РОЗВИТОК ЧИТАЦЬКИХ ІНТЕРЕСІВ СЕМИКЛАСНИКІВ ПІД

ЧАС РОБОТИ З ЛІРИЧНИМИ ТВОРАМИ

Студент: Петрова Н. М. (група УА-4)Науковий керівник: к. філол. наук, доц. Попова О.А.

Студентська науково-практична конференція, присвячена Дню науки«Сучасні орієнтири філологічних досліджень»

2013 рік

АКТУАЛЬНІСТЬ ДОСЛІДЖЕННЯ

Робота над ліричними творами ускладнюється низьким рівнем розвитку читацьких інтересів учнів, а також супроводжується труднощами сприймання й розуміння поезії сучасними підлітками.

Актуальність нашого дослідження зумовлено потребою створення науково обґрунтованої та практично випробуваної технології підвищення читацьких інтересів учнів-семикласників у процесі вивчення ліричних творів.

ОБ’ЄКТ, ПРЕДМЕТ, МЕТА

Об’єктом дослідження став процес навчання української літератури в сьомому класі.

Предмет дослідження – розвиток читацьких інтересів семикласників під час вивчення ліричних творів.

Мета – методично обґрунтувати систему методів, видів і форм роботи, які сприяють ефективному розвитку читацьких інтересів семикласників.

ТЕОРЕТИЧНІ РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ

− в результаті аналізу теоретичного матеріалу, було встановлено:

1) види читацьких умінь і навичок;2) групи вмінь кваліфікованого читача;3) чинники, що впливають на формування

читацьких умінь;4) види навчальних інтересів.

ТЕОРЕТИЧНІ РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ

− висвітлено поняття «читацький інтерес»

форма вияву пізнавальної потреби (читати, щоб знати), що спонукає до свідомої діяльності з певним колом книжок, яким читач віддає перевагу перед іншими, тому що відчуває в них особливу потребу.

ТЕОРЕТИЧНІ РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ

− аналіз нормативного забезпечення дозволив констатувати, що шкільна літературна освіта ще не перетворилася на цілеспрямований, неперервний, науково обґрунтований і практично доцільний структурований процес розвитку читацьких інтересів в школярів.

ТЕОРЕТИЧНІ РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ

− Аналіз наукових праць з психології дозволив визначити, що інтерес у підлітковому віці носить динамічний характер і піддається зміні та перебудові.

− Виділено 6 типів захоплень (за А. Лічком):

ПРАКТИЧНІ РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ

в результаті аналізу методичного забезпечення, було встановлено, що за умови поєднання класичних завдань, запропонованих в підручнику, та нетрадиційних видів роботи з посібників для вчителів, можна створити систему роботи з розвитку читацьких інтересів семикласників

ПРАКТИЧНІ РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ

− було проаналізовано стан проблеми розвитку читацьких інтересів в шкільній практиці та виявлено проблеми, з якими стикаються вчителі та учні 7 класу при роботі з художніми текстами.

(на базі шкіл №37 та №38)Було проведено анкетування:

1 анкета для вчителів 3 анкети для учнів (6 вчителів) (58 учнів)

ПРАКТИЧНІ РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ

− За результатами дослідження розроблено й експериментально перевірено систему роботи з розвитку читацького інтересу семикласників на уроках української літератури під час вивчення теми «Творчість В. Симоненка та А. Малишка». Всі завдання були поділені нами на 5 груп, згідно з групами захоплень підлітків. Зовсім не представлена в нашій системі роботи група тілесно-мануальних захоплень.

ПРАКТИЧНІ РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ

Всього підібрано 23 завдання. Деякі завдання входять одразу до двох груп захоплень.

Для розвитку читацьких інтересів через:- інтелектуально-естетичні захоплення було підібрано 3 завдання; - накопичувальні захоплення – 2 завдання; - азартні захоплення – 8 завдань;- егоцентричні захоплення – 4 завдання; - інформаційно-комунікативні захоплення – 9 завдань.

ПРАКТИЧНІ РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ

− Окремою групою стоїть робота з ілюстративним матеріалом – учням було запропоновано перед кожним уроком розглядати від 2 до 6 ілюстрацій, що рекламують читання.

Всього було створено 20 ілюстрацій:

ПРАКТИЧНІ РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ

− на завершальному етапі організованої роботи з розвитку читацьких інтересів проведено тематичне оцінювання в експериментальному та контрольних класах. Порівняльна характеристика результатів в трьох класах при первинних приблизно однакових показниках продемонструвала стабільний зріст показника успішності в експериментальній групі, незначний зріз показника успішності в контрольних групах.

ВИСНОВКИВрахування вікових особливостей семикласників

дозволило підвищити ефективність запропонованої методики, що виявилося в поглибленні інтересу підлітків до творів українських авторів, у збагаченні ціннісних орієнтацій і творчої спрямованості особистості, її загального інтелектуального розвитку та толерантного ставлення до української культурної спадщини, літературної зокрема.

Ця робота не може претендувати на повне та вичерпне вирішення питання про розвиток читацького інтересу в школярів, але вона може стати основою для подальшого дослідження в цьому напрямі.

ДЯКУЄМО ЗА УВАГУ!

РОЗВИТОК ЧИТАЦЬКИХ ІНТЕРЕСІВ СЕМИКЛАСНИКІВ ПІД

ЧАС РОБОТИ З ЛІРИЧНИМИ ТВОРАМИ

Студент: Петрова Н. М. (група УА-4)Науковий керівник: к. філол. наук, доц. Попова О.А.