PGA 2015/2016

CP SAN ROQUE (MARÍA DE HUERVA)

Programación General Anual Curso 2015 - 16

2 Programación General Anual. CEIP María de Huerva. Curso 2015 - 16

1. INTRODUCCIÓN

Nombre: C.E.I.P. San Roque

Código del Centro: 50017916

Dirección: Avda. de Zaragoza s/n

Localidad: María de Huerva C.P: 50430

Provincia: Zaragoza

Telf. y FAX: 976124211

2. OBJETIVOS PRIORITARIOS DEL CENTRO

• Continuar trabajando para conseguir la implicación activa de las familias y de

todos los sectores de la comunidad educativa en general a través de las

relaciones con las familias, el AMPA, el Ayuntamiento y otras asociaciones

locales.

• Aplicar el Plan de Convivencia del centro de forma protocolaria, para promover

actitudes de convivencia incidiendo en aspectos como la cooperación y la

solidaridad, aprendiendo a relacionarse entre el alumnado y a compartir y

preocuparse de los demás.

• Realizar un seguimiento minucioso en la aplicación y desarrollo del PIBLEA,

realizando una evaluación final pormenorizada donde se vislumbren los pros y

contras de este proyecto, así como sus posibilidades de mejora.

• Potenciar el trabajo de los Equipos de Ciclo/ Equipos Didácticos y la

coordinación de todos los maestros/as del Centro al objeto de conseguir una

uniformidad de criterios y actuaciones que den sentido a la línea educativa del

mismo, estableciendo una máxima implicación en el desarrollo y aplicación de

la programación del área de Matemáticas.

• Inculcar en nuestros alumnos, hábitos de trabajo, de responsabilidad en sus

tareas y en sus actos, fomentar el esfuerzo, de forma que todo ello incida de

forma positiva en su desarrollo escolar.

• Realizar un seguimiento en la aplicación y desarrollo del Programa AUNA en el

centro, realizando una evaluación continua donde se extraigan datos del

aprovechamiento del mismo y una evaluación final con vistas a su continuidad.


• Promover hábitos higiénicos y alimentarios saludables para favorecer el

desarrollo de los alumnos en todos sus ámbitos.

• Continuar con el trabajo en torno a la biblioteca escolar, potenciando así el

fomento de la lectura de los alumnos dentro de la competencia comunicativo –

lingüística.

• Proyectar un plan de mejora, consensuado por todo el claustro, a partir de un

estudio detallado de los resultados obtenidos en la Evaluación individualizada

de 3ºEP.

3. MODIFICACIONES REALIZADAS Y APROBADAS DEL PEC

(Se adjunta en formato papel (Anexo I)

4. PROYECTO CURRICULAR DE ETAPA Y PROGRAMACIONES

DIDÁCTICAS.

Debido al grado de desarrollo normativo en el que nos encontramos los citados

documentos se encuentran en fase de adaptación a esta nueva normativa, y en

espera de las futuras órdenes, no se puede avanzar en esta concreción.

5. PLAN DE MEJORA

(Se adjunta en el Anexo II)

6. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

6.1 HORARIO GENERAL

El horario general del centro es el mismo que en cursos anteriores, de 7:30 a

17:30 horas, de las cuales de 7:30 a 9,30 horas corresponden a la apertura

anticipada, de 13 a 15 horario de comedor y de 16:30 a 17:30 extraescolares. El

resto es horario lectivo.

6.2 HORARIO LECTIVO

Durante el presente curso escolar será:

- Del 10 al 18 de septiembre y desde el 30 de mayo (jornada continuada), será de

9h. a 13h.


- Meses de Octubre a Mayo (jornada partida), será de 9,30h. a 13 h. y de 15h a

16:30h.

Este horario se justifica:

- De una parte por la conveniencia de que las sesiones matinales sean de una

hora de duración, impartiendo en éstas principalmente las áreas instrumentales, ya

que en este período el rendimiento es mayor y además nos ajustamos a la normativa

legal en cuanto al número de horas asignadas a estas áreas.

- De otra parte en la necesidad de reducir el período de las sesiones entre

mañana y tarde, ya que tres horas de intervalo nos parece excesivo para el alumnado

que utiliza el servicio de comedor, especialmente los alumnos/as de Educación Infantil

El horario de obligada permanencia en el Centro por parte del profesorado se

lleva a cabo según lo indicado en los horarios personales de cada profesor/ a incluidos

en el DOC.

Se ha reservado el jueves de 13 a 14h., como día de atención a los padres/

madres.

Los miércoles se celebrarán las reuniones de los ciclos y los martes las de los

claustros y C.C.P de 13 a 14 horas.

El resto de días libres de reuniones, se dedicarán a la elaboración de materiales y

programación de aula, a las coordinaciones de nivel y especialistas, así como a

actividades de Formación del Profesorado.

El seguimiento del cumplimiento del horario personal del profesorado, será

llevado a cabo por la Jefatura de Estudios a través de los partes mensuales de

asistencia que se remitirán a la Inspección de Educación.


6.3 ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO

Puestos de trabajo

PUESTOS INF. PRI F.I. F.F. P.T. E.F. MU AL TOTAL

Ordinarios 9 5 4 1 1.5 3.5 2 26

Itinerantes 1 1

Esta plantilla presenta una casuística muy variada, puesto que durante este curso

tenemos 2 plazas con perfiles muy concretos para poder atender a todas las

necesidades del centro y otra con adaptación al puesto de trabajo, lo que supone un

gran esfuerzo organizativo para el centro.

De esta plantilla 19 profesores tienen su destino definitivo en el Centro, esto ha

supuesto una disminución en el porcentaje de definitivos fruto del desglose en el que

estuvo inmerso este centro a final del curso pasado. Contamos también con un

profesor de Religión Católica que tiene asignadas 12 h. a nuestro Centro.

El Equipo Directivo lo componen dos profesoras de Infantil (Jefa de Estudios y

Secretaria) y un especialista de música (Director).

Este curso, la especialista en AL está compartida con el Ceip Val de la Atalaya

destinando sólo parte de su jornada lectiva al centro. Desde principio de curso

venimos reclamando a Inspección una mayor atención de esta especialista para poder

dar respuesta a todas las necesidades, no sólo de los alumnos ACNEES, sino también al

resto de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo y a aquellos

alumnos con dificultades específicas del lenguaje, para poder evitar el retroceso a lo

conseguido en cursos anteriores en lo referente a esta atención.

Como todavía a estas fechas el Servicio Provincial no nos ha comunicado nada

definitivo al respecto estamos expectantes en cómo devendrá este asunto.

A parte del profesorado de la plantilla del Centro, contamos con un Auxiliar de

Educación Especial con 25 horas asignadas para la atención de los alumnos ACNEES

que lo necesitan (sus funciones se detallan en el apartado de Atención a la diversidad)

y este curso escolar, como aspecto negativo, no contamos con Auxiliar de Ed. Infantil

puesto que la ratio en las aulas de 3 años no llega a las exigencias administrativas.


En cuanto al personal de la administración y servicios, hemos de destacar que el

centro cuenta, desde hace 2 cursos, con un auxiliar administrativo lo que supone un

gran desahogo en las labores administrativas y una mayor adecuación a sus funciones

por parte de los miembros del Equipo Directivo.

6.4 ORGANIZACIÓN DEL ALUMNADO

En la actualidad, el número de matrícula del Centro es de 345 alumnos

distribuidos de la siguiente manera:

Ed. Infantil Ed. Primaria

3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º

35 31 32 36 41 54 43 29 44

Número de Unidades:

Desde este curso el centro se ha convertido, gracias al desglose en el Ceip Val de la

Atalaya, en un centro de 2 vías, que era para lo que estaba construido, y que

durante varios años ha estado magnificado con niveles a 3 o 4 vías.

INFANTIL PRIMARIA

Primero 2 2

Segundo 2 2

Tercero 2 2

Cuarto 2

Quinto 2

Sexto 2

TOTAL 6 12


Horario de los alumnos/ as:

Los horarios de cada grupo son los que figuran en el DOC y se han realizado

teniendo en cuenta las directrices de la legislación vigente y los siguientes criterios:

- Impartición de las áreas instrumentales mayoritariamente en sesiones

matinales.

- Utilización de las sesiones de tarde para áreas con actividades más flexibles.

- Disponibilidad de los espacios comunes del centro, teniendo que habilitar un

espacio para poder realizar los desdobles de los grupos de 3ºEP a 27 alumnos por

clase.

- Aprovechamiento óptimo de la plantilla del centro.

- Especialistas que imparten áreas en educación infantil y primaria.

El horario de recreo, se ha establecido para este curso, al igual que el curso

pasado, en un único turno que se realiza de 11.30h a 12.00h. Debido a que el número

de alumnos que utilizan el patio de recreo es superior a los metros que

corresponderían por normativa, se va a proceder a adecuar el espacio que ocupaban,

en cursos anteriores, las aulas prefabricadas para sumarlo al patio de recreo y

dedicarlo a juegos más tranquilos y reposados.

7. ÓRGANOS DE GOBIERNO

7.1 UNIPERSONALES

Director: Andrés Calvo Pérez

Jefa de Estudios: Ana B. Revuelto Gómez

Secretaria: Mónica López Abad

El Director imparte música en el 3º ciclo de primaria.

La Jefa de Estudios imparte algunas áreas a los grupos de 1º, 2º y 3º de Ed.

Primaria.


La Secretaria se encarga de impartir algunas áreas de conocimiento en 3º de Ed.

Infantil y apoyos en Infantil y Primaria.

7.2 COLEGIADOS Y DE COORDINACIÓN DOCENTE

Claustro de Profesores: Se reunirá en sesión ordinaria al menos una vez cada 2

meses, siendo los martes el día designado para ello en horario de 13 a 14 horas.

Consejo Escolar: Se reunirá al menos, de forma trimestral y siempre que sea

necesario.

Comisión de Coordinación Pedagógica: Se reunirá una vez al mes, con la

intención de coordinar, entre otros, los siguientes aspectos:

• Revisión de los documentos de centro

• Coordinación en la elaboración de materiales del área de Matemáticas

• Seguimiento y evaluación del PIBLEA

• Análisis y valoración de los resultados de la evaluación individualizada y

elaboración de los planes de mejora correspondientes.

• Formación del profesorado

• Atención a la diversidad

• Actividades de centro

• Realización y valoración posterior de las sesiones de evaluación

• Todos los aspectos didácticos que surjan a lo largo del curso

La CCP será el órgano a partir del cual se deriven actividades o criterios de

actuación para que los Equipos de Ciclo/ Equipos Didácticos realicen las aportaciones

pertinentes. A partir de éstas se llevará una propuesta al Claustro para que sea

aprobada o modificada en su caso.

8. CONCRECIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

8.1. INTRODUCCIÓN

Durante el presente curso escolar contamos con tres maestras especialistas en

Pedagogía Terapéutica (una a jornada completa, una a media jornada y otra con 7

horas), y una profesora de Audición y Lenguaje (compartida con el otro centro de la

localidad).


Contamos con una auxiliar de Educación Especial (con un total de 25 horas) que

atiende de forma prioritaria las necesidades de siete alumnos ACNEES del centro.

Las funciones de la auxiliar se centran en prestar servicios complementarios para

la asistencia y formación de los alumnos a los que atiende, ayudándoles en lo referente

a sus necesidades básicas, como es su limpieza y aseo; además, colabora en los

cambios de aulas, en la vigilancia y acompañamiento de estos alumnos en el aula y en

los recreos, en las actividades complementarias organizadas por el centro y en las

entradas y salidas del colegio.

Actualmente, están matriculados en el centro diez alumnos con necesidades

educativas especiales: un alumno TGD, dos alumnos con discapacidad intelectual, dos

alumnos con Trastorno Específico del Lenguaje, tres con retraso del desarrollo, y dos

alumnos con Trastorno de las Emociones.

Además, hay varios niños que están en proceso de valoración por parte del

EOEIP.

Además de los alumnos ACNEES hay una serie de alumnos que por sus

dificultades requieren atención individualizada;

- Por parte de las maestras de PT: siete alumnos con Trastorno por

Déficit de Atención con/sin Hiperactividad, cinco con Dificultades de

Aprendizaje, tres por “Condiciones personales o historia escolar” y

uno por incorporación tardía al sistema educativo.

- Por parte de la maestra de AL: dieciséis alumnos con dificultades de

habla y de lenguaje.

8.2. PROGRAMAS ESPECÍFICOS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Las especialistas en Pedagogía Terapéutica y de Audición y Lenguaje se dedican

prioritariamente al alumnado de integración.

1.- OBJETIVOS

• Identificar las necesidades educativas especiales que puedan presentar los

alumnos/as como paso previo para determinar las ayudas pedagógicas.

• Intervenir y proporcionar una respuesta educativa adecuada a las

necesidades que presente cada alumno/a.


• Coordinar con los diferentes profesionales del centro, tutores, EOEIP,

jefatura de estudios y especialistas en tareas de diagnóstico, información y

evolución.

• Colaborar con los tutores en el proceso de elaboración y seguimiento de las

adaptaciones curriculares.

• Favorecer la consecución de una normativa integradora en el centro:

participación en reuniones de ciclo, en actividades escolares...

• Establecer comunicación continua con los padres de los alumnos/as con el

fin de favorecer el seguimiento y evolución del niño/a.

• Colaborar con diferentes profesionales y asociaciones que intervienen en el

proceso educativo de nuestros/as alumnos/as. (Fundación Down XXI,…)

2.- ALUMNADO

Las maestras de PT atenderán de forma prioritaria a alumnos/as en modalidad

de integración:

- 3 alumnos/as de Educación Infantil

- 2 alumnos de 1º ciclo de Primaria



La maestra de AL atiende a:

- 3 alumnos/as de Educación Infantil.

- 2 alumnos del 1º ciclo de Primaria.

- 2 alumno del 2º ciclo de Primaria.

- 2 alumnos del 3º ciclo de Primaria.

3.- METODOLOGÍA

Para conseguir el máximo desarrollo de sus capacidades nos proponemos:

- Crear un clima motivador y estimulante con una metodología activa,

lúdica e integradora.

- Se partirá de las necesidades educativas (especiales y no especiales)

que presente cada alumno con el fin de adecuar las respuestas

propuestas a sus posibilidades.


- Se favorecerá que los alumnos participen lo máximo posible en el

currículo ordinario, flexibilizando al máximo su horario.

4.- MODALIDADES DE APOYO Y DESARROLLO DE LAS SESIONES

Tras determinar las necesidades educativas de cada alumno/a se decidirá el

espacio donde llevar a cabo la intervención y el tipo de agrupamiento más idóneo.

La intervención se llevará a cabo:

- Dentro del aula ordinaria, siempre que sea posible, preferentemente en

Educación Infantil y primer ciclo de Primaria.

- En el aula de Audición y Lenguaje o de Pedagogía Terapéutica.

La intervención será individual o en pequeño grupo.

Las sesiones y la frecuencia que cada alumno/a precise se establecerán en

función de las necesidades educativas del niño/a.

5.- ACTIVIDADES DE LAS MAESTRAS/OS ESPECIALISTAS DE PT Y AL

- Exploración, evaluación mediante pruebas (estandarizadas- elaboración

personal) y observación directa de los alumnos con necesidades educativas

(especiales y no especiales).

- Elaboración de programas y material didáctico.

- Orientaciones sobre el material didáctico que necesita cada alumno.

- Orientaciones didácticas y metodológicas para favorecer la integración del

alumno/a dentro del aula.

- Evaluación continua del proceso enseñanza-aprendizaje.

- Participación activa en reuniones de ciclo, CCP, E.O.E.P y actividades

escolares.

- Colaboración con las familias.

- Colaborar con los tutores en el proceso de elaboración y seguimiento de las

adaptaciones curriculares.


6.- RECURSOS

• Materiales de elaboración personal.

• Materiales del aula y del entorno.

• Recursos informáticos.

• Material específico de reeducación logopédica.

• Material especifico para los diferentes trastornos y dificultades de aprendizaje

que presentan los alumnos del centro.

7.- EVALUACIÓN

Se partirá de una evaluación inicial con observaciones, pruebas e información

procedente del EOEP, tutor/a y familia para elaborar la adaptación curricular del

alumno.

La evaluación de los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo se

realizará de forma continuada y conjunta de los profesionales que intervienen en la

formación del niño/a, mediante reuniones conjuntas y periódicas.

Serán evaluados tomándose como referencia los criterios fijados en las

correspondientes adaptaciones curriculares.

Los resultados de la evaluación se aportarán a las familias trimestralmente

utilizando las mismas escalas que las establecidas con carácter general para todo el

alumnado además de una valoración cualitativa del progreso del alumno/a respecto a

los objetivos propuestos en su adaptación curricular.

8.3. PROGRAMA ORDINARIO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Además de los apoyos específicos se han organizado una serie de apoyos

ordinarios, impartidos por profesores del centro, para poder atender en la medida de

lo posible a los alumnos que necesitan algún tipo de refuerzo educativo.

La organización de los apoyos en cada una de las etapas es la siguiente:

Educación Infantil: Cada grupo recibe dos sesiones semanales de apoyo. Estos

apoyos se realizan siempre dentro del aula, apoyando a la tutora en la tarea a realizar

en el aula y trabajando de forma más individualizada con los alumnos que tienen más

dificultades en sus aprendizajes.


Al no contar con la figura de apoyo los apoyos los imparten las tutoras del ciclo y

un miembro del equipo directivo.

Educación Primaria: Todos los grupos de 1º y 2º cuentan con tres sesiones de

apoyo semanales impartidas por un miembro del equipo directivo y la figura de apoyo

del centro, destacar que se han tenido que realizar agrupamientos de alumnos de las

dos aulas de cada nivel para que todos los grupos reciban las mismas sesiones de

apoyo. Los alumnos de 3º no reciben ninguna sesión de apoyo ya que estos grupos tan

numerosos se encuentran desdoblados en las áreas de Lengua, Matemáticas, Sociales

e Inglés. Los alumnos de 4º reciben 3 sesiones de apoyo semanales impartidas una

maestra con adaptación del puesto de trabajo. Los alumnos de 5º y 6º reciben 3

sesiones de apoyo y también cuentan con el desdoble del área de francés que se

invierte en un refuerzo educativo para el proceso de aprendizaje de los alumnos que

no imparten la 2º lengua extranjera. En estas sesiones de apoyo sale un pequeño

grupo fuera del aula y se refuerzan contenidos curriculares con los alumnos que

presentan mayor dificultad en el aprendizaje.

En todo momento se intenta que todas estas sesiones de apoyo sean flexibles y

efectivas, y a través de la coordinación entre tutores y maestros de apoyo se intenta

responder a las necesidades de los alumnos de la forma más ajustada posible. Con este

fin, se utiliza el cuaderno de apoyo como una herramienta de los tutores y los

maestros que realizan el apoyo; en este cuaderno queda reflejado diariamente los

alumnos que han recibido apoyo en esa sesión, las tareas a realizar y la realización de

las mismas. La atención individualizada de cada alumno, se lleva a cabo partiendo del

Plan de refuerzo elaborado para cada uno de los alumnos donde quedan reflejadas las

dificultades detectadas en sus evaluaciones iniciales y la intervención docente que

guiará la programación de las sesiones de apoyo ordinario.

Este reparto de apoyos y agrupamiento de grupos es flexible, ya que se irá

haciendo una valoración del aprovechamiento de los mismos en las evaluaciones y

podrán ir variando según vayan surgiendo distintas necesidades a lo largo del curso.


9. CONCRECIÓN DEL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL

(Se adjunta en el Anexo III)

10. PLAN DE INTERVENCIÓN DEL SERVICIO GENERAL DE

ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Orientador del EOEIP 3: Marco de Pablo Martínez.

Atención que se presta en el centro:

Lunes (jornada de mañana) y Martes (jornada completa en semanas alternas).

A.- INTERVENCIÓN EN LOS PROCESOS DE PLANIFICACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS Y LOS PLANES DE CENTRO.

Se intervendrá en los procesos de planificación, desarrollo y evaluación de los

planes de centro y de las medidas generales y específicas de intervención educativa a

través de la participación en la CCP y a través de la coordinación con el equipo

directivo y equipos didácticos.

La CCP se reunirá los martes una vez al mes. El orientador asesorará y colaborará

para el desarrollo de las prioridades que en cumplimiento de la circular reguladora del

curso 2015/2016, plantee el centro educativo. Se seguirán adecuando a lo largo del

curso los documentos institucionales del centro a la normativa actual.

Se mantendrán reuniones periódicas con el Equipo directivo para la planificación

sobre decisiones metodológicas, organizativas y relativas a la Atención a la Diversidad.

También se proporcionará asesoramiento y materiales para el desarrollo de

actividades tutoriales y se colaborará con el centro en los procesos de transición entre

etapas educativas.

B.- INTERVENCIÓN CON EL ALUMNADO DEL CENTRO.

Respecto al alumnado las funciones del EOEIP, son:

1.- Evaluación psicopedagógica: se realizará a petición de la dirección del centro y a

propuesta de los tutores, la evaluación de aquellos alumnos en los que sea evidente la

existencia de graves dificultades de desarrollo, se sospeche la existencia de una


discapacidad o de aquellos alumnos para los cuales hayan resultado insuficiente las

medidas generales adoptadas hasta el momento.

1.1.- Se mantendrán reuniones con los tutores para analizar las demandas

realizadas y poder complementar la información aportada en la derivación; así mismo, se

analizarán las medidas educativas adoptadas hasta el momento.

1.2.- Se mantendrán entrevistas con la familia para la evaluación del contexto

sociofamiliar y recogida de datos acerca de la anamnesis e hitos del desarrollo relevantes

en el proceso educativo del alumno.

1.3.- Se informará a los tutores y a las familias sobre los resultados de la evaluación

psicopedagógica y se proporcionarán orientaciones y asesoramiento sobre las medidas

educativas a adoptar con el alumno.

1.4.- Tras la evaluación psicopedagógica, se realizará el informe psicopedagógico de

los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo. Para los alumnos con

necesidades educativas especiales, para los que se proponga cambio de tipo de centro

(educación combinada, centro ordinario de atención preferente o centro específico) se

realizará el dictamen de escolarización.

2.- Se actualizará la evaluación psicopedagógica del alumnado con necesidad

específica de apoyo educativo que cambie de etapa y de los alumnos de 6º de EP para los

que está prevista su incorporación al Programa de Aprendizaje Básico.

3.- Se realizará el seguimiento del alumnado con necesidad específica de apoyo

educativo a través del tutor, equipo educativo, profesorado especializado y/o de la

familia.

4.- Se colaborará en la organización de las medidas básicas y extraordinarias y se

asesorará sobre las Adaptaciones Curriculares (no significativas, significativas, de acceso,

de enriquecimiento, de ampliación…).

5.- Se mantendrá una reunión de coordinación quincenal con el profesorado

especialista en PT, AL y AEE para realizar el seguimiento de los ACNEAE´s, así como de

todos alumnos atendidos por dichas especialistas. El orientador también informará sobre

los casos nuevos detectados y evaluados. Se establecerá una línea común de intervención

y se continuará trabajando sobre la nueva normativa referida a la atención a la

diversidad.


6.- Se llevarán a cabo actuaciones de colaboración con el profesorado del centro,

con el objetivo de prevenir, detectar y asistir las dificultades de aprendizaje que

pudieran presentar el alumnado.

C.- INTERVENCIÓN PARA LA PROMOCIÓN DEL ACERCAMIENTO Y COOPERACIÓN ENTRE EL CENTRO Y LAS FAMILIAS.

La intervención con las familias, además de la ya citada anteriormente, consistirá

principalmente en la atención a padres y madres de niños evaluados y en seguimiento

por parte del EOEIP.

Se proporcionará asesoramiento a las familias que lo requieran sobre aspectos

que favorezcan el desarrollo personal y social de sus hijos, todo ello con el seguimiento

que sea posible.

El EOEIP fomentará la cooperación entre el centro y familias, para favorecer el

intercambio de información y la implicación de las familias en el proceso educativo de

sus hijos/as. También se proporcionará asesoramiento al centro acerca de programas

específicos de colaboración y trabajo con familias.

D.- INTERVENCIÓN PARA LA COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES Y ENTIDADES.

Se derivará a los alumnos que el EOEIP considere oportuno a los servicios

sanitarios, sociales u otros servicios específicos para requerir su intervención (Servicios

Sociales, IASS, Centro Infanto-juvenil de Movera, Salud, etc.). Se colaborará desde con

el centro educativo, en la coordinación con dichos servicios para facilitar la atención al

alumno.

Se establecerá contacto el IES de referencia para el traspaso de información de

los ACNEAE,s que pasen a 1º de ESO. Del mismo modo, se informará y se coordinará la

incorporación de los alumnos propuestos al PAB o programa similar.

En caso de haber derivación de algún alumno a un CEE, también se establecerá el

respectivo contacto con dicho centro.


11. CONCRECIONES DEL PLAN DE CONVIVENCIA

Tras ser elaborado durante el curso 2012-13 y 2013-14, se adjunta, debido a su

extensión, el citado plan en formato digital.

12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

12.1. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE CENTRO

A lo largo del curso se van a programar las siguientes actividades

complementarias en las que participará todo el centro:

ACTIVIDAD TEMPORALIZACIÓN

Festividad del Pilar Primer trimestre

Halloween

Día de la paz Segundo trimestre

Carnaval

Fin de curso Tercer trimestre

Revista escolar

A nivel de ciclo se celebrará Navidad, realizando el ciclo de infantil un festival con

la participación de las familias. Además de las actividades programadas se valorarán

todas aquellas que puedan surgir a lo largo del curso por parte de distintas

organizaciones o entidades.

12.2 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS POR CICLOS

Las actividades / salidas programadas por los ciclos son las siguientes:

EDUCACIÓN INFANTIL

ACTIVIDAD CURSO TEMPORALIZACIÓN

Granja- escuela “La Torre” 2º Primer trimestre

Visita Panadería de la localidad 2º Segundo Trimestre

Visita por la localidad 3º Primer trimestre

Taller de cerámica de Muel 3º Segundo trimestre

Planetario de Huesca 3º Tercer trimestres


PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Teatro “Binomio fantástico” 1º, 2º y 3º Segundo trimestre

Teatro en inglés “Kids and us” 1º, 2º y 3º Segundo trimestre

Biblioteca 1º, 2º y 3º Tercer trimestre


Visita a la Aljafería 1º 16 de octubre de 2015

Salida a la biblioteca de María de Huerva 1º Primer trimestre

Visita a Quesos La Pardina 1º 20 abril de 2016

Visita a la cerámica de Muel 1º 22 de febrero de 2016

Visita a la panadería de María de Huerva 1º Segundo trimestre

Visita al Centro de la Alfranca 1º 16 junio 2016

Visita al gimnasio de María de Huerva 1º Tercer trimestre

Exposición “ Caixafórum” 2º 14 de diciembre 2015

Visita al taller de cerámica de Muel. 2º 29 de febrero de 2016

Origami 2º Tercer trimestre


Taller de cerámica de Muel 4º Segundo trimestre (18 marzo)

Fábrica Lacasa 4º Segundo trimestre (5 febrero)

Agramonte 4º

Tercer trimestre (20 mayo)

Visita a Caixa Forum (Exposición “Números

de buena familia”)

3º Primer trimestre (8 de octubre)

Visita al centro de Danza 3º Segundo trimestre

Visita Castillo de Loarre 3º Tercer trimestre

Teatro en inglés 3º y 4º A determinar


TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA


Ayuntamiento de María de Huerva Celebración de la Constitución

5º diciembre

Salida a la naturaleza: Galachos

5º

16 de octubre

Museo de Zaragoza: Cultura romana

5º mayo

Real Zaragoza 5º Por concretar

Museo Pablo Gargallo 6º Por concretar

Salidas por la localidad 5º Y 6º A lo largo del curso

ENDESA 5º Y 6º Por concretar

Biblioteca de Aragón 5º Y 6º Por concretar

CRIEZ 6º Por concretar

Esta programación de actividades queda abierta a otras que puedan surgir a lo

largo del curso. Así mismo, algunas de las actividades propuestas están pendientes de

confirmar, así como la temporalización de otras.

13. PROGRAMAS INSTITUCIONALES

13.1 PROGRAMA MIA

13.1.1. Justificación de las TIC en el centro:

Criterios en los que vamos a basar nuestro trabajo con los alumnos/as:

-Introducir la utilización de las Nuevas Tecnologías desde Educación Infantil.

-Aprovechar las TIC para estimular y satisfacer la curiosidad y afán de aprender

de los alumnos/as.

-Intentar que el ordenador y la Pizarra Digital sean un instrumento útil para las

distintas actividades cotidianas.

-Elegir aquellos programas y recursos que nos vayan a ser útiles y compatibles

con nuestras actividades de enseñanza-aprendizaje.


-Intentar que las actividades que se planteen compensen los desajustes que los

alumnos/as posean sobre las TIC en el entorno familiar, social y cultural.

En definitiva, potenciar la utilización de las TIC dentro de nuestra metodología

utilizándolas de manera activa.

13.1.2. Recursos informáticos:

Actualmente el centro cuenta con diferentes recursos para introducir las TIC en

el aula:

• Ordenador de sobremesa o portátil: uno por aula.

• Pizarras Digitales: una por aula.

• Proyector: uno por aula.

• Tablets para los alumnos/as del tercer ciclo de primaria, que debido a que

no existe la posibilidad de que haya un tablet por alumno deben ser

compartidos.

Además tenemos una sala de informática con 23 ordenadores.

13.1.3. Objetivos que se pretenden alcanzar con las TIC:

Generales:

1-Integrar el uso de las tecnologías y la comunicación en las tareas que se

realizan en el centro

2- Potenciar el uso de las TIC por parte de los maestros/as y de los alumnos/as.

3- Fomentar la relación y las comunicaciones con el exterior (con otros centros y

en el ámbito del CIFE).

En relación con el centro:

1- Mejorar la organización y gestión de servicios (Biblioteca...) mediante el uso

de las TIC.

2- Diseñar canales de información acerca de actividades de participación de toda

comunidad educativa (blogs del centro).

3- Recibir y transmitir información de todo lo concerniente a Leyes, información

educativa y normativa.

3- Potenciar la comunicación con la comunidad educativa y su entorno.


En relación con el profesorado:

1- Conocer el funcionamiento de la PDI así como sus utilidades en el aula.

2- Incluir la utilización de las TIC en nuestra metodología.

3- Saber consultar información profesional (convocatorias, concursos,

legislación...) y temas interesantes para la actividad docente.

4- Conocer espacios en Internet que nos ayuden a reforzar los contenidos

curriculares e incluso elaborar nuestros materiales propios.

5- Intercambiar experiencias, conocimientos, actividades a través del correo

electrónico, blog o la comunidad virtual con otros centros.

6.- Fomentar la utilización del blog de aula.

En relación con los alumnos/as:

1- Familiarizar al alumno/a con el uso de las TIC como instrumento de

enseñanza- aprendizaje.

2- Utilizar programas y recursos que faciliten el aprendizaje de las diferentes

materias escolares

3- Despertar el interés y darles pautas para la obtención de información a la que

puedan acceder a través de Internet, haciéndoles a su vez críticos con la misma.

4- Utilizar las TIC como medio de creación, de integración y de expresión de las

ideas de cada uno.

5- Potenciar un aprendizaje autónomo, cooperativo y lúdico en los que son los

alumnos/as quienes realizan su propio aprendizaje de conocimientos, y sus iguales

quienes interactúan y verifican los conocimientos adquiridos.

6- Comunicarse con alumnos/as de otros centros, mediante el uso del ordenador

(coreo electrónico, blog escolar y otros programas).

13.1.4 Organización:

En cuanto al profesorado:

Actualmente y dados los medios existentes, nos planteamos que sea el tutor el

que organice e imparta los contenidos relacionados con las TIC, aunque se organizará

un horario para el mejor aprovechamiento posible del aula de informática.

Habrá, como indican las normas, un coordinador del Proyecto para su mejor

desarrollo, para dinamizar al profesorado en la utilización de la PDI y el blog, actualizar


los programas, resolver problemas de forma puntual y para coordinar en la medida de

lo posible el centro con el CIFE y los Servicios Provinciales y Centrales.

Este inicio de curso el objetivo principal es la formación del profesorado que no

conozca el manejo de la PDI y el blog, para ir introduciendo su uso en las aulas de

forma gradual. Esta formación se llevará a cabo a través de varias sesiones en las que

se explicarán las utilidades de la PDI en el aula, recursos y tipos de actividades, así

como el funcionamiento y recursos útiles para el blog.

Además se va a elaborar un Plan de Integración de las TIC con el que se

secuenciarán los objetivos que queremos lograr con nuestros alumnos en cada ciclo.

En cuanto a la distribución de alumnos/as y a los espacios:

La distribución de los alumnos/as dependerá de cada aula, ya que variará según

los desdobles, el uso del aula para otras actividades o por el número de ordenadores.

13.1.5 Horario:

Dentro del aula cada maestro/a aplicará su uso cuando lo considere oportuno y

de forma globalizada.

En cuanto al aula de informática se deberá realizar un horario, como se ha

comentado anteriormente. Este plan horario, elaborado por el profesorado del centro,

deberá estar colocado en la sala donde están los ordenadores y cada maestro/a

deberá anotar la hora que elige. Puede ser para todo el año o realizarlo cada trimestre

dependiendo de las actividades programadas.

13.1.6 Metodología:

General:

Antes de iniciar cualquier actividad con los alumnos/as deberán conocer el

funcionamiento del aula o del rincón del ordenador. Además deberán dejar el aula tal

y como se lo han encontrado, todo recogido y apagado.

Como la primera vez que se utilicen muchos alumnos/as no conocerán su uso

empezaremos dando una sesión de forma colectiva para conocer las cosas básicas del

ordenador, encenderlo, teclado,... Cuando esto ya se sabe se puede pasar al resto de

las actividades programadas.

En el caso de la PDI ocurre lo mismo; se explicará de manera general el

funcionamiento a los alumnos/as y será el profesor el que la manipule para


posteriormente y de manera progresiva sean ellos los que prueben a escribir o

seleccionar en la superficie de la pizarra, teniendo en cuenta las sombras, la presión…

Antes de iniciar el trabajo con los alumnos/as:

-Integraremos el trabajo con las TIC dentro de la programación del curso

-Trabajaremos con los programas y recursos, teniendo en cuenta sus dificultades,

sus cualidades, su uso, anotando todos los aspectos que los alumnos/as deben obtener

o los problemas que van a tener con estos programas.

-Consideraremos el número de sesiones, organización, tiempo, espacios…

-Realizaremos un cuadro horario para la utilización de los ordenadores.

En el aula:

-Presencia directa del profesor, considerando el grupo de alumnos/as y la

situación, si es un rincón o si es en aula de informática.

-Dejar claro a los alumnos/as que es lo que pretendemos con la actividad, por lo

tanto habrá siempre una explicación inicial.

- Progresivamente, daremos mayor iniciativa y autonomía.

- Acostumbrarles desde el principio a respetar el material y a recoger al finalizar.

Cuando se termina la clase:

-Realizar alguna anotación sobre lo sucedido en el aula: qué hemos hecho,

aspectos interesantes, modificaciones para el próximo día, problemas que han surgido,

comentarios,...

-Observar si todo está recogido y los equipos desconectados.

13.1.7. Actividades:

Las actividades dependerán del área y nivel de los alumnos/as, coordinados con

los objetivos que figuran en la programación.

En general, podemos agruparlas en diversos tipos de actividades:

A - Actividades de Enseñanza Asistida por las TIC: utilizando los programas

educativos existentes en el centro con un doble objetivo, el afianzamiento de

aprendizajes ya adquiridos en el aula con otros materiales curriculares o como

actividad de motivación para la introducción de conceptos.

B - Aprendizaje básico de las posibilidades las TIC así como sus aplicaciones en la

vida cotidiana.


C - Búsqueda de información a través de Internet sobre contenidos de las

distintas áreas de aprendizaje.

D – Actividades realizadas en el ámbito del CIFE: participación en secciones del

portal educativo del CPR,…

E - Utilización del correo electrónico: para mantener contacto con el resto de

alumnos/as del centro,…

13.1.8. Evaluación:

Objetivos de la evaluación:

Resulta conveniente realizar un seguimiento y una evaluación al final de cada

curso escolar de la aplicación realizada de las TIC en el centro. Para ello, será

conveniente evaluar en qué grado se han cumplido todos los aspectos que se

desarrollan en ese plan: objetivos, organización, horarios, metodología y actividades.

Con la evaluación pretendemos conocer la eficacia, grado de aplicación,

participación, expectativas innovadoras generadas, resultados reales de los logros

conseguidos y dificultades detectadas o superadas con el desarrollo del plan.

Indicadores de la evaluación:

Para la realización de la evaluación consideraremos los siguientes aspectos:

1.- Anualmente se concretan las acciones prioritarias del Plan, integrándose éstas

en la PGA del centro y siendo por lo tanto coherente con la línea curricular del PCC y la

ideología del PEC.

2.- Contribuye a la consecución de los objetivos pedagógicos de las distintas

áreas y ciclos así como de las adaptaciones curriculares individualizadas.

3.- Se tiene en cuenta los alumnos/as con necesidades educativas especiales y de

acción compensatoria, así como la participación sin discriminación de nivel educativo,

proceso de maduración, dificultades de aprendizaje.

4.- Que sea considerado por todos los sectores de la Comunidad Educativa como

un recurso didáctico que refuerza el aprendizaje.


5.- Grado de participación y satisfacción de todo el profesorado.

6.- Grado de satisfacción de los alumnos/as.

7.- Cuenta con el apoyo del Claustro y del Consejo Escolar.

8.- Favorece y estimula el intercambio escolar de experiencias con el alumnado y

el profesorado del centro.

9.- Cuenta con recursos económicos suficientes para el desarrollo del Plan.

10.- Se investiga sobre la mejora de las posibilidades del trabajo con las TIC

dentro de las disponibilidades del centro y necesidades del alumnado.

13.2. PROGRAMA ”LEER JUNTOS”

Llevamos varios años realizando este proyecto aunque este curso comienza una

nueva etapa debido al desglose del colegio. A partir de este año se constituirá una vez

que nos lo hayan autorizado y aprobado, a finales de octubre, un nuevo grupo de Leer

Juntos. Algunas de las participantes del grupo se han marchado al otro centro. No

obstante, la intención de los dos equipos directivos es que estos grupos trabajen y se

reúnan en paralelo, realizando algunas actividades en común.

La propuesta para este año, a nivel de funcionamiento y organización es igual que

otros años. Se reúne un grupo de madres de alumnos del centro y una profesora que lo

coordina. Se llevan a cabo en la biblioteca, todos los viernes por la tarde, coincidiendo

con el calendario escolar del centro. Unos viernes todo el grupo nos juntamos para

comentar el libro propuesto. Otros viernes, se dedican a preparar alguna actividad de

teatro para representar a los alumnos, visita a la biblioteca municipal, salida a librería,

reparación y limpieza de libros, revisión de donaciones y ordenación de libros de la

biblioteca o a conocer algunas novedades editoriales y su aplicación didáctica.

Tenemos unas lecturas propuestas, tanto actuales como clásicas, de temática variada,

se leen y se comentan por parte de todo el grupo, su forma, estilo, vocabulario

utilizado, si nos gusta…

Uno de los objetivos que nos proponemos es crear, a través de la lectura, un espacio

de diálogo y debate que promueva la reflexión y el pensamiento crítico, en las familias.


Como gran objetivo, queremos promocionar la lectura en todos los grupos que

conformamos la comunidad escolar.

13.3. PROYECTO DE MEJORA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

El trabajo realizado por el grupo de biblioteca continuará con las líneas de trabajo

iniciadas en cursos pasados.

OBJETIVOS:

• Apoyar a la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro a

través de las actividades planteadas.

• Fomentar en los niños el hábito y el placer de la lectura, el aprendizaje y la

utilización de las bibliotecas.

• Ofrecer oportunidades para realizar experiencias de creación y utilización de la

información a fin de adquirir conocimientos, comprender y desarrollar la

imaginación con el objetivo de mejorar la competencia lingüística.

• Concienciar a la comunidad educativa de la importancia de un buen uso de la

biblioteca escolar (orden, silencio, cuidado de los libros…)

• Organizar actividades que involucren a las familias en el plan lector del centro

(maratón de cuentos.)

• Formación de usurarios.

Al igual que el curso pasado, somos cuatro personas las encargadas de organizar y

transmitir las diferentes actividades, que desde el grupo de biblioteca planteamos, a

los diferentes ciclos.

Además este curso, se continuará implicando a las familias en la biblioteca escolar

a través del programa Leer Juntos y de otras actividades que se vayan determinando.

13.4. APERTURA DE CENTROS

El centro participa en el Programa de Apertura de Centros organizado por el

Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón, a través del

cual se dota al centro de una asignación económica que sirve para subvencionar, en

parte, las actividades propuestas, el resto del montante lo asumen las familias que


participan en el mismo. Uno de los objetivos principales de este programa es la

conciliación de la vida laboral y familiar. Para ello, desde el centro se proponen

distintas actividades educativas que implican un mayor horario de apertura del centro

a la Comunidad Educativa.

Las actividades que se desarrollan dentro del programa de apertura son las

siguientes:

- Servicio de guardería

Comenzó el día 10 de septiembre en horario de 7.30h. a 9h. En jornada partida,

el horario será de 7.30h. a 9,30h. Este curso son alrededor de 50 alumnos fijos más los

2 o 3 eventuales cada día los que hacen uso de este servicio. Los atiende una plantilla

de dos monitoras que llevan a cabo una programación semanal de actividades para

cada grupo.

- Actividades extraescolares

Tanto para Educación Infantil como para Primaria se imparten en horario de

mañana, mediodía y tarde, de 16,30 a 17,30 h.

Las actividades que se realizan son:

- Educación Infantil: Fútbol sala, Danza, Jiu Jitsu y actividades en Inglés.

- Educación Primaria: Robótica, Atletismo, Jiu Jitsu, Fútbol sala, Coro, Ajedrez,

Aloha, Eureka, cocina creativa y actividades en Inglés

Además de las ofertadas por el Centro, contamos con las organizadas por el

Ayuntamiento: patinaje, baloncesto, natación… siendo la actividad de Trampolín la

única que se imparte en las instalaciones del centro.

13.5. PROYECTO DE COROS ESCOLARES

Este año continuamos con el proyecto de coros escolares en su séptimo curso en

funcionamiento, aunque deberemos considerarlo como un coro de nueva creación

debido al desglose que sufrió el centro a finales del curso pasado en el Ceip Val de la

Atalaya.

A pesar de los grandes recortes que ha sufrido este programa desde su

implantación hace ya unos años, participamos este curso en la convocatoria de Coros


Escolares del Departamento de Educación por considerarla una actividad musical

enriquecedora para los alumnos, familias y profesores.

La actividad se realizará los viernes de 13 a 14h siendo una actividad gratuita y no

selectiva, en la que todos los alumnos de 3º a 6º pueden participar con un cierto grado

de compromiso en los ensayos y actuaciones.

En su programación se trabajan entre otras cosas la entonación, respiración,

articulación, colocación de la voz, el control postural, trabajo del miedo escénico …

Por las características que hemos comentado anteriormente, no se han

concretado actuaciones, más que las que son obligatorias por participar en el

Programa de Coros Escolares, en espera de ver cómo se van desarrollando las sesiones

con los alumnos participantes.

13.6. PROYECTO AJEDREZ EN LA ESCUELA

Se va a realizar otra vez el PROYECTO DE AJEDREZ EN LA ESCUELA en su quinto año

consecutivo. Este año habrá menos alumnos por la partición del colegio en dos centros

en María de Huerva. Por lo tanto, por ahora habrá un grupo de 12 alumnos apuntados

que tendrán sus clases y entrenamientos los JUEVES de las 14:00 a las 15:00hs.

Esperamos que se vayan apuntando más alumnos durante el curso. Y casi seguro que

se formarán dos grupos: uno para iniciación y uno más avanzados.

TORNEOS

Este año hay varios torneos previstos. Tendremos el privilegio de realizar por segundo

año consecutivo, nuestro propio torneo; el II TORNEO DEL CEIP SAN ROQUE; que fue

un rotundo éxito el curso pasado.

Además de los nuevos torneos que se celebren durante del curso; esperamos

participar como cada año en los torneos del Palacio de Pioneros de Zaragoza, el del CC

Utrillas, el de Navidad en Cariñena, el del Parque de Atracciones, el de Alfamén, en

torneos entre centros cercanos como Cadrete, Cuarte de Huerva, Muel, Cariñena,

entre otros.

Seguimos optimistas en el ajedrez para la mejora de la educación de los alumnos tanto

académicamente como personalmente.


13.7. CONEXIÓN MATEMÁTICA Durante las evaluaciones y reflexiones del profesorado en los últimos cursos,

venimos observando diferentes problemas a los que se enfrentan nuestros alumnos y

alumnas en el área de matemáticas:

• No entienden la utilidad de las matemáticas en su vida diaria.

• La capacidad de abstracción no está totalmente desarrollada, mostrando

verdaderas dificultades en la generalización y aplicación de los aprendizajes

para la resolución de diferentes tipos de tareas.

Partiendo de estos problemas y como posibles soluciones, en el centro todo el

Claustro de profesores ha tomado la decisión de plantear un cambio metodológico en

este área de forma que la manipulación matemática sea la base para la comprensión

de conceptos y procedimientos. Por otro lado, entendemos que es necesario mostrar a

los alumnos la importancia del área y su presencia en el mundo que nos rodea, solo así

conseguiremos unos alumnos competentes en matemáticas.

Por estas razones, entendemos que la participación en el programa “Conexión

matemática”, puede complementar estos objetivos. Acudimos a esta convocatoria por

segundo año y a pesar de que el curso anterior no se nos concedió la participación en

experiencia ha servido como iniciativa al resto de compañeros para plantearse una

nueva manera de enseñar y vivir las matemáticas.

13.8. AUNA

Este curso el centro se inicia en la participación del proyecto Auna. El proyecto

se desarrollará a través dos vías de actuación:

a. Actividades de participación educativa de la comunidad: dentro del horario

lectivo se plantea realizar grupos interactivos matemáticos y tertulias

literarias dialógicas, en algunos cursos de Educación Infantil y Primaria.

Fuera del horario lectivo se pretende organizar una biblioteca tutorizada

con la colaboración de las familias y seguir desarrollando formación a las

familias.

b. Actividades de refuerzo y acompañamiento en el aprendizaje: estas

actividades las impartirán dos maestras del centro y se organizarán dos

grupos de apoyo de 2º a 6º de Primaria. Los alumnos seleccionados serán


aquellos que muestren algún tipo de dificultad o retraso en la adquisición

de una o varias de las competencias siguientes: Competencia Lingüística,

Competencia Matemática y Competencia de Aprender a aprender.

Con la participación en este programa pretendemos abrir nuestra intervención

a toda la comunidad educativa y hacer de este centro un lugar donde todos aportemos

y enriquezcamos la labor educativa que llevamos a cabo con nuestros alumnos.

13.9. POLE

A través de este proyecto, en el cual hemos participado en los tres últimos

cursos escolares, desde su puesta en funcionamiento, se pretende iniciar a los alumnos

de 3º de Infantil en el aprendizaje de la lengua inglesa, poniéndolos en contacto con

ella desde que se produce la primera incorporación a la escuela, de manera que la

perciban de forma natural y motivadora desde el inicio de su escolarización. De esta

forma, la lengua extranjera será como una línea continua que les acompañará a lo

largo de toda la etapa de primaria en su proceso de enseñanza-aprendizaje.

Con esta idea, se pretende modificar la percepción de la lengua inglesa como un área

aislada y empezar a integrarla desde la etapa de infantil como un eje transversal en la

formación de nuestros alumnos.

A lo largo de la puesta en marcha del proyecto y de su finalización haremos un

balance de este propósito mediante la evaluación del proceso de aprendizaje de

nuestros alumnos. Haciendo también especial hincapié en el proceso de enseñanza,

donde se valorarán los objetivos planteados y el nivel de coordinación entre todas

personas implicadas en la puesta en marcha de este proyecto.

Con todo esto se buscan resultados en nuestros alumnos referidos a una buena

percepción de la lengua inglesa, que les favorezca una posterior motivación y

adquisición de contenidos para afianzar y desarrollar la competencia lingüística en esta

lengua.

14. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Este curso la coordinadora de formación del centro es Alicia Navarro Bernad.

Ha elaborado, junto al equipo directivo, el Plan de Formación del centro que se


adjunta a la PGA y se ha enviado a través de la plataforma DOCEO al CIFE María de

Ávila, al que pertenece el centro.

En función de la demanda mostrada por los maestros del centro y su

capacidad de organización para desarrollar su formación, las actividades de formación

que se llevarán a cabo este curso son las siguientes:

• Proyecto de Formación de Centro: “Diseño y elaboración de actividades

y materiales en el área de matemáticas” : Se comenzará un proyecto

anual en el que participará todo el claustro de profesores. Este proyecto

servirá para realizar una reflexión sobre nuestra práctica docente en el

área de Matemáticas y buscar recursos para impartir esta área desde

una perspectiva más manipulativa lo que nos llevará a crear alumnos

cada vez más competentes matemáticamente.

• Seminario “How to celebrate English traditions at school”: Este

seminario se plantea con el objetivo de intentar unificar una línea de

trabajo desde Infantil hasta Primaria, utilizando como eje de

programación las festividades inglesas.

15. OBJETIVOS COMPLEMENTARIOS DE CICLO

15.1. EDUCACIÓN INFANTIL

Los objetivos no curriculares de este ciclo van a versar sobre la Educación

emocional y serán los siguientes:

• OBJETIVO 1: Expresar y comunicar sus sentimientos y emociones a través de gestos,

movimientos, el lenguaje oral…,

Criterio de evaluación: Expresa sus sentimientos y emociones (alegría/tristeza;

enfado/miedo)

• OBJETIVO 2: Identificar situaciones que nos provocan diferentes sentimientos.

Criterio de evaluación: Identifica los sentimientos que nos provocan las diferentes

situaciones

• OBJETIVO 3: Reconocer y expresar sus necesidades solicitando ayuda cuando lo

necesite.


Criterio de evaluación: Reconoce y expresa necesidades solicitando ayuda cuando lo

necesite.

• OBJETIVO 4: Reconocer y respetar las emociones de los demás, respetando las

diferencias.

Criterio de evaluación: Respeta las emociones de los demás y sus diferencias.

• OBJETIVO 5: Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y actuar en consecuencia.

Criterio de evaluación: Desarrolla la empatía, actuando en consecuencia.

QUIÉN EVALUA: Tutoras

15.2 . EDUCACIÓN PRIMARIA

PRIMER CICLO

• OBJETIVO 1: Potenciar y mejorar las relaciones sociales positivas entre los alumnos.

Criterio de evaluación: Dialoga respetando el turno de palabra y escuchando al

compañero.

Interacciona con empatía con sus compañeros.

Muestra interés en participar en las actividades de grupo.

• OBJETIVO 2: Desarrollar el interés por descubrir, investigar y aprender a través de

proyectos.

Criterio de evaluación: Desarrolla tareas sencillas en colaboración con los compañeros.

Busca y selecciona información relevante para el proyecto.

Pone en práctica los aprendizajes adquiridos a través del proyecto.

• OBJETIVO 3: Desarrollar el auto concepto y fomentar la autoestima de los alumnos.

Criterio de evaluación: Identifica rasgos característicos de su personalidad.

Conoce sus emociones o sentimientos en la rutina diaria del aula.

Los tutores serán los encargados de evaluar todos estos objetivos propuestos apara

que se desarrollen a lo largo de todo el curso.


La evaluación será a través de la observación directa, usando registros específicamente

creados para ello, donde se recogerá el grado de consecución de los criterios de

evaluación.

SEGUNDO CICLO

• OBJETIVO 1: Identificar y aplicar el valor del respeto personal y hacia los demás,

interviniendo en actividades cooperativas.

Criterio de evaluación: Manifestar un estilo personal de respeto a uno mismo y hacia

los demás mostrando conductas solidarias.

Instrumento de evaluación: Observación y registro de la actitud en clase, recreos,

actividades complementarias…

Persona responsable de evaluar:

Tutor y especialistas

• OBJETIVO 2: Realizar talleres y actividades internivelares.

Criterio de evaluación: Manifestar habilidades sociales en sus interacciones en el aula,

formando parte activa de las dinámicas de equipo.

Instrumento de evaluación: Autoevaluación de los alumnos.

Persona responsable de evaluar: Tutor y especialistas y los propios alumnos

• OBJETIVO 3: Esforzarse en la consecución de objetivos individuales.

Criterio de evaluación: Mostrar una actitud de compromiso en la ejecución de las

responsabilidades que se le asignan.

Instrumento de evaluación: Registro de observación del trabajo diario.

Persona responsable de evaluar: Tutor y especialistas.

TERCER CICLO

Los objetivos que se plantea este ciclo para el curso 2015-16 son los siguientes:

• OBJETIVO 1: Tratar con respeto y educación a compañeros y profesores.

Actividades: aplicaremos las actividades del plan de convivencia del centro.


Instrumento de evaluación: carnet por puntos individual de cada alumno/a.

Persona encargada de la evaluación: tutor

• OBJETIVO 2: Responsabilizarse de sus tareas y estudio, aprendiendo a ser ordenado

y limpio en la presentación del cuaderno y las tareas y propiciando el trabajo diario

así como el aprendizaje y uso de las técnicas de estudio.

Actividades: uso de la agenda. limpieza y claridad del cuaderno. realización de

esquemas y resúmenes.

Instrumento de evaluación: registro de observación directa y cuadernos.

Persona encargada de la evaluación: tutor y especialistas.

• OBJETIVO 3: Integración del uso de las nuevas tecnologías en las aulas.

Actividades: las incluidas en las programaciones de las distintas ud de cada área.

Instrumento de evaluación: registro de observación directa y evaluación de

actividades.

Persona encargada de la evaluación: tutor y especialistas.

16. REVISIÓN DE LA PGA

Planteamos nuestra PGA como un documento abierto, que a lo largo del curso

será revisada y modificada si es necesario, en función de los cambios que afecten a

cualquier ámbito de la comunidad escolar.

A final de curso, se realizará una sesión de valoración de la PGA, de la

consecución de las propuestas citadas y de los resultados obtenidos. Las conclusiones

de dicha sesión se reflejarán en la Memoria de final de curso para ser tenidas en

cuenta en la programación del curso 2016/ 17.

Documents

PGA 2015/2016