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PERTINENCIA DE LA EDUCACIÓN: LA EDUCACIÓN PARA LA COMPETITIVIDAD
(Seminario Internacional)
Santa Fé de Bogotá
Octubre, 24 y 25 de 2007
LA EDUCACIÓN TÉCNICA Y TECNOLÓGICA –
ESPAÑA/PAÍS VASCO
Contextos comunes
Internacionalización y reestructuración económica
Cambios en las estructuras industriales y de ocupación
Cambios en la organización laboral
Tendencias demográficas
Tendencias en cultura y sociedad
Marginación, fragmentación social y los peligros de la cohesión social
EDUCACIÓN Y FORMACIÓN
PROFESIONAL EUROPEA Fuentes de divergencia
Estructuras económicas diferentes
Influencias geopolíticas y geoculturales
Organización del mercado laboral
Diferentes estructuras y divisiones en los sistemas de educación y formación profesional
(Green, Leney y Wolf, 2001)
Incrementar el nivel de formación de base, tanto de los jóvenes escolares como de la población activa, consiguiendo el equilibrio adecuado entre las componentes cultural, científica y tecnológica, y entre las dimensiones teórica y práctica.
Conseguir la convergencia de la formación inicial y la continua, integrando lo máximo posible las ofertas de formación profesional específica impartidas por las distintas administraciones, vinculando estrechamente al mundo de la producción la componente más específica de la FP y logrando la corresponsabilización de las organizaciones del sistema productivo en su diseño e impartición.
Adaptar los sistemas de formación, y especialmente el sistema educativo, para que sean capaces de ponerse eficazmente al servicio de la valorización permanente de los recursos humanos, a lo largo de toda la vida activa y de motivar el progreso en la formación y la cualificación de toda la población. Establecer sistemas flexibles de reconocimiento de las competencias, aceptados por todos los agentes sociales.
Tres objetivos generales:
RASGOS GENERALES DE MODELOS DE FP EFECTIVOS
EDUCACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL EN ESPAÑA
Se entiende por Formación Profesional aquélla que capacita para el desempeño cualificado de las distintas profesiones, comprendiendo tanto la Formación Profesional Inicial o Específica -llamada también Formación Reglada- como aquélla que realiza acciones formativas dirigidas a la formación para el primer empleo, a la formación continua de activos en las empresas y a la reinserción laboral de los trabajadores, denominada, en su conjunto, Formación No Reglada.
En Formación Profesional Inicial, hay alrededor de 150 Títulos oficiales correspondientes a 26 Familias Profesionales. Se agrupan en:
- Ciclos Formativos de Grado Medio
- Ciclos Formativos de Grado Superior
• 1990: Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE)
• 1993: Primer Programa Nacional de Formación Profesional
• 1993: Real Decreto por el que se establecen directrices generales sobre los títulos y las correspondientes enseñanzas mínimas de Formación Profesional
• 1995: Ley Orgánica de la Participación, la Evaluación y el Gobierno de los Centros docentes (LOPEGCE)
• 1998: Segundo Programa Nacional de Formación Profesional
• 1999: Real Decreto por el que se crea el Instituto Nacional de Cualificaciones (INCUAL)
• 2002: Ley Orgánica de las Cualificaciones y de la Formación Profesional
• 2005: Real Decreto por el que se regulan los requisitos básicos de los Centros Integrados de Formación Profesional
• 2006: Ley Orgánica de Educación (LOE)
• 2006: Real Decreto por el que se establece la Ordenación General de la Formación Profesional del sistema educativo
LEGISLACIÓN EDUCATIVA EN ESPAÑA
Educación Infantil
0 años
6 años
12 años
16 años
Estudios Universitarios
18 años Ciclos Formativos - Grado MedioTécnico (2 años)
Ciclos Formativos - Grado SuperiorTécnico Superior (2 años)
Programas de Cualificación
Profesional Inicial Certificación
Educación Primaria
Educación Secundaria Obligatoria
Bachillerato
> 16 años
Nivel 1 de Cualificación
Nivel 3 de Cualificación
Nivel 2 de Cualificación
Nivel 5 de Cualificación
Nivel 4 de Cualificación
Módulos Voluntarios
SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL (SÍNTESIS)
=
=
Prueba específica
Con condiciones
= Educación Obligatoria
MEJORA DE LA IMAGEN SOCIAL/LABORAL DE LA FORMACIÓN
PROFESIONAL
El nivel de cualificación es el elemento que ordena verticalmente las cualificaciones definidas en las diversas áreas de competencia.
La asignación del nivel se realiza atendiendo al posicionamiento de la competencia que incluye la unidad o cualificación profesional con relación al conjunto de los parámetros siguientes:
a) Amplitud del campo ocupacional y características de las actividades de trabajo.
b) Naturaleza de la información y de los “inputs” relativos a las actividades.
c) Naturaleza de los procesos, procedimientos y variables de trabajo.
d) Naturaleza y tipo de las decisiones y grado de autonomía.
e) Naturaleza de los resultados de trabajo.
f) Creatividad e innovación que requieren los roles de trabajo.
g) Responsabilidad de supervisión y organización requerida.
NIVELES DE CUALIFICACIÓN
Competencia en actividades que requieren dominio de técnicas y se ejecutan con autonomía. Responsabilidad de supervisión de trabajo técnico y especializado. Comprensión de los fundamentos técnicos y científicos de las actividades y del proceso.
Competencia en actividades que requieren dominio de técnicas y se ejecutan con autonomía. Responsabilidad de supervisión de trabajo técnico y especializado. Comprensión de los fundamentos técnicos y científicos de las actividades y del proceso.
Competencia en un amplio conjunto de actividades complejas. Diversidad de contextos con variables técnicas, científicas, económicas u organizativas. Responsabilidad de supervisión de trabajo y asignación de recursos. Capacidad de innovación para planificar acciones, desarrollar proyectos, procesos, productos o servicios.
Competencia en un amplio conjunto de actividades complejas. Diversidad de contextos con variables técnicas, científicas, económicas u organizativas. Responsabilidad de supervisión de trabajo y asignación de recursos. Capacidad de innovación para planificar acciones, desarrollar proyectos, procesos, productos o servicios.
Competencia en un amplio conjunto de actividades muy complejas ejecutadas con gran autonomía. Diversidad de contextos que resultan, a menudo, impredecibles. Planificación de acciones y diseño de productos, procesos o servicios. Responsabilidad en dirección y gestión.
Competencia en un amplio conjunto de actividades muy complejas ejecutadas con gran autonomía. Diversidad de contextos que resultan, a menudo, impredecibles. Planificación de acciones y diseño de productos, procesos o servicios. Responsabilidad en dirección y gestión.
Competencia en actividades determinadas que pueden ejecutarse con autonomía. Capacidad de utilizar instrumentos y técnicas propias. Conocimientos de fundamentos técnicos y científicos de la actividad del proceso.
Competencia en actividades determinadas que pueden ejecutarse con autonomía. Capacidad de utilizar instrumentos y técnicas propias. Conocimientos de fundamentos técnicos y científicos de la actividad del proceso.
Competencia en un conjunto reducido de actividades simples, dentro de procesos normalizados. Conocimientos y capacidades limitados. Competencia en un conjunto reducido de actividades simples, dentro de procesos normalizados. Conocimientos y capacidades limitados. NIVEL 1NIVEL 1
NIVEL 2NIVEL 2
NIVEL 3NIVEL 3
NIVEL 4NIVEL 4
NIVEL 5NIVEL 5
NIVELES DE CUALIFICACIÓN
NIVELES DE CUALIFICACIÓN
(COLOMBIA)
Titulación MEN
Nivel Académico mínimo de
ingreso
Titulación SENA
Nivel Académico mínimo de
ingreso
Nivel CNO Nivel Cualificación
(Internacional)
Técnico Laboral (SEEL) ???
??? CAP 5º EBP D 1
Técnico Profesional
9º EBS o Bachiller / ICFES
Técnico 9º EBS C 2
Técnico Profesional
9º EBS o CAP
C
B
2
3
Tecnólogo Bachiller / ICFES
Tecnólogo 11º EM (Bachiller)
B
A
3
4
Profesional Universitario
Bachiller / ICFES
A ? 4 ?
0
10
20
30
40
50
60
70
1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999
%
0
10
20
30
40
50
60
70
%
Sin estudios Media Superior Primaria
EMPLEO SEGÚN ESTUDIOS (1990 – 1999)
(Fuente: El Mundo)
PERFIL PROFESIONAL
PERFIL PROFESIONAL
DISEÑO CURRICULAR
DISEÑO CURRICULAR
DESARROLLO CURRICULAR
DESARROLLO CURRICULAR
1ª ETAPAANÁLISIS
SECTOR PRODUCTIVO
1ª ETAPAANÁLISIS
SECTOR PRODUCTIVO
2ª ETAPADEL PERFIL
A LOS TÍTULOS
2ª ETAPADEL PERFIL
A LOS TÍTULOS
3ª ETAPADEL CURRICULUM A
LA ACTUACIÓN EN EL AULA
3ª ETAPADEL CURRICULUM A
LA ACTUACIÓN EN EL AULA
EXPERTOS PRODUCTIVOS EXPERTOS EDUCATIVOS CENTROS EDUCATIVOS
LAS ETAPAS: DEL PERFIL PROFESIONAL AL DESARROLLO
CURRICULAR
AGENTES SOCIALESAGENTES SOCIALESADMINISTRACIÓN
EDUCATIVA
ADMINISTRACIÓNEDUCATIVA OTROSOTROS
EXPERTOSTECNOLÓGICOS
EXPERTOSTECNOLÓGICOS
EXPERTOSEDUCATIVOS
EXPERTOSEDUCATIVOS
AGENTES SOCIALESAGENTES SOCIALES
ESTUDIOSSECTORIALES
OTROS PAISES
EXPERIMENTACIÓN
FIGURAPROFESIONAL
FIGURAPROFESIONAL
ENSEÑANZASMINÍMAS
ENSEÑANZASMINÍMAS
AGENTES SOCIALESAGENTES SOCIALES ADMINISTRACIÓNEDUCACTIVA
ADMINISTRACIÓNEDUCACTIVA OTROSOTROS
PERFILPERFIL
ENSEÑANZASMÍNIMAS
ENSEÑANZASMÍNIMAS
ESPACIOSESPACIOS
ACCESO A OTROS ESTUDIOS
ACCESO A OTROS ESTUDIOS
TÍTULOSTÍTULOS
GTPGTP
CONVALIDACIONESCONVALIDACIONES
PROPONENTES DE EXPERTOS
CONTRASTE EXTERNO
IDENTIFICACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL (GRUPO DE TRABAJO
PROFESIONAL)
Realizar las distintas Realizar las distintas operaciones en los operaciones en los procesos de procesos de mecanizado, mecanizado, controlando los controlando los productos obtenidos, así productos obtenidos, así como el funcionamiento, como el funcionamiento, puesta en marcha y puesta en marcha y parada de los equipos, parada de los equipos, responsabilizándose del responsabilizándose del mantenimiento de mantenimiento de primer nivel de los primer nivel de los equipos, obteniendo la equipos, obteniendo la producción en las producción en las condiciones de calidad, condiciones de calidad, seguridad y plazos seguridad y plazos requeridosrequeridos
Unidades de CompetenciaUnidades de Competencia
U.C.1U.C.1Determinar los procesos Determinar los procesos de mecanizado de piezas de mecanizado de piezas
unitariasunitarias
U.C.4U.C.4Mecanizar los productos Mecanizar los productos
por abrasión, conformado por abrasión, conformado y especialesy especiales
U.C.2U.C.2Preparar y programar Preparar y programar
máquinas y sistemas para máquinas y sistemas para proceder al mecanizadoproceder al mecanizado
U.C.5U.C.5Comprobar las Comprobar las
características del características del productoproducto
U.C.3U.C.3Mecanizar los productos Mecanizar los productos por arranque de virutapor arranque de viruta
U.C.6U.C.6Realizar la administración, Realizar la administración, gestión y comercialización gestión y comercialización en una pequeña empresa o en una pequeña empresa o
tallertaller
IDENTIFICACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL
Competencia GeneralCompetencia General
TécnicoTécnico MecanizadoMecanizadoTécnicoTécnicoen máquinasen máquinasHerramientasHerramientas(Mecanizado)(Mecanizado)
ElaboraciónElaboraciónde procesosde procesosde mecanizadode mecanizado
PreparadorPreparadorde máquinasde máquinas
Gestión deGestión depequeñapequeñaempresaempresa
TécnicoTécnicode controlde control
Técnico enTécnico enmáquinas especialesmáquinas especiales(Mecanizado)(Mecanizado)
U.C.U.C.22
U.C.U.C.66
U.C.U.C.55
U.C.U.C.44
U.C.U.C.33
U.C.U.C.11
ROLES PROFESIONALES
++REALIZACIONES REALIZACIONES PROFESIONALESPROFESIONALES
REALIZACIONES REALIZACIONES PROFESIONALESPROFESIONALES
CRITERIOS DE CRITERIOS DE REALIZACIÓNREALIZACIÓN
CRITERIOS DE CRITERIOS DE REALIZACIÓNREALIZACIÓN
DOMINIO DOMINIO PROFESIONALPROFESIONAL
DOMINIO DOMINIO PROFESIONALPROFESIONAL
RESULTANTE O LOGRO RESULTANTE O LOGRO ACEPTABLE EN SITUACIONES ACEPTABLE EN SITUACIONES
O ROLES DE TRABAJOO ROLES DE TRABAJO
CAMPO DE APLICACIÓN DE LA CAMPO DE APLICACIÓN DE LA REALIZACIÓN PROFESIONAL (EQUIPOS, REALIZACIÓN PROFESIONAL (EQUIPOS,
MATERIALES, PERSONAS, ...)MATERIALES, PERSONAS, ...)
NIVEL ACEPTABLE DE LA NIVEL ACEPTABLE DE LA REALIZACIÓN, GUÍA PARA REALIZACIÓN, GUÍA PARA
SU EVALUACIÓNSU EVALUACIÓN
COMPONENTES DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA
PERFIL PROFESIONALPERFIL PROFESIONALCompetencia GeneralCapacidades profesionalesResponsabilidad y autonomíaUnidades de competenciaRealizaciones y Criterios de realizaciónDominios profesionales
EVOLUCIÓN DE LA EVOLUCIÓN DE LA COMPETENCIAPROFESIONALCOMPETENCIAPROFESIONAL
Cambios en los factores tecnológicos, organizativos y económicosCambios en las actividades profesionalesCambios en la formación
POSICIÓN EN EL POSICIÓN EN EL PROCESO PRODUCTIVOPROCESO PRODUCTIVOEntorno profesional y de trabajoEntorno funcional y tecnológico
REFERENCIA DEL SISTEMA PRODUCTIVO
AGENTES SOCIALESAGENTES SOCIALESADMINISTRACIÓN
EDUCATIVA
ADMINISTRACIÓNEDUCATIVA OTROSOTROS
EXPERTOSTECNOLÓGICOS
EXPERTOSTECNOLÓGICOS
EXPERTOSEDUCATIVOS
EXPERTOSEDUCATIVOS
AGENTES SOCIALESAGENTES SOCIALES
ESTUDIOSSECTORIALES
OTROS PAISES
EXPERIMENTACIÓN
FIGURAPROFESIONAL
FIGURAPROFESIONAL
ENSEÑANZASMINÍMAS
ENSEÑANZASMINÍMAS
AGENTES SOCIALESAGENTES SOCIALES ADMINISTRACIÓNEDUCACTIVA
ADMINISTRACIÓNEDUCACTIVA OTROSOTROS
PERFILPERFIL
ENSEÑANZASMÍNIMAS
ENSEÑANZASMÍNIMAS
ESPACIOSESPACIOS
ACCESO A OTROS ESTUDIOS
ACCESO A OTROS ESTUDIOS
TÍTULOSTÍTULOS
GTPGTP
CONVALIDACIONESCONVALIDACIONES
PROPONENTES DE EXPERTOS
CONTRASTE EXTERNO
IDENTIFICACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL (GRUPO DE EXPERTOS
EDUCATIVOS)
PERFIL PROFESIONAL
PERFIL PROFESIONAL
DISEÑO CURRICULAR
DISEÑO CURRICULAR
DESARROLLO CURRICULAR
DESARROLLO CURRICULAR
1ª ETAPAANÁLISIS
SECTOR PRODUCTIVO
1ª ETAPAANÁLISIS
SECTOR PRODUCTIVO
2ª ETAPADEL PERFIL
A LOS TÍTULOS
2ª ETAPADEL PERFIL
A LOS TÍTULOS
3ª ETAPADEL CURRICULUM A
LA ACTUACIÓN EN EL AULA
3ª ETAPADEL CURRICULUM A
LA ACTUACIÓN EN EL AULA
EXPERTOS PRODUCTIVOS EXPERTOS EDUCATIVOS CENTROS EDUCATIVOS
LAS ETAPAS: DEL PERFIL PROFESIONAL AL DESARROLLO
CURRICULAR
PERFIL PROFESIONAL
Competencia General
Capacidades profesionales
Responsabilidad y autonomía
Unidades de competencia
Realizaciones
Criterios de realización
Dominios profesionales
PROCESO FORMATIVO
Perfil del alumno
Objetivos Generales
Módulos formativos
Capacidades Terminales
Criterios de Evaluación
Metodología
Clima de aula
RELACIÓN SISTEMA PRODUCTIVO – SISTEMA FORMATIVO
DEL PERFILPROFESIONALDEL PERFIL
PROFESIONAL
MÓDULO PROFESIONAL
1
MÓDULO PROFESIONAL
1
A LA TITULACIÓNPROFESIONAL
A LA TITULACIÓNPROFESIONAL
MÓDULO PROFESIONAL
2
MÓDULO PROFESIONAL
2
MÓDULO PROFESIONAL
3
MÓDULO PROFESIONAL
3
MÓDULO PROFESIONAL
4
MÓDULO PROFESIONAL
4
MÓDULO PROFESIONAL
5
MÓDULO PROFESIONAL
5
MÓDULO PROFESIONAL
6
MÓDULO PROFESIONAL
6
U.C. 1U.C. 1 U.C. 2U.C. 2 U.C. 3U.C. 3
U.C. 4U.C. 4 U.C. 5U.C. 5 U.C. 6U.C. 6
MÓDULOPROFESIONAL
9F.O.L.
MÓDULOPROFESIONAL
9F.O.L.
MÓDULOPROFESIONAL
8F.C.T.
MÓDULOPROFESIONAL
8F.C.T.
MÓDULOPROFESIONAL
7
MÓDULOPROFESIONAL
7
PERFIL
PROFESIONAL
MÓ
DU
LOS
TRAN
SVER
SALE
S
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E PO
LÍTI
CA
EDU
CATI
VA
EL DISEÑO CURRICULAR
++CAPACIDAD CAPACIDAD TERMINALTERMINAL
CAPACIDAD CAPACIDAD TERMINALTERMINAL
CRITERIOS DE CRITERIOS DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN
CRITERIOS DE CRITERIOS DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN
CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS
CAPACIDADES QUE EL ALUMNO CAPACIDADES QUE EL ALUMNO DEBE HABER CONSEGUIDO AL DEBE HABER CONSEGUIDO AL
FINALIZAR EL MÓDULO.FINALIZAR EL MÓDULO.
INSTRUMENTO PARA ALCANZAR LAS INSTRUMENTO PARA ALCANZAR LAS CAPACIDADES.CAPACIDADES.
SON CAPACIDADES SENCILLAS QUE SON CAPACIDADES SENCILLAS QUE PRECISAN LA C.T., DELIMITANDO EL PRECISAN LA C.T., DELIMITANDO EL ALCANCE DE LA MISMA, SU NIVEL Y ALCANCE DE LA MISMA, SU NIVEL Y
CONTEXTO. SON EVALUABLES.CONTEXTO. SON EVALUABLES.
COMPONENTES DEL MÓDULO PROFESIONAL
PERFIL PROFESIONAL
PERFIL PROFESIONAL
DISEÑO CURRICULAR
DISEÑO CURRICULAR
DESARROLLO CURRICULAR
DESARROLLO CURRICULAR
1ª ETAPAANÁLISIS
SECTOR PRODUCTIVO
1ª ETAPAANÁLISIS
SECTOR PRODUCTIVO
2ª ETAPADEL PERFIL
A LOS TÍTULOS
2ª ETAPADEL PERFIL
A LOS TÍTULOS
3ª ETAPADEL CURRICULUM A
LA ACTUACIÓN EN EL AULA
3ª ETAPADEL CURRICULUM A
LA ACTUACIÓN EN EL AULA
EXPERTOS PRODUCTIVOS EXPERTOS EDUCATIVOS CENTROS EDUCATIVOS
LAS ETAPAS: DEL PERFIL PROFESIONAL AL DESARROLLO
CURRICULAR
DEFINICIÓN DELPROCESO DE E/A
ACTUACIÓN EN EL AULA
DEFINICIÓN DELPROCESO DE E/A
ACTUACIÓN EN EL AULA
3ª ETAPADESARROLLO CURRICULAR
3ª ETAPADESARROLLO CURRICULAR
CENTROS EDUCATIVOS
4ª ETAPAEJECUCIÓN DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
4ª ETAPAEJECUCIÓN DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DOCENTES
FASE 1 FASE 2 FASE 3 FASE 4
CONJUNTO DEACTIVIDADES Y PAUTAS DE EVALUACIÓN
CONJUNTO DEACTIVIDADES Y PAUTAS DE EVALUACIÓN
OBTENCIÓN DELMAPA DE
CONTENIDOS /ELEMENTOS DE
CAPACIDAD
OBTENCIÓN DELMAPA DE
CONTENIDOS /ELEMENTOS DE
CAPACIDAD
DEL DESARROLLO CURRICULAR AL AULA
DEFINICIÓNDEL ENTORNO
DIDÁCTICOY DE APRENDIZAJE
DEFINICIÓNDEL ENTORNO
DIDÁCTICOY DE APRENDIZAJE
SECUENCIACIÓNDE UNIDADES DE TRABAJO/
PROYECTOS/…
SECUENCIACIÓNDE UNIDADES DE TRABAJO/
PROYECTOS/…
IDEACIÓNDEL PROCESO
DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE
IDEACIÓNDEL PROCESO
DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE
ADMINISTRACIÓN ESPAÑOLA – ESTADO DE LAS
AUTONOMÍAS
Marco Nacional
Direccionamiento y Legislación para todo el Estado
FP: Establecimiento de Mínimos Curriculares (RDM) – 55%
Alrededor de 150 Títulos oficiales (GS – GM) en 26 Familias Profesionales
Marco Autonómico
Diferentes niveles de competencias para el desarrollo de la Comunidad Autónoma
FP: Aplicación, Contextualización, Ampliación del RDM – 35%
Tasa de escolaridad (2005-06)
0
20
40
60
80
100
120
0 años 3 años 6 años 12 años 16 años 18 años
(%)
Matrícula: Académica / Formación Profesional (2005 - 06)
45,1
54,9
29,6
70,4
0
1020
30
40
5060
70
80
Bachillerato 1º FPGM 1º EstudiosUniversitarios 1º
FPGS 1º
(%)
COMUNIDAD AUTÓNOMA DEL PAÍS
VASCO (Datos)Población (2005): 2.115.000Extensión: 7.089 Km2
Densidad de población: 298 hab/km2
Esperanza de vida:• Hombres: 76,4 años• Mujeres: 83,7 años
FORMACIÓN PROFESIONAL EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DEL PAÍS VASCO (LEGISLACIÓN)
• 1998: Decreto por el que se crean los Institutos Específicos de Formación Profesional
• 1998: Plan Vasco de Formación Profesional
• 1998: Decreto por el que se crea el Instituto Vasco de Cualificaciones y Formación Profesional (IVAC)
• 1998: Decreto de modificación de la creación y regulación del Consejo Vasco de Formación Profesional
• 2001: Decreto por el que se crea la Agencia Vasca para la Evaluación de la Competencia y la Calidad de la Formación Profesional
• 2004: Decreto por el que se crea y regula la figura de Centro Integrado de Formación Profesional
• 2004: Plan Vasco de Formación Profesional (2004 – 2007)
• 2005: Decreto de creación del Centro de Innovación para la Formación Profesional y el Aprendizaje Permanente TKINIKA
Los objetivos de competencia que persigue la Formación Profesional Reglada, expresados por los perfiles profesionales de los títulos, se adecuan a las necesidades de cualificación que requieren los procesos productivos y el mercado de trabajo, con buenos niveles de calidad.
Además de la adecuación de los programas formativos a las necesidades de cualificación, la calidad de la Formación Profesional Reglada requiere la adaptación de la oferta a las necesidades específicas de recursos humanos del territorio y su adecuación a las perspectivas locales o comarcales de desarrollo económico y de empleo.
La calidad de los métodos de enseñanza-aprendizaje y de los materiales y medios didácticos dependen en gran medida de la formación y de las capacidades de innovación del profesorado. Sin embargo, la producción de estos materiales y medios, e incluso la propia capacidad de innovación de los métodos didácticos por parte del profesorado, requiere un soporte que canalice e impulse estas tareas.
De la correcta realización del módulo de formación en centros de trabajo (FCT) depende en gran medida, que el alumnado alcance los objetivos de competencia previstos en los ciclos formativos, ya que determinadas situaciones de aprendizaje y de evaluación de la competencia sólo pueden realizarse en situaciones productivas reales. Por estas razones la Formación en Centro de Trabajo es un factor clave en la calidad de la Formación Profesional Reglada.
La cualificación del profesorado para conseguir los objetivos de competencia y las capacidades profesionales que demanda el sistema productivo del alumnado es uno de los principales factores de calidad de la Formación Profesional Reglada.
FORMACIÓN PROFESIONAL EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA
DEL PAÍS VASCO (DIAGNÓSTICO INICIAL)
Centro de Formación Profesional
Centro Integral de Formación Profesional
Objetivos:
1. Integrar Cualificaciones profesionales y Formación Profesional
2. Definir un único referente profesional para toda la Formación Profesional
3. Integrar las diversas formas de adquisición de la competencia profesional
4. Ofrecer ventajas a empresas y al conjunto de trabajadores y trabajadoras
5. Establecer un sistema de reconocimiento de la competencia profesional
FORMACIÓN PROFESIONAL EN LA COMUNIDAD
AUTÓNOMA DEL PAÍS VASCO (OBJETIVOS)
Formación Inicial
Formación Ocupacional
Formación Continua
Diseño e Implantación de la carpeta individual de competencias
Innovación en la Formación Profesional
Reconocimiento y Certificación de
Aprendizajes Previos
Servicios a Empresas
Departamento de Educación,
Universidades e Investigación
Consejo Vasco de Formación Profesional
Viceconsejería de Formación Profesional y Aprendizaje Permanente
Planificación
Legislación
Equipamientos
Formación Permanente del ProfesoradoFormación Profesional Continua
Oferta parcial de Ciclos FormativosProgramas Europeos y Acciones ComunitariasAprendizaje útil a lo largo de la vida
Área de Cualificaciones ProfesionalesÁrea de Formación Profesional
Área de Evaluación y Certificación
Evaluación de la Competencia ProfesionalCalidad
Registro y Certificación
Innovación Tecnológica
Innovación en la GestiónInnovación en e-learning y TICsInnovación en la Formación
Dirección de
Formación
Profesional
Dirección de
Aprendizaje
Permanente
Instituto Vasco de las Cualificacion
es (IVAC)
Agencia Vasca de la Calidad
Tknika
Observatorio del Mercado de Trabajo
ORGANIGRAMA
FORMACIÓN PROFESIONAL
REGLADACaracterísticas:
• Estructurada en Ciclos Formativos (150), correspondientes a 26 Familias Profesionales.
• Titulación:• Ciclos de Grado Medio: Técnico• Ciclos de Grado Superior: Técnico Superior
Familias Profesionales:
1. Actividades Agrarias2. Actividades Marítimo-Pesqueras3. Actividades Físicas y Deportivas4. Administración y Gestión5. Artes Gráficas6. Artes y Artesanías7. Comercio y Marketing8. Comunicación, Imagen y Sonido9. Edificación y Obra Civil10. Electricidad y Electrónica11. Energía y Agua12. Fabricación Mecánica13. Hostelería y Turismo (INCUAL)
14. Imagen y Sonido15. Industrias Alimentarias16. Industrias Extractivas17. Informática y Comunicaciones18. Instalación y Mantenimiento19. Madera, Mueble y Corcho20. Transporte y Mantenimiento de Vehículos 21. Química22. Sanidad23. Seguridad y Medio Ambiente24. Servicios Socioculturales y a la Comunidad25. Textil, Confección y Piel26. Vidrio y Cerámica
• Duración: entre 1.300 y 2.000 horas (2 cursos académicos)
• Formación en Centros de Trabajo: entre 400 y 600 horas (obligatoria)
• Alumnos en FP (05/06): 27.953
• Tasa de Inserción Laboral: 84%
Tasa de Ocupación en FP (2005)
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100A
ct. A
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es
Tex
til,
Con
fecc
ión
y Pi
el
Med
ia
(%)
FORMACIÓN PROFESIONAL
REGLADA
LA AGENCIA VASCA PARA LA EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA Y
LA CALIDAD DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL
Objetivo:
Que todos los Centros de la Red de Centros Integrales alcancen un nivel de calidad en la gestión equivalente a 400 puntos EFQM.
Certificados (2007):
ISO 9001 45
Q de Plata (400 puntos EFQM): 42
Q de Oro (500 puntos EFQM): 6
Investors in People (IiP): 5
ISO14000: 7
EKOSKAN: 15
Nº de centros de FP: 158
Centros Integrales Públicos 29
Centros Integrales Concertados 17
Resultados en Calidad de la Gestión (Nº de Centros)
05
101520253035404550
1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007
ISO 9001
Q Plata
Q Oro
IiP
ISO 14001
Ekoskan
“Caminante, son tus huellasel camino, y nada más;caminante no hay camino,se hace camino al andar.Al andar se hace camino,y al volver la vista atrásse ve la senda que nuncase ha de volver a pisar.Caminante, no hay camino,sino estelas en la mar.”A. Machado
Muchas gracias por su atención y amabilidad