PGA 2015-2016 - CEIP San Fernando, Cuencaceip-sanfernando.centros.castillalamancha.es/sites/ceip-sanfernando... · Que asegure una evolución y mejora de nuestro trabajo, ... El Plan

PGA 2015-2016

CEIP “SAN FERNANDO”

CUENCA

1

ÍNDICE

Apartados Página

A. INTRODUCCIÓN 2

B. OBJETIVOS GENERALES 4

C. ACTUACIONES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS 7

D. LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y

CIENTÍFICA. 19

E. CONCRECIÓN ANUAL DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER

GENERAL

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F. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES

50

G. PRESUPUESTO DEL CENTRO Y ESTADO DE EJECUCIÓN A 1 DE SEPTIEMBRE

57

H. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CENTRO 63

J. ANEXOS

1.PROGRAMA LINGÜÍSTICO

2.PROYECTODE PSICOMOTRICIDAD EN INFANTIL

3. ABSENTISMO ESCOLAR

66

2

La Programación General Anual 2015/2016 ha sido desarrollada a partir de las

propuestas de mejora incluidas en la Memoria de Fin de Curso 2014/2015, de las

orientaciones del Servicio de Inspección, de los datos obtenidos en el proceso de

evaluación interna realizada el pasado curso escolar, así como de las conclusiones

derivadas de las reuniones mantenidas a lo largo del mes de septiembre y octubre

(interciclos, reuniones de nivel y CCP).

REFERENTE NORMATIVO

Orden de 02/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la

que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los

colegios de Educación Infantil y Primaria en la Comunidad Autónoma de

Castilla-La Mancha.

RD 67/2007 por el que se establece y ordena el currículo de Educación Infantil

En CLM.

Orden 5/8/2014 por la que se regulan la organización y evaluación en la

Educación Primaria en CLM.

Decreto 66/2013, por el que se regula la atención especializada y la orientación

educativa y profesional del alumnado en CLM.

Orden de 09/03/2007 de los criterios y procedimientos para la prevención,

intervención y seguimiento sobre absentismo escolar.

Orden de 06/03/2003 por la que se regula la evaluación de los centros docentes

en CLM.

OBJETIVOS

Con esta PGA pretendemos:

Que dé una respuesta adecuada a las necesidades educativas de nuestros

alumnos y a la especificidad de nuestro centro.

Que asegure una evolución y mejora de nuestro trabajo, recogiendo nuevos

objetivos que den respuesta a los nuevos retos educativos planteados.

Mantener y mejorar los objetivos que aparecen de forma continua en las

Programaciones Generales de años anteriores, y que son señas de identidad de

3

nuestro Proyecto Educativo.

4

B. OBJETIVOS

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B. OBJETIVOS GENERALES PROPUESTOS PARA EL CURSO 2015 – 2016 A. ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA.

1. Trabajar en la interiorización y respeto de las normas de convivencia y en el aumento de la participación de los alumnos y sus familias en la vida del centro. 2. Revisar los documentos programáticos y adecuarlos a los cambios normativos y de autonomía pedagógica del centro

B.-PROCESOS DE ENSEÑANZA –APRENDIZAJE.

B.1.- La orientación y las medidas de atención a la diversidad. El Plan de Acción Tutorial.

3. Elaborar y desarrollar los Planes de mejora para alumnos que hayan obtenido resultados no satisfactorios (niveles 1 y 2) en las evaluaciones individualizadas de 3º.

4. Mejorar la coordinación entre tutores y docentes especialistas (equipos docentes) y entre los equipos docentes de EI y equipos de nivel de primero de EP.

5. Fomentar la accesibilidad a las TIC mediante el uso de la Plataforma Educativa Papas como sistema de comunicación entre el tutor y las familias del centro

B.2.-Las condiciones materiales, personales y funcionales del proceso de enseñanza-aprendizaje.

6. Mejorar las estructuras y equipamientos del centro.

B.3.- la mejora de las competencias básicas.

7. Competencia matemática: Mejorar la competencia matemática.

8. Competencia en comunicación lingüística: Mejorar la expresión escrita, la comprensión oral y lectora y la expresión oral en lengua castellana.

9. Competencia en comunicación lingüística: Mejorar la expresión escrita y oral en lengua inglesa.

10. Competencia TIC: Mejorar la competencia digital.

11. Mejorar las Competencias Sociales y Cívicas.

C) LAS ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONES.

12. Establecer mecanismos adecuados de coordinación con los IES que escolarizan al mayor número de alumnos de nuestro centro.

6

13. Participar en el programa de la asociación APACU “ juego en los patios escolares con niños con trastornos del espectro autista y otros trastornos del neurodesarrollo”.

D) LOS PROYECTOS DEL CENTRO Y LOS PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES.

14. Favorecer la aplicación en el centro de los distintos proyectos y programas del centro y de los planes y programas institucionales en vigor: Plan de absentismo escolar, Programa Abriendo Caminos, Programa Cuenta Conmigo, Programa lingüístico, Programa de psicomotricidad en EI.

E) LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.

15. Mejorar el uso del servicio de comedor.

7

C. PLANIFICACIÓN

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C. ACTUACIONES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS.

A) LA ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA. .

1. Trabajar en la interiorización y respeto de las normas de convivencia y en el aumento de la participación de los alumnos y sus familias en la vida del centro

ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLES RECURSOS ASPECTOS A

EVALUAR PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

1)Continuar con el desarrollo del Programa de Hábitos, introduciendo las siguientes actuaciones nuevas: 1.1.Implicar a la junta de delegados en la transmisión y cumplimiento de las normas y hábitos consensuados previamente en la CCP (tanto en inglés como en castellano) 1.2. Solicitar al Ayuntamiento una participación más activa y frecuente en el mantenimiento de las zonas de recreo. 1.3. Intervención del equipo directivo en todas las aulas de la EP, explicando y recordando

1.1.A lo largo de todo el curso mediante reuniones mensuales de la CCP y reuniones mensuales de la junta de delegados. 1.2. Durante todo el curso 1.3. Durante el mes de septiembre en todas las aulas. Intervención

Junta de delgados, representante del Consejo Municipal de la infancia y la adolescencia, jefa de estudios y tutores .1.2. Director 1.3. Equipo directivo

1.1.Material fungible. Folletos informativos y carteles para padres y alumnos sobre la norma o conducta del mes. 1.2. Solicitudes por parte del centro. En el caso del Ayuntamiento contendores y más recursos personales. 1.3. Normas del centro.

1.1. 1.3. Funcionamiento y utilidad de las juntas de delegados. Mejora de la convivencia y del respeto a las normas. Incorporación de hábitos. 1.2 . Solicitudes realizadas y grado de respuesta del ayuntamiento.

- -Mediante cuestionarios a alumnos y tutores y familias. -Observación y reuniones valorativas CCP y equipos de nivel/ciclo. -Registro de solicitudes y constancia de la respuesta del

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normas de convivencia. 2) Colaborar con la Asociación de padres y madres en la en realización de talleres dinámicos y participativos y de salidas de convivencia para las familias del centro. 3)Mejorar el funcionamiento del aula de convivencia. 4) Introducir los contratos de conducta con alumnos y familia para mejorar la conducta y rendimiento de los alumnos., 5) Organizar la fiesta de convivencia de fin de curso en el mes de mayo con el fin de contar con la implicación de alumnado de los CF del IES Santiago Grisolía.

puntual cuando se necesite en determinadas aulas. 2) En la fase de programación de los talleres y salidas y a lo largo del curso. 3) Principio de curso: Recordar normas y procedimientos. A lo largo del curso: seguimiento del grado de cumplimiento de las normas de uso del aula. 4)A lo largo del curso, siempre que se valore su idoneidad. 5)Primer trimestre: coordinación con el IES para fijación de fechas. Tercer trimestre: organización fiesta.

2) Equipo directivo, AMPA y orientadora. 3)Equipo directivo, CCP y equipos nivel/ciclo tutores y equipos docentes. 4)tutores, equipo directivo, EOA, familias 5) CCP, equipo directivo, Consejo Escolar, AMPA.

2)Uso de las instalaciones del centro para el desarrollo de talleres Gastos económicos a cargo del AMPA 3)Material fungible. 4)modelos de contrato de conductas. 5)material deportivo

2)Grado de participación y satisfacción de las familias. Número de talleres realizados. 3) El funcionamiento del aula. La mejora de la conducta de los alumnos. 4)La mejora de la conducta y rendimiento de los alumnos. 5) Grado de participación y satisfacción de los asistentes.

ayuntamiento. 2)Cuestionarios, recuentos de participación, reuniones valorativas AMPA- Equipo directivo. 3) Reuniones valorativas cuestionarios, análisis de documentos de funcionamiento del aula. 4)Observación, valoración tutores y familias. 5) Observación, reuniones valorativas de fin de curso (CCP, Consejo Escolar)

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2. Revisar los documentos programáticos del centro y adecuarlos a los cambios normativos y de autonomía pedagógica del centro.


EVALUAR PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

1) Revisar el PEC y las NOCF y adaptarlos a la nueva normativa. Elaborar el Plan de participación de las familias e introducirlo en las NOCF.

Segundo trimestre Órganos de gobierno y de coordinación docente

Normativa, y documentación al respecto

Cumplimiento de la revisión y adaptación Elaboración del Plan de participación.

Reuniones, comprobación de documentos y normativa.

B) LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

B.1.) la orientación y las medidas de atención a la diversidad. El Plan de acción tutorial.

3. Elaborar y desarrollar los Planes de mejora para alumnos que hayan obtenido resultados no satisfactorios (niveles 1 y 2) en las evaluaciones individualizadas de 3º.



1)Analizar los informes de los alumnos. 2)Establecer y/o revisar medidas ordinarias y extraordinarias en aquellos alumnos que hayan obtenidos resultados no satisfactorios. 3) Evaluar los planes de mejora

1), 2) Primer trimestre 3)Tercer trimestre.

Equipo de orientación y apoyo y equipos docentes de 4º nivel.

Informes de las evaluaciones individualizadas de 3º Medidas de atención al a diversidad.

Mejora de las competencias en las que los alumnos obtuvieron resultados no satisfactorios.

Pruebas de competencia curricular

4. Mejorar la coordinación entre tutores y docentes especialistas (equipos docentes) y entre los equipos docentes de EI y primero de EP.

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1) Concienciar a toda la comunidad docente de la importancia que tiene la participación activa de todos los docentes de los equipos en la toma de decisiones y valoraciones que se toman en las sesiones de evaluación 2) Desarrollar un programa completo de transición entre las etapas de EI y EP que incluya actuaciones con familias, con alumnos y entre equipos educativos de ambas etapas.

1) A lo largo del curso y puntualmente en los días previos a las sesiones de evaluación. 2)Segundo trimestre: Elaboración del programa. Tercer trimestre: aplicación del programa y valoración

1)Equipo directivo y

Equipo de

Orientación.

2) Equipo de

orientación y equipos

de etapa (EI) y primer

nivel de EP.

1)Circulares informativas y reuniones. 2)Documentos, guías, presentaciones, visitas de alumnos, puesta en común de programaciones.

1) aumento de la participación activa de los docentes de los equipos. 2)Grado de desarrollo del programa y satisfacción de los implicados

1,2,)Mediante reuniones de equipos docentes y de nivel/ciclo se valoraran los distintos aspectos. 2)Cuestionario de opinión para familias.

5. Fomentar la accesibilidad a las TIC mediante el uso de la Plataforma Educativa Papas como sistema de comunicación entre el tutor y las familias del centro



1)Dar a conocer a las familias en la primera reunión general el funcionamiento y utilidades de la plataforma Papas 2) Valorar el uso de la Plataforma Papas .

1) Primer trimestre 2) Junio.

1)Tutores, ED y responsables TIC

1)reuniones generales con familias . 2)La propia Plataforma, informes valorativos por parte de las

1) Adecuación de la información dada a las familias 2) Cantidad y calidad del uso dado a la

1,2) Cuestionarios a tutores y familias.

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2) Tutores familias y los tutores. Plataforma por las familias y el tutor.

B.2). Las condiciones materiales, personales y funcionales del proceso de enseñanza-aprendizaje

6.Mejorar las infraestructuras y equipamientos del centro.



1) Solicitar al Ayuntamiento la pintura de la primera y segunda planta 2) Continuar con la pintura de los zócalos 3)Mejorar las instalaciones de todos los baños del centro. 4) Solicitar a la Unidad Técnica la ampliación del Parvulario y el solado de los patios de EI.

1,4)Principio de curso se realizará la solicitud. Se insistirá, si es el caso, durante todo el curso. 2)Durante todo el curso 3)Durante todo el curso.

1,4) Equipo directivo 2)Equipo directivo y personal de administración y servicios 3)Equipo directivo y PAS

1,4)Solicitudes escritas y reuniones presenciales con el responsable del Ayuntamiento/ Unidad Técnica 2)Utensilios de pintura y plantillas decorativas. 3)Recursos personales del Ayuntamiento de Cuenca.

. 1,4)Número de solicitudes y reuniones mantenidas y logro de la actuación 2)Logro de la actuación. Grado de satisfacción. 3)Mejora de los baños

1,4)Los contemplados en el Plan de Evaluación interna. 2)Los contempla-en el Plan de Evaluación interna. 3)Los contemplados en el Plan de Evaluación interna.

B.3.) la mejora de las competencias básicas

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7. Mejorar la competencia matemática.



1.Organizar y desarrollar una Gymkana matemática. 2. Participar en las Olimpiadas Matemáticas.

Segundo trimestre escolar

1)Equipos de nivel, equipo de orientación y apoyo 2)Jefatura de estudios y tutores.

Material fungible, material para desarrollo competencia matemática

1)Desarrollo de la Gymkhana. 2)grado de participación en las Olimpiadas

Reuniones de nivel, observación.

8. Competencia en comunicación lingüística: Mejorar la expresión escrita, la comprensión oral y lectora y la expresión oral en lengua castellana



1) Continuar con el Proyecto de Apadrinamiento lector, introduciendo más actividades relacionadas con las lecturas e implicando a otros niveles educativos (2º de EP y 6º) 2) Aumentar la participación de los alumnos de todos los niveles, especialmente la de los alumnos de 4º de EP, en la elaboración de la revista del centro.

1) Durante todo el curso 2)La elaboración de trabajos para la revista se irá realizando a lo largo del curso, desde el primer mes de curso

1) Equipos docentes de 2º y 6º , jefatura de estudios y responsable de biblioteca. 2) tutores y equipos de nivel.

1)libros y material fungible 2)libros, redacciones, producciones artísticas.

1)Grado de desarrollo del proyecto y satisfacción de los implicados. 2) Aumento de la participación y del número de elaboraciones presentadas para la revista.

1)Cuestionarios, observación y análisis de documentos de registro. 2)reuniones valorativas con responsable de la elaboración de la revista.

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9. Competencia en comunicación lingüística: Mejorar la expresión escrita y oral en lengua inglesa.


EVALUAR PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN.

1)Desarrollar el programa lingüístico 2) Presentar un número mayor de trabajos en lengua inglesa para la revista del centro

1)VER ANEXO 1 2)A lo largo del curso hasta la fecha de entrega de trabajos

1)VER ANEXO 1 2) Responsable del programa lingüístico y docentes de inglés.

1)VER ANEXO 1 2)Producciones escritas, material curricular del área

1)Apartado H de la PGA 2)incremento del número de trabajos presentados para la revista

1)Apartado H de la PGA 2)reuniones valorativas con la responsable de elaboración de la revista.

10. Mejorar la competencia digital



1)Potenciar el uso de la Plataforma Educativa Papás 2)Comenzar a usar el espacio web reservado para el centro

1) Objetivo 5 2)Segundo trimestre

1)Ver objetivo 5 2)Equipo directivo y equipo orientación.

1)Ver objetivo 5 2)documentos programáticos y el propio espacio web

1)Ver objetivo 5 2)grado de uso del espacio web

1)Ver objetivo 5 2)valoración del espacio web.

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11. Mejorar las competencias sociales y cívicas



1)Organizar actividades de centro en torno a la celebración de efemérides relacionados con las competencias sociales y cívicas. 2) Participación en el programa de “juego en los patios” de la asociación APACU.

Ver apartado de actividades complementarias. 2)ver objetivo 13

Ver apartado de

actividades

complementarias.

2)ver objetivo 13

Ver apartado de

actividades

complementarias.

2)ver objetivo 13

Ver apartado de

actividades

complementarias.

3)ver objetivo 13

Ver apartado de

actividades

complementarias.

3)ver objetivo 13

C) LAS ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONES.

12. Establecer mecanismos adecuados de coordinación con los IES que escolarizan al mayor número de alumnos de nuestro centro.



1 Organizar con los jefes de estudios de los IES Pedro Mercedes y Santiago Grisolía el calendario de reuniones necesario para dar cumplimiento al artículo 11 de la Orden 05/08/2014 por la que se regula la evaluación en la EP. 2 )Desarrollar dichas reuniones.

-Primer trimestre: planificación. - Resto del curso: desarrollo de las reuniones.

- Jefa de estudios, orientadora y tutores de 6º.

Programaciones didácticas..

- Cumplimiento de las actuaciones. - Grado de satisfacción de sus participantes. -Grado de coordinación de las programaciones.

Análisis de actas de las reuniones. Reuniones de equipos de nivel.

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13. Participar en el programa de la asociación APACU , “ juego en los patios escolares con niños con trastornos del espectro autista y otros trastornos del neurodesarrollo”.

ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLES RECURSOS ASPECTOS A EVALUAR

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

1) Observación de las dinámicas de juego en los patios de 1º y 3º de EP.

2)Buscar juegos sociales adecuados y enseñar a los niños a practicarlos en el recreo. 3)Evaluar el programa.

1)Mes de noviembre. 2)Mes de noviembre y octubre. 3)primera evaluación al finalizar la intervención de APACU. Evaluaciones continuas a lo largo del curso.

1)Las responsables de la observación son las profesionales de la asociación APACU. 2) EOA y responsables de patio (participación voluntaria). Las pautas para los juegos y cómo integrar a los alumnos serán realizadas por las profesionales de la Asociación. 3)EOA

Las profesionales de la Asociación APACU aportarán todos los recursos necesarios. El centro aportará los recursos lúdicos de que disponga.

Mejora de las relaciones sociales y del nivel de participación en los juegos de los niños objetivo del programa.

Observación.

D) LOS PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES.

14. Favorecer la aplicación en el centro de los distintos proyectos y programas del centro y de los planes y programas institucionales en vigor: Proyecto lingüístico, Programa de Absentismo escolar, Programa Cuenta conmigo, Programa Abriendo caminos, Programa de psicomotricidad en EI.

Proyecto lingüístico VER ANEXO I

Programa Cuenta Conmigo para Estudiar

Pendiente de ser convocados por las administraciones Local y Autonómica respectivamente.

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Programa Abriendo Caminos

Programa de psicomotricidad en EI

VER ANEXO III

Programa de Absentismo escolar VER ANEXO II

E) LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.

15. Mejorar el uso del servicio de comedor.



1)Solicitar al organismo pertinente la remodelación completa de los aseos anexos al comedor. 2) Desarrollar un programa de hábitos de aseo personal antes y después de las comidas. 3)Colaborar en la aplicación del programa pedagógico de tiempo libre previsto por la empresa en el horario de uso del comedor. 4) Volver a organizar Jornadas Abiertas para que las familias usuarias del servicio conozcan su funcionamiento y valoren su oferta alimenticia,

1)A lo largo del curso 2)Principio de curso. 3) A lo largo de curso 4)segundo trimestre

1,2,3)Equipo directivo y docente responsable del comedor y aula matinal. 4)AMPA y Equipo Directivo

1)Informes necesarios para las solicitudes de renovación de espacios. 2)Circulares y notas a padres sobre hábitos de aseo personal antes y después de las comidas. 3)Material del centro y facilitado por empresa 4)Instalaciones del comedor.

1)Tramitación de la información solicitada para la renovación de los espacios. 2)Instauración de hábitos higiénicos en los usuarios de comedor. 3)Grado de satisfacción del programa de ocio. 4)Mejora sobre la opinión del servicio por parte

-Encuestas a usuarios del servicio de comedor. -Procedimientos de observación. 4)Entrevistas a las familias participantes en las Jornadas Abiertas.

18

de las familias.

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D. FORMACIÓN

20

D. FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA.

D.1.Antecedentes formativos del centro.

En los últimos cuatro años, éstos han sido los procesos formativos colectivos llevados a cabo en el centro:

Se ha desarrollado un seminario (curso 09/10) y un grupo de trabajo (10/11) sobre pizarra digital.

Proyecto de formación en centros “Escuela sin racismo. Escuela para la paz y el desarrollo (curso 09/10)

Participación en las Aulas Europeas específicas de inglés, por parte de cinco compañeros del centro(curso 13/14)

Otras actividades formativas colectivas son las siguientes:

Charlas y talleres formativos al claustro relacionados con diversos aspectos sanitarios: diabetes, epilepsia, primeros auxilios.

Participación en el Proyecto Hombre, con formación a los tutores del ciclo superior y aplicación práctica en el aula.

La Escuela de Padres (2011-12, 2012-13, 2013-14): charlas formativas a cargo de distintos profesionales relacionadas con el ámbito educativo formal y no formal. Dirigidas a familias y docentes.

D.2 Análisis del contexto actual del centro.

Para realizar este análisis se ha informado a la comisión de la coordinación pedagógica

de la problemática que está teniendo este inicio de curso con la plataforma del CRFP y

de que hasta que se solucionen se van a priorizar dos de las modalidades básicas de

formación: GRUPOS DE TRABAJO , SEMINARIOS y GRUPOS COLABORATIVOS. Se

entrega a los miembros de esta comisión, para que lo pongan en conocimiento de sus

diferentes grupos de nivel los siguientes cuadros explicativos de dicho tipo de

formación:

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MODALIDAD

DESTINATARIOS

DURACION

OBJETIVOS

METODOLOGIA

CERTIFICACION

SEMINARIOS

Profesorado en

activo del centro docente durante el curso escolar.

La participación

debe ser lo mas amplia posible del Claustro.

Contará con la

aprobación del Equipo Directivo..

Un curso académico.

Los integrantes del

seminario deberán reunirse al menos 10 horas mensuales distribuidas según sus necesidades y disponibilidad.

El coordinador del

Seminario deberá fijar en la solicitud las fechas y horas de las reuniones.

Promover la

actualización científica, didáctica y metodológica con el fin de desarrollar el itinerario formativo del propio centro.

Al finalizar la actividad

deberá presentarse una memoria que dé cuenta del trabajo realizado

El coordinador

de Formación del centro será el Coordinador del Seminario y participará como asistente al mismo.

La temática

sobre la que se fundamenta el seminario debe estar relacionada con procesos que reviertan en la mejora formativa del alumnado.

Parte del

aprendizaje entre iguales.

Se concederá

un crédito por cada mes de trabajo, siempre y cuando se cumplan los requisitos de participación establecidos en cada convocatoria

22

MODALIDAD

DESTINATARIOS

DURACION

OBJETIVOS

METODOLOGIA

CERTIFICACION

GRUPOS DE TRABAJO

Profesorado en

activo del centro docente durante el curso escolar


Al menos deberán

formar parte del grupo de trabajo tres docentes del centro y contar con la aprobación del Equipo Directivo

Los integrantes

deberán reunirse al menos 10 horas mensuales distribuidas según sus necesidades y disponibilidad.

Desarrollar

programaciones, materiales y herramientas curriculares para su aplicación directa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Parten de la

iniciativa del profesorado y su objetivo será la elaboración de proyectos y m materiales curriculares, así como la experimentación de los mismos.

La coordinación

se efectuara por parte de uno de los integrantes del grupo y se le podrá asignar hasta un tercio más de horas que la resto de los participantes.

23

MODALIDAD

DESTINATARIOS

DURACION

OBJETIVOS

METODOLOGIA

CERTIFICACION

* GRUPOS COLABORATIVOS

Profesorado en

activo de diferentes centros docentes durante el curso escolar


Al menos deberán

formar parte del grupo colaborativo dos centros docentes y contar con la aprobación de los Equipos Directivos

Los integrantes

deberán reunirse al menos 10 horas mensuales distribuidas según sus necesidades y disponibilidad.

Desarrollar

programaciones materiales y herramientas curriculares para su aplicación directa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Parten de la

iniciativa del profesorado y su objetivo será la elaboración de proyectos y m materiales curriculares, así como la experimentación de los mismos.

La coordinación

se efectuara por parte de uno de los integrantes del grupo y se le podrá asignar hasta un tercio más de horas que al resto de los participantes.

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D.3. Objetivos:

1) Continuar generando nuevos procedimientos y metodologías en el área de C. del Medio que ayuden al desarrollo de la competencia en expresión oral y escrita en lengua inglesa de nuestros alumnos.

2) Divulgar periódicamente la oferta formativa del CRFP y potenciar el uso de la plataforma.

D.4 Procesos Fomativos

Se mantendrán informados a los docentes sobre la oferta de talleres y cursos que se ajusten a las necesidades e intereses detectados.

Por otro lado, se ha informadoa los profesores interesados sobre la propuesta de grupos colaborativos presentada por el Centro Regional de Formación y la posibilidad de plantear grupos diferentes a través de la Plataforma.

Según la encuesta, se ha constatado la falta de interés que este tipo de formación suscita en el profesorado del centro; se prefiere una formación presencial como se hacía anteriormente.

1.- Generar nuevos procedimientos y metodologías en el área de C. Medio que ayuden al desarrollo de la competencia en expresión oral y escrita en lengua inglesa de nuestros alumnos.

TIPOLOGÍA METODOLOGÍA PREVISIÓN MATERIALES

TEMPORALIZACIÓN

Grupo colaborativo formado por docentes especialistas en inglés.

La propia de un grupo colaborativo.

Selección, adaptación y/o creación de materiales de aplicación y valoración inmediata en el aula.

Selección y/o creación de materiales y procedimientos para trabajar expresión oral y escrita con contenidos de C. Medio.

Entre 3 y 6 meses.

25

E. ASPECTOS

ORGANIZATIVOS

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E.CONCRECIÓN ANUAL DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL.

1.HORARIO GENERAL DEL CENTRO.CRITERIOS UTILIZADOS PARA SU ELABORACIÓN.

Normativa aplicable:

Orden de 2 de julio de 2012 (D.O.C.M. de 3 de julio), de la Consejería de

Educación, Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la

organización y funcionamiento de los colegios de educación infantil y primaria

en la comunidad autónoma de Castilla- La Mancha.

Orden de 5 de agosto de 2014 (D. O C. M. de 14 de agosto), de la Consejería de

Educación, Cultura y Deportes, por la que se regulan la organización y

evaluación en la educación primaria en la comunidad autónoma de Castilla- La

Mancha.

Orden de 27/07/2015 (D.O.C.M de 29 de julio ), de la Consejería de Educación,

Cultura y Deportes, por la que se modifica la Orden de 05/08/2014.

Decreto 138/2012 por el que se regula la organización y funcionamiento do

comedores escolares.

Horario general del centro

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

7.30h– 9h AULA MATINAL

9h– 14h HORARIO LECTIVO

14h- 16h COMEDOR

16h– 18h ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

16h-17h Kung fu

Inglés Inglés Kung Fu

Inglés MTB

Inglés

17h-18h Ajedrez Ajedrez MTB

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Horario lectivoSeptiembre/Junio Octubre-Mayo

1ª sesión 09:00-09:35 09:00-09:45 2ª sesión 09:35-10:00 09:45-10:30 3ª sesión 10:10-10:45 10:30-11.15 4ª sesión 10:45-11:20 11:15-12:00 RECREO 11:20-11-50 12:00-12:30 5ª sesión 11:50-12:25 12:30-13:15 6ª sesión 12:25-13:00 13:15-14:00

Horario complementario

Lunes-jueves 13:00-14:00

Lunes-miércoles jueves 14:00-15:00 14:00-15:00(cómputo mensual)

Reuniones órganos de

coordinación/trabajo individual

Reuniones órganos de

coordinación/trabajo individual

Horario visita de padres

Miércoles 13:00-14:00

Miércoles 14:00-15:00

CRITERIOS UTILIZADOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS DE LOS DOCENTES.

Legislación aplicada:

Orden del 05/08/2014, por la que se regula la organización y evaluación de la

Educación Primaria en Castilla- La Mancha.

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Orden del 02/07/2012, por la que se dictan instrucciones que regulan la

organización y funcionamiento de los colegios de educación infantil y primaria

en nuestra comunidad.

Criterios utilizados:

En sesión de claustro celebrada el día 4 de septiembre, se asignan tutorías,

siguiendo la normativa previamente señalada.

Se reparten especialidades respetando los criterios de antigüedad en el centro.

Para confeccionar los horarios se han tenido los siguientes criterios pedagógicos:

Que el tutor pase el mayor número posible de sesiones con el grupo, dando

preferentemente un mínimo de tres áreas en el grupo, y siempre un mínimo de

dos.

En los casos de que el tutor no pueda dar todas las sesiones de las áreas de su

tutoría (áreas que no requieran especialidad), estas serán completadas por

otros tutores, siguiendo los siguientes criterios:

Preferentemente, tutores del mismo nivel.

Equilibrio en las horas de docencia al grupo clase.

A continuación se elaborarán los horarios de refuerzo, siguiendo los siguientes

criterios:

Los refuerzos serán llevados a cabo por el mismo tutor , siempre

que esto sea posible (especialmente se refiere a alumnos que

van a religión evangélica en sesiones que no coinciden con

religión católica), por tutores del mismo nivel o por docentes

que pertenezcan al equipo educativo. Solo cuando esto no sea

posible, los realizarán otros docente.

Se intentará lograr un equilibrio también en el número de

sesiones de refuerzo.

Después de tener en cuenta estos criterios el reparto de sesiones de docencia directa a

grupo clase queda distribuido de la siguiente manera:

29

30

NÚMERO DE SESIONES

CURSOS TUTORES ASIGNATURAS SESIONES TOTAL SESIONES FUNCIONES ESPECIALES

APOYOS

1º A MONTSE MAT-LENG-CS-PL-VS 7-6-3-1-2:17+2 23+2+1:26 Coordinador 3VS

4

2º A,2ºB CS 3+3

1ºB TERESA MAT-LENG-EF-VS 16+2 25+2:27 0 VS 3+2

1º A, 1ºC,2º B EF 9

1ºC ASUN MAT-LENG-CS-PL-VS 17+2 21+2: 23 1VS 7

1ºB CS-PL 4

2º A JESÙS MAT-LENG-CN-IN-PL 21 25+1:26 Coordinador 4

2º B IN 4

2º B CARMEN MAT-LENG-CN-PL 17 26 4

1ºA,1ºB,1ºC CN 9

3ºA LUCÍA MAT-LENG-CS-PL-VS 17+2 24+2+1: 27 Coordinador 1VS

3

6ºB LENG 7

3ºB MARGARITA MAT-LENG-CS-PL-VS 17+2 24+2: 26 3VS 4

5ºB LENG 7

4ºA CRISTINA MAT-LENG-CS-PL-VS 18+2 18+2+1: 21 Coordinador.1VS 9

4ºB ROSA MAT-LENG-CS-PL-VS 18+2 18+2+1: 21 Biblioteca.1VS 9

5ºA MERCEDES MAT-LENG-CN-CS-PL-VS 21+2 24+2: 26 0 4+2

5ºB CS 3

5º B JAVIER MAT-EF 2º A-PSICOM. 7+3+3 13+2 Comedor 15

6ºA M. LUZ MAT-LENG-CN-CS-PL 21 24+1+1 Coordinador Periódico

4

6ºB CM 3

31

6ºB MIRIAM MAT-CN-PL-MUS-VS 12+2 24+2+1+1:28 Formación Actvscomplementarias

1VS

2

1º-6º MUS 12

CONCHA Inglés Infantil,1º,2º,VS 1ºB 24 24 6

TAMARA Ingles 3º,4º,5º,6º 26 4

ABEL EF 3º,4º,5º,6º 24 24 6

MERCEDES P PT

ESPERANZA AL

M LUZ L. Religión

CHEMA Religión 3º, 6º 8

ANA ReligiónEvangélica 7,5

PACO VS-Psicomotricidad

SOLEDAD CN 3º,4º 12 14 Asesora lingüística

TANIA ProgramaLingüístico EI 14

ESPERANZA INFANTIL 3A 30

ALICIA INFANTIL 3A 30

ANA INFANTIL 4A 30

MARÍA INFANTIL 4A 30

CONSUELO INFANTIL 5A 30

TERESA INFANTIL 5A 30

32

2. HORARIO GENERAL DEL ALUMNADO. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA SU ELABORACIÓN.

A. Educación Infantil

Para distribuir las áreas de Educación Infantil, se han tenido en cuenta los siguientes

criterios:

Adecuación a los procesos madurativos y respeto a los ritmos individuales y

necesidades.

Desarrollo máximo de todas sus potencialidades, ofertando a lo largo de la

jornada escolar un conjunto de actividades dinámicas y variadas, con tiempos

para la organización, la acción, el juego, la experimentación , la relación y la

relajación.

Organizar la jornada escolar en rutinas, que ayuden a los niños a estructurar el

tiempo y organizar la realidad que les rodea.

Estructurar las actividades , de manera que las que exigen mayor atención y

concentración se desarrollen en las primeras horas de la jornada.

Compaginar actividades, combinando las de mayor esfuerzo y atención con

otras que requieran un menor grado de atención, las de libre elección con las

dirigidas, las individuales con las colectivas, intentando reducir el nivel de

fatiga.

Respetar el carácter global de los aprendizajes.

B. Educación Primaria.

Para distribuir las enseñanzas en Educación Primaria, se han tenido en cuenta los

siguientes criterios:

Tratamiento disciplinar de todas las áreas.

Distribución de las áreas en función de la necesidad de concentración que

requieren, respetando la curva natural de fatiga de los niños, de tal manera que

33

las asignaturas troncales ocupen las cuatro primeras sesiones en la medida de

lo posible.

Continuidad en las sesiones de inglés y ciencias naturales en inglés, para que

los niños normalicen la incorporación de la enseñanza de esta lengua.

Coincidencia en las sesiones de religión católica y evangélica, con el fin de que

los niños que imparten religión evangélica no pierdan sesiones en otras áreas.

Facilitar los refuerzos educativos , de tal manera que sean realizados por los

tutores de cursos paralelos cuando esto se considere aconsejable.

C.ORGANIZACIÓN DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL. El periodo de adaptación es el proceso que viven los niños al acomodarse a un medio

diferente del que les es propio y habitual, en este caso, al iniciar su escolarización.

La organización del periodo de adaptación, así como los objetivos y contenidos del

mismo, han sido programados en base a los criterios recogidos en el RD 67/ 2007, de

29-05-2007 , por el que se establece y ordena el currículo del segundo ciclo de

Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

Objetivos del período de adaptación.

Establecer estrategias comunes entre padres y maestra para ayudar al niño en el desarrollo de su autonomía y en la adquisición de habilidades básicas de convivencia (proceso de socialización).

Incorporar paulatinamente a los alumnos (en un máximo de 10 días lectivos), para facilitar el acercamiento individual de la maestra a cada niñoy poder recibirlo conociendo y respetando sus características.

Eliminar los miedos, la angustia y la incertidumbre de los padres evitando, en la medida de lo posible, la transmisión de estos sentimientos a los niños.

Mantener con los padrescauces de intercambio de información sobre las conductas del niño en dicho período.

Crear un clima escolar de confianza, afectividad y seguridad, en el que se puedan relacionar satisfactoriamente con iguales y adultos, y en el que progresivamente se desenvuelvan de forma más autónoma.

34

Organización del período de adaptación.

El periodo de adaptación se desarrollará durante las dos primeras semanas lectivas del

mes de septiembre. Se propone una distribución del horario escolar e incorporación

paulatina del alumnado. Dicha incorporación se realizará en pequeños grupos y en

jornada reducida, con la siguiente organización:

Cada una de las clases de tres años se divide en dos grupos, por orden

alfabético.

Uno de los grupos asiste a clase de 9 a 10,30.

El otro grupo de 11,30 a 13h.

A la hora de elaborar el horario de los grupos se ha tenido en cuenta que los niños

puedan entrar o salir acompañados por hermanos mayores si los tuvieran.

La organización de los grupos se materializa en un cuadrante que se entregó a los

padres o tutores legales de los niños en la reunión previa al comienzo de curso( de

septiembre). En dicha reunión se explica también la idiosincrasia propia de este

período, así como los objetivos y contenidos del mismo, dándose a las familias unas

pautas muy útiles para que , tanto el período de adaptación como la etapa educativa

que sus hijos van a iniciar sea exitosa.

35

D.PROCEDIMIENTO QUE REGULA LAS SUSTITUCIONES DEL PROFESORADO AUSENTE.

Para facilitar la organización del Centro y la adecuada atención al alumnado, todo el

personal del centro deberá comunicar las ausencias previsibles lo antes posible y

facilitar a la Jefatura de Estudios la programación del trabajo a desarrollar por su

sustituto. En caso de ausencia imprevista, la programación será facilitada por el tutor

del curso paralelo o por el coordinador de nivel.

Las sustituciones del profesorado ausente se regulan teniendo en cuenta los siguientes

criterios.

1.Cada una de las sesiones será sustituida por docentes que no tienen docencia

directa con alumnos en dicha sesión, siguiendo este orden:

el tutor en primer lugar, si no tiene clase con otro grupo; un docente perteneciente al mismo nivel educativo . docente perteneciente al equipo educativo. Un docente de otro nivel educativo.

2. Si en alguna sesión todos los maestros desempeñan funciones de docencia,

sustituirán aquellos que estén realizando refuerzos , siguiendo este orden:

Refuerzos dentro del aula.

Refuerzos fuera del aula.

3. Miembros del equipo directivo.

4. Maestros que impartan el área de valores sociales, reagrupando a los niños a los

que se les imparte dicha asignatura.

Se muestra , a continuación, el cuadro de sustituciones para el presente curso, con el

siguiente código de colores

Negro: maestros sin docencia directa.

Rojo: maestro con refuerzos( en último lugar aparecen los miembros del

equipo directivo)

Azul: maestros que imparten valores sociales.

36

SUSTITUCIONES 2015-2016

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 1 TERESA

MERCEDES ABEL PACO

SOLEDAD

CONCHA ROSA

MERCEDES ABEL PACO

SOLEDAD

MERCEDES(VS) M. LUZ © CRISTINA

ROSA PACO

MARGA MERCEDES(VS)

TAMARA PACO

SOLEDAD

ROSA MONTSE CRISTINA

PACO SOLEDAD

2 MONTSE LUCÍA ROSA

JAVIER

ROSA MERCEDES CRISTINA

ASUN LUCÍA PACO

CRISTINA ROSA

MERCEDES PACO

MARGA ABEL

SOLEDAD

M. LUZ ASUN

JAVIER PACO

SOLEDAD

3 CRISTINA© CONCHA

ASUN ROSA

JAVIER

TERESA LUCÍA

CARMEN CRISTINA MIRIAM JAVIER

CRISTINA ROSA

MIRIAM PACO

CONCHA JESÚS LUCÍA

MIRIAM JAVIER

SOLEDAD

TERESA LUCÍA© M. LUZ PACO

SOLEDAD

4 MIRIAM MONTSE CRISTINA

M.LUZ JAVIER

MONTSE JESÚS

M. LUZ MIRIAM(F) CRISTINA

MIRIAM (A.C.) CRISTINA M- LUZ

TAMARA JAVIER

TERESA CARMEN MONTSE JAVIER

SOLEDAD

MONTSE JESÚS

TERESA ABEL PACO

SOLEDAD

5 ASUN CRISTINA

JAVIER PACO

SOLEDAD

MARGA ROSA

CONCHA JAVIER PACO

SOLEDAD

LUCÍA MARGA

ROSA JAVIER

SOLEDAD

ASUN CARMEN JAVIER PACO

SOLEDAD

CARMEN MARGA JAVIER PACO

SOLEDAD

6 ASUN JESÚS ©

ROSA JAVIER PACO

MONTSE (C) ASUN

ROSA (B) ABEL

CONCHA

ASUN TAMARA JAVIER

SOLEDAD

JESÚS ABEL ASUN

CRISTINA SOLEDAD

TAMARA CONCHA JAVIER PACO

SOLEDAD MERCEDES P.

37

3.CRITERIOS PARA EFECTUAR LOS AGRUPAMIENTOS. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS ESPACIOS.

3.1.CRITERIOS PARA EFECTUAR LOS AGRUPAMIENTOS.

A.INFANTIL

A la hora de hacer los agrupamientos de los niños de tres años, se han seguido criterios

de equilibrio en lo referente a los siguientes aspectos:

Número de niños y niñas.

Minorías étnicas y extranjeros.

Familias con cierto grado de desestructuración.

ACNEAES

ACNEES

Fecha de nacimiento (los niños nacidos en enero, febrero y marzo se han

considerado de mayor grado de madurez, y los nacidos en octubre , noviembre

y diciembre, de menor grado de madurez).

Los gemelos o mellizos serán asignados a grupos diferentes.

B.INFANTIL-PRIMARIA

En el caso que haya que redistribuir los grupos de Infantil cuando pasen a Primaria, o

grupos de Primaria por distintas causas, se tendrán en cuenta, además de los criterios

mencionados en el punto anterior, criterios pedagógicos señalados por los tutores y

especialistas que les han impartido clase.

Este curso han sido redistribuidos los dos grupos de cinco años del curso pasado, que

han pasado a formar tres grupos de primero. En este caso se han tenido en cuenta

todos los condicionantes anteriormente señalados.

Los tres curso de tercero del año pasado, pasan a ser dos grupos de cuarto. En este

caso se ha redistribuido el curso que el año pasado era 3º C, considerando que era

positivo que los otros dos curso permanecieran con su tutora.

C.CRITERIOS GENERALES

Si la incorporación del alumno es en otro nivel , se tendrán en cuenta los siguientes

criterios:

Número de alumnos en el aula

Número de ACNEAES.

38

3.2.ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS.

AULAS

BIBLIOTECA

Responsable de biblioteca: Rosa Mª Campos Bermejo.

Horario de apertura

- Mañanas de 9 a 14 horas para utilización de las diferentes tutorías (una sesión por curso).

- Mañanas de 14 a 15 horas a toda la comunidad educativa para lectura y consulta únicamente.

Observaciones:

-El periodo de préstamo de libros será del 1 de octubre a 31 mayo.

- Los tutores podrán sacar libros para sus alumnos cuando lo consideren oportuno, dejando constancia de ello en el registro de salidas. De igual forma deberá registrar la entrada cuando devuelva el libro o los libros.

-El préstamo máximo de los libros será por un trimestre.

- Los tutores podrán utilizar la biblioteca como sala de lectura de acuerdo con el horario establecido.

- También pueden existir bibliotecas de aula, que se formarán con las aportaciones y donaciones de los alumnos, de los maestros y de ejemplares retirados de la biblioteca de centro.

Normas de utilización:

- En la biblioteca deberá mantenerse siempre un ambiente que facilite la lectura y el trabajo..

- La persona que rompa un libro, lo estropee o lo pierda, deberá reponerlo nuevo.

- Los libros siempre deberán ser retirados y devueltos a los estantes correspondientes por un maestro/a, nunca por los

39

niños.

- Los niños en ningún momento podrán estar solos en la biblioteca.

- Los libros se colocarán en los estantes en el lugar que les corresponda según su clasificación y atendiendo a la numeración.

- No se podrá comer ni beber en la biblioteca.

-El aula de biblioteca se usará para realizar apoyos y para determinadas sesiones de religión evangélica, cuando no se solape con el horario de biblioteca que los distintos cursos tienen asignado.

SALA ALTHIA

. En esta sala se imparten los valores sociales de 2º A, 2º B, 5º B, 6º A y 6º B

Las sesiones restantes se utilizan para refuerzo educativo y religión evangélica, según un horario previamente establecido, de tal manera que nunca se solapan sesiones.


1.- Se confeccionará una tabla donde figuren horarios, profesores y grupos que hagan uso del aula.

2.- Los disquetes, CDs, DVDs... que se utilicen en el aula no podrán ser sacados fuera de ella (es una medida para evitar la introducción de virus en los equipos del aula).

3.- Las averías de los aparatos serán comunicadas a la dirección o al responsable del aula.

4.- Los profesores/ras que utilicen el aula revisarán sus disquetes, DVDs, CDs... para evitar la introducción de virus.

5.- Después de su utilización, todo el material deberá quedar en su lugar de emplazamiento original

SALA DE USOS MÚLTIPLES

Tendrá un uso preferente para la asignatura de Educación Física; no obstante, podrá ser utilizado con otros fines como la preparación de actividades teatrales, conferencias, reuniones con padres... y otras actividades de carácter educativo, de acuerdo con la necesidad que vaya surgiendo en la programación de actividades a lo largo del curso.

Cuando coinciden dos grupos en Educación Física, según acuerdo con el Ayuntamiento, uno de ellos podrá utilizar las instalaciones del Polideportivo san Fernando.

Se utiliza para le realización de actividades complementarias en el centro, como charlas y festivales.

40

También se utilizará durante el tiempo de ocio en el horario de comedor para la realización de actividades dirigidas por los monitores del comedor.


1.- Los alumnos no podrán utilizarla si no es acompañados de algún maestro/a.

2.- En las horas de comedor, se atendrán al reglamento específico del mismo.

COMEDOR

Uso exclusivo para desayuno, comida y actividades que requieran la ingesta de alimentos.

Horario de aula matinal:

De 7:30 a 9 h.

Horario de comedor:

14'00 horas ... Recepción de los alumnos por los monitores

14'05 horas... Comida.

15'00 horas... Fin del servicio.

Hasta las 16:00…Recogida de alumnos por sus familias.

Normas de utilización.

1.- Los alumnos irán al comedor con sus monitores en orden. Antes de acceder podrán asearse en los servicios. Podrá ser denegada la entrada al comedor, por los responsables del mismo, a los comensales que no se presenten debidamente aseados.

2.- Los comensales se colocarán ordenadamente en los lugares que tengan asignados; no podrán levantarse de la mesa sin permiso del personal responsable.

3.- La colaboración de los usuarios, a partir de 5º curso de primaria, es necesaria. Se nombrará un encargado en cada mesa, que tendrá como misión el cumplimiento de las normas de comportamiento.

41

4.- No se consentirá el intercambio de alimentos u otras acciones o juegos con los cubiertos que puedan suponer riesgo

de accidentes.

5.- Siendo la comida un tiempo de convivencia, estará autorizado conversar, si bien se procurará hacerlo sin levantar la voz ni gritar, limitándose, en todo momento, a hablar con los compañeros de mesa.

6.- Los comensales tratarán de no dejar comida en el plato. La inapetencia continuada será objeto de comunicación a los padres o tutores legales.

7.- Después de la comida, los escolares harán uso de los espacios del Colegio destinados a recreo o descanso, respetando siempre las indicaciones de sus monitores.

PATIOS

El del parvulario: será utilizado por los alumnos de infantil.

El del edificio de primaria cuenta con tres espacios:

- Entrada al recinto desde Hermanos Becerril – Alumnos de 1º y 2º

- Patio de Cantueso: alumnos de 3º de educación Primaria.

- Pista polideportiva: alumnos de 4º, 5º y 6º de primaria.

Para la vigilancia de estas zonas de recreo se han elaborado turnos de acuerdo con la normativa vigente.

AULAS

- Edificio de Educación Infantil: aulas de cuatro y cinco años.

- Edificio de Primaria.

En planta baja: aula de orientación (en ella desarrollan sus funciones la orientadora y trabajadora social; es utilizada también para realizar apoyos educativos según un horario predeterminado)

En primera planta: aulas de 1º A, 1º B, 1ºC, 2º A, 2º B, 3ºA , 6ºA, aula de PT, aula de AL, aula de interculturalidad, aula Althia.

En segunda planta: 3º B, 4ºA, 4ºB, 5º A, 5ºB, 6º B, aulas de 3 años, aula de convivencia, aula de música.

42

Como espacio de uso habitual donde se desarrolla la actividad docente, deberán tener unas normas comunes básicas de cumplimiento general que serán expuestas en lugar visible en el aula.

AULA plurivalente

Será utilizada para el área de ciencias naturales en inglés para aquelos cursos que no disponen de pizarra digita, y para impartir inglés a los niños de infantil.

En las sesiones que queden libres será utilizada para impartir clases de Religión Evangélica o realizar apoyos individuales.

En los recreos se utiliza como aula de convivencia; acudirán a ella aquellos niños que sean explícitamente sancionados por incumplimiento de determinadas normas establecidas en el protocolo de uso de dicha aula.

AULA DE MÚSICA Tendrá uso exclusivo para la asignatura de Música. También se utiliza para refuerzo educativo en determinadas sesiones .

Las normas de utilización serán las mismas que en las aulas de niveles.

SALAS DE AL y PT Se destinarán al refuerzo de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo y con necesidad de aprendizaje del idioma español (alumnos extranjeros con desconocimiento del idioma), según los correspondientes horarios.

SALA DE INTERCULTURALIDAD

Su uso está destinado a refuerzo educativo y sesiones de religión evangélica, según horario preestablecido.

43

4. CALENDARIO DE REUNIONES.

SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO

1 EE Nivel CCP

2 CCP EO/EO-ED

3 Nivel EO/EO-ED EO/EO-ED Nivel

4 Claustro EO/EO-ED CCP

5 EE EO/EO-ED Nivel EO/EO-ED

6 Nivel CCP

7 InternivInf-Pr Bilingüismo EO/EO-ED Nivel

8 interniveles EO/EO-ED CCP EE EO/EO-ED

9 Nivel EE

10 EO/EO-ED Bilingüismo EE EE Bilingüismo

11 CCP EO/EO-ED

12 EO/EO-ED Nivel Bilingüismo E. Orientación

13 Bilingüismo EE

14 CCP EE EO/EO-ED EE EO/EO-ED EE

15 Nivel EO/EO-ED EE EE

16 Bilingüismo EE

17 EO/EO-ED Nivel EE Claustro-CE Nivel

18 EO/EO-ED

19 CCP EO/EO-ED Bilingüismo Nivel EO/EO-ED

20 Nivel

21 Claustro-CE EO/EO-ED EO/EO-ED

22 Bilingüismo EO/EO-ED

23 Nivel

24 EO/EO-ED Bilingüismo Bilingüismo

25 EO/EO-ED

26 EO/EO-ED Nivel

27 Interniveles Pr-Sec

44

28 EE EO/EO-ED Interniveles Pr-Sec

29 EE EO/EO-ED

30 CCP Claustro-CE

31 EO/EO-ED

CCP: Periodicidad mensual, preferentemente en lunes. Nivel: Dos reuniones mensuales, con periodicidad quincenal. Los equipos de nivel se reunirán los martes, excepto el nivel de 2º, que se

reunirá los lunes debido a que la maestra de AL que pertenece a este nivel no asiste a nuestro colegio los martes. EO: Equipo de Orientación. Reuniones semanales ( jueves). EO- ED : Equipo de Orientación y Equipo Directivo, Reuniones semanales ( jueves). Bilingüismo: Dos reuniones mensuales (martes en los que no haya reunión de nivel. EE: Reuniones de equipos educativos. Estas reuniones se llevarán a cabo siempre que la idiosincrasia de un nivel lo requiera, y para

desarrollar las sesiones de evaluación inicial, primera, segunda, tercera y final, así como las sesiones de evaluación individualizada de

tercero y sexto. Claustro. Consejo Escolar: Se han establecido en el calendario de reuniones los tres preceptivos; el resto de claustros serán convocados

siempre que se requiera.

45

PROPUESTA DE TEMAS A TRATAR EN LAS REUNIONES

CCP NIVEL EQUIPO BILINGÜE CLAUSTRO SEPTIEMBRE .Fechas de entrega de boletines

.Calendario de sesiones evaluación.

.Planificación sesión evaluación inicial. .Elección de actividades complementarias comunes a todos los niveles.

.Planificación de reuniones anuales. .Medidas comunes a adoptar por niveles.

.Revisión de materiales.

.Líneas metodológicas.

.Elección de tutorías. Normas de funcionamiento general

OCTUBRE .Planificación de la primera actividad complementaria conjunta: Día de todos los Santos.

.Elección de actividades complementarias a realizar por niveles.

.Preparación actividad Halloween. .Aprobación PGA

NOVIEMBRE .Proyecto: “Juegos en el patio para niños TEA” .Presentación de la nueva herramienta Evalúa. .Reparto de formularios de la primera fase de evaluación interna. (condiciones materiales , personales y funcionales y práctica docente)

.Unificar criterios sobre cómo llevar a cabo la evaluación. .Evaluación interna

.Actividades de E. twinning.

.Selección de actividades conjuntas para celebrar en el segundo trimestre.

DICIEMBRE .Reparto de formularios de evaluación interna(desarrollo del currículo) .Planificación Festival Navidad. .Planificación de las sesiones de la Primera Evaluación. .Revisión de apoyos.

.Organización Festival Navidad.

.Evaluación interna. Revisión de las PPDD.

.Organización Festival Navidad.

.Análisis del funcionamiento del programa lingüístico.

ENERO .Planificación actividades Día de la Paz. .Análisis de resultados primera evaluación. .reparto de formularios evaluación

.Organización actividades Día de la Paz. .Evaluación interna.

.Análisis de los resultados de Natural Science. .Propuestas de mejora.

.Aprobación presupuesto 2015

46

interna:Funcionamiento del centro.

FEBRERO .Planificación actividades Carnaval. .Organización Carnaval. .Preparación de actividades complementarias.

MARZO .Organización sesiones evaluación. .Entrega formularios evaluación interna:Convivencia y colaboración

.Evaluación interna.

.Revisión de las PPDD .Selección de libros para leer en inglés con motivo de la celebración del Día del Libro en Abril.

.Análisis de temas de interés general. Aprobación PEC, NCOF.

ABRIL .Análisis resultados segunda evaluación. .Planificación actividades Día del Libro. .Planificación Semana Cultural. .Planificación excursión final curso.

.Organización actividades Día del Libro. .Propuesta de actividades Semana Cultural.

.Organización actividades Día del Libro.

MAYO .Entrega de formularios evaluación interna:Características entorno, relaciones con otras instituciones, actividades complementarias y extracurriculares. Planificación Día convivencia con familias.

. Revisión de las PPDD.

.Propuesta actividades Día de Convivencia con familias. .Autoevaluación función docente.

.Evaluación programa lingüístico

JUNIO .Planificación Fiesta Graduación para alumnos de 6º.

.Evaluación Programa Lingüístico. .Propuestas de mejora.

.Análisis memoria fin de curso.

47

5. COMEDOR ESCOLAR. AULA MATINAL

USUARIOS AYUDAS

Aula matinal comida Aula matinal comida

7-13 65-70 No han

existido becas

A fecha actual tenemos la resolución

provisional de solicitudes concedidas

(totales (17) y parciales (6))

denegadas (13)

Organización y objetivos Dentro del “ espacio comedor escolar” en su contexto educativo planteamos la

metodología de transmitir valores y normas de convivencia. También el conocimiento

de una serie de derechos y deberes del alumnado usuario del servicio de comedor

escolar y/o aula matinal .Y los siguientes objetivos generales :

Contribuir en la creación y/o refuerzo de hábitos alimenticios básicos

adecuados.

Contribuir en la adquisición y/o refuerzo en el uso adecuado del utillaje.

Contribuir en la adquisición y/o refuerzo de las normas básicas de cortesía en la

mesa.

Contribuir en la adquisición y/o refuerzo de las normas de higiene.

Contribuir en el desarrollo de adecuadas “habilidades sociales” con el grupo de

iguales y con todos los profesionales del servicio.

Todos estos objetivos se desarrollan como contenidos transversales de una Educación

global.

Señalar que con fecha 24 de septiembre, la Secretaría General de la Consejería de

Educación, Cultura y Deportes ha resuelto autorizar la apertura del aula matinal del

centro (curso 15-16).

El número de monitoras es de 3 en el comedor y 1 en el aula matinal, de acuerdo con

la ratio que indica la circular de inicio de curso sobre funcionamiento de comedores.

El número de auxiliares de cocina es de 1.

Desde la Dirección del Centro ( 1 maestro encargado del comedor) que lleva un control

diario de la calidad y temperatura de la llegada de los alimentos al colegio y evalúa el

48

programa de atención educativa de apoyo y vigilancia.L os pilares fundamentales de

este programa educativo van orientados al entrenamiento en habilidades sociales

(refuerzo de la asertividad y mejora de la autoestima), al fomento de una nutrición

saludabl,etc; se presenta también una batería de juegos sensoriomotrices aplicables en

espacios interiores y exteriores, juegos para aprender valores:tolerancia, fomentar la

constancia y el esfuerzo,juegos para aprender la sinceridad, el orden , valorar la

amistad….

Los padres en líneas generales, están satisfechos por el uso complementario del

comedor (la empresa Salones BOYMA adjudicataria del comedor escolar presenta un

servicio en línea caliente).

Consideramos que se deben realizar cambios estructurales en cuanto a espacios

contiguos (comprobar última acta de la consejería de sanidad y asuntos sociales):

reforma en baños anexos para que los alumnos una vez que terminen la comida

puedan asearse debidamente. Construir un lugar donde se puedan cambiar y asear los

monitores del comedor y otros aspectos de índole logística (lavamanos con

accionamiento no manual….tubos fluorescentes homologados…)

49

50

F. ACTIVIDADES

EXTRACURRICULARES

51

F.PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS.

SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

ACTIVIDAD FECHA GRUPOS RESPONSABLES

Museo Ars Natura, “tierra de dinosaurios”

Primer trimestre 5 años Tutoras y profesorado de apoyo

Museo Arqueológico, talleres de mosaicos y pinturas rupestres.

Primer trimestre 5 años Tutoras y profesorado de apoyo

Visita al parque de bomberos Segundo trimestre 4 años Tutoras y profesorado de apoyo

IES “Santiago Grisolía” Tercer trimestre 3 años Tutoras y profesorado de apoyo

Viaje en tren a Carboneras Tercer trimestre 4 años Tutoras y profesorado de apoyo

Granja Escuela Tercer trimestre 5 años Tutoras y profesorado de apoyo

Todas aquellas que se oferten a lo largo del curso que se consideren interesantes para el cumplimiento de los objetivos educativos

52

PRIMER NIVEL DE PRIMARIA. SEGUNDO NIVEL DE PRIMARIA.

ACTIVIDAD FECHA GRUPO RESPONSABLES

Albaladejito: Centro de Investigación Agraria y Medioambiental.

A determinar

1º A, B, C.

Tutores y maestros de apoyo

Viveros la Mezquita, con actividades programadas

A determinar

1º A, B, C. Tutores y maestros de apoyo

Visita a Termalia, con actividades programadas.

A determinar

1º A, B, C. Tutores y maestros de apoyo

Museo de Arte Abstracto A determinar 1º A, B, C. Tutores y maestros de apoyo

Todas aquellas que se oferten a lo largo del curso y que se consideren interesantes para el refuerzo de los objetivos educativos.

TERCER NIVEL DE PRIMARIA

ACTIVIDAD FECHA GRUPO RESPONSABLES Villancicos Primer trimestre 3º A, 3º B Tutores,maestra de música.


53

CUARTO NIVEL DE PRIMARIA

ACTIVIDAD FECHA GRUPO RESPONSABLES Todas aquellas que se oferten a lo largo del curso que se consideren interesantes para el cumplimiento de los objetivos educativos

QUINTO NIVEL DE PRIMARIA

ACTIVIDAD FECHA GRUPO RESPONSABLES

Taller deportivo de iniciación al golf (Campo de golf “La Vereda”,

Villar de Olalla)

29 noviembre

5ºA, 5ºB

Maestros de E. Física y maestros de apoyo.

Día de la

Constitución(representación teatral)

4 diciembre

5º A,5º B

Tutores y/o especialistas

Toledo

Segundo trimestre

5º A, 5º B


Visita al Museo Arte Abstracto

Segundo trimestre

5º A, 5ºB


Taller medio-ambiental

Tercer trimestre

5º A,5ºB


Museo de las Ciencias

A lo largo del curso

5º A, 5º B


54


SEXTO NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ACTIVIDAD FECHA GRUPO RESPONSABLES Taller deportivo iniciación al golf,

La Vereda, Villar de Olalla. 30 noviembre

6º A, 6º B Maestros de E. Física y maestros

de apoyo.

Visita a la ermita de San Julián y

basílica Virgen de la Luz

Primer trimestre

6º A, 6º B

Maestros religión

Día de la Constitución

4 diciembre

6º A, 6º B

Tutores y/o especialistas

Villancicos 18, 19 diciembre 6º A, B Tutores, maestra música

Visita a Albaladejito

Segundo trimestre

6º A, B


Museo de la Semana Santa y

túneles calle Alfonso VIII

Segundo trimestre

6º A, B


Paseo botánico y cueva “La Romera” (hoz de Beteta)

Tercer trimestre

6º A, 6º B


55

Excursión fin de escolarización

Tercer trimestre

6ºA, 6º B


Fiesta de graduación 18 junio 6º A, B Tutores y equipos educativos

Museo de Cuenca (taller de

modelado)


6º A, 6º B

Tutores y maestros

acompañantes

Museo de las Ciencias ,

Geocaching


6º A, 6º B

Tutores y maestros

acompañantes


56

ETAPA DE INFANTIL Y PRIMARIA

ACTIVIDAD FECHA GRUPO RESPONSABLES Celebración del “ día de Todos los

Santos” 2 noviembre Primaria Tutores, equipo educativo de 5º y

6º

Festival de Navidad

21, 22 diciembre Infantil y primaria Tutores, maestra música

Carnaval 5 febrero Infantil y Primaria Tutores

Imposición ceniza (Miércoles de ceniza)

10 febrero

Carácter voluntario (recreo) Tutores y maestros religión

Celebración “Día de la Paz”

20 de enero Primaria Tutores, equipo educativo 3º y 4º

Celebración “Día del libro” 22 abril Primaria Tutores, equipo educativo de 1º y 2º

Mes de mayo Mes de mayo Primaria, carácter voluntario (recreo)

Maestros de religión

Semana Cultural 23, 24, 25 mayo Infantil y Primaria Tutores y especialistas

Día de convivencia fin de curso

Última semana de mayo Infantil y primaria Tutores, alumnos del ciclo formativo de educación física del

Grisolía.

57

G. PRESUPUESTO

58

G. PRESUPUESTO DEL CENTRO Y SU ESTADO DE EJECUCIÓN A 1 DE SEPTIEMBRE.

En reunión de fecha 26/01/2015 el Consejo Escolar de Centro aprueba el presupuesto para el año 2015, sin conocer todavía por parte de la consejería la dotación que tendremos para mantenimiento operativo del centro (programa 422A), comunicado en febrero 7746,75 euros

Objetivo nº 1 Mantenimiento Operativo del Centro. Adecuar la dotación presupuestaria al mantenimiento del pago de los servicios mínimos que necesita el centro para su funcionamiento y proporcionarle aquellos materiales necesarios para el desarrollo de la PGA de los cursos 2014/2015 y primer trimestre del 2015/2016. Se presupuestan los siguientes ingresos y gastos con respecto a los programas:

422 A (E. Infantil y Primaria), 7.746,75 423 A-C (Canon Comedores Escolares) 5.000,00 Total 12.746,75 € Hasta el día de hoy, solo se han recibido como ingresos asignado para el año 2015 (2.009,00; 40%de gastos de funcionamiento). Ya que de lo asignado para este curso, en abril, se nos informa de que del remanente del programa 423ªA-C (Programa de comedores escolares) se traspasen 2.724,25€ al programa 422A como ingreso de parte de lo asignado para este curso como gastos de funcionamiento. Quedan pendientes de ingreso el canon del comedor escolar de todo el curso Y pendientes de pago parte de las becas de comedor del MEC del tercer trimestre.

Objetivo nº 2: Programa de Gratuidad de Materiales Curriculares Se abre de nuevo programa de ayudas para dotación de los nuevos materiales de la LOMCE para 4º y 6º de E. Primaria . Ingresos y gastos igual al número de becas que se conceden que no alteran el presupuesto y que se contabilizarán con posterioridad al 1 de septiembre.

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PREVISIONES PARA EL CURSO 2015/2016 Teniendo como referencia el ejercicio 2014 y según la dotación presupuestaria para el año 2015, se prevén los siguientes ingresos y gastos para este curso: Ingresos: - Saldo a 31/12/2012 11.042,65 € - Con cargo a los recursos de la consejería Programas 422A: 7.746,7 - Con cargo a 423 A-C (Canon Comedores Escolares) 5.000,00 € Total ingresos 23.789,40 € Del 423A-C, al bajar el número de usuarios del comedor los ingresos previstos en la fecha de elaboración de los presupuestos quedarán en algo menos de lo previsto Gastos:

- Material de oficina…. 1.500,00 € - Reparación Mobiliario y equipo 1. 500,00 € - Material para actividades docentes 4.000,00 € - Comunicación (telefonía fija, móvil, ascensor, correos) 2.500,00 € - Transportes 400,00 € - Suministros informáticos, reprográficos, actividades docentes..) 5.426,47 € - Gastos diversos 1.149,41€ - Servicios contratados a otras empresas (seguridad, ascensores, becas MECD etc.) 11.313,52 €

-Remanente mínimo en el programa 423A-C 2.000,00 € Total gastos 23.789,40 €

60

ESTADO DEL PRESUPUESTO A 01/09/2015 A lo largo de este año, y de acuerdo con los objetivos propuestos en el presupuesto, a

fecha 01/09/2015 quedaba un saldo de 5.300,62 €, según consta en el Libro de la

cuenta de Gestión del centro, programa GECE.

Los saldos de los diferentes programas en la citada fecha son:

Programa 422 A (E. Infantil y Primaria) 483,89 € Programa 423 A-C (Comedores Escolares) 2.114,75 € Recursos del Estado (Becas) 2.701,98 € Saldo Total ……………………………… 5.300,62 €

Haciendo constar que quedan por pagar las becas del comedor escolar trimestre2º y 3º del curso 2014/2015 e ingresar el canon del comedor escolar del curso anterior. Ejecutado o adquirido hasta la fecha:

Material actividades docentes, suministros para las impresoras, multicopista y plastificadora, tinta, masters, toners, materiales para alumnos con necesidad de refuerzo educativo, cuadernos Duplex seguimiento evaluación. Equipos reproducción audio para programa bilingüismo.

Arreglo Instalación fonoporta puerta principal acceso (roto en periodo vacacional) para usuarios de los servicios ofertados por el centro fuera del horario lectivo: Comedor Escolar, Aula Matinal. Arreglos, reparación y adecuación a normas de seguridad del espacio del comedor escolar.

El presupuesto y gasto ocasionado por el desarrollo de las actividades complementarias y gratuitas están recogidas dentro del apartado suministros, cuenta 208 ingresos en el programa GECE, y cuenta 20807 , material actividades … gastos Previsión hasta el 31/12/2015: Pendiente de pago: Todo lo correspondiente al Programa de dotación de materiales curriculares ( ingresos y gastos) programa 423ª. Lo correspondiente a gastos de las becas del MECD de alumnos con necesidades: En el resto de conceptos y cuentas, hasta el cierre del ejercicio, quedan remanentes para hacer frente a los gastos de:

• Comunicaciones (telefonía).

61

• Cuotas mensuales de mantenimiento con otras empresas: reproducción, seguridad…

• Suministros (limpieza, informática, etc).

NECESIDADES DEL CENTRO.

MATERIAL DIDÁCTICO.

Educación Infantil

• Reponer puzzles, construcciones y juegos didácticos. • Muñecos de guiñol. • Para el patio, toboganes, paracaídas, balancines, gusanos y un

aula de psicomotricidad con la dotación correspondiente.

Educación Primaria

• Pizarra Digital aula de E. Primaria • Disponer de armarios en buenas condiciones en todas las aulas. • Medidas de capacidad. • -Figuras geométricas. • Cuatro expositores de corcho. • Globos terráqueos. • Mapas actualizados. • Hombres clásticos

EN LAS INSTALACIONES DEL CENTRO.

- Construcción de un pabellón polideportivo.

- Construcción de un comedor más amplio con los servicios con los servicios parejos.

- Repaso y pintura de toda la valla interior y exterior.

- Arreglar las cerraduras de armarios y cajones y también las mesas.

- Mejorar la limpieza general del centro.

- Mejorar las instalaciones del gimnasio (sala de usos múltiples) y pistas en relación a:

• Forrar las numerosas columnas para que dejen de suponer un riesgo para la práctica segura de la actividad física.

• Habilitar un espacio para ubicar el material y mobiliario que se encuentra almacenado en el gimnasio lo cual ampliaría el espacio, evitaría riesgos a los alumnos y ayudaría a su mantenimiento y conservación.

• Pintar las líneas de las pistas exteriores (baloncesto y balonmano) añadiendo campos de voleibol y badminton y líneas de diferentes juegos tradicionales (muñeca, circuito de chapas, caracol,…).

62

- Mejorar las condiciones del aulario de infantil en relación a:

• Necesidad prioritaria de obra es la de aislar bien las clases, lo que supone el arreglo de puertas y ventanas para evitar la pérdida de calor y la entrada de frío, arreglo de los patios anexos a las aulas y cerramiento de los mismos porque serían muchísimo más aprovechables.

• Para los alumnos de infantil que están en el edificio principal debería aumentar el número de servicios ya que hay muchos alumnos y pocos sanitarios. En el resto del parvulario hay que cambiar las cisternas existentes.

• Se necesita una limpieza exhaustiva tanto del patio como de sus alrededores porque hemos observado aumento en el número de picaduras de pulgas (existen varias quejas por parte de los padres); la existencia de ratones que pasan dentro de las aulas; gatos enfermos; y muchas hormigas en las aula.

63

H. PLAN DE

EVALUACIÓN

64

H. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CENTRO.

De acuerdo con el calendario establecido en el plan de evaluación interna, y según la Orden 05/08/2014 , por la que se regula la organización y

evaluación en la educación primaria en Castilla- la Mancha, estos son los ámbitos y dimensiones a evaluar durante el curso 2015/2016:

ÁMBITOS, DIMENSIONES Y SUBDIMENSIONES

I.PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

II.ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

III.RELACIONES CON EL ENTORNO

PROGRAMA LINGÚÍSTICO

1.Condiciones materiales, personales y funcionales.

Infraestructuras y equipamiento del centro. Condiciones profesionales. Características del alumnado. Organización del aula y aprovechamiento de los

recursos. Distribución de tiempos y espacios. Relaciones entre profesorado y alumnado. Ambiente y clima de trabajo en las aulas. Colaboración con padres o tutores legales. Funcionamiento de los órganos de coordinación

docente (Equipo educativo, equipo de nivel, CCP, Equipo de Orientación y Apoyo).

2. Desarrollo del currículo. Programaciones didácticas : secuencia y

temporalización de contenidos; adecuación de los estándares de aprendizaje evaluables e integración con las competencias clave; estrategias e instrumentos de evaluación;

4. Documentos programáticos. 5. Funcionamiento del centro.

Órganos de gobierno, de participación (Equipo Directivo, Claustro y Consejo Escolar)

Administración, gestión económica y servicios complementarios; asesoramiento y colaboración.

6.Convivencia y colaboración.

7. Características del entorno. 8. relaciones con otras instituciones. 9. Actividades extracurriculares y complementarias.

Planificación y organización del centro.

Organización de la enseñanza y desarrollo del currículo.

Formación y cualificación del profesorado

Programaciones y metodología.

Plantilla.

Infraestructura y equipamiento

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recursos y materiales didácticos. Plan de Atención a la Diversidad. Plan de Acción Tutorial.

3. Resultados escolares de los alumnos.

Análisis y resultados de las evaluaciones finales de curso, finales de etapa e individualizadas de tercer curso

TEMPORALIZACIÓN Y RESPONSABLES

TODOS LOS TRIMESTRES SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

Comunidad educativa Comunidad educativa Equipos educativos y equipos de nivel

Profesores DNL , inglés y tutores de niveles bilingües

66

ANEXOS

67

ANEXO 1

PROGRAMA LINGÜÍSTICO

68

A.JUSTIFICACIÓN

El CEIP “ San Fernando” fue durante el curso 2013-2014 sección europea,

desarrollando un programa en el que se impartían 150 minutos semanales de inglés en

educación infantil, y un 50 % de las horas de las áreas de conocimiento del medio y

plástica de los cursos 1º y 2º en inglés.

El Decreto 7/2014, de 22/01/2014, que regula el plurilinguïsmo en la enseñanza no

universitaria en Castilla – La Mancha, considera necesario implantar un programa más

amplio , a través del Plan Integral de Plurilingüismo, “ al que se incorporarán Las

Secciones Bilingües existentes”.

El Plan integral de Plurilingüismo “ es el conjunto de actuaciones con el que la

Consejería con competencias en materia de educación da respuesta a las necesidades

de formación lingüística y metodológica del alumnado y del profesorado con el

objetivo de favorecer y desarrollar el aprendizaje de las lenguas extranjeras”.

Este Plan está integrado por los siguientes programas:

-Programa de Iniciación Lingüística. Con este nivel, los centros comienzan una

aproximación al itinerario lingüístico.

-Programa de Desarrollo Lingüístico. En este nivel se afianza el proyecto inicial, a través

del enriquecimiento curricular de contenidos.

-Programa de Excelencia Lingüística. Este nivel da respuesta a los centros educativos

que consolidan la oferta curricular con el mayor número de DNL en una lengua

extranjera.

Durante el curso 2014-2015, el CEIP “San Fernando” se incorpora al Plan Integral de

Plurilingüismo, desarrollando un Programa de Iniciación Lingúística en inglés. En el

curso 2014/2015 se imparten :

-90 minutos en el área de Comunicación y Representación en la etapa de Educación

Infantil.

-El área de Ciencias Naturales en 1º y 3º.

-El área de Conocimiento del Medio en 2º.

Durante el curso 2015-2016, se imparten:

-90 minutos en el área de Comunicación y Representación en cada uno de los niveles

de la etapa de Infantil.

- El área de Ciencias Naturales en 1º, 2º, 3º y 4º.

69

B.LENGUA DEL PROGRAMA LINGÜÍSTICO, NIVELES EDUCATIVOS BILINGÜES, DNL IMPARTIDAS, PROFESORADO IMPLICADO.

PROGRAMA LINGÜÍSTICO DE INICIACIÓN.INGLÉS

Profesores implicados Etapa DNL impartidas

Tania María Martínez Rodríguez

INFANTIL Comunicación y representación

Mª Carmen Haro Álvarez PRIMARIA, 1er curso, 2º B Natural Science

Jesús Melero Martínez PRIMARIA, 2º A Natural Science

Soledad Martínez Pérez PRIMARIA, 3er curso, 4º curso.

Natural Science

C. ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS

Cada uno de los profesores especialistas imparte las DNL en las aulas de cada uno de

los cursos.

Se dispone también de un aula en la que se desarrollan determinadas sesiones para las

clases que todavía no disponen de pizarra digital, según horario establecido.

Los rincones de inglés se han trasladado fuera de las aulas, para que todos los niños

del centro puedan visualizarlos, no solo los niveles bilingües.

D. METODOLOGÍA UTILIZADA

• Las pautas metodológicas se centran en los principios metodológicos del

aprendizaje integrado de contenidos en lengua extranjera (AICLE).

• Se establecerán vínculos interdisciplinares entre las diferentes áreas impartidas

en inglés, para fomentar la normalización de aprendizaje del inglés.

• Se focalizará la importancia del soporte visual, que parta de la realidad del

alumno.

• Se fomentarán actividades variadas y dinámicas en las que los alumnos tengan

que participar “haciendo”, con el fin de adquirir un aprendizaje funcional.

• Serán claves las tareas de investigación y búsqueda de información que

construyan un aprendizaje autónomo del alumno.

• Se fomentará la autoevaluación.

• Se potenciará el enfoque comunicativo dando prioridad a las destrezas orales,

para un posterior desarrollo de las destrezas de lectura y escritura.

70

• Se utilizarán estrategias que faciliten a todos los alumnos la adquisición de los

aprendizajes seleccionados, tanto en la lengua extranjera como en la lengua

materna.

E. PROYECCIÓN EUROPEA DEL PROGRAMA LINGÜÍSTICO

Se potenciará la participación del centro en el programa e.twinning , así como en todos

aquellos programas europeos que consideremos de interés para el desarrollo de los

objetivos propuestos.

71

ANEXO 2

PROYECTO DE ABSENTISMO ESCOLAR

72

PROGRAMA DE ABSENTISMO, CURSO 2015-2016

Referente legislativo.

Orden de 09-03-2007 de las Consejerías de Educación y Ciencia y de Bienestar Social, por la que se establece los criterios y procedimientos para la prevención, intervención y seguimiento sobre el absentismo escolar.

1.OBJETIVOS GENERALES FIJADOS PARA EL CURSO RESPECTO A LA PREVENCIÓN, INTERVENCIÓN Y SEGUIMIENTO DEL ABSENTISMO ESCOLAR. La finalidad del programa es garantizar la asistencia al centro educativo del alumnado en edad de escolarización obligatoria, estableciendo para ello acciones que anticipen y eviten la ausencia del centro educativo, y actuando de forma inmediata cuando ésta se produzca.

Los objetivos son a. Establecer medidas preventivas ante cualquier situación que suponga

un riesgo de absentismo. b. Realizar actuaciones encaminadas a concienciar a las familias de la

importancia de la educación, como medida preventiva ante posteriores situaciones de absentismo y abandono del sistema educativo.

c. Establecer mecanismos de coordinación entre administraciones públicas para paliar las circunstancias que facilitan el absentismo escolar y para asegurar la intervención eficaz con el alumnado y con su entorno.

d. Identificar la situación de ausencia desde el momento en que se produce, poniendo en marcha mecanismos para la notificación inmediata a la familia y el seguimiento del alumnado.

e. Dar respuesta a los problemas específicos que padecen determinados colectivos en situación de mayor riesgo, como el caso de los inmigrantes no acompañados que están en la edad de la educación obligatoria.

f. Facilitar información inmediata al centro de destino para que las ausencias derivadas de la temporalidad de trabajo en las familias sean inmediatamente atendidas en el lugar de acogida.

Se considera absentismo escolar la falta de asistencia regular y continuada a clase del alumnado en edad de escolaridad obligatoria, sin motivo que lo justifique.

73

Las situaciones de absentismo deben contemplarse desde una doble perspectiva: en primer lugar, la del derecho de toda persona a una educación obligatoria que garantice el desarrollo de todas las dimensiones individuales y el acceso a la cultura; y en segundo lugar, la del deber que tienen los poderes públicos de garantizar ese derecho. Procede, por tanto, garantizar la asistencia al centro escolar de todo aquel alumnado que, sin causa justificada, abandona antes de la edad obligatoria o deja de asistir a clase con el conocimiento o no de la familia. 2 .PLANIFICACION DE LAS ACTUACIONES A REALIZAR PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS GENERALES:

1.- Conocida la situación de absentismo escolar, el equipo directivo, con el asesoramiento del Equipo de Orientación y Apoyo y, en su caso, de los profesionales de la intervención social que actúen en el centro educativo, garantizará que se ponga en marcha las siguientes actuaciones:

ETAPAS RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS

1º

El tutor o tutora Control de asistencia diaria, y en caso de que se observe una situación de absentismo lo comunicará de manera inmediata a la familia e informará al equipo directivo.

2ª Tutor o tutora, Equipo Directivo y responsable del programa (PTSC)

Trasladará la información al resto de las instituciones implicadas con el fin de permitir la incorporación guiada del alumnado a las actividades programadas en el centro.

3ª El tutor o la tutora y responsable del Programa.

En caso de no remitir la situación de absentismo, el tutor o tutora comunicará al responsable la situación de absentismo, haciendo una valoración conjunta de la situación (historia de absentismo).

4ª El Equipo de Orientación y Apoyo. Responsable del programa

En el caso de no resolverse la situación con las actuaciones anteriores, se citará por correo certificado, a una entrevista informativa a la familia.

74

5ª Director del Centro educativo., servicios Sociales Básicos

Cuando de la valoración se deduzca que predominan los factores socio-familiares, el director solicitará valoración complementaria de los servicios sociales.

6ª Servicios Sociales. Remitirá al centro educativo informe de estudio y valoración del menor.

7ª Reunión de los responsables del centro educativo y servicios sociales.

Elaboración del Plan de intervención socioeducativa con el alumnado y su familia.

8ª Equipo directivo/ Inspección de Educación y familia.

Comunicar el proceso sobre el Plan de intervención socioeducativa, para que se garantice el cumplimiento de los derechos y deberes del alumnado y de las familias

9ª

Tutor o tutora, la familia y Servicios Sociales Básicos.

Se realizará un seguimiento periódico, con un plazo fijo en los momentos iniciales y variable a partir de su desaparición.

10ª

Ayuntamiento/ centro escolar

Colaboración en el seguimiento del alumnado que presenta una situación prolongada de absentismo.

El calendario previsto para la realización de actuaciones será durante el curso escolar 2015-2016. Se recogerán las conclusiones del Programa de Absentismo en la Memoria Anual.

75

ANEXO III

PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACIÓN

INFANTIL

76

PROYECTO DE PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACIÓN INFANTIL.

Recogemos el término psicomotricidad, ya no como iniciación en las habilidades de

movimiento, sino la motricidad como medio para conocer el entorno, conocerse a sí

mismo y ser cada día más autónomos en la vida cotidiana y en su entorno.

Los niños y las niñas de educación infantil tienen necesidad de movimiento, es una

necesidad física y psicológica y por ello es una acción motivadora que les ayuda a

integrar los nuevos conocimientos y aprendizajes.

El procedimiento parte del conocimiento, control de propio cuerpo del niño o niña, de

la actividad consciente en el entorno y de la reflexión sobre las acciones realizadas.

Este curso académico con el programa de psicomotricidad que hemos elaborado,

pretendemos facilitar en los distintos espacios (tanto en el patio como en el

gimnasiosala),el desarrollo perceptivo-motor de los niños y niñas sin necesidad de

aparatosos cambios en la organización de la clase ni complejos materiales que puedan

complicar aún más la dura tarea de estas primeras enseñanzas.

La finalidad de la educación física en Educación Infantil es la de contribuir al desarrollo

físico, afectivo, social e intelectual de los niños.

Es en esta etapa de educación infantil donde tiene gran importancia la adquisición de

buenos hábitos de salud, higiene y nutrición. Estos hábitos contribuyen al cuidado del

propio cuerpo y de los espacios en los que transcurre la vida cotidiana, y a la

progresiva autonomía de los alumnos.

A partir de dichas premisas, hemos estructurado el programa en torno a diez áreas

repartidas entre los niveles de tres,cuatro y de cinco años del siguiente modo:

-3 y 4 años :

Partes del cuerpo

Coordinación manual

Coordinación dinámica general

Percepción espacial

Respiración y relajación.

-5 años :

Equilibrio

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Coordinación viso-manual

Ritmo

Estructuración espacio-temporal

Iniciación deportiva

Respiración y relajación.

Cada sesión propone como objetivo el desarrollo psicomotor de uno de los aspectos

citados, además de la educación de la respiración y la relajación, vital para la vuelta a

la calma y la iniciación a otras actividades.

Dada la minuciosa progresión del programa, todos los niños desarrollarán sus

capacidades sin grandes dificultades, además de prevenir así los grandes problemas

escolares (dislexias, discalculias , hiperactividad …) que una insuficiente educación

perceptiva y motriz pueden acarrear en el futuro más próximo.

En resumen, este programa se basa en tres objetivos fundamentales:

Desarrollo de las capacidades perceptivo y motóricas.

Prevención de las dificultades de aprendizaje.

Mejora de la autoestima y de la capacidad de relación con los demás.

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