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Cooperativa Sociale S. Agostino PIANO DELL'OFFERTA FORMATIVA Scuola dell'Infanzia Puccini - Legno Rosso Anno scolastico 2012/13

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Cooperativa Sociale

S. Agostino

PIANO DELL'OFFERTA FORMATIVA

Scuola dell'Infanzia Puccini - Legno Rosso

Anno scolastico 2012/13

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INDICE

PREMESSA

1. CENNI STORICI

2. PRINCIPI GIURIDICI FONDAMENTALI

3. RAPPORTO SCUOLA-FAMIGLIA

3.1 Strumenti di collegamento

4. RAPPORTI CON IL TERRITORIO

4.1 Rapporto con le scuole dello stesso ambito territoriale

5. SCUOLA DELL'INFANZIA

5.1 Articolazione interna

5.2 Calendario scolastico

5.3 Orario della scuola

5.4 Programmazione organizzativa

5.5 Finalità educative

5.6 Modalità educativa

5.7 Uso degli spazi

5.8 Organizzazione della giornata

5.9 Metodo

5.10 Progetti "speciali"

6. ORGANI DI PARTECIPAZIONE COLLEGIALE

7. AREA AMMINISTRATIVA

7.1 Condizioni generali ambientali della scuola

7.2 Servizi amministrativi

8. VALUTAZIONE DELL'OFFERTA FORMATIVA E RECLAMI

9. FLESSIBILITÀ

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PREMESSA

Sulla base del progetto educativo di Istituto e dopo un'approfondita analisi della

realtà sociale, economica e culturale nella quale è situata la nostra scuola, è stato

elaborato e approvato il seguente Piano dell'offerta formativa per l'anno scolastico

2012/2013 della scuola dell'infanzia Legno Rosso, ai sensi dell'art. 3 del

Regolamento sull'autonomia, DPR 8.3.1999 n.275 ed in conformità alle finalità e

agli ordinamenti previsti per la scuola.

1. CENNI STORICI

Il complesso dell'Asilo Puccini a Capostrada (Legno Rosso), compreso

attualmente, nel patrimonio immobiliare degli Istituti Raggruppati di Pistoia, trae

origine direttamente dal mandato testamentario di Niccolò Puccini.

Nel noto testamento olografo del primo gennaio 1847, si stabilisce, infatti, tra le

altre cose, l'obbligo di edificare un'apposita struttura in grado di accogliere la

scuola che aveva istituito alcuni anni prima presso l'adiacente edificio di Ponte

Napoleone, nel caso si fosse dovuto sollevare il Ponte medesimo, dopo la sua

alienazione, dalla servitù costituita dalla presenza della scuola stessa.

L'edificio attuale, progettato dall'architetto Angiolo Gamberai intorno al 1865 e

portato a termine dall'architetto ed ingegnere Francesco Bartolini, fu inaugurato il

2 dicembre 1867, con il trasferimento delle attività didattiche dell'asilo infantile al

Ponte Napoleone, a quindici anni di distanza dalla morte del fondatore, ed ha

mantenuto la sua vocazione originaria di sede per l'educazione e la formazione dei

giovani fino agli anni settanta, ospitando varie attività di tipo scolastico.

2. PRINCIPI GIURIDICI FONDAMENTALI

L'attività della scuola è in armonia con i principi della Costituzione italiana ed in

particolare trae fonte di ispirazione dagli articoli 2, 3, 33, 34; pertanto nello

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svolgimento del proprio servizio e nel perseguimento del Progetto educativo la

scuola non compie alcuna discriminazione per motivi riguardanti sesso, razza,

etnia, lingua, religione, opinioni politiche, condizioni psico-fisiche e socio-

economiche, ed ha come scopo primario quello di assolvere alle proprie funzioni

di servizio pubblico proteso a favorire la crescita armonica e completa di ogni

bambino.

La scuola, attraverso tutte le sue competenze e con l'impegno delle istituzioni

collegate, garantisce la regolarità e la continuità del servizio e delle attività

educative anche in situazioni di conflitto sindacale, nel rispetto dei principi e delle

norme sancite dalle leggi e in applicazione delle disposizioni contrattuali in

materia.

La scuola, inoltre, si impegna a favorire l'accoglienza dei genitori e dei bambini,

l'inserimento e l'integrazione di questi ultimi, con particolare riguardo all'ingresso

nelle classi iniziali. Particolare impegno è prestato per la soluzione delle

problematiche relative agli alunni stranieri, a quelli degenti negli ospedali, a quelli

in situazioni di handicap o di particolare disagio. Nello svolgimento della propria

attività, ogni operatore della scuola ha pieno rispetto dei diritti dei bambini.

La scuola riconosce al personale, ai genitori e agli alunni il ruolo di protagonisti e

responsabili dell'attuazione di quanto contemplato dal Piano dell'offerta formativa

e favorisce una gestione partecipata nell'ambito degli organi e del Regolamento

della scuola concependola come centro di promozione culturale, sociale e civile,

consentendo l'uso degli edifici fuori dell'orario del servizio scolastico per attività

che concorrano a sviluppare le capacità di ogni alunno.

Al fine di promuovere ogni forma di partecipazione la scuola garantisce la

massima semplificazione delle procedure amministrative ed un'informazione

completa e trasparente su ogni attività svolta, anche con il concorso delle nuove

tecnologie informatiche e multimediali.

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L'attività scolastica, ed in particolare l'orario di servizio di tutte le componenti, si

informa a criteri di efficienza e di flessibilità nell'organizzazione dei servizi

amministrativi, dell'attività didattica e dell'offerta formativa integrata. Per le stesse

finalità la scuola garantisce e organizza le modalità di aggiornamento del personale

in collaborazione con istituzioni ed enti culturali nell'ambito delle linee di indirizzo

e delle strategie di intervento definite dallo Stato, dagli Enti locali e dalla scuola

stessa.

La programmazione assicura il rispetto della libertà di insegnamento dei docenti e

garantisce la formazione dell'alunno, facilitandone le potenzialità evolutive e

contribuendo allo sviluppo armonico della personalità nel rispetto degli obbiettivi

formativi nazionali e comunitari, recepiti nei piani di studio di ciascun indirizzo.

La Direzione e l'Amministrazione della scuola si impegnano ad assicurare

interventi organici e regolari per l'aggiornamento e la formazione di tutto il

personale scolastico.

L'Ente gestore, con l'apporto della competenza professionale del personale e con la

collaborazione e il concorso attivo delle famiglie, delle Istituzioni e della società

civile, è responsabile della qualità delle attività educative e si impegna a garantire

la corrispondenza alle esigenze culturali e formative degli alunni, nel rispetto degli

obiettivi espressi nel Progetto Educativo della scuola.

3. RAPPORTO SCUOLA-FAMIGLIA

La scuola, nello svolgere l'azione educativa, collabora con la famiglia e con la

comunità sociale; è inoltre aperta a confrontarsi con tutte le presenze che

costituiscano la realtà formativa del bambino. Muovendo da questa

consapevolezza, i docenti impostano un dialogo costante, sincero ed aperto con le

famiglie, garantendo un'informazione esauriente, globale e dettagliata sulle

funzioni della scuola e delle attività didattiche, mediante incontri individuali

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durante il corso dell'anno scolastico e, su richiesta, secondo particolari necessità.

La famiglia rappresenta il contesto primario nel quale il bambino acquisisce i criteri per

interpretare la realtà, strutture logiche ed affettive, si orienta nella valutazione dei

rapporti umani e viene avviato alla conquista e alla condivisione di regole e dei modelli

delle relazioni interpersonali attraverso l'interiorizzazione delle norme di

comportamento.

La scuola dell'infanzia deve saper accogliere e interpretare la complessità

dell'esperienza dei bambini e ne deve tener conto nella sua progettualità educativa. È per

questo che la scuola ritiene fondamentale instaurare rapporti significativi con le

famiglie, basati sulla conoscenza e sul dialogo. Le educatrici devono si pongano come

figure capaci di leggere la situazione comunicativa in cui si trovano ad operare, che

sappiano raccogliere dati e progettare situazioni concrete da offrire come risposta ai vari

bisogni individuati. Questa modalità risulta utile per instaurare buoni rapporti con le

famiglie, rapporti che hanno senz'altro bisogno di disponibilità reciproca, ma anche di

tempi e momenti deputati a tale scopo. Il progetto educativo si pone, perciò, specifiche

intenzioni a livello psico-pedagogico e socio-culturale nei confronti dei genitori:

- Conoscere le idee e le aspettative dei genitori, per consentire agli educatrici di

porsi nei confronti dei bambini in maniera inizialmente coerente con la strategia

educativa della famiglia, poiché si tende a favorire un rapporto di continuità fra

scuola;

- Costruire un rapporto di dialogo e di reciproca fiducia, per promuovere uno

scambio di punti di vista a proposito del bambino, che possono risultare di

fondamentale importanza sia per l'inserimento iniziale che per l'evoluzione

successiva del rapporto educativo;

- Promuovere una cultura comune dell'infanzia e delle pratiche educative per

sostenere i genitori nella loro funzione primaria di educatori;

- Coinvolgere i genitori nella gestione sociale della scuola e promuovere una

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partecipazione delle famiglie basata sulla collaborazione e sull'operatività;

A tal fine, nell'arco dell'anno, sono previste situazioni di incontro quali:

Un primo incontro con i genitori nuovi ammessi nel servizio, attraverso

un'assemblea a settembre, per conoscere la struttura e le educatrici operanti nel

servizio educativo, e per ricevere alcune informazioni sulla linea pedagogica,

l'organizzazione della scuola, le attività educative e didattiche proposte. Per le

altre classi verranno svolte riunioni fra ottobre e novembre

Un colloquio individuale fra i genitori e le educatrici, per avere notizie sulla storia

pregressa del bambino e del rapporto in famiglia.

Le riunioni del Comitato di gestione per affrontare questioni generali di gestione o

di programmazione del servizio educativo;

L'assemblea generale dei genitori dei bambini iscritti in cui viene presentata la

programmazione educativa annuale, entro il 30 novembre;

Serate di lavoro per preparare feste rivolte non solo ai genitori, ma anche ai nonni;

Incontri su argomenti di carattere generale con temi che aiutino i genitori ad

osservare comprendere gli atteggiamenti dei loro bambini, e che offrano anche

spunti di riflessione e di dialogo fra genitori partecipanti agli incontri;

Le famiglie sono poi coinvolte nella preparazione e nella partecipazione alle feste

con i bambini.

3.1 Strumenti di collegamento

Sul piano educativo e didattico la scuola al momento dell'iscrizione, ovvero

all'inizio dell'anno scolastico, rende noto alle famiglie il progetto educativo che

contiene le finalità educative dell'Istituto e precisa le caratteristiche proprie della

relazione educativa tra le singole componenti della comunità educante (personale

docente e non-docente, alunni, genitori). Integrato dal Piano dell'offerta formativa,

contenente anche il regolamento, definisce in modo razionale e produttivo il piano

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organizzativo in funzione delle proposte culturali, delle scelte educative e degli

obiettivi formativi dell'Istituto.

Il Regolamento della scuola comprende in particolare le norme relative a:

vigilanza sugli alunni, comportamento, regolamentazione di ritardi, uscite, assenze

e giustificazioni, uso degli spazi. Contiene inoltre indicazioni su modalità di

comunicazione dei genitori e degli alunni con i docenti, con la Segreteria e con la

Direzione.

Il piano della Progettazione organizzativa, nonché il percorso personalizzato del

gruppo classe, illustrati verbalmente alle famiglie entro il 30 novembre di ogni

anno, sono elaborati dal Collegio dei Docenti ed individuano i percorsi formativi

correlati agli obiettivi ed alle finalità del progetto educativo d'Istituto, nel rispetto

delle norme nazionali, anche per quanto concerne gli interventi di recupero.

I Piani di Studio Personalizzati vengono elaborati dal team dei docenti della classe:

essi delineano, in itinere, il percorso formativo della classe e dei singoli alunni,

adeguando ad essi interventi personalizzati, utilizzando il contributo delle

discipline, all'interno dell'affronto del sapere in maniera unitaria, secondo quanto

prescritto dalle Indicazioni Nazionali Piani di Studio della scuola dell'Infanzia e

della scuola Primaria. Il Piano di Studio, attraverso lo svolgimento di Unità di

Apprendimento, per rispondere adeguatamente alle esigenze formative che

emergono in itinere, sarà oggetto di programmazione, di integrazioni e di verifiche

sistematiche durante il corso dell'intero anno scolastico.

4 . RAPPORTI CON IL TERRITORIO

La scuola dell'infanzia paritaria è situata in via Bolognese, loc. Capostrada tuttavia

gli alunni che chiedono di iscriversi possono provenire da ambiti territoriali diversi

e da situazioni sociali differenziate.

La programmazione dell'attività didattica è elaborata sulla base delle potenzialità

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di ciascun alunno. In particolare, alunni che si trovano in situazione di svantaggio,

anche per motivi di ordini psicologico o sociale, trovano nell'ambito scolastico uno

spazio di accoglienza umana che favorisce la loro crescita e la loro espressività,

tramite percorsi educativi che tengano presente le loro problematicità.

Inoltre anche le famiglie che si trovano in situazione di difficoltà o di disagio

possono trovare presso la scuola, per il clima positivo che si stabilisce con la

Direzione o con i singoli insegnanti, un luogo di accoglienza e di sostegno nel

rapporto con i figli. Le finalità educative e didattiche vengono conseguite mediante

un rapporto di collaborazione con enti territoriali. Per favorire l'organizzazione

della scuola e la partecipazione delle varie componenti, esistono rapporti di

collaborazione con le seguenti associazioni rappresentative del mondo della

scuola: FISM (Federazione Italiana Scuole Materne), FIDAE (Federazione Istituti

di Attività Educative), FOE (Federazione Opere Educative), AGESC

(Associazione di genitori della scuola cattolica). In collaborazione con altri

organismi operanti sul territorio pistoiese vengono programmate iniziative per

promuovere nei bambini la conoscenza della realtà circostante.

La collaborazione con le ASL è finalizzata soprattutto a consulenze con equipe

medico-psicologiche, per bambini in situazioni di svantaggio o portatori di

handicap per i quali è regolarmente predisposto un piano educativo

individualizzato (PEI).

4.1 Rapporto con le scuole dello stesso ambito territoriale

La scuola ha stabili rapporti con le altre realtà educative del territorio per:

ƒ la comunicazione e il confronto di criteri educativi e didattici generali;

ƒ la programmazione e la realizzazione comune di attività educative, culturali,

sportive.

A tal fine può costituire accordi di rete per il conseguimento delle finalità

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istituzionali o la promozione di progetti comuni.

Le rete LIBERI DI EDUCARE ( www.liberidieducare.it) per favorire:

- L'impiego delle nuove tecnologie nella scuola

- Le comunicazioni scuola-famiglia in forma telematica

- Le comunicazioni fra le scuole appartenenti alla rete

- Statuto degli accordi di rete e progetti realizzati sono depositati in Segreteria

5. SCUOLA DELL' INFANZIA

5.1 ARTICOLAZIONE INTERNA

Denominazione

Indirizzo

Telefono

Fax

E-Mail

Decreto di Parità

10710 del12/12/06

Partita I.V.A.

02251290488

Scuola dell'Infanzia Niccolò Puccini - Legno Rosso

Via Bolognese, 38 - Loc. Capostrada (PT)

0573 401713

0573 401713

[email protected]

Risorse umane:

Personale Direttivo

Personale Amministrativo

Personale Docente

Personale Ausiliari

N.2

N.1

N.4

N.2

5.2 Calendario scolastico 2012/2013

7 settembre 2012

1 novembre 2012

8 dicembre 2012

Inizio delle attività

Festività

Festività

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Dal 23 Dicembre 2012 6 Gennaio 2013 Festività natalizie

Dal 01 aprile al 07 aprile 2013

25 aprile 2013

1 maggio 2013

2 giugno 2013

30 giugno 2013

5.3 Orario della scuola

Festività pasquali

Festa della Liberazione

Festa del Lavoro

Festa della Repubblica

Termine delle attività

La scuola è aperta dal lunedì al venerdì con orario dalle ore 8.00 alle ore 16.00. La

giornata trascorsa dai bambini a scuola è scandita da vari momenti che, di giorno in

giorno si succedono regolarmente.

- Il primo momento della giornata è quello dell'ingresso dalle ore 8.00 alle ore 9.00

con l'accoglienza di ciascun bambino nella situazione sociale del momento e il

saluto all'adulto che lo ha accompagnato.

- Alle ore 9.00 viene proposta la colazione. Prima e dopo questo momento, i

bambini sono impegnati in situazione di gioco libero individuale e/o di piccolo

gruppo negli angoli della sezione

- Dalle ore 9.30 alle ore 11.00 vengono proposte ai bambini attività di gruppo

guidate. Tali attività riguardano la totalità del saper fare e dei campi d'esperienza.

- Alle ore 11.45 è previsto il momento del pranzo

- Alle ore 13.30 i bambini dei 3 anni vengono accompagnati in camerina per il

momento del riposo pomeridiano

- Dalle ore 13.30 alle ore 14.00 è prevista la prima uscita dei bambini, dopo pranzo.

I bambini di 4 e 5 anni svolgono laboratori di vario tipo. Nei giorni di martedì e

giovedì viene proposto un laboratorio di approccio alla lingua inglese.

- Alle ore 15.30 i bambini fanno una merenda fornita dalla scuola e attendono il

momento dell'uscita prevista per le ore 16.00

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5.9 Attività di laboratorio

PROGETTO DI EDUCAZIONE ALIMENTARE: (“Tutto il gusto di crescere”)

Una sana e corretta alimentazione aiuta i nostri bambini a crescere bene: quando il momento del

pasto è accompagnato da occasioni di gioco e apprendimento, l’alimentazione diventa anche uno

strumento pedagogico e indica ai bambini un gusto e una bellezza che vanno al di là della buona

tavola. Mangiando si impara a conoscere noi stessi, ad acquisire una serie di routine o funzioni

atte al raggiungimento di autonomia, a instaurare un rapporto disteso e giocoso con gli altri (i

commensali)…Al fine di sostenere tali finalità le insegnanti proporranno in classe svariate

attività, dalla “tombola dei cibi”, alla vera e propria realizzazione di portate come biscotti,

pizzette, pasta fatta in casa. I bambini saranno coinvolti anche nella preparazione dei tavoli e alla

cura nell’apparecchiare e sparecchiare. Si proporranno inoltre attività extra-curricolari come la

realizzazione di un orto e la visita guidata a fattorie o imprese che producono alimenti nel

territorio circostante.

PROGETTO MUSICA

Con tale progetto intendiamo accompagnare il bambino alla conquista di un atteggiamento positivo

verso l’attività musicale che gli permetta di conoscere meglio le proprie sensazioni, emozioni e

bisogni. Il percorso è centrato sulle scoperte spontanee del bambino che vive fin da piccolo

circondato dai suoni; inizialmente quelli prodotti da e con il proprio corpo, successivamente quelli

degli oggetti e dell’ambiente in cui vive, che impara pian piano a conoscere, a collegare

logicamente e a utilizzare. L’educazione musicale inoltre tende a promuovere e realizzare attività

motorie, d’ascolto, d’invenzione e interpretazione sonora che sviluppano nel bambino il senso

dell’armonia, del ritmo, della bellezza, del timbro, avviandolo ad esperienze individuali e di gruppo

estremamente significative per la crescita. Educare alla musica con la musica è un’attività

formativa completa, che permette di sviluppare molte competenze comuni a tutti gli ambiti di

esperienza e di favorire il gusto estetico, il coordinamento, e lo sviluppo di una vera e propria

sensibilità musicale.

LINGUA STRANIERA (Progetto “Improve your English”)

L’introduzione della lingua inglese sin dalla scuola dell’Infanzia permette ai bambini di avvalersi di

stimoli linguistici che ne arricchiscono le relazioni interpersonali. L’introduzione della lingua non si

configura tuttavia come un insegnamento precoce quanto come una sensibilizzazione del bambino

verso una lingua diversa da quella “materna”. Proporre un percorso di apprendimento della lingua

inglese nella scuola dell’infanzia quindi significa offrire ai bambini occasioni di esperienze che li

motivino, li coinvolgano affettivamente, li sollecitino ad esprimersi ed a comunicare con

naturalezza in questa nuova lingua senza vergogna o paura di sbagliare, tenendo conto delle reali

esigenze e curiosità di ognuno. Ovviamente l’approccio alla lingua straniera avverrà in forma

ludica e creativa utilizzando anche la drammatizzazione e la musica. Durante l’anno scolastico, a

novembre e ad aprile, per una settimana sarà presente un insegnante madrelingua che

trascorrerà la giornata in struttura e tutte le attività e le conversazioni saranno svolte in lingua

inglese per tutte le fasce di età, realizzando così delle giornate a tema.

ATTIVITA’ MOTORIA (Progetto “Crescere in movimento”)

L’attività motoria nella Scuola dell’Infanzia, costituisce una grande risorsa che, oltre a favorire

lo sviluppo fisico e mentale del bambino, lo aiuta ad approfondire, attraverso il movimento, alcuni

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apprendimenti quali il rispetto delle regole, il miglioramento delle capacità di concentrazione, la

capacità di assumere responsabilità e diventare più sicuro, il confronto con gli altri, la

collaborazione, il tollerare una sconfitta senza drammatizzare. Questa proposta educativa vuole

essere un contributo allo sviluppo armonico dei bambini, perché l’esperienza del gioco con il

proprio corpo, con l’attrezzatura specifica, con il ritmo e la musica possono agevolare nel bambino

la presa di coscienza delle proprie possibilità e capacità. Inoltre vi sono alcuni elementi valoriali

dell’attività motoria, cioè l’educazione alla bellezza, il sacrificio e l’interazione con l’altro, che

aiutano il bambino a crescere e superare paure e insicurezze. Non si tratta infatti di “avviamento

allo sport” ma di attività educative che, oltre a favorire l’evoluzione di abilità motorie quali

correre, saltare, rotolare, lanciare, concorrono al percorso di acquisizione dell’autostima e

dell’autonomia e promuovono quindi la presa di coscienza del valore di sé e del proprio corpo.

USCITE DIDATTICHE

Nel corso dell’anno vengono realizzate delle uscite didattiche, adeguate all’età dei bambini che

favoriscono il loro percorso educativo.

LABORATORIO DI CONTINUITÀ

Durante l'anno è previsto un laboratorio di continuità fra i bambini dell'asilo nido presente nella

struttura ed i bambini di 3 anni della scuola dell'infanzia.

L'ORTO

Dal mese di marzo si svolge l'attività dell'orto con la partecipazione dei nonni e dei genitori

L'attività dell'orto, permette ai bambini di vivere un rapporto diretto con la realtà,

l'esperienza della semina, della cura e dei raccolto avvia un processo di conoscenza e di

strutturazione dei tempo. Il bambino fa esperienza, in questa attività, di essere causa di

trasformazione della realtà.

ASSENZE

Prima di iniziare le attività suddivise per fasce d'età o per gruppi eterogenei di

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nteresse, i docenti provvederanno a controllare la presenza dei bambini, segnando

i nominativi di quelli assenti in un apposito registro. Non è prevista vera e propria

giustificazione delle assenze, ma per assenze superiori a 5 giorni, dovute a

malattia, i bambini, per essere riammessi a scuola, devono presentare il certificato

medico; se le assenze sono dovute a motivi familiari i genitori devono preavvisare

la Direzione della scuola. Nel caso in cui la famiglia intenda ritirare il proprio

figlio dalla scuola occorre inviare una comunicazione scritta alla direzione.

Qualora un bambino, per motivi di salute, debba rientrare a casa prima del termine

delle lezioni, la direzione avvertirà la famiglia e prenderà i provvedimenti del caso.

5.4 Programmazione organizzativa

SERVIZIO MENSA

È attivo un servizio mensa facoltativo ma facente parte a pieno titolo dell'attività

scolastica, in quanto connesso alle finalità educative, dal lunedì al venerdì, dalle

ore 12.00 alle 13.00 con l'assistenza dei docenti o di personale incaricato. I pasti

distribuiti sono preparati dall'azienda specializzata "Ristor'Art" , secondo un menù

settimanale disponibile all'interno della scuola. Qualora per motivi di salute ci

fosse bisogno di pasti in bianco, i genitori devono avvisare l'insegnante la mattina

stessa. Nel caso di diete speciali occorre portare in Direzione all'inizio dell'anno

scolastico apposito certificato medico. Il certificato medico occorre anche nel caso

di pasti in bianco, o comunque di variazioni temporanee del menù per la durata di

più di tre giorni. Non sono ammesse variazioni di menù non documentate da

certificato medico.

5.5 Finalità educative

Educare è introdurre ad un rapporto appassionato con la realtà per riconoscerne il

significato. All'origine la realtà si presenta come provocazione che attiva

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l'interesse e le dinamiche della persona; in ogni passo ne costituisce il termine di

verifica.

Il compito dell'educatore e dell'insegnante è quello di favorire, sollecitare, questo

rapporto con la realtà, senza mai pretendere di sostituirsi ad essa come termine di

paragone ultimo, valorizzando la posizione di stupore del bambino di fronte alla

realtà e accompagnando la sua curiosità e il suo desiderio di conoscere.

L'insegnante concepisce il proprio compito non limitato al ruolo di istruire e

fornire informazioni, ma è chiamato a vivere l'avventura dell'incontro tra la

propria esperienza e l'umanità di ogni singolo bambino, diventa così per il

bambino colui che ha già mosso i suoi primi passi nella realtà e che, quindi, è

ragionevole seguire affinché questa possa essere adeguatamente conosciuta. La

realtà è conosciuta quando ne viene affermato il senso, è infatti il significato che

stabilisce i nessi fra cosa e cosa. Introdurre alla realtà significa, quindi, offrire

un'ipotesi esplicativa unitaria che si presenti solida, intensa, sicura e verificabile.

A partire da questa consapevolezza, la proposta educativa si sviluppa innanzitutto

nel riconoscimento dell'unicità di ogni bambino in continuità con la propria storia

personale. Il bambino è esaltato dall'incontro con la realtà fatta di persone e cose

che lo circondano. La conoscenza di essa passa innanzitutto attraverso i sensi e

l'esperienza corporea: è mettendosi in gioco con tutto se stesso (facendo e

guardandosi mentre agisce) che il bambino impara e fa sue le cose

toccando,guardando, ascoltando accanto ad un adulto che lo accompagna, lo

guarda, lo conferma, lo sostiene. Perché il rapporto con l'insegnante sia

significativo, occorre che questi sappia accogliere e accompagnare ogni bambino

creando punti di riferimento stabili, predisponendo un tempo e uno spazio appositi,

dentro una semplicità di proposta, favorendo un rapporto stabile e continuativo con

la famiglia.

E' importante altresì sostenere la creatività del bambino curando la preparazione di

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attività che diventino per lui opportunità di far proprie le cose e apertura al

riconoscimento della verità e della bellezza del mondo.

La scuola dell'infanzia, tenendo conto delle Indicazioni Nazionali per i Piani

Personalizzati delle attività educative nelle scuole dell'infanzia (D.Lgs 19 febbraio

2004 n. 59) nella prospettiva della maturazione del profilo educativo, culturale e

professionale dello studente, attraverso appositi interventi didattici, riconosce

come connotati essenziali del proprio servizio educativo:

- la relazione personale significativa tra pari e con gli adulti, nei più vari

contesti di esperienza

- la valorizzazione del gioco in tutte le sue forme ed espressioni

- il rilievo al fare produttivo ed alle esperienze dirette di contatto con la

natura, le cose, i materiali, l'ambiente sociale e la cultura per orientare e

guidare la naturale curiosità in percorsi via via più ordinati ed organizzati di

esplorazione e ricerca.

Tali finalità sono perseguite attraverso la contestualizzazione in obiettivi formativi

e in Unità di Apprendimento di Obiettivi Specifici, secondo le seguenti aree di

apprendimento:

- il sé e l'altro;

- corpo, movimento, salute;

- fruizione e produzione di messaggi;

- esplorare, conoscere e progettare.

Le attività didattiche sono progettate tenendo conto di:

- MATURAZIONE DELL'IDENTITÀ ( «Chi sono?»)

- CONQUISTA DELL'AUTONOMIA («Io sono capace di... »)

- SVILUPPO DELLA COMPETENZA («Io posso fare»)

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5.6 Modalità educativa

Ogni momento della giornata, ogni spazio vissuto, ogni materiale utilizzato è il

frutto di una scelta ragionata e consapevole del personale educativo, volta allo

sviluppo fisico,psicologico, cognitivo e sociale dei bambini. La giornata a scuola

prevede la proposta di una pluralità di attività che, al fine di facilitare il bambino

nella strutturazione delle prime comprensioni temporali, sono attentamente

scandite secondo una particolareggiata progettazione del Collegio.

L'organizzazione della giornata, se da un lato deve consentire al bambino di

svolgere attività stimolanti, dall'altro deve garantire serenità e benessere;

pertanto i tempi progettati devono consentire una certa profondità nei gesti,nelle

attività e nelle esperienze.

INSERIMENTO GRADUALE DEI BAMBINI DI TRE ANNI

Il momento dell'inserimento nella scuola dell'infanzia è di fondamentale

importanza per i bambini nuovi iscritti e per le loro famiglie. Consapevoli di

questo i docenti hanno pensato di adottare alcuni strumenti operativi affinché il

bambino viva il distacco dalla famiglia in modo sereno.

Sono previsti:

- un incontro prima dell'inizio del nuovo anno scolastico per stabilire le

modalità dell'inserimento;

- l'ingresso anticipato alla scuola dell'infanzia, rispetto all'inizio dell'anno

scolastico, per i bambini di 3 anni, favorendo insieme alla presenza del

genitore un inserimento graduale in un ambiente più raccolto e rassicurante

e per accompagnare il bambino alla scoperta di ogni angolo gioco;

- un colloquio preliminare con la famiglia per conoscere la personalità del

bambino (attraverso la sua storia, le sue abitudini, i suoi giochi preferiti, le

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sue difficoltà).

Prima delle iscrizioni di gennaio è prevista "una giornata di apertura alla

cittadinanza" durante la quale si invitano tutte le famiglie residenti nel territorio a

visitare la Scuola dell'infanzia. La visita viene programmata prima delle iscrizioni

di gennaio cosi da offrire alla famiglia l'opportunità di conoscere la scuola, le

insegnanti, l'organizzazione generale del plesso e di confermare successivamente,

nella domanda di iscrizione, la scelta fatta. I bambini "ospiti" vengono accolti in

una sezione appositamente predisposta dove vengono svolte attività a piccoli

gruppi, quali manipolazione, attività grafico-pittoriche, costruzioni.

5.7 Uso degli spazi

Le attività si articolano negli spazi a disposizione dell'intera scuola dell'infanzia,

anche se ogni sezione ha a disposizione un'aula di riferimento. Le aule sono

adibite con arredi che ne consentono un uso polifunzionale, dove sono presenti

strutture per l'attività ludica con la presenza di spazi-angoli gioco, che riproducano

situazioni reali, invitando il bambino ad un rapporto di immedesimazione nel gioco

spontaneo con i coetanei. La scuola è dotata inoltre di uno spazio per il laboratorio

della manipolazione e della pittura e uno spazio per le attività psicomotorie. Altri

locali della struttura sono la cucina di sporzionamento, i servizi igienici, una

camerina.

La scuola dell'Infanzia dispone inoltre di uno spazio esterno, costituito da un

ampio giardino con giochi di vario genere.

5.8 Organizzazione della giornata

La suddivisione delle attività nell'arco temporale tiene conto delle diverse fasce di

età e delle esigenze dei bambini. Periodicamente il personale educativo attua un

riesame relativo al piano organizzativo della giornata.

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Il piano include le modalità di gestione di:

- Accoglienza e del commiato

- Momenti di cura (routines)

- Attività didattiche specifiche

IL TEMPO

Il tempo alla scuola dell'infanzia è costituito dalla successione di più momenti,

tutti importanti e significativi.

Per questo l'adulto è attento a valorizzare ogni circostanza e istante e a rispettare i

tempi di ciascun bambino.

- ENTRATA: è il tempo necessario per accogliere sia i bambini che i genitori;

durante questo tempo i bambini possono giocare liberamente nei vari angoli-

gioco.

- CALENDARIO: il gioco libero viene interrotto per riunirci in gruppo,

contarci, compilare il calendario e per dare inizio alla giornata.

- ATTIVITÀ DIFFERENZIATA PER FASCE D'ETÀ O PER GRUPPI

ETEROGENEI DI INTERESSE: questo è il momento in cui l'adulto chiede

al bambino di agire, di formulare ipotesi, di sperimentare, di verificare.

Questa proposta è all'interno di un percorso di programmazione flessibile

che lascia spazio all'imprevisto per dar voce ai bisogni di ciascun bambino.

- IGIENE PERSONALE: è il momento in cui i bambini, aiutati dall'adulto, si

prendono cura di sé. È un momento molto importante per la conquista

dell'autonomia e la maturazione dell'identità.

- IL PRANZO: il tempo dedicato al pranzo deve essere un tempo di serenità,

di dialogo, si deve comunicare il piacere di stare a tavola e di condividere

con gli altri questo momento, nel rispetto di piccole, ma essenziali regole. Il

dopo pranzo è il momento del gioco spontaneo in classe o in giardino.

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- IL SONNO: per i bambini di tre anni che hanno bisogno di riposare è

allestita una stanza con apposite brandine. I bambini vengono accompagnati

da un'insegnante che, rispettando le abitudini di ognuno, li aiuterà a

rilassarsi e ad addormentarsi anche con l'ausilio di melodie e ninne nanne.

- ATTIVITÀ POMERIDIANE: le attività del pomeriggio sono caratterizzate

da momenti ludico-didattici articolati in gruppi eterogenei.

- USCITA è il momento del ricongiungimento con la famiglia. L'insegnante

riferirà al genitore gli episodi più significativi della giornata appena

trascorsa.

5.9 Metodo

Un percorso di esperienza è la modalità di proposta dell'adulto al gruppo bambini.

Questa modalità parte dalla consapevolezza che dentro un'esperienza globale

avviene, per il bambino, un reale passo di crescita e di conoscenza. Vivere

un'esperienza insieme al bambino allontana il rischio di pensare la

programmazione come momento di addestramento. C'è addestramento quando

l'adulto si pone nei confronti del bambino come trasmettitore di informazioni e

nozioni. C'è reale apprendimento quando l'adulto accompagna il bambino nella

scoperta della realtà suscitando un interesse, generando curiosità, facendo

emergere delle domande. I percorsi di una esperienza possono avere un tema. Il

tema è scelto a partire da bisogni o curiosità che si intravedono nei bambini, o dal

desiderio che gli adulti hanno di affrontare insieme qualcosa di particolare.

L'esperienza ha insegnato che uno dei desideri più grandi dei bambini è quello di

sentire narrare delle "storie". Ascoltare storie piace, perché ricorda ai bambini la

loro storia; infatti in ogni fiaba si ritrovano aspetti e caratteristiche della vita di

ognuno.

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5.10 Progetti "speciali"

LABORATORIO DI LINGUA INGLESE

All'interno delle normali attività è organizzato un laboratorio di lingua inglese per i

bambini di quattro e cinque anni, nel periodo novembre-maggio, nei giorni di

martedì e giovedì. L'obiettivo è quello di offrire ai bambini un primo approccio

alla lingua straniera attraverso giochi, filastrocche, canti.

PRESTA-LIBRO

Il laboratorio si propone di percorrere con i bambini un viaggio intorno al mondo

fantastico dei libri, un mondo dove personaggi e situazioni sono animati dalla creatività,

dalla fantasia e dalla magia. La narrazione e l'ascolto di storie saranno solo il punto di

partenza di percorsi che, di volta in volta, susciteranno nei bambini emozioni e

suggestioni, approfondiranno tematiche attraverso la conoscenza e la condivisione di

storie, coinvolgeranno i bambini,attraverso attività ludiche, in proposte operative e in

sollecitazioni importanti per il loro immaginario e la loro creatività.

Per rafforzare il legame fra casa e scuola,collegato al progetto sul libro, abbiamo pensato

per quest'anno di instaurare il servizio di "presta-libro". La proposta vede i bambini

impegnati a scegliere un libro che da casa viene "prestato " alla scuola,da condividere

temporaneamente con i propri amici. Dall'altra i bambini saranno coinvolti dalle

insegnanti nella scelta di un libri della scuola da leggere e sfogliare in famiglia.

LABORATORIO DI PSICOMOTRICITÀ

Il Progetto di psicomotricità è proposto da gennaio a maggio tramite una collaborazione

con il CONI di Pistoia che prevede alcune lezioni ai bambini, gestite da un insegnante di

educazione fisica in collaborazione con le insegnanti della scuola. Tali momenti hanno

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lo scopo di presentare ai bambini, attraverso il gioco, alcuni percorsi di psicomotrità.

Tali percorsi saranno preparatori della "Festa del Bambino" organizzata dalle scuole

aderenti alla FISM nel mese di maggio, presso il campo scuola di Pistoia.

USCITE A SCOPO DIDATTICO

Nel corso dell'anno vengono realizzate delle uscite didattiche, adeguate all'età dei

bambini che favoriscono il loro percorso educativo.

Fra queste sono previste uscite presso il Parco del Villone Puccini adiacente alla

nostra scuola, visite nel centro storico della città, gite a fattorie, zoo, luoghi dellsa

montagna pistoiese, caserma dei vigili del fuoco al fine di far conoscere ed

apprezzare ai bambini il territorio in cui vivono.

CONTINUITÁ EDUCATIVA FRA LA SCUOLA DELL'INFANZIA E ASILO

NIDO

Per far conoscere la scuola alle famiglie dei bambini iscritti all'asilo nido collocato nel

medesimo edificio della scuola e favorire il passaggio dei bambini che accederanno alla

scuola stessa, vengono svolte le seguenti azioni:

- un incontro fra i docenti della scuola dell'infanzia e genitori dell'asilo nido per

illustrare il progetto educativo e l'organizzazione

- una giornata di apertura della scuola alla città a dicembre e a gennaio, in

concomitanza delle nuove iscrizioni

- incontri fra gli insegnanti della scuola dell'infanzia e gli educatori del nido per

organizzare momenti di laboratorio comuni

- organizzazione della festa finale che coinvolge le famiglie di tutta la scuola e

quelle del nido.

CONTINUITÁ EDUCATIVA FRA LA SCUOLA DELL'INFANZIA E LA

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SCUOLE PRIMARIE DEL TERRITORIO

Per favorire il passaggio dei bambini che accedono alle prime classi delle scuole

primarie del territorio, viene attuato un incontro fra i docenti della scuola dell'infanzia e

quelli di ogni singola scuola a fine anno scolastico. Tali incontri sono finalizzati a:

- Approfondire problematiche relative ai bambini

- Avviare un confronto su specifiche tematiche di interesse comune

- Conoscenza reciproca dei programmi

Durante i mesi di aprile e maggio di ogni anno vengono organizzati momenti di

incontro, all'interno delle scuole primarie, fra i bambini iscritti, per l'anno scolastico

successivo, alla classe prima con i bambini iscritti alla classe quinta. I bambini della

scuola dell'infanzia vengono accompagnati dalle insegnanti di riferimento che

organizzano assieme agli altri docenti laboratori con costruzione di oggetti e

documentazione da portare a casa.

6. ORGANI DI PARTECIPAZIONE COLLEGIALE

Per favorire la partecipazione delle famiglie e della componente docente alle scelte

educative, amministrative e gestionali della scuola sono istituiti i seguenti Organi

Collegiali:

COLLEGIO DEI DOCENTI

È composto da tutti gli insegnanti della scuola dell'infanzia. Si riunisce almeno una

volta al mese per elaborare la programmazione didattica ed educativa. Elabora inoltre il

Piano dell'Offerta Formativa. Possono essere invitati a farne parte insegnanti o

specialisti di attività promosse occasionalmente o stabilmente nell'ambito delle attività

della scuola.

CONSIGLIO DI INTERSEZIONE (O DI ISTITUTO) SCUOLA

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DELL'INFANZIA

È composto dal Legale rappresentante dell'Ente gestore e dal Coordinatore della scuola

dell'infanzia (membri di diritto), da 2 rappresentanti dei docenti della scuola, 1

rappresentante del personale non docente e da 5 genitori eletti all'inizio dell'anno

scolastico, di cui uno se ne assume la presidenza. Si riunisce almeno due volte durante

l'anno scolastico. Dura in carica tre anni. E' lo strumento che garantisce la partecipazione

democratica al processo di attuazione dell'autonomia e all'elaborazione del Piano

dell'offerta formativa.

ASSEMBLEA DEI GENITORI

È formata da tutti i genitori degli alunni iscritti all'intera scuola. Si riunisce almeno due

volte ogni anno scolastico per discutere l'andamento della scuola, per fornire indicazioni

per l'elaborazione del Piano dell'offerta formativa, per suggerire iniziative

extracurricolari.

7. AREA AMMINISTRATIVA

7.1 Condizioni generali ambientali della scuola

La scuola dell'infanzia Puccini - Legno Rosso assicura pulizia, accoglienza e sicurezza

dell'ambiente scolastico tali da permettere una confortevole e sicura permanenza nella

scuola sia per gli alunni sia per il personale docente e non docente. In particolare, il

personale ausiliario si adopera per garantire la costante igiene dei servizi. La scuola,

inoltre, si impegna a sensibilizzare le istituzioni interessate, comprese le associazioni

dei genitori, degli utenti e dei consumatori, al fine di garantire agli alunni la sicurezza

interna all'Istituto e nell'ambito dell'intero circondario scolastico.

7.2 Servizi amministrativi

La scuola dell'infanzia Puccini - Legno Rosso, per favorire la celerità delle procedure e

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la loro trasparenza, in ottemperanza alla normativa vigente, indica i seguenti standard

per i servizi amministrativi resi, garantendone l'osservanza e il rispetto in condizioni di

normale attività. Tali standard non sono in nessun caso inferiori per celerità ed

efficienza del servizio a quanto previsto come condizione ottimale dello schema

generale di riferimento promulgato dalla Presidenza del Consiglio dei Ministri per i

servizi scolastici.

Iscrizioni. La distribuzione dei moduli d'iscrizione è effettuata a vista il martedì e il

venerdì dalle ore 8.00 alle ore 10.00 e il giovedì dalle ore 13.00 alle ore 16.00.

Certificati Il rilascio dei certificati è effettuato nel normale orario di apertura della

segreteria al pubblico, entro il tempo massimo di tre giorni lavorativi per quelli di

iscrizione e frequenza.

Orari. La segreteria garantisce un orario di apertura al pubblico funzionale alle esigenze

dei genitori, orario individuato su indicazione degli utenti stessi e dei loro rappresentanti

in accordo con la direzione. La segreteria riceve il pubblico sia su appuntamento

telefonico sia secondo l'orario di apertura indicato nell'apposita bacheca. In proposito,

la scuola assicura ai genitori la tempestività del contatto telefonico, stabilendo al proprio

interno modalità di risposta che comprendano il nome dell'Istituto, il nome e la qualifica

di chi risponde, la persona o l'ufficio in grado di fornire le informazioni richieste.

Informazione. Sono predisposte all' interno della scuola: tabella dell'orario dei docenti

e di tutto il personale della scuola, organigramma di apertura degli uffici, organigramma

degli organi collegiali, organico del personale. Sono inoltre resi disponibili appositi

spazi per avvisi sindacali e bacheca dei genitori. Apposito regolamento determina le

modalità di consultazione del bilancio della scuola, conforme alle regole della pubblicità

legale e accessibile a chiunque nella scuola vi abbia interesse.

8. VALUTAZIONE DELL'OFFERTA FORMATIVA E RECLAMI

Per misurare il grado di soddisfazione delle attese e valutare la qualità della scuola, sarà

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fatto riferimento a consultazioni periodiche dei docenti, dei genitori, mediante

discussione orale o, su richiesta, mediante questionari su indicatori di qualità

riguardanti:

- organizzazione scolastica

- funzionalità delle strutture

I reclami possono essere espressi in forma orale, scritta, telefonica, via fax e devono

contenere generalità, indirizzo e reperibilità del proponente. I reclami orali e telefonici

debbono, successivamente, essere sottoscritti.

La Direzione dopo aver esperito ogni possibile indagine in merito risponde, sempre in

forma scritta, con celerità e comunque non oltre 15 giorni, attivandosi per rimuovere le

cause che hanno provocato il reclamo. Annualmente verrà realizzata una relazione

analitica dei reclami e dei provvedimenti adottati da inserire nella Relazione generale del

Consiglio di Istituto.

Allo scopo di raccogliere elementi utili alla valutazione del servizio offerto, alla fine

dell'anno scolastico potrà essere effettuata una rilevazione mediante questionari

opportunamente predisposti e rivolti ai genitori dei bambini ed al personale,

avvalendosi, per la formulazione delle domande, anche di eventuali indicatori forniti

dagli organi dell'amministrazione scolastica e degli enti locali.

Le indicazioni qui contenute saranno applicate fino a quando non interverranno in

materia diverse disposizioni contenute nei contratti collettivi di lavoro o in norme di

legge.

9.FLESSIBILITÀ

Tutto il Piano dell'offerta formativa verrà realizzato attraverso la massima flessibilità in

itinere per meglio favorire lo sviluppo delle capacità dell'alunno, la formazione globale

e la valorizzazione della sua persona.