Piano dell'Offerta Formativa Generale · criteri per la valutazione del comportamento della scuola primaria.....19 criteri per la valutazione del comportamento della scuola secondaria

ISTITUTO COMPRENSIVO DI PORTO MANTOVANO

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA GENERALE

Piano dell'Offerta Formativa generale1/115

Indice generale

INTRODUZIONE DEL DIRIGENTE...............................................................8

NATURA E SCOPO DEL POF......................................................................9

VALORI E MISSION...............................................................................10

VALORI............................................................................................10

RISPETTO......................................................................................10

COLLABORAZIONE.........................................................................10

MISSION..........................................................................................10

I PRINCIPI FONDAMENTALI: TRAGUARDI E SCELTE EDUCATIVE...................11

OBIETTIVI (in sintesi)........................................................................11

STRATEGIE (in sintesi).......................................................................11

PRINCIPI FONDAMENTALI...................................................................12

IL CURRICOLO.....................................................................................14

VALUTAZIONE DEL PERCORSO DI APPRENDIMENTO DEGLI ALUNNI.............15

CRITERI PER LA VALUTAZIONE QUADRIMESTRALE.................................16

VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO..................................................18

CRITERI PER LA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO DELLA SCUOLA PRIMARIA.........................................................................................19

CRITERI PER LA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO..........................................................20


NUOVE TECNOLOGIE PER LA DIDATTICA..................................................24

LAVAGNE INTERATTIVE MULTIMEDIALI (LIM).........................................24

IL SISTEMA TEORICO DEL PROGETTO...................................................25

REGISTRO ELETTRONICO...................................................................27

SITO WEB........................................................................................28

PROGETTO INCLUSIVITÀ........................................................................30

ALUNNI CON ESIGENZE EDUCATIVE SPECIALI.......................................30

LA RICCHEZZA DELLA DIVERSITÀ.....................................................30

ALUNNI CON DISTURBI SPECIFICI DELL'APPRENDIMENTO (DSA)..........30

ALUNNI CON DISABILITÀ................................................................31

ALUNNI NEO-ARRIVATI...................................................................32

ALUNNI CON ALTRI BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI (BES)....................32

ISTRUZIONE DOMICILIARE..............................................................33

SPORTELLO PSICOLOGO..................................................................33

AUTOVALUTAZIONE D'ISTITUTO.............................................................34

PROGETTI TRASVERSALI DI ARRICCHIMENTO DELL'OFFERTA FORMATIVA.....36

PROGETTO ACCOGLIENZA..................................................................36

PROGETTO CONTINUITÀ/ORIENTAMENTO.............................................36

PROGETTO SCUOLA SICURA................................................................37

PROGETTO LETTURA..........................................................................38


ORGANIZZAZIONE DELLE SCUOLE DELL’ISTITUTO COMPRENSIVO...............39

SCUOLA DELL’INFANZIA.....................................................................39

SCUOLA DI VIA TREVES BANCOLE....................................................39

SCUOLA ZONA DRASSO BANCOLE....................................................39

SCUOLA DI S. ANTONIO..................................................................40

SCUOLA DI SOAVE.........................................................................40

SERVIZIO PRE-SCUOLA...................................................................41

SERVIZIO POST-SCUOLA.................................................................41

SCUOLA PRIMARIA............................................................................42

SCUOLA PRIMARIA DI BANCOLE.......................................................42

SCUOLA PRIMARIA DI S. ANTONIO...................................................42

SCUOLA PRIMARIA DI MONTATA CARRA............................................43

SCUOLA PRIMARIA DI SOAVE...........................................................44

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO..............................................46

IL TERRITORIO E LE SUE RISORSE..........................................................48

LE RISORSE STRUTTURALI DEL TERRITORIO PER LA FORMAZIONE...........48

LE RISORSE CULTURALI DEL TERRITORIO CIRCOSTANTE........................49

RETI DI SCUOLE...................................................................................50

AISAM.............................................................................................50

RETE DI SCUOLE CTRH DI MANTOVA....................................................50


ISS.................................................................................................50

PROGETTO INTERCULTURA.................................................................50

LE SCUOLE CHE PROMUOVONO SALUTE...............................................51

COMPRENSIVO.NET...........................................................................51

RETE GENERALE DELLE SCUOLE DELLA PROVINCIA DI MANTOVA CON L'UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE.....................................................51

COLLABORAZIONE SCUOLA - TERRITORIO...............................................53

CRITERI PER IL RACCORDO FRA ISTITUZIONE SCOLASTICA E L'ENTE LOCALE............................................................................................53

CRITERI E MODALITÀ DI RACCORDO/COLLABORAZIONE CON ORGANISMI ASSOCIATIVI(PUBBLICI E PRIVATI) CHE SUL TERRITORIO OPERANO NEL SETTORE EDUCATIVO E CULTURALE.....................................................53

CRITERI E MODALITÀ DI ATTUAZIONE PER LA STIPULA DI ACCORDI CON ALTRE ISTITUZIONI DEL TERRITORIO...............................................53

RELAZIONE SCUOLA FAMIGLIA...............................................................55

PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITÀ............................................57

SCUOLA DELL’INFANZIA.....................................................................58

DOCENTI......................................................................................58

GENITORI.....................................................................................60

BAMBINI E BAMBINE......................................................................61

SCUOLA PRIMARIA............................................................................62

DOCENTI......................................................................................62

ALUNNE-ALUNNI............................................................................63


GENITORI.....................................................................................64

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO..............................................66

DOCENTI......................................................................................66

STUDENTI.....................................................................................68

GENITORI.....................................................................................70

REGOLAMENTI.....................................................................................73

REGOLAMENTO D’ISTITUTO................................................................73

ORGANO DI GARANZIA......................................................................79

REGOLAMENTO PER LA VIGILANZA SUGLI ALUNNI.................................82

REGOLAMENTO DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA......................................87

REGOLAMENTO DELLA SCUOLA PRIMARIA.............................................89

GIUSTIFICAZIONI..........................................................................89

RAPPORTI SCUOLA E FAMIGLIA........................................................90

REGOLAMENTO DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO..............91

FORMAZIONE PROFESSIONALE E AGGIORNAMENTO DEI DOCENTI.............102

ISCRIZIONI E FORMAZIONE DELLE SEZIONI/CLASSI...............................103

ISCRIZIONI....................................................................................103

TEMPI.........................................................................................103

MODALITÀ...................................................................................103

CRITERI GENERALI DI ISCRIZIONE....................................................103


ISCRIZIONE ALUNNI STRANIERI.....................................................104

CRITERI SPECIFICI SCUOLA INFANZIA............................................104

CRITERI SPECIFICI SCUOLA PRIMARIA............................................104

CRITERI SPECIFICI SCUOLA SECONDARIA PRIMO GRADO..................105

CRITERI DI FORMAZIONE DELLE SEZIONI/CLASSI............................105

MODALITÀ DI FORMAZIONE DELLE CLASSI......................................106

GOVERNANCE.....................................................................................108

ORGANO DI INDIRIZZO....................................................................108

CONSIGLIO D’ISTITUTO................................................................108

GIUNTA ESECUTIVA......................................................................109

ORGANO DI GESTIONE.....................................................................109

FUNZIONI STRUMENTALI...............................................................112

ORGANO TECNICO..............................................................................113

COLLEGIO DOCENTI.........................................................................113

ORGANO DI GARANZIA.....................................................................113

SERVIZI AMMINISTRATIVI....................................................................114


INTRODUZIONE DEL DIRIGENTE

Il presente Piano dell'Offerta Formativa è riferito al nuovo Istituto Comprensivo di Porto Mantovano costituitosi il 1 settembre 2013 con l'accorpamento della Direzione Didattica all'Istituto Comprensivo "Monteverdi".La scelta dell'Amministrazione Comunale è stata quella di mantenere l'uniformità territoriale a fronte del processo di soppressione delle Direzioni Didattiche ai sensi della legge 111/2011 e s.m.i.

Il Piano dell'Offerta Formativa costituisce la progettualità su cui costruire un vero percorso di integrazione tra i vari segmenti scolastici, i diversi plessi, le varie componenti dell'istituzione. Esso è l'esito di un confronto aperto volto a delineare l'identità della scuola del territorio comunale.

La sua articolazione in POF generale descrive le linee di piu ampio respiro inquadrando la formazione e l'istruzione all’interno di una prospettiva pedagogica coerente con le scelte delle Indicazioni Nazionali e con la necessita di cambiamento; e percio un documento programmatico e di indirizzo che delinea l'identità dell'Istituto.Nel POF annuale sono definiti i progetti e le scelte organizzative con i quali ogni anno si intendono realizzare le finalità generali.

Di rilevanza strategica risulta il rapporto con il territorio; attraverso il POF si è tentato di definire un "patto di attenzione per la scuola" in cui i diversi stakeholders collaborano per il raggiungimento di obiettivi comuni. La scuola è riuscita in questo modo a portare i suoi modelli culturali all'esterno ed il territorio ha arricchito ed integrato il processo di elaborazione culturale proprio dell'istruzione.

Il cammino intrapreso richiede un continuo ripensamento e un confronto attivo da cui si generino proposte educative e culturali che arricchiscano la formazione dei nostri studenti, così da prepararli ad affrontare le sfide del futuro e ad esercitare una cittadinanza attiva all'interno della nostra comunità.


NATURA E SCOPO DEL POF

Il Piano dell'Offerta Formativa (POF) è il documento che costituisce l'identità culturale e progettuale dell'istituzione scolastica (DPR 275/99 art. 3, comma 1).

Il POF ha lo scopo di:

• rendere nota la progettazione che la scuola elabora;

• esplicitare la procedura della programmazione educativa;

• rendere note le scelte formative che pur nel rispetto dei quadri formativi nazionali e territoriali, la scuola ha ritenuto di compiere sia in merito all'organizzazione che in merito alla programmazione metodologica didattica per favorire il successo formativo degli alunni.

Il POF si attua attraverso strategie di:

• coinvolgimento nella vita scolastica delle famiglie per una maggior partecipazione alla scelta di uno stile educativo il più possibile condiviso;

• forte collegialità tra i docenti con un'organizzazione a classi aperte, con attività laboratoriali, con la formazione e l'aggiornamento;

• progettazione di rete territoriale per attivare percorsi integrati antidispersione e servizi sistematici di affiancamento alle famiglie.


VALORI E MISSION

VALORI

RISPETTO

Valorizzare il singolo nella sua diversità, all'interno di una comunità con regole condivise.

COLLABORAZIONE

Favorire un clima di fiducia e condivisione tra ogni membro della comunità scolastica, le famiglie, il territorio.

MISSION

UNA SCUOLA CHE

ACCOMPAGNA ED EDUCA

VALORIZZA E PROMUOVE

FORMA I CITTADINI DEL DOMANI


I PRINCIPI FONDAMENTALI: TRAGUARDI E SCELTE EDUCATIVE

OBIETTIVI (in sintesi)

• saper coniugare diritti e doveri per inserirsi positivamente oggi nella comunità scolastica, domani nella società;

• sviluppare un’identità personale consapevole e insieme rispettosa delle altre culture e di ogni forma di diversità;

• dare senso alla varietà delle esperienze;

• imparare per continuare ad imparare;

• saper utilizzare in modo intelligente le tecnologie di informazione e comunicazione.

STRATEGIE (in sintesi)

• curare e consolidare le competenze e i saperi di base;

• costruire un’alleanza educativa con i genitori;

• integrare ogni forma di disabilità o fragilità;

• lavorare in stretta relazione con il territorio e le sue strutture.


PRINCIPI FONDAMENTALI

La nostra scuola opera con ogni mezzo per realizzare tutte quelle condizioni che favoriscano lo stare bene a scuola, creando un clima positivo di lavoro, in cui ciascuno/a studente/essa possa sviluppare al meglio le proprie potenzialità, con uno sguardo aperto e costruttivo sul futuro.

Questi sono pertanto i principi fondamentali che la animano:

• porre l’allievo/a al centro dell’azione educativa in tutti i suoi aspetti;

• fornire adeguati supporti perché ogni persona sviluppi un’identità consapevole, aperta ed autonoma;

• educare ai valori sociali del rispetto di sé e degli altri, della tolleranza e della solidarietà, in continua interazione con le famiglie;

• offrire occasioni di apprendimento di saperi e linguaggi;

• far acquisire strumenti di pensiero per apprendere, selezionare informazioni, risolvere problemi e dare senso alla varietà delle esperienze;

• insegnare ad apprendere tenendo conto dei diversi stili cognitivi e facendo attenzione che ogni studente/essa acquisisca un metodo di studio efficace;

• fornire occasioni di aiuto per individuare e affrontare precocemente il disagio scolastico;

• favorire l’uso di strumenti e fonti informative multimediali per l’ampliamento delle conoscenze, educando ad un uso critico delle stesse;

• far acquisire dunque competenze disciplinari necessarie alla prosecuzione degli studi nella prospettiva di un’educazione permanente;

• garantire un’attività scolastica ben organizzata, favorendo la continuità fra i vari ordini di scuola;


• attuare una politica di trasparenza e di funzionalità, realizzando servizi che soddisfino esigenze esplicite ed implicite degli utenti;

• promuovere un rapporto attivo con la realtà locale, il territorio e l’ambiente;

• costruire una scuola capace di riflettere sulle proprie scelte educative: una scuola che si “ripensa” (vedi anche auto-valutazione d’istituto);

• creare un contesto che permetta a chi lavora di trovare appagamento delle proprie aspettative, di esprimere pienamente le proprie attitudini e di sviluppare al meglio la propria professionalità.


IL CURRICOLO

È il cuore didattico del Piano dell'Offerta Formativa.

È un percorso finalizzato allo sviluppo delle competenze e descrive l'intero percorso formativo dello studente.

È espressione della libertà d’insegnamento e dell'autonomia scolastica, ma al tempo stesso esplicita le scelte educative della scuola e costituisce l'identità dell'istituto.

I docenti partendo dal curricolo individuano le esperienze di apprendimento più idonee e le scelte educative più significative con particolare attenzione ai rapporti interdisciplinari fra le discipline.

L'elaborazione del curricolo è un processo dinamico e aperto e rappresenta per la comunità scolastica un'occasione di partecipazione, condivisione e apprendimento continuo. La sua costruzione è il processo attraverso il quale si sviluppano e organizzano l'innovazione e la ricerca educativa.

Al Piano dell'Offerta Formativa Generale sono allegati:

• il curricolo della scuola dell'infanzia;

• il curricolo della scuola primaria;

• il curricolo della scuola secondaria di primo grado;

• il curricolo verticale continuo dei tre ordini di scuola.

I curricoli specifici sono allegati al presente documento.


VALUTAZIONE DEL PERCORSO DI APPRENDIMENTO DEGLI ALUNNI

Il sistema della valutazione in un Istituto Comprensivo, che prevede i tre ordini di scuola, è coerente con gli obiettivi ed indicatori del curricolo verticale, in modo da garantire un effettivo processo di continuità.

La valutazione è una dimensione costante e fondamentale del processo di insegnamento-apprendimento. Comporta l’attribuzione di voti e giudizi, finali e in itinere, per certificare dal punto di vista istituzionale la qualità del percorso didattico, sulla base dell’acquisizione di conoscenze e abilità per lo sviluppo di competenze (in linea con le competenze chiave europee) e dei livelli di impegno e partecipazione mostrati da ogni alunno. A questa dimensione si affianca la valutazione a carattere formativo.

Le diverse tipologie di valutazione contribuiscono alla formazione permanente della persona e giocano un ruolo di primaria importanza nell’orientare ogni alunno.

La valutazione nella scuola dell’infanzia significa conoscere e comprendere i livelli raggiunti da ciascun bambino, dai 3 ai 5 anni di età, in modo da poter identificare i processi da promuovere, sostenere e rafforzare per favorirne lo sviluppo e la maturazione.

La valutazione nella scuola primaria, elemento pedagogico fondamentale e parte integrante della programmazione didattica, tende a seguire i progressi degli alunni dai 6 ai 10 anni di età e, contestualmente, consente di operare con flessibilità sul progetto educativo.

Valutare, in riferimento alla funzione docente, nella scuola secondaria di primo grado, significa credere che sia possibile, per ogni alunno, un cammino di crescita e, quindi, impegnarsi nel controllare le dinamiche di trasformazione nella maturazione della persona.

La valutazione dei livelli di sviluppo consente agli insegnanti di riflettere sulla efficacia del proprio metodo di insegnamento e di mettere a fuoco scelte ed


impegni prioritari per migliorare ed adeguare l’azione didattica.

I docenti ed i genitori sono chiamati a formulare le proprie osservazioni sulle attività svolte allo scopo di migliorare l’offerta formativa, nell’ambito degli Organi Collegiali (Consiglio d’Intersezione/Interclasse/Classe, Collegio dei Docenti, Consiglio di Istituto).

Al fine di garantire una valutazione trasparente si riportano di seguito i criteri approvati dal Collegio dei Docenti relativi alla valutazione intermedia e finale.

CRITERI PER LA VALUTAZIONE QUADRIMESTRALE

Il voto sintetico di ogni disciplina del quadrimestre non è frutto di una media aritmetica delle valutazioni quantitative (verifiche scritte, orali, tecnico-pratiche), ma tiene conto del cammino di apprendimento compiuto dall'alunno:

• esiti di apprendimento raggiunti rispetto agli obiettivi generali e individuali, progresso conseguito rispetto alla situazione di partenza;

• superamento di difficoltà, consolidamento delle capacità, maturazione personale, oppure processi involutivi e cali di motivazione.

• Per le classi terze della scuola secondaria si tiene conto dell'evoluzione conseguita nel corso del triennio.

Allo stesso modo, nella scuola secondaria di 1° grado, viene formulato il giudizio di idoneità riferito al triennio per l’ammissione all’esame di Stato.

Ai sensi del regolamento DPR 112/2009, la valutazione del secondo quadrimestre è riferita all’intero anno scolastico.


Legenda delle valutazioni numeriche nel Documento di VALUTAZIONE RELATIVE ALLE DISCIPLINE (i voti decimali fanno riferimento ai seguenti descrittori generali, che terranno conto – come più volte evidenziato – del cammino di maturazione dell’allievo/a):

Voto Raggiungimento obiettivi

10 Eccellente conseguimento degli obiettivi programmati

9 Ottimo conseguimento degli obiettivi programmati

8 Conseguimento di tutti gli obiettivi più significativi programmati

7 Conseguimento dei principali obiettivi programmati

6 Conseguimento degli obiettivi minimi

5 Conseguimento di alcuni obiettivi minimi

4 Mancato conseguimento degli obiettivi minimi

N.B. Nel caso in cui l’ammissione alla classe successiva avvenga in presenza di carenze, verrà inserita specifica nota al riguardo nel documento Individuale di Valutazione.


VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO

La valutazione è riferita a:

a) Rispetto verso se stessi

Indicatori:

1. accettazione delle proprie caratteristiche individuali;

2. impegno e costanza nel lavoro scolastico in classe/a casa;

3. valorizzazione delle proprie capacità. Riflessione sul proprio percorso di apprendimento. Analisi delle proprie capacità di successo e capacità di individuare modalità per superare le difficoltà;

4. cura della persona e del proprio linguaggio;

5. uso responsabile del materiale proprio e altrui.

b) Rispetto verso gli altri

Indicatori:

1. osservanza del Regolamento d’Istituto;

2. rispetto delle figure istituzionali e del personale non docente;

3. correttezza e rispetto nei rapporti con i compagni;

4. partecipazione attiva alle iniziative scolastiche comuni e assunzione di un ruolo positivo nel gruppo;

5. aiuto ai compagni nel superare le difficoltà.

c) Rispetto verso l’ambiente

Indicatori:

1. utilizzo responsabile del materiale e delle strutture della scuola;

2. utilizzo appropriato degli spazi comuni;

3. comportamento responsabile ovunque anche durante le visite d’istruzione.


CRITERI PER LA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO DELLA SCUOLA PRIMARIA

DESCRITTORI GIUDIZIO SINTETICO

Responsabile Il comportamento non è influenzato da fattori esterni, è invece il risultato di una maturazione personale, che ha portato al perfetto conseguimento degli obiettivi educativi.

Il comportamento risulta dunque esemplare per la classe.

Molto positivo Il comportamento è soddisfacente e non è influenzato da fattori esterni. Gli obiettivi educativi sono stati raggiunti, più o meno consapevolmente.

Positivo Ha raggiunto un buon livello di consapevolezza del proprio comportamento. L’intervento dei docenti è limitato, e per lo più volto al raggiungimento di nuovi traguardi educativi.

Generalmente corretto Il comportamento è generalmente positivo, ma sono ancora necessari richiami da parte dei docenti.

Non sempre corretto Il comportamento necessita della vigilanza dei docenti per diventare adeguato.

Non adeguato Il comportamento dell’alunno è stato censurato almeno una volta con una sospensione dalle lezioni per uno dei seguenti motivi:

a) mancata o irregolare frequenza

b) ripetuti richiami per mancato assolvimento dei doveri di studio

c) mancato rispetto verso il Capo d’Istituto, gli insegnanti, il personale ausiliario, i compagni

d) danneggiamento di apparecchiature, strutture o sussidi didattici

e) mancato rispetto del Regolamento d’Istituto.


CRITERI PER LA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Il voto relativo al comportamento viene deciso dal Consiglio di Classe, ossia

dall’intera équipe dei docenti presieduta dalla Dirigente, ed è il risultato di una

attenta e ponderata valutazione di tre elementi fondamentali: la qualità della

partecipazione alla vita scolastica dello/a studente/studentessa, il suo

comportamento nei confronti dei compagni, dei docenti e di tutto il personale

della scuola, nonché il rispetto dell’ambiente e delle attrezzature, e la

regolarità della frequenza.

La funzione di questa (come di ogni altra) valutazione è orientativa, deve

quindi rappresentare un segnale chiaro per lo/a studente/studentessa che

promuova comportamenti di cittadinanza attiva e censuri ovvero esorti a

correggere atteggiamenti negativi per se stessi e per la comunità.

Si tenga inoltre presente che «la votazione sul comportamento degli studenti

(omissis) determina, se inferiore a sei decimi, la non ammissione al successivo

anno di corso e all’esame conclusivo del ciclo» (legge 30-10-08 n. 169, art. 2,

c. 3).


VOTI PARTECIPAZIONE COMPORTAMENTO FREQUENZA

10 Partecipazione attiva e propositiva. Lo studente/La studentessa è caratterizzato/a da forte motivazione, che lo/a spinge a partecipare in modo particolarmente attivo e propositivo alle lezioni.

Comportamento responsabile ed esemplare. Manifesta un comportamento responsabile e adeguato alle situazioni e collabora in modo costruttivo con i compagni. Il suo comportamento risulta esemplare per la classe.

Frequenza regolare. Lo studente/La studentessa ha frequentato in modo regolare le lezioni.

9 Partecipazione attiva e costante. Lo studente/La studentessa lavora con assiduità e partecipa con attenzione e interesse alle lezioni.

Comportamento corretto ed esemplare. Manifesta un comportamento adeguato alle situazioni e collabora in modo costruttivo con i compagni. Il suo comportamento risulta esemplare per la classe.


8 Partecipazione abbastanza costante. Lo studente/La studentessa si impegna in modo abbastanza continuativo, ma talvolta ha ancora bisogno di sollecitazioni per essere coinvolto/a nel processo di apprendimento.

Comportamento di solito corretto. Manifesta un comportamento in genere adeguato alle situazioni e collabora in modo tendenzialmente costruttivo con i compagni.


7 Partecipazione Comportamento non Frequenza


incostante e/o selettiva. Lo studente/La studentessa si impegna a fasi alterne e/o solo in alcune discipline e necessita ancora di sollecitazioni per essere coinvolto/a nel processo di apprendimento e nell’organizzazione del materiale scolastico.

sempre corretto. Manifesta un comportamento non sempre adeguato alle situazioni e va talvolta sollecitato/a a collaborare in modo costruttivo con i compagni.

regolare. Lo studente/La studentessa ha frequentato in modo regolare le lezioni.

6 Partecipazione scarsa.

Lo studente / La studentessa presenta scarso impegno, non riesce ancora ad organizzare il materiale scolastico e necessita di continui richiami per essere coinvolto/a nel processo di apprendimento.

Comportamento poco controllato.

Manifesta notevole difficoltà di autocontrollo e di relazione.

Frequenza: Numerose assenze.

Lo studente/La studentessa ha effettuato numerose assenze, non motivate da gravi problemi di

salute, tanto da avvicinarsi al limite massimo consentito.

VOTI PARTECIPAZIONE COMPORTAMENTO FREQUENZA

5 Gravi infrazioni del Regolamento d’Istituto, cui non ha fatto seguito un apprezzabile e concreto miglioramento nella condotta: espressioni e atti di mancato rispetto verso il Capo d’Istituto, gli insegnanti, il personale ausiliario, i compagni; danneggiamento e/o furto di apparecchiature, strutture e sussidi didattici, oggetti in genere e denaro; uso improprio del cellulare, della macchina

Frequenza insufficiente

Lo studente / La studentessa ha effettuato un numero molto elevato di assenze, non motivate da


fotografica, della videocamera in ambiente scolastico; consumo e scambio di sigarette, bevande alcoliche, sostanze stupefacenti; falsificazioni della firma dei genitori o dei docenti.

gravi problemi di salute, tanto da superare il limite massimo consentito.


NUOVE TECNOLOGIE PER LA DIDATTICA

L'Istituto Comprensivo di Porto Mantovano ha da tempo cercato di attrezzarsi

per utilizzare strumenti multimediali e materiali sempre più a misura di

studenti “nativi digitali”, puntando sulla modernizzazione dei programmi e della

didattica all’insegna delle nuove tecnologie partecipando ad iniziative di

innovazione didattica quali “Avanguardie Educative” (INDIRE – MIUR), ed e-

Twinning.

Le nostre scelte di innovazione didattica sono state individuate attraverso

l'utilizzo di tecnologie digitali interattive che coinvolgessero tutti gli attori del

processo educativo (alunni, docenti, famiglie): Lavagne Interattive

Multimediali, Registro Elettronico e il sito web della scuola.

LAVAGNE INTERATTIVE MULTIMEDIALI (LIM)

La nostra offerta formativa prevede un utilizzo creativo e attivo delle LIM per:

1) l'espressione e la comunicazione;

2) la fruizione dei messaggi multimediali e dei sistemi di comunicazione al

fine di favorire la crescita culturale.

Oltre che nella sede

centrale della scuola

secondaria di primo

grado, anche in tutti i

plessi della scuola

primaria sarà possibile

utilizzare in tutte le

classi la Lavagna

Interattiva Multimediale

come supporto alla


didattica.

La Lavagna Interattiva Multimediale (LIM) svolge un ruolo chiave per

l’innovazione della didattica: è uno strumento “a misura di scuola” che

consente di integrare le Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione

alla didattica in classe e, in modo trasversale, alle diverse discipline.

IL SISTEMA TEORICO DEL PROGETTO

Come docenti ci siamo interrogati sulle modalità di apprendimento per

sviluppare competenze e conoscenze delle nuove generazioni; se diamo per

affermato, come l’idea gardneriana, che il loro apprendimento passa per le vie

interpersonali, logiche, spaziali, intrapersonali, musicali, linguistiche,

naturalistiche o corporali-cinestetiche è anche vero che ormai, essendo

circondati, avvolti dalle tecnologie, trascorrono tantissimo tempo in loro

compagnia.

Se sono abili nella manualità, nell’armeggiare questi strumenti, quanto sono

consapevoli, e soprattutto quanto riescono a imparare a scuola con il supporto

delle tecnologie?

“Questi adolescenti sono nati in un mondo digitale, devono essere in grado di

creare, consultare e spartire materiali con altri” (Lee Rainie) e allora perché

non utilizzare le TIC che gli studenti amano per insegnare in modo più efficace?

A questo punto crediamo che la soluzione migliore possa essere quella di

favorire la meta cognizione negli alunni, nel cercare di far raggiungere la

consapevolezza del loro operato per fare in modo che veramente possano

trasformarsi in “studenti digitali”. Certo il percorso è lungo nel tempo e richiede

che anche la scuola si possa proporre con la stessa idea anche negli ordini

successivi, in modo da creare un continuum costante e coerente nel tempo.

Utilizzando e rielaborando la scuola del pensiero cibernetico di G.Bateson,

l'Istituto Comprensivo di Porto Mantovano propone un modello di

apprendimento integrato con le nuove tecnologie per favorire la centralità degli


apprendimenti e dei nuovi saperi e per sviluppare le competenze, che si

avvale, nelle progettazione delle attività di classe, dei seguenti punti

programmatici:

• Feedback o retroazione; la proprietà di imparare e conoscere l’ecosistema digitale attraverso azioni, inter-azioni e reazioni (risposte); in questo caso la possibilità di manipolare, sbagliare, correggersi, la reversibilità delle azioni utilizzando gli strumenti tecnologici non fa scaturire quel senso di impotenza, frustrazione che si genera alla presenza “dell’errore” che spesso avviene utilizzando il classico quaderno, come ci ricorda anche Pennac.

• Circolarità, ridondanza dell’informazione. L’apprendimento, grazie all’alternanza di fasi reali e virtuali, si sviluppa attraverso la ridondanza e la contestualizzazione spaziale dell’informazione; lo studente si muove attraverso itinerari informativi, aggiungendo progressivamente nuovi livelli di apprendimento.

• Attraverso un processo anaciclico di alternanza di processi virtuali e reali di esperienze: ad ogni interazione e cambiamento di contesto l’alunno si troverà ad incrementare il proprio percorso cognitivo sino a memorizzare in poco tempo nuovi contenuti (visto-memorizzato-padroneggiato); considerata l’età degli alunni riteniamo importantissimo alternare gli approcci cognitivi, ripensando anche alle modalità della didattica, non solo basata sulla lezione frontale, ma attuando tutte quelle strategie facilitatrici dei processi di apprendimento che si spostino su più livelli, dal concreto all’astratto, dalla manipolazione fisica del libro di testo o quaderno, alla manipolazione informatica di testi o files multimediali, da un apprendimento partecipativo, cooperativo all’apprendimento evolutivo, che genera altre conoscenze. Partendo dalla ridondanza di informazione che si viene a creare è possibile generare una cartografia cognitiva, con la facoltà di stabilizzare i processi di memorizzazione; sono oramai tantissimi i software che permettono di creare mappe concettuali, di creare schemi che facilitino la memorizzazione o che permettano di riassumere le conoscenze acquisite.

• Ricevere, acquisire informazione significa sempre e necessariamente ricevere notizie della differenza, più si incrementa la differenza nell’interazione virtuale, più si incrementa l’apprendimento; E. Morin ci parla di “complessità” e di ordine, disordine, organizzazione: sono le azioni che quotidianamente compiamo nella conquista di apprendimenti;


il sistema informatico diventa pertanto uno strumento facilitatore di questa prassi, ci permette di scomporre e rigenerare idee e di poterle nuovamente manipolare e rimettere in discussione.

• Aver la consapevolezza che tutti noi siamo immersi all’interno di reticoli di informazioni e dati visuali; in questo modo quindi possono essere promosse più attività di apprendimento in modo che gli alunni possano ricevere in poco tempo una rilevante quantità di informazioni; quante volte è capitato a scuola che i bambini abbiano sentito parlare di un argomento, di un oggetto, ma non abbiano avuto a disposizione la rappresentazione fisica di ciò di cui si parla: con la possibilità di utilizzare le nuove tecnologie e con l’accesso alla rete, ora possiamo finalmente poter mostrare loro concretamente l’oggetto; la possibilità di fare sentire, fare vedere, visitare un luogo, permetterà di creare un significativo ambiente di apprendimento che susciterà altre curiosità, che fornirà un’ulteriore spinta motivazionale, che premetterà di generare e sviluppare altre conoscenze, nuove competenze.

• La possibilità di poter integrare la nostra azione di docenza quotidiana con le tecnologie ci permetterà di sviluppare uno stile di didattica imperniato su un apprendimento collaborativo in reti di interazioni.

REGISTRO ELETTRONICO

Dall'anno scolastico 2012-13 il nostro Istituto, per avvicinarsi ulteriormente

alle indicazioni del Ministero dell’Istruzione e rispondere alle esigenze di

trasparenza e risparmio, si è

dotato del Registro

elettronico, un sistema

avanzato di gestione dei dati

relativi alla valutazione e alla

frequenza degli alunni.

Esso è perfettamente

integrato con il mondo della

scuola che implica continue

corrispondenze fra

l’istituzione scuola, l’allievo e


la famiglia, in un rapporto diretto e trasparente.

I genitori possono accedere, con una password individuale, al servizio via

Internet per conoscere tutto quanto concerne l'attività scolastica dei propri

figli (voti, assenze, ritardi, uscite anticipate, comunicazioni scuola-famiglia);

gli studenti possono accedere alle risorse e attività didattiche grazie al

“Quaderno elettronico”, integrato nel registro.

Per accedere al sistema ogni famiglia deve utilizzare un proprio CODICE

PERSONALE e una PASSWORD (forniti dalla segreteria scolastica). In tale

modo è salvaguardata la riservatezza dei dati personali.

Il registro elettronico, pur essendo un valido strumento di comunicazione

scuola-famiglia che si aggiorna quotidianamente, non sostituisce tuttavia i

momenti dei colloqui e degli incontri individuali che si considerano necessari

per una più proficua collaborazione scuola-famiglia.

SITO WEB

Dallo scorso anno l'Istituto Comprensivo di Porto Mantovano, ha recepito la

Direttiva del Ministro per la Pubblica Amministrazione n.8/2009 in cui si

evidenzia l’importanza di fissare i criteri di riconoscibilità, di aggiornamento, di

usabilità e accessibilità individuando con il “gov.it” il dominio che riconosce i

siti e i portali delle pubbliche amministrazioni.


Pertanto all'indirizzo http://www.icportomantovano.gov.it tutte le

comunicazioni della scuola con l'utenza e con soggetti esterni vengono

regolarmente pubblicate sul sito.

Sono state predisposte tutte le aree previste dall'attuale normativa.

L’Istituto Comprensivo di Porto Mantovano, in un'ottica di

“autoaggiornamento” e di confronto con gli altri Istituti Comprensivi presenti

sul territorio, partecipa inoltre al progetto “COMPRENSIVO.NET” per:

condividere i criteri e le strategie per l'implementazione tecnologica degli

Istituti Comprensivi della provincia di Mantova.


http://www.icportomantovano.gov.it/

PROGETTO INCLUSIVITÀ

ALUNNI CON ESIGENZE EDUCATIVE SPECIALI

LA RICCHEZZA DELLA DIVERSITÀ

Ogni persona si differenzia per caratteristiche e peculiarità particolari dagli altri

individui. Si rende, quindi, necessario portare tutti gli alunni al traguardo delle

competenze essenziali personali e sociali necessarie al vivere e convivere pur

nel rispetto delle singole individualità. Nel nostro Istituto scolastico convivono

alunni con molte “diversità”: disabilità, disagi socio-culturali, disturbi specifici

dell'apprendimento o appartenenti a famiglie non italofone, alunni con altri

Bisogni Educativi Speciali (BES).

Sul problema dello svantaggio e del disagio la Scuola ha delineato principi,

discussi ed elaborati da gruppi di lavoro allo scopo di attuare percorsi

differenziati e strategie innovative per incrementare le occasioni destinate

all’affermazione personale ed offrire pari opportunità a tutti gli alunni.

Nell’Istituto, per una conduzione positiva degli interventi, è attivo il Gruppo per

l’Inclusione (G.L.I.) formato da docenti contitolari, insegnanti di sostegno e

altre figure coinvolte nei percorsi di inclusione.

Coordinato dal Dirigente Scolastico, il G.L.I. effettua incontri per la messa a

punto e la verifica di tutto ciò che attiene all’inclusione.

ALUNNI CON DISTURBI SPECIFICI DELL'APPRENDIMENTO (DSA)

La legge 170 dell'8 ottobre 2010 riconosce e definisce il concetto di dislessia,

disgrafia, disortografia e discalculia con la finalità di favorire il successo

formativo dell'alunno con DSA.


Il Consiglio di Classe predispone per

gli alunni con DSA un piano didattico

personalizzato (PDP) condiviso con la

famiglia e ulteriormente precisato

nella programmazione delle singole

discipline.

Il PDP chiarisce il percorso da

attuare, la personalizzazione

dell'insegnamento e, in particolare, l'uso di strumenti compensativi e

dispensativi, come previsto dalla normativa.

ALUNNI CON DISABILITÀ

L’integrazione di alunni con disabilità non va considerata come un semplice

problema di sensibilizzazione sociale o come una tra le tante modificazioni della

tradizionale esperienza scolastica.

L’Istituto intende soddisfare il diritto degli alunni all’educazione e all’istruzione,

operando perché essi raggiungano un livello di autonomia e di competenze

culturali quanto più elevato possibile.

Numerosi bambini entrano nella scuola ponendo i loro insegnanti di fronte alle

loro difficoltà nell’apprendere, al loro disagio affettivo e relazionale, ai loro

disturbi comportamentali.

La scuola opera, anche con documenti condivisi di analisi e progettazione

individualizzata, affinché, lungo l’itinerario di alfabetizzazione culturale

preordinato, queste diversità conducano al successo formativo e ciò è possibile

programmando e realizzando, come avviene, percorsi di apprendimento

specifici, secondo il modello della scuola di tutti.

ALUNNI NEO-ARRIVATI

Il presente progetto intende rispondere in modo operativo ai bisogni degli


alunni stranieri neo-arrivati con necessità di alfabetizzazione.

Il continuo aumento del numero degli immigrati nel nostro territorio e

l’inserimento dei minori stranieri nelle nostre scuole sollecitano una

pianificazione delle risorse e degli interventi in risposta ai reali bisogni in

campo socio-educativo, per favorire la realizzazione di percorsi tendenti a

promuovere la capacità di convivenza costruttiva in un tessuto socio-culturale

multiforme.

I flussi migratori, presenti nel nostro Comune, provengono in buona parte da

Brasile, Argentina, Romania, Albania, India e negli ultimi tempi dalla Cina.

Per facilitare l’integrazione delle famiglie e degli alunni si rimuovono ostacoli:

• burocratici: nella fase dell’iscrizione;

• organizzativi: nella fase del dare/chiedere informazioni generali;

• emotivi: nella fase di adattamento alla nuova realtà;

• linguistici: predisponendo corsi di formazione con personale adeguato

all’alfabetizzazione; prevedendo mediatori

culturali; predisponendo materiale e

strumenti adeguati a facilitare la

comunicazione.

L’Istituto a tal fine ha predisposto un “Protocollo di

Accoglienza per gli alunni stranieri” (vedi allegato).

ALUNNI CON ALTRI BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI (BES)

I bambini che entrano nella scuola presentano spesso difficoltà di

apprendimento, disagio affettivo e relazionale, disturbi comportamentali.

La scuola opera affinché il processo di alfabetizzazione culturale preordinato,

conduca al successo formativo, anche mediante programmazione e

realizzazione di specifici percorsi di apprendimento, eventualmente

temporanei, secondo il modello della scuola di tutti.


ISTRUZIONE DOMICILIARE

Nelle situazioni in cui non è possibile la frequenza a scuola per lunghi periodi,

l’Istituto Comprensivo di Porto Mantovano, progetta interventi formativi a

domicilio.

Il progetto di istruzione domiciliare, stilato in base alla normativa vigente,

necessita di una adeguata pianificazione didattica volta a garantire il diritto

all’apprendimento, nonché a facilitare il reinserimento nel contesto scolastico

tradizionale degli studenti che ne debbano fruire.

Anche per l’istruzione domiciliare è prevista, previa verifica della disponibilità di

collegamento presso l’abitazione dello studente, l’attivazione del servizio di

videoconferenza con la scuola di appartenenza.

SPORTELLO PSICOLOGO

È un progetto che vuole promuovere il benessere a scuola per mezzo del

confronto e del dialogo con studenti, insegnanti, genitori.

Lo Sportello è un'opportunità offerta dal nostro Istituto per affrontare le

difficoltà che emergono nello "spazio condiviso" della scuola: problemi di

comunicazione in classe e di relazione tra pari, rapporti con i colleghi, gestione

del cambiamento, gestione dei conflitti, interazioni educative condivise tra le

famiglie e i docenti, sostegno alle competenze educative genitoriali.

L'obiettivo è quello di promuovere le competenze socio-affettive e relazionali di

tutte le componenti della scuola favorendo lo “star bene a scuola “.


AUTOVALUTAZIONE D'ISTITUTO

La scuola ritiene indispensabile svolgere un'azione di monitoraggio

relativamente all'attuazione del POF, al fine di valutarne l'efficacia tenendo

conto degli obiettivi fissati e delle risorse impiegate.

A tal fine, periodicamente sarà attuata una procedura specifica (questionario)

per rilevare la soddisfazione dell'utenza: famiglie, alunni, docenti, personale

amministrativo e collaboratori scolastici.

I risultati di questa indagine contribuiranno a delineare il quadro di come è

percepita la nostra scuola .

Oltre alla soddisfazione saranno raccolti e rielaborati i dati relativi ai risultati

prettamente didattici (rilevazioni INVALSI, prove comuni in ingresso e in

uscita ) e dati relativi a come vengono svolte le varie attività.

A supporto dell'intero processo sarà utilizzato dal gruppo di autovalutazione il

questionario secondo il modello CAF (Common Assessment Framework) con la

procedura CAF External Feedback.

L'utilizzo di tale strumento consente di:

• introdurre le amministrazioni pubbliche ai principi del Total Quality Management;

• facilitare l’autovalutazione di un’organizzazione pubblica volta ad ottenere una diagnosi della situazione e l’individuazione di azioni di miglioramento;

• fungere da collegamento tra i vari modelli e metodologie utilizzate nel Quality Management;

• consentire l'introduzione di studi di Benchmarking tra le organizzazioni del settore pubblico.

Tutti questi elementi sono indispensabili per attuare il processo di

autovalutazione di istituto che ha come obiettivo prioritario l'individuazione, in

un sistema molto complesso come quello scolastico, degli aspetti sui quali è


opportuno intervenire per eventuali azioni di miglioramento nell'ottica della

valutazione dell'efficienza e dell'efficacia dei processi messi in atto.

A vari livelli (Consigli di Classe e di Interclasse, Consigli di Intersezione,

Consiglio di Istituto, Collegio dei Docenti) verrà rendicontata la situazione per

attuare una politica di trasparenza, vale a dire fornire gli elementi che

permettano all'utenza di conoscere le scelte e come vengono impiegate le

risorse economiche e umane della scuola nella sua complessità.


PROGETTI TRASVERSALI DI ARRICCHIMENTO DELL'OFFERTA FORMATIVA

PROGETTO ACCOGLIENZA

Ha come finalità l’inserimento sereno e graduale dell’allievo studente.

Il nostro istituto, riconoscendo la specificità dei bisogni ed agendo nella cornice

culturale di un modello scolastico integrato e interculturale valorizzante le

diversità, si è dotato di una progettualità adeguata che consente di gestire

un'accoglienza efficace e competente, attenta alle esigenze di tutti gli alunni, e

crea le condizioni per rispondere ai bisogni e valorizzare le potenzialità di

ognuno attraverso:

• l'attenzione alle storie personali;

• l'attenzione al clima della classe;

• la scoperta delle differenze e delle analogie tra i gruppi e tra i singoli;

• il riconoscimento di punti di vista diversi mediante il confronto;

• l'attenzione alla dimensione affettiva e allo "star bene insieme" con le

proprie differenze;

• l'aiuto a conoscere sé stessi e a conoscere gli altri.

PROGETTO CONTINUITÀ/ORIENTAMENTO

È finalizzato al passaggio graduale nei vari ordini di scuola, attuato attraverso

la possibilità di costruire percorsi educativi e formativi rispettosi e coerenti con

i bisogni delle diverse fasce scolari.

La continuità del processo educativo è una condizione essenziale per assicurare

agli alunni il positivo conseguimento delle finalità dell'istruzione obbligatoria.

Pertanto la scuola primaria garantisce la continuità con i due ordini di scuola


che rispettivamente la precedono e la seguono.

Il progetto continuità prevede momenti di attività comuni tra scuole contigue

ed è così articolato:

fase informativa: incontro fra docenti dei diversi ordini di scuola per

scambi di esperienze, conoscenza delle relative programmazioni,

progettazione di attività comuni, raccolta di informazioni sugli alunni e in

modo particolare analisi di situazioni con difficoltà di apprendimento,

relazionali e familiari;

fase operativa: possibilità di progetti particolari che prevedano attività

e percorsi mirati alla conoscenza del nuovo ambiente scolastico e

facilitino il momento dell'accoglienza.

PROGETTO SCUOLA SICURA

Il D.Lgs. 81/08, emanato in attuazione delle direttive CEE, sul miglioramento

della sicurezza e della salute dei lavoratori nel luogo di lavoro, contempla, tra

le persone tutelate dalla normativa, anche gli alunni, in quanto equiparati ai

lavoratori.

Allo scopo di ridurre i rischi e le fonti di pericolo presenti nella scuola, sono

stati predisposti gli adempimenti previsti dalla normativa:

• la redazione del “Piano di valutazione dei rischi”, acquisito agli atti della

dirigenza;

• la designazione dei responsabili per la sicurezza (addetti alla prevenzione

e protezione, antincendio, evacuazione e primo soccorso);

• la formazione estesa a tutto il personale dell’Istituto;

• l’effettuazione periodica delle prove di evacuazione presso tutte le scuole.

Gli studenti, come futuri lavoratori, vengono avviati al riconoscimento dei rischi

e alla corretta prevenzione dei pericoli sia in ambiente scolastico che nei luoghi

più comunemente frequentati (casa, strada, parco giochi, visita d'istruzione,


ecc.).

PROGETTO LETTURA

Per promuovere il piacere alla lettura e formare lettori partecipi, consapevoli e

competenti, favorendo il processo interattivo fra sistemi linguistici e codici.


ORGANIZZAZIONE DELLE SCUOLE DELL’ISTITUTO COMPRENSIVO

SCUOLA DELL’INFANZIA

La scuola dell’infanzia promuove nei bambini lo sviluppo dell’identità,

dell’autonomia, della competenza e li avvia alla cittadinanza.

È la scuola del fare, osservare, sperimentare e condividere attraverso:

• la relazione;

• il gioco;

• la conversazione;

• l’esplorazione e la ricerca.

SCUOLA DI VIA TREVES BANCOLE

Indirizzo: via Treves - 46047 Porto Mantovano

tel. 0376 398 791

Sezioni: 6

Insegnanti: 13 insegnanti di sezione, 1 insegnante di religione.

Collaboratori scolastici: 3

Spazi: 6 aule, 2 saloni, aula per attività psicomotorie e per il riposo

pomeridiano, spazio polivalente, cucina, giardino attrezzato con giochi.

SCUOLA ZONA DRASSO BANCOLE

Indirizzo: via Giovanni XXIII - 46047 Porto Mantovano

tel. 0376 387 682

Sezioni: 4


Insegnanti: 8 insegnanti di sezione, 1 insegnante di religione, 1 insegnante di

sostegno.


Spazi: 4 aule, saloncino d’ingresso, corridoio che collega al salone per attività

psicomotorie e per il riposo pomeridiano, saletta multifunzionale, spazio cucina

adibito alla distribuzione dei pasti, giardino attrezzato con giochi.

SCUOLA DI S. ANTONIO

Indirizzo: via Einaudi – 46047 Porto Mantovano

tel. 0376 399 554

Sezioni: 6

Insegnanti: 12 insegnanti di sezione, 1 insegnante di religione, 1 insegnante

di sostegno.


Spazi: parco recintato, ingresso, salone, 2 spazi per le attività motorie e il

gioco libero, 6 spazi per il rilassamento e il riposo. All’interno di ogni sezione

sono stati allestiti “angoli” di lavoro.

SCUOLA DI SOAVE

Indirizzo: piazza Allende – 46047 Porto Mantovano

tel. 0376 300 683

Sezioni: 2

Insegnanti: 4 insegnanti di sezione, 1 insegnante di religione, 1 insegnante di

sostegno.

Collaboratori scolastici: n. 2

Spazi: giardino, ingresso/atrio con salone, sala per il riposo, corridoio

attrezzato antistante le sezioni, palestra, aula di informatica in comune con la

scuola primaria, biblioteca/aula audiovisivi in comune con la scuola primaria.


SERVIZIO PRE-SCUOLA

Il servizio pre-scuola è gestito dall’Ente Locale con il contributo delle famiglie

con il seguente orario:

Infanzia di S.Antonio dalle 7.15 alle 8.00

Infanzia Drasso dalle 7.30 alle 8.00

Infanzia Treves dalle 7.30 alle 8.00

SERVIZIO POST-SCUOLA

Il servizio post-scuola è gestito dall’Ente Locale con il contributo delle famiglie

dalle 16.00 alle 18.00. Il servizio è disponibile per le scuole di S. Antonio,

Drasso e Treves ed è dislocato presso uno dei plessi con servizio di scuolabus.


SCUOLA PRIMARIA

La scuola primaria, in collaborazione con la scuola dell’infanzia e con la scuola

secondaria di 1° grado, assume come aspetto primario quello di promuovere la

formazione della personalità del ragazzo, nonché quella di porre le premesse

per l’esercizio del diritto-dovere di partecipazione alla vita sociale. La scuola

primaria mira all’acquisizione degli apprendimenti di base, si pone come scuola

formativa che, attraverso le discipline, permette di esercitare differenti

potenzialità di pensiero.

SCUOLA PRIMARIA DI BANCOLE

Indirizzo: via Roma - 46047 Porto Mantovano

tel 0376 398 251

Orari:

Entrata: dalle ore 7.55 alle ore 8.00 per tutte le classi

Uscita: alle ore 13.00 per le classi ad orario antimeridiano (30 ore curricolari)

Alle ore16.30 per due giorni alla settimana per le classi a settimana corta (30

ore + 2 ore di mensa).

Insegnanti: 19 insegnanti di classe, 3 insegnanti di religione, 7 insegnanti di

sostegno.


Classi: 13

Spazi:13 aule dotate di LIM, 2 aulette per il sostegno, 1 mensa, 1 aula ludico-

motoria, 1 spazio polivalente destinato anche a biblioteca, giardino recintato.

SCUOLA PRIMARIA DI S. ANTONIO

Indirizzo: via Kennedy n. 3 – 46047 Porto Mantovano

tel. 0376 398 343


Orari:

Entrata: dalle ore 7.55 alle ore 8.00 per tutte le classi.

Uscita: alle ore 13.00 per le classi a 30 ore – tempo modulare

alle ore 16.00 per le classi a 40 ore – tempo pieno dal lunedì al venerdì, sabato

libero.

Servizi per le famiglie: nella scuola primaria di S. Antonio funziona il servizio

di pre-scuola gestito dall’Ente Locale tramite una cooperativa con spesa a

carico delle famiglie.

Insegnanti: 20 insegnanti di classe, 1 insegnanti specialista di lingua inglese,

2 insegnanti di sostegno, 2 insegnante religione.

Collaboratori scolastici: 3 collaboratori scolastici

Classi: 13 classi.

Spazi: cortile recintato, aula mensa, aula ludico-motoria, aula sostegno,

laboratorio d’informatica, sala insegnanti, biblioteca, laboratorio inglese/spazio

per lavori in piccolo gruppo, 13 aule/classi su due piani tutte dotate di LIM.

SCUOLA PRIMARIA DI MONTATA CARRA

Indirizzo: via Canova - 46047 Porto Mantovano

tel. 0376 390 452

Orari:

Entrata: dalle ore 8.05 alle ore 8.10.

Uscita: alle ore 16.10.

L’orario è suddiviso in 5 giorni, dal lunedì al venerdì, con servizio di mensa

interna a carico delle famiglie, sotto la sorveglianza degli insegnanti, per un

totale di 40 ore settimanali. Il servizio mensa ha un doppio turno: 1° turno ore

12.00, 2° turno ore 13.00.


Servizi per le famiglie: nella scuola primaria di Montata Carra funziona il

servizio di pre-scuola gestito dall’Ente Locale tramite una cooperativa, con

spesa a carico delle famiglie.

Insegnanti: 10 insegnanti di classe, 1 insegnante di religione, 2 insegnanti di

sostegno, 1 insegnante di lingua inglese.


Alunni: divisi in 5 classi a tempo pieno.

Spazi:

5 aule tutte dotate di LIM, laboratorio d’informatica, laboratorio di scienze/arte

e immagine, locale mensa, aula ludico-ricreativa, locale cucina, sala

insegnanti/bidelleria, grande parco recintato con area giochi.

SCUOLA PRIMARIA DI SOAVE

Indirizzo: piazza Allende n. 23 - 46047 Porto Mantovano

tel. 0376 300 683

Orari:

Entrata: dalle ore 7.55 alle ore 8.00, dal lunedì al venerdì, per tutte le classi.

L’orario è organizzato per 30 ore settimanali, e 2 ore con servizio mensa a

carico delle famiglie, sotto la sorveglianza degli insegnanti nei due giorni di

rientro pomeridiano.

Uscita: alle ore 13.00 nei giorni con orario antimeridiano e alle ore 16.30 nei

giorni con orario antimeridiano e pomeridiano.

Insegnanti: 6 insegnanti di classe, 1 insegnante di religione, 1 insegnante di

sostegno.


Classi: 5


Spazi:

laboratorio d’informatica in comune con la scuola dell’infanzia, biblioteca/aula

audiovisivi in comune con la scuola dell’infanzia, salone attrezzato per lavori di

gruppo, 5 aule/classi tutte dotate di LIM, giardino recintato.

Le 30 ore settimanali di lezione sono cosi suddivise:

CLASSI PRIME - SECONDE

ITALIANO 8

MATEMATICA 7

STORIA/Cittadinanza e Costituzione 2

GEOGRAFIA 2

SCIENZE 2

INGLESE 1/2

MUSICA 1

ARTE e IMMAGINE 2

ED. FISICA 2

RELIGIONE 2

CLASSI TERZE – QUARTE - QUINTE

ITALIANO 7

MATEMATICA 7

STORIA/Cittadinanza e Costituzione 2

GEOGRAFIA 2

SCIENZE 2

INGLESE 3

MUSICA 1

ARTE e IMMAGINE 2

ED. FISICA 2

RELIGIONE 2

L'attività di tecnologia è trasversale alle altre discipline.


SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

La scuola secondaria di 1o grado:

• individua le metodologie di lavoro adeguato;

• promuove la partecipazione attiva degli alunni;

• delinea il percorso formativo della classe;

• definisce gli obiettivi iniziali, intermedi e finali;

• organizza le attività e i contenuti;

• opera una sistematica valutazione degli interventi culturali ed educativi.

La scuola prevede due modelli orari di 30 ore settimanali:

• modello “tradizionale”: 5 ore giornaliere dalle 8.00 alle 13.00 dal lunedì al sabato;

• modello “settimana breve”: 6 ore giornaliere dalle 8.00 alle 14.00 dal lunedì al venerdì.

Attualmente si contano 18 classi di cui 5 prime, 6 seconde, 7 terze secondo il

modello tradizionale e 2 classi prime a “settimana breve”.

Le 30 ore settimanali sono così suddivise:

• 5 ore di Italiano;

• 1 ora di Approfondimento di Italiano;

• 4 ore di Storia e Geografia;

• 6 ore di Matematica e Scienze;

• 3 ore d’Inglese; 5 ore per le classi a inglese potenziato;

• 2 ore di 2ª Lingua (tedesco/francese/spagnolo);

• 2 ore di Tecnologia;

• 2 ore di Arte ed Immagine;

• 2 ore di Musica;

• 2 ore di Educazione Fisica;

• 1 ora di Religione.

Sono funzionanti attività di recupero e potenziamento per alcune discipline,


realizzate in orario scolastico ed extrascolastico, queste ultime con il

contributo dell’Associazione di volontariato “Il Germoglio”.

È prevista la partecipazione ai Giochi Sportivi Studenteschi (G.S.S.).

All’emergere di particolari esigenze, l’Istituto concretizza interventi mirati e

individualizzati, tesi a soddisfare i bisogni incontrati.

Particolare attenzione viene prestata anche agli alunni stranieri, verso i quali

viene promossa un’attività di alfabetizzazione di primo e secondo livello.

Nelle nostre scuole, le attività didattiche sono svolte secondo modalità diverse,

allo scopo di rendere più efficace l’intervento formativo:

• attività di gruppo;

• attività per classi parallele;

• interventi individualizzati;

• lezione frontale partecipata

• utilizzo di nuove tecnologie (LIM).


IL TERRITORIO E LE SUE RISORSE

Porto Mantovano presenta le seguenti caratteristiche:

• un territorio eterogeneo frazionato;

• una realtà economica articolata: tradizionale(agricoltura), moderna (piccola industria artigianato), terziario avanzato;

• aree di elevato interesse storico e naturalistico;

• ricca presenza di associazioni di volontariato( educative, assistenziali, culturali, sportive);

• una popolazione con un livello culturale medio- alto (che emerge anche dalle rilevazione dei dati Invalsi) e che, per il 50% circa è di recente immigrazione (insediamento di famiglie prevalentemente giovani con figli, provenienti da altri comuni);

• inserimento recente e abbastanza diffuso di cittadini extracomunitari di etnie estremamente differenziate.

Il dissolversi di valori tradizionali, unitamente all’imporsi dei nuovi saperi, ha

determinato la necessità di proporre esperienze volte non solo all’istruzione

della persona, ma anche alla sua formazione che non deve esaurirsi nel solo

periodo scolastico dato che i cambiamenti e le complessità culturali,

riscontrabili anche nel nostro territorio, richiedono cittadini più competenti,

flessibili, autonomi, collaborativi e tolleranti.

LE RISORSE STRUTTURALI DEL TERRITORIO PER LA FORMAZIONE

Scuole:

1 istituto comprensivo

Servizi Comunali:

2 biblioteche (adesione al Sistema Bibliotecario Provinciale)

Terzo settore:


3 parrocchie

36 associazioni di volontariato

Sport:

4 palazzetti dello sport comunali

Verde pubblico:

18 parchi comunali

1 parco per l’infanzia (Drasso Park)

LE RISORSE CULTURALI DEL TERRITORIO CIRCOSTANTE

Sul nostro territorio sono presenti numerosi e interessanti “luoghi” di cultura;

la nostra scuola intrattiene con essi rapporti che consentono la realizzazione di

specifici percorsi didattico/progettuali, in particolare con:

• I musei:

Museo Archeologico, Museo della Città di S. Sebastiano, Palazzo Ducale,

Palazzo Te

• Centri di Educazione Ambientale:

Parco del Mincio, Bosco della Fontana, Parco delle Bertone, agriturismi locali, Associazione “Per Il Parco”, Parcobaleno

• Centro Interculturale (Sede Provinciale, Piazza Sordello, Mantova).


RETI DI SCUOLE

L’Istituto fa parte delle seguenti reti di scuole:

AISAM

Associazione delle scuole autonome di Mantova a cui aderiscono tutte le

istituzioni scolastiche della provincia; cerca di favorire scambi e sinergie tra le

scuole aderenti, favorisce le iniziative di formazione del personale,

interloquisce con le istituzioni, associazioni sindacali e associative, si confronta

con gli Uffici scolastici provinciale e regionale, con gli Enti locali in tema di

attività scolastica, stipula contratti, accordi e convenzioni.

RETE DI SCUOLE CTRH DI MANTOVA

Con lo scopo di realizzare attività consortili per la promozione dell'integrazione

scolastica degli studenti portatori di handicap e la formazione del personale

docente (specializzato e non).

ISS

Rete di scuole e altre istituzioni per l’insegnamento delle scienze sperimentali

con lo scopo di promuovere, realizzare e monitorare iniziative di formazione in

servizio sostenute da laboratori di ricerca-azione finalizzati al miglioramento

dell'insegnamento-apprendimento in ambito scientifico, con particolare

riguardo al rinnovamento delle metodologie didattiche.

PROGETTO INTERCULTURA

Per favorire il processo di integrazione degli alunni stranieri con capofila l'IC 2

di Mantova.


LE SCUOLE CHE PROMUOVONO SALUTE

La rete di scuole risulta finalizzata a promuovere conoscenze e abilità su

tematiche relative alla salute, all'ambiente sociale, strutturale ed organizzativo,

a rafforzare la comunicazione comunitaria ricercando la collaborazione di

famiglie, ASL, Enti Locali e soggetti sociali del territorio.

COMPRENSIVO.NET

La rete si prefigge di:

• condividere i criteri e le strategie per l'implementazione tecnologica degli Istituti comprensivi della provincia di Mantova;

• promuovere e diffondere l'uso consapevole delle tecnologie multimediali negli Istituti;

• proporsi come soggetto unico al confronto e alla collaborazione sul tema delle tecnologie con i diversi interlocutori istituzionali e non istituzionali;

• mettere a disposizione degli Istituti: competenze, strutture, materiali e risorse per la didattica, per la ricerca e per la manutenzione delle tecnologie.

RETE GENERALE DELLE SCUOLE DELLA PROVINCIA DI MANTOVA CON L'UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE

La rete si propone la costruzione della governance territoriale in condivisione

progressiva con la governance regionale, attraverso:

• l’autonoma e coordinata definizione e realizzazione di progettualità e forme comuni nelle offerte e nei servizi formativi, in condivisione progressiva con governance del sistema regionale lombardo di istruzione, nell’ambito di linee, indirizzi e strategie di pertinenza della Direzione Generale per la Lombardia, con il supporto dei relativi dipendenti Uffici decentrati territoriali;

• lo sviluppo di sistemi di interazione, convergenza e collaborazione con


altri attori istituzionali (Comuni, Province, Asl, Prefetture, ecc.) e stakeholder (enti, associazioni o agenzie, università, ecc.) per l’adattamento o la configurazione e lo svolgimento di politiche e attività di specifico interesse territoriale comune.

L'Istituto è attento ad aderire ad altre reti di scuole che si verranno a costituire

allo scopo di arricchire il Piano dell'Offerta Formativa.


COLLABORAZIONE SCUOLA - TERRITORIO

CRITERI PER IL RACCORDO FRA ISTITUZIONE SCOLASTICA E L'ENTE LOCALE

Improntare rapporti fra l’Istituzione Scolastica e l’Ente Locale alla massima

collaborazione allo scopo di:

• promuovere un impiego efficace delle risorse umane che l’Ente mette a disposizione delle scuole, quali gli educatori e il personale per l’assistenza ai soggetti con handicap;

• realizzare un impiego efficace delle risorse finanziarie che l’Ente Locale mette a disposizione della scuola.

CRITERI E MODALITÀ DI RACCORDO/COLLABORAZIONE CON ORGANISMI ASSOCIATIVI(PUBBLICI E PRIVATI) CHE SUL TERRITORIO OPERANO NEL SETTORE EDUCATIVO E CULTURALE

La nostra Scuola promuove in ogni modo il raccordo e la collaborazione con le

Associazioni culturali del territorio allo scopo di mettere a disposizione degli

alunni proposte educative ampie e al tempo stesso integrate e coerenti con le

linee portanti del nostro POF; allo stesso tempo la Scuola intende valorizzare

l’opera di volontariato delle Associazioni e le competenze professionali di quanti

vi operano all’interno.

CRITERI E MODALITÀ DI ATTUAZIONE PER LA STIPULA DI ACCORDI CON ALTRE ISTITUZIONI DEL TERRITORIO

Per raggiungere gli obiettivi previsti dal POF, la nostra Scuola ha stipulato

intese, convenzioni e accordi con:

• l’Ente Locale;

• l’Associazione “Il Germoglio” ONLUS;


• la Fondazione Don Cani;

• la Biblioteca Comunale;

• le Società sportive (NGS Porto, Basket Bancole, Società di Pallamano, Bocciofila, Canottieri Mincio, Polisportiva Soave);

• la Proloco;

• l'AVIS di Bancole;

• l'AIDO di Bancole;

• il Centro anziani;

• l’Associazione Festa della bicicletta di Soave.

Questa rete di relazioni permette la realizzazione di specifici progetti di rete

territoriale che costituiscono ormai un patrimonio collettivo al quale si ispirano

le scelte metodologiche didattiche dei docenti.


RELAZIONE SCUOLA FAMIGLIA

La nostra Scuola pone un’attenzione particolare ai bisogni della propria utenza,

ne riconosce i diritti, sollecita e accoglie le proposte che da essa provengono.

Da parte sua la nostra Scuola si impegna a :

• dichiarare le proprie proposte educative e didattiche;

• fornire informazioni chiare in merito ad esse;

• valutare periodicamente l’efficacia di tali proposte ;

• rendere conto periodicamente degli apprendimenti dei singoli alunni;

• individuare le iniziative volte al sostegno e allo sviluppo degli alunni con bisogni educativi speciali, esplicitandone anche le modalità, la frequenza e la durata.

L’informazione, volta a favorire la visibilità dei percorsi e dei progetti, avviene

sia attraverso momenti assembleari, sia tramite gli incontri degli Organi

Collegiali (Consiglio di Intersezione, Interclasse, di Classe e Consiglio di

Istituto).

Nella scuola secondaria l'informazione avviene attraverso;

• due colloqui generali con tutti i docenti del Consiglio di Classe (uno per quadrimestre);

• due colloqui con il docente coordinatore al termine di ciascun quadrimestre;

• gli incontri individuali settimanali concordati preventivamente su appuntamento secondo il calendario proposto.

Attraverso l'utilizzo del registro elettronico on line alle famiglie è consentito di

accedere in tempo reale alle informazioni relative alla frequenza, alla

valutazione, alle attività didattiche riguardanti il figlio.

Nella scuola primaria, l’informazione ai genitori sul livello di apprendimento e

sul grado complessivo di maturazione raggiunto dagli alunni, è garantita

mediante colloqui individuali, a metà del primo quadrimestre e a metà del


secondo quadrimestre e in occasione della consegna del documento di

valutazione, nella prima/seconda settimana di febbraio e al termine dell’anno

scolastico. Sono possibili, su richiesta delle famiglie, ulteriori colloqui individuali

con il team docente o con il singolo insegnante.

L’informazione nella scuola dell’infanzia avviene, con incontri individuali,

all’ingresso dei bambini di tre anni e all’uscita dei bambini di 5 anni con la

compilazione di un documento di valutazione che verrà poi passato agli

insegnanti della scuola primaria. Le docenti sono a disposizione per colloqui

individuali in corso d’anno.

Da parte loro i genitori, chiamati a sottoscrivere il patto educativo di

corresponsabilità, si impegnano a:

• presenziare agli incontri indetti dalla scuola;

• sostenere i bambini nel mantenimento degli impegni scolastici ;

• partecipare ai colloqui individuali;

• collaborare affinché il bambino senta come importante per la sua formazione l’intesa tra la scuola e la sua famiglia.

Di fronte alla complessa realtà sociale, la scuola ha bisogno di stabilire con i

genitori rapporti costruiti dentro un progetto educativo condiviso e continuo.

E’ indispensabile un rapporto di corresponsabilità formativa con le famiglie, di

un dialogo attraverso il quale si costruiscano cornici di riferimento condiviso e

si dia vita ad una progettualità comune.

A tal fine il nostro istituto si è dotato del registro elettronico, strumento

perfettamente integrato con il mondo della scuola che implica continue

corrispondenze fra l’istituzione scuola, l’allievo e la famiglia, in un rapporto

diretto e trasparente.


PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITÀ

Il patto formativo tra scuola e famiglia è esplicitato nel “Patto Educativo di

Corresponsabilità” che si stabilisce tra docenti, genitori e alunni.

I docenti informano in modo comprensibile i genitori sulla loro offerta

formativa, motivando gli interventi didattici-educativi, e rendendosi garanti del

rispetto delle intese e delle decisioni assunte negli Organi Collegiali di

competenza.

I genitori, una volta venuti a conoscenza dell’offerta formativa, possono

esprimere pareri e proposte per collaborare ai fini del perseguimento degli

obiettivi fissati.

Gli alunni sono progressivamente resi consapevoli e partecipi del progetto

educativo e didattico che la scuola elabora per loro.


SCUOLA DELL’INFANZIA

DOCENTI

La funzione docente realizza il processo d’insegnamento – apprendimento volto

a promuovere lo sviluppo umano, culturale e civile degli studenti, sulla base

delle finalità e degli obiettivi previsti dagli ordinamenti.

I DOCENTI HANNO IL DIRITTO: I DOCENTI HANNO IL DOVERE:

• alla libertà di scelta sul piano metodologico e didattico nell’ambito delle coordinate espresse dalle Indicazioni Nazionali, dal POF dell’Istituzione Scolastica, dai C.C.N.L. e C.C.D.I. Tale scelta è orientata a promuovere la formazione della “persona”, attraverso un confronto aperto tra i docenti delle classi;

• ad accrescere e migliorare la propria preparazione culturale e professionale attraverso attività di aggiornamento, formazione e di confronto con esperti e colleghi (diritto – dovere);

• di stabilire regole condivise per il buon funzionamento di una comunità e favorire il rispetto delle regole con chiarezza promuovendo nei bambini il senso di responsabilità;

• ad usufruire dei servizi e dei supporti previsti per svolgere adeguatamente il proprio lavoro;

• ad una scuola in grado di affrontare e rispondere ai

• elaborare le programmazioni didattiche/educative ed armonizzarle con la realtà della sezione;

• far conoscere le proprie proposte educative e didattiche;

• creare un clima sereno e positive relazioni interpersonali tra bambini e adulti, realizzare una didattica inclusiva nei confronti dei bisogni educativi di tutti i bambini;

• elaborare curricoli formativi e didattici tesi al raggiungimento della maturazione dell’identità personale, della conquista dell’autonomia e dello sviluppo delle competenze;

• attivare tutte le strategie necessarie per coinvolgere ogni alunno alla partecipazione attiva della vita scolastica;

• stimolare ciascun alunno, aiutandolo a superare i punti di vista egocentrici e soggettivi ponendo le basi cognitive, sociali


bisogni dell’utenza, affinché possano esplicare pienamente il ruolo di insegnanti e di educatori.

ed emotive necessarie per una partecipazione consapevole alla vita scolastica;

• seguire i bambini nel loro lavoro e attivare strategie di recupero e rinforzo in caso di difficoltà;

• verificare i percorsi formativi e didattici elaborati e valutare i risultati raggiunti dagli alunni;

• mantenere il segreto professionale nei casi e nei modi previsti dalla normativa;

• rispettare l'orario scolastico e garantire la propria presenza all'interno della classe;

• rispettare le norme vigenti riguardo i divieti di fumo e l’uso del cellulare.


GENITORI

I genitori sono i responsabili più diretti dell’educazione e dell’istruzione dei

propri figli e pertanto hanno il dovere di condividere con la scuola tale

importante compito.

I GENITORI HANNO IL DIRITTO: I GENITORI HANNO IL DOVERE:

• essere rispettati come persone e come educatori;

• vedere tutelata la salute dei propri figli nell’ambito della comunità scolastica nel rispetto della riservatezza;

• essere informati sulle scelte operate nella programmazione annuale e sulla loro verifica nel rispetto della libertà di insegnamento;

• avere colloqui per essere informati sull’andamento socio-relazionale e didattico del proprio figlio;

• essere informati dei comportamenti o atteggiamenti che possono risultare poco consoni rispetto al normale comportamento del figlio;

• effettuare assemblee di sezione o d’istituto nei locali della scuola, su richiesta motivata dei rappresentanti al di fuori delle ore di lezione, previo accordo con il Dirigente Scolastico.

• Riconoscere il valore educativo della scuola;

• Adottare atteggiamenti di fiducia nei confronti della scuola, rispettando la libertà d’insegnamento di ogni docente;

• Vivere serenamente il distacco dai figli;

• Tutelare la salute dei propri figli nel rispetto della comunità scolastica;

• Conoscere l’organizzazione della scuola, rispettarne le regole, aiutare il bambino a fare altrettanto;

• Incentivare il bambino ad essere autonomo, non sostituendolo in ciò che può fare da solo;

• Ascoltare il bambino mentre racconta, dare valore alle esperienze vissute a scuola;

• Partecipare attivamente alla vita scolastica;

• Controllare sul sito istituzionale o nella bacheca scolastica e, ove richiesto, firmare tempestivamente le comunicazioni e le assenze del


proprio figlio.

BAMBINI E BAMBINE

Ogni bambino/a deve essere accolto dalla scuola come persona con un proprio

patrimonio culturale già acquisito nella famiglia e come portatore di un diritto-

dovere: il diritto di ricevere quanto la scuola deve dare per la sua crescita

personale, culturale e sociale e il dovere di contribuire egli stesso a realizzare

con gli altri, questi scopi.

I BAMBINI/E HANNO IL DIRITTO: I BAMBINI/E HANNO IL DOVERE:

• essere ascoltati e compresi;

• essere accolti nei loro bisogni;

• essere rispettati nei tempi individuali;

• essere valorizzati e protetti;

• vivere una relazione affettiva positiva;

• trascorrere il tempo a scuola in maniera funzionale alla qualità del progetto educativo;

• interiorizzare regole condivise e comprendere il significato di eventuali richiami diretti a correggere comportamenti inadeguati;

• vivere, il tempo scuola, in ambienti accoglienti, sani e sicuri.

• rispettare le regole condivise di comportamento in ogni momento della giornata scolastica;

• rispettare i compagni e le loro opinioni anche se divergenti;

• ascoltare e mettere in pratica i suggerimenti degli insegnanti sul piano del comportamento e dell'apprendimento.


SCUOLA PRIMARIA

DOCENTI

La funzione docente realizza il processo d’insegnamento-apprendimento volto a

promuovere lo sviluppo umano, culturale e civile degli alunni-alunne sulla base

delle finalità e degli obiettivi previsti dagli ordinamenti.


• alla libertà di scelta sul piano metodologico-didattico espressa dalle Indicazioni Nazionali, dal POF dell’istituzione scolastica e CCNL e CCDI. Tale scelta è orientata a promuovere la formazione della “persona”, attraverso un confronto aperto tra i docenti delle classi;

• al rispetto della propria persona e della propria professionalità da parte di tutte le componenti della comunità scolastica;

• ad una scuola che garantisca i servizi e i supporti previsti per svolgere adeguatamente il proprio lavoro;

• a migliorare la propria preparazione professionale attraverso attività di aggiornamento e formazione.


• creare un clima di reciproca fiducia e di collaborazione con gli alunni e tra gli alunni e con le famiglie;

• stabilire con gli alunni le regole di comportamento a scuola, discuterne le motivazioni e i contenuti e rendersi garanti che esse siano rispettate da tutti;

• far acquisire le conoscenze e le competenze necessarie per la formazione umana e culturale degli alunni;

• organizzare le attività didattiche e formative, rispettare tempi e modalità di apprendimento, adottare interventi adeguati, verificare l’acquisizione dei contenuti e delle competenze;

• valutare gli alunni ed esplicitare agli stessi ed alle famiglie gli aspetti promozionali e formativi


della valutazione;

• illustrare globalmente ai genitori il progetto educativo della scuola e la programmazione didattica annuale.

ALUNNE-ALUNNI

Ogni alunno deve essere accolto dalla scuola come persona con un proprio

patrimonio culturale già acquisito nella famiglia, nella società, nelle scuole

precedenti e come portatore di un diritto - dovere: il diritto di ricevere quanto

la scuola deve dare per la sua crescita personale, culturale e sociale e il dovere

di contribuire egli stesso a realizzare con gli altri questi scopi.

GLI ALUNNI HANNO IL DIRITTO: GLI ALUNNI HANNO IL DOVERE:

• essere rispettati da tutto il personale della scuola e dai compagni;

• essere resi gradualmente partecipi del progetto educativo-didattico;

• essere ascoltati quando esprimono osservazioni, formulano domande, chiedono chiarimenti;

• essere informati sulle regole della vita scolastica;

• avere una valutazione promozionale e formativa;

• trascorrere il tempo scolastico in ambienti sicuri, sani e puliti.

• rispettare il personale scolastico, i compagni, gli strumenti, i materiali e l'ambiente di lavoro;

• collaborare nella definizione delle regole, impegnarsi a rispettarle e a farle rispettare;

• prestare attenzione durante le lezioni e favorirne lo svolgimento con la partecipazione attiva evitando di disturbare;

• impegnarsi nelle attività a scuola e a casa indicando le difficoltà incontrate;

• mostrare ai genitori le comunicazioni scolastiche;

• avere sempre con sé tutto il materiale occorrente per le lezioni.


GENITORI

I genitori sono i responsabili più diretti dell'educazione e dell'istruzione dei


importante compito.



• vedere tutelata la salute di propri figli nell'ambito della comunità scolastica nel rispetto della riservatezza;

• essere informati sulle scelte operate nelle programmazioni annuale e sulla loro verifica nel rispetto della libertà di insegnamento;

• avere colloqui regolarmente programmati per essere informati sull'andamento socio-relazionale e didattico del proprio figlio;

• essere informati di comportamenti o atteggiamenti che possono risultare poco consoni rispetto al normale comportamento del figlio;

• conoscere le valutazioni espresse dagli insegnanti sul proprio figlio e visionare le verifiche;

• effettuare assemblee di sezione, classe, o d'istituto nei locali della scuola, su richiesta motivata dei rappresentanti al di fuori delle

• trasmettere ai figli la convinzione che la scuola è fondamentale per la sua funzione formativa ed attribuire ad essa la priorità in confronto ad altri impegni extrascolastici;

• collaborare affinchè i loro figli si sentano motivati sia nei confronti degli impegni scolastici sia nei confronti delle persone con le quali operano nella scuola;

• tenersi informati sulle regole stabilite a scuola, discuterne con i propri figli, farne percepire il significato e discuterne con i docenti sui contenuti delle stesse;

• verificare l'impegno dei propri figli, controllare l'esecuzione delle attività proposte a scuola segnalando eventuali difficoltà emerse;

• verificare l'impegno a casa segnalare prontamente eventuali difficoltà sorte, comunicare eventuali problemi o impedimenti che possono occasionalmente ostacolare il ritmo di lavoro dei propri figli, evitando di sostituirsi


ore di lezione, previo accordo con il Dirigente Scolastico.

a loro nell'esecuzione dei compiti;

• prendere visione delle valutazioni espresse, controfirmare quanto richiesto e discuterne con il proprio figlio;

• rispettare le modalità di giustificazione delle assenze, dei ritardi e delle uscite anticipate;

• permettere assenze solo per motivi validi;

• partecipare alle riunioni indette dalla scuola e presentarsi agli incontri con gli insegnanti;

• educare i figli a mantenere un comportamento corretto in ogni circostanza e in ogni ambiente;

• rispettare il ruolo e la funzione degli insegnanti senza interferire nelle scelte metodologiche e didattiche;

• controllare sul sito istituzionale o nella bacheca scolastica e, ove richiesto, firmare tempestivamente le comunicazioni.


SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

DOCENTI

La funzione docente realizza il processo d’insegnamento-apprendimento volto a

promuovere lo sviluppo umano, culturale e civile degli studenti sulla base delle

finalità e degli obiettivi previsti dagli ordinamenti.


• alla libertà di scelta sul piano metodologico e didattico nell’ambito delle coordinate espresse dalle Indicazioni Nazionali, dal POF dell’Istituzione Scolastica, dai CCNL e CCDI. L’esercizio di tale scelta è volto a promuovere, attraverso un confronto aperto tra i docenti dell’equipe pedagogica, la piena crescita culturale orientata ad una “cittadinanza attiva” degli Studenti;

• al rispetto della propria persona e della propria professionalità da parte di tutte le componenti della comunità scolastica;

• a veder difesa e tutelata la propria funzione istituzionale e costituzionale;

• ad una scuola in grado di affrontare e rispondere ai bisogni dell’utenza, affinché possano esplicare pienamente il ruolo di insegnanti e di educatori;

• ad usufruire dei servizi e dei


• svolgere le lezioni con professionalità e puntualità;

• vigilare sui comportamenti e sulla sicurezza degli studenti in tutte le attività e gli ambienti scolastici;

• rispettare gli studenti e tutte le componenti della comunità Scolastica;

• creare un clima di reciproca fiducia, stima e collaborazione con gli studenti e tra gli studenti e con le famiglie;

• saper ascoltare, favorendo la comunicazione e tutelando al tempo stesso la riservatezza;

• progettare le attività rispettando;

• tempi e modalità di apprendimento degli studenti;

• essere trasparenti e disponibili a spiegare allo studente e alle famiglie le proprie scelte


supporti previsti per svolgere adeguatamente il proprio lavoro;

• ad accrescere e migliorare la propria preparazione culturale e professionale attraverso attività di aggiornamento, formazione e di confronto con esperti e colleghi(diritto – dovere).

metodologiche ed educative;

• fornire una valutazione il più possibile tempestiva e motivata, nell’intento di attivare negli studenti processi di autovalutazione allo scopo di migliorare il proprio rendimento;

• elaborare e verificare le programmazioni didattiche ed educative, armonizzarle con la realtà della classe e concordarle con il proprio gruppo di lavoro (ad esempio calibrando l’entità-del lavoro assegnato a casa e le prove di verifica );

• favorire l’integrazione e lo sviluppo delle potenzialità di tutti gli studenti;

• essere sensibili alle iniziative scolastiche che possono incrementare la collaborazione tra scuola e famiglia;

• non utilizzare i telefoni cellulari, avere un abbigliamento decoroso e non fumare durante le attività scolastiche offrendo agli studenti un modello di riferimento esemplare.


STUDENTI

Ogni studente deve essere accolto dalla scuola come persona con un proprio

patrimonio culturale già acquisito nella famiglia, nella società, nelle scuole

precedenti e come portatore di un diritto - dovere: il diritto di ricevere quanto

la scuola deve dare per la sua crescita personale, culturale e sociale e il dovere

di contribuire egli stesso a realizzare con gli altri questi scopi.

GLI STUDENTI HANNO DIRITTO: GLI STUDENTI HANNO IL DOVERE:

• ad essere rispettati da tutto il personale della scuola e dai compagni;

• ad avere una scuola attenta alla sensibilità e alle problematiche dell’età;

• ad una formazione culturale che rispetti e valorizzi l’identità di ciascuno e sia aperta alla pluralità delle idee;

• ad essere guidati, aiutati e consigliati nelle diverse fasi della maturazione e dell’apprendimento;

• ad essere oggetto di una attenta programmazione didattica che possa sviluppare le potenzialità di ciascuno;

• ad essere ascoltati quando esprimono osservazioni, formulano domande, chiedono chiarimenti;

• ad essere informati sulle decisioni e sulle norme che regolano la vita della scuola.

• ad una valutazione trasparente e

• tenere nei confronti del Dirigente Scolastico, dei docenti, di tutto il personale e dei compagni, lo stesso rispetto, anche formale (linguaggio, atteggiamento, abbigliamento, ecc.), che richiedono a se stessi e consono ad una corretta convivenza civile;

• rispettare le regole della scuola e quelle stabilite con gli insegnanti per le singole classi;

• rispettare gli ambienti, utilizzare con cura e mantenere integro il materiale didattico che si utilizza e gli arredi di cui si usufruisce;

• frequentare regolarmente le lezioni, le attività didattiche, disciplinari e opzionali scelte;

• prestare attenzione durante le lezioni e favorirne lo svolgimento con la partecipazione attiva evitando di disturbare;

• svolgere regolarmente ed in modo accurato il lavoro scolastico sia in classe sia a casa;


tempestiva che non va mai intesa come giudizio di valore sulla persona, ma aiuto ad individuare i propri punti di forza e di debolezza per migliorare il proprio rendimento;

• alla riservatezza, secondo quanto stabilito dalle disposizioni legislative;

• a trascorrere il tempo scolastico in ambienti sicuri, sani e puliti;

• a poter comunicare con le famiglie per ragioni di particolare urgenza o gravità tramite gli uffici di segreteria o personale preposto.

• avere sempre con sé tutto il materiale occorrente per le lezioni, il diario, il libretto personale o quaderno delle comunicazioni;

• essere puntuali per non turbare il regolare avvio e lo svolgimento delle lezioni;

• far leggere e firmare tempestivamente ai genitori le comunicazioni della scuola e le verifiche consegnate;

• non usare a scuola telefoni cellulari, apparecchi di altro genere o altri oggetti che distraggano e disturbino le lezioni (è previsto il ritiro immediato e la riconsegna ai genitori);

• non portare a scuola oggetti pericolosi per sé e per gli altri, bevande alcoliche o eccitanti.


GENITORI

I genitori sono i responsabili più diretti dell'educazione e dell'istruzione dei


importante compito.



• vedere tutelata la salute di propri figli nell'ambito della comunità scolastica nel rispetto della riservatezza Essere informati sul Piano dell’Offerta Formativa, sul Regolamento e su tutto quanto concerne la funzionalità della scuola;

• essere informati sulle attività curricolari e non, programmate per la classe di appartenenza del figlio;

• avere colloqui, regolarmente;

• programmati, per essere informati sull’andamento socio – relazionale e didattico del figlio;

• essere informati tempestivamente di comportamenti scorretti, di cali di rendimento o altri atteggiamenti che possono risultare poco consoni rispetto al normale comportamento del figlio;

• conoscere le valutazioni espresse dagli insegnanti sul proprio figlio,

• trasmettere ai figli la convinzione che la scuola è fondamentale per la sua funzione formativa ed attribuire ad essa la priorità in confronto ad altri impegni extrascolastici;

• stabilire rapporti regolari e corretti con gli insegnanti, collaborando a costruire un clima di reciproca fiducia e di fattivo sostegno;

• controllare ogni giorno il libretto personale o il quaderno delle comunicazioni o il diario per leggere e firmare tempestivamente gli avvisi;

• firmare le verifiche ed assicurarsi che il figlio le restituisca nei tempi stabiliti assumendo la responsabilità di eventuali smarrimenti;

• permettere assenze solo per motivi validi e ridurre il più possibile le uscite e le entrate fuori orario;

• rispettare le modalità di giustificazione delle assenze, dei ritardi e delle uscite anticipate;


visionare le verifiche, essere informati in merito ai provvedimenti disciplinari eventualmente adottati;

• effettuare assemblee di sezione, di classe o d’Istituto nei locali della scuola, su richiesta motivata dei rappresentanti, al di fuori delle ore di lezione, previo accordo con il Dirigente Scolastico.

• organizzare le condizioni favorevoli (di tempo e di spazio) al lavoro e allo studio a casa dei propri figli, cercando di offrire loro un aiuto equilibrato, non sostitutivo, e stabilendo forme di controllo della loro attività;

• partecipare alle riunioni indette dalla scuola e presentarsi agli incontri con gli insegnanti o richiedere di propria iniziativa tali incontri, soprattutto in caso di particolari problemi, dubbi o difficoltà;

• favorire la partecipazione dei figli a tutte le attività programmate dalla scuola;

• educare i figli a mantenere un comportamento corretto in ogni circostanza e in ogni ambiente;

• curare l’igiene e l’abbigliamento decoroso dei figli;

• controllare e vietare ai propri figli di portare a scuola telefoni cellulari, apparecchi o oggetti che possano disturbare la lezione o arrecare danno agli altri;

• rispettare il ruolo e la funzione degli insegnanti senza interferire nelle scelte metodologiche e didattiche;

• accettare con spirito di collaborazione gli eventuali richiami o provvedimenti disciplinari a carico del figlio finalizzati alla sua formazione;


• risarcire i danni arrecati.


REGOLAMENTI

REGOLAMENTO D’ISTITUTO

Art. 1

Il presente regolamento è conforme alle norme del DPR del 24 giugno 1998 n.

249, modificato e integrato dal DPR n. 235 del 21 novembre 2007, del

Regolamento dell’Autonomia delle Istituzioni scolastiche, emanato con il DPR 8

marzo 1999 n. 275, del DPR 10 ottobre 1996, n. 567, e della Carta dei Servizi

dell’Infanzia. È coerente e funzionale al Piano dell’Offerta Formativa adottata

dall’Istituto.

Art. 2

Il presente Regolamento è stato redatto dalle rappresentanze di tutte le

componenti della comunità scolastica, comprese quelle dei genitori, nella

consapevolezza che tutte le componenti operanti nella scuola, ciascuna nel

rispetto del proprio ruolo e secondo le proprie competenze, sono

costantemente impegnate a garantire in ogni circostanza il rispetto delle libertà

sancite dalla Costituzione. Sono previsti dei regolamenti aggiuntivi per

regolamentare singole discipline di rilevanza interna all’Istituto, quali:

regolamento per ogni ordine di scuola, regolamenti specifici per l’utilizzo degli

spazi attrezzati, disposizioni generali sul funzionamento degli organi collegiali

per ogni ordine di scuola (interclasse, intersezione, consigli di classe anche in

orizzontale), disposizioni generali per le attività extracurricolari dell’Istituto. Tali

regolamenti sono redatti e adottati, salvo diverse disposizioni previste dalle

normative vigenti, tenendo conto della partecipazione attiva e responsabile di

tutte le diverse componenti della comunità scolastica.

Art. 3

L’Istituto Comprensivo, “luogo di formazione nella scuola dell’Infanzia ed


Primaria, e di educazione mediante lo studio”, punta alla crescita della persona,

allo sviluppo dell’autonomia individuale e al raggiungimento di obiettivi

educativi e culturali. I rapporti all’interno della scuola sono improntati sulla pari

dignità e sulla distinzione di ruoli, sul rispetto reciproco e sulla cooperazione

volta alla realizzazione delle finalità della scuola ispirandosi alla Convenzione

internazionale sui Diritti dell’Infanzia. Nello spirito del “patto formativo”, il

dirigente, il personale docente, non docente, i genitori e gli stessi alunni, si

impegnano ad osservare e a far osservare il presente regolamento, che

secondo la prassi istituzionale, è adottato dal Consiglio di istituto ai sensi

dell’art. 10.3, comma a, del D. Legs. 297/1994 ed ha pertanto carattere

vincolante. E’ uno strumento a carattere formativo, che definisce le corrette

norme relazionali e procedurali alle quali far riferimento, il cui rispetto diviene

indice di consapevole e responsabile partecipazione alla vita scolastica. La

scuola è aperta ai contributi creativi responsabilmente espressi dalle sue

componenti: gli alunni, i genitori, i docenti, il personale ATA. Gli organi

collegiali competenti potranno, inoltre, prendere in considerazione altri apporti

che dovessero pervenire dalle forze sociali e culturali organizzate esternamente

alla scuola.

Art. 4

Il presente regolamento può essere modificato dal Consiglio di Istituto, su

proposta delle singole componenti scolastiche e degli Organi Collegiali, previa

informazione a tutta la comunità scolastica.

Art. 5

Gli alunni hanno diritto ad una formazione personale, culturale e sociale

qualificata, attenta ai bisogni formativi, che rispetti e valorizzi, anche

attraverso attività di orientamento, l’identità di ciascuno e sia aperta alla

pluralità delle idee. La scuola garantisce la libertà di apprendimento di tutti e di

ciascuno nel rispetto della professionalità del corpo docente e della libertà di

insegnamento. Il diritto all’apprendimento è garantito a ciascun alunno anche

attraverso percorsi individualizzati (mediante didattica per livelli, recupero,


approfondimento), tesi a promuovere il successo formativo. Nell’istituto

l’alunno è inserito in un percorso finalizzato a promuovere sicurezza personale

e senso di responsabilità, scoprire attitudini, avviare a capacità di scelta alla

fine del ciclo scolastico.

Art. 6

Ciascun alunno ha diritto ad una valutazione trasparente e tempestiva, volta a

favorire un processo di autovalutazione che lo conduca ad individuare i propri

punti di forza e di debolezza e a migliorare il proprio rendimento. I genitori

hanno il diritto ad avere informazioni sul comportamento e sull’apprendimento

dei propri figli direttamente dall’insegnante. Nell’osservazione sistematica del

bambino è importante non assumere rigidi criteri di tipo quantitativo, ma

preferire sempre la contestualizzazione dei comportamenti rispetto alle

notazioni classificatorie. I livelli raggiunti da ciascuno richiedono infatti di

essere osservati più che misurati, compresi più che giudicati. Compito della

scuola è quello di individuare, promuovere, sostenere e rafforzare i processi e

le attività che permettono al bambino di realizzarsi al massimo grado possibile.

I singoli docenti, i consigli di intersezione, di interclasse, di classe individuano

le forme opportune di comunicazione della valutazione per garantire la

riservatezza di ciascun alunno e la correttezza dell’informazione data. La scuola

garantisce l’attivazione di iniziative finalizzate al recupero delle situazioni di

ritardo e di svantaggio, come pure gli ambienti e le strutture adeguate

Art. 7

I genitori e gli alunni hanno il diritto ad essere informati in maniera efficace e

tempestiva sulle decisioni e sulle norme che regolano la vita della scuola, in

particolare alla conoscenza delle scelte relative all’organizzazione, alla

programmazione didattica, ai criteri di valutazione, alla scelta dei libri di testo e

del materiale didattico. Il presente articolo rimanda agli articoli specifici nei

regolamenti di ogni ordine di scuola.


Art. 8

Tutte le persone appartenenti a tutte le componenti della comunità scolastica

hanno diritto a vedere rispettata in ogni situazione la loro dignità personale e il

dovere di mantenere un comportamento decoroso, adeguato all’istituzione

scolastica. I rapporti interni alla comunità scolastica si informano al principio di

solidarietà. L’alunno ha diritto alla riservatezza della propria vita personale e

scolastica; i genitori hanno diritto ad avere informazioni sul comportamento e

sul profitto dei propri figli direttamente dagli insegnanti.

Art. 9

Tutti gli alunni hanno diritto al rispetto della vita culturale e religiosa della

Comunità alla quale appartengono, con particolare attenzione ai loro bisogni.

La scuola promuove iniziative atte a favorire il superamento di eventuali

svantaggi linguistici, ricorrendo anche, ove necessario, a servizi offerti dagli

enti territoriali.

Art. 10

L’istituto promuove la partecipazione attiva e responsabile delle famiglie, al fine

di realizzare la condivisione dei valori educativi e formativi sopra citati.

Art. 11

In base al DPR n. 235 del 21 novembre 2007 concernente lo "Statuto delle

studentesse e degli studenti", è introdotto il "Patto educativo di

corresponsabilità" fra scuola, studenti e famiglie, al fine di rendere effettiva la

piena partecipazione dei genitori.

Con questo strumento le famiglie si assumono l'impegno di rispondere

direttamente dell'operato dei propri figli, quando questi violino i doveri sanciti

dal Regolamento d'Istituto e dallo "Statuto delle studentesse e degli studenti".

Infatti i genitori sono i responsabili più diretti dell'educazione dei propri figli e

pertanto hanno il dovere di condividere con la scuola i principî educativi

fondamentali per la formazione globale dei ragazzi.

A fronte dei diritti di cui godono gli alunni, esistono degli impegni che


costituiscono elementi di un "Patto tra scuola e famiglia", senza i quali

risulterebbe vano ogni percorso educativo:

• se spetta ai docenti la scelta dei contenuti e dei metodi di

• insegnamento per stimolare la motivazione all'apprendimento, alle famiglie spetta valorizzare l'esperienza scolastica dei figli;

• se ogni alunno ha il diritto di essere seguito nel suo lavoro e rispettato nei suoi modi, tempi di apprendimento e maturazione, la famiglia ha il dovere di educarlo a portare a termine i propri impegni;

• al diritto degli alunni di trascorrere il tempo scolastico in ambienti sani, puliti e sicuri, corrisponde il dovere di rispettare i regolamenti, le attrezzature, i materiali, gli arredi, gli spazi di lavoro;

• al diritto degli alunni di crescere affermando la loro autonomia, corrisponde il dovere dei genitori di favorire comportamenti autonomi;

• i genitori che hanno il diritto ad avere colloqui, regolarmente programmati, con gli insegnanti, hanno il dovere di presenziare e di partecipare alle riunioni in cui si discutono problemi educativi che interessano l'intera classe.

Si invitano inoltre i genitori a:

• trasmettere ai propri figli il principio che la scuola è di fondamentale importanza per costruire il loro futuro e la loro formazione culturale e umana;

• stabilire rapporti corretti con gli insegnanti, collaborando a costruire un clima di reciproca fiducia e di fattivo sostegno;

• controllare, leggere e firmare tutti i giorni le comunicazioni sul diario personale;

• favorire la partecipazione dei figli a tutte le attività programmate dalla scuola;

• controllare quotidianamente i quaderni, l'esecuzione dei compiti assegnati e da svolgere a casa;

• mantenere i contatti con i rappresentanti di classe per essere informati sulle varie necessità della classe stessa;

• far rispettare la puntualità alle lezioni ai propri figli. La scuola non si assume alcuna responsabilità circa la vigilanza prima dell'orario


d'ingresso stabilito;

• giustificare per iscritto l'ingresso in ritardo dei propri figli e firmare l'apposito modulo presso i commessi nell'atrio della scuola. In caso di ritardo, l'alunno deve essere sempre accompagnato dal genitore all'interno della scuola. I frequenti e ripetuti ritardi saranno segnalati al Dirigente Scolastico;

• controllare che i propri figli portino a scuola solo il materiale necessario per le attività didattiche. Evitare che portino da casa oggetti pericolosi per la propria e l'altrui incolumità, somme di denaro, oggetti di valore (cellulari, videogiochi, ecc). La scuola non risponde del danneggiamento, del furto, della dimenticanza di oggetti di valore o di beni di proprietà individuale. Non risponde neppure dell'uso improprio dei videotelefonini: ne sono civilmente e penalmente responsabili i genitori.


Art. 12

ORGANO DI GARANZIA

Per le impugnazioni contro le decisioni degli Organi scolastici competenti che

infliggono le sanzioni disciplinari è istituito un apposito Organo di Garanzia.

A tale Organo è ammesso ricorso da parte dei genitori, in merito all'erogazione

delle sanzioni disciplinari comminate dagli organi competenti della Scuola.

L'organo di Garanzia può essere interpellato su richiesta di un genitore di un

gruppo di genitori, o di chiunque vi abbia interesse oppure lo ritenga

opportuno.

L'Organo di Garanzia può essere chiamato in causa anche sui conflitti che

sorgono all'interno della scuola in merito all'applicazione del Regolamento di

Disciplina.

L'Organo di Garanzia, interno alla scuola, è costituito dal Dirigente Scolastico

(Presidente), da due docenti, da due genitori e da un membro del personale

ATA.

I componenti dell'Organo di Garanzia sono designati dal Consiglio d'Istituto al

suo esterno.

Contro le decisioni in materia disciplinare è ammesso ricorso scritto da parte

dei genitori all'Organo di Garanzia interno alla scuola, entro quindici giorni dalla

comunicazione del provvedimento disciplinare (cfr. Statuto studentesse e

studenti art. 5).

L'Organo di Garanzia si riunisce con la presenza di tutti i membri, procedendo a

sostituzione con i membri supplenti in caso di assenza.

Le decisioni dell'Organo di Garanzia sono emanate per iscritto e notificate, in

modo riservato, alle persone interessate.

Nel caso in cui l'Organo di Garanzia decida la non pertinenza della sanzione,


tale provvedimento è immediatamente revocato; si provvede con notifica

scritta ad informare la famiglia dell'alunno interessato e il Consiglio di Classe.

Inoltre, gli atti già emessi e ratificanti il provvedimento disciplinare, devono

essere annullati.

Ogni riunione dell'Organo di Garanzia è verbalizzata e le decisioni assunte con

le relative motivazioni sono messe per iscritto e firmate da tutti i componenti

dell'Organo stesso. Le deliberazioni dell’Organo di Garanzia devono essere

sancite da una votazione, il cui esito sarà citato nel verbale; nella votazione

non è ammessa l'astensione. Si decide a maggioranza semplice e, in caso di

parità, prevale il voto del Presidente.

I componenti dell’Organo di Garanzia restano in carica per un periodo di tempo

corrispondente alla durata del Consiglio d'Istituto.

E' facoltà dei Presidente designare un vicepresidente.

Ciascuno dei membri indicati verrà sostituito in caso di temporanea

impossibilità o di astensione obbligatoria (nel caso di figlio per la componente

genitori, o di docente della stessa classe) da un supplente, indicato dal

consiglio di Istituto.

La funzione di segretario verbalizzatore viene svolta da uno dei componenti

designato dal Presidente.

L'Organo di Garanzia viene convocato dal Presidente o, su delega, dal

Vicepresidente.

La convocazione ordinaria deve prevedere almeno tre giorni di anticipo, sulla

data di convocazione. In caso di urgenza motivata, il presidente potrà

convocare l’Organo di Garanzia anche con un solo giorno di anticipo.

Ciascuno dei componenti dell'Organo di Garanzia è tenuto alla massima

riservatezza in ordine alle segnalazioni ricevute ovvero di cui è venuto a

conoscenza in quanto membro dell'organo di garanzia; non può assumere

individualmente alcuna iniziativa né servirsi del materiale raccolto senza il

consenso dell'organo stesso e per scopi esclusivamente attinenti alle finalità


dell’Organo di Garanzia.

Il verbale della riunione dell’Organo di Garanzia è accessibile, secondo le

norme e le garanzie stabilite dalle leggi sulla trasparenza e sulla privacy.


REGOLAMENTO PER LA VIGILANZA SUGLI ALUNNI

La scuola ha l’obbligo e la responsabilità di sorvegliare e di custodire gli alunni

dal momento in cui accedono negli spazi di pertinenza dell’Istituto e, se minori

che frequentano la scuola dell’infanzia e primaria, di consegnarli al termine

delle attività scolastiche ad un familiare o a un loro delegato.

In ogni caso, i minori, se non riconsegnati ai genitori, vanno lasciati in un luogo

all’interno del plesso dove normalmente non sussistano situazioni di pericolo o

in condizioni organizzative tali da non porre a repentaglio la loro incolumità.

Gli insegnanti hanno il dovere di vigilare sugli alunni durante tutto l’orario

scolastico.

I collaboratori scolastici hanno il compito di collaborare con gli insegnanti così

da assicurare il miglior svolgimento organizzativo di tutti i momenti della

giornata scolastica.

Art. 1 - Entrata degli alunni.

L’ingresso e l’uscita degli alunni vengono fissati in base agli orari di ciascuna

sede e in relazione alla tipologia di funzionamento delle sezioni/classi sulla

base del POF. Tali orari devono essere portati a conoscenza dei genitori all’inizio

di ciascun anno scolastico.

I cancelli esterni vengono aperti 5 minuti prima dell’inizio delle attività a partire

dalle ore 7.55 per consentire l’entrata a genitori (scuola Infanzia), alunni e

insegnanti. I cancelli e le porte sono richiusi cinque minuti dopo l’inizio delle

lezioni e devono rimanere chiusi per l’intero orario scolastico.

L’accesso e permanenza degli alunni nell’area di pertinenza della scuola non è

consentito in ore diverse da quelle dell’orario scolastico(es. per recuperare

materiale scolastico o durante i colloqui dei genitori con gli insegnanti).

Gli alunni muniti di regolare autorizzazione di entrata anticipata (ad es. per

esigenze legate al servizio di trasporto effettuato dall’Amministrazione

Comunale, pre-scuola) devono entrare nell’edificio scolastico e rimanere sotto


la sorveglianza del personale preposto.

Al suono della prima campana gli alunni entrano a scuola e raggiungono la

propria aula accompagnati dal docente della prima ora (nella scuola primaria),

attesi in aula dal docente (nella scuola dell’infanzia), attesi davanti alla porta

dell’aula (nella scuola secondaria).

I momenti dell’entrata e dell’uscita dall’edificio scolastico devono essere

organizzati dal docente responsabile di plesso, in modo da evitare

assembramenti negli atri e soprattutto lungo le scale.

Queste stesse disposizioni devono essere rispettate anche per l’ingresso

pomeridiano degli alunni che rientrano a scuola dopo il pranzo per attività

extracurricolari previste nel POF. L’entrata e l’uscita nel cortile della scuola, con

biciclette e motorini, sono consentite solo se i mezzi sono accompagnati a

mano e a motore spento. In caso di sciopero o di assemblea sindacale

verranno comunque trattenuti a scuola tutti i minori non accompagnati dai

genitori. La vigilanza è affidata agli insegnanti, in collaborazione agli ausiliari

presenti a scuola.

Art. 2 - La vigilanza degli alunni durante lo svolgimento delle attività

didattiche.

La vigilanza degli alunni durante le attività didattiche e l’intervallo spetta

rigorosamente ai docenti in servizio, in collaborazione con il collaboratore

scolastico preposto al piano/zona.

Art. 3 – La vigilanza degli alunni durante i cambi di turno tra i docenti

nelle classi.

E’ necessario che venga prestata particolare attenzione nei momenti del

cambio di docente a fine lezione: lo spostamento degli insegnanti da un’aula

all’altra deve essere effettuato il più celermente possibile.

Per assicurare la continuità della vigilanza sugli alunni, i collaboratori scolastici

di ciascun piano sono tenuti a favorire in maniera tempestiva il cambio degli

insegnanti nelle classi e, avuto l’affidamento della sorveglianza sugli alunni da


parte del docente, vigilare sulla scolaresca fino all’arrivo dell’insegnante in

servizio nell’ora successiva.

In caso di ritardo o di assenza dei docenti i collaboratori scolastici sono tenuti a

vigilare sugli alunni dando, nel contempo, avviso all’ufficio di segreteria del

disguido affinché vengano assunti i necessari provvedimenti.

Art. 4 – La vigilanza degli alunni durante la ricreazione, durante la

refezione e le pause del dopo mensa.

L’intervallo - ricreazione, della durata di 10 minuti (15 per la scuola primaria)

ed intercorrente tra la fine della 3ª ora e l’inizio della 4ª ora di lezione, può

svolgersi negli spazi esterni della scuola e, in caso di maltempo, nel corridoio

antistante l’aula.

Le classi sono sorvegliate dagli insegnanti in servizio secondo il piano di

ripartizione in zone predisposte dal dirigente scolastico.

Spetta al personale ausiliario di turno collaborare con gli insegnanti nella

vigilanza e in particolare sorvegliare, oltre il corridoio e atrio interno di

competenza, anche i bagni in maniera da evitare che si arrechi pregiudizio alle

persone e alle cose.

Art. 5 – Vigilanza degli alunni durante gli spostamenti tra aule e/o

edifici.

Gli alunni minori devono essere accompagnati dai loro docenti nei trasferimenti

da un’aula all’altra, tali trasferimenti possono essere fatti anche con la

collaborazione del personale ausiliario.

Spetta ai docenti di Scienze motorie accompagnare gli alunni dalle aule alla

palestra o agli spazi sportivi esterni e viceversa; ove ricorrano particolari

esigenze organizzative, anche tali trasferimenti possono essere fatti con la

collaborazione del personale ausiliario specificamente incaricato dal DSGA.

Gli spostamenti dall’aula alla palestra e ai laboratori dovranno essere effettuati

in ordine e in silenzio, onde non recare disturbo alle altre classi.


Se il termine dell’ora coincide con la fine dell’orario delle lezioni, l’insegnante

che ha effettuato il trasferimento accompagna la classe all’uscita della scuola.

Art. 6 – La vigilanza degli alunni con disabilità.

La vigilanza sui minori diversamente abili, se particolarmente imprevedibili

nelle loro azioni ed impossibilitati ad autoregolamentarsi, deve essere sempre

assicurata dal docente di sostegno o dall’assistente ad personam assegnato dal

Comune o dal docente della classe eventualmente coadiuvato, in caso di

necessità, da un collaboratore scolastico.

Art. 7 – Uscita degli alunni dalla scuola.

All’uscita da scuola, al termine delle lezioni o durante l’orario scolastico per

validi motivi personali (presentati per iscritto), gli alunni minori frequentanti la

Scuola dell’infanzia e primaria e gli studenti della scuola secondaria,

limitatamente all’uscita anticipata rispetto al termine delle lezioni, dovranno

essere sempre riconsegnati ai genitori /affidatari o a persona da questi

delegata.

L’ufficio di segreteria della scuola provvede ad acquisire dai genitori tutti i

nominativi e copia del documento di identità, delle persone maggiorenni a cui

si potrà affidare l’alunno, in caso di loro impedimento.

La segreteria della scuola provvede anche a fornire alla famiglia le indicazioni

necessarie perché l’insegnante sia avvertito in tempo utile, qualora dovessero

presentarsi cambiamenti delle consuete abitudini.

I famigliari degli alunni sono altresì invitati a fornire uno o più numeri telefonici

di sicura responsabilità, affinché sia possibile contattarli in caso di necessità.

I genitori o i loro delegati sono tenuti ad essere puntuali all’uscita, in modo che

il momento del ritiro del bambino avvenga nella massima sicurezza e

tranquillità.

Limitatamente alla scuola secondaria il genitore/affidatario può autorizzare

l’uscita autonoma dell’alunno. La richiesta scritta dei genitori deve essere

adeguatamente sostenuta dalla valutazione del grado di autonomia del minore


e delle condizioni di contesto, affinché gli alunni possano rientrare a casa da

soli se l’abitazione è vicina alla scuola e non sono previsti attraversamenti di

strade non presidiate da semafori o vigili urbani.

Art. 8 – La vigilanza degli alunni durante le attività extrascolastiche.

La vigilanza degli alunni durante lo svolgimento di visite guidate o viaggi di

istruzione dovrà essere costantemente assicurata dai docenti accompagnatori.

Il Dirigente Scolastico provvede ad assegnare gli insegnanti nel rapporto di uno

ogni quindici alunni salvo eventuali deroghe che rendessero necessario

aumentare il numero di accompagnatori.

In caso di partecipazione di uno o più alunni portatori di handicap, viene

designato un accompagnatore fino a due alunni disabili.

Durante la permanenza fuori dalla scuola gli alunni dovranno sempre indossare

il cartellino di riconoscimento.

Art. 9 – La vigilanza degli alunni durante le attività extracurricolari

pomeridiane.

La vigilanza sugli alunni durante le attività pomeridiane extracurricolari,

previste nel POF, dovrà essere costantemente assicurata dai docenti che

organizzano tali attività. Gli alunni accederanno ai locali della scuola 5 minuti

prima dell’inizio dell’attività e aspetteranno il docente nell’atrio, sorvegliati dal

personale ATA, per essere accompagnati dal docente in aula. Per nessun

motivo gli alunni dovranno rimanere nei locali scolastici privi di vigilanza.


REGOLAMENTO DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA

1. Orari di ingresso

L’orario d’ingresso e di uscita per le scuole di S. Antonio, Treves e Drasso

è il seguente:

• INGRESSO: ore 8.00 – 8.45

• ore 7.30 – 8.00 (pre-scuola gestito dal Comune, solo per la scuola di S. Antonio ore 7.15- 8.00).

• 1a USCITA: ore 12.40 – 13.00

• 2a USCITA: ore 15.40 – 16.00.

L’orario dì ingresso e di uscita per la scuola di Soave è il seguente:

• INGRESSO: ore 7.55 – 8.45

• 1a USCITA: ore 12.55 – 13.10

• 2a USCITA: ore 15.40 – 15.55

2. Per motivi di sicurezza e per consentire una migliore organizzazione delle attività didattico – educative, si invita al rispetto degli orari di entrata e di uscita.

3. Dopo gli orari di ingresso e di uscita, i cancelli verranno chiusi.

4. Per ritirare i bambini/e in orari diversi dai suddetti, è necessario avvisare le insegnanti. Per qualsiasi variazione d’orario, motivata, si dovrà compilare un apposito modulo.

5. È possibile rimanere nei locali della scuola per il tempo strettamente necessario alla consegna e al ritiro dei propri figli.

6. Dopo l’orario di uscita, si invita a non sostare a giocare negli spazi interni ed esterni all’edificio scolastico.

7. È necessario un documento di delega qualora i figli vengano ritirati da persone diverse dai genitori.

8. Gli avvisi e le comunicazioni per le famiglie vengono esposti nella bacheca, all’ingresso della scuola e davanti ad ogni sezione, o consegnati individualmente.

9. Gli incontri di sezione e le periodiche assemblee, sono i luoghi delegati


ad affrontare i problemi di carattere educativo ed organizzativo, pertanto è in tali sedi che dovrà essere riportato ogni eventuale problema o necessità, per una corretta valutazione.

10. Per qualunque necessità urgente, si può chiedere alle insegnanti un appuntamento, da concordare, in modo che non interferisca con il normale svolgimento delle attività.

11. Si invita a non portare a scuola i bambini durante le assemblee, per poterle condurre in un clima tranquillo.

12. Dopo ogni assenza, il bambino sarà riammesso a scuola dietro presentazione di un’autocertificazione (delibera ASL N. VII/ 18853 del 30-09-04).


REGOLAMENTO DELLA SCUOLA PRIMARIA

TEMPI SCOLASTICI

1. L’ingresso degli alunni è fissato alle ore 7.55; l’inizio delle lezioni alle ore 8.00 (scuole primarie di Bancole, S. Antonio, Soave). L'ingresso degli alunni è fissato alle ore 8.05 e l'inizio delle lezioni alle ore 8.10 per la scuola primaria di Montata Carra.

2. I genitori accompagneranno i propri figli fino all'ingresso della scuola. Gli insegnanti di classe coadiuvate dal personale ATA, li assisteranno fino all’entrata in aula.

3. Per le classi prime, nel primo periodo scolastico, i genitori possono accompagnare nei locali scolastici i bambini, al fine di favorirne l’inserimento.

4. I genitori possono accedere ai locali scolastici solo previo appuntamento con gli insegnanti o se convocati per motivi di eccezionale rilevanza, onde evitare ritardi nel regolare inizio dell’attività didattica.

5. La ricreazione sarà della durata di 15 minuti ( con orari diversificati a seconda del tempo di permanenza a scuola) l’eventuale merenda dovrà essere portata da casa.

6. L’uscita degli alunni avverrà con la vigilanza dei docenti ed è fissata alle ore 13.00 per le classi a tempo modulare dei plessi di Bancole, S. Antonio. Per le classi a settimana corta di Bancole e Soave l'uscita è fissata per tre giorni alle ore 13.00 e per due giorni alle ore 16.30. Nel plesso di Montata Carra l'uscita degli alunni è fissata alle ore 16.10 e per le classi a tempo pieno del plesso di S. Antonio alle ore 16.00.

7. I bambini, all'uscita, dovranno essere ritirati al cancello da un genitore o da un adulto delegato.

8. Gli alunni, o chi per loro, non possono rientrare nelle classi dopo il termine delle lezioni, per ragioni di sicurezza e privacy.

GIUSTIFICAZIONI

1. Gli alunni in ritardo dovranno essere giustificati dai genitori per iscritto, sul libretto personale e accompagnati in classe dai collaboratori scolastici.

2. Gli alunni potranno uscire anticipatamente o entrare posticipatamente


con richiesta giustificata sul libretto personale dai genitori e con il loro personale accompagnamento.

3. Le assenze degli alunni dovranno essere sempre giustificate per iscritto e controfirmate da un genitore.

4. Tutti gli avvisi scolastici andranno controfirmati da un genitore per presa visione sull’apposito tagliando che dovrà essere tempestivamente riconsegnato ai docenti stessi.

RAPPORTI SCUOLA E FAMIGLIA

1. Sarà dovere di tutti gli alunni mantenere un comportamento educato e rispettoso nei confronti dei luoghi, degli arredi e del materiale proprio e degli altri: per eventuali gravi scorrettezze verrà convocata la famiglia.

2. Tutti gli alunni sono tenuti a frequentare regolarmente le lezioni al fine di garantire le migliori condizioni per un apprendimento continuativo ed efficace. Pertanto la famiglia è chiamata a collaborare con le insegnanti per il perseguimento di tale obiettivo.

3. Gli alunni sono tenuti a mantenere, durante il pre-scuola, comportamenti corretti, educati e responsabili, al fine di evitare la sospensione dal servizio stesso.

4. Nel corso dell’anno scolastico sono previsti incontri scuola- famiglia e colloqui individuali periodici. Per qualunque necessità urgente, si può chiedere ai docenti un appuntamento da concordare in modo che non interferisca con il regolare svolgimento delle lezioni. Per le comunicazioni meno urgenti, le famiglie possono utilizzare il diario o il libretto personale.

5. Il diario ed il libretto personale sono strumenti per le comunicazioni scuola-famiglia, pertanto dovranno essere mantenuti in ordine.

6. I genitori sono tenuti a non portare i figli a scuola durante le riunioni pomeridiane (interclasse, colloqui, assemblee, ecc.) per ragioni di sicurezza e opportunità.


REGOLAMENTO DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Art. 1 — PROVVEDIMENTI DISCIPLINARI: PRINCIPI GENERALI

1. Il Regolamento di Disciplina della Scuola Secondaria di Primo grado “C. Monteverdi” si ispira allo Statuto delle studentesse e degli studenti, D.P.R. n. 249/1998 ed alle successive modifiche introdotte con il DPR. n. 235/2007; esso, inoltre, si integra con il Patto Educativo di Corresponsabilità che prevede disposizioni sui diritti e doveri nel rapporto tra questa Istituzione scolastica autonoma, gli alunni e le famiglie, al fine di condividere i nuclei fondanti dell’azione educativa.

2. Poiché la scuola è una comunità di dialogo, di ricerca, di esperienza sociale, informata ai valori democratici e volta alla crescita della persona in tutte le sue dimensioni, i provvedimenti disciplinari hanno finalità educativa e tendono al rafforzamento del senso di responsabilità, favorendo la riflessione e la correzione di atteggiamenti scorretti, al ripristino quindi di rapporti corretti all’interno della comunità scolastica.

3. La sanzione disciplinare deve essere graduata, proporzionata alle mancanze commesse, ispirata per quanto possibile al principio della riparazione del danno, non deve essere mortificante ed inutilmente ripetitiva, tiene conto della recidività degli atti commessi, ma anche della situazione personale dello studente.

4. Ogni Consiglio di Classe, dunque, potrà, in autonomia, deliberare di non applicare al singolo caso le norme generali, inquadrando tale comportamento “anomalo” in una strategia di recupero o inserimento più generale.

5. La convocazione dei genitori non deve configurarsi come sanzione disciplinare, ma come mezzo di informazione e di accordo per una concertata strategia di recupero: tale atto dovrà essere compiuto a livello preventivo, quando possibile, dal singolo docente o dal Consiglio di Classe.

6. La sanzione deve essere irrogata in modo tempestivo per assicurarne la comprensione e quindi l'efficacia.

7. Le sanzioni disciplinari influiscono sulla valutazione del comportamento prevista dal DPR n. 122/2009; nessuna infrazione disciplinare connessa


al comportamento può invece influire sulla valutazione degli apprendimenti.

8. Nessuno può essere sottoposto a sanzioni disciplinari senza essere stato prima invitato ad esporre le proprie ragioni.

9. In nessun caso può essere sanzionata, né direttamente, né indirettamente, la libera espressione di opinioni correttamente manifestata e non lesiva dell’altrui personalità.

10. Il temporaneo allontanamento dello studente dalla comunità scolastica può essere disposto solo in caso di gravi o reiterate infrazioni disciplinari.

11. Le sanzioni e i provvedimenti che comportano allontanamento dalla comunità scolastica sono sempre adottati da un organo collegiale: Consiglio di Classe se inferiori a 15 giorni, Consiglio di istituto se superiori a 15 giorni.

12. Nei periodi di allontanamento prolungato deve essere previsto, per quanto possibile, un rapporto con lo studente e con i suoi genitori tale da preparare il rientro nella comunità scolastica.

13. L’allontanamento dello studente dalla comunità scolastica può essere disposto anche quando siano stati commessi reati o vi sia pericolo per l’incolumità delle persone. In tal caso la durata dell’allontanamento è commisurata alla gravità del reato ovvero al permanere della situazione di pericolo.

14. Nei casi in cui l’autorità giudiziaria, i servizi sociali, o la situazione obiettiva rappresentata dalla famiglia o dallo stesso studente sconsiglino il rientro nella comunità scolastica di appartenenza, allo studente è consentito di iscriversi, anche in corso d’anno, ad altra scuola.

15. Le sanzioni per le mancanze disciplinari commesse durante le sessioni d’esame sono inflitte dalla commissione di esame e sono applicabili anche ai candidati esterni.

Art. 2 — COMPORTAMENTI CHE CONFIGURANO MANCANZE

DISCIPLINARI

I seguenti comportamenti vengono configurati come mancanze disciplinari.

1. Frequenza irregolare:

a) ritardi abituali: l’ingresso degli studenti è fissato alle ore 7:55; l’inizio


delle lezioni alle ore 8:00,

b) assenze ingiustificate: le assenze vanno giustificate sul libretto personale, che sarà consegnato ai collaboratore scolastico al momento dell’entrata a scuola; dopo cinque assenze è richiesto l’accompagnamento di un genitore.

2. Mancato assolvimento degli impegni di studio:

a) non eseguire le consegne per casa,

b) non portare i materiali necessari,

c) non portare il libretto personale: esso è uno strumento ufficiale per le comunicazioni scuola-famiglia e deve essere presentato ad ogni richiesta dell’insegnante,

d) non svolgere le attività durante la lezione,

e) giocare durante la lezione, con giochi classici o improvvisati oppure con cellulari, tablet e netbook,

f) disturbare l’attività scolastica,

g) mancata riconsegna delle verifiche scritte: esse devono essere puntualmente riportate entro la data comunicata dall'insegnante, comunque non oltre una settimana dal giorno della consegna.

h) falsificazione della firma dei genitori.

3. Mancanza di rispetto, anche formale, nei confronti del Capo di Istituto,

dei Docenti, del personale della scuola, dei compagni, delle Istituzioni:

comportamenti irriguardosi ed offensivi compiuti attraverso parole, gesti

o azioni.

4. Uso del cellulare, dei tablet o dei netbook per fini non autorizzati:

a) ripresa di immagini o video durante le ore di lezione relativi a compagni, professori, personale della scuola, Capo di Istituto;

b) pubblicazione delle immagini o dei video di cui sopra su social network, gruppi privati compresi.

5. Mancata osservanza delle disposizioni organizzative e di sicurezza

stabilite dalla scuola con i propri Regolamenti e Circolari interne:

a) comportamento inadeguato durante l’accesso e l’uscita dalla scuola,


b) comportamento inadeguato durante la ricreazione, e negli spostamenti interni ed esterni alla scuola,

c) comportamento inadeguato nelle aule, in palestra, negli spogliatoi, nei laboratori, nei corridoi, nei bagni.

d) Abbigliamento non consono alle attività da svolgere e in ogni caso all’ambiente scolastico.

e) Fumo nei locali della scuola, uso di bevande alcoliche o sostanze stupefacenti.

f) Portare a scuola oggetti pericolosi.

g) Ogni altro comportamento inadeguato e/o scorretto durante lo svolgimento delle attività scolastiche ed extrascolastiche organizzate dalla scuola.

6. Comportamento recante danno all’ambiente e al patrimonio della scuola:

a) utilizzo scorretto delle strutture e delle attrezzature,

b) utilizzo scorretto dei sussidi didattici e del patrimonio della Biblioteca scolastica,

c) danneggiamento degli arredi,

d) danneggiamento o perdita del libretto personale,

e) danneggiamento del materiale proprio e altrui,

f) sottrazione di materiali alla scuola o ai compagni.

7. Comportamento configurabile come reato:

a) reati che violino la dignità e il rispetto della persona umana (ingiurie, minacce, percosse, reati di natura sessuale,...),

b) atti di grave violenza o connotati da una particolare gravità tali da determinare seria apprensione a livello sociale e pericolo per l’incolumità delle persone (incendio, allagamento…),

c) furti di particolare gravità.


Art. 3 — PROVVEDIMENTI DISCIPLINARI

Sanzioni diverse dall’allontanamento temporaneo dalla comunità scolastica

MANCANZE TIPOLOGIA SANZIONI ORGANO COMPETENTE

1 (frequenza)

2 (impegno)

3 (rispetto)

5 (organizz./sicurezza)

Richiamo verbale privato o in classe.

Insegnante della classe / Docente in sostituzione o in sorveglianza durante l’intervallo.

1 (frequenza)

2 (impegno)

3 (rispetto)


Ammonizione scritta sul libretto che verrà controfirmata dalla famiglia.

Insegnante della classe / Docente in sostituzione o in sorveglianza durante l’intervallo.

1 (frequenza)

2 (impegno)

3 (rispetto)


Ammonizione scritta sul registro di classe, confermata dal Dirigente e resa visibile alla famiglia.

Colloquio dello/a studente/essa con il Dirigente scolastico e con il Coordinatore.

Convocazione dei genitori.

In caso di:

mancanze reiterate, già precedentemente segnalate alla famiglia con comunicazione scritta o durante i colloqui;

mancanza ritenuta grave.

Insegnante della classe. Nei casi valutati dal docente come meno gravi, la convocazione dei genitori è richiesta direttamente dal Docente Coordinatore, mentre nei casi più gravi dal Dirigente scolastico.

4 a

(ripresa non autorizzata di immagini e/o video)

Spegnimento da parte dello/a studente/essa dell’apparecchio, che consegnerà lui/lei stesso/a al Dirigente Scolastico.



L’apparecchio verrà

L’insegnante della classe provvederà a far spegnere allo studente l’apparecchio telefonico e lo accompagnerà negli uffici di dirigenza per completare la procedura con verbalizzazione dell’accaduto


riconsegnato ai genitori previa sottoscrizione di liberatoria.

6 (danno all’ambiente) Colloquio dello/a studente/essa con il Dirigente scolastico e con il Coordinatore.


Risarcimento in solido del danno procurato da parte della famiglia

Nei casi meno gravi:

Richiamo verbale privato o in classe

e/o

Ammonizione scritta sul libretto che verrà controfirmata dalla famiglia.

Dirigente e Coordinatore di classe.

Nei casi meno gravi:

Insegnante di classe.


Sanzioni che comportano l’allontanamento dello studente dalla comunità scolastica fino a un periodo di 15 giorni

(Art. 4 - Comma 8 del DPR 235/2007)

MANCANZE TIPOLOGIA SANZIONI

ORGANO COMPETENTE

1 (frequenza)

2 (impegno)

3 (rispetto)




Allontanamento dalla comunità scolastica, la cui durata verrà stabilita in base alla gravità del gesto e/o alla recidività del comportamento (nonostante tutte le disposizioni precedentemente prese).

Consiglio di Classe, nella composizione allargata a tutte le componenti, ivi compresi i rappresentanti dei genitori, fatto salvo il dovere di astensione (es. qualora il genitore dello/a studente/essa da sanzionare faccia parte del Consiglio) e di successiva e conseguente surroga (sostituzione) con il primo dei genitori non eletti (non si procede a surroga se non ci sono genitori che non hanno avuto voti).



ORGANO COMPETENTE

4 b

(pubblicazione non autorizzata di immagini e/o video)



Allontanamento dalla comunità scolastica, la cui durata verrà stabilita in base alla gravità e/o alla recidività di tali atti.

I genitori rispondono anche penalmente della diffusione e pubblicazione non autorizzata di immagini e/o video da parte dei figli. È infatti diritto della parte o delle parti lese sporgere eventuale denuncia, in quanto tale atto si configura come reato di violazione della privacy; inoltre rischia di ledere l’immagine della scuola.

Sono previste multe da 3000 a 18000 euro, ovvero da 5000 a 30000 euro nei casi più gravi (direttiva n. 104 del 30 novembre 2007 del Ministero della Pubblica Istruzione).

Consiglio di Classe, nella composizione allargata a tutte le componenti, ivi compresi i rappresentanti dei genitori, fatto salvo il dovere di astensione (es. qualora il genitore dello/a studente/essa da sanzionare faccia parte del Consiglio) e di successiva e conseguente surroga (sostituzione) con il primo dei genitori non eletti (non si procede a surroga se non ci sono genitori che non hanno avuto voti).

6 (danno all’ambiente) Colloquio dello/a studente/essa con il

Consiglio di Classe, nella


Dirigente scolastico e con il Coordinatore.

Convocazione dei genitori

Risarcimento in solido del danno procurato da parte della famiglia

Allontanamento dalla comunità scolastica, la cui durata verrà stabilita in base alla gravità del gesto e/o alla recidività del comportamento.

composizione allargata a tutte le componenti, ivi compresi i rappresentanti dei genitori, fatto salvo il dovere di astensione (es. qualora il genitore dello/a studente/essa da sanzionare faccia parte del Consiglio) e di successiva e conseguente surroga (sostituzione) con il primo dei genitori non eletti (non si procede a surroga se non ci sono genitori che non hanno avuto voti).

Sanzioni che comportano l’allontanamento temporaneo dello studente dalla comunità scolastica per un periodo superiore a 15 giorni

(Art. 4 – comma 9 del DPR 235/2007)


ORGANO COMPETENTE

7 (reati) Comunicazione alle forze dell’ordine e ai Servizi Sociali.



Sospensione della frequenza per un periodo superiore a quindici giorni.

Consiglio d’Istituto


Sanzioni che comportano l’allontanamento temporaneo dello studente dalla comunità scolastica fino al termine dell’anno scolastico

( Art. 4 - comma 9 bis del DPR 235/2007)


ORGANO COMPETENTE

7 (reati gravi e iterati) Comunicazione alle forze dell’ordine e ai Servizi Sociali.



Sospensione della frequenza fino al termine dell’anno scolastico.


Sanzioni che comportano l’esclusione dello studente dallo scrutinio finale o la non ammissione all’Esame di stato conclusivo del corso di studi

(Art. 4 comma 9 bis e 9 ter del DPR 235/2007)


ORGANO COMPETENTE

7 (reati gravi e iterati) Comunicazione alle forze dell’ordine e ai Servizi Sociali.

Colloquio dello/a studente/essa con il Dirigente scolastico e con



il Coordinatore.

Convocazione dei genitori

Esclusione dello studente

dallo scrutinio finale;

o

Non ammissione all’Esame di stato conclusivo del corso di studi.

Art. 4 — PUNTUALIZZAZIONI

L’organizzazione dell’istituto prevede periodici incontri scuola-famiglia che devono svolgersi nelle migliori condizioni di tranquillità: è pertanto auspicabile la presenza dei soli genitori. Tali incontri hanno cadenza settimanale per le singole discipline; inoltre sono previsti due pomeriggi nel corso dell’anno scolastico (dicembre e aprile) per i colloqui generali.

La mancata restituzione entro i tempi stabiliti dal/la docente (in ogni caso non oltre una settimana) delle verifiche scritte, consegnate in visione a casa, sarà segnalata alla famiglia. Se poi la verifica non verrà definitivamente riconsegnata o se si ripeterà ancora la consegna ritardata, il docente potrà liberamente decidere di non affidare allo/a studente/essa le prove successive. Ai genitori rimane il diritto di prenderne visione a scuola, richiedendole al docente.

Art. 5 — NOTE DI MERITO

Gli/Le studenti/esse che nel corso del triennio si saranno distinti per correttezza, impegno, risultati, verranno riconosciuti con note di merito.

Gli/Le studenti/esse che supereranno l’Esame di Stato con valutazione 10 o 10 e lode verranno premiati durante un'occasione specifica.

Gli/Le studenti/esse, vincitori dei giochi matematici interni all’Istituto, verranno premiati durante un'occasione specifica.


FORMAZIONE PROFESSIONALE E AGGIORNAMENTO DEI DOCENTI

L’aggiornamento professionale dei docenti è finalizzato a fornire ai docenti

strumenti culturali, scientifici e tecnologici per sostenere l’innovazione

scolastica.

Compatibilmente con le risorse finanziarie disponibili, vengono messe in atto

dalla nostra scuola attività di aggiornamento che si ispirano al seguente

criterio:

l’aggiornamento mira all’arricchimento professionale soprattutto relativamente

alle modifiche di ordinamento previste dal nuovo contesto dell’autonomia

scolastica, allo sviluppo dei contenuti dell’insegnamento (curricoli disciplinari,

linguaggi non verbali, tematiche trasversali), all’integrazione delle tecnologie

nella didattica e alla valutazione degli esiti formativi.

La commissione POF ha il compito di rilevare i bisogni formativi e fa proposte al

Collegio Docenti, il quale delibera il piano di formazione di ogni anno scolastico.

Fondamentale è anche l'arricchimento professionale che nasce dalle attività di

aggiornamento interno inteso come scambio continuo fra gli insegnanti delle

pratiche utilizzate nella didattica quotidiana.

A tal proposito la scuola, attraverso l'uso delle TIC, realizza un sistema di

repository che consente a tutti i docenti di fruire di materiali didattici.


ISCRIZIONI E FORMAZIONE DELLE SEZIONI/CLASSI

ISCRIZIONI

TEMPI

• Entro i termini fissati dal Ministero

MODALITÀ

• Presso l’Ufficio di Segreteria ( scuola dell'Infanzia )

• on line attraverso il sistema “Iscrizioni on line” all’indirizzo web www.iscrizioni.istruzione.it (scuola primaria e secondaria di primo grado)

CRITERI GENERALI DI ISCRIZIONE

Le domande di iscrizione verranno accolte secondo le seguenti priorità:

• alunni residenti/domiciliati nel comune di Porto Mantovano;

• alunni che abbiano già frequentato il precedente grado dell'istruzione nel Comune di Porto Mantovano;

• alunni residenti in altro Comune.

Qualora le richieste da fuori comune superino la disponibilità di posti

determinata dalla normativa vigente, si individuano i seguenti sottocriteri:

• alunni diversamente abili;

• alunni con fratelli già iscritti in scuole del Comune di Porto Mantovano;

• viciniorità con precedenza per: MN - Montata Carra, MN – Colle Aperto;

• alunni con genitori che lavorano nel Comune di Porto Mantovano;

• minore distanza abitativa dal Comune di Porto Mantovano;

• data presentazione domanda di iscrizione.


http://www.iscrizioni.istruzione.it/

ISCRIZIONE ALUNNI STRANIERI

L’iscrizione ad una classe/sezione degli alunni stranieri avviene attraverso una

equa ripartizione fra le varie classi, tenuto conto anche del numero di alunni

presenti.

CRITERI SPECIFICI SCUOLA INFANZIA

Tenuto conto dei criteri generali, considerando, quindi, che sarà data priorità ai

bambini residenti a Porto Mantovano, si elencano i requisiti che regolano la

graduatoria in ordine di priorità:

• bambini diversamente abili;

• continuità con fratelli frequentanti il plesso;

• data di nascita: hanno la precedenza di frequenza i bambini di 5 anni, di 4 anni e 3 anni;

• presenza di fratelli frequentanti la Scuola Primaria più vicina al plesso in cui è iscritto;

• nel caso di iscritti soprannumerari (in quel plesso-bacino) si sposterà l’alunno che dovrà seguire un percorso più breve per arrivare ad altro plesso dove ci sia disponibilità;

• vicinanza della scuola al luogo di lavoro dei genitori;

• entrambi i genitori impegnati al lavoro in orario scolastico e i nonni delegati ad accompagnare i bambini residenti vicino alla scuola;

• ordine di presentazione delle domande, al di fuori dei termini prescritti;

• si accolgono i bambini anticipatari secondo le norme vigenti.

CRITERI SPECIFICI SCUOLA PRIMARIA

Tenuto conto dei criteri generali, considerando, quindi, che sarà data priorità ai

bambini residenti a Porto Mantovano, si elencano i requisiti che regolano la

graduatoria in ordine di priorità:

• bambini diversamente abili;


• continuità con fratelli frequentanti il plesso di Scuola Primaria;

• continuità di frequenza nell’Istituto riferita all’alunno;

• presenza di fratelli frequentanti le Scuole dell'Infanzia dell'Istituto più vicine al plesso in cui è iscritto;

• nel caso di iscritti soprannumerari (in quel plesso-bacino) si sposterà l’alunno che dovrà seguire un percorso più breve per arrivare ad altro plesso dove ci sia disponibilità;

• vicinanza della scuola al luogo di lavoro dei genitori;

• entrambi i genitori impegnati al lavoro in orario scolastico e i nonni delegati ad accompagnare i bambini residenti vicino alla scuola;

• gli alunni obbligati avranno la precedenza sugli anticipatari.

CRITERI SPECIFICI SCUOLA SECONDARIA PRIMO GRADO

Vedi criteri generali.

CRITERI DI FORMAZIONE DELLE SEZIONI/CLASSI

SCUOLA INFANZIA

• Si cercherà di avere equilibrio numerico tra maschi e femmine e per età nelle sezioni omogenee ed eterogenee;

• si terranno in considerazione i consigli e le valutazioni delle insegnanti del nido eventualmente frequentato;

• si terrà in considerazione ma non si garantirà la possibilità di inserire nella stessa sezione bambini amici o conoscenti (i genitori potranno esprimere la richiesta in numero non superiore a 1 al momento delle iscrizioni);

• una commissione individuata elabora al Dirigente la proposta di formazione delle sezioni: una volta che le sezioni sono costituite non saranno ammessi cambiamenti se non in casi eccezionali;

• nel corso del triennio di frequenza della scuola è possibile che avvenga uno e non più di uno spostamento degli alunni in altre sezione del plesso (anticipatari).


SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA DI 1o GRADO

La formazione delle classi iniziali fa riferimento ai dati ed alle informazioni

ricavate dall’ordine di scuola precedente, nonché ai criteri dei quali le scuole si

sono dotate:

• omogeneità fra le classi ed eterogeneità all’interno;

• equilibrio numerico tra maschi e femmine;

• equa ripartizione degli alunni rispetto alla scuola di provenienza;

• equa ripartizione degli alunni con difficoltà di apprendimento-comportamento;

• contenimento del numero di alunni in presenza di soggetti diversamente abili;

• mantenimento delle relazioni amicali quando possibile;

• la scelta della seconda lingua straniera risulta indicativa.

In caso di eccedenza di richieste per la formazione di una classe con particolare organizzazione oraria (tempo pieno/settimana breve) ed il numero non consenta la formazione di un'altra classe con la stessa organizzazione oraria la precedenza sarà data:

1. agli alunni non ammessi alla classe successiva;

2. alle famiglie che documentano particolari esigenze lavorative dei genitori (orario, distanza dal posto di lavoro);

3. genitori legalmente separati;

4. qualora l'esubero permanga si procederà per estrazione.

MODALITÀ DI FORMAZIONE DELLE CLASSI

La formazione delle classi è affidata ad una commissione d’insegnanti,

nominata dal Dirigente scolastico, la quale:

• attua colloqui con gli insegnanti della scuola di provenienza;

• attua colloqui con i genitori;

• prende visione della documentazione;


• rielabora e sistema la documentazione;

• propone la formazione di gruppi classe.

Il Dirigente Scolastico:

• verifica la proposta della commissione;

• accetta o propone modifiche alla proposta;

• pubblica i gruppi in elenco.

I genitori potranno proporre le proprie osservazioni scritte o orali al Dirigente

Scolastico.


GOVERNANCE

ORGANO DI INDIRIZZO

CONSIGLIO D’ISTITUTO

Presidente: Bollani Davide

Vice presidente: Mortoni Paola

Genitori: Mortoni Paola Gialdini

Adinolfi Nicola

Bollani Davide

Spataro Angela Cauchi

Mariani Katia

Guerra Domenico

Ravelli Massimiliano

Beltrami Matteo

Docenti: Rossi Romina

Arata Ilaria

Pigozzi Giuliana

Bertolani Angela

Babetto Anna Maria

Pincella Maria Grazia

Farina Marco

Brutti Maria Pia

Ata: Scalari Cristina


Paloschi Gina

Dirigente Scolastico: Accordi M. Cristina

GIUNTA ESECUTIVA

Dirigente Scolastico: Accordi M. Cristina

Direttore SGA: Vecchi Marina

Genitori: Adinolfi Nicola

Guerra Domenico

Docenti: Arata Ilaria

ATA: Scalari Cristina

ORGANO DI GESTIONE

Dirigente Scolastico: Maria Cristina Accordi

Staff Collaboratori:

Primo Collaboratore: Marco Farina

Secondo Collaboratore: Maria Pia Brutti

Responsabili di plesso:

Infanzia S. Antonio: Grazia Macorini

Infanzia Bancole: Antonia Avanzi

Infanzia Drasso: Nicla Orlandi

Infanzia Soave: Marina Minerva


Primaria Bancole: Elisabetta Ottoni

Primaria Montata Carra: Daniela Zaghini

Primaria S.Antonio: Anna Spinazzi

Primaria Soave: Lorella Todeschi

Secondaria 1ogrado: Paola Sangiorgi



FUNZIONI STRUMENTALI

AREA DELL'INCLUSIONE

• Prof. Bottura Guido – inclusione per tutto l'Istituto, disabilità e DSA della scuola Secondaria di primo grado;

• Prof. ssa Bendo Antonella – BES (disagio, intercultura) scuola Secondaria di primo grado;

• Docente Draghi Dalia – disabilità e DSA scuola dell'Infanzia e Primaria;

• Docente Savazzi Cristiana– BES (disagio, intercultura) scuola dell'Infanzia e Primaria.

AREA TECNOLOGICA E DELLA COMUNICAZIONE

• Docente Morelli Giancarlo – Webmaster: gestione area della comunicazione tramite le tecnologie; referente per la scuola Primaria di Bancole;

• Docente Morelli Marinella - referente per la scuola Primaria di S. Antonio e Soave;

• Prof. ssa Negretti Milena – referente per la scuola Secondaria di primo grado;

• Esperto esterno: scuole dell'Infanzia e Primaria di Montata Carra.

AREA POF (piano dell'offerta formativa)

Docente Braglia Patrizia

AREA DELL'AUTOVALUTAZIONE D'ISTITUTO

Prof. ssa Pincella Maria Grazia


ORGANO TECNICO

COLLEGIO DOCENTI

Articolato in:

• gruppi di ambito/dipartimento

• commissioni e gruppi di progetto

ORGANO DI GARANZIA

Persona Ruolo

Maria Cristina Accordi Presidente

Maria Elena Zamboni Componente Genitori

Silvia Ghisini Componente Genitori

Marina Vecchi Componente ATA

Anna Spinazzi Componente Docenti

Patrizia Bergonzoni Componente Docenti

Emiliana Fantozzi Docente supplente


SERVIZI AMMINISTRATIVI

Presso la Sede sono ubicati i Servizi Amministrativi e l’Ufficio del Dirigente

Scolastico, Maria Cristina Accordi.

Orario di ricevimento del Dirigente Scolastico:

tutte le mattine su appuntamento.

Orario di apertura della segreteria: dalle ore 7,45 alle ore 9,00 e dalle

12,30 alle 13,30 dal lunedì al sabato.

Durante il periodo di attività scolastica: apertura pomeridiana dal lunedì al

giovedì dalle ore 14,30 alle ore 16,30 (l'apertura pomeridiana è sospesa nei

periodi delle vacanze di Natale e Pasqua)

I Servizi Amministrativi dell’Istituto svolgono una funzione pubblica e sono

impegnati ad offrire servizi qualitativamente efficienti relativamente alla:

• celerità delle procedure

• trasparenza

• informazione dei servizi di segreteria.

Il personale cura inoltre gli adempimenti amministrativi, contabili, gestionali,

strumentali ed operativi connessi all’attività scolastica, in stretta collaborazione

col Dirigente Scolastico e col personale docente:

• gestione alunni

• servizio archivio e protocollo

• gestione patrimonio e di facile consumo, amministrazione del personale

• aree progettuali, bilanci e stipendi

• piano diritto allo studio.

Il personale collaboratore scolastico, oltre alle mansioni proprie del profilo

professionale riconosciuto dal CCNL, svolge le attività previste dal contratto

integrativo di Istituto che comprendono:

• sorveglianza degli alunni nelle aule e nei laboratori in assenza


momentanea dei docenti

• apertura e chiusura dei locali scolastici e controllo all’accesso agli stessi da parte degli alunni e del pubblico

• pulizia dei locali scolastici, degli spazi aperti e degli arredi

• servizio di ausilio per il personale docente (fotocopie, spostamento di sussidi didattici) nell’attività.


Documents

Piano dell'Offerta Formativa Generale · criteri per la valutazione del comportamento della scuola primaria.....19 criteri per la valutazione del comportamento della scuola secondaria