PERKEMBANGAN PENDIDIKAN INKLUSIF

7/31/2019 PERKEMBANGAN PENDIDIKAN INKLUSIF

1/18

PERKEMBANGANPENDIDIKAN INKLUSIF

(PKU 3113)Disediakan oleh:

1. Suhafika Mat Redzuan2. Norulhuda Embong3. Afiqah binti Bujang

4. Mohd Azizi bin Mad Shafiee5. Muhammad bin Ibrahim


2/18

Peluang pendidikan yang disediakan bagi muridpelbagai jenis kecacatan(cacat pendengaran ataupenglihatan) yang belajar di dalam bilik darjah

biasa bersama murid sebaya dengan mereka.

Murid khas diintegrasikan dalam pendidikan

bersama murid normal. Di dalam kelas pendidikaninklusif, murid-murid mengikut kurikulum biasa yang telah diubahsuai oleh ahli-ahli pendidikan.


3/18

Dalam program pendidikan inklusif, murid yang dapat menguasai kemahiran diberikanprogram penggayaan .

Manakala, bagi murid yang lambat menguasai kemahiran diberi program pemulihan .

Penilaian semula dilaksanakan untukmenentukan sama ada murid sudahmenguasai kemahiran yang diajar atausebaliknya.


4/18

Sejarah Pendidikan Inklusif

Sebelum abad ke-19,dipercayai bahawa kanak-kanakyang kurang upaya ini tidak boleh diajar danmenerima pengajaran seperti mana lazimnya.Awal abad ke-19, Thomas H,.Gallandet (1781-1851)& Louis Braille (1809-1852) telah memperkenalkansekolah khas masalah penglihatan & pendengaran.

Timbul slogan melindungi mereka yang berkeperluankhas dari dunia luar . Pertengahan abad ke-19 organisasi politik telahbertindak memberi penekanan yang khusus kepadakeluarga yang mempunyai kanak-kanak khas.Tahun 1975 The Education Of All Handicapped Act telah dibaca di Kongress Amerika. Muncul pendidikansegregated.Pendidik & keluarga mempersoalkan pengasingan ini.


5/18


6/18

Meningkatkan kesedarankanak-kanak normal

tentang kanak-kanak khasbahawa mereka jugasebahagian daripada ahlimasyarakat.

Memberi peluang kanak-kanak khas untukmenyesuaikan diri denganrakan sebaya yang normaldan menyertai aktiviti yangdisediakan.

Memberi pengetahuan dankemahiran kepada kanak-

kanak khas yang setandingdengan kanak-kanak normaluntuk meningkatkankonsep kendiri mereka.

Mengelakkan berlakunyadiskriminasi dalampendidikan dan kemudahan

yang telah dibekalkan olehpihak KementerianPendidikan.


7/18


8/18

Penerapan nilai-nilai murni dalam semua

mata pelajaran perlu dilaksanakan olehguru.Pemupukan budaya sains dan teknologi

penting dalam pendidikan inklusif.Peningkatan dan pengukuhan BahasaMelayu diutamakan dalam sebarang

program inklusif.Penekanan diberikan kepada pendidikanberkonsepkan komputer.


9/18

Bentuk Pendidikan Inklusif


10/18

1. Pendidikan Inklusif Sepenuh Masamurid mengikuti semua mata pelajaran dikelas biasa seperti murid biasa.Senarai nama murid kekal dalam daftar kelaskhas.Guru kelas biasa boleh rujuk atau mintabantuan daripada guru pendidikan khas(guru damping) sekiranya terdapat sebarangmasalah sama ada dari segi pembelajaranatau tingkahlaku.Pelajar pendidikan khas di tahun enam bolehdiberi peluang untuk mengambil peperiksaan.


11/18

2. Pendidikan Separa Inklusif Murid mengikuti pembelajaran di kelas biasauntuk mata pelajaran tertentu sahaja.Waktu selebihnya mengikuti program di kelasbiasa.Senarai nama murid pada daftar programPendidikanKhas.Guru Pendidikan Khas terlibat sebagaipembimbing atau guru pendamping.Ujian mata pelajaran terlibat sama dengan muridbiasa.

* Program Pendidikan Inklusif ini bolehdilaksanakan di sekolah rendah dan menengahbergantung kepada laporan prestasi atau RPIoleh guru untuk menentukan sama ada murid itulayak atau sebaliknya.


12/18


13/18

1. Guru mesti menggunakan prinsip pemeringkatan isi.

2. Strategi pengajaran dan pembelajaran mesti dapatmeningkatkan penglibatan murid melalui kaedah danteknik seperti bercerita, main peranan, lawatan danprojek.

3. Di sekolah rendah, Penilaian Kemajuan BerasaskanSekolah Rendah(PKSR) dilaksanakan, manakala di

sekolah menengah Penilaian Kemajuan BerasaskanSekolah Menengah(PKSM) dilaksanakan. Kedua-duapenilaian ini berasaskan kebolehan murid dan bukanterhad kepada satu kurikulum yang berstruktur.


14/18

4. Penilaian yang bersifat formatif bolehdijalankan pada bila-bila masa sahaja dalamkedua-dua bentuk penilaian ini.

5. Sebarang penilaian yang dibuat dalam kelaspendidikan inklusif mesti disediakanberdasarkan minat murid.

6. Penilaian harus mencabar minda dan padamasa yang sama tidak menyekat kebolehanmurid.


15/18

Penilaian yang digunakan dalam pendidikaninklusif boleh dibuat dalam bentuk berikut:(a) projek(b) rekod anekdot(c) perlakuan(d) demonstrasi

Murid-murid dalam kelas pendidikan inklusif terikat dengan peraturan peraturan bilik darjah

yang sama seperti murid-murid yang lain


16/18

Kanak-kanak yang layakmasuk ke kelas inklusif ialah

terdiri daripada masalah:

1. kerencatan akal/mental2. pencapaian akademik3. tingkah laku4. kecacatan fizikal5. kecacatan penglihatan6. kecacatan pendengaran7. pintar cerdas

Kanak-kanak istimewa yanglain juga boleh dimasukkan

dalam kelas pendidikaninklusif jika masalahpembelajaran yang dihadapitidak begitu serius.

Jika kanak-kanak inibermasalah pembelajaran/kecacatan/tingkah laku yang

sangat serius, mereka perludimasukkan ke dalam sekolahberasingan untukmendapatkan program

pendidikan khas.


17/18


18/18

1. Bagi sekolah yang tiada program pendidikan khas, guruharus mengajar kanak-kanak istimewa dangan kanak-kanak normal dalam satu bilik darjah yang sama,menggunakan kaedah pembelajaran koperaktif dankolaboratif dalam mengendalikan kelas inklusif.

2. Guru harus mengelolakan aktiviti pemulihan untukkanak-kanak istimewa dan aktiviti pengayaan untukmurid-murid yang menunjukkan pencapaian akademik

yang baik.

3. Kebanyakan aktiviti dalam kelas pendidikan inklusif berlaku secara berkumpulan.

Documents

PERKEMBANGAN PENDIDIKAN INKLUSIF