49
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PGA CEIP El Chapatal 2018/2019 · La programación general anual, según recoge el Decreto 81/2010 de 8 de julio art. 42, es el documento institucional de planificación académica

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Página 1

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INDICE

Introducción...................................................................................................................3

Datos del centro...........................................................................................................8

Ámbito organizativo ……………………………………………………………………………………..………..10

Ámbito pedagógico…………………………………………………………………………………………..………21

Ámbito profesional …………………………………………………………………………………………………41

Ámbito social …………………………………………………………………………………………………..………43

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INTRODUCCION

La programación general anual, según recoge el Decreto 81/2010 de 8 de julio art. 42, es el documento institucional de planificación académica que los centros elaborarán al comienzo de cada curso escolar, para concretar las actuaciones derivadas del proyecto educativo. Recoge los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro, incluidos los proyectos, las programaciones didácticas y todos los planes de actuación.

No debemos olvidar tomar como punto de partida el compromiso del centro con los objetivos prioritarios de la educación en Canarias.

Para establecer dicho compromiso tomaremos como punto de partida los datos extraídos de la memoria 2017/2018, con respecto a dichos objetivos prioritarios.

1.Éxito escolar curso 2017/2018 (resultados evaluación final)

EDUCACION INFANTIL

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS GLOBAL

88% 96% 96% 93%

EDUCACION PRIMARIA

1º 2º 3º 4º 5º 6º GLOBAL

77 % 98 % 77 % 80% 82% 68% 80 %

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2. Tasas de idoneidad

ALUMNADO REPETIDOR1 TASA DE IDONEIDAD2

NIVELES (A) (%) 2016-2017

(B) (%) 2017-2018

(A) (%) 2016-2017

(B) (%) 2018-2019

E.I. 5 años 0 0 100 100

E-

PRIMARIA

1º 5 3 98 97

2º 2 1 98 99

3º 0 2 100 98

4º 2 2 98 98

5º 1 2 99 98

6º 1 1 99 99

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3. Absentismo

Cursos

Total alumnado

(Evaluación final)

ABSENTISMO

(Decreto 114/2011, Disposición Adicional sexta)

Moderado

(<15%)

Grave

(entre 15 y 50%)

Muy grave

(>50%)

4º EI 41 X

5º EI 45 X

6º EI 50 X

1º EP 50 X

2º EP 53 X

3º EP 54 X

4º EP 49 X

5º EP 48 X

6º EP 51 X

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Tras hacer un análisis de la realidad de nuestro colegio con respecto a los objetivos prioritarios de la educación en Canarias, hemos establecido un plan de mejora en el que quedan reflejadas las acciones encaminadas a lograr un porcentaje mayor de consecución para el curso 2018/2019.

OBJETIVOS ACCIONES OBJETIVO 1. Mejora del éxito escolar y adecuación del nivel de logro de las competencias básicas

• Trabajar la expresión escrita,

oral y la comprensión lectora, mediante talleres de formación compensatoria.

• Trabajar a partir de la asamblea.

• Potenciar el uso de la biblioteca. • Continuar con el trabajo

competencial a través de tareas y proyectos a lo largo del curso.

• Realizar talleres de resolución de problemas relacionados con las vivencias del alumnado.

• Reforzar habilidades y competencias concretas a través del área de artística

• Involucrar a las familias haciéndolas partícipes en la vida escolar.

• Fomentar el hábito de estudio, a través de tareas de refuerzo y/o ampliación.

OBJETIVO 2. Disminución del absentismo

• Afianzar en los alumnos/as y sus

familias, la importancia de la puntualidad y la asistencia a clase, a través del Plan de acción tutorial y de talleres respectivamente.

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• Se seguirá insistiendo en el control de retrasos.

OBJETIVO 3. Mejora de las tasas de idoneidad

• Continuar el apoyo con alumnos

que presenten dificultades competenciales en las áreas de Lengua y Matemáticas, y áreas de inglés dentro y fuera del aula.

• Incluir actividades que les permitan conseguir los aprendizajes no alcanzados

• Crear grupos flexibles que nos permitan atender a las necesidades de una manera más individualizada.

OBJETIVO 4. Prevención del acoso escolar

• Difundir y aplicar las propuestas establecidas en el Plan de Convivencia del Centro, sobretodo, en relación a la prevención de conflictos y mejora del clima.

• Potenciar la mediación, aprovechando la sinergia del liderazgo como fuente de resolución de conflictos.

• Implementar el trabajo cooperativo.

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DATOS DEL CENTRO

Denominación: CEIP El Chapatal Código: 38011121 Zona de Inspección: 716 Dirección: Calle Unamuno s/n. Santa Cruz de Tenerife. Teléfono/Fax: 922-222-602 Correo electrónico: [email protected] Web:www.ceipelchapatal.com http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublogs/ceipelchapatal/ Tipo de centro: Público. Etapas que imparte: Infantil – Primaria. Centro preferente de discapacidad motórica (COAEP). Centro PILE Nº de unidades: 6 de Infantil + 13 de Primaria.

EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

Educación Infantil

Infantil 3 años 41 alumnos/as 2 grupos

Infantil 4 años 45 alumnos/as 2 grupos

Infantil 5 años 48 alumnos/as 2 grupos

Educación Primaria

1º Primaria 50 alumnos/as 2 grupos 2º Primaria 50 alumnos/as 2 grupos

3º Primaria 49 alumnos/as 2 grupos 4º Primaria 52 alumnos/as 2 grupos

5º Primaria 71 alumnos/as 3 grupos 6º Primaria 49 alumnos/as 2 grupos

Total, Educación Infantil y Primaria 455 alumnos 19 grupos

Recursos Humanos:

El Equipo pedagógico lo componen 30 docentes, orientadora, logopeda y trabajadora social compartidos con otros centros. El resto del equipo del centro está compuesto por personal no docente: dos auxiliares educativos, una administrativa, un guardián jardinero, y tres auxiliares de limpieza.

Recursos Materiales:

El centro cuenta con una cantidad aceptable de recursos educativos. Existen ordenadores para alumnos de 3er ciclo (proyecto Clic 2.0), pizarras digitales en todas las clases de primaria e infantil, cañones…, en las clases y un ordenador por

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aula. Ordenadores para el resto de alumnos/as y profesorado en el aula MEDUSA. El aula de psicomotricidad se encuentra bien dotada.

Situación de las instalaciones y el equipamiento

El centro necesita algunos arreglos estructurales: pintura de las aulas, cubrir parte de la cancha y pintarla, adaptar los baños del alumnado de modo diferenciado por planta y ala. Se necesita dotar de materiales que impulsen las Tics, (se mejorará la conectividad con la fibra óptica.) y las lenguas extranjeras principalmente inglés (PILE). Las máquinas de impresión pertenecen al centro en la actualidad. El comedor se ha insonorizado, pintado decorado, se ha instalado aire acondicionado, mejorando ostensiblemente., en cuanto al menaje y mobiliario del mismo este se ha mejorado con la compra de materiales. Los baños anexos se han remodelado. El patio de infantil se ha repintado y se ha instalado un módulo de juegos por parte del Ayuntamiento. El patio cubierto y el aula que se encuentra en él se han pintado y arreglado. Se ha adaptado un aula para el AMPA, y el aula de permanencia se ha adecuado a su uso. Se ha colocado una baranda de seguridad en la rampa de acceso. Se ha adecuado una sala para pequeñas reuniones y el cuarto de material. La Biblioteca se ha ordenado y se espera incrementar su uso, se ha habilitado una pequeña biblioteca en la primera planta para el uso del alumnado de infantil y primero. Existen dos aulas, una en cada planta, que se utilizan para diversas actividades.

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DEL ÁMBITO ORGANIZATIVO

PROPUESTAS DE MEJORA

ACCIONES PARA LA MEJORA RESPONSABLES

TEMPORALIZACION

EVALUACIÓN INDICADORES

Aumentar la frecuencia de las coordinaciones entre el profesorado de Infantil y Primaria que imparte PILE para avanzar hacia una misma dirección.

Llevar a cabo reuniones periódicas (una cada dos semanas) para favorecer la coordinación entre los especialistas PILE para potenciar el trabajo globalizado.

En Infantil si es posible que el tutor y el especialista PILE permanezcan juntos en el aula.

Los segundos lunes de cada mes, establecer coordinaciones con las auxiliares de conversación.

Equipo docente PILE

Todo el curso

Mejorar la implementación del programa PILE y evaluarlo cada trimestre para ver posibles mejoras y corregir errores.

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11

Organización espacial

y temporal de

actividades y

proyectos.

Crear una difusión con la totalidad del

profesorado donde se les comunique todas las

noticias de interés.

Colocar en la sala de profesores un planning donde

los profesores coloquen sus iniciativas

pedagógicas, productos de las unidades

pedagógias, etc

Implementar que el alumnado de manera

progresiva se desplace por el centro

autónomamente.

Intentar que el alumnado se desplace en fila en

orden de lista por el centro para favorecer la

evacuación en caso necesario.

Proyecto de Recreos/Biblioteca: Realizar la

dinamización de la biblioteca a través de

Equipo docente/

Equipo directivo

Coordinadores/ Equipo

docente

Todo el curso

Comprobar trimestralmente si han llegado bien la información de las actividades y verificar si se han desarrollado con éxito.

Seguimiento por parte del Equipo Educativo en las diferentes reuniones y evaluaciones al final de cada trimestre.

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actividades motivantes.

Reorganizar la biblioteca para hacerla más

atractiva al alumnado y proponer su uso en los

recreos.

Seguir organizando actividades que impliquen a

toda la comunidad educativa (alumnos,

profesorado, familias...).

Propuesta para que los padres cumplan la norma

de evitar sacar fotos en las salidas.

Las actividades propuestas por el AMPA deben

ser conocidas y aceptadas por el Equipo

Educativo.

Realizar reuniones trimestrales con el personal de

comedor.

Equipo

Docente/familias/AMPA

Todo el curso

Participación de la familia en la

vida escolar y así no tener que

disponer de otro profesorado

para asistir a estas actividades.

Compromiso por escrito y

firmando, aceptando las

condiciones de las salidas.

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HORARIO GENERAL DEL CENTRO CURSO 2018-2019

A C T I V I D A D E S

LUNES

MARTES

MIÉRC.

JUEVES

VIERNES

Días y horario de actividades extraescolares de tarde

15:30

17:30

15:30

17:30

15:30

17:30

15:30

17:30

Horario diario de atención al público de la Secretaría por el

personal administrativo

8:30

11:00

8:30

11:00

8:30

11:00

8:30

11:00

8:30

11:00

Horario de atención a las familias por la dirección del centro

(equipo directivo)

8:30

9:15

Secreta

8:30

9:15

J.E.

8:30

9:15

Directora

8:30

9:15

J.E.

8:30

9:15

Directora

Horario de atención del ORIENTADOR/A en el centro a las

familias.

8:30

13:30

8:30

13:30

Días de presencia del/de la LOGOPEDA del EOEP de Zona

en el centro

8:30

13:30

8:30

11:30

Días y fechas de atención a las familias en horario de tarde: 1º y 3º Lunes 16:00 18:00

A C T I V I DADES

HORA DE ENTRADA

HORA DE SALIDA

Horario de apertura y cierre del centro (turnos): 8:30 13:30

Horario de Comedor 13:30 15:30

Servicio de Atención Temprana 7:30 8:30

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OFERTA EDUCATIVA DEL CENTRO

• Infantil desde 3 años a 5 años/Primaria de 1º a 6º Integrados en el Programa PILE, ESCUELA 2.0

• Aula MEDUSA, Aula de psicomotricidad, biblioteca, aula de inglés y música, aula de croma.

• Centro bilingüe, integrados en el proyecto PILE

• Especialistas de Idioma (Inglés – Francés), Música y E. Física.

• Comedor Escolar hasta las 15:30 horas.

• Servicio de Acogida Temprana desde las 7:30.

• Actividades Extraescolares

• Aulas de NEAE. Servicio de Orientación. Atención al alumnado de Altas Capacidades. Servicio de Trabajadora Social.

• Colaboración con las familias a través del A.M.P.A.

CRITERIOS ORGANIZACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL DE LAS ACTIVIDADES

Al comenzar el curso y una vez asignados las tutorías, se procederá a asignar a cada tutor/a un aula, teniendo en cuenta los siguientes criterios:

• Las aulas específicas (idiomas, música, Biblioteca, Informática) se asignarán a los profesores/as que impartan esa especialidad.

• Infantil continuarán en la misma aula durante todo el ciclo. • La primera planta se asignará a las tutorías de Infantil, 1º y 2º, dedicándose

la segunda planta a los demás cursos. • Con el fin de evitar traslados innecesarios, se procurará que el profesorado

que no cambia de ciclo mantenga el aula asignada del curso anterior.

En la organización de los espacios del centro se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

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• Cada grupo de nivel dispondrá de su propia aula que se ambientará en razón de las edades y las unidades didácticas o centros de interés que se estén trabajando en clase.

• Los grupos del mismo ciclo estarán en espacios próximo. • Los pasillos serán un espacio donde se proyecte la vida y actividades de

todo el Centro, (murales, dibujos, trabajos, carteles…) • La disposición del mobiliario y distribución del espacio del aula, irá variando

en razón de las propuestas de trabajo que se efectúen, y de la intencionalidad educativa que en cada caso se pretenda.

• Las aulas específicas (Biblioteca, aula medusa…) serán utilizados por todos los grupos, previa organización y distribución de los tiempos semanales al principio de cada curso.

• Los espacios abiertos serán espacios de aprendizaje natural para los niños/as con múltiples posibilidades. Es un medio para que tengan lugar diferentes tipos de experiencias: Actividad motriz. Juegos simbólicos. Experiencias con la naturaleza

Teniendo en cuenta los espacios disponibles del centro, nuestras aulas específicas son:

• Biblioteca • Aula de Música/aula croma • Aula MEDUSA • Aula de Psicomotricidad • Aula de Inglés de Infantil, 1º y 2º • Aula de Usos Múltiples patio/Aula Usos Múltiples tercera planta

Los criterios que se seguirán para la temporalidad de las actividades

• La organización debe respetar la globalidad del niño. • Es necesario que los niños conozcan y comprendan el horario del grupo, ya

que esto les ayuda a orientarse en el tiempo. • La organización del tiempo es uno de los contenidos que el educador ha de

comentar con los padres en la primera reunión del curso. • Atender a las necesidades, intereses y motivaciones del grupo/niño.

HORARIOS (se anexan)

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CALENDARIO ESCOLAR

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ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO SERVICIOS ESCOLARES

• EL COMEDOR ESCOLAR

El funcionamiento del comedor escolar es de gestión contratada. Se atienden a un máximo de 315 comensales Este servicio puede ser solicitado por el alumnado del Centro que desee hacer uso del mismo. Puede también utilizar el servicio de comedor escolar, mediante el pago de la cuota establecida, el profesorado y el personal no docente del Centro. El Consejo Escolar, atendiendo a los criterios contemplados en la normativa vigente y al complementario que establece él mismo, barema las solicitudes y admite al alumnado según el módulo de comensales, dejando al resto en una lista de reserva.

Para el establecimiento de las cuotas del alumnado, se aplica la normativa correspondiente. El cobro de las nueve mensualidades con el mismo importe, de septiembre a junio, se realiza a través de la entidad bancaria en la que nuestro Centro tiene la cuenta. Las cuotas se cobran cada mes, el día 10 del mes que transcurre. A los diez días, aproximadamente, del envío de los recibos, nos envían la relación de los recibos impagados. El encargado del comedor les envía un comunicado a los padres del alumnado, con registro de salida del Centro, comunicándoles la situación e indicándoles, por decisión del Consejo Escolar la fecha límite para hacer el pago del recibo en el mismo banco a la cuenta del comedor escolar. Si no es así, el encargado telefonea a los padres o tutores legales para que lo hagan cuanto antes. Si aún así no realizan el pago, se les vuelve a informar que se les dará la baja automáticamente del servicio y se dará de alta al alumnado que está en lista de reserva.

El cargo de encargado de comedor durante este curso será ostentado por la directora y la secretaria, estando disponibles tal y como indica la normativa correspondiente. La gestión económica es llevada por la Secretaría del Centro.

Durante este curso escolar la empresa encargada del servicio es DOFO.

Organización y funciones del personal del comedor Los órganos del centro con competencias sobre la organización y el funcionamiento del servicio de comedor, son los siguientes: a) El Consejo Escolar. b) La Directora c) La Secretaria. d) El Encargado/a del servicio de comedor.

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Funciones de los monitores del comedor. Corresponde a los / las auxiliares del comedor del centro las siguientes funciones:

• Tener a su cargo el montaje y desmontaje del menaje del comedor, dejándolo en condiciones para su posterior desinfección por el personal correspondiente.

• Servir el menú del día a los alumnos-as comensales. • Ejecutar la Programación del Centro aprobada, en coordinación con el

Encargado/a de Comedor. • Instruir y orientar al niño-a en la adquisición de aquellos hábitos correctos

de alimentación y comportamiento social, propiciando la colaboración y autonomía responsable de los alumnos-as. Deben dejar tanto las mesas como las sillas y el suelo, limpios. En caso de que algún alumno/a se negara a hacerlo comunicarlo y/o poner un parte de incidencia, si es reiterado.

• Observación de las condiciones higiénicas del comedor y asesorar a los comensales al respecto siendo un buen modelo para ellos.

• Colaborar en el buen funcionamiento y control de las salidas anticipadas. • Organizar las entradas y salidas al comedor escolar, garantizando que el

alumnado esté en todo momento atendido, desde que termina la jornada escolar hasta que acaba su jornada laboral.

• Controlar las puertas correspondientes de entrada y salida del centro, vigilando que éstas, estén siempre cerradas.

• Asistir habitualmente a las reuniones con la Directora y /o Encargado /a de Comedor para establecer las mejoras oportunas, así como dar solución a los problemas presentados en su jornada de trabajo.

• Cuidar del buen uso del material de juego por parte de los niños-as (libros, ceras, puzles…).

• Avisar a los padres/tutores de los niños-as que presenten algún problema (enfermedad) o accidente.

Actividades que se realizan en el tiempo de comedor

• Estudio voluntario, todos los días, supervisado y dirigido • Juegos de mesa: ajedrez, damas, parchís. • Juegos en la alfombra para los más pequeños, bajo la supervisión de un

miembro del equipo de auxiliares. • Juegos al aire libre: balones, combas, juegos tradicionales... • Tiempo de siesta para los más pequeños. • Talleres de expresión y representación, (narración de cuentos, • canciones, poesía, teatro, marionetas...) • Organización de pequeñas fiestas a lo largo de todo el curso de • canciones, bailes

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• Utilización del vídeo y DVD como medio de entretenimiento y de relajación ante la actividad diaria.

• El alumnado accede al comedor en dos turnos: - Primer turno: de 13:30. a 14:30 Infantil, 1º y 2º - Segundo turno: de 14:30 a 15:30 resto de alumnos/as.

• TRANSPORTE ESCOLAR

El transporte escolar del CEIP EL CHAPATAL solo está destinado a alumnos/as con discapacidad motórica. NORMAS

• Los alumnos deberán estar en la parada puntualmente a la hora prevista para su traslado al Centro. En caso de perder la ruta, el Centro no se hace responsable de su traslado.

• El micro de transporte escolar dejará y recogerá a los alumnos en el lugar que la Dirección del centro junto a Ordenación e Innovación Educativa considere más seguro para los usuarios.

• Los alumnos no podrán cambiarse de la ruta que les sea asignada. • Los padres o personas responsables de los alumnos usuarios estarán

puntualmente en la parada correspondiente a la hora de recogida de los niños /as procedentes del centro.

• Los alumnos deberán ser recogidos por sus padres o persona/s en quien deleguen.

• Cuando el alumno no sea recogido por sus padres o personas delegadas por ellos en los términos del punto anterior, se procederá del siguiente modo: Llegado el autobús y no habiendo ningún adulto autorizado en la parada, el autobús esperará 2 minutos. Si transcurrido este tiempo no ha llegado ningún adulto autorizado, la monitora pondrá de inmediato en conocimiento del Centro el abandono producido, terminará el recorrido de la ruta y llevará al niño al colegio.

Desde el Centro se tratará de establecer comunicación con la familia

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DEL ÁMBITO PEDAGÓGICO.

PROPUESTAS DE MEORA

ACTUACIONES PARA LA MEJORA RESPONSABLES

TEMPORALIZACIÓN

EVALUACIÓN

INDICADORES

Programación

Lograr más efectividad en los apoyos.

Proyectos

Modelo unificado de unidades de programación.

Unificar criterios de evaluación

Establecer tres situaciones de aprendizaje globales para el centro, una por trimestre con la implicación de todos y marcando un hilo conductor común que este año es EL PRINCIPITO.

Que las actividades de apoyo estén programadas con anterioridad por el tutor para agilizar el apoyo. Además de incluir al alumnado de infantil que necesite apoyo.

Proyectos inter-ciclo: Infantil y Primaria, destinando horas de un profesor guía para informar.

Equipo docente/Equipo directivo

Tutores

Equipo educativo

Todo el curso

Todo el curso

Todo el curso

Ejecución adecuada de las actividades propuestas

Modelo unificado de programación.

Seguimiento en las reuniones de ciclo.

Realizar una hoja de registro para el seguimiento de los objetivos planteados y los alcanzados con cada alumno/a.

Elegir a un docente que guie e informe del proyecto propuesto junto con sus actividades en las distintas reuniones.

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PGA CEIP El Chapatal 2018/2019

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Fichas informativas

Uso de la agenda

Participar activamente en los proyectos en los proyectos del centro.

Que cada tutor rellene una ficha informativa con los datos de interés del alumno: alergias, autorización fotos, salidas cercanas…

Fomentar el uso de la agenda como vehículo de comunicación escuela- familia

Equipo educativo/Equipo Directivo

Tutores

Comunidad Educativa

Realizarla a principio de curso

Todo el curso

Los tutores rellenan la ficha proporcionada en la agenda del profesor y la dejan en un lugar visible.

En las reuniones con las familias comprobar que leen las agendas.

Educación en valores

Elaboración de horarios

Comisión del Consejo escolar sobre igualdad dinamice talleres.

Reuniones de todo el equipo educativo todos los lunes al comienzo del horario de exclusiva, para puestas en común y coordinación.

Reuniones los lunes con la Orientadora y las maestras de NEAE.

Equipo docente

Equipo Directivo

Todo el curso

Todo el curso

Mejora del desarrollo integral personal del alumnado.

Puesta en común de las acciones a realizar en las tutorías en las diferentes reuniones.

Destinar tiempo en el calendario inicial de reuniones para los tutores y el equipo de Orientación.

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Equipo de Orientación

Elaboración de un cuadrante para los Proyectos de Huerto, Biblioteca y hacer hoja de préstamos.

Revisar protocolo de derivación y seguimiento de alumnos NEAE.

Coordinadores

Equipo Directivo/Equipo de Orientación

Todo el curso

Todo el curso

Elaborar los cuadrantes y ponerlos en lugares visibles. Seguimiento de los mismos en las reuniones de ciclo.

En las reuniones de CCP y ciclo seguimiento de alumnos NEAE.

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CRITERIOS ELABORACION HORARIOS

El horario del centro se ha conformado atendiendo prioritariamente las necesidades lectivas del alumnado y la aplicación de proyectos pedagógicos (PILE), legalmente autorizadas. Las actividades escolares lectivas se realizan en seis sesiones diarias de 45 minutos más el recreo de 30 minutos en jornada continua.

En la elaboración de los mismos se ha perseguido la máxima eficacia en su distribución temporal, atendiendo a razones pedagógicas y organizativas.

Durante este curso escolar todo el alumnado es partícipe de dicho proyecto, se imparte en inglés: Naturales, Educación artística en todos los cursos y educación física de primero, segundo y tercero. En E. Infantil se cuenta con una profesora de CLIL.

A la hora de distribuir las materias se procuró que aquellas que requieren un mayor esfuerzo intelectual y capacidad de atención, en la medida de lo posible estén situadas a primeras horas de la mañana

• La distribución horaria de las actividades docentes en la educación infantil se ha hecho a partir de un tratamiento globalizado de los contenidos, por lo que no se ha distribuido por áreas.

• Se han asignado horas de apoyo a todos los niveles, impartidas por todos los profesores con saldo horario disponible. Se han asignado 2 horas de apoyo a cada nivel para refuerzo de materias instrumentales (Matemáticas y Lengua)

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PLAN DE APOYOS

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES 8.30 – 9.15 ESTHER (1ºA L)

ANGELES (INF 5 A) ESTHER (1ºB L) CHARO (INF 4 B)

ESTHER (1ºA L) ALMUDENA (6ºB L) ESTHER (2ºA M)

9.15 – 10.00 MARY (3ºB M) ESTHER (2ºA M) FELISA (INF 3B)

CARMEN R. (5º C L) ESTHER (2ºB L) ROSARIO (INF 4 A) MARY D

MARTA (6ºB M) ESTHER (1ºB L) MARGA (INF 5 B)

FELISA (INF 3 B) CHARO (INF 4 B)

NIEVES (6ºB M) ESTIBALIZ (INF 3 A) MARY D (3ºB L)

10.00 – 10.45 BEATRIZ (4ºB M) MARY D (4ºB M)

ESTHER (1ºA M) ESTIBALIZ (INF 3A)

ROSARIO (INF 4A) MARY D (3ºA M)

/////////////// ///////////////////////// //////////////////////// //////////////////////// //////////////////////// ////////////////////////

11.15 – 12.00 MARY D (3ºA L) MARY D (3ºB M) ESTHER (2ºA L) NIEVES (5ºB L) ESTHER (2ºB M)

NIEVES (6ºA M) ESTHER (2ºB L)

12.00 – 12.45 MARGA (INF 5 A) ELENA ( 6ºA M) MARY D (6ºA L) ANGELES (INF 5 A) MARY D (3ºB M)

12.45-13.30 HÉCTOR (4ºA L)

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PLAN DE SUSTITUCIONES Orden de cobertura: Apoyo/Coordinaciones/PAT/ Proyecto/ Equipo Directivo

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES 8.30 – 9.15 ANGELES

AARON CHIQUI

CHARO CARMEN R. MARGA

ROSARIO FELISA DOMINGO

ESTIBALIZ MARGA CARMEN R. NIEVES

ALMUDENA MARGA/ANGELES ALMUDENA

9.15 – 10.00 FELISA ROSARIO MARY

ROSARIO CARMEN R. ANGELES

CHARO MARGA MARTA CHIQUI

FELISA CHARO ELBA DOMINGO

ESTIBALIZ NIEVES MARTA CARMEN R.

10.00 – 10.45 ESTIBALIZ BEATRIZ JORGE/ELBA CHARO

ESTIBALIZ CHARO BEGOÑA//ELBA HECTOR//FELISA

ESTIBALIZ ROSARIO MARBE JORGE// MAR

ROSARIO ELBA DOMINGO FELISA

AARON MARBE MAR//ESTIBALIZ CHARO

11.15 – 12.00 CHARO// NIEVES

FELISA/ESTIBALIZ PROYECTO

FELISA ELBA MARBE//NIEVES CHARO/ROSARIO

ROSARIO ANGELES BEGOÑA NIEVES/BEATRIZ

NIEVES BEGOÑA/???? ESTIBALIZ ROSARIO

CHARO NIEVES FELISA//BEGOÑA ELENA//ROSARIO

12.00 – 12.45 MARGA JORGE MARTA MARY

MARGA ELENA AARON LEO//HECTOR

LEO ALMUDENA ANGELES MARY/AARON

ANGELES AARON ELBA

ANGELES JORGE MARY CHIQUI

12.45 – 13.30 ELENA ELBA AARON FELISA

ESTIBALIZ BEATRIZ HECTOR MAR

MARTA/ELENA LEO

HECTOR ALMUDENA MARGA

BEATRIZ ALMUDENA LEO

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CRITERIOS ADJUDICACION DE CICLO/NIVELES

La distribución de ciclos/niveles y cursos se ha realizado atendiendo a

• La mejor distribución para realizar las co-tutorías del proyecto PILE

Composición de los equipos docentes establecidos:

Educación Infantil compuesto por:

E. Infantil 3 años A/coordinadora ciclo Felisa Benítez /3 años B Mª del Mar Arvelo

E. Infantil 4 años A Charo Darias /4 años B Rosario Simancas

E. Infantil 5 años A Mª de los Angeles Glez /5 años B Margarita B. Felipe

Profesora de apoyo Dulce Rguez. García

Profesora de Inglés Lucía Armas/MªLeonor Melián

Profesora de religión Ana Muñoz

Educación Primaria Primer Ciclo compuesta por:

Primero A. Marbelia Ravelo Primero B

Segundo A /Segundo B Mª Elba Guerrero (coordinador)

Tercero A. Nieves Negrín / Tercero B Beatriz de León

Educación Primaria Segunda Etapa compuesta por:

Cuarto A María Argelia Pérez /Cuarto B Aarón Quintana (coordinador)

Quinto A Almudena Aranega / Quinto B Marta Rguez. / Quinto C L. Elena Alfonso

Sexto A Carmen R. Alfonso /Sexto B Héctor Torres

Profesoras NEAE Aida Noda /Elvira Marrero

Profesora de Educación Musical Alejandrina Pérez

Profesora de religión Lourdes Leria /Profesor de Educación Física Domingo Cabeza

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PLAN DE TAREAS COMPLEMENTARIAS DEL PROFESORADO MAYOR DE 59

El profesorado mayor del Centro tiene una reducción de 3 sesiones lectivas dentro de su horario personal, según disponibilidad horaria. Las tareas encomendadas serán las siguientes:

Responsable de Biblioteca, colaboración en tareas burocráticas, decoración centro...

CRITERIOS AGRUPAMIENTO ALUMNADO CONTEMPLANDO SU DIVERSIDAD

El alumnado de Educación Infantil, se agrupará al comienzo de la escolarización, atendiendo a los siguientes criterios:

• Realizar un reparto equitativo de los alumnos/as que presenten alguna necesidad educativa específica, entendiéndose por esta aquellos niños/as que tengan:( Algún déficit psíquico, físico, ambos..., problemas conductuales, déficit de atención… Altas capacidades. Disfunción social)

• El género de cada uno para que coincidan en ambos niveles el mismo número de niños que de niñas sin que destaque en ninguna tutoría un mayor número del mismo sexo.

• Separación, en los casos que fuera procedente, de hermanos/as y familiares para evitar implicaciones psicológicas, personales y familiares si las hubiera,

• Agrupamiento por edades, procurando que haya el mismo número de niños/as mayores y menores en ambas clases del nivel.

• La misma cantidad de alumnado en ambos niveles. • Formalizar todos los criterios arriba indicados para conseguir grupos

heterogéneos en todo el Ciclo justamente repartidos en los distintos niveles.

• Separación de hermanos, gemelos o mellizos para evitar implicaciones psicológicas, personales y familiares si las hubiera, y desarrollarse como persona individual y distinta.

En Educación Primaria los alumnos de nueva incorporación se agruparán atendiendo a los criterios arriba mencionados.

Este curso escolar se han redistribuido los cursos de 1º/4º tal y como recoge el NOF

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EDUCACION EN VALORES

Proporcionaremos a nuestro alumnado una educación de calidad, consistente no sólo en transmitir conocimientos instrumentales y habilidades cognitivas, artísticas o afectivas, sino también educar en valores... Las líneas de intervención en la educación en valores se apoyarán en

• El diálogo como principal vía para la resolución de conflictos entre los iguales y entre estos y los adultos, así como el desarrollo de actitudes que favorezcan la convivencia, el entendimiento, la no discriminación, la libertad, la paz, la democracia y la solidaridad.

• El fomento de la igualdad de derechos y oportunidades entre los hombres y

las mujeres.

• La creación de hábitos de higiene física y mental que posibiliten un crecimiento sano y un aprecio del cuerpo y su bienestar y que favorezcan el desarrollo de la autoestima.

• El conocimiento, la valoración y el respeto por la interculturalidad como un

elemento enriquecedor para nuestros alumnos y para la sociedad, en general.

• El desarrollo en los alumnos de la capacidad de regular su propio aprendizaje, de confiar en sus aptitudes.

• El respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente y la participación solidaria en la resolución de problemas ambientales.

• El conocimiento y el respeto por las normas establecidas sobre circulación

vial.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.ADAPTACIONES NEAE

La finalidad de las medidas de atención a la diversidad en la enseñanza básica es armonizar una respuesta a las necesidades educativas concretas del alumnado con el desarrollo y la consecución de las competencias básicas y de los objetivos de las etapas de Educación Infantil, y con los siguientes objetivos:

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• Prevenir la aparición o evitar la consolidación de las dificultades de aprendizaje.

• Facilitar el proceso de socialización y autonomía de los alumnos-as. • Asegurar la coherencia, progresión y continuidad de la intervención

educativa, así como establecer las coordinaciones entre los diversos profesores que intervienen con los alumnos de necesidades educativas especiales.

• Fomentar actitudes de respeto a las diferencias individuales y coordinar el desarrollo de actividades encaminadas a la inserción y promoción del alumnado con características especiales.

El proceso que se sigue en el Segundo Ciclo de Educación Infantil y en Educación Primaria para la determinación de las medidas de atención a la diversidad, de carácter ordinario o extraordinario, son las siguientes:

• El tutor/a, una vez detectada la necesidad educativa de un alumno/a, intenta adecuar la programación de aula para solventar dichas dificultades.

• Si las necesidades educativas persisten, se informa a la Orientadora que con el apoyo de los componentes del EOEP del centro, se planifica la respuesta educativa, atendiendo al alumnado de la forma más normalizadora posible.

• La adopción de medidas de atención a la diversidad del alumnado se efectúa con el conocimiento y autorización familiar.

MEDIDAS PARA GARANTIZAR LAS COORDINACIONES ENTRE CURSOS Y ETAPAS

La línea metodológica de nuestro centro se desarrolla de forma coordinada, participando en ella todos los miembros de la Comunidad Educativa. Se establecen los siguientes niveles de coordinación.

A) COORDINACIÓN ENTRE CURSOS Dentro de un mismo ciclo, el profesorado se coordina quincenalmente en las sesiones de los Equipos de Ciclo correspondientes. No obstante, y dada la necesidad de una adecuada organización, también se realizan reuniones de coordinación en al menos una de las horas de PAT (nivel).

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B) COORDINACIÓN ENTRE ETAPAS La Coordinación interetapa se realiza al menos una vez al trimestre. Quedan recogidas actas de todas las reuniones. Los/coordinadores/as de los Equipos de etapa se reúnen periódicamente con la Jefa de Estudios, en sesiones organizadas, en la que se aportan ideas y mejoras a la línea metodológica del centro, así como sugerencias de actividades a realizar u otros temas como pueden ser absentismo, convivencia, etc. C) COORDINACION ETAPAS

Todos los equipos de Etapa se coordinarán en una misma línea, reuniéndose para ello los segundos o cuartos lunes de cada mes Aparte de tratar los temas propios de cada etapa, se trabajarán conjuntamente los siguientes temas:

• Elaboración y revisión de la P.G.A. • Revisión y elaboración de las programaciones generales y de aula. • Líneas metodológicas y mejora del rendimiento escolar • Programación y evaluación de actividades complementarias y

extraescolares. • Sesiones de Evaluación Valoraciones trimestrales • Revisión y acuerdos sobre los apoyos pedagógicos. • Seguimiento y acuerdos de la disciplina en el ciclo y en el Centro • Elaboración de memorias finales. • Cualquier otro tema que surgiese o recomendara la C.C.P.

Cada Equipo de Ciclo cumplimenta informes trimestrales cuyas conclusiones figuran en la Memoria Final.

C) COORDINACION TUTOR Y PROFESOR DE N.E.A.E.

Se establece al comienzo de cada curso escolar un calendario de reuniones mensuales entre el profesor tutor con alumnos NEAE y el profesor especialista. En ellas se observan los avances y/o dificultades que presenta cada alumno y se toman acuerdos pedagógicos.

Trimestralmente ambos profesores llevarán junto con el Orientador/a del Centro el seguimiento de los alumnos/as.

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D) COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

La CCP se reunirá con carácter mensual.

Todos los acuerdos tomados en la CCP son trasladados a través de los Coordinadores de Ciclo al resto de los profesores del centro.

E) EQUIPO DIRECTIVO-CLAUSTRO DE PROFESORES-CONSEJO ESCOLAR

El equipo directivo se reúne semanalmente para acordar el trabajo a realizar, analizar dificultades y proponer mejoras a través de cada uno de los grupos de trabajo anteriormente mencionados.

Todo lo acordado se pasa previamente por Claustro y a continuación por Consejo Escolar.

Desde la Jefatura de Estudios se emitirán puntualmente “noticias de interés” con el fin de informar o recordar de cualquier aspecto organizativo, pedagógico, social, etc.

METODOLOGIA

• Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos. • Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la

movilización de sus conocimientos previos y de la memoria comprensiva. • Posibilitar que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes

significativos por sí solos. • Proporcionar situaciones en las que los alumnos deban actualizar sus

conocimientos. • Proporcionar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los

alumnos con el fin de que resulten motivadoras. • Proporcionar situaciones de aprendizaje que exijan una intensa actividad

mental del alumno que le lleve a reflexionar y justificar sus actuaciones.

• Promover la interacción en el aula como motor de aprendizaje. • Promover el trabajo cooperativo entre los alumnos/as.

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CRITERIOS SELECCIÓN MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS

EDUCACIÓN INFANTIL, se establecen los siguientes criterios

• Coherencia entre las Programaciones Didácticas y el proyecto editorial.

• Libros: activos (diseñados para que realicen los ejercicios en el mismo libro).

• Con contenidos funcionales y coherentes al currículo, vinculados al contexto natural-social, vinculados a las necesidades reales de los niños/as a los que van dirigidos, que contribuyan al desarrollo de las competencias

• Con calidad: pedagógica (fortalece la creatividad, imaginación, desarrollo de valores). gráfica (tipografía, ilustraciones, color, armonía entre texto e imagen).

EDUCACIÓN PRIMARIA

• Los libros de texto deberán adaptarse al rigor científico adecuado para la edad.

• Deberán adaptarse al currículo aprobado por la Administración Educativa de la Comunidad Autónoma Canaria.

• Que reflejen y fomenten el respeto a los principios, valores y libertades, derechos y deberes constitucionales.

• Que sus contenidos fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.

• Se expondrán en el tablón de anuncios del centro y en la página WEB indicando claramente: curso, título y editorial, antes del 30 de Junio.

• Ante una nueva matriculación, se entregará fotocopia de la lista de los materiales curriculares, una vez iniciado el curso.

• Se facilitará un ejemplar a las librerías, que lo soliciten. • En la Memoria del Curso, quedará reflejado el cambio de libros así como en

el Proyecto de Gestión con la fecha del cambio. • Que la elección de materiales sea común para el mismo nivel, buscando el

consenso. • Serán propuestos por el Equipo de etapa y aprobados en la C.C.P. • Que faciliten el uso de las nuevas tecnologías.

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PROCESO DE EVALUACIÓN

• Los profesores evaluarán los aprendizajes adquiridos por los alumnos en cada una de las áreas, tomando como referencia la competencias básicas de la Educación Infantil/Primaria y los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación, de cada una de las áreas, recogidos en el currículo de Educación Primaria de la Comunidad Autónoma Canaria .

• Los criterios de Evaluación de las áreas serán referente fundamental para valorar el grado de adquisición de los aprendizajes y de las competencias básicas.

• Los tutores y el resto de profesores informarán a los padres y tutores legales sobre la evolución escolar de los alumnos/as trimestralmente.

• Esta información será entregada por escrito en un boletín donde se recogen las calificaciones de las distintas materias y, en su caso, las medidas educativas especiales que se hayan podido tomar.

• Además de esta información escrita, los padres que lo soliciten podrán tener una entrevista personal con el tutor para que este le explique más pormenorizadamente la evolución escolar de su hijo/a.

• Las fechas de las tres sesiones de evaluación y de entrega de boletines a los alumnos serán establecidas a comienzo de curso de acuerdo con el profesorado.

• Además de esta información trimestral, tanto el tutor como el profesor/a de área mantendrán un contacto con las familias a través de la agenda del alumno, de los cuadernos de trabajos. Los padres deben firmar cualquier información que se les haga llegar del Colegio.

Criterios de evaluación

• En la etapa de Educación Primaria la evaluación será global y continua, tendrá en cuenta el progreso de cada alumno/a en el conjunto de las áreas del currículo.

• La evaluación se llevará a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del currículo

• Los criterios de evaluación de las áreas serán referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las Competencias Básicas.

• En el contexto del proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del ciclo, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a garantizar la

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adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo.

• Los profesores evaluarán tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente.

• Los resultados de la evaluación se expresarán en la Educación Primaria en los siguientes términos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT), Sobresaliente (SB), considerándose calificación negativa el Insuficiente y positivas todas las demás.

Proceso de la Evaluación Continua

• La evaluación continua se concreta y organiza durante la etapa en un momento inicial y en un seguimiento permanente a lo largo de la misma.

• Al inicio de cada uno de los ciclos, los profesores/as realizarán una evaluación inicial recabando para ella información a lo largo del mes de Septiembre. Los maestros podrán proponer, en la evaluación inicial, la adopción de medidas de adaptación curricular para aquellos alumnos que no tengan los conocimientos y capacidades en las distintas áreas. La evaluación inicial se realizará también al alumnado que se incorpore tarde al Centro.

• A lo largo de cada uno de los cursos de que consta el ciclo , se efectuarán , dentro del periodo lectivo, tres sesiones de evaluación de carácter trimestral, que serán coordinadas por el tutor/a y a los que asistirán el conjunto de profesores/as que impartan docencia al grupo de alumnos/as. Dentro del proceso de evaluación continua, los maestros/as adoptarán medidas de refuerzo educativo y, en su caso, de adaptación curricular, para aquellos alumnos que no hayan alcanzado los objetivos propuestos. El coordinador de ciclo levantará acta del desarrollo de las sesiones de evaluación, en la que se hará constar los acuerdos y las decisiones adoptadas. En la sesión de evaluación del 3er. Trimestre, se adoptarán las decisiones de promoción.

• Cuando un alumno/a se encuentre matriculado en este Centro, pero temporalmente esté en un centro hospitalario y/o domiciliario, el equipo docente y los tutores/as establecerán, en coordinación con el profesorado que lo atienda, los procedimientos necesarios para el proceso de evaluación de este alumnado

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Criterios de Promoción

• El alumnado promocionará al ciclo o etapa siguiente siempre que el equipo docente considere que ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el adecuado grado de madurez.

• Asimismo promocionará siempre que los aprendizajes no alcanzados no le impidan seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo o etapa.

• La decisión de promoción de un alumno la tomará el equipo docente de forma colegiada. Para esta decisión, habrá que haber tomado con especial consideración la opinión del tutor/a. Este proceso contará en todo momento con el asesoramiento del Orientador/a.

• En la sesión de evaluación para la decisión de promoción, el equipo docente estudiará por separado cada caso teniendo en cuenta la singularidad de cada alumno/a, atendiendo a la naturaleza de sus dificultades y analizando si éstas le impiden verdaderamente seguir con éxito el curso siguiente, así como las expectativas favorables de recuperación.

• El alumno/a podrá repetir una sola vez en E. Primaria Esta medida se podrá adoptar una sola vez a lo largo de la Ed. Primaria e irá acompañada de un plan específico de refuerzo o recuperación.

• En el caso que fuera necesaria una segunda repetición (extraordinaria) en E. Primaria, será determinante el asesoramiento y decisión del Equipo de Orientación del Centro.

• Los criterios de promoción han sido establecidos atendiendo a la adquisición de las competencias básicas, la consecución de los objetivos generales del ciclo y a las posibilidades de progreso del alumnado.

Nota media de la etapa.

• La nota media se hallará al finalizar la etapa y corresponderá a la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las distintas áreas de todos los cursos de la etapa. Esta nota media se incluirá en el expediente del alumnado, en el apartado correspondiente al sexto curso, y no tendrá efectos académicos.

• En el caso del alumnado con áreas con adaptación curricular o con adaptación curricular significativa, las calificaciones obtenidas en dichas áreas a lo largo de la etapa, junto con las calificaciones obtenidas en el resto de las áreas, serán el referente para el cálculo de la nota media, entendiendo que el resultado se refiere a la media de su progreso en el aprendizaje que ha sido previsto. Esta nota media se incluirá en el

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expediente de sexto curso y en el historial académico del alumnado, y se hará constar esta circunstancia.

• En el caso del alumnado que haya cursado más de una vez un curso en la etapa, para el cálculo de la nota media se tomarán como referencia las calificaciones obtenidas en las áreas la última vez que lo haya cursado.

• El cálculo de la nota media del alumnado con altas capacidades intelectuales al que se le haya flexibilizado la duración de los cursos durante la etapa se realizará sobre las calificaciones obtenidas en dichos cursos.

Calendario de evaluaciones/entrega de notas curso 2018/2019

Se realizarán reuniones previas por niveles para establecer los criterios de evaluación de las competencias claves/resultados apoyos:

1er Trimestre: 26 de Noviembre

2º Trimestre: 25 de Febrero

3er Trimestre : 11 de Junio

Las sesiones de evaluación:

1er Trimestre:

Sesión de evaluación 10/11 de Diciembre

15:30 a 16:45 Educación Infantil/1º Ciclo

16:45 a 18:30 2º Ciclo/ 3er Ciclo

(Si no se terminase se continuaría el martes 13:30 a 14:30)

Entrega de Notas 17 de Diciembre

2º Trimestre:

Sesión de evaluación 18/19 de Marzo

15:30 a 16:45 Educación Infantil/1º Ciclo

16:45 a 18:30 2º Ciclo/ 3er Ciclo

(Si no se terminase se continuaría el martes 13:30 a 14:30)

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Entrega de Notas 25 de Marzo

3er Trimestre :

Sesión de evaluación 17/18 de junio

12:30 a 14:00 Educación Infantil/1º Ciclo

12:30 a 14:00 2º Ciclo/ 3er Ciclo

Entrega de Notas 24 de junio

ACTIVIDADES Y TAREAS EN CASO DE AUSENCIA

En caso de ausencia del profesorado en el centro se ha decidido, la elaboración por parte del equipo de etapa de un dossier con fichas tipo de actividades que estarán a disposición en cada una de las tutorías, junto con las programaciones de aula, lo que facilitará la continuidad de la misma. En ausencias cortas se realizarán actividades de ortografía, lectura, cálculo mental…

PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS

Durante el presente curso escolar se tiene previsto revisar los planes y documentos oficiales. Los programas educativos que se desarrollan en el centro son: PILE/CLIC2.0 /REDECOS/BIBESCAN/RECEPS/MATEMÁTICAS/HUERTO ESCOLAR/RECREO

PROGRAMACIONES DIDACTICAS (Anexo )

PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Se acuerda una propuesta de actividades extraescolares y complementarias para realizar a lo largo del curso contemplando la posibilidad de poder realizar también aquellas actividades que puedan ser propuestas por los distintos organismos a lo largo del curso y que consideremos importantes para la formación de nuestros alumnos. Se podrán realizar salidas por el entorno del centro según sea considerado de interés por los tutores (los padres han firmado un permiso a principio de curso)

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TRIMESTRE PRIMERO SEGUNDO TERCERO INFANTIL 3 AÑOS Museo del Carnaval

Casa de la Miel Granja escuela

INFANTIL 4 AÑOS Visita al Belén de Cajasiete Museo del Carnaval Casa de la Miel

Granja escuela

INFANTIL 5 AÑOS Visita al Belén de Cajasiete Museo del Carnaval Casa de la Miel

Granja escuela

PRIMERO Teatro Bitácora Visita al Belén Cine: The Grinch

Mercatenerife Museo de la Naturaleza y el Hombre

Museo de la Ciencia y el cosmos

SEGUNDO Teatro Bitácora Mercatenerife Cine: The Grinch

Museo de la Naturaleza y el Hombre Museo de la Ciencia y el cosmos

TERCERO Teatro Bitácora Mercatenerife Cine: The Grinch

Loro Parque Museo de la Ciencia y el cosmos

CUARTO Mercatenerife

Museo de la Ciencia y el Cosmos

Aula de la Naturaleza

QUINTO Partido del Campeonato Mundial de baloncesto Cine: The Grinch

SEXTO Partido del campeonato Mundial de baloncesto Salida al cine: película El Grinch Ciencia teatralizada Caminata

Museo de la Ciencia y el Cosmo

Casa Lercaro: M. de Historia TF Caminata

Casa de Carta de Valle Guerra Visita al Parlamento de Canarias Viaje fin de curso

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• Además de las actividades que se van ofertando a lo largo del curso por parte del Cabildo de Tenerife (Auditorio) y Ayuntamiento de Santa Cruz (Teatro Guimerá) y otras entidades y actividades tanto en los alrededores del centro (parque La Granja, ramblas, etc.) como fuera.

Actividades complementarias:

• Peque huerto 17 de noviembre (2º).

• Semana solidaria de Navidad del 18 al 22 de diciembre.

• Día de la Paz 30 de enero.

• Fiesta de Carnaval 9 febrero.

• Banda de música militar del Mando de Canarias el 6 de noviembre.

• Torneo deportivo de primavera

• Canarias/carrera solidaria en mayo.

• Talleres

Fin de curso:

- Orlas de Primaria 20 junio. Fiesta infantil 14

- Fiesta fin de curso 21 junio

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AMBITO PROFESIONAL

PROPUESTAS DE MEJORA

ACCIONES PARA LA MEJORA RESPONSABLES TEMPORALIZACION EVALUACIÓN

Formación

Acciones puntuales o cursos de formación en el centro de las TICs en el aula, metodología innovadora, bailes tradiciones canarios, educación emocional…

Acciones puntuales de primeros auxilios.

Equipo Directivo

Todo el curso

Seguimiento de los planes de formación de la Consejería.

Las co-tutorías

Optimizar las reuniones dando la información relevante a la tutora.

Control de las visitas de padres.

Equipo Educativo

Todo el curso

Reuniones de ciclo

Aprovechar más los recursos digitales del aula

Revisar los portátiles de 5º y 6º para poder ser usados equitativamente por los tres cursos.

Equipo Directivo

Todo el curso

Seguimiento en las reuniones y autoevaluación del docente.

Criterios evaluar la práctica docente

Estar en continua mejora tanto en formación como en los aspectos que van surgiendo en el centro y en el aula.

Equipo docente/Equipo directivo

Todo el curso

Crear una plantilla de autoevaluación trimestral.

Registro de actividades, actas de reunión, valoración de las acciones y resultados obtenidos

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PLAN DE FORMACION

Gestión de la convivencia y plan de acción tutorial. Se tienen previsto varias acciones puntuales.

Los profesores también participarán de cursos convocados por el CEP de referencia o Teleformación.

CRITERIOS EVALUAR LA PRACTICA DOCENTE

Los criterios para evaluar y revisar el proceso educativo y la práctica docente del centro nos permitirá constatar qué aspectos de la misma han favorecido el aprendizaje y en qué otros deben introducirse modificaciones o mejoras. Los aspectos que se tendrán en cuenta son los siguientes:

• Planificación de las tareas (Valoración de la planificación realizada, analizando los resultados).

• Organización de los espacios, tiempos y materiales. • Adecuación de las programaciones y las medidas de refuerzo. • Relación familia-escuela. Colaboración e implicación de los padres/las

madres. • Relación entre los/as alumnos/as, y entre éstos y el profesorado. • Organización y coordinación del equipo docente:

o Ambiente de trabajo y participación. o Clima de consenso y aprobación de acuerdos. o Implicación de los miembros. o Proceso de integración en el trabajo.

Los resultados de la evaluación del proceso de enseñanza incidirán en la adaptación del currículo y de la programación didáctica. La valoración se realizará por parte de cada profesor/a de los equipos de ciclo y en el Claustro, al menos al finalizar cada evaluación. Se llevará a cabo utilizando los documentos propios del centro para la evaluación del trabajo de los equipos de ciclo y del profesorado en cada área, nivel y grupo. Los/as coordinadores/as de ciclo levantarán el acta correspondiente a la evaluación. Se fomentará el clima de consenso y el respeto a los acuerdos, llevándose a cabo el debido seguimiento.

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DEL ÁMBITO SOCIAL:

PROPUESTAS DE MEJORA

ACCIONES PARA LA MEJORA RESPONSABLES TEMPORALIZACION EVALUACIÓN

Fomentar y dinamizar el PLAN DE CONVIVENCIA

Seguir práctica la ficha de reflexión del aula en

Primaria. En Infantil, continuar con el equipo

“patrulla del patio” y trabajar la resolución

pacífica de conflictos a través del diálogo en las

asambleas.

Crear la “Patrulla de la Paz” y dar más

relevancia a este día y al día de la Familia

Equipo docente/Equipo Directivo

Revisar trimestralmente los partes de incidencia, posteriormente reunirse el equipo de ciclo con la J.E y tomar nota de los alumnos/as con más faltas para posteriormente en la sesión de ev. tomar las medidas pertinentes. de acuerdo con P.C

Tutorías semanales de los tutores con sus alumnos/as. -Implicación de todos/as en la aplicación del PC ESCOLAR.

Contemplar el incumplimiento reiterado por parte de los alumnos/as de las normas de convivencia como un criterio de ev. a la hora de calificar. En las reuniones con la familia implicarlas en la consecución de estos objetivos. Comunicar al resto de participantes en el plan toda la información y acuerdos tomados y llevar a cabo esos acuerdos en las distintas reuniones de equipos. Cada sector de la comunidad educativa presenta en la memoria la evaluación de su propio proceso Celebrar el día de la Paz con actividades relevantes para este día.

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Fomentar las actividades con grupos y asociaciones del entorno

Horario de visitas de familias

Seguir resolviendo los conflictos de forma individual mediante el diálogo. Hacer asamblea, al menos una vez en semana Seguir resolviendo los conflictos de en tutoría

Programar actividades con grupos y asociaciones del entorno

Fijar 15 minutos para las visitas de las familias y priorizar con las familias que más lo necesitan.

Equipo docente/Equipo Directivo

Equipo docente/Equipo Directivo

Tutores

Todo el curso Todo el curso Todo el curso

En las reuniones de equipo educativo, ciclo y evaluaciones comentar posibles mejoras… Realizar evaluación de las actividades trimestralmente Ver la evolución del alumnado cada trimestre

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MEJORA RENDIMIENTO.PLAN DE CONVIVENCIA PREVENCION ABSENTISMO.

Acciones mejora del rendimiento académico:

• Programar actividades de apoyo educativo para los alumnos/as con problemas de aprendizaje.

• Celebrar cada curso al menos tres reuniones de coordinación entre el profesorado de sexto de Primaria y el profesorado del primer curso de la ESO del IES “ECHAPATAL” especialmente en las áreas de Lengua y Matemáticas.

• Poner en práctica el Plan de Lectura, en el que se implique a todos los docentes en el aprendizaje de las competencias lingüísticas dentro y fuera del aula.

• Usar de forma generalizada la biblioteca escolar, que debe estar bien atendida, organizada y dotada con los suficientes recursos como para responder a las necesidades lectoras del centro.

• Registrar en el Plan de Centro y en la Memoria Final de Curso los acuerdos que, de manera autónoma, tome el centro para mejorar los niveles de rendimiento de su alumnado según sus necesidades (medidas de refuerzo, horario escolar y

extraescolar, etc.), los resultados obtenidos y las propuestas de mejora para el curso siguiente. • Reducir el número de alumnos/as que repiten al finalizar un ciclo • Realizar reuniones interetapas.

ACCIONES PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA Entre las acciones programadas para el desarrollo de la convivencia además de facilitar recursos en relación con la promoción de la cultura de la paz, la prevención de la violencia y la mejora de la misma, proponemos:

• Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de

una adecuada convivencia y los procedimientos para mejorarla. • Fomentar los valores, las actitudes que permitan mejorar la aceptación y

cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres.

• Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de los conflictos.

• Facilitar la prevención, detección y eliminación de todas las manifestaciones de violencia, especialmente las de violencia de género, actitudes y comportamiento xenófobos y racistas.

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• Fomentar una verdadera Educación Intercultural que respete los rasgos culturales de los distintos miembros de la comunidad buscando puntos de encuentro dentro de una cultura democrática e igualitaria.

• Coordinar la intervención de todo el profesorado en las acciones programadas para la mejora de la Convivencia en el Centro.

• Concienciar a todos los miembros de la Comunidad Educativa de la necesidad de conocer y respetar los derechos y deberes del alumnado, profesorado, el personal de administración y servicios y las familias.

• Desarrollar el interés por el trabajo cooperativo y solidario, fomentando el trabajo en equipo como factor de eficacia frente al excesivo individualismo.

• Favorecer las situaciones en las que el alumno pueda participar en la organización, desarrollo y evaluación de los diferentes aspectos de la vida académica del Centro.

• Propiciar la colaboración familia – Colegio a través de un intercambio constructivo de informaciones y actividades que permita unir esfuerzos para lograr fines comunes y creación de cauces de comunicación.

• Cimentar las relaciones personales en el respeto mutuo, la comprensión, la solidaridad y la interiorización de las normas de convivencia.

• Actuar ante los conflictos actuales, siempre que sea posible, de manera proactiva, es decir, como un medio positivo y constructivo para la prevención de un conflicto futuro.

• Proceder ante los problemas de conducta siguiendo unos principios de actuación coherente que orienten las intervenciones de todos los maestros-as, evitando contradicciones que desorienten a los alumnos.

• Analizar las causas de las conductas disruptivas y procurar resolverlas como paso previo para solventar problemas de convivencia.

ACCIONES PARA MEJORAR EL ABSENTISMO ESCOLAR Control de las faltas de asistencia y puntualidad.

• El control de asistencia a clase y de puntualidad del alumnado se realizará mediante el correspondiente parte mensual de registro, conforme al modelo oficial de la aplicación PINCEL EKADE, que será entregado al profesorado tutor por la Jefatura de Estudios cada inicio de mes. Dicho profesorado se encargará de entregarlo nuevamente en la jefatura del centro debidamente cumplimentado, tras haber vaciado su contenido en la aplicación informática correspondiente, dentro de los diez primeros días del mes

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siguiente. Los tutores además deben encargarse de:

a) Recoger las correspondientes justificaciones, aceptándolas o rechazándolas cuando las considere insuficientes.

b) Archivar los documentos aportados para la justificación y mantener actualizado el número faltas acumuladas.

c) Comunicar telefónicamente y por escrito a las familias las faltas de asistencia y/o puntualidad que no hubieran sido debidamente justificadas, así como los correspondientes apercibimientos cuando se supere el número de faltas establecido.

d) Aplicar lo establecido en estas normas sobre las medidas ante la no justificación de faltas de asistencia y/o puntualidad.

e) Comunicar al Equipo Directivo todas las incidencias de aquel alumnado que presente un elevado número de faltas de asistencia o puntualidad a lo largo del mes.

f) En el caso del profesorado especialista, deberá comunicar al profesorado tutor las faltas de puntualidad de su área para que sean recogidas en el parte mensual.

• En el registro de faltas de asistencia y de puntualidad deben hacerse constar todas las faltas y retrasos que haya tenido el alumnado a lo largo del mes, distinguiendo entre justificadas e injustificadas.

• Cuando, después de haber intentado buscar una solución con su familia sin haberlo conseguido, se continuasen observando reiteradas faltas de asistencia y/o de puntualidad de algún alumno o alumna, se procederá a la aplicación del procedimiento establecido en el DECRETO 292/1995, de 3 de octubre, por el que se regulan los derechos y deberes del alumnado de los centros docentes no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias y a dar traslado por escrito de la situación en que se encuentra el alumnado afectado a los Servicios Sociales del Ayuntamiento.

• Si se detectase la ausencia de algún alumno o alguna alumna que previamente hubiera asistido a clase, el profesorado lo notificará inmediatamente al Equipo Directivo, que contactará telefónicamente con la familia y, en caso necesario, procederá además a rellenar el parte de incidencia correspondiente.

• La jefatura de estudios, previo informe de la tutoría correspondiente, elaborará mensualmente un estadillo en que se consignarán los alumnos con absentismo injustificado, relacionando

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nombre y apellidos, domicilio, teléfono, edad, curso y grupo, que se enviará al programa de control de absentismo del Ayuntamiento. Asimismo, se incluirá el número de faltas no justificadas de cada uno, el período en el cual se han producido, las causas alegadas por los padres y, si fuese necesario, las razones que el centro considera como causantes de la inasistencia.

5.2 FOMENTO PARTICIPACION COLABORACION Y PARTICIPACION COMUNIDAD EDUCATIVA

• Programación de al menos tres entrevistas personalizadas de los tutores con las familias de los alumnos del grupo clase al margen de las que puedan ser convocadas por incidencias que puedan o no producirse. Recoger los asuntos tratados y los acuerdos alcanzados.

• Programar al menos tres reuniones del Equipo Directivo con miembros del AMPA.

• Invitación al Centro a las familias con motivo de actividades puntuales que organiza el Centro: Fiesta de Navidad, Día de Canarias y entrega de Orlas.

• Fomentar la participación de las familias a través de las actividades complementarias, talleres, fiestas, convivencia final de etapa etc.

5.3 APERTURA DEL CENTRO AL ENTORNO

Al concluir la Educación Primaria en nuestro Centro, el alumnado puede acceder directamente al I E S “ El Chapatal” : instituto cabecera de distrito sin necesidad de solicitar preinscripción . Nuestro centro se coordina en el ámbito pedagógico, mediante reuniones trimestrales. Nuestro centro se encuentra en el término municipal de Santa Cruz de Tenerife y por ello, nos encontramos relacionados constantemente con el Ayuntamiento de esta capital. El centro colabora:

• Participando en las campañas culturales, deportivas, de solidaridad, etc. • Cediendo las instalaciones y/o materiales cuando son requeridos, siempre

cumpliendo las normas establecidas por la Consejería de Educación.

• Actividades deportivas: Atletismo ( Club Milla Chicharrera)

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• Acciones dirigidas a la protección del medio-ambiente. • Acciones de prevención del absentismo escolar. • Programas y acciones ofertados a lo largo del curso escolar.

6.-ACTUALIZACIÓN DE DOCUMENTOS INSTITUCIONALES.

Se actualizarán todos los documentos según la norma .

7.-CONCRECIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL.

Una vez aprobada la PGA quedará en la Secretaría del Centro a disposición de los profesores y de los miembros del Consejo Escolar. La PGA será de obligado cumplimiento por todos los miembros de la comunidad escolar. El servicio de Inspección comprobará la adecuación de la PGA a las normas establecidas y las instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento de las escuelas de educación infantil y de los colegios de educación primaria. La evaluación y seguimiento de la Programación General Anual será permanente y continua, y permitiendo la introducción de correcciones o modificaciones para llegar a conseguir los objetivos propuestos. Circunstancias especiales pueden motivar la introducción de nuevos objetivos, necesarios para hacer frente a la demanda del Centro. La evaluación de la Programación se realizará, principalmente, cada trimestre, después de realizadas las evaluaciones, atendiendo principalmente a la organización general del Centro, objetivos prioritarios, actividades generales, extraescolares y complementarias. Las conclusiones más destacadas de la evaluación final sobre el grado de cumplimiento de la PGA realizada por el Consejo Escolar y el Equipo Directivo serán recogidas en la Memoria de final de curso, que se remitirá al Servicio de Inspección.