ISTITUTO COMPRENSIVO “M.BUONARROTI“

RIPA TEATINA E TORREVECCHIA TEATINA

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA

EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015.

approvato dal Collegio docenti nella seduta del 14 gennaio 2016 con delibera n. 21

e dal Consiglio di Istituto nella seduta del 14 gennaio 2016 con delibera n. 38

INDICE

1. PRESENTAZIONE ISTITUTO "M. BUONARROTI "

1.1 Le nostre scuole: organizzazione, sedi, orari e uffici

1.2 Rapporti scuola-territorio-famiglia

2. FINALITA'

2.1 Obiettivi formativi

2.2 I nostri principi

3. AUTOVALUTAZIONE E PIANO DI MIGLIORAMENTO

3.1 RAV: priorità, traguardi e obiettivi

3.2 Piano di Miglioramento: aree, priorità e azioni previste

3.3 Finalità della legge 107/2015 adottati dalla scuola

4. PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE

4.1 Azioni previste dalla scuola

5. AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA

6. FORMAZIONE DOCENTI

6.1 Ampliamento del curricolo

6.2 Formazione docenti

6.3 Formazione attuata dall'istituto

7. ORGANICO, ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE

7.1 La scuola in cifre

7.2 Richiesta organico potenziato

8. SCELTE ORGANIZZATIVE E GESTIONALI

8.1 Organigramma

8.2 Organi collegiali

8.3 Ruoli e funzioni

ALLEGATI

a) PAI b) RAV c) CURRICOLO VERTICALE d) PDM e) PIANO TRIENNALE COMPETENZE DIGITALI f) POF g) ATTO DI INDIRIZZO

1. PRESENTAZIONE ISTITUTO "M. BUONARROTI "

L’Istituto Comprensivo Statale “M.Buonarroti” è la scuola di riferimento di un territorio molto

vasto con connotazioni geografiche omogenee in una posizione che comprende la fascia

collinare che dalla Maiella scende all’Adriatico . I corsi dei fiumi Pescara, Alento e Foro

segnano le brevi vallate e raccolgono le acque che permeano il terreno argilloso. La

vocazione economica, radicata attraverso l’evoluzione storica, si sviluppa con tecnologie

moderne intorno al settore primario, alla trasformazione dei prodotti, alla loro

commercializzazione, grazie al sostegno di professionalità mature che sono in grado di

raccordarsi alla rete economica nazionale ed europea. Concretezza e motivazioni

profonde conferiscono senso all’essere quotidiano, alle aspettative della società e dei

singoli cittadini. Per accogliere le esigenze di comunità attive e ancorate a tradizioni forti

nello sviluppo delle competenze e delle capacità individuali ed elaborare risposte coerenti

ed efficaci l’Istituto Comprensivo assume un ruolo educativo e formativo capace di

promuovere lo sviluppo delle persone nella piena articolazione delle conoscenze, delle

abilità e delle relazioni.

1.1 Le nostre scuole: organizzazione, sedi, orari e uffici

Ripa Teatina

Torrevecchia Teatina

Scuola dell'infanzia "M. Delle Vittorie"

via N. Marconi, 12

☎ 0871 390116

Orari di apertura

dal lunedì al venerdì ore 8:00 ore 16.00

Scuola dell'infanzia "G. Rocchetti" via Roma , 34 ☎ 0871 3360576

Orari di apertura

dal lunedì al venerdì ore 8:00 ore 16.00

Scuola primaria

via Roma, 40

☎ 0871 390244

Orari di apertura

dal lunedì al venerdì ore 8:05 ore 12.35

Scuola primaria "R. Levi Montalcino"

via Roma, 29

☎ 0871 360146

Orari di apertura

dal lunedì al venerdì ore 8.30 – 12.30 3 gg a settimana; ore 8.30 – 16.45

per 2 gg a settimana;

classi a tempo pieno: dal lunedì al venerdì

ore 8.30 alle ore 16:45.

Scuola secondaria di I° grado via Roma, 40

☎ 0871 390234

Orari di apertura

dal lunedì al venerdì ore 8:00 ore 16.00

Scuola secondaria di I° grado via Roma, 66

☎ 0871 361763

Orari di apertura

dal lunedì al venerdì ore 8:00 ore 16.00

Uffici di segreteria: via N.Marcone 40, Ripa Teatina

Apertura al pubblico : dal lunedì al sabato dalle ore 10:00 alle ore 12:30

Il martedi dalle ore 15:00 alle ore 17:00

Direzione: via N.Marcone 40, Ripa Teatina

Tel.0871/390126 , Email: chic81000a@istruzione.it Dirigente Scolastico

Prof.ssa ANGELA POTENZA

1.2 Rapporti scuola-territorio

Il nostro Istituto favorisce tutte le iniziative che realizzano la funzione della scuola come

centro di promozione culturale, sociale e civile del territorio per il conseguimento degli

obiettivi previsti dal POF. In questa prospettiva la collaborazione con gli enti presenti nel

territorio di Ripa Teatina e Torrevecchia Teatina è finalizzata alle seguenti aree di

intervento:

funzionamento dell’istituto

integrazione degli alunni stranieri

assistenza specialistica e materiale degli alunni con disabilità

ampliamento dell’offerta formativa

prevenzione della dispersione scolastica ed educazione alla salute

orientamento scolastico

controllo e vigilanza degli spazi comunali contigui agli edifici scolastici all’ingresso e

all’uscita degli alunni

servizio di trasporto degli alunni con gli scuolabus

mensa scolastica

uso di spazi e strutture comunali per attività extra-moenia (campo sportivo, sala

polivalente)

attività culturali dirette a tutti gli utenti del territorio

Le finalità perseguite in tal modo sono la risposta concreta, non solo alle esigenze dei

piccoli utenti, ma anche alle attese del territorio.

Anche la partecipazione ad accordi di reti di scuole, come da commi da 70 a 72 della

legge 107, rappresenta per il nostro Istituto un’opportunità importante per gestire e

governare in modo concordato le attività “ordinarie”, per consolidare i rapporti già esistenti

tra le scuole e il territorio, per il miglioramento dell’offerta formativa e, infine, per

ottimizzare l’uso delle risorse.

1.3 Rapporti scuola- famiglia

Le modalità di coinvolgimento delle famiglie nella definizione dell’offerta formativa e delle

collaborazioni sono le seguenti:

• partecipazione alla definizione del Patto di corresponsabilità o di altri documenti

rilevanti per la vita scolastica

• momenti assembleari: rispondono alle esigenze di dibattito, proposizione e

confronto e sono il luogo privilegiato per la costituzione di un valore comune e

condiviso

• colloqui individuali: sono un presupposto essenziale per la raccolta di tutte le

conoscenze necessarie all’elaborazione di un’immagine relazionale del bambino al

di fuori del contesto scolastico

• nel Consiglio d’Istituto, nei consigli di Classe, Interclasse e Intersezione

• colloqui periodici con i docenti e collaborazione con gli insegnanti per iniziative e

realizzazione di progetti

• collaborazione con gli enti locali, ai fini della promozione e della progettazione di

ogni attività extrascolastica che realizzi la piena funzionalità della scuola intesa

come centro di promozione culturale, sociale e civile

• apertura del registro on line non solo per digitalizzare ma per la trasparenza

l’immediatezza attraverso un account che consente una comunicazione più veloce

Inoltre l'Istituto, avendo aderito al Progetto "Scuola in Chiaro" promossa dal Miur,

offre alle famiglie la possibilità di interagire con la scuola attraverso il web

permettendo di avere dati aggiornati in tempo reale e di iscrivere gli alunni on-line.

2. FINALITA'

Il presente documento viene predisposto ai sensi dell’art.1 – comma 1 della Legge 107 del

15/07/2015, condividendo le finalità complessive previste dalla suddetta legge che

possono essere così sintetizzate:

• Affermazione del ruolo centrale della scuola nelle società della conoscenza

• Innalzamento dei livelli di istruzione e delle competenze degli studenti

• Contrasto alle disuguaglianze socio-culturali e territoriali

• Prevenzione e recupero dell’abbandono e della dispersione scolastica

• Realizzazione di una scuola aperta

• Garanzia del diritto allo studio, delle pari opportunità di successo formativo e di

istruzione permanente dei cittadini

2.1 Obiettivi formativi

L'Istituto, tenendo conto delle previsioni di cui alla legge 107/15 e della realtà territoriale in

cui è inserito, si pone i seguenti obiettivi formativi:

Offrire agli alunni occasioni di apprendimento dei saperi e dei linguaggi culturali di

base

Far sì che gli alunni acquisiscano gli strumenti di pensiero necessari per

apprendere a selezionare le informazioni

Promuovere la capacità di elaborare metodi in grado di fare da bussola negli

itinerari personali

Favorire l’autonomia di pensiero attraverso la didattica della costruzione di saperi

2.2 I nostri principi

L'Istituto "M. Buonarroti" si ispira ai principi della Costituzione italiana e della tradizione

culturale europea, nel rispetto e nella valorizzazione delle diversità individuali e

coerentemente con la finalità generale che la scuola intende raggiungere, ossia lo sviluppo

armonico e integrale della persona. A tal fine la nostra scuola si propone come scuola polo

nella realizzazione di un progetto in rete per l' inclusione e per la creazione di un percorso

di accoglienza sempre più adeguato a:

Garantire parì opportunità a tutti gli alunni

Promuovere il successo formativo

Formare la persona e valorizzare le risorse di tutti e di ognuno

Superare le situazioni di difficoltà e di disagio

Incoraggiare la comunicazione tra alunni, genitori ed insegnanti

Creare un positivo ambiente di apprendimento (v. PAI allegato)

Il raggiungimento degli obiettivi formativi, e quindi delle finalità della scuola, resa possibile

dall' autonomia organizzativa e didattica prevista dalla Legge 107/2015, garantisce:

l’attuazione della flessibilità, della diversificazione, dell'efficienza e dell'efficacia del

servizio scolastico;

L’ integrazione e il miglior utilizzo delle risorse e delle strutture

L'introduzione di tecnologie innovative

Il coordinamento con il contesto territoriale

La determinazione degli organici funzionali di istituto

L' adozione di procedure e strumenti di verifica e valutazione della produttività

scolastica e del raggiungimento degli obiettivi

L'autonomia didattica intesa come scelta libera e programmata di metodologie,

strumenti, organizzazione e tempi di insegnamento nel rispetto delle esigenze

formative degli studenti

3. AUTOVALUTAZIONE E PIANO DI MIGLIORAMENTO

3.1 RAV: priorità, traguardi e obiettivi

Il nostro Istituto ha elaborato nel corso dell'anno il Rapporto di Autovalutazione (RAV),

pubblicato all’Albo elettronico della scuola e presente sul portale Scuola in Chiaro del

Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, reperibile all’indirizzo:

www.icripatorrevecchia.gov.it.

In particolare, si rimanda al RAV per quanto riguarda l’analisi del contesto in cui opera

l’istituto, l’inventario delle risorse materiali, finanziarie, strumentali ed umane di cui si

avvale, gli esiti documentati degli apprendimenti degli studenti, la descrizione dei processi

organizzativi e didattici messi in atto.

Si riprendono qui in forma esplicita, come punto di partenza per la redazione del Piano, gli

elementi conclusivi del RAV e cioè: priorità, traguardi di lungo periodo, obiettivi di breve

periodo.

Le priorità che l’Istituto si è assegnato per il prossimo triennio sono:

1) Risultati scolastici

2) Risultati nelle prove standardizzate nazionali

I traguardi che l’Istituto si è assegnato in relazione alle priorità sono:

Riallineamento con le medie nazionali

Allineamento almeno del 10% rispetto ai risultati delle scuole con stesso

indice ESCS

Aumento del punteggio medio con allineamento al punteggio nazionale

Conseguimento e possibile superamento delle percentuali di varianza delle

media nazionali

Le suddette scelte sono state effettuate tenendo conto delle criticità riscontrate nell'ambito

dei risultati scolastici e dei risultati delle prove standardizzate nazionali e riguardano

l'intero istituto, quindi possono a ragione essere considerate delle priorità su cui

intervenire. I dati che emergono sono coerenti tra loro, quindi attendibili. Il divario tra gli

esiti degli esami conclusivi del primo ciclo e i risultati delle prove standardizzate,

soprattutto di matematica, rendono necessario un riallineamento con le medie nazionali.

Pertanto gli obiettivi di processo che l’Istituto ha scelto di adottare in vista del

raggiungimento dei traguardi sono:

1. Ridefinire il curricolo in coerenza con i bisogni formativi degli alunni

2. Adottare criteri di valutazione comuni per ordini di scuola

3. Progettare prove standard di istituto (iniziali, intermedie e finali) e prove

autentiche per classi parallele allo scopo di certificare le competenze

4. Individuare nelle prove nazionali i processi che presentano maggiori criticità

ed elaborare le opportune strategie didattiche

5. Implementare la didattica con l'uso delle TIC. Aumentare le dotazioni

tecnologiche

della scuola per migliorare le competenze digitali degli alunni

6. Azioni formative volte allo sviluppo delle competenze digitali dei docenti allo

scopo di migliorare la didattica e gli ambienti di apprendimento

7. Azioni formative volte allo sviluppo delle competenze di lingua inglese dei

docenti per i diversi ordini di scuola

3.2 Risultati prove INVALSI

La sezione 2.2. del RAV pone l'accento sui risultati di apprendimento nelle prove

standardizzate nazionali di Italiano e matematica e l'analisi compiuta nel RAV ha messo in

luce i seguenti punti:

di forza: Il livello raggiunto dagli studenti è ritenuto generalmente affidabile in

quanto il cheating è limitato ad un solo plesso. I risultati sono in linea con la media

regionale e nazionale solo in italiano per la scuola secondaria e in parte per le classi

quinte della scuola primaria. Generalmente la varianza nei risultati tra gli alunni sono in

regressione nel corso della loro permanenza a scuola e diminuisce il numero di alunni

nelle fasce basse.

di debolezza: I risultati in Matematica sono al di sotto delle medie, in alcuni casi il

punteggio risulta inferiore anche a quello di scuole con lo stesso indice ESCS. Nella

scuola primaria si riscontrano alcune criticità anche in Italiano: in alcune classi, in

particolare nelle seconde, la media dei punteggi risulta inferiore a quelle nazionale e

regionale e anche il confronto con le classi con stesso indice ESCS risulta negativo. La

distribuzione dei punteggi non è omogenea all'interno dell'istituto anche se in parte è

dovuta al cheating registrato in alcune classi.

3.3 Piano di Miglioramento: aree, priorità e azioni previste

Il Piano di Miglioramento, tenendo conto dei risultati del RAV, interessa l' Area ESITI

DEGLI STUDENTI con la seguente priorità:

Risultati scolastici, in particolare matematica e italiano, tenendo conto delle prove

standardizzate nazionali.

Le AREE DI PROCESSO su cui interviene la scuola sono:

1) Curricolo , progettazione e valutazione

Azioni proposte

Adozione del curricolo verticale di Istituto, articolato per competenze per una maggiore

coerenza con i bisogni formativi degli studenti

Adozione di criteri di valutazione comuni per ordini di scuola

Progettazione di prove standard di istituto (iniziali, intermedie e finali) e prove

autentiche per classi parallele allo scopo di certificare le competenze

2) Ambiente di apprendimento

Azioni proposte

Modifica degli ambienti per l’apprendimento e utilizzo della didattica laboratoriale

Utilizzo delle TIC

Potenziamento delle biblioteche scolastiche per attuare laboratori permanenti anche

prevedendo il supporto di esperti esterni

Articolazione dell'orario scolastico e delle lezioni in relazione alle esigenze di

apprendimento degli studenti

Progetti di potenziamento e recupero anche utilizzando l’organico potenziato

3) Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

Azioni proposte

Sviluppo delle competenze di lingua inglese per la scuola dell’Infanzia e Primaria

attraverso corsi di formazione a cura di Enti accreditati o del Miur che prevedano il

rilascio delle certificazioni europee anche utilizzando la carta del docente

Certificazione Pearson per gli alunni frequentanti le classi quinte di scuola primaria e

le classi terze della scuola secondaria di primo grado

Sviluppo delle competenze digitali dei docenti e degli alunni attraverso corsi di

formazione

Miglioramento dotazioni hardware

Individuazione e formazione della figura dell’Animatore Digitale per favorire il

processo di digitalizzazione dell’Istituto e per l’organizzazione di laboratori formativi

rivolti alla comunità scolastica

Utilizzo nelle attività curriculari delle Tecnologia dell'informazione e delle

comunicazioni

3.4 Finalità della legge 107/2015 adottate dalla scuola

In riferimento al comma 7 della legge 107, e tenendo conto del PdM, gli obiettivi formativi

individuati come prioritari e che la scuola intende raggiungere sono i seguenti:

1. valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare

riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione

europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content language Integrated

Learning;

2. potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche;

potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell'arte e

nella storia dell'arte, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti

pubblici e privati operanti in tali settori;

3. apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di studenti per

classe o per articolazioni di gruppi di classi, anche con potenziamento del tempo

scolastico o rimodulazione del monte orario;

4. valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e

degli studenti.

4. PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE

Il Piano Nazionale Scuola Digitale è una delle linee di azione più ambiziose della legge

107 e prevede tre aree di intervento:

• miglioramento dotazioni hardware

• attività didattiche

• formazione insegnanti

4.1 Azioni previste dalla scuola

L'istituto, coerentemente con il Piano Nazionale Scuola Digitale, ha previsto le seguenti

azioni:

• Individuazione e nomina dell’animatore digitale come riportato dalla Nota n.

17791 del 19/11/2015. L'animatore digitale è un docente individuato sulla base della

normativa vigente entro il 10 dicembre nell’ambito della nostra istituzione scolastica, con

competenze digitali specifiche da espletare nei prossimi tre anni. A tal proposito si allega il

Piano Triennale d’intervento dell’animatore digitale per il PTOF relativo al PNSD a cura

della Prof.ssa Tiziana Vicentini

• Scelte per la formazione degli insegnanti: Le scelte operate sono coerenti con le

finalità, i principi e gli strumenti previsti nel Piano nazionale per la scuola digitale e con il

Piano di miglioramento delll’Istituto, per cui la progettazione organizzativa della formazione

digitale interna dei docenti, relativamente all’anno scolastico 2016-2017 è stata così

strutturata:

formazione in campo digitale specifica articolata nelle seguenti fasi

a) Individuazione di insegnanti- formatori interni

b) Individuazione degli ambiti da potenziare con la formazione: ambito linguistico,

ambito logico-matematico, lingua inglese

Pianificazione di un programma di formazione laboratoriale che favorisca un

apprendimento di tecniche spendibili all’interno della classe con le TIC .

coinvolgimento della comunità scolastica con l’organizzazione di workshops e altre

attività, anche strutturate, sui temi del PNSD, anche attraverso momenti formativi

aperti a studenti e alle famiglie e ad altri attori del territorio, per la realizzazione di una

cultura digitale condivisa

• Ampliamento del curricolo con attività specifiche: la scuola è impegnata nella

ricerca e creazione di soluzioni innovative di tipo metodologiche e tecnologiche da

diffondere all’interno degli ambienti della scuola (es. uso di particolari strumenti per la

didattica di cui la scuola si è dotata; la pratica di una metodologia comune; informazione

su innovazioni esistenti in altre scuole; un laboratorio di coding per tutti gli studenti),

coerenti con l’analisi dei fabbisogni della scuola stessa, anche in sinergia con attività di

assistenza tecnica condotta da altre figure.

• Azioni per migliorare le dotazioni hardware della scuola: con i Fondi Strutturali

Europei (PON Istruzione 2014-2020) e i fondi della Legge 107/15-la nostra scuola prevede

azioni che investono , in particolare il plesso di Ripa Teatina:

Cablaggio LAN o wireless,per un accesso diffuso in ogni spazio scolastico con

particolare riguardo al Plesso di Ripa Teatina

Implemento delle infrastrutture digitali

Implemento delle TIC:LIM e laboratori mobili

Razionalizzazione degli spazi scolastici a disposizione per la creazione di spazi

alternativi per l’apprendimento, di aule più grandi con arredi e tecnologie per la

fruizione individuale e collettiva che permettono la rimodulazione continua degli

spazi in coerenza con l’attività didattica prescelta

In alternativa predisposizione di laboratori mobili:, dispositivi e strumenti mobili a

disposizione di tutta la scuola (per varie discipline, esperienze laboratoriali,

scientifiche, umanistiche, linguistiche, digitali e non), in grado di trasformare un’aula

tradizionale in uno spazio multimediale

5. AMPLIAMENTO OFFERTA FORMATIVA

L'offerta formativa triennale che l'istituto intende garantire per il prossimo triennio si

delinea tenendo conto delle finalità e degli obiettivi individuati nel RAV e nel Piano di

Miglioramento nonchè della legge 107/2015. Pertanto la scuola si impegna ad ampliare

l'offerta formativa secondo le aree

1. IO CITTADINO

2. VERSO L’EUROPA

3. ED AMBIENTALE E SCIENZA

4. PROGETTO MUSICA

5. PROGETTO SPORT

e a realizzare:

1. Progetti curricolari ed extracurricolari, adesioni a progetti locali, regionali e nazionali

come ampliamento dell’offerta formativa, quindi non avulsi dal contesto didattico,

ma parte integrante dei curricoli che contribuiscono al conseguimento degli obiettivi

tenendo conto delle diverse peculiarità di apprendimento degli alunni.

2. Progetti di potenziamento finalizzati a favorire il successo scolastico, le pari

opportunità, l’inclusione sociale e a contrastare la dispersione

I progetti di potenziamento che il nostro istituto ha previsto sono di seguito specificati:

Progetto Formazione/Certificazione Pearson Pte Young Learners First Words (V

Primaria) Quickmarch (III Secondaria)

Nell'ottica di una formazione continua, capace di misurarsi con standard di

riferimento internazionali e soprattutto europei, l'insegnamento/apprendimento di

una lingua straniera deve potersi configurare anche come la possibilità di

conseguire certificazioni internazionali di conoscenze e competenze linguistiche a

determinati livelli. Il progetto nasce dall’esigenza di fornire agli studenti una

preparazione tale da sostenere con esito positivo gli esami di certificazione esterna

attraverso il consolidamento ed il potenziamento delle conoscenze della lingua

inglese vista come mezzo indispensabile e imprescindibile alla formazione completa

e in linea col concetto di Cittadino Europeo. Sviluppare strategie utili al

superamento dell’esame finale potenziando le abilità linguistiche di:

Comprensione orale (Listening)

Comprensione scritta (Reading)

Produzione orale (Speaking-Interaction)

Produzione scritta (Writing)

Progetto di potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicale.

In orario curriculare ed extracurriculare: si avvieranno i corsi di propedeutica

musicale per l‘infanzia e le prime classi della primaria e l‘insegnamento degli

strumenti a fiato e percussioni per le classi della scuola primaria e secondaria per

l'intero percorso annuale. Il percorso progettuale sarà tenuto da esperti esterni e

con una docente interna in applicazione del DM 8 /2011.

Progetto di potenziamento delle attività motorie e sportive per favorire l’acquisizione

di una nuova consapevolezza sportiva ed etica che promuova la cultura del rispetto

della persona e delle regole e costituisca veicolo privilegiato di educazione, di

inclusione sociale e di prevenzione del disagio giovanile. Nello specifico è stato

progettato per le classi della scuola primaria e secondaria la Settimana dello Sport

e della Creatività che prevede:

per gli alunni che aderiscono

Pratica di sport esterni ( sci, nuoto, golf) in orario antimeridiano da praticare in

collaborazione con società specializzate del territorio con onere a carico delle

famiglie

per gli alunni che non aderiscono la scuola prevede:

Attività sportive in palestra a cura degli esperti del Coni e delle associazioni

sportive locali che gratuitamente mettono a disposizione della scuola le loro

competenze.

Attività laboratoriali predisposte dagli insegnanti di classe

6. FORMAZIONE DOCENTI, PERSONALE ATA E PERSONALE AMMINISTRATIVO

6.1 Formazione docenti e azioni previste

Come da riferimento al comma 124 che definisce la formazione “obbligatoria,

permanente e strutturale”, il nostro Istituto prevede un Piano di formazione-

aggiornamento elaborato sulla base delle Direttive ministeriali, degli obiettivi del PTOF e

del Piano di Miglioramento che tiene conto dei seguenti elementi:

il bisogno, espresso dai docenti, di rafforzare le competenze progettuali, valutative,

digitali, linguistiche organizzative, pedagogiche e relazionali, per affrontare i

cambiamenti che la società propone.

la necessità di implementare la relazione con le famiglie, il territorio e i referenti

istituzionali, con particolare riferimento a specifiche problematiche, all‘inclusione e

ai bisogni educativi speciali.

l' elaborazione di un curricolo verticale di istituto, articolato per conoscenze e abilità

nell'ottica dello sviluppo delle competenze.

In questa prospettiva emerge la seguente PRIORITA‘ DI FORMAZIONE per tutti i docenti:

formazione interna con esperti o enti esterni per complessive 60 ore da svolgersi

nel trienno di validità del PTOF

formazione autonoma, anche finanziata con la carta elettronica che deve essere

“certificata”, cioè erogata da un soggetto accreditato dal MIUR.

La formazione che l'istituto intende progettare nel trienno di riferimento sarà relativa a:

a) Didattica per competenze, laboratoriale e inclusiva e valutazione attraverso:

Corsi di formazione sulla progettazione per competenze e sulla valutazione .

Seminari organizzati dalle scuole della rete:

“RETE 2000: CAMMINIAMO INSIEME VERSO IL FUTURO” - Scuola capofila

“Masci“ di Francavilla al Mare. Nell’ambito del progetto Certificazione delle

competenze, il nostro Istituto partecipa,dall’anno scolastico 2014-2015, con

cinque insegnanti dei tre gradi scolastici, alla formazione e sperimentazione

dei nuovi modelli nazionali per la certificazione delle competenze degli

studenti, per arricchire e consolidare la cultura della valutazione. E‘ prevista

per gli anni 2015/2016 e 2016/2017 la continuità a questa iniziativa che sarà

centrata sul:

duplice riferimento al profilo delle competenze (Indicazioni) ed alle

competenze chiave europee;

rapporto tra apprendimenti disciplinari e competenze trasversali (cross-

curricolari)

semplificazione, accorpamento, pertinenza di alcuni indicatori di

competenza

scelte certificative in presenza di disabilità certificata e studenti BES

il rapporto tra le competenze personali e le discipline scolastiche

la rinuncia ad usare voti numerici nella valutazione delle competenze

“PERCORSI DI LEGALITA“ - Scuola Capofila Gonzaga di Chieti

“TEATIAMO - RETE DI SERVIZI DI FORMAZIONE“

b) Informazione e formazione di base in materia di igiene e sicurezza nei luoghi di

lavoro attraverso:

Corso di formazione “Sicurezza nella scuola” rivolto ai docenti

Corso per il conseguimento degli attestati di addetti Antincendio e Primo Soccorso.

c) Competenze linguistico-metodologiche per tutti i docenti attraverso:

Corso di lingua inglese con esame finale per conseguire la certificazione che attesti

un livello di qualifica A2

Corso di lingua inglese con esame finale per conseguire la certificazione che attesti

un livello di qualifica B1

d) Competenze digitali attraverso:

Corso di formazione “Competenze digitali di base e intermedie per l’insegnamento

e l’apprendimento“ a cura di docenti dell’Istituto

Corsi di formazione previsti dal Piano Nazionale Scuola Digitale

Corsi di formazione previsti dal progetto Abruzzo Scuola Digitale

6.2 Formazione personale ATA, amministrativo, DSGA e azioni previste

Il piano di formazione-aggiornamento, che l'istituto prevede, non coinvolge solo i docenti

ma tutto il personale ATA, amministrativo e DSGA e sarà relativo a:

a) amministrazione trasparente (rivolto a AA e DSGA) attraverso:

Corsi di formazione sulla digitalizzazione amministrativa e contabile in attuazione

del PNSD

Aggiornamento normativo

7. ORGANICO, ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE

7.1 La scuola in cifre

Nelle tabelle seguenti si riportano i dati dell'istituto relativi agli alunni, alle strutture e

risorse materiali,al personale docente e ATA,

Plessi Classi Alunni Tipologia Alunni divers. abili

Alumni stranieri

Scuola dell’Infanzia Torevecchia T.

1

5 Sezioni

117 4 sez. orario completo;

1sez orario ridotto 4 8

Scuola dell’Infanzia Ripa Teatina

1 3

Sezioni 85

3 sez. orario completo

1 13

Scuola Primaria Ripa Teatina

1 8 142

27 ore per classe con insegnante

prevalente 5 21

Scuola Primaria Torrevecchia T.

1 10 169

cl. I B e III B a tempo pieno;

le altre a 27 ore con ins. prevalente

9 7

Sc. Sec. primo grado Ripa Teatina

1 5 82

Bilinguismo a 30 ore settimanali

6 12

Sc. Se. Primo grado Torrevecchia T.

1 5 97 Bilinguismo

a 30 ore settimanali

4 2

TOTALE

6

36

692

29 3

Tab.1: N° classi e Alunni

Aule Laboratori Aula

insegnanti Aula

informatica Computer LIM Altro

Infanzia

Torrevecchia

6 2 1 6

e 1 portatile

Sala giochi Area verde attrezzata

Sala mensa

1 dormitorio

Infanzia Ripa

3 1 1 7

1 dormitorio

Primaria

Torrevecchia 10 2 1 1 23 2

Area verde attrezzata

Sala mensa

Secondaria Torrevecchia

7 2 1 1 7 4

Cortile interno

con campo da gioco

Primaria Ripa T.

8

2 + 1 in comune con

Sc. Secondaria

1 1 in comune con

sc. Sec 12 1

Secondaria Ripa T.

6 1 1 1 in comune con

sc. Primaria 12 2

Uffici di Presidenza e di Segreteria

5 7

LAN

Server

Tab.2: N° Aule, laboratori, TIC

ORGANICO DELL’AUTONOMIA

DOCENTI SCUOLA INFANZIA

N. PLESSI N.SEZIONI N. DOCENTI POSTO COMUNE

N. DOCENTI SOSTEGNO

N. DOCENTI RELIGIONE

N. TOTALE DOCENTI

2 8 15 6 1 N. 22

SCUOLA PRIMARIA

N. PLESSI

N.SEZIONI N. DOCENTI POSTO COMUNE

N. DOCENTI INGLESE

N. DOCENTI SOSTEGNO

N. DOCENTI

RELIGIONE

N. TOTALE DOCENTI

2 18 26 1 6 1 N. 34

SCUOLA SECONDARIA PRIMO GRADO

PERSONALE ATA

N. PLESSI N. CLASSI N. ALUNNI N. DSGA N. ASS. AMM.VI N. COLL. SCOLASTICI

2 25 695 1 3 14

TOT. PERSONALE ATA N. 18

Tab. 3: personale scolastico

N. PLESSI N. CLASSI N. DOCENTI CLASSE DI CONCORSO

2 10 6 A043

4 A059

1 A030

1 A032

1 A028

2 A033

2 A345

1 A245

7 SOSTEGNO

1 RELIGIONE

TOTALE DOCENTI N. 26

7.2 Richiesta organico potenziato

1. Docenti

Oltre ai docenti curriculari, l‘ART. 1, comma 7, legge 107 /2015 prevede l‘ ampliamento

dell‘ organico con le richieste di posti potenziamento, che per il nostro istituto sono

specificati nella tabella seguente

Tipologia (es. posto comune primaria, classe di

concorso scuola secondaria, sostegno…)

N°Docenti

Motivazione (con riferimento alle priorità strategiche al capo

I e alla progettazione del capo III)

Posto comune primaria con

abilitazione in L2

2

Per favorire : - semiesonero (12 h) del 1° collaboratore scolastico impegnato in attività di coordinamento di due plessi in territori distanti; - copertura delle 12 ore curriculari dell'esperto interno di musica che, sarà totalmente impegnato per progetti di potenziamento nella pratica e nella cultura musicali - potenziamento della progettualità didattica

Classe di concorso A47 - Matematica -

Scuola secondaria di secondo grado

1

Potenziamento delle competenze logico matematiche

Classe di concorso Sostegno con abilitazione in L2 - Scuola secondaria

di primo grado

1

Potenziamento della progettualità a favore dei BES al fine di favorire l'inclusione scolastica attraverso percorsi individualizzati e personalizzati da utilizzare in tutto l'istituto, anche nella prospettiva della riduzione del numero di alunni per classe, per l‘articolazione dei gruppi classe e per la rimodulazione del monte ore (v. PAI)

Classe di concorso A42 - Informatica-

1

Supporto all’uso delle TIC anche per attività di digitalizzazione e di comunicazione.

Classe di concorso A33 - Tecnologia-

1

Potenziamento della progettualità didattica specifica, supporto alla progettazione delle attività inerenti all’orientamento e a progetti esterni a cui l’istituto aderisce.

Classe di concorso A45 - Lingue

straniere (lnglese)

1

Potenziamento progettualità didattica, supporto alla elaborazione di progetti europei, formazione docenti.

2. Personale ATA, amministrativo e tecnico

L'istituto, relativamente al personale ATA, amministrativo e tecnico, prevede una richiesta

di organico potenziato tenendo conto:

della presenza nell'organico di N° 3 unità di personale CS che usufruiscono dei

permessi mensili per assistere famigliari con certificazione ex art. 3 della L.

104/1992;

della complessità dell’istituto suddiviso in 6 plessi più gli uffici di Dirigenza e

Segreteria;

dell’articolazione del tempo scuola che già attua l’orario pomeridiano in alcuni

plessi e la previsione di estendere il tempo prolungato a tutti i plessi dell’istituto a

partire dall.a.s. 2015/16;

l'impegno dell'istituto a garantire idonei standard di qualità in materia di vigilanza,

pulizia e assistenza agli alunni/ studenti, soprattutto nell’assistenza e cura dei

portatori di handicap.

Alla luce di quanto specificato si richiede un incremento dell‘ organico del personale ATA

come di seguito specificato:

N° 3 unità Collaboratori scolastici

N° 1 unità Assistente tecnico

N° 1 unità Assistente amministrativo

8. SCELTE ORGANIZZATIVE E GESTIONALI

L’Istituto promuove la partecipazione di tutti nella convinzione che il contributo di ognuno è

essenziale per l’attuazione di un servizio di qualità. La responsabilità di ognuno nella

soluzione dei problemi contribuisce al miglioramento continuo. Ogni risorsa umana e

materiale tende al cambiamento per conseguire traguardi di eccellenza. I compiti di ogni

operatore sono chiari e definiti al fine di consentire con trasparenza il riconoscimento del

ruolo.

Le scelte organizzative e gestionali sono di competenza del Dirigente che provvede alla

individuazione dei vari compiti e delle relative funzioni. In generale saranno mantenute

alcune figure e l'articolazione dei diversi organi collegiali così come illustrate di seguito

8.1 Organigramma

DIRIGENTE SCOLASTICO

1°collaboratore 2°collaboratore

DSGA

8.2 Organi collegiali

8.3 Coordinatori e responsabili

Saranno mantenute nel prossimo trienno le figure di:

Coordinatori di plesso

Coordinatori di classe

Coordinatori di dipartimento

Responsabile di Plesso

Coordinatore di classe

Responsabile di dipartimento

Funzioni strumentali e referenti di area

Assistenti amministrativi

Collaboratori scolastici

RSPP

RLS

RSU

Nuocleo di autovalutazione

Commissioni PdM e Pof

Comitato di valutazione docenti

Consiglio d’Istituto Giunta esecutiva

Collegio Docenti

Consiglio di intersezione Consiglio di classe

Consiglio di interclasse

Comitato per la valutazione dei Docenti comma 129

della legge 107/2015.