PPGGAA CCuurrssoo 22001166 –– 22001177 CC..EE..II..PP.. ““DDiieeggoo ddee CCoollmmeennaarreess”” SEGOVIA

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Sumario

Página 1.- Introducción 3 2.- Horario 3 3.- Calendario 7 4.- Profesorado 7 5.- Aspectos educativos 10 6.- Acción tutorial 13 7.- Otros aspectos organizativos 15 8.- Evaluación. 18 9.- Proyecto educativo 19 10.- Aspectos curriculares. 20 11.- Servicios complementarios 20 12- Estadísticas de principio de curso 22 13.- Actividades 23 14.- Relación con instituciones 26 15.- Instalaciones y equipamientos 27 16.- Acciones de refuerzo y consolidación de la

competencia lingüística encaminadas al incremento de destrezas de expresión oral y escrita 28

17.- Fomento de la cultura emprendedora 48 Anexos: Plan de Animación a la lectura Plan de Convivencia Plan del Equipo de Orientación

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11.. IINNTTRROODDUUCCCCIIÓÓNN

La presente programación general se ha elaborado teniendo en cuenta:

ü El proyecto educativo del centro. ü Las orientaciones que la Junta de Castilla y León elaboró para este

fin. ü La memoria del curso anterior y la experiencia acumulada en

cursos anteriores. ü La nueva Ley de Educación LOMCE.

Su principal objetivo es dar una respuesta adecuada a las necesidades educativas de nuestros alumnos y alumnas, recogiendo las aportaciones de todos los órganos de coordinación docente. Queda abierta a cualquier modificación o rectificación que, en función de su evaluación o de circunstancias imponderables, pueda surgir a lo largo del curso escolar.

El contenido de esta programación se somete al Consejo Escolar del Centro

para su conocimiento y será aprobada por el Director del Centro.

22.. HHOORRAARRIIOO 2.1 Horarios

Una vez aprobado el horario de jornada continuada, se establece el siguiente horario general: 2.1.1. Alumnos

Mañanas de 9:00 a 14:00 horas. Actividades lectivas y obligatorias para todo el alumnado. Se establece un único espacio de recreo de 30 minutos de duración. Durante el mes de junio el horario es de 9:00 a 13:00 horas. Los horarios figuran en el D.O.C. Para su elaboración se ha tenido en cuenta la distribución horaria de la LOMCE en Ed. Primaria y en Ed. Infantil.

Los alumnos deben asistir con puntualidad. Los padres deben justificar las faltas de puntualidad y de asistencia. Trimestralmente la comisión de absentismo del Consejo Escolar elaborará el informe de absentismo.

Tardes: Se desarrollan actividades extraescolares; estas ACTIVIDADES DE TARDE podemos clasificarlas en tres grupos:

a/ Actividades organizadas por el colegio:

§ Las actividades de BIBLIOTECA son programadas y realizadas por el profesorado del centro de 16.00 a 17.00 horas.

§ Las ESCUELAS DEPORTIVAS las llevan a cabo monitores de la U.V.A. (Universidad de Valladolid), coordinados por el Ayuntamiento de Segovia. Se realizarán en el Pabellón Emperador Teodosio y desarrollarán actividades denominadas “polideportivas”.

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ACTIVIDADES DE TARDE PARA EL CURSO 2016-2017

Hora Día ACTIVIDAD SEÑALAR CON X

16 a 17 h LUNES BIBLIOTECA (TODOS LOS CURSOS)

16 a 17 h MARTES BIBLIOTECA (TODOS LOS CURSOS)

16 a 17h MARTES ESCUELAS DEPORTIVAS (de 3º Y 4ºE.P. ) Pabellón Emperador Teodosio)

16 a 17 h MIERCOLES ESCUELAS DEPORTIVAS (1º Y 2º E.P.) (Pabellón Colegio)

16 a 17 h MIERCOLES BIBLIOTECA (TODOS LOS CURSOS)

17 a 18 h MIERCOLES EDUCACIÓN FÍSICA JUGADA (2º Y 3º INFANTIL en el Pabellón Colegio)

16 a 17 h JUEVES BIBLIOTECA (TODOS LOS CURSOS)

16 a 17 h JUEVES ESCUELAS DEPORTIVAS (5º Y 6º E.P.) Pabellón Emperador Teodosio

16 a 17 h VIERNES BIBLIOTECA (TODOS LOS CURSOS) 16 a 17:30 VIERNES CONCENTRACIÓN (de 3º Y 4º de Primaria) PAB.

EMPERADOR TEODOSIO

17:30 a 19 VIERNES CONCENTRACIÓN (de 5º Y 6º de Primaria) PAB.

EMPERADOR TEODOSIO

16:30 a 18 VIERNES CONCENTRACIÓN QUINCENAL(1º Y 2º de Primaria)

Pabellón Mª MARTÍN

17:30 A 19 VIERNES CONCENTRACIÓN MENSUAL (4 Y 5 AÑOS) Pabellón Mª

MARTÍN

b/ Actividades organizadas por la AMPA del colegio. Son convocadas a través de circulares informativas.Todas estas actividades permiten que los alumnos del colegio puedan realizar actividades todos los días de la semana al menos durante 2 horas diarias. Son las siguientes:

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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES A.M.P.A. 2016/2017

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES 16-17h

-Inglés (2 días) Precio:25€ Edad: 3º-4º P Lugar: Aulas colegio - Gimnasia Rítmica De 16 a 17:30 Precio: 20€ Edad:1º-6º P Lugar: Pabellón colegio

-Inglés (2 días) Precio:25€ Edad: 5º-6º P Lugar: Aulas colegio -Inglés (2 días) Precio:25€ Edad: 1º-2º P Lugar: Aulas colegio -Fútbol Precio: Edad: 3ºInf-6º P Lugar: Pabellón colegio

-Inglés (2 días) Precio:25€ Edad: 3º-4º P Lugar: Aulas colegio

-Inglés (2 días) Precio:25€ Edad: 5º-6º P Lugar: Aulas colegio -Inglés (2 días) Precio:25€ Edad: 1º-2º P Lugar: Aulas colegio

-Inglés (pdte) Precio:15€ Edad: 1º-3º INF Lugar: Aulas colegio

17-18h - Radio Precio:15€ Edad: 4º-6º P Lugar: Aulas del colegio -Robótica Precio: 22€ Edad: 1ºP-6ºP Lugar: Aulas del colegio -Inglés (pdte) Precio:15€ Edad: 1º-3º INF Lugar: Aulas colegio

-Yudo (17,20 a 18,15) (2 días) Precio: 20€ Edad: 1º.6º P Lugar: Pabellón colegio

-Yudo (17,20 a 18,15) (2 días) Precio: 20€ Edad: 1º.6º P Lugar: Pabellón colegio

-Ajedrez Precio: 10€ Edad:1º-6º P Lugar: Aulas colegio - Percusión Precio:18€ Edad:5-7años Lugar: Pabellón colegio

18-19h -Fútbol (17:30-18:30) Precio: Edad: 3ºInf-6º P Lugar: Pabellón colegio

-Taekwondo (18,20-19-15h) 2 días Precio: 20€ Edad: 1º-6º P Lugar: Pabellón colegio

-Teatro (18:30 a 19:30) Precio: 12€ Edad: 3ºInf-6ºP Lugar: Pabellón colegio

-Taekwondo (18,20-19-15h) 2 días Precio: 20€ Edad: 1º-6º P Lugar: Pabellón colegio

- Percusión Precio:18€ Edad: 8-12 años Lugar: Pabellón colegio.

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2.1.2. Profesores

Mañanas. Lunes, martes, jueves y viernes desde las 8.30 horas hasta las 14:00 horas. Los miércoles de 8:00 a 14:00 horas.

Tardes: Cada uno de los profesores tenemos por la tarde un periodo de16:00 a 18:00 h. al que asistimos de forma semanal. En la primera hora se atiende a los alumnos que asisten a la actividad señalada en el cuadro anterior (biblioteca).y en la segunda hora (17:00 a 18:00 horas) atención a padres. Además, en este periodo, el profesorado atenderá a las posibles necesidades o incidencias que puedan surgir en el desarrollo de las actividades.

Cada profesor dispone en su horario de un periodo destinado a la atención a padres. (ver DOC) 2.2. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DEL

HORARIO

Durante el mes de septiembre el equipo directivo elaboró un proyecto de horarios para el presente curso escolar, de acuerdo con los siguientes criterios:

• El horario general de jornada continuada aprobado por la Dirección Provincial.

• Máxima eficacia y eficiencia de los recursos humanos y materiales de los que el centro dispone.

• Potenciar los apoyos a los alumnos con necesidades educativas especiales, a los de compensación educativa y a todos aquellos que sin pertenecer a los grupos anteriores, para los que el centro dispone de recursos específicos, necesiten puntualmente refuerzo o ampliación en cualquiera de las áreas que conforman el currículum. Los apoyos para los alumnos ACNEES, ANCES, y NEL son escasos. Desde hace años y ante el aumento de alumnos que necesitan la atención de estos especialistas, venimos pidiendo el aumento del horario en este centro para estos profesionales sin que hasta el momento la respuesta haya sido positiva.

• Las materias impartidas por los especialistas respetarán en lo posible las primeras horas de la jornada escolar; esto no es siempre posible pues algunos profesores especialistas deben impartir un gran número de clases por lo que deben ocupar también las primeras horas de la mañana.

• Los espacios de tiempo necesarios para la coordinación entre profesores tutores, del aula de P.T, responsables de refuerzos educativos, etc.

• Asimismo se ha tenido en cuenta el tiempo necesario para la atención a padres, la continuación de los planes propuestos, así como claustros, reuniones de Comisión Pedagógica, etc.

El proyecto de horario general (los horarios de refuerzo educativo están sujetos a modificaciones continuas en función de las necesidades de los alumnos), fue presentado al claustro y aprobado por unanimidad después de las modificaciones que se consideraron pertinentes, según se hace constar en el acta correspondiente.

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33.. CCAALLEENNDDAARRIIOO

Se puede consultar en el tablón de anuncios del colegio y en la página web del mismo. Las fechas más significativas son las siguientes (ver DOC):

–12/09/2016 Fiesta de Comienzo del Curso –14/10/2016 Día de la Alimentación. Desayuno saludable –24/10/2016 Celebración de San Frutos –07/12/2016 Día de la Constitución –11/12/2016 Día de los Derechos Humanos –22/12/2016 Celebración de la Navidad –27/01/2017 Día de la Paz –17/03/2017 Día del Medio Ambiente –21/04/2017 Celebración del día de la Comunidad –21/04/2017 Día del Libro. (Actividad de Fomento a la Lectura) -19 /05/2017 Cuentacuentos. “Ven y cuéntame”

44.. PPRROOFFEESSOORRAADDOO

4.1. Organigrama: Queda expuesto en el gráfico de la página siguiente.

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Órganos unipersonales

Órganos colegiados

Órganos de gobierno

C. E. I. P. Diego de Colmenares

Organigrama

Equipo directivo Claustro

Director Adolfo Miguel

Comisión económica

A.M.P.A.

Consejo Escolar

Comisión de convivencia

Jefe de Estudios Diego Bocanegra

Secretario Antonio García

Comisión de Coordinación Pedagógica

Coordinadores de ciclo

Maestros/as

Equipos de

Internivel Especialistas

1er Internivel

Ciclo Ed. Infantil

María Jesús Liras Angelina Sainz Lourdes Manso (coordinadora)

2º Internivel

Adolfo Miguel Rocío A. Gómez Mar Rodríguez Diego Bocanegra Margarita Lorasque Mª José Huerta Esther Muñoz Sara Quintero

Raquel Medialdea Javier Garrido Pedro Pablo Pérez (coordinador)

Rocío A. Gómez Antonio García Gloria García J.Antonio Domínguez(coordinador)

Alumnos

Personal no docente

∙Eq. Directivo ·Repr. de profesores, padres, ·Ayuntamiento

Orientador

Tutores

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4.2. Distribución del profesorado por tutorías y especialidades:

MIGUEL CONTRERAS, ADOLFO Director. Educación Física

BOCANEGRA CALLE, DIEGO Jefe de Estudios. Inglés

GARCÍA MONTES, ANTONIO Secretario, imparte materias en 6º Pri.

MANSO JORGE LOURDES Tutor de 3º Infantil

SAINZ YUSTE, ANGELINA Tutor de 1º Infantil

LIRAS LLORENTE, Mª JESÚS Tutor de 2º Infantil

GARRIDO MARTÍN, FCO. JAVIER Tutor de 3ºPrimaria

MEDIALDEA ENCINAS, RAQUEL Tutor de 2º Primaria

PÉREZ SASTRE, PEDRO PABLO Tutor de 1º Primaria

DOMÍNGUEZ LÓPEZ, JOSE ANTONIO Tutor de 4º Primaria

GÓMEZ FERNÁNDEZ ROCÍO Tutor de 5º Primaria y especialista en Inglés

GARCÍA MONEDERO, GLORIA Tutor de 6º Primaria

RODRIGUEZ ARRIBAS MAR Música (compartida)

LORASQUE MATEO, MARGARITA Pedagogía Terapéutica. Compartida

QUINTERO DIÉZ Infantil, Inglés y Educación Física

HUERTA MANZANO, Mª JOSÉ Religión

MUÑOZ OLMOS, ESTHER Audición y Lenguaje (compartida)

CASAS PLAZA, LAURA Psicóloga Orientador de los EOPS

Conserje: Esther Isabel Fernández.

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55.. AASSPPEECCTTOOSS EEDDUUCCAATTIIVVOOSS 5.1. Objetivos Generales del Centro Durante el presente curso, destacaremos como prioritarios los siguientes objetivos generales del Centro: - No discriminar en función del sexo, culturas, características personales,

motóricas, intelectuales, étnicas, haciendo una enseñanza multicultural, pluralista y democrática.

- Conocer y respetar distintas ideologías religiosas presentes en la comunidad escolar.

- Erradicar del vocabulario habitual del alumno las palabras groseras y malsonantes, los tacos y los insultos entre compañeros.

- Fomentar la participación de la Comunidad Escolar en la tarea educativa, de manera que la Educación no sea privativa de los docentes.

5.2. Objetivos Generales por Ciclos. 5.2.1. Educación Infantil: Teniendo en cuenta los objetivos planteados en el P.C. se trabajará a lo largo del curso con una doble finalidad: a) Aprovechar al máximo las posibilidades de desarrollo de los niños potenciándolas y afianzándolas a través de la acción educativa. b) Dotar a los niños de las competencias, destrezas, hábitos y actitudes que puedan facilitar su adaptación al medio que le rodea. Como metas más concretas serán objetivos generales prioritarios:

- Conseguir que el niño sienta seguridad en sí mismo.

- Desarrollar la capacidad de observación.

- Desarrollar la capacidad de expresión.

- Lograr que adquiera un desarrollo psicomotriz progresivo y adecuado.

- Respetar y conocer las normas y hábitos.

- Favorecer la autonomía y la capacidad de decisión de los niños.

- Fomentar conductas, hábitos y actitudes que favorezcan la comunicación.

- Desarrollar la comprensión y expresión oral con corrección suficiente para comprender y ser comprendido por los otros y trabajar técnicas de lecto-escritura para que los niños alcancen madurez y motivación para afrontar la lectura con éxito.

Las actividades han sido programadas teniendo en cuenta 3 líneas:

a/ Conocimiento del entorno inmediato: su aula, rincones, materiales, espacios...

b/ Conocimiento del Centro: las distintas dependencias, los lavabos, el patio...

c/ Conocimiento de sus iguales y otros adultos: durante la clase, en visitas por el centro y en el patio.

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Los contactos con las familias se realizarán en dos fases:

a/ Reunión general: donde, además de explicar las directrices generales de este periodo se informará del material necesario: babys, cojines, vasos, material fungible, etc.

b/ Entrevista individual a los padres. Periodo de adaptación en Educación Infantil Reunido el equipo de Educación Infantil se decide la siguiente planificación para el presente curso:

1º- Convocar una reunión con los padres el día 09/09/2016 para informarles de en qué consiste el periodo de adaptación y la normativa vigente al respecto. En ella se determinará el orden de entrada y la duración del tiempo de permanencia. A lo largo de los días siguientes, se va citando a los padres para realizar una entrevista individual, y la profesora rellena un cuestionario. Este cuestionario recoge información de los niños/as en cuanto a alimentación, sueño, higiene, juegos, comunicación, lenguaje, relaciones sociales, habilidades, enfermedades, etc.

2º- A partir del 26 de septiembre todos los alumnos estarán incorporados al Centro escolar y asistirán a clase en horario completo.

Para realizar la evaluación del periodo de adaptación se tendrán en cuenta unas pautas de observación tales como:

a/ Llegada a la escuela: alegre, llorando, se aferra a algún objeto... b/ Estancia: b.1. preferencias ante los espacios materiales. b.2. actitud ante otros niños y ante los adultos c/ Salida: llorando, alegre, indiferente...

5.2.3. Educación Primaria -Comprender y producir mensajes orales y escritos, de forma progresiva, de acuerdo con sus necesidades e intereses.

-Comunicar sus opiniones y sentimientos utilizando los diferentes lenguajes verbales y no verbales.

-Desarrollar el pensamiento lógico y la capacidad creativa, aprendiendo a disfrutar las creaciones propias y ajenas.

-Identificar pequeños problemas y plantear interrogantes y cuestiones a partir de su experiencia diaria.

-Manifestar interés y curiosidad por comprender todo aquello que le rodea, a través de una actitud de búsqueda.

-Utilizar los conocimientos adquiridos para solucionar de forma autónoma y creativa problemas sencillos de su experiencia diaria, recabando la ayuda de otras personas en caso de necesidad, y utilizando los recursos a su alcance.

-Utilizar los procedimientos básicos adecuados para obtener la información necesaria que le permita comprender y resolver una situación.

-Actuar y desenvolverse con autonomía en las actividades cotidianas y en las relaciones con los grupos sociales más próximos (familia y aula), desarrollando la autoestima y los lazos afectivos.

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-Colaborar en la realización de actividades en grupo, aceptar las normas y reglas que de común acuerdo el propio grupo establezca y asumir las responsabilidades que le correspondan.

-Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas con las que interactúa, desarrollar actitudes de respeto y solidaridad y rechazar todo tipo de discriminaciones basadas en características personales y sociales.

-Conocer algunas de las normas que rigen la convivencia de los grupos sociales más próximos (familia y aula), y adquirir hábitos para obrar de acuerdo con ellas.

-Apreciar la importancia de las actitudes que muestran las personas en su ámbito cotidiano para una mejor convivencia.

-Conocer algunos hechos y fenómenos del entorno natural y social más cercano y establecer relaciones simples entre ambos.

-Contribuir activamente, en la medida de sus posibilidades, a la defensa, mejora y conservación del medio ambiente más próximo.

-Conocer algunos ejemplos concretos del patrimonio cultural en el ámbito más próximo y contribuir, en la medida de sus posibilidades, a su conservación.

-Conocer la existencia de otras culturas y lenguas diferentes a la propia.

-Conocer los aspectos básicos del propio cuerpo, apreciarlo y contribuir a su desarrollo.

-Practicar el ejercicio físico y los hábitos elementales de higiene y alimentación

-Manifestar una actitud favorable hacia la realización de pequeñas tareas de forma cuidadosa y correcta.

-Valorar por igual las tareas realizadas: manuales, intelectuales, artísticas o deportivas.

-Facilitar el progreso individual de cada niño y adquirir las nociones, habilidades y técnicas instrumentales necesarias para seguir con aprovechamiento los cursos siguientes.

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66.. AACCCCIIÓÓNN TTUUTTOORRIIAALL

Cada grupo de alumnos tiene designado un profesor que ejerce las funciones de tutor de dicho grupo, funciones que desempeña a lo largo de los dos cursos que dura cada ciclo de educación primaria y de los tres cursos de la educación infantil. Son funciones del profesor tutor las siguientes:

− Facilitar la integración de los alumnos en su grupo y en el conjunto de la dinámica del colegio.

− Efectuar un seguimiento global del aprendizaje de los alumnos para detectar dificultades y necesidades especiales y recurrir a los apoyos o actividades adecuadas

− Potenciar el esfuerzo individual y el trabajo en equipo. − Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas, tanto en el centro como en su entorno.

− Facilitar el desarrollo de hábitos de trabajo y de estudio. − Coordinar la evaluación que han de realizar los distintos profesores del grupo-clase, así como cualquier información de importancia para el mismo.

− Implicar y comprometer a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos.

− Informar a los padres de todo cuanto afecta a la educación de sus hijos. − Coordinar el proceso de evaluación asesorando sobre la promoción o no de ciclo. Para lograr estas funciones consideramos que el tutor debe llevar a cabo

dos tipos de acciones: las relacionadas con los hábitos y técnicas de estudio y trabajo y las relacionadas con educación en valores:

a/ Hábitos y técnicas de estudio y trabajo:

− Autoestima y motivación por el estudio. − Condiciones: limpieza, espacio, luz, silencio, materiales necesarios... − Método: organización, tiempo, concentración y esfuerzo. − Técnicas concretas: lectura, subrayado, esquema, cuadro y resumen.

b/ Educación en valores:

− Respeto a las personas, a las cosas y al entorno. − Confianza, cooperación y diálogo en la resolución de los conflictos. − Participación, justicia y solidaridad.

Al profesor-tutor le corresponde:

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En relación con sus alumnos

− Conocer la situación de cada alumno en el grupo, en el centro y en su ambiente sociofamiliar e intervenir para favorecer la integración en los casos en que sea necesario.

− Conocer la dinámica interna del grupo e intervenir si fuese necesario para recomponer dicha dinámica. El sociograma, la observación sistemática y otras técnicas grupales serán de gran utilidad para conocer el nivel de cohesión o desintegración del grupo, los líderes, subgrupos, pandillas, alumnos aislados o rechazados, etc.

− Recabar información sobre los antecedentes escolares y la situación personal o familiar de cada alumno, a través de informes anteriores, expediente personal, tutores de cursos pasados, cuestionarios de inicio de curso, entrevistas,...

− Analizar con los demás profesores las dificultades escolares de los alumnos debidas a deficiencias instrumentales, problemas de integración y otros, para buscar, si es necesario, los asesoramientos y apoyos adecuados.

− Favorecer en el alumno el conocimiento y aceptación de sí mismo.

− Favorecer acogida e integración de los alumnos que se incorporan al centro

− Promover y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integración y la participación de los alumnos en la vida del centro del entorno: elección de representantes, actividades culturales y deportivas complementarias, fiestas y excursiones, etc.

− Práctica de las técnicas de estudio.

En relación con los padres de alumnos

− Mantener una reunión con los padres a comienzo de curso para informales sobre las horas de visita y atención tutorial, la composición del equipo educativo, las líneas generales de actuación y los criterios de evaluación, las actitudes y valores que deseamos potenciar...

− Conseguir la colaboración de los padres en relación con el trabajo personal de sus hijos: organización del tiempo de estudio en casa y también del tiempo libre y de descanso, al menos un mínimo de atención a las tareas escolares.

− Tener entrevistas individuales con los padres para informales del desarrollo académico o para cualquier aspecto relacionado con su formación.

En relación con otros profesores

− Programación de las distintas tareas tanto escolares como extraescolares y complementarias.

− Coordinación de programas educativos, actividades, criterios e instrumentos de evaluación.

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77.. OOTTRROOSS AASSPPEECCTTOOSS OORRGGAANNIIZZAATTIIVVOOSS

• DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO: Al distribuir al alumnado en sus aulas, los alumnos de la Etapa de

Educación Infantil están en la planta baja y en las superiores los de Educación Primaria.

Con la ampliación del nuevo edificio disponemos de suficientes espacios para aulas que permitan desdobles, apoyos, etc.

Recordamos que en el curso 2011-12 se modificaron espacios por tener que compartir el edificio con el equipo de atención temprana, que ocupa dos aulas de la planta baja. Por tanto, se han visto afectadas el aula de música y el aula de pedagogía terapéutica, (ambas con nueva ubicación en la segunda planta), así como la salida al patio por la puerta central de la planta baja, que ha quedado clausurada.

• INTRODUCCIÓN DE LA INFORMÁTICA EN EL AULA: La informática se está convirtiendo en una herramienta más presente en la

práctica docente. El uso de la PDI (Pizarra Digital Interactiva) se está generalizando en los colegios de la comunidad y los profesores de nuestro centro han participado en cursos de perfeccionamiento para su uso didáctico. Por ello, tenemos que considerar las TIC como un recurso más en nuestra práctica docente, como una herramienta más en manos del docente y de los alumnos.

Además, los ordenadores son aceptados en el entorno escolar por su versatilidad, su poder de motivación, y sabemos que los niños son capaces de manejar los ordenadores. El uso del ordenador nos ofrece una serie de ventajas en el proceso enseñanza-aprendizaje que tenemos que aprovechar:

-Mejora el aprendizaje, ya que el alumno explora libremente (aprendizaje personalizado)

-Incrementa la retención -Aumenta la motivación y el gusto por aprender -Reducción del tiempo de aprendizaje -Consistencia pedagógica -Favorece el desarrollo de la inteligencia -Evaluación inmediata de las actividades del alumno

Buscamos una integración curricular de la informática. Y queremos enfocar

su introducción desde una doble vertiente: -El uso del ordenador como complemento a la actividad del alumno, que

le permita ampliar los ejercicios de cada una de las áreas que haya hecho en clase, buscando, así, un nuevo enfoque, una nueva motivación.

-El uso del ordenador como herramienta de trabajo: pretendemos que los alumnos de tercer ciclo sepan manejar ficheros, carpetas, pasar documentos a soportes USB, utilizar un procesador de textos, sencillos programas de dibujo, etc. Poco a poco permitiremos que los alumnos utilicen el procesador de textos para presentar algún trabajo, textos para el periódico escolar, etc; nada es más motivante que dar relevancia a un trabajo realizado.

En el primer caso será el profesor tutor o el profesor del área correspondiente quien decida y programe la actividad que los alumnos realizarán con los ordenadores, y contarán con el apoyo de otros profesores si fuese necesario hacer desdobles, ya que las características del aula de

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informática seguramente no permitan que acudan a la vez a dicha aula todos los alumnos de un grupo.

En segundo tipo de actividad estará dirigido a los alumnos del tercer ciclo. Igualmente, hemos buscado la posibilidad de que la mitad de los alumnos vayan al aula de informática mientras la otra mitad permanecen con el tutor en su clase.

Naturalmente, estaremos abiertos a buscar y obtener de la red materiales que suelen estar elaborados por docentes o profesionales dedicados a la educación: Portales educativos de la Administración (permiten que los alumnos realicen ejercicios y actividades de igual modo que lo harían en un cuaderno de clase habitual); portales educativos de centros públicos o privados; revistas electrónicas de contenidos educativos y con diferentes accesos y a sus fuentes; materiales elaborados por editoriales u otras empresas vinculadas a la educación, etc.

Se están utilizando las pizarras digitales en todas las aulas de Primaria, por parte de los tutores y especialistas.

Durante el curso 2016/17 proyectamos renovar, mejorar y actualizar la dotación de ordenadores que posee el centro, dependiendo de la disponibilidad económica y la autorización de la administración.

• BIBLIOTECA ESCOLAR:

El funcionamiento de la Biblioteca puede considerarse en dos aspectos: *Dinamizando la lectura, aspecto relacionado, por lo tanto, con el Plan de

Animación lectora, a través de actividades tales como cuentos, poesías, redacciones, lectura de libros, investigación y búsqueda, elaboración de murales...

*Régimen de catalogación y préstamo: Utilizamos el programa ABIES, de gestión de Bibliotecas, que nos permite

tener informatizada su gestión. De la catalogación se encargan los profesores Diego Bocanegra Calle y Adolfo Miguel Contreras; las gestiones más inmediatas serán: actualización de altas y bajas de profesores y alumnos; gestión de los fondos adjudicados; informatización de los nuevos fondos; ordenar los libros de las estanterías; señalización...

El servicio de préstamo lo realiza el profesor Diego Bocanegra Calle. Cada grupo de alumnos tiene establecido un calendario de préstamo y unas

sencillas normas para el mejor provecho de los libros que se llevan.

• REVISTA ESCOLAR:

Seguiremos publicando nuestra revista escolar, abierta a la participación de profesores, alumnos y padres. La denominamos “De Pe a Pa”. Para el presente curso escolar se va a realizar en formato digital, mediante un blog, que permite una actualización e información continua.

Nos planteamos los siguientes objetivos: que sea un medio de

comunicación entre todos los miembros de la comunidad educativa; fomentar la autonomía y creatividad de los alumnos; difundir las noticias y actividades del Centro a través de un medio escrito; proporcionar un medio de expresión y participación; fomentar la participación de toda la Comunidad Educativa en las actividades del Centro; ofrecer una imagen atractiva de todas las actividades que se desarrollan en el Centro.

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• DESARROLLO DE TEMAS TRANSVERSALES:

Aunque los temas transversales se desarrollan en todas las áreas, a algunos de ellos les dedicamos algunas actividades más específicas que son las siguientes:

1- Educación Vial: Participaremos en la propuesta que hace el Ayuntamiento de Segovia. El

principal objetivo será el de conocer las normas de circulación peatonal y adquirir hábitos de comportamiento y prudencia en el uso de las vías públicas urbanas e interurbanas como peatón y como futuro conductor, identificando sus diferentes elementos y clases. Además de las actividades de aula, incluye clases teóricas y prácticas para los alumnos de 5º y 6º curso, cada trimestre, que se realizan en el parque infantil de tráfico y talleres para los alumnos de infantil y 1º, 2º, 3º y 4º cursos de primaria.

2- Educación para el consumo Participaremos en la campaña “Consumo de frutas y verduras” organizada

por la Junta de Castilla y León, dirigida a alumnos de Infantil y de Primaria. En el desarrollo de los talleres organizados en el centro colabora activamente el AMPA del colegio.

Los objetivos que pretendemos con el desarrollo de esta actividad son: Objetivos:

- Concienciar sobre la importancia de una alimentación sana y equilibrada. - Crear hábitos alimentarios sanos. - Conocer las variedades de frutas y verduras, así como sus propiedades. - Introducir el consumo de frutas y verduras como elemento habitual en la dieta de los niños, incluido el almuerzo - Ofrecer una alternativa saludable as los almuerzos que traen los niños a la hora del recreo. - Conocer las muchas posibilidades de comer fruta: crudas, en macedonia, cocinadas, combinadas con otros alimentos, zumos... -Destacar, a través de actividades artísticas, la belleza plásticas de las frutas y las verduras

3- Educación para el medio ambiente: *En el mes de marzo, conmemoraremos el “Día del Agua” (21 de marzo),

dedicando varias sesiones a trabajar en el aula y de forma colectivo la problemática del agua: agua potable y no potable, contaminación, usos, abusos...

• PLAN DE EVACUACIÓN:

Cada trimestre realizaremos un simulacro de emergencia para comprobar que alumnos y profesores tienen en cuenta todas las acciones previstas y haremos un balance de su eficacia y de sus posibles mejoras y los cambios definitivos.

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88.. EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN

Se realizará atendiendo a los siguientes criterios:

>A los conocimientos básicos e informativos relacionados con los niveles y contenidos del programa y sus habilidades para aplicarlos a la vida social y escolar.

>A los hábitos, destrezas, actitudes, aptitudes y, especialmente, a su proceso de comprensión, expresión, valoración y creación.

>A la proyección social. >A los factores que condicionan el aprendizaje: medios, métodos, hábitos de estudio y trabajo.

Modalidades de Evaluación: 8.1. Evaluación Inicial. Servirá de orientación sobre las necesidades de los alumnos, su situación académica e intelectual. A partir de 2º curso se aplicarán pruebas propuestas por el profesor sobre elementos de Lenguaje y Matemáticas (comprensión lectora, vocabulario, expresión numérica, cálculo, resolución de problemas...). 8.2. Evaluación continua. Esta evaluación permitirá la corrección oportuna de métodos y procedimientos y la reorientación del trabajo escolar; cada tutor y profesores especialistas realizan una evaluación continua a través de la observación diaria del alumno, tanto de sus intervenciones en clase como de los trabajos realizados (fichas, cuadernos,...); además, se realizan trabajos específicos y controles periódicos. Todo ello con el fin de controlar tanto el rendimiento y proceso de aprendizajes de los alumnos, como la validez del sistema que estamos empleando, para introducir las modificaciones oportunas en cada momento. Se llevará a cabo por medio de:

-Observación del alumno y su trabajo. -Análisis de sus trabajos y actividades. -Aplicación de los contenidos adquiridos en cuestiones propuestas. -Pruebas de comprensión y expresión. -Preguntas, diálogos y conversaciones. -Contactos periódicos con las familias a fin de intercambiar impresiones sobre

el alumno. 8.3. Evaluación final. Al finalizar la Educación Infantil, el profesor tutor realizará un informe evaluativo de cada uno de los alumnos.

En los ciclos de Ed. Primaria decidirá la promoción del alumno en función de haber superado los criterios de promoción establecidos en el Proyecto educativo. Al acabar el curso cada tutor elaborará el Informe individualizado de aprendizaje. 8.4. Autoevaluación. En la medida en que sea posible, se intentará ir introduciendo al alumno en la autoevaluación, ya que constituye un medio para que el alumno conozca inmediatamente su propio proceso y sea factor básico de motivación y refuerzo. 8.5. Después de las sesiones de evaluación se realizará un análisis de rendimientos de forma individual y colectiva por parte de los tutores.

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8.6. Instrumentos de evaluación: -Observación sistemática. -Test y medidas tipificadas. -Pruebas objetivas. -Exámenes escritos. -Pruebas de situaciones problemáticas. -Registro de conducta escolar y extraescolar. -Entrevistas. -Análisis y evaluación de actos o productos originales del alumno. -Procedimientos sociométricos para el estudio de sus relaciones sociales.

8.7. Del resultado de esta evaluación se da cuenta puntual en primer lugar al propio alumno y también a su familia, mediante entrevistas personales y a través del boletín de notas que se envía al final de cada trimestre en las fechas marcadas a tal efecto.

Con el fin de que la evaluación de la marcha de los alumnos no sea una tarea individual de cada profesor, el equipo de profesores que imparte a un mismo grupo de alumnos, se reunirá en sesión de evaluación al final de cada trimestre y cuando se considere necesario, a juicio del tutor para examinar la marcha de cada alumno individualmente, y especialmente de cara al envío de los boletines de notas o entrevistas personales con la familia. Las fechas previstas para la entrega de los boletines de notas son:

o 22 de diciembre de 2016 o 05 de abril de 2017 o 23 de junio de 2017

99.. PPRROOYYEECCTTOO EEDDUUCCAATTIIVVOO

El colegio cuenta con un proyecto educativo renovado durante el curso

2015/16 teniendo en cuenta la nueva normativa LOMCE. En el Proyecto Educativo se incluyó el curso 2011-2012, el Plan de Atención a la Diversidad. Se han incluido criterios de promoción, consensuados en grupo de trabajo en el curso 12/13. En el curso 12/13 se realizó la Autoevaluación del Centro, con unos excelentes resultados y una alta participación. Detectamos una falta de información en las familias de los documentos organizativos del centro (PEC con su RRI, PGA, Plan de Convivencia, funcionamiento de la Biblioteca); y pretendemos durante este curso, continuar otro curso más con el Plan de Mejora para favorecer la difusión y conocimiento de dichos documentos. Durante este curso se revisarán y adaptarán los siguientes planes y programas a la LOMCE:

§ Plan de Atención a la Diversidad § Criterios comunes para la evaluación por Bloques de

aprendizaje

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1100.. AASSPPEECCTTOOSS CCUURRRRIICCUULLAARREESS

10.1. Planes específicos

Participaremos en los importantes planes propuestos por la Consejería: Plan de Animación a la Lectura y Plan de Convivencia. Estos planes figuran en sendos anexos de esta P. G. A.

- PLAN DE ANIMACIÓN A LA LECTURA: Ampliaremos el Plan elaborado los cursos anteriores. En relación con este plan, desarrollamos otras actividades, tales como la BIBLIOTECA ESCOLAR y la REVISTA “De Pe a PA”, que se describen anteriormente. La profesora coordinadora de este plan es Rocío A. Gómez.

- PLAN DE CONVIVENCIA: El Centro viene desarrollando un Plan de Convivencia, con el fin de favorecer la convivencia y la resolución pacifica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social. Es un plan en el que venimos trabajado en los últimos cursos como “Proyecto de Desarrollo de Inteligencia Emocional” en torno a la inteligencia emocional tanto en el aspecto teórico como en el aspecto práctico. El profesor coordinador de este plan es Mar Rodríguez Arribas. En el Consejo Escolar hay una Comisión de Convivencia, que se reunirá, al menos, una vez el trimestre y emitirá el informe trimestral.

- PLAN DE MEJORA: Se desarrollará el Plan de Mejora, en 4º de Ed. Primaria elaborado a raíz de los resultados de la Evaluación Individualizada de 3º de Ed. Primaria; sobre todo respecto al área de matemáticas.

1111.. SSEERRVVIICCIIOOSS CCOOMMPPLLEEMMEENNTTAARRIIOOSS - COMEDOR: El centro cuenta con servicio de comedor. Su

funcionamiento va desde el inicio del curso, el 12 de septiembre hasta la finalización del mismo, el 23 de junio de 2017. El comedor cuenta con 3 cuidadores y el número de alumnos diarios que usan este servicio está alrededor de 55, entre comensales habituales, esporádicos y habituales discontinuos. El servicio lo presta la empresa ARAMARK. Precio orientativo 3,68 euros comensales habituales y 3,94 euros comensales esporádicos (Cursos anteriores)

- Programa “MADRUGADORES”: Continuará este curso el programa

“Madrugadores” promovido por la Consejería de Educación de la Junta con un coste de 16 € al mes; aunque existen diversas bonificaciones. Contamos con monitores que atienden a los alumnos que lo necesitan

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desde las 7:30 horas hasta las 9:00 horas en que comienzan las actividades lectivas.

- Programa “CONTINUADORES”: Para el presente curso escolar, la

Asociación de Madres y Padres ha promovido, bajo su gestión, una alternativa semejante a ese programa. Así, dos monitores atenderán a los alumnos durante el mes de junio de 13 a 14:15 horas.

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1122.. EESSTTAADDÍÍSSTTIICCAASS DDEE PPRRIINNCCIIPPIIOO DDEE CCUURRSSOO

Alumnado matriculado por curso y año de nacimiento – CURSO 2.016-2.017

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13. ACTIVIDADES 12.1. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. SALIDAS DEL RECINTO ESCOLAR.

AA lloo llaarrggoo ddeell ccuurrssoo eessccoollaarr ssee pprrooggrraammaann eenn ttooddooss llooss nniivveelleess ddiivveerrssaass

aaccttiivviiddaaddeess aa rreeaalliizzaarr ffuueerraa ddeell rreecciinnttoo eessccoollaarr.. EEnn ttooddoo mmoommeennttoo hhaann ddee eenntteennddeerrssee ccoommoo uunnaa ccllaassee mmááss ppoorr lloo qquuee llaa aassiisstteenncciiaa ddee llooss aalluummnnooss aa llaass mmiissmmaass eess iinneexxccuussaabbllee.. LLooss ppaaddrreess aauuttoorriizzaarráánn llaass ssaalliiddaass ccoonn llaa ffiirrmmaa ddeell ddooccuummeennttoo qquuee rreecciibbiirráánn ccoonn ssuuss hhiijjooss ppaarraa ccaaddaa uunnaa ddee llaass aaccttiivviiddaaddeess qquuee iimmpplliiqquueenn ssaalliiddaa ddeell ccoolleeggiioo..

AA ccoonnttiinnuuaacciióónn ssee ddeettaallllaann ccoonn eell ggrraaddoo ddee ccoonnccrreecciióónn qquuee ppeerrmmiittee llaa

cciirrccuunnssttaanncciiaa ddee pprriinncciippiioo ddee ccuurrssoo yy llaa pprreevviissiibbllee eevvoolluucciióónn,, ttaannttoo ddee llooss iinntteerreesseess ddee llooss aalluummnnooss eenn ffuunncciióónn ddeell ccuurrrrííccuulluumm ccoommoo ddee llaa ooffeerrttaa ddeell eennttoorrnnoo yy ddee llaa mmiissmmaa aaccttuuaalliiddaadd ssoocciioo--ccuullttuurraall,, llaass aaccttiivviiddaaddeess eexxttrraaeessccoollaarreess pprrooppuueessttaass ppoorr eell ccllaauussttrroo ddee pprrooffeessoorreess ppaarraa ccaaddaa eettaappaa yy cciiccllooss nnoo oobbssttaannttee ppooddrráánn ssuupprriimmiirrssee aallgguunnaass ddee eessttaass aaccttiivviiddaaddeess yy rreeaalliizzaarrssee oottrraass ddiiffeerreenntteess ssiieemmpprree qquuee llaass cciirrccuunnssttaanncciiaass lloo aaccoonnsseejjeenn.. Educación Infantil:

- Jornada escolar en alguna Granja-Escuela. - Salida de 3º de Infantil por determinar. - Asistencia a algunas representaciones teatrales. - Visita al Museo de Segovia. - Visita a la biblioteca pública. - Espectáculos de Titirimundi. - Salidas al entorno inmediato del centro escolar. - Realizaremos cuantas salidas que se consideren necesarias y posibles para un mejor conocimiento del entorno físico y cultural.

Educación Primaria.

- Salidas al entorno inmediato del centro, con el fin de analizar con los alumnos el medio físico y social donde vivimos

- Salidas en función de la oferta cultural de la ciudad: Teatro, teatro en inglés...

- Visitaremos exposiciones en diferentes museos:

Museo de Segovia: visita al museo y participación en talleres infantiles adecuados a cada edad. Museo Zuloaga: visita y talleres infantiles. Museo Esteban Vicente: visita y talleres infantiles.

- Torreón Lozoya: exposiciones sobre diferentes artistas y temas.

- Estaremos atentos a cuantas convocatorias realicen estas u otras instituciones a lo largo del curso y, en función de su interés didáctico, decidiremos asistir con nuestros alumnos.

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- Salidas en función de la oferta cultural de la ciudad: Teatro, teatro en inglés...

- Actividades de Educación Vial.

- Salidas para conocer el entorno físico de la ciudad: flora, minerales, paisajes, etc.

- Salidas para conocer el entorno histórico de la ciudad: monumentos, miradores, etc.

- Conciertos didácticos en el Conservatorio de Segovia o en el Auditorio de Valladolid

- Excursión a Valladolid o a Madrid: Aún por concretar, visitaremos Faunia, el zoo, el Planetario, El Museo de la Ciencia, Cosmocaixa, Las cCortes de Valladolid o algún otro de interés.

- Estaremos atentos a cuantas convocatorias realicen estas u otras instituciones a lo largo del curso y, en función de su interés didáctico, decidiremos asistir con nuestros alumnos.

- Visita al ayuntamiento de Segovia

12.2. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: • Celebraremos las siguientes efemérides y conmemoraciones; se trabajan

de forma individual en las aulas y, posteriormente, en actos colectivos:

Acto de BIENVENIDA a los alumnos al nuevo curso escolar: 12 de septiembre. Queremos que sea un sencillo acto de convivencia que permita a los niños iniciar el curso con espíritu festivo, un ambiente agradable, buena armonía... La decoración del hall de entrada, la música y las canciones, las calabazas de la buena suerte, etc. pueden ayudar a conseguirlo.

Desayuno colectivo, en el Día de la Alimentación: 14 de octubre. Objetivos: Concienciar de la importancia del desayuno en la dieta diaria y por tanto en la salud; concienciar de la necesidad de un desayuno sano y equilibrado, con aportes suficientes para abordar la jornada; concienciar también del privilegio que supone el poder desayunar todos los días en un mundo donde la mayoría de la población pasa hambre; aumentar nuestra conciencia de grupo, de pertenencia al colegio “Diego de Colmenares”.; dar a los alumnos y alumnas mayores la oportunidad de ayudar a los más pequeños.

Fiesta local de San Frutos: 25 de octubre. Se celebrará en el colegio, el día 24 de octubre.

Buscamos otra oportunidad para vivir en grupo y con la participación de todos realizar actividades comunes en torno a la fiesta del patrono de Segovia, buscando el arraigo de tradiciones y músicas populares.

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Día de la Constitución: 7 de diciembre. Día de los Derechos Humanos: 11 de diciembre.

En definitiva, queremos que nuestros alumnos sepan de la importancia de la Constitución de 1978, así como que tengan un primer conocimiento de las principales instituciones de la organización política de España y, además, de la organización territorial del Estado español. Conocerán también los más importantes derechos y deberes que tenemos los ciudadanos.

Celebración de la Navidad: 22 de diciembre. Además de las actividades realizadas por cada uno de los profesores en el aula, tendremos varias más colectivas: montaje del belén colectivo del colegio y decoración propia de las fiestas, representaciones teatrales, puesta en escena de villancicos populares...

Día de la Paz: 27 de enero. Exaltación de las figuras de Gandhi, Teresa de Calcuta, Martín Lutero... A través de murales colectivos que contengan dibujos, citas frases originales, invitaremos a los niños a la participación. También mediante la lectura de textos, biografías, etc.

Día de la Mujer: 6 de marzo. Día del Medio Ambiente. Día del agua: 17 de marzo. Día de la Comunidad: 21 de abril.

El tema es más apropiado trabajarlo en las aulas, pero los trabajos que se hagan (mapas, estudio de símbolos como la bandera y el escudo, esquemas sobre las instituciones regionales, etc.) pueden exponerse de forma colectiva.

Día del Libro: 21de abril. Escenificación de las actividad previstas en el Plan de Lectura. Maratón de cuentos “Ven y cuéntame”

El Maratón de cuentos, que se celebra todos los años en Mayo, estará ya en su XII edición. Cuenta con un gran arraigo en el barrio entre todos los miembros de la comunidad escolar, a tenor de la gran participación en ediciones anteriores. Todos están invitados a participar contando o escuchando cuentos. El libro, y concretamente el cuento es el gran protagonista y el eje central de esta actividad.

Actos de fin de curso: Último día de curso, el 22 de junio. Entrega de diplomas a los alumnos de 6º y fiesta de su despedida.

Algunas de estas conmemoraciones no se realizan exactamente en la fecha

indicada sino en el día más conveniente más cercano. Muchas de estas actividades permiten desarrollar muchos temas

transversales, tales como el medio ambiente, educación para la paz, educación para el consumo, convivencia, educación no sexista, educación para la salud..., cuestiones más desarrolladas en el Plan de Convivencia y en el de fomento de la igualdad que figuran en el anexo. • Haremos actividades para colaborar con instituciones y organizaciones que,

desde el punto de vista educativo, tienen como fin promover la salud (Ayuda contra el Cáncer) o la solidaridad (Ayuda en Acción, SOS África, Fundación ANAR, Manos Unidas, etc.).

• Estaremos atentos a cuantas convocatorias de actividades programen diversas entidades o instituciones y que tengan carácter académico. El Claustro de Profesores decidirá la conveniencia de participar en ellas en función de su interés los objetivos que se pretendan, la edad de los alumnos a los que van dirigidas.

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1144.. RREELLAACCIIOONN CCOONN IINNSSTTIITTUUCCIIOONNEESS

• Con las familias de nuestros alumnos:

-ATENCIÓN A PADRES Cada profesor del centro dispone en su horario de una hora semanal para

atender a los padres de los alumnos. La relación de profesores y horas se publicarán en el tablón de anuncios del colegio y en la página web en el mes de octubre. Además se comunica por escrito en la primera circular informativa. A lo largo del mes de septiembre los tutores tendrán la primera de las

reuniones previstas con el conjunto de padres de sus alumnos. Con los alumnos de Ed. Infantil, esta reunión se tiene el día 9 de

septiembre, antes del primer día lectivo, para dar a conocer asuntos importantes tales como organización, materiales, normas, etc.

-ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES En el Colegio existe una Asociación de Madres y Padres. El claustro cuenta

desde siempre con la colaboración entusiasta de la AMPA Diego de Colmenares, que participa y organiza numerosas actividades. Esta colaboración de los padres será requerida para cuantas actividades escolares o extraescolares se considere conveniente.

• Existe una estrecha colaboración con el Campus María Zambrano (UVA).

Colaboramos en el Prácticum de estudiantes de Magisterio al acoger a alumnos en prácticas, y colaboraremos, igualmente, en varias actividades que la Escuela suele programar (experiencias en el aula...).

• Con el I.E.S. Andrés Laguna mantenemos una frecuente relación, al ser el centro al que están adscritos nuestros alumnos que terminan la etapa de Ed. Primaria. Al finalizar el curso escolar programaremos sesiones de coordinación entre profesores para dar a conocer aspectos relativos a los alumnos de 6º curso. Posteriormente realizarán con su tutor una visita al Instituto para conocer el centro y recibir información que facilite su incorporación al que será su nuevo centro.

• Se colabora con el Ayuntamiento de Segovia y con la Diputación Provincial, mediante la cesión de varias aulas del edificio para que aquí desarrollen sus actividades, que ocasionalmente nos solicitan. Participamos en diversas actividades convocadas por estas instituciones.

• A través del Patronato Municipal de Deportes, el colegio cuenta con 3 o 4 monitores para llevar a cabo las Escuelas Deportivas y la Educación Física Jugada (actividad que se lleva a cabo con la colaboración de la UVA). Además, utilizaremos las instalaciones deportivas del Pabellón Emperador Teodosio para desarrollar la clase de Educación Física durante la semana. Además, participaremos en el programa de natación que promueve este Patronato, acudiendo con los alumnos de 3º a la piscina climatizada.

• Con instituciones sanitarias: La Consejería de Sanidad de la Junta de Castilla y León lleva a cabo la campaña de Salud Bucodental: Aplicaciones de flúor, supervisadas por el profesor tutor, haciendo enjuagues de flúor una vez a la semana. Además, convocaremos a profesionales para que

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impartan una charla con el fin de asesorar a los alumnos de 3er ciclo sobre temas de sanidad dental. El colegio pertenece al Consejo de Salud de la Zona. El Director, como representante, asiste a las reuniones pertinentes para transmitir o recoger las informaciones y los temas que en él se debaten.

1155.. IINNSSTTAALLAACCIIOONNEESS YY EEQQUUIIPPAAMMIIEENNTTOOSS

Las instalaciones del Centro tienen un destacado uso una vez que finaliza la jornada lectiva:

-A.M.P.A.: Tiene su domicilio social en el Colegio, donde se reúnen tanto la junta directiva como el conjunto de padres cuando son convocados. -Además, la A.M.P.A. lleva a cabo en el colegio los talleres descritos anteriormente. -Programa Madrugadores.

El estado general de conservación del edificio actual es bueno.

Destacaríamos la construcción de una pista polideportiva en el patio del colegio que mejora con creces su estado anterior y contribuye a la buena imagen que actualmente tiene nuestro centro.

Sin embargo consideramos necesario prestar atención a los siguientes aspectos:

* Revisión de la instalación eléctrica del centro * Limpieza, desescombro y habilitación del sótano (necesita ventilación) * Arreglo pista del patio

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1166.. EEssttrraatteeggiiaass lleeccttooeessccrriittoorraass eessttaabblleecciiddaass eenn eell PPllaann LLeeccttoorr yy ddee EEssccrriittuurraa,, OOrrddeenn EEDDUU//551199//22001144,,

ddee 1177 ddee JJuunniioo

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EVALUACIÓN

Los coordinadores de ciclos serán los responsables de:

1.- Unificar las acciones de refuerzo y consolidación de la competencia lingüística. Se incluirán en la PGA.

2.- Elaborar un informe de evaluación inicial (se incluye en la PGA) y un informe de evaluación final (se incluirá en la Memoria Anual del centro).

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PLAN DE MEJORA DE DESTREZAS BÁSICAS DE EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA PARA EL PRIMER INTERNIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

EVALUACIÓN INICIAL

Se ha realizado mediante la observación directa y pruebas orales y escritas, detectándose los frecuentes errores siguientes:

- Defectos de pronunciación de grupos consonánticos

- Utilización inadecuada de frases interrogativas y exclamativas en lengua oral y escrita

- Utilización de vocablos y expresiones vulgares disconformes con las reglas ortográficas y morfosintácticas

OBJETIVOS

- Utilizar de forma correcta la lengua oral y escrita como medio de expresión y aprendizaje

- Leer con fluidez y entonación adecuada palabras, frases y textos sencillos

Estos objetivos se tendrán en cuenta en las diferentes áreas siguiendo las orientaciones del Anexo III

ACTUACIONES

- Realización de actividades de expresión oral para comunicar correctamente: vivencias, ideas, observaciones,…

- Lectura colectiva diaria.

- Prueba trimestral de velocidad lectora.

- Comprensión de textos orales reproduciendo los del libro digital.

- Recitación de retahílas, adivinanzas, y poemas cortos.

- Teatro leído.

- Ejecución de dictados basados en las reglas ortográficas de cada unidad empleando alguna frase interrogativa y/o exclamativa.

- Elaboración de textos sencillos de uso común (narrativos, descriptivos, noticias, cartas,..), respetando normas básicas estructurales.

SEGUIMIENTO

Cada mes se realizarán pruebas orales y escritas de evaluación según los anexos 1,2 y 3.

EVALUACIÓN FINAL

Se basará en los conocimientos expuestos en el Anexo IV.

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INFORME DE EVALUACIÓN INICIAL INDIVIDUALIZADA DE ALUMNOS

DE PRIMER Y SEGUNDO INTERNIVEL

Tal y como establecemos en la programación de aula del primer y segundo internivel de nuestro centro, al dar comienzo el curso escolar hemos realizado con nuestro grupo de alumnos una evaluación inicial. Con esta evaluación inicial pretendemos una valoración de los conocimientos previos, las capacidades y las actitudes del alumnado, con objeto de adecuar el proceso de enseñanza-aprendizaje a la realidad de sus posibilidades. Nos ha permitido conocer los parámetros que figuran a continuación; los profesores-tutores de primaria hemos elaborado un documento individualizado.

Los resultados podemos considerarlos como adecuados para la edad y el nivel de los alumnos, por lo que es de esperar que puedan seguir lo programado para este curso.

Área de Lenguaje.

Lenguaje oral

-Vocabulario: si es adecuado a su edad

-Expresión: Elaboración de mensajes

Expresión espontánea de ideas/deseos

-Comprensión: Comprensión de órdenes/explicaciones

Nivel en conversación

-Lectura:

Mecánica o comprensiva; si silabea o lee con agilidad

Velocidad

Entonación

Su nivel de comprensión lectora

Errores (omisiones, sustituciones, uniones-fragmentaciones incorrectas)

Expresión escrita.

-Tipo de frases utilizadas

-Escritura:

Grafía (forma, direccionalidad)

Conocimiento de signos de puntuación y acentuación

Ortografía

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-Conceptos

-Distinción de distintos tipos de palabras (nombre, adjetivo, verbo)

-Análisis morfosintáctico

Área de Matemáticas.

-Conceptos: si sabe hacer clasificaciones, seriaciones, conocimiento de formas básicas

-Numeración: qué números conoce

lee y escribe bien números hasta el…

-Unidades de medida: tiempo, longitudes…

-Operaciones: cuáles domina

-Nivel de resolución de problemas matemáticos.

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Acciones de refuerzo y consolidación de la competencia lingüística encaminadas al incremento de destrezas de expresión oral y escrita.

Primer y Segundo Internivel

Objetivos.

• Expresarse por escrito utilizando las normas básicas de la lengua escrita

• Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento de aprendizaje y planificación de actividades cada vez más complejas, utilizando diferentes recursos.

• Expresarse oralmente y por escrito adecuadamente en situaciones formales e informales.

• Escuchar y relatar experiencias presentes y pasadas, respetando los aspectos normativos de la lengua.

• Expresar con claridad, ordenada y coherentemente: vivencias, ideas, observaciones, sentimientos, etc.

• Elegir las formas de comprensión y expresión adecuadas a la situación y a la intención comunicativa.

• Valorar y aceptar las aportaciones propias y las de los demás, respetando las normas del intercambio comunicativo.

• Producir textos escritos propios de la vida social del aula, como consolidación del sistema lecto-escritor para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades.

Estos objetivos están encaminados a conseguir la mejora de las destrezas de expresión oral y de expresión escrita trabajando en las diferentes materias curriculares y el desarrollo de las competencias básicas:

Comunicación lingüística (CL) Autonomía e iniciativa personal (AIP) Competencia para aprender a aprender (AA) Tratamiento de la información y competencia digital (TICD) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (CCI) Competencia social y ciudadana (CSC) Competencia artística y cultural (CCA)

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Actividades.

Actividad: Describe a tu animal favorito

Descripción: Aprovechando que en los cursos de este internivel estudiamos los animales, sus

características, sus costumbres, su clasificación, etc., cada alumno elegirá un animal y, primero por escrito, y luego de forma oral en el aula, describirá a dicho animal a sus compañeros. Las actividad permite practicar la redacción de textos con un cierto contenido científico, la presentación esmerada de trabajos y la exposición oral ante en el resto de sus compañeros.

Desarrollo: • Cada alumno elige un animal (en clase puede haberse discutido un listado de animales,

para que nadie elija un animal demasiado “raro”). El profesor determina un guión al cual deben someterse los alumnos al presentar su trabajo escrito; así, deberá empezar por clasificar al animal, escribir sobre sus características físicas, su alimentación, su hábitat, sus costumbres y otras características reseñables.

• Cada alumno debe buscar información sobre su animal y escoger sólo la información necesaria para adaptarse al guión establecido en clase.

• Con esa información, elaborar un documento escrito a mano. Para elaborar este documento pediremos a nuestros alumnos:

– una esmerada presentación en lo referente a orden, limpieza...

– una caligrafía correcta, esmerada...

– ortografía adecuada, signos de puntuación, distribución adecuada en párrafos...

– diseño correcto en cuanto a márgenes, tamaño de la letra...

Cursos: 4º curso

Competencias básicas:

CL, AA, AIP, CCA

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• En el aula se determina un calendario, según el cual cada uno de los alumnos va exponiendo al resto de la clase las características del animal sobre el que ha trabajado; no puede leer el trabajo individual que ha escrito; puede ayudarse de fotos láminas, etc.

• Ejemplo de temas:

animal Vocabulario

caballo Mamífero, herbívoro, equino, salvaje, cautividad, yegua, crin, cascos...

delfín Mamífero, cetáceo, aletas, dorsal, caudal...

Finalización de la actividad: • Con todos los trabajos escritos realizados por los alumnos elaboraremos un “cuaderno” que

pasará a formar parte de la biblioteca de aula. Estableceremos un turno para que, de forma rotatoria, todos los niños puedan llevarse el cuaderno a casa y poder leer tranquilamente las características de todos los animales descritos en él.

• Si el cuaderno se escaneado, puede incorporarse a la página web del centro como un documento de investigación realizado en el aula.

Materiales necesarios: -Material de escritura, dibujo, rotulación (ceras y/o rotuladores).

-Folios en papel de color: según un sistema establecido previamente en clase, cada color de papel tendrá un código: amarillo = mamíferos, verde = reptiles, etc.

-material para encuadernar el documento: plástico, canutillo...

-Opcionales: ordenadores y/o enciclopedias para que los alumnos realicen la búsqueda de datos.

Actividad: Sin palabras

Cursos: 4º curso

Competencias básicas:

CL, AIP, CCA

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Descripción: Elaboración de un cómic a partir de una página original en la que previamente se han

borrado los textos. El alumno debe elaborar un texto de un argumento coherente con las imágenes. La actividad sirve además para mostrar los recursos narrativos propios del cómic..

Desarrollo: • Explicamos la propuesta al alumno y le entregamos una copia de la página muda. Por

ejemplo, podemos optar por una página de El Quijote, que tenemos en la biblioteca de nuestro colegio.

• Antes de que empiecen a completar la historieta, dedicaremos un tiempo a comentar las características propias del lenguaje del cómic, deteniéndonos en los recursos más específicos e interesantes:

–cartelas donde se expresa el narrador

–bocadillos con las voces de los personajes.

–onomatopeyas, líneas cinéticas, etc.

• A continuación el alumno puede elaborar su propia versión de la historieta, añadiendo los textos. En ocasiones propondremos en trabajo de forma individual o en pequeños grupos. Si las viñetas no son muy oscuras en la fotocopia, pueden colorearlas.

• Pediremos a los alumnos que narren su historieta a los demás compañeros de clase, bien de forma escrito o de forma oral.; así incidiremos en la diferencia entre un texto descriptivo y un cómic y podrán darse cuenta de cómo los códigos narrativos de la historieta resuelven determinados mensajes y situaciones.

Finalización de la actividad: • Seleccionaremos algunos trabajos que sirvan de modelo para exponerlos en el aula y

observaremos las diferencias entre unos y otros.

• Podemos comparar las páginas realizadas por los niños con la página original de donde obtuvimos la plantilla utilizada.

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Materiales necesarios: -Material de escritura, dibujo, rotulación (ceras y/o rotuladores).

-Páginas de cómics originales para borrar los textos y fotocopiar.

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Actividad: Explícame tus...

Descripción: Pediremos a nuestros alumnos que se expresen de forma oral en torno a diversos temas

que requieran explicaciones concisas para que quienes les escuchamos podamos entender de manera clara una determinada situación. Así, les sugeriremos que:

-expliquen una receta de cocina.

-expliquen reglas de juegos y/o deportes.

-expliquen una noticia de actualidad que haya tenido mucha repercusión en los medios de comunicación.

Desarrollo: • Para explicar la receta pueden asesorarse previamente en casa para que sus padres se la

expliquen previamente, incluso elaboren el alimento. Luego, en el aula tiene que explicársela a sus compañeros utilizando el vocabulario apropiado; ingredientes, medida, hornear, etc.

• También les exigiremos que las reglas de juegos o deportes deban explicarlas con precisión, ofreciendo detalles, alternativas, soluciones a conflictos, etc.

• Comentar una noticia de actualidad nos dará pie a que todos intervengan, den su opinión, intercambien posturas encontradas y que surja el debate. Seguramente tendremos que acostumbrarles a establecer un orden en las intervenciones, a saber escuchar y respetar las opiniones de los demás...

Cursos: 4º curso

Competencias básicas:

CL, AIP, CCA, CSC

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PLAN DE MEJORA DE LAS DESTREZAS ORAL Y ESCRITA SEGUNDO INTERNIVEL

INFORME SOBRE LA EVALUACIÓN INICIAL DEL ALUMNADO SEGUNDO INTERNIVEL

1. DESTREZAS DE EXPRESIÓN ORAL Para la evaluación de las destrezas relacionadas con el lenguaje oral se han llevado a cabo una actividad de comprensión oral basada en una audición y dos exposiciones orales breves.

Para que la comprensión oral fuese satisfactoria la audición se repitió dos veces, las mismas que se utilizan en las comprensiones orales de las pruebas de evaluación diagnóstica.

Ello nos lleva a pensar que o bien la audición no estuvo bien programada (bien el propio texto oral, bien las preguntas), o bien los alumnos están poco habituados a ese tipo de pruebas.

Las exposiciones orales realizadas fueron dos. En una se pidió a los alumnos que se presentaran a sí mismos, que hablaran sobre sus vacaciones a partir de unas preguntas previamente establecidas a las que su información tenía que responder. En otra se “preguntó la lección” en el área de conocimiento del medio.

Para evitar el uso de muletillas y de repeticiones para encadenar la secuencia oral, la pobreza o falta de nexos para encadenar oraciones y las incoherencias sintácticas, se propuso a los alumnos la utilización de un vocabulario previamente determinado, que incluía sustantivos, adjetivos, verbos, y nexos de coordinación o subordinación de oraciones.

La exposición de contenidos del área de CCSS/C. del Medio parece resultarles una tarea más sencilla, ya que la realizan a partir de un modelo previo basado en el lenguaje escrito: el libro de texto. 2. DESTREZAS DE COMPRENSIÓN LECTORA Y EXPRESIÓN ESCRITA

Para la evaluación de las destrezas relacionadas con la lengua escrita se propuso una comprensión lectora, una redacción, un dictado y ejercicios sobre ortografía y reflexión gramatical.

Los resultados de las comprensiones lectoras pueden considerarse buenos, en general, al tratarse de textos adaptados a la edad. Las dificultades aparecen cuando se trata de encontrar información no explícita.

En cuanto a la expresión escrita mostrada en la redacción, en quinto curso siguen apareciendo dificultades en la puntuación, si bien la mayoría de los

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alumnos son capaces de utilizar el punto y seguido, las comas en los listados y los signos de interrogación y admiración. En sexto curso se muestra una mejora relevante respecto del curso anterior, ya que la mayoría de los alumnos han mejorado la puntuación y la acentuación; sus textos -salvo excepciones- no pierden la coherencia sintáctica ni de significado, si bien parece que aún no está claro el uso de los guiones en los diálogos del estilo directo y del estilo indirecto.

En cuanto a ortografía, la acentuación sigue apareciendo como un punto deficiente, ya que, aunque la mayoría de los alumnos suelen conocer las normas ortográficas y ser capaces de utilizarlas en ejercicios que les recuerdan explícitamente lo que deben hacer, no logran trasladar esos aprendizajes al uso funcional de la lengua. No obstante, también en este aspecto se percibe una mejora relevante entre los alumnos que comienzan quinto y los que comienzan sexto curso.

En el análisis morfosintáctico se obtienen mejores resultados en sexto curso, como no podía ser de otra manera, si bien son las palabras invariables –adverbios y conjunciones- aquellas con más dificultad para ser reconocidas. Por ello en quinto curso será necesario afianzar el reconocimiento de las distintas clases de palabras: sustantivo, adjetivo, determinantes y verbos, y en sexto curso trabajar el reconocimiento y uso de preposiciones, conjunciones, adverbios y pronombres.

El reconocimiento de tiempos verbales básicos -presente, pasado y futuro- del modo indicativo no parece presentar dificultades en quinto curso, aunque sí lo la del reconocimiento de los tiempos compuestos. En sexto curso habrá que trabajar el reconocimiento de los tiempos verbales en uso del modo subjuntivo.

Respecto al análisis sintáctico, en quinto curso insistiremos en el reconocimiento del sujeto y el predicado como partes básicas de la oración, y del sustantivo y el verbo como sus núcleos respectivos. En sexto curso se abordará el reconocimiento de los complementos del verbo y del nombre.

Respecto a vocabulario, los resultados han sido generalmente buenos en cuanto al reconocimiento de antónimos, sinónimos, familias de palabras…

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ACCIONES DE REFUERZO Y CONSOLIDACIÓN DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA ENCAMINADAS AL INCREMENTO DE LAS DESTREZAS DE

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA EN EL SEGUNDO INTERNIVEL

2. OBJETIVOS PARA LA MEJORA DE LAS DESTREZAS DE LA EXPRESIÓN

ORAL Y ESCRITA

2.A REFERIDOS A LA COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL: Incluir en la programación de aula de todas las áreas ejercicios de

comprensión de textos orales específicos de cada una de ellas y tareas de expresión oral para la exposición oral de lo aprendido, como contenidos básicos para el aprendizaje.

Introducir en la evaluación de todas las áreas indicadores relacionados con la comprensión y la expresión oral.

2.B. REFERIDOS A LA COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ESCRITA Realizar una evaluación inicial y otra final en cada uno de los

cursos sobre la evolución ortográfica de los alumnos. Incluir en la programación de aula de todas las áreas tareas de

expresión escrita, como contenido básico para el aprendizaje. Introducir en las preguntas sobre comprensiones lectoras algunas

relativas a informaciones no explícitas. Introducir en los criterios de evaluación de todas las áreas

indicadores relacionados con la corrección ortográfica y de expresión escrita.

Desarrollar la secuencia de los contenidos ortográficos determinada para cada curso a través de ejercicios específicos y comprobar su grado de interiorización (desarrollo competencial) en las actividades habituales de expresión escrita

3. ACTUACIONES

3.A. ACTUACIONES ESPECÍFICAS EN EL ÁREA DE LENGUA

3.A.1. DE LECTURA DE TEXTOS: técnicas de lectura creativa, plan lector, actividades de animación a la lectura, actividades de reflexión literaria…

3.A.2. DE FLUIDEZ LECTORA: Pruebas de velocidad lectora, técnicas básicas para la mejora la fluidez (lectura rápida de textos cortos, lectura repetida de textos largos, lectura de textos con vocabulario específico del área…), técnicas específicas para la mejora de la fluidez (lectura rápida y sin silabeo de listados de palabras de longitud creciente).

3.A.3. DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS: Audiciones (radiofónicas, de programas de tv, de vídeos, de explicaciones del profesor…)

3.A.4. DE EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA: Producción de textos orales y escritos y actividades de escritura creativa.

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3.A.5. DE MEJORA DE LA ORTOGRAFÍA: Fichero léxico ortográfico, certamen ortográfico, ejercicios de deletreo, realización de dictados (al menos dos veces por semana).

3.A.6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: Juegos/concursos lingüísticos, concurso de marcapáginas, de libro ilustrado, rutas literarias (acueducto, Machado...) …

3.A.7. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

La evaluación del área de Lengua estará basada en la realización de pruebas específicas para valorar: ● La comprensión oral ● La expresión oral ● La expresión escrita: redacción y ortografía ● La comprensión lectora ● La lectura en voz alta: velocidad, ritmo, entonación y expresividad. ● El aprendizaje de la gramática.

Algunas de estas pruebas podrán agruparse.

3.B. ACTUACIONES INTERDISCIPLINARES (LENGUA Y RESTO LAS ÁREAS):

3.B.1. COMPROMISO DE ESCRITURA CORRECTA. Incluir entre los criterios de evaluación de todas las área uno referido a la corrección lingüística: Se detraerá un 10% como mínimo de la nota de cualquier producción textual referido a:

● Respeto de la norma ortográfica: errores en la escritura de letras, tildes o puntuación.

● Corrección léxica y gramatical: vocabulario adecuado, evitar repeticiones o muletillas, concordancias...

● Presentación de los escritos: caligrafía, pulcritud y limpieza, márgenes, separación entre párrafos...

Los alumnos podrán recuperar o restablecer la primera nota siempre que presenten al profesor:

Definición de cada palabra en la que se ha cometido la falta, previa búsqueda en el diccionario.

Tres palabras de la misma familia léxica. Tres oraciones donde aparezca usada esa palabra de manera

adecuada.

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3.B.2. . COMPRENSIÓN DE TEXTOS

3.B.2.a. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES: AUDICIONES ADECUADAS A CADA ÁREA. Las actividades se centrarán, de forma general, en el reconocimiento de las palabras clave y la idea principal, la identificación de la finalidad comunicativa del texto, la distinción de las intenciones implícitas y el reconocimiento de los rasgos de la lengua oral. Tipos de recurso a utilizar: audición / visionado de programas de radio / televisión; visionado de montajes audiovisuales (vídeos, material multimedia,

películas...); charlas y conferencias celebradas en el centro, anuncios

publicitarios orales, canciones...

3.B.2.b. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EJERCICIOS DE COMPRENSIÓN LECTORA

El contenido de las preguntas versará sobre la extracción de información, ejercicios de comprensión, la forma del texto, desarrollo de una interpretación, reflexión sobre el contenido y su valoración y sobre la estructura del texto y cómo está organizado.

El tipo de preguntas podrá variar entre elección de respuestas verdadero o falso; preguntas incompletas (rellenar hueco), preguntas para unir conceptos o agrupar categorías...

Los tipos de texto a utilizar podrán ser:

● textos continuos: narrativos, descriptivos, expositivos, instrucciones, argumentaciones...

● textos discontinuos: tabla, esquemas, mapas, etiquetas, formulario, anuncios,...

3.B.2.c. USO DEL DICCIONARIO

● Para las dudas de comprensión y ortográficas.

● En formato papel o digital.

3B2.2.d. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

● Realización –al menos una vez al mes- de pruebas de comprensión oral basadas en audiciones o vídeos.

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3.B.3. EXPRESIÓN / PRODUCCIÓN DE TEXTOS

3.B.3.a. EXPRESIÓN ESCRITA / PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: LA REDACCIÓN

Los bloques de contenido que se trabajarán en el área de lengua y se pondrán en práctica en todas las áreas.

1. El alumnado deberá producir textos escritos de carácter diverso, en adecuación al área curricular:

● textos creativos (redacciones que actualicen un texto, que mezclen o transgredan la versión original, talleres de escritura creativa...);

● textos para la vida cotidiana: notas, listados... ● redacción para la exposición de contenidos; ● redacción de cartas (familiares, oficiales, comerciales...); ● redacción de textos periodísticos; ● redacción de textos de uso social (acta, reclamación, instancia,

formularios, instrucciones...)

2. Se trabajará expresamente la caligrafía, el diseño, la presentación, legibilidad y comprensibilidad de los mensajes escritos, tanto en el cuaderno, como en otros formatos escritos. Se enseñará a los alumnos la escritura en folio en blanco, utilizando plantillas cuando sea necesario.

3. Colaboración desde las diversas áreas y materias en la creación y desarrollo del periódico escolar, de forma que este sirva de plataforma a las producciones de alumnos.

4 Utilización de blogs, wikis… para dar a conocer las prácticas de escritura y expresión oral. 3.B.3.b. EXPRESIÓN ORAL / PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES

Intentaremos que en todas las clases se trabaje y potencie la expresión oral en actividades del tipo asunción /representación de determinados roles pactados previamente, como por ejemplo:

● situaciones de habla cotidianas (comprar entradas para un espectáculo, pedir información en un organismo oficial, hacer una reclamación, pedir explicaciones...);

● conversar sobre un tema del grupo o de la actualidad, siguiendo las normas básicas de expresión oral;

● exposición oral de los contenidos conceptuales explicados en clase el día anterior;

● pequeñas investigaciones que deberán exponer a sus compañeros sin leer…

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3.B.3.c. EXPRESIÓN LECTORA

● Lecturas colectivas en voz alta, en las que se trabaje la velocidad, el ritmo, la entonación y la expresividad.

● Lecturas individuales expresivas -por parte de los alumnos- , en las que se apoyen después ejercicios de comprensión oral del resto de los miembros de la clase.

3.B.3.d ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

En la expresión escrita:

● Se evaluarán los diseños y presentación de los escritos. ● Se introducirá en los exámenes el uso del diccionario y la

valoración de su uso.

En la expresión oral:

● Se evaluará la lectura en voz alta: fluidez, velocidad y expresividad.

● Se realizarán exámenes orales en las áreas de Lengua y C. del Medio.

3. C. ELABORACIÓN DE PEQUEÑOS TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN

Desde todas las asignaturas se fomentará el trabajo de investigación conforme a diversas modalidades, que dependerán de las características de cada grupo de alumnos: búsqueda puntual y/o ocasional sobre contenidos trabajados en las unidades didácticas (diccionario, enciclopedias, pequeños trabajos de indagación (orientado a partir de preguntas-guía), trabajo dirigido de búsqueda de fuentes a partir de determinadas direcciones de Internet.

Cada área escogerá el tipo de trabajo más adecuado a los contenidos que imparten.

4. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LAS ACTUACIONES DESARROLLADAS Y LOS OBJETIVOS PREVISTOS.

El seguimiento se realizará, con periodicidad trimestral en las reuniones del equipo de ciclo y de la Comisión de Coordinación Pedagógica. A partir de lo valorado se plantearán las oportunas modificaciones.

La evaluación final del desarrollo de las actuaciones y la consecución de los objetivos se llevará a cabo al final de curso y se recogerá en la Memoria del centro.

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PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

Nuestro “Plan de Fomento de la Lectura”, Orden EDU/747/2014, de 22 de agosto, tiene como principal objetivo fomentar el hábito lector en los niños y niñas de nuestro Centro y desarrollar su capacidad de comprensión lectora mediante actuaciones en el ámbito escolar, familiar y social. Cada año es revisado y adaptado a las nuevas normativas vigentes 1. JUSTIFICACIÓN: (Fomentar el hábito lector es tarea de todos aquellos que comparten la responsabilidad en la educación de los niños y adolescentes. Leer para aprender, para cultivar la expresión oral y escrita, para sentir y para desarrollar el pensamiento crítico. Breve justificación basada en los resultados de la evaluación inicial y de la situación de partida. Características del centro y del alumnado) El presente plan de fomento de la lectura pretende mejorar los hábitos y la capacidad de comprensión lectora de nuestros alumnos, así como animar a leer 2. OBJETIVOS GENERALES: (ORDEN EDU 747/2014, de 22 de agosto) El plan de lectura de centro tendrá los siguientes objetivos generales: a) Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como elemento de disfrute personal. b) Proporcionar y reforzar estrategias desde todas las áreas del currículo para que los escolares desarrollen habilidades de lectura, escritura y comunicación oral y se formen como sujetos capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y fuera de él. c) Facilitar al alumnado el aprendizaje de estrategias que permitan discriminar la información relevante e interpretar una variada tipología de textos, en diferentes soportes de lectura y escritura. d) Promover que el profesorado asocie la lectura, la escritura y la comunicación oral al desarrollo de las competencias. e) Transformar la biblioteca escolar en un verdadero centro de recursos en diferentes soportes, para la enseñanza, el aprendizaje y el disfrute de la lectura. f) Lograr la implicación de toda la comunidad educativa en el interés por la lectura.

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: A) Relacionados con todas las áreas curriculares de E. Infantil.

• Implicar a las familias de los alumnos en el desarrollo del Plan del Fomento a la lectura.

• Crear hábitos de atención y escucha cuando llega la hora del cuento. • Desarrollar el lenguaje oral aumentando su vocabulario. • Fomentar hábitos de respeto y cuidado del material.

B) Relacionados con todas las áreas curriculares de E. Primaria. • Desarrollar y potenciar la lectura eficaz a través del respeto a los signos

de puntuación, la velocidad y la entonación correcta. • Desarrollar y potenciar la lectura comprensiva para que sean capaces de

comprender un texto y de encontrar información concreta en un texto dado.

• Potenciar la comprensión lectora de textos adecuados a cada edad.

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• Despertar el interés por la lectura como elemento de diversión y medio de encontrar información.

• Desarrollar una comprensión lectora específica de términos utilizados en los libros de texto de todas las áreas curriculares

C) Relacionados con las actividades complementarias y extraescolares. • Aprovechar posibles convocatorias del CFIE, Ayuntamientos, etc. para

temas relacionados con la lectura. D) Relacionados con la organización y funcionamiento de la biblioteca.

• Dinamizar el uso de la Biblioteca de aula. • Potenciar el uso de los libros de consulta de la Biblioteca.

E) Relacionados con los alumnos de necesidades específicas. • Despertar en los alumnos con necesidades educativas especiales el gusto

por la lectura, poniendo a su disposición textos adaptados a sus posibilidades.

• Potenciar la adquisición de un nivel adecuado de comprensión y expresión oral y escrita.

F) Para favorecer la colaboración familia- centro. • Colaborar con las familias para fomentar el hábito lector también en

casa.

4.- DISEÑO DE ACTIVIDADES: Anexo (Plan de Fomento a la lectura)

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18 FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA

(Según Resolución Dirección General de Política Educativa Escolar de 30 de Agosto de 2013. BOCYL de

11/09/2013)

Para la consecución de estos objetivos, nuestro centro ofrece dos propuestas concretas que se unen a otras muchas que forman parte de la actividad diaria en las aulas: - El cuentacuentos - El mercadillo

En nuestra tradicional actividad del cuentacuentos tratamos de que el alumnado desarrolle habilidades relacionadas con las competencias emprendedoras: - aprender a aprender y - autonomía e iniciativa personal. Presentamos a continuación las actividades concretas y las habilidades que se desarrollan en torno al “Cuentacuentos”. ACTIVIDADES QUE SE DESARROLLAN

HABILIDADES QUE SE TRABAJAN

Concurso de carteles entre el alumnado. Los dibujos elegidos se incluirán en los trípticos y carteles que se imprimen para la difusión del

- La creatividad y la imaginación. (EA)1 - La autonomía e iniciativa personal - La estimulación de la originalidad.(EA)

1 Leyenda: CM=Conocimiento del Medio EF= Educación Física EC=Educación para la Ciudanía LC= Lengua Castellana EA=Educación Artística LE=Lengua Extranjera M=Matemáticas

Objetivos generales:

- Propiciar y desarrollar el esfuerzo individual y la motivación del alumno. - Desarrollar la autonomía y la capacidad de los alumnos para desarrollar su propio aprendizaje. - Trabajar como valores del emprendimiento, entre otros, la capacidad de innovar y crear, la responsabilidad y la efectividad. - Proporcionar experiencias de aprendizaje activo y creativo. - Abordar las diferentes competencias mediante dinámicas que las trabajen. - Acercar conceptos de cultura emprendedora en la medida de lo posible y de forma atractiva y sencilla. - Aportar un conocimiento temprano del mundo empresarial y ayudar a entender el papel del colectivo empresarial en la comunidad

El Cuentacuentos

Objetivos generales

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evento a nivel provincial. Creación de un marca-páginas. Cada uno de los alumnos del centro elabora un marca-páginas de tema libre relacionado con la temática del cuentacuentos. Estos marca-páginas se distribuyen después entre los narradores que hayan participado contando un cuento.

- El esfuerzo individual y la motivación del alumno. - Desarrollo de la imaginación.(EA) - Innovación y originalidad en la creación plástica.(EA) - Autonomía y organización del propio trabajo.

Inventar o elegir un cuento individual o en equipo.

- Desarrollo de la imaginación y creatividad - Capacidad de toma de decisiones.(M) - Flexibilidad, tolerancia y aceptación de las opiniones de los compañeros. - Capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje

Creación de equipos. A partir de los cuentos elegidos, los alumnos se organizan por equipos para asignar papeles.

- Organización y planificación de las tareas - Desarrollo de aspectos de la personalidad tales como el liderazgo, la responsabilidad y capacidad de trabajo cooperativo. - Organización y participación ordenada en diálogos y debates.(LC) - Fortalecer la autonomía del alumno para analizar, valorar y decidir, desde la confianza en sí mismo y el respeto a las demás personas(EC)

Organización de ensayos. Los propios alumnos establecen la temporalización y duración de los ensayos, que llevan a cabo de forma autónoma

- Planificación del trabajo y toma de decisiones(M) - Organización y planificación de las tareas - Planificación creativa del ocio(CM) - Responsabilidad para cumplir las funciones que a cada uno le correspondan dentro de un grupo.

Narración del cuento. En el día fijado para el cuentacuentos los alumnos y alumnas narran en público su cuento.

- Desarrollo de la autoestima y regulación de las emociones - Desarrollo del trabajo en equipo y capacidad para asumir riesgos. - Capacidad para exponer en público.(LC) - Desarrollo de la autosuperación, perseverancia y actitud positiva. (EF)

Expresión escrita. Todos los narradores escriben después de su actuación en el “libro de firmas” sus opiniones, emociones, agradecimientos, dedicatorias, etc. que se conserva año tras año como muestra de expresión escrita creativa.

- Capacidad de reflexionar y valorar por escrito sus propias actuaciones.(LC) - Capacidad de expresar por escrito su propias emociones y sensaciones(LC)

En el marco de actividades conjuntas que desarrollamos el AMPA y el colegio sugerimos la idea de una propuesta titulada “El Mercadillo”, cuya puesta en práctica está prevista para este curso. Se entiende como actividad destinada únicamente a los miembros de la comunidad educativa. Con ella se trata de que el alumnado desarrolle las siguientes habilidades: - autonomía e iniciativa personal. - aproximación al conocimiento del mundo empresarial

El Mercadillo

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Es importante en estos niveles de educación básica que los alumnos y alumnas comprendan que entre los objetivos más importantes del mundo empresarial debe estar el bien común y el progreso social. ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR

HABILIDADES QUE SE TRABAJARÁN

Mercadíver Cada alumno o grupo de alumnos aportará al mercadillo un plato de degustación cocinado o elaborado por ellos mismos.

- Capacidad de toma de decisiones.(M)2 - Autonomía y organización del propio trabajo. - Desarrollo de la creatividad e iniciativa personal

Libros y juguetes. Se recogerán libros, cuentos y juguetes en buen estado para su posterior venta en el mercadillo solidario.

- Planificación y desarrollo de las tareas. - Desarrollo de la propia iniciativa y toma de decisiones - Autonomía y organización del propio trabajo.

Adornos. Los alumnos elaborarán pulseras, collares y adornos para aportar al mercadillo

- Desarrollo de la imaginación y creatividad - Innovación y originalidad en la creación plástica - Valorar la actividad manual y artística emprendedora. - Desarrollar la capacidad de innovar y crear.

Aunque el posible beneficio económico no se plantee como el principal objetivo de esta actividad, en el caso de que se produzca se destinaría por partes iguales a la ayuda de la excursión de sexto curso, y a la donación a asociaciones y ONGs con las que habitualmente colabora el centro: Cáritas, Talita Kumi y Futuro Vivo. FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA

2 Leyenda: CM=Conocimiento del Medio EF= Educación Física EC=Educación para la Ciudanía LC= Lengua Castellana EA=Educación Artística LE=Lengua Extranjera M=Matemáticas

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ANEXOS

Plan del Equipo de Orientación Plan de Animación a la lectura Plan de Convivencia

Plan de Refuerzo y Mejora