Upload
santhekumar
View
307
Download
6
Embed Size (px)
DESCRIPTION
:)
Citation preview
TAJUK : TEORI PERKEMBANGAN KOGNITIF KANAK-KANAK JEAN PIAGET
SANTISKUMAR A/L SIVALIMGAMSANTHEKUMAR A/L SEKAR
PUSPARANI A/P MUTTUSAMYKALAIARASI A/P RAJENDRAN
Seorang pakar biologi Switzerland dan pakar psikologi kanak-kanak
Dilahirkan pada 9th Ogos 1896 di Neuchâtel, Switzerland.
Banyak membuat kajian ke atas tingkah laku kanak-kanak.
Menghuraikan bagaimana minda manusia membina skemata dan
melaksanakan proses asimilasi dan akomodasi dalam membina
ilmu.
Mengemukakan konsep-konsep tentang perkembangan kanak-
kanak yang telah diterima sebagai satu teori komprehensif yang
meliputi kesemua budaya dan masyarakat.
Meninggal pada 17th September 1980 di Geneva.
JEAN PIAGET
• Menurut Jean Piaget, proses pemikiran kita berubah secara
menyeluruh bermula selepas lahir sehingga kita mencapai
kematangan.
• Setiap individu akan sentiasa mencuba untuk memahami dan
mengadaptasi perubahan-perubahan yang berlaku di
persekitaran mereka.
TEORI PERKEMBANGAN KOGNITIF
TEORI PEMBELAJARAN JEAN PIAGET
Perkembangan kanak – kanak membina maklumat secara aktif semasa meneroka dunia sekelilingnya.
- Organisasi : Apabila skema baru dibentuk skema itu disusun semula dan dikaitkan kepada skema lain supaya membentuk satu sistem kognitif yang saling berkaitan.
- Adaptasi : Proses penyesuaian kepada persekitaran di mana skema berubah.
- Asimilasi : Meletakkan pengalaman baru dalam struktur mental yang ada.
- Akomodasi : Proses mengubah struktur mental untuk menyesuaikan diri kepada persekitaran. Penyusunan semula organisasi mental supaya maklumat baru dapat dimasukkan.
PERINGKAT PERKEMBANGAN KOGNITIF KANAK-KANAK
Menurut teori pembelajaran kognitif Piaget (1896 – 1980) mendapati perkembangan kognitif kanak-kanak berbeza dan berubah melalui empat peringkat mengikut perubahan umur.
Secara ringkasnya :-
- bagaimana kanak-kanak bergerak balas terhadap peristiwa di persekitaran.
- apakah kesan peristiwa tersebut terhadap perkembangan kanak-kanak.
Peringkat sensori motor
( 0 – 2 tahun)
Peringkat Pra - operasi
( 2 – 7 tahun)
Peringkat operasi konktrit
( 7 – 12 tahun)
Peringkat operasi Formal
( 12 tahun ke atas)
PIAGET MEMBAHAGIKAN KEPADA EMPAT TAHAP PERKEMBANGANT IAITU :-
Sensori motor ( 0 -2 tahun )
Perkembangan kognitif berlaku dalam peringkat.
1. Sensori motor ( 0 -2 tahun )
- Kanak-kanak akan menggunakan pancaindera sprt perhatian, pendengaran dan aktiviti-aktiviti motor utk meneroka persekitaran.
- menggunakan pergerakan fizikal utk mempelajari persekitaran dan mencapai matlamat.
- mula menggunakan imitasi terhdp tingkahlaku yang dilihat atau diperhatikan.
- mencapai tahap pengekalan objek
PERKEMBANGAN KOGNITIF CONTOH
Skema-skema yang terbentuk adalah hasil dari interaksi fizikal bayi dengan persekitaran.
Menggunakan mulut untuk merasa objek, mengkoordinasi mata dan tangan untuk mencapai objek.
• Kanak-kanak pada peringkat ini akan merasa puas menggunakan mulut untuk merasa dan menghisap dan juga berminat dengan objek yang berada di persekitarannya.
• Kepuasan akan terhasil apabila mereka berupaya mengenakan tindakan terhadap objek dan menyebabkan mereka melakukan tindakan tersebut berulang-ulang.
Menghisap ibu jari, memasukkan objek kedalam mulut, mencapai objek yang berbunyi,bunyi yang dihasilkan akan mendatangkan kepuasan yang menyebabkan kanak-kanak mengulang perbuatan tersebut.
Selain itu, mereka juga mula menunjukkan permulaan pemikiran logik dimana aktiviti-aktiviti fizikal mereka mula mempunyai matlamat-matlamat yang mudah.
Kanak-kanak yang telah mencapai tahap ini dapat mengatur skema-skema yang mudah dan logik untuk mengeluarkan barang-barang daripada sebuah bekas yang bertutup atau boleh mengatur langkah untuk mengambil objek yang jauh.
Pra-operasi (2 – 7 tahun )
2. Pra-operasi (2 – 7 tahun )
- menggunakan simbol ( imej atau perkataan )
- keupayaan dalam menggunakan bahasa.
- bersifat egosentrik ( melihat persekitaran mengikut persepsi mereka sendiri )
Contoh : Seorang kanak-kanak yang suka melihat 1 siri kartun (boboiboy) beranggapan semua orang lain juga mempunyai minat yang sama dengannya.
- cenderung memberi “nyawa” kpd benda yang tidak hidup.
• Pemikiran kanak-kanak pada peringkat ini lebih bersifat intuitif
iaitu pemahaman kanak-kanak mengenai objek bergantung
pada ciri-ciri yang nampak jelas dan nyata dimana mereka
masih belum berupaya berfikir secara logik dan rasional.
• Ciri-ciri ini dikatakan sebagai “centered”/permusatan. Oleh itu,
mereka masih tidak dapat menguasai proses
transformasi,keterbalikan dan penaakulan.
Mewakili imej sebenar buku dengan perkataan “buku” atau dengan menggunakan gambar. Proses ini dinamakan fungsi semiotik dimana perkembangan bahasa akan berlaku dengan pesat
Permainan membayangkan (pretend play) seperti mengambil watak kartun/karektor kegemaran (boboiboy,upin & ipin) atau menjadi ibu,ayah atau doktor.
Memberi kualiti atau ciri benda hidup kepada benda bukan hidup (animisme) seperti hari hujan sebab hari menangis, kereta minum apabila menuang minyak.
KEBOLEHAN YANG DIPEROLEH PADA PERINGKAT PRA - OPERASI
Operasi konkrit ( 7 – 12 tahun )
3. Operasi konkrit ( 7 – 12 tahun )
- Kanak-kanak mula menggunakan pengetahuan dan akal fikiran untuk mempelajari sesuatu yang konkrit.
- kanak-kanak sudah memahami konsep pengekalan.
- boleh menerima pendapat org lain, boleh melihat benda-benda drpd pandangan org lain.
- dpt mengklasifikasikan dan menyusun objek-objek dalam dimensi tertentu.
- dpt memahami konsep perhubungan.
- tidak boleh memahami perkara-perkara abstrak ( kebebasan )
- tidak boleh menaakul secara logik.
• Menurut Jean Piaget, kanak-kanak pada peringkat ini sudah boleh menguasai konsep pengekalan (conservation).
PRINSIP ASAS
PRINSIP IDENTITI
PRINSIP GANTI RUGI (COMPENSATION)
PRINSIP KETERBALIKAN
Mereka tahu sekiranya tiada bilangan yang ditambah / dikurangkan, bilangan /amaun objek adalah sama walaupun bentuknya berubah
Mereka tahu sesuatu perubahan pada satu segi akan diganti oleh perubahan dalam satu aspek yang lain
Pelajar boleh mengulang proses yang berlaku secara mental kepada asal semula
PROSES CONTOH
PROSES PENGELASAN :Mengklasifikasikan objek ke dalam set atau kumpulan berdasarkan sesuatu ciri.
Pengelasan mengikut ciri warna, saiz & bentuk.
PROSES MENYUSUN SECARA BERSIRI :Mengatur atau menyusun mengikut susunan menaik dan menurun.
Membuatsusunan logik seperti A<B<C , 1<2<3<4
• Penguasaan kemahiran seperti pemuliharaan,pengelasan dan penyusunan bersiri menunjukkanpelajar pada peringkat ini telah mencapai satu peringkat pemikiran logik.
• Walau bagaimanapun sistem pemikiran ini masih terikat dengan situasi fizikal di mana pelajar boleh menyusun, mengelas, memanipulsi dalam situasi yang berbentuk konkrit.
• Mengikut Jean Piaget , gaya pemikiran mereka juga berubah secara beransur daripada pemikiran egosentrik kepada pemikiran decentered / objektif .
• Pemikiran ini membolehkan kanak-kanak memahami persepsi dan pandangan orang lain yang berlainan daripada persepsi mereka.
• Mereka mula bersosial dan menerima pandangan rakan-rakan semasa bermain / membuat aktiviti bersama.
• Pada peringkat ini, masih tidak boleh membuat hipotesis dan menyelesaikan soalan-soalan yang abstrak / masalah yang melibatkan gabungan faktor yang kompleks.
Operasi Formal ( 12 tahun ke atas/remaja )
4. Operasi Formal ( 12 tahun ke atas/remaja )
- Mempelajari sesuatu yang lebih abstrak.
- perkembangan kebolehan menguji hipotesis secara matang dan saintifik.
- dapat memahami ttg isu-isu yang kompleks yang memerlukan taakulan abstrak.
- kebolehan membuat ramalan, merancang tindakan yang dilakukan dan boleh menjangka akibat drpd tindakannya.
Contoh :
Mereka boleh berhipotesis dan memberi idea tentang masalah pencemaran alam sekitar di dunia /apa yang akan berlaku di Malaysia pada tahun 2020.
Mereka boleh mengkaji masalah-masalah abstrak secara sistematik dan membuat generalisasi terhadap masalah tersebut.
Egosentrik remaja muncul dalam peringkat ini.Ianya berlainan dengan
egosentrik di peringkat pra-operasi
Remaja lebih tertumpu kepada idea dan pemikiran mereka sendiri, susah
untuk menerima pandangan dan pendapat orang lain serta mempunyai
perasaan seperti perbuatan mereka sentiasa diperhatikan oleh orang lain.
KESIMPULAN
Keseluruhannya teori ini telah membincangkan banyak perkara yang berkaitan dengan proses pengajaran dan pembelajaran. Struktur pengetahuan akan berkembang dengan bertambahnya pengetahuan ke dalam ingatan jangka panjang. Teori ini sangat sesuai untuk diaplikasikan dengan kanak-kanak berkeperluan khas.