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“UNIVERSIDAD AUTÓNOMA GABRIEL RENÉ MORENO”
“UNIDAD DE POSTGRADO DE LA FACULTAD
POLITÉCNICA”"MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA”
MÓDULO:
SEMINARIO TALLER DE TESIS I.
“DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS PARA MEJORAR LAS
RELACIONES INTERPERSONALES EN LA
COMUNICACIÓN EDUCATIVA”
POST-GRADUANTE:
LIC. SHIRLEY CONSUELO BARRÓN TAPIA
Santa Cruz, Julio 2012
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1. Introducción
“Mucha gente entra en y sale de su vida a lo largo de los años. Pero solo los
verdaderos amigos dejan huellas en su corazón.”(anónimo)
A través de este tema de investigación se quiere tomar conciencia sobre la
importancia de la relación interpersonal entre el docente universitario y el estudiante.
Es un vínculo que permitirá al educando fortalecer sus expectativas, metas y logros
en su vida profesional.Se enfocará el rol del docente desde una noble misión de
motivar, de crear espacios de amistad para dar luz y esperanza a quienes se inician y
se forman para ser personas comprometidas con la sociedad.
Se direcciona el contenido de la investigación como respuesta a la realidad actual,
desde una sociedad individualista, egocentrista, en la que muchos docentes
simplemente cumplen con su rol de docentes y no de educadores. Se priorizará el rol
protagónico que desempeñan los estudiantes en una comunidad educativa y se
fortalecerá en ellos el carácter y lavoluntad pertinente. Además,se potenciará tanto en
los educadores como en el educando el liderazgo innato o delegado.
El propósito del presente trabajo es diseñar e implementar estrategias pedagógicas
para mejorar la relación interpersonal en la comunicación educativa en los
estudiantes de pregrado de la Universidad Bethesda de Santa Cruz de la Sierra.
Se hará mención especial en el educador como guía que debe estimular en el
educando un desarrollo integral desde los lazos de amistad. A mayor amistad y
relación interpersonal, mayor será la capacidad de integrar los saberes esenciales y el
conocimiento requerido. Se enfocará el rol del educador como aquel amigo que debe
dar la vida por sus educandos y éstos a su vez, serán también antorchas que arderán
hasta consumirse por el bien de sus semejantes.
A su vez, se identificará al educandocomo un ser único, irrepetible que merece un
trato especial de educadores que guíen, modelen y promuevanuna realización
personal y profesional que perpetúe, de generación en generación, en el tiempo, ese
rol protagónico de ser un maestro auténtico: de visión, misión y vocación de servicio.
3
En consecuencia, el docente universitario tomará conciencia de su llamado
vocacional de ser un instrumento de comunicación con el estudiantea través de
metodologías e instrumentos de enseñanza que motiven a los estudiantes a adquirir
nuevos conocimientos hacia un aprendizaje para la vida, no solamente para el
momento.
Asimismo, se identificará a la comunicación educativa como una relación entre
educadores y educandos en los procesos de enseñanza-aprendizaje, es decir, estará
orientada al logro de objetivos educativos. Por lo cual, este diálogo deberá estar
centrado en un trabajo mutuo, desde una meta afín que desarrolle capacidades en el
trabajo diario y brinde una oportunidad de crecimiento en sí mismo y en los demás.
Dada la importancia de esta comunicación educativa, es que se propone un diseño e
implementación de estrategias pedagógicas para mejorar las relaciones
interpersonales entre educadores y educandos. Estrategias alcanzables y tangibles;
de fácil interacción basadas, especialmente en las inteligencias múltiples:
intrapersonal e interpersonal.
Cabe destacar que la inspiración para la implementación de este tema, nace de la
experiencia vivida durante la formación académica de la autora. Una vez más
podemos constatar que la experiencia es la madre de la ciencia y que en el
aprendizaje no se recuerdan los días o meses, sino momentos únicos que marcan y
proyectan el sentido de nuestro existir y ser profesional.
“Un amigo verdadero es alguien que cree en ti aunque tu hayas dejado de creer
en ti mismo.” (Anónimo)
2. Antecedentes
La fundación coreana VIC (Visión en Cristo) financió la apertura de una nueva
universidad cristiana en la ciudad de Santa Cruz de la Sierra: Universidad Bethesda.
La Universidad Bethesda abre sus puertas y pone en marcha un sistema de
reclutamiento de estudiantes de colegios fiscales con 20 becas completas y parciales
desde febrero de 2007 con las carreras de:Informática, Comunicación Social, Trabajo
Social y Teología, a nivel licenciatura y técnica con precios accesibles cuyoobjetivo
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es “altruista y sin lucro” por lo cual fijaron una escala de precios inferior a la de otras
universidades.
Asimismo, se tomaventaja de las distintas congregaciones evangélicas enpaíses como
Corea y Estados Unidos para realizar intercambios con los estudiantes.
Como una de las universidades más jóvenes en Santa Cruz es relevante implementar
el diseño de estrategias que ayuden a mejorar las relaciones interpersonales entre
docentes y educandos para fortalecer la comunicación educativa y el éxito en los
futuros profesionales.
3. Matriz FODA
Fortalezas.
Adquiere confianza en el apoyo
mutuo.
Motivación recíproca.
Desarrolla una nueva estrategia
de enseñanza-aprendizaje
basada en la comunicación
interpersonal.
Aprendizaje significativo.
Oportunidades.
Comunicación y empatía.
Competencia y esfuerzo.
Presenta un nuevo paradigma
en la educación superior.
Formación de líderes.
Debilidades.
No todos los docentes son
asertivos.
Los límites de autoridad y
amistad no son delimitados.
No todos los educandos son
receptores optimistas.
Confusión entre amistad y falta
de respeto.
Amenazas.
Desmotivación.
Anarquía
Apatía.
Pérdida de valores éticos y
morales
5
4. Árbol de problemas
Diseño lógico
4. El problema de investigación u objeto de conocimiento
Planteamiento del problema
El problema central de este tema de investigación es la falta de relación
interpersonal en la comunicación educativa que en ocasiones genera
desmotivación y/o deserción.
Este problema relevante, cohíbe la participación y,por ende, la comunicación
educativa en el estudiante de pregrado.
La falta de relación interpersonal en la comunicación educativa
No todos los
docentes son
asertivos
Los límites de
autoridad y amistad
no son delimitados
No todos los
educandos son
receptores optimistas
Confusión entre
amistad y falta de
respeto
Desmotivación Anarquía Apatía Pérdida de valores
éticos y morales
A
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Formulación del problema
¿De qué manera incide la falta de relación interpersonal en la comunicación
educativa en los estudiantes de pregrado de la universidad Bethesda en la
ciudad de Santa Cruz de la Sierra?
5. Delimitación teórica del problema de investigación
El tema de investigación se centrará en las relaciones intrapersonales e
interpersonales para mejorar la comunicación educativa.
Objeto de estudio
La falta de relación interpersonal requerida en la comunicación educativa para
lograr un aprendizaje significativo.
“Quien encuentra a un amigo, encuentra un verdadero guía. Quien
deja un amigo, está perdiendo el impulso que va a tener su vida.”
(Anónimo)
Campo de acción
El campo de acción es el diseño e implementación de estrategias que ayuden a
mejorar las relaciones interpersonales en la comunicación educativa.
6. Objetivos del trabajo de grado
Generales
Diseñar e implementar estrategias pedagógicasde relación interpersonal en la
comunicación educativa para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de
los estudiantes de pregrado de la Universidad Bethesda de Santa Cruz de la
Sierra.
Específicos
Objetivos Específicos Tareas Científicas
1. Realizar un análisis bibliográfico
que permita elaborar el sustento
teórico del trabajo de
investigación.
1.1 Búsqueda de bibliografía en libros
o internet
1.2 Conceptualización de los aspectos
referidos al objeto de estudio
1.3 Elaboración de la fichas
bibliográficas requeridas
1.4 Análisis y contrastación de la
bibliografía con la hipótesis.
1.5 Reflexión y aporte del investigador
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2. Realizar un estudio de
contextopara identificarlas
estrategias pedagógicas de
relación interpersonal en la
comunicación educativa
aplicadas por los docentes de la
Universidad Bethesda de Santa
Cruz de la Sierra y con ello
establecer un diagnóstico como
base del sustento teórico para
diseñar e implementar las
estrategias pedagógicas
pertinentes en la relación
interpersonal de la comunicación
educativa.
2.1 Elaboración de encuestas y
entrevista para docentes y estudiantes
de pregrado de la Universidad Bethesda.
2.2 Aplicación de las encuestas y
entrevistas.
2.3 Recolección de datos.
2.4Procesamiento de datos cualitativos
y cuantitativos.
2.5Análisis de los resultados de la
encuesta.
2.6 Evaluación del diagnóstico a través
del FODA sobre el resultado de las
encuestas.
2.7 Redacción del informe del
diagnóstico
3. Elaborar un plan de acción
basado en las estrategias
pedagógicas que mejoren las
relaciones interpersonales en la
comunicación educativa.
3.1 Búsqueda y selección de
estrategias pedagógicas innovadoras
que mejoren la relación interpersonal en
la comunicación educativa.
3.2 Análisis y aporte del investigador.
4. Implementar las estrategias
pedagógicas para mejorar las
relaciones interpersonales en la
comunicación educativa.
4.1 Análisis y selección de la
metodología adecuada para la
implementación de las estrategias
pedagógicas para mejorar las relaciones
interpersonales en la comunicación
educativa.
4.2 Selección de un grupo de muestra y
un grupo testigo
4.3 Aplicación y desarrollo de las
estrategias pedagógicas seleccionadas
de forma continua y sistemática.
4.4 Registrode los resultados obtenidos
4.5 Análisis y verificación de los
resultados obtenidos con la hipótesis.
5. Elaborar el informe de la
investigación
5.1 Redacción del índice de la
investigación
5.2 Redacción de las conclusiones
5.3 Redacción de las recomendaciones
7. Justificación de la investigación. Valoración del trabajo.
Justificación personal
8
“La amistad es un alma que habita en dos cuerpos; un corazón que habita en
dos almas”. (Aristóteles)
Este trabajo de investigación se inicia desde una experiencia vivida durante la
formación profesional de la autora. La relación de amistad de una de las
docentes marcó la diferencia en la motivación, la dirección y el sentido de su
vida. Fue un ejemplo de entrega, responsabilidad y sobre todo de
compromiso y vocación de servicio. Ha sido el fundamento sólido que ha
permitido construir un modelode vida y un aprendizaje significativo.
Aportes teóricos
Es un tema de investigación que tiene sustento teórico y una vasta
bibliografía que permitirá desarrollar plenamente el objeto de estudio.
El docente podrá hacer uso de estas estrategias pedagógicas para
mejorar su conocimiento sobre el tipo de relación interpersonal
necesaria en la comunicación educativa.
Aporte Práctico
Es un aporte significativo a la labor docente universitaria mediante
estrategias pedagógicas que permitirán al educador obtener un plus en
su práctica docente para mejorar la relación interpersonal en el proceso
de enseñanza – aprendizaje.
Actualidad científica
En una sociedad globalizada regida por una visión materialista y
pragmática es necesario revalorar la comunicación educativa a través de
relaciones interpersonales que promuevan la amistad como un recurso y
una herramienta de aprendizaje para la vida.
Pertinencia Social
Pareciera normal la desmotivación y la deserción de los estudiantes en
los primeros semestres de su carrera universitaria. El índice alto de
deserción nos permite reflexionar sobre esta realidad y urge la necesidad
de buscar y aplicar soluciones a este problema latente. La relación
interpersonal en la comunicación educativa permitirá al docente y al
estudiante fortalecer la vocación de servicio basado en una amistad que
se proyectará de generación en generación.
5 Ubicación del objeto de estudio en el contexto.
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Dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje las relaciones interpersonales
entre docente y estudiante es el eje de la comunicación educativa que
direccionará todo el quehacer educativo.
Imagen encontrada en http://www.google.com.bo/search?q=educadores&oe=utf-8&aq=t&rls=org.mozilla:es-
ES:official&client=firefox-a&um=1&ie=UTF-
8&hl=es&tbm=isch&source=og&sa=N&tab=wi&ei=u3wBUIn3Ccqn0AHv-
a3nBw&biw=1280&bih=693&sei=wnwBUPehHMfm0QGv2vzNBw
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Concepto y Contexto Autor y Texto de referencia
Como respuesta a las limitaciones que se presentan en
nuestras instituciones educacionales, surge la
necesidad de planificar, organizar y dirigir un proceso
que enfatice en el papel activo-creativo del estudiante,
capaz de lograr transformar la realidad desde la
localidad donde vive.
Para ello el profesor deja de ser un transmisor de
conocimiento, convirtiéndose en un guía y orientador
cuya labor facilita el análisis y la reflexión y de esta
forma el estudiante aprende, a aprender, sin obviar la
asimilación de conocimientos en el desarrollo de
hábitos y habilidades y que asuma un papel activo,
logrando su protagonismo.
Todo esto no sería posible sin un auténtico proceso de
comunicación, por el alto valor formativo y
desarrollador que se atribuye a la actividad y la
comunicación, tomando en cuenta la personalidad del
estudiante, sus necesidades, intereses, e inquietudes,
lo escuche y respete como sujeto a partir de la
consideración de sus criterios y opiniones, de ahí que
hablemos de comunicación simétrica dentro del
proceso pedagógico en la cual prevalezca el
intercambio sistemático en los papeles de fuente y
receptor entre docente y los estudiantes, donde todos
emiten y reciben información indistintamente,
permitiendo una verdadera relación profesor-alumno,
caracterizada por la seguridad, el respeto y la
motivación hacia la actividad, por lo que se hace
necesario que el profesor cumpla las funciones
informativa, afectiva y reguladora de manera
armónica, pues solo así y utilizando de modo
congruente los canales verbales y extraverbales de la
comunicación es que logrará eliminar las barreras que
pueden obstaculizar una comunicación pedagógica
efectiva durante el desarrollo de las diferentes
actividades del proceso.
Díaz Chalala, Jorge Enrique,
“Comunicación Educativa”
consultado en la w.w.w. el 03 de
julio de 2012 en
http://www.monografias.com/trabaj
os72/comunicacion-
educativa/comunicacion-
educativa.shtml
Postura Crítica
La autora de esta investigación resalta la importancia delas relaciones interpersonales en la
comunicación educativa como base esencial en toda interacción entre educador y
educandos, donde cada uno de ellos puede cumplir el rol de Emisor-Receptor y aprender el
uno del otro. Una interacción basada en valores y motivaciones para ambos, donde los
educandos pueden ser capaces de plantear soluciones frente a alguna problemática o
situación.
Gracias a que la educación tiene una perspectiva más horizontal podemos hablar del término
afecto-aprendizaje, el cual permite que gracias a un contacto más amistoso y de confianza
entre docente y estudiantes logre en éstos últimos un grado de aprendizaje mayor gracias a
un nivel de empatía y respeto.
11
Concepto y Contexto Autor y Texto de referencia
La inteligencia intrapersonal es el conocimiento de
los aspectos internos de una persona: el acceso a la
propia vida emocional, a la propia gama de
sentimiento, la capacidad de efectuar
discriminaciones entre ciertas emociones y,
finalmente, ponerles un nombre y recurrir a ellas
como medio de interpretar y orientar la propia
conducta.
Las personas que poseen una inteligencia
intrapersonal notable poseen modelos viables y
eficaces de sí mismos. Pero al ser esta forma de
inteligencia la más privada de todas, requiere otras
formas expresivas para que pueda ser observada en
funcionamiento.
La inteligencia interpersonal se constituye a partir
de la capacidad nuclear para sentir distinciones entre
los demás, en particular, contrastes en sus estados de
ánimo, temperamento, motivaciones e intenciones.
Esta inteligencia le permite a un adulto hábil, leer las
intenciones y los deseos de los demás, aunque se los
hayan ocultado. Esta capacidad se da de forma muy
sofisticada en los líderes religiosos, políticos,
terapeutas y maestros. Esta forma de inteligencia no
depende necesariamente del lenguaje.
Fundación Wikimedia, Inc.,
“Teoría de las inteligencias
múltiples” consultado en la
w.w.w. el 04 de julio de 2012
en
http://es.wikipedia.org/wiki/Teo
r%C3%ADa_de_las_inteligenci
as_m%C3%BAltiples#Inteligen
cia_intrapersonal
Postura Crítica
La autora de esta investigación propone que para que se de una verdadera interacción
entre docentes y estudiantes la inteligencia intrapersonal debe tener ciertas similitudes
entre ambos (cultura, modelos mentales, conocimientos) y así poder consensuar en
ciertos aspectos de análisis u comportamiento; por otro lado, gracias a las diferencias
culturales y modos de pensar puedan entrar en un nivel de análisis y posturas
encontradas en las diferentes situaciones que se presenten en el aula, lo cual permita ver
el punto desde varios ángulos y analizarlo con profundidad.
Imagen encontrada en http://www.google.com.bo/search?q=educadores&oe=utf-
8&aq=t&rls=org.mozilla:es-ES:official&client=firefox-a&um=1&ie=UTF-
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8&hl=es&tbm=isch&source=og&sa=N&tab=wi&ei=u3wBUIn3Ccqn0AHv-
a3nBw&biw=1280&bih=693&sei=wnwBUPehHMfm0QGv2vzNBw
Concepto y Contexto Autor y Texto de referencia
El maestro debe de estar consciente de su rol. Su tarea
principal es educar a sus alumnos y su gestión debe
estar centrada en el desafío que conlleva transmitir un
cúmulo de contenidos a cada alumno.
El docente debe estimular en el educando el
desarrollo físico, emocional, intelectual, social, ético
y espiritual. A través de los tiempos el maestro es
visto como un modelo de la sociedad.
Davini (1997) indica que el maestro debe buscar su
contínuo crecimiento profesional. Para un buen
desempeño en su quehacer educativo el maestro tiene
que pensar en enriquecer su acervo profesional y los
fundamentos de su conocimiento, destrezas, métodos
educativos y pedagógicos. A mayor educación del
maestro mayor serán los beneficios en el proceso de
desarrollo educativo y cognitivo de sus alumnos.
García Rivera, Lynnette,
“Maestros del siglo XXI a la
vanguardia de la educación"
consultado en la w.w.w. el 04
de julio de 2012 en
http://www.monografias.com/tr
abajos35/maestros-siglo-
xxi/maestros-siglo-xxi.shtml
Postura Crítica
La autora de la investigación considera que el crecimiento profesional debe ser contínuo
en el docente, buscando los mecanismos necesarios que le permitan interactuar
plenamente con sus estudiantes y sobre todo que éstos puedan decodificar todo el
conocimiento transmitido por el educador, analizarlo y poder entrar en el ideal proceso
de enseñanza-aprendizaje.
Imagen encontrada en http://www.google.com.bo/search?q=amistad&oe=utf-
8&aq=t&rls=org.mozilla:es-ES:official&client=firefox-a&um=1&ie=UTF-
8&hl=es&tbm=isch&source=og&sa=N&tab=wi&ei=iHsBULn3LaPm0QG-9JW-
Bw&biw=1280&bih=693&sei=kHsBUJnKMYfs0gGHqq3EBw
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Concepto y Contexto Autor y Texto de referencia
En general, la amistad es hacer el bien, uno al otro. La
condición indispensable de una amistad es el trato
comunicativo y afectuoso. Una buena comunicación
es la que permite que se pueda dar y recibir.
Concepto de, definición de,
“Definición de amistad”
consultado en la w.w.w. el 03
de julio de 2012 en
http://conceptodefinicion.de/ami
stad/
Postura Crítica
La autora de la investigación encuentra relevante esta definición puesto que la amistad es
un elemento esencial para el objeto de este estudio. Elemento que promueve que la
comunicación se profundice y por ende la interacción de ambos interlocutores esté
basada por un valor muy importante dentro de la sociedad.
Diseño Metodológico
6 Descripción de la metodología a utilizarse
Métodos teóricos
Se utilizarán los siguientes métodos teóricos:
El análisis documental que dará los aportes pertinentes a la
investigación.
El método hipotéticodeductivo ya que se toma como premisa una
hipótesis a ser verificada.
El método causal permitirá identificar estrategias pedagógicas
pertinentes que permitirán mejorar la comunicación educativa hacia un
aprendizaje significativo.
El método de modelacióndesarrollaráel diseño e implementación de
estrategias pedagógicas como modelo para mejorar la relación
interpersonal en la comunicación educativa.
Métodos empíricos
Entre los métodos empíricos se utilizará la experimentación al
implementar las estrategias pedagógicas, la medición a través del
diagnóstico a desarrollar y la observación abierta en el transcurso de esta
investigación.
Hipótesis o idea a defender
“La falta de comunicación interpersonal en la comunidad educativa incide
en los estudiantes generando desmotivación y deserción”.
Definición de variables
Variable Independiente
La falta de relación interpersonal en la comunicación educativa
14
Variable Dependiente
Desmotivación y/o deserción.
Población y Muestra o Unidad de Investigación
La población para el presente trabajo estará en función a los datos
obtenidos de los estudiantes del primer y segundo semestre de la Carrera
de Licenciatura en Ingeniería Informática de la Universidad Bethesda de
Santa Cruz de la Sierra y de los docentes que dictan materia a dichos
educandos, el número total de estudiantes del primer y segundo semestre
de la carrera de Licenciatura en Ingeniería Informática de la Universidad
Bethesda de Santa Cruz de la sierra es de 50 mientras el número total de
educadores de estos semestres es de 7.
Métodos y técnicas de recolección de datos cualitativos , cuantitativos
y análisis de la información
o Métodos de recolección de datos:
Observación: Permitirá conocer el estado actual de las
relaciones interpersonales en la comunicación educativa entre
los educadores y educandos del primer y segundo semestre de
la Carrera de Licenciatura en Ingeniería Informática de la
Universidad Bethesda de Santa Cruz de la Sierra.
Análisis Documental: Permitirá no solo tener la base
conceptual, sino también los registros de rendimiento docente,
rendimiento estudiantil y el grado de relación interpersonal en
la comunicación educativa, tanto a nivel empírico como
estadístico representativo.
Delphi: Permitirá contrastar la hipótesis y demás
aseveraciones generadas en la investigación por medio de la
consulta a expertos
o Técnicas de recolección de datos:
Permitirán la recolección de datos Cuantitativos:
Encuesta a estudiantes
Permitirán la recolección de datos Cualitativos:
Entrevista a docentes
Entrevista a estudiantes
15
Entrevista a autoridades académicas
o Instrumentos
Cuestionarios: para encuestas de orden cualitativo (preguntas
abiertas) y para las de orden cuantitativo (preguntas cerradas)
7 Tipo de investigación
El tipo de investigación para procurar el diseño e implementación de
estrategias pedagógicas para mejorar la relación interpersonal en la
comunicación educativa es la investigación descriptiva aplicada.
8 Paradigmas y enfoque que rige la investigación
Se desarrollará el paradigma sociocrítico utilizando para esta investigación el
enfoque cualicuantitativo,ya que se requiere de tratamiento de datos cuantitativos
y cualitativos.
9 Valoración del trabajo
A través de este trabajo de investigación reconocemos que el tema es
relevante. Nos permite direccionar la formación de los futuros profesionales
desde un diálogo asertivo en la comunicación educativa. Proyecta un tipo de
relación interpersonal basado en la amistad, la responsabilidad, el trabajo
mutuo y la toma de decisiones.
10 Cronograma de actividades
GESTION 2013
ITEM ACTIVIDAD MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
Análisis bibliográfico que
permita elaborar el sustento
teórico del trabajo de
investigación.
2
Estudio de contexto para
identificar las estrategias
pedagógicas de relación
interpersonal en la
comunicación educativa
aplicadas por los docentes de
la Universidad Bethesda de
Santa Cruz de la Sierra
3
Diagnóstico del sustento
teórico para diseñar e
implementar las estrategias
pedagógicas pertinentes en la
relación interpersonal de la
16
comunicación educativa.
4
Diseño las estrategias
pedagógicas para mejorar
las relaciones interpersonales
en la comunicación
educativa
5
Implementación de las
estrategias pedagógicas para
mejorar las relaciones
interpersonales en la
comunicación educativa
6 Elaboracióndel informe de
la investigación
7 Socialización de los
resultados obtenidos
11 Bibliografía referenciada
Carr W. (1996). “Una teoría para la educación: Hacia una investigación
educativacrítica”. Madrid: Ediciones Morata.
Freire, P. (1993). “Pedagogía de la Esperanza”. Madrid: Siglo XXI España
Editores S.A.
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Concepto de, definición de, “Definición de amistad” consultado en la w.w.w.
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Félix, Carlos. Fuente: Casa Editorial El Tiempo, S.A, K “Los valores
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García Rivera, Lynnette, “Maestros del siglo XXI a la vanguardia de la
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Díaz Chalala, Jorge Enrique, “Comunicación Educativa” consultado en la w.w.w. el
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educativa/comunicacion-educativa.shtml
Fundación Wikimedia, Inc., “Teoría de las inteligencias múltiples”
consultado en la w.w.w. el 04 de julio de 2012 en
http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_las_inteligencias_m%C3%
BAltiples#Inteligencia_intrapersonal
12 Anexos
18
Guía de la entrevista dirigida a las autoridades académicas de la carrera de
Licenciatura en Ingeniería Informática de la Universidad Bethesda de Santa
Cruz de la Sierra.
Guía de la entrevista dirigida a los docentes del primer y segundo semestre
de la Carrera de Licenciatura en Ingeniería Informática de la Universidad
Bethesda de Santa Cruz de la Sierra.
Guía de la entrevista dirigida a los estudiantes del primer y segundo semestre
de la Carrera de Licenciatura en Ingeniería Informática de la Universidad
Bethesda de Santa Cruz de la Sierra.
Guía de la encuesta dirigida a los docentes y estudiantes de la carrera de
Licenciatura en Ingeniería Informática de la Universidad Bethesda de Santa
Cruz de la Sierra.
Video encontrado en http://www.youtube.com/watch?v=-XhBYLeM1j0
