PERFORMANS GELİŞTİRMEDE DENETİM

PERFORMANS GELİŞTİRMEDE DENETİM

DENETİMDE EĞİTİM İŞGÖRENLERİNİ GELİŞTİRME YAKLAŞIMLARI

2

↘ Mentorlük

↘ Koçluk

↘ Okul Müdürünün Eğitici Rolü

↘ Mikro Öğretim

↘ Hizmetiçi Eğitim

↘ Eylem Araştırması


3

↘ Mentorlük

↘ Koçluk


↘ Mikro Öğretim



Mentörlük

DENETİMDE MENTORLÜK

4

↘ Öğretimin iyileştirilmesini kolaylaştırmak amacıyla, deneyimli bir eğitimcinin yeni ya da deneyimsiz öğretmenle işbirliği içinde, yargılamadan, sınıf içindeki öğretimin iyileştirilmesi için birlikte çalışmasıdır.

↘ Güvenilen ve deneyimli rehber – kılavuz – danışman –

↘ akıl hocası – yol gösterici …

Mentorlük Süreci Aşamaları

5

A) HAZIRLIK

B) UYGULAMA

C) İZLEME

Mentorlüğün Yararları

6

1. Mesleki rehberlik yoluyla hizmet içi eğitim sorumluluğu başarılı ve deneyimli öğretmenlerle paylaşılır.

2. Aday öğretmenlerin işlerine yönelik olumlu tutumlar ve doğru iş alışkanlıkları geliştirmelerini sağlar.

3. Mentorlük çalışması takım çalışmalarını besler.

4. İşbaşında eğitim, istenilen yerde ve zamanda sağlanmış olur.

Mentorlüğün Yararları

7

5. Mentör, bireyin gereksinimlerine tamamen uygun bir eğitim sunma şansına sahip olur.

6. Mentör, öğretmendeki gelişme ve değişmeyi doğrudan gözleme şansını yakalar.

7. Eğitilen kişi gelişim sürecine doğrudan katılır.

8. İş performansı ile öğrenme durumları arasındaki uzaklık ortadan kaldırılır.


8

↘ Mentorlük

↘ Koçluk


↘ Mikro Öğretim



Koçluk

DENETİM KOÇLUĞU

9

K O Ç L U K N E D İ R?

10

↘ Bir kişinin, başka bir kişinin yaşamında çok güçlü bir fark yaratmasını sağlayan, çözüm odaklı eylemler ve sonuçlar üreten özel bir iletişim alanıdır.

↘ Koçluk, kişinin içindeki sınırsız gücü, onur duyacağı bir doğruluk ve dürüstlük ile ortaya çıkarma sanatıdır.

K O Ç L U K

11

* Performansı geliştirmenin en hızlı yöntemi olup, kişilerin kendi potansiyellerini ortaya koymalarına yardımcı olur.

* Kişinin içindeki pozitif güçleri ortaya çıkaran ve ÖĞRETMENİ yüreklendiren zengin bir kaynaktır.

* İnsanların kendini tanıma sürecini harekete geçirerek, onların enerjisini arttırır.

K O Ç L U K

12

* Kişilerin amaçlarına ulaşması için kararlar almasına, stratejiler geliştirmesine ve bunları eyleme dönüştürmesine yardımcı olur.

* Kişinin yaşamak istediği hayatı yaşaması; bulunduğu nokta ile bulunması gereken nokta arasındaki boşluğu kapatır.

* Kişilerin güçlü yönlerini kendisine fark ettirerek, bunları avantaja çevirmesini, güçlenmesini sağlar.

K O Ç L U K

13

* Kişileri konuşmak düşünmek yerine, sonuç yaratan eylemlere götürür.

* Kişilerin cevapları kendilerinin bulmasına yardımcı olur; önerilerde bulunmaz, öğüt vermez, açık uçlu - güçlü sorular sorar ve teknikler

uygular.

* Herkesin değişimi gerçekleştirecek güce sahip olduğuna inanır ve onların güçlü yanlarının keşfeder, kişiyi onurlandırır.

Koçlar

14

• Şu anda neredesiniz? • Ne olmak istiyorsunuz? • Orada olmak için ne yapmalısınız?

ile ilgilenir.”Daima “geleceğe” ve “şimdiye” odaklanır.

NEDEN NİÇİN NASIL

KOÇLUK NE DEĞİLDİR?

15

Terapi değildir

Danışmalık değildir

Mentorlük değildir

Eğitim vermek değildir

Felsefe veya öğreti değildir

DENETİM KOÇLUĞU

16

Koçluk beceri ve ilkeleri doğrultusundadenetmenlerin, öğretmenlerin çok yönlü gelişimlerini desteklemelerini amaçlayan bir

yaklaşımdır.

Koç denetmen, öğretmenlik stresini önemli ölçüde azaltan bu koçluk yöntemini kullanarak,

yönetici ve öğretmenlere koçluk yapar.

Koç denetmen, bu süreç içerisinde, bir takım oyuncusu gibi davranır.

Yönetici ve öğretmenlerle gerçek bir bağ kurar ve

bunu yaparken, tarafsız bakış açısını korur.

DENETİM KOÇLUĞUNUN YARARLARI

17

1. Öğretmenlerin öz farkındalıklarını kazanmaları,

ne tür öğretmen olduklarını keşfetmeleri ve

değişip gelişme yönünde ilerlemelerine koçluk yapar.

Geleneksel yaklaşımlardan farklı olarak,

koçluk çalışması tüm eğitim çalışanlarını kapsayan

bir yolculuktur.


18

Öğretmenler, kendileri hakkında bilgi sahibi olmalı ve

ne tür öğretmen olduklarını keşfetmelidirler.

Koçluk alan öğretmenler, kendileriyle ilgili

keşiflerde bulunarak kişisel gelişim kaydederler.


19

2- Yönetici ve öğretmenlerin,

potansiyellerini açığa çıkartıp geliştirmelerine,

mutlu ve sağlıklı olarak çalışmalarına,

kendine yeten,

özgüven sahibi,

başarılı ve doyumlu eğitim işgörenleri olarak

gelişmelerine koçluk yapar.


20

3- Yönetici ve öğretmenlerin,

öğrencilerle olan sevgi bağlarının ve

okul içi tüm iletişimlerinin güçlenip gelişmesine

koçluk yapar.

Koçluk becerilerini öğrenmek

okuldaki çatışmaları azaltacak, sorunları çözecektir.

4- Olumlu bir okul kültürünün geliştirilmesine katkı sağlar.

Koçun Yeterlilik Alanları

İletişim yeterliliği

Güdüleme yeterliliği

Araştırma(veri toplama)

yeterliliği

İzleme-Süreçyeterliliği

Davranış bilimleri

yeterliliği

Sorun çözme(karar verme)

yeterliliği

Eğitim bilimleri

yeterliliği


22

↘ Mentorlük

↘ Koçluk


↘ Mikro Öğretim



Okul Müdürünün Eğitici Rolü

23

↘ Okul müdürlerinin öğretmenlerin yetiştirilmesindeki rolü, aksamaları yerinde gözlemesi, eğitim hizmetinin en temel üretim birimi olan okul sisteminin sürekli içinde yer alması ve kuramla uygulama arasında köprü olması açısından çok önemlidir.

↘ Denetlerken geliştirmek, eleştirirken öneride bulunmak, gerektiğinde uygulamalı olarak öğretim yapmak okul müdürlerinin öğretimsel liderliklerinin temel gereklerindendir.

Okul Müdürünün Eğitici Rolü

24

↘ Özellikle aday öğretmenlerin eğitim sistemi ile bütünleşmeleri, eğitsel işlevlerinin farkında olmaları, çalıştıkları okul ve çevre ortamına uyum sağlamaları, eğitim alanındaki gelişmeleri öğretmenlere taşımaları açısından okul müdürleri en önemli kaynaklardan biridir.

↘ İşgörenin hem mesleki hem de kişisel olarak geliştirilmesini içeren hizmet içi eğitim kavramı, işgörenin bireyler olarak tanınması, ihtiyaçlarının saptanması ve bu ihtiyaçların giderilmesi için gerekenlerin yapılmasını gerektirir.

İŞGÖREN GELİŞTİRME YÖNTEMLERİ

A) Takım Çalışmaları

B) Eğitim Aracı Olarak Grup Toplantıları


26

TAKIM ÇALIŞMALARI

↘ 1. Isınma

↘ 2. Takım Kurma

↘ 3. Yansıtma Oturumu

↘ 4. Günlük tutma

↘ 5. Okuma Paylaşma Oturumları

↘ 6. Beyin Fırtınası


27

TAKIM ÇALIŞMALARI

↘ 7. Örnek Olay ve Evrak Sepeti

↘ 8. Güçlülük Bombardımanı

↘ 9. Akran Grubu Yardımlaşma Tekniği

↘ 10. Ev sahibi – Konuk Gruplar Çalışması

↘ 11. Bilimsel Araştırma ve Kütüphane çalışması


28

↘ Mentorlük

↘ Koçluk


↘ Mikro Öğretim



MİKRO ÖĞRETİM

29

Öğretim süresi, sınıftaki öğrenci sayısı ve

konu bakımından küçültülmüş ve yoğunlaştırılmış bir öğretim deneyimidir.

Etkili bir mikro öğretim seansı için

iyi bir yapılandırma gerekmektedir.

Amaçlar, ilkeler, dersin biçimi, ders için gerekli olan hazırlıklar ve değerlendirmenin şekli

önceden ortaya konulmalıdır.

Mikro Öğretim Yönteminin Uygulama Aşamaları

30

1. Mikro dersin hazırlanması

2. Mikro dersin öğretimi

3. Mikro dersin izlenmesi

a) Konu seçimi

b) Dersin amaçları

c) Hangi konuda geri bildirim istendiği


31

↘ Mentorlük

↘ Koçluk


↘ Mikro Öğretim



HİZMETİÇİ EĞİTİM

32

Sektör ayrımı yapılmaksızın, bir işyerinde aday ya da daimi statüde çalışmak üzere, bulunanlara mesleklerinde gelişmeleri için uygulanan eğitimdir.

Özel ve tüzel kişilere ait işyerlerinde belirli bir maaş veya ücret karşılığında işe alınmış ve çalışmakta olan bireylerin görevleri ile ilgili gerekli bilgi, beceri ve tutumları kazanmalarını sağlamak üzere yapılan eğitimdir.

HİE Amaçları

33

1. Çalışanlara örgün eğitim süresi içinde kazanamadıkları, işleriyle ilgili bilgi ve yetenekleri sağlamak ve geliştirmek.

2. İnsangücünün basamaklar arasındaki dikey hareketliliğini sağlamak.

3. Teknolojik gelişmelere göre, çalışanları bilgi sahibi yapmak.

4. Çeşitli sektörlerde, teknolojide ortaya çıkan gelişmeler ve sektörler arasındaki ilişkilerdeki değişmeler sonucu oluşan insangücü fazlalığının diğer alanlara geçmesini sağlamak.

5. Maliyeti düşürmek, kaliteyi yükseltmek ve üretimi nitel ve nicel anlamda artırmak.

Hizmetiçi Eğitimin Gereği

34

1. Hizmet öncesi eğitimin eksikliği, yetersizliği

2. Kişisel eksikliklerin giderilmesi

3. Hizmetteki değişme ve gelişmeler

4. Bazı bilgilerin sadece hizmet içinde kazandırılabilmesi

5. Bireyin gelişmeye yönelik tutumu, isteği


35

6. Eğitimin yaşamın her yerinde, her aşamasında yer alması

7. İşin yapılmasında, tempoda düşme

8. Moral yönünden düşüş, çöküş

9. İşe uygun işgören bulamama, bulunanda yüksek maliyet

10. İş özelliklerinin hızla değişmesi, yeni süreç ve teknolojiler


36

11. Kazalarda artış

12. Ürünün kalitesinde düşme

13. kalite kontrolü, bilinci

14. Yönetsel kararlar, yönetsel değişiklikler

15. Yakından yönetime çok zaman ayrılması

16. İşten ayrılmalarda artış

17. İşe devamsızlıkların artması

18. Örgüt içinde rol çatışmalarının artması


37

↘ Mentorlük

↘ Koçluk


↘ Mikro Öğretim



EYLEM ARAŞTIRMASI

38

Eğitimcilerin, eğitim-öğretim süreci içerisindeki uygulamalarındaki sorunların giderilmesini sağlamaya

yönelik bir yaklaşımdır.

Lewin, (1947) eylem araştırmasının yaratıcısı olan bir isimdir ve bunun üç aşamalı sarmal bir süreç olduğunu

belirtmiştir.

1) Keşfedilecek noktaların araştırmasını kapsayan bir planlama

2) Eyleme geçme ve

3) Eylemin sonuçları hakkında bulgular elde etme

EYLEM ARAŞTIRMASI

39

↘ Corey ise eylem araştırmasını, uygulamacıların sorunlarını bilimsel olarak çözmelerine rehberlik, düzeltme ve değerlendirme girişimlerinden oluşan bir süreç olduğunu ileri sürmüştür.

↘ Glickman, eylem araştırmasını okul düzeyinde ele alarak, meslektaşların öğretimi iyileştirme etkinliklerinin sonucu ortaya çıkan bir süreç olarak tanımlamıştır.

↘ Calhoun eylem araştırmasının, okulumuzda neler olup bittiğini araştıralım ve burayı daha iyi bir yer haline getirelim demenin en düşsel yolu olduğunu ifade etmiştir.

Eylem Araştırmasının Genel Özellikleri

40

1. Eylem araştırması işbirliğine dayalıdır.

2. Eylem araştırması çalışanların öz eleştiri yapmasına olanak verir

3. Eylem araştırması sistematik bir öğrenme sürecidir.

4. Eylem araştırması çalışanların iş hakkındaki düşüncelerini test etmelerini gerektirir

5. Eylem araştırması açık fikirli olmayı gerektirir

Eylem Araştırmasının Genel Özellikleri

41

6. Eylem araştırması iş deneyimleri hakkında bir kişisel günlük tutmayı gerektirir

7. Eylem araştırması politika geliştirmeye yönelik bir süreçtir

8. Eylem araştırması iş yerinin eleştirel bir analizidir,

9. Eylem araştırması özellikler üzerine vurgu yapar

10. Eylem araştırması küçük grupların işbirliği içinde çalışmasıdır

11. Eylem araştırması iş uygulamalarının gerekçelendirilmesidir.

Eylem Araştırmasının Aşamaları

42

1. Problemin tanımlanması

2. Eylem planı

3. Veri toplama

4. Verilerin analizi

Documents

PERFORMANS GELİŞTİRMEDE DENETİM