PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA … reading interest and social economic status of parents of the eleventh class students of ... Hasil Ulangan Harian Mata Pelajaran Ekonomi

i

PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA BERDASARKAN

MINAT BACA DAN STATUS SOSIAL EKONOMI ORANG TUA

SISWA KELAS XI IIS SMA NEGERI 1 SETU BEKASI

TAHUN AJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Ekonomi

Oleh:

Afni Widia Astuti

NIM 111324019

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN EKONOMI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2016

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii


iii


iv

PERSEMBAHAN

KUPERSEMBAHKAN KARYA

SEDERHANA INI UNTUK : :

Kedua Orang Tua Ku Tercinta

Teman yang selalu dirindukan Dwi

Cahya Nugraha, Dhara Rhima

Pangestuti, Diana Setiati, F.X

Triapriyanto

Sahabat-Sahabatku Tersayang

Mas dan mbak ku tersayang

SMA Negeri 1 Setu - Bekasi

Keluarga Besar Pendidikan Ekonomi

2011

Almamaterku Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta


v

Motto

Hidup in bagai skripsi, ada banyak bab yang mengharuskan untuk direvisi walau terkadang menguras emosi dan juga energi tetapi akan selalu berakhir indah bagi mereka yang sabar dan mampu melewatinya. (Afni)

“Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan (Q.S. Al-Insyirah 5-6).

Better to fell how hard education is at this time rather than fell the bitterness of stupidity, lather. (Anonim)

“Pandanglah hari ini. Kemarin adalah mimpi dan esok hari hanyalah sebuah visi. Tetapi hari ini yang sungguh nyata, menjadikan kemarin sebagai mimpi bahagia dan setiap hari esok sebagai harapan”. (Alexander Pope )


vi

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakaan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak

memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam

kutipan dan daftar pustaka, sebagaimanaa layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 25 Mei 2016

Penulis

Afni Widia Astuti


vii

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan dibawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma :

Nama : Afni Widia Astuti

Nomor Mahasiswa : 111324019

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan

Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul :

“PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA BERDASARKAN MINAT BACA,

DAN STATUS SOSIAL EKONOMI ORANG TUA SISWA KELAS XI IIS SMA

NEGERI 1 SETU BEKASI TAHUN AJARAN 2015 2016’’.

Beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian saya memberikan

kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan,

mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data,

mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di Internet atau media

lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta izin dari saya maupun

memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai

penulis.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di Yogyakarta

Pada Tanggal : 25 Mei 2016

Yang menyatakan

Afni Widya Astuti


viii

ABSTRAK

PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA BERDASARKAN MINAT BACA,

DAN STATUS SOSIAL EKONOMI ORANG TUA SISWA KELAS XI IIS

SMA NEGERI 1 SETU TAHUN AJARAN 2015/ 2016.

Afni Widia Astuti

Universitas Sanata Dharma

2016.

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis perbedaan hasil belajar siswa

berdasarkan minat baca dan status sosial ekonomi orang tua siswa kelas XI IIS SMA

Negeri 1 Setu Bekasi tahun ajaran 2015-2016.

Penelitian ini termasuk jenis penelitian studi komparatif yang dilaksanakan

pada bulan November 2015. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas

XI IIS SMA Negeri 1 Setu Bekasi dengan pengambilan sampel menggunakan sampel

jenuh sebanyak 115 siswa, data dikumpulkan melalui kuesioner yang disebar kepada

responden kelas XI IIS SMA Negeri 1 Setu Bekasi dengan teknik analisis data

menggunakaan uji One Way Anova.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa : (1) terdapat perbedaan hasil belajar

siswa berdasarkan tingkat minat baca siswa; (2) terdapat perbedaan hasil belajar

siswa berdasarkan status sosial ekonomi orang tua siswa ditinjau dari : (a) jenis

pekerjaan orang tua; (b) tingkat pendidikan terakhir orang tua dan (c) tidak terdapat

perbedaan hasil belajar siswa berdasarkan tingkat pendapatan orang tua siswa serta

(d) status kepemilikan rumah orang tua siswa.

Kata Kunci : hasil belajar, minat baca status sosial ekonomi orang tua


ix

ABSTRACT

THE DIFFRENCES IN STUDENT LEARNING OUTCOMES BASED ON

READING INTEREST AND SOCIAL ECONOMIC STATUS OF PARENTS

OF THE ELEVENTH CLASS STUDENT OF SMAN 1 SETU BEKASI IN

2015/2016 ACADEMIC YEAR

Afni Widya Astuti

111324019

This study aims to analyze the diffrences in student learning outcomes based

on reading interest and social economic status of parents of the eleventh class

students of SMAN 1 Setu Bekasi.

This research is a comparative study and it was carried out in November 2015.

Population of this study were all students of the eleventh class of IIS SMAN 1 Setu

Bekasi. The sample were 115 students. Data were colleted by questionnaries. Data

were analysied by One Way Annova.

The result of this research indicates that : (1) the are diffrences in students

learning outcomes in students reading interest; (2) there are diffrences in

studentslearning outcomes in status of social economic of students parents perceived

from : (a) types of occupations of students parents and (b) there are diffrences in

educational level of parents. (c) there are not diffrences in the level of student

learning outcomes based on the income of parents and (d) home ownership status of

parents.

Keywords : learning outcomes, interest reading and social economic parents.


x

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kehadirat Allah S.W.T atas semua rahmat serta hidayah-Nya

sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “ PERBEDAAN

HASIL BELAJAR SISWA BERDASARKAN MINAT BACA DAN STATUS

SOSIAL EKONOMI ORANG TUA SISWA KELAS XI IIS SMA NEGERI 1

SETU TAHUN AJARAN 2015/ 2016”. Skripsi ini disusun guna memenuhi syarat

dalam memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus

Pendidikan Ekonomi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

Dalam pembuatan skripsi ini penulis menyadari bahwa terdapat banyak pihak

yang terlibat serta kekurangan di dalam pembuatan skripsi ini, untuk itu penulis

dengan tulus mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya untuk dukungan,

bimbingan, bantuan, saran serta kritik yang terhingga dari :

1. Allah SW.T. Tuhan Semesta Alam tempatku mengadu, meminta dan berkeluh

kesah selama ini.

2. Bapak Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan serta Ilmu Pendidikan

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

3. Ibu Dra C. Wigati Retno Astuti, M.Si., M.Ed. selaku Ketua Program Studi

Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan Ekonomi


xi

4. Bapak Dr. C. Teguh Dalyono, M.S selaku Dosen Pembimbing 1 yang telah

membimbing dan meluangkan waktu dengan penuh kesabaran membimbing

skripsi ini.

5. Bapak Yohanes Maria Vianey Mudayen, S.Pd., M.Sc selaku Dosen Pembimbing

II yang penuh ketelitian memeriksa skripsi ini.

6. Segenap Dosen Program Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus

Pendidikan Ekonomi yang telah memberikan banyak ilmu pengetahuan selama

proses perkuliahan.

7. Mbak Christina Kristiani selaku Tenaga Administrasi Program Studi Pendidikan

Ekonomi, BKK Ekonomi yang selama ini telah membantu melayani dengan baik

semua kebutuhan administrasi penulis.

8. Dr. H. Dedi Nurhadiat, M.Pd selaku kepala sekolah SMA Negeri 1 Setu Bekasi.

9. Ibu Siti Robi’ah S.Pd. yang telah memberikan izin kepada penulis untuk

melakukan penelitian di SMA Negeri 1 Setu Bekasi.

10. Bapak Damuri. S.Pd. selaku Guru Mata Pelajaran Ekonomi yang telah

memberikan data yang diperlukan guna menyelesaikan skripsi penulis.

11. Bapak Ojat Darojat, S.E., M,M. selaku Guru Mata Pelajaran Ekonomi yang telah

memberikaan data yang dibutuhkan guna menyelesaikan skripsi penulis.

12. Siswa-siswi kelas XI IIS SMA Negeri 1 Setu Bekasi angkatan tahun 2015/2016,

terimakasih telah meluangkan waktunya guna membantu kelancaran pembuatan

skripsi ini.


xii

13. Kedua Orang Tua ku, Bapak Ahmad Muzammil dan Ibu Sanikem tercinta atas

segala doa, cinta, kasih serta dukungan baik secara moril maupun materil yang

diberikan secara tulus selama ini.

14. Mas-mas dan mbak-mbak ku yang telah membantu selama ini.

15. Teman seperjuangan Dhara Rhima Pangestuti yang sama-sama berjuang dalam

menyelesaikan skripsi ini.

16. Sahabat-sahabatku Dwi Cahya Nugraha, FX Triapriyanto, Dhara Rhima, Diana

Setiati, Anita Dewi Utami, mas Eka Purnama, terimakasih atas canda tawa,

dukungan, maupun bantuannya nya selama ini.

17. Teman-teman Prodi Pendidikan Ekonomi 2011 dan semua pihak yang tidak dapat

penulis sebutkan satu persatu.

Penulis sadar masih banyak kekurangan dalam penyusunan skripsi ini.

Dengan rendah hati penulis membutuhkan kritik serta saran yang membangun

agar skripsi ini semakin bermanfaat kepada pihak-pihak yang berkepentingan.

Yogyakarta, 25 –Mei-2016

Penulis

Afni Widya Astuti


xiii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ……………………………………………………. i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING……………………….. ii

HALAMAN PENGESAHAN…………………………………………… iii

HALAMAN PERSEMBAHAN………………………………………… iv

HALAMAN MOTTO…………………………………………………… v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA………………………………… vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA

ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS……………………. vii

ABSTRAK ………………………………………………………………. viii

ABSTRACT ……………………………………………………………… ix

KATA PENGANTAR…………………………………………………… x

DAFTAR ISI……………………………………………………………... xiii

DAFTAR TABEL……………………………………………………….. xvi

DAFTAR LAMPIRAN………………………………………................. xvii

DAFTAR GAMBAR.......................................................................... xvi

BAB I PENDAHULUAN………………………………………………... 1

A. Pendahuluan………………………………………………………. 1

B. Rumusan Masalah…………………………………………………. 6

C. Variabel Penelitian………………………………………………… 7

D. Tujuan Penelitian………………………………………………….. 8

E. Manfaat Penelitian………………………………………………… 9

BAB II KAJIAN PUSTAKA ……………………………………………. 11

A. Deskripsi Teori ……………………………………………………. 11


xiv

1. Pengertian Belajar…………………………………………..... 11

2. Hasil Belajar ………………………………………………….. 12

3. Minat Baca …………………………………………………… 14

4. Status Sosial Ekonomi Orang Tua……………………………. 16

B. Kajian Hasil Penelitian Yang Relevan …………………………….. 21

C. Kerangka Teoritik........................................................................ 22

D. Hipotesis Penelitian ……………………….................................. 26

BAB III METODE PENELITIAN ……………………………………... 28

A. Jenis Penelitian……………………………………………. ……... 28

B. Lokasi Penelitian…………………………………………………… 28

C. Subjek dan Objek Penelitian……………………………………….. 29

D. Populasi, Sampel dan Tehnik Pengambilan Sampel……………... 29

E. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional……………………... 31

F. Data Yang Dicari ………………………………………………….. 36

1. Data Primer……………………………………………………. 36

2. Data Sekunder…………………………………………………. 37

3. Kisi-Kisi Instrument Penelitian……………………………….. 37

G. Tehnik Pengumpulan Data …………………………………............ 38

H. Tehnik Analisis Data………………………………………………. 40

1. Uji Annova ………………………………………………… 41

BAB IV GAMBARAN UMUM SMAN 1 SETU………………………. 43

A. Deskripsi Lokasi……………………………………………......... 43

B. Sejarah Singkat SMA Negeri 1 Setu………………………..……... 43

C. Tujuan, Visi dan Misi SMAN 1 Setu……………………………… 44

D. Kurikulum dan Pedoman SMAN 1 Setu …………………………. 46

E. Sarana dan Prasarana SMAN 1 Setu……………….……………… 48

F. Kondisi Siswa……………………………………………………… 49

G. Kegiatan Ekstrakulikuler………………………………………...... 51

BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ………………. 52

A. Deskripsi Data………………………………………………........... 52

B. Deskripsi Responden pada Variabel Penelitian ……………………. 53

1. Minat Baca…………………………………………………….. 53

2. Status Sosial Ekonomi Orang Tua……………………………. 57

3. Hasil Belajar………………………………………………….. 62

C. Analisis Data………………………………………………………. 63

D. Pembahasan………………………………………………….. …… 71


xv

BAB VI KESIMPULAN, KETERBATASAN DAN SARAN………… 78

1. Kesimpulan……………………………………………………….. 78

2. Keterbatasan………………………………………………………. 80

3. Saran………………………………………………………………. 81

DAFTAR PUSTAKA………………………………………….................. 82

LAMPIRAN………………………………………………………………. 83


xvi

DAFTAR TABEL

Tabel III.1 Daftar Responden Penelitian ………………………………. 30

Tabel III.2 Pengkategorian Interval Pendapatan Orang Tua Siswa……. 34

Tabel III.3 Kisi- kisi Instrument Minat Baca………………………….. 37

Tabel III.4 Kisi- Kisi Instrument Status Sosial Ekonomi……………… 38

Tabel IV.1 Jumlah Siswa Kelas X……………………………………… 49

Tabel IV.2 Jumlah Siswa Kelas XI ……………………………………. 50

Tabel IV.3 Jumlah Siswa Kelas XII……………………………………. 50

Tabel V.1 Deskripsi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin…………. 52

Tabel V.2 Mean dan Standar Deviasi Minat Baca…………………….. 53

Tabel V. 3 Penilaian Responden Pada Variabel Minat Baca…………... 54

Tabel V.4 Distribusi Variabel Minat Baca ………..………………….. 56

Tabel V.5 Distribusi Jenis Pekerjaan Orang Tua………………..……. 57

Tabel V.6 Pendapatan Orang Tua Siswa ……………………………. 58

Tabel V.7 Tingkat Pendidikan Terakhir Orang Tua Siswa……………. 60

Tabel.V.8 Kepemilikan Rumah Orang Tua Siswa…………................. 61

Tabel.V.9 Tingkat Penguasaan Kompetensi Siswa…………………… 62

Tabel.V.10 Tingkat Penguasaan Kompetensi Siswa SMA…………….. 62

Tabel V.11 Hasil Uji Statistik Minat Baca Siswa………………………. 64

Tabel V.12 Hasil Uji Statistik Jenis Pekerjaan Orang Tua….………..… 66

Tabel V.13 Hasil Uji Statistik Pendapatan Orang Tua Siswa…………... 67

Tabel V. 14 Hasil Uji Statistik Pendidikan Terakhir Orang Tua…............... 69

Tabel V. 15 Uji Statistik Status Kepemilikan Rumah Orang tua…………. 70


xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Surat Izin Penelitian……………………………………...... 83

Lampiran 2 : Kuesioner…………………………...…………………....... 99

Lampiran 3 : Data Mentah Responden………………………………….. 97

Lampiran 5 : Uji Statistik Penelitian......................................................... 110

Lampiran 6 : Hasil Ulangan Harian Mata Pelajaran Ekonomi ………..... 120


xviii

DAFTAR GAMBAR

Kerangka Teoritik ……………………………………………. 22


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Setiap siswa tentunya mengharapkan hasil belajar yang baik dari

proses kegiatan belajarnya. Abdurrachman (dalam Jihad dan Haris : 2012)

mendefinisikan hasil belajar sendiri sebagai kemampuan yang diperoleh siswa

setelah melalui proses kegiatan belajar. Demikian juga dengan siswa SMA

Negeri 1 Setu Bekasi yang mengharapkan hasil belajar yang baik pada setiap

mata pelajaran tak terkecuali mata pelajaran ekonomi, sebagai mata pelajaran

yang wajib dipelajari oleh siswa baik pada siswa yang sedang menempuh

jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP) maupun pada jenjang Sekolah

Menengah Atas (SMA) khususnya bagi siswa yang mengambil jurusan ilmu

sosial. Lewat mata pelajaran ekonomi inilah siswa diajarkan untuk menjadi

pribadi yang lebih bertanggung jawab dalam penggunaan sumber daya

khususnya sumber daya alam dan meningkatkan sumber daya manusia yang

dimiliki. Selain itu lewat mata pelajaran ekonomi juga membantu

mengarahkan siswa untuk lebih memahami kondisi perekonomian suatu

negara, khususnya negara Indonesia lewat serangkaian konsep, fakta serta

peristiwa yang berkaitan dengan perekonomian sehingga membuat mata


2

pelajaran ekonomi menjadi penting untuk dipelajari oleh siswa sehingga

mendapatkan alokasi waktu khusus untuk dipelajari oleh siswa.

Baik burukya hasil belajar yang diperoleh siswa tidak terlepas dari

kegiatan proses belajar mengajar yang terjadi di sekolah. Untuk mendapatkan

hasil belajar yang baik tentunya setiap siswa ditutut untuk memahami setiap

indikator-indikator yang terdapat di dalam setiap mata pelajaran. Salah satu

indikator yang digunakan adalah dalam mengukur baik dan buruknya hasil

belajar siswa adalah nilai-nilai yang diperoleh siswa lewat evaluasi dan

penilaian yang diberikan guru. Juliah (dalam Jihad dan Haris, 2012 : 15)

mendefinisikan hasil belajar sebagai akibat dari kegiatan belajar yang

dilakukan. Hal itu senada dengan yang diungkapkan oleh Hamalik (2003)

yang mendefinisikan hasil belajar sebagai pola-pola atau perbuatan sehingga

tujuan pembelajaran yang diharapkan dapat tercapai. Tujuan pembelajaran

akan tercapai jika siswa berhasil melalui proses belajar dengan baik sehingga

siswa juga memperoleh hasil belajar yang baik. Sudjana (2004) berpendapat

bahwa hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa

setelah ia menerima pengalaman belajarnya.

Hasil belajar sendiri masih menjadi tolok ukur bagi siswa maupun

orang tua karena hasil belajar sendiri mencerminkan sejauh mana siswa

mencapai tujuan dalam belajar setelah melalui proses pembelajaran. Hamalik

(2005) tujuan dari belajar adalah sejumlah hasil belajar yang menunjukkan

bahwa siswa telah melakukan perbuatan belajar yang umumnya meliputi


3

pengetahuan, keterampilan serta sikap-sikap yang baru yang diharapkan dapat

dicapai oleh siswa. Selain itu hasil belajar dapat menjadi motivasi bagi siswa

dalam meningkatkan prestasi belajar serta menjadi gambaran dalam sejauh

mana siswa mampu memahami setiap materi yang diajarkan serta sejauh

mana tujuan pembelajaran itu dapat tercapai.

Ada banyak faktor yang menyebabkan hasil belajar siswa berbeda-

beda salah satunya mengenai minat baca, menurut Lilawati dan Sandjaja

(2005) minat baca sendiri merupakan salah satu perhatian yang kuat dan

mendalam disertai dengan rasa senang terhadap kegiatan membaca sehingga

dapat mengarahkan seseorang untuk membaca berdasarkan pada kemauannya

sendiri. Siswa yang memiliki minat baca akan memiliki wawasan ilmu

pengetahuan yyang luas bila dibandingkan dengan siswa yang mempunyai

minat baca yang rendah. Namun seiring dengan kemajuan teknologi serta

pengunaan gawai yang semakin canggih di kalangan remaja dapat membawa

dampak yang positif maupun negatif bagi siswa, salah satu dampak yang

positif kemajuan teknologi adalah siswa dapat melakukan kegiatan membaca,

di mana saja tanpa harus terpaku pada buku teks, sebaliknya kemajuan

teknologi sendiri dapat membawa dampak negatif bagi siswa yaitu salah

satunya dapat menurunkan minat baca siswa, siswa akan lebih banyak

menghabiskan waktunya untuk bermain gawai daripada meluangkan

waktunya untuk membaca.


4

Faktor lain yang juga berpengaruh terhadap hasil belajar siswa adalah

status sosial ekonomi orang tua, status sosial orang tua kemungkinan besar

membentuk gaya hidup keluarga, siswa yang mempunyai orang tua dengan

penghasilan tinggi akan lebih mudah menyediakan sarana dan prasarana yang

diperlukan guna menunjang kegiatan belajar siswa, selain itu tingkat

pendidikan orang tua juga menyebabkan perbedaan hasil belajar siswa, siswa

yang mempunyai orang tua dengan tingkat pendidikan yang tinggi cenderung

mendapatkan hasil belajar yang baik hal itu dikarenakan orang tua juga

berperan dalam membentuk pola belajar siswa, selain itu kepemilikan rumah

orang tua juga dapat menyebabkan perbedaan hasil belajar pada siswa. Siswa

yang tinggal bersama orang tua akan lebih mudah berkonsentrasi serta dapat

menciptakan kondisi lingkungan belajar yang nyaman tanpa terganggu oleh

berbagai hal yang dapat menyulitkan siswa tersebut untuk belajar.

Berbeda dengan siswa yang berasal dari lingkungan keluarga yang

berpendapatan rendah, hasil belajar mereka cenderung berkategori buruk,

hal itu dikarenakan siswa mengalami kesulitan dalam hal pemenuhan sarana

dan prasarana yang dibutuhkan dalam menunjang kegiatan belajarnya, tidak

terlengkapinya saranaa dan prasarana belajar tidak terlengkapi atau bahkan

tidak ada sama sekali sehingga siswa menjadi merasa kurang percaya diri

karena terbatasnya sarana dan prasarana yang dimilikinya hal lain yang juga

dapat menyebabkan adanya perbedaan hasil belajar siswa yaitu status

kepemilikan rumah orang tua, siswa yang tinggal dengan orang tua bisa


5

mendapatkan pengaawasan yang cukup dari orang tua sehingga menjadikan

mereka lebih disiplin dalam kegiatan belajarnya berbeda dengan siswa yang

tidak tinggal orang tua membuat mereka lebih bebas sehingga kurang

bertanggung jawab terhadap kegiatan belajarnya, keadaan lingkungan tempat

tinggal siswa juga dapat mempengaruhi siswa dalam proses belajar,

lingkungan tempat tinggal siswa yang tidak kondusif menjadikan siswa sulit

berkonsentrasi dalam belajar sehingga dapat memunculkan kesulitan-kesulitan

dalam proses belajar siswa.

Seiring dengan pesatnya perkembangan teknologi membuat budaya

membaca dikalangan siswa menjadi semakin menurun hal itu dapat dilihat

dari banyaknya siswa yang lebih memilih untuk memanfaatkan waktu

luangnya untuk bermain gawai, jarang sekali siswa yang memanfaatkan

waktu luangnya untuk membaca buku, sehingga waktu luang yang dimilki

menjadi terbuang sia-sia, selain itu adanya budaya sistem kebut semalam,

yaitu siswa akan belajar saat akan mendekati ujian hal itu tentu tidak efektif

dalam memaksimalkan proses belajar siswa sehingga siswa akan menemukan

banyak sekali hambatan dalam mengerjakan soal ujian yang diberikan oleh

guru. Para orang tua terkadang juga bersikap acuh tak acuh terhadap proses

belajar siswa, mereka kurang memperhatikan perkembagan belajar siswa, bagi

mereka yang terpenting sang anak bersekolah tanpa memperhatikan

perkembangan belajarnya.


6

Berdasarkan uraian di atas maka peneliti tertarik untuk meneliti realita

yang terjadi di dalam dunia pendidikan dengan judul : Perbedaan Hasil

Belajar Siswa Berdasarkan Minat Baca Dan Status Sosial Ekonomi Orang Tua

Siswa Kelas XI IIS SMA Negeri 1 Setu Bekasi Tahun Ajaran 2015/ 2016.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka penulis merumuskan

masalah sebagai berikut :

1. Apakah ada perbedaan hasil belajar siswa SMA Negeri 1 Setu

berdasarkan minat baca siswa ?

2. Apakah ada perbedaan hasil belajar siswa kelas XI IIS SMA Negeri 1

Setu Bekasi berdasarkan status sosial ekonomi orang tua ditinjau dari :

a. Jenis pekerjaan orang tua siswa kelas XI IIS SMA Negeri 1 Setu

Bekasi tahun ajaran 2015/ 2016 ?

b. Tingkat pendapatan orang tua siswa kelas XI IIS SMA Negeri 1 Setu

Bekasi tahun ajaran 2015 / 2016 ?

c. Tingkat pendidikan terakhir orang tua siswa kelas XI IIS SMA

Negeri 1 Setu Bekasi tahun ajaran 2015 2016 ?

d. Status kepemilikan rumah orang tua siswa kelas XI IIS SMA Negeri

1 Setu Bekasi tahun jaran 2015/ 2016 ?


7

C. Variabel Hasil Penelitian

1. Hasil Belajar (Y)

Hasil belajar adalah nilai ulangan yang diperoleh siswa kelas XI IIS SMA

Negeri 1 Setu Bekasi setelah melalui proses belajar mata pelajaran

ekonomi sesuai dengan materi-materi yang terdapat dalam mata pelajaran

ekonomi.

Indikator :

Nilai ulangan harian 1 dan 2 mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI IIS

SMA Negeri 1 Setu Bekasi.

2. Minat Baca (X1)

Minat baca adalah rasa ketertarikan yang disertai dengan rasa ingin tahu

yang terdapat di dalam diri siswa untuk membaca buku-buku non mata

pelajaran ekonomi.

Indikator :

a. Frekuensi membaca buku dalam satu bulan.

b. Durasi setiap kali membaca buku dalam satu hari

c. Tingkat kunjungan perpustakaan dalam satu minggu

3. Status Sosial Ekonomi Orang Tua (X2)

Status sosial ekonomi orang tua adalah kedudukan relatif orang tua siswa

di dalam lingkungan masyarakatnya.

Indikator :

a. Jenis pekerjaan orang tua siswa


8

b. Tingkat pendapatan orang tua siswa dalam satu bulan

c. Tingkat pendidikan terakhir orang tua siswa

d. Status kepemilikan rumah orang tua siswa

D. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas maka penelitian ini bertujuan untuk :

1. Untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan hasil belajar siswa

berdasarkan minat baca siswa kelas XI IIS SMA Negeri 1 Setu Bekasi.

2. Untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan hasil belajar siswa kelas XI

IIS SMA Negeri 1 Setu Bekasi berdasarkan status sosial ekonomi orang

tua siswa yang ditinjau dari :


Bekasi tahun ajaran 2015 / 2016.

b. Tingkat pendapatan orang tua siswa kelas XI IIS SMA Negeri 1 Setu



Negeri 1 Setu Bekasi tahun ajaran 2015 / 2016.

d. Status kepemilikan rumah orang tua siswa XI IIS SMA Negeri 1 Setu



9

E. Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoritis

Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai referensi penelitian

selanjutnya khususnya dalam hal perbedaan hasil belajar siswa

berdasarkan minat baca dan status sosial ekonomi orang tua yang ditinjau

dari jenis pekerjaan orang tua siswa, jumlah pendapatan orang tua,

tingkat pendidikan terakhir orang tua siswa serta kepemilikan rumah

orang tua siswa.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi Penulis

Penelitian ini diharapkan dapat mengembangkan ilmu pegetahuan

penulis mengenai dunia pendidikan serta dapat mengembangkan ilmu

pengetahuan khususnya dalam bidang ilmu pendidikan ekonomi yang

penulis dapatkan selama mengikuti kegiatan perkuliahan di

Universitas Sanata Dharna Yogyakarta.

b. Bagi Universitas

Penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan referensi dan sebagai

bahan perbandingan untuk peneliti selanjutnya.

c. Bagi Guru dan Siswa SMAN 1 Setu Bekasi

Penelitian ini diharapkan dapat menjadi acuan dalam menyikapi

minat baca di kalangan siswa sehingga siswa dapat memotivasi siswa

untuk meningkatkan minat baca yang dimilikinya agar minat baca


10

yang dimiliki siswa dapat meningkat selain itu guru dapat bekerja

sama dengan orang tua siswa di luar sekolah demi kebaikan dan

perkembangan peserta didik.


11

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Deskrpsi Teori

1. Pengertian Belajar

Makmum (dalam Roehmah, 2015 ) mendefinisikan belajar sebagai

suatu proses perubahan tingkah laku pribadi seseorang berdasarkan pada

praktik atau pengalaman tertentu. Hal itu juga senada dengan yang di

ungkapkan oleh Gagne (dalam Thobroni, 2015) belajar terjadi apabila

suatu stimulus bersama dengan isi ingatan yang mempengaruhi siswa

sehingga perbuatannya berubah dari waktu kewaktu sebelum ia

mengalami situasi tadi. Menurut Soeprijono (2009) terdapat 7 ciri-ciri

aktivitas belajar yang meliputi :

a. Belajar merupakan hasil tindakan rasional instrumental yaitu

perubahan yang disadari.

b. Belajar bersifat kontinu atau berkesinambungan dengan perilaku

lainnya

c. Fungsional atau bermanfaat sebagai bekal hidup

d. Bersifat positif

e. Aktif sebagai usaha yang direncanakan dan dilakukan

f. Bertujuan dan terarah

g. Mencangkup keseluruhan potensi kemanusiaan


12

Selain mempunyai ciri-ciri di atas belajar juga mempunyai tujuan yang

ingin dicapai melalui proses belajar, Sardiman (dalam Roehmah, 2015)

merangkum tujuan belajar menjadi tiga yaitu:

1) Untuk mendapatkan pengetahuan

2) Penanaman konsep dan keterampilan

3) Pembentukan sikap

Dari beberapa pendapat para ahli di atas dapat ditarik kesimpulan

mengenai belajar yaitu sebuah proses yang mengubah tingkah laku

seseorang menjadi lebih baik.

2. Hasil Belajar

Hasil belajar merupakan kemampuan yang dimiliki siswa setelah

mengalami pengalaman belajar (Sudjana, 2010). Hasil belajar sendiri

sering menjadi tolak ukur yang digunakan siswa untuk menentukan

tingkat keberhasilan siswa serta mengetahui sejauh mana siswa

memahami materi suatu pelajaran. Sudjana (2010) hasil belajar

dinyatakan dalam nilai-nilai yang berupa huruf dan angka. Menurut

Bloom yang sudah direvisi oleh Lorin Anderson dkk pada tahun 1990

(dalam Thobroni, 2010) hasil belajar mencangkup beberapa kemampuan

seperti :

a. Domain Kognitif yang mencangkup :


13

1) Remembering (mengingat)

2) Understanding (memahami)

3) Applying (Menerapkan)

4) Analysing (menganalisis)

5) Evaluating (mengevaluasi)

6) Creating (menciptakan)

b. Domain Afektif mencangkup :

1) Receiving (menerima)

2) Responding (merespon)

3) Valuing (Menilai )

4) Organization (Organisasi)

5) Characterization (karakterisasi)

c. Domain Psikomotorik mencangkup :

1) Initiatory

2) Pre-rountine

3) Rountinized

Untuk mengetahui hasil belajar seseorang dapat dilakukan dengan

menggunakan tes dan pengukuran.Tes dan pengukuran memerlukan alat

sebagai pengumpul data yang disebut dengan instrumen penilaian hasil

belajar. Menurut Wadhimurni, dkk (2010 : 2008) instrumen dibagi

menjadi dua besar yakni tes dan non tes. Hamalik (2006 : 155)


14

memberikan gambaran bahwa hasil belajar dapat diperoleh serta dapat

diukur melalui kemajuan yang diperoleh siswa setelah belajar dengan

sungguh-sungguh. Hasil belajar akan tampak pada tingkah laku yang

terdapat pada diri siswa melalui perubahan sikap dan keterampilan kearah

yang lebih baik. Dari beberapa pendapat para ahli di atas dapat ditarik

kesimpulan mengenai hasil belajar yaitu hasil belajar merupakan hasil

yang diperoleh seseorang setelah mengikuti proses belajar serta perubahan

tingkah laku serta pengembangan dan peningkatan keterampilan baik

keterampilaan secara kognitif, afektif maupun psikomotorik.

3. Minat Baca

a. Minat Baca

Minat baca adalah suatu perhatian yang kuat dan mendalam

disertai dengan perasaan senang terhadap kegiatan membaca sehingga

dapat menggerakan seseorang untuk membaca dengan kemauannya

sendiri. Sandjaja (2005). Sinambela (2005) mengartikan minat baca

sebagai sikap positif dana adanya rasa ketertarikan dalam diri

seseorang terhadap aktivitas membaca dan rasa tertarik terhadap buku

bacaan. Minat baca dapat membantu membentuk perilaku yang

terarah guna melakukan kegiatan membaca sebagai kesenangan yang

kuat dalam melakukan kegiatan membaca terasa menyenangkan serta

memberikan dampak positif bagi siswa (Ginting, 2005).


15

tumbuhya minat baca dapat dipengaruhi oleh beberapa prinsip yaitu :

1) Kegiatan membaca dianggap berhasil dan memberikan manfaat

jika siswa memperoleh kepuasan dan dapat memenuhi kebutuhan-

kebutuhan dasarnya. Kebutuhan itu berpengaruh terhadap masing-

masing individu.

2) Tersedianya sarana buku bacaan dalam kehidupan keluarga atau

rumah tangga merupakan salah satu faktor pendorong terhadap

pilihan bahan bacaan dan minat baca setiap individu yang

didorong dengan status sosial ekonomi keluarga.

3) Jumlah atau ragam bacaan yang disenangi oleh anggota keluarga

juga berpengaruh sebagai faktor pendorong terhadap pilihan

bacaan dan minat baca setiap individu.

4) Tersedianya sarana dan prasarana perpustakaan sekolah yang

relatif lengkap dan juga kemudahan proses peminjaman buku-

buku sehingga faktor besar yang mendorong timbulnya pilihan

bacaan dan minat baca siswa.

5) Adanya program kurikuler yang dapat memberikan kesempatan

siswa membaca secara periodik di perpustakaan sekolah yang

dapat mendorong minat baca siswa

6) Faktor guru yang berupa kemampuan mengelola kegiatan dan

interaksi belajar mengajar serta guru dapat membedakan

perbedaan minat baca siswa. Prinsip tersebut menegaskan bahwa


16

kegiatan kurikuler merupakan faktor pendorong dalam pembinaan

dan pengembangan serta peningkatan minat baca siswa.

Dari beberapa pernyataan di atas dapat ditarik kesimpulan

mengenai prinsip-prinsip yang mempengaruhi minat baca

seseorang yaitu : (1) perasaan siswa ketika membaca, (2)

kebiasaan atau perhatian yang diberikan orang tua terhadap minat

baca siswa, (3) tersedianya sarana dan prasarana di lingkungan

keluarga, (4) adanya kegiatan kurikuler yang dapat

mengembangkan kebiasaan minat baca, (5) lingkungan tempat

tinggal serta cara mengajar guru.

4. Status Sosial Ekonomi Orang Tua

a. Pengertiaan Status Sosial Ekonomi

Status sosial ekonomi menutut Winkel (2010) adalah

kebutuhan dan kedudukan seseorang atau posisi tertentu di dalam

sebuah masyarakat sesuai dengan peranan atau tugas tertentu,

sedangkan status sosial sendiri adalah tinggi atau rendahnya prestice

yang dimiliki oleh seseorang berdasarkan kedudukan yang

dipegangnya dalam lingkungan sosial di masyarakat. Nasution

(dalam Yusri Widjajanti, 2014) tingkat status sosial ekonomi

seseorang dilihat dan diukur dari pekerjaan orang tua, penghasilan

dan kekayaan, tingkat pendidikan orang tua, dan keadaan rumah


17

serta pergaulan aktivitas sosial. Dari beberapa pendapat para ahli di

atas dapat ditarik kesimpulan mengenai status sosial ekonomi

keluarga yaitu kedudukan atau posisi seseorang di dalam lingkungan

masyarakat yang dapat dilihat dari beberapa aspek yang meliputi jenis

pekerjaan, tingkat pendapatan seseorang serta kepemilkan benda-

benda berharga yang dimiliki. Klasifikasi Status sosial Ekonomi

Coleman & Cresey dalam Sumardi (2004) mengklasifikasikan status

sosial ekonomi menjadi dua yaitu :

1) Status Sosial Ekonomi Atas

Pada status sosial ini kedudukan seseorang di masyarakat

diperoleh berdasarkan pada penggolongan kekayaan, harta yang

dimilki diatas rata-rata masyarakat dan cukup untuk memenuhi

kebutuhan sehari-hari dengan baik.

2) Status Sosial Ekonomi Bawah

Sitorus (2000) status sosial ekonomi bawah adalah kedudukan

seseorang yang diperoleh berdasarkan penggolongan menurut

kekayaan, harta kekayaan yang dimiliki termasuk kategori kurang

bila dibandingkan dengan rata-rata masyarakat pada umumnya

serta tidak mampu untuk memenuhi kebutuhan hidupnya sehari-

hari.

b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Status Sosial Ekonomi Orang Tua

1) Pendapatan


18

Pendapatan erat kaitannya dengan status sosial ekonomi seseorang,

terutama pada masyarakat yang cenderung bersifat matrealistis dan

tradisional serta cenderung menghargai status sosial ekonomi dan

diukur berdasarkan kekayaan yang dimilikinya. Sesuai dengan

UMR Bekasi yang berlaku pada tahun 2015 ini yaitu :

a) Golongan berpendapatan sangat tinggi yaitu jika pendapatan

berada pada kategori > Rp 5.600.000 setiap bulannya.

b) Golongan berpendapatan cukup jika sesuai dengan UMR

Bekasi yaitu sebesar Rp 2.800.000 setiap bulannya

c) Golongan berpendapatan rendah jika pendapatan yang

diperolehnya dibawah UMR yang telah ditetapkan oleh

pemerintah yaitu sebesar < Rp 2.800.000 setiap bulannya.

2) Pekerjaan

Pekerjaan akan menentukan status sosial ekonomi seseorang di

sebuah masyarakat karena dengan bekerja seseorang mendapatkan

penghasilan serta dapat memenuhi segala kebutuhannya dan

mempengaruhi kebutuhan ekonominya. Bekerja sendiri menjadi

sebuah keharusan bagi setiap individu agar dapat memenuhi segala

kebutuhan baik yang bersifat jasmani dan rohani serta

terpenuhinya kebutuhan hidup.

3) Pendidikan


19

Seseorang yang memiliki pendidikan yang cukup akan

memiliki kecerdasan intelektual secara fundamental, seseorang

yang mempunyai pendidikan yang lebih baik akan mampu menjadi

manusia yang lebih baik. Pendidikan sendiri pada dasarnya

merupakan suatu wahana untuk mewujudkan suasana belajar dan

proses pembelajaran agar peserta didik dapat secara kreatif

mengembangkan potensi yang ia miliki untuk mengembangkan

keterampilan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian

kecerdasan intelektual dan keterampilan lainnya yang diperlukan

dalam sebuah masyarakat. Jalur pendidikan adalah wahana yang

harus dilalui seseorang untuk mengembangkan diri melalui proses

pendidikan yang sesuai dengan tujuan pendidikan. Jalur

pendidikan sendiri dibedakan menjadi tiga yaitu :

a) Jalur pendidikan formal : Jalur pendidikan formal merupakan

pendidikan yang diselenggarakan di sekolah-sekolah pada

umumnya, jalur pendidikan ini mempunyai jenjang yang jelas,

mulai dari pendidikan dasar, pendidikan menengah hingga

pendidikan perguruan tinggi.

b) Jalur pendidikan nonformal : Jalur pendidikan nonformal

adalah jalur pendidikan di luar jalur pendidikan formal yang

dapat dilakukan secara terstruktur dan berjenjang. Pendidikan


20

nonformal ini berfungsi untuk mengembangkan potensi yang

dimiliki oleh peserta didik dengan penekanan dan juga

penguasaan pengetahuan dan keterampilan fungsional serta

pengembangan sikap dan kepribadian professional. Contoh

dari jalur pendidikan nonformal meliputi : berbagai macam

kursus seperti kursus musik, kursus masak, bimbingan belajar

serta Taman Pendidikan Alquran (TPA) atau sekolah minggu

yang terdapat di gereja.

c) Jalur Pendidikan Informal : Jalur pendidikan informal adalah

jalur pendidikan keluarga dan lingkungan yang berbentuk

kegiatan belajar secara mandiri yang dilakukan secara sadar

dan juga bertanggung jawab salah satu pendidikan informal

adalah homeschooling. Diantara ketiga jalur pendidikan

tersebut, pendidikan formal merupakan jalur pendidikan yang

sangat penting karena tingkat pendidikan seseorang sangat

berpengaruh terhadap kehidupannya bukan hanya terbatas pada

pengetahuan yang dimilikinya namun juga berpengaruh

terhadap penghasilan yang diperoleh, kekayaan bahkan status

sosial yang dimilikinya.

4) Jenis Tempat Tinggal


21

Kaare Svalastoga seperti yang dikutip oleh Sunardi (2004)

untuk mengukur tingkat status sosial ekonomi seseorang dapat

dilihat dari :

a) Status rumah yang ditempati, rumah sendiri, rumah dinas,

menyewa, menumpang saudara atau ikut dengan orang lain.

b) Kondisi fisik bangunan dapat berupa rumah permanen, kayu

maupun rumah yang terbuat dari bambu.

c) Besarnya rumah yang ditempati, semakin luas rumah yang

ditempati maka pada umumnya semakin tinggi tingkat status

sosial ekonominya.

B. Kajian Hasil Penelitian yang Relevan

Guna mendukung pemikiran teoritis pada penelitian ini maka

digunakan hasil penelitian terdahulu yang relevan dengan penelitian ini, hasil

penelitian terdahulu bertujuan untuk membandingkan dan memperkuat hasil

analisis yang dilakukan tentang sejauh mana perbedaan hasil belajar siswa

berdasarkan minat baca, dan status sosial ekonomi orang tua yang ditinjau

dari jenis pekerjaan orang tua, pendapataan orang tua siswa, tingkat

pendidikan orang tua serta status kepemilikan rumah orang tua siswa terhadap

hasil belajar siswa. Hasil penelitian terdahulu yang digunakan adalah :

1. Kylla Testiwi Monika (2014)


22

Melakukan penelitian tentang “Kontribusi minat baca, gaya belajar serta

sataus sosial ekonomi orang tua terhadap hasil belajar mata pelajaran

ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Temon Kulon Progo”. Hasil

penelitian tersebut menunjukan terdapat kontribusi minat baca, gaya

belajar serta status sosial ekonomi orang tua terhadap hasil belajar siswa

kelas XI SMA Negeri 1 Temon Kulon Progo.

2. Yusri Widjajati (2009)

Melakukan penelitian tentang pengaruh status sosial ekonomi orang tua

terhadap hasil belajar siswa hasil penelitian tersebut menunjukan terdapat

pengaruh positif serta signifikan status sosial ekonomi orang tua terhadap

hasil belajar siswa. Hasil penelitian tersebut menunjukan semakin tinggi

status sosial ekonomi orang tua maka prestasi yang diperoleh siswa akan

semakin baik.

C. Kerangka Berpikir Teoritik

1. Perbedaan Hasil Belajar Siswa Berdasarkan Minat Baca Siswa

Perbedaan hasil dapat disebabkan oleh adanya perbedaan minat baca

yang dimiliki oleh siswa. Siswa yang mempunyai minat baca tinggi

secara tidak langsung akan memiliki wawasan serta ilmu pengetahuan

yang luas, baik ilmu pengetahuan yang berkaitan dengan mata pelajaran

yang sedang dipelajarinya maupun pengetahuan lain yang tidak terkait

dengan mata pelajaran di sekolah. Siswa yang mempunyai minat baca


23

tinggi akan lebih mudah mengerjakan soal yang diberikan oleh guru

sebagai pengampu sehingga hasil belajar yang didapat berkategori baik

baik. Namun sebaliknya apabila seorang yang mempunyai minat baca

yang rendah akan jarang membaca mereka akan menghabiskan waktu

luangnya untuk kegiatan-kegiatan lainnya seperti bermain atau yang saat

ini sedang popular yaitu bermain gawai, mereka akan membaca jika ada

tekanan dari guru untuk membaca atau mereka hanya membaca pada saat

akan diadakan ulangan sehingga terkadang siswa merasa kesulitan untuk

mengerjakan soal-soal ujian yang diberikan oleh guru karena terbatasnya

wawasan serta kemampuan yang dimiliki oleh siswa sehingga berdampak

pada hasil belajar yang diperolehnya.

2. Perbedaan Hasil Belajar Siswa Berdasarkan Status Sosial Ekonomi

Orang Tua Siswa kelas XI IIS SMA Negeri 1 Setu Bekasi.

Status sosial ekonomi orang tua adalah kedudukan seseorang diposisi

tertentu di dalam lingkungan sosial sebuah masyarakat yang meliputi :

a. Jenis Pekerjaan Orang Tua

Jenis pekerjaan orang tua bisa dikatakan memegang peranan

yang penting dalam menentukan baik buruknya hasil belajar yang

didapat siswa, orang tua siswa yang setiap hari sibuk bekerja kurang

mempunyai waktu untuk mengawasi perkembangan proses belajar

anaknya. Hal itu dikarenakan sebagian besar waktu para orang tua di

habiskan untuk bekerja sehingga waktu yang tersedia untuk


24

perkembangan belajar siswa menjadi sedikit sehingga siswa menjadi

tidak terawasi dengan baik dalam kesehariannya sehingga siswa

menjadi tidak terarah serta proses belajar diluar sekolah tidak berjalan

dengan baik sehingga berdampak pada hasil belajar yang

diperolehnya. Namun jika siswa mempunyai orang tua yang tidak

sibuk bekerja akan mudah terarah hal itu dikarenakan siswa

mendapatkan perhatian serta bimbingan dari orang tua dalam proses

belajarnya selepas dari sekolah.

b. Tingkat Pendapatan Orang Tua

Tingkat pendapatan orang tua juga dapat menimbulkan

perbedaan hasil belajar siswa. Siswa yang berasal dari orang tua

yang berpenghasilan tinggi cenderung lebih mudah dalam

mendapatkan hasil belajar yang baik hal itu di karenakan para orang

tua dapat dengan mudah memenuhi segala sarana dan prasarana yang

dibutuhkan dalam menunjang proses belajar sang anak, begitupun

sebaliknya orang tua dengan tingkat pendapatan rendah akan

mengalami kesulitan dalam memenuhi kebutuhan belajar sang anak

karena ketidak mampuan mereka dalam menyediakan sarana maupun

prasarana yang dibutuhkan oleh siswa sehingga siswa menjadi

terkendala dalam proses belajarnya.

c. Tingkat Pendidikan Terakhir Orang Tua


25

Siswa yang mempunyai orang tua dengan tingkat pendidikan

yang tinggi akan merasa lebih baik dalam melalui proses belajarnya,

hal itu dikarenakan orang tua siswa sudah terlebih dahulu

berpengalaman sehingga para orang tua dapat mengawasi serta

mengarahkan dengan mudah perkembangan belajar sang anak selain

itu orang tua siswa yang mempunyai tingkat pendidikan tinggi akan

perduli terhadap proses belajar anak ketika berada di rumah maupun

di lingkungan sekolah, namun sebaliknya jika orang tua siswa

tersebut berasal dari tingkat pendidikan yang rendah maka orang tua

lebih cenderung bersikap acuh terhadap perkembangan belajar sang

anak dan juga terkadang orang tua dengan pedidikan yang rendah

mengalami kesulitan dalam membantu sang anak ketika belajar.

d. Status Kepemilikan Rumah Orang Tua

Status kepemilikan rumah orang tua siswa turut berperan

dalam menentukan baik atau buruknya hasil belajar yang diterima

siswa. Siswa yang tinggal bersama orang tua akan lebih mudah

berkonsentrasi dalam belajarnya hal itu karena di dalam rumah orang

tua tercipta kondisi lingkungan belajar yang kondusif sehingga siswa

dapat lebih mudah berkonsentrasi ketika belajar di rumah, sehingga

berdampak kepada nilai yang diperolehnya ketika mengikuti ujian di

sekolah, hal itu tentu akan berbeda ketika siswa tersebut tidak

bertempat tinggal dengan orang tua, lingkungan belajar yang kurang


26

kondusif untuk siswa membuat siswa kesulitan dalam berkonsetrasi

dalam proses belajar sehingga siswa merasa kesulitan dalam

mengerjakan soal-soal yang diberikan oleh guru ketika menghadapi

ujian.

Berdasarkan pemaparan di atas dapat digambarkan paradigma

penelitian sebagai berikut :

D. Hipotesis Penelitian

1. Terdapat perbedaan hasil belajar siswa berdasarkan minat baca siswa

kelas XI IIS SMA Negeri 1 Setu Bekasi tahun ajaran 2015 / 2016.

2. Terdapat perbedaan hasil belajar siswa berdasarkan status sosial ekonomi

orang tua siswa SMA Negeri 1 Setu Bekasi ditinjau dari :

a. Jenis pekerjaan orang tua siswa kelas XI IIS SMA Negeri 1Setu

Bekasi tahun tahun ajaran 2015 / 2016.

b. Tingkat pendapatan orang tua siswa kelas XI IIS SMA Negeri 1Setu

Bekasi tahun tahun ajaran 2015 / 2016.

Hasil Belajar

Minat Baca Status Sosial Ekonomi

Orang Tua


27


Negeri 1Setu Bekasi tahun tahun ajaran 2015 / 2016.

d. Status kepemilikan rumah orang tua siswa kelas XI IIS SMA Negeri

1 Setu Bekasi tahun tahun ajaran 2015 / 2016.


28

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah studi

komparasi, studi komparasi dimaksudkan untuk mengetahui serta menguji dua

perbedaan kelompok atau lebih.

B. Lokasi dan Waktu Penelitian

1. Lokasi Penelitian

Penelitian ini mengambil lokasi di SMA Negeri 1 Setu Bekasi yang

beralamat di Jalan Pala Raya Perum Graha Mustika Media Kecamatan :

Setu, Kabupaten Bekasi. Jawa barat. Adapun alasan peneliti mengambil

lokasi di SMAN 1 Setu Bekasi karena :

a. Minat baca di kalangan siswa umumnya masih rendah hal itu dapat

terlihat dari jarang nya siswa yang memanfaatkan waktu luangnya

untuk melakukan kegiatan membaca kebanyakan dari siswa lebih

memilih untuk bersenda gurau dengan teman atau lebih memilih

memainkan smartphone.

b. Adanya Sebagian besar orang tua siswa hanya sampai pada tingkat

pendidikan yang rendah yaitu tingkat SD, SMP maupun SMA. selain


29

itu masih adanya budaya pemikiran para orang tua yang menganggap

yang penting sekolah serta mendapat ijazah membuat orang tua

cenderung tidak memperhatikan perkembangan pendidikan sang

anak, yang terpenting bagi orang tua anak sekolah dan lulus sehingga

mendapatkan ijazah.

C. Subjek dan Objek Penelitian

1. Subjek Penelitian

Subjek yang digunakan dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas

XI IIS SMA Negeri 1 Setu sebanyak 115 siswa.

2. Objek Penelitian

Objek penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah minat baca

dan status sosial ekonomi orang tua siswa yang ditinjau dari : jenis

pekerjaan orang tua siswa, tingkat pendapatan orang tua siswa, tingkat

pendidikan terakhir orang tua siswa dan status kepemilikan rumah orang

tua siswa yang dikorelasikan dengan hasil belajar yang diperoleh siswa.

D. Populasi, Sampel Penelitian dan Teknik Pengambilan Sampel

1. Populasi Penelitian

Arikunto (2006 : 130) menjabarkan populasi sebagai keseluruhan

subjek penelitian. Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah


30

seluruh siswa kelas XI IIS SMA Negeri 1 Setu Bekasi dengan rincian

sebagai berikut :

Tabel 3.1

Daftar Responden Penelitian

Kelas

Jumlah Siswa

Jumlah

Laki-Laki Perempuan

XI IIS 1

12

25

37

XI IIS 2 18 19 37

XI IIS 3 14 27 27

Jumlah 115

2. Sampel Penelitian

Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas

XI IIS SMA Negeri 1 Setu Bekasi.

3. Teknik Penarikan Sampel

Teknik penarikan sampel dengan menggunakan sampling jenuh, teknik

ini digunakan dalam karena semua populasi penelitian digunakan

seluruhnya. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah seluruh

siswa kelas XI IIS SMA Negeri 1 Setu Bekasi sebanyak 115 siswa.


31

E. Variabel Penelitian, Definisi Operasional dan Pengukurannya

Variabel penelitian adalah objek penelitian atau apa yang menjadi titik

penelitian (Suharsimi, Arikunto : 2010). Variabel-variabel yang digunakan

dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Hasil Belajar (Y)

Hasil belajar adalah nilai ulangan harian yang diperoleh siswa kelas XI

IIS SMA Negeri 1 Setu setelah melakukan proses belajar mata pelajaran

ekonomi sesuai dengan materi-materi yang terdapat pada mata mata

pelajaran ekonomi.

Indikator :

Nilai ulangan harian 1 dan 2 mata pelajaran ekonomi semester 1 tahun

ajaran 2014 / 2015.

2. Minat Baca (X1)

Minat baca adalah rasa ketertarikan disertai dengan rasa ingin tahu

yang terdapat di dalam diri siswa untuk membaca buku-buku non mata

pelajaran ekonomi.

Indikator :

a. Durasi membaca buku dalam sehari

b. Frekuensi membaca buku dalam seminggu

c. Tingkat Kunjungan keperpustakaan

Cara pengukuran variabel dengan menggunakan skala Linkert dengan

pedoman sebagai berikut :


32

Selalu = Skor 5

Sering = Skor 4

Kadang-kadang = Skor 3

Jarang = Skor 2

Tidak Pernah = Skor 1

Kategori minat baca digolongkan menjadi tiga yaitu :

1) Minat Baca Tinggi (Skor 3)

Minat baca tinggi apabila responden memiliki frekuensi membaca

buku dan mengunjungi perpustakaan yang tinggi, responden yang

berada dalam kategori ini mempunyai minat baca yang tinggi apabila

selalu memabaca buku setiap hari.

2) Minat Baca Sedang (Skor 2)

Minat baca sedang apabila responden memilki frekuensi membaca

buku yang tidak terlalu tinggi namun juga tidak terlalu rendah dalam

satu minggu, dapat dikatakan bahwa dalam kategori ini minat baca

siswa biasa saja.

3) Minat Baca Rendah (Skor 1)

Minat baca rendah dapat diartikan bahwa responden mempunyai

frekuensi membaca yang rendah hal itu menandakan bahwa respoden

jarang melakukan kegiatan membaca.

3. Status Sosial Ekonomi Orang Tua (X2)


33

Status sosial ekonomi orang tua adalah posisi atau kedudukan orang

tua siswa di dalam lingkungan masyarakat yang dapat ditinjau dari segi

sosial dan ekonomi.

Indikator :

a. Jenis Pekerjaan Orang Tua

Jenis pekerjaan orang tua adalah pengklasifikasian pekerjaan orang

tua siswa berdasarkan kegiatan yang dilakukan untuk memenuhi

kebutuhan hidupnya. Indikator yang digunakan untuk jenis pekerjaan

orang tua adalah sebagai berikut :

1) Dokter, dosen/ guru/ PNS

2) Karyawan BUMN, BUMD dan swasta

3) Wiraswasta

4) Buruh / petani/ peternak /sopir

5) Pengangguran / tidak bekerja

b. Tingkat Pendapatan Orang Tua Siswa

Tingkat pendapatan orang tua adalah pendapatan yang diterima

oleh orang tua siswa setiap bulannya. Tingkat pendapatan orang tua

dibagi menjadi tiga kategori yang berdasarkan pada Upah Minimum

Kabupaten Bekasi Tahun 2015.


34

Di bawah ini adalah tabel mengenai tingkat pendapatan orang tua

siswa yang berdasarkan pada Upah Minimum Regional Kabupaten

Bekasi 2015.

Tabel 3.2

Pengkategorian Interval Tingkat Pendapatan Orang Tua Siswa

Dalam Rupiah (Perbulan )

Interval Kategori

≥ Rp 5.950.000 Tinggi

Rp 2.975.000 Cukup

≤ Rp 2.975.000 Rendah

Sumber Upah Minimum Kabupaten Bekasi 2015.

Pengkategorian status sosial ekonomi orang tua berdasarkan pada

pendapatan yang diperoleh orang tua siswa setiap bulannya :

1) Status Sosial Ekonomi Orang Tua dengan Tingkat Pendapatan

Tinggi

Status sosial ekonomi orang tua dapat dikatakan tinggi apabila

pendapatan yang diterima oleh orang tua siswa dalam

perbulannya berkisar ≥ Rp. 5.800.000 atau 2 kali dari UMR yang

berlaku di Kabupaten Bekasi.

2) Status Sosial Ekonomi Orang Tua dengan Tingkat Pendapatan

Cukup


35

Status Sosial Ekonomi orang tua dapat dikatakan cukup apabila

pendapatan yang diterima oleh orang tua siswa perbulannya

sesuai dengan Upah Minimum Kabupaten (UMK) Bekasi 2015

yaitu sebesar Rp 2.800.000.

3) Status Sosial Ekonomi Orang Tua Dengan Tingkat Pendapatan

Rendah

Status Sosial Ekonomi orang tua dapat dikatakan rendah jika

pendapatan yang diterima orang tua siswa perbulannya kurang

dari Rp 2.800.000 sesuai dengan Upah Minimum Kabupaten

Bekasi 2015.

c. Tingkat pendidikan Terakhir Orang Tua Siswa

Tingkat pendidikan orang tua siswa adalah jenjang pendidikan

terakhir yang ditempuh orang tua siswa. Indikator yang digunakan

adalah :

1) Sarjana, Mangister dan doctor

2) D3/ D2/D1

3) SMA/SMK/STM/ Sederajat

4) SMP / MTS

5) SD / Tidak Bersekolah


36

d. Status Kepemilikan Rumah Orang Tua

Hak atas rumah yang dimiliki atau ditempati oleh orang tua siswa.

Indikator yang digunakan untuk mengukur status kepemilikan rumah

orangtua siswa adalah :

1) Rumah orang tua siswa

2) Rumah sewa / Kos

3) Rumah kakek- nenek

4) Rumah keluarga lain

F. Data yang dicari

Data yang dicari dalam penelitian ini adalah :

1. Data Primer

Data primer adalah data yang diperoleh secara langsung dari

responden, dalam hal ini responden yang digunakan adalah siswa kelas

XI IIS SMAN 1 Setu-Bekasi. Adapun data yang dicari dalam penelitian

ini berupa :

a. Hasil belajar siswa

Hasil nilai ulangan harian siswa kelas XI IIS SMAN 1 Setu–Bekasi

semester 1 tahun ajaran 2014/2015.

b. Minat baca Siswa

1) Durasi membaca buku dalam sehari

2) Frekuensi membaca buku dalam seminggu


37

3) Tingkat Kunjungan Perpustakaan dalam seminggu

c. Tingkat pendapatan orang tua siswa dalam sebulan

1) Tingkat Pendapatan orang tua siswa

2) Jenis Pekerjaan orang tua siswa

3) Tingkat pendidikan terakhir orang tua siswa

4) Status kepemilikan rumah orang tua siswa.

2. Data Sekunder

Data sekunder adalah data yang diperoleh secara tidak langsung dari

subjek penelitian (responden) akan tetapi diperoleh dari sekolah. Adapun

data sekunder yang digunakan dalam penelitian ini berupa :

a. Profil sekolah SMAN 1 Setu-Bekasi

b. Data Siswa kelas XI IIS sekolah SMAN 1 Setu Bekasi.

3. Kisi-Kisi Instrument Penelitian

Dibawah ini adalah tabel kisi-kisi instrument yang digunakan dalam

penelitian yang meliputi :

Tabel 3.3

Kisi-Kisi instrument Minat Baca

No Variabel Indikator Jumlah Butir No butir

soal

1. Minat

Baca

a. Durasi membaca

buku dalam satu

hari.

1

1

b. Frekuensi

membaca buku

dalam satu hari

2

2,3


38

c. Frekuensi

membaca buku

dalam

seminggu.

2

4,5

Tabel 3.4

Kisi-kisi Instrumen Status Sosial Ekonomi Orang Tua

Variabel Indikator Jumlah

Butir

No butir soal

Status

Sosial

Ekonomi

Orang

Tua

Jenis

pekerjaan

orang tua

siswa

3 1,2,3

Pendapatan

orang tua

siswa perbulan

2

4,5

Tingkat

pendidikan

terakhir orang

tua siswa

2

6,7

Kepemilikan

rumah orang

tua siswa

7

8-15

G. Teknik Pengumpulan data

Untuk mendapatkan data atau informasi yang lengkap peneliti

menggunakan beberapa metode pengumpulan data berupa :

1. Meneliti Dokumen

Meneliti dokumen digunakan guna mencatat, mempelajari serta membaca

dokumen-dokumen yang akan dipelajari dan berhubungan dengan objek


39

yang akan diteliti, data yang dicari dengan menggunakan dokumen adalah

berupa gambaran umum sekolah serta profil pengajar dan staf tata usaha.

2. Kuesioner

Pengumpulan data secara primer dilakukan dengan menggunakan

kuesioner atau angket. Kuesioner berisi sejumlah pertanyaan tertulis yang

diberikan kepada responden yang berkaitan dengan instrument yang akan

diteliti yaitu mengenai :

a. Minat baca siswa meliputi :

1) durasi membaca buku dalam sehari

2) Frekuensi membaca buku dalam satu minggu

3) Tingkat kunjungan keperpus

b. Status Sosial Ekonomi Orang Tua meliputi :

1) Tingkat Pendapatan orang tua siswa

2) Jenis Pekerjaan orang tua siswa

3) Tingkat pendidikan terakhir orang tua siswa

4) Status kepemilikan rumah orang tua siswa

c. Hasil belajar siswa

Nilai ulangan harian siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas XI IIS

SMAN 1 Setu.


40

H. Teknik Analisis Data

1. Analisis Deskriptif

Analisis Deskriptif digunakan untuk membuat generalisasi penelitian

sebanyak 115 responden yang meliputi variabel minat baca, dan status

sosial ekonomi orang tua yang ditinjau dari jenis pekerjaan orang tua

siswa, tingkat pendapatan orang tua siswa, tingkat pendidikan terakhir

orang tua siswa dan status kepemilikan rumah orang tua siswa. Dalam

analisis deskriptif ini peneliti menghitung skor rata-rata atau mean serta

standar deviasi untuk setiap item pertanyaan yang digunakan. Berikut

adalah rumus mean serta standar deviasi yang digunakan :

Mean =

Standar Deviasi = (Sugiyono, 2008)

Keterangan Rumus :

X = rata-rata(Mean)

= Jumlah Skor

N = Jumlah Responden


41

2. Analisis Varians (Anova)

Pengujian statistik deskriptif bertujuan untuk mendeskripsikan serta

membandingkan data penelitian mengenai perbedaan hasil belajar siswa

berdasarkan minat baca, dan status sosial ekonomi orang tua ditinjau dari

jenis pekerjaan orang tua siswa, tingkat pendapatan orang tua siswa

dalam sebulan, tingkat pendidikan terakhir orang tua siswa serta status

kepemilikan rumah orang tua siswa SMA Negeri 1 Setu bekasi.

Pendeskripsian data dilakukan dengan menggunakan perhitungan

standar deviasi. Teknik analisis data menggunakan analisis varians

(Anova). Sugiono (2007) anova merupakan salah satu teknik statistik

parametrik inferensial yang digunakan untuk menguji hipotesis

komparatif rata-rata k sampel secara serempak. Langkah-langkah yang

dilakukan untuk menjawab hipotesis yang diajukan adalah sebagai

berikut :

a. Formula Uji Hipotesis

H0 : µ1≠µ2

H1 : µ1=µ2

H0 : Tidak ada perbedaan hasil belajar siswa SMA Negeri 1 Setu

berdasarkan minat baca siswa.

H1 : ada perbedaan hasil belajar siswa SMAN 1 Setu

berdasarkan minat baca siswa..


42

H0 : Tidak ada perbedaan hasil belajar siswa SMA Negeri 1 Setu

berdasarkan status sosial ekonomi orang tua.

H1 : ada perbedaan hasil belajar siswa SMAN 1 Setu berdasarkan

status sosial ekonomi orang tua..

b. Tingkat signifikasi sebesar α 5% atau 0,05

c. Kriteria Pengujian Hipotesis

Jika nilai t hitung < t tabel maka H0 diterima.

Jika nilai t hitung > t tabel maka H1 diterima.


43

BAB IV

GAMBARAN UMUM SMA NEGERI 1 SETU BEKASI

SMA Negeri 1 Setu Bekasi terletak di Jalan Pala Raya Perum Graha Mustika

Media, Kecamatan : Setu. Kabupaten Bekasi Jawa Barat. SMAN 1 Setu sendiri

terletak di perumahan Graha Mustika Media, selain itu SMAN 1 setu juga

berbatasan langsung dengan perkampungan penduduk yaitu Kampung Telajung.

Untuk mencapai sekolah tersebut siswa membawa kendaraan pribadi dan berjalan

kaki untuk mencapai sekolah, hal itu dikarenakan letak dari SMAN 1 Setu yang

berada di bagian belakang perumahan Graha Mustika Media sehingga kendaraan

umum tidak mencapai tempat tersebut.

A. Sejarah Singkat SMA Negeri 1 Setu

SMA Negeri 1 setu berdiri pada tanggal 01 April 2003 dengan nama USB

SMAN 1 Tambun Selatan, dengan kepala sekolah bernama H.Babay Hudori,

M.M Pada tahun 2006 baru secara resmi dinamakan SMA Negeri 1 Setu Bekasi

yang beralamat di Jalan Raya Perum Graha Mustika Media, Kecamatan Setu

Kabupaten Bekasi Jawa Barat. SMA Negeri 1 Setu Bekasi Sejak tahum 2006

telah dipimpin oleh empat orang kepala sekolah yaitu :

1. Ujang Suryana, S.Pd

2. Drs. Mulyadi, M,Pd


44

3. Muhammad Nurdin, S.Pd., M.M

4. Dan saat ini sekolah SMAN 1 Setu dipimpin oleh Dr. H.Dedi Nurhadiat,

M.Pd.

SMA Negeri 1 Setu Bekasi sendiri merupakan salah satu lembaga

pendidikan formal yang mempunyai tugas untuk menyiapkan peserta didiknya

guna melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi. Diawal berdirinya

SMA Negeri 1 Setu Bekasi masih banyak para lulusannya yang langsung

masuk kedunia kerja hal itu tidak mengherankan karna wilayah geografis

SMA Negeri 1 Setu sendiri tidak begitu jauh dari beberapa kawasan industri,

namun seiring dengan berjalan nya waktu semakin banyak para lulusan SMA

Negeri 1 Setu yang melanjutkan pendidikan kejenjang yang lebih tinggi baik

perguruan tinggi negeri maupun perguruan tinggi swasta.

B. Tujuan, Visi , Misi Serta Strategi SMA Negeri 1 Setu Bekasi.

1. Tujuan Sekolah

a. Meningkatkan kehidupan yang agamis khususnya dilingkungan sekolah

Mewujudkan etos kerja yang baik dengan dilandasi oleh iman dan taqwa,

ilmu pengetahuan serta tekhnologi.

b. Meningkatkan motivasi belajar siswa dalam mengembangkan potensi

dirinya.


45

c. Mewujudkan manusia yang berkompetensi serta bertanggung jawab pada

kehidupan pribadi dan bangsanya.

d. Meningkatkan kedisiplinan siswa dalam mematuhi tata tertib sekolah

e. Meningkatkan kemampuan siswa dalam berbahasa inggris dan bahasa

asing.

2. Visi

Mewujudkan sumber daya manusia yang agamis, berkualitas dan

berteknologi tinggi.

3. Misi

a. Membentuk pribadi-pribadi yang bertakwa dan beriman kepada Tuhan

Yang Maha Esa.

b. Menumbuhkan kesadaran untuk menggali serta mengembangkan seluruh

potensi sumber daya manusia yang dimiliki sehingga mampu

berkompetensi baik ditingkat lokal maupun tingkat global.

c. Mampu mengembangkan potensi diri yaitu kecerdasan yang

komperherhensif, mampu membentuk fisik serta mental yang tangguh.

d. Menumbuhkan rasa cinta terhadap ilmu pengetahuan dan teknologi.

e. Meningkatkan keterampilan hidup yang terbimbing oleh iman dan taqwa.

4. Strategi

a. Efisiensi dan efektivitas sumber daya

b. Pengembangan kurikulum


46

c. Penyempurnaan sarana dan prasarana guna menujang kegiatan belajar

siswa.

d. Pengembangan ekstra kurikuler guna mengakomodir bakat serta

kemampuan siswa.

C. Kurikulum dan Pedoman Sekolah

Kurikulum sebagai salah satu komponen penting dalam pendidikan haruslah

disesuaikan dengan tuntutan kemajuan dalam bidang pendidikan sesuai dengan

yang telah ditetapkan oleh Depdiknas. Seiring dengan adanya perubahan

kurikulum maka SMAN 1 Setu menggunakan kurikulum 2013, dimana sebelum

menggunakan kurikulum 2013 SMAN 1 Setu menggunakan Kurikulum Tingkat

Satuan Pendidikan (KTSP). Adapun kurikulum yang digunakan di SMA Negeri 1

Setu memuat hal- hal sebagai berikut :

1. Mata Pelajaran

Struktur kurikulum SMAN 1 Setu Bekasi memuat kelompok mata pelajaran

sebagai berikut :

a. Kelompok mata pelajaran agama dan ahlak mulia

b. Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian.

c. Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan alam dan teknologi.

d. Kelompok mata pelajaran estetika.

e. Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan


47

f. Kelompok mata pelajaran muatan lokal yang meliputi : bahasa sunda,

pendidikan lingkungan hidup serta BTQ.

2. Pengaturan Beban Belajar

Beban belajar yang diatur di SMA Negeri 1 Setu dengan

menggunakan sistem paket yaitu sistem penyelenggaraan program

pendidikan yang peserta didiknya diwajibkan mengikuti seluruh program

pembelajaran serta beban belajar sesuai dengan yang telah ditetapkan untuk

setiap kelas sesuai dengan struktur kurikulum yang telah ditetapkan.

3. Ketuntasan Hasil Belajar

Ketentuan hasil belajar siswa berdasarkan pada ketentuan dari

Depdiknas dengan memperhatikan kemampuan peserta didik dari awal

dengan mempertimbangkan komplektisitas dan kesulitan-kesulitan materi

pelajaran serta daya dukung sekolah yang didukung rata-rata hasil belajar

siswa pada tahun-tahun sebelumnya. Sehingga sekolah dapat menetapkan

ketuntasan belajar pada masing-masing setiap mata pelajaran.

4. Kenaikan Kelas, Penjurusan, Pindah Sekolah Serta Kelulusan

a. Kenaikan Kelas

b. Kenaikan kelas dan kelulusan diatur oleh sekolah dengan mengacu

kepada ketentuan-ketentuan yang telah ditetapkan oleh Depdiknas.

c. Penjurusan


48

Sesuai kesepakatan sekolah dengan komite sekolah serta memperhatikan

keadaan sarana serta prasarana yang teesedia disekolah maka sekolah

menetapkan hanya ada dua jurusan yaitu program Ilmu Pengetahuan Alam

dan program Ilmu Pengetahuan Sosial.

D. Sarana dan Prasarana

SMA Negeri 1 Setu sebagai sekolah yang sedang berkembang terus berupaya

untuk melengkapi sarana dan prasarana yang dimiliki guna menunjang kegiatan

proses belajar mengajar baik untuk para guru maupun para siswa. Sarana dan

prasarana yang dimiliki oleh SMA Negeri 1 Setu bekasi meliputi :

1. 23 ruang kelas

2. 3 ruang laboratorium (laboratorium bahasa, laboratorium komputer,

laboratorium biologi dan Fisika)

3. 1 Ruang olahraga

4. 1 ruang perpustakaan,

5. 1 ruang kesenian

6. 1 ruang rapat kepala sekolah,

7. 1 ruang wakil kepala sekolah,

8. 1 ruang guru

9. 1 ruang tata usaha dan Osis

10. 10 ruang toilet


49

11. 1 ruang uks serta 1 unit mobil operasional sekolah.

12. 1 ruang UKS

13. 1 buah mobil inventaris.

E. Kondisi Siswa

Secara keseluruhan SMA Negeri 1 Setu mempunyai siswa sebannyak 803

siswa yang terbagi menjadi tiga kelas, yaitu kelas X, XI dan XII. Adapun kelas X

terbagi menjadi delapan kelas dengan rincian sebagai berikut :

Tabel 4.1

Jumlah Siswa Kelas X SMAN 1 Setu-Bekasi

No.

Kelas

Jumlah

Jumlah L P

1. X MIA 1 10 36 40

2. X MIA 2 14 34 39

3. X MIA 3 16 31 42

4. X MIA 4 18 28 42

5. X MIA 5 14 34 48

6. X IIS 1 11 24 33

7. X IIS 2 19 19 35

8.

X IIS 3 12 27 32

9. X Bahasa 3 25 27

Total 9 Kelas 117 258 375

Sedangkan kelas XI mempunyai jumlah murid sebanyak 199 siswa

yang terbagi menjadi 8 kelas dengan rincian sebagai berikut :


50

Tabel 4.2

Jumlah Keseluruhan Siswa Kelas XI

No.

Kelas

Jumlah

Jumlah L P

1. XI MIA 1 8 31 39

2. XI MIA 2 5 34 39

3. XI MIA 3 16 26 42

4. XI MIA 4 13 29 42

5. XI IIS 1 16 18 34

6. XI IIS 2 12 23 35

7. XI IIS 3 17 16 33

8. XI Bahasa 3 22 25


Tabel 4.3

Jumlah Siswa Kelas XII

No.

Kelas

Jumlah

Jumlah L P

1. XII IPA 1 10 26 36

2. XII IPA 2 10 24 34

3. XII IPA 3 13 32 45

4. XII IPA 4 15 30 45

5. XII IPS 1 11 17 28

6. XII IPS 2 9 21 30

7. XII IPS 3 14 20 34



51

F. Kegiatan Ekstrakurikuler

Kegiatan ekstrakulikuler merupakan suatu alat pengenalan siswa kepada

dunia sosial. Selain itu keberadaan ekstrakulikuler sebagai wadah menampung

minat serta bakat kemampuan siswa diluar kegiatan akademik. Diharapkan

dengan adanya ekstrakulikuler tersebut siswa-siswi mampu berprestasi baik

secara akademik maupun non akademik. Kegiatan Ekstrakulikuler yang dimilki

SMA Negeri 1 Setu Meliputi :

1. OSIS (organisasi intra sekolah)

2. Pramuka

3. Paskibra (Pasukan pengibar bendera)

4. Tata Boga

5. KISS (karya Ilmiah Sains dan Sastra)

6. Rohis ( Rohani Islam)

7. Kesenian

8. SEC (Setu English Club)

9. PMR ( Palang Merah Remaja)

10. Eskul Olahraga

11. ICT (Information And Communication Technology)


52

BAB V

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi data

Pengambilan data melalui penyebaran kuesioner terhadap siswa kelas XI IIS

SMA Negeri 1 Setu bekasi sebanyak 20 item pertanyaan, selanjutnya data yang

telah diperoleh dilakukan analisis data. Analisis data dilakukan untuk mengetahui

perbedaan hasil belajar siswa berdasarkan minat baca dan status sosial ekonomi

orang tua.

1. Deskripsi Responden berdasarkan Jenis Kelamin

Di bawah ini adalah deskripsi responden berdasarkan jenis kelamin

Tabel V.1

Deskripsi Responden Berdasarkan jenis Kelamin

Jenis Kelamin Frekuensi Presentase

Laki-laki 44 38,3%

Perempuan 71 61,7%

Total 115 100 %

Sumber : Data Primer diolah 2016


53

Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa sebagian besar responden berjenis

kelamin perempuan, total responden berjenis kelamin perempuan berjumlah 70

(61,4%) orang sedangkan responden laki-laki berjumlah 44 orang (38,6%).

B. Deskripsi Responden Terhadap Variabel Penelitian

1. Deskripsi Responden terhadap Variabel Minat Baca

Guna mengetahui kecenderungan responden terhadap variabel minat

baca akan dibagi menjadi tiga kategori yaitu minat baca tinggi, sedang serta

rendah. Di bawah ini adalah distribusi pada kategorisasi variabel minat baca :

Tabel V.2

Mean dan Standar Deviasi tentang variabel Minat Baca

Sumber data primer : diolah 2016.

Untuk mengetahui penilaian responden terhadap variabel minat baca

maka dapat ditunjukan dengan nilai mean serta standar deviasi dengan

menggunakan nilai interval di bawah ini :

Variabel N Mean Standar

Deviasi

Minat Baca 115 15 3,33


54

Tabel V.3

Deskripsi Penilaian Responden Pada Variabel Minat Baca

Sumber : Data Primer, Diolah 2016

Kategori minat baca siswa digolongkan menjadi tiga yaitu :

a. Minat Baca Tinggi

Minat baca dapat dikatakan tinggi apabila responden mempunyai

frekuensi membaca buku yang tinggi serta rajin mengunjungi

perpustakaan, responden yang mempunyai minat baca yang tinggi dapat

diartikan bahwa ia rajin membaca buku setiap hari serta berdasarkan tabel

di atas dapat dilihat bahwa dari 115 responden siswa yang memiliki minat

No

. Kategori

Rumus

Interval

Interval skor Frekuensi Presentase

(%)

1. Tinggi X ≥

Mean+SD

15-20 13 11,3 %

2. Sedang Mean-SD ≤ X

< Mean + SD

10-14 52 45,2%

3. Rendah X ≤ Mean –

SD

5- 9 50 43.5 %

Total 115 100 %


55

baca tinggi hanya sebanyak 13 responden dengan total prosentase

sebanyak 11,3 %.

1. Minat Baca Sedang

Minat baca sedang dapat diartikan bahwa siswa mempunyai minat

baca yang tidak terlalu tinggi namun juga tidak terlalu rendah,

mayoritas responden penelitian ini mempunyai minat baca yang

sedang. Hal itu dapat dilihat dari tabel di atas bahwa sebagian besar

responden mempunyai minat baca yang sedang, sedangkan sebanyak

52 responden dari 115 responden berada dalam kategori mempunyai

minat baca yang sedang dengan jumlah prosentase sebesar 45,2%

2. Minat Baca Rendah

Minat baca rendah dapat diartikan bahwa responden mempunyai

frekuensi membaca buku yang rendah, responden yang berada dalam

kategori ini dapat diartikan bahwa responden mempunyai frekuensi

membaca buku yang sedikit atau bahkan tidak ada. Berdasarkan tabel

dapat dilihat dari 115 responden dalam penelitian ini hanya 50

responden yang mempunyai minat baca yang rendah dengan total

prosentase sebesar 43,5 %.


56

Tabel V. 4

Hasil Distribusi Frekuensi Variabel Minat Baca

Sumber : Data Primer, Diolah 2016.

2. Deskripsi Responden Terhadap Variabel Status Sosial Ekonomi Orang

Tua

Status sosial ekonomi orang tua merupakan posisi atau kedudukan

seseorang di dalam suatu kelompok masyarakat. Status sosial ekonomi orang

tua dapat ditinjau dari jenis pekerjaan orang tua, tingkat pendidikan terakhir

orang tu dan tingkat pendapatan serta status kepemilikan rumah orang tua

siswa.

Guna mengetahui kecenderungan responden terhadap variabel status

sosial ekonomi orang tua siswa kelas XI IIS SMAN 1 Setu akan dibagi

menjadi empat kategori yaitu : status sosial ekonomi orang tua berdasarkan

jenis pekerjaan orang tua siswa, tingkat pendapatan orang tua siswa, tingkat

pendidikan terakhir orang tua siswa dan status kepemilikan rumah orang tua

siswa.

Minat_Baca

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Tinggi 13 11.3 11.3 43.5

Sedang 52 45.2 45.2 88.7

Rendah 50 43.5 43.5 100.0

Total 115 100.0 100.0


57

a. Deskripsi Responden Berdasarkan Jenis Pekerjaan Orang Tua Siswa

(Ayah atau Ibu)

Di bawah ini adalah tabel distribusi frekuensi mengenai jenis pekerjaan

orang tua siswa-siswi SMAN 1 Setu Bekasi.

Tabel V.5

Tabel Distribusi Frekuensi Jenis Pekerjaan Orang Tua Siswa

SMA Negeri 1 Setu Bekasi Tahun Ajaran 2015/ 2016

Sumber data Primer. Diolah 2016

Berdasarkan data di atas dapat diketahui jika sebagian besar pekerjaan

orang tua siswa SMAN 1 Setu adalah sebagai wiraswasta. Hal itu dapat

dilihat dari jumlah frekuensi yang terdapat di tabel, siswa yang

mempunyai orang tua yang bekerja sebagai guru atau dosen sebanyak 13

responden (11,3%), disusul dengan jenis pekerjaan pegawai negeri/ swasta

sebanyak 23 responden (20%), karyawaan sebanyak 5 responden (4,3 %)

sedangkan wiraswasta berjumlah 59 responden (51,3%) dan sebanyak 15

Pekerjaan_Orang_Tua


Cumulative Percent

Valid

GURU / DOSEN 13 11.3 11.3 11.3

PNS/PEGAWAI SWASTA 23 20.0 20.0 31.3

KARYAWAN 5 4.3 4.3 35.7

WIRASWASTA 59 51.3 51.3 87.0

PEKERJAAN LAINNYA 15 13.0 13.0 100.0

Total 115 100.0 100.0


58

orang tua siswa mempunyai pekerjaan lain selain pekerjaan yang telah

disebutkan di atas sebesar 13,0 %.

b. Deskripsi Responden Berdasarkan Pendapatan Orang Tua ( Ayah dan

Ibu )

Di bawah ini adalah tabel mengenai jumlah pendapatan dari orang tua

siswa-siswi SMAN 1 Setu yang diperoleh dalam setiap bulannya

pendapatan yang diperoleh oleh orang tua siswa berdasarkan besarnya

Upah Minimum Kabupaten (UMK) Bekasi tahun 2015.

Tabel V.6

Pendapatan Orang Tua Siswa dalam perbulan berdasarkan

UMK Bekasi 2015

Sumber : Data Primer, Diolah 2016

berdasarkan tabel di atas status sosial ekonomi orang tua terbagi

menjadi tiga yaitu :

Pendapatan_Ortu


Cumulative Percent

Valid Tinggi 35 30.4 30.4 30.4

Cukup 49 42.6 42.6 73.0

Rendah 31 27.0 27.0 100.0

Total 115 100.0 100.0


59

1) Tingkat Pendapatan Orang Tua Tinggi

Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa siswa yang

berada di kategori status sosial ekonomi tinggi sebanyak 35 siswa

(30,4 %) dari 115 responden. Siswa yang berada pada kategori ini

mempunyai penghasilan melebihi Rp 5.950.000 atau bisa dikatakan 2

kali melebihi UMK Kabupaten Bekasi 2015 yang telah ditetapkan

sebesar Rp 2.975.000 perbulan.

2) Tingkat Pendapatan Orang Tua Cukup

Berdasarkan tabel di atas menunjukan bahwa siswa yang

berada pada tingkat pendapatan cukup sebesar Rp 2.975.000 sebanyak

49 responden dari 115 (42.6%). Siswa yang berada pada kategori

pendapatan orang tua cukup umumnya mempunyai penghasilan sesuai

dengan Upah Minimum Kabupaten Bekasi 2015 yang telah ditetapkan

sebesar Rp 2.975.000 perbulan.

3) Tingkat Pendapatan Orang Tua Rendah

Berdasarkan tabel diatas menunjukan bahwa responden yang

berada pada kategori pendapatan orang tua rendah sebanyak 31

responden (27.0 %) dari 115 siswa. Siswa yang berada pada kategori

ini pendapatan orang tua berada di bawah Upah Minimum Kabupaten

Bekasi 2015 yang telah ditetapkan yaitu sebesar Rp 2.975.000

Perbulan.


60

c. Status Sosial Ekonomi Orang tua Berdasarkan Pada Tingkat

Pendidikan Terakhir Orang Tua (Ayah atau Ibu )

Di bawah ini adalah tabel distribusi frekuensi dari tingkat pendidikan

terakhir orang tua siswa SMAN 1 Setu Bekasi tahun ajaran 2015 / 2016.

Tabel V.7

Tabel Tingkat Pendidikan Terakhir Orang Tua Siswa

Sumber Data Primer, diolah 2016.

Berdasarkan pada tabel di atas dapat diketahui bahwa orang tua siswa

kelas XI IIS SMAN 1 Setu mempunyai tingkat pendidikan terakhir dengan

jenjang pendidikan Sarjana / diploma dan magister sebanyak 8 Responden

dengan tingkat prosentase sebanyak 7,0 %, tingkat SMA / SMK sebanyak 13

(11,3%), siswa, tingkat SMP sebanyak 61 (53,0 %) responden, tingkat SD

sebanyak 33 responden dandengan tingkat prosentase sebanyak 287 %.

Pendidikan_Terakhir_Orangtua

Frequenc

y Percent

Valid

Percent

Cumulative

Percent

valid Sarjana/Magister/ Diploma 8 7.0 7.0 7.0

SMA/SMK/SMEA 13 11.3 11.3 18.3

SMP 61 53.0 53.0 71.3

SD 33 28.7 28.7 100.0

Total 115 100.0 100.0


61

d. Status Sosial Ekonomi Orang Tua Siswa Berdasarkan Status

Kepemilikan Rumah Orang Tua Siswa

Di bawah ini adalah tabel distribusi frekuensi siswa SMAN 1 Setu

berdasarkan pada status kepemilikan rumah orang tua siswa.

Tabel V. 8

Tabel Distribusi Frekuensi

Status Sosial Ekonomi Siswa SMAN 1 Setu Berdasarkan Pada

Status Kepemilikan Rumah Orang Tua Siswa


Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa status kepemilikan

rumah orang tua siswa sebagian besar berada pada status kepemilikan rumah

orang tua dengan frekuensi sebanyak 70 siswa menempati rumah orang tua

(60,9%), sebanyak 32 siswa (27,8%) menempati rumah kakek dan nenek, dan

6 siswa (5,2%) menempati rumah kos, serta 5 siswa (4,3%) orang siswa

menempati rumah keluarga lain.

Status_Kepemilikan_Rumah

Frequency Percent

Valid Percent

Cumulative Percent

RumahKeluarga Lain 5 4.3 4.3 4.3

Rumah kos 6 5.2 5.2 9.6

Rumah Sewa 2 1.7 1.7 11.3

Rumah Kakek-Nenek 32 27.8 27.8 39.1

Rumah Orang Tua 70 60.9 60.9 100.0

Total 115 100.0 100.0


62

e. Deskripsi Responden Berdasarkan Hasil Belajar

Tingkat kecenderungan hasil belajar siswa dibagi menjadi lima kriteria

yang berdasarkan pada Patokan Acuan Penilaian 1 (PAP 1) (Masidjo :

1995). Berdasarkan pada tingkat penguasaan kompetensi siswa yaitu

sebagai berikut :

Tabel V.9

Tingkat Penguasaan Kompetensi Siswa berdasarkan

Patokan Acuan Penilaian (PAP I )

Tingkat Penguasaan

Kompetensi Siswa

Nilai Huruf Keterangan

90 % - 100 % A Baik Sekali

80 % - 89 % B Baik

65 % -79 % C Cukup

55 % - 64 % D Kurang

≤ 54 % E Sangat Kurang

Sumber : Masidjo, 1995

Tabel V.10

Tingkat Penguasaan Kompetensi Siswa SMA Negeri 1 Setu

Tingkat Penguasaan

Kompetensi Siswa

Nilai

Huruf

Frekuensi Prosentase Keterangan

90% - 100 % A 1 9% Baik Sekali

80 % - 89 % B 24 20.2 % Baik

65 % - 79 % C 29 25.4 % Cukup

55 % - 64 % D 24 21.1 % Kurang

≤ 54 % E 37 32.5 % Kurang

Sekali



63

Berdasarkan tabel di atas menunjukan bahwa siswa yang mendapatkan

nilai A hanya sebanyak 1 responden (9%) dari 115 responden, siswa

yang mendapatkan nilai B sebanyak 24 responden (20.2%) dari 115 siswa,

sedangkan siswa yang mendapatkan nilai C sebanyak 29 responden (25,4%),

dan siswa yang mendapatkan nilai D sebanyak 24 responden (21.1%)

serta siswa yang memperoleh nilai E tercatat paling banyak yaitu sebanyak 37

responden (32,5%) dari 115 responden.

Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui sebanyak 37 siswa

mempunyai tingkat penguasaan kompetensi di bawah 54% hal ini

menandakan bahwa nilai yang diperoleh siswa berada pada kategori E atau

dengan kata lain tingkat penguasaan kompetensi siswa rendah.

C. Analisis Data

Untuk membedakan hasil belajar siswa berdasarkan minat baca,dan status

sosial ekonomi orang tua, maka digunakan uji anova yang akan ditunjukan

sebagai berikut :

1. Perbedaan Hasil belajar Siswa Berdasarkan Minat baca Siswa kelas XI

IIS SMAN 1 Setu Bekasi

a. Rumusan Hipotesis

H0 : Tidak ada perbedaan yang signifikan hasil belajar siswa dengan

minat baca siswa kelas XI IIS SMAN 1 Setu Bekasi.


64

H1 : Ada perbedaan yang signifikan hasil belajar siswa dengan minat

baca siswa kelas XI IIS SMAN 1 Setu Bekasi.

b. Pengujian Hipotesis

Tabel V.11

Hasil Uji Perbedaan Hasil Belajar Siswa Berdasarkan

Minat Baca Siswa

Sumber : Data Primer, diolah 2016.

Berdasarkan hasil statistik di atas menunjukan bahwa terdapat hasil

belajar berdasarkan minat baca siswa kelas XI IIS SMAN 1 Setu Bekasi. Hal

itu dapat dilihat dari nilai F hitung sebesar 3.250 dengan tingkat taraf

signifikasi sebesar 0,042 (p<0,05). Ini membuktikan bahwa hipotesis

penelitian di dukung oleh data hasil penelitian yang berarti terdapat

adanya perbedaan hasil belajar siswa berdasarkan pada pada minat baca siswa

SMA Negeri 1 Setu Bekasi.

Sum of Squares df Mean Square F Sig.

Between Groups 1187.855 2 593.927 3.250 .042

Within Groups 20464.545 112 182.719

Total 21652.400 114


65

2. Perbedaan Hasil Belajar Siswa Berdasarkan Status Sosial Ekonomi

Orang Tua Berdasarkan :

a. Jenis Pekerjaan Orang Tua Siswa

1) Rumusan Hipotesis

H0 : Tidak ada perbedaan signifikan hasil belajar ditinjau dari jenis

pekerjaan orang tua siswa kelas XI IIS SMAN 1 Setu Bekasi.

H1 : Terdapat perbedaan hasil belajar siswa ditinjau dari jenis

pekerjaan orang tua siswa siswa Kelas XI IIS SMAN 1 Setu

Bekasi.

2) Pengujian Hipotesis

H0 : Tidak ada perbedaan signifikan hasil belajar berdasarkan

pendapatan orang tua siswa kelas XI IIS SMAN 1 Setu Bekasi.

H1 : Terdapat perbedaan hasil belajar siswa berdasarkan jenis

pekerjaan orang tua siswa kelas XI IIS SMAN 1 Setu Bekasi.

Di bawah ini adalah tabel hasil uji statistik uji hasil belajar siswa


66

Tabel V. 12

Hasil Uji Statistik Perbedaan Hasil Belajar Siswa Berdasarkan

Jenis Pekerjaan Orang Tua Siswa

Berdasarkan tabel perhitungan statistik di atas menunjukkan terdapat

perbedaan hasil belajar siswa berdasarkan status sosial ekonomi orang tua

ditinjau dari jenis pekerjaan orang tua siswa. Hal itu bisa terlihat dari nilai F

hitung yang diperoleh sebesar 3.119 dengan taraf signifikasi 0.018 (P<

0.05) dengan demikian hipotesis yang digunakan dalam penelitian didukung

oleh hasil penelitian yang diperoleh.

b. Jumlah Pendapatan Orang Tua


H0: Tidak ada perbedaan signifikan hasil belajar berdasarkan jumlah

pendapatan orang tua siswa kelas XI IIS SMAN 1 Setu Bekasi.

ANOVA

Hasil_Belajar


Between Groups 2205.746 4 551.437 3.119 .018

Within Groups 19446.654 110 176.788

Total 21652.400 114


67

H1 : Terdapat perbedaan hasil belajar siswa berdasarkan jumlah

pendapatan orang tua siswa siswa kelas XI IIS SMAN 1 Setu Bekasi.


H0 : Tidak ada perbedaan signifikan hasil belajar berdasarkan jumlah

pendapatan orang tua siswa siswa kelas XI IIS SMAN 1 Setu Bekasi.

H1 : Terdapat perbedaan hasil belajar siswa berdasarkan jumlah

pendapatan orang tua siswa kelas XI IIS SMAN 1 Setu-Bekasi.

Tabel V.13

Hasil Uji Statistik Perbedaan Hasil Belajar Berdasarkan

Jumlah Pendapatan Orang Tua Siswa

Hasil_Belajar


Between Groups 866.101 2 433.051 2.333 .102

Within Groups 20786.299 112 185.592

Total 21652.400 114

`Sumber data primer : Diolah 2016

Berdasarkan pada uji statistik di atas dapat menunjukkan tidak

terdapat perbedaaan hasil belajar siswa berdasarkan jumlah

pendapatan orang tua siswa, hal itu dapat diketahui dari nilai F hitung yang

diperoleh sebesar 2.333 dengan taraf signifikasi besar 0.102 (P > 0,05). Dari

tabel di atas menunjukkan bahwa data yang diperoleh dalam penelitian ini

tidak mendukung hipotesis yang digunakan dalam penelitian ini. Hal ini


68

menunjukkan bahwa hipotesis yang digunakan dalam penelitian ini tidak

didukung oleh hasil data yang diperoleh.

c. Tingkat Pendidikan Terakhir Orang Tua Siswa


H0 : Tidak ada perbedaan signifikan hasil belajar berdasarkan tingkat

pendidikan terakhir orang tua siswa kelas XI IIS SMAN 1 Setu Bekasi.

H1 : Tidak terdapaat perbedaan hasil belajar siswa berdasarkan tingkat

pendidikan terakhir orang tua siswa Kelas XI IIS SMAN 1 Setu-Bekasi.


H0 : Tidak ada perbedaan signifikan hasil belajar berdasarkan pendidikan

terakhir orang Tua Siswa Siswa Kelas XI IIS SMAN 1 Setu Bekasi.

H1 : Terdapat perbedaan hasil belajar siswa berdasarkan tingkat

pendidikan terakhir orang tua siswa kelas XI IIS SMAN 1 Setu Bekasi.


69

Tabel V.14

Tabel Uji Statistik Hasil Belajar Siswa

Berdasarkan Tingkat Pendidikan Terakhir Orang Tua Siswa

Sumber : Data Primer, diolah 2016.

Berdasarkan uji statistik di atas dapat diketahui bahwa tidak

terdapat perbedaan hasil belajar siswa berdasarkan tingkat pendidikan

terakhir orang tua, hal ini dapat ditunjukan dengan nilai F hitung

sebesar 3.439 dengan taraf signifikasi sebesar 0,19 (P < 0,05). Hal

itu menunjukkan bahwa hipotesis yang digunakan dalam penelitian ini

didukung oleh data hasil penelitian yang diperoleh. Hal itu berarti

menunjukkan bahwa tingkat pendididikan terakhir orangtua dapat

menyebabkan perbedaan hasil belajar siswa kelas XI IIS SMAN 1

Setu.

ANOVA

Hasil_Belajar

Sum of

Squares df

Mean

Square F Sig.

Between Groups 1841.159 3 613.720 3.439 .019

Within Groups 19811.24

1 111 178.480

Total 21652.40

0 114


70

d. Status Kepemilikan Rumah Orang Tua Siswa


H0: Tidak ada perbedaan signifikan hasil belajar berdasarkan status

kepemilikan rumah orang tua siswa Kelas XI IIS SMAN 1 Setu

Bekasi.

H1 : Terdapat perbedaan hasil belajar siswa berdasarkan status

kepemilikan rumah orang tua siswa siswa Kelas XI IIS SMAN 1

Setu Bekasi


H0 : Tidak ada perbedaan signifikan hasil belajar berdasarkan status

kepemilikan rumah orang tua siswa kelas XI IIS SMAN 1 Setu Bekasi.

H1 : Terdapat perbedaan hasil belajar siswa berdasarkan status

kepemilikan rumah orang tua siswa kelas XI IIS SMAN 1 Setu Bekasi.

Tabel V.15

Hasil Uji Anovva

Hasil Belajar Berdasarkan Status Kepemilikan

Rumah Orang Tua Siswa

ANOVA

Hasil_Belajar


Between Groups

1307.626 4 326.907 1.768 .141

Within Groups

20344.774 110 184.952

Total 21652.400 114


71

Berdasarkan uji statistik di atas dapat diketahui bahwa tidak

terdapat perbedaan hasil belajar siswa berdasarkan status kepemilikan

rumah. Hal itu dapat dilihat dengan melihat nilai F Hitung sebesar

1.768 dengan taraf signifikasi sebesar 0.141 (P>0.05). Hal itu

menunjukkan bahwa hipotesis yang digunakan dalam penelitian tidak

didukung oleh data yang diperoleh dari hasil penelitian sehingga dapat

diartikan bahwa status kepemilikan rumah orang tua tidak menyebabkan

terjadinya perbedaan hasil belajar siswa kelas XI IIS SMAN 1 Setu Bekasi

tahun ajaran 2015/ 2016.

D. Pembahasan

1. Hasil Belajar Siswa Kelas XI IIS SMAN 1 Setu Bekasi ditinjau dari

Minat Baca

Hasil penelitian menunjukan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar

siswa berdasarkan minat baca siswa. Hal ini dapat dilihat dengan nilai F

hitung yang diperoleh sebesar 3.288 dengan taraf signifikasi sebesar 0,042 (p

<0,05) diartikan bahwa minat baca menyebabkan perbedaan hasil belajar

siswa. Minat baca yang rendah menyebabkan hasil belajar siswa menjadi

kurang memuaskan itu dikarenakan rendahnya minat siswa untuk membaca,

hal itu tak mengherankan karena seiring dengan kemajuan teknologi


72

kebiasaan siswa untuk membaca semakin berkurang. Umumnya siswa

menjadi malas untuk membaca dan lebih banyak menghabiskan waktunya

untuk memainkan gawai yang semakin hari semakin canggih membuat

kebiasaan membaca siswa menjadi berkurang atau hilang, dikarenakan siswa

lebih banyak menghabiskan waktunya untuk bermain game maupun lebih

banyak mengakses media sosial daripada membaca buku. Hal ini menujukan

bahwa siswa tidak selalu meluangkan waktunya untuk membaca, umumnya

mereka akan membaca jika ada diperintahkan oleh guru untuk membaca buku

yang akan digunakan dalam pelajaran, mengerjakan tugas yang diberikan oleh

guru selain itu siswa membaca jika terdapat bahan bacaan yang sesuai dengan

apa yang diinginkannya atau sesuai dengan bacaan favoritnya. Senada dengan

yang diungkapkan oleh Slameto (1995 :180) bahwa minat baca adalah rasa

ketertarikan pada kegiatan atau aktivitas membaca dengan kemauan sendiri

dan diwujudkan melalui suatu pernyataan bahwa siswa lebih menyukai

kegiatan membaca.

Hasil penilaian perindikator menunjukan bahwa minat baca sangatlah

menentukan hasil belajar seseorang, jika seseorang mempunyai frekuensi

membaca yang tinggi dalam sehari maka hasil belajar yang diperoleh pun

cenderung baik, namun jika siswa mempunyai frekuensi membaca yang

cenderung rendah maka hasil belajar yang diperolehnya pun cenderung

rendah, hal itu dikarenakan minat baca yang tinggi di kalangan siswa


73

sangatlah penting dengan mempunyai minat baca yang tinggi seorang siswa

tidak hanya memperoleh pengetahuan namun juga wawasan ilmu

pengetahuan maupun informasi yang diperoleh semakin meningkat sehingga

diharapkan siswa tidak memiliki kendala belajar yang berarti. Semakin

berkembangnya kemajuan teknologi dapat membawa dampak positif bagi

siswa seperti meningkatkan minat baca siswa seiring dengan majunya

teknologi tidak menghilangkan minat siswa untuk membaca akan tetapi

justru sebaliknya dengan adanya kemajuan teknologi tersebut dapat

mempermudah siswa dalam mencari wawasaan ilmu pengetahuan serta

menambah informasi pengetahuan yang diperoleh dengan sebanyak

banyaknya melalui internet yang tak terbatas. Namun kemajuan teknologi

juga dapat membawa dampak negatif bagi siswa jika mereka tidak dapat

menggunakannya dengan baik sehingga membuat siswa jarang

meluangkan waktunya untuk melakukan kegiatan membaca tetapi

cenderung meluangkan waktunya untuk bermain game yang terdapat dalam

gawai sehingga frekuensi membaca menjadi rendah bahkan sama sekali

tidak meluangkan waktunya untuk membaca.

2. Hasil Belajar Siswa ditinjau dari Status Sosial Ekonomi Orang Tua.

a. Perbedaan Hasil Belajar Siswa berdasarkan Jenis Pekerjaan Orang tua

Berdasarkan uji statistik yang dilakukan dengan uji anova menujukan

adanya perbedaan hasil belajar siswa berdasarkan jenis pekerjaan orang


74

tua, hal itu dapat dilihat nilai F hitung sebesar 3.119 dengan taraf

signifikasi sebesar 0,018 (P<0,05). Hasil belajar yang diperoleh siswa

berbeda-beda tidak terlepas dari jenis pekerjaan orang tua siswa orang tua

siswa yang mempunyai pekerjaan sebagai guru, pegawai baik itu PNS

maupun non PNS menujukan adanya perbedaan hasil belajar siswa. Hal itu

tentu saja tidak terlepas dari perhatian yang diberikan oleh orang tua

terhadap kegiatan belajar siswa pada saat di luar sekolah. Nasution dalam

(Dalam Yusri : 2009) yang mengemukakan bahwa tingkat status sosial

ekonomi dilihat dan diukur dari pekerjaan orang tua, penghasilan dan

kekayaan, tingkat pendidikan orang tua, keadaan rumah dan lokasi. Siswa

yang mendapat perhatian serta pengawasan yang diberikan orang tua

membuat siswa menjadi lebih bertanggung jawab terhadap kegiatan

belajarnya, dan orang tua masih dapat meluangkan waktu guna mengawasi

perkembangan belajar siswa sedangkan siswa yang berasal dari orang tua

yang bekerja sebagai karyawan/ buruh dan lain-lain umumnya kurang

mendapat perhatian dari orangtua mengenai kegiatan serta perkembangan

belajar nya mereka cenderung bersikap acuh terhadap perkembangan

belajar seorang siswa, sehingga menjadikan siswa tersebut kurang

bertanggung jawab dalam kegiatan belajarnya dan menyebabkan hasil

belajar yang diperolehnya pun cenderung kurang baik.


75

b. Perbedaan hasil belajar berdasarkan Jumlah Pendapatan Orang Tua

Berdasarkan hasil uji statistik diatas tidak terdapat perbedaan hasil

belajar berdasarkan jenis pekerjaan orang tua, hal itu dapat dilihat dari nilai

F hitung sebesar 2.333 dengan Taraf Signifikasi sebesar 0.102 (P > 0,05),

hal ini dapat diartikan bahwa jumlah pendapatan orang tua menyebabkaan

perbedaan pada hasil belajar siswa. Siswa yang berasal dari orang tua

dengan pendapatan tinggi akan lebih mudah memenuhi sarana dan

prasarana yang dibutuhkan sang anak guna menunjang kegiatan belajarnya,

mulai dari pemenuhan buku pelajaran, pengadaan sarana dan prasarana

belajar seperti laptop maupun mengikuti kegiatan les tambahan di luar jam

sekolah seperti mengikuti kegiatan bimbingan belajar atau bimbel.

Umumnya siswa yang berasal dari orang tua yang mempunyai jumlah

pendapatan yang tinggi akan lebih mudah mencapai hasil belajar yang baik,

ketersediaan sarana dan prasarana yang lengkap dalam menunjang proses

kegiatan belajar menjadikan ia lebih mudah menyerap informasi serta

menguasai suatu materi yang sedang disampaikan dalam sebuah proses

pembelajaran selain itu siswa dapat menambah wawasan ilmu pengetahuan

dengan memanfaatkan kemajuan teknologi yang sedang berkembang guna

mendapatkan hasil belajar yang baik.

Namun tidak semua siswa yang mempunyai orang tua berpenghasilan

tinggi tidak selalu memperoleh hasil belajar yang baik hal ini senada

dengan yang diungkapkan oleh Winkel (2010) yang mengemukakan hal


76

berbeda mengenai status sosial ekonomi orang tua yaitu keadaan sosial

ekonomi keluarga yang baik dapat menciptakan kondisi siswa yang

menghambat dalam proses belajar, siswa lebih berpikir untuk apa belajar

dengan sungguh-sungguh jika semua kebutuhan sudah terpenuhi.

c. Perbedaan Hasil Belajar siswa berdasarkan tingkat Pendidikan

Orang Tua

Hasil uji statistik yang dilakukan menunjukan adanya perbedaan hasil

belajar yang berbeda-beda pada siswa hal itu dapat dilihat dari nilai F

hitung yang diperoleh sebesar 3.439 dengan taraf siginifikaasi sebesar

0,019 (P < 0,05). Perbedaan hasil belajar siswa salah satunya disebabkan

oleh tingkat pendidikan orang tua. Semakin tinggi tingkat pendidikan

orang tua siswa maka orang tua akan semakin memahami apa saja yang

menjadi kebutuhan belajar siswa baik itu pemenuhan sarana dan prasarana

belajar maupun perhatian yang diberikan orang tua terhadap perkembangan

belajar sang anak, hal itu senada dengan yang diungkapkan oleh Fitriani

(Dalam Yusri : 2009) kelompok yang mempunyai status sosial ekonomi

kurang menekankan pentingnya pencapaian pendidikan yang lebih tinggi,

kurangnya penekanan mengenai pendidikan yang lebih tinggi

mempengaruhi motivasi belajar anak baik di sekolah maupun di rumah,

hal itu mengakibatkan anak mempunyai motivasi belajar yang rendah

karena semua kebutuhan yang menunjang kebutuhaan belajar anak baik di


77

sekolah maupun di rumah tidak terpenuhi sehingga siswa tidak mempunyai

semangat dalam belajar. Berbeda dengan siswa yang berasal dari orang tua

dengan tingkat pendidikan rendah, umumnya para orang tua tidak begitu

memahami apa saja yang menjadi kebutuhan sang anak dalam menunjang

kegiatan belajar nya serta bersikap acuh tak acuh terhadap perkembangan

belajar sang anak bagi mereka yang terpenting adalah sang anak dapat

bersekolah tanpa pernah memperhatikan perkembangan proses belajar

sang anak sehingga siswa cenderung tidak bersunguh-sunguh dalam

proses belajar dan hasil belajar yang dicapai cenderung tidak memuaskan.

d. Hasil Belajar Siswa Kelas XI IIS SMAN 1 Setu berdasarkan Status

kepemilikan Rumah

Berdasarkan hasil uji statistik yang dilakukan tidak terdapat

perbedaan hasil belajar siswa berdasarkaan status kepemilikan rumah

orang tua siswa, hal itu berdasarkan pada nilai F hitung yang diperoleh

sebesar 1.768 dengan taraf signifikasi sebesar 0.141 (P > 0,05). Hasil temuan

di lapangan menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan yang signifikan antara

siswa yang tinggal dengan orang tua maupun dengan keluarga lain. Umumnya

mereka dapat berkonsentrasi belajar dengan baik karena terdapat pengawasan

serta perhatian yang diberikan oleh pihak keluarga sehingga mereka tetap bisa

belajar dengan baik tanpa merasa terganggu oleh keadaan maupun lingkungan

tempat tinggalnya.


78

BAB VI

KESIMPULAN, KETERBATASAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan bab sebelumnya maka dapat

diambil beberapa kesimpulan yaitu :

1. Ada perbedaan signifikan hasil belajar siswa kelas XI IIS SMAN 1 SETU

tahun ajaran 2015/2016. berdasarkan minat baca siswa hal ini

disebabkan karena hasil belajar yang diperoleh siswa tidak terlepas dari

minat baca yang dimiliki oleh siswa itu sendiri, dengan siswa

mempunyai minat baca maka ilmu serta wawasan pengetahuan yang

diperoleh akan semakin bertambah maupun referensi buku yang dibaca

akan semakin bertambah. Hasil belajar sendiri sebagai indikator seberapa

jauh keberhasilan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran yang telah

disepakati.

2. Ada perbedaan signifikan hasil belajar siswa kelas XI IIS SMA Negeri 1

Setu Bekasi tahun ajaran 2015/2016 berdasarkan status sosial ekonomi

orang tua siswa yang ditinjau dari :


Bekasi.


79

b. Tingkat pendidikan orang tua siswa kelas XI IIS SMA Negeri 1Setu

Bekasi.

3. Tidak terdapat perbedaaan hasil belajar siswa berdasarkan pada :

a. Tingkat pendapatan orang tua siswa kelas XI IIS SMA Negeri 1 Setu

Bekasi tahun Ajaran 2015/2016.

b. Tingkat pendapatan orang tua siswa kelas

B. Keterbatasan

Dalam penelitian ini tentu saja tidak terlepas dari keterbatasan yang dimiliki

oleh peneliti yang berupa :

1. Keterbatasan peneliti yang meliputi masalah waktu dan kemampuan yang

dimiliki peneliti sehingga peneliti hanya mampu mengambil tiga variabel

yang digunakan dalam penelitian ini yang meliputi variabel hasil belajar

minat baca dan status sosial ekonomi orang tua.

2. Dalam penelitian data diperoleh dengan menggunakan item kuesioner

penelitian sehingga peneliti tidak dapat mengontrol jawaban yang

diberikan oleh responden sesuai dengan kenyataan responden yang

sebenarnya.

3. Jawaban yang diberikan responden dalam menjawab item pertanyaan

kurang bersungguh-sungguh dan tergesa-gesa karena keterbatasan waktu

meskipun hal tersebut telah diantisipasi dengan memberikan arahan


80

kepada responden agar jawaban yang diberikan responden sesuai dengan

keadaan yang sebenar-benarnya.

C. Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas, maka peneliti memberikan saran yang

mungkin dapat berguna bagi kemajuan hasil belajar siswa XI IIS SMA Negeri

1 Setu Bekasi tahun ajaran 2015/2016.

1. Bagi Siswa

Hendaknya siswa lebih meningkatkan minat baca yang dimiliki agar

wawasan pengetahuan yang dimiliki menjadi lebih banyak serta siswa

hendaknya lebih bisa mengisi waktu luang dengan hal-hal yang

bermanfaat salah satunya dengan melakukan kegiatan membaca serta

siswa harus berusaha melawan rasa malas membaca demi mendapatkan

pengetahuan serta wawasan yang luas yang berguna bagi siswa, baik

wawasan pengetahuan dalam bidang akademik maupun non akademik.

2. Bagi Guru

Guru harus selalu memotivasi siswa secara rutin untuk meningkatkan

minat baca baik dengan memberikan penekanan pentingnya membaca

maupun menjalin kerjasama yang baik dengan para orang tua siswa pada

saat berada di luar lingkungan sekolah sehingga guru dapat menciptakan

kegiatan membaca yang rekreatif sekaligus edukatif sehingga minat baca

yang dimiliki siswa dapat lebih meningkat sehingga membuat wawasan


81

pengetahuan yang dimiliki siswa dapat lebih meningkat baik yang terkait

dengan pelajaran di sekolah maupun pengetahuan umum lainnya yang

tidak terkait dengan pelajaran di sekolah apalagi saat ini Depdiknas selaku

lembaga yang menaungi bidang pendidikan di Indonesia telah

mengeluarkan kebijakan untuk mengatasi minat baca siswa yang rendah

salah satunya dengan mengharuskan siswa membaca buku yang terkait

dengan bahan materi yang diajarkan sebelum memulai proses belajar

kelas.

3. Bagi Sekolah

Sekolah hendaknya dapat menciptakan kondisi lingkungan belajar yang

kondusif akan menciptakan suasana belajar yang menyenangkan bagi

siswa serta sekolah dapat mengembangkan perpustakaan yang dimiliki

baik dari sisi kenyamanan maupun kelengkapan buku-buku yang dimiliki

sehingga siswa merasa tertarik untuk dan merasa betah untuk berada di

dalam perpustakaan sehingga siswa dapat meningkatkan minat baca yang

dimilikinya sehingga siswa terbiasa untuk membaca buku tanpa adanya

paksaan lagi.

4. Bagi Peneliti Selanjutnya

Diharapkan bagi peneliti selanjutnya dapat memperbaiki teknik

pengumpulan data sehingga dapat memperoleh hasil penelitian yang lebih

mendalam.


82

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka

Cipta.

Arikunto, Suharsimi. 2010. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi

Akasara.

Djumarah, Syaiful Bahri. 2002 Rahasia Sukses Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Ghufron, M.N dan Risnawita. 2013. Gaya Belajar dan Kajian Teoritik. Yogyakarta:

Pustaka Belajar.

Hamalik, Oemar. 2002. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.

Makmum, Abin Syamyudin. 2007. Psikologi Kependidikan. Bandung: Remaja

Rosdakarya

Ormrod, Jeanne Ellis. 2008. Psikologi Pendidikan Membantu Siswa Tumbuh dan

Berkembang. Jakarta: Erlangga.

Ridwan & Sunarto. 2014. Pengantar Statistika Untuk Penelitian Pendidikan, Sosial,

Ekonomi, Komunikasi dan Bisnis. Bandung: Alfabeta.

Santoso, Singgih. 2012. Panduan Lengkap SPSS Versi 20. Jakarta: Gramedia.

Slameto.1995. Belajar dan faktor –faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka

Cipta.

Sudjana, Nana. 2001. Penilaian hasil belajar mengajar. Bandung: Remaja

Rosdakarya.

Sugiyono. 2010. statistika untuk penelitian. Bandung : Alfabeta.

Sukardi. 2003. Metode Penelitian pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Thobroni, Muhammad.2015. Belajar dan Pembelajaran. Yogayakarta: Arr-Ruzz

Media.

Syah, Muhibbin. 2006 . Psikologi Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Winkel. 2014. Psikologi Pengajaran. Yogyakarta: Sketsa


83

Lampiran I

Surat izin penelitian


84


85


86


87


88


89

LAMPIRAN II

KUESIONER PENELITIAN


90

Hal : Pengisian Kuesioner

Kpd. Yth.

Siswa-Siswi SMAN 1 Setu Bekasi

Kelas XI IIS angkatan athun 2015-2016

Dengan Hormat,

Saya Afni Widya Astuti mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata dharma Yogyakarta yang

sedang melakukan penelitian ilmiah untuk penulisan skripsi guna memenuhi salah

satu syarat untuk mendapatkan gelar sarjana Pendidikan. Untuk keperluan tersebut

dengan rendah hati saya memohon ketersediaan kalian untuk mengisi kuesioner

terlampir.

Kuesioner ini terdiri dari sejumlah pertanyaan mengenai hasil belajar siswa

berdasarkan minat baca, gaya belajar serta status sosial ekonomi orang tua siswa

SMAN 1 Setu Bekasi. Penelitian ini akan sangat membantu apabila kalian

mengembalikan kuesioner ini serta kalian bersunguh-sungguh dalam mengisinya

sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya. Jawaban yang saudara berikan nantinya

akan digunakan dalam penelitian skripsi serta tidak ada sangkut pautnya dengan nilai

sekolah serta akan dijamin kerahasiaannya.

Demikian permohonan saya atas ketersediaan dan partisipasi saudara

untuk meluangkan waktu untuk mengisi kuesioner ini saya ucapkan banyak

terimakasih.

Yogyakarta, 25- November - 2015

Hormat saya

Afni Widya Astuti


91

Petunjuk Pengisian Kuesioner

1. Pengisian kuesioner ini terdiri dari 4 (empat) bagian

Bagian I : Pertanyaan tentang minat baca siswa

Bagian II : Pertanyaan yentang gaya belajar siswa

Bagian III : Pertanyaan tentang Status Sosial Ekonomi Orang Tua

Bagian IV : Pertanyaan tentang Hasil Belajar Siswa

2. Berilah tanda silang (X) pada huruf a,b,c atau d pada jawaban yang menurut

anda benar atau sesuai pada pertanyaan bagian I dan III serta berilah tanda

centang (√) pada jawaban bagian II.

3. Jika nada ingin mengganti jawaban berilah tanda sama dengan (=) pada

jawaban yang salah , kemudian pilih kembali jawaban yang menurut saudara

benar dengan mememberi tanda silang (X).

4. Telitilah kembali jawaban yang telah anda berikan serta pastikan semua

pertanyaan sudah terjawab.

5. Pengisian kuesioner ini tidak terkait dengan penilaian sekolah dan akan

digunakan dalam penelitian. Oleh karena itu dimohon untuk mengisi dengan

sejujur-jujurnya.

Terimakasih


92

Idenditas Siswa

Nama :

No Presensi :

Kelas :

I. Minat Baca

1. Apakah anda membaca buku setiap hari ?

A. Selalu (Setiap hari)

B. B.sering (3-4 kali seminggu)

C. Kadang-kadang (1-2 kali semingu )

D. Tidak pernah

2. Seberapa sering anda menyediakan waktu luang untuk membaca buku

dalam satu minggu ?

A. Selalu (Setiap hari)

B. Sering (3-4 kali seminggu )

C. Kadang-kadang (1-2 kali seminggu)

D. Tidak pernah

3. Seberapa lama anda membaca buku dalam sehari ?

A. 30 Menit C. 45 Menit


93

B. 15 Menit D. 60 Menit.

4. Seberapa sering anda mengunjungi perpustakaan dalam satu minggu ?

A. Selalu (setiap hari )

B. Sering (3-4 kali seminggu)

C. Kadang-kadang (1-2 kali dalam seminggu )

D. Tidak pernah

5. Berapa banyak buku yang and abaca dalam satu minggu ?

A. ½ Buku

B. 1 Buku

C. 2 Buku

D. 3 buku


94

II. Status Sosial Ekonomi Orang Tua

1. Apakah pekerjaan ayah anda ?

A. Wiraswasta C. Buruh / Petani

B. Pegawai negeri/swasta D. Guru / dosen

2. Apakah pekerjaan ibu anda ?

A. Ibu rumah tangga C. Pegawai negeri/ swasta

B. Wiraswasta D. guru / dosen

3. Berapa penghasilan ayah anda dalam satu bulan ?

A. Rp. < 2.800.000 C. Rp. 5.600.000

B. Rp.2.800.000 D. Rp. > 5.600.000

4. Berapa penghasilan ibu anda dalam satu bulan ?

A. Rp. < 2.800.000 C. Rp. 5.600.000

B. Rp.2.800.000 D. Rp.> 5.600.000

5. Apa pendidikan terakhir ayah anda ?

A. Sarjana /Mangister / Diploma C. SMP/ MTs

B. SMA /SMK /MA dan sederajat D. SD / tidak sekolah

6. Apa pendidikan terakhir ibu anda ?

A. Sarjana / Mangister / Diploma C. SMP / MtS


95

B. SMA / Smk D. SD / Tidak sekolah

7. Dimanakah anda tinggal selama ini ?

A. Rumah orang tua C. Rumah kakek dan nenek

B. Rumah kos / Sewa D. Rumah keluarga lain

8. Luas tanah rumah anda ?

A. ≥ 1.000 meter persegi C. 200- 500 meter persegi

B. 500 -800 meter persegi D. ≤ 100 meter persegi

10. Anda terdiri dari berapa bersaudara ?

A. Anak tunggal C. 4 sampai 5 bersaudara

B. 2- 3 bersaudara D. ≥ 6 bersaudara

11. Jenis rumah yang ditempati keluarga anda ?

A. Permanen C. Bambu / Bilik

B. Kayu D. Semi Permanen

12. Apakah sumber penerangan utama keluarga anda ?

A. Listrik Pln tanpa meteran (menyalur tetangga )

B. Listrik PLN daya 450-900 watt

C. Listrik Pln daya ≥ 1000 watt

D. Bukan listrik


96

13. Fasilitas belajar yang dimilki keluarga anda ?

A. Laptop dan meja belajar

B. Komputer Pentium 1 -1V dan meja belajar

C. Meja Belajar

D. Tidak ada

14. Kedudukan ayah / wali anda dimasyarakat ?

A. Pemuka masyarakat C. Ketua RT/ RW

B. Perangkat desa D. Anggota masyarakat biasa

15. Kedudukan ibu / wali anda didalam masyarakat ?

A. Pemuka masyarakat

B. Perangkat desa

C. Ketua RT/RW/ PKK

D. Anggota masyarakat biasa

I. Hasil Belajar

Nilai ulangan harian mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI IIS SMA Negeri

Satu Setu bekasi tahuna jaran 2015/ 2016.


97

Lampiran iii

Tabulasi data

responden PENELITIAN


98

VARIABEL MINAT BACA

No. Nama Responden MB 1

MB 2

MB 3

MB 4

MB 5

TOTAL Keterangan

Simbol Kategori 1. AGIS SURYANA

4 4 3 4 5 20 3 Tinggi

2. AJENG KARTIKA PUTRI 2 2 2 2 1 9

1 Rendah

3. ALPIN NOPRIYADI 2 2 3 1 1 9

1 Rendah

4. APRILIANNI ELIZABETH 4 3 2 2 2 13

2 Sedang

5. DANDI BUDIMAN NUGRAHA 4 4 3 3 4 18

3 Tinggi

6. DELLA KUSHERAWATI 2 2 3 1 1 9

1 Rendah

7. DENDI FLINDO PRASETYA 4 4 2 2 2 14

2 Sedang

8. DIANA RAKHMAN NINGSIH 3 3 4 4 4 18

3 Tinggi

9. DINI SILVIYANI 2 2 4 2 4 14

2 Sedang

10. EGA SAPUTRI 4 4 2 2 2 14

2 Sedang

11. ELSA MAYA DEWI 4 4 4 3 4 19

3 Tinggi

12. ELVRIDA MANALU 3 4 3 2 2 14

2 Sedang

13. ENGGO GUNAWAN 2 4 2 1 4 13

2 Sedang

14. ERY NURHASANAH 2 2 2 1 4 11

1 Rendah

15. FIRNANDA APRILLIA PUTRI 2 2 2 2 1 9

1 Rendah

16. GAYATRI VERA SEPTIYANI 1 2 2 2 1 8

1 Rendah

17. HARYANTO 2 1 1 2 2 8

1 Rendah

18. INKA INDRIYANI 2 3 2 2 4 13

2 Sedang

19. Inneke Sarah Anastasia 3 2 2 2 4 13

2 Sedang

20. LEO MARTIN AL AMIN BATUBARA 2 2 2 2 1 9

1 Rendah

21. MARSCHELL STEVANO T 1 2 2 2 2 9

1 Rendah


99


MB 2

MB 3

MB 4

MB 5

TOTAL Keterangan

Simbol Kategori 22. MEDAITUL UMMIK

2 3 3 2 3 13 2 Sedang

23. MIMIN MINTARSIH 4 4 2 2 2 14

2 Sedang

24. MONICA LUSIANA 3 3 2 2 2 12

1 Rendah

25. M. RAMDHAN HABSY PUTRA 4 4 4 3 4 19

3 Tinggi

26. MUHAMMAD SULTAN N 1 2 1 2 2 8

1 Rendah

27. NABILA KHALISA 4 4 3 2 4 17

2 Sedang

28. NATASYA WUNGKANA 2 1 1 2 2 8

1 Rendah

29. OKTAVIAN NUR PRASETYO 4 4 4 4 4 20

3 Tinggi

30. PRATIWI FUJI FITRIANI 2 2 2 1 2 9

1 Rendah

31. PRISTIKA SRI ANGGERINI 4 4 4 3 3 18

2 Sedang

32. PUTRI ANGGI LESTARI 4 4 4 3 3 18

2 Sedang

33. PUTRI INTAN PUSPITASARI 4 4 3 4 2 17

2 Sedang

34. REPA 4 4 4 2 4 18

2 Sedang

35. SITI KHOERUNNISA 2 2 1 2 2 9

1 Rendah

36. SUDRAJAT 5 2 2 2 2 13

2 Sedang

37. TIKA FEBRI WIDYA ASTUTI 4 4 2 2 2 14

2 Sedang

38. ADITYA APRINDO 4 4 2 1 2 13

2 Sedang

39. ADITYA NUR RAHMAN 4 3 2 1 4 14

2 Sedang

40. AGIL MUHAMMAD FIDRIZA 2 2 1 2 2 9

1 Rendah

41. AHMAD FAZRI PURWADIS 2 3 2 2 4 13

2 Sedang

42. ALFIANTO DWI PRASETYO 2 1 2 1 2 8

1 Rendah

43. ANDINI SEPTIA 4 2 1 1 1 9

1 Rendah


100


MB 2

MB 3

MB 4

MB 5

TOTAL Keterangan

Simbol Kategori 44. ANTONI JOSUA

2 2 2 1 2 9 1 Rendah

45. APRILLIA SINTYA WULANDARI 4 4 2 1 2 13

2 Sedang

46. DAHLIA DWI JULIANTI 4 3 4 1 1 13

2 Sedang

47. DEWI SURYANI 2 2 2 1 2 9

1 Rendah

48. FITRI NURFADILLAH HASNA 4 4 2 1 2 13

2 Sedang

49. HABIB AGUM KESUMA 1 1 1 2 3 8

1 Rendah

50. HELEN FITRIA 4 4 4 4 4 20

3 Tinggi

51. HELMI INDRIYANI SUMARTIN 2 2 2 1 2 9

1 Rendah

52. HERNANDO MAUALANA P 4 4 2 2 2 14

2 Sedang

53. IKA NUR ELVANDARI 2 1 2 2 2 9

1 Rendah

54. INTAN SAVHILA 4 4 2 1 2 13

2 Sedang

55. JATI BIMO JOYO 2 1 1 2 2 8

1 Rendah

56. MARIA CICILIA HAYONG 2 2 2 1 2 9

1 Rendah

57. MOHAMMAD IDRIS AJI 4 3 2 4 1 14

2 Sedang

58 MUHAMAD FIKIRI OKTAVIORI 4 4 4 3 4 19

3 Tinggi

59. MUHAMAD ABDUL AZIZ 2 2 2 1 2 9

1 Rendah

60. MUSTOFA KAMAL 2 2 2 1 2 9

1 Rendah

61. NAUFAL RIZKI RAMADHAN Z 2 2 2 1 2 9

1 Rendah

62. NUR ALYSA 4 4 1 2 2 13

2 Sedang

63. PUTRI AYU RAHMAWATI 2 4 2 4 2 14

2 Sedang

64. RAYMOND PURBA 3 2 1 1 2 9

1 Rendah

65. REFALDY ARDIYANSYAH 2 3 2 2 4 13

2 Sedang


101


MB 2

MB 3

MB 4

MB 5

TOTAL Keterangan

Simbol Angka

66. RIKA 1 3 1 4 4 13

1 Rendah

67. RIKI ADHI HENDRAWAN 2 2 2 1 2 9

1 Rendah

68. RINI APITA 1 3 2 1 2 9

1 Rendah

69. RISMA DWI HARTANTI 4 4 2 1 5 16

2 Sedang

70. RIZKI SEPTI PERMANA 5 5 4 2 4 20

3 Tinggi

71. SITI ROMLAH 2 2 1 2 2 9

1 Rendah

72. WAHYU FIRMANSYAH 2 2 1 2 2 9

1 Rendah

73. WIWI PERMATASARI 2 2 1 2 2 9

1 Rendah

74. YAYUK AGUSTIN 2 2 1 2 2 9

1 Rendah

75. ADITYA FIKRI ABSYANSYAH 2 2 2 1 2 9

1 Rendah

76. AFNI OCTAVIA 4 4 2 2 2 14

2 Sedang

77. ALDIAD MADRUSDI 3 4 2 4 3 16

2 Sedang

78. ALMAH LESTARI 4 2 2 2 4 14

2 Sedang

79. ANISAH NUR FAUZIAH 5 4 4 3 4 20

3 Tinggi

80. ARI WIBOWO 3 3 3 4 1 14

2 Sedang

81. ASYFA SORAYA 2 2 1 1 1 7

1 Rendah

82. BAYU ROBBANI 2 4 2 2 4 14

2 Sedang

83. DADY WIBOWO 2 2 2 1 2 9

1 Rendah

84. DESY HILDAYANTI 2 2 2 1 2 9

1 Rendah

85. DIAN RISDITA AYU 1 2 3 2 1 9

1 Rendah

86. DINDA AZHARI 4 4 2 2 2 14

2 Sedang

87. DWI SABRINA OKTAVIANI 2 2 2 1 1 8

1 Rendah


102


MB 2

MB 3

MB 4

MB 5

TOTAL Keterangan

Simbol Angka 88. ERY PRILAKSONO

2 1 2 1 1 7 1 Rendah

89. FIRDHA APRILYANTI 3 2 1 2 1 9

1 Rendah

90. FIVI TRIYULIA 4 4 2 1 2 13

2 Sedang

91. HENI AYU LESTARI 4 4 2 2 1 13

2 Sedang

92. HERA WAHYUNI 4 3 2 2 2 13

2 Sedang

93. IDA FERAWATI 3 4 2 2 3 14

2 Sedang

94. JUHAYA 2 2 1 2 2 9

1 Rendah

95. LIA LESTARI 4 4 2 2 2 14

2 Sedang

96. LINTANG AURA 4 3 4 2 2 15

2 Sedang

97. MASYITOH ABIDA KARIMA 4 4 4 3 3 18

3 Tinggi

98. MAYKE CHAIRULNISSA S 3 3 1 1 1 9

1 Rendah

99. NATASHA MAWAR W 1 2 2 2 2 9

1 Rendah

100. NURAZIZAH 4 4 2 2 2 14

2 Sedang

101. PRISVIAN LUKISNAWATI 4 3 1 3 1 12

2 Sedang

102. RICO ADI HENDRAWAN 4 4 4 4 2 18

3 Tinggi

103. RIMA NURMELA 4 3 2 2 3 14

2 Sedang

104. ROKI IMAM 3 3 2 1 4 13

2 Sedang

105. SIRIN HUWAIDA 3 4 3 2 2 14

2 Sedang

106. SRI NUR SENJANI 2 3 1 1 3 10

1 Rendah

107. SUCI NURANI 1 2 2 2 2 9

1 Rendah

108. SUPANDI SUKMA WIJAYA 4 3 1 2 4 14

2 Sedang

109. TENI AMARI 4 4 2 2 1

1

2 Sedang


103


MB 2

MB 3

MB 4

MB 5

TOTAL Keterangan

Simbol Kategori

110. TRI IBNU JULIANI 4 4 2 2 4 16

3 Tinggi

111. VIONA PUTRI PATRICIA 4 4 4 2 2 16

2 Sedang

112. YOSEF CHARLY PRATAMA PURBA 4 4 4 1 2 15

2 Sedang

113. YOSEP HARIYANA 1 1 2 2 1 7

1 Rendah

114. YUDITHYA PRATAMA PUTERA 2 2 2 2 2 10

1 Rendah

115. YUSMIA 4 4 3 2 3 16

2 Sedang


104

TABULASI DATA RESPONDEN VARIABEL STATUS SOSIAL EKONOMI ORANG TUA

NO Nama Responden SSE 1

SSE 2

SSE 3

SSE 4

SSE 5

SSE 6

SSE 7

SSE 8

SSE 9

SSE 10

1. Agis Suryana 3 1 3 3 3 3 4 3 4 3

2. AGIS SURYANA 1 1 1 1 3 3 4 3 4 4

3. AJENG KARTIKA PUTRI 1 2 1 1 4 4 4 2 4 2

4. ALPIN NOPRIYADI 3 1 3 1 3 3 4 2 2 3

5. APRILIANNI ELIZABETH 4 3 1 4 4 4 4 2 2 4

6. DANDI BUDIMAN N 3 1 3 4 1 3 4 2 4 4

7. DELLA KUSHERAWATI 1 1 4 1 4 3 4 2 4 2

8. DENDI FLINDO PRASETYA 3 1 1 4 4 3 2 4 2 4

9. DIANA RAKHMAN N 3 1 4 1 3 3 4 2 4 4

10. DINI SILVIYANI 1 1 1 1 1 1 4 4 2 2

11. EGA SAPUTRI 2 1 3 1 3 3 4 2 4 4

12. ELSA MAYA DEWI 4 1 4 1 3 3 4 1 4 3

13. ELVRIDA MANALU 4 1 4 1 3 3 3 3 4 4

14. ENGGO GUNAWAN 4 1 3 1 3 3 3 3 4 4

15. ERY NURHASANAH 2 1 1 1 3 2 4 3 3 4

16. FIRNANDA APRILLIA PUTRI 2 1 4 1 3 2 4 2 3 2

17. GAYATRI VERA SEPTIYANI 4 1 1 5 4 4 1 4 1 3

18. HARYANTO 2 1 1 1 2 2 4 2 4 4

19. INKA INDRIYANI 4 1 4 1 4 3 4 3 4 4

20. Inneke Sarah Anastasia 1 1 3 1 4 4 4 2 4 4

21. LEO MARTIN AL AMIN B 4 3 3 1 3 4 3 3 2 1

22. MARSCHELL STEVANO T 4 1 4 4 4 4 4 2 2 4

23. MIMIN MINTARSIH 1 1 1 1 1 1 4 2 4 4

24. MONICA LUSIANA 4 1 3 4 4 4 4 2 4 4

25. M. RAMDHAN HABSY P 2 1 3 1 3 4 3 1 2 4

26. MUHAMMAD SULTAN N 4 1 3 1 4 4 3 3 4 4

27. NABILA KHALISA 4 4 4 1 4 4 4 3 4 3

28. NATASYA WUNGKANA 4 4 3 1 4 3 3 2 4 3

29. OKTAVIAN NUR PRASETYO 4 1 1 4 4 2 4 3 2 2

30. PRATIWI FUJI FITRIANI 4 1 1 1 3 3 4 2 4 3

31. PRISTIKA SRI ANGGERINI 2 1 1 1 3 2 4 4 4 2

32. PUTRI ANGGI LESTARI 1 1 3 1 2 2 4 1 2 2

33. PUTRI INTAN PUSPITASARI 4 1 1 1 3 3 4 3 2 4

34. REPA 2 1 1 1 1 1 2 2 4 4

35. SITI KHOERUNNISA 4 1 1 1 4 1 4 3 3 2

36. SUDRAJAT 4 1 3 1 3 1 4 3 4 4

37.

TIKA FEBRI WIDYA ASTUTI 4 3 1 1 3 3 4 3 4 4


105


SSE 2

SSE 3

SSE 4

SSE 5

SSE 6

SSE 7

SSE 8

SSE 9

SSE 10

38. ADITYA APRINDO 4 3 3 4 3 2 3 3 4 4

39. ADITYA NUR RAHMAN 3 1 3 5 3 3 3 4 3 3

40. AGIL MUHAMMAD F 3 3 4 5 4 4 4 3 4 3

41. AHMAD FAZRI PURWADIS 1 2 2 2 4 4 3 3 4 3

42. ALFIANTO DWI PRASETYO 4 1 3 1 4 4 3 4 4 3

43. ANDINI SEPTIA 1 1 1 1 4 4 4 3 4 3

44. ANTONI JOSUA 4 2 4 4 4 4 4 3 4 2

45. APRILLIA SINTYA W 4 1 4 4 3 3 4 1 2 2

46. DAHLIA DWI JULIANTI 4 5 4 1 3 3 3 3 3 4

47. DEWI SURYANI 4 2 1 1 3 4 3 3 4 3

48. FITRI NURFADILLAH H 4 1 1 1 4 3 4 3 4 4

49. HABIB AGUM KESUMA 3 2 1 1 3 3 4 2 4 3

50. HELEN FITRIA 3 2 1 4 4 4 3 3 4 4

51. HELMI INDRIYANI S 2 1 1 1 4 3 4 3 4 4

52. HERNANDO MAUALANA P 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4

53. IKA NUR ELVANDARI 4 4 1 4 1 3 3 3 4 4

54. INTAN SAVHILA 4 1 1 2 3 3 3 4 3 4

55. JATI BIMO JOYO 2 4 3 5 3 3 3 4 3 3

56. MARIA CICILIA HAYONG 2 4 3 4 4 4 3 3 4 4

57. MOHAMMAD IDRIS AJI 4 5 4 5 3 4 3 4 4 4

58. MUHAMAD FIKIRI O 5 2 3 2 4 2 4 3 4 4

59. MUHAMAD ABDUL AZIZ 5 1 2 1 3 2 4 3 4 4

60. MUSTOFA KAMAL 4 1 4 1 3 3 4 3 3 5

61. NAUFAL RIZKI RAMADHAN 4 1 3 2 3 2 3 2 3 3

62. NUR ALYSA 4 1 1 1 3 2 4 3 4 4

63. PUTRI AYU RAHMAWATI 4 1 3 2 3 2 3 4 4 3

64. RAYMOND PURBA 5 1 4 1 4 3 3 4 4 2

65. REFALDY ARDIYANSYAH 4 1 3 2 3 2 3 4 4 1

66. RIKA 4 2 2 2 3 3 3 3 4 4

67. RIKI ADHI HENDRAWAN 4 1 3 1 3 3 1 3 1 3

68. RINI APITA 3 4 2 1 3 3 2 4 3 3

69. RISMA DWI HARTANTI 4 1 3 1 3 3 1 3 1 4

70. RIZKI SEPTI PERMANA 3 1 3 4 3 3 3 3 2 4

71. SITI ROMLAH 4 1 3 4 3 3 3 2 3 3

72. WAHYU FIRMANSYAH 4 1 2 3 4 3 3 2 4 2

73. WIWI PERMATASARI 4 2 1 2 4 2 4 3 2 1

74. YAYUK AGUSTIN 4 1 3 1 3 1 4 3 2 2

75. ADITYA FIKRI A 2 1 1 1 3 4 4 2 2 2

76. AFNI OCTAVIA 4 1 1 1 3 1 4 2 3 3

77. ALDIAD MADRUSDI 4 1 2 2 2 4 4 3 2 2


106


SSE 2

SSE 3

SSE 4

SSE 5

SSE 6

SSE 7

SSE 8

SSE 9

SSE 10

78. ALMAH LESTARI 2 1 4 1 2 2 4 4 4 3

79. ANISAH NUR FAUZIAH 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4

80. ARI WIBOWO 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3

81. ASYFA SORAYA 2 1 4 2 4 2 4 2 2 3

82. BAYU ROBBANI 2 4 1 1 2 2 3 3 2 4

83. DADY WIBOWO 4 4 3 1 3 4 4 3 2 3

84. DESY HILDAYANTI 1 1 4 1 3 2 4 3 4 4

85. DIAN RISDITA AYU 4 2 4 4 4 3 4 2 2 4

86. DINDA AZHARI 4 1 3 1 3 3 4 2 2 2

87. DWI SABRINA OKTAVIANI 4 1 3 2 2 4 4 2 4 4

88. ERY PRILAKSONO 2 1 3 4 3 3 4 1 4 3

89. FIRDHA APRILYANTI 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3

90. FIVI TRIYULIA 4 3 3 5 4 3 4 2 4 4

91. HENI AYU LESTARI 2 1 3 5 2 1 4 2 4 4

92. HERA WAHYUNI 2 1 3 1 2 1 4 3 4 4

93. IDA FERAWATI 4 4 3 4 1 1 4 2 4 4

94. JUHAYA 1 1 1 1 1 1 4 2 4 2

95. LIA LESTARI 4 3 4 4 3 2 4 2 4 4

96. LINTANG AURA 4 1 3 5 3 4 4 2 4 4

97. MASYITOH ABIDA KARIMA 4 1 3 1 4 4 4 3 2 2

98. MAYKE CHAIRULNISSA S 1 1 1 1 4 4 2 2 2 4

99. NATASHA MAWAR W 2 3 3 4 4 4 3 3 3 4

100. NURAZIZAH 2 1 2 2 2 2 4 2 3 3

101. PRISVIAN LUKISNAWATI 2 1 3 4 3 3 4 3 3 3

102. RICO ADI HENDRAWAN 1 3 1 4 4 2 3 2 4 3

103. RIMA NURMELA 3 2 3 2 2 3 4 3 4 3

104. ROKI IMAM 1 1 1 1 1 1 3 4 2 2

105. SIRIN HUWAIDA 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4

106. SRI NUR SENJANI 2 2 3 4 3 2 4 1 4 3

107. SUCI NURANI 4 4 3 4 3 4 4 2 4 3

108. SUPANDI SUKMA WIJAYA 2 2 1 1 2 2 4 4 4 3

109. TENI AMARI MENDROFA 4 1 3 1 3 1 4 2 2 3

110. TRI IBNU JULIANI 4 1 3 1 4 3 1 3 2 2

111. VIONA PUTRI PATRICIA 4 2 4 5 3 3 4 3 4 4

112. YOSEF CHARLY PRATAMA PURBA 4 2 3 4 2 1 2 3 4 3

113. YOSEP HARIYANA 3 1 3 2 2 2 4 1 4 3

114. YUDITHYA PRATAMA PUTERA 4 2 1 1 3 4 2 3 4 4

115. YUSMIA 1 3 1 1 3 1 1 2 2 4


107


SSE 12

SSE 13

SSE 14

SSE 15

TOTAL

1. Agis Suryana 4 4 4 1 1 44

2. AGIS SURYANA 3 4 3 1 2 38

3. AJENG KARTIKA PUTRI 2 1 4 1 1 34

4. ALPIN NOPRIYADI 2 1 4 1 1 34

5. APRILIANNI ELIZABETH 1 4 1 1 1 40

6. DANDI BUDIMAN N 2 4 3 1 1 40

7. DELLA KUSHERAWATI 2 4 4 1 2 39

8. DENDI FLINDO PRASETYA 4 4 3 1 1 41

9. DIANA RAKHMAN N 4 3 3 1 1 41

10. DINI SILVIYANI 4 4 2 1 1 30

11. EGA SAPUTRI 4 4 3 1 1 40

12. ELSA MAYA DEWI 4 4 2 1 1 40

13. ELVRIDA MANALU 3 4 2 1 1 41

14. ENGGO GUNAWAN 4 4 4 2 1 44

15. ERY NURHASANAH 3 4 4 1 2 38

16. FIRNANDA APRILLIA PUTRI 4 2 4 1 1 36

17. GAYATRI VERA SEPTIYANI 4 3 4 1 1 41

18. HARYANTO 4 4 4 1 1 37

19. INKA INDRIYANI 4 4 1 4 1 46

20. Inneke Sarah Anastasia 3 4 4 1 1 41

21. LEO MARTIN AL AMIN B 4 4 4 1 1 41

22. MARSCHELL STEVANO T 4 4 4 1 1 47

23. MIMIN MINTARSIH 4 4 1 1 1 31

24. MONICA LUSIANA 4 3 4 2 1 48

25. M. RAMDHAN HABSY P 4 3 3 1 1 36

26. MUHAMMAD SULTAN N 4 3 3 1 1 43

27. NABILA KHALISA 3 4 3 1 1 47

28. NATASYA WUNGKANA 3 4 3 1 1 43

29. OKTAVIAN NUR PRASETYO 2 4 3 1 1 38

30. PRATIWI FUJI FITRIANI 4 4 4 1 1 40

31. PRISTIKA SRI ANGGERINI 3 4 3 1 1 36

32. PUTRI ANGGI LESTARI 4 4 4 1 1 33

33. PUTRI INTAN PUSPITASARI 3 4 3 1 1 38

34. REPA 4 4 2 1 1 31

35. SITI KHOERUNNISA 4 4 1 1 1 35

36. SUDRAJAT 3 4 2 1 1 39

37. TIKA FEBRI WIDYA ASTUTI 4 4 4 1 2 45

38. ADITYA APRINDO 3 4 3 2 1 46

39. ADITYA NUR RAHMAN 4 3 4 1 1 44


108


SSE 2

SSE 3

SSE 4

SSE 5

TOTAL

40. AGIL MUHAMMAD F 4 4 4 3 1 53

41. AHMAD FAZRI PURWADIS 3 3 2 1 1 38

42. ALFIANTO DWI PRASETYO 4 2 4 1 1 43

43. ANDINI SEPTIA 4 3 2 1 1 37

44. ANTONI JOSUA 2 3 3 1 1 45

45. APRILLIA SINTYA W 4 4 4 1 1 42

46. DAHLIA DWI JULIANTI 4 4 2 1 2 46

47. DEWI SURYANI 3 4 1 2 3 41

48. FITRI NURFADILLAH H 4 4 4 4 1 46

49. HABIB AGUM KESUMA 3 4 3 3 2 41

50. HELEN FITRIA 3 4 4 3 1 47

51. HELMI INDRIYANI S 4 3 4 2 1 41

52. HERNANDO MAUALANA P 4 5 3 2 2 53

53. IKA NUR ELVANDARI 3 3 3 2 1 43

54. INTAN SAVHILA 4 4 1 1 1 39

55. JATI BIMO JOYO 3 4 3 1 1 45

56. MARIA CICILIA HAYONG 3 2 4 1 1 46

57. MOHAMMAD IDRIS AJI 3 1 3 1 1 49

58. MUHAMAD FIKIRI O 3 2 3 1 1 43

59. MUHAMAD ABDUL AZIZ 3 1 4 1 1 39

60. MUSTOFA KAMAL 4 3 2 1 2 43

61. NAUFAL RIZKI RAMADHAN 3 3 2 1 1 36

62. NUR ALYSA 2 3 2 1 1 36

63. PUTRI AYU RAHMAWATI 3 4 4 1 1 42

64. RAYMOND PURBA 3 3 3 1 1 42

65. REFALDY ARDIYANSYAH 4 4 3 1 1 40

66. RIKA 3 3 4 1 1 42

67. RIKI ADHI HENDRAWAN 4 4 2 1 1 35

68. RINI APITA 3 3 3 2 1 40

69. RISMA DWI HARTANTI 2 3 4 1 1 35

70. RIZKI SEPTI PERMANA 2 3 4 2 1 41

71. SITI ROMLAH 3 4 4 2 1 43

72. WAHYU FIRMANSYAH 1 2 3 1 1 36

73. WIWI PERMATASARI 2 1 4 4 1 37

74. YAYUK AGUSTIN 4 2 2 1 1 34

75. ADITYA FIKRI A 4 4 2 1 1 34

76. AFNI OCTAVIA 4 3 2 1 1 34

77. ALDIAD MADRUSDI 3 4 4 1 1 39

78. ALMAH LESTARI 4 2 3 1 2 39

79. ANISAH NUR FAUZIAH 3 3 3 2 1 48


109


SSE 2

SSE 3

SSE 4

SSE 5

TOTAL

80. ARI WIBOWO 4 4 4 1 2 50

81. ASYFA SORAYA 4 2 4 1 5 42

82. BAYU ROBBANI 2 2 2 2 4 36

83. DADY WIBOWO 4 4 4 1 1 45

84. DESY HILDAYANTI 2 4 4 1 1 39

85. DIAN RISDITA AYU 4 4 1 1 4 47

86. DINDA AZHARI 4 4 4 4 1 42

87. DWI SABRINA OKTAVIANI 3 3 4 1 1 42

88. ERY PRILAKSONO 4 3 4 1 1 41

89. FIRDHA APRILYANTI 4 3 3 2 2 48

90. FIVI TRIYULIA 4 3 3 1 1 48

91. HENI AYU LESTARI 4 4 4 2 1 43

92. HERA WAHYUNI 4 2 2 1 1 35

93. IDA FERAWATI 4 3 2 1 1 42

94. JUHAYA 4 2 2 2 1 29

95. LIA LESTARI 4 1 2 1 1 43

96. LINTANG AURA 4 5 1 1 1 46

97. MASYITOH ABIDA KARIMA 4 3 4 1 1 41

98. MAYKE CHAIRULNISSA S 3 2 1 1 1 30

99. NATASHA MAWAR W 4 2 3 2 2 46

100. NURAZIZAH 4 4 3 1 1 36

101. PRISVIAN LUKISNAWATI 4 4 4 1 2 44

102. RICO ADI HENDRAWAN 4 3 3 1 2 40

103. RIMA NURMELA 2 4 4 1 3 43

104. ROKI IMAM 4 3 4 1 1 30

105. SIRIN HUWAIDA 4 3 4 1 1 50

106. SRI NUR SENJANI 4 3 3 1 4 43

107. SUCI NURANI 4 3 4 1 1 48

108. SUPANDI SUKMA WIJAYA 4 3 4 1 1 38

109. TENI AMARI MENDROFA 4 3 4 1 1 37

110. TRI IBNU JULIANI 4 3 3 1 1 36

111. VIONA PUTRI PATRICIA 4 4 4 1 2 51

112. YOSEF CHARLY PRATAMA PURBA 2 4 2 1 1 38

113. YOSEP HARIYANA 4 3 2 1 1 36

114. YUDITHYA PRATAMA PUTERA 3 4 1 1 4 41

115. YUSMIA 3 4 4 1 1 32


110

LAMPIRAN IV

UJI STATISTIK

NORMALITAS DATA

ANNOVA


111

UJI DISTRIBUSI FREKUENSI

Minat Baca

Minat_Baca


Cumulative

Percent

Valid Rendah 50 43.5 43.5 43.5

Sedang 52 45.2 45.2 88.7

Tinggi 13 11.3 11.3 100.0

Total 115 100.0 100.0

Status Sosial Ekonomi Orang Tua

1) Jenis Pekerjaan Orang Tua

Pekerjaan_Ortu


Cumulative Percent

Valid GURU / DOSEN 13 11.3 11.3 11.3

PNS / PEGAWAI SWASTA 23 20.0 20.0 31.3

KARYAWAN 5 4.3 4.3 35.7

WIRASWASTA 59 51.3 51.3 87.0

PEKERJAAN LAINNYA 15 13.0 13.0 100.0

Total 115 100.0 100.0


112

2) Pendapatan Orang Tua Siswa

Pendapatan_Ortu

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

Valid Tinggi 35 30.4 30.4 30.4

Sedang 49 42.6 42.6 73.0

Rendah 31 27.0 27.0 100.0

Total 115 100.0 100.0

3) Tingkat Pendidikan Terakhir Orang Tua Siswa

Pendidikan_Terakhir


Cumulative

Percent

Valid Sarjana / Mangister 8 7.0 7.0 7.0

Diploma 13 11.3 11.3 18.3

SMA / SMK/ Sederajat 3 2.6 2.6 20.9

SMP 60 52.2 52.2 73.0

SD 31 27.0 27.0 100.0

Total 115 100.0 100.0


113

4) Status Kepemilikan Rumah Orang Tua

Status_Kepemilikan_Rumah


Cumulative

Percent

Valid Rumah Keluaraga Lain 5 4.3 4.3 4.3

Rumah kos 6 5.2 5.2 9.6

Rumah Sewa 2 1.7 1.7 11.3

Rumah Kakek-Nenek 32 27.8 27.8 39.1

Rumah Orang Tua 70 60.9 60.9 100.0

Total 115 100.0 100.0


114

Lampiran Uji Statistik Normalitas Data dan Anova

Uji Normalitas Data

1) Variabel Minat Baca

Descriptives

Hasil_Belajar

N Mean Std.

Deviation Std. Error

95% Confidence Interval for Mean

Minimum Maximum Lower Bound Upper Bound

1. Tinggi 51 61.54 13.503 1.891 57.74 65.34 36 82

2. Sedang 50 65.94 12.806 1.811 62.30 69.58 42 90

3.Rendah 14 56.18 15.965 4.267 46.96 65.40 34 80

Total 115 62.80 13.782 1.285 60.25 65.35 34 90

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Hasil_Belajar

kategori_Minat_Baca GB_INDIVIDU

N 115 115 115

Normal Parametersa Mean 62.80 1.68 2.06

Std. Deviation 13.782 .682 .920

Most Extreme Differences Absolute .187 .283 .298

Positive .111 .283 .267

Negative -.187 -.238 -.298

Kolmogorov-Smirnov Z 2.003 3.038 3.200

Asymp. Sig. (2-tailed) .001 .000 .000

a. Test distribution is Normal.


115

Test of Homogeneity of Variances

Hasil_Belajar

Levene Statistic df1 df2 Sig.

.829 2 112 .439

ANOVA

Hasil_Belajar


Between Groups 1187.855 2 593.927 3.250 .042

Within Groups 20464.545 112 182.719

Total 21652.400 114

2) Variabel Status Sosial Ekonomi Orang Tua

a) Jenis Pekerjaan Orang Tua

Descriptives

Hasil_Belajar

N Mean Std.



Minimum Maximu

m Lower

Bound Upper Bound

1. GURU / DOSEN 13 69.15 12.825 3.557 61.40 76.90 44 82

2. PNS / PEGAWAI SWASTA

23 65.65 14.369 2.996 59.44 71.87 34 80

3. KARYAWAN 5 69.40 15.694 7.019 49.91 88.89 44 80

4. WIRASWASTA 59 62.04 12.672 1.650 58.74 65.34 42 90

5. PEKERJAAN LAINNYA

15 53.70 13.710 3.540 46.11 61.29 36 78

Total 115 62.80 13.782 1.285 60.25 65.35 34 90


116


Hasil_Belajar


.481 4 110 .750

ANOVA

Hasil_Belajar


Between Groups

2205.746 4 551.437 3.119 .018

Within Groups 19446.654 110 176.788

Total 21652.400 114

b) Tingkat Pendapatan Orang Tua (Perbulan)

Descriptives

Hasil_Belajar

N Mean Std.



Minimum Maximum

Lower Bound Upper Bound

1. Tinggi 35 60.16 13.331 2.253 55.58 64.74 39 80

2. Sedang 49 61.94 13.297 1.900 58.12 65.76 34 82

3. Rendah 31 67.15 14.443 2.594 61.85 72.44 36 90

Total 115 62.80 13.782 1.285 60.25 65.35 34 90


117


Hasil_Belajar


.440 2 112 .645

ANOVA

Hasil_Belajar


Between Groups 866.101 2 433.051 2.333 .102

Within Groups 20786.299 112 185.592

Total 21652.400 114

c) Tingkat Pendidikan Terakhir Orang Tua

Descriptives

Hasil_Belajar

N Mean

Std.

Deviation

Std.

Error

95% Confidence Interval

for Mean

Minimum Maximum Lower Bound Upper Bound

Sarjana/Magister/

Diploma 8 63.31 13.046 4.613 52.41 74.22 48 80

SMA/SMK/SMEA 13 73.81 10.596 2.939 67.40 80.21 45 80

SMP 61 61.67 14.109 1.806 58.06 65.29 34 90

SD 33 60.42 12.904 2.246 55.85 65.00 42 82

Total 115 62.80 13.782 1.285 60.25 65.35 34 90


118

ANOVA

Hasil_Belajar


Between Groups 1841.159 3 613.720 3.439 .019

Within Groups 19811.241 111 178.480

Total 21652.400 114

d) Status Kepemilikan Rumah Orang Tua

Descriptives

Hasil_Belajar

N Mean Std.



Minimum Maximum Lower

Bound Upper Bound

1. Rumah Keluaraga Lain

5 63.60 14.258 6.377 45.90 81.30 50 80

2. Rumah kos 6 61.67 19.977 8.155 40.70 82.63 42 82

3. Rumah Sewa 2 64.75 20.153 14.250 -116.31 245.81 50 79

4. Rumah Kakek- Nenek

32 57.53 13.201 2.334 52.77 62.29 36 80

5. Rumah Orang Tua 70 65.19 13.037 1.558 62.08 68.30 34 90

Total 115 62.80 13.782 1.285 60.25 65.35 34 90


Hasil_Belajar


2.195 3 111 .093


119

ANOVA

Hasil_Belajar


Between Groups

1307.626 4 326.907 1.768 .141

Within Groups

20344.774 110 184.952

Total 21652.400 114


Hasil_Belajar


1.874 4 110 .120


120

LAMPIRAN V

DAFTAR NILAI ULANGAN

HARIAN SISWA KELAS XI IIS


121

DAFTAR NILAI ULANGAN HARIAN SISWA KELAS XI IIS 1

SMA NEGERI 1 SETU BEKASI TAHUN AJARAN 2015/2016


122

DAFTAR NILAI ULANGAN HARIAN SISWA KELAS XI IIS II



123

DAFTAR NILAI ULANGAN HARIAN SISWA KELAS XI IIS III



Documents

PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA … reading interest and social economic status of parents of the eleventh class students of ... Hasil Ulangan Harian Mata Pelajaran Ekonomi