chamartin.redsagradocorazon.eschamartin.redsagradocorazon.es/.../pga_2015_16.pdf · PGA 2015-16 COLEGIO SAGRADO CORAZÓN Chamartín -Madrid ÍNDICE ORGANIZACIÓN GENERAL INTRODUCCIÓN

Programación General Anual -Curso 2015/16 Colegio Sagrado Corazón (Chamartín)

PGA 2015-16

COLEGIO SAGRADO CORAZÓN

Chamartín -Madrid

ÍNDICE ORGANIZACIÓN GENERAL

INTRODUCCIÓN 4

DATOS DEL CENTRO 4

PROPUESTA EDUCATIVA 5

PLAN DE ACCIÓN –INICIATIVAS / ACCIONES- 5

LÍNEA METODOLÓGICA 14

JORNADA ESCOLAR 15

CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS 16

SISTEMA DE EVALUACIÓN 17

REUNIONES CON LOS PADRES 18

NORMAS DE CONVIVENCIA 20

PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS

PROGRAMA BEDA 21

PROGRAMA DE INTERCAMBIOS 23

BACHILLERATO DUAL 26

PROGRAMA GRADO MUSICAL 28

PROYECTO COMPAÑEROS 30

PROYECTO BIBLIOLANDIA 31

OTROS PROYECTOS 34

ETAPAS

EDUCACIÓN INFANTIL 35

EDUCACIÓN PRIMARIA 39

EDUCACIÓN SECUDARIA OBLIGATORIA 55

BACHILLERATO 59

DEPARTAMENTOS

DEPARTAMENTO DE LENGUA 62

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS 69

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES 74

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES 79

DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRAJERAS 85

DEPARTAMENTO DE RELIGIÓN 92

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA 97

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA 102

DEPARTAMENTO DE TIC 110

PASTORAL

EQUIPO DE PASTORAL 114

PGA 2015-16


Chamartín -Madrid

ORIENTACIÓN Y TUTORÍA

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN 115

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 120

ACCIÓN TUTORIAL 122

EQUIPOS

EQUIPO DIRECTIVO 128

EQUIPO DE INNOVACIÓN 129

DEPARTAMENTO DE CALIDAD 131

EQUIPO DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA 132

EQUIPO DE DIRECCIÓN PEDAGÓGICA 134

EQUIPO DE COORDINACIÓN 135

PGA 2015-16

ORGANIZACIÓN 4


Chamartín -Madrid

Organización general INTRODUCCIÓN

La PGA es el documento que define la organización pedagógica del centro, el funcionamiento de los

distintos órganos y elementos y las actividades previstas para el presente curso. Es decir, partiendo de

los objetivos que se proponen, configura el marco que se considera adecuado para la consecución de

los mismos. Por ello, constituye el punto de referencia de toda la actividad del Colegio, al tratarse de

un documento que recoge las decisiones que afectan a la organización y funcionamiento del Colegio

Sagrado Corazón para el presente curso escolar.

La Programación General Anual que presentamos a continuación, ha sido desarrollada a partir de las

propuestas de mejora incluidas en la Memoria de Fin de Curso 2014/15, del Plan Estratégico vigente,

de las indicaciones realizadas por la Red de Colegios del Sagrado Corazón en su visita del curso

pasado y de las necesidades surgidas en el centro al comienzo del curso escolar.

Significa la continuidad de lo programado en cursos anteriores, con el fin de alcanzar aquellos

objetivos que en su día se propusieron y que, o bien no se han alcanzado plenamente, o bien se

consideran como señas de identidad de nuestro Colegio y que han de estar siempre presentes. Pero al

mismo tiempo, debe ser el documento que asegure una evolución en nuestro trabajo, recogiendo

nuevos objetivos y favoreciendo y asegurando la participación de todos los miembros de nuestra

comunidad educativa.

Recogidas las propuestas del Claustro y del Consejo Escolar, el Equipo Directivo del Colegio ha

elaborado la PGA, atendiendo a las siguientes circunstancias:

1. Procurar una programación general que abarque e integre los niveles que se imparten en el

Centro: EI/EP/ESO (concertados), BACH (no concertado)

2. Pero que a su vez, cada nivel tenga su propia programación, de acuerdo con sus objetivos

específicos.

3. Hacer la programación con la participación de todos los responsables e implicados en el

Colegio en la tarea educativa.

4. Programación lo más completa posible, que refleje toda la labor que se realiza en el Colegio

en todos los aspectos: escolar, pastoral, etc.

DATOS DEL CENTRO

Colegio: Sagrado Corazón

Teléfono: 91/3023540Fax: 917668049

E.mail:[email protected] / [email protected]

Dirección: C/ Santa Magdalena Sofía nº 12

CP: 28036 Localidad: Madrid Provincia: Madrid

El Colegio atiende en el curso 2015-2016 alrededor de 1600 alumnos de los cuales más de 100

presentan NEE.

La comunidad educativa está compuesta por unas 150 personas entre profesores, personal auxiliar y

personal de administración y servicios.

En cuanto a recursos materiales el centro cuenta con los necesarios para el desarrollo de su labor

educativa tratando de combinar los criterios de austeridad y necesidad. El centro está ubicado en dos

edificios independientes o “pabellones”:

mailto:[email protected]

PGA 2015-16

ORGANIZACIÓN 5


Chamartín -Madrid

Pabellón A. Edificio con acceso independiente en el que se encuentran las etapas de

Educación Infantil (12 unidades), Secundaria Obligatoria (16 unidades) y Bachillerato

(7unidades). En este pabellón están centralizados la cocina, el comedor, secretaría,

administración y el salón de actos.

Pabellón B. Edificio con acceso independiente en el que se encuentra la etapa de Educación

Primaria (24 unidades).

Cada pabellón dispone de recursos propios como son aula de informática, gimnasio, sala de

psicomotricidad, enfermería, vestuarios, sala de música, aula multimedia, biblioteca, sala de profesores,

capilla, aulas de apoyo, salas de visitas de padres, salas de coordinación y portería. Además, el Pabellón

A cuenta con laboratorio de ciencias naturales, laboratorio de química, laboratorio de física y taller de

tecnología.

Ambos pabellones están comunicados por aceras interiores y comparten espacios de recreo e

instalaciones deportivas. La etapa de E. Infantil y el primer ciclo de Primaria poseen su propio espacio

de recreo.

PROPUESTA EDUCATIVA

Nuestra acción educativa está informada por el Carácter Propio y el Proyecto Educativo. Nuestra

propuesta educativa pretende promover el desarrollo del alumno en todas sus dimensiones, desea ser

capaz de ser ayuda y estímulo a la Comunidad Educativa para que la actividad educativa y

evangelizadora esté realmente presente en nuestro Centro, no sólo en los documentos y declaración

de intenciones, sino en la vida misma del Colegio, que se desarrolla en el caminar de cada día.

OBJETIVOS GENERALES

Contribuir al desarrollo de la persona en su dimensión individual, social y trascendente.

Desarrollar la educación integral del alumno, ayudándole a convertirse en una persona autónoma,

responsable, y abierta a los demás, viviendo en coherencia con los valores cristianos, y

comprometiéndose por una sociedad más justa.

Responder a las capacidades y necesidades de los alumnos, valorando y respetando las diferencias

individuales.

Desarrollar una metodología en la que el alumno participe de forma activa en su propio

aprendizaje mediante actitudes de responsabilidad, honradez, esfuerzo y trabajo personal.

Desarrollar la acción evangelizadora y pastoral a través de un estilo educativo propio.

Atender a las necesidades de acción docente del profesorado facilitando la creación, dentro del

claustro y los departamentos, de grupos de trabajo y mejora tanto a nivel horizontal como

vertical.

Lograr una convivencia pacífica y de respeto entre toda la comunidad educativa, favoreciendo un

clima de diálogo, participación, compromiso y colaboración; marcando unas normas y trabajando

transversalmente valores: esfuerzo y confianza en el primer trimestre; verdad e ilusión en el resto

del curso.

PGA 2015-16

ORGANIZACIÓN

6


Chamartín -Madrid

PLAN DE ACCIÓN -INICIATIVAS / ACCIONES-

ORGANIZACIÓN / GESTIÓN DEL COLEGIO

INICIATIVAS, ACCIONES / MEJORAS Objetivo

Estratégico Responsables

Indicad.

Control Observaciones

Potenciar la labor del Equipo Directivo.

Desarrollar el Plan Estratégico haciendo hincapié en la renovación pedagógica

y metodológica y la sostenibilidad del centro.

Ejercer el liderazgo pedagógico de las personas, y la gestión del cambio

metodológico.

Consolidar la nueva estructura del Equipo Directivo y su interrelación con

otros órganos unipersonales y colegiados del Colegio.

Mejorar la

identificación del

personal con el

Carácter Propio y

el Proyecto

Educativo

Equipo Directivo

Establecer el Plan de Acción para

este curso según el desarrollo del

Plan Estratégico.

Evaluar el funcionamiento óptimo

del Equipo Directivo tras la nueva

estructura iniciada este curso.

Desarrollar el liderazgo del Equipo de Coordinadores de Etapa.

Realizar el seguimiento del personal docente y no docente que desempeña

sus tareas en los espacios educativos comunes: recreos y comedor.

Mejorar la

identificación del

personal con el

Carácter Propio y

el Proyecto

Educativo

Equipo de

Coordinadores

de Etapa

Continuar, junto a

administración, con el

seguimiento del comedor de

alumnos y de personal.

Asistirán a las reuniones del

Equipo Directivo cuando los

asuntos tratados lo requieran, al

menos una vez al mes.

Desplegar y dar a conocer a toda la Comunidad Educativa el nuevo

RRI y organigrama.

Revisión y actualización del RRI y del organigrama, de acuerdo con el marco

propuesto por el Equipo RED.

Mejorar la

identificación del

personal con el

Carácter Propio y

el Proyecto

Educativo

Equipo Directivo Organigrama

aprobado.

RRI aprobado.

Seleccionar y hacer seguimiento del personal del Colegio.

Avanzar en el acompañamiento y seguimiento de personas.

Definir las funciones de los auxiliares y optimizar su trabajo.

Potenciar las reuniones entre el PND y los coordinadores de etapa.

Establecer objetivos de mejora personales.

Mejorar la atención y el reconocimiento del personal.

Mejorar la

identificación del

personal con el

Carácter Propio y

el Proyecto

Educativo

Director General

Equipo Directivo

Directores

Pedagógicos

D. de Calidad

Objetivos

establecidos.

Entrevistas

realizadas.

Evaluaciones

realizadas.

Continuar con el seguimiento de

los profesores incorporados en

los últimos años; consolidando la

hora semanal de reunión de los

directores pedagógicos para el

seguimiento y acompañamiento

del personal docente.

Sistematizar en todas las etapas

PGA 2015-16

ORGANIZACIÓN

7


Chamartín -Madrid

Procedimentar la evaluación de desempeño. las reuniones del Coordinador de

Etapa con los auxiliares y las

religiosas colaboradoras.

Continuar con la elaboración del Plan de Personal.

Desarrollo de los perfiles estratégicos: dentro de la evaluación del

desempeño continuar elaborando los perfiles estratégicos y la gestión de

competencias.

Mejorar la

identificación del

personal con el

Carácter Propio y

el Proyecto

Educativo

Director General

Equipo Directivo

Directores

Pedagógicos

D. de Calidad

Perfiles

elaborados.

Procedimien-

tos elaborados.

Funciones

definidas.

Desarrollar el Plan de Formación establecido por el Equipo de

Innovación.

Seguir realizando acciones formativas para el PND.

Establecer los mecanismos de seguimiento de la formación recibida.

Mejorar la

identificación del

personal con el

Carácter Propio y

el Proyecto

Educativo

Equipo Directivo

Equipo de

Innovación

Coordinadores

de Formación

Plan de

Formación

Acciones

formativas

realizadas

Registro de

formación

Formación en aprendizaje

cooperativo y en el trabajo y

evaluación por competencias.

Mejorar, en la medida de lo posible, las fuentes alternativas de

financiación, siguiendo las indicaciones del Equipo Red.

Valorar la continuidad de colaboración con la empresa McYadra respecto a

los uniformes escolares.

Continuar el desarrollo del proyecto “Detumano” para mejorar el ámbito de

la atención a la diversidad, la inclusión de alumnos con NEE y para paliar los

recortes de unidades concertadas por parte de la administración educativa.

Aumentar los

ingresos del

Colegio

Director General

Administración

Equipo Directivo

D. Orientación

Registro de

comedor.

Realizar

encuestas de

satisfacción.

¿Continuar con la empresa de

comedor Eurest?.

Implementar la nueva versión de la plataforma Educamos en todos los

ámbitos del colegio.

Explorar las posibilidades de la nueva versión de Educamos y las posibilidades

que ofrece: atención a alumnos NEE, mejoras en la mensajería, elaboración

de informes…

Continuar con el módulo de entorno virtual de aprendizaje (EVA) en

diferentes cursos y etapas, utilizando el nuevo Moodle.

Equipo Directivo

Administración

Secretaría

D. de Calidad

Informe

implantación

Revisar y aprobar el Plan TIC.

Revisar y aprobar el documento del Plan TIC.

Equipo Directivo

Administración

Plan TIC

aprobado

PGA 2015-16

ORGANIZACIÓN

8


Chamartín -Madrid

Avanzar en la comunicación de lo que se hace en el colegio

potenciando y mejorando las herramientas que ya se utilizan (Web,

blogs…).

Coordinar y planificar las comunicaciones que se realizan desde el Colegio en

todos los ámbitos.

Poner en marcha la figura del Community Manager.

Comenzar a diseñar un Plan de Comunicación.

Continuar el desarrollo de la página Web iniciada el curso pasado.

Director General

Equipo Directivo

Coord. D. TIC

Community

Manager

Página Web

Plan de

Comunicación

Asignar propietarios a los distintos procesos que tenemos en el

Colegio.

Revisar el mapa de procesos y los distintos procesos a través de sus

propietarios.

D. de Calidad

Equipo Directivo

Revisar la periodicidad de los reagrupamientos en la etapa de

Primaria. Equipo Directivo

D. Pedag. de Prim

Coord. de Etapa

PASTORAL – RELIGIÓN



Indicad.


Impulsar el desarrollo de los Grupos Barat.

Mejorar la información a padres y alumnos: calendario de organización,

plataforma educamos “hoy es noticia”…

Continuar dedicando una tarde, los viernes, para el trabajo con los grupos

Barat.

Aumentar el

compromiso

pastoral y social del

Colegio

Equipo Directivo

Coord. de

Pastoral

Coord. Grupos

Barat

Nº de alumnos

participantes.

Comenzar a preparar un Plan de Acción Social.

Plan que forme parte de la Pastoral del Colegio, integrado curricularmente

desde 4º de ESO.

Difundir actividades de compromiso social.

Fomentar entre las familias la participación en los proyectos.

Promover acuerdos con instituciones del entorno para la Acción Social.

Aumentar el

compromiso


Colegio

Equipo Pastoral

Equipo Directivo

Consejo Pastoral

Acciones

planificadas

PGA 2015-16

ORGANIZACIÓN

9


Chamartín -Madrid

Buscar cauces para aplicar las innovaciones metodológicas en la

Pastoral.

Equipo Pastoral

Equipo Directivo

Ser creativos en buscar cómo se

puede ir haciendo este cambio, y

cómo se puede dinamizar desde el

Equipo a un número creciente de

profesores, en los distintos campos

que la Pastoral abarca

Revisar la composición del Equipo de Pastoral:

Bucar la adecuada representación de todos los ciclos/cursos.

Equipo Directivo

Coord. de

Pastoral

Plantear actividades conjuntas con la diócesis. Aumentar el

compromiso


Colegio

Equipo Pastoral

Equipo Directivo

ACCIÓN DOCENTE – PEDAGÓGICA



Indicad.


Impulsar la renovación metodológica y la utilización de las TIC.

Llevar a la práctica docente los acuerdos metodológicos planificados por el

Equipo de Innovación.

Planificar los procesos de innovación pedagógica y metodológica en el tiempo

buscando la concienciación, motivación e implicación del claustro.

Desarrollar el Plan de Formación del profesorado de acuerdo con la

innovación planificada.

Mejorar los

resultados

académicos y de

convivencia de los

alumnos

Aumentar las

acciones

preventivas para la

adquisición de

aprendizajes

Equipo Directivo

Equipo Innovación

Coordinadores

de Formación

Planificación

elaborada

Plan de

Formación

Mejorar la coordinación vertical y

horizontal de los equipos docentes,

dedicando mayor tiempo a través

del trabajo de los martes.

Buscar tiempos o cauces para que

los profesores puedan compartir

sus experiencias de innovación.

Consolidar el trabajo y el liderazgo del Equipo de Innovación del

Colegio.

Coordinar las acciones de innovación metodológica en las distintas etapas.

Continuar avanzando en el desarrollo de acciones encaminadas a potenciar

el aprendizaje cooperativo.

Coordinar el trabajo por competencias y la evaluación por competencias.

Mejorar los

resultados

académicos y de

convivencia de los

alumnos

Equipo Directivo

Equipo Innovación

Plan de

Innovación

Indicadores

43,19 cumplidos

Plan de

Formación

PGA 2015-16

ORGANIZACIÓN

10


Chamartín -Madrid

Realizar el diseño de una Plan de Formación en metodologías innovadora e

incluirlo en el Plan de Formación del Colegio.

Continuar el desarrollo de los proyectos iniciados en cursos

anteriores.

Avanzar en el trabajo para la publicación del material educativo propio

de la etapa de Infantil.

Mejorar los

resultados

académicos y de

convivencia de los

alumnos

Aumentar las

acciones

preventivas para la

adquisición de

aprendizajes

Directora

Pedagógica Infantil

y Prim.

D. Orientación.

Equipo de Infantil

Equipos de

Primaria

Evaluaciones

realizadas

Continuar el impulso de los Departamentos.

Supervisión y seguimiento de las mejoras metodológicas: aprendizaje

cooperativo, TIC, etc.

Buscar una mayor coordinación entre el Equipo de Coordinación Pedagógica

y el Equipo de Innovación.

Revisar los criterios de calificación desde la perspectiva de las competencias.

Mejorar los

resultados

académicos y de

convivencia de los

alumnos

Directores

Pedagógicos.

Equipo de

Innovación.

Equipo de C.

Pedagógica

Criterios

establecidos

Potenciar los idiomas. Plan de bilingüismo.

Continuar con la formación lingüística de docentes

Continuar el proceso de obtención de titulaciones y habilitaciones.

Continuar los programas de intercambios grupales e individuales de alumnos

con otros colegios

Seguir caminando hacia el bilingüismo teniendo en cuenta a los alumnos con

NEE.

Buscar en las nuevas contrataciones la titulación de idiomas.

Comenzar a planificar el modelo de bilingüismo a seguir y los pasos a dar.

Mejorar los

resultados

académicos y de

convivencia de los

alumnos

D. Idiomas.

Directores

Pedagógicos.

Equipo Directivo

Titulaciones

obtenidas

Borrador plan

de bilingüismo

Formar parte del Programa Artes de Escuelas Católicas e iniciar su

desarrollo.

Mejorar la presencia y visibilidad de las artes escénicas dentro del Proyecto

Educativo potenciando su enseñanza y vivencia en cualquiera de los niveles

Mejorar los

resultados

académicos y de

convivencia de los

alumnos

D. Pedagógicos

Equipo Directivo

Responsable del

Programa

Documento que

define el

proyecto

PGA 2015-16

ORGANIZACIÓN

11


Chamartín -Madrid

educativos o espacios escolares.

Diseñar una Plan de implementación de las Artes en el Colegio.

Desarrollar un proyecto de curso que conlleve la realización de un evento

escénico que desarrolle algunas artes escénicas.

Iniciar el nuevo proyecto de Grado Musical.

Iniciar el nuevo proyecto en la etapa de Infantil; con una hora de iniciación

instrumental (instrumento de cuerda) y la creación de una orquesta infantil.

Crear una orquesta en cada una de las etapas de Infantil y Primaria, para los

alumnos que tienen conocimientos instrumentales previos.

Realizar una hora semanal lectiva de clase de música especializada para todos

los alumnos de Infantil.

Programar dos conciertos pedagógicos para todos los alumnos del Colegio.

Mejorar los

resultados

académicos y de

convivencia de los

alumnos

D. Pedagógicos

Equipo Directivo

Responsable del

Programa

Iniciar el programa de Bachillerato Dual.

Aumentar los niveles de competencia a través de: la inmersión lingüística en

un entorno de estudio y trabajo, la inmersión tecnológica y la gestión,

madurez y responsabilidad en el trabajo.

Ampliar el currículum de los alumnos con un diseño curricular virtual,

avanzado e innovador.

Adquirir un nivel lingüístico avanzado, con un perfil equivalente al B2/C1.

Desarrollar la capacidad de los alumnos para trabajar en ambientes

multiculturales, diferentes a su entorno habitual.

Mejorar los

resultados

académicos y de

convivencia de los

alumnos

D. Pedagógico de

ESO y

Bachillerato

Equipo Directivo

Responsable del

Programa

Celebrar los VI Juegos Olímpicos del Colegio.

Fomentar el deporte como cauce hacia una plena educación integral de los

alumnos.

Posibilitar a toda la Comunidad Educativa acercarse al deporte y disfrutarlo.

Potenciar la convivencia y la cooperación para conseguir objetivos

relacionados con el deporte.

Estimular el esfuerzo como valor a potenciar.

Equipo Directivo

D. Educación

Física

Memoria

realizada

Implantar adecuadamente la LOMCE en los cursos en los que entra en

vigor.

D. Pedagógicos

Equipo Directivo

PGA 2015-16

ORGANIZACIÓN

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Chamartín -Madrid

Realizar las modificaciones curriculares necesarias.

Aprovechar el carácter diagnóstico de las pruebas externas para mejorar

determinados aspectos que incidan en un mejor rendimiento de los alumnos.

ACCIÓN TUTORIAL. ORIENTACIÓN. CONVIVENCIA



Indicad.


Mejorar los aspectos organizativos que contribuyan a crear una

convivencia lo más armónica posible:

Revisar los procedimientos y protocolos que estén relacionados con el

ámbito de la convivencia:

- Reglamento de Régimen Interno.

- Recreos y vigilancias de comedor.

- Actuaciones en otros tiempos: cambios de clase, desplazamientos

generales y aseos.

Mejorar los

resultados

académicos y de

convivencia de los

alumnos

Equipo Directivo

Coordinadores

de Etapa

Procedimientos

revisados

Concretar y llevar a la práctica medidas preventivas y de mejora de la

convivencia en diferentes entornos (aulas, pasillos, espacios comunes):

Establecer un proceso de reflexión del personal docente y no docente

(auxiliares), sobre los protocolos y procedimientos que se están llevando a

cabo referidos a nuestro estilo educativo respecto a la convivencia, y entre

otras cuestiones la vigilancia y custodia de alumnos durante el horario escolar

Revisar lo que se viene haciendo detectando fallos o situaciones inapropiadas,

buscando mejorar lo que se viene realizando y extrayendo buenas prácticas

transferibles a todos los docentes.

Mejorar los

resultados

académicos y de

convivencia de los

alumnos

Equipo Directivo

Coordinadores

de Etapa

Personal docente

y no docente

Seguimiento por parte de los

Coordinadores de Etapa y

Coordinadora de PTs de los

acuerdos adoptados.

Diseñar y poner en práctica un programa de educación afectivo-

sexual.

Planificar el programa de forma secuenciada para los alumnos teniendo en

cuenta sus edades, e incluir alguna sesión en la escuela de padres.

Promover la integración de los aspectos personales, sociales, emocionales,

físicos, intelectuales y espirituales de la propia sexualidad.

Proporcionar a los alumnos una educación afectivo-sexual basada en la

Mejorar los

resultados

académicos y de

convivencia de los

alumnos

D. Orientación

Tutores

Programa de

educación

afectivo-sexual

PGA 2015-16

ORGANIZACIÓN

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Chamartín -Madrid

responsabilidad, el respeto mutuo y la igualdad de género.

Promover el diálogo, la reflexión y el análisis crítico de ideas, actitudes y

comportamientos personales o sociales desde el ámbito de las relaciones

humanas y la sexualidad.

Ampliar en la etapa de Bachillerato 1 hora el horario semanal para

mejorar la acción tutorial.

D. Pedagógico

Coord. de Etapa

Potenciar el trabajo de determinados aspectos de las Normas de

Convivencia.

Retomar las campañas de convivencia verticales que incidan en algún aspecto

concreto de mejora de la convivencia y la adquisición de normas.

Mejorar los

resultados

académicos y de

convivencia de los

alumnos

Coord. Etapa.

Claustro

Impulsar la acción tutorial:

Abordar de forma planificada y secuenciada en diferentes cursos la acción

tutorial respecto a los trastornos en la alimentación, el consumo de drogas

y el uso de las redes sociales; ayudados, cuando se vea conveniente, por

especialistas externos.

Reflexionar y revisar la convivencia y disciplina de alumnos del programa de

apoyo A y B.

Mejorar los

resultados

académicos y de

convivencia de los

alumnos

D. Orientación.

E. Tutores.

Acciones

realizadas

Revisar la mediación de alumnos como instrumento general para

mejorar la Convivencia, proyecto “compañeros”:

Relación del programa con los coordinadores de etapa.

Ampliación a los alumnos de 1º de Bachillerato.

Mejorar los

resultados

académicos y de

convivencia de los

alumnos

D. Orientación.

E. Mediación.

Coord. Etapa.

Escuchar y atender las propuestas y sugerencias de los alumnos.

Retomar focus-group de alumnos de ESO y Bachillerato.

Revisar la participación de alumnos delegados de clase en ESO y

Bachillerato.

Tutores.

Equipo Directivo

Encuestas de

satisfacción.

Revisar y actualizar el Plan de Orientación.

Incluir en el Plan un protocolo de derivación de alumnos al departamento.

D. Orientación.

Equipo Directivo.

Documento

realizado.

PGA 2015-16

ORGANIZACIÓN 14


Chamartín -Madrid

LÍNEA METODOLÓGICA

Somos conscientes de la trascendencia de los tiempos que vivimos en todos los ámbitos y estamos

convencidos de que el proceso educativo en el que toda la sociedad participa es la piedra angular en la

que debe sostenerse y sobre la que debemos construir ese mundo capaz de enfrentarse a los retos de

futuro. Sin duda la persona, las personas, son la clave.

Nuestro Colegio quiere ser fuente de inspiración educativa para todas aquellas personas que

participan en nuestro proyecto. Entendemos que los avances de la psicopedagogía y de la

neurobiología, junto a nuestra rica tradición educativa fundamentan nuestros principios educativos y

nuestra acción docente. Todo ello nos permite trabajar con los alumnos la formación en valores

entroncados con una adecuada percepción de sí mismos y de apertura a la espiritualidad como base de

su fortaleza interior y de sus habilidades sociales.

Llevar al aula, con garantías, dinámicas que construyen aulas cooperativas o métodos basados en el

desarrollo de las inteligencias múltiples y la participación activa de los alumnos para desarrollar

múltiples estrategias de pensamiento… Entender la enseñanza de los idiomas o el trabajo con

tecnologías de la comunicación como ventanas al mundo exterior que contextualizan y amplían los

límites del aprendizaje.

Nuestra respuesta educativa se basa en cuatro pilares:

Aprender a conocer. Adquirir una cultura suficientemente amplia que siente las bases para un

aprendizaje a lo largo de toda la vida, que permita al individuo comprender el mundo y el entorno

y despierte su interés por el conocimiento. Para ello hay que aprender a aprender, ejercitando la

memoria, la atención y el razonamiento crítico.

Aprender a hacer. Se refiere a cómo enseñar a los alumnos a adaptar sus conocimientos a las

exigencias del mundo actual y al desarrollo de competencias que capaciten a la persona para

enfrentarse a las situaciones de la vida.

Aprender a vivir juntos. Habilita al individuo para participar y cooperar con los otros en todas

las actividades humanas y exige, por un lado apreciar la diversidad, y por otro tomar conciencia de

las semejanzas entre todos nosotros y nuestra mutua interdependencia.

Aprender a ser. Constituye el gran objetivo de la educación y participa de los anteriores, los

engloba y les da unidad. Aprender a ser para conocerse y valorarse a sí mismo y construir la

propia identidad para actuar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad

personal.

Esta concepción de la educación se apoya en metodologías capaces de desarrollar:

• Las múltiples inteligencias de los alumnos.

• La adquisición de competencias básicas.

Del modelo de las Inteligencias Múltiples (IM), creado por Howard Gardner en 1983, que amplía el

conocimiento a la existencia de ocho inteligencias diferentes, la actual legislación española en materia

de educación distingue las siguientes:

- Competencia en comunicación lingüística.

- Competencia matemática.

- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

- Tratamiento de la información y competencia digital.

- Competencia social y ciudadana.

- Competencia cultural y artística.

- Competencia para aprender a aprender.

- Autonomía e iniciativa personal.

A partir del Carácter Propio del Centro, fundamentado en un humanismo cristiano que busca la

formación integral de la persona, añadimos como imprescindible una novena competencia:

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- Competencia espiritual.

Cada una de las competencias básicas se alcanza como consecuencia del trabajo de todas las áreas y

materias y, por tanto, del trabajo de todo el equipo de docentes, de modo que cada una de las áreas

contribuye en cierta medida a la consecución de todas las competencias básicas.

Criterios pedagógicos

Educación personalizada: es fundamental que nuestra metodología permita atender a cada alumno

del modo más personalizado posible en función de los recursos de que disponemos. De forma especial

queremos atender a aquellos alumnos que encuentran más dificultades en su aprendizaje.

Seriedad y rigor en todas las acciones educativas.

Nuestra metodología ha de ir dirigida al desarrollo de las inteligencias múltiples y la adquisición de

competencias básicas, apoyándose en un aprendizaje activo (el alumno como protagonista principal de

su proceso de aprendizaje), creativo (ayudarle a ver las cosas desde diferentes perspectivas),

cooperativo (fruto de la interacción que se establece entre los propios alumnos, con sus docentes, y

de su relación con los contenidos de aprendizaje) y significativo (que, tomando como punto de

partida sus conocimientos anteriores, sepa relacionarlos con los nuevos y aplicarlos a su vida diaria).

Utilización de las TIC

La incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación al contexto educativo

supone un proceso de innovación y de adecuación de las metodologías, actividades y materiales a esta

realidad presente en la sociedad actual. El docente ya no es el único portador del conocimiento,

aunque sigue siendo fundamental para valorar las posibilidades y necesidades de sus alumnos en

relación con estas metodologías. Al tiempo, para el docente estas tecnologías ofrecen un inmenso

abanico de contenidos y posibilidades.

Es necesario revisar las estrategias metodológicas de cada área del currículo, de manera que las nuevas

formas de aprender que se generan desde la utilización de las TIC en el aula permitan a los alumnos

buscar, indagar, probar, comprobar, experimentar, observar, resumir y concluir sin necesidad de

contar previamente con nuestras explicaciones e instrucciones.

La competencia digital implica el uso experto y crítico de las tecnologías en la sociedad de la

información. Debemos desarrollar en nuestros alumnos una actitud positiva y sensible hacia el uso

responsable y seguro de internet y otras herramientas de comunicación.

Medidas a implementar

Para el presente curso escolar se mantienen dos importantes medidas que ayudarán en la planificación,

desarrollo, puesta y práctica y evaluación de la innovación y renovación metodológica:

- Se participa en el programa de competencia 43,19 de Escuelas Católicas

- El desarrollo del Equipo de Innovación.

JORNADA ESCOLAR

El calendario escolar del presente curso viene dado por la Consejería de Educación; en él se fijan los

días lectivos y no lectivos.

Horario general del centro

De lunes a viernes, los días lectivos, el Colegio está abierto de forma ininterrumpida entre las 8,30 de

la mañana y las 18.30 h., prolongándose algunos días hasta las 21 h.

Durante los meses de septiembre y junio, el horario se desarrolla en jornada continuada de mañana

(de 9 a 14:30 h.).

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ORGANIZACIÓN 16


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Los días 22 de diciembre y 25 de mayo, se llevará a cabo jornada continuada de mañana (de 9 a 14:30

h.).

Horario de profesores

Ver Documento de Organización de Centro –DOC-

Horario de alumnos

El horario de los alumnos de E. Infantil, E. Primaria y ESO es de 9.00 a 16,30 horas, de lunes a viernes.

El horario de los alumnos de Bachillerato es de 9.00 a 15 horas, de lunes a viernes, excepto los lunes,

martes y miércoles que comienza a las 8.00 h.

CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS

El horario de recreo es el mismo para Infantil y Primaria. Las etapas de ESO y Bachillerato

disponen de otras franjas horarias de recreo.

Educación Infantil

- La distribución horaria de las actividades docentes en Educación Infantil se hará a partir de un

tratamiento globalizado de los contenidos e incluirá los tipos de actividades y experiencias,

agrupamientos, períodos de juego y descanso propuestos a los niños a lo largo de cada día de la

semana, teniendo en cuenta sus ritmos de actividad, juego y descanso.

- El horario ha de ser flexible, ya que las actividades que realizan estos alumnos son generalmente

de corta duración y han de ser en su mayor parte de carácter variable y lúdico.

- Situar en las primeras sesiones las actividades que requieren un esfuerzo más intenso del

alumnado.

- Dotar a la jornada escolar de unas secuencias repetidas, no rígidas (rutinas), que ayuden a los

niños a estructurar su vida cotidiana, a ordenar la realidad que le rodea y a interiorizar unos

marcos de referencia temporales con los que podrá organizar mejor su actividad y relaciones.

- Compaginar las actividades que exigen una mayor atención y esfuerzo mental con aquellas otras

que se basan en la manipulación o el movimiento; las de libre elección con otras dirigidas por los

docentes; las de carácter individual con las de realización colectiva; teniendo en cuenta en todo

momento los ritmos individuales y los índices de fatiga.

- Procurar no segmentar la globalidad del niño, por lo que no tiene sentido en estas edades

organizar el tiempo por materias, sino en momentos que tengan un hilo conductor, una

continuidad (proceso de globalización), que le permitan madurar y abordar, posteriormente,

aprendizajes más diferenciados (proceso de descentración).

- Cuidar de forma especial determinados momentos: periodo de adaptación, la llegada diaria al aula,

la despedida, la incorporación después de vacaciones o de una enfermedad, el día de cumpleaños,

etc. puesto que tienen gran relevancia en la vida del niño.

- Se ajustan los horarios con los de Educación Primaria para poder compartir profesores (inglés).

- En todos los horarios individuales del profesorado se dispondrá una hora de atención a padres,

madres, representantes legales dentro de su horario complementario que es de obligado

cumplimiento y de permanencia en el Centro.

- Se considera como criterio básico la atención a la diversidad y por tanto los agrupamientos que

permitan la mejor utilización de los recursos humanos de que dispone el centro.

Educación Primaria

- Posibilitar que el profesor tutor sea aquel que atienda a los alumnos el mayor número de horas.

- Situar en las primeras sesiones las actividades que requieren un esfuerzo más intenso del

alumnado.

- Facilitar que los profesores especialistas puedan realizar su trabajo con todos los grupos de

alumnos.

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- Posibilitar que todos los grupos y niveles puedan utilizar todas las aulas específicas necesarias: aula

de informáticas, gimnasio, psicomotricidad...

- Hacer coincidir las tutorías de los grupos de un mismo curso.

- Ubicar en la jornada de mañana reuniones de tutores.






ESO y Bachillerato

- Fijar jornadas lectivas lo más homogéneas posibles.

- Garantizar la labor tanto individualizada como colectiva de los tutores.

- Con carácter general, en cada jornada lectiva no se destinará más de una hora para cada una de las

áreas o materias.

- La distribución horaria de las optativas funcionará por franjas, así se unirán los grupos del mismo

nivel y se formarán los distintos grupos de optativas a las mismas horas.

- Potenciar una distribución de las áreas a lo largo de la jornada que favorezca un mayor

aprovechamiento del rendimiento académico de los alumnos.

- Ubicar en la jornada de mañana reuniones de tutores.

- Las horas de tutoría del alumnado en la medida de lo posible no coincidirán ni con el primer ni

con el último período lectivo de la jornada pero se intentará hacerlas simultáneas por cursos o

etapas. De esta manera se facilitará la realización de actividades complementarias conjuntas.






SISTEMA DE EVALUACIÓN

Atendiendo a los objetivos propuestos y a la respuesta del alumno a cada uno de ellos, se evalúa

mediante correcciones diarias, preguntas en clase, pruebas objetivas periódicas de asimilación de

contenidos, ejercicios en común, diálogos sobre temas de experiencia, realización individual o en

grupos de trabajos...

De esta forma el informe de la evaluación pretende ser el reflejo de todo el rendimiento, teniendo en

cuenta la capacidad, el esfuerzo, la constancia y el interés por el estudio. Se trata también, a la hora de

evaluar, de situarse en el estado concreto del alumno teniendo en cuenta, además de su ritmo de

aprendizaje, el progreso en la recuperación de deficiencias, actitudes, motivación, etc.

A todas las sesiones de evaluación asisten los profesores del curso; el Director Pedagógico presidirá

las juntas de evaluación. En ellas se revisan los resultados de progreso académico de los alumnos, las

causas de éstos, el estado de los objetivos propuestos para la evaluación, su grado de cumplimiento,

revisión de la metodología llevada a cabo, objetivos propuestos para intentar lograr en la próxima

evaluación y estudio detallado de los alumnos con algún tipo de problemas (de aprendizaje, conducta,

etc.) y determinación de medidas y orientaciones a seguir con cada uno de ellos.

Cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se adoptarán las medidas pertinentes y/o

necesarias de atención a la diversidad, organizativas o curriculares que permitan al alumno una

organización flexible de las enseñanzas y una atención personalizada en función de sus necesidades.

Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las

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dificultades, y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para

continuar el proceso educativo.

Después de cada evaluación se envía a las familias una comunicación escrita de los resultados de la

misma (boletines de notas) con las observaciones pertinentes del tutor. Sin embargo, como el envío

de información a las familias tiene una periodicidad trimestral, y con el fin de que los padres estén

informados puntualmente del progreso de sus hijos, los tutores se entrevistan personalmente con los

padres de cada alumno, según las necesidades, a lo largo del curso escolar. Además, los padres están

continuamente informados de la marcha de sus hijos a través de la plataforma Educamos, por medio

de notas escritas en la agenda, revisión de controles que en algunos cursos llevan a casa y han de

devolver al profesor, etc.

Al término del curso escolar se valorará el progreso global de cada alumno en las diferentes materias,

en el marco del proceso de evaluación continua llevado a cabo.

El calendario de evaluaciones queda reflejado en el siguiente cuadro:

INFANTIL PRIMARIA ESO BACHILLERATO

1ª 15-12-15 15-12-15 2º y 4º 15-12-15

1º y 3º 16-12-15

2º 24-11-15

1º 9-12-15

2ª 8-03-16 8-03-16 1º y 3º 8-03-16

2º y 4º 9-03-16

2º 24-02-16

1º 14-03-16

3ª / Final 14-06-16 14-06-16 1º y 3º 23-06-16

2º y 4º 24-06-16

2º 4-05-16

Final 2º 17-05-16

1º 7-06-16

Final 1º 25-06-16

REUNIONES CON LOS PADRES

Objetivos a nivel grupal

- Facilitar información básica de la organización y funcionamiento del colegio y del grupo de clase a

los padres.

- Presentar las líneas generales del Proyecto Educativo, Plan de Acción Tutorial, Plan de Convivencia

u otros que sean de interés general.

- Concienciar a los padres de la importancia de la etapa/curso que comienzan los alumnos y, en

algunas etapas especialmente, su trascendencia para el futuro profesional y académico de los

mismos.

- Resaltar la importancia de la educación familiar en el desarrollo de los hijos y la necesidad de

colaborar con el Colegio y de mantener un compromiso y actuación.

- Establecer una comunicación fluida entre los padres y el Colegio a través del tutor.

Se realizan en el primer trimestre del curso y consta de dos partes: una de carácter informativo

general para todas las familias, y otra por clase, en la que se informa más detalladamente de la

planificación del curso escolar:

- Con esta reunión el tutor establece el primer contacto institucional con el grupo y fija los

procedimientos más adecuados para mantener una comunicación fluida entre ambos a lo largo del

curso.

- Se detalla el horario del grupo, el profesorado que imparte las clases y su horario de atención a

padres.

- Novedades. Objetivos. Metodología. Tutorías. Normas de convivencia. Organización del trabajo:

hábitos de estudio, deberes…

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- Aspectos curriculares más relevantes del curso.

- Información de actividades y visitas culturales.

- Orientaciones concretas en determinadas áreas de trabajo.

- Reparto del documento con las normas de convivencia de la etapa o de cualquier otro documento

de interés. A los que no asisten se les hará llegar.

- Por parte de los padres: revisión / nombramiento del delegado de clase y listado con datos de

padres para facilitar la comunicación.

Calendario de reuniones

Estas y otras posibles reuniones serán confirmadas mediante citación que recibirán a través de sus

hijos, por la agenda escolar y la plataforma educamos.

Objetivos a nivel individual

- Intercambiar información sobre el alumno y su proceso escolar.

- Implicar a los padres y madres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos.

- Colaborar en la búsqueda de alternativas sobre algún tema específico de la educación de sus hijos

que les preocupe, analizándolo y formulando una posible intervención.

- Buscar una coherencia educativa basada en el apoyo mutuo.

Todos los tutores y profesores tienen una hora fijada para atender a los padres. Todas las entrevistas

se realizarán previa petición de hora. Los profesores y tutores podrán atender a los padres en otras

horas, previo acuerdo.

NORMAS DE CONVIVENCIA

La convivencia entre personas no puede regularse plenamente con unas normas. Si no hay un deseo

sincero de convivir en armonía, respetando la libertad y los derechos de los demás, las normas, por sí

mismas, son totalmente inútiles. Al establecer las normas de convivencia partimos de la seguridad de

que este compromiso está presente en todos, o al menos en la mayor parte, de los miembros de la

Comunidad Educativa.

De acuerdo con esta convicción, las normas tienen el objetivo fundamental de facilitar la convivencia

diaria de todos los miembros de la Comunidad Educativa tratando de superar posibles desajustes y

potenciando valores como la seriedad en el trabajo, el respeto al derecho a la educación, a la salud, y a

la dignidad propia y de los demás, y la participación y la corresponsabilidad de todos en la marcha del

Colegio.

Es necesario establecer cuáles son las condiciones idóneas que deben acompañar el desarrollo de

todas las actividades del Colegio, así como el papel que en cada una de ellas desempeñan los

ETAPAS INFORMATIVA ACADÉMICA

E. Infantil 6-10-2015

26-01-2016

19-04-2016

1º y 2º Primaria 7-10-2015



1º y 2º ESO 14-10-2015

3º y 4º ESO 15-10-2015

Bachillerato 5-10-2015 26-01-2016

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miembros de la Comunidad Educativa, de tal forma, que asumidas y respetadas por todos, se puedan

alcanzar satisfactoriamente los objetivos educativos que el Colegio pretende.

Asimismo, es necesario establecer con claridad aquellos comportamientos contrarios a la convivencia,

de modo que se facilite la actuación correctora de los órganos competentes en beneficio de todos.

Las Normas de Convivencia se adecuan al Decreto 15/2007, de 19 de abril, por el que se establece el

marco regulador de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid (BOCM nº

97),

Las normas de convivencia del Colegio definen las características de las conductas que deben

promoverse para lograr:

- El crecimiento integral de la persona

- Los fines educativos del Centro desarrollando el Carácter Propio y el Proyecto Educativo.

- El desarrollo de la Comunidad Educativa

- Un buen ambiente educativo y de relación en el Colegio.

- El respeto a los derechos de todas las personas que participen en la acción educativa.

Son normas de convivencia en el Colegio:

- El respeto a la integridad física y moral y a los bienes de las personas que forman la Comunidad

Educativa y de aquellas otras personas e instituciones que se relacionan con el Centro con

ocasión de la realización de las actividades y servicios del mismo.

- La tolerancia ante la diversidad y la no discriminación.

- La corrección en el trato social, en especial mediante el empleo de un lenguaje correcto y

educado.

- El interés por desarrollar el propio trabajo y función con responsabilidad.

- El respeto por el trabajo y función de todos los miembros de la Comunidad Educativa.

- La cooperación en las actividades educativas o de convivencia.

- El cuidado en el aseo e imagen personal y la observación de las normas del Centro sobre esta

materia.

- Actitud positiva ante avisos y correcciones.

- La adecuada utilización del edificio, mobiliario, instalaciones y material del Centro, conforme a

su destino y normas de funcionamiento, así como el respeto a la reserva de acceso a

determinadas zonas del Centro.

- El respeto a las normas de organización, convivencia y disciplina del Centro.

- En general, el cumplimiento de los deberes que se señalan en la legislación vigente y en el

presente reglamento a los miembros de la Comunidad Educativa y a cada uno de sus

estamentos.

PGA 2015-16

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Planes, programas y proyectos

PROGRAMA BEDA

El Programa BEDA es una iniciativa de Escuelas Católicas de Madrid y persigue implementar y

optimizar la eficacia de la enseñanza de idiomas en la escuela. Se sustenta sobre tres ejes:

1. Incremento cualitativo y cuantitativo de la enseñanza del inglés.

2. Programa de formación específica para el profesorado.

3. Evaluación externa del alumnado y de los miembros de la Comunidad Educativa a través de

Cambridge ESOL

El objetivo final es la implantación de la enseñanza bilingüe español-inglés en los Colegios Concertado

de FERE-CECA Madrid. El proceso es paulatino y se lleva a cabo en distintas fases. Actualmente,

nuestro centro se encuentra en el modelo de Potenciación del Inglés, aunque estamos dando pasos

firmes para alcanzar dicha enseñanza bilingüe.

Nuestro colegio entró a formar parte del Programa Beda en el año 2009-2010, gracias a un proyecto

sólido que demostraba el compromiso del claustro con la enseñanza del inglés como lengua

extranjera. En esta andadura, han sido muchos los cambios que hemos experimentado.

Queremos convertir el proceso de evaluación externa en un estímulo para nuestros alumnos con el

fin de conseguir que aprender inglés les resulte motivador, que adquieran cada vez más confianza de

cara a sus estudios posteriores y proporcionarles una cualificación de reconocimiento internacional,

tanto en el ámbito universitario (acceso a universidades y convalidación de créditos), como en el

ámbito laboral gracias a la alineación escrupulosa de los exámenes de Cambridge ESOL con los niveles

A1, A2, B1, B2, C1 y C2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

1. Curso 2009-10. 4 auxiliares de conversación que apoyaban la labor docente en Infantil y el 1er Ciclo de Primaria.

Organización de un proceso de selección en distintos niveles del Centro para establecer los

candidatos a los exámenes YLE (Starters, Movers y Flyers), KET y PET. Dicho proceso selectivo

resultó ser un éxito, tal y como demuestran las cifras:

74 candidatos.

100% aprobados.

50% aprobados con mérito (KET y PET)

2. Curso 2010-11. 5 auxiliares de conversación que apoyan la labor docente en Infantil, 1º y 2º Ciclo de Primaria.

Preparación de una prueba oral específica en todos los niveles con la colaboración de los auxiliares

de conversación.

Implantación de la asignatura optativa en 2ª de Bachillerato de Ampliación de Lengua Extranjera:

Comprensión y Expresión Oral II.

Mejora del proceso de selección para los exámenes YLE (Starters, Movers y Flyers), KET y PET,

basándonos en el aprendizaje del año previo:

110 candidatos.

3. Cursos 2011-12 y 2013-14 7 auxiliares de conversación, que cubrieron todos los niveles concertados del Centro; buscando

un modelo de corrección fonética que se basa en la interacción, la comunicación y la priorización

del código oral.

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Aumento del número de candidatos matriculados para los exámenes de CAMBRIDGE ESOL.

Continuación y mejora de la asignatura optativa en 2ª de Bachillerato de Ampliación de Lengua

Extranjera: Comprensión y Expresión Oral II. Implantación de Ampliación de Lengua Extranjera I:

comprensión y expresión en 1º de Bachillerato.

Implantación y ampliación del Proyecto de Intercambios lingüísticos con centros del Sagrado

Corazón de todo el mundo, potenciando las oportunidades de las secciones inglesa y francesa.

Obtención de habilitaciones lingüísticas por parte del profesorado del Departamento.

Formación del profesorado. Mantenimiento en el número de candidatos para la obtención de

titulaciones y ampliación de la oferta de fechas a titulaciones superiores (FCE y CAE).

Desarrollar todas las oportunidades ofrecidas por el Programa Beda (Célula Europa…).

Que el profesorado implicado en el programa aplique novedades metodológicas y tecnológicas en

el proceso de enseñanza aprendizaje del inglés.

4. Curso 2014-15 Mantener 7 auxiliares de conversación, cubriendo todos los niveles del Centro. En el presente

curso se pretende dinamizar las clases para un mayor aprovechamiento y aprendizaje de los

alumnos.

Continuación con la formación lingüística y el proceso de obtención de titulaciones Cambridge.

Continuar desarrollando el proyecto de intercambios, así como en la potenciación de las

oportunidades de la sección de lengua francesa (Nantes). En concreto, pretendemos ahondar en

los intercambios grupales intentando secuenciar las salidas a lo largo de los distintos cursos de la

ESO.

Valorar las posibilidades de establecer un Bachillerato Dual Internacional.

Comenzar a establecer las bases del Proyecto de colegio Bilingüe.

5. Objetivos para el curso 2015-16 Mantener 7 auxiliares de conversación, cubriendo todos los niveles del Centro.

Continuación con la formación lingüística y el proceso de obtención de titulaciones Cambridge.

Continuar desarrollando el proyecto de intercambios, así como en la potenciación de las

oportunidades de la sección de lengua francesa (Nantes). En concreto, pretendemos ahondar en

los intercambios grupales intentando secuenciar las salidas a lo largo de los distintos cursos de la

ESO.

Comenzar con el programa Bachillerato Dual Internacional.

Comenzar a establecer las bases del Proyecto de colegio Bilingüe.

Aumento de horas de inglés en 1º ESO (4 horas).

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PROGRAMA DE INTERCAMBIOS

Valoramos la importancia de los intercambios como forma de potenciar el idioma y para profundizar

en la creencia de educar personas individuales y sociales. Personas individuales con la madurez y la

autonomía que requiere verse en un país desconocido y con una familia diferente. Personas sociales

que puedan entablar lazos de amistad con las personas con las que convivan en el lugar de destino.

Además, este proyecto profundiza en la idea de pertenencia a una red de colegios con la misma

historia y tradición.

El Colegio Sagrado Corazón de Chamartín ha diseñado un Programa de Intercambios a nivel mundial.

Desde el año 2011 el colegio ha estado trabajando en un programa de intercambios con colegios del

Sagrado Corazón de Estados Unidos, Reino Unido, Irlanda, Canadá, Australia, Nueva Zelanda, Francia,

etc.

Dicho programa se desarrolla en distintos momentos académicos y presenta la posibilidad de

intercambios en verano. Los alumnos que vayan durante el año escolar acudirán a un colegio de la Red

del Sagrado durante el periodo acordado. La estancia se desarrolla con familias de dichos colegios que

tengan hijos de edades y gustos parecidos. En verano los intercambios se realizara con familias de la

Red de Colegios del Sagrado Corazón pero no se acude al colegio.

El programa está dirigido fundamentalmente a alumnos de 4º y 1º de Bachillerato de ESO.

Los intercambios generalmente tendrán lugar durante el 1er trimestre, en estancias de 1, 2 o tres

meses. Por otro lado, los alumnos de los colegios de destino, vendrán a España durante el 2º

trimestre.

En el caso que los alumnos estén fuera un trimestre completo, a su vuelta se irán examinando de los

contenidos del 1er trimestre a lo largo del segundo trimestre y se ofrecen ciertas facilidades para que

los alumnos organicen su calendario.

Se plantea la posibilidad de intercambios en verano entre familias del Sagrado Corazón, pero sin acudir

al colegio. Esto sería una oportunidad para alumnos interesados que no lleguen a la nota requerida en

las áreas instrumentales, pero cuyo nivel de inglés e interés sea alto.

Durante el curso 2011-2012, se beneficiaron de esta experiencia un total de 12 alumnas, que viajaron

a colegios de Francia, Australia, EEUU y Canadá. El alojamiento fue siempre en familias, excepto en el

caso de una alumna que se alojó en el internado del centro. En el año 2012-2013, el número de

alumnas que participaron en el proceso de intercambio es de 7, mientras que en 13-14 los

intercambios ascendieron a 11 y por primera vez pudimos organizar intercambios masculinos. Para el

curso 14-15 contamos con sobrepasar los 15 intercambios individuales.

De igual modo, en el curso académico 2012-2013 surgió una oportunidad de realizar un intercambio

grupal en el colegio Benenden en Kent, Inglaterra. En esta ocasión, fueron 16 las alumnas de 2º de la

ESO las que participaron de esta actividad. En la convocatoria 13-14 fueron 19 alumnas las que

viajaron a Kent y se recibió a 15 alumnas inglesas en el mes de octubre.

En el curso 2013-2014 se estableció un intercambio grupal con el colegio del Sagrado Corazón La

Perverie en el que participaron 19 alumnos de 3º de la ESO. La experiencia fue un éxito y continua

realizándose actualmente.

En el curso 2014-15 se continuó tanto con los intercambios grupales como individuales. Los

intercambios de Nantes y Benenden están ya afianzados y está en proyecto otro con un colegio del

Sagrado Corazón de EEUU.

1. Desarrollo de competencias.

Los alumnos aprenderán a valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de

comunicación y entendimiento entre personas.

PGA 2015-16



Chamartín -Madrid

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La estancia en un país extranjero y la convivencia con personas de otros países tiene como

objetivo el desarrollo de las siguientes competencias:

Competencia en comunicación lingüística mediante la adquisición de conocimientos, destrezas

y actitudes propios de las habilidades comunicativas.

Competencia en aprender a aprender. La mejora en la capacidad comunicativa les servirá para

adquirir nuevos conocimientos.

Competencia social y ciudadana, ya que podrán poner en práctica habilidades sociales como la

convivencia, el respeto, la tolerancia, etc., fruto de su contacto con otras realidades diferentes

de la propia.

Competencia cultural y artística, acercando a los alumnos a las manifestaciones culturales de

otros países y a sus creaciones artísticas

2. Criterios de selección.

Académicos: mínimo de notable (7) en las áreas instrumentales (lengua y matemáticas) en el curso

anterior y en el trimestre que se solicita; todas las demás asignaturas aprobadas. El año en que

realiza la solicitud, no puede haber tenido ninguna asignatura pendiente del curso anterior.

Madurez adecuada: previa consulta al tutor y orientación.

Se tendrá en cuenta que los alumnos no hayan estado involucrados en problemas disciplinarios.

Compromiso de los padres para reforzar la ayuda en caso de que tengan dificultades académicas a

su regreso al Colegio.

3. Estancia: tipología y costes.

Tipología: intercambios en familias y grupales. Las parejas de alumnos se adjudican previamente en

función de información incluida en el cuestionario de solicitud.

Coste: Los gastos de esta experiencia en el extranjero lo asumen íntegramente las familias. No

obstante, hay que tener en cuenta que la matrícula en el colegio de destino no tienen que abonarla

y los alumnos que vienen a España tampoco. Las familias de acogida sólo tienen que pagar la

manutención (comedor) de los chicos. Las familias de origen pagan los billetes de avión y los

gastos derivados del viaje que puedan tener sus hijos (compras…).

Se valorará la posibilidad de intentar organizar parte de los intercambios a partir del proyecto

Comenius, de manera que aquellas familias con dificultades económicas también se pudieran

beneficiar de esta experiencia. Algunos niños, por tanto, podrían estar becados.

4. Solicitud y gestión.

Solicitud por escrito a la persona encargada de organizar los intercambios.

Autorización de la dirección pedagógica de la etapa correspondiente previa consulta con el tutor,

el profesor del área (inglés o francés) y orientación.

Autorizaciones a cumplimentar por las familias: permiso para salidas extraescolares, permiso de

padres tutores para tomar decisiones médicas de urgencia, ficha de inscripción con compromiso

(mantener el intercambio, evaluación tras la vuelta…)

Cuestionario personal a rellenar por el alumno para adjudicar las familias (gustos, intereses,

personalidad, aficiones, alergias…)

Seguros médicos y VISA (consultar en Administración).

Una vez seleccionado, el alumno tendrá que presentar un certificado médico.

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5. Responsable.

El colegio designa a un responsable que se encarga del proyecto una vez implantado. Esta persona

gestiona toda la organización, seguimiento y revisión del programa. Teniendo en cuenta las

dimensiones del colegio y lo ambicioso del proyecto tiene ciertas horas de su jornada semanal

disponibles para centrarse en el trabajo vinculado al proyecto.

6. Información a familias.

Se realiza una reunión anual en la que se informa a los padres de los cursos susceptibles de solicitar un

intercambio de las características del proyecto, así como de los requisitos que deben cumplir los

alumnos para solicitar una plaza, los criterios de selección, el número de plazas disponibles, los lugares

de destino etc.

Mater de los pájaros (Godella, Valencia) 1883

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BACHILLERATO DUAL

El programa de Bachillerato Diploma Dual ofrece a los alumnos la oportunidad de obtener dos

titulaciones simultáneamente; el Bachillerato español y el americano. Esto le permitirá tener un alto

nivel de preparación para acceder a una universidad estadounidense, además de un alto nivel de inglés,

equiparable a un B2/C1. Desde el momento que el alumno entra a formar parte del programa, estará

oficialmente matriculado en un colegio americano como alumno no presencial.

Este diploma convalida las asignaturas españolas, de tal manera que el alumno no tendría que estudiar

de nuevo estas en inglés. El alumno debe estudiar además de las de su país, seis asignaturas del plan de

estudios americano en inglés, en concreto, cuatro obligatorias y dos optativas.

Lo aconsejable, es que los estudios de estas asignaturas se dividan en cuatro años, empezando desde

tercero de la ESO, para que en el Bachillerato español tengan más tiempo para estudiar el del país de

origen. Además de esta opción, el colegio ha ofertado hacerlo en tres y dos años.

1. Objetivos. - Inmersión lingüística en un ambiente de trabajo.

- Inmersión tecnológica.

- Buscar madurez, responsabilidad y autonomía del alumno en su proceso de aprendizaje.

2. Metodología.

La metodología de trabajo es a través de un diseño curricular virtual, es decir, “on line” a través

de una plataforma.

No hay clases como tal sino que el aprendizaje se basa en la realización de trabajos y ejercicios

que enviarán a través de la plataforma. En determinados momentos, el alumno realiza exámenes o

entrevistas con su tutor americano por skype. Todo el trabajo lo realizan en casa o en el colegio y

eso implica una responsabilidad por su parte.

Cada alumno tiene adjudicado un tutor americano que va asesorando y evaluando la evolución del

alumno.

3. Criterios de selección.

Los alumnos deben realizar una prueba “on line” de nivel de inglés, vigilada por profesores del

centro en la sala de informática.

Esta prueba consta de 60 preguntas tipo test a realizar en un tiempo de 75 minutos.

4. Recursos y temporalización.

Sala de informática 226 del pabellón A que cuenta con 25 ordenadores equipados con web cam,

auriculares y programas necesarios para la realización del bachillerato dual.

El programa cuenta con una directora que es profesora de inglés del centro. Esta persona cuenta

con 3 horas semanales de dedicación a dicho programa, dos de ellas de atención a alumnos. Estas

serán los lunes y miércoles de 16.30h a 17.30h.

5. Programa de estudios.

Los alumnos inscritos en el programa necesitarán obtener 24 créditos. Estos créditos se irán

obteniendo, haciendo un seguimiento de sus expedientes y progresión. Los 24 créditos se pueden

obtener a través de los cursos solicitados, integrados. Los alumnos que obtienen el diploma cumplen

los requisitos necesarios para entrar en una universidad en Estados Unidos de América.

La obtención de la doble titulación en los diferentes niveles irá acorde con la finalización de los

créditos mínimos establecidos. El rendimiento del alumno será evaluado por el Director del programa,

basado en el dominio de los mínimos establecidos para determinar su graduación y/o promoción.

Las calificaciones académicas, en todos los cursos, se basan en el nivel de dominio del alumno de los

PGA 2015-16



Chamartín -Madrid

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objetivos didácticos y las competencias del curso. Lo que determina la calificación, que un alumno

reciba, se basará en todos los aspectos de rendimiento de cada uno de ellos, como lo es el trabajo de

curso, pruebas virtuales y otras evaluaciones online, los informes de progreso y los boletines

informativos, serán el principal medio de comunicación de los avances del alumno y el logro de los

mínimos para su promoción.

Somerset International Student/Parent Handbook Page 4 of 15

REQUISITOS PARA LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO La obtención de la doble titulación en los diferentes niveles irá acorde con la finalización de los créditos mínimos establecidos. El rendimiento del alumno será evaluado por el Director del programa, basado en el dominio de los mínimos establecidos para determinar su graduación y/o promoción. Las calificaciones académicas, en todos los cursos, se basan en el nivel de dominio del alumno de los objetivos didácticos y las competencias del curso. Lo que determinará la calificación, que un alumno reciba, se basará en todos los aspectos de rendimiento de cada uno de ellos, como lo es el trabajo de curso, pruebas virtuales y otras evaluaciones online, los informes de progreso y los boletines informativos, serán el principal medio de comunicación de los avances del alumno y el logro de los mínimos para su promoción. PROGRAMA DE ESTUDIOS REQUERIDO Los alumnos inscritos en el programa de doble titulación de SI necesitarán obtener 24 créditos. Estos créditos se irán obteniendo, simultáneamente, en la escuela de origen de los alumnos y en SI, haciendo un seguimiento de sus expedientes y progresión. Los 24 créditos se pueden obtener a través de los cursos solicitados, integrados y combinados, aprobados por el Secretario. Un mínimo de 6 de los 24 créditos (2 Créditos de English, American History, American Government/Economics, dos electivas) deben realizarse en SI. Los alumnos que obtienen un diploma de SI cumplen los requisitos necesarios para entrar en una universidad en Estados Unidos de América. SOMERSET INTERNATIONAL GRADUATION REQUIREMENTS In order to obtain a Florida High School diploma, the following course requirements must be completed.

Subject Area Course Requirements 24 Credits

Native Language &

Literature

4 credits, with major concentration in composition, reading for information, and

literature

English 4 credits

Mathematics 4 credits, one of which must be Algebra 1 or equivalent and one of which must be

Geometry or its equivalent

Science 3 credits, two of which must have a laboratory component and one of which must be

Biology 1 or equivalent course or series of courses

Social Studies 1 credit of World History

1 credit of US History

.5 credit of US Government

.5 credit of Economics

Fine Arts or

Performing Arts

1 credit of fine or performing arts, speech and debate, or practical arts

Physical

Education/Health

1 credit in physical education to include integration of health

Electives 4 credits

Grade Point Average Cumulative GPA of 2.0 on 4.0 scale

Window at Schools of the Sacred Heart, Atherton

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PROGRAMA GRADO MUSICAL

El programa Grado Musical es un proyecto, con distintos niveles de implantación, que ofrece una

formación especializada para alcanzar un alto nivel musical. En el futuro se preparará a los alumnos

para los exámenes oficiales de la Associated Board of the Royal Schools of Music.

Este curso 2015-2016, comienza en la etapa de Educación Infantil y se irá ampliando en los próximos

cursos a las siguientes etapas.

Los alumnos que lo elijan podrán compatibilizar el tiempo escolar con el estudio de un instrumento.

En E. Infantil estudiarán instrumentos de cuerda (violín) y en los próximos cursos cualquier

instrumento de la orquesta.

Se formará una orquesta en Infantil (cuerda y percusión) y otras orquestas en Primaria y ESO con los

alumnos que ya tienen conocimientos instrumentales.

Todos los alumnos del Colegio se beneficiarán de este programa con la asistencia a dos conciertos

pedagógicos anuales a cargo de músicos profesionales y a las audiciones que puedan ofrecer las

orquestas recién creadas en determinados actos del Colegio.

Los alumnos de E. Infantil recibirán además, una clase de música semanal, dentro de su horario

escolar, a cargo de un especialista en la materia.

Con este programa se pretende fomentar la vivencia de la música en el Colegio a través de la

formación y el disfrute de la misma..

1. Objetivos.

En Educación Infantil se pretenden los siguientes objetivos:

- Ofrecer a los alumnos un acercamiento al mundo musical a través del aprendizaje de un

instrumento de cuerda, en concreto el violín.

- Trabajar la técnica instrumental y los conceptos musicales específicos, tanto a nivel de expresión

musical como de percepción auditiva.

- Dotar a los niños de la capacidad de expresión a través de la música, en este caso en grupo.

- Crear una orquesta que interpretará música en grupo, inicialmente con instrumentos de pequeña

percusión, pasando al violín progresivamente.

En Primaria y ESO los objetivos son:

- Crear una orquesta de alumnos que sean capaces de interpretar piezas orquestales adaptadas a su

nivel.

- En un futuro, preparar a los alumnos para los exámenes de la Associated Board of the Royal Schools

of Music, que certifique su cualificación musical.

2. Metodología.

- Los alumnos de Infantil matriculados en el Grado Musical reciben una hora de clase semanal de

Introducción Instrumental (violín) en grupos de 5 alumnos como máximo. Y además, un día a la

semana 30 minutos de orquesta.

- La implantación del Grado Musical en Primaria aportará semanalmente: una hora de clase de

Lenguaje Musical, una hora de Orquesta, una hora de Escolanía y media hora de clase individual de

instrumento.

- La implantación en ESO aportará semanalmente: una hora de Orquesta, una hora de Escolanía y

45 minutos de clase individual de instrumento.

- Las clases se imparten en el Colegio compaginando el horario escolar y extraescolar.

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3. Recursos y temporalización.

El proyecto cuenta con los siguientes recursos:

- Instrumentos: violines de distintos tamaños y pequeña percusión.

- Tres Aulas pequeñas y Aula de psicomotricidad en el Pabellón de la Margarita.

- Sala de Mater, que tiene un piano, para los ensayos de la Orquesta y de la Escolanía.

- Profesores con estudios superiores de Música.

- Musicoterapeuta para las clases con niños de nee.

- Director de la Escolanía

- El programa cuenta con una coordinadora en el Colegio que es profesora de Música en ESO y

tiene asignadas 3 horas semanales de dedicación a dicho programa..

Mater - vitral en Duchesne Academy del Sagrado

Corazón (Houston, Texas)

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PROYECTO “COMPAÑEROS”

El proyecto de Mediación inicia el sexto año de existencia en el Colegio. La valoración que se hizo el

curso pasado fue positiva en los aspectos fundamentales, se considera que es un recurso válido para la

mejora de la convivencia por lo que en el presente curso nos proponemos consolidarlo y revisar los

aspectos mejorables.

Objetivos generales.

- Mejorar la convivencia Colegio.

- Crear un observatorio de la convivencia.

- Potenciar la adquisición de una moral autónoma por parte de los alumnos.

Objetivos específicos.

- Formar el equipo de Alumnos Mediadores y Alumnos Ayudantes de este curso.

- Incluir de manera progresiva el Proyecto en el Plan de Convivencia del Colegio.

- Llevar a cabo la formación de alumnos y profesores de la ESO.

- Buscar y trabajar para mantener una comunicación fluida con los Coordinadores de etapa así

como con los profesores.

- Continuar el proyecto en la etapa de Bachillerato a través de los alumnos mediadores de 1º.

- Involucrar en el proyecto de mediación a los auxiliares del centro así como a los profesores

interesados.

- Desarrollar la figura del alumno/a tutor para los alumnos nuevos de ESO.

Acciones previstas. - Información a los alumnos de 3º y 4º para la selección de los alumnos mediadores.

- Información a los alumnos de 1º y 2º de ESO para la selección de los Alumnos Ayudantes.

- Formación de los alumnos del Equipo de Mediación en noviembre en Santa María de Huerta.

- Formación de los alumnos Ayudantes en noviembre en el Colegio.

- Reunión periódica de ambos equipos a lo largo del curso.

- Mantener una comunicación fluida con los auxiliares.

- Comunicaciones periódicas a los tutores en las reuniones de tutores sobre los casos de mediación

en el curso, teniendo cuidado de mantener la confidencialidad del proceso.

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PROYECTO BIBLIOLANDIA

El Proyecto “Bibliolandia” comienza este curso su sexto año de andadura. Desde sus comienzos el

objetivo principal se ha centrado en gestionar y dinamizar el servicio de la biblioteca adaptando sus

acciones al Proyecto Educativo del Colegio y a las nuevas necesidades. Entendemos la biblioteca

escolar como un espacio educativo de primer orden, donde encontrar no sólo los recursos

curriculares demandados durante el curso sino también otros recursos no académicos que faciliten el

fomento a la lectura además del enriquecimiento personal y de ocio entre los alumnos y miembros de

la comunidad educativa.

Cuando el proyecto se inició, la biblioteca respondía a una estructura antigua muy alejada del

concepto de biblioteca actual. Transformar la biblioteca en un espacio activo según la hemos descrito

anteriormente es un proceso lento que está requiriendo de varios años hasta su total transformación

especialmente en la biblioteca de Secundaria y Bachillerato.

Las acciones llevadas a cabo hasta el momento pasan por la catalogación informática de todo el fondo

bibliográfico, gestión informática de los préstamos y devoluciones, ampliación del programa de

dinamización de la biblioteca de Primaria y difusión de la acción bibliotecaria y fomento de la lectura a

través del blog “El Saco de los Libros”. Este año nos planteamos mantener las acciones llevadas a cabo

hasta el momento y centrarnos en un acercamiento mayor a los usuarios de la ESO y Bachillerato y

mejorar la dinamización la biblioteca de estas etapas que aún mantiene unas estructuras más antiguas.

El Colegio cuenta con dos espacios independientes dedicados al servicio de biblioteca:

- La Biblioteca de ESO y Bachillerato. Pabellón A.

- La Biblioteca de Infantil/Primaria. Pabellón B..

1. Objetivos generales.

El proyecto “Bibliolandia” incluye ambos espacios bajo un denominador común con los siguientes

objetivos generales compartidos. Son objetivos amplios y se trabaja año tras año para que se consigan

alcanzar en ambas bibliotecas:

Fomentar el hábito lector entre los alumnos y la comunidad educativa.

Dinamizar el espacio y funcionamiento de la biblioteca.

Convertir la biblioteca en un espacio de referencia como punto de lectura, documentación y

estudio dotada con los recursos necesarios.

Dar a conocer el servicio, fondo y funcionamiento de la biblioteca.

Integrar la biblioteca en la actividad curricular, actividades y programación de aula para que el

profesorado la utilice como una herramienta más para el desarrollo de su asignatura.

Proporcionar un soporte digital al espacio de la biblioteca que favorezca el uso de TIC y el

intercambio de inquietudes lectoras. (Blog El Saco de los Libros).

En la actualidad, la biblioteca de Primaria se encuentra en una fase más avanzada en la consecución de

los objetivos generales respecto a la de Secundaria que se encuentra en una fase intermedia.

2. Objetivos específicos.

A) Biblioteca Infantil/ Primaria

- Continuar con el mantenimiento del catálogo llevando a cabo la catalogación de los nuevos

libros que lleguen a la biblioteca mediante compra o donación. - Realizar talleres de dinamización para favorecer el uso de la biblioteca y el fomento de la

lectura.

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- Potenciar la dinamización a través de actividades lúdicas y creativas como recurso educativo

para el fomento de la lectura. - Dar a conocer entre los usuarios el uso y funcionamiento de la biblioteca para que sepan

utilizarla de manera autónoma. - Actualizar el fondo bibliográfico infantil dotando a la biblioteca de nuevos títulos que atraigan

el interés de los lectores.

B) Biblioteca ESO/ Secundaria

- Implantar el nuevo programa ABIES WEB y gestionar la biblioteca desde esta nueva versión on

line que permita a los usuarios tener un mayor acercamiento al catálogo. - Proporcionar los nuevos carnés de usuario a todos los alumnos de ESO y Bachillerato con el

nuevo programa ABIES WEB. - Proporcionar los nuevos carnés de usuario a los profesores y personal no docente del centro. - Inventariar el fondo del depósito de la Casa Provincial de la Congregación. - Fomentar el uso de los puntos de acceso a internet de la biblioteca entre los alumnos. - Renovar y reponer el fondo para dotar a la biblioteca de nuevos ejemplares que actualicen el

catálogo. - Dar a conocer entre los usuarios el uso y funcionamiento de la biblioteca para que sepan

utilizarla de manera autónoma.

3. Acciones previstas - Talleres de animación a la lectura dirigidos a los alumnos de Primaria.

- Formación de profesores y alumnos sobre el funcionamiento del nuevo programa ABIES WEB y su

funcionamiento.

- Compra de ejemplares que renueven el fondo de ambas bibliotecas y cubran las necesidades

académicas a la vez que inquietudes lectoras de los alumnos y profesores.

- Ampliar el fondo de la biblioteca de Innovación educativa.

- Inventariado del fondo de la Casa Provincial.

- Comprar un lector de código de barras que optimice el préstamo y devolución.

- Fomentar el uso de los dos puntos de acceso a internet y al catálogo en la Biblioteca de

Secundaria y Bachillerato.

- Desarrollar la publicación del Blog “El Saco de los Libros” y aumentar su difusión entre la

comunidad educativa.

4. Recursos y temporalización

El proyecto estará dotado con los siguientes recursos:

- El equipo de trabajo estará formado por dos bibliotecarias. - El Colegio establece dos personas para favorecer la coordinación de las actividades con el

alumnado y el profesorado de cada aula. Estas personas serán los directores pedagógicos de cada

etapa. - Conjuntamente se establecerán calendarios de actuación diferenciados según las necesidades de

cada biblioteca. - La biblioteca cuenta con un presupuesto fijo anual para la adquisición de nuevos ejemplares en

ambas bibliotecas.

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OTROS PROYECTOS

1. Estimulación neuropsicológica de E. Infantil.

- Mejorar el acceso a la escalera de braquiación y solventar el problema de los movimientos

laterales.

- Conseguir una segunda escalera para poder volver a contar con la hora de psicomotricidad

semanal.

- Realizar cambios en los itinerarios con mayor frecuencia para motivar a los alumnos.

- Trabajar la actividad de relajación teniendo en cuenta distintos tipos de actividades adecuadas para

un tipo de niño u otro.

2. Nuevo método de lectura.

- Consolidar la implantación en Ed. Infantil en los tres cursos.

- Poner en práctica el reajuste de programación elaborado en julio.

- Extender el método de aprendizaje de la lectura a 1º de Primaria.

- Revisar y elaborar material acorde con el método.

- Incorporar al equipo de seguimiento, a miembros de etapa de Ed. Primaria.

- Continuar con los trabajos encaminados a la edición del método.

3. Estimulación neuropsicológica en Primaria (pupi juegos).

- Mantener el taller ya que, por tercer año, se ha valorado como positivo y vemos lo adecuado que

está siendo para los alumnos.

- Revisar los materiales siguiendo las sugerencias de los tutores, piden tener el material en cada una

de las clases para facilitar la dinámica.

- Tener las tarjetas de conciencia fonológica en clase: a los tutores les parece útil este material para

trabajar también la lectura.

- Revisar las actividades de motricidad fina, es el área peor evaluada, en 1ºy sobre todo en 2º.

- Incorporar la escalera de braquiación y posiblemente la pelota grande de Pilates.

- Introducir actividades de estimulación visual, orientados por un optómetra.

- Abrir un grupo de trabajo en Educamos para tener una mejor y mayor coordinación entre todos.

4. Lectura competente, 3º de Primaria.

- Mantener este taller con los mismos objetivos que el curso pasado pero con tiempo suficiente

para programarlo, sobre todo en septiembre y a mitad de curso.

- Comprar algunos materiales editados para hacer más accesible la lectura a todos los alumnos.

- Iniciar una experiencia de “comunidades de aprendizaje” en este taller de cara al 3er trimestre.


5. Inteligencia emocional, 3º y 4º de Primaria.

- Consolidar y perfeccionar el proyecto en 3º y 4º de Primaria, con las aportaciones recogidas de

los profesores.

- Ajustar más y mejor los contenidos a la edad de los alumnos.

- Trabajar temas de liderazgo, autoestima, etiquetas, precocidad en algunos niñas…

- Aumentar la coordinación con los tutores para adaptar las dinámicas al momento del grupo.

- Revisar el material utilizado en cursos anteriores, aumentar y modificar sesiones y potenciar el

uso de contenidos visuales para ayudarles a interiorizar los conceptos trabajados.

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ETAPAS 34


Chamartín -Madrid


6. Padrinos de lectura.

- Consolidar el proyecto en 2º y 5º de Primaria, siguiendo las sugerencias aportadas por los tutores

en cuanto a temas organizativos.

- Iniciar esta actividad en el mes de septiembre, de forma que los tutores de 2º y 5º puedan ir

organizando el taller juntos, con la colaboración del Dpto. de Orientación y los PTs.

- Dejar un hueco en el horario de cada curso para llevar a cabo esta actividad de forma quincenal.

- Encargar el proyecto a una o dos personas del equipo de tutores para que lo coordinen.


Mater de Grand Coteau (Louisiana, EEUU), 1866

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ETAPAS 35


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Etapas

EDUCACIÓN INFANTIL

1. Composición de la etapa

1. CAROLINA GONZALO……………... Directora Pedagógica Infantil y Primaria

2. ANA TERESA PRESMANES……............ Coordinadora de Etapa -Tutora 3º A

3. TERESA FERNÁNDEZ……………….. Orientadora

4. BELÉN NIETO……………………........ Coordinadora Pedagógica -Tutora 2º C

5. LAURA FERNÁNDEZ………………... Coordinadora de Pastoral -Tutora 3º C

6. ELENA VALDÉS………………………... Tutora 1º A

7. Mª GENOVEVA MORALES…………... Tutora 1º B

8. VÍCTOR DE LA CALLE………............... Tutor 1º C

9. ANA FERNÁNDEZ……………............. Tutora 1º D

10. MARISOL CHIROSA…………………. Tutora 2º A

11. ELENA SORIA…………………............. Tutora 2º B

12. CARMEN GARROTE……………......... Tutora 2º D

13. LOURDES ARÉVALO…………………. Tutora 3º B

14. JUDITH DE LA CALLE………................ Tutora 3º D

15. IRIA TATO…………………………..... Profesora de Apoyo

16. BLANCA ESPINOSA ..……………….. Profesora de Inglés 1º A – 2º C

17. MAREK SNIEC…..............……................ Profesor de Inglés 3º D

18. ANA SÁNCHEZ……………………… Profesora de inglés 1ºC- 2º D- 3ºA

19. MACARENA QUEREIZAETA……….... Profesora de inglés 1º D - 2º B - 3º B

20. TERESA LOZANO………….................. Profesora de Inglés 1º B - 2º A - 3º C

21. ESTHER DEL REY………………….... Profesora de Pedagogía Terapéutica

22. SILVIA SÁNCHEZ…………………….. Profesora de Pedagogía Terapéutica

23. VIRGINIA GANCEDO…………….…. Profesora de Pedagogía Terapéutica AL

24. DEMI GIBSON ............…………………. Auxiliar de conversación

25. ARACHEL PENA........………………… Auxiliar de conversación

26. ALLIE BIERHAUSE ………………......... Auxiliar de conversación

27. YOLANDA ORTIZ………………......... Auxiliar alumnos NEE

28. JOSÉ VICENTE............................................ Auxiliar alumnos NEE

29. ESMERALDA GARCÍA………………... Auxiliar

30. EUGENIA RUBIO…………………….... Auxiliar

31. ISABEL ÁLVAREZ……………………... Auxiliar

2. Organización

Reuniones

- Reunión de coordinación: una vez a la semana (jueves de 10.45 a 11.15)

- Reunión de tutores de curso una vez a la semana.

- Reuniones de tutores con profesores de pedagogía terapéutica (quincenal).

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ETAPAS 36


Chamartín -Madrid

- Reuniones de padres: al principio de curso hay una general y cada tutor o profesor de área tiene

una hora semanal para recibir a los padres.

- Reuniones de martes: varios martes los profesores/as se reúnen de 16.30 a 18.30 para trabajar,

indistintamente, en los ámbitos académico y pastoral.

- Entrevista académica con algunos padres al finalizar el primer y segundo trimestre.

3. Objetivos por ámbitos

PASTORAL

- Dar a conocer a los alumnos el lema: “Abre tu corazón y tiende tu mano”, dando especial

importancia a los valores de compromiso y generosidad.

- Motivar el lema de forma globalizada y en las diferentes celebraciones del año.

- Fomentar las relaciones de amistad entre los alumnos mediante la escucha, el perdón, la ayuda, el

saber agradecer, la alegría y el valorar al otro.

- Continuar con las campañas solidarias de Egipto, operación kilo, austeridad...

- Motivar a los alumnos en las celebraciones, a través de su participación en los cantos de las

mismas.

- Mantener y potenciar la oración de la mañana, a través de diferentes oraciones y canciones.

- Realizar visitas a la sala de Mater y a la Capilla en diferentes momentos del curso.

- Ayudar a nuestros alumnos a dar las gracias por lo que tienen y a ser agradecidos con palabras,

acciones y gestos.

- Mantener la coordinación con el departamento de Pastoral.

- Continuar con el taller de oración.

ACADÉMICO

- Revisar las programaciones e introducir los objetivos del nuevo método global y de lectura.

- Seguir revisando los indicadores de evaluación teniendo en cuenta la aplicación del nuevo método

global y de lectura.

- Potenciar la lectura con diferentes actividades extraordinarias.

- Seguir impulsando el uso de las TIC en el aula y especialmente el manejo de la pizarra digital con el

nuevo método globalizado y el método específico de lectura.

- Realizar dos reuniones anuales con 1º de Primaria para establecer acuerdos comunes que faciliten

el cambio de Etapa.

- Realizar con el primer ciclo de Primaria alguna actividad extraordinaria conjunta.

- Continuar con la aplicación del proyecto de desarrollo psicomotor.

- Aplicar y profundizar de forma unificada, el método global y silábico de lectura, siguiendo las

pautas y la secuenciación elaboradas:

Aplicar los acuerdos tomados.

Elaborar nuevos materiales y recursos didácticos necesarios. Solo los imprescindibles.

Unificar y organizar los materiales elaborados en cursos anteriores.

Realizar una valoración continua de las actividades propuestas.

- Iniciarse, coordinado por el equipo de lectura, en acuerdos que velen por un cambio en el area de

escritura: potenciar la preescritura, retrasando la escritura de letras y de palabras. Elaborar el

material necesario para ello.

- Iniciarse en actividades referentes a la nueva metodología de Aprendizaje Cooperativo que

favorezcan la gestión en el aula (técnica de parejas gemelas, uso de roles…)

Desarrollar de forma unificada una metodología básica en el área lógico-matemática.

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ETAPAS 37


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PROGRAMACION UNIDADES DIDÁCTICAS

1er

TRIMESTRE 1º INFANTIL 2º INFANTIL 3º INFANTIL

Unidad 1 ¡Cuántos amigos1 Donde yo vivo… ¡Todo un mundo!

Unidad 2 Muévete conmigo. Formamos un equipo. ¡Cuidate mucho!

2º TRIMESTRE

Unidad 3 De aquí para allá- Viento en popa. Detrás de las estrellas.

Unidad 4 Mi abuela era…. Quien vive en el castillo. De hueso y piedra.

3er

TRIMESTRE

Unidad 5 Sala de las semillas. Plantas en el menú. Un tesoro vegetal.

Unidad 6 ¿Quién está ahí dentro? Pelo, plumas, escamas. ¿Un pingüino en el desierto?

PROGRAMACIÓN FIESTAS Y VISITAS CULTURALES

1er

TRIMESTRE 1º INFANTIL 2º INFANTIL 3º INFANTIL

Septiembre Lema Lema Lema

Octubre Mater

Cuentacuentos

Máter.

Educación vial

Cuentacuentos

Máter.

Educación vial.

Cuentacuentos

Noviembre Santa Rosa Filipina

Teatro de sombras

Santa Rosa Filipina

Títeres

Salón del libro infantil

Santa Rosa Filipina

Títeres

Diciembre Celebración de Navidad. Celebración de Navidad. Celebración de Navidad.

Festival de Navidad.

2º TRIMESTRE

Enero La Paz La Paz La Paz

Febrero Granja: Jarama Granja: Albitana Granja Naturescorial

Marzo

Teatro

Día del padre

Celebración de Ramos.

Teatro

Día del padre


Teatro

Día del padre


3er

TRIMESTRE

Abril Celebración Pascua

Día del libro

Celebración Pascua

Día del libro

Celebración Pascua

Día del libro

Mayo

San Isidro

Excursión al campo

Santa Magdalena Sofía

Día de la madre

San Isidro

Excursión al campo


Día de la madre

San Isidro

Excursión al campo


Día de la madre

Junio Celebración del Sagrado Corazón

Festival fin de curso

INGLÉS

- Fomentar el lenguaje de aula.

- Desarrollar la comprensión y la intención comunicativa a través del lenguaje verbal, gestual y de

imágenes.

- Coordinarse con las auxiliares de conversación.

- Revisar las programaciones.

- Formar a los profesores y auxiliares de conversación con el SAC bimodal y comenzar a utilizarlo

para favorecer el aprendizaje del vocabulario.

- Poner en marcha en las clases de infantil el uso del Sistema Bimodal como acceso al aprendizaje del

vocabulario, de manera general.

- Continuar ofreciendo pautas por escrito a los profesores especialistas en relación a la intervención

con los alumnos.

- Continuar con el seguimiento y apoyo de los alumnos de NEE con el profesor especialista.

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ETAPAS 38


Chamartín -Madrid


- Realizar la detección y seguimiento de los niños con dificultades. Grupos de apoyo para 3º de

Infantil.

- Seguir revisando la programación para acomodarla al Plan de Acción Tutorial del colegio.

- Incluir nuevos recursos y actividades: talleres, actividades conjuntas por curso...

- Continuar con las campañas generales de convivencia.

- Trabajar con los alumnos campañas referidas al ámbito afectivo sexual como la intimidad a la hora

de ir al cuarto de baño.

- Buscar soluciones a nivel organizativo para mejorar la vigilancia hacia los alumnos.

CONVIVENCIA

OBJETIVOS:

- Desarrollar el sentido de pertenencia al colegio.

- Enseñar a los niños a hacer un uso correcto de las instalaciones del colegio.

- Continuar el trabajo de hábitos y rutinas, poniendo especial hicapie en orden en la fila.

- Entre alumnos:

Poner en práctica las normas de convivencia.

Favorecer el compañerismo.

Intervenir como mediador en la resolución de conflictos en el aula.

- Entre alumnos / profesor:

Potenciar la educación personalizada.

Acordar estrategias para mejorar la gestión de aula.

- Entre profesores:

Facilitar la buena relación entre los miembros del equipo y la colaboración con la comunidad

educativa.

Continuar el trabajo en equipo entre los profesores, respetando las aportaciones de todos los

miembros para llegar a acuerdos comunes y unificando criterios en cuanto a metodología.

Acoger a los nuevos miembros y ayudar a su integración para que se sientan parte del grupo.

Realizar una reunión de toda la Etapa al trimestre como seguimiento de los diferentes ámbitos.

- Entre padres / profesores:

- Establecer los canales de comunicación adecuados para llevar a cabo una línea educativa común.

Continuar con la plataforma Educamos como medio de comunicación habitual.

Utilizar el blog de Infantil como canal de comunicación con las familias sobre las diversas

actividades que se hacen en el colegio.

Seguir elaborando y usando el cuaderno viajero con los alumnos de NEE como facilitador de

comunicación de los niños con sus padres, PT y tutor.

OTROS ASPECTOS

- Elaborar un listado de temas y/o actividades a incluir en el blog de Infantil. Establecer un

mecanismo organizado para la participación de todos.

- Proponemos que las noticias generales de infantil salgan en el brujuleo a través de un enlace

vinculado al blog.

- Buscar soluciones efectivas para el recreo en los días de lluvia.

PGA 2015-16

ETAPAS 39


Chamartín -Madrid

EDUCACIÓN PRIMARIA


1. JUAN CARLOS CABRERO………......... Director General -Profesor de E. Artística

2. CAROLINA GONZALO………...……. Directora Pedagógica Infantil y Primaria -Profesora Inglés

3. JOSÉ ANTONIO AGUILAR………...... Coordinador de Etapa -Profesor

4. ANTONIO NIEVA………………........... Coordinador de Orientación

5. TERESA FERNÁNDEZ………………... Orientadora

6. ISABEL DESMONT………….………… Coordinadora de PT -Profesora de Pedagogía Terapéutica

7. MAR ECHÁNOVE……………................ Coordinadora Departamento de Religión -Tutora 6º C

8. DAVID CRESPO.……………….……... Coordinador del Departamento de Educación Física. Profesor

1º, 2º A y B, 3º A y C, 4º C, 5º B y C

9. ANA BELÉN SERRANO…………..…... Coordinadora Pedagógica 1º y 2º Primaria -Tutora 1º C

10. MARTA DE LA MATA……..………… Coordinadora Pedagógica 3º y 4º Primaria -Tutora 4º C

11. JAVIER VICENTE………...……………. Coordinador Pedagógico 5º y 6º Primaria -Tutor 5º D

12. SANDRA JEREZ……………….............. Coordinadora de Pastoral 1º y 2º Primaria -Tutora 2º A

13. SARA MANRIQUE…………………… Coordinadora de Pastoral 3º y 4º Primaria -Tutora 4º A

14. ITZIAR LÓPEZ DE AYALA…….……... Coordinadora de Pastoral 5º y 6º Primaria -Tutora 6º A

15. GREGORIA NAVA……………………. Tutora 1º A

16. CAROLINA SORIA…………………… Tutora 1º B

17. CARMEN MORO……………...……... Tutora 1º D

18. TANIA ROMERO…………………… Tutora 2º B

19. JESÚS SÁNCHEZ…………….……….. Tutor 2º C

20. ANA ISABEL TRELLO………………... Tutora 2º D

21. CARMEN GARCÍA FERRER...…............ Tutora 3º A

22. JOSÉ MARÍA GÓMEZ………………... Tutor 3º B

23. PATRICIA SÁNCHEZ………………… Tutora 3º C -Profesora de Música

24. JUAN JOSÉ DEL POZO………………. Tutor 3º D

25. EMILIO CALVO...………………….….. Tutor 4º B

26. SORAYA DEL PINO….…….................. Tutora 4º D

27. SILVIA ROMERO….……........................ Tutora 5º A

28. MÓNICA GARCÍA……………………. Tutora 5º B

29. MERCEDES MATEOS……….................... Tutora 5º C

30. TAMARA ÁGUEDA………………….. Tutora 6º B

31. LORENA DELGADO................................... Tutora 6º D

32. ANA SÁNCHEZ............…………….….. Profesora de Inglés 3º C

33. BLANCA ESPINOSA DE LOS M…….... Profesora de Inglés 4ºD -5º B y 6º C

34. IAN GILBERT………………………...... Profesor de Inglés 3ºD, 4º B, 5º D y 6º A -Profesor de E. Física

35. MAREK SNIEC…………………............ Profesora de Inglés 1º C, 2º C, 3ºA y 4ºA

36. MACARENA QUEREIZAETA………… Profesora de Inglés 1º D y 2º D

37. MARY VAQUERO…………………...... Profesora de Inglés 4º C, 5º C, 6º B y 6º D

38. TERESA LOZANO……………………. Profesora de Inglés 2º A y 3º B

39. ENCARNACIÓN GARCÍA………….. Profesora de Sociales, Religión y Plástica 3º C y D y Apoyo

40. Mª CARMEN MOREU………………… Profesora de Apoyo Inglés

41. ANDRÉS CUBO……….…………….. Profesor de E. Física

42. PILAR SÁNCHEZ……………………... Profesora de Música

PGA 2015-16

ETAPAS 40


Chamartín -Madrid

43. ANA LÓPEZ………………………….. Profesora de Pedagogía Terapéutica

44. ANA MOYA……..………….……........ Profesora de Pedagogía Terapéutica

45. CHUS REY PASTOR………………… Profesora de Pedagogía Terapéutica

46. ANA JIMÉNEZ………………………... Profesora de Pedagogía Terapéutica

47. JUANA RENGEL……………………... Profesor de Pedagogía Terapéutica

48. Mª CARMEN MUÑOZ……………….. Profesora de Pedagogía Terapéutica

49. VERÓNICA ALBERCA………………... Profesora de Pedagogía Terapéutica

50. ALLIE BIERHAUSE …………………...... Auxiliar de conversación

51. BETHAN HARRIS…………..…………. Auxiliar de conversación

52. ROBERT CLARKE...................………….. Auxiliar de conversación

53. SANDRA DE GRANDIS…..................... Auxiliar de Conversación

54. LEONOR MARÍN...................................... Grupos Barat -Taller de Pastoral

55. JOSÉ IVIMAS………………………….. Sacerdote y Taller de Pastoral

56. AGUSTINA CÁCERES……………….. Auxiliar

57. BLANCA BRIZ……………………..….. Auxiliar

58. BEGOÑA ZURDO....................................... Auxiliar

59. LETICIA BURGOS.................................... Auxiliar

60. FLORA DE SANTOS………………… Auxiliar

61. ISABEL ÁLVAREZ…………………….. Auxiliar

62. ISABEL DEL VAL………………..…….. Auxiliar

63. JOSÉ VICENTE………………………. Auxiliar

64. MERCEDES SÁNCHEZ……………….. Botiquín

65. MIGUEL ÁNGEL PÉREZ…………….. Auxiliar

66. ROSARIO HUELVA………………....... Auxiliar

2. Organización

Reuniones de profesores

- Reunión de coordinación: miércoles de 10.45 a 11.15 h.

- Reunión de tutores, una vez a la semana:

Primero: jueves de 11.15 a 12.05 h.

Segundo: martes de 14.30 a 15.20 h.

Tercero: jueves de 12.05 a 12.55 h.

Cuarto: jueves de 14.30 a 15.20 h.

Quinto: viernes de 14.30 a 15.20 h.

Sexto: martes de 11.15 a 12.05 h.

- Reunión de profesores, una vez a la semana:

1º y 2º curso: viernes de 9.00 a 9.55 h.

3º y 4º curso: martes de 09.55 h a 10.45 h.

5º y 6º curso: jueves de 09.55 h a 10.45 h.

- Reunión de profesores de inglés: jueves de 9.00 a 9.55 h.

- Reunión de profesores de música: viernes de 9.55 a 10.45 h.

- Reuniones de tutores con profesores de pedagogía terapéutica: cada tutor se reúne 1 hora

quincenal con el profesor de PT que lleva a alumnos de NEE de su tutoría.

- Reuniones de martes: los profesores/as se reúnen de 16.30 a 18.30 para trabajar, indistintamente,

en los ámbitos académico y pastoral.

- Reuniones de padres: al principio de curso hay una general y cada tutor o profesor de área tiene

una hora semanal para recibir a los padres.

- Entrevista académica con algunos padres al finalizar el primer y segundo trimestre

PGA 2015-16

ETAPAS 41


Chamartín -Madrid

- Reunión quincenal del Coordinador de la etapa con las auxiliares de la misma.

Recursos materiales (necesidades)

- Soportes para la CPU en algunas mesas de los profesores para proteger los ordenadores de aula.

- Revisar el seguro del colegio por el aumento de ordenadores y video-proyectores.

- Arenero en el patio de arena (porterías).

- Pintar el muro de la entrada de cemento (1º y 2º curso) y el triángulo con juegos tradicionales.

- Renovar en algunas clases los juegos (parchís, cartas, dominós…), para los días de lluvia.

- Cuerdas para saltar a la comba y pelotas blanditas para 1º y 2º de Primaria.

- Dotar a todas las clases con cajoneras para guardar el material común de los alumnos.

- Habilitar un armario para que los profesores dispongan de material común para compartir.

Otros aspectos

- En la representación de Títeres de los alumnos de 4º de Primaria, que hacen al final de curso, se

invitará a las familias de la clase correspondiente y a diversos grupos de Primaria.

- Mejorar la recogida de los alumnos después de los recreos. Los profesores recogerán a los

alumnos en el sitio estipulado.

- Impulsar los alumnos ayudantes de comedor de 6º con los de 1º y 2º de Primaria.

- Retomar el proyecto de “ayudantes de entradas” de alumnos de 6º con los de 1º y 2º de Primaria.

- Mejorar la salida de los alumnos al final de la jornada. Los profesores de 1º, 2º, 3º y 4º bajarán con

sus respectivas clases. En 5º y 6º se establecerán turnos para ruta, pasillos, escaleras y patio.

Siempre habrá dos profesores en el patio hasta las 16:30 y uno que revise que no quede nadie en

las clases.

- Estudiar cómo mejorar y registrar la salida de alumnos en caso de irse con amigos.

3. 1er y 2º CURSO: objetivos por ámbitos

PASTORAL

- Trabajar los valores de generosidad y compromiso a partir del lema “Abre tu corazón, tiende

tu mano”; continuando con la participación en las distintas campañas, tiempos litúrgicos

(Adviento, Navidad, Cuaresma y Pascua) y celebraciones propias del ciclo (Mater, Rosa Filipina,

Navidad, Pascua, Divina Pastora y del Sagrado Corazón). Además de la decoración de la clase,

iniciaremos el curso con un día completo dedicado a conocer el lema. El objetivo final es que los

alumnos, al manifestar generosidad, se acerquen más a Jesús.

- Hacer presente “el lema” en su vida, en sus actitudes diarias.

- Dar a conocer el lema desarrollando actividades que fomenten el esfuerzo y la comprensión como

referentes de vida.

- Queremos resaltar que es muy positivo contar con la presencia del sacerdote en el centro para

todas las celebraciones que realizamos.

ACADÉMICO

- Revisar las programaciones de primero y elaborar las de segundo incluyendo en ellas las visitas

culturales que vamos a realizar a lo largo del curso.

- Mantener las reuniones con los especialistas no tutores en el momento de la evaluación (inglés,

música, educación física, apoyo, PT y logopeda) y procurar realizar alguna más fuera de este

momento. Insistimos en la necesidad de que se habiliten tiempos formales de coordinación con la

logopeda.

Igualmente solicitamos una reunión durante el primer mes, con el equipo de orientación para que

nos informen de los alumnos que han necesitado una valoración, seguimiento…

- Priorizar las reuniones establecidas de tutores con los PT antes del comienzo de las clases para

conocer las dificultades de los niños.

PGA 2015-16

ETAPAS 42


Chamartín -Madrid

- Continuar teniendo en cuenta los acuerdos metodológicos del equipo de PT.

- Fomentar las metodologías activas iniciando la utilización de técnicas de aprendizaje cooperativo y

utilizando materiales manipulativos, simbólicos y utilizando situaciones reales de aprendizaje.

- Potenciar la creatividad a través del lenguaje y la escritura espontánea.

- Elaborar nuevos materiales y recursos didácticos complementarios según las necesidades y, si se

considera conveniente, realizar adaptaciones curriculares individuales.

- Continuar con el proyecto de estimulación del lenguaje y la atención. Lo realizaremos en tres

sesiones semanales en colaboración tutores-PT, para realizar actividades grupales con metodología

activa y lúdica.

- Realizar proyectos a través de diferentes actividades.

- Potenciar la participación de los padres en los proyectos desarrollados.

- Revisar los distintos indicadores de evaluación y cambiarlos si procede.

- Realizar distintas actividades (biblioteca de aula, biblioteca de etapa, día del libro, cuentacuentos o

ilustrador), que fomenten el gusto por la lectura, desarrollando diferentes estrategias que ayuden

a una mejor comprensión lectora. Además, hemos elaborado un material progresivo y

secuenciado para desarrollar la comprensión lectora en los alumnos.

- Continuar con la actividad de “padrinos de lectura” entre los cursos de 2º y 5º.

- Desarrollar la expresión oral mediante actividades diarias en clase.

- Favorecer el acceso a la lecto-escritura en 1º y mejorar la fluidez y comprensión lectora en 2º.

- Dedicar atención especial a la ortografía realizando distintas actividades en las que se trabajen las

reglas ortográficas básicas. Para ello, se seguirán trabajando 3 dictados semanales con palabras

frecuentes.

- Realizar ejercicios de atención y concentración.

- Trabajar en la resolución de problemas a través de la técnica de parejas gemelas, partiendo de una

lectura comprensiva, contrastando entre los alumnos la información y eligiendo la operación

adecuada para la resolución del problema. Además de los problemas rutinarios se trabajarán los

problemas no rutinarios, en los que la información que se suministra, o bien es insuficiente o no es

necesaria. Se utilizarán diferentes estrategias para alcanzar la solución.

- Reforzar el cálculo mental. Le dedicaremos una hora semanal a través de juegos interactivos, la

descomposición de números y la búsqueda de números complementarios.

- Seguir incorporando los recursos TIC como apoyo a los aprendizajes.

- Mantener actualizado el blog en el área de Ciencias.

- Seguir potenciando el acercamiento de 1º de Primaria con la etapa de Infantil y de 2º con 3º de

Primaria.

- Realizar las propuestas de los diferentes departamentos: día del libro y día de la ciencia.

- Acordar con el departamento de Música las canciones que vamos a trabajar, con el fin de

fomentar la participación de nuestros alumnos en las celebraciones del Colegio.

- Seguir haciendo uso del “huerto escolar” (los de 2º) y de las actividades botánicas experimentales

(los de 1º).

- Colaborar con la revista del centro, Brujuleo, aportando información de las actividades realizadas.

- Facilitar una metodología más significativa y activa sustituyendo los libros de texto por

cuadernillos de apoyo.

PROGRAMACIÓN FIESTAS Y VISITAS CULTURALES

1º 2º

1er TRIMESTRE - Cuentacuentos - Museo del Prado

- Cuentacuentos

2º TRIMESTRE - Teatro San Pol: Caperucita Roja

- Museo Prado

- Granja escuela

- Ferroteatro

PGA 2015-16

ETAPAS 43


Chamartín -Madrid

3er TRIMESTRE - Safari

- Educación Vial

- Salida al campo

- Visita al Mercado de Chamartín

INGLÉS


- Fomentar la lecto-escritura de palabras y frases simples.

- Revisar las programaciones de 1º y 2º.

- Desarrollar la comprensión y la intención comunicativa a través del lenguaje verbal, gestual y de

imágenes.

- Coordinarse con las auxiliares de conversación.

- Formar a los profesores nuevos y auxiliares de conversación en el SAC bimodal y continuar

utilizándolo para favorecer el aprendizaje del vocabulario.

- Retrasar al 3º trimestre la escritura en 1º.


- Realizar la detección y el seguimiento de niños con dificultades.

- Contar con la posibilidad de derivar a los alumnos para hacerles un estudio ante aquellas

dificultades que previamente se haya considerado la posibilidad de trabajarlas externamente (ejem:

dificultades de articulación).

- Elaborar nuevas dinámicas para trabajar los temas de tutoría de forma más interactiva.

- Realizar alguna actividad relacionando el lema con algún tema de la tutoría.

- Trabajar las normas de convivencia para reforzar el respeto a sí mismo y a su entorno.

- Incorporar la programación de acción tutorial del Colegio.

- Continuar con las campañas de orden, disciplina, higiene y medio ambiente.

CONVIVENCIA

- Potenciar hábitos de higiene y cuidado de la imagen personal.

- Valorar las características personales de los alumnos con NEE a la hora de exigir el cumplimiento

de las normas.

- Mantener un uso correcto de los aseos.

- Continuar con las campañas de hábitos y normas de convivencia emprendidas en cursos

anteriores.

- Entre alumnos:

Poner en práctica las normas de convivencia realizando alguna campaña.

Favorecer el compañerismo y valorar al otro.

Fomentar la acogida e integración de los alumnos nuevos a través de actividades de

convivencia.

Promover el intercambio de alumnos entre cursos para la realización de diversas actividades.


Potenciar la educación personalizada.

Fomentar un estilo educativo de escucha emocional.

- Entre profesores:

Facilitar la buena relación y tener en cuenta los valores del otro como complemento individual

y del equipo.

Acoger a los nuevos miembros y ayudar a su integración para que se sientan y formen parte

del equipo.

Fomentar el trabajo y el esfuerzo en equipo.

Cuidar las relaciones interpersonales para conseguir un trabajo en equipo donde todos nos

sintamos escuchados y crear un ambiente agradable.

Generalizar una metodología más activa. Cuidar una comunicación fluida con los PT respecto a las actividades que van surgiendo con el

fin de que puedan prepararlas con sus alumnos con antelación.

PGA 2015-16

ETAPAS 44


Chamartín -Madrid


Favorecer una relación mutua de entendimiento y de colaboración.

Tratar nuevamente en la reunión de padres, la disciplina y el seguimiento de normas adaptado

a niños de estas edades.

Reforzar la disciplina y seguimiento de normas y uniforme.

- Entre profesores / departamentos:

Participar de forma activa en los distintos departamentos: comunicando y sacando

consecuencias; poniéndolas en práctica y siendo portavoces de las opiniones y necesidades del

grupo.

4. 3er Y 4º CURSO: objetivos por ámbitos

PASTORAL

- Dar a conocer a los niños el lema del curso: “Abre tu corazón y tiende tu mano”.

- Incluir el lema del curso en las celebraciones.

- Completar las programaciones de las demás áreas con el lema del curso para conseguir una acción

globalizadora.

- Recoger las aportaciones del equipo de profesores y estudiar las sugerencias.

- Adaptar el material y participar en las celebraciones propias de los cursos.

- Fomentar la participación en las diversas campañas mediante murales, decoración de corchos,

charlas, videos, etc.

- Reforzar en los alumnos actitudes de responsabilidad, honradez, silencio, escucha, agradecimiento,

interioridad, reflexión, contemplación, esfuerzo, comprensión, generosidad y compromiso.

- Fomentar, entre todos, actitudes que favorezcan la convivencia.

- Favorecer la participación de los alumnos con NEE.

- Mantener y cuidar la oración de la mañana.

ACADÉMICO

- 3º y 4º: Revisar el nuevo material y actualizar las programaciones.

- Elaborar las programaciones de aula.

- Revisar los indicadores de evaluación.

- Avanzar en la actualización metodológica, procurando la utilización de materiales manipulativos,

simbólicos y utilizando las nuevas tecnologías.

- Revisar las propuestas de evaluación, ajustándonos a los cambios metodológicos.

- Organizar los recursos del ciclo en el sistema de almacenamiento de la nueva plataforma.

- Continuar con el servicio de préstamo de las bibliotecas de aula y etapa.

- Impulsar el aprendizaje y la utilización del vocabulario específico de cada área.

- Favorecer la participación de los alumnos de NEE en todos los ámbitos y crear un clima favorable

para una educación personalizada.

- Colaborar con los distintos miembros del departamento, promoviendo el trabajo en equipo con

los otros cursos, para lograr una correcta verticalidad en los contenidos, objetivos, actividades,

etc.

- Realizar un seguimiento de los alumnos con dificultades de aprendizaje, adaptando y facilitando

material acorde a las necesidades de cada alumno.

- Aumentar el grado de atención, autonomía y concentración de los alumnos en su trabajo.

- Iniciar las técnicas de estudio (3º), potenciándolas en 4º.

Acuerdos en innovación metodológica:

La señal de ruido cero (mano levantada y si es necesario realizar una cuenta atrás).

Agrupamientos: comenzar con los del curso anterior los primeros días (situación ideal parejas

de 4; colocados en grupo. También pueden considerarse tríos o grupos de 5. Coordinación

con todos los profesores del aula).

PGA 2015-16

ETAPAS 45


Chamartín -Madrid

Tres técnicas que se irán implantando poco a poco. Se realizará una por cada área a la semana.

Las técnicas específicas de nuestro ciclo son: cabezas juntas numeradas; inventario cooperativo;

folio giratorio.

3º comenzará aplicando las técnicas del curso anterior (entrevista simultánea, foto/vídeo/mural

y juego de palabras) y hasta que los alumnos no las dominen no aplicarán ninguna del ciclo.

Este año se compartirán determinado materiales en los grupos.

En el área de Lengua:

- Potenciar la lectura comprensiva en todos sus aspectos, trabajar con diferentes tipos de

texto (narrativos, informativos, expositivos, poéticos…).

- Aplicar los conocimientos básicos de la lengua para satisfacer las necesidades de la

comunicación oral y escrita.

- Fomentar tiempos para la lectura recreativa (por ejemplo, momentos a lo largo del día que

les permita una lectura relajada).

- Estudiar la posibilidad de que puedan traer libros de casa con una temática relacionada con

naturales y sociales.

- Realizar el seguimiento del aprovechamiento de la biblioteca del aula y de la etapa por parte

de los alumnos.

- Pensar propuestas de evaluación de los libros leídos en la biblioteca.

- Mantener, sistemáticamente, tiempos de lectura en voz alta en todas las áreas.

- Realizar pruebas periódicas de repaso de temas anteriores y otro tipo de pruebas, similares a

las planteadas en las evaluaciones de diagnóstico.

- Potenciar la escucha y la comprensión oral.

- Iniciarse en el uso del diccionario (3º) y adquirir destreza en su manejo (4º).

- Reforzar en 3º:

La comprensión oral y escrita. Se continuará el taller de comprensión. Este año lo

impartirán los tutores.

La lectura mecánica. Acordar qué metodología emplear.

La expresión escrita: se han introducido contenidos que no estaban en la programación.

Después de reflexionar sobre los resultados de las pruebas de 3º y con el objetivo de

mejorarlos, se van a ampliar los contenidos de expresión escrita. Se va a llegar a acuerdos

en ortografía, ejercicios de atención y de ampliación de vocabulario.

- Reforzar en 4º:

La comprensión de textos orales y escritos.

La expresión oral: propiciar momentos en el que los niños puedan expresarse o bien

exponiendo trabajos o expresión libre de emociones o de asuntos que les preocupen.

La expresión escrita: textos de distintos tipos, valorando las expresiones, la caligrafía, la

ortografía, la puntuación y las pautas marcadas.

La atención y el vocabulario específico, haciendo un uso más frecuente del diccionario.

En el área de Matemáticas:

- Continuar impulsando el cálculo mental y el razonamiento lógico en la resolución de

problemas y plantear nuevas estrategias metodológicas.

- Realizar actividades periódicas de repaso de temas anteriores.

- Valorando los resultados de las pruebas de tercero se van a tomar medidas concretas para

mejorar los resultados:

Reestructuración de los contenidos para que en todos los trimestres se trabajen todos

los bloques de contenidos (numeración, operaciones , unidades de medida, geometría…)

Elaborar material sobre la resolución de problemas de diferente dificultad y con diferentes

planteamientos.

En el área de Ciencias de la Naturaleza:

PGA 2015-16

ETAPAS 46


Chamartín -Madrid

- Utilizar la observación y la experimentación para sacar conclusiones.

- Desarrollar la capacidad de búsqueda de información y puesta en común de manera puntual

en determinadas unidades didácticas.

- En 4º, debido al cambio de ley, trabajaremos materiales nuevos con nuevos objetivos y

contenidos. Iremos adaptando los mismos a las necesidades de los alumnos y del

departamento.

- Realizaremos el día de la ciencia en relación a algún contenido del curso.

- Dar un componente de realidad a los contenidos que aprenden en el aula.

- Continuar fomentando el estudio diario del área.

- Realización de trabajos en equipo.

En el área de Ciencias Sociales:

- Conocer y valorar el patrimonio histórico, artístico y cultural de nuestro país.

- Utilizar la observación para conocer y comprender el entorno más cercano.

- Desarrollar la capacidad de búsqueda de información y puesta en común de manera puntual

en determinadas unidades didácticas.



Departamento.



En el área de Inglés:


- Potenciar la lectura comprensiva y la expresión escrita.

- Fomentar la adquisición de hábitos de estudio para el aprendizaje de la lengua inglesa.

- Realizar las programaciones de 3º y 4º.

- Coordinarse con los auxiliares de conversación.

- Revisar los libros de lectura y organizarlos por nivel.

- Preparar a los alumnos de 3º y 4º para los exámenes de Cambridge.

En el área de Religión:

- Conocer los valores fundamentales del mensaje cristiano, relacionarlos con la vida y el

mensaje de Jesús, saber aplicarlos a la vida personal y a la convivencia familiar y social.

- Reconocer el significado y el valor de determinados signos y símbolos religiosos, en especial

los sacramentos de iniciación y las aptitudes necesarias para la participación activa en ellos.

- Potenciar en los alumnos la capacidad para valorar y agradecer conductas, gestos, situaciones

de ayuda al otro, etc.

- En 3º iniciamos el manejo de la Biblia infantil y se incluirá el tema de la renovación de las

promesas del Bautismo.

- En 4º, trabajaremos materiales nuevos con nuevos objetivos y contenidos que iremos

adaptando a las necesidades de los alumnos y del Departamento. Comenzaremos a manejar el

Nuevo Testamento.

En el área de E. Artística:

- Música:

Iniciar a los alumnos en la Teoría de la Música (instrumentos musicales)

Aprender a disfrutar con la música escuchando e interpretando partituras y canciones,

con voz y flauta, así como realizar distintos acompañamientos utilizando diversos

instrumentos de pequeña percusión.

Conocer y discriminar diferentes esquemas melódicos y rítmicos en pequeños

fragmentos.

PGA 2015-16

ETAPAS 47


Chamartín -Madrid

Revisar la programación de 4º y elaborar una batería de actividades a realizar en el curso.

En 4º se continuará con el taller de música quincenal.

- Plástica:

Fomentar el conocimiento de los colores y las formas como medio de expresión artística.

Potenciar la utilización de diferentes técnicas.

Aplicar sus conocimientos a la observación de las situaciones y objetos de la realidad y

utilizarlas para el desarrollo de sus creaciones plásticas.

Incluir actividades interdisciplinares.

Cambiar metodologías y potenciar el uso de las nuevas tecnologías.

Revisar la programación de 3º y 4º y elaborar una batería de actividades a realizar en el

curso.

En el área de E. Física:

- Desarrollar de las capacidades físicas básicas y de las habilidades motrices.

- Iniciarse en el conocimiento de algunos deportes.

- Manifestar una actitud responsable sobre su propio cuerpo y valorar el respeto hacia sí mismo

y a los demás.

- Afianzar la coordinación dinámica general a través de la práctica deportiva.

- Preparar y participar en los Juegos Escolares con una actitud de compromiso a los valores

olímpicos y de generosidad hacia todos los particpantes.

PROGRAMACIÓN VISITAS CULTURALES

3º 4º

1er TRIMESTRE

Arboreto

Concierto pedagógico

Teatro de ingés

Granja escuela “el Palomar”

Concierto pedagógico

Teatro de inglés

Taller de la energía.

2º TRIMESTRE

Educación vial

Desfile de Carnaval

Concierto pedagógico.

Desfile de Carnaval

Concierto pedagógico.

Vertikal Park

3er TRIMESTRE

Castillo de Manzanares

San Isidro

Educación vial.

Visita de un ilustrador.

Visita de un ilustrador.

- Están pendientes por determinar las fechas de algunas actividades.

- Poder presenciar, en la medida de lo posible, la realización de actividades extras de otros

cursos; para fomentar la cohesión entre los alumnos de Primaria.


- Reestructurar la programación de tutoría adaptándola al cambio metodológico que se está

implantando en el colegio. En ella se trabajarán actividades relacionadas con el Aprendizaje

cooperativo, resolución de conflictos (taller de emociones, problemas en los recreos…), pastoral

y técnicas de estudio (se aprovecharán algunas técnicas incluidas en los libros de texto). Estas

actividades serán flexibles, dinámicas y se favorecerá que los alumnos se expresen y sean

creativos.

- Realizar un seguimiento de los alumnos con dificultades de convivencia.

- Fomentar actitudes de generosidad, compromiso, esfuerzo, comprensión, responsabilidad,

honradez, silencio, escucha, interioridad, gratitud…

- Realizar varios sociogramas a lo largo del curso en todas las clases de 4º, para analizar la

socialización individual y de grupo.

- Convivencia de principio de curso.

PGA 2015-16

ETAPAS 48


Chamartín -Madrid

- Realizar más actividades en equipo mezclando en algunas de ellas las diferentes clases.

- Continuar con el Taller de Emociones.

CONVIVENCIA

- Entre alumnos:

Poner en práctica las normas de convivencia.

Favorecer actitudes de generosidad y compromiso.

Fomentar el respeto entre iguales.

Fomentar el respeto a las opiniones de los demás.

Reconocer en los alumnos prácticas que favorezcan la convivencia.

Despertar en los alumnos actitudes de valentía para defender su opinión y evitar el

sometimiento al grupo.

Continuar trabajando a través de campañas (lavado de manos) los hábitos de higiene y aseo

personal.

Cuidar los espacios personales y comunes (revisión semanal de pupitres.)

Fomentar la puntualidad.


Potenciar una educación personalizada.

Reconocer las conductas positivas que favorecen la convivencia.

Favorecer el respeto entre los alumnos y las personas que forman la comunidad educativa, y

viceversa.

Valorar las características personales de los alumnos a la hora de exigir el cumplimiento de las

normas.

- Entre profesores:

Facilitar la buena relación entre las personas que forman la Comunidad Educativa.

Potenciar la efectividad del trabajo entre profesores de curso y de ciclo.

Potenciar el trabajo en equipo.


Favorecer una relación de mutuo entendimiento.

Realizar como mínimo una entrevista anual con cada una de las familias.

Hacer partícipes a los padres de alguna actividad escolar.




grupo.

5. 5º y 6º CURSO: objetivos por ámbitos

PASTORAL

- Dar a conocer a los niños el lema: “Abre tu corazón tiende tu mano” poniendo especial énfasis

en los valores generosidad y compromiso.

- Realizar las celebraciones de inicio y final de curso. Además de estas, se realizarán celebraciones

siguiendo el calendario litúrgico y las propias del colegio: Máter, Adviento, Navidad, Pascua, La

Paz, La Penitencia, Entrega del Cuadro de Máter (5º), Final de Etapa (6º), Santa Magdalena Sofía,

Sagrado Corazón.

- Hacer un esfuerzo para colaborar, a nivel general, en la motivación del lema y en concreto en las

horas de tutoría y celebraciones.

- Continuar con las campañas solidarias, de ayuda y de concienciación (becas, operación Kilo…)

- Motivar todas las campañas que pudieran ser impulsadas por el departamento.

- Se hará un esfuerzo especial para motivar a los alumnos en las celebraciones, que las comprendan

y participen.

PGA 2015-16

ETAPAS 49


Chamartín -Madrid

- Se solicitará a las personas encargadas del taller de oración que incluyan en su programación, si

ellas lo ven conveniente, alguna sesión que ayude a repasar y comprender las respuestas de las

liturgias.

- Así mismo se intentará dinamizar las celebraciones, para animar a la participación de nuestros

alumnos, contando con el máximo número de personas implicadas: profesores, alumnos,

sacerdote…

- Mantener y potenciar la oración de la mañana realizando visitas a la sala de Mater en momentos

significativos del curso como inicio de curso, Mater, Navidad...

- Facilitar el acceso a la capilla de Mater en momentos no reglados o dirigidos (entradas, salidas).

- Mantener la coordinación con el departamento de pastoral y el equipo de profesores de música

para saber con antelación qué canciones aparecerán en cada celebración.

ACADÉMICO

- Si bien los resultados de las pruebas mantienen el nivel, seguimos acordando como objetivo

prioritario afianzar los contenidos básicos e instrumentales.

- Potenciar el razonamiento lógico matemático y profundizar en la resolución de problemas.

- Fomentar el trabajo cooperativo como parte de nuestra metodología de aprendizaje.

- Continuar con la implantación de aprendizaje cooperativo en nuestras aulas

- Desarrollar técnicas de aprendizaje que descubran y potencien las inteligencias múltiples en

nuestros alumnos.

- Incorporar registros internos de evaluación que midan el trabajo cooperativo de los grupos en

espera que se modifiquen los ítems de evaluación.

- Desarrollar instrumentos de evaluación de los alumnos al profesor y autoevaluación de los

alumnos

- Involucrar a los padres en el proceso de aprendizaje haciendo este más rico y completo.

- Avanzar en la actualización metodológica incorporando nuevos recursos TIC a nuestras

actividades diarias, en especial en lo referente al uso de la pizarra digital y a técnicas que nos

vayan abriendo camino en el aprendizaje cooperativo.

- Potenciar la adquisición de técnicas de estudio para favorecer un aprendizaje autónomo.

- Utilizar una metodología activa que fomente la experimentación, la participación y el análisis.

- Fomentar la colaboración con los distintos miembros del departamento, promoviendo el trabajo

en equipo con los otros ciclos, para lograr una correcta verticalidad en los contenidos, objetivos,

actividades, etc., así como realizar seguimiento de los acuerdos tomados en las anteriores

reuniones.

- Realizar un seguimiento de los alumnos con dificultades de aprendizaje.

- Estudiar y profundizar en los nuevos recursos tecnológicos que proporciona la nueva editorial.

- Elaborar pruebas y ejercicios que desarrollen el conocimiento y las habiliades cognitivas desde

planos sencillos a los más complejos.

- Formar al profesorado en rúbricas como método de evaluación, autoevaluación y coevaluación.

LENGUA

- El objetivo será potenciar la comprensión, la expresión escrita y la ortografía, no sólo en esta

área, sino en las demás.

- Investigar, dentro de la teoría de las inteligencias múltiples, maneras diferentes de identificar la

inteligencia lingüística para potenciarla en nuestros alumnos.

- Se mantendrá la metodología TIC que haga la asignatura más participativa y atractiva a los

alumnos; con actividades realizadas con el programa Smart Notebook e incorporando juegos

interactivos para desarrollar en la pizarra digital.

- Ortografía. Continuar con la práctica de dos dictados mínimo semanales. El seguimiento

ortográfico se hará en todas las áreas. Mantener el peso que tiene la ortografía fuera de las

PGA 2015-16

ETAPAS 50


Chamartín -Madrid

pruebas específicas de Lengua en la nota final. Realizar pruebas de ortografía más generales para

poder detectar así las dificultades que no pudieran aparecer en la ortografía de los temas.

- Gramática. Se continuará con la secuenciación establecida de sintaxis y morfología realizada en

años anteriores.

- Vocabulario. Potenciaremos el vocabulario nuevo (al inicio de cada tema en las áreas de Lengua,

Matemática, C. Naturales y C. Sociales), sacando regularmente palabras de los textos y

potenciando el uso del diccionario.

- Lectura comprensiva. Seguir potenciando la lectura recreativa a través de la siguientes actividades:

Continuar con el servicio de préstamo de la biblioteca de la Etapa.

Animar a los alumnos de 5º y 6º para que participen en el blog de la biblioteca.

Leer tres libros de lectura al trimestre como algo indispensable, realizando un seguimiento de

esas lecturas.

Seleccionar de entre las lecturas comprensivas las más adaptadas a nuestros alumnos y revisar

las preguntas que se hacen de ellas eliminando las que conlleven respuestas memorísticas.

“Día del libro”: la experiencia de años anteriores nos ha demostrado que su importancia es

tan positiva que se continuará con su celebración y despliegue de actividades.

- Caligrafía. Trabajar este aspecto en los alumnos que llegan a este ciclo con dificultades.

- Taller de Lengua. Expresión escrita. Este año el taller de expresión escrita se circunscribirá a una

propuesta educativa que potencie el desarrollo de las inteligencias múltiples y una manera más

significativa de trabajar la expresión escrita.

El equipo de tutores seleccionará entre el conjunto de padres de la etapa a aquellos que gracias a

sus profesiones pudieran aportar experiencias personales y profesionales valiosas a nuestros

alumnos. Intentaremos que entre los padres seleccionados haya representantes de cada una de las

inteligencias múltiples.

Al finalizar los alumnos realizarán trabajos de expresión escrita en diferentes formatos: redacción,

cuestionarios, entrevistas…

Este año se hará más hincapié en el desarrollo de los trabajos de expresión escrita que

complementan las actividades de padres y colaboradores.

- Criterios de calificación. Mantener el peso específico que tiene cada uno de los indicadores en la

nota final. Estudiar su correcto funcionamiento.

- Incorporar registros internos de evaluación que midan el rendimiento académico mediante el

trabajo cooperativo.

- Disminuir el tiempo empleado en la realización de exámenes sustituyéndolos por otras actividades

que realizamos en clase para de esta manera dar más importancia al trabajo diario.

- Se mantendrá el proyecto de Padrinos – lectores en 5º de primaria con los de 2º de Primaria.

- Realizar un estudio del nuevo material de la editorial Edelvives. Proyecto SuperPixépolis en 5º y

6º.

- Incluir el uso de “Rúbricas” como método de evaluación, autoevaluación y coevaluación.

- Desarrollar instrumentos de evaluación del profesor y autoevaluación de los alumnos.

MATEMÁTICAS

- El objetivo será: continuar trabajando, especialmente, el cálculo y la resolución de problemas, así

como el repaso de conceptos de unidades anteriores.

- Investigar, dentro de la teoría de las inteligencias múltiples, maneras de identificar la inteligencia

matemática para potenciarla en nuestros alumnos.

- Incorporar la metodología cooperativa como una herramienta de trabajo en clase.

- Disminuir el tiempo empleado en la realización de exámenes sustituyéndolos por otras actividades


- Elaborar pruebas y ejercicios que desarrollen el conocimiento y las habilidades congnitivas desde

planos sencillos alos más complejos.

PGA 2015-16

ETAPAS 51


Chamartín -Madrid

Se incorporará al área de matemáticas la metodología TIC que haga la asignatura más participativa

y atractiva a los alumnos: actividades realizadas con el programa Smart Notebook; incorporación

de juegos interactivos para desarrollar en pizarra digital.

- Realizaremos un trabajo específico en la resolución de problemas, prestando especial atención a la

comprensión lectora y los métodos de resolución de problemas, utilizando nuevas estrategias:

Estructurar las estrategias de resolución de problemas.

Crear una comisión de resolución de problemas que busque recursos para la mejora del

razonamiento lógico matemático.

- Estudiar y revisar el material del área: Matemáticas Editorial Edelvives Proyecto SuperPixépolis en

5º y 6º.

C. NATURALES Y C. SOCIALES

- El objetivo para estas áreas será: trabajar especialmente el vocabulario, potenciar las técnicas de

estudio, la experimentación y el uso de nuevas tecnologías.

Se incorporará la metodología TIC que haga la asignatura más participativa y atractiva a los

alumnos:

Actividades realizadas con el programa Smart Notebook.

Incorporación de juegos interactivos para desarrollar en pizarra digital.

Creación de un área digital basada en Moodle donde colgar recursos y actividades interactivas.

- Mantener los proyectos metodológicos desarrollados en años pasados (blog de 5º). Incluir

experimentos o experiencias a lo largo del trimestre que apoyen el aprendizaje.

- Afianzar las técnicas de estudio: lectura comprensiva, subrayado, desarrollo de resúmenes,

realización de esquemas.

- Incorporar un taller de primeros auxilios para alumnos de 5º y 6º.

- Incorporar nuevos métodos de evaluación que vayan encaminados a entender en el alumno la

manera de trabajar en una metodología cooperativa.

- Incorporar registros internos de evaluación que midan el trabajo cooperativo: rúbricas,

autoevaluaciones, etc.


- Utilizar las unidades didácticas realizadas en Smart Notebook como soporte para impartir los

bloques de contenidos de Seres Vivos y de Historia.

- Mantener la estructura del “Día de la Ciencia” que tuvo una evaluación tan positiva el año pasado.

- Estudiar el nuevo material de la editorial Edelvives, Proyecto SuperPixépolis en 5º y 6º.

EDUCACIÓN FÍSICA

- El objetivo será: potenciar el conocimiento de las técnicas básicas de algunos deportes para que

sirvan como vía de desarrollo personal y fomento del ocio en el tiempo libre.

- Incluir las TIC en la enseñanza de la E. Física: incluir vídeos para mejorar la explicación teórica de

algunos deportes. Desarrollar trabajos utilizando formatos digitales como apoyo al estudio

teórico de la asignatura.

- Seguir potenciando el deporte en las clases y en los tiempos de ocio.

- Conseguir que los alumnos se diviertan con la práctica deportiva y valoren especialmente “el

juego limpio”.

- Ampliar el conocimiento de sus propias capacidades físicas para adecuarlo a la práctica deportiva.

- Incluir material teórico deportivo para que sea motivo de estudio dentro del área.

- Se seguirán incorporando salidas y experiencias relacionadas con la E. Física.

RELIGIÓN

- El objetivo será: potenciar el aprendizaje de los contenidos religiosos para profundizar en el

mensaje de Jesús y en el conocimiento de la Biblia.


PGA 2015-16

ETAPAS 52


Chamartín -Madrid

- Potenciar el desarrollo de las inteligencias múltiples, incorporando a nuestros procesos de

aprendizaje actividades que logren descubrirlas y potenciarlas.

- Incorporar registros internos de evaluación que midan el trabajo cooperativo.

- Incorporar al área de religión actividades TIC que hagan la asignatura más participativa y atractiva

a los alumnos: actividades realizadas con el programa Smart Notebook. Incorporación de juegos

interactivos para desarrollar en pizarra digital.

- Relacionar el mensaje cristiano con las diversas expresiones y manifestaciones religiosas del

entorno, motivando a los alumnos en el conocimiento de las diferentes realidades históricas y

culturales que le acerquen a su fe cristiana.

- Potenciar el respeto a otras religiones mediante el conocimiento de sus aspectos fundamentales.

- Seguir adaptando los contenidos del libro a los alumnos con NEE.

- Potenciar el uso de la Biblia como un recurso dentro del área.

- Elaborar pruebas y ejercicios que desarrollen el conocimiento y las habiliades cognitivas desde



- Incluir el uso de “Rúbricas” como método de evaluación, autoevaluación y coevaluación

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Plástica:

- El objetivo será: potenciar la creatividad artística a través de la incorporación de nuevas técnicas

plásticas.


- Potenciar el desarrollo de las inteligencias múltiples incorporando a nuestros procesos de


- Complementar la programación con actividades extras que estarán relacionadas con otros

ámbitos: Pastoral, Naturales (célula), Lengua (acrósticos), Matemáticas (geometría), etc.

- Crear un banco de recursos para los niños de NEE que servirán como adaptación a los trabajos

del libro.

- Realizar actividades TIC añadiéndolas al taller de informática de sexto.

- Realizar pequeñas exposiciones de plástica en espacios comunes.

- Aunar criterios de evaluación de las actividades programadas.

- Realizar un estudio del nuevo material de la editorial SM. Proyecto Savia.

Música:

- El objetivo será: mantener en el alumno el gusto por la música en todos sus ámbitos y potenciar el

conocimiento de conceptos básicos musicales, tanto teóricos como prácticos.

- Continuar elaborando la programación de actividades, basada en los objetivos que marca la nueva

ley, elaborada por el equipo de música.



nuestros alumnos.

- Mantener las reuniones entre el profesor de música y los profesores PT para adaptar los

contenidos a los alumnos de NEE.

- Trabajar más las canciones para las celebraciones. Cada clase dispone del material necesario con

las canciones del año y se practicará en diferentes momentos: clases de plástica, oración, etc.

- Mantener la coordinación con el departamento de pastoral.

INGLÉS

- Fomentar la lectura comprensiva y la expresión escrita.


- Consolidar hábitos de estudio para el aprendizaje de la lengua inglesa.

- Fomentar el lenguaje oral en situaciones de la vida cotidiana.

PGA 2015-16

ETAPAS 53


Chamartín -Madrid

- Llevar a cabo un taller de inglés destinado a un grupo de alumnos con NEE y con niveles y

capacidades similares que no pueden integrarse en las clases de inglés de referencia.

- Mantener la coordinación con los auxiliares de conversación.

- Revisar las programaciones de 5º y 6º.

- Contemplar la posibilidad de que los alumnos utilicen la web del método para repasar, previa

autorización de los padres.

- Preparar a los alumnos de 5º y 6º para los exámenes de Cambridge.

TIC

- El objetivo del ciclo será: incrementar la utilización de las nuevas tecnologías en la acción docente

del aula.


nuestros alumnos mediante el uso de TIC.

- Incluir cada vez más las actividades TIC en el aula.

- Incorporar la plataforma educativa a la acción docente dentro del marco del aula digital.

- Desarrollar actividades en Smart Notebook



- Desarrollar un blog en el tercer ciclo que recoja las experiencias de la innovación metodológica.

PROGRAMACIÓN VISITAS CULTURALES

5º 6º

- Educación vial

- Inglés: Workshops

- 2 Conciertos Pedagógicos

- Visita al Museo del Prado

- Ed. Física: Salida a Polideportivo

- Museo Ciencias Naturales

- Actividad: Protégeles (propuesta)

- Ed. Sexual (propuesta)

- Museo arqueológico

- Actividad final de convivencia

- Actividad medioambiental

- Castillo de Coca

- Parque temático mudéjar de Olmedo

- Inglés: Actividad

- 2 Concierto Pedagógico

- Educación vial: visita al centro de educación vial de la policía municipal.

- Museo del Prado

- Parque Europa – Catedral de Justo

- El Retiro Histórico

- Ed. Sexual (propuesta)

- Actividad: Protégeles (propuesta)


- Tener presentes en estos tiempos los conflictos más importantes que puedan ocurrir a lo largo de

la semana.

- Reestructurar la programación de tutoría adaptándola al cambio metodológico que se está

implantando en el colegio. En ella se trabajarán actividades relacionadas con el Aprendizaje

cooperativo, resolución de conflictos (problemas en los recreos…), pastoral y técnicas de estudio

(se aprovecharán algunas técnicas incluidas en los libros de texto). Estas actividades serán flexibles,

dinámicas y se favorecerá que los alumnos se expresen y sean creativos.

- Queremos continuar el seguimiento de los alumnos que presentan dificultades de aprendizaje

(clases de apoyo y refuerzo). Así como, fomentar la relación entre los alumnos basada en técnicas

de reagrupamiento (especialmente en 5º que forman nuevos grupos).

- Realizar la adaptación de algunas actividades de tutoría a los alumnos con NEE.

- Estar este curso más presentes, a través de los compañeros que realizan tareas de vigilancia, en

los conflictos que surgen en los recreos y el comedor.

- Explicar la técnica de resolución de conflictos propuesta por el ciclo.

PGA 2015-16

ETAPAS 54


Chamartín -Madrid

CONVIVENCIA

- Entre alumnos:

Este curso manteniendo los valores de generosidad y compromiso, continuaremos potenciando

los objetivos de clase que se trabajaron los pasados años. En las tutorías se trabajará con los

alumnos el tríptico de “Normas de Convivencia”.

Fomentar hábitos de higiene.

Fomentar que los alumnos esperen a los profesores sentados en clase y con el material

preparado.

Incidir en que los desplazamientos por los pasillos, se realicen con orden, sin carreras ni gritos

y acompañados por el profesor.

La última hora del día será más breve, para poder recoger y preparar la salida. El profesor que

la última hora la realice fuera del aula (E. Física, Música…), recogerá antes de comenzar la

clase y los niños se bajarán con las mochilas.

Realizar campañas para incidir en alguna norma concreta de interés social, cultural…

Insistir en que los alumnos cumplan con las pautas establecidas en el procedimiento de

uniforme.

Fomentar que los alumnos respeten el ambiente de trabajo y silencio en las horas de clase,

manteniendo su atención.

Inclulcar en los alumnos el cuidado por la integración de todos, fomentando el respeto y la

ayuda mutua.

Animar a los alumnos a practicar juegos alternativos al fútbol en los tiempos de recreo.

Incluir actividades que desarrollen la implantación del aprendizaje cooperativo para generar

interdepenencia positiva entre ellos.


Potenciar la educación personalizada como motor de toda actividad, acompañamiento tutorial

cercano y personal, respondiendo siempre a las necesidades del alumno en consonancia con el

Carácter Propio del Colegio.

Poner especial interés en el respeto entre alumnos y profesores y viceversa, respetando a

cada uno en su competencia.

Valorar las características personales de cada alumno con NEE a la hora de exigir el

cumplimiento de las normas.

- Entre profesores:

Facilitar la buena relación entre las personas que forman la Comunidad Educativa.

Potenciar el trabajo en equipo entre profesores de curso, atendiendo de forma especial a los

profesores nuevos.


Favorecer una relación mutua de entendimiento a través de las reuniones de padres, visitas de

padres, actividades lúdicas y extraescolares, y así sentirse ambas partes vinculadas al

desarrollo del Proyecto Educativo.

Realizar como mínimo una entrevista anual con cada una de las familias.

Llevar a cabo el procedimiento de comunicación con las familias.

Favorecer la participación de las familias en las actividades de clase.




grupo.

PGA 2015-16

ETAPAS 55


Chamartín -Madrid

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA


1. RICARDO BELLOD…………… Director Pedagógico de ESO y Bachillerato. F/Q 4º

2. RODRIGO QUIJANO…………. Coordinador Etapa -E.

3. ANA MARTÍN-PEÑA………....... Coordinadora de Pastoral -Religión 3º y 4º

4. ANTONIO NIEVA…..…………. Coordinador de Orientación

5. ISABEL DESMONTS....................... Coordinadora de Profesores de Pedagogía Terapéutica

6. ITZÍAR ROMERO…………….... Coordinadora D. Calidad -Matemáticas 3º

7. BEATRIZ BENGOECHEA……... Coord. de Pastoral -Tutora 4º B -Lengua 3º y 4º -Francés 3º y 4º

8. BEATRIZ VILLACÉ…………….. Coord. de Pastoral -Tutora 3º B -C. Naturales 2º -F/Q 3º

9. ANA MARTÍN PEÑA………….. Coordinadora D. Religión -Tutora 3º B -Religión 3º y 4 -Ética 4

10. ANTONIO CLEMENTE…........... Coordinador D. Lengua -Tutor 4º A -Lengua 4º -Latín 4º

11. JESÚS A. GARCÍA…………….... Coord. D. C. Naturales -Tutor 3º C -Biología 3º y 4º -F. y Química 3º

12. JORGE CRUZ………………….. Coord. D. TIC -Tecnología 3º- Ref. Matem. 1º - Informática 4º

13. MÓNICA GARCÍA…………….. Coord. D. E. Artística -Música 2º, 3º y 4º

14. ÁNGELA DÍEZ………………… Tutora 1º A -Lengua 1º -Francés 1º y 2º

15. ARTURO RODRÍGUEZ……….. Tutor 1º B -Matemáticas 1º -Ampl. Matemáticas 3º

16. CÉSAR MORALES…………….... Tutor 1º C -E. Física 1º, 2º, 4º

17. MARÍA GIL-ORTEGA………….. Tutora 1º D -Lengua 1º, 3º y 4º

18. GREGORIO GARCÍA…………. Tutor 2º A -Ciencias Sociales 1º y 2º

19. LUCÍA BERNÁLDEZ…………. Tutora 2º B -Matemáticas 2º y 4º

20. LYS ESTEVE……………………. Tutora 2º C -Lengua 2 º - Francés 1º y 3º

21. MAYRA NAVARRETE…………. Tutora 2º D -Inglés 2º, 3º y 4º

22. MARINA GÓMEZ……………... Tutora 3º A -Tecnología 1º -Matemáticas 3º

23. VICENTE CERVERA…………… Tutor 3º D -C. Sociales 3º

24. PALOMA LORENTE...................... Tutora 4º C -C. Sociales 4º

25. CECILIA GARCÍA................……. Tutora 4º D -Matemáticas 4º

26. ROSA AGUADO............................ Lengua 1º y 2º

27. CLARA ALCARAZ…………….. Inglés 1º, 2º y 3º

28. JOAQUÍN CRUZ……………… Plástica 1º y 4º

29. MAR MIRANDA…………...…... Ciencias Naturales 1º

30. JAVIER RENEDO………………. Religión 1º, 2º y 3º -Ética 4º

31. SARA ROBLES................................. C. Sociales 1º, 3º y 4 -Biblioteca

32. FRANCISCO ZAPATA…............. E. Física 2º, 3º y 4º

33. TERESA FERNÁNDEZ………… Orientadora

34. JOSÉ BESCÓS.................................. Profesor de Pedagogía Terapéutica

35. DIANA GARCÍA............................ Profesora de Pedagogía Terapéutica

36. MARÍA LÓPEZ................................ Profesora de Pedagogía Terapéutica

37. CARLOTA RODRÍGUEZ……... Profesora de Pedagogía Terapéutica

38. BORJA SOTO………….………. Profesor de Pedagogía Terapéutica

39. JUANA RENGEL………………. Profesora de Pedagogía Terapéutica

PGA 2015-16

ETAPAS 56


Chamartín -Madrid

40. ELENA SALADO...........………... Profesora de Pedagogía Terapéutica

41. LEONOR MARÍN........................... Grupos Barat y Voluntariado

42. Ma ÁNGELES GARCÍA.................. Biblioteca

43. Ma CARMEN GARCÍA.................. Enfermería

44. JOSÉ VICENTE................................ Auxiliar

45. ROSA Mª SÁNCHEZ…………... Auxiliar

2. Organización

Tutorías

Cada grupo tiene asignada una hora semanal para la reunión del tutor con sus alumnos. Además todos

los tutores disponen de otra hora adicional (segunda tutoría) para poder hacer un seguimiento más

amplio de los alumnos.


- Reunión de coordinación: jueves de 11.40 a 12.10 h.

- Reunión de tutores, con el seguimiento del departamento de Orientación:

Tutores de 1º, lunes 10,50 h.

Tutores de 2º, lunes 9,55 h.

Tutores de 3º, miércoles 12,10 h.

Tutores de 4º, martes 9,00 h.

- Reuniones de martes:

Las reuniones de los martes, este curso se distribuirán de la siguiente forma: cinco martes a

Pastoral, dos preevaluaciones, cuatro evaluaciones, una entrevista académica, una convivencia

de profesores, la visita del Equipo Red y ocho sesiones trabajo de innovación. El horario es de

16,30 a 18,30 h.


- Proveer de material fungible accesible al profesorado.

3. OBJETIVOS POR ÁMBITOS

PASTORAL

- Trabajar con los alumnos el lema del curso “¡Abre tu corazón. Tiende tu mano!” y los valores

asociados de “generosidad ” y “compromiso”

- Retomar el valor del silencio del curso pasado dándole continuidad.

- Fomentar la dimensión eclesial incitando a los alumnos a la preparación de las Eucaristías y su

participación activa en ellas. Potenciar tiempos y lugares para su preparación.

- Sensibilizar en los alumnos la conciencia social y cristiana a través de las diversas campañas y

actividades (voluntariado, grupos Barat…) que se realizan en el colegio. Acercar el Evangelio a la

vida diaria de los alumnos a través de la oración de la mañana y otras actividades. Dedicar unos

minutos de la oración para el agradecimiento de distintas cosas o situaciones vividas.

- Fomentar en los alumnos, a través del trabajo y de los distintos momentos de la vida del colegio,

una actitud constante de honradez y responsabilidad.

- Sensibilizar a los alumnos hacia el problema de los emigrantes, con actividades concretas, charlas

oración….

ACADÉMICO

- Potenciar la organización, esfuerzo, responsabilidad y trabajo diario como medios para conseguir

objetivos dotándoles de herramientas y técnicas de estudio que les faciliten la autonomía personal.

PGA 2015-16

ETAPAS 57


Chamartín -Madrid

- Continuar trabajando de forma cooperativa en las diferentes áreas según las directrices marcadas

por el equipo de innovación

- Seguir utilizando de forma generalizada las TIC como herramienta didáctica.

- Proporcionar ayuda a los alumnos en sus dificultades de aprendizaje así como en el seguimiento de

asignaturas pendientes.

- Desarrollar la expresión oral y escrita y el razonamiento lógico.

- Despertar y aumentar el interés de los alumnos por la lectura potenciando la comprensión lectora

desde todas las áreas.

- Fomentar la participación de los alumnos en las iniciativas de ámbito digital propuestas desde el

colegio (blogs, brujuleo, etc.).


- Mantener un contacto personalizado con las familias y los alumnos.

- Fomentar la acogida, las relaciones interpersonales, la ayuda y el respeto entre todos los

compañeros para consolidar los nuevos grupos.

- Revisar y actualizar las programaciones de tutorías para adaptarlas a cada curso y elaborar un

banco de actividades de tutoría para cada curso.

- Crear un clima de confianza, reflexión y diálogo para que los alumnos puedan expresar sus

inquietudes con sinceridad, evitando juicios de valor previos.

- Ayudar a los alumnos en su proceso de toma de decisiones cara al futuro, informándoles sobre las

carreras universitarias y FP.

- Apoyar la acción del tutor en los temas de interés para los alumnos de esta etapa con la presencia

de personas especialistas en temas como educación vial, drogas, sexualidad, acción social, redes

sociales, etc.

- Detectar las necesidades educativas de los alumnos que lo precisen reforzando el seguimiento de

alumnos repetidores y/o tengan materias pendientes.

- Potenciar la colaboración activa del departamento de orientación en el desarrollo de la acción

tutorial incluyendo nuevos recursos y actividades relacionadas con las necesidades de los grupos.

- Mejorar el aprovechamiento de las horas de tutoría por parte de los alumnos con NEE.

- Desarrollar el plan de acción tutorial aprobado, especialmente en lo relacionado con técnicas de

estudio.

- Apoyar desde la tutoría la comprensión y aceptación de las normas de convivencia incidiendo en

la puntualidad y respeto al uniforme.

CONVIVENCIA

- Conocer, respetar y poner en práctica las normas de convivencia; promoviendo campañas que

incidan en alguna norma en concreto y evaluando los resultados. Este curso se va a incidir en:

Puntualidad de los profesores a las entradas y salidas de cada clase.

Desplazamientos, tanto en grupo como individual, evitando que los alumnos estén solos por

los pasillos.

- Descubrir las necesidades, las diferencias y lo que estas aportan al grupo y a su persona.

- Crear un clima cálido, de respeto, cercanía y diálogo entre los alumnos y adultos.

- Sensibilizar en el respeto hacia las personas los espacios y recursos comunes, así como los bienes

propios y ajenos.

Para favorecer la responsabilidad con el material común, se dispondrá de una lista de precios

del material y objetos de la clase.

Los pupitres y taquillas tendrán una etiqueta con el número de lista de cada alumno.

Todo el material del alumno, libros uniforme de educación física… deberá ir marcado.

Se dispondrá de un armario de objetos perdidos cerrado con llave. Se podrán retirar aquellos

objetos marcados y si no tienen nombre, tendrán que venir los padres a retirarlos.

PGA 2015-16

ETAPAS 58


Chamartín -Madrid

- Conocer y cumplir la normativa sobre el uniforme escolar con el fin de educar en la sencillez e

igualdad.

- Entre alumnos:

Los profesores PT, cuando lo consideren necesario, comentarán a los compañeros de clase de

los alumnos de NEES, si tienen que tener algún trato o consideración especial hacia ellos.

Generar un clima de convivencia basado en el respeto y aceptación del otro a través de las

normas de convivencia, siendo capaces, a la vez, de mantener criterios individuales.

Potenciar la figura y responsabilidad del delegado con la finalidad de mejorar la convivencia.

Prevenir y solucionar los conflictos a través del diálogo y la responsabilidad compartida.

Facilitar y favorecer cauces de comunicación y relación con alumnos con ciertas dificultades.

Continuar trabajando con la figura de los mediadores. Los tutores serán informados por los

mediadores, en la medida de lo posible, de los conflictos de sus alumnos cuando sean graves o

continuados.

Promover el buen uso de las redes sociales e Internet. Habrá talleres impartidos por

personas especialistas en el tema.

Fomentar en todos los alumnos el sentido de pertenencia a un grupo o clase de manera que

se responsabilicen de los conflictos que puedan padecer otros a su alrededor.


Respetarse mutuamente fomentando un diálogo abierto y estableciendo los límites en la

relación alumno-profesor.

Realizar una atención personalizada a cada alumno utilizando tiempos y espacios previstos.

Valorar la figura del delegado como nexo de unión entre alumno-profesor para resolver y

prevenir conflictos que puedan surgir. Se cuidará la elección del delegado y se va a intentar

tener reuniones periódicas con el equipo de tutores.

- Entre profesores:

Apoyar y orientar a los profesores que llegan nuevos al colegio, con la asignación de un

compañero tutor.

Trabajar en equipo; con respeto, comunicación y apoyo mutuo unificando criterios y

aplicándolos,

Compartir la carga educativa con los tutores facilitando la buena relación.

Saber respetar y apoyar las opiniones de los demás aun discrepando de ellas.



Delimitar las funciones y responsabilidad de cada uno en la educación del alumno.

Ampliar la comunicación con las familias a través de cauces variados. Hay que intentar que las

entrevistas sean presenciales y en el horario previsto para cada tutor.


Impulsar el trabajo en equipo, potenciando la comunicación entre los profesores que

comparten las mismas materias para conseguir unidad de criterios, creando espacios y

tiempos para ello. Como es difícil encontrar tiempos para encuentros entre profesores que

comparten asignaturas, se intentará aprovechar las horas de DC en las que coincidan.

Conocer los criterios del departamento referidos a contenidos, metodología y evaluación así

como el horario de disponibilidad del coordinador de departamento.

PGA 2015-16

ETAPAS 59


Chamartín -Madrid

BACHILLERATO


1. RICARDO BELLOD……………... Director Pedagógico de ESO y Bachillerato

2. VÍCTOR DOMÍNGUEZ….....…. .. Coordinador de Etapa - Filosofía 1º A y 2º

3. ANTONIO NIEVA…....................... Coordinadora D. Orientación

4. JOSÉ IGNACIO TRUEBA……….. Coordinador de Pastoral -Religión 1º y 2º

5. TERESA ALBA…………………... Coord. de Innovación -Francés 2º -Lengua y Literatura 1º B y C

6. ABEL DEL MAZO………….……. Coord. D. Matemát. -Tutor 1º A -Mat. 1º A, -Física 1º B y 2º. Mat. 2º A y C

7. ANA CHACÓN………………..... Coord. D. C Sociales. -Tutora 2º B -Historia 2º A –B y -Arte 2º

8. CONSUELO MAZA……..………. Coord. D. Idiomas -Tutora 2º D -Inglés 2º

9. MARTA PÉREZ………………….. Coord. D. Idiomas. -Tutora 1º B -Inglés 1º -Ampliación de Inglés 2º

10. YOLANDA RODRÍGUEZ…...….. Tutora 1º C. Matemát. 1º C -Dibujo Técnico 1º y 2º -Mat. 2º B y C

11. ESTHER SERRANO…….………... Tutora 2º A -Biología 1º B -CCT 2º

12. ROSA AGUADO………………... Tutora 2º C -Lengua y Literatura 2º

13. VICENTE CERVERA…………….. Hª del Mundo Contemp. 1º -Geografía 2º -Hª de España 2º C y D

14. ANTONIO CLEMENTE………… Latín 2º -Literatura Universal 1º -Lengua 1º A

15. CECILIA GARCÍA……………...... Física y Química 1º A y Química 2º

16. MARÍA GIL……………………… Literatura Universal 2º

17. MARINA GÓMEZ……………….. TIC 1º B

18. PALOMA LORENTE……………. Filosofía 1º B, C y D

19. FLORENTINO QUIÑONES…...... Economía 1º y 2º

20. ITZIAR ROMERO……………….. Matemáticas 1º A -TIC 1º A

21. PACO ZAPATA…………….......... E. Física 1º

22. SANDRA…….………..................... Auxiliar de Conversación

23. LEONOR MARÍN.............................. Voluntariado

24. Ma ÁNGELES GARCÍA..................... Biblioteca

25. Ma CARMEN GARCÍA..................... Enfermería

26. Mª DE GRACIA MORALES…........ Auxiliar

2. Organización


- Reunión de coordinación: jueves de 11.40 a 12.10 h.

- Reuniones de martes:

Todos los martes señalados en la organización del centro, los profesores/as se reúnen de

16.30 a 18.30 para trabajar, indistintamente, en tres ámbitos: formativo, académico y pastoral.

Se programan reuniones académicas para que cada tutor reciba amplia información de cada

uno de sus alumnos por parte de los profesores que les imparten clase.

Tutorías

- La tutoría de 1º y 2º de Bachillerato se realiza los días establecidos por el horario y además los

profesores tutores tendrán una reunión de tutores los viernes a las 9:00 (tutores de 1º) y los

martes a las 13:00 (tutores de 2º).

PGA 2015-16

ETAPAS 60


Chamartín -Madrid


- Material fungible.

- Seguimos solicitando resolver el problema de espacio de la sala de profesores de Bachillerato

corriendo el tabique.

- Poner taquillas en las aulas de Bachillerato como medida disuasoria frente a los robos y también

en la sala de profesores (el año pasado también se robó a algunos profesores).

- Un corcho en la sala de profesores para innovación.

3. OBJETIVOS POR ÁMBITOS

PASTORAL

Partiendo del lema: “Abre tu corazón y tiende tu mano” y teniendo en cuenta los valores del años:

esfuerzo y comprensión, nos proponemos en el ámbito de Pastoral los siguientes objetivos:

- Ayudar a los alumnos a que sepan abrirse a los demás no viviendo exclusivamente centrados en

sus propios intereses.

- Ser sensibles a las diferentes necesidades que se van dando en nuestro entorno y buscar formas

para comprometerse con ellas.

- Concienciar a los alumnos para que desde las oportunidades que el Colegio les brinda o desde

cualquier otra plataforma que ellos conozcan, se implique en algún programa de voluntariado.

- Buscar la forma de que los alumnos vayan asumiendo responsabilidades de concienciación y

animación en el “Programa de Ayuda” que nos asigne la Red al Colegio.

ACADÉMICO

- Fomentar que los alumnos y alumnas acepten que el éxito del aprendizaje requiere esfuerzo y

trabajo diario, organización en el estudio y seguimiento de las pautas académicas indicadas por el

profesorado.

- Ayudar a los alumnos a que sean conscientes de sus propias limitaciones en el momento actual y

sean capaces de orientar sus estudios posteriores con madurez y responsabilidad, siempre con la

colaboración de las familias.

- Continuar el camino en la actualización metodológica aprovechando las horas de formación que se

han destinado al respecto a lo largo del año y siguiendo las indicaciones que nos vayan haciendo

desde el equipo de Innovación Metodológica.

- Orientar a los alumnos con asignaturas pendientes del curso anterior. Los exámenes se realizarán

en las fechas previstas en el calendario y el director pedagógico fijará el calendario de exámenes 2

semanas antes.

- Fomentar la comprensión de textos y trabajar especialmente la expresión oral desde cada una de

nuestras materias.

- Fomentar en los alumnos la exigencia de presentar adecuadamente los ejercicios escritos, tanto en

lo que se refiera a la limpieza de los mismos como a la corrección ortográfica.

- Participar de forma activa en los distintos departamentos: tratar de llevar a cabo los acuerdos

tomados en los distintos equipos.

- Empezar a implantar las novedades que se siguen de la LOMCE.


El Colegio tiene como una de sus preocupaciones fundamentales favorecer la convivencia basada en el

respeto, la libertad y la ayuda mutua, buscando un clima de confianza, ilusión, esfuerzo y comprensión.

Este es sin duda uno de los objetivos fundamentales de la acción tutorial. Para ello queremos hacer

hincapié en los siguientes aspectos:

- Prestar atención individualizada en colaboración con los padres aprovechando especialmente las

horas de tutoría.

PGA 2015-16

ETAPAS 61


Chamartín -Madrid

- Fomentar en los alumnos hábitos de estudio adecuados. Se percibe la necesidad de incluir en la

programación de tutoría algún tipo de formación en técnicas de estudio. También se baraja la

posibilidad de organizar, en la medida que convenga, grupos de estudio.

- Informar sobre las carreras y salidas profesionales a través de charlas, conferencias, visitas a alguna

universidad, etc., incluyendo información sobre la FP de grado superior.

- Conocimiento e integración de los alumnos nuevos.

- Detección y seguimiento por parte de tutores y profesores de las necesidades educativas de los

alumnos que lo precisen.

CONVIVENCIA

- Fomentar y seguir un mayor orden en los pasillos, procurando que el periodo de tiempo entre

clases sirva para descansar pero no para descentrarse, para ello, los alumnos deberán permanecer

en el aula excepto cuando tienen que cambiar de asignatura o ir al baño.

- Fomentar la puntualidad, controlando retrasos y ausencias.

- Controlar que la vestimenta responda a las normas del centro.

- Mantener orden y limpieza; es necesario que todos los profesores se impliquen en esta tarea.

Tener especial cuidado con las aulas auxiliares.

- Poner en las clases papeleras de reciclaje de papel y nombrar encargados que las vacíen una vez

por semana.

- Cumplir las normas del centro en cuanto a horarios y espacios comunes.

- Fomentar el cuidado en las formas del trato diario entre alumnos, padres y profesores.

- Entre alumnos:

Respetar la diversidad.

Tomar conciencia de las necesidades de los compañeros y comprometerse en la ayuda de

aquellos que lo puedan precisar.

Promover la responsabilidad personal y grupal, tomando conciencia de la importancia de cada

alumno en el grupo.

Colaborar con las campañas establecidas para todo el Colegio.

Fomentar el trabajo en equipo.


Establecer una relación cordial y formal basada en el respeto mutuo.

- Entre profesores:

Mantener relaciones cordiales basadas en la colaboración, el respeto y la confianza.

Seguir consolidando el trabajo en equipo, respetando y llevando a cabo los acuerdos tomados.



PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 62


Chamartín -Madrid

Departamentos

DEPARTAMENTO DE LENGUA

1. Composición del departamento

1. ANTONIO CLEMENTE……………... Coordinador del departamento; 2º Ciclo ESO y Bachillerato.

2. JUDIT DE LA CALLE………………… Infantil

3. Mª GENOVEVA MORALES………….. Infantil

4. CARMEN MORO……………………. Primaria

5. EMILIO CALVO……..……………….. Primaria

6. JAVIER VICENTE...................…..……… Primaria

7. ÁNGELA DÍEZ……………………….. ESO

8. LYS ESTEVE…………………………... ESO

9. MARÍA GIL-ORTEGA.……………… ESO y Bachillerato

10. BEATRIZ BENGOECHEA……..…….. ESO

11. ROSA AGUADO…………………….. Bachillerato

12. TERESA ALBA………….…...………... Bachillerato

13. ANA MOYA…………..……………… Profesora de Audición y Lenguaje

14. JOSÉ BESCÓS………………………... Profesor de Pedagogía Terapéutica

2. Objetivos generales

- Atender especialmente a la innovación metodológica: aprendizaje cooperativo.

- Potenciar y desarrollar la capacidad comunicativa y la destreza lingüística, a través de la expresión

oral y escrita.

- LOMCE: informar a todos los alumnos de los criterios de calificación establecidos por el

Departamento, en función de la nueva forma de evaluar por competencias.

Infantil:

- Afianzar el nuevo método de enseñanza de la lectura.

- Potenciar los prerrequisitos necesarios para alcanzar el aprendizaje de la lectura y la escritura.

Primaria:

Si bien los resultados de las pruebas mantienen el nivel, seguimos acordando como objetivo

prioritario afianzar los contenidos básicos e instrumentales.

- Fomentar el trabajo cooperativo como parte de nuestra metodología de aprendizaje


nuestros alumnos.

- Revisar los ítems de evaluación modificando o incorporando nuevos ítems que respondan a la

nueva metodología empleada.

- Aplicar nuevos métodos de evaluación que vayan encaminados a entender en el alumno/a la

manera de trabajar en una metodología cooperativa.

- Involucrar a los padres en el proceso de aprendizaje haciendo este más rico y completo.

- Avanzar en la actualización metodológica incorporando nuevos recursos TIC a nuestras

actividades diarias, en especial en lo referente al uso de la pizarra digital y a técnicas que nos

vayan abriendo camino en el aprendizaje cooperativo.

- Potenciar la adquisición de técnicas de estudio para favorecer un aprendizaje autónomo.

PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 63


Chamartín -Madrid

- Utilizar una metodología activa que fomente la experimentación, la participación y el análisis.

- Fomentar la colaboración con los distintos miembros del departamento, promoviendo el

trabajo en equipo con los otros ciclos, para lograr una correcta verticalidad en los contenidos,

objetivos, actividades, etc., así como realizar seguimiento de los acuerdos tomados en las

anteriores reuniones.

- Realizar un seguimiento de los alumnos con dificultades de aprendizaje.

- Trabajar en la plataforma del tercer ciclo que incorpore diferentes proyectos TICs de cada

una de las áreas.

ESO y Bachillerato:

- Fomentar la expresión escrita y reforzar la expresión oral: exposiciones, debates,

presentaciones

- Incidir en la lectura comprensiva y la redacción de resumen y tema (objetivo Comentario de

texto PAU)

- Desarrollar y practicar técnicas de aprendizaje cooperativo

- RINCÓN DE LECTURA: fomentar la lectura ofreciendo espacios y momentos en clase para

su desarrollo. Muy importante, su carácter lúdico y recreativo.

3. Objetivos del departamento por niveles

INFANTIL

- Desarrollar la comprensión y la intención comunicativa.

- Compensar los diferentes ritmos madurativos con otro tipo de ayudas, gestos, onomatopeyas,

lenguaje bimodal...

- Continuar con la realización de praxias bucales y ejercicios logopédicos.

- Iniciar en la lectoescritura de manera funcional y significativa.

- Llevar a cabo el aprendizaje de la lectura conjuntamente de manera global (reconocimiento de

imágenes) y la silábica (fonológico).

- Continuar con la realización de praxis bucales y ejercicios logopédicos.

Alumnos con NEE:

- Fomentar la intención comunicativa tanto en el aula como en los tiempos no estructurados,

aprovechando contextos naturales.

- Fomentar la importancia del cuaderno viajero como medio de comunicación entre el colegio y

las familias, para que cada alumno pueda expresar sus vivencias.

- Iniciar la lecto-escritura con los alumnos, basándose en el método del Colegio.

- Utilizar sistemas alternativos que faciliten la comunicación y la interacción social, como el

sistema bimodal y los pictogramas. También se empleará para temer acceso a los contenidos

curriculares.

- Crear situaciones simuladas de comunicación para potenciar el lenguaje oral.

PRIMARIA

1º y 2º:

- Seguir aplicando las estrategias para el fomento de la expresión escrita.

- Potenciar la creatividad a través del lenguaje y la escritura espontánea.

- Potenciar la fluidez en la lectura y la comprensión en la práctica diaria en todas las áreas.

- Continuar dedicando especial atención a la ortografía, realizando distintas actividades en las

que se trabajen las reglas ortográficas básicas.

- Innovación metodológica y utilización de las TIC y material manipulativo.

- Continuar desarrollando los pre-requisitos del aprendizaje relacionados con el lenguaje a

través del proyecto de estimulación.

PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 64


Chamartín -Madrid

- Continuar el método de lectura iniciado en la etapa de Infantil.

- Aumentar la práctica de la metodología que se empezó a implantar en el curso anterior. Se

sustituye el libro por cuadernos de actividades.

3º y 4º:

- Potenciar la lectura comprensiva en todos sus aspectos, trabajar con diferentes tipos de texto

(narrativos, informativos, expositivos, poéticos…).

- Aplicar los conocimientos básicos de la lengua para satisfacer las necesidades de la

comunicación oral y escrita.

- Fomentar tiempos para la lectura recreativa; por ejemplo, momentos a lo largo del día que les

permita una lectura relajada.

- Realizar el seguimiento del aprovechamiento de la biblioteca de aula y de la etapa por parte de

los alumnos.

- Se trabajan las fichas de lectura. Se busca el carácter lúdico y ameno.

- Taller de competencia lectura: a través de películas, juegos,…

- Realizar actividades periódicas de repaso de temas anteriores y otro tipo de pruebas, similares

a las planteadas en las pruebas de diagnóstico.

- Mantener, sistemáticamente, tiempos de lectura en voz alta.

- Potenciar la escucha y la comprensión oral.

5º y 6º:

- El objetivo será: potenciar la comprensión, la expresión escrita y la ortografía, no sólo en esta

área, sino en las demás.

- Se incorporará al área de lengua la metodología TIC que haga la asignatura más participativa y

atractiva a los alumnos con actividades realizadas con el programa Smart Notebook e

incorporando juegos interactivos para desarrollar en la pizarra digital.

- Ortografía. Continuar con la práctica de dos dictados mínimo semanales. El seguimiento

ortográfico se hará en todas las áreas. Mantener el peso que tiene la ortografía fuera de las

pruebas específicas de Lengua en la nota final. Realizar pruebas de ortografía más generales

para poder detectar así las dificultades que no pudieran aparecer en la ortografía de los temas.

Elaborar listas de palabras con los errores más comunes.

- Gramática. Se continuará con la secuenciación establecida sintaxis y morfología realizada en

años anteriores. La voz pasiva y el modo subjuntivo seguirán siendo contenidos de 6º ya que

un año más de madurez ayudará a una mejor comprensión.

- Vocabulario. Potenciaremos el vocabulario nuevo (al inicio de cada tema en las áreas de

Lengua, Matemáticas y C. del Medio), sacando regularmente palabras de los textos y

potenciando el uso del diccionario.

- Lectura comprensiva. Seguir potenciando la lectura recreativa a través de las siguientes

actividades:.

- Continuar con el servicio de préstamo de la biblioteca de la etapa.

- Animar a los alumnos para que participen en el blog de la biblioteca.

- Leer tres libros de lectura al trimestre como algo indispensable, realizando un

seguimiento de esas lecturas.

- Seleccionar las lecturas comprensivas más adaptadas a nuestros alumnos y revisar las

preguntas que se hacen de ellas eliminando las que conllevan respuestas memorísticas.

- “Día del libro”: la experiencia de años anteriores nos ha demostrado que su importancia

es tan positiva que se continuará con su celebración y despliegue de actividades.

- Caligrafía. Trabajar este aspecto en los alumnos que llegan a nuestro ciclo con dificultades.

- Criterios de calificación. Mantener el peso específico que tiene cada uno de los indicadores en

la nota final. Estudiar su correcto funcionamiento.

PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 65


Chamartín -Madrid

- Disminuir el tiempo empleado en la realización de exámenes sustituyéndolos por otras

actividades que realizamos en clase para de esta manera dar más importancia al trabajo diario.

- Taller de Lengua: expresión escrita. Este año el taller de expresión escrita se circunscribirá a

una propuesta educativa que potencie el desarrollo de las inteligencias múltiples., con una

manera más significativa de trabajar la expresión escrita.

- El equipo de tutores seleccionará entre el conjunto de padres de la etapa a aquellos que

gracias a sus profesiones pudieran aportar experiencias personales y profesionales valiosas

a nuestros alumnos. Intentaremos que entre los padres seleccionados haya representantes

de cada una de las inteligencias múltiples.

- Los alumnos realizarán trabajos de expresión escrita en diferentes formatos: redacción,

cuestionarios, entrevistas…

- Este año se hará más hincapié en el desarrollo de los trabajos de expresión escrita que

complementan las actividades de padres y colaboradores.

- Incorporar registros internos de evaluación que midan el trabajo cooperativo.

- Se mantendrá el proyecto padrinos de lectura en 5º de Primaria.

- Realizar un estudio del nuevo material de la editorial Edelvives.

Alumnos con NEE:

- Continuar trabajando las habilidades sociales y comunicativas dentro de las aulas con los

alumnos para favorecer el seguimiento de las dinámicas de las clases. En función de las

posibilidades horarias se procurará que los alumnos que lo precisen puedan recibir apoyo de

PT y AL dentro de las aulas ordinarias.

- Realizar situaciones simuladas de comunicación para favorecer la comunicación y el lenguaje.

- Desarrollar la intención comunicativa a través del lenguaje verbal, gestual y de imágenes de

acuerdo a las necesidades de cada alumno (cuaderno viajero, agenda adaptada, bimodal,

pictogramas, apoyo gestual de fonemas y onomatopeyas.

- Dar continuidad en Primero de Primaria a la implantación del método de lectura iniciado en le

Etapa de Educación Infantil.

- Realizar actividades de animación a la lectura y colaborar con el proyecto padrinos de lectura.

- Favorecer el acceso a la lectura con todos los apoyos (gestos e imágenes)

- Trabajar los objetivos diseñados en la adaptaciones curriculares individuales.

- Utilización de las TIC para mejorar la comunicación, el acceso a la lectura y a los materiales de

aula.

- Realizar un trabajo específico que ayude a que los alumnos aprendan a formular preguntas, de

forma que puedan participar adecuadamente en las actividades de entrevista simultánea y otras

técnicas de aprendizaje cooperativo.

ESO

1º y 2º:

- Fomentar la lectura tanto de clásicos españoles y universales adaptados, como de literatura

juvenil.

- Practicar y desarrollar la lectura cooperativa (análisis gramatical).

- Reforzar la adquisición de nuevo léxico mediante el uso del diccionario digital www.rae.es.

- Hacer énfasis en la redacción y presentación de textos en exámenes y en el cuaderno.

Justificación del tipo y contenido textuales.

- Iniciar a los alumnos en el análisis de un libro, mediante la confección de fichas de lectura.

- Consolidar el aprendizaje cooperativo en los diferentes bloque de la asignatura.

- Fomentar la expresión oral y escrita, a través de talleres de lectura y escritura.

3º y 4º:

- Fomentar el gusto por la representación teatral de ciertos fragmentos de obras destacadas.

http://www.rae.es/

PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 66


Chamartín -Madrid

- Realizar trabajos grupales de ampliación de las lecturas clásicas.

- Desarrollar el trabajo con las lecturas del curso gracias al visionado de obras o fragmentos

cinematográficos.

- Incidir y desarrollar el comentario de texto.

- Utilizar las nuevas tecnologías (twiter) en el estudio de autores clásicos.

Alumnos con NEE

- Trabajar los objetivos diseñados en las adaptaciones curriculares individuales en coordinación

con el profesor de área.

- Continuar animando a la lectura, estableciendo tiempos en el aula para que los alumnos lean e

intercambien sus libros.

- Afianzar el proceso de adquisición de la lectoescritura con los alumnos que lo requieren. Se

seguirá contando con la ayuda de logopedas para realizar este trabajo.

- Sistematizar el trabajo de la expresión corporal y oral.

- Utilizar actividades funcionales (escribir correos electrónicos, hacer exposiciones orales,

expresar reclamaciones y quejas) como medio de trabajar la expresión oral y escrita.

- Realizar un trabajo específico que ayude a que los alumnos aprendan a formular preguntas, de

forma que puedan participar adecuadamente en las actividades de entrevista simultánea y otras

técnicas de aprendizaje cooperativo.

Bachillerato:

- Desarrollo del comentario de texto y la expresión escrita, incidiendo especialmente en la

opinión argumentada (y oral).

- Coordinar las diferentes técnicas de aprendizaje cooperativo con el temario.

- Desarrollar el trabajo con las lecturas del curso gracias al visionado de obras o fragmentos

cinematográficos.

4. Reuniones previstas

Las reuniones horizontales propias a lo largo del año, además de la del inicio (PGA), y la final

(Memoria). Especialmente, para confrontar, entre las diferentes etapas, los conocimientos adquiridos

en la formación de aprendizaje cooperativo.

5. Refuerzo de la asignatura

Se concreta y determina a primeros de octubre en función de las necesidades y la disposición del

profesorado, de ahí que pueda sufrir pequeñas alteraciones.

Primaria. Los alumnos en los que se observa una mayor dificultad de aprendizaje pasan a formar parte

del programa de “Apoyo A”, donde una de las primeras asignaturas reforzadas es Lengua. En 1º y 2º

de Primaria, hay una logopeda que refuerza a alumnos con problemas de lenguaje.

- En 3º y 4º no se cuenta con profesorado de apoyo, el refuerzo lo hace el propio profesorado

siempre que no haya necesidad de sustitución. En 3º se refuerza la comprensión oral y escrita, la

lectura mecánica y la expresión escrita. En 4º, la comprensión de textos orales y escritos, la

expresión escrita con textos de distintos tipos, valorando las expresiones, la caligrafía, la

ortografía, la puntuación y las pautas marcadas. También la atención y el vocabulario, haciendo un

uso más frecuente del diccionario.

- En 5º y 6º el tutor reforzará desde dentro del aula las necesidades de aprendizaje detectadas, y los

profesores de apoyo intentarán, en la medida de lo posible y del tiempo disponible, solventar

dichas dificultades.

ESO. Se proporciona un guión con el temario. Se imparte una asignatura de refuerzo en los cursos

previstos, teniendo en cuenta su relevancia académica.

PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 67


Chamartín -Madrid

Bachillerato. Dada la naturaleza cíclica de la parte de Lengua, el refuerzo se produce en las mismas

clases de la asignatura del curso siguiente. Los alumnos pasan un examen en febrero y otro en abril

que determina si han superado la asignatura.

En las dos etapas, se desarrolla un protocolo de actuación si el número de suspensos supera el 30%.

En 3º, en los exámenes siguientes, se refuerza, especialmente, el contenido menos desarrollado por lo

alumnos.

A los alumnos con TDA y TDH, se les facilita el acceso a los contenidos, tanto con la división de la

materia, como dándoles más tiempo en la asignatura y realizando exámenes orales.

En cuanto al refuerzo del curso escolar, existen también en ESO los grupos de Apoyo A.

En todas las etapas. Se lleva a cabo, también, el refuerzo dentro del aula, destinado a aquellos alumnos

que presentan alguna dificultad concreta, pero que tienen capacidad suficiente como para que ello

suponga una adaptación curricular específica a través de las “adaptaciones curriculares”.

6. Comisión de reclamaciones

Queda constituida la siguiente comisión de reclamaciones:

- José Bescós (PT)

- Carmen Moro (Primaria)

- Antonio Clemente (Coordinador del departamento)

7. Actividades y visitas culturales

ED. INFANTIL ED. PRIMARIA ESO BACHILLERATO

- Todas las actividades en esta

etapa son tratadas desde el

ámbito de la lengua.

- Teatro o marionetas en el 1er

trimestre.

- Libro viajero en 3º.

- Biblioteca de aula (sólo en 3º).

1º y 2º

- 1º y 2º Teatro.

- En 2º, actividad Padrinos de

Lectura; 1 hora quincenal con

alumnos de 5º.

- 2º visita al Mercado de

Chamartín.

- Cuentacuentos.

1º y 2º

- Visita al CDN.

- Teatro: Compañía

Recursos Educativos). - Visita a un periódico.

- Obras de teatro en

función de la

cartelera.

- Visita al Reina Sofía:

vanguardias.

- Visita al CDN.

3º y 4º

- Visita de un ilustrador.

- Libro personalizado.

3º y 4º

- Teatro: “El perro del

hortelano”.

- Teatro, en función de la

cartelera. 5º y 6º

- Teatro medioambiental.

- Visita de un autor, por

determinar.

TODAS LAS ETAPAS

Celebración especial del “Día del Libro”.

Colaboración especial con el periódico digital “El Brujuleo”, con la biblioteca, y atención especial a los Blogs de la biblioteca y

el departamento.

Todas las actividades tendrán en cuenta la innovación metodológica.

8. Libros de texto / materiales


- Libros de texto del

proyecto Alethea

de Oxford.

Primero

- Cuaderno de Lengua 1º SuperPixépolis, de

Edelvives.

- Cuaderno de caligrafía. Letra a letra nº 6.

Bruño.

Libros de lectura

Cuentos de la Media luna. (Volúmenes 1, 2, 4 y

7) Ed. Anaya.

Primero

- Lengua 1º. Editorial

Edelvives.

- Recuperación de

Lengua: Refuerzo de

Lengua 1º, Edelvives.

Segundo

Primero

- Lengua 1º

Bachillerato. Editorial

Oxford.

- Literatura Universal,

Editorial Oxford.

Segundo

PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 68


Chamartín -Madrid

Doce colores. SM.

El patito feo, Susaeta.

El gato con botas, Susaeta.

Blancanieves, Susaeta.

Leo y veo lo dragones, Susaeta.

Leo y veo las brujas, Susaeta.

Juan y las habichuelas, Susaeta.

Lectura 1º, Bruño.

Segundo

- Cuaderno de Lengua 2º SuperPixépolis,

Edelvives.

Libros de lectura

El renacuajo Juanjo moja la cama y anda

cabizbajo.

El ratoncito Fernandito no para quieto ni un

poquito.

La marmota Carlota cuando tiene que dormir

alborota.

El perrito Antón se comporta como un matón.

La leona Maripilista en el colegio se despista.

La ardilla Maravilla no quiere comer porque es

caprichosilla.

La princesa Augusta no quiere ir al colegio

porque se asusta.

La tortuga Raratuga es tan tímida que parece

muda.

El papagayo Pancho habla fatal y se queda tan

ancho.

- Lengua 2º. Proyecto

Conecta, Editorial

S.M.

- Lengua2º Bachillerato

Editorial S.M.

- Latín 2º SM

- Literatura universal

Tercero

- Lengua de 3º Edelvives, Proyecto

“SuperPixépolis”, trimestres.

Cuarto



Tercero

- Lengua 3º. Editorial

Edelvives.

Cuarto

- Lengua 4º Proyecto

Conecta. Editorial

S.M. Quinto



Sexto



9. Necesidades del departamento

Primaria.

- 1º y 2º. Cuentos con imágenes para trabajar la atención. Terapicuentos para cada clase (total

10), para los tutores. Consultad títulos. Cuatro maletines de Bruño. Plastificadora para

elaborar material manipulativo y continuar el proyecto de lectoescritura de Infantil

- 3º y 4º. Ampliación de la biblioteca de aula con libros recreativos de consulta.

ESO y Bachillerato.

- Nueva gramática de la lengua española, 2 volúmenes.

- Ejemplares de lecturas obligatorias de 3º y 4º.

PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 69


Chamartín -Madrid

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS


1. ABEL DEL MAZO................................. Coordinador del departamento

2. ANA FERNÁNDEZ…..……………. Infantil

3. LOURDES ARÉVALO……………... Infantil

4. ANA I. TRELLO……………………. Primaria

5. MARTA DE LA MATA..............…….. Primaria

6. LORENA DELGADO…….................. Primaria

7. LUCÍA BERNÁLDEZ………..……... ESO

8. ITZÍAR ROMERO………………….. ESO

9. ARTURO RODRÍGUEZ...................... ESO y Bachillerato

10. YOLANDA RODRÍGUEZ………… Bachillerato

11. VERÓNICA ALBERCA.……………. PT Infantil

12. DIANA GARCÍA………..…….......... PT ESO


- Se continuará con la aplicación de las mejoras metodológicas.

- Se elaborarán los criterios de calificación y las programaciones en los cursos en los que ha entrado

la LOMCE.

- Entender las matemáticas como un aprendizaje acumulativo y no parcelado.

- Procurar que los alumnos realicen los cálculos habituales con soltura.

- Procurar que los alumnos trabajen los problemas y consigan:

Comprender el enunciado.

Planificar como van a resolverlo.

Expresar las respuestas con las unidades adecuadas.

Analizar si la solución final obtenida es lógica.

Utilizar distintas estrategias de resolución de ejercicios y problemas entendiendo que a un

resultado correcto se puede llegar por varios caminos.

- Utilizar con rigor el lenguaje matemático en base a acuerdos que se tomarán en reuniones

previamente acordadas entre todos los miembros del departamento (nomenclaturas, expresiones,

etc.).

- Relacionar los conocimientos matemáticos con otras áreas y aspectos de la vida diaria.

- Fomentar que los alumnos se interesen por participar en concursos y actividades matemáticas

propuestas desde el departamento.

- Analizar los resultados obtenidos en las pruebas externas de matemáticas.


INFANTIL

- Iniciar al niño en el pensamiento lógico-matemático de forma lúdica.

- Incidir más en conceptos espacio- temporales, sabiendo situarse respecto a la hoja de trabajo y

con otros niños y objetos.

- Variar la forma de ejecutar ciertas actividades del proyecto de desarrollo psicomotor con el fin de

que los niños sigan manteniendo la atención en los ejercicios propuestos.

- Utilizar de forma habitual los recursos TIC.

- Enseñar a utilizar el material manipulativo de forma adecuada a la edad del niño.

PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 70


Chamartín -Madrid

Alumnos con NEE:

Favorecer el acceso a conceptos lógico- matemáticos y de orientación espacio- temporal de

manera vivenciada y manipulativa aprovechando las situaciones cotidianas.

Trabajar conceptos matemáticos utilizando técnicas de aprendizaje cooperativo (parejas

gemelas).

Entregar pautas de orientación sobre las características de los alumnos con NEE.

PRIMARIA

1º y 2º:

Aumentar la práctica de la metodología más activa que se comenzó a implantar el curso

anterior. En este sentido hemos procedido a sustituir el libro de texto por cuadernillos de

actividades.

Reforzar el razonamiento lógico-matemático, la resolución de problemas y el cálculo mental.

Utilizar las nuevas tecnologías aplicadas a la educación a través del programa propio de la

pizarra digital (Smart Notebook). Realizaremos una sesión semanal dedicada al cálculo mental

mediante juegos de cálculo, memory, twister, simon…

Potenciar una metodología activa mediante el desempeño de situaciones reales de aprendizaje.

Continuaremos con la realización de un mercado en el colegio y la visita al mercado de

Chamartín en segundo.

Reforzar la resolución de problemas.

3º y 4º:

Continuar impulsando el cálculo mental y el razonamiento lógico en la resolución de problemas

y plantear nuevas estrategias metodológicas.

Realizar actividades periódicas de repaso de temas anteriores.

Valorando los resultados de las pruebas de tercero se van a tomar medidas concretas para

mejorar los resultados:

- Reestructuración de los contenidos para que en todos los trimestres se trabajen todos los

bloques de contenidos (numeración, operaciones, unidades de medida, geometría…)

- Elaborar material sobre la resolución de problemas de diferente dificultad y con diferentes

planteamientos.

5º y 6º:

El objetivo de 5º y 6º será: continuar trabajando, especialmente, el cálculo y la resolución de

problemas, así como el repaso de conceptos de unidades anteriores.

Investigar dentro de la teoría de las inteligencias múltiples maneras de identificar la inteligencia


Incorporar la metodología cooperativa como una herramienta de trabajo en clase.

Disminuir el tiempo empleado en la realización de exámenes sustituyéndolos por otras

actividades que realizamos en clase para de esta manera dar más importancia al trabajo diario.

Elaborar pruebas y ejercicios que desarrollen el conocimiento y las habilidades cognitivas desde


Desarrollar instrumentos de evaluación del profesor y autoevaluación de los alumnos.

- Realizaremos un trabajo específico en la resolución de problemas, prestando especial

atención a la comprensión lectora y los métodos de resolución de problemas, utilizando

nuevas estrategias.

- Estructurar las estrategias de resolución de problemas.

- Crear una comisión de problemas que busque recursos para la mejora del razonamiento

lógico-matemático.

PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 71


Chamartín -Madrid

Se incorporará al área de matemáticas la metodología TIC que haga la asignatura más

participativa y atractiva a los alumnos: actividades realizadas con el programa Smart Notebook;

incorporación de juegos interactivos para desarrollar en pizarra digital.

Alumnos con NEE:

Facilitar el acceso a recursos informáticos de razonamiento lógico- matemático como fuente de

motivación para el alumno.

Trabajar la “entrevista simultánea” haciendo preguntas contextualizadas para esta área.


ESO

1º y 2º:

Mantener una prueba de repaso al comienzo de cada evaluación y acumular contenidos

anteriores en los exámenes.

Saber expresar los conceptos teóricos que aparezcan en cada tema, para lo que se preguntará

frecuentemente en clase y se pedirá explícitamente en pruebas escritas.

Iniciar a los alumnos en el uso de la calculadora.

Realizar actividades para reforzar el cálculo mental.

3º y 4º:

Mantener una prueba de repaso al comienzo de cada evaluación y acumular contenidos

anteriores en los exámenes.

Introducir herramientas lúdicas.

Introducir nuevos usos de la calculadora científica.

Alumnos con NEE:

Trabajar los objetivos diseñados en las adaptaciones curriculares individuales.

Mantener el taller del euro en los dos ciclos de ESO. Trabajar de manera funcional el euro, en

situaciones reales (taller de compra semanal y taller de transición a la vida adulta)

Trabajar la “entrevista simultánea” haciendo preguntas contextualizadas para esta área.

Relacionar conceptos matemáticos con otras áreas o talleres.


BACHILLERATO

Comprender el enunciado del problema antes de empezar la resolución del mismo y saber qué tipo

de resultado hay que obtener (un número, un punto, un intervalo, etc.)

Utilizar la notación matemática adecuada en la resolución de ejercicios y problemas.

Saber aplicar los conceptos teóricos que aparezcan en cada tema.

4. Innovación metodológica y utilización de las TIC

En el departamento se utilizarán los siguientes recursos, metodología y herramientas:

La pizarra digital. Seguir trabajando con diversas herramientas TIC.

El Entorno Virtual de Aprendizaje de Educamos

Programa de geometría Dinámica como Geogebra y otros programas de representación de

funciones.

Una metodología activa con un enfoque lúdico planteándoles situaciones de la vida diaria.

Material manipulativo y vivencial.

Se iniciará el trabajo por proyectos en algunos cursos.

Seguir aplicando el aprendizaje cooperativo según las pautas recibidas por el equipo de Innovación.

Investigar dentro de la teoría de las inteligencias múltiples maneras de identificar la inteligencia


PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 72


Chamartín -Madrid

Disminuir el tiempo empleado en la realización de exámenes sustituyéndolos por otras actividades



Elaboración de la PGA por etapas y vertical.

Elaboración de la memoria por etapas y vertical.

Otras programadas.

6. Refuerzo de asignaturas pendientes

Aunque en Infantil no hay asignaturas pendientes como tal, en 3º de Infantil habrá refuerzo según

las horas disponibles de la persona asignada a ello.

En primaria, se hace un seguimiento específico a los alumnos que pasan de ciclo con una asignatura

pendiente. Dicho seguimiento se realiza durante el primer trimestre del nuevo curso. El principal

responsable del apoyo a las dificultades de aprendizaje es el tutor y los profesores de refuerzo

ayudarán a solventar dichas dificultades en función del tiempo disponible. Cada vez contamos con

menos apoyos lo que dificulta poder llegar a todos los alumnos.

En ESO se hará un seguimiento específico de los alumnos que han pasado de curso con las

matemáticas pendientes del curso anterior. En 2º y 3º tendrán que aprobar la asignatura Optativa

para superar la pendiente.

En 4º de ESO recibirán un cuadernillo de trabajo que deberán entregar a la hora de examinarse de

la asignatura y realizarán dos exámenes de recuperación según el calendario establecido.

En Bachillerato se orientará a los alumnos sobre los contenidos y se examinarán según el

calendario establecido.



Coordinador del Departamento: Abel del Mazo.

Un profesor de Bachillerato: Yolanda Rodríguez.

Un profesor de ESO: Arturo Romero.

Un profesor de Primaria: Marta de la Mata.

Un profesor de Pedagogía Terapéutica: Diana García.

Asistirá el profesor implicado con voz y voto.


ED. INFANTIL ED. PRIMARIA ESO/BACHILLERATO

Se propone ir al museo de

Ciencias Tecnológicas

1º y 2º: visita al mercado de

Chamartín.

2º Supermercado escolar.

5º y 6º: Visita del calculista por

cursos (pendiente de confirmar )

Concurso de primavera (5º y 6ª)

Concurso de primavera

Visita al INE (3º ESO y 1º Bach

CCSS I)

Concurso de Fotografía

Matemática



Proyecto

Alethea. Ed.

Oxford en los 3

cursos.

Primero

Cuaderno de Matemáticas

SuperPixépolis 1. Edelvives.

Cuadernillos de matemáticas: Ya

calculo.1, 2 y 3.

1º y 2º Libros de texto de la

editorial Anaya (2º) y

Bruño (1º)

Asignaturas optativa:

Libros de texto de

la editorial Anaya

(2º) y Bruño (1º).

PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 73


Chamartín -Madrid

Segundo

SuperPixépolis. 2 Edelvives

Cuadernillos de matemáticas: Ya

calculo 5, 6 y 6 b.

Cuadernos de matemáticas.

Ed. SM

Tercero

Proyecto “SuperPixépolis”,

trimestres. Edelvives.

Cuarto



3º y 4º Libros de texto de la

editorial Anaya (4º) y

Bruño (3º)

Asignaturas optativa:

Cuadernos de matemáticas.

Ed. SM.

Quinto



Sexto



ACNEE

Según las necesidades de los

alumnos se utilizará un material

u otro. En algunos casos se

utiliza “Matemáticas.

Adaptación curricular. Una

propuesta motivadora y eficaz”

Niveles 1, 2 y 3. Ed. Ediciones

Aljibe.

10. Formación

Todos los miembros del departamento recibirán la formación en innovación metodológica

impulsada por el Centro.

Primaria: cursos de razonamiento lógico-matemático.


1º y 2º de Primaria necesita: 8 balanzas, 8 juegos de jarras para las medidas de capacidad, 4 ábacos

grandes. Plastificadora para elaborar material manipulativo para trabajar el cooperativo.

3º y 4º de Primaria: juegos recreos de lluvia tipo mikado, dados, cartas (UNO, baraja española) y

renovación fichas de parchís.

En el resto de los cursos no se detectan necesidades ahora mismo, pero si surge algo interesante

durante el curso se elevará la petición a administración a través del coordinador del departamento.

Mater de Forest Ridge, Academy of the Sacred

Heart, Seattle

PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 74


Chamartín -Madrid

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES


1. JESUS ALBERTO GARCÍA………. Coordinador del Departamento -ESO

2. BELÉN NIETO………….…............. Infantil

3. ANA BELÉN SERRANO………… Primaria

4. SORAYA DEL PINO…..…….......... Primaria

5. TAMARA ÁGUEDA……….…….. Primaria

6. MAR MIRANDA………………...... ESO

7. BEATRIZ VILLACÉ....….....……...... ESO

8. RICARDO BELLOD.......................... ESO

9. CECILIA GARCÍA.............................. Bachillerato

10. ESTHER SERRANO…………….... Bachillerato

11. Mª JESÚS REY-PASTOR…….......... PT Primaria


- Revisar las programaciones, realizar su seguimiento y analizar los datos obtenidos, y adecuarlas a la

LOMCE.

- Continuar las prácticas de innovación metodológica en el desarrollo de la programación de aula.

- Planificar y evaluar las visitas culturales realizadas en el departamento y registrarlas.

- Acercar al mundo científico a los alumnos a través de la experimentación, Día de la Ciencia.

- Utilizar los proyectos y recursos existentes en el centro (itinerario botánico y huerto escolar).

- Utilizar las TIC de manera generalizada como recurso para la didáctica del área.

- Fomentar hábitos sostenibles entre los alumnos mediante actividades de educación ambiental

siguiendo la planificación establecida por el departamento.

- Aplicar los criterios de calificación ya marcados.

- Aplicar los criterios comunes de recuperación.

- Fomentar, entre todos los componentes, el trabajo en equipo.


INFANTIL

- Fomentar espacios de experimentación que estimulen a los alumnos la interpretación del entorno:

los cambios que se producen en el medio natural por la llegada de las diferentes estaciones el año,

el agua, los seres vivos, las características de los materiales…

- Desarrollar actitudes de responsabilidad hacia el cuidado de los animales y las plantas, valorando

su importancia para la calidad de vida humana.

- Fomentar técnicas de reciclado mediante la experiencia y actividades grupales.

- Adquirir hábitos de higiene y cuidado del propio cuerpo.

- Seguir potenciando el uso de las tics en el aula y el manejo de la pizarra digital.

- Iniciar la aplicación de técnicas de aprendizaje cooperativo como una herramienta metodológica

más.

Alumnos con NEE:

- Favorecer el conocimiento de su entorno más cercano a través de experimentos y

experiencias vivenciales.

- Fomentar actitudes que favorezcan el respeto y cuidado de su entorno.

PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 75


Chamartín -Madrid

- Proporcionar imágenes y gestos que permitan a los alumnos de NEE acceder a las actividades

de “sé mi profe”, “parejas gemelas” y “entrevistas simultáneas”.

PRIMARIA

1º y 2º:

- Aumentar la práctica de la metodología más activa que se comenzó a implantar el curso


actividades.

- Mejorar la actividad del huerto escolar poniendo en práctica el proyecto elaborado.

- Seguir potenciando la utilización de las TIC en el área mediante el desarrollo del blog “El Saco

y la Tierra”, de concienciación medioambiental, con más contenidos y nuevas aportaciones

junto con las normas de convivencia e higiene.

- Promover la conciencia ecológica a través del reciclado, separando envases, papel y orgánico

tanto en aulas como en el jardín.

3º y 4º:

- Utilizar la observación y la experimentación para sacar conclusiones.

- Desarrollar la capacidad de búsqueda de información y puesta en común de manera puntual en

determinadas unidades didácticas.



departamento.

- Realizaremos el día de la ciencia en relación a algún contenido del curso.

- Dar un componente de realidad a los contenidos que aprenden en el aula.



5º y 6º:

- El objetivo del ciclo para esta área será: trabajar especialmente el vocabulario, potenciar las

técnicas de estudio, la experimentación y el uso de nuevas tecnologías.

- Incorporar metodología TIC que haga la asignatura más participativa y atractiva a los alumnos:

Realizar actividades con el programa Smart Notebook.

Incorporar juegos interactivos para desarrollar en la pizarra digital.

Mantener los proyectos metodológicos desarrollados en años pasados (blog de 5º).

Incluir experimentos o experiencias a lo largo del trimestre que apoyen el aprendizaje.



- Incorporar un taller de primeros auxilios para alumnos de 5º y 6º.

- Investigar e incorporar nuevos métodos de evaluación que vayan encaminados a entender en

el alumno la manera de trabajar en una metodología cooperativa.

- Incorporar registros internos de evaluación que midan el trabajo cooperativo: rúbricas,

autoevaluaciones…

- Utilizar las unidades didácticas realizadas en Smart Notebook como soporte para impartir los

bloques de contenidos de Seres Vivos y de Historia.

- Profundizar en el estudio de qué temas son más sensibles a la hora de trabajar de manera

cooperativa.

- Mantener la estructura del “Día de la Ciencia” que tuvo una evaluación tan positiva el año

pasado.

- Realizar un estudio del nuevo material de la editorial Edelvives. Proyecto “SuperPixépolis” en

5º y 6º.

PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 76


Chamartín -Madrid

- Elaborar pruebas y ejercicios que desarrollen el conocimiento y las habilidades cognitivas

desde planos sencillos a los más complejos.


- Incluir el uso de “Rúbricas” como método de evaluación, autoevaluación y coevaluación.

Alumnos con NEE:

- Realizar el seguimiento desde el aula de apoyo de la asignatura.

- Realizar nuevas adaptaciones de material para 3º, 4º, 5º y 6º de Primaria, debido al cambio del

libro.

- Adaptar y facilitar materiales acordes con las necesidades de los alumnos de 1º y 2º.

- Utilizar las TIC para acercar a los alumnos los contenidos del aula, potenciando el uso de la

pizarra digital.

ESO

1º y 2º:

- Conseguir un aprendizaje significativo de las ciencias naturales.

- Descubrir que la ciencia está viva y que suceden noticias científicas de forma cotidiana,

despertando su interés por los acontecimientos científicos que nos rodean.

- Aprender a manejar e interpretar información científica.

- Utilizar con soltura los conocimientos matemáticos como una herramienta más en la

resolución de problemas.

- Continuar con las técnicas de aprendizaje cooperativo como una herramienta metodológica

más.

- Expresar mensajes científicos de forma oral.

- Utilizar los recursos botánicos del jardín del colegio (1º ESO).

- Utilizar las TIC de manera generalizada como herramienta metodológica: se utilizará la pizarra

digital, presentaciones que apoyan la clase, libro digital, vídeos, animaciones, noticias, apuntes

proyectados…

3º y 4º y Bachillerato

- Potenciar el uso y el conocimiento del laboratorio de química (según practicas a realizar).

- Conocer los conceptos, teorías y modelos más importantes y generales de la ciencia, de forma

que permita tener una visión global del campo que abordan y una posible explicación de los

fenómenos naturales, aplicando estos conocimientos a situaciones reales y cotidianas.

- Interpretar y formular los enunciados de las leyes de la naturaleza, así como los principios

físicos y químicos, a través de expresiones matemáticas sencillas.

- Utilizar con soltura los conocimientos matemáticos como una herramienta más en la

resolución de problemas.

- Manejar con soltura la calculadora científica.

- Utilizar con cierta autonomía destrezas de investigación tanto documentales como

experimentales (plantear problemas, formular hipótesis).

- Adquirir conocimientos sobre el funcionamiento del organismo humano para desarrollar y

afianzar hábitos de cuidado y salud corporal.

- Continuar con las técnicas de aprendizaje cooperativo como una herramienta metodológica

más.

- Utilizar las TIC como instrumento didáctico: utilizaremos la pizarra digital, presentaciones que

apoyan la clase, vídeos, animaciones en flash, microscopios digitales…

Alumnos con NEE:

- Fomentar hábitos de salud e higiene personal.

- Trabajar los objetivos diseñados en las adaptaciones curriculares.

PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 77


Chamartín -Madrid

- Utilizar material específico de alumnos con NEE en el aula ordinaria en función de los temas.


- Se prevén reuniones verticales del departamento: PGA, Memoria..

- Reuniones periódicas entre los profesores que comparten área y curso.


- Seguimiento por parte del profesorado de los alumnos que habiendo promocionado a un curso

superior tienen el área suspendida (ejercicios, trabajos…).

- Exámenes para poder aprobar la asignatura y en el caso de la ESO actividades que también

influirán en la nota.

- Información de fechas de exámenes y trabajos realizados a los padres de los alumnos suspendidos.

- En Primaria el profesor tutor intentará reforzar desde dentro del aula las necesidades de

aprendizaje que se detecten.



- Cecilia García (profesora Física y Química).

- Esther Serrano (profesora de Biología).

- Ricardo Bellod (profesor de Física y Química).

- Beatriz Villacé (profesora de Ciencias Naturales).

- Tamara Águeda (profesora de 6º Primaria).



- Visita granja-escuela 1º

Infantil “El Jarama” (11

Marzo).


Infantil “Albitana” (17

Marzo).


Infantil “Naturescorial”

(8 Marzo).

- Excursión al campo “El

Berzalejo”.

1º y 2º

- Granja escuela (2º) “El Álamo”

(fecha por concretar).

- Safari (1º) Aldea del Fresno


- Salida al campo (Mayo)

Polvoranca..

1º y 2º

- Planetario (22 octubre).

- Salida al campo (Mayo).

- Actividad de la Semana

de la ciencia (por

determinar para Biología,

Química y Ciencias de la

Tierra).

- Consejo de Seguridad

Nuclear (fecha por

concretar).

3º y 4º

- Arboreto de Rascafría (1er

Trimestre) 3º Prim.

- Granja escuela “El Palomar” 4º Prim. (19 Noviembre).

- Segóbriga (30 Mayo) 4º Prim.

- Charlas “Fuentes de energía y

medioambiente” 3º y 4º (Nov-

Dic).

3º y 4º

- Visita guiada a un hospital


- Actividad Semana de la Ciencia (Noviembre) 4º ESO.

- Oceanográfico Valencia (17

Marzo)..

5º y 6º

- Actividad medioambiental (30,

31 y 1 Junio) 6º Prim.

Valladolid.

- Catedral de Justo en Mejorada

del Campo (Feb-Marzo) 6º

Prim.

- Charla sobre Meteorología

(fecha por concretar)5º y 6º

Prim.

Taller Primeros Auxilios 6º Prim. (fecha por concretar).

PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 78


Chamartín -Madrid



- Oxford: Unidades

temáticas y cuaderno

específico de ciencias y

experimentación.

- Láminas y murales.

- Imágenes de los

elementos

atmosféricos.

- Actividades y juegos

de reciclado para

pizarra digital.

- CDs musicales y de

ordenador, videos…

referidos a los

animales, las estaciones

del año y el cuerpo

humano.

Primero

- Cuaderno Ciencias Naturales

SuperPixépolis. 1Edelvives

Segundo

- Cuaderno Ciencias Naturales

SuperPixépolis. 2 Edelvives

1º y 2º

- 1º Biología y Geología (SM)

- 2º Ciencias de la naturaleza

(Anaya) - Física y química 1º (Mc

Graw Hill)

- Química del carbono

(Edelvives)

- Biología y geología 1º

(SM)

- Biología 2º (SM)

- Física 2º (Mc Graw Hill)

- Química 2º (Oxford)

- Ciencias de la Tierra y

Medioambiente 2º (Mc

Graw Hill).

Tercero

- Proyecto “SuperPixépolis”,

trimestres. Edelvives 3.

Cuarto



3º y 4º

- Biología y Geología 3º(SM)

- Química inorgánica 3º

(Edelvives).

- Física y Química 3º (Bruño)

- Biología y geología 4º (SM)

- Física y Química 4º (Anaya) Quinto



Sexto



9. Formación

- El profesorado del departamento encuentra que la formación continua es algo importante y se

plantea la posibilidad de que haya formación específica para los integrantes del departamento de

ciencias sobre sostenibilidad ambiental, además de otras vías de formación a iniciativa de los

profesores interesados.

- Formación en innovación metodológica.


- Material para el laboratorio de Química, según prácticas a realizar (Bachillerato y ESO).

- La posibilidad de que a lo largo del curso se pueda adquirir material que sea útil para el

departamento.

- Libros de lectura científica para la biblioteca.

- Enciclopedias de imágenes para el aula.

- Colección de minerales.

- Material fungible extra: plastilina, cola blanca, papeles de diferentes texturas, pinturas de dedos…y

otros que iremos solicitando.

PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 79


Chamartín -Madrid

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES


1. ANA CHACÓN………….……... Coordinadora del departamento. Bachillerato

2. ANA TERESA PRESMANES............ Infantil

3. CAROLINA SORIA.…………….. Primaria

4. JOSÉ Mª GÓMEZ…….….………. Primaria

5. MERCEDES MATEOS.…..………. Primaria

6. GREGORIO GARCÍA……..…….. 1er Ciclo ESO

7. SARA ROBLES................................... 1er Ciclo ESO

8. VICENTE CERVERA......................... 1er Ciclo ESO

9. PALOMA LORENTE......………… 2º Ciclo ESO

10. FLORENTINO QUIÑONES……. Bachillerato

11. VÍCTOR DOMÍNGUEZ.….....…... Bachillerato

12. ANA LÓPEZ…………………….. PT Primaria

13. CARLOTA RODRÍGUEZ……...... PT Secundaria

2. Materias adscritas al departamento

Infantil:

- Conocimiento del Entorno.

Primaria:

- Ciencias Sociales.

ESO:

- Ciencias Sociales.

- Geografía e Hisstoria.

- Cultura Clásica.

- Educación Ético-Cívica.

- Educación para la Ciudadanía.

- Geografía Económica.

Bachillerato:

- Economía.

- Filosofía y Ciudadanía.

- Geografía.

- Historia Contemporánea.

- Historia del Arte.

- Historia de España.

- Historia de la Filosofía.

3. Objetivos generales - Desarrollar de forma progresiva la renovación metodológica poniendo en práctica las indicaciones

impulsadas por el equipo de innovación referidos al aprendizaje cooperativo como línea de

renovación fundamental.

- Introducir de forma progresiva y racional los principios que rigen en la LOMCE referidos a todos

los ámbitos del proceos de enseñanza aprendizaje.

- Impulsar el conocimiento de los Juegos Olímpicos, desarrollando alguna actividad vinculada con

nuestras áreas, como apoyo a la celebración de los Juegos Olímpicos escolares que el centro

celebra este curso.

PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 80


Chamartín -Madrid


INFANTIL

- Conocer el mundo que les rodea, organizar el pensamiento y anticipar las consecuencias de sus

acciones.

- Darles posibilidades de acercamiento a la cultura de su entorno y al conocimiento de la diversidad

cultural, dede una perspectiva abierta e integradora.

Alumnos con NEE:

- Adaptar y facilitar materiales acordes con las necesidades de los alumnos.

- Identificar los momentos más significativos del año (otoño, navidad…)

- Vivenciar a través de experiencias cotidianas los diferentes conceptos

- Proporcionar imágenes y gestos que permitan a los alumnos de NEE participar en las

actividades de aprendizaje cooperativo de “parejas gemelas y entrevista simultánea”.

PRIMARIA

1º y 2º:

- Aumentar la práctica de la metodología más activa que se comenzó a implantar el curso


actividades.

- Seguir potenciando la utilización de las TIC en el área mediante el desarrollo del blog “El Saco

y la Tierra”, de concienciación medioambiental, con más contenidos y nuevas aportaciones

junto con las normas de convivencia e higiene (uso adecuado del agua, reciclaje de papel…).

- Buscar la colaboración y la implicación de los padres en el desarrollo de los proyectos.

- Continuar con el proyecto del mercado en el aula con la posibilidad de ampliarlo a otras

profesiones y actividades socio-económicas.

3º y 4º:

- Conocer y valorar el patrimonio histórico, artístico y cultural de nuestro país.

- Utilizar la observación para conocer y comprender el entorno más cercano.

- Desarrollar la capacidad de búsqueda de información y puesta en común de manera puntual en

determinadas unidades didácticas.



Departamento.


- Realización de trabajos en equipo..

5º y 6º:

- El objetivo del ciclo para esta área será: trabajar especialmente el vocabulario, potenciar las

técnicas de estudio, la experimentación y el uso de nuevas tecnologías.

- Se incorporará la metodología Tic que haga la asignatura más participativa y atractiva a los

alumnos:

Actividades realizadas con el programa Smart Notebook.

Incorporación de juegos interactivos para desarrollar en pizarra digital.

- Mantener los proyectos metodológicos desarrollados en años pasados (blog de 5º) Incluir

experimentos o experiencias a lo largo del trimestre que apoyen el aprendizaje.



- Incorporar un taller de primeros auxilios para alumnos del Tercer ciclo.

- Mantener la estructura del “Día de la Ciencia” que tuvo una evaluación tan positiva el año

pasado.

PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 81


Chamartín -Madrid

- Realizar un estudio del nuevo material de la editorial Edelvives. Proyecto “SuperPixépolis” en

5º y 6º.

Alumnos con NEE:

- Trabajar la “entrevista simultánea” haciendo preguntas contextualizadas en este ámbito como

técnica de aprendizaje cooperativo.

- Priorizar la información visual en las adaptaciones curriculares.

- Realizar nuevas adaptaciones de material para 2º y 3º ciclo de primaria, debido al cambio de

libro.

- Adaptar y facilitar materiales acordes con las necesidades de los alumnos en el 1º y 2º ciclo de

primaria

- Utilizar las TICs para acercar a los alumnos los contenidos del aula potenciando el uso de la

pizarra digital.

ESO

Etapa:

- Ajustar los contenidos a la nueva legistalción vigente.

- Relacionar los contenidos principales de nuestras áreas con la situación actual en la que

vivimos.

- Impulsar el desarrollo de la capacidad de reflexión de nuestros alumnos, buscando despertar

en ellos el espíritu crítico.

- Potenciar el trabajo con diversas fuentes tales como imágenes, gráficos, vídeos, textos o

representaciones cartográficas.

- Fomentar actividades que potencien el rigor en la expresión oral de nuestros alumnos.

- Profundizar en el conocimiento de la propia cultura, tradición y pensamiento, así como el de

otras culturas, favoreciendo actitudes de tolerancia.

- Impulsar una renovación metodológica general basada en el aprendizaje cooperativo.

1º y 2º:

- Conocer la geografía física y política del mundo y especialmente de Europa y España, haciendo

hincapié en los aspectos fundamentales.

- Conocer los principales aspectos de la evolución histórica desde la Prehistoria hasta el fin de

la Edad Moderna.

- Familiarizarse con nociones básicas del arte clásico, medieval, renacentista y Barroco como

expresión de la mentalidad de cada época.

- Conocer la estructura y funcionamiento del sistema democrático español haciendo hincapié en

la estructura del estado.

- Impulsar en nuestros alumnos una preocupación por el mundo en el que vivimos buscando

una implicación en el mismo fomentando valores de solidaridad, justicia y colaboración.

3º y 4º:

- Conocer a grandes rasgos los temas fundamentales de la geografía humana y su relación con

los acontecimientos actuales de nuestro mundo.

- Conocer la Historia Contemporánea de Europa y España y la repercusión de los

acontecimientos históricos en el mundo actual.

- Iniciarse en la reflexión filosófica acerca del hombre y su dimensión moral mediante el estudio

de la Ética Filosófica.

- Recordar y manejar la geografía física y política del mundo, haciendo especial hincapié en

España y Europa.

- Conocer la organización del mundo actual en función de sus rasgos económicos.

Alumnos con NEE:

PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 82


Chamartín -Madrid

- Trabajar la “entrevista simultánea” haciendo preguntas contextualizadas en este ámbito con

técnica de aprendizaje cooperativo.

- Participación de los alumnos con NEE en los proyectos especiales de esta área (mi clase un

museo).

- Trabajar los objetivos diseñados en las adaptaciones curriculares individuales.

BACHILLERATO

- Enseñar a pensar, desarrollando el pensamiento lógico y desarrollando la capacidad de relación

entre conceptos.

- Cuidar la expresión, tanto oral como escrita, buscando el mayor rigor científico, utilizando un

lenguaje adecuado en cada materia.

- Impulsar el debate, la argumentación y la exposición como recursos fundamentales en el proceso

de enseñanza aprendizaje.

- Fomentar la importancia y el gusto por la presentación correcta de sus trabajos.

- Insistir en la interconexión entre escuelas de pensamiento y acontecimientos histórico-artísticos.

- Favorecer la capacidad de abstracción y análisis.

- Favorecer el conocimiento y disfrute de las expresiones artísticas.

- Comprender en profundidad la Geografía Física, Económica, Humana y Política de España.

- Comprender el papel central que juega la economía en la configuración de valores y actitudes

manejando correctamente las principales herramientas necesarias para conocer su funcionamiento.

- Concretar e impulsar la renovación metodológica sigueindo las indicaciones del equipo de

innovación.


Al igual que sucedía en el curso anterior, la innovación metodológica no solamente responde a un

objetivo del departamento sino que es un objetivo general del Colegio. La apuesta por un necesario

cambio en el proceso de enseñanza aprendizaje es fuerte, concreta y persistente; y el Departamento

de Ciencias Sociales se une a esta opción. Apoyados en una formación sólida y guiados por el Equipo

de Innovación, nos proponemos concretar esta renovación metodológica paso a paso pero

convencidos de ellos. Para ello se han diseñado una serie de actividades en la línea del aprendizaje

cooperativo en todas las etapas que debemos desarrollar en nuestras áreas que se presentan como un

espacio privilegiado para ello. Así pues la línea fundamental de desarrollo de la innovación vendrá

marcada por el Equipo y por las decisiones de etapa y quedarán reflejadas en las programaciones de

aula.

La aplicación del aprendizaje cooperativo abre además algunas vías de innovación ligadas a ello como

es, por ejemplo, la propia evaluación. Resulta obligatorio y así deseamos que quede de forma explícita

nuestro interés por investigar e incorporar nuevos métodos de evaluación que vayan encaminados a

entender en el alumno/a esta nueva forma de trabajo basada en el aprendizaje cooperativo. Así pues, la

evaluación se nos presenta como una línea de innovación en la que buscamos incorporar nuevos

registros internos tales como rúbricas y autoevaluaciones.

El aprendizaje cooperativo lleva consigo una amplia reflexión previa sobre los temas a trabajar, las

actividades a desarrollar y los propios instrumentos de evaluación. Reconocemos y asumimos nuestra

disponibilidad de trabajo en esta línea, haciéndolo siempre en equipo y guiados por el Equipo de

Innovación.

Junto a la innovación metodológica, reseñar la total incorporación de las TIC`s en nuestro ejercicio

diario. Ejercicios con Hot Potatoes, ppt, Smart Notebook, mapas flash o pruebas on line son

cotidianos en nuestro día a día. Pese a que seguimos trabajando por innovar en este campo, la realidad

es que la TIC forma parte de nuestra labor diaria.

PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 83


Chamartín -Madrid

6. Reuniones previstas Se prevén reuniones verticales del departamento de inicio del curso, (PGA) y la final (Memoria). Se

atenderá al calendario definido por el Centro.

7. Refuerzo de asignaturas pendientes - Este curso no contamos con alumnos/as con áreas pendientes en la ESO.

- Bachillerato. Los alumnos que encontramos con asignaturas pendientes en esta etapa son alumnos

que, o bien presentan dificultades conocidas o bien han cambiado el itinerario y por ello deben

cursar asignaturas del curso anterior. Este curso nos encontramos con dos casos por lo que serán

seguidos y apoyados por los profesores de las áreas implicadas y la coordinadora del

departamento. Los exámenes se realizarán en las fechas indicadas por el Director Pedagógico.

8. Comisión de reclamaciones Queda constituida la siguiente comisión de reclamaciones:

- Ana Chacón (Coordinadora del departamento).

- José María Gómez (Primaria).

- Gregorio García (ESO).

- Florentino Quiñones (Bachillerato. Economía).

- Víctor Domínguez (Bachillerato).

- El profesor implicado asistirá con voz y voto.



- Visita a granja escuela.

2º trimestre.

- Visita a la Policía Municipal para

Educación Vial. 30

octubre.

1º y 2º

- Educación Vial 1º.

- Teatro San Pol 1.

- Ferramuseo.

- Museo del Prado 1º y 2º.

- Granja Escuela 2º.

- Mercado de Chamartín 2º.

- Salida al campo 2º.

1º y 2º

- Visita al Hayedo de

Montejo.

- Museo Arqueológico

Nacional. Octubre.

- Proyecto de trabajo en

la Residencia de las

Antiguas Alumnas.

- Visita a Segovia.

- Visitas al Museo del Prado, Reina Sofía y

otros 2º Bach.

(Horas no lectivas).

- Visita a la Bolsa 1º.

- Visita fábrica o

empresa.

3º

- Arqueopinto.

- Castillo de Manzaneres y Pedriza.

- Educación vial.

- Desfile de Carnaval.

- San Isidro.

- Educación vial.

4º

- Granja escuela “el Palomar”

- Desfile de Carnaval.

- Ruinas Romanas.

3º y 4º

- Visita guiada a una

fábrica. Campofrío.

- Museo del Ejército.

5º

- Educación vial.

- Inglés: Actividad .

- 2 Conciertos Pedagógicos.

- Visita al Museo del Prado.

- Ed. Física: Salida a Polideportivo .

- Museo Ciencias Naturales.

- Actividad: Protégeles (propuesta).

- Ed. Sexual (propuesta).

- Museo arqueológico.

- Actividad final de convivencia.

6º

PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 84


Chamartín -Madrid

- Actividad medioambiental.

- Castillo de Coca.

- Parque temático mudéjar de

Olmedo.

- Inglés: Actividad.

- 2 Conciertos Pedagógicos.

- Educación vial: visita al centro de

educación vial de la policía

municipal.

- Museo del Prado.

- Parque Europa – Catedral de Justo.

- El Retiro Histórico.

- Ed. Sexual (propuesta).

- Actividad: Protégeles (propuesta).



- Proyecto Alethea 3,

4 y 5 años. Oxford

Primero

- Cuaderno Ciencias Sociales Superpixepolis. 1Edelvives. Se

opta por los cuadernillos.

Segundo

- Cuaderno Ciencias Sociales

Superpixepolis. 2Edelvives - E. Ciudadanía 2º. Oxford.

- Ciencias Sociales:2º y 4º

Oxford. 1º y 3º Anaya

- Educación para la

ciudadanía. Oxford.

- Cultura Clásica. Casals

- Historia de 1º SM

- Filosofía de 1º Edebé.

- Economía 1º Edebé.

- Historia de España de 2º

Edit. Oxford

- Historia de la Filosofía de

2º Edit. Casalls

- Geografía de 2º Anaya

- Historia del Arte de 2º

Macgraw Hill. Optativo

Tercero

- Proyecto “Superpixepolis”.

Edelvives.

Cuarto

- Proyecto “Superpixepolis”.

Edelvives.

Quinto

- Proyecto “Superpixepolis”,

Edelvives.

Sexto

Proyecto Superpixépolis-

(Edelvives)

11. Formación

Se están realizando cursos vinculados con la renovación metodológica centrados, sobre todo, en el

aspecto del aprendizaje cooperativo así como en inteligencias múltiples.


Como necesidad general del departamento cabe destacar que se especifica la necesidad de tiempo

para adaptar las diferentes áreas del desarrollo curricular de la LOMCE. Dada la premura y las

características generales que definen a esta ley, encontramos ciertos problemas y desajustes referidos

no solamente a la densidad de los programas sino también al proceso de evaluación. Por ello es por lo

que, la principal preocupación del departamento es la aplicación y puesta en marcha de la LOMCE por

lo que nos gustaría dejar de manifiesto la necesidad de tiempo para su correcta implantación.

Respecto al ámbito material, se preveen necesidades varias, sobre todo en 1º y 2º de Primaria, en

donde se planifica una enseñanza más práctica. Por ello es por lo que se requiere material fungibles

extra tales com plastilina, cola blanca, papeles de diferentes texturas o pinturas de dedos.

PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 85


Chamartín -Madrid

DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRAJERAS

1. Composición del departamento (sección Lengua inglesa)

1. CONSUELO MAZA….….……… Coord. Departamento. Bach. 2º

2. MARTA PÉREZ.........…..…......….... Coord. Departamento. ESO 4º - Bach. 1º - Ampl 2º

3. LOURDES VAQUERO………....... Coord. Auxiliares de conversación. Primaria 4º, 5º y 6º

4. MAREK SNIEC......……………….. Infantil 3º - Primaria 1º, 2º, 3º Y 4º

5. MACARENA QUEREIZAETA........ Infantil 1º, 2º y 3º - Primaria 1º y 2º

6. TERESA LOZANO…….…..…….. Infantil 1º, 2º y 3º - Primaria 2º y 3º

7. BLANCA ESPINOSA.............…….. Infantil 1º y 2º- Primaria 4º, 5º y 6º

8. ANA SÁNCHEZ............................... Infantil 1º, 2º y 3º - Primaria 3º

9. CAROLINA GONZALO................. Primaria 1º

10. TANIA ROMERO.........…..……… Primaria 2º

11. IAN GILBERT……………………. Primaria 3º, 4º, 5º y 6º

12. Mª CARMEN MOREU.……...…… Apoyo Primaria

13. CLARA ALCARAZ……………… ESO 1º, 2º y 3º

14. MARÍA NAVARRETE…………..... ESO 2º, 3º y 4º

15. VIRGINIA GANCEDO………….. Profesora de Pedagogía Terapéutica

16. ELENA SALADO……………........ Profesora de Pedagogía Terapéutica

17. ARACHEL PENA…………............. Auxiliar de Conversación, Infantil 1º, 2º y 3º

18. ALLIE BIERHAUSE……………...... Auxiliar de Conversación, Infantil 1º y 3º. Primaria 1º y 2º

19. DEMI GIBSON......…………........... Auxiliar de Conversación, Infantil 1º, 2º y 3º

20. KATHLEEN KIRBY......…………... Auxiliar de Conversación, Primaria 3º y 4º

21. BETHAN DAVIS....……………….. Auxiliar de Conversación, Primaria 1º y 2º

22. SANDRA...…………………........... Auxiliar de Conversación, Primaria 5º y 6º - Bach. 1º y 2º

23. TODD PICONE………………….. Auxiliar de Conversación, ESO


Fomentar una actitud positiva hacia la lengua y la cultura inglesa.

Progresar en el uso de la lengua inglesa como vehículo de comunicación en el aula.

Mantener el orden y la disciplina en las clases.

Apoyar a los profesores y auxiliares de conversación que entran a formar parte del departamento

por primera vez.

Coordinar la planificación y seguimiento del trabajo de los auxiliares de conversación.

Continuar con la innovaciones metodológicas, tales como el aprendizaje bimodal y el aprendizaje

cooperativo.

Exigir una actitud adecuada en la participación y aprovechamiento en el aula de conversación y

continuar aplicando normas de comportamiento y el protocolo de actuación creado al efecto.

Renovar la participación en el Programa Beda y ampliar su alcance en cuanto a número de alumnos

participantes, titulaciones y cualquier otra acción que fomente el uso de la lengua inglesa.

Continuar con el formato de los exámenes Cambridge.

Continuar el proyecto de intercambios con colegios de la Red Internacional del Sagrado Corazón y

otros colegios, haciendo partícipe a todos los departamentos (material de trabajo para alumnos de

intercambio). Consolidar igualmente la semana de inmersión lingüística con el colegio Benenden y

Nantes.

Continuar el proceso de adquisición de habilitaciones para centros bilingües y formación del

profesorado.

Revisar el protocolo de matriculación de los exámenes Cambridge.

PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 86


Chamartín -Madrid

Trabajar las oraciones de la mañana en lengua extranjera y traducir el lema: “Open your heart and

reach out your hand”.

Coordinar la adaptación de materiales adecuados para los alumnos con NEE.

Trabajar en colaboración el profesor especialista y el PT para realizar un seguimiento de los

alumnos que cursan la asignatura en el aula ordinaria.

Proponer hacer un “English language day” a principios de junio realizando talleres lúdicos con el

vocabulario aprendido durante todo el curso.

3. Objetivos de la sección por niveles

INFANTIL

Fomentar el lenguaje de aula.

Desarrollar la comprensión y la intención comunicativa a través del lenguaje verbal, gestual y de

imágenes.

Coordinarse con las auxiliares de conversación.

Realizar las programaciones.

Continuar con la formación de los profesores y auxiliares de conversación con el SAC bimodal y

utilizarlo para favorecer el aprendizaje del vocabulario.

Alumnos con NEE:

- Continuar en las clases de infantil con el uso del Sistema Bimodal como acceso al aprendizaje

de vocabulario, de manera general.

- Continuar ofreciendo pautas por escrito a los profesores especialistas en relación a la

intervención con los alumnos.

- Continuar el seguimiento y apoyo de los alumnos de NEE con el profesor especialista.

- Favorecer la inclusión de los alumnos con NEE en el aula, aprovechando las nuevas

metodologías. (Aprendizaje cooperativo y funcionamiento por parejas gemelas).

PRIMARIA

1º y 2º:


Potenciar la lecto-escritura de palabras y frases simples.

Revisar las programaciones de 1º y 2º.

Desarrollar la comprensión y la intención comunicativa a través del lenguaje verbal, gestual y

de imágenes.


Continuar con la formación de los profesores y auxiliares de conversación en el SAC bimodal

y utilizarlo para favorecer el aprendizaje del vocabulario.

Retrasar al 3º trimestre la escritura en 1º de Primaria.

Retrasar al 2º trimestre la lectura en 1º de Primaria.

3º y 4º:


Potenciar la lectura comprensiva y la expresión escrita.

Fomentar la adquisición de hábitos de estudio para el aprendizaje de la lengua inglesa.


Coordinarse con los auxiliares de conversación.

Revisar los libros de lectura y organizarlos por nivel..

Preparar a los alumnos de 3º y 4º para los exámenes de Cambridge.

5º y 6º:

Fomentar la lectura comprensiva y la expresión escrita.


PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 87


Chamartín -Madrid

Consolidar hábitos de estudio para el aprendizaje de la lengua inglesa.

Fomentar el lenguaje oral en situaciones de la vida cotidiana.



Preparar a los alumnos de 5º y 6º para los exámenes de Cambridge.

Alumnos con NEE:

Favorecer la inclusión de los alumnos NEE en el aula, aprovechando las nuevas metodologías

(Aprendizaje cooperativo. Se trabajará como técnica común la entrevista simultánea).

Mantener reuniones periódicas entre la coordinadora de PT con la coordinadora del

departamento de idiomas sobre los alumnos con NEE que asisten a clases de inglés.

Continuar con la formación del profesorado en Bimodal como apoyo del aprendizaje del

Inglés.

Dar a los especialistas pautas concretas de actuación con cada uno de los alumnos con NEE

que cursen la asignatura dentro del aula.

Apoyar por parte del profesor PT la inclusión de los alumnos con NEE dentro de las aulas de

conversación.

Continuar con el taller de inglés en el tercer ciclo.

Realizar, en colaboración con el profesor especialista, las adaptaciones curriculares y de

acceso necesarias según las necesidades del alumnado.

ESO

1º y 2º:

Exigir la organización y presentación adecuada de todo el material que compone la asignatura.

Consolidar la interacción en lengua inglesa en el aula.

Trabajar la expresión escrita de manera más sistemática en clase utilizando puntualmente el

aprendizaje cooperativo.

Realizar la programación de 1º de ESO conforme a la LOMCE.

3º y 4º:

Seguir trabajando la expresión oral en lengua inglesa gracias a los recursos facilitados por los

libros de texto, exposiciones y la ayuda del auxiliar de conversación. Fomentar la interacción

de los alumnos.

Trabajar la expresión escrita prestando especial atención a la estructura de los diferentes tipos

de texto.

Introducir más ejercicios con el formato de los exámenes Cambridge tanto en la práctica

diaria como en los exámenes.

Atender a la diversidad utilizando el aprendizaje cooperativo. Trabajar con esta herramienta

para que todos los alumnos mejoren independientemente de sus diferencias de nivel.

Realizar la programación de 3º de ESO conforme a la LOMCE.

Alumnos con NEE:

Realizar talleres de inglés adaptados a distintos niveles curriculares.

Realizar junto con el profesor especialista un seguimiento de aquellos alumnos que necesitan

una adaptación en los contenidos para poder seguir la asignatura.

BACHILLERATO

Realizar la secuenciación de la expresión escrita entre 4º ESO y 1º Bachillerato.

Exigir el uso de la lengua inglesa para la comunicación dentro del aula.

Desarrollar actividades que favorezcan la autoestima de aquellos alumnos que presenten

dificultades a la hora de expresarse en lengua inglesa.

Atender a la diversidad utilizando el aprendizaje cooperativo. Trabajar con esta herramienta para

que todos los alumnos mejoren independientemente de sus diferencias de nivel.

PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 88


Chamartín -Madrid

Contribuir al conocimiento de la literatura en lengua inglesa a través del estudio de algunos autores

modernos.

Realizar la programación de 1º de Bachillerato conforme a la LOMCE.

4. Innovación metodológica y uso de las TIC Dentro del Plan de Formación en innovación metodológica, aprendizaje cooperativo, en el que se ha

embarcado el conjunto del claustro, se llevarán a cabo una serie de actividades en el aula para trabajar

las distintas competencias.

En Primaria se ha decidido utilizar las siguientes técnicas cooperativas: folio giratorio, entrevista

simultánea y 1-2-4.

En ESO las técnicas que se han acordado son: inventario cooperativo, cabezas gemelas y lápices al

centro.

5. Reuniones previstas De nuevo, respondiendo a las necesidades del Departamento de Idiomas y los distintos proyectos en

los que estamos trabajando, contamos con una mayor dotación de horas. Consuelo Maza Garzón y

Marta Pérez se encargarán de las gestiones relacionadas con temas académicos, el Proyecto BEDA y

los Intercambios; y Mary Vaquero será la Coordinadora de auxiliares de conversación.

Las reuniones previstas en las distintas etapas serán las siguientes:

- En Infantil y Primaria se dispone de una hora semanal.

- Con profesores de pedagogía terapéutica, dos reuniones al trimestre en Infantil y Primaria para

realizar un seguimiento continuado.

- Con el equipo de Orientación solicitamos en Primaria una reunión inicial para diagnosticar las

necesidades de los alumnos con dificultades y facilitarnos las adaptaciones curriculares y una serie

de pautas de actuación y evaluación. Posteriormente sería conveniente mantener dos reuniones al

trimestre de seguimiento y evaluación.

- Una reunión trimestral con los tutores.

- Una reunión semanal entre la coordinadora designada y los auxiliares de conversación.

- Una reunión trimestral entre los profesores de las distintas etapas y los auxiliares de

conversación.

6. Refuerzo de asignaturas pendientes El refuerzo de las asignaturas pendientes se organizará desde la jefatura del departamento, pero el

seguimiento de cada alumno lo realizarán los profesores del año previo. En el mes de octubre se

informará a los alumnos del proceso, se les entregará un material de trabajo y se les informará de las

fechas de exámenes.


- Clara Alcaraz (ESO).

- Consuelo Maza (Coordinadora del departamento).

8. Actividades y visitas culturales Se ofrecerá una actividad por cada etapa en la línea de dramatización de cuentos y asistencia a una

obra de teatro que esté en relación con sus intereses.


“Busy Bee”. 3º

trimestre

1º y 2º

“The frog prince”. 1º trimestre.

1º y 2º

“Mary Frankenstein”.

Compañía FORUM

- “Poe”. Asociación

cultural Tespis. 2º

trimestre.

PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 89


Chamartín -Madrid

3º y 4º

“Treasure Island”. 3º trimestre

3º y 4º

“The Importance of being

Earnest”. Asociación

cultural Tespis. 5º y 6º

Workshops

Corcho festividades: se habilitará un corcho, tanto en Primaria como en ESO para incluir información

relativa a festividades del mundo anglosajón. Esta información se verá apoyada por actividades

puntuales para dar a conocer la cultura de otros países, así como las actividades que se lleven a cabo

en los festivales que se celebren a lo largo del curso.



- 1º. Daisy, Robin

and me. Starters.

Oxford.

- 2º. Daisy, Robin

and me. A.

Oxford.

- 3º. Daisy, Robin

and me. B.

Oxford..

Primero

- 1º: Ace! 1. Oxford.

Segundo

- 2º: Ace! 2. Oxford.

1º y 2º

- Solutions Elementary. Oxford.

- The Canterville Ghost and Other

Stories. Macmillan Readers.

- Frontrunner 2. Oxford

- The Specked Band and Other

Stories. Macmillan Readers.

- 1º. Key to Bachillerato

I. Oxford.

- Rebecca. Penguin

Readers

- 2º. Key to Bachillerato

2. Oxford

- From the cradle to the

grave. Oxford

- Ampliación 1º y 2º

Materiales específicos

preparados por el

profesorado.

Tercero

3º: Ace! 3. Oxford.

Cuarto

4º. Ace! 4. Oxford.

3º y 4º

- Solutions Intermediate. Oxford.

- The diary of a young girl. Penguin

Readers.

- Solutions Upper intermediate.

Oxford.

- The mistress of spices. Macmillan

Quinto


Sexto


10. Formación - Durante este curso se prestará especial interés a la formación del profesorado aprovechando los

recursos facilitados por el programa BEDA y otras entidades.

- Formación en innovación metodológica, aprendizaje cooperativo.

- Formación específica para la preparación de la habilitación lingüística.

11. Necesidades del departamento Infantil y Primaria:

Libros de lectura modernos para la biblioteca de aula del 2º ciclo de primaria (a determinar

por el departamento).

Rotuladores de pizarra blanca.

Plastificadora para Primaria.

DVD:

- Harry Potter and the Philosopher’s Stone.

- The Chronicles of Narnia.

- The adventures of Tom Sawyer.

- The little princess.

- Charlie and the chocolate factory.

- The five.

- Muzzy and Muzzy comes back.

PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 90


Chamartín -Madrid

- The treasure island.

- The never ending story.

ESO y Bachillerato:

- Libros de preparación de las pruebas Cambridge, CLIL y material audiovisual (Cambridge y

Heinle).

12. Composición del departamento (sección Lengua francesa)

1. ÁNGELA DÍEZ……...…........… ESO y Bachillerato


Afianzar el aprendizaje cooperativo como metodología en el aula.

Sistematizar la preparación al examen oficial DELF.

Hacer una secuenciación de contenidos y de libros de texto.

14. Objetivos de la sección por niveles

ESO

1º y 2º:

Iniciar (1º ESO) y potenciar la comprensión y expresión escritas.

Iniciar (1º ESO) y potenciar la pronunciación y fonética más básica.

Fomentar ejercicios de comprensión oral.

Fomentar ejercicios de expresión oral por medio de ejercicios guiados de las pruebas del

DELF.

3º y 4º:

Potenciar la pronunciación y la fonética iniciada en 1º y 2º.

Consolidar la comprensión y expresión escrita.

Fomentar ejercicios de comprensión oral.

Fomentar ejercicios de expresión oral por medio de ejercicios guiados de las pruebas del

DELF.

BACHILLERATO

Incidir en la comunicación oral individualmente y en grupo.

Aprender estrategias para desenvolverse en un país francófono.

Fomentar la inmersión en la cultura francesa a través de la música, el cine y la literatura.

Adaptar la metodología para la preparación al DELF.


Dentro del proyecto de formación en innovación metodológica en el que se ha embarcado el conjunto

del claustro, se llevarán a cabo una serie de actividades en el aula para trabajar las distintas

competencias, utilizando el aprendizaje cooperativo. Se introducirán ciertas experiencias educativas de

aprendizaje inverso.


Una reunión semanal entre profesores que comparten área en ESO, siempre y cuando existan horas

coincidentes. Se procurará una reunión de todos los miembros del departamento de Francés,

teniendo en cuenta la dificultad que esto supone, dado que todas las profesoras pertenecen a su vez al

Dpto. de Lengua.

PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 91


Chamartín -Madrid


Este curso no hay alumnos con la asignatura pendiente del curso anterior.



- Marta Pérez Calvo (Coordinadora del departamento).

- Ángela Díez (ESO y Bachillerato).


ESO BACHILLERATO

- 1º. Ô tour du Français. Chamaleon-theatre.

- 2º. Teatro pendiente de confirmar.

1º

- Paseo guiado en francés por Madrid.

- Proyección de películas.

- 3º. Teatro “L’avare” de Molière. 2º trimestre

- Intercambio de alumnos del colegio de la Pervérie

en Nantes.

- 4º. Teatro “L’avare” de Molière.

- Proyección de películas.


ESO BACHILLERATO

1º

- “A Plus 1” La Maison des

Langues. Edebé

2º

- “Adosphère 2º”. SM 1º

- “Nouveau Rond-Point BI.

I”. Maison des langues.

Edebé.

2º

- Scénario 3. SM.

3º

- “A Plus 3”. La Maison des

Langues.

2º Ciclo (4º)

- “Adosphère 4º”. SM.

21. Formación

Este año pondremos en práctica las nuevas metodologías aprendidas en el curso de aprendizaje

cooperativo impartido en el Colegio.


Películas en francés con subtítulos en francés o en castellano.

Hora coincidente de profesores que comparten asignatura.

Horas de reunión del departamento de Francés, separado del de Lengua.

PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 92


Chamartín -Madrid

DEPARTAMENTO DE RELIGIÓN


1. MÓNICA GARCÍA CRISTÓBAL Coordinador del Departamento y ESO

2. ELENA SORIA………….………... Infantil

3. MARISOL CHIROSA……………. Infantil

4. TANIA ROMERO……………….. Primaria

5. CARMEN GARCÍA-FERRER……. Primaria

6. EMILIO CALVO...………...…........ Primaria

7. MAR ECHÁNOVE……..…….…... Primaria

8. JAVIER RENEDO…..…….………. ESO

9. ANA MARTÍN-PEÑA…………… ESO

10. JOSÉ IGNACIO TRUEBA……….. ESO y Bachillerato

11. ANA JIMÉNEZ………...……..…... PT

12. ISABEL DESMONTS……..……… PT


- Profundizar con los alumnos en el hecho religioso y en la Religión Católica según las características

propias de la etapa correspondiente con la convicción de que responde a la acción evangelizadora

de la Iglesia.

- Trabajar en equipo la realización de controles/pruebas/exámenes cuando se comparta asignatura

en el mismo curso.

- Aprovechar la asignatura para valorar la riqueza de nuestra fe y agradecer todo lo que nos aporta,

tanto a nivel individual como colectivo.

- Aprovechar el lema del curso “Abre tu corazón y tiende tu mano”, con lo valores de

generosidad y compromiso, para abordar la candente situación de los migrantes y hacernos

generosos y comprometidos con esta realidad que nos afecta a todos.

- Seguir avanzando en la formación de profesores en el Área de Religión.

- Utilizar las TIC de forma progresiva aprovechando los recursos que ofrecen las editoriales y

aquellos que se vayan confeccionando.

- Completar el diseño de pruebas iniciales en cada uno de los cursos con la finalidad de comprobar

la correcta secuenciación de contenidos y crear una base de controles, tanto escritos como orales

(en los últimos cursos de Primaria y superiores) o de observación (en Infantil y primeros cursos

de Primaria), que puedan servir en años sucesivos.

- A través de la clase de Religión colaborar en las acciones de mejora de la convivencia que se

determinen a nivel general.

- Incorporar en la actividad escolar las técnicas de aprendizaje cooperativo planteadas para cada

nivel desde la estructura de innovación metodológica de nuestro colegio.


INFANTIL

- Conocer la historia del nacimiento de Jesús.

- Conocer la historia del nacimiento de Jesús.

- Saber que la Virgen María es la madre de Jesús.

- Iniciarse en el conocimiento de diferentes relatos bíblicos.

PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 93


Chamartín -Madrid

- Reconocer que todos somos cristianos y formamos la iglesia.

- Profundizar en el contenido de las celebraciones religiosas del Colegio para participar activamente

en ellas.

Alumnos con NEE:

- Conocer la figura del niño Jesús.

- Fomentar la participación en las celebraciones

- Implantaremos un sistema de pictogramas y/o signos para apoyar las preguntas para “La

entrevista simultánea” y para trabajar la destreza cooperativa de la Ayuda, por ejemplo “Sé mi

profe”.

PRIMARIA

1º y 2º:

- Despertar el sentido de Dios a través de la naturaleza.

- Conocer la vida de Jesús y María.

- Fomentar el esfuerzo y la comprensión como valores para superarse a sí mismo.

- Utilizaremos material audiovisual como las parábolas Valiván. Trabajarán por parejas y en

pequeño grupo.

3º y 4º:

- Conocer los valores fundamentales del mensaje cristiano, relacionarlos con la vida y el

mensaje de Jesús y saber aplicarlos a la vida personal y a la convivencia familiar y social.

- Reconocer el significado y el valor de determinados signos y símbolos religiosos, en especial

los sacramentos de iniciación, y las aptitudes necesarias para la participación activa en ellos.

- Potenciar la capacidad para valorar y agradecer conductas, gestos, situaciones de ayuda al

otro, etc.

- En 3º iniciamos el manejo de la Biblia infantil y se incluirá el tema de la renovación de las

promesas del Bautismo.

- En 4º trabajaremos materiales nuevos con nuevos objetivos y contenidos que iremos

adaptando a las necesidades de los alumnos y del Departamento. Comenzaremos a manejar el

Nuevo Testamento.

5º y 6º:

- Potenciar el aprendizaje de los contenidos religiosos para profundizar en el mensaje de Jesús y

en el conocimiento de la Biblia.

- Relacionar el mensaje cristiano con las diversas expresiones y manifestaciones religiosas del

entorno, apreciando diferentes realidades históricas y culturales que nos acercan a nuestra fe.

- Potenciar el respeto a otras religiones mediante el conocimiento de sus aspectos

fundamentales.

- Potenciar el uso de la Biblia como un recurso dentro del área.

- Continuaremos adaptando los contenidos del libro a los alumnos con NEE.

- Fomentaremos el trabajo cooperativo como parte de nuestra metodología de aprendizaje;

- estimularemos el desarrollo de las inteligencias múltiples incorporando a nuestros procesos de


- Incorporaremos registros internos de evaluación que midan el trabajo cooperativo. Se

continuarán incorporando al área de religión TIC que haga la asignatura más participativa y

atractiva a los alumnos: actividades realizadas con el programa Smart Notebook y juegos

interactivos para desarrollar en pizarra digital.

- Elaboraremos pruebas y ejercicios que desarrollen el conocimiento y las habiliades cognitivas

desde planos sencillos a los más complejos.

- Incluiremos el uso de “Rúbricas” como método de evaluación, autoevaluación y coevaluación.

PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 94


Chamartín -Madrid

Alumnos con NEE:

- Realizar nuevas adaptaciones de material para el tercer ciclo de primaria, debido al cambio del

libro: 2º, 4º y 6º.

- Adaptar y facilitar orientaciones acordes con las necesidades de los alumnos del 1º a 4º de

Primaria.

- Continuar la distribución de pautas a los profesores especialistas.

- Trabajaremos “La entrevista simultánea” enseñándoles a formular preguntas contextualizadas

en este ámbito.

ESO

1º y 2º:

- Profundizar en la esencia del ser humano (conocimiento de uno mismo) y su sentido de

trascendencia (interioridad) que le pone en comunicación con Dios. Actitudes religiosas y

falsas actitudes religiosas.

- Acercar a los alumnos a la encarnación de Jesús a través de la figura de María.

- Identificar a Jesucristo como Hijo de Dios encarnado entre los hombres, conocer su mensaje

de salvación y los acontecimientos más importantes de su vida, así como la presencia del

Espíritu Santo en la Iglesia tras Pentecostés.

- Fomentar en los alumnos el agradecimiento por la persona de Jesús y su mensaje.

- Conocer los estamentos de la Iglesia Católica y sus principales celebraciones comunitarias así

como los rasgos básicos que la unen y la diferencian de las otras religiones.

- Profundizar en las implicaciones morales y los compromisos sociales a los que el cristiano se

siente llamado en relación con Jesús haciendo especial hincapié en los valores de generosidad y

compromiso especialmente en el momento actual de crisis humanitaria que se vive en Europa.

- Profundizar en los sacramentos: signos, símbolos y significado.

- Promoveremos actividades en los que los alumnos de la ESO se interrelacionen con alumnos

de cursos de primaria (representación de las parábolas para 3º de Primaria, explicación de la

eucaristía para 4º de primaria) a través de los temas que explícitamente tratan este contenido

y de la vivencia de estos sacramentos a lo largo del año, así como de murales realizados en

equipo.

- Promoveremos el cambio metodológico (aprendizaje cooperativo) iniciado en el colegio a

través de actividades específicas programadas en el área..

3º y 4º:

- Conocer la Biblia, en su origen, estructura, finalidad e interpretación pertinente en relación

con la historia y experiencia religiosa de Israel, y como expresión de la revelación de Dios

Padre a los hombres.

- Analizar los principios que fundamentan la fe cristiana en la vida eterna, valorando críticamente

la propuesta de las grandes religiones y razonando las respuestas que éstas dan a las preguntas

del ser humano sobre la concepción del hombre y su destino último.

- Identificar a Jesucristo como Hijo de Dios, salvador encarnado entre los hombres, mediante el

conocimiento y análisis de su mensaje, su vida y su presencia por el Espíritu Santo,

profundizando de manera especial en los sentimientos del corazón de Jesús.

- Descubrir los fundamentos racionales y revelados que justifican la enseñanza moral de la

Iglesia católica y orientan la relación del hombre con Dios, consigo mismo, con los otros y con

el mundo.

- Analizar y valorar el sentido y finalidad de la Iglesia en cuanto a realización institucional del

servicio de humanización y salvación que Cristo ofrece al ser humano, y descubrir su

aportación a los procesos más importantes de la historia española y europea.

PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 95


Chamartín -Madrid

- Reconocer y valorar los hitos más importantes de la fe cristiana en la historia de la Iglesia, en

las grandes obras de la cultura y en sus fiestas, considerando también las aportaciones de otras

religiones.

- Valorar su condición de miembros de la Iglesia en medio de un mundo secularista.

- Promoveremos el cambio metodológico iniciado en el colegio a través de actividades

específicas de aprendizaje cooperativo programadas en el área, de la participación de los

alumnos en los distintos blogs del colegio y de la colaboración con otros departamentos en el

desarrollo de actividades interdisciplinares.

Alumnos con NEE:

- Trabajar los objetivos diseñados en las adaptaciones curriculares individuales.

- Adaptar a las diferentes necesidades de los alumnos de aula específica el lema de este año

“Abre tu corazón y tiende tu mano”.

- Trabajaremos “La entrevista simultánea” enseñándoles a formular preguntas contextualizadas

en este ámbito.

BACHILLERATO

- Conocer y distinguir los diferentes métodos utilizados por la persona para conocer la verdad.

- Ser consciente de la necesidad de relación entre ciencia y ética para que exista verdadero progreso

humano.

- Conocer y comparar diferentes acepciones del término cultura partiendo del hecho de que la

persona es generadora de la misma

- Implicarse en la trasformación de nuestro mundo entendiendo que ese trabajo es fruto de nuestro

compromiso cristiano

- Conocer los pilares fundamentales de la Doctrina Social de la Iglesia partiendo de la lectura de

síntesis de la Encíclicas más importantes de la DSI

- Tomar conciencia de la realidad social que está viviendo nuestro mundo y analizar la implicación de

la Iglesia para la superar las situaciones negativas de la misma.

- Relacionar los contenidos de la materia con los valores del Curso: generosidad y compromiso,

haciéndolos presentes en aquellos temas que así lo propicien.

4. Reuniones previstas Este año, por las horas dedicadas al curso de innovación metodológica, solo se prevén reuniones de

departamento vertical a principio y a final de curso utilizándose otros momentos para la coordinación

de profesores que comparten asignatura por cursos.

5. Refuerzo de asignaturas pendientes Hay un único alumno de 4º ESO con la Religión de 3º pendiente. Se le hará un seguimiento para

presentar trabajo y hacer los exámenes correspondientes en las fechas que establezca el colegio.

6. Comisión de reclamaciones Siempre que haya una reclamación de revisión de examen, la realizará un profesor de cada etapa junto

con el coordinador del departamento. Para el presente curso serán José Ignacio Trueba de ESO y

Bachillerato y Mónica García Cristóbal, coordinadora del departamento.

7. Actividades y visitas culturales - A las actividades de Pastoral que se realicen en el Centro, se les dará el contenido pertinente

desde la clase de Religión.

- Se tratará de descubrir en las visitas culturales que se realicen desde otros departamentos los

valores cristianos para profundizar en los mismos, cuando se pueda.

PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 96


Chamartín -Madrid

- Se propone visitar la mezquita de Madrid.

- En el marco de la innovación metodológica se estará a lo dispuesto por el Equipo de Innovación

Metodológica 43,19.



- Religión Católica “Se

llama Jesús” 3, 4 y 5

años de SM

- Elaboración de

material específico

adaptado a las

edades.

1º y 2º

- Religión Católica 1º y 2º de Edebé.

Proyecto Tobih.

- CD. Canciones y música.

- Biblia para el profesor.

- Mis primeras oraciones. PPC

- Religión católica 1º

ESO Caminos de

Galilea. Claret. Vicens

Vives.

- Religión católica 3º

ESO Caminos de

Judea. Claret. Vicens

Vives.

- Religión católica 2º y

4º de ESO. Proyecto

Ithiel. Edebé.

- Biblia

- Religión católica 1º de

Bachillerato. Anaya.

- Religión católica 2º de

Bachillerato. SM.

- Biblia

3º y 4º

Religión Católica 5º y 6ºde Edebé.

Biblia adaptada a niños.

Nuevo Testamento en 4º.

5º y 6º

Religión Católica 5º y 6ºde Edebé.

Proyecto Tobih.

Biblia didáctica de la editorial SM.

Posters didácticos y películas.

9. Formación

- Se informará a los componentes del departamento de los cursos que surjan a lo largo del año.

- Tres profesores de Primaria están terminando el curso FERE (On line) para la Declaración

Eclesiástica de Competencia Académica (DECA). Dos profesores de Secundaria están estudiando

el Grado en Teología.

- Se anima a participar en los diversos eventos que se programan desde la Delegación Episcopal de

Enseñanza relacionados con la formación del profesor de Religión o bien aspectos celebrativos con

los mismos en la Diócesis


- ESO y Bachillerato:

Aumentar y organizar la base de datos con actividades de pizarra digital y propuestas de

innovación metodológica.

Seguir aumentando los fondos de recursos audiovisuales del departamento en la biblioteca.

PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 97


Chamartín -Madrid

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA


1. DAVID CRESPO…………..…….. Coordinador del departamento -Primaria

2. IRIA TATO……...……...……….... Infantil

3. LAURA FERNÁNDEZ…………... Infantil

4. IAN GILBERT……………….......... Primaria

5. CÉSAR MORALES………….……. ESO

6. FRANCISCO ZAPATA………….. ESO - Bachillerato

7. ESTHER DEL REY……………...... Profesora de Pedagogía Terapéutica

8. MARÍA LÓPEZ…………………... Profesora de Pedagogía Terapéutica


- Fomentar el departamento como lugar de encuentro y debate entre los profesores de la misma

área.

- Fomentar, a través del deporte, el esfuerzo y la capacidad de superación, así como el compromiso

con los compañeros y la generosidad con los demás deportistas.

- Conseguir en nuestros alumnos hábitos adecuados para su salud, higiene y vestimenta.

- Promover el deporte y sus valores humanos, tanto en la asignatura como en las competiciones y,

en especial, en los Juegos Escolares que se celbrarán durante este curso.

- Seguir desarrollando en todas las clases la nueva metodología.


INFANTIL

- Descubrir, conocer y controlar progresivamente su propio cuerpo, consiguiendo así fomentar

también su autonomía.

- Desarrollar las posibilidades motrices del propio cuerpo: andar, saltar, correr, trepar, girar, etc.

- Fomentar el juego en grupo: compartir, cooperar, cumplir normas y respetar turnos.

- Iniciar un proyecto para que los alumnos participen en distintos juegos durante el recreo.

- Continuar con el desarrollo del circuito de estimulación neuro-psicológico.

- Utilizar la pizarra digital, desarrollando así su grafomotricidad, realizando trazos, movimientos

verticales, horizontales...

- Conocer los diferentes deportes olímpicos.

PRIMARIA

1º y 2º:

- Iniciar el conocimiento de distintas actividades físicas y deportivas.

- Conocer e identificar el propio cuerpo de forma global y segmentada, desarrollando las

capacidades físicas y habilidades motrices.

- Iniciar el desarrollo de la coordinación dinámica general.

- Fomentar el deporte y la práctica deportiva como medio de disfrute del tiempo libre a través

de las clases y de la participación en los Juegos Escolares.

- Seguir desarrollando el circuito de estimulación neuro-psicológico.

3º y 4º:

- Desarrollar de las capacidades físicas básicas y de las habilidades motrices.

- Iniciarse en el conocimiento de algunos deportes.

PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 98


Chamartín -Madrid

- Manifestar una actitud responsable sobre su propio cuerpo y valorar el respeto hacia sí mismo

y a los demás.

- Afianzar la coordinación dinámica general a través de la práctica deportiva.

- Preparar y participar en los Juegos Escolares con una actitud de compromiso a los valores

olímpicos y de generosidad hacia todos los particpantes.

5º y 6º:

- Potenciar el conocimiento de las técnicas básicas de algunos deportes, para que sirvan como

vía de desarrollo personal y fomento del ocio y del tiempo libre.

- Seguir potenciando el deporte en las clases, en los tiempos de ocio y en la preparación y

desarrollo de los Juegos Escolares.

- Conseguir que los alumnos se diviertan con la práctica deportiva y valoren especialmente “el

juego limpio”.

- Ampliar el conocimiento de sus propias capacidades físicas para adecuarlo a la práctica

deportiva.

- Incluir material teórico para que sea motivo de estudio dentro del área.

- Seguir fomentando el atletismo a través del programa “Madrid comunidad olímpica”.

ESO

1º y 2º:

- Promover el desarrollo de las cualidades físicas y morales.

- Favorecer la mayor participación de alumnos y de actividades deportivas mediante la

realización de competiciones en la hora de recreos y los Juegos Escolares.

- Favorecer la práctica de alumnos en la actividad del atletismo y participar en las competiciones

que organiza la Comunidad de Madrid en su programa Madrid comunidad olímpica.

- Valorar el nivel de condición física propio en relación con el nivel de maduración y

características del grupo de su edad.

- Aplicar las habilidades especificas en situaciones reales de juego, resolviendo problemas

simples de decisión individuales y colectivos, valorando las actitudes de compromiso y

generosidad.

- Responsabilizarse con los medios materiales que cuenta el centro y ser honrados con los

medios humanos de los que dispone.

3º y 4º:

- Fomentar la práctica habitual de ejercicio, así como de unas buenas actitudes morales, tanto

en clase como a través de los Juegos Escolares.

- Favorecer la práctica de alumnos en la actividad del Atletismo y participar en las

competiciones que organiza la Comunidad de Madrid en su programa Madrid Comunidad

Olímpica.

- Mejorar los conocimientos que sobre el cuerpo humano tienen, relacionándolos con la

práctica diaria.

- Desarrollar la técnica de las actividades deportivas a través del esfuerzo y la superación,

alcanzando un nivel mínimo de ejecución, para así poder participar en las competiciones que

se celebrarán en los Juegos Escolares.

- Concienciar de la importancia que tienen los deportes, juegos adaptados y las competiciones,

en las que un gran número de personas con problemas tienen cabida.

- Impulsar y conseguir unos hábitos adecuados de salud, vestimenta e higiene.

- Consolidar el proyecto dirigido a fomentar la participación deportiva en los recreos de medio

día.

- Afianzar y consolidar las nuevas metodología; tanto en las clases teóricas como en las clases

prácticas.

PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 99


Chamartín -Madrid

BACHILLERATO

- Fomentar la práctica habitual de ejercicio, así como de unas buenas actitudes morales, tanto en la

propia asignatura, como en los Juegos Escolares que vamos a celebrar.

- Favorecer la práctica de alumnos en la actividad del Atletismo y participar en las competiciones

que organiza la Comunidad de Madrid en su programa Madrid Comunidad Olímpica.

- Mejorar los conocimientos sobre el entrenamiento de la condición física y sobre la alimentación,

poniéndolo en práctica a lo largo del curso.

- Aprender y ser capaz de realizar las técnicas de RCP.

- Aprender y desarrollar durante el curso las técnicas atléticas.

- Impulsar y conseguir unos hábitos adecuados de salud, vestimenta e higiene.

- Dar a conocer el deporte de alto rendimiento y el campo profesional del que dispone la Educación

Física.

- Afianzar y consolidar las nuevas metodología; tanto en las clases teóricas como en las clases

prácticas.

NEE

Infantil:

- Proporcionar pautas adecuadas y estructurar a los alumnos para que sean capaces de

participar en el circuito junto a sus compañeros.

- Explicar y anticipar en qué consistirán los Juegos Escolares, para que los alumnos comprendan

y disfruten de este evento.

- Seleccionar actividades que favorezcan la participación de los alumnos motóricos.

- Mantener dos horas de Psicomotricidad grupal con la PTS.

Primaria:

- Mantener un apoyo externo al centro dentro del aula para un alumno que lo necesitará

- Trabajar el cambio de ropa con aquellos alumnos que lo necesiten

- Informar a los especialistas sobre las pautas fisioterapéuticas y medidas específicas para

aquellos que lo necesiten

- Llevar a cabo el taller de psicomotricidad en 1º ciclo

- En 3º ciclo de primaria se llevará a cabo el taller de deporte para aquellos alumnos que tienen

mayor dificultad para participar en los deportes de equipo

- Fomentar la participación de los alumnos en las actividades de los Juegos Escolares, intentando

que disfruten de estos momentos.

ESO:

- Trabajar los objetivos diseñados en las adaptaciones curriculares individuales

- Fomentar el desarrollo de las capacidades físicas de los alumnos a través del Taller de Ed.

Física.

- Durante este curso habrá un auxiliar de NEE para ayudar a los alumnos de NEE que lo

necesiten en las tareas de cambio de ropa.

Todas las etapas:

- Entregar a los profesores especialistas pautas con las características y necesidades de los

alumnos de manera que esto suponga una herramienta que facilite el trabajo con ellos.


- Gracias al equipo de innovación y siguiendo sus pautas, continuaremos introduciendo

metodologías de trabajo cooperativo en el desarrollo de nuestras sesiones.

- En Primaria, utilizaremos la plataforma para enviar los contenidos de la asignatura en cada

evaluación.

PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 100


Chamartín -Madrid

- En Primaria, se va a utilizar el Proyecto Ludos a través de la pizarra digital para trabajar algunos

contenidos.

- En Bachillerato seguirán teniendo los apuntes en la plataforma Moodle.


Es imprescindible tener una reunión al principio de curso entre todos los profesores que van a

impartir la asignatura, ya que son muchos y, sin esa reunión, es complicado coordinarse de una forma

adecuada.

Durante este curso es muy aconsejable tener al menos una reunión al trimestre entre los profesores

que imparten la asignatura junto con los miembros del Departamento, así como martes de trabajo,

para una correcta organización y preparación de los Juegos Escolares.



- David Crespo (Coordinador de Departamento/Primaria)

- Ian Gilbert (Primaria)

- César Morales (ESO)

- Francisco Zapata (ESO y Bachillerato).


ED. PRIMARIA ESO BACHILLERATO

2º

- Actividad acuática. - Cross Comunidad de Madrid.

- Divirtiéndose con el Atletismo.

- 2ºESO. Activadades en la naturaleza

(senderismo, kajak polo, orientación…)

- Visita a las instalaciones del

INEF y del CAR de Madrid.

4º

- Vertical Park.

- Cross Comunidad de

Madrid.

- 4ºESO. Ciclismo de montaña en la Casa

de Campo. 5º y 6º

- Pista de atletismo.

- Cross Comunidad de

Madrid.

- Jugando al Ateltismo.


- Los alumnos de Primaria trabajan con fichas dadas por el profesor.

- Los alumnos de ESO trabajan con los libros de la editorial Teide.

- En Bachillerato se trabaja a través de apuntes dados por el profesor que imparte la asignatura y

que se encuentran en la plataforma moodle.

9. Refuerzo y asignaturas pendientes

ESO y Bachillerato

- El alumno será seguido por el profesor que le imparte la asignatura en ese momento. Deberá

realizar una serie de trabajos prácticos, tanto en el recreo de medio día como los fines de semana

en su casa.

PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 101


Chamartín -Madrid

- Esos trabajos consistirán en practicar el apartado de condición física: carrera, fortalecimiento de

tronco y desarrollo de la flexibilidad y los deportes que correspondan en cada momento.

- Además deberá trabajar los contenidos que le indique el profesor.

10. Formación

- Se realizarán los cursos relacionados con la asignatura que puedan ir surgiendo durante el curso y

sean beneficiosos para el departamento.

- Algunos miembros del departamento van a continuar con su formación en Inglés.


Infantil:

- 10 Zancos bajos

- 5 pelotas rugosas pvc 180 m.m.

- 10 conos multiposición 32 cms altura

- 10 adaptadores de picas ó 10 pinzas multidireccionales/orientables.

Primaria:

- 10 balones minivoleibol

- 10 balones minibalonmano

- 5 indiacas

- 3 jabalinas espuma

- 20 vallas plegables 20 cms

- 8 vallas plegables 50 cms

- 1 set conos chinos 40 unidades

ESO:

- 15 indiacas

- 15 combas 3 mts.

- 2 cintas métricas 20 mts.

- 3 botes de 6 unidades de volantes bádminton

- 1 peso 3 kgs.

- 1 peso 5 kgs

- 12 sticks unihoc

- 12 bolas unihoc

- 2 colchonetas 2 x 1 x 0,06

- 15 balones voleibol

Necesitaremos pedir durante el curso más material, relacionado con la preparación y celebración

de los Juegos Escolares.

Vemos necesarias varias tardes de trabajo de todo el claustro para organizar los grupos de trabajo,

tal como se hicieron en los anteriores Juegos Escolares, en el que cada grupo preparó un apartado

concreto.

Creemos necesario arreglar la pista de atletismo del pinar ya que es la pista de velocidad y hay

zonas del suelo levantadas, con distintos niveles de altura, en los que los alumnos pueden tropezar

y lesionarse.

Así mismo, es necesario ir renovando las porterías de las diferentes pistas ya que se encentran

bastante deterioradas.

PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 102


Chamartín -Madrid

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA


1. MÓNICA GARCÍA……………… Coodinadoa del departamento. Profesora ESO (Música)

2. MAMEN GARROTE……………... Infantil

3. GREGORIA NAVA……………… Primaria

4. PATRICIA SÁNCHEZ….………... Primaria (Plástica y Música)

5. PILAR SÁNCHEZ…..……..…........ Primaria (Música)

6. JOSÉ ANTONIO AGUILAR…….. Primaria

7. LORENA DELGADO…………… Primaria

8. JOAQUÍN CRUZ………………... 1er Ciclo ESO (Ed. Plástica y visual)

9. SILVIA SÁNCHEZ…......................... Profesora de Pedagogía Terapéutica

10. JUANA RENGEL………………… Profesora de Pedagogía Terapéutica

2. Objetivos generales - Favorecer el desarrollo intelectual del niño y familiarizarse con el lenguaje musical a través de sus

propias vivencias musicales.

- Desarrollar las capacidades expresivas y creativas de los alumnos, de forma autónoma y

cooperativa, conociendo y utilizando los distintos procedimientos plásticos, valorando y

respetando el esfuerzo propio y ajeno.

- Acercar al alumno de forma rigurosa y científica al mundo de la geometría y del dibujo técnico,

animándole a dar respuestas a los interrogantes que se presentan y a plantearse por sí mismo

problemas y soluciones.

- Fomentar la armonía, la sensibilidad y capacidad de escucha. Elaborar ideas musicales mediante el

uso de la voz, los instrumentos y el movimiento, con el fin de enriquecer sus posibilidades

creativas.

- Ampliar el conocimiento del trabajo cooperativo como técnica de aprendizaje y práctica de

innovación docente.

- Avanzar en el uso de las TIC como metodología del proceso enseñanza-aprendizaje en el aula.

- Estimular y fomentar cauces, recursos y agrupamientos que favorezcan la participación de alumnos

con NEE en el desarrollo de las actividades en el aula ordinaria.


INFANTIL

- Plástica:

Realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diferentes

técnicas.

Apreciar las diferentes manifestaciones artísticas: canciones, poesías, bailes, representaciones,

etc, participando activamente en ellas.

Desarrollar actividades plásticas grupales y cooperativas encaminadas a fomentar la creatividad

Fomentar el gusto por las obras artísticas y desarrollar la imaginación y creatividad a través de

ellas.

- Música:

1º E. Infantil: Descubrir su propio cuerpo y el espacio que le rodea a través de la música.

2º E. Infantil: Iniciarse en la escucha de diferentes estilos musicales.

PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 103


Chamartín -Madrid

3º E. Infantil: Reconocer y aprender la grafía musical básica.

Alumnos con NEE:

- Desarrollar la creatividad y habilidades motrices finas a través de diferentes materiales y

técnicas.

- Experimentar y fomentar el gusto por manipular diferentes texturas.

- Practicar/entrenar en pequeño grupo destrezas concretas para aplicar a las técnicas de

aprendizaje cooperativo que se desarrollen en el aula.

PRIMARIA

1º y 2º:

- Desarrollar su sensibilidad y capacidad creadora.

- Aunar actividades de plástica con otras áreas, ejercicios de sociales y naturales.

- Fomentar la armonía, sensibilidad y capacidad de escucha.

- Iniciar el aprendizaje de los conceptos básicos del lenguaje musical.

- Fomentar el esfuerzo como un valor para superarse a sí mismo y el gusto por lo bien hecho.

- Iniciar a los alumnos en la Teoría de la Música (familia de instrumentos)

- Revisar la programación de 2º y elaborar una batería de actividades a realizar en el curso.

- Alumnos con NEE:

- Realizar apoyos dentro del aula para alumnos con def. motórica para llevar a cabo las

actividades propuestas.

- Utilizar este área para fomentar habilidades de comunicación y sociales, y favorecer el

seguimiento de la clase. Entrará dentro del aula una profesora PT/ logopeda en función de las

necesidades de los alumnos y de la posibilidad de los horarios.



3º y 4º:

- Plástica:

- Fomentar el conocimiento de los colores y las formas como medio de expresión artística.

- Potenciar la utilización de las diferentes técnicas artísticas.

- Aplicar sus conocimientos a la observación de las situaciones y objetos de la realidad y

utilizarlas para el desarrollo de sus creaciones plásticas.

- Incluir actividades interdisciplinares.

- Cambiar metodologías y potenciar el uso de las nuevas tecnologías.

- Revisar la programación de 3º y 4º y elaborar una batería de actividades a realizar en el curso.

- Música:

- Aprender a disfrutar con la música escuchando e interpretando partituras y canciones, con

voz y flauta, así como realizar distintos acompañamientos utilizando diversos instrumentos de

pequeña percusión.

- Conocer y discriminar diferentes esquemas melódicos y rítmicos en pequeños fragmentos

musicales.

- Iniciar a los alumnos en la teoría de la música (familia de instrumentos).

- Revisar la programación de 4º y elaborar una batería de actividades a realizar en el curso.

- En 4º se realizará un taller de música quincenalmente.

- Alumnos con NEE:

- Proporcionar ideas u orientaciones sobre el material de los alumnos para orientar a los

especialistas sobre posibles adaptaciones a realizar en el área.

PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 104


Chamartín -Madrid

- Proporcionar objetivos similares a los que se trabajan en el aula pero con un desarrollo más

práctico: menor cantidad de información, trazos sencillos…..



5º y 6º:

- Plástica:

- Potenciar la creatividad artística a través de la incorporación de nuevas técnicas plásticas.

- Potenciar el desarrollo de las inteligencias múltiples incorporando a nuestros procesos de



- Complementar la programación con actividades extras que estarán relacionadas con otros

ámbitos: Pastoral, Naturales (célula), Sociales (mapas), Lengua (acrósticos), Matemáticas

(geometría), etc.

- Ampliar el banco de recursos para los niños con NEE que servirá como adaptación a los

trabajos del libro.

- Realizar pequeñas exposiciones de Plástica en espacios comunes.

- Aunar criterios de evaluación de las actividades programadas.

- Realizar un estudio del nuevo material de la Ed. SM Proyecto Savia.

- Música:

- Mantener en el alumno el gusto por la música en todos sus ámbitos y potenciar el

conocimiento de conceptos básicos musicales, tanto teóricos como prácticos.

- Continuar elaborando la programación de actividades basada en los objetivos que marca la

nueva ley, elaborada por el equipo de música.


nuestros alumnos.


- Mantener las reuniones entre el profesor de música y los profesores PT para adaptar los

contenidos a los alumnos de NEE.

- Trabajar más las canciones para las celebraciones, dotando a las clases del material necesario

para que se practiquen en determinados momentos.

- Mantener la coordinación con el equipo de Pastoral.

- Alumnos con NEE:

- Proporcionar ideas u orientaciones sobre el material de los alumnos para orientar a los


- Proporcionar objetivos similares a los que se trabajan en el aula pero con un desarrollo más

práctico: menor cantidad de información, trazos sencillos…



ESO

1º y 2º:

- Plástica y visual:

- Conocer y utilizar las distintas técnicas y procedimientos propios del lenguaje visual,

expresándose creativamente a través de la imagen.

- Desarrollar destrezas básicas en la utilización del dibujo técnico, utilizando adecuadamente sus

instrumentos y su terminología específica.

- Experimentar y utilizar los recursos informáticos y las nuevas tecnologías para la búsqueda y

creación de imágenes plásticas.

PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 105


Chamartín -Madrid

- Música:

- Identificar las cualidades del sonido.

- Ampliar sus gustos musicales: ópera, zarzuela, música instrumental, ballet, la música en la

publicidad, BSO, música folclórica… Respetar los gustos de los demás.

- Rechazar la contaminación acústica diferenciando el sonido, el ruido y valorando el silencio.

3º y 4º:

- Plástica y visual:

- Valorar la importancia del lenguaje visual y plástico como medio de comunicación y de

expresión.

- Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de los diferentes materiales, soportes y

procedimientos pictóricos.

- Conocer y utilizar las nuevas tecnologías como metodología para ampliar la capacidad

creadora de los alumnos.

- Música:

- Estudiar la historia de la música occidental a través de la audición de obras musicales de

distintas épocas.

- Ampliar sus gustos musicales y enriquecimiento cultural.

- Respetar los gustos de los demás.

- Valorar el silencio y diferenciar el sonido del ruido para rechazar la contaminación acústica.

- Alumnos con NEE:

- Trabajar los objetivos diseñados en las adaptaciones curriculares individuales en las áreas de

Música (en 2º, 3º y 4º de ESO) y de Educación Plástica y Visual (en 1º y 4º de ESO)

- Colaborar con los profesores de área en: programación de los contenidos, elaboración de

materiales específicos y realización del seguimiento y evaluación de los alumnos.

- Proporcionar en dichas áreas:

- Ideas y orientaciones sobre el material de los alumnos con NEE para orientar a los


- Objetivos similares a los que trabajan en el aula ordinaria pero dándole un enfoque más

funcional y práctico: menor cantidad de información, trazos más sencillos y simples...

- Favorecer la inclusión y participación de todos los alumnos con NEE en las aulas.

- Potenciar la expresión artística y la creatividad de un grupo de alumnos de NEE de los

diferentes cursos de ESO a través de un Taller de Plástica y de Manualidades.

- Desarrollar la expresión corporal y oral de un grupo de alumnos de NEE de los diferentes

cursos de ESO, a través de un Taller de Teatro, manejando la técnica de la entrevista y el roll-

playing.

BACHILLERATO

- Adquirir un amplio dominio de las capacidades y destrezas referentes a las funciones de

análisis, investigación, expresión y comunicación de las ideas y de las formas.

- Utilizar con destreza los instrumentos específicos de Dibujo Técnico, valorando el correcto

acabado y presentación.

- Valorar el método y el razonamiento de las construcciones, así como su acabado y

presentación, en la resolución de problemas geométricos.

- Fomentar el trabajo constante para conseguir dominar el material y la asignatura.

- Realizar ciertos trabajos de manera individual y otros de manera colectiva con el fin de que

todos aprendan y realicen la tarea.

PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 106


Chamartín -Madrid


Infantil:

- Seguir potenciando el uso de las TIC en el aula y especialmente el manejo de la pizarra digital.

Primaria:

- 1º y 2º.

Fomentar el trabajo por proyectos o equipos.

Seguir potenciando la TIC para trabajar distintas obras artísticas.

Se harán actividades fomentando el trabajo cooperativo.

- 3º y 4º.

Trabajar durante el primer trimestre en parejas cooperativas, para ir poco a poco

introduciendo la nueva metodología.

Incluir en las explicaciones dinámicas para favorecer un clima de atención y motivación en

el aula.

En cuarto, trabajar el grupo y el rol según se vaya teniendo más conocimiento de los

alumnos.

- 5º y 6º:

Desarrollar técnicas de aprendizaje que descubran y potencien las inteligencias múltiples.

Fomentar el trabajo cooperativo como parte de nuestra metodología de aprendizaje.

Incluir las nuevas tecnologías en la metodología del área.

Realizar actividades TIC añadiéndolas al taller de Informática de sexto.

Revisar los indicadores de evaluación modificando o incorporando otros que respondan a

la nueva metodología empleada.

Aplicar nuevos métodos de evaluación que vayan encaminados a entender en el alumno/a

la manera de trabajar en una metodología cooperativa.

Involucrar a los padres en el proceso de aprendizaje haciendo este más rico y completo.

ESO:

- Utilizar nuevas estrategias de aprendizaje basadas en el cambio metodológico (trabajos por

proyectos), aprovechando los recursos obtenidos de las nuevas tecnologías.

- Impulso y utilización en el aula de técnicas de aprendizaje cooperativo como práctica de

innovación docente.

- Favorecer la utilización de la entrevista y el roll-playing, como técnica de aprendizaje

cooperativo, a través del taller de teatro con alumnos con NEE.

Bachillerato:

- Introducir nuevas estrategias y reforzar otras de aprendizaje basadas en el cambio

metodológico.

- Continuar implementando los recursos de las nuevas tecnologías en el aula y continuar

avanzando en el empleo de la pizarra digital en concreto para la exposición y resolución de

ejercicios.

5. Reuniones previstas - Están previstas dos reuniones más a lo largo del curso: una a mediados de curso y otra para

evaluar y realizar la Memoria final.

- Se realizan reuniones semanales entre los profesores especialistas en Música.


Plástica y Visual. Dibujo técnico:

PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 107


Chamartín -Madrid

- Los alumnos que no superan la asignatura en junio realizarán un examen de contenidos

mínimos en septiembre, que podrá consistir en un examen teórico o en la realización de

láminas o trabajos prácticos.

Música:

- Los alumnos que no superen la asignatura en junio realizarán un examen de contenidos

mínimos en septiembre, que responde a un guión con preguntas teóricas y ejercicios

trabajados durante el curso. No hay audiciones. La calificación de este examen será Suficiente

o Insuficiente.

- No hay alumnos con la asignatura de 2º y 4º ESO pendiente.

- Alumnos con la asignatura de música de 3º ESO suspensa: se les facilitará un guión de

contenidos mínimos para trabajar la asignatura. Se les dividirá la materia en dos y realizarán

dos exámenes en distintos momentos del curso. Las fechas de los exámenes están

determinadas por el colegio. La nota final resultará de la media aritmética de los dos

exámenes, siendo necesario un mínimo de 5 puntos para aprobar.


- José Antonio Aguilar (Plástica 3º ciclo Primaria)

- Pilar Sánchez (Música Primaria)

- Joaquín Cruz (E. Plástica y Visual. 1º y 2º ciclo ESO)

- Mónica García (Coordinadora del departamento. Música ESO).


ED. INFANTIL ED. PRIMARIA ESO

1º

- Fiesta de los amigos (octubre)

- 2 Conciertos pedagógicos en el

Salón de Actos del Colegio

(octubre y enero)

- Teatro de títeres (noviembre)

- Festival de Navidad (diciembre)

- Carnaval (febrero)

- San Isidro (mayo)

- Festival de fin de curso (junio)

2º

- Fiesta de los amigos y del otoño

(octubre)



(octubre y enero)

- Teatro de títeres (noviembre)



- San Isidro (mayo)

- Festival de fin de curso (junio)

3º

- Fiesta de los amigos y del otoño (

con el 1er Ciclo de Primaria)

(octubre)



(octubre y enero)


1º y 2º

- Fiesta de Otoño

- Teatro San Pol: (1º y 2º)

- Ferrateatro 2º

- Museo del Prado (2º)

- Museo de Reina Sofía. (1º)

- Festival de Navidad (1º y 2º)

- San Isidro (con 3º de primaria 1º y 2º)

- 2 Conciertos pedagógicos en el Salón de

Actos del Colegio (1º y 2º en octubre y

enero)

1º y 2º


Salón de Actos del Colegio (2º y

3º en octubre y enero)

- Actividad por determinar entre

las propuestas que van surgiendo

a lo largo del curso

3º y 4º

- 2 Conciertos pedagógicos en el Salón

de Actos del Colegio (3º y 4º en

octubre y enero)

- Festival de Navidad (3º y 4º)

- Teatro en inglés (3º y 4º)

- Arqueopinto, taller de pintura. (3º)

- Museo Sorolla (4º)

- Desfile de Carnaval (3º y 4º)

- San Isidro (3º)

- Visita de un ilustrador (3º y 4º)

3º y 4º


Salón de Actos del Colegio (3º y

4º en octubre y enero)

- Actividad por determinar entre

las propuestas que van surgiendo

a lo largo del curso.

- Museo del Prado (alumnos con

NEE).

5º y 6º

- 2 Conciertos Pedagógicos en el Salón

de Actos del Colegio (5º y 6º en

octubre y enero)

- Museo del Prado (5º y 6º)

- Castillo de Coca (6º)

PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 108


Chamartín -Madrid


- San Isidro (con el 1er Ciclo de

Primaria) (mayo)

- Festival de fin de curso (junio).

- Parque temático mudéjar de Olmedo

(6º)

- Museo Arqueológico

- Parque Europa – Catedral de Justo 6º

- El Retiro Histórico 6º

- Música y Plástica participa en todas las actividades y celebraciones conjuntas del Colegio como pueden ser: Mater, Santa

Rosa Filipina, Navidad, concurso de tarjetas de Navidad, Día de la Paz, Santa Magdalena Sofía,..

- Creación de una orquesta en las etapas de Infantil, Primaria y ESO.

- Como en cursos anteriores el departamento propone continuar con la campaña de recogida de papel para reciclar.


ETAPA

INFANTIL - Plástica: Proyecto Alethea (3, 4, 5 años) Ed. Oxford

PRIMARIA 1º y 2º

- Plástica: Temas trabajados a través de fichas preparadas de acuerdo con el calendario y

programación de las diferentes áreas.

- Música:

- En1º: Actividades programadas a partir del currículo de 1º de primaria. (Cuaderno de pentagramas y

otros materiales complementarios)

- En 2º Actividades programadas a partir del currículo de 2º de primaria (cuaderno de pentagramas y

otros materiales complementarios).

3º y 4º

- Plástica:

- En 3º: Desde el curso pasado se trabaja sin libro.

- En 4º: Este curso se comienza a trabajar sin libro.

- Música:

- En 3º: Actividades programadas a partir del currículo de 3º de primaria. (Cuaderno de pentagramas,

flauta y otros materiales complementarios)

- En 4º: Actividades programadas a partir del currículo de 4º de primaria (cuaderno de pentagramas,


5º y 6º

- Plástica: Proyecto Savia , Ed. SM (5º y 6º)

- Música:





ESO 1º y 2º

- Plástica: Descubrir, experimentar y crear Ed. Sandoval (1º)

- Música: Música I (2º). Editorial Teide.

3º y 4º

- Música

- En 3º: Música II. Editorial SM

- En 4º: Música ESO 4. Editorial Teide

BACHILLERATO - 1º Bachillerato: Dibujo Técnico I. Editorial Sandoval

- 2º Bachillerato: Dibujo Técnico II. Editorial Sandoval

10. Formación - Para todas las etapas, formación orientada a nuevas metodologías y su aplicación en el aula.

- Formación en técnicas de aprendizaje cooperativo como práctica de innovación docente.

11. Necesidades del departamento - Infantil.

Para alumnos con NEE, se solicitan seis cajas de doce pinturas en barra gruesa de INSTANT.

Música: instrumentos de pequeña percusión.

PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 109


Chamartín -Madrid

- Primaria.

Plástica: se pedirán los materiales necesarios según las distintas actividades que se vayan

realizando a lo largo del curso (alkil, pintura de dedos, brochas…)

Música: se solicita pintar en el aula de Música un pentagrama en el suelo.

- ESO.

Música: equipar el aula de música del pabellón A con una mesa y silla para el profesor,

ordenador y cañón. Teclado.

DVD de ópera, biografías de compositores, agrupaciones vocales o instrumentales, ballet.

- Bachillerato.

Dibujo Técnico: es conveniente que las mesas sean grandes y haya espacio suficiente.

Mater, Trinità dei Monti, 1844 (Roma)

PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 110


Chamartín -Madrid

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TICS)


1. JORGE CRUZ…………………… Coordinador del departamento. ESO

2. ELENA VALDÉS…………………. Infantil

3. VÍCTOR DE LA CALLE…………. Infantil

4. JESÚS SÁNCHEZ………………... Primaria

5. SILVIA ROMERO………………... Primaria

6. JUAN JOSÉ DEL POZO.………... Primaria

7. MARINA GÓMEZ……………….. ESO - Bachillerato

8. BORJA SOTO…………………… Profesor de Pedagogía Terapéutica

9. MAMEN MUÑOZ…........................ Profesora de Pedagogía Terapéutica


- Valorar los recursos tecnológicos incorporados y analizar futuras necesidades.

- Potenciar el uso de las TIC como recurso para la didáctica de las diferentes áreas curriculares en

todas las etapas.

- Colaborar activamente en la cuenta de Twitter de innovación aportando herramientas TIC

- Continuar el trabajo con la intranet de alumnos.

- Continuar desarrollando el uso de las pizarras digitales y potenciar otros recursos tecnológicos

como herramientas didácticas.

- Proponer la incorporación de un criterio de evaluación del uso de las Tics en las áreas.

- Desarrollar el proyecto solidario de tapones.


INFANTIL

- Reconocer el ordenador y la pizarra digital como instrumentos tecnológicos multiusos.

- Iniciarse en el manejo de la pizarra digital.

- Utilizar el ordenador y la pizarra digital como recursos de aprendizaje, juego e información, a la

vez que se familiarizan con su funcionamiento.

- Potenciar el uso de los programas informáticos: programas de dibujo, cuentos, matemáticas y

lengua.

- Seguir potenciando el blog de Infantil como medio de difusión de las actividades realizadas en la

Etapa y como medio de comunicación con las familias.

Alumnos con NEE:

- Fomentar el uso de la pizarra digital como herramienta de acceso a diferentes aprendizajes en

el aula de apoyo y sus respectivas aulas.

- Utilizar las herramientas informáticas (bancos de pictogramas) como recurso alternativo y

aumentativo de la comunicación.

- Potenciar el aprendizaje cooperativo a través de las NNTT.

PRIMARIA

1º y 2º:

- Procurar la creación de una base documental de ciclo, de audiovisuales educativos por

temática y materias.

PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 111


Chamartín -Madrid

- Retomar la utilización del aula de informática como instrumento de apoyo didáctico en la

profundización de las diferentes áreas curriculares.

- Seguir utilizando la pizarra digital de aula y los recursos digitales en todas las áreas.

- Seguir promoviendo la elaboración y puesta en práctica de unidades didácticas TIC para las

diferentes áreas curriculares.

- Continuar potenciando el Blog “El Saco y La Tierra” como elemento de difusión de

contenidos (especialmente de CC Naturales y CC Sociales) más allá del ámbito puramente

escolar, promoviendo la participación de las familias en el proceso de afianzamiento de los

contenidos trabajados en el aula.

3º y 4º:

- Utilizar y ampliar las nuevas tecnologías en el aprendizaje de los contenidos de las diferentes

áreas.

- Continuar con el uso de la pizarra digital para realizar una unidad didáctica por área utilizando

los recursos disponibles.

5º y 6º:

- Incluir cada vez más las actividades TIC en el aula.

- Incorporar la plataforma educativa a la acción docente dentro del marco del aula digital.

- Desarrollar de actividades en Smart Notebook aprovechando el curso de pizarra digital.

- Desarrollar estrategias que conecten las TIC con el aprendizaje cooperativo.

Alumnos con NEE:

- Utilizar el ordenador y los buscadores de Internet para favorecer el acceso a la búsqueda de

información por parte de nuestros alumnos.

- Utilizar el programa WORD como motivación de acceso al aprendizaje de la escritura.

- Elaborar adaptaciones de los materiales educativos (libros de texto), en colaboración con el

resto de profesores.

- Potenciar el acceso a recursos educativos de interés en la red (juegos de razonamiento lógico-

matemático).

- Optimizar y adaptar individualmente los programas de accesibilidad para alumnos con NEE

motóricas.


ESO

- Tecnología 1º y 2º: - Uso de actividades en pizarra digital para prácticas y calificaciones

- Utilización del entorno virtual EVA, para la realización de actividades prácticas y exámenes.

- Utilizar técnicas de trabajo cooperativo que permitan desarrollar las distintas capacidades a

todos los alumnos apostando por una educación inclusiva

- Abordar el trabajo de las competencias a través de tareas cercanas y reales

- Entender que la Tecnología es un instrumento poderoso para evaluar y tomar decisiones

sobre situaciones que afectan al medio ambiente, especialmente en lo relativo al consumo de

energía y materias primas dentro del proyecto de reciclaje “Nosotros sí reciclamos” ya

implantado en el Colegio.

- Tecnología 3º - Abordar con autonomía y creatividad, de forma individual y en grupo, problemas tecnológicos

trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar

información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente y diseñar,

planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado. En resumen,

PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 112


Chamartín -Madrid

desarrollar el método de proyectos (principalmente este curso orientado al área de

programación y robótica)

- Continuar con la implantación de forma habitual de las TIC en el aula, plataforma educativa,

uso de la pizarra digital, entorno virtual de aprendizaje incluido en educamos, o en la propia

intranet del centro, para la realización de todo tipo de actividades, prácticas, etc., que se

combinarán con otras realizadas en aulas específicas: taller y aula de informática.

- Abordar el trabajo de las competencias a través de desafíos que conectan el aprendizaje con la

sociedad y facilitan su integración en ella

- Tecnología 4º - Continuar con la implantación de forma habitual de las TIC en el aula [ plataforma educativa,

uso de la pizarra digital, entorno virtual de aprendizaje ] para la realización de todo tipo de

actividades y prácticas, que se combinarán con otras realizadas en aulas específicas (taller y

aula de informática) manejando con soltura programas de simulación, tanto a nivel individual

como en grupo y desarrollando de esta forma el trabajo cooperativo

- Desarrollar el interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, y la aparición de nuevas

tecnologías, mediante la realización de proyectos prácticos y vincularlos a otras áreas y

materias.

- Informática 4º - Utilizar técnicas de trabajo cooperativo que permitan desarrollar las distintas capacidades a

todos los alumnos apostando por una educación inclusiva

- Uso de las herramientas colaborativas de Microsoft aprovechando su integración en la

plataforma Educamos.

- Desarrollar el Blog de clase en la asignatura

- Utilización del entorno virtual EVA para realización de actividades prácticas y exámenes.

- Conocer y comprender los componentes físicos de una red de ordenadores, sus funciones y la

configuración entre ellos para compartir recursos.

- Manejar con habilidad software y aplicaciones informáticas que permitan organizar, editar,

recuperar y presentar información digital.

Alumnos con NEE: - Trabajar los objetivos diseñados en las adaptaciones curriculares individuales.

- Continuar aplicando las nuevas tecnologías en las distintas áreas.

- Potenciar el uso del Blog de Saco y despertar el interés de los distintos blogs creados por el

colegio.

- Dar a conocer a nuestros alumnos el buen uso de la nueva plataforma EDUCAMOS.

- Trabajar el buen uso de las redes sociales.

- Utilizar la plataforma EDUCAMOS, como herramienta de elaboración y envío de deberes.


BACHILLERATO - Continuar con la implantación de forma habitual de las TICs en el aula, dentro de EVA (entorno

virtual de aprendizaje), para la realización de todo tipo de actividades, prácticas, exámenes, etc.

- Manejar con habilidad software y aplicaciones informáticas que permitan organizar, editar,

recuperar y presentar información digital como método habitual de trabajo, teniendo en cuenta la

incidencia de las tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad y en el propio

ámbito del conocimiento, valorando el papel que estas tecnologías desempeñan, la necesidad y

posibilidad de compartir recursos e información como nueva forma de aprendizaje y relación

personal del alumno y de la sociedad en su conjunto.

- Utilizar el aprendizaje cooperativo para facilitar el acercamiento de las TIC a la información digital.

PGA 2015-16

DEPARTAMENTOS 113


Chamartín -Madrid

4. Innovación metodológica y utilización de las TIC - Elaboración y organización de materiales referentes al nuevo proyecto de la etapa de Infantil.



- Desarrollar cauces de unión entre el aprendizaje cooperativo y las TICs.

- Trabajo colaborativo para la edición de documentos (textos, presentaciones y dibujos).

Utilizaremos Office 365 para trabajar en grupos editando contenidos relacionadas con contenidos

de los temas de las asignatura, así como contenidos transversales que relacionen la Tecnología con

otras áreas de trabajo.

5. Reuniones previstas Las reuniones previstas además de las reuniones verticales de inicio, (PGA) y final (Memoria).

6. Refuerzo de asignaturas pendientes El profesor de la asignatura pendiente se reúne con el alumno para orientar la preparación del examen

de recuperación.


- Marina Gómez (Bachillerato); Jorge Cruz (ESO) y Juan José del Pozo (Primaria).


ED. PRIMARIA ESO BACHILLERATO

- Visita a la Fundación Telefónica

- Talleres de programación y creación

de proyectos en Microsoft

- Taller de edición y creación

multimedia en Apple Store.

- Fundación SEUR (taller tapones)

- Visita a la Fundación

Telefónica.


ETAPA

INFANTIL - Oxford

PRIMARIA - Material didáctico propio y de las editoriales.( Edelvives)

ESO - Editorial Anaya. 1º y 3º SECUNDARIA

- Tecnología 4º. SM.

- Informática 4º SM.

BACHILLERATO - Tecnologías de la Información y la comunicación. E. Anaya 1º

10. Formación - Proporcionar tiempos de formación dentro del horario laboral.

- Formación continuada en TIC.

11. Necesidades del departamento - Acceso a red inalámbrica en las salas de profesores (Infantil) así como también en las aulas de

Primaria y Secundaria para el uso de tablets y ordenadores de los profesores.

- Material fungible para las asignaturas de tecnología e informática y recursos profesores.

- Tiempos de reunión, organización y formación de los miembros del departamento TIC.

- Cursos de formación periódicos para los miembros del departamento TIC, con el objeto de que

puedan convertirse en formadores para todo el claustro.

PGA 2015-16

PASTORAL


Chamartín -Madrid

114

Pastoral

EQUIPO DE PASTORAL

1. Composición

1. ANA MARTÍN-PEÑA…..…............. Coordinadora de Pastoral escolar

2. LAURA FERNÁNDEZ…………..... Infantil

3. SANDRA JEREZ............…..……….. 1o y 2º de Primaria

4. SARA MANRIQUE........…………... 3º y 4º de Primaria

5. ITZIAR LÓPEZ DE AYALA……..... 5º y 6º de Primaria

6. BEATRIZ BENGOECHEA...…….... ESO

7. BEATRIZ VILLACÉ……………...... ESO

8. JOSÉ IGNACIO TRUEBA………... Bachillerato

9. MARÍA LÓPEZ.....................……....... PT

10. JOSÉ IVIMAS……………………… Sacerdote E. Primaria

2. Objetivos

- Orientar y acompañar a nuestros alumnos en el proceso de interiorizar el lema “abre tu corazón y

tiende tu mano” y los valores y actitudes que lo acompañan: generosidad y compromiso.

- Seguir impulsando y aportando orientaciones generales para realizar la oración a primera hora de

la mañana, utilizando los diferentes recursos de los que disponemos, como la agenda, canciones o

el material que se facilite desde Pastoral.

- Preparar junto al Departamento de Idiomas la oración de la mañana para que se realice en la

lengua que se imparte cuando coincida con el horario de primera hora.

- Potenciar la participación activa de los alumnos en las celebraciones (cantos, respuestas en la misa,

gestos, actitud…) poniéndonos en contacto con los departamentos de Música y Religión para que

faciliten este objetivo.

- Seguir con la dinámica de trabajo por ámbitos de formación y testimonio en los claustros de

formación de Pastoral para que todos tengan la ocasión de escuchar ambos.

- Impulsar con la colaboración de los profesores otras actividades de Pastoral que se realicen en el

centro (voluntariados, Confirmación, Grupos Barat… )

- Potenciar el conocimiento de la espiritualidad de las religiosas del Sagrado Corazón,

especialmente en las fiestas propias de la Congregación, impulsando el sentido de pertenencia a la

familia del Sagrado Corazón.

- Impulsar, animar y apoyar las distintas campañas de solidaridad que se realicen en el colegio,

integrándolas dentro de las campañas de la pastoral eclesial (Domund, Manos Unidas…)

- Participar activamente en el blog de Pastoral de la revista El Brujuleo, repartiendo entre los

miembros del equipo, las distintas celebraciones.

3. Contenidos y temporalización Quedan recogidos en el Plan de Pastoral.

4. Reuniones previstas Está prevista una reunión semanal los lunes de 15.30 a 16.30 h. y otra semanal en la que

coincidan los miembros de las diferentes etapas.

PGA 2015-16

ORIENTACIÓN Y TUTORÍA 115


Chamartín -Madrid

Orientación y tutoría

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN


1. ANTONIO NIEVA……….…......... Coordinador del departamento

2. TERESA FERNÁNDEZ…………... Orientadora

3. ISABEL DESMONTS…………….. Coordinadora de Profesores de Pedagogía Terapéutica

4. ESTHER DEL REY…………............ Profesora de Pedagogía Terapéutica

5. SILVIA SÁNCHEZ….……………. Profesora de Pedagogía Terapéutica

6. JARA Mª LÓPEZ…………………. Profesora de Pedagogía Terapéutica

7. ANA LÓPEZ……………….…...... Profesora de Pedagogía Terapéutica

8. DIANA GARCÍA……..……..…… Profesora de Pedagogía Terapéutica

9. JOSÉ BESCÓS……………………. Profesor de Pedagogía Terapéutica

10. Mª CARMEN MUÑOZ…………... Profesora de Pedagogía Terapéutica

11. VIRGINIA GANCEDO…………... Profesora de Pedagogía Terapéutica

12. BORJA SOTO…………………..... Profesor de Pedagogía Terapéutica

13. CARLOTA RODRÍGUEZ.…..…... Profesora de Pedagogía Terapéutica

14. ELENA SALADO….………..……. Profesora de Pedagogía Terapéutica

15. ANA MOYA.......................…...…… Profesora de Pedagogía Terapéutica

16. Mª JESÚS REY-PASTOR…………. Profesora de Pedagogía Terapéutica

17. MARÍA LÓPEZ…………………... Profesora de Pedagogía Terapéutica

18. ANA JIMÉNEZ…………………... Profesora Pedagogía Terapéutica. Audición y Lenguaje

19. JUANA RENGEL…….…................. Profesora Pedagogía Terapéutica. Audición y Lenguaje

20. BEATRIZ JIMENEZ…..………........ Auxiliar

21. CRISTINA RUBIO……………….. Auxiliar

22. YOLANDA ORTIZ………............. Auxiliar

23. JOSÉ VICENTE…………………... Auxiliar

24. RAQUEL DE VICENTE.…………. Auxiliar


- Continuar revisando y completando el Proyecto de Estimulación Neuropsicológica de Ed. Infantil y

1er ciclo de Ed. Primaria y ampliarlo al 2º ciclo de Primaria.

- Extender el Método de Lectura a 1º de Primaria.

- Continuar el proyecto de Inteligencia Emocional en 3º y 4º de Primaria.

- Variar y buscar un espacio mejor para el circuito motor de 1º y 2º de Primaria.

- Continuar el proyecto de Padrinos de Lectura de 5º y 2º de Primaria.

- Continuar el proyecto de Lectura Competente en 3º de Primaria.

- Continuar la formación y afianzamiento del Programa de Mediación.

- Continuar con el proyecto, en la línea de las Comunidades de Aprendizaje, de colaboración de

padres en tareas de apoyo.

- Revisar y mejorar el refuerzo de Infantil.

- Actualizar las pautas orientativas sobre la entrevista de padres.

PGA 2015-16



Chamartín -Madrid

- Secuenciar el aprendizaje y uso de las técnicas de estudio.

- Continuación del Proyecto “detumano”.

- Promover una campaña para luchar contra las actitudes de rechazo, abuso y acoso.

- Continuación con la formación de alumnos mediadores y ayudantes y con el afianzamiento del

programa de Mediación.

a) Coordinar la acción tutorial del Colegio.

- Coordinar la programación de acción tutorial.

- Asistir a las reuniones de tutores.

- Coordinar la intervención de organismos que colaboran con el Colegio impartiendo charlas y

desarrollando actividades.

- Participar en la formación de alumnos y profesores en mediación y resolución de conflictos.

- Implantar un proyecto de educación afectivo-sexual.

- Intervenir en la orientación vocacional de los alumnos de 4º de ESO.

b) Colaborar con los profesores tutores en sus necesidades prestando especial atención

a los profesores de incorporación reciente a esta función.

- Reuniones individuales con los profesores para intercambiar la información de los alumnos de

su tutoría.

- Reuniones, a demanda de los tutores o profesores de área, para tratar de casos individuales.

- Asesoramiento ante las entrevistas con padres.

- Reuniones con los tutores que se inician en esta función.

c) Efectuar el seguimiento individual de los alumnos.

- A través de los profesores tutores.

- Realizando las observaciones de alumnos que se consideren necesarias.

- Efectuando la evaluación psicopedagógica en los casos que sea preciso.

d) Intervenir con los alumnos que lo precisen.

- Continuar el seguimiento de los alumnos con los que se ha trabajado el curso precedente.

- Intervenir con los alumnos que lo precisen a lo largo del presente curso.

e) Coordinar y colaborar con las medidas de Atención a la Diversidad.

- Logopedia.:

- Organización y coordinación de la atención de logopedia en el Colegio.

- Selección de alumnos que van a necesitar apoyo de logopedia.

- Refuerzo ordinario.

- Selección, conjuntamente con los profesores, de los alumnos que presenten necesidades

educativas puntuales.

- Refuerzo específico.

- Observación y determinación de necesidades educativas, seguimiento de la evolución con

los equipos externos que trabajen con ellos fuera del centro e intervención directa en

aquellos casos que veamos conveniente.

- Modalidad de Apoyo A:

- Organización del grupo de alumnos.

- Propuesta a los padres implicados.

- Seguimiento de los alumnos.

- Modalidad de Apoyo B: alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a

condiciones permanentes de discapacidad.

- Alumnos nuevos:

Comunicación de la información procedente de sus informes psicopedagógicos.

Valoración para la determinación de las NEE.

- Orientación a profesores.

PGA 2015-16



Chamartín -Madrid

- Orientación a los padres.

- Coordinación de los equipos externos al Colegio que trabajan con estos alumnos.

f) Colaborar con los tutores en la orientación de los alumnos de 4º de ESO.

- Orientación a los padres que lo demanden.

- Elaboración de los Consejos de Orientación conjuntamente con los tutores.

- Realización de pruebas psicopedagógicas y orientación en la salida del centro a los alumnos del

apoyo B que terminan su escolaridad.

g) Paso de pruebas psicopedagógicas a 4º de Educación Primaria y a 1º de ESO.

h) Asesorar y colaborar con los padres.

- Información de las valoraciones que se hagan de determinados alumnos.

- Orientación a los padres que la demanden.

3. Modalidad de apoyo A

El apoyo recibido por estos alumnos ha sido valorado positivamente por las familias y por los propios

alumnos. Se les ha podido acompañar y reforzar en diferentes áreas haciendo posible la salida de

algunos alumnos de este tipo de apoyo y la nueva incorporación de otros alumnos que así lo necesitan

El número de alumnos previsto para Apoyo A en Primaria se estima en 10 y en ESO 20.

OBJETIVOS

- Colaborar en la selección de alumnos con necesidades educativas especiales transitorias en las

etapas de Primaria y ESO.

- Colaborar con los profesores tutores y de área en la elaboración de las adaptaciones curriculares

individuales.

- Intervenir con los alumnos de NEE transitorias de acuerdo con el horario que se establezca.

- Coordinarse con los profesores tutores y de área para el seguimiento de los alumnos del

programa.

- Informar a los padres de la evolución de los alumnos del programa.

4. Modalidad de apoyo B

Número total de alumnos: 116

- Etapa de Educación Infantil, 21

- Etapa de Educación Primaria, 49

- Etapa de Educación Secundaria, 46

- Escolarización combinada, 1

COMPOSICIÓN DEL EQUIPO

El equipo está compuesto por 17 profesores:

- 2 en Educación Infantil.

- 7 en Educación Primaria, dos asumen el apoyo A y una de ellas la coordinación a tiempo

parcial.

- 6 en ESO, dos de ellos llevando a cabo el apoyo A.

- 2 Logopedas, repartiendo el tiempo entre Infantil y Primaria (una de ellas realiza media

jornada en el Dpto. de Orientación).

Auxiliares de motóricos: 4. Trabajan en las distintas etapas según las necesidades de los alumnos.

ORGANIZACIÓN Y DINÁMICA DE FUNCIONAMIENTO DEL PROGRAMA DE

ATENCIÓN A ALUMNOS NEE. APOYO B

Los alumnos con NEE mantienen dos figuras de referencia durante toda su escolaridad: el profesor

tutor y el profesor PT que recopila, coordina y mantiene un seguimiento del desarrollo de la

PGA 2015-16



Chamartín -Madrid

intervención con cada uno de estos alumnos. Una de las tareas que realizan ambos tutores es

establecer un horario en el que se repartan los tiempos de trabajo de estos alumnos entre el aula

ordinaria y el aula de apoyo logrando una equilibrada combinación de aprendizajes y convivencia lo

más normalizadas posible. En las ocasiones en las que se requiera y sea posible, el profesor de apoyo

realizará su trabajo dentro del aula ordinaria.

Durante el primer trimestre se elaboran y revisan las ACI (Adaptación Curricular Individualizada) de

cada alumno. A partir de este documento flexible se informa a las familias de la evolución académica,

social y personal. Esta información se trasmite principalmente mediante informes trimestrales y en las

entrevistas personales en el colegio.

El trabajo es realizado por los profesores especialistas en pedagogía terapéutica con los tutores y

demás profesores de área. Siendo los primeros quienes se encargan de orientar al resto del

profesorado para una mejor atención a las diferentes necesidades surgidas de la discapacidad.

El trabajo se realiza en equipo. Para este curso se mantendrá la reunión semanal de coordinación de

todo el equipo con una duración de una hora y otra coordinación de otra hora de los PT de ESO

por un lado y de Primaria e Infantil por otro. Se continuarán las coordinaciones con los auxiliares. Y

en colaboración en los nuevos proyectos de innovación pedagógica propuestos.

Los profesores especialistas en pedagogía terapéutica recibirán la supervisión de la coordinadora del

equipo en lo que se refiere a las vertientes organizativa y pedagógica del trabajo y del departamento

de Orientación en lo tocante a aspectos personales de los alumnos y al trabajo con las familias.

OBJETIVOS PARA EL CURSO 2.015/16

- Buscar espacios y tiempos para reuniones con los auxiliares.

- Mantener a los auxiliares que no pertenecen al equipo informados de cómo tratar a estos alumnos

según sus características personales.

- En este momento no vamos a realizar talleres interetapas, sino talleres interciclos.

- Fomentar el trabajo de los profesores PT inter-etapas, y con el conjunto de los alumnos con NEE,

procurando en la etapa de ESO que los alumnos de aula específica mantengan una de las áreas

fundamentales con su PT tutor.

- Se revisarán las salidas fuera del centro en función de los horarios de los alumnos para procurar

fomentarlas.

- Fomentar la conciencia social de los alumnos con nee de la ESO.

- Continuar con la trasmisión de pautas escritas a los profesores que intervienen con los alumnos

NEE. Unificar formato.

- Continuar la formación del departamento de inglés en el sistema bimodal.

- Mantener la formación del equipo de especialistas en Pedagogía Terapéutica y Logopedas.

- Adaptación a la LOMCE: renovación de las adaptaciones en los cursos que afecte. Revisar y

personalizar.

- Buscar la manera de hacer partícipes a los padres.

- Año Olímpico: repetir actividades de deporte inclusivo desde el departamento de Educación

Física. Revisar la motivación a los alumnos y familias para que participen en la fiesta deportiva.

- Aprendizaje cooperativo: trabajar mucho la pregunta con ellos desde apoyo, para que puedan

luego utilizarlo en su clase en los grupos de aprendizaje cooperativo.

- Innovación. Probar distintas técnicas: tertulias literarias, lectura en voz alta, comunidades de

aprendizaje desde la lectura, tertulias dialógicas, en días previos a los exámenes los padres

preguntan la lección guiado por profesores.

- Enviar deberes por Educamos para ahorrar papel: avisar a los padres de que llevan deberes por

Educamos. Días concretos.

- Concienciar a las familias de la importancia de utilizar Educamos, como correo y herramienta de

estudio.

PGA 2015-16



Chamartín -Madrid

- Trabajar talleres específicos de afectividad y sexualidad de forma más explícita. Además, desde el

área de Lengua o de Informática, trabajar el uso de Wathsapp y redes sociales. Aunque se ha

venido haciendo, hacerlo de forma metódica, sistemática y coordinada con las familias.

Participaremos de todas las formaciones generales que se propongan en el centro, además de

nuestros talleres específicos relacionados con las redes sociales y el aspecto afectivo sexual.

- Moodle: utilizarlo como herramienta de trabajo con los alumnos; el profesor prepara el material y

los alumnos lo utilizan para preparar exámenes o revisar documentación, razonamiento de

problemas, etc… Seleccionar a los alumnos. Experiencia inicial con Moodle.

- Mantener las entradas en el aula ordinaria de los profesores PT para facilitar el acceso de nuestros

alumnos a las clases.

Mater St. Charles, MO (St. Michel, LA; Cincinnati,

OH) 1865

PGA 2015-16



Chamartín -Madrid

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El Colegio Sagrado Corazón específica en su Proyecto Educativo y en el Plan de Acción Tutorial que la

diversidad es un valor positivo. El Colegio manifiesta su voluntad de respetar y potenciar la diversidad

de características, capacidades y necesidades que definen su población de alumnos. Ante esta realidad

cada vez más patente la comunidad educativa en general y el quipo de profesores de modo específico

ha ido estableciendo toda una serie de medidas encaminadas a atender las necesidades de su

alumnado. Las medidas de carácter general se recogen en el Proyecto Educativo y en el Plan de Acción

Tutorial.

Son medidas que se desprenden de los principios que dirigen nuestra educación, y que orientan la

práctica educativa del profesorado:

- Enseñanza personalizada.

- Atención individual.

- Detección temprana de necesidades educativas.

- Acción tutorial.

- Criterios de evaluación que no sólo se refieren a la adquisición de contenidos.

- Posibilidad de introducir distintas metodologías.

- Posibilidad de acudir a distintos materiales y recursos.

- Posibilidad de utilizar distintos tipos de evaluación.

- Elección de optativas de refuerzo de las áreas instrumentales.

Estas medidas se dedican a todos los alumnos y se utilizan de modo ordinario en la dinámica docente

del Colegio, benefician a todos los alumnos que puedan presentar una necesidad educativa en un

momento concreto. Para los alumnos con necesidades educativas específicas existen una serie de

medidas integradas en el Plan de Atención a la Diversidad.

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La atención a alumnos con necesidades educativas transitorias o permanentes se organiza en

distintas modalidades de apoyo en función de las características de los alumnos a las que van

destinadas.

Etapa

Educativa Destinatarios Profesorado Características

Refuerzo

ordinario

Ed Infantil

Ed. Primaria

E.S.O.

Alumnos con

necesidades educativas

concretas.

Profesores de apoyo y

profesores asignados.

Refuerzo para problemas de

aprendizaje concretos. En ESO

seguimiento de las asignaturas

pendientes.

Apoyo

educativo Ed Infantil

Alumnos con retraso

madurativo, de lenguaje,

de atención, de

coordinación viso-

motriz....

Profesores de apoyo y

dpto. de Orientación.

Carácter preventivo. Atención en

pequeño grupo de alumnos con un

ritmo evolutivo más lento.

Apoyo A Ed. Primaria

E.S.O.

Alumnos con NEE

transitorias. Profesores PT

ACI por dificultades de aprendizaje o

por alta capacidad.

Apoyo B Ed Infantil

Ed. Primaria

E.S.O.

Alumnos con NEE por

discapacidad

permanente.

Profesores PT ACI por discapacidad.

REFUERZO ORDINARIO

Se presta a todos los alumnos de las etapas de Educación Infantil, Primaria y ESO.

En la etapa de E. Primaria todos los grupos de clase tienen asignadas horas de apoyo semanales.

Está destinado a los alumnos que presentan necesidades educativas concretas.

Está a cargo del profesorado de apoyo del Colegio y de aquellos profesores que, al disponer de

horas en su jornada lectiva, tienen asignadas tareas de apoyo.

PGA 2015-16



Chamartín -Madrid

En la etapa de ESO los departamentos, por medio de uno de sus profesores, realizan el

seguimiento y la atención de los alumnos con asignaturas pendientes de cursos anteriores.

APOYO EDUCATIVO

Se presta a los alumnos de la etapa de Infantil.

Tiene un carácter eminentemente preventivo.

Está destinado a alumnos con algún tipo de retraso madurativo o del lenguaje de carácter

evolutivo que precisan una mayor dedicación.

Se presta en las áreas de lenguaje, coordinación viso-motriz y afectivo-social.

Está a cargo del profesorado de apoyo de la etapa y del departamento de Orientación.

Los padres de los alumnos incluidos en esta modalidad son informados de las circunstancias por

las cuales se adopta esta decisión.

APOYO A

Está destinado a los alumnos que presentan necesidades educativas específicas transitorias pero

que precisan para poder progresar de una adaptación curricular individualizada (ACI).

Las necesidades educativas pueden estar originadas por:

- Dificultades para seguir el currículum ordinario del curso.

- Necesidad de ampliar o complementar el currículum ordinario por presentar alta capacidad.

El apoyo A está a cargo del profesorado PT (especialista en pedagogía terapéutica).

El proceso que se sigue para la inclusión de un alumno en la modalidad de apoyo

A es el siguiente:

Detección por parte del tutor de necesidades educativas especiales que no puedan ser atendidas

con los recursos ordinarios del aula o por el refuerzo educativo.

Evaluación psicopedagógica por parte del departamento de Orientación.

Información a los padres de las conclusiones de la evaluación, de la propuesta de modalidad y de

las características de esta modalidad. En dicha reunión los padres deben firmar el documento en el

que se dan por enterados de las características de la modalidad de Apoyo A y aceptan la inclusión

de su hijo/a.

La propuesta definitiva de inclusión o salida del programa de un alumno/a será adoptada en

reunión por parte del Director Pedagógico, el tutor/a y el departamento de Orientación.

Cuando se aprecie que un alumno de la modalidad de Apoyo A ya no tiene las necesidades

educativas que justificaron su inclusión se realizará una nueva evaluación psicopedagógica con el fin

de comprobar la evolución de dicho alumno y se informará a los padres.

Condiciones generales de funcionamiento y organización:

Las adaptaciones curriculares individuales (ACIS) serán elaboradas por el departamento de

Orientación en colaboración con el profesor/a tutor/a. y en su caso con el profesor/a de Inglés.

Los alumnos incluidos en la modalidad de Apoyo A tendrán un horario de apoyo dentro de la

jornada escolar.

El apoyo lo realizará el profesor especialista en pedagogía terapéutica designado para este

cometido.

La evaluación se realizará teniendo como referente los objetivos y contenidos fijados en la ACI. En

esta evaluación participarán el profesor tutor, el profesor PT y el departamento de Orientación.

La ACI se continúa a lo largo de los sucesivos cursos mientras que las necesidades educativas del

alumno persistan.

PGA 2015-16



Chamartín -Madrid

ACCIÓN TUTORIAL

Santa Magdalena Sofía defendió y mantuvo la necesidad de una educación personalizada, siempre adaptada

al momento evolutivo de los alumnos y entendida como una formación completa basada en el sentido religioso,

las relaciones humanas y la enseñanza de las distintas materias.

Entendemos la acción tutorial como la tarea educativa que tiene como fin el desarrollo integral del

alumno. La labor tutorial y orientadora forma parte de la función docente y supone el

acompañamiento y seguimiento de cada alumno a lo largo de todo su proceso educativo en el Colegio.

La tutoría y la orientación de nuestros alumnos es una tarea que no sólo compete a los tutores de

cada grupo de clase sino que se extiende e incluye a todos los profesores, pues desde cada área y

desde cada asignatura se puede y se debe contribuir a la formación personal de los alumnos.

La dimensión tutorial del trabajo que realiza el profesor está sustentada en el hecho de que el

aprendizaje de las personas es sumamente complejo e intervienen en él no solamente la dimensión

intelectual o cognitiva del alumno, sino la totalidad de la persona. El alumno aprende desde sus

experiencias, motivaciones, expectativas, valoraciones y sentimientos.

OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL

Los objetivos generales de la acción tutorial se organizan en torno a seis ámbitos comunes a todos los

alumnos del Colegio:

a) Comienzo del curso y constitución del grupo de clase.

b) Autoconocimiento del alumno.

c) Relación entre los compañeros, clima de convivencia.

d) Orientación para el aprendizaje.

e) Educación para la vida.

f) Relación y comunicación con las familias.

a) Comienzo del curso y constitución del grupo de clase.

Objetivos:

- Desarrollar y mantener el sentimiento de pertenencia al grupo de clase.

- Conocer la información necesaria para desenvolverse en el grupo de clase y en el colegio en

general.

Contenidos tipo:

- Tutoría de acogida. Conocimiento de las posibles altas y bajas de los alumnos.

- Actualización de la información de cada alumno. Ficha individual.

- Identificar el espacio de la clase, su mobiliario, usos… Identificar espacios de desenvolvimiento

habitual: pasillos, sala de psicomotricidad, de ordenadores, sala de Mater, salón de actos,

servicios, comedor, recreos…

- Asignar el puesto de cada alumno en la clase.

- Elección de delegados.

- Normas de convivencia.

- Horario hábitos y rutinas: de funcionamiento general, desplazamientos, entradas y salidas,

hábitos de higiene, hábitos de comida…

- Material escolar, libros de texto, cuadernos, material fungible…

- Áreas, asignaturas, trabajos, evaluaciones, recuperaciones…

- Profesores que imparten clase al grupo.

- Otras figuras de referencia: Director/a, Director/a Pedagógico/a, Coordinador/a,

departamento de Orientación, auxiliares…

b) Autoconocimiento del alumno.

Objetivos:

- Favorecer el desarrollo de la propia identidad.

PGA 2015-16



Chamartín -Madrid

- Fomentar la maduración personal de los alumnos, la reflexión crítica y el conocimiento de sí

mismos.

- Desarrollar en los alumnos una autoestima sana y realista.

- Propiciar que los alumnos estén al tanto de lo que les ocurre, valorando lo positivo y

aprendiendo a reaccionar y a afrontar las preocupaciones y los problemas.

Contenidos tipo:

- Dinámicas y ejercicios que ayuden a los alumnos a ser conscientes de sí mismos, a conocer

capacidades y necesidades y a aceptarse.

c) Relación entre los compañeros, clima de convivencia.

Objetivos:

- Favorecer la integración del alumno en su grupo de clase y en la vida del Colegio.

- Facilitar la incorporación al Colegio de los alumnos nuevos.

- Fomentar la participación.

- Fomentar actitudes de respeto hacia los profesores, los compañeros y los miembros de la

Comunidad Educativa en general.

- Desarrollar una conciencia democrática abierta a la diferencia y no excluyente.

- Fomentar la cooperación, la solidaridad, la tolerancia, el trabajo en equipo…

- Fomentar la convivencia, la relación y la ayuda en relación con los alumnos con necesidades

educativas especiales, tanto permanentes como transitorias.

Contenidos tipo:

- Dinámicas que fomenten la relación.

- Habilidades sociales. Asertividad.

- Gestión y resolución de conflictos.

- Características de los alumnos con dificultades o con deficiencia. Posibilidades, dificultades,

comportamiento, alternativas en la relación con ellos. Beneficios mutuos al compartir

educación.

d) Orientación para el aprendizaje.

Objetivos:

- Propiciar la adquisición de estrategias que favorezcan el proceso de aprendizaje de los

alumnos.

- Realizar un seguimiento del proceso de aprendizaje que permita detectar necesidades

educativas.

- Fomentar en los alumnos el esfuerzo y la exigencia en el estudio.

- Desarrollar en los alumnos un juicio crítico y razonado sobre su propio rendimiento y trabajo.

- Proporcionar la información necesaria para que los alumnos, en función de su nivel

madurativo, adopten las decisiones académicas pertinentes con conocimiento y

responsabilidad.

Contenidos tipo:

- Proceso de evaluación del curso.

- Información después de cada pre-evaluación y de cada evaluación.

- Motivación para el aprendizaje. Estrategias de aprendizaje.

- Técnicas de Estudio.

- Materiales de aprendizaje alternativos.

- Autoevaluación.

- Aprender a pensar.

- Itinerarios educativos. Opciones al terminar la educación secundaria.

e) Educación para la vida.

Objetivos:

- Fomentar la maduración y la autonomía de los alumnos.

- Desarrollar una conciencia moral y ética en el comportamiento personal y en la relación con

los demás.

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- Desarrollar una actitud crítica ante los acontecimientos de la vida cotidiana.

- Fomentar el conocimiento de acontecimientos y temas de interés humano y social.

Contenidos tipo:

- Educación para la salud. Hábitos de cuidado personal e higiene.

- Hábitos sanos de alimentación.

- Educación para la convivencia, actitudes de respeto y tolerancia.

- Detección de situaciones de acoso y agresividad.

- Coeducación: roles femenino y masculino.

- Educación afectivo-sexual.

- Ocio y tiempo libre. Conductas de riesgo. Consumo y publicidad.

f) Relación y comunicación con las familias.

Objetivos:

- Favorecer la implicación de los padres en la educación de sus hijos.

- Proporcionar a los padres información sobre el funcionamiento personal y académico de sus

hijos en el Colegio.

- Coordinar las acciones en los ámbitos familiar y escolar encaminadas a favorecer el desarrollo

personal y académico de los alumnos.

- Orientar a los padres en todas aquellas demandas que sean competencia del Colegio.

Contenidos tipo:

- Información al principio de cada curso.

- Información personal y académica.

- Entrevista académica.

AGENTES DE LA ACCIÓN TUTORIAL La acción tutorial del Colegio se estructura y organiza de la siguiente forma:

a) Agentes con competencia en la acción tutorial:

Director Pedagógico y Coordinador: dirigen y coordinan la acción tutorial de su etapa.

Departamento de Orientación:

- Elabora, conjuntamente con los equipos de tutores la programación de Tutoría en los

aspectos relativos a su ámbito de competencia.

- Colabora con los tutores en su aplicación.

Profesores: colaboran con los tutores en la acción tutorial.

Tutores: figura de referencia de los alumnos del grupo que tiene asignado. En relación con cada

alumno, y con el grupo de clase en general, asume y lleva a cabo las siguientes funciones:

- Participa en desarrollo del PAT en colaboración con del departamento de Orientación y bajo

la supervisión de la Dirección pedagógica.

- Actualiza la información de sus alumnos y la pone en conocimiento del tutor del curso o ciclo

siguiente.

- Coordina el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo de clase.

- Facilita la integración de los alumnos de su clase y fomenta un clima positivo de convivencia y

aprendizaje.

- Fomenta la participación de sus alumnos en el conjunto de las actividades del Colegio.

- Lleva a cabo el seguimiento individual de sus alumnos con el fin de atender a sus necesidades

personales y de aprendizaje.

- Orienta y asesora a sus alumnos sobre sus posibilidades académicas.

- Encauza las inquietudes y demandas de sus alumnos y media ante el resto de los profesores y

el Equipo Directivo en las dificultades que se puedan plantear.

PGA 2015-16



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- Coordina al equipo de profesores que imparten docencia a su grupo de clase con el fin de

asegurar la coherencia educativa y pedagógica. Reúne y proporciona la información pertinente

que favorezca la evolución de sus alumnos.

- Establece una comunicación fluida con los padres de los alumnos con el fin de informarles,

orientarles e implicarles en la educación de sus alumnos.

Informa a los padres de todo aquello relacionado con la evolución personal y académica

de sus hijos.

Facilita la cooperación entre padres y Colegio.

- Colabora y se coordina con el departamento de Orientación.

b) Criterios para la asignación de las tutorías.

La designación de tutores es una tarea delicada en la intervienen motivos de tipo de cualitativo difíciles

de formular como otros más definidos y objetivos. Como síntesis de todos ellos establecemos los

siguientes criterios que serán tenidos en cuenta a la hora de asignar tutores a los distintos grupos de

clase del Colegio:

Actitud educadora, capacidad para la comunicación y la relación.

Experiencia en el ciclo o curso.

Número de horas que se imparten en un determinado grupo.

Jornada completa.

Interés y preferencias.

Características de cada grupo de clase.

Situaciones especiales de determinados alumnos.

NATURALEZA Y CARACTERÍSTICAS DE LA ACCIÓN TUTORIAL EN LAS DISTINTAS ETAPAS

a) Educación Infantil:

La Etapa de Educación Infantil es un periodo clave para los niños y niñas que inician su escolaridad. Es

la etapa de incorporación al Colegio y el encuentro con los demás niños, con nuevos adultos de

referencia en un contexto organizativo, de funcionamiento y normas que tienen que ir asumiendo y

asimilando progresivamente. Es misión del tutor favorecer el desarrollo de cada uno de sus alumnos y

transmitirles una actitud sana y positiva ante la vida.

La labor del tutor en esta etapa se lleva a cabo mediante un contacto muy individual con cada uno de

sus alumnos. Tiene que irlos conociendo personalmente, descubrir sus capacidades y sus necesidades

educativas. Esta relación se extiende a los padres que en este periodo son fuente de información por

un lado pero por otro necesitan también asesoramiento en una tarea educativa que queremos que se

lleve a cabo de forma complementaria y coordinada entre los padres y el Colegio.

b) Educación Primaria.

La Educación Primaria se compone de 6 cursos en cada uno de los cuales la labor del tutor adquiere

una especificidad particular.

En 1º y 2º el tutor acompaña a los alumnos en los cambios que implican el paso de una etapa a otra.

Nuevo tutor, nuevo edificio, nuevo uniforme, algunas normas diferentes, nueva demanda académica.

La labor del tutor consiste en procurar que estos cambios (de contenidos, normas, metodología…) se

lleven a cabo de forma suave, que los alumnos perciban una continuidad que poco a poco se va

transformando para ir dando paso a los aspectos propios de esta etapa. La transición debe ser

progresiva y adaptada al ritmo madurativo de cada niño con el fin de que la experiencia del cambio sea

vivida por ellos de forma positiva y enriquecedora.

3º y 4º es un periodo de transición en el que los tutores y profesores piden a los alumnos que

aumenten la autonomía de trabajo en clase, que empiecen a incorporar algunas técnicas de estudio y

PGA 2015-16



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que comiencen a destinar un tiempo en casa para realizar las tareas y deberes que se les empiezan a

pedir de modo que sigan avanzando en el aprendizaje individual.

Por último en 5º y 6º los tutores, acompañados del resto de profesores, fomentan la autonomía de

trabajo individual y preparan a los alumnos para consolidar los aprendizajes y su formación personal

de forma que estén en condiciones de asumir el reto que el cambio de Etapa implica.

En los 6 cursos, teniendo en cuenta el nivel de desarrollo madurativo y cognitivo de los alumnos los

tutores cuidan el clima de convivencia, fomentar la relación entre todos, y se ocupan de transmitir una

educación basada en los valores y principios de nuestro Proyecto Educativo.

c) ESO.

Sin ser tan larga como Primaria, la etapa de Educación Secundaria Obligatoria también supone un

proceso de evolución progresiva que hace que cada uno de sus cuatro cursos tenga unas

características específicas que son las que el tutor debe poner en conocimiento y al alcance de sus

alumnos.

En 1º la misión fundamental del tutor es ayudar a que el cambio de etapa se realice de forma positiva.

El primer trimestre de este curso es clave porque es el periodo en el que los alumnos experimentan

las diferencias entre la etapa que acaban de dejar y la que tienen ante ellos. Un profesor por cada una

de las áreas, exigencia de autonomía de trabajo, contenidos cada vez más abstractos, exigencia de

mayor estudio personal, normas de convivencia… El cometido de los tutores es especialmente

delicado y complejo en este curso. Se trata de ayudar tanto a los alumnos de su grupo como a los

padres a conocer las características de la nueva etapa, las nuevas exigencias y los nuevos retos. En la

medida de lo posible los tutores deben coordinar al resto de profesores que imparten clase a su

grupo con el fin de que la educación y la enseñanza que se les transmita sea lo más coherente posible.

Las técnicas de estudio individual cobran en este curso y en los sucesivos una importancia capital. Las

características de la edad a la que acceden los alumnos de ESO hacen que sea preciso estar muy

atentos a la evolución individual de cada uno de ellos, al tiempo que es preciso estar muy al tanto del

clima de relación y convivencia que existe en el grupo en general. A los tutores se les pide que

realicen el máximo esfuerzo posible por seguir de cerca a cada uno de sus alumnos y para favorecer

una sana relación entre ellos.

Ante los cuestionamientos personales a los que se ven sometidos los alumnos, necesitan una

formación ética que les proporcione las herramientas necesarias para desarrollar criterios sólidos con

los que enfrentarse a los retos y riesgos de la sociedad a la que acceden de forma creciente.

Las principales notas que hemos definido para los tutores de 1º son válidas para el resto de tutores de

los siguientes cursos: escucha individual, orientación en el proceso de aprendizaje, actitudes para la

convivencia, capacidad de resolver los conflictos, formación moral, son, los ejes en torno a los cuales

se diseñan las actividades de cada uno de los cursos.

En 4º además es preciso realizar una labor de orientación académica que permita a los alumnos, de

cara a la educación postobligatoria, adoptar las decisiones más acordes con sus intereses y

necesidades.

d) Bachillerato.

En la etapa de Bachillerato sigue siendo fundamental la función del tutor. Los alumnos, aunque pudiera

parecer lo contrario, siguen necesitando el referente claro y cercano de los adultos. Siguen

necesitando orientación en un periodo educativo tan exigente y tan decisivo en lo que se refiere al

futuro de cada uno.

En sólo dos años los alumnos deben disponer de los conocimientos y de la madurez personal

suficiente como para elegir y afrontar los estudios que, presumiblemente definirán su vida futura. En

este proceso el tutor sigue acompañando y coordinando el trabajo del Equipo Docente y manteniendo

el contacto con los padres.

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Chamartín -Madrid

ORIENTACIÓN Y TUTORÍA ESO - Mantener un contacto personalizado con las familias y los alumnos.

- Fomentar la acogida, las relaciones interpersonales, la ayuda y el respeto entre todos los

compañeros para consolidar los nuevos grupos.

- Revisar y actualizar las programaciones de tutorías para adaptarlas a cada curso y elaborar un

banco de actividades de tutoría para cada curso.

- Crear un clima de confianza, reflexión y diálogo para que los alumnos puedan expresar sus

inquietudes con sinceridad, evitando juicios de valor previos.

- Ayudar a los alumnos en su proceso de toma de decisiones cara al futuro, informándoles sobre las

carreras universitarias y FP.

- Apoyar la acción del tutor en los temas de interés para los alumnos de esta etapa con la presencia

de personas especialistas en temas como, drogas, sexualidad, acción social, redes sociales,

trastornos de la alimentación, etc.

- Detectar las necesidades educativas de los alumnos que lo precisen reforzando el seguimiento de

alumnos repetidores y/o tengan materias pendientes.

- Potenciar la colaboración activa del departamento de orientación en el desarrollo de la acción

tutorial incluyendo nuevos recursos y actividades relacionadas con las necesidades de los grupos.

- Mejorar el aprovechamiento de las horas de tutoría por parte de los alumnos con NEE.

- Desarrollar el plan de acción tutorial aprobado, especialmente en lo relacionado con técnicas de

estudio.

- Apoyar desde la tutoría la comprensión y aceptación de las normas de convivencia incidiendo en la

puntualidad y respeto al uniforme.

ORIENTACIÓN Y TUTORÍA BACHILLERATO - Prestar atención individualizada en colaboración con los padres.

- Fomentar en los alumnos hábitos de estudio adecuados.

- Favorecer la convivencia basada en el respeto, la libertad y la ayuda mutua, buscando un clima de

confianza, ilusión, honradez y responsabilidad.

- 1º Bachillerato: orientar a los alumnos, en función de sus gustos y capacidades, hacia los distintos

itinerarios del curso siguiente.

- 2º Bachillerato: informar sobre las carreras y salidas profesionales a través de charlas,

conferencias, visitas a alguna universidad, etc.

- Incluir información sobre la FP de grado superior.

- Conocimiento e integración de los alumnos nuevos.

- Detección y seguimiento de las necesidades educativas de los alumnos que lo precisen,

especialmente los que han seguido apoyo A.

- Seguimiento de la programación de acción tutorial.

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EQUIPOS


Chamartín -Madrid

128

Equipos

EQUIPO DIRECTIVO

1. Composición

1. JUAN CARLOS CABRERO……... Director General

2. CAROLINA GONZALO………... Directora Pedagógica de Infantil y Primaria

3. RICARDO BELLOD………...….... Director Pedagógico de ESO y Bachillerato

4. ANA MARTÍN-PEÑA...…............... Coordinadora de Pastoral

5. MAGDALANA LÓPEZ………….. Administradora

2. Objetivos

- Mantener vivo el espíritu del Carácter Propio y del Proyecto Educativo con vistas a una mejor

realización de los mismos.

- Asesorar al Director General en el ejercicio de sus funciones.

- Estudiar y preparar los asuntos que se deban presentar al Consejo Escolar en las etapas

concertadas y promover la ejecución de las decisiones tomadas en dicho Consejo.

- Desarrollar el Plan Estratégico haciendo hincapié en la renovación pedagógica y metodológica y en

la sostenibilidad del centro.

- Tomar decisiones, en el ámbito de su competencia, sobre asuntos relacionados con la marcha

ordinaria del Colegio.

- Programar, coordinar e impulsar las actividades generales del Colegio y las actividades no regladas.

- Colaborar con el Director General en el cumplimiento del calendario escolar y del horario lectivo

del profesorado.

- Ejercer el liderazgo del claustro y la gestión del cambio metodológico, junto al Equipo de

Innovación.

- Estar informado del presupuesto, de la memoria económica y velar por la viabilidad económica del

Colegio.

- Hacer seguimiento del personal del colegio y realizar la evaluación de competencias del personal

docente propuesto por el Director General.

- Elaborar, controlar su ejecución y evaluar, a propuesta del Director General, la Programación

General Anual y la Memoria Final de curso.

- Colaborar con los Coordinadores de Etapa en el cuidado del orden y la disciplina de los alumnos

y decidir sobre las faltas muy graves que sucedan en cada una de las etapas.

- Estudiar las iniciativas y las consultas propuestas por las diferentes etapas.

- Consolidar el liderazgo del nuevo Equipo Directivo para que éste pueda ser el motor de la vida

del Colegio; consolidar el liderazgo de cada miembro y su relación con el personal.

- Promover el diálogo y la colaboración del Equipo Directivo con el Equipo de Coordinadores de

Etapa.

- Fomentar la formación permanente del profesorado y la actualización pedagógica del Colegio en

orden a asegurar la adecuada aplicación del Carácter Propio.

- Difundir el nuevo organigrama y RRI del Colegio.

- Organizar y planificar los cursos de formación organizados por el Equipo Red.

3. Reuniones previstas Está prevista una reunión semanal los lunes de 11.15 a 13 h. y/o los miércoles a la misma hora.

PGA 2015-16

EQUIPOS 129


Chamartín -Madrid

EQUIPO DE INNOVACIÓN

1. Composición


2. RICARDO BELLOD………...….... Director Pedagógico de ESO y Bachillerato –Coordinador del Equipo

3. CAROLINA GONZALO………... Directora Pedagógica de Infantil y Primaria

4. ANA TERESA PRESMANES……... Infantil

5. BELÉN NIETO................................... Infantil

6. ANA BELÉN SERRANO................ Primaria

7. MARTA DE LA MATA…………... Primaria

8. JAVIER VICENTE…….…................ Primaria

9. ÁNGELA DÍEZ…...…...................... ESO

10. BEATRIZ VILLACÉ.…………........ ESO

11. TERESA ALBA………….................. Bachillerato

12. ISABEL DESMONTS…………… Profesora de Pedagogía Terapéutica

13. ANTONIO NIEVA............................ Orientador

2. Objetivos

El Equipo de Innovación tiene como misión ser el motor del cambio metodológico del centro. Sus

objetivos de este curso son:

- Liderar y coordinar la implantación de las acciones innovadoras, realizando el seguimiento de las

iniciativas y valorando su adecuada aplicación metodológica.

- Llevar a la práctica el Plan de Implantación del aprendizaje cooperativo acordado por el Equipo de

innovación en todas las etapas.

- Diseñar y aplicar el Plan de Formación del equipo de innovación y del claustro.

- Contemplar la posible implantación de las metodologías aprendidas en la formación realizada el

curso pasado por parte de distintos miembros del Claustro.

- Terminar el Plan Estratégico de Innovación del centro partiendo de los objetivos de innovación y

del Sueño.

- Promover iniciativas que faciliten la implantación de las competencias clave de una manera efectiva

y transformadora, de acuerdo con nuestro Carácter Propio y estilo educativo.

- Coordinar las reuniones de los equipos docentes para la implantación de las iniciativas

innovadoras.

- Evaluar las experiencias innovadoras introducidas en las aulas, valorando: la práctica docente, los

recursos didácticos empleados y la satisfacción de los docentes.

- Participar en los encuentros organizados por Escuelas Católicas de Madrid, cuya temática esté

vinculada al Programa de Innovación.

- Abrir al claustro los encuentros y cursos propuestos por el Programa 43,19 que se consideren

oportunos.

- Crear un ambiente que fomente la creatividad entre el profesorado, entre otras cosas, mediante

la decoración de los pasillos, aulas, salas de profesores y de visitas del colegio para hacer visible el

trabajo de Innovación en el colegio.

- Planificar las reuniones del Equipo diferenciando entre planificación y trabajo para tener una

mayor efectividad. Realizar reparto de tareas.

PGA 2015-16

EQUIPOS 130


Chamartín -Madrid

- Mantener informada a la comunidad educativa sobre los cambios relativos a Innovación mediante

la reunión de padres y la página web.

- Programar espacios y tiempos de encuentro entre los docentes para compartir experiencias

educativas innovadoras.


Este equipo se reunirá todos los miércoles de 9.00 a 9.55. Todos los componentes del equipo tendrán

asignadas, en su horario, dos horas semanales para realizar actividades relacionadas con sus funciones

junto con los representantes de su etapa.

Asimismo, se contará con una o dos reuniones al mes para trabajar con todo el Claustro..

"Mater en la Casa de San Juan," 1883 (original

perdido)

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EQUIPOS 131


Chamartín -Madrid

DEPARTAMENTO DE CALIDAD

1. Composición


2. CAROLINA GONZALO……....... Directora Pedagógica de Infantil y Primaria

3. RICARDO BELLOD.………...…... Director Pedagógico de ESO y Bachillerato

4. ITZÍAR ROMERO............................. Coordinadora de Calidad

5. ANA MARTÍN-PEÑA….................. Coordinadora de Pastoral

6. MAGDALENA Gª DE LEANIZ...... Administradora

2. Objetivos

El planteamiento para el curso 2015-2016 del Sistema de Gestión de Calidad es continuar con el

desarrollo y consolidación del modelo EFQM. Los objetivos previstos son los siguientes:

- Desarrollar las actuaciones ordinarias del modelo de calidad según el cronograma 2015-2016

- Difundir el RRI y el organigrama.

- Revisar el procedimiento de encuestas, explorar nuevas posibilidades para su mejora y

procesamiento.

- Consolidar, ampliar y hacer el seguimiento del uso de la plataforma Educamos haciendo hincapié

en las utilidades de la nueva versión.

- Mejorar el sistema de procesos mediante la asignación de propietarios de los mismos.

- Procedimentar la evaluación del desempeño.

- Planificar el proceso de autoevaluación para ejecutarlo en cursos sucesivos.

Actuaciones previstas

SEPT OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN

Resultado Encuestas Implant. Mejoras Objetivos Calidad 2015-16 Revisión inventario Actual. fichas personal Desarrollo acciones/procedimientos Plan de formación Gestión documentos Gestión de incid./N.C. Gestión de indicadores Pasar encuestas 2015-16 Procesar datos encuestas 2015-16 Memoria Calidad

Elab. Calendario 2016-17

PGA 2015-16

EQUIPOS 132


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EQUIPO DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

1. Composición

1. JUAN CARLOS CABRERO……...... Director General

2. RICARDO BELLOD.………...…...... Director Pedagógico de ESO y Bachillerato

3. CAROLINA GONZALO…………. Directora Pedagógica de Infantil y Primaria

4. ANTONIO CLEMENTE..................... Coordinadora departamento de Lengua

5. ABEL DEL MAZO………….............. Coordinadora departamento de Matemáticas

6. JORGE CRUZ……………………... Coordinador del departamento de NTIC

7. JESÚS A. GARCÍA……………......... Coordinador departamento de Ciencias Naturales

8. CONSUELO MAZA.….…................. Coordinadora departamento de Idiomas

9. MÓNICA GARCÍA REDONDO..... Coordinador departamento de Artística

10. MÓNICA GARCÍA CRISTÓBAL… Coordinador departamento de Religión

11. ANA CHACÓN…………………... Coordinador departamento de Ciencias Sociales

12. DAVID CRESPO………..................... Coordinador departamento de Educación Física

13. ANTONIO NIEVA…...…………… Orientador

2. Objetivos

El Equipo de Coordinación Pedagógica tiene como misión coordinar y supervisar la acción docente del

Colegio, procurando una comunicación fluida entre los miembros de los distintos departamentos,

etapas y ciclos.

- Potenciar la labor de los departamentos y los coordinadores pedagógicos para garantizar la

mejora de la acción docente.

- Coordinar la mejora de la acción docente y la metodología de las diferentes áreas y materias que

integran el currículo.

- Favorecer la preparación adecuada para la mejora de los resultados de las pruebas externas.

- Renovar y mejorar la metodología y la didáctica de las diferentes áreas fomentado la utilización de

las nuevas tecnologías. Formación en las nuevas metodologías

- Incluir en las programaciones didácticas un porcentaje creciente de temas desarrollados con la

utilización de TIC

- Realizar un seguimiento de las programaciones para garantizar su adecuación al Proyecto

Educativo y al currículo de la etapa así como su adecuado cumplimiento la nueva normativa

LOMCE

- Velar por la correcta aplicación los criterios de calificación de todos los departamentos.

- Coordinar y establecer un procedimiento de seguimiento de las actividades de recuperación de

los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores.

- Revisar las actividades y visitas culturales a fin de lograr un equilibrio entre las diferentes etapas y

un mayor aprovechamiento de los recursos, aplicando el Procedimiento.

- Revisar y coordinar las actividades y visitas culturales que se realicen en el Colegio a fin de lograr

un equilibrio entre las diferentes etapas y un mayor aprovechamiento de los recursos aplicando el

procedimiento.

- Coordinar y facilitar la puesta en práctica de los nuevos proyectos de los departamentos,

haciendo especial hincapié en las nuevas metodologías.

- Conocer y servir de cauce de las necesidades del profesorado (formación, necesidades…)

PGA 2015-16

EQUIPOS 133


Chamartín -Madrid

- Procurar un ambiente adecuado y agradable de trabajo, favorecer las iniciativas, proyectos y

actividades de mejora que se propongan a lo largo del curso, atendiéndolas y dándoles el

tratamiento adecuado.

- Coordinar los acuerdos en metodología del Equipo con las decisiones que tome el Equipo de

Innovación y trabajarlos por departamentos.


Este equipo tiene destinado para reuniones las tarde de los martes (15.30 a 16.30 h.). Cada

Coordinador de Departamento tendrá asignadas, en su horario, dos horas semanales para realizar

actividades relacionadas con sus funciones.

Mater Colegio del Sagrado Corazón, Granada

(Bourges), 1860

PGA 2015-16

EQUIPOS 134


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EQUIPO DE DIRECCIÓN PEDAGÓGICA

1. Composición


2. RICARDO BELLOD.………...…... Director Pedagógico de ESO y Bachillerato

3. CAROLINA GONZALO……….. Directora Pedagógica de Infantil y Primaria

2. Objetivos

- Estudiar las necesidades de los departamentos para que puedan llevar a la práctica los objetivos

previstos y trasmitirlas al Equipo Directivo.

- Cuidar que las finalidades del Proyecto Educativo animen la práctica docente del profesorado.

- Animar la formación y actualización docente del profesorado.

- Proponer objetivos académicos a los coordinadores de departamento.

- Promover y gestionar el cambio metodológico junto con el Equipo de Innovación.

- Estudiar con los coordinadores de departamento la evaluación de la práctica docente del

profesorado.

- Analizar los resultados académicos de los alumnos y proponer las medidas necesarias.

- Proponer y promover la programación y evaluación por competencias.


El equipo se reúne quincenalmente los martes a las 11.15 h. Tiene, por tanto, dos reuniones

mensuales.

PGA 2015-16

EQUIPOS 135


Chamartín -Madrid

EQUIPO DE COORDINACIÓN

1. Composición


2. ANA TERESA PRESMANES............ Coordinadora de Infantil

3. JOSÉ ANTONIO AGUILAR........... Coordinadora de Primaria

4. RODRIGO QUIJANO…………... Coordinador de ESO

5. VÍCTOR DOMÍNGUEZ….…....... Coordinador de Bachillerato

2. Objetivos

- Asumir los objetivos que marca el Carácter Propio desde el ámbito de convivencia.

- Velar por el cumplimiento de las normas de convivencia haciendo hincapié en aquellas que se

hayan priorizado para este curso.

- Realizar el seguimiento de la situación actual de convivencia del Colegio.

- Evaluar trimestralmente la convivencia del Colegio.

- Asesorar al Director General en el ejercicio de sus funciones.

- Promover y, en su caso, realizar la atención al personal del Colegio, el diálogo educativo, el

trabajo en equipo, la información periódica a su etapa sobre lo asuntos del Colegio.

- Realizar la evaluación de competencias del personal docente propuesto por el Director General.

- Organizar las vigilancias de recreos y otros espacios.

- Organizar las sustituciones del personal docente en caso de ausencia y/o retraso.

- Prever y procurar dotar del material didáctico necesario para alumnos y profesores.

- Organizar las actividades que fueran comunes a todas las etapas.

- Continuar la exigencia respecto al uniforme y la imagen personal.


El equipo se reúne quincenalmente los miércoles a las 11.15 h. Tiene, por tanto, dos reuniones

mensuales.

Santa Magdalena Sofía, 12

Teléfono: 91 302 35 40/ 41/ 42

Fax: 91 3839329

28036 Madrid

www.chamartin.redsagradocorazon.es

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