Mohd Faiq Bin Ab Latif Theresa Empuau Muhammad Helmi Bin Abd
Razak
Banding beza antara teori pembinaan kurikulum berdasarkan model
objektif dengan model proses
Maksud
model merujuk konteks kurikulum
Mengandungi beberapa komponen seperti sasaran, hasil
pembelajaran, pengalaman pendidikan
Model
kurikulum sebagai
Panduan untuk melaksanakan kandungan / kursus yang ditetapkan
dalam pendidikan
MODEL-MODEL KURIKULUM Model Objektif
Model Proses
Ralph Tyler
Lawrence Stenhouse
Hilda Taba
Ralph W. Tyler (1902-1992)
Dilahirkan di Chicago pada tahun 1902 Pada mulanya berkerja
sebagai seorang guru Setelah menjadapt Ijazah Kedoktoran, bertugas
sebagai Pengarah di Jabatan Penyelidikan di Universiti Ohio State
Sumbangannya yang paling penting dalam bidang kurikulum dan
penilaian
Seorang ahli teori kurikulum dan pendidik Sumbangannya banyak
bertumpu kepada kurikulum sains sosial khususnya kepada
perkembangan konsep dan pemikiran Melibatkan diri dalam projek
Eight-Year Study bersama dengan Ralph Tyler
Hilda Taba (1902-1967)
Telah berjaya mencipta model sebagai panduan merekabentuk
kurikulum
Lawrence Stenhouse (1926-2982)
Terkenal sebagai seorang ahli pemikir pendidikan khususnya
penyelidikan pendidikan dan perkembangan kurikulum. Sumbangannya
membudayakan penyelidikan dalam kalangan guru (guru sebagai
penyelidik Memegang jawatan sebagai Presiden Persatuan Penyelidikan
Pendidikan British
Mempunyai garis panduan untuk guru
Mempunyai isi kandungan P&P PERSAMAAN
Kedua-dua model tersebut mempunyai objektif dan proses hanya
penekanan yang berbeza
Guru merancang P&P (kaedah pengajaran)
Peranan guru sebagai pelaksana
Model Objektif Ralph Tyler Hilda Taba Berasaskan kepada objektif
P&P
Aspek Perbezaan Pelopor Dasar
Model Proses Lawrence Stenhouse Berdasarkan kepada proses dan
kriteria yang diambil Lebih kepada proses pelaksanaan yang dilalui
pelajar (kemahiran guru)
Hasil pembelajaran (product) berdasarkan objektif yang hendak
dicapai
Fokus
Model Objektif
Aspek Perbezaan
Model Proses
1. Kurikulum terlalu terikat dengan mata pelajaran dan
peperiksaan perlu mencapai objektif yang hendak dicapai 2. Lebih
sistematikGuru dapat merancang P&P berdasarkan objektif
Ciri-ciri
Kelebihan guru
1. Tidak terlalu terikat kepada mata pelajaran Lebih
mementingkan cara pelaksanaan guru 2. Kurang sistematik Guru dapat
merancang & melaksanakan aktiviti P&P berdasarkan garis
panduan aktiviti
Model Objektif Memilih dan menstrukturkan kandungan 1. Objektif
2. Kandungan 3. Kaedah 4. Penilaian
Aspek Model Proses Perbezaan Kandungan Mengabaikan kandungan
yang sesuai Komponen 1. Dalam kurikulum perancangan kurikulum 2.
Dalam perancangan empirikal 3. Dalam pembelajaran proses
Model Objektif Tidak berpeluang untuk mengesyorkan kandungan
yang hendak dipelajari dan bagaimana untuk dipelajarinya
Aspek Model Proses Perbezaan Peluang Berpeluang untuk guru dan
mengesyorkan murid kandungan yang hendak dipelajari dan bagaimana
untuk dipelajarinya
~KENAPA TAK TANYA?~
Buku rujukanNoriati A. Rashid (2012). Siri Pendidikan Guru :
Falsafah & Pendidikan di Malaysia. Shah Alam. Oxford Fajar Sdn
Bhd Mok Soon Sang (Jun, 2010). Falsafah Pendidikan, Kurikulum
Professionalisme Keguruan. Ipoh, Perak. Penerbitan Multimedia Sdn
Bhd Choong Lean Keow (2010). Falsafah dan Pendidikan Di Malaysia.
Kuala Lumpur. Kumpulan Budiman Sdn Bhd
Internet
http://www.slideshare.net/arthurjeo/2-pengurusandan-perkembangan-kurikulum
http://www.infed.org/biblio/b-curric.htm
