PERBEZAAN MODEL DISIPLIN TINGKAH LAKU

( SKINNER, CANTER & DREIKURS)Disediakan oleh:

JEYNNA ERVINA JONISHASNIZA JAMARANROPITAH AHUAR

Pengenal

an

Pengurusan bilik darjah yang berkesan menghasilkan persekitaran pembelajaran

yg kondusif.

Guru hendaklah membina hubungan yang baik dengan murid-murid dan mengawasi

perjalanan rutin bilik darjah supaya berjalan dengan lancar.

Beberapa model pengurusan disiplin oleh tokoh-tokoh terkemuka akan dibincangkan

tentang bagaimana untuk menguruskan bilik darjah dengan baik dan efektif.

• Perkataan disiplin sendiri berasal daripada

perkataan Latin disiplina yang bermaksud

mengajar. (Haliza & Joy, 2009)

Konsep Disiplin

Bilik Darjah

Kamus dewan mentafsirkan disiplin sebagai kawalan yang diperoleh

daripada penguatkuasaan peraturan.

Disiplin juga bermaksud kesanggupan seseorang bekerja atau membuat

sesuatu dengan tertib, menghormati hak individu lain, mengamalkan tingkah

laku yang baik, hormat-menghormati, tolong-menolong dan sentiasa

berusaha membaiki keadaan sedia ada menerusi usaha yang membina

( Haliza & Joy, 2009)

Secara ringkasnya,di dalam konteks bilik darjah, disiplin merupakan satu

set peraturan yang dikenakan kepada murid-murid untuk mengawal dan

mendapatkan tingkah laku yang diingini.

• Terdapat lima jenis model pengurusan disiplin yang

boleh membantu membentuk persekitaran

pembelajaran yang kondusif.

• Dalam topik ini, kita akan melihat perbezaan 3

daripada 5 model disiplin yang terdapat dalam

kelima-lima model pengurusan disiplin ini.

Jenis Model

Pengurusan Disiplin

Model Modifikasi Tingkah Laku

oleh B.F Skinner

Model Disiplin Asertif oleh

Lee Canter

Model Akibat Logikal oleh

Rudolf Dreikurs

MODEL MODIFIKASI TINGKAH LAKU B.F SKINNER

- tingkah laku manusia banyak dipengaruhi oleh apa-

apa yang berlaku sebaik sahaja sesuatu tingkah laku

ditunjukkan.

Menurut Skinner:

- Menggunakan prinsip peneguhan dan hukuman.

- Menggunakan elemen-elemen luaran untuk meningkatkan

tingkah laku yang diingini.

- Dua jenis peneguhan:

- Peneguhan positif

- Peneguhan negatif

- Hukuman ialah tindakan yang diambil untuk mengurangkan tingkah laku

yang tidak diingini.

- Terdapat dua jenis hukuman iaitu:

- Hukuman beri

- Hukuman sembah

Peneguhan +ve:Berlaku apabila

rangsangan diberikan.

Peneguhan –ve:Berlaku apabila

rangsangan diambil

Hukuman beri:Mengurangkan kemungkinan

tingkah laku diulangi hasil daripada rangsangan yang

diberikan

Hukuman tarik:Mengurangkan kemungkinan

tingkah laku diulangi hasil daripada rangsangan yang

selesa ditarik balik.

Jadual peneguhan

Berterusan (semua tingkah

laku diteguhkan)

Berkala (bukan semua tingkah

laku diteguhkan)

Jeda/selang masa (berasaskan masa)

Jeda tetap

Jeda berubah

Nisbah pencapaian isi kandungan (berasaskan isi kandungan pelajaran

Nisbah tetap

Nisbah berubah

- Cara menangani:

- Berikan peneguhan berterusan semasa

pembentukan tingkah laku (positif & negatif).

- Denda & Peneguhan.

- Token ekonomi.

Token Ekonomi

Kelemahan

- Kesan peneguhan mungkin tidak akan kekal lama.

- Murid-murid tidak akan menunjukkan tingkah laku yang diingini

apabila tiada ganjaran yang ditawarkan.

- Dalam jangka masa panjang boleh mengakibatkan motif murid

bertukar kepada mendapat ganjaran drpd. Memperoleh

pembelajaran.

- Kurang berkesan kepada pelajar yang lebih dewasa.

- Kurang berkesan untuk mengurangkan masalah tingkah laku.

MODEL DISIPLIN ASERTIF CANTER

Menurut Canter:

Model adalah berasaskan peneguhan

terhadap tingkah laku yang diingini dan

penerimaan murid terhadap akibat daripada

tingkah laku yang ditunjukkan.

Lebih menekankan penetapan dan penguatkuasaan

peraturan serta memastikan murid-murid mematuhi

peraturan-peraturan yang telah ditetapkan

Pendekatan yang dilakukan ialah guru mengendalikan bilik darjah dengan berinteraksi

secara tenang, serius dan konsisten dengan murid

Guru menyediakan persekitaran pembelajaran

yang dapat membantu murid memilih tingkah

laku yang sesuai dan bermanfaat.

Mengadakan peraturan tingkah laku yang jelas di

dalam bilik darjah.

Terdapat 3 jenis guru iaitu:

Guru yang agresif:

- Garang

- Kasar

- Tidak mesra

- Tidak bertimbang

rasa

Guru yang tidak asertif:- Kelam kabut- Tidak konsisten- Tidak tegas- Mudah putus asa- Kadang-kadang

boleh menjadi terlampau garang dengan murid.

Guru yang asertif:

- Jelas

- Yakin

- Menyatakan

jangkaan dan

arahan yang

konsisten dengan

tegas.

Canter mencadangkan, guru perlu membuat perancangan disiplin secara bertulis dan formal yang

menyatakan dengan jelas peraturan dan rutin, pengiktifaran dan akibat

daripada salah laku.

Pengiktirafan diberikan kepada murid-murid yang menggalakkan

tingkah laku yang diingini.

Tindakan pembetulan dikenakan kepada murid-muri yang

menganggu hak murid-murid lain untuk belajar dengan selesa.

MODEL AKIBAT LOGIKAL DREIKURS

- Menekankan kepentingan guru memberikan

kepercayaan dan tanggungjawab kepada

murid-murid untuk bersama-sama menjaga

disiplin di dalam bilik darjah.

- Murid membantu menguatkuasakan peraturan dalam bilik

darjah.

- Disiplin kendiri boleh dicapai di dalam suasana bilik darjah

yang demokratik.

- Pengurusan disiplin yang baik tidak boleh terbentuk di dalam

suasana bilik darjah yang autokratik atau permisif.

- Dreikurs mendapati punca berlaku tingkah laku

bermasalah adalah berdasarkan kepada:

Mendapatkan

perhatian

Mencabar kuasa

Membalas dendam

Mempamerkan kekurangan

a) Mendapatkan perhatian

- cara tingkah laku yang digunakan oleh murid untuk

mendapatkan perhatian.

- membuat lawak bodoh, mengetuk meja tanpa sebab,

bercakap dengan murid lain tanpa sebab, mengusik murid lain

dsb.

Langkah mengatasi:

- guru tidak memberikan perhatian kepada tingkah laku

yang tidak diingini tetapi memberikan perhatian kepada tingkah

laku yang diingini.

b) Mencabar kuasa (konflik)

- murid enggan bekerjasama, bersikap

degil dan melanggar peraturan yang telah

ditetapkan.

Langkah mengatasi:

- guru harus tenang dan panggil murid

untuk berjumpa dengan guru secara individu

dan kenal pasti punca kelakuan mereka.

c) Membalas dendam

- murid menyimpan dendam atas tindakan yang dikenakan

oleh guru. Cth, mencuri, sengaja mencari gaduh dengan

murid-murid lain dll.

- murid pasif, mereka lebih kepada memencilkan diri,

murung, moody, tidak ambil, kisah dan beremosi.

Langkah Mengatasi:

- bantu murid supaya mereka dapat melihat matlamat

tingkah laku mereka adalah salah.

- Bantu murid untuk menyalurkan emosi negatif kepada

tingkah laku yang lebih bermanfaat.

- dapatkan kerjasama daripada murid-murid lain.

d) Menunjukkan kekurangan

- murid bertindak memencilkan diri atau meminggirkan diri.

- murid ini suka dibiarkan berseorangan, mengelak daripada

membuat sebarang gerak kerja kumpulan, tidak bercampur

dengan rakan kelas yang lain, dan tidak mengambil

bahagian dalam mana- mana aktiviti yang dijalankan.

Langkah Mengatasi:

- tarik perhatian mereka dalam aktiviti bilik darjah.

- beri peluang kepada mereka menunjukkan keupayaan dan

hargai usaha mereka.

- kenal pasti minat mereka.

- Dendaan tidak patut dijalankan di bilik darjah.

- Hal ini kerana:

a) dendaan menunjukkan cara guru

membalas dendam.

b) menunjukkan kekuasaan mutlak guru.

- Elakkan pujian kerana ia mengakibatkan murid

bergantung kepada tindakan guru bukannya

kemahuan sendiri.

- Guru perlu memberikan galakan yang sesuai.

Perbezaan Model Disiplin Skinner, Canter & Dreikurs

SKINNER CANTERS DREIKURS

Menggunakan

prinsip

peneguhan dan

hukuman

Menekankan

penetapan dan

penguatkuasaan

peraturan.

Menggunakan

pendekatan

asertif.

Disiplin bukan hukuman

sebaliknya kawalan diri.

Tidak percaya hukuman,

paksaan dan dendaan dalam

menangani masalah tingkah

laku.

Disipin kendiri dicapai dalam

bilik darjah yang demokratik.

Cuba elakkan pujian.

SKINNER CANTERS DREIKURS

Dua jenis peneguhan:

a) Positifb) Negatif

Dua jenis hukumana) Berib) Tarik

3 jenis guru:a) Agresifb) Tidak asertifc) Asertif Guru menggunakan

bahasa yang tegas. Teknik tidak menjerit

marah/ ulang mesej dengan tenang bila berlaku pertikaian

Individu melanggar disiplin sebab merakasan peraturan berat sebelah / menghendaki sesuatu.

4 punca salah laku:a) Mendapatkan

perhatian.b) Membalas dendamc) Mencabar kuasa.d) Mempamerkan

kekurangan.

SKINNER CANTERS DREIKURS

Cara menangani:

Berikan peneguhan

berterusan.

Pembentukan (shapping)

Token ekonomi.

Aplikasi hukum

kesan/akibat

Cara menangani:

Kenal murid yang menjadi

halangan pelaksanaan

disiplin asertif.

Amalkan respon asertif.

Guru membuat

perancangan disiplin.

Berikan pengiktirafan.

Cara menangani:

Contoh masalah 1:

- Murid datang lewat ke

kelas.

- Hukuman: murid disuruh

untuk mencuci tandas.

- Akibat logikal: tidak

dapat masuk kelas

Contoh masalah 2:

- Murid menconteng

dinding.

- Hukuman: murid ditahan

dan didenda balik lambat.

- Akibat logikal: murid

perlu membersihkan

dinding yang diconteng.

SEKIAN TERIMA KASIH..