperimen 1 dan Kelompok Eksperimen 2 89

Tabel 4.7:Hasil Uji Normalitas Skor Pretest Dan Posttest Kelompok

Eksperimen 1 Dan Kelompok Eksperimen 2 90

Tabel 4.8:Hasil Uji Homogenitas Skor Pretest Kelompok Eksperimen 1

Dan Kelompok Eksperimen 2 91

xiv

Tabel 4.9:Hasil Uji Homogenitas Skor Pretest Kelompok Eksperimen 1

Dan Kelompok Eksperimen 2 91

Tabel 4.10: Ringkasan Hasil Uji T Test Kelompok Eksperimen 1 Dan


xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1: Dampak Pengiring dan Instruksional Model Pembelajaran

Teams Game Tournaments (TGT) 27

Gambar 2.2: Dampak Pengiring dan Instruksional Model Pembelajaran

Students Team Achievement (STAD) 38

Gambar 2.3: Kerangka Pikir Model Pembelajaran TGT 50

Gambar 2.4: Kerangka Pikir Model Pembelajaran TGT 51

Gambar 3.1: Nonequivalent Control Group Design 54

xvi

DAFTAR GRAFIK

Gambar 4.1: Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Pretest


Gambar 4.2: Grafik Distribusi FrekuensiNilai Pretest-Posttest


Gambar 4.3: Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Pretest


Gambar 4.4: Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Posttest


Gambar 4.3: Grafik Frekuensi Komparasi Skor Pretest-Posttest 89

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1: Surat Uji Validitas Instrumen dan Izin Penelitian Skripsi..................107

Lampiran 2: Data Hasil Studi Dokumentasi Nilai Matematika ..............................111

Lampiran 3: Soal Validitas .....................................................................................114

Lampiran 4: Validitas Mentah Uji Soal .................................................................118

Lampiran 5: Daftar Nilai Uji Soal Validitas .........................................................119

Lampiran 6: Output Uji Validitas Anatest ..............................................................120

Lampiran 7: Soal Pretest ....................................................................................... 130

Lampiran 8: RPP dan Lembar Observasi................................................................132

Lampiran 9: Soal Posttest ......................................................................................172

Lampiran 10: Tabel Kisi-kisi Lembar Observasi ...................................................174

Lampiran 11: Daftar Hasil Nilai Pretest dan Posttest ............................................176

Lampiran 12: Output Uji T-tes................................................................................179

Lampiran 13: Dokumentasi Pembelajaran .......... ...................................................180

Lampiran 14: Surat Keterangan Uji Validitas Instrumen dan Penelitian................183

Lampiran 15: Hasil Plagiarsm Detector .................................................................186

Documents

PERBEDAAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA ......Tabel 3.1:Daftar Jumlah Siswa Kelas 3 SD Gugus Jaka Tingkir Salatiga 58 Tabel 3.2:Sampel Penelitian SD Pada Gugus Jaka Tingkir Salatiga