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PERIODO DE ADAPTACIÓN
OposicionsPrimaria
¿QUÉ ES EL Periodo DE ADAPTACIÓN?
• Podemos definir el P. de adaptación como el tiempo necesario para la adaptación a un nuevo medio en el que se produce una separación del contexto habitual y una serie de cambios necesarios y característicos del nuevo contexto.
nuevo contexto
• SE TRATA DE LA ESCUELA, EN LA QUE EL NIÑO/A PASA DE SER EL CENTRO DE ATENCIÓN A SER UNO MÁS, SE ENCUENTRA CON NUEVOS HORARIOS, NUEVAS RUTINAS Y LA SEPARACIÓN DE LAS FIGURAS DE APEGO.
• EN ESTE CONTEXTO VA A ENCONTRAR NUEVOS COMPAÑEROS, NUEVOS ESPACIOS, NUEVOS MATERIALES Y ACTIVIDADES, NUEVAS FIGURAS DE APEGO, EN DEFINITIVA UN ENTORNO DESCONOCIDO QUE PRODUCE INSEGURIDAD.
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Organización del periodo de
adaptación
Con las familias
Con el profesorado
Con el alumnado
Con el ProfesoradoOrganizar reuniones de padres.
Organizar los grupos de alumnos.
Organizar el espacio, material y tiempo.
Establecer pautas de actuación.
Reuniones con padresPRIMER CONTACTE: Esta reunión se produce en el mes de Junio con la finalidad de informar i orientar a las familias sobre les particularidades del período de
adaptación y la importancia del papel de las familias durante este proceso. Esta reunión la organizamos en 2 sesiones:
Primera sesión Reunión conjunta con todo el profesorado del ciclo en la que:
- Se hacen sugerencias psicológicas para preparar a los niños/as durante el verano.
- Se explica la dinámica del centro.
- Se entrega el formulario de la entrevista inicial.
Segunda sesión Ahora ya per grupos cada tutor/a Concreta:
- La forma i normas de participación de las familias en el centro i en particular en el aula durante el período de adaptación.
- Se informa sobre las posibles vías de comunicación entre familias i centro.
- Se entrega el listado de materiales para el primer día de clase entre los que encontramos " El meu primer llibre d'escola" elaborado en
parte por el alumnado de 5 años y que completan los nuevos alumnos durante el verano.
Mi primer libro de escuela
PRESENTACIÓN DE LA ESCUELA
LOS MAESTROSMAESTRA, MAESTRO1 Y MAESTRA 2 SON MUY
GRANDES Y NOS AYUDAN MUCHO.
MAESTRO 2 TIENE EL PELO CORTO.
MAESTRA Y MAESTRA 2 SON MUY GUAPAS Y
TIENEN EL PELO LARGO.
MAESTRA MAESTRA 2
MAESTRO 1
NUESTRA ESCUELA ES:
ES EL COLEGIO PÚBLICO XXXXX
DESDE CLASE SE VE:
EL CAMPO
EN LA ESCUELA HAY UN PATIO....
Mi primer libro de escuela
EN EL PATIO HAY TOBOGÁN Y SE SUBE POR LAS
ESCALERAS PARA NO CAERSE DE CABEZA.
TAMBIÉN JUGAMOS CON LA ARENA.
HAY UNA PISTA PARA JUGAR AL FÚTBOL.
POR EL PATIO HAY PAPELERAS PARA NO TENER QUE
TIRAR LOS PAPELES AL SUELO.
NOS GUSTA MUCHO TRABAJAR CON LOS ORDENADORES
... Y LO PASAMOS GENIAL CON NUESTROS AMIGOS.
Mi primer libro de escuela
ESTA ES MI FAMILIA
FOTO
LO QUE MÁS ME GUSTA HACER ES...
FOTO
Mi primer libro de escuela
FOTO FOTO
MI JUGUETE PREFERIDO MIS VACACIONES DE VERANO
Mi primer libro de escuela
Grupos de alumnosPuesto que existen dos líneas completas de educación infantil y educación primaria en las que se aplica el mismo programa de normalización bilingüe, la distribución del alumnado será lo más equitativa posible en número y dificultades que a priori pueda presentar el alumnado.
Con el fin de poder atender a todo el alumnado por igual, no haremos una incorporación progresiva y sumativa. Cada uno de los grupos los dividimos en 4 subgrupos . Durante la primera semana, asistirán a clase 2 grupos por día en horario diferente durante dos jornadas alternadas, de manera que 2 grupos asisten Lunes y miércoles y los otros dos Martes y Jueves. Estas jornadas se dividirán en dos sesiones de 2 horas cada una a la que asistirán en cada sesión un grupo diferente. El Viernes, se incorporan todo el grupo completo y se hace la fiesta de bienvenida a todo el nuevo alumnado del centro.
En el caso de mis dos alumnos con dificultades en la expresión y comprensión de la lengua, tendré en cuenta la lengua de origen para que coincidan en el mismo subgrupo en caso de ser la misma, y que no coincidan en el mismo grupo en caso de ser distinta.
Organización de materiales, espacio y
tiempo.ESPACIO TIEMPOMATERIAL
A la hora de repartir las aulas, tenemos en cuenta el tamaño de las mismas
en relación al nº de alumnos. En este caso, el
aula en que nos encontramos tiene un
mínimo de 40 m2.El resto de condiciones son
secundarias, puesto que los espacios del centro tal y como recoge el texto del supuesto, son adecuados y
por tanto se cumple la normativa recogida en el R.D 132/2010 de 12 de
Febrero.
El material escolar, lo repartimos por aulas
atendiendo a las capacidades propias de cada etapa evolutiva.
Este material, lo guardamos en
contenedores visibles, accesibles y debidamente
etiquetados de forma descentralizada en diferentes espacios
ubicados en el aula para el uso de los mismos.
Por tratarse este de un aspecto totalmente abstracto para el
alumnado, es de vital importancia establecer un trabajo rutinario y que el
alumnado pueda observar de forma visible el
momento de la jornada escolar en que se encuentra hasta el
momento de la recogida y despedida.
Pautas de actuación.Durante el periodo de adaptación, se decide la dedicación exclusiva de las maestras de apoyo a las aulas de tres años.
Se tratará con especial atención la colaboración de las familias.En este sentido, se decide permitir la entrada de un familiar por alumno durante las dos horas que permanecerá el alumno en el centro el primer día de asistencia al centro. Durante el segundo día, reducimos el tiempo de compañía de las familias a una hora. A partir de este momento, asistirán solos a clase. Con esto lo que pretendemos es minimizar la sensación de abandono, puesto que los niños aunque no acepten todavía la separación de las figuras de apego, si perciben una cierta complicidad entre la familia y el centro ayudando al alumno a no desconfiar del nuevo contexto.
Recibiremos a los alumnos de forma afectuosa, llamándoles por su nombre e intentaremos que durante el periodo de adaptación el juego y la diversión sea una constante entre las actividades programadas.
Favoreceremos la relación entre compañeros sin forzar situaciones no deseadas por el alumnado.
Organización del periodo de
adaptación
Con las familias
Con el profesorado
Con el alumnado
Con las familias
El diálogo con los padres tiene la finalidad de paliar la angustia y proporcionarles confianza y
seguridad hacia la escuela. ¿Cómo puede llevarse este contacto?
Entrevista inicial, Entrevistas periódicas, contactos informales, entrevista personal,
circulares, AMPA, colaboración familiar en la escuela.
En la colaboración familiar durante el periodo de
adaptación, las pautas de actuación son:
- Dejar que sea el maestro quien dirija la clase.
- No atender sólo a su hijo.
- Favorecer el proceso de separación.
- Además se podrán realizar actividades como:
etiquetar perchas, preparar material…
Organización del periodo de
adaptación
Con las familias
Con el profesorado
Con el alumnado
Con el alumnadoSe trata de programar el P.A como si de otro centro
de interés se tratara atendiendo a todos los
elementos que toda programación debe tener.
Objetivos Didácticos
- Aceptar la separación familiar.
- Conocer a las personas que integran su grupo y otros grupos de alumnos(maestra tutora, compañeros...)
- Familiarizarse con el espacio e identificar las dependencias del centro.
- Conocer y utilizar los diferentes elementos que hay en la clase.
- Participar en juegos y trabajos de manera individual y en grupo.
- Adquirir hábitos elementales de higiene y orden.
- Desarrollar una progresiva autonomía en las actividades que realicen.
Título: ¡¡¡Buaaaaaa!!!
Temporalización: 2ª Quincena de Septiembre
Objetivo general
Desarrollar las capacidades que permitan la adaptación a nuevos contextos.
ActivitatsPrimera semana
PRIMERA SESIÓN SEGUNDA SESIÓN SESIÓN CONJUNTA
CON PADRESRecepción de las familias y alumnado.Presentación de la clase y sus juguetes. Presentaciones de los niños a partir del libro “El meu primer llibre d’escola”.
CON PADRESCuento “....” sobre el colegio.
- Fiesta bienvenida. (Mascotas).- Almuerzo.- El equipo globo.- XU XUA XU XUA.- Entonem- la.SIN PADRES
Juego de presentaciones.Excursión por el colegio.
ActivitatsSegunda semana
RUTINAS
EQUIPO GLOBO
RUTINASJUEGO DE ¿QUIÉN ES QUIÉN?
RUTINASJUEGO DE SILLASINAS
RUTINAS
PASALO ( nombres de compañeros con balon)
RUTINAS
DESCUBRIMOS JUGUETES
(RUTINAS DE HIGIENE) Almuerzo
LA CASA EL COLE EL TELÉFONO LAS MASCOTASCANCIONES DE
COLE
Juego libre
EL RELOJ CAJONES DESASTRE
LA CLASE DE… AL ESCONDITEMURAL: LA
CLASE DE …
Atención a la diversidad
ENCONTRAMOS EN EL AUA DOS ALUMNOS CON DIFICULTAD PARA
COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN EN LA LENGUA DE ACOGIDA POR LO QUE TENDRAN
MAYOR DIFICULTAD PARA LA RELACIÓN CON SUS COMPAÑEROS. ES POR ESTO
QUE ESTOS DOS ALUMNOS, AL IGUAL QUE AQUELLOS QUE NO HAN ASISTIDO A
LA ESCUELA EN EL 1º CICLO DE E.I RECIBIRÁN UNA ESPECIAL ATENCIÓN QUE
FACILITE LA INCORPORACIÓN AL NUEVO CONTEXTO. PARA ELLO NOS
VALDREMOS DE LA PERSONA DE APOYO QUE GUIE A LOS NIÑOS EN LAS PAUTAS
DE ACTUACIÓN, MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE RECURSOS COMO APOYOS
GESTUALES.
