P.G.A. C.E.I.P. MIQUEL COSTA I LLOBERA. · *Poder disposar del gimnàs per totes les sessions d'ambients. - Pel que fa a tallers ens agradaria poder continuar amb la mateixa dinàmica

PGA 2018-19

CEIP Miquel Costa i LLobera. Pollença.

1

P.G.A.

C.E.I.P. MIQUEL

COSTA I

LLOBERA.

Curs 2018-19.

PGA 2018-19


2

Index PGA

1. Diagnòstic inicial………………………………………………………..3

2. Objectius específics per al curs…………………………………….....5

3. Mesures per assolir els objectius proposats………………………...9

1. Organització general de centre. Calendari i horaris……………20

4. Plans de treball per al seguiment dels documents de centre……. 22

5. Pla d’actuació i formació del professorat del centre………………..23

Annex

1. Programa actuació de l’Equip d’Orientació i suport……………25 2. Sortides didàctiques……………………………………………….30 3. Àmbients, tallers d’Artística i tallers de

llengües……………………………………………………………..32 4. Dates d’avaluació, activitats extraescolars i dies de lliure

elecció……………………….......................................................35

5. Acta Consell Escolar.

PGA 2018-19


3

1. Diagnòstic inicial. Atenem a les propostes de millora de la memoria del curs 2017-18.

EDUCACIÓ INFANTIL - Fer portes obertes, a partir del proper curs escolar, abans de ser acceptats els alumnes matriculats; per tal de donar resposta a totes les famílies interessades que volen conèixer el centre. - Donar resposta a la part de documentació i d'exposició, tant d'algunes de les produccions dels infants d'infantil, com de fotografies, informacions... cap a les famílies: Per això demanam dotar la nova entrada, de plafons expositors a cada una de les aules d'infantil i a l'entrada, al costat de les barreres (per informacions generals). - Dotar el pati d'infantil de: * material homologat per permetre la inclusió en el pati dels infants amb mobilitat reduïda (engronsadora). *delimitar el jardinet (exemple: barreretes baixes de fusta,...) on hi ha la zona del circuit d'aigua i posar-hi pedretes (blanques,...) al costat de la piscineta per tal d'aconseguir una zona més neta i drenada. *posar alguna escaleta, engronsadora, petit rocòdrom… - Referent als ambients: *Mantenir els mateixos ambients amb una persona de referència per a cada un (i no més d'una), ja que afecta a temes organitzatius i de qualitat en el canvi de les propostes. *Pel que fa a l'horari dels ambients estam disposades a canviar la franja horària a primeres hores per tal de facilitar l'organització general del centre i poder comptar així amb els recursos humans que necessitam. *Poder disposar del gimnàs per totes les sessions d'ambients. - Pel que fa a tallers ens agradaria poder continuar amb la mateixa dinàmica d'enguany. - Mantenir un sol pati a l'etapa d'infantil per qüestions organitzatives del cicle. - Cobrir les necessitats de PT i AL a Infantil, tenint en compte l'alumne amb plurideficiència i els infants diagnosticats aquest curs. - Respecte a l'educació vial, seguim demanant que els alumnes d'infantil puguin participar al circuit. - Revisar els ordinadors i connectar en xarxa amb la fotocopiadora, al menys un de la sala polivalent. - Tenir en compte la repartició dels recursos humans del centre, valorant les necessitats de l'etapa d'infantil. 1r CICLE d’EP. Enguany dues mestres noves s’han incorporat al primer cicle i això ha ajudat a crear una dinàmica nova. Crec que ha anat molt bé perquè hi ha hagut bon ambient i ganes de fer feina. S’ha pogut xerrar, modificar, reflexionar, canviar, suggerir propostes sempre per tal de millorar la dinàmica i funcionament del cicle. A inici de curs varem començar per netejar, buidar i llançar material que havíem acumulat durant molt de temps. Ara ja sabem millor quin material tenim o almenys on anar a cercar-ho.

PGA 2018-19


4

Hem valorat molt positivament els tallers de llengua en català que hem fet amb els alumnes de segon i tercer. Llàstima que els alumnes de primer no han pogut participar perquè el nivell d’aprenentatges entre un curs i un altre són molt diferents. Una possibilitat seria fer 3r i 4r junts, i per altra costat 1r i 2n junts i es podrien fer tallers per treballar l’expressió oral. Si no és possible, proposem seguir fent tallers de llengua com enguany, 2n i 3r curs, amb 4 mestres. Caldria recollir tot el material que els mestres han elaborat I que quedés controlat. També hem xerrat que estaria bé que algun dels tallers fos en llengua castellana. També es valora positivament continuar amb els tallers de plàstica, amb 6 grups. S’ha pogut fer alguna hora de desdoblament a anglès, que també es valora positivament. A veure si el curs vinent el tema de funcionament dels ordinadors de la sala es pot resoldre i així aprofitar l’aula i els recursos. El fet de ser 78 alumnes no ha ajudat a poder fer moltes activitats conjuntes, ni excursions, ni tallers. Proposem que pel curs vinent, 3r i 4rt poguessin fer les sortides junts i així podem fer més sortides i més econòmiques. Moltes activitats no les hem pogut fer perquè era el grup era massa nombrós. Respecte al tema excursions, moltes s’han hagut d’anul.lar o canviar degut al mal temps. Pel curs vinent, hem redactat possibles sortides que es poden consultar a les actes del cicle. També creiem que la PT hauria d’atendre amb més hores de suport als alumnes que estan diagnosticats. Sort que hem pogut aprofitar bé les hores de suport. També es demana que a ser possible, quan es facin els horaris, mirar que les hores dels especialistes estiguin ben repartides, que no es concentrin en un mateix dia. Es valora positivament la feina de la biblioteca i que cal seguir mantenint i potenciant. 2n CICLE d’EP. Referent a l’escola: - Mantenir els projectes de Teatre, Medi Ambient i Biblioteca. - Continuació i revisió del Projecte de Padrins Lectors. - Tornar a establir els dos patis. - Que les parelles de pati rotin trimestralment. - Mantenir el Taller de llengües a la 3a hora. - Claustres de 90’, o fer-ne més sovint. - Valorar pedagògicament la feina de la monitora de la coreografia de final de curs. Pel que pertoca al cicle: - Mantenir els tallers de Teatre i de Llengües. - Pel que fa als Taller de Plàstica i Teatre: Un dia els de 4t (tot sols), i l’altre els de 5e i 6è. - Continuar sense llibres i prescindir del “Quinzet” (quadernets de lògica-matemàtica). - Que el mestre de 4t, ja que no fa els tallers de plàstica faci les Ciències Naturals a 5è i 6è. - Revisar la retroalimentació de l’avaluació de Taller de llengües. - Introduir un Taller de matemàtica lúdica (1 sessió setmanal) on es treballaria: Geometria descriptiva, perímetres i àrees, problemes quotidians, estadística i probabilitat

PGA 2018-19


5

- Seguir rebent el suport de l’SMOE amb l’elaboració d’un Sociograma del grup-aula al començament i al final del curs. Segons els resultats, seria convenient que hi hagués un seguiment durant el curs per si ha de canviar qualque dinàmica. - Sol·licitar a la Conselleria la substitució del mobiliari de la classe de 4t incloent dos armaris.

2. Objectius específics per al curs.

Objectius específics que el centre es proposa aconseguir en el curs acadèmic a

partir de l’anàlisi i de les propostes de la Memòria del curs anterior.

Enguany concentrarem els nostres esforços per treballar, sobretot cinc objectius

generals al nostre centre:

Educació Ambiental:

- Conèixer, valorar i analitzar els comportaments bàsics del medi natural i

algunes de les seves relacions, canvis i transformacions, desenvolupar actituds

de cura, respecte i responsabilitat que contribueixin al seu equilibri i conservació:

consum racional, estalvi energètic i d'aigua, reciclatge, reutilització...

- Sensibilitzar a les famílies per continuar adquirint actituds i comportaments

positius envers la millora i conservació del medi ambiental.

Pla de Convivència:

Assolir el grau de seguretat afectiva i emocional que correspongui al

moment evolutiu dels nostres alumnes per així, anar-se formant una

imatge positiva d'ells mateixos i dels altres

Comportar-se d'acord amb uns hàbits i normes que els portin cap a una

autonomia personal i col·laboració amb el grup social.

Adquirir estratègies que ajudin als mateixos alumnes a identificar i

resoldre diferents emocions.

PGA 2018-19


6

Àrees curriculars: “Aprendre a escoltar, parlar, llegir i escriure.” L’expressió, oral,

la lectura i l’expressió escrita, seran el centre de les programacions d’aula”.

Iniciam un projecte de matemática lúdica.

Així com també l'avaluació per competències.

Noves tecnologies:

- Optimitzar tots els recursos informàtics del centre:

1. Introduir millores tècniques per aconseguir major velocitat a la xarxa.

2. Potenciar la formació del professorat en temes relacionats amb les noves

tecnologies.

3. Estimular la creació de nous blogs d'aula i l'ús continuat dels ja existents.

4. Fomentar major ús de les pissarres digitals i els ultraportàtils.

Llengües estrangeres:

Garantir la utilització del llenguatge amb flexibilitat i eficàcia per fins

socials significatius (segons està establert al marc comú europeu de

referència per a les llengües), i participar en fluïdesa i espontaneïtat en

situacions lingüístiques de la vida quotidiana.

Aquest curs comptarem amb un auxiliar de conversa durant 12h

setmanals.

PGA 2018-19


7

Educació Infantil.

¿Per què treballam per Ambients?

El nin és el vertader protagonista del seu propi aprenentatge

Respectam el ritme natural de treball i aprenentatges.

Els infants aprenen per diferents tipus de canals (visual, oral, motriu).

Aprenent amb emoció, aprenent significatiu.(Connexió entre el bagatge

personal i el que van aprenent; interactuant entre l'infant i els altres.

Acció directa (observació, experimentació, manipulació...).

El material, l'espai, el temps i l'estètica són importants

L'autonomia física, emocional i del coneixement.

¿Què són els ambients d'aprenentatge?

Són espais temàtics que responen a diferents maners d'aprendre de

l'infant, (joc simbòlic, matemàtic, artístic, oral, visual,...).

Manera diferent d'organitzar els alumnes, l'espai i els materials on

propiciam i construïm un lloc d'aprenentatge que sorgeixi espontàniament.

El nin és el protagonista i constructor del seu propi aprenentatge

(investiga, prova, construeix, modifica, inventa, crea, expressa...).El paper

del mestre és secundari (acompanya, facilita, provoca, observa, prepara,

avalua).

Grups més reduïts i heterogenis (interacció, col·laboració, cooperació...).

A l'educació infantil és treballen els següents projectes: Psicomotricitat (M.

Aucouturier), família convidada, la sorpresa, tallers d'art, tallers d'estimulació

Educació primària.

Una vegada decidit deixar de fer feina amb llibres de text com a única eina

didàctica mare, es tracta de continuar responent al curriculum específic de

les àrees de català i castellà.

Fa uns anys ja trastocàrem el curriculum de l'àrea de medi prioritzant i

eliminant continguts específics i seqüenciant lo a quatre anys vista (abans

PGA 2018-19


8

segon i tercer cicle). Ens adonàrem que molts dels continguts que treballàvem

es repetien en excés, d'altres no es treballàvem suficientment i d'altres,

senzillament, no tenien la importància que nosaltres, en base al nostre paper

pedagògic els hi donàvem.

El que hem fet a català i castellà és gairebé el mateix i així hem aclarit, QUÈ

hem d'ensenyar.

Quant al COM fer-ho, com ensenyar-ho, teníem a ma l'estructura

organitzativa dels Tallers de Plàstica i de Teatre. (Els alumnes de diferents

edats aprenen junts).

Quant a les bases psicopedagògiques, ens atenem a l'Aprenentatge

Cooperatiu i al Constructivisme. ( Del constructivismo al aula. Cèsar Coll) i

també a la generositat i comunicació, necessàries entre els mestres del taller,

perquè no hem d'oblidar que la decisió de deixar el llibre de text com a eina

mare, suposa un canvi important en molts d'aspectes.

Quant a les eines didàctiques, les tipologies textuals: la recepta, la descripció, el

conte, el còmic, el text teatral, el monòleg, la poesia... en un plantejament a tres

anys i caben totes.

Tot plegat ens proposam uns certs canvis metodològics, uns canvis que

enriqueixin les tasques del dia a dia i desenvolupin al màxim les potencialitats de

tots i cada un dels nostres alumnes.

Continuarem amb els diferents projectes de primària: Biblioteca, Apadrinament

lector, un taller de plàstica en anglès i unprojecte de matemàtica lúdica.

PGA 2018-19


9

3. Mesures per assolir els objectius proposats.

(PLa estratègic)

OBJECTIUS, RECURSOS I RESPONSABLES DE LES ACCIONS.

OBJECTIUS.

A. Aconseguir l’èxit escolar de tot l’alumnat.

ESTRATÈGIES.

A.1. Generació i concreció d’expectatives d’èxit per a tot l’alumnat.

A.2. Identificació i prevenció de les dificultats d’aprenentatge

A.3. Atenció a les diversitats de l’alumnat.

A.4. Implicació de les famílies en el temps escolar i extraescolar.

RECURSOS.

Formació del professorat (A.1, A.2, A.3, A.4)

Suport extern orientador: Serveis educatius (A.2, A.3)

Organització. (A.2, A.3, A.4, B.1, B.2, B.3)

Recursos metodològics, curriculars i bones pràctiques. (A.2, A.3, A.4).

OBJECTIUS.

B. Afavorir la cohesió social.

B.1. Disseny i aplicació d’un pla d’activitats extraescolars.

B.2. Creació d’un Consell d’alumnes per tractar temes del seu interès

B.3. Participació en i amb les activitats de les entitats socials, culturals,

educatives i esportives de l’entorn.

RECURSOS.

Col·laboració de l’Ajuntament, de l’APIMA i de les Institucions

públiques i privades.

(B.1., B.3.)

Recursos de finançament.

PGA 2018-19


10

INDICADORS DEL PLA ESTRATÈGIC.

Els indicadors concreten els objectius a aconseguir del Pla estratègic i

permeten seguir la seva evolució en el desenvolupament d’aquest,

faciliten la transparència, participació i la presa de decisions.

Objectius

Aconseguir l´èxit escolar de tot

l’alumnat.

Afavorir la cohesió social.

INDICADORS

Grau de compliment de la Tassa

d’alumnat que supera el curs

Grau de compliment de la Tassa

d’alumnat que supera el curs

Índex de la tassa d’alumnat que

supera el curs.

Percentatge d’alumnat en cada

nivell d´èxit escolar.

Percentatge d´èxit escolar en les

assignatures bàsiques i en

aquelles que presenten millor

marge de millora.

Grau de satisfacció de la

comunitat educativa.

Grau de satisfacció de la

comunitat educativa.

Tassa d’absentisme no justificat

de l’alumnat.

Percentatge de l’alumnat que

realitza alguna activitat

extraescolar.

INDICADOR: Grau de compliment de la Tassa de l’alumnat que supera

el curs (eficàcia)

INDICADOR: Índex de la Tassa d’alumnat que supera el curs (progrés,

evolució).

INDICADOR: Grau de compliment de la Tassa d’alumnat que supera

el curs (eficàcia)

PGA 2018-19


11

FINALITAT Conèixer en quina mesura s’ha

aconseguit la tassa objectiu de

l’alumnat que supera el curs.

PUNT DE PARTIDA L’històric de cada promoció

d’alumnes.

OBJECTIU/EXPECTATIVES A partir de les expectatives

fitxades per l’equip docent,

preferentment a partir de les

expectatives de cada alumne

CRITERI REFERENCIAL Compliment de les expectatives

Interval mínim: 90% expectatives-

Màxim100% alumnat

FÓRMULA Alumnat que supera el

curs/alumnats matriculats x 100.

POBLACIÓ

MOSTRA

Cada promoció d’alumnat

d’educació infantil i educació

primària.

FONT DE LES DADES Actes d’avaluació. A partir de

l’avaluació global quantitativa i

qualitativa de l’assoliment de

competències i coneixements

establerts per l’escola pels cursos

d’EI i EP i recollida a les juntes

d’avaluació

FREQÜÈNCIA DE RECOLLIDA Per avaluació.

FREQÜÈNCIA D’ANÀLISI Per avaluació i final de curs, per

fer un seguiment sistemàtic de

l’evolució en el grau de

consecució dels objectius.

UTILITAT Per reflexionar globalment sobre

els resultats obtinguts i el

funcionament de les activitats del

pla, a nivell d’equip docent,

direcció, claustre i consell escolar.

A final de curs s’ha de decidir

sobre la continuïtat o no de cada

una de les activitats, possibles

PGA 2018-19


12

ajustaments de les mateixes i el

disseny d’altres noves. D’acord,

entre altres aspectes, a la

valoració de la incidència de les

activitats sobre la tassa de

superació del curs.

RESPONSABLE DE LA

RECOLLIDA

Tutor/a del curs

TRACTAMENT DE LA

INFORMACIÓ

Cap estudis, coordinadors, tutors.

DISTRIBUCIÓ PER A L’ANÀLISI Direcció, claustre i equips

docents.

INDICADOR: Grau de compliment de la Tassa d’alumnat que supera

el curs de cada promoció (progrés, evolució).

FINALITAT Conèixer el progrés o evolució de

la tassa d’alumnat que supera el

curs de cada una de les

promocions de l’alumnat

PUNT DE PARTIDA Mitjana de la Tassa d’alumnat

d’una promoció que supera el

curs els tres darrers anys.

OBJECTIU/EXPECTATIVES Sempre intentar millorar, sinó

mantenir.

CRITERI REFERENCIAL Igual o major a 100 i creixent.

FÓRMULA Tassa de superació de curs/valor

inicial (mitjana de percentatge

d’alumnat que ha superat cada

nivell en els tres darrers cursos.

PGA 2018-19


13

POBLACIÓ

MOSTRA

Per promoció d’alumnat

d’educació infantil i educació

primària







d’avaluació.

FREQÜÈNCIA DE RECOLLIDA Per avaluació



l’evolució.


els resultats obtinguts i el

funcionament de les activitats del

pla, a nivell d’equip docent,

direcció, claustre i consell escolar.

A final de curs s’ha de decidir

sobre la continuïtat o no de cada

una de les activitats, possibles

ajustaments de les mateixes i el

disseny d’altres noves. D’acord,

entre altres aspectes, a la

valoració de la incidència de les

activitats sobre la tassa de

superació del curs.

RESPONSABLE DE LA

RECOLLIDA

Tutor/a del curs

TRACTAMENT DE LA

INFORMACIÓ

Cap d’estudis, coordinadors,

tutors.

DISTRIBUCIÓ PER A L’ANÀLISI Direcció, claustre i equips

docents.

PGA 2018-19


14

INDICADOR: Percentatge d’alumnat segons el nivell d’èxit escolar

FINALITAT Conèixer l’evolució dels nivells

d’èxit escolar de l’alumnat

Nivells:

- Alumnat amb 0 àrees o assignatures pendents

- Alumnat amb 1 ò 2 àrees o assignatures pendents.

- Alumnat amb 3ò 4 àrees o assignatures pendents.

- Alumnat amb més de 4 àrees o assignatures pendents.

PUNT DE PARTIDA Distribució percentual del curs

2018-19

OBJECTIU/EXPECTATIVES Reduir els intervals amb major

nombre d’àrees o assignatures

pendents i incrementar els de

menor nombre

CRITERI REFERENCIAL Èxit: Quan el percentatge

d’alumnat de l’interval de 0

assignatures pendents sigui com

a mínim el 90% de les

expectatives de la Tassa de

superació de curs de l’alumnat,

òptim la totalitat dels alumnes.

FÓRMULA Alumnat amb X àrees o

assignatures pendents/matrícula-

trasllats d’escola.

POBLACIÓ

MOSTRA

Per promoció d’alumnat d’EI i EP






PGA 2018-19


15


d’avaluació.

FREQÜÈNCIA DE RECOLLIDA Per avaluació



l’evolució.


l’evolució dels diferents nivells

d’èxit i valorar el compliment de la

Tassa d’alumnat que supera el

curs

RESPONSABLE DE LA

RECOLLIDA

Tutor/a del curs

TRACTAMENT DE LA

INFORMACIÓ

Cap d’estudis i CCPs

DISTRIBUCIÓ PER A L’ANÀLISI Direcció, claustre i equip docent

INDICADOR: Percentatge d’èxit escolar en les assignatures bàsiques i

amb major marge de millora

FINALITAT Conèixer l’evolució dels àmbits

bàsics i identificar el que més han

de millorar a EI i a EP.

PUNT DE PARTIDA El valor inicial per a l’EI és el

100% i per a l’EP és la mitjana del

percentatge de aprovats dels tres

cursos acadèmics anteriors al

curs 2018.19 per a cada

promoció.

PGA 2018-19


16

OBJECTIU/EXPECTATIVES Reduir el marge de millora

CRITERI REFERENCIAL Mínim el 90% de les expectatives

de la Tassa de superació de curs

de l’alumnat, òptim 100% alumnat

matriculat

FÓRMULA Alumnat aprovat de

l’assignatura/matrícula, trasllat

d’escola X 100.

POBLACIÓ

MOSTRA

Per promoció d’alumnat i àrea-

assignatura o competència bàsica

considerada a EI i EP.

FONT DE LES DADES Actes d’avaluació i resultats

proves diagnòstiques o finals per

competències. A partir de


qualitativa de l’assoliment de les


establerts per l’escola per a cada

una de les assignatures

considerades d’EI i d’EP

FREQÜÈNCIA DE RECOLLIDA Per a l’avaluació i prova de

competència.

FREQÜÈNCIA D’ANÀLISI Per a l’avaluació i final de curs,

per fer un seguiment sistemàtic de

l’evolució.


l’evolució dels diferents nivells

d’èxit, i valorar la seva incidència

sobre el compliment de la tassa

d’alumnat que supera e curs. Així

com també valorar la idoneïtat de

les estratègies metodològiques, la

coordinació docent i la utilitat de

les activitats desenvolupades pel

pla estratègic.

RESPONSABLE DE LA

RECOLLIDA

Tutor/a del curs

PGA 2018-19


17

TRACTAMENT DE LA

INFORMACIÓ


DISTRIBUCIÓ PER A L’ANÀLISI Direcció, claustre i equip docent

INDICADOR: Grau de satisfacció de la comunitat educativa.

FINALITAT Conèixer el nivell de satisfacció

de la comunitat educativa i la seva

evolució.

PUNT DE PARTIDA Curs 2018-19

OBJECTIU/EXPECTATIVES Interval: Mínim 7.5. Òptim:9

CRITERI REFERENCIAL Mínim; 7. Per davall pot indicar

l’existència de problemes de

funcionament i/o clima rellevants.

FÓRMULA Valoració: de 0 a 10 del grau de

satisfacció de l’alumnat o famílies

o professorat o personal de

l’Administració i serveis.

Número d’alumnes o famílies o

professorat o personal de

l’Administració i serveis que han

participat a l’enquesta.

POBLACIÓ

MOSTRA

Alumnat de 4rt, 5è i 6è d’EP.

Famílies d’EI: 3, 4 i 5 anys i EP:

1r, 2n, 3r, 4rt, 5è i 6è.

La totalitat del professorat

La totalitat del personal

d’Administració i Serveis.

FONT DE LES DADES Enquesta anònima a la Comunitat

Educativa. Una possible solució

tècnica que pugui facilitar molt el

treball de recollida i tractament de

la informació és utilitzar “eina

PGA 2018-19


18

online”, entre elles les disponibles

al GESTIB 2.0. De totes maneres

, hem d’anar en compte, del tipus

d’informació que es maneja, en

cap cas es poden incloure dades

confidencials de cap persona,

especialment si són menors.

FREQÜÈNCIA DE RECOLLIDA Abans de final de curs. Maig

FREQÜÈNCIA D’ANÀLISI A final de curs, amb l’avaluació

final dels resultats i l’aplicació del

Pla estratègic

UTILITAT Per conèixer el nivell de

satisfacció de la comunitat

educativa que està correlacionat

amb el clima de l’escola. A les

escoles que funcionen bé el nivell

de satisfacció de la comunitat

educativa és alt i el clima bo.

RESPONSABLE DE LA

RECOLLIDA

Tutor, tutora del curs.

La responsabilitat inclou la

comunicació i el seguiment de

l’enquesta que asseguri la

màxima participació possible.

TRACTAMENT DE LA

INFORMACIÓ

Equip directiu

DISTRIBUCIÓ PER A L’ANÀLISI Direcció, Claustre i equip docent.

INDICADOR: Percentatge de l’alumnat que realitza alguna activitat

extraescolar.

FINALITAT Conèixer el percentatge dels

alumnes que participen en

activitats extraescolars.

PUNT DE PARTIDA Curs 2018-19

PGA 2018-19


19

OBJECTIU/EXPECTATIVES El 100% de l’alumnat participa en

alguna activitat extraescolar al

llarg del curs, a l’escola o fora de

la mateixa.

CRITERI REFERENCIAL Més del 50% de l’alumnat

d’educació primària

FÓRMULA Nº d’alumnes que participen en

activitats extraescolars/ matrícula-

canvis escolars X 100.

POBLACIÓ

MOSTRA

Alumnat dels tres darrers cursos

d’EP.

FONT DE LES DADES Enquesta anònima a l’alumnat

simultània a la satisfacció. Una

possible solució tècnica que pot

facilitar molt el treball de recollida i

tractament de la informació és

utilitzar “eines on-line”, entre elles

les que disposem al GESTIB 2.0.

De totes maneres , hem d’anar en

compte, del tipus d’informació que

es maneja, en cap cas es poden

incloure dades confidencials de

cap persona, especialment si són

menors.

FREQÜÈNCIA DE RECOLLIDA Anual

FREQÜÈNCIA D’ANÀLISI A final de curs

UTILITAT Determinar el percentatge

d’alumnat que participa en les

activitats extraescolars, facilita la

identificació de l’alumnat que no

participa de cap activitat

extraescolar i valorar el possible

efecte sobre la cohesió social

futura.

RESPONSABLE DE LA

RECOLLIDA

Tutor o tutora del curs

TRACTAMENT DE LA

INFORMACIÓ


PGA 2018-19


20

DISTRIBUCIÓ PER A L’ANÀLISI Direcció, Claustre i equip docent

(cicles)

4. Organització general del centre. Calendari i horaris.

Criteris pedagògics per a l’elaboració dels horaris del centre (alumnat i

professorat).

Per l’elaboració dels horaris hem tingut en compte les instruccions de la

Conselleria per al curs 2018-19.

L’horari del nostre centre és de 8.30h. a 13.30h. Enguany farem dues estones

de descans, un de 20 minuts (de les 10.30h a les 10.50h.) i un segon de 10

minuts de les 11.50h a les 12.00h. Els periodes de descans de l’educació infantil

serán flexibles atenent a les necessitats dels nins i nines.

Les hores d'obligada permanència al centre queden així distribuïdes:

De dilluns a dijous una hora de les 13.30h ales 14.30h.; se realitzaran reunions

de coordinació docent, Claustres, Reunions de cicle CCPs, etc. Els dimarts de

les 13.30h a les 14.30h.: Visita de pares

L’hora que falta es realitza fent una guàrdia setmanal de tarda, a l’hora que es

fan les activitats extraescolars organitzades conjuntament amb l’APIMA de les

15.30h. a les 17.00h.

PGA 2018-19


21

La distribució de les reunions durant les hores d’obligada permanència al centre

és la següent:

dilluns Dimarts dimecres dijous divendres

Claustre

CCP

Reunions de cicle

Visita de pares

Reunió de comissions, feina personal.

Claustre

Formació, Feina personal

Programació.

Guàrdia

Cada mestre-a de l’equip directiu està adscrit-a a un cicle per tal de poder tenir

una visió més global de tot el que es duu a terme.

Els mestres tutors-es en les hores que compten amb els suport dels

especialistes, aquests/es el realitzen, sempre que es possible, al seu cicle,

prioritzat que aquest sigui a les àrees instrumentals.

Pel que fa a les substitucions es segueix el següent ordre:

-1r. Mestre/a que té reforç i/o desdoblament (es prioritzarà el cicle i etapa),

coordinadors.

-2n. Mestres amb hores de dedicació a diferents Projectes: Xarxipèlag,

Biblioteca.

-3r. Mestres especialistes de l’equip de suport (PT, AL), altres especialistes.

-4. Equip directiu.

En el primer claustre s’informa als mestres dels torns de pati que són rotatoris,

per aquests motiu se’ls donarà cada mes un full amb les guàrdies. Hi ha 2

professors/es al pati d’infantil, 4 professors/es al pati de primària i 1 professor

que fa les cures i la vigilància del passadís, s'han tingut en compte les

instruccions pel curs (Cada dia de manera rotativa hi ha un curs de primària que

pot fer jocs al passadís) En aquest mateix full se’ls posa els torns de tarda que

PGA 2018-19


22

es realitzen de 15.30h a les 17.00h durant el temps de les activitats

extraescolars.

Calendari de reunions i avaluacions

S’organitza un calendari anual de reunions: Google Calendar.

Les sessions d’avaluació són les següents:

1r trimestre:

dies 12 i 13 de desembre: sessions d’avaluació primer i segon cicle 13.130

Entrega de notes i informes dia 19 de desembre.

2n trimestre:

Dies 27 i 28 de març: sessions d’avaluació de primer i segon cicle

Entrega de notes i informes dia 3 d’abril.

3r. trimestre:

Dies 12 i 13 de juny: sessions d’avaluació de primer I segon cicle.

Entrega de notes i informes dia 26 juny.

Dia de la festa de fi de curs divendres dia 14 de juny.

- Periodicitat i organització de les entrevistes individuals i les reunions

col·lectiives amb les famílies

S’organitzen entrevistes individuals amb les famílies, dues durant el curs escolar

i si cal quan es necessari, sigui demanda de la familia, sigui demanda de l’equip

educatiu.

Es fa una reunió col.lectiva a principi de curs i una altra a final de curs.

- Mesures per a l’optimització i l’aprofitament dels espais i recursos.

El nostre projecte pedagògic i organitzatiu te prevists molts de desdoblaments:

per tant s’ocupen tots els espais de l ‘escola.

Sol licitarem a la Conselleria un menjador escolar, és una necessitat. Doncs

l’espai multifuncional on els alumnes dinen, està quedant petit i a més tenim

problemas d’ajustaments d’horaris

PGA 2018-19


23

- Estat de les instal·lacions i equipaments.

Les instal.lacions i els equipaments es troben en bon estat, el centre necessitarà

pintar per dintre i per fora en els propers dos anys. Està prevista l ‘ampliació del

pati amb una zona verda que estroba a continuación del pati de l’escola.

L’ajuntament ja la te llogada des del present mes d’octubre.

Estan pendents de l’autorització i assegurança de la Conselleria d’Educació.El

projecte del tancament i de les rampes d’accessibilitat ja esta fet.

Calendari

Els dies no lectius triats pel Consell Escolar Municipal (CEM) són:

Divendres dia 2 de noviembre de 2018.

Divendres dia 7 de desembre de 2018.

Dilluns dia 4 de març de 2019.

PGA 2018-19


24

5. Plans de treball per al seguiment dels documents del centre

Aquest curs l’equip directiu hem previst actualitzar i revisar: El PAD, concrecció

curricular i tots els que acordem amb l'inspector del nostre centre Jaume Pons.

6. Pla d’actuació i formació del professorat del centre

Durant aquest curs, cada professor-a realitzarà els cursos de formació:

al CEP, a la UIB, a altres institucions, ja siguin presencials o a distància

(Per Internet) que trobi adient a les seves necessitats de formació.

Durant el el segon trimestre planificarem una formació: “ Matemàtica

lúdica”, amb un profesor de la UIB; Daniel Ruíz.

Annex 1.

PGA 2018-19


25

PROGRAMA D’ACTUACIÓ DEL SERVEI D’ORIENTACIÓ EDUCATIVA

CENTRE: CEIP MIQUEL COSTA I LLOBERA

ADREÇA: Sor Cifre de Colonya s/n

TELÈFON: 971531020

CORREU ELECTRÒNIC:[email protected]

HORARI DEL CENTRE: Lectiu: 8:30-13:30 No lectiu:13.30-14.30

MEMBRES EQUIP DIRECTIU: Maria Antònia Serra, Antònia Oliver, Margalida

Horrach

INSPECTOR ASSIGNAT: Santi Pons

SERVEIS: ESCOLA MATINERA: SI

MENJADOR ESCOLAR: SI

SERVEI D’ORIENTACIÓ

ORIENTADOR: Laura Llobera Silva ([email protected])

TEMPS D’ATENCIÓ CENTRE (períodes lectius+complementaris): Dilluns i

dimarts

TÈCNIC DE SERVEIS A LA COMUNITAT (PTSC): Estefania Bauzà

TEMPS D’ATENCIÓ CENTRE (períodes lectius+complementaris): a petició

(sector)

MEMBRES DE L’EQUIP DE SUPORT:

PT: Antònia Oliver Amengual / Margalida Horrach Vives

AL: Maria Antònia Serra Tugores

ATE: Maria Magdalena Capllonch Humbert

FISIOTERAPEUTA EDUCATIU: Yolanda Ródenas Roberto

UVAI: GH, ONCE, Nou Sis

SMOE

OBJECTIUS DEL SERVEI D’ORIENTACIÓ I DE L’EQUIP DE SUPORT

Generals:

- Intervenir en l’aplicació de programes que condueixin a la millora dels

aprenentatges dels alumnes i del centre.

PGA 2018-19


26

- Prevenir i atendre les necessitats que afecten al procés d’ensenyament-

aprenentatge per promoure el potencial de l’alumnat, estimulant el

desenvolupament màxim de les seves capacitats sota els principis

d’equitat, qualitat i inclusió, partint de l’avaluació de tots els contextos on

s’hi troba (escolar, familiar i social).

Específics:

- Participar en la planificació global de l’orientació educativa i professional i

en l'aplicació de criteris establerts per la direcció general, pel que fa a

programes, materials i recursos per al desenvolupament equilibrat dels

alumnes.

- Mantenir actualitzat el cens, recursos i programes sobre l’alumnat que

presenta necessitats específiques de suport educatiu.

- Elaborar i difondre materials, programes, instruments, mitjans i

tecnologies d’ajuda, relacionats amb l’avaluació psicopedagògica i la

resposta educativa en la intervenció amb els alumnes.

- Dur a terme una intervenció directa i especialitzada complementària i

cooperar amb altres serveis especialitzats d' orientació en l' avaluació i la

intervenció en casos concrets.

- Col·laborar i coordinar accions amb els centres d' educació especial i

altres institucions i entitats que donen atenció als alumnes amb

necessitats específiques de suport educatiu.

- Promoure i participar en l ’intercanvi d’experiències entre els centres, i

actuacions formatives amb la finalitat de potenciar el coneixement i la

implantació de bones pràctiques pedagògiques.

PROGRAMA A DESENVOLUPAR

TÍTOL: Mediem. Grup de mediadors per afavorir la convivència. Prevenció i

intervenció sobre assetjament escolar.

FONAMENTACIÓ:

El concepte de Convivència Escolar es sol associar amb el concepte de bullying;

“un alumne és agredit o es converteix en víctima quan està exposat, de forma

repetida i durant un temps, a accions negatives que ho duen a terme altres

alumnes o a varis d’ells (Olweus, 1998)”, però la definició del Ministeri d’Educació

PGA 2018-19


27

respecte a la Convivència Escolar es refereix a la coexistència pacífica dels

membres de la comunitat educativa, que suposa una interrelació positiva entre

aquests i permet l’adequat compliment dels objectius educatius en un clima que

propicia el desenvolupament integral de l’alumnat.

El programa s’emmarca dins l’àmbit de suport al PAT, al pla de convivència del

centre i per tant dins la PGA i el PEC. Va dirigit a tot l’alumnat del centre, però

algunes activitats van dirigides especialment a l’alumnat del segon cicle

d’educació primària.

OBJECTIUS GENERALS:

-Millorar la convivència en el centre educatiu i fomentar una socialització positiva

entre tota la comunitat educativa.

- Conscienciar de la problemàtica actual del bullying i les seves variants.

- Oferir eines per a la intervenció davant els casos que es presentin dins el centre

educatiu.

- Prevenir i anticipar-se a possibles casos d’assetjament.

OBJECTIUS ESPECÍFICS:

• Conèixer, estudiar i respondre si escau als indicadors de vulnerabilitat o a

factors propiciadors de la victimització.

• Donar eines a l’alumnat per resoldre les situacions conflictives que es puguin

trobar.

• Implicar i conscienciar a tots els docents en la importància de la detecció de

situacions susceptibles de conflictes.

• Donar informació i pautes a les famílies perquè puguin resoldre possibles

situacions d’aquest tipus.

DESTINATARIS: Tota la comunitat educativa: Famílies, docents i alumnat.

ESTRATÈGIES D’ACTUACIÓ:

En aquest programa s’hi intervindrà des de diferents indrets: comissió de

convivència, equip de suport i des del servei municipal d’orientació educativa

(SMOE). Serà un treball transversal en diferents àrees, com ara llengua i plàstica,

d’aquesta manera es podrà respondre millorar en el moment de detectar

possibles casos.

Dins les classes de plàstica es realitzaran murals i tríptics informatius que

l’alumnat haurà d’elaborar, per després, exposar als passadissos del centre. A

més, a la classe de llengua, s’analitzarà un article periodístic relacionat amb

l’assetjament, i es durà a terme per part de l’alumnat una representació que

plasmi la problemàtica per tal de cercar possibles solucions. Durant les sessions

de tutoria serà on es realitzaran els qüestionaris inicials, una sessió informativa,

PGA 2018-19


28

la visualització del vídeo i una sessió conjunta entre l’alumnat i pares a on també

s’obri la possibilitat de fer participar els policies tutors del municipi, per tal de

donar una altra visió de la problemàtica que ara tractem.

Es proposen una sèrie d’activitats que podrien facilitar la intervenció:

Creació grup mediadors

• Realització un qüestionari inicial

• Projecte de patis.

• Recerca d’articles de premsa i de vídeo relacionats amb el tema (ex: Amanda

Todd)

• Coordinació entre policies tutors, SS.SS i comunitat educativa per concretar

la seva participació mitjançant una xerrada al respecte.

• Realització del sociograma com a eina de prevenció, detecció i valoració de

l’assetjament i de les relacions entre els iguals.

• Treball amb l’alumnat dins les hores de tutoria amb material específics de la

matèria (ex: “Decideix”, CESC, pràctiques restauratives...)

• Estudi d’un cas: visualització i reflexió sobre un vídeo.

• Dinàmica de grup: representació d’un possible cas i posterior anàlisi.

• Realització de cartells informatius per desprès penjar-los per tot el centre.

• Elaboració d’un tríptic informatiu.

TEMPORALITZACIÓ: Curs escolar

RECURSOS:

Material audiovisual, gràfic, mètode Pikas,…

Qüestionaris, fotocòpies del text a treballar, cartolines, retoladors i material

fungible.

AVALUACIÓ /INDICADORS D’AVALUACIÓ:

• Una primera avaluació, amb el qüestionari inicial, valorant els coneixements

amb els que parteix l’alumnat.

• També s’anirà avaluant els coneixements que aniran adquirint a través de

l’anàlisi de text, avaluació amb l’observació de la dinàmica de grup i de la

posada en comú. Si en qualque moment es detecta un episodi d’assetjament

escolar, també s’avaluarà com ha anat el procés i si és necessari s’iniciarà el

protocol d’assetjament establert per la Conselleria d’Educació.

• Acabant amb una avaluació final dels cartells, tríptics (no només s’avaluarà

la presentació sinó el contingut de la informació), la representació realitzada

per l’alumnat, i els qüestionaris finals tant pels alumnes com per les seves

famílies.

Indicadors:

Grau de consecució dels objectius plantejats. Els docents realitzaran un

registre de cada grup que reflectirà la situació en quant a la cohesió i

PGA 2018-19


29

convivència del grup. En aquest document, hi constaran totes les

incidències positives i negatives que es produeixin en referència al tema

de la convivència escolar.

En les reunions de claustre es farà un seguiment continuat i de procés de

la situació observada. Aquest seguiment permetrà obtenir dades de forma

col·lectiva i quantificarà i registrarà totes les situacions que ho requereixin.

Ànnes 2.

PGA 2018-19


30

SORTIDES DIDÀCTIQUES

Educació Infantil.

1er trimestre. 2n trimestre.

3er trimestre.

Observatori Costitx. Dia 19 de noviembre.

Mercat del Port dePollença.

Fundació March. Dia 1 d’abril.

Museu Sant Antoni.

Granja escola “Molí Can Bea” dia 7 de juny (3 i 4 anys).

Colònies ES BUROTELL. Dies 3 i 4 de juny. (5 anys).

Plaja de Pollença. 21 de juny.

Educació Primària.

1r Cicle. 1r, 2n, 3r

1er trimestre.

El Puig de Pollença. Dia 22 d’octubre.

La fàbrica de galletes QUELY. Dia 26 de novembre, 1r i 2n.Dia 28 de novembre 3r.

2n trimestre.

Les Coves de Campanet. Dia 4 de febrer.

Sa Canova. Dia 25 de febrer.

3er trimestre

Visita Fundació Vida Silvestre

Colònies ES BUROTELL.

Dies 18 i 19 de juny: 3r i 4rt.

Dies 3 i 4 de juny, 5 anys, 1r i 2n.

PGA 2018-19


31

2n Cicle. 4rt, 5è 6è

1r trimestre. 2n trimestre. 3r trimestre

Cami Vell de LLuc. Dia 28 de setembre.

Possessió de Raixa del 18 al 23 d’octubre.

Visita a l’hotel Illador. Dia 31 d’octubre.

L’Assarell. Dia 11 de febrero.

Jardins d’Alfàbia i Museu de Soller.Dia 11 de març.

Colònies a Menorca. 5è i 6è.

Dates 18-19 i 20 de juny, pendent de confirmar.

Es Burotell. Mallorca. 3r i 4rt. Jny, dates pendent de confirmar.

“Coneixem Pollença”. Jardins Joan March, Convent de Sant Domingo, Calvari, Pont Romà. Dates pendent de confirmar.

Sortides medi ambient: 4rt: comprar en seny i detectius ambientals.

5è i 6è: Passejam pel litoral.

PGA 2018-19


32

Ànnex 3.

TALLERS ARTÍSTICA.

Educació Infantil. Primer cicle Segon cicle

Ioga

Grafismes creatius

Cuina.

Tallers d’estimulació del llenguatge oral.

Teatre a l ‘escola

Taller de plastilina en anglès.

Paper “maxé”

Reciclatge

Impressió damunt tela.

Pintura

Collage

Taller musical

Taller d’Art.

Taller de cuina

Taller de decophage.

Taller de Teatre.

Ambients: Tallers de llengua Tallers de llengua

Joc simbòlic

Notes

Impresos

PGA 2018-19


33

Camins, formes i colors.

Conte, contat.

Som artistes.

Miram, tocam i experimentam.

Som constructors.

Poesia

Text instructiu

Conte

Cartes i Correus electrònics.

Itineraris

Diari personal,

Debats

Poemes

Monòlegs

Articles de Premsa

Microrelats

Prospectes

* Aquesta programació anirà intercalada amb tallers específics relacionats amb les Festes Populars del momento

PGA 2018-19


34

Ànnex 4

DATES D'AVALUACIÓ.

Sessions d’avaluació:

1er trimestre: dies 12 i 13 de desembre: sessions

d’avaluació primer i segon cicle 13.130

Entrega de notes i informes dia 19 de

desembre.

2n trimestre: Dies 27 i 28 de març: sessions

d’avaluació de primer i segon cicle

Entrega de notes i informes dia 3 d’abril

3er trimestre: Dies 12 i 13 de juny: sessions

d’avaluació de primer I segon cicle.

Entrega de notes i informes dia 26 juny.

PGA 2018-19


35

Ànnex 5

ACTIVITATS EXTRAESCOLARS.

Des del curs 1993 - 94, la nostra escola va començar a treballar en horari de jornada continuada, de 8.30h a 13.30h.

El Consell Escolar va creure oportú organitzar conjuntament amb el Claustre i l’APIMA, un conjunt d’activitats els capvespres, de 15.30h a 17.00h, per a tots els alumnes i a un preu econòmic.

Per aquest curs 2018-19 les activitats proposades són les següents:

Per a l’Educació Infantil.

Dilluns

Dimarts Expressió Plàstica.

Dimecres Anglès.

Dijous

Per a l’Educació Primària.

Dilluns

Anglès

Dimarts Ioga

Multiesport.

Dimecres Ball Modern

Dijous Iniciació al circ. (Primer cicle)

Robotix. (Primer i segon cicle)

Teatre. (Segon cicle).

PGA 2018-19


36

A l’hora d’oferir i programar aquestes activitats es té en compte que hi hagi activitats per a totes les edats.

DIES DE LLIURE ELECCIÓ

2 de noviembre,7 de desembre de 2018 i 4 de març de 2019

Octubre 2018.

Documents

P.G.A. C.E.I.P. MIQUEL COSTA I LLOBERA. · *Poder disposar del gimnàs per totes les sessions d'ambients. - Pel que fa a tallers ens agradaria poder continuar amb la mateixa dinàmica