“UNIVERSIDAD AUTÓNOMA GABRIEL RENÉ MORENO”

"FACULTAD POLITECNICA”

Unidad de Postgrado

MAESTRIA EN EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICA

MÓDULO. SEMINARIO TALLER DE TESIS I.

DISEÑO E IMPLEMENTACION DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA

MEJORAR EL USO ADECUADO DE LAS TICS EN LOS DOCENTES DE LA

CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL DE LA U.A.G.R.M .

POSTULANTE: Lic. Patricia Julieta Mercado Lobatón

Santa Cruz, Julio 2012

1. INTRODUCCIÓN

Las nuevas tecnologías han tenido un gran avance en los últimos tiempos y ha

sido testigos de cambios y adelantos. En la carrera de Comunicación Social es

preciso que los docentes tengas un conocimiento y dominio de las TIC's ya

que los estudiantes viven una realidad cambiante y requieren que su formación

este acorde a dicha realidad.

Debido a las TIC's en la educación surge el reto de conocer, entender e

implementar de forma adecuada el uso de computadoras, videos proyectores,

plataformas en línea, la Web, cámaras, programas de edición; entre otros.

Estas herramientas tecnológicas dan soporte a las actividades de enseñanza-

aprendizaje que buscan el desarrollo de capacidades y habilidades en los

estudiantes, de manera que los medios deben ser utilizados por los docentes

como un canal para instruir más que para informar, los estudiantes están

acostumbrados a utilizar la información y no a interpretarla, por eso se debe

tener el cuidado en el uso de las TIC's.

La integración curricular de los medios tecnológicos y el aprovechamiento de

las ventajas didácticas no resulta una tarea sencilla. El docente requiere

determinadas habilidades y conocimientos técnicos, disponibles y sobre todo

cómo utilizarlos en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Las tecnologías han llevado a los docentes a renovar los procesos de

aprendizaje, y a adaptarse a las nuevas herramientas que enriquecen su

método de enseñanza y dinamizan sus clases. Los profesores desde su

formación inicial, necesitan tener conocimientos del uso didáctico de la

tecnología con el fin de poder aprovechar estos recursos.

2. ANTECEDENTES

En la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno en la Carrera de

Comunicación social es de vital importancia que el docente use las tics como

una herramienta en el proceso de enseñanza aprendizaje ya que los medios de

comunicación se van actualizando, el estudiante tiene que contar con la

capacidad de poder hacer uso de esos medio y realizar trabajos de calidad. La

formación debe ser integral y debe partir del docente la capacitación y el interés

de conocer las Tics como una herramienta de trabajo.

Dentro de la malla curricular de la carrera existen materias que son teóricas y

que son importantes ya que sirven de base para el estudiante, sin embargo las

materias que son practicas las cuales tienes que ver con los medios

audiovisuales y publicitarios no tienes dedicación por parte de los docentes ya

que estos se apoyan y hasta dependen de los ayudantes que son estudiantes

de semestres más adelantados y que en su mayoría aprendieron de forma

empírica el manejo de aparatos y programas y algunos tiene que financiarse un

curso en una institución privada. En las materias que son prácticas como su

nombre lo indica el docente tendría que manejar y tener dominio de los medios,

sin embargo nos encontramos con docentes que dictan la materia de fotografía,

por ejemplo, mediante un texto guía, el docente en todo el semestre no realiza

una exposición o una proyección de fotografías del mundo. Este hecho pasa en

casi todas las material practicas.

Es por ello la importancia no solo del uso de las TIC’s sino también que se

utilice adecuadamente y que sirva como una herramienta y no una

dependencia del docente al medio tecnológico es por ello que es importante el

acceso y la actualización de las tics en los docentes..

3. MATRIZ FODA

FORTALEZAS

OPORTUNIDADES

Buen nivel de accesibilidad con la tecnología móvil e internet.

Infraestructura adecuada que cuenta con las comodidades

necesarias.

Formación profesional complementaria

Profesionales que cuentas con la

formación y capacidad para desempeñar el rol profesional óptimo.

DEBILIDADES

AMENAZAS

Docentes desinteresados en el área tecnológica

Conformismo de parte de los

docentes.

Poco incentivo de parte de la

Facultad.

Al no contar con los docentes capacitados en el uso adecuado de las

tics no se lograran cambios en los futuros profesionales que cursan la carrera.

Los profesionales al no recibir esta

formación complementaria se corre el riesgo de una deserción laboral.

4. ÁRBOL DE PROBLEMAS.

DISEÑO LÓGICO

5. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN U OBJETO DE CONOCIMIENTO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Las TIC's aplicados en la educación han sido de provecho para muchos sin

embargo en la actualidad la Carrera de Comunicación Social de la U.A.G.R.M.

realiza un uso inadecuado de las Tics por parte de los docentes, ya que no se

toma estos medios como una herramienta y esto trae como consecuencia que

los estudiantes tengan un aprendizaje inadecuado a la realidad laboral.

6. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo se puede mejorar el uso adecuado de las TIC’s por parte de los

docentes de la carrera de Comunicación Social de la U.A.G.R.M.?

7. DELIMITACIÓN TEÓRICA DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.

7.1. Objeto de estudio:

Medios de Enseñanza aprendizaje

7.2. Campo de acción

Uso de las tecnologías de la información y comunicación Tics

8. OBJETIVOS DEL TRABAJO DE GRADO

8.1. General

Diseñar e implementar estrategias de enseñanza para mejorar el uso

adecuado de las Tics por parte de los docentes de la carrera de comunicación

social de la U.A.G.R.M.

8.2. Específicos

OBJETIVOS ESPECIFICOS TAREAS CIENTIFICAS

1. Elaborar el sustento teórico de la

tesis que permita aplicar un análisis

documental sobre estrategias de

enseñanza

1. Búsqueda bibliográfica que hablen

de estrategias de enseñanza.

2. Elaboración de fichas

bibliográficas.

3. Conceptualización de lo referente

al objeto de estudio.

4. Análisis de los puntos de vista del

autor

2. Realizar un análisis del contexto a

los docentes de la carrera de

comunicación social para identificar

en nivel de eso de las tics

1. Análisis del contexto.

2. Análisis de las estrategias

actualmente utilizadas por los

docentes.

3. realizar un diagnostico para

identificar las estrategias de

enseñanza ya utilizadas en los

docentes.

1. Selección y aplicación del

instrumento de recolección de

información requerido.

2. Elaboración de encuestas a los

docentes.

3. Procesamiento y análisis de los

datos obtenidos para realizar un

informe diagnostico.

4. identificar lo aspectos requeridos

para diseñar la estrategia de

enseñanza.

1. Identificación de cuáles son los

medios tecnológicos más

utilizados en la actualidad en el

proceso de enseñanza-aprendizaje

por los docentes de la carrera de

comunicación social.

2. Identificación de cuáles son los

medios tecnológicos mas

aceptados por los estudiantes

5. Implementar las estrategias de

enseñanza para mejorar el uso

adecuado de los Tics por los docentes

de la carrera de Comunicación social

de la U.A.G.R.M.

1. Elaboración de material de apoyo

para la implementación.

2. Selección del lugar y momento

adecuado para la aplicación de las

estrategias.

3. Evolución de resultados después

de la aplicación

6. Elaborar un informe final con los

resultados obtenidos.

1. Redacción del informe final

2. Redacción de evaluación y

conclusiones para informe final

9. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN, VALORACIÓN DEL

TRABAJO.

Las tecnologías y los medios de comunicación han ido evolucionando a pasos

agigantados y la inserción de las mismas en la educación es una lucha que se

da en la actualidad ya que el principal dificultas es la fasta de actualización de

parte de los docentes ya ellos son los formadores de futuros profesionales.

Esta investigación beneficia, por una parte al docente actualizándolo y

relacionándolo con el uso adecuado de las TIC's y un eficiente

aprovechamiento y por otra parte a los estudiantes estarían rec ibiendo una

educación más completa contrayendo un aprendizaje integral con la realidad

que viven.

En la actualidad el mercado laboral o la necesidad de la sociedad en cuanto a

un comunicador social es variada y cambiante porque esta relacionando en su

mayoría con la tecnología, la formación integral que recibiese en la universidad

le sería de gran ayuda a la hora de ejercer. Por otro lado el aprovechamiento

de las nuevas tecnologías por parte del docente hace que éste sea más

completo y dinámico con su realidad actualizándose y utilizando correctamente

los medios para estos le sirvan de apoyo para fortalecer el proceso de

enseñanza aprendizaje.

DISEÑO METODOLÓGICO

10. DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA A UTILIZARSE

Métodos teóricos:

Se utilizarán los siguientes métodos teóricos:

El métodos de Análisis Documental el cual permitirá realizar el sustento

teórico de trabajo permitiendo conceptualizar los términos fundamentales del y

obtener información sobre estrategias de enseñanza referidas a los medios

tecnológicos.

El Métodos Histórico lógico permitirá realizar un estudio histórico de los

medios de enseñanza tecnológicos de información y comunicación aplicados

en las universidades del mundo y específicamente de Bolivia.

El Método causal permitirá identificar las principales causas por las cuales el

docente no utiliza adecuadamente los medios tecnológicos.

El Método de Modelación se desarrollara en la obtención del modelo de

autoevaluación que se desarrollará.

Métodos Empíricos:

Entre los métodos empíricos se utilizará la observación.

11. HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN.

EL diseño y la implementación de estrategias de enseñanza mejorara el uso

adecuado de las tics por parte de los docentes de la carrera de comucicacion

social de la U.A.G.R.M.

12. DEFINICIÓN DE VARIABLES.

12.1. Variable Independiente

Estrategias de enseñanza.

12.2. Variable Dependiente

Uso adecuado de las tics por parte de los docentes

POBLACIÓN Y MUESTRA O UNIDAD DE INVESTIGACIÓN.

La población la conforman la totalidad de los docentes de la carrera de

comunicación social de la U.A.G.R.M.

13. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.

13.1. Métodos y técnicas de recolección de datos cuantitativos y

cualitativos.

Métodos de recolección de datos:

Observación: Permitirá abstraer el estado actual del programa de

maestría y la docencia

Análisis Documental: Permitirá tener no solo la base conceptual, sino

también los registros de rendimiento docente, rendimiento estudiantil y

grado de ejecución de actividades del Proceso Enseñanza Aprendizaje,

tanto a nivel empírico como estadístico representativo.

15.2 Técnicas de recolección de datos:

Permitirán la recolección de datos Cuantitativos:

Encuesta a estudiantes

Permitirán la recolección de datos Cualitativos:

Entrevista a docentes

Entrevista a estudiantes

Entrevista a directivos

15.3 Instrumentos

Cuestionarios: para encuestas de orden cualitativo (preguntas abiertas) y

cuantitativo (preguntas cerradas)

Guía de Entrevistas: Basadas en entrevista individual a profundidad

14. TIPO DE INVESTIGACIÓN.

El tipo de investigación a utilizar, para procurar la implementación del modelo

es la investigación aplicada

15. PARADIGMAS Y ENFOQUE QUE RIGE LA INVESTIGACIÓN.

Se desarrollará el paradigma positivista utilizando para esta investigación el

enfoque cualitativo, ya que busca construir un nuevo conociemiento

16. UBICACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO EN EL CONTEXTO.

17. MARCO TEÓRICO.

CONCEPTO Y CONTEXTO

AUTOR,

REFERENCIA

LA NECESIDAD DE AMPLIAR EL CONCEPTO

TRADICIONAL DE ALFABETIZACION

En gran parte de las aulas de muchos centros

escolares sigue enseñándose con una tecnología

inventada en el siglo XV (la imprenta), con ausencia

de los medios, artefactos y lenguajes inventados en

el siglo XX y XXI (audiovisuales y digitales). Es decir

que los centros educativos el desarrollo y puesta en

práctica del currículo en las aulas se realiza

predominantemente una tecnología casi

exclusivamente de naturaleza textual.

Juan de Pablo Pons,

Manuel Área Moreira,

Jesús Valverde

Betrocoso, José Miguel

Correa (2010)

POLÍTICAS

EDUCATIVAS Y

BUENAS PRÁCTICAS

CON TICS

Editorial GRAO

España- Barcelona

POSTURA CRITICA: La autora considera que es muy importante y necesario

que se realice un análisis de la situación actual en los diferentes unidades

educativas y casas de estudio ya que podemos estar en pleno siglo XXI y las

metodologías de aprendizaje, los medios de enseñanza son de siglos pasados

. Es una realidad chocante cuando la tecnología avanza a pasos agigantados

y la educación se va quedando en lo tradicional

CONCEPTO Y CONTEXTO

AUTOR,

REFERENCIA

CARACTERIZACIÓN DE LAS BUENAS

PRÁCTICAS DOCENTES

El concepto de buenas prácticas es una formula de

uso extendido, que viene apareciendo en distintos

ámbitos con acepciones diversas (desde los campos

tecnológicos a los económicos).

Al sistema educativo se le exige que rinda cuentas a

la sociedad, no es casualidad que empiecen a

establecerse en la cultura pedagógica términos como

el de calidad educativa y más concretamente el de

eficacia de los sistemas educativos, esta búsqueda

incesante de la calidad lleva a adoptar herramientas

o instrumentos que nos permitan conocer la

excelencia del profesorado

Angel Boza, Juan

Manuel Mendez,

Manuel Monescillo,

Maria de la o Toscano.

(2010)

Editorial Narcea S.A.

España - Madrid

POSTURA CRITICA: La autora considera que la calidad educativa es de vital

importancia ya que los productos que salen de las unidades educativas y

universidades tendrían que ser estudiantes formados en todas las áreas y más

que todo en la tecnológica para que pueden desenvolverse en la sociedad

como personas independientes y profesionales en sus ámbitos laborales.

Ahora las herramientas o instrumentos que el docente adopte van a consolidar

el aprendizaje significativo siempre y cuando el docente utilice adecuadamente

dichas herramientas.

CONCEPTO Y CONTEXTO

AUTOR,

REFERENCIA

CAMBIOS QUE SUPONE EL USO DE LAS TICS EN

LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA

Las tecnologías de la información y la comunicación,

al igual que cualquier medio o material curricular,

cumplen una función mediadora entre la enseñanza

Ana García-Valcárcel

Muñoz-Repiso

Integración de las tic

en la docencia

y el aprendizaje, por lo que su uso o integración en

las prácticas pedagógicas exige una filosofía de

partida que permita determinar y valorar su finalidad

y sus posibilidades didácticas. Los medios didácticos

son elementos que deberemos integrar en unas

coordenadas socioeducativas concretas y que se

elaborar y usan bajo ciertos parámetros.

universitaria

Editorial: Gesbiblo S.L.

España

POSTURA CRITICA: El uso de medios didácticos tiene un fin el de fortalecer

el proceso de enseñanza aprendizaje mas no debe recaer sobre ellos toda la

responsabilidad. El uso o manejo adecuado de los mismo tiene que ser forma

mediadora entre el docente y los estudiantes y para el docente no tendría que

ser una carga o una molestia ya que si no estaría afectando todo una proceso.

18. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

GESTION 2013

ITEM ACTIVIDAD MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Elaborar el sustento teórico de la tesis

2 Realizar un análisis del contexto

3 realizar un diagnostico

4

identificar lo aspectos requeridos para diseñar la estrategia

5

5. Implementar las estrategias de enseñanza para mejorar el uso adecuado de los Tics por los docentes de la carrera de Comunicación social de la U.A.G.R.M.

6

Elaborar un informe

final con los resultados obtenidos.

8

SOCIALIZAR LOS RESULTADOS OBTENIDOS

19. BIBLIOGRAFÍA

1. J. Salinas; A. Batista (coord.). Didáctica y tecnología educativa para una universidad en un

mundo digital. Universidad de

2. SALINAS, J. (1997). “Nuevos ambientes de aprendizaje para una sociedad de la información”.

Revista Pensamiento

3. Educativo [artículo en línea] (n.º 20; pág. 81-104). PUC de Chile.3. Bloom, Benjamin S.,

Madaus, George F. and Hastings, J. Thomas (1981). Evaluation to Improve Learning.

4. SALINAS, J. (1997b). “Enseñanza flexible, aprendizaje abierto. Las redes como herramientas

para la formación”.

5. En: M. Cebrián [et al.] (coord.). Recursos tecnológicos para los procesos de enseñanza y

aprendizaje. Málaga: ICE /Universidad de Málaga.

6. SALINAS, J. (1998). “Redes y desarrollo profesional del docente: entre el dato serendipity y el

foro de trabajo colaborativo”. Profesorado [artículo en línea] (vol. 2, n.º 1). Universidad de

Granada. <http://www.uib.es/depart/gte/docente.html>.

7. SALINAS, J. (1999). “El rol del profesorado universitario ante los cambios de la era digital”. Actas del I Encuentro Iberoamericano de Perfeccionamiento Integral del Profesor

Universitario. Caracas: Universidad Central de Venezuela.

8. SALINAS, J. (2002, enero-junio). “Modelos flexibles como respuesta de las universidades a la

sociedad de la

1. información”. Acción Pedagógica (vol. 11, n.º 1).

Sitios Web revisados:

http://books.google.com.bo/books?id=gB2eZ9Quh1QC&pg=PA86&lpg=PA86&dq=uso+adecua

do+de+las+tics+por+los+docentes&source=bl&ots=T7GOrIQkaD&sig=W3Lazmy_9H1FwcfM_r-

bK75Oj_A&hl=es&sa=X&ei=WbMAUM7fJ4bg0gHGhJz0Bw&ved=0CEYQ6AEwBA#v=onepage&q

=uso%20adecuado%20de%20las%20tics%20por%20los%20docentes&f=false

http://books.google.com.bo/books?id=Qr0Q-

5is_CAC&pg=PA69&lpg=PA69&dq=uso+adecuado+de+las+tics+por+los+docentes&source=bl&

ots=AaDFW_Iv3k&sig=9a-

rrtOIKIjwyj4xrwj5eK7BrpM&hl=es&sa=X&ei=WbMAUM7fJ4bg0gHGhJz0Bw&ved=0CFYQ6AEwB

w#v=onepage&q=uso%20adecuado%20de%20las%20tics%20por%20los%20docentes&f=false

http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/salinas1104.pdf