i

PERBEDAAN PRESTASI BELAJAR FISIKA

ANTARA PESERTA DIDIK YANG DIAJAR

DENGAN METODE LEVELS OF INQUIRY

LEARNING CYCLE DAN METODE CERAMAH

Tesis

Diajukan kepada Program Pascasarjana

Magister Manajemen Pendidikan

Untuk Memperoleh Gelar Magister Pendidikan

Oleh: Nobita Triwijayanti

NPM: 942010028

PROGRAM PASCASARJANA MAGISTER MANAJEMEN PENDIDIKAN – FKIP

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA

2012

iii

SURAT PERNYATAAN

Yang bertanda tangan dibawah ini:

Nama : Nobita Triwijayanti

NPM : 942010028

Program Studi : Magister Manajemen Pendidikan

Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan

Universitas Kristen Satya Wacana

Salatiga

Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa tesis

berjudul: “PERBEDAAN PRESTASI BELAJAR

FISIKA ANTARA PESERTA DIDIK YANG

DIAJAR DENGAN METODE LEVELS OF

INQUIRY LEARNING CYCLE DAN METODE

CERAMAH” adalah benar-benar karya saya sendiri dan

bukan jiplakan dari karya tulisan orang lain, baik

sebagian maupun keseluruhan. Pendapat atau temuan

orang lain yang terdapat dalam tesis ini dikutip atau

dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.

Demikian pernyataan ini saya buat dan apabila di

kemudian hari terbukti pernyataan saya ini tidak benar,

maka saya bersedia menerima sanksi akademik.

Salatiga, 2 September 2012

Pembuat Pernyataan,

Nobita Triwijayanti

iv

MOTTO

Tetapi carilah Kerajaan Allah dan kebenarannya,

maka semuanya itu akan ditambahkan kepadamu

-Matius 6 : 33-

“Jangan batasi potensi Anda dengan

ketakutan yang tidak beralasan.

Hadapilah setiap tantangan dengan tekad,

keberanian, dan keyakinan, maka sukses

menjadi milik Anda!”

Kupersembahkan karyaku ini kepada:

Papa dan Mama

v

KATA PENGANTAR

Segala hormat, puji dan syukur penulis panjatkan kepada

Tuhan Yang Maha Kuasa, atas anugrah dan kasihNya,

sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini dengan

baik. Tesis ini berjudul: “PERBEDAAN PRESTASI

BELAJAR FISIKA ANTARA PESERTA DIDIK

YANG DIAJAR DENGAN METODE LEVELS OF

INQUIRY LEARNING CYCLE DAN METODE

CERAMAH”, sebagai syarat untuk menyelesaikan studi

dan memperoleh gelar Magister Manajemen Pendidikan

(M.Pd) pada program studi Magister Manajemen

Pendidikan, Program Pasca Sarjana Universitas Kristen

Satya Wacana.

Pada kesempatan ini, peneliti menyampaikan

terimakasih benyak kepada semua pihak yang telah

dipakai Tuhan untuk memberikan dukungan moral

maupun material sehingga tesis ini dapat selesai. Dengan

kerendahan hari penulis menyampaikan rasa hormat dan

terima kasih kepada:

1. Prof. Sutriyono, M.Sc., Ph.D. selaku Ketua Program

Studi Magister Manajemen Pendidikan Universitas

Kristen Satya Wacana sekaligus selaku pembimbing II

yang telah memberikan waktu untuk memberikan

petunjuk dan pengarahan dalam penyusunan tesis

ini, sehingga tesis ini dapat terselesaikan.

2. Prof. J.T. Lobby Loekmono, Ph.D., selaku pembimbing

I yang telah memberikan waktu untuk memberikan

vi

petunjuk dan pengarahan dalam penyusunan tesis

ini, sehingga tesis ini dapat terselesaikan.

3. Seluruh dosen dan staf administrasi PPs. Manajemen

Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga

yang telah membekali ilmu pengetahuan yang sangat

bermanfaat bagi penulis.

4. Dr. Suryasatriya Trihandaru, M.Sc,nat terimakasih

atas motivasi, bimbingan dan bantuan anda kepada

penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis

ini.

5. Kepala Sekolah SMK Negeri 1 Ngabang, Kabupaten

Landak, Kalimantan Barat yang telah mengijinkan

penulis melakukan penelitian di SMK Negeri 1

Ngabang.

6. Bapak Charles selaku guru matapelajaran Fisika di

SMK Negeri 1 Ngabang, Ibu Ria, dan para peserta

didik yang telah membantu penulis dalam

menyelesaikan penelitian ini.

7. Papa, Mama, Mas Eko dan Mas Herry, terima kasih

atas cinta, motivasi dan doa yang diberikan kepada

penulis untuk dapat menyelesaikan tesis ini.

8. Maspol Agnes, terima kasih atas motivasi dan

dukungannya kepada penulis dalam proses

penyelesaian tesis ini.

9. Keluarga besar di Salatiga dan di Pontianak, terima

kasih atas dukungan doa dan motivasinya kepada

penulis untuk dapat menyelesaikan penulisan ini.

10. Seluruh teman-teman Angkatan XXI MMP,

terimakasih atas kebersamaannya selama ini.

vii

11. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu

persatu, terima kasih untuk semuanya. Tuhan Yesus

memberkati.

Salatiga, 2 September 2012

Penulis

viii

ABSTRAK

Jenis penelitian yang dilakukan adalah jenis penelitian eksperimen yang bertujuan untuk mengetahui signifikansi perbedaan prestasi belajar Fisika di antara

peserta didik yang diajar dengan metode Levels of Inquiry Learning Cycle dengan peserta didik yang diajar dengan

metode Ceramah. Sebanyak 46 peserta didik kelas XI SMK Negeri 1 Ngabang, Kabupaten Landak, Kalimantan Barat dilibatkan dalam penelitian ini. Pengumpulan data

dilibatkan melalui tes. Rata-rata prestasi belajar Fisika peserta didik yang diajarkan dengan menggunakan

metode Levels of Inquiry Learning Cycle lebih baik daripada peserta didik yang diajar dengan metode Ceramah. Hasil uji t menunjukkan bahwa hasil

pembelajaran dengan metode Levels of Inquiry Learning Cycle lebih baik daripada metode Ceramah. Kesimpulan

dari hasil penelitian menunjukkan bahwa peserta didik yang diajar dengan menggunakan metode Levels of Inquiry Learning Cycle secara signifikan prestasi belajar Fisika nya lebih baik peserta didik yang diajar dengan

menggunakan metode Ceramah.

Kata kunci: Metode Levels of Inquiry Learning Cycle,

metode ceramah, prestasi belajar Fisika.

ix

ABSTRACT

This research is an experimental one which purpose to see the significance of the difference of achievement in

studying Physics between the students who are taught by Levels of Inquiry Learning Cycle method and the others

who are taught by lecturer method. There are 46 students in SMK Negeri 1 Ngabang are involved in this research. The collection of data is done by a test. The achievement of

the students who are taught by using Levels of Inquiry Learning Cycle are better than the ones who are taught by

lecturer method. The result of the test shows that the achievement learning by Levels of Inquiry Learning Cycle is better than using lecturer method. The conclusion of

the research indicates that the students who are taught by Levels of Inquiry Learning Cycle have a better achievement in studying Physics significantly than the ones who are

using lecturer method.

Key words: Levels of Inquiry Learning Cycle method, lecturer method, achievement in studying Physics.

x

Daftar Isi

Halaman KATA PENGANTAR…………………………………….. i ABSTRAK ………………………………………………… iv

ABSTRACT……………………………………………….. v DAFTAR ISI………………………………………………. vi DAFTAR TABEL…………………………………………. viii

DAFTAR LAMPIRAN……………………………………. ix

BAB I. PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah ………………………… 1 1.2 Masalah Penelitian………………………………... 10

1.3 Tujuan Penelitian………………………………….. 11 1.4 Manfaat Penelitian………………………………… 11

BAB II. LANDASAN TEORITIK 2.1 Prestasi Belajar Fisika……………………………. 12

2.1.1 Pengertian Prestasi Belajar……..………. 12 2.1.2 Penilaian Prestasi Belajar Berdasarkan

Kompetensi………………………………… 25

2.1.3 Teknik Penilaian Prestasi Belajar……… 27 2.1.3.1 Penilaian Kognitif………………………. 28

2.1.3.2 Penilaian Kinerja (Performance Asessment)…………………………………. 29

2.2 World Hypotheses (Hipotesis Dunia)………….. 34 2.3 Levels of Inquiry Learning Cycle (Siklus

Belajar Tingkat Inkuiri)…………………………. 36 2.3.1 Definisi Levels of Inquiry (Tingkat

Inkuiri)……………………………………… 36

2.3.2 Definisi Learning Cycle (Siklus Inkuiri)………………………………………. 40

2.3.3 Pengertian Levels of Inquiry Learning Cycle (Siklus Belajar Tingkat Inkuiri)... 41

2.4 Metode Ceramah…………………………………… 45 2.5 Listrik Dinamis…………………………………….. 47

2.5.1 Rangkaian Listrik…………………………. 48

2.5.1.1 Rangkaian Seri………………………….. 48 2.5.1.2 Rangkaian Paralel………………………. 49

xi

2.6 Hipotesis Penelitian……………………………….. 50

BAB III. METODE PENELITIAN 3.1 Jenis dan Lokasi Penelitian….………………….. 51 3.2 Subyek Penelitian…………………..……………... 51

3.3 Variabel Penelitian………………………………… 52 3.4 Teknik Pengumpulan Data……………………… 52 3.5 Teknik Analisi Data……………………………….. 54

3.6 Validasi dan Reabilitas…………………………… 54 3.6.1 Validasi Instrumen……………………….. 54

3.6.2 Realiabilitas………………………………… 56 3.6.2.1 Instrumen Skor Diskrit……………….. 56 3.6.2.2 Instrumen Skor Non Diskrit…………. 58

BAB VI. ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

HASIL

4.1 Diskripsi Subyek Penelitian…………………….. 60 4.2 Uji Validitas dan Reliabilitas Tes Prestasi……. 60

4.3 Tes Prestasi Belajar……………………………….. 64 4.3.1 Pretest................................................. 64

4.3.2 Posttest……………………………………… 66 4.4 Pembahasan Hasil Penelitian…………………… 69

BAB V. PENUTUP 5.1 Kesimpulan…………………………………………. 74

5.2 Saran…………………………………………………. 74 5.2.1 Implikasi Terapan…………………………. 74 5.2.2 Implikasi Penelitian Lanjutan………….. 75

DAFTAR PUSTAKA……………………………………… 77 LAMPIRAN-LAMPIRAN………………………………… 85

xii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 : Karakteristik Jenis-Jenis Inquiry Lab……………………………………….. 38

Tabel 3.1 : Desain Penelitian……………………… 53

Tabel 4.1 : Hasil Uji Validasi Item Pretest/Posttest Soal Pilihan

Ganda……………………………………. 62 Tabel 4.2 : Hasil Uji Reliabilitas Item

Pretest/Posttest Soal Pilihan

Ganda……………………………………. 62 Tabel 4.3 : Hasil Uji Validasi Item Posttest Soal

Uraian…………………………………… 63 Tabel 4.4 : Hasil Uji Reliabilitas Posttest Soal

Uraian…………………………………… 63 Tabel 4.5 : Hasil Descriptive Statistics dari

Pretest Kelas XI TKR dan XI

TSM……………………………………… 64 Tabel 4.6 : Hasil Uji Beda Pretest Kelas XI TKR

dan Kelas XI TSM…………………….. 65 Tabel 4.7 : Hasil Rata-rata Nilai Pengetahuan

Prestasi Belajar antara kelas XI-

TKR dan kelas XI-TSM (Posttes tsoal

PG dan PosttestUraian) ………………… 66

Tabel 4.8 : Hasil Uji Beda Rata-rata Nilai Pengetahuan Prestasi Belajar antara kelas XI-TKR dan kelas XI-

TSM (Posttes tsoal PG dan PosttestUraian)………………………….. 67

Tabel 4.9 : Hasil Rata-rata Nilai Praktik Prestasi Belajar antara kelas XI-

TKR dan kelas XI-TSM……………… 68 Tabel 4.10 : Hasil Uji Beda Rata-rata Nilai

Praktik Prestasi Belajar Fisika

antara kelas XI-TKR dan kelas XI-TSM……………………………………… 69

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 : PISA 2009 Ranking by Mean Score for Reading, Mathematics, and Science…….. 85

Lampiran 2 : Survei International TIMSS (Bidang Matematika)……………. 87

Lampiran 3 : Survei International TIMSS

(Bidang Sains)……………………. 89 Lampiran 4 : Nilai Ujian Praktek SMK di

Salatiga (Materi Rangkaian Listrik)………………………………. 91

Lampiran 5 : Nilai Laporan Hasil Belajar

(LBH) SMK Negeri 1 Ngabang Semester Genap Tahun

Pelajaran 2011/2012……………. 93 Lampiran 6 : Validasi Isi-Konstruk Soal

Pretest dan Posttest oleh Pakar.. 94

Lampiran 7 : RPP dengan Metode Levels of Inquiry Learning Cycle………….. 104

Lampiran 8 : RPP dengan Metode Ceramah… 114 Lampiran 9 : Soal Pilihan Ganda pada Pretest

dan Posttest……………………..... 118 Lampiran 10 : Soal Uraian pada Posttest.......... 123

Lampiran 11 : Lembar Penilaian Kinerja………. 124