Upload
lythuy
View
217
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
i
PERBEDAAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI POKOK BANGUN RUANG SISI LENGKUNG
ANTARA YANG MENDAPAT PEMBELAJARAN TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DENGAN TIPE INVESTIGASI
KELOMPOK DITINJAU DARI KECERDASAN MAJEMUK SISWAKELAS IX SMP/MTs DI KABUPATEN NGAWI
TESIS
Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh :
Ika Yulianti NIM : S851108031
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA 2016
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING
PERBEDAAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI POKOK BANGUN RUANG SISI LENGKUNG
ANTARA YANG MENDAPAT PEMBELAJARAN TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DENGAN TIPE INVESTIGASI
KELOMPOK DITINJAU DARI KECERDASAN MAJEMUK SISWAKELAS IX SMP/MTs DI KABUPATEN NGAWI
TESIS
Oleh:
Ika Yulianti NIM : S851108031
Komisi Pembimbing
Nama Tanda Tangan Tanggal
Pembimbing I Prof. Dr. Budiyono, M.ScNIP. 195309151979031003 ……………… .... .............2016
Pembimbing II Dr. Imam Sujadi, M.SiNIP.196709152006041001 ……………… …............. 2016
Telah dikatakan memenuhi syarat
Pada tanggal ………………….. 2016
Kepala Program Studi Pendidikan Matematika
Program Pascasarjana FKIP UNS,
Dr. Mardiyana, M.Si
NIP. 196602251993021002
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
PENGESAHAN PENGUJI
PERBEDAAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI POKOK BANGUN RUANG SISI LENGKUNG
ANTARA YANG MENDAPAT PEMBELAJARAN TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DENGAN TIPE INVESTIGASI
KELOMPOK DITINJAU DARI KECERDASAN MAJEMUK SISWA KELAS IX SMP/MTs DI KABUPATEN NGAWI
TESIS
Oleh: Ika Yulianti
S851108031
Tim penguji
Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal
Ketua Dr. Mardiyana, M. Si.NIP. 196602251993021002 …………………… ............................
Sekretaris Dr. Riyadi, M. Si.NIP. 196701161994021001 …………………… ............................
Anggota Penguji
Prof.Dr. Budiyono, M.ScNIP. 195309151979031003 …………………… ............................
Dr. Imam Sujadi, M.SiNIP.196709152006041001 …………………… ............................
Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat
pada tanggal ………….....
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.NIP. 196101241987021001
Kepala Program Studi Magister Pendidikan Matematika,
Dr. Mardiyana, M.Si.NIP. 196602251993021002
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa: 1. Tesis yang berjudul: “PERBEDAAN PRESTASI BELAJAR
MATEMATIKA PADA MATERI POKOK BANGUN RUANG SISI
LENGKUNG ANTARA YANG MENDAPAT PEMBELAJARAN
TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DENGAN TIPE
INVESTIGASI KELOMPOK DITINJAU DARI KECERDASAN
MAJEMUK SISWA KELAS IX SMP/MTs DI KABUPATEN
NGAWI” ini adalah karya saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak
terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk
memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang
pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis
digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber
acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat
plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai
ketentuan peraturan perundang-undangan. (Permendiknas No. 17, tahun
2010)
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Program Studi Pendidikan Matematika PPs UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Pendidikan Matematika PPs UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, 2016Mahasiswa,
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
v
MOTTO
ALLAH DULU – ALLAH LAGI – ALLAH TERUS
( Ustadh Yusuf Mansyur )
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vi
PERSEMBAHAN
Tesis ini dipersembahkan kepada :
1. Suamiku Djoko Priyanto
2. Kedua putraku: Nufail Aisyyuant Yatindra dan
Rasya Aisyyuant Wistara
3. Orang tuaku : Sukamto dan Miharsi
4. Orang tua angkatku : Munadji dan Rusni
5. Saudara dan semua keluargaku
6. Teman guru dan karyawan SMK Kesehatan BIM Ngawi
7. Sahabat-sahabatku
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vii
PRAKATA
Puji Syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat dan karunia-Nya,
sehingga penyusunan tesis dengan judul “PERBEDAAN PRESTASI
BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI POKOK BANGUN RUANG
SISI LENGKUNG ANTARA YANG MENDAPAT PEMBELAJARAN
TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DENGAN TIPE
INVESTIGASI KELOMPOK DITINJAU DARI KECERDASAN
MAJEMUK SISWA KELAS IX SMP/MTs DI KABUPATEN NGAWI” dapat
penulis selesaikan tepat waktu.
Penyusunan tesis ini dapat diselesaikan berkat bimbingan dan arahan dari
pembimbing, serta bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu dengan
kerendahan hati, pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terimakasih
dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr. Mardiyana, M.Si., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika,
Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Dosen Pembimbing I, Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Dr. Imam Sujadi, M.Si., Dosen Pembimbing II, Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
5. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Matematika Program
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
6. Staf administrasi dan akademik Pascasarjana UNS Surakarta yang selama ini
turut membantu dalam menyelesaikan segala keperluan administrasi.
7. Hari Supriyono, S.Pd, M.Pd., Kepala SMP Negeri 1 Ngawi yang memberi
ijin tempat uji coba instrument dan tempat penelitian.
8. Wahyudi, S.Pd, M.Si., Kepala SMP Negeri 1 Paron yang memberi ijin tempat
penelitian.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
viii
9. Miftakhul Anas, M.Pd., Kepala SMP Ma’arif Ngawi yang memberi ijin
tempat penelitian.
10. Mahasiswa S2 Pendidikan Matematika angkatan Juli 2011 yang telah
membantu demi kelancaran dalam pernyusunan tesis ini.
11. Suami dan Anakku tercinta yang senantiasa memberikan motivasi dalam
penyelesaian studi di S2 UNS ini.
12. Berbagai pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah
membantu dalam penyusunan tesis ini.
Penulis sangat berhutang budi atas segala kebaikan yang telah Bapak/Ibu
berikan, semoga Tuhan Yang Maha Esa memberikan balasan yang setimpal.
Surakarta,
Penulis
Ika Yulianti
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ix
DAFTAR ISI
JUDUL ................................................................................................................ i
PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................................................ ii
PENGESAHAN PENGUJI .................................................................................. iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ....................................... iv
MOTTO ............................................................................................................... v
PERSEMBAHAN ................................................................................................ vi
PRAKATA ........................................................................................................... vii
DAFTAR ISI ........................................................................................................ ix
DAFTAR TABEL ................................................................................................ xi
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xii
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xiii
ABSTRAK ......................................................................................................... xv
ABSTRACT ...................................................................................................... xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ……..………………………………… 1
B. Identifikasi Masalah .................................................................... 6
C. Pembatasan Masalah................................................................... 6
D. Perumusan Masalah .................................................................... 7
E. Tujuan Penelitian ........................................................................ 8
F. Manfaat Penelitian....................................................................... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN
HIPOTESIS
A. Kajian Pustaka................................................................................ 10
B. Kajian Penelitian yang Relevan ................................................. 45
C. Kerangka Berpikir ...................................................................... 46
D. Hipotesis .................................................................................... 49
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................... 52
B. Jenis Penelitian ........................................................................... 52
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
x
C. Populasi, Sampel, dan Sampling................................................. 53
D. Teknik Pengumpulan Data ......................................................... 55
E. Teknik Analisis Data ................................................................. 65
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian........................................................................... 76
1.Deskripsi Data.............................................................................76
2. Uji Keseimbangan......................................................................80
3. Uji Prasyaratan Analisis ........................................................... 82
4. Uji Hiporesis............................................................................ .83
B. Pembahasan ................................................................................ 88
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Simpulan.......................................................................................93
B. Implikasi.......................................................................................94
C. Saran.............................................................................................96
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 99
LAMPIRAN..................................................................................................... 103
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xi
DAFTAR TABEL
Tabel1.1. Persentase Penguasaan Materi Soal Ujian Nasional SMP Negeri di
Kabupaten Ngawi Tahun Pelajaran 2014/2015…….…...………… 3
Tabel 2.1. Kriteria penghargaan kelompok TGT…………………………...... 23
Tabel 3.1. Data kelas pelaksanaan penelitian..………………………………… 55
Tabel 3.2. Desain Faktorial penelitian........................................ ……..………. 57
Tabel 3.3. Kisi-kisi angket kecerdasan majemuk......……..…………………… 58
Tabel 3.4. Tata letak data..................................………………………………. 69
Tabel 3.5. Tata letak data dan rataan masing-masing variabel………………. 70
Tabel 3.6. Rangkuman Analisis Data................................……………..…….... 72
Tabel 4.1 Hasil Pengelompokan kecerdasan majemuk Siswa............................. 79
Tabel 4.2 Deskripsi Rataan Masing-masing Variabel............................................80
Tabel 4.3 Tabel Uji Normalitas Kemampuan Awal...…….…………………................ 81
Tabel 4.4 Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Awal…...…………………….. 81
Tabel 4.5. Tabel Uji Normalitas Prestasi Belajar Matematika........……..……. 82
Tabel. 4.6 Hasil Uji Homogenitas.................................……….......…………… 83
Tabel 4.7. Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama...………....…83
Tabel 4.8. Hasil Uji Komparasi Ganda...............…………..……….....................85
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Skema Pertandingan atau Turnamen TGT.........................................22
Gambar 2.2 Bagan Putaran Permainan Turnamen dalam TGT.............................27
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran halaman
1 PAMER UN SMP/MTs Pelajaran Matematika Tahun Pelajaran
2014/2015……...................................................................................103
2 Data Nilai UAN Matematika SMP/MTs di Kab. Ngawi Tahun Pelajaran
2014/2015 ...........................................................................................108
3 Silabus................................................. ...............................................111
4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ................................................. 115
5 Modul Bangun Ruang Sisi Lengkung .............................................136
6 Lembar Kerja Siswa ( LKS ) ............................................................ 143
7 Lembar Pertanyaan dan Jawaban ...................................................... 145
8 Kisi-kisi, Soal dan Lembar Jawab Try Out Angket Kecerdasan
Majemuk .......................................................................................... 151
9 Lembar Validitas Instrumen Angket Kecerdasan Majemuk ............ 157
10 Konsistensi Internal Angket Kecerdasan Majemuk Siswa ............... 159
11 Reliabilitas Angket Kecerdasan Majemuk Siswa .......................... 164
12 Kisi-kisi, Soal dan Lembar Jawab Angket Kecerdasan Majemuk . 169
13 Kisi-kisi, Soal dan Lembar Jawab Try Out Tes Prestasi Belajar ..... 175
14 Lembar Validasi Instrumen Tes Prestasi Belajar .............................. 183
15 Daya Pembeda dan Tingkat Kesukaran Tes Prestasi Belajar
Matematika........................................................................................ 191
16 Reliabilitas Tes Prestasi Belajar Matematika ................................... 199
17 Kisi-kisi, Soal dan Lembar Jawab Tes Prestasi Belajar Matematika 207
18 Data Kemampuan Awal ................................................................... 214
19 Rekapitulasi Uji Normalitas Kemampuan Awal............................... 217
20 Rekapitulasi Uji Homogenitas Kemampuan Awal ........................... 229
21 Rekapitulasi Uji Keseimbangan Kemampuan Awal......................... 231
22 Data Hasil Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa .......................... 233
23 Data Hasil Angket Kecerdasan Majemuk Siswa .............................. 236
24 Rekapitulasi Uji Normalitas Tes Prestasi Belajar matematika Siswa245
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiv
25 Rekapitulasi Uji Homogenitas Prestasi Belajar Matematika ............ 257
26 Rekapitulasi Uji Normalitas Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa
Kecerdasan Majemuk siswa.............................................................. 259
27 Rekapitulasi Uji Homogenitas Tes Prestasi Belajar Matematika
Kecerdasan Majemuk Siswa ............................................................. 271
28 Uji Anava ......................................................................................... 273
29 Rekapitulasi Komparasi Rataan ........................................................ 277
30 Perizinan dan Surat-surat .................................................................. 281
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xv
ABSTRAK
Ika Yulianti. S851108031. Perbedaan Prestasi Belajar Matematika Pada Materi Pokok Bangun Ruang Sisi Lengkung Antara Yang Mendapat Pembelajaran Tipe Teams Games Tournament (TGT) dengan Tipe Investigasi Kelompok Ditinjau Dari Kecerdasan Majemuk Siswa Kelas IX SMP/MTs Di Kabupaten Ngawi.Pembimbing I: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Pembimbing II: Dr.Imam Sujadi, M.Si., Tesis. Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta, 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) Manakah yang dapat memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik antara model pembelajarn kooperatif tipe Teams Games Tournamen (TGT) dan model pembelajaran investigasi kelompok atau model pembelajaran langsung pada pembelajaran matematika materi pokok bangun ruang sisi lengkung. (2) Manakah yang mempunyai prestasi belajar lebih baik, siswa yang mempunyai kecerdasan verbal-linguistik, kecerdasan logis-matematik atau kecerdasan visual-spasial. (3) Pada masing-masing kecerdasan majemuk siswa, manakah yang memberikan prestasi belajar lebih baik diantara model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournamen (TGT) dan model pembelajaran investigasi kelompok atau model pembelajaran langsung pada pembelajaran matematika untuk materi pokok bangun ruang sisi lengkung. (4) Untuk mengetahui pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang memberikan prestasi belajar lebih baik diantara kecerdasan majemuk verbal-linguistik, logis-matematik atau visual-spasial pada pembelajaran matematika untuk materi pokok bangun ruang sisi lengkung.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan populasi seluruh siswa kelas IX SMP/MTs di Kabupaten Ngawi tahun pelajaran 2014/2015. Pengambilan sampel dilakukan dengan cara stratified cluster random sampling, diperoleh sampel berjumlah 256 siswa, dengan rincian 90 siswa pada kelas eksperimen satu, 89 siswa pada kelas eksperimen dua dan 89 siswa pada kelas kontrol yang tersebar pada tiga sekolah yaitu SMP Negeri 1 Ngawi, SMP Negeri 1 Paron, dan SMP Ma’arif Ngawi. Teknik pengumpulan data meliputi metode dokumentasi yaitu mencari data tentang nama sekolah dan rataan nilai Ujian Nasional SMP/MTs di Kabupaten Ngawi serta nilai UAS semester genap tahun pelajaran 2014/2015, metode tes digunakan untuk mengetahui prestasi belajar matematika materi pokok bangun ruang sisi lengkung dan metode angket untuk mengetahui kecerdasan majemuksiswa. Uji tes meliputi validitas isi, tingkat kesukaran, daya pembeda, dan reliabilitas, sedangkan uji angket kecerdasan majemuk meliputi uji validitas isi, reliabilitas dan konsistensi. Uji keseimbangan terhadap tiga kelompok sampel menggunakan uji anava dua jalan dengan sel tak sama. Uji prasyarat dilakukan dengan metode Lilliefors untuk uji normalitas dan metode Bartlett untuk uji homogenitas. Uji hipotesis yang digunakan adalah anava dua jalan 3x3 dengan sel tak sama.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvi
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis dalam penelitian ini dapat disimpulkan: (1) Prestasi belajar matematika siswa pada model pembelajaran kooperatif TGT lebih baik daripada prestasi belajar matematika siswa tipe Investigasi kelompok, prestasi belajar matematika siswa pada model pembelajaran kooperatif tipe TGT lebih baik daripada prestasi belajar matematika siswa pada model pembelajaran langsung sedangkan prestasi belajar matematika siswa pada model pembelajaran investigasi kelompok sama baiknya dengan prestasi belajar matematika siswa pada model pembelajaran langsung untuk materi pokok bangun ruang sisi lengkung. (2) Prestasi belajar matematika dengan kecerdasan majemuk logis matematis lebih baik daripada prestasi belajar matematika dengan kecerdasan majemuk verbal linguistik;prestasi belajar matematika dengan kecerdasan majemuk logis matematis lebih baik daripada prestasi belajar matematika dengan kecerdasan majemuk visual spasial dan prestasi belajar matematika dengan kecerdasan majemuk verbal linguistik sama baiknya dengan prestasi belajar matematika dengan kecerdasan majemuk visual spasial. (3) Pada masing-masing kecerdasan majemuk baik kecerdasan majemuk verbal linguistik, logis matematis maupun visual spasial, prestasi belajar matematika siswa pada model pembelajaran kooperatif TGTlebih baik daripada prestasi belajar matematika siswa tipe investigasi kelompok, prestasi belajar matematika siswa pada model pembelajarankooperatif tipe TGT lebih baik daripada prestasi belajar matematika siswa pada model pembelajaran langsung sedangkan prestasi belajar matematika siswa pada model pembelajaran kooperatif tipe investigasi kelompok sama baiknya dengan prestasi belajar matematika siswa pada model pembelajaran langsung untuk materi pokok bangun ruang sisi lengkung. (4) Pada masing-masingmodel pembelajaran baik TGT, Investigasi kelompok maupun langsung, prestasi belajar matematika siswa pada kecerdasan majemuk logis matematislebih baik daripada prestasi belajar matematika siswa dengan kecerdasan verbal linguistik, prestasi belajar matematika siswa dengan kecerdasan logis matematis lebih baik daripada prestasi belajar matematika siswa dengan kecerdasan visual spasial sedangkan prestasi belajar matematika siswa dengan kecerdasan majemuk verbal linguistik sama baiknya dengan prestasi belajar matematika siswa dengan kecerdasan majemuk visual spasial untuk materi pokok bangun ruang sisi lengkung.
Kata kunci: TGT, Investigasi Kelompok, Materi Pokok Bangun Ruang Sisi Lengkung dan Kecerdasan Majemuk.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvii
ABSTRACT
Ika Yulianti. S851108031. Difference of Learning Achievement in Mathematics on the Main Topic of Discussion of Curved Space Geometry between the Students Instructed with Teams Games Tournament (TGT) Type and Those Instructed with Group Investigation Viewed from Multiple Intelligences at Grade IX of Junior Secondary Schools/Islamic Junior Secondary Schools of Ngawi Regency. Advisor: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Co-advisor II: Dr.Imam Sujadi, M.Si., Thesis: The Master’s Degree Program in Mathematics Education, Sebelas Maret University, Surakarta 2016.
The objectives of this research are to investigate: (1) which learning of the cooperative learning model of the Teams Games Tournament type, the cooperative learning model of Group Investigation (GI) type, and the direct learning results in a better learning achievement in Mathematics on the main topic of discussion of Curved Space Geometry; (2) which intelligence of the verbal-linguistic intelligence, the logical-mathematical intelligence, and the visual-spatial intelligence results in a better learning achievement in Mathematics on the main topic of discussion of Curved Space Geometry; (3) in each intelligence, which learning of the cooperative learning model of the TGT type, the cooperative learning model of the GI type, and the direct learning results in a better learning achievement in Mathematics on the main topic of discussion of Curved Space Geometry; and (4) in each learning model, which intelligence of the verbal-linguistic intelligence, the logical-mathematical intelligence, and the visual-spatial intelligence results in a better learning achievement in Mathematics on the main topic of discussion of Curved Space Geometry. This research used the quasi experimental research method. Its population was all of the students in Grade IX of Junior Secondary Schools/Islamic Junior Secondary Schools of Ngawi Regency in Academic Year 2014/2015. The samples of research were determined by using the stratified cluster random samplingtechnique and consisted of 256 students of State Junior Secondary School 1 of Ngawi, State Junior Secondary School 1 of Paron, and Ma’arif Junior Secondary School of Ngawi: 90 in Experimental Class I, 89 in Experimental Class II, and 89in Class Control. The data of research were collected through documentation, test, and questionnaire.
The documentation was to collect the data of names of schools, average scores of national test of Junior Secondary Schools/Islamic Junior Secondary Schools of Ngawi, and formative test scores of mid semester quizzes in Academic Year 2014/2015. The test was to collect the students’ learning achievement in Mathematics on the main topic of discussion of Curved Space Geometry. The questionnaire was to collect the students’ multiple intelligences. Prior to its use, the test instrument was exposed to the content validity test, level of difficulty test, discrimination power test, and reliability test. Prior to its use, the questionnaire of multiple intelligences was exposed to content validity test, reliability test, and consistency test. The balance test of the three groups of samples used the two-way analysis of variance with unbalanced cells. The pre-requisite tests used the
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xviii
Lilliefors’ normality test and the Bartlett’s homogeneity test. The proposed hypotheses of the research were analyzed by using the 3 x 3 two-way analysis of variance with unbalanced tests. The results of research are as follows: 1) The learning achievement in Mathematics on the main topic of discussion of Curved Space Geometry of the students instructed with the cooperative learning model of the TGT type is better than that of the students instructed with the cooperative learning model of the GI type and that of the students instructed with the direct learning model, and the learning achievement in Mathematics on the main topic of discussion of Curved Space Geometry of the students instructed with the cooperative learning model of the GI type is as good as that of the direct learning. 2) The learning achievement in Mathematics in the main topic of discussion of Curved Space Geometry of the students with logical mathematical intelligence is better than that of the students with verbal-linguistic intelligence and that of the visual spatial intelligence, and the learning achievement in Mathematics on the main topic of discussion of Curved Space Geometry of the students with verbal-linguistic intelligence is as good as that of the visual spatial intelligence. 3) In each multiple intelligence, the students instructed with the cooperative learning model of the TGT type have a better learning achievement in Mathematics learning on the main topic of discussion of Curved Space Geometry than those instructed with the cooperative learning model of the GI type and those instructed with the direct learning model, and the students instructed with the cooperative learning model of the GI type have the same good learning achievement in Mathematics on the main topic of discussion of Curved Space Geometry as those instructed with the direct learning method. 4) In each learning model, the learning achievement in Mathematics on the main topic of discussion of Curved Space Geometry of the students with logical mathematical intelligence is better than that of the students with verbal linguistic intelligence and that of the students with visual spatial intelligence, and the learning achievement in Mathematics on the main topic of discussion of Curved Space Geometry of the students with verbal linguistic intelligence is as good as that of the students with visual spatial intelligence.
Keywords: TGT, Group Investigation, Main Topic of Discussion of Curved Space Geometry, and multiple intelligences