piedad y letras - Escolapios Carniceros Valencia · juan Monzó, Cristina Masiá., Laura Braulio, Mar Signes, Germán Fernández, nacho Zomeño, ... de anécdotas, frases y experiencias

Comunidad Educativa Escuelas Pías de Valencia. junio 2011Comunidad Educativa Escuelas Pías de Valencia. junio 2011

piedad y letras

Obrintcamins

piedad y letras

piedad y letras JUNIO 2011

sumario junio 2011

DESDE EL ACPA > Lo que el viento se llevó

MEjoRAS En EL CoLE > La mejor inversión: educación

ACTiViDADES

EXTRAESCoLARES > obrint camins a la diversión

PADRES > obrint camins a la participación

PASToRAL > obrint camins al Evangelio

TESTiMoni > Conèixer per a estimar

BiLinGÜiSMo > obrint camins a las lenguas

> obrint camins a las lenguas

AniMACiÓn LECToRA > obrint camins a la lectura

> obrint camins a la literatura

LAS FoToS noS HABLAn > obrint camins a la historia

TiC > obrint camins a les noves tecnologies

DESPEDiDA > Carta de una jubilada novata

ESCoLA oBERTA > obrint camins a la integración

oRiEnTACiÓn > obrint camins a la educación integral

GABinETE PSiCoPEDAGÓGiCo > obrint camins al aprendizaje

iTAKA > obrint camins a la sensibilización

CLuB DEPoRTiVo > Gracias a la participación de los padres

oPiniÓn > Actos de amor

GRADuACiÓn > obrint camins al futuro

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TiRAnT Lo BLAnC · MATEMÁTiCAS, ASTRoFÍSiCA Y ASTRoQuÍMiCA · RETiRo 2º BACHiLLER · TEATRo · ELECCionES En SEGunDo DE LA ESo · ViSiTA D’EnRiC LLuCH · C H A R L A S S o B R E D R o G o D E P E n D E n C i A S · G R A n j A E S C u E L A · ¿ PA R A Q u É S i R V E L A F Í S i C A? · M Ú S i C A E n P R i M A R i A · FoTo M ATÓ n

CooRDinACiÓn

javier Brines Flames

REAL CoLEGio

DE LAS ESCuELAS PÍAS DE VALEnCiA

C/ Carniceros, 6

46001. Valencia. España

Tfno. 963 915 800

Fax 963 915 876

e-mail: [email protected]

www.colegioescuelaspiasvalencia.org

Diseño y maqueta www.estudioja.com

CoLABoRADoRES

Antonio Lleida, josé Fco. Martínez, Anna

Montaña, Alberto Crespo, Mayte Monrós,

David Guerrero, Carlos Ballester, Roser Bau,

Delia Batalla, Fede Tortosa, Verónica Villagrasa,

Ana Mª Bastida, javier Gimeno, Scouts Vii

de Calasanz, junta del ACPA. ivan Antón,

juan Gargallo. josé Sancho Vicente Piquer,

Carlos García, Mabel Llidó, Estefanía Ecijano,

juan Monzó, Cristina Masiá., Laura Braulio,

Mar Signes, Germán Fernández, nacho

Zomeño, Amparo Coll, Pepe Duart Sch.p.,

Eva Mª Pastor, Amaya Yaya, Ana Mª Bastida,.

PortadaDibujo de Elena Gámez

La revista está salpicada de anécdotas, frases y

experiencias suscitadas en torno al lema de este curso �Obrint

camins�. A lo largo de las páginas de este número podréis encontraros con testimonios de padres, profesores y alumnos que nos cuentan lo que les

sugiere el lema.

obrintcamins

piedad y letrasjunio 2011 3

per P. Javier Brines | directorla editorial

Obrint camins. El lema d�este curs. L�hem llegit en moltes circulars, cartells, etc. Referència de diàlegs i reflexions compartits en l�aula. En alguna mesura, tota la comunitat educativa viu en camí de creixement i maduració

En l�acte de despedida dels alumnes de 2n de Batxiller d�enguany, Germán Fernández, Coor-dinador pedagògic d�Ed. Infantil i Primària, en les paraules que va dirigir als alumnes, va reflexionar en la inseguretat i temor amb què iniciem noves etapes de la nostra vida i la sere-nitat i satisfacció amb què les concloem. Experiència de la vida que els educadors percebem en l�escola cada vegada que un alumne inicia una nova etapa educativa o la conclou.

Obrir camins, desafiament ple d�inquietud davant de l�amenaçador, o confusió davant d�allò que s�ha desconegut, és alegre utopia de tot educador, siga pare/mare, mestre, catequista o monitor, sempre que impulse el xiquet o jove a buscar, lluitar, esforçar-se per aconseguir les metes que es proposa en la seua vida

L�escolapi, laic o religiós, sap que la seua vida no és una altra cosa sinó obrir camins en la convivència de cada dia; oferir possibilitats de desenrotllar la persona de cada xiquet amb qui compartix la seua il·lusió de conéixer, compartir, abraçar i oferir. En primer lloc, obrir camins a la cultura, a l�aprenentatge de coneixements que ens vincula a una terra, una tradició, una manera d�entendre la vida, des de la comunitat humana que tots formem. En segon lloc, obrir camins a la dignitat de cada persona, al respecte, la confiança i amistat que mereix cada un de nosaltres pel fet d�existir, a la cordialitat acceptant les diferents maneres de ser i viure. En tercer lloc, obrir camins a l�Evangeli que hem rebut, a la persona de Jesús de Natzaret que, en les seues diverses possibilitats, ens permet sentir la presència de Déu en l�entrega generosa cap a les persones que tenim prop.

Heus ací, alguns dels molts camins que podem obrir per als nostres xiquets i jóvens. En l�aula o en la família, tant de bo obrim nous camins per a conviure, col·laborar, proposar, ajudar� i totes aquelles actituds que ens ajuden a ser més persona; per a escoltar i acollir la Paraula de Déu que ens impulsa a actuar per la força renovadora que naix de la fe en el Senyor Jesús viscuda i compartida amb els germans, o per a iniciar nous espais de formació. D�esta manera, ells recorreran el seu propi camí en l�alegria i l�entrega als altres i el dia de demà obriran nous camins per a les noves generacions.

o en la família, tant de bo obrim nous camins per a conviure, col·laborar, proposar, ajudar� i totes aquelles actituds que ens ajuden a ser més persona; per a escoltar i acollir la Paraula de Déu que ens impulsa a actuar per la força renovadora que naix de la fe en el Senyor Jesús viscuda i compartida amb els germans, o per a iniciar nous espais de formació. D�esta manera, ells recorreran el seu propi camí en l�alegria i l�entrega als altres i el dia de demà obriran nous camins per a les noves generacions.

4 piedad y letrasjunio 2011

organigrama

E. INFANTILCoordinadora: Dª. Ascensión Martínez Castro2 B Dª. Ascensión Martínez Castro2 A D. David Guerrero Navarro3 A Dª. Sonia Solera Cano3 B Dª. Mª Pilar Giner Rabadán Dª. Beatriz Borlet del Fresno

PRIMÀRIA:Primer Cicle Coordinador: Dª. Belén Montesinos Abellán 1 C D. Luis Ignacio Zomeño Vilatela1 B Dª. Patricia Muedra Rozalén 1 A D. José Tordera Real2 A D. Javier Aguillo Palomar2 B D. Juan Fresneda Fresneda2 C Dª. Belén Montesinos Abellán

Segon Cicle: Coordinador: D. Rubén López Sánchez3 B Dª. María Mulet Valle3 A Dª. Mª Dolores Sánchez Diana3 C Dª. Maite Monrós Martínez Dª. Mar Signes Monferrer 4 A D. Rubén López Sánchez4 B D. Enrique Monzó Climent4 C B Dª. Lucía Andreu Bacigalupe

Tercer Cicle:Coordinador: D. Carlos Ballester Armela 5 A Dª. Fátima López López5 B D. Carlos Ballester Armela 5 C D. Carlos García Escudero6 A Dª. Cristina Gimeno Domínguez6 B Dª. Amparo Cerverón Lleó6 C D. Ramón Alfaro Monedero

1 A D. Francisco Alemany Molla1 B Dª. Anna Montaña Llopis

2 A Dª. Magdalena Mifsud Talón2 B D. Cipriano Díaz Ros

Administració D. Antonio Lleida Martínez

Secretaria d’EstudisD. Pedro Nieto IniestaDª. Consuelo Prats Marco / Viviana Benites GoicoecheaD. José F. Martínez Roger

Departament d’OrientacióDª. Verónica Villagrasa Valero

Gabinet PsicopedagògicDª. Ana Mª Bastida Asensio / Dª. Mª Luisa Lahoz CamperaDª. Eva Mª Pastor Pérez Dª Amaya Yaya Tur

Convivència i mediacióD. Alberto Crespo

Coordinadors de PastoralE.P.: Dª. Sonia Solera CanoESO-Batxiller: Dª. Mónica Cuesta Alonso

Coordinadors Pedagògics Infantil-Primària: D. Germán Fernández HernándezSecundària: D. Carlos Ferreira GauchíaBatxiller: Dª Alejandra Lahuerta Raga

Coordinadors de QualitatDª. Amaya Yaya Tur / Dª. Mar Signes MonferrerD. Francisco Alemany Molla

Representant del Titular i DirectorP. Javier Brines Flames

EQUIP DIRECTIU

P. Javier Brines Flames, DirectorD. Germán Fernández Hernández,

PrimàriaDª Sonia Solera Cano, Pastoral

PrimàriaD. Carlos Ferreira Gauchía, SecundàriaDª. Mónica Cuesta Alonso, Pastoral

SecundàriaDª Alejandra Lahuerta Raga, BatxillerDª. Amaya Yaya Tur / / Mar Signes

Monferrer, Coordinadora QualitatD. Francisco Alemany Molla,

Coordinador Qualitat

PRIMÀRIACOORDINADOR D’ETAPA D. Germán Fernández Hernández

BATXILLERATCOORDINADORA D’ETAPA Dª Alejandra Lahuerta Raga

ASOCIACIÓ CATOLICA DE PARES DE ALUMNES PresidentD. Vicente Rodrigo Ingresa

AGRUPACIO ESPORTIVA Coord. Club EsportiuD. Javier Gimeno Arándiga

ALTRE PROFESSORATInfantil i PrimàriaP. José Alcocer Navarro D. José F. Martínez RogerD. Javier Gimeno ArándigaDª Francisca Arráez IbancoDª Ana Zanón Camps

Secundària i BatxillerD. Ramón Ballester ArmelaDª. Delia Batalla RiusP. Camilo Llorca EscolanoDª. Amparo Coll ComínDª. Pepa Llácer NavarroD. Ángel García FerriolD. Federico Tortosa MonzóD. José Vizcaíno HernándezDª. Elena Gámez Pérez D. Juan Martín de NicolásDª. Laura Valls i SanjoséDª. Elena Fuertes IbáñezD. Pedro Antón CastelloteDª. Mari Carmen López MazaP. Francisco E. Montesinos OrtíDª Roser Bau SalesD. Albert Crespo Ginés

ConsergesDª. Mercedes Moncho

MartínezD. Jorge Trujillo Jorge

Manteniment i serveisD. Juan Carlos Ecuaga CebriánDª. Ascensión Martínez TebarDª. Pilar Bonet Mateu Dª. Lourdes Albert RamosDª. Mª. Jesús Díaz Brell Dª. Isabel Martínez SaizD. José Benito Gómez Soriano

SECUNDÀRIA

COORDINADOR D’ETAPAD. Carlos Ferreira Gauchía

Primer CicleCoordinadora: Dª. Ana Sanjuan Aleixandre 1 A Dª. Cristina Ramírez Alba / Ana Vila León1 B Dª Elena Gámez Pérez 1 C Dª. Mª Amparo Medina Salom

2 A Dª. Ana Sanjuán Aleixandre2 B Dª. Maribel Súñer Sancho2 C Dª. Mónica Cuesta Alonso

Segon CicleCoordinadora: Dª. Mara Sancho Blay3 A Dª Mara Sancho Blay3 B D. Jaime Reos Guerrero 3 C D. Manuel A. Benito Martín

4 A D. Francisco Bueno López4 B Dª Elena Urbiola Antón4 C D. Vicente Tarín Cervera


el que el vent no esVA PORTAR

Per la Junta de l�ACPAdesde l’ACPA

Vam començar al setembre, prepa-rant el pressupost

econòmic, fent balanç del del curs anterior, i programant les activi-tats i calendari per a este curs. Enguany tocava eleccions per a renovar la mitat de components de la Junta, encara que finalment van ser 10 les vacants a cobrir.

Les votacions van ser el 12 de novembre i es van presentar 10 candi-dats, amb la qual cosa tots van passar a formar part de la Junta. El 8 d�octubre es va celebrar el dia de la nostra comu-nitat. L�ACPA col·labora sufragant els gastos del grup de música que amenitza als moros i cristians.

Després va arribar, el 17 de nov-embre, la nostra Assemblea General ordinària, on tots els pares i mares de l�associació vam aprovar el nostre pres-supost i vam informar de les activitats que hem fet i planificat. A més, com hi havien hagut eleccions, es van renovar els càrrecs de President, Vicepresident, Tresorer i Secretari.

A últims de novembre, vam celebrar amb la resta de la comunitat la festivi-tat de Sant Josep de Calasanz, organit-zant diverses activitats ludicofestives. Una d�elles, com en anys anteriors, és el guinyol sobre la vida del nostre sant. Esta activitat val la pena veure o col·laborar en ella, almenys una vegada, encara que el que prova repetix. Vos animem a això! Al desembre es fa l�emotiva activitat del

Patge Reial, sobretot per als més menuts. També es van realitzar les tradicionals de les festes nadalenques, com el con-cert del cor i el sopar amb la Comunitat Educativa. L�1 de desembre vam tindre la primera xarrada de formació de pares titulada �Com ajudar els nostres fills en els seus estudis?�, i el 10 de febrer va tindre lloc la segona xarrada de formació de pares titulada �L�educació emocional dels nostres fills adolescents�. En la Junta, ens preguntem com podem fer perquè estes xarrades, amb l�interessants i útils que són per als pares, tinguen major assis-tència. Des d�ací vos invitem que ens feu arribar les vostres suggeriments.

Al març, coincidint amb les festes falleres, vam posar a la venda mocadors i passadors fallers. El benefici que s�obté amb açò, més l�aconseguit en la Botiga Solidària que es va organitzar a l�abril, més el que es va obtindre de la venda de camisetes, gorres i motxilles, es des-tina tots els cursos a un projecte solida-ri de la nostra viceprovíncia escolàpia

d�amèrica central. Enguany és per al centre de la Repú-blica Dominicana, en concret per a un programa de �Suport educatiu i lúdic extraescolar del barri de la Pulla�.

Penseu que a més d�estes activitats orientades a obtin-dre recursos econòmics, els xiquets reben xarrades on li�ls expliquen estos temes i s�els consciència que han de ser solidaris. Una activitat que es fa en esta direcció és el berenar solidària. En el mes de maig vam tindre la Festa de Gradua-

ció dels alumnes de batxiller i la Festa de Despedida dels alumnes de 4t d�ESO. La primera és molt emotiva, de les que graven records a foc en el cor.

La segona és més íntima, però igual d�emocionant, sobretot per a aquells alumnes que es despedixen del col·legi després d�acabar l�ESO.

I finalment, a final de curs, se celebra el dia de l�alumne. Endolcim eixe dia amb caramel·lets, i ajudem en el muntatge i desenvolupament dels jocs que organit-zen els mestres. No ens oblidem d�altres temes que, no sent activitats es realitzen a càrrec del pressupost de l�ACPA, com són les beques d�ensenyança, esport, socials o les ajudes a ITAKA o a altres associacions escolàpies.

Per al curs pròxim estem prepa-rant diverses novetats que ja vos ani-rem informant. Per a acabar, com sempre, agraïm a tots els pares la seua col·laboració i animem als que encara no l�han fet perquè s�unisquen a esta gran família.

Pareix mentida com passa el temps! Ha passat un altre any i ja estem ací de nou. Tenim l’obligació i devoció de comptar-vos el que hem fet enguany. no és que ens repetim com l’allioli, és per deferència cap als pares nous, perquè coneguen què és el que ha fet l’ACPA este curs que acaba d’acabar.

am començar al setembre, prepa-rant el pressupost

econòmic, fent balanç del del curs anterior, i programant les activi-tats i calendari per a este curs. Enguany tocava eleccions per a renovar la mitat de components de la Junta, encara que finalment van ser 10 les

es van presentar 10 candi-

d�amèrica central. Enguany és per al centre de la Repú-blica Dominicana, en concret per a un programa de �educatiu i lúdic extraescolar del barri de la Pulla

activitats orientades a obtin-dre recursos econòmics, els xiquets reben xarrades on li�ls expliquen estos temes i s�els consciència que han de ser solidaris. Una activitat que es fa en esta direcció és el berenar solidària. En el mes de maig vam tindre la Festa de Gradua-

ha fet l’ACPA este curs que acaba d’acabar.

La fiesta del 9 d�octubre, una de las actividades promocionadas desde la asociación de Padres.

Obrint Camins sig-nifica abrir puertas, buscar siempre el lado positivo de las cosas� Y

por encima de todo significa ESPERANZA.

Layla Tay 2º ESO

obrintcamins


Ta n t a h i s t o r i a d e t r á s , t a n t o s años recorridos

suponen un gran desgas-te, lo cual obliga cada año a realizar un esfuerzo para ir renovando y mejoran-do nuestras instalaciones, tanto el inmueble como el contenido del mismo. Los escolapios han realizado un esfuerzo importante para que el Centro dé respuesta a las demandas educativas y evangelizadoras que las diversas épocas han planteado. También hoy, priorizamos aquellas mejoras que son más urgentes, o aquéllas que van a reportar mayor bien para la educación de nuestros alumnos.

¿Qué hemos conseguido este curso con el esfuerzo de todos? La inversión más importante se ha realizado en el 3º piso, el ala correspondiente a los cursos de quinto y sexto de Primaria. Allí se ha echado abajo todos los tabiques y se ha cambiado todo el pavimento de las aulas. Se ha aprovechado para reforzar todo el forjado del suelo, y se ha realizado una división de las aulas más razonable, ya que algunas eran demasiado pequeñas y en otras sobraba espacio, de tal manera que los alumnos han ganado en como-didad.

Otras mejoras que se han realizado en el edificio ha sido la actualización del sistema eléctrico del 1º piso, así como del 3º, ajustando nuestras instalaciones a la cambiante legislación sobre este tema.

También se ha sustituido los depó-sitos de agua que estaban en el terrado por un grupo de presión de electrobom-bas, garantizando de esta manera que no falte en ningún lugar del Colegio el agua potable y con una presión suficiente.

En lo que respecta a mobiliario tam-bién se han realizado inversiones impor-tantes. En todas las aulas de infantil y primaria se han renovado las estanterías donde se guarda el material de los alum-nos, que eran ya muy viejas. También se han comprado mesas de ordenador para estas aulas para el trabajo del profesor.

La otra línea de inversión importan-te que está llevando el Colegio, y que seguirá siendo importante los próximos años, es la adquisición de equipos didác-ticos informáticos. Para empezar se ha creado la tercera sala de informática del Colegio con 30 ordenadores, ubicada en el 1º piso. Además, se ha renovado los equipos informáticos del profesor en todas las aulas de infantil y primaria, en total 22. Como consecuencia, los

equipos que ya había, muchos profesores los pueden destinar al trabajo individual de aquellos alumnos que lo puedan necesitar. En esta misma línea, se ha instalado en 14 aulas del Colegio un proyector fijo, así como altavoces y pantalla, de tal manera que se facili-ta al profesor el uso de recursos digitales para la docencia, eliminando

la necesidad de ir a otras aulas. La pre-visión es que en los dos próximos años todas las aulas del colegio tengan esta instalación.

Para realizar las inversiones en informática, el Colegio ha recibido una ayuda económica de la Asociación Católica de Padres de Alumnos, a los que queríamos agradecer este gesto de cola-boración con los intereses del Colegio y de los alumnos. Además de estas inver-siones, otras muchas también han teni-do lugar: renovación de mobiliario en algunos departamentos de profesores, cortinas en aulas de 1º ESO para evitar que moleste el sol, estanterías para ESO y Bachiller, mobiliario para oficinas�

Todo esto ha sido posible gracias a vosotros. El Colegio ya está trabajando en las próximas obras de verano, en las próximas mejoras que se necesitan para seguir ofreciendo la mejor educación posible a vuestros hijos, y de esta mane-ra responder a la confianza que habéis depositado en las Escuelas Pías.

años recorridos

te, lo cual obliga cada año a realizar un esfuerzo para ir renovando y mejoran-do nuestras instalaciones, tanto el inmueble como el contenido del mismo. Los escolapios han realizado un esfuerzo importante para que el Centro dé respuesta a las demandas educativas y evangelizadoras que las

También se ha sustituido los depó-

equipos que ya había, muchos profesores los pueden destinar al trabajo individual de aquellos alumnos que lo puedan necesitar. En esta misma línea, se ha instalado en 14 aulas del Colegio un proyector fijo, así como altavoces y pantalla, de tal manera que se facili-ta al profesor el uso de recursos digitales para la docencia, eliminando

la necesidad de ir a otras aulas. La pre-

A finales de 1738 finalizaba la construcción del edificio que hoy en día alberga el Colegio. Si las cuentas no me fallan han transcurrido 269 años, que se dice pronto pero que son muchos años.Cada día el edificio alberga la incesante actividad

de 1.000 niños (en otras épocas sin límite de alumnos por aula fueron más de 2.000). Pero no solamente esto, el edificio ha atravesado riadas, guerras, lluvias torrenciales, incendios, diferentes sistemas educativos…

obrint camins A LAMEJORA CONTÍNUA

por Antonio Lleida Martínez | administración del colegiomejoras en el cole


> Primaria

Tirant Lo Blanc

Este curso los alumnos de 6º de Primaria hemos leído, entre otros libros, el de �Tirant Lo

Blanc� de Joanot Martorell, adaptado por la escritora Rosa Navarro Durán. Esta escritora también ha adaptado para los niños �La Odisea�, �El Lazarillo de Tormes�, �Don Quijote�� La historia tra-ta de un joven caballero llamado Tirant, porque su padre fue el señor de la mar-ca de Tirània. Tirant está enamorado de una joven llamada Carmesina que aca-ba falleciendo de pena por la muerte de Tirant. El primer paso fue leer el libro. Después comprar los materiales para realizar el trabajo. Esto fue lo más difícil. Utilizamos la imaginación y cada uno lo hicimos de forma diferente: personajes, resúmenes, dibujos, maquetas�

El libro nos gustó mucho. A algunos nos hizo sentir como si fuésemos un caballero de verdad. Gracias a las adap-taciones de Rosa Navarro podemos leer libros de los que nos habían hablado, pero que de no estar adaptados, no nos habrían parecido interesantes y quizá no los habríamos leído nunca. En gene-ral nos gusta hacer trabajos de libros, porque al ser libres, utilizamos nuestra imaginación.

Iván Antón, Juan Sancho, José Gargallo

Las matemáticas son elementales para hacer las complicadas fór-mulas de Astrofísica y Astroquí-

mica. Por ejemplo, para saber cuándo habrá una máxima solar se calcula a través del número de manchas a través del número relativo de Wolf. La astro-física estudia la categoría estelar, la luminosidad, la temperatura y la edad de una estrella. Las matemáticas aquí también son elementales para las com-plicadas fórmulas de calcular la tempe-ratura, el tamaño o la luminosidad y la energía liberadas. Para poder distinguir

unos cuerpos de otros y saber a qué dis-tancia están también es necesario tener ciertos conocimientos astronómicos y matemáticos.

Y la química de las estrellas: Albert Einstein con su Teoría de la Relatividad General relaciona energía con materia a través de una sencilla ecuación; Isaac Newton y la Gravitación Universal; Copérnico y la Teoría Heliocéntrica. Todos ellos han sido grandes astróno-mos y grandísimos matemáticos.

Vicente Piquer

Actividades

piedad y letras 7

> Matemáricas

La astrofísica, la astroquímica

y las mates

Retiro de 2º de BachillerVivir estos días de retiro todos juntos nos ha ayudado a sacar lo mejor de noso-tros y a poder compartirlo con los demás. Hemos experimentado también, que, en determinados momentos de miedo, agobio o dolor, nunca estamos solos ya que Jesús está siempre con nosotros y él es quién nos da fuerzas para estudiar, para poder perdonar y para poder querer a todos, incluso a las personas que con las que no nos llevamos bien. Por eso, el retiro ha sido una clave para poder entender y encauzar nuestra vida, y así, poder llegar a ser felices.

Algo importante en nuestras vidas es el colegio, eso de lo que nos quejamos constantemente, pero el colegio es el inicio de este

camino.Teresa Navarro 2º ESO

obrintcamins


Ahora bien, no quería hablar de los carruajes ni de los nobles, ni de caballos, ni siquiera de monedas

y ganancias, sino de los actores, nues-tros actores. Alumnos de quinto a los que hemos embarcado en una aventura junto con sus padres que no habían pedido, pero de la cual, ninguno se arrepiente (hasta la fecha no hemos recibido ninguna queja) de haber participado.

Este año en el segundo trimestre, tra-bajamos y disfrutamos la lengua de nues-tra tierra, la lengua valenciana de una for-ma distinta. Convertimos un un pequeño libro de teatro en el libro de texto. Y los libros de texto en atónitos espectadores de una gran aventura.

Cada clase tenía uno diferente, pero eso no nos impidió alcanzar nuestros obje-tivos comunes. Los títulos eran clásicos de la literatura universal: �Pinotxo� de Carlo Collodi, �Els somnis de Gulliver� de Jona-hthan Swift y �La volta al món en 80 dies� de Julius Verne. El objetivo era sencillo representar una obra teatral universal, y mientras durase el camino continuar tra-bajando la materia de clase.

Utilizamos el eje del teatro para poder trabajar de forma interdisciplinar los dife-rentes contenidos que debíamos trabajar en las diferentes áreas, pero integrándo-las en este gran proyecto. Por ejemplo, en expresión escrita realizamos biografías, comentarios, sinopsis, resúmenes, etc. Tan-to en castellano como en valenciano. Anali-zamos frases, realizamos dictados, lectura expresiva, nuevos textos, etc. Los autores y las historias que teníamos nos permitían aprovechar e integrar la gran mayoría de los contenidos, con una diferencia, la gran motivación que ello les producía.

Después de un tiempo, la ilusión se fue

apoderando de nosotros, de nosotros y de ellos, porque comenzamos a ser más exigentes con el trabajo de representación y por supuesto veíamos necesario mostrar ese trabajo a todos los que nos fuera posi-ble.

Como el colegio, por desgracia, no dis-pone de un lugar para poder representar ninguna obra de esta envergadura, busca-mos otras opciones hasta que encontra-mos una escuela de teatro muy cerca del colegio llamada Escuela de Teatro OFF.

Muy amablemente llegamos a un acuerdo para poder representar la obra. ¡Un teatro de verdad! El nivel de exigen-cia subía por momentos, el trabajo en el aula también se vio afectado para bien y la implicación de los alumnos fue máxima. La relación entre ellos mejoraba, nosotros les íbamos conociendo más y los nervios por el estrenos iban saliendo a flor de piel.

Para algunos era la primera vez que hacían una obra escolar, y para prácti-camente todos estaban vírgenes en una experiencia de representación en un tea-tro de verdad. Por fin, llegó el gran día. Tantas horas de ensayo, chapa y pintura. La base de un trimestre y de una falla que nunca llegó a quemarse. Trabajo útil y

satisfactorio. Al estreno pudieron venir padres, compañeros de cur-so y alguna clase de sexto invitada. Los minutos antes de la obra fueron especiales. ¿Qué podía pasar? La res-puesta no se hizo esperar, diligencia, obediencia, respeto, orden, compa-ñerismo, ilusión, alegría, felicidad, satisfacción, buen ambiente, grupo humano. Tanto esfuerzo, y en menos de una hora todo había acabado, bue-no, todo no. Todas las experiencias adquiridas no se han perdido, seguro que permanecen en el recuerdo como

una gran experiencia que una vez hicieron. No hace falta decir que las tres representa-ciones fueron un rotundo éxito.

Una vez acabada la representación parecía que el curso había terminado, tantas energías invertidas habían dado su fruto. Nadie se iba indiferente del teatro. Los alumnos extasiados, los asistenten sorprendidos de ver obras sin interven-ción adulta de más de 40 minutos de duración, con cambios de escenografía, vestuario, música y hasta con bailes. Aho-ra echando la vista atrás es un recuerdo grabado en un DVD, pero seguimos viendo a nuestros personajes cuando se mueven, hablan o protestan, sacando ese personaje que tanto nos gustó ver. Nos conocemos mejor y sobretodo seguimos trabajando, porque cada día, semana o mes � seguimos teniendo nuevos retos educativos que nos hacen ponernos a prueba, para ser mejor personas, más humanas y más escolapias.

Solo resta decir que el ciclo no ha aca-bado y �mucha mierda� para todo lo que viene, porque todavía nos quedan muchas aventuras que recorrer.

Carlos García

Sí, habéis leído bien, el título es una frase muy utilizada en teatro que sustituye a nuestro común “mucha suerte”. Esta expresión se remonta al siglo de oro literario y teatral de la inglaterra Victoriana, donde los asistentes más pudientes iban en carros de caballos a ver las funciones. Los carros permanecían en la entrada, y claro está que todavía no se habían inventado los wáteres para animales

(ahora creo que sí, o al menos están en ello). Si la entrada del teatro se llenaba de estiércol quería decir que había acudido mucha gente y que la ganancia sería mayor, ya que el teatro era gratuito y el único beneficio obtenido eran las propinas tiradas al escenario. Por lo tanto cuanto más ricos más propinas. Por ello entre personas del mundo del teatro nos decimos la expresión “mucha mierda”.

> Teatro

mucha mierda

hora bien, no quería hablar de los carruajes ni de los nobles, ni de caballos, ni siquiera de monedas

y ganancias, sino de los actores, nues-tros actores. Alumnos de quinto a los que hemos embarcado en una aventura junto con sus padres que no habían pedido, pero de la cual, ninguno se arrepiente (hasta la fecha no hemos recibido ninguna queja)

Este año en el segundo trimestre, tra-bajamos y disfrutamos la lengua de nues-tra tierra, la lengua valenciana de una for-ma distinta. Convertimos un un pequeño apoderando de nosotros, de nosotros y

satisfactorio. Al estreno pudieron venir padres, compañeros de cur-so y alguna clase de sexto invitada. Los minutos antes de la obra fueron especiales. ¿Qué podía pasar? La res-puesta no se hizo esperar, diligencia, obediencia, respeto, orden, compa-ñerismo, ilusión, alegría, felicidad, satisfacción, buen ambiente, grupo humano. Tanto esfuerzo, y en menos de una hora todo había acabado, bue-no, todo no. Todas las experiencias adquiridas no se han perdido, seguro que permanecen en el recuerdo como

Algo importante en nuestras vidas es el colegio, eso de lo que nos quejamos

constantemente, pero el colegio es el inicio de este camino.

Teresa Navarro 2º ESO

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Enric Lluch ens ha delectat amb les seues paraules, les seues his-tòries, les seues anècdotes�i ens ha explicat l�ofici d�escriptor: �com un manobre que rajola a rajola construïx una casa, un

escriptor paraula a paraula escriu un llibre�.Després de la presentació, que li han fet els nostres alumnes Edu i

Marisol, de la seua trajectòria professional, Lluch ens ha sabut mostrar la seua part més creativa i innovadora com a escriptor, com aquella �història� relatada en la mateixa sessió que els alumnes escoltaven i creien a peus junts i que ha acabat dient-los:�tot el que acabe de dir és inventat�. Amb aquesta gràcia i elegància ha convidat i ha encoratjat els nostres alumnes en l�art d�escriure, de plasmar pensaments, idees�en definitiva històries pròpies.

Des d�ací agraïm la presència desinterassada d�Enric Lluch al nostre col·legi i el bon comportament que han demostrat els alumnes en aquesta trobada.

Anna Montaña

piedad y letras 9

nric Lluch ens ha delectat amb les seues paraules, les seues his-tòries, les seues anècdotes�i ens ha explicat l�ofici d�escriptor: �com un manobre que rajola a rajola construïx una casa, un

Després de la presentació, que li han fet els nostres alumnes Edu i Marisol, de la seua trajectòria professional, Lluch ens ha sabut mostrar la seua part més creativa i innovadora com a escriptor, com aquella �història� relatada en la mateixa sessió que els alumnes escoltaven i creien a peus junts i que ha acabat dient-los:�tot el que acabe de dir és inventat�. Amb aquesta gràcia i elegància ha convidat i ha encoratjat els nostres alumnes en l�art d�escriure, de plasmar pensaments, idees�en

Des d�ací agraïm la presència desinterassada d�Enric Lluch al nostre col·legi i el bon comportament que han demostrat els alumnes en

Anna Montaña

El passat 27 de maig els alumnes de 4t d’ESo gaudiren de la trobada amb l’escriptor valencià Enric Lluch, alhora exalumne de l’Escola Pia d’Algemesí, del qual s’havien llegit part de la seua obra.

> Encontre literari

visita d’ enric lluch

Esta actividad fue aceptada con mucho entusiasmo por los alum-nos. Su finalidad ha sido poder

entender mejor cómo funcionan las elecciones en nuestro país. Para ello, en grupos de cuatro o cinco personas crea-mos diferentes partidos políticos, en los cuales debíamos crear o diseñar un pro-grama electoral. Elegimos un nombre, un presidente, un programa electoral con propuestas que quedaron reflejadas en un tríptico propagandístico donde explicábamos cómo era nuestro progra-ma electoral, qué proponíamos y cuáles eran nuestras metas si salíamos elegidos.

Durante la campaña electoral los pre-

sidentes de cada partido hicieron mítines para explicar y convencer al alumnado. Tras los discursos de los presidentes el resto de compañeros actuamos como periodistas y pudimos entrevistarlos en las diferentes ruedas de prensa que se llevaron a cabo.

Por último, las clases pasamos a votar y para ello se aprovecharon las cabinas electorales colocadas en el colegio para las elecciones autonómicas. Tras un largo escrutinio salió el partido ganador.

Esta actividad ha sido una experiencia que nos ha acercado al mundo político poco conocido hasta entonces. Nos ha ayudado a interesarnos, comprender

y darnos cuenta que la política es más importante y necesaria de lo que pensá-bamos. Así como saber que pueden exis-tir partidos políticos muy variados, con distintos objetivos y propuestas aunque la finalidad suele ser común: llevar a un país, comunidad o curso a una situación mejor.

Mabel Llidó, Estefanía Ecijano, Juan Monzó y Cristina Masiá.

Como trabajo educativo propuesto desde el área de Educación para la Ciudadanía, los alumnos de 2º ESo hemos realizado unas elecciones. una propuesta innovadora y motivadora, ya que fomenta la expresión oral, eli-minar el pánico escénico, facilita el trabajo en equipo. Todo esto y muchas otras cosas de carácter práctico se han desarrollado en esta actividad.

> Educación para la ciudadanía

elecciones en segundo de eso

Mi primer camino se abrió cuando llegué a este colegio, pudien-

do ir a un colegio católico, teniendo una ense-ñanza digna. Luego se me han ido abriendo

caminos durante toda mi vida. El lema �obrint camins�, para mi significan caminos de luz, de verdad, de vida, de alegría, de esperanza� En este colegio también nos a abrir caminos, por ejemplo: para ayudarnos a estudiar, para conocer a personas que han abierto caminos y poder seguir su ejemplo. Felices vacaciones a todos.

Begoña Monzó Martínez. 6º C

Aceptar a todo el mundo sin diferenciar amigos y no ami-

gos, siendo capaces de perdonar y dar cariño, para conseguir que todos seamos felices. Esto es para mí �obrint camins�. Rocío Hernández Soler 3ºE.P. C

obrintcamins

obrintcamins


Desde la asignatura de física aplcada, alumnos de 2º de bachiller hicimos una salida al Instituto tecnológico afín a la construcción (AUDICO), situado en el Parque Tecnológico. Allí nos han enseñado los principlaes laboratorios de investigación, como los de la cons-trucción, los de calibración, los de medidas de seguridad o el nuevo laboratorio de nanotecnología. Los alumnos pudimos presenciar algunos ensayos como el que calcula la flexibilidad y punto de rotura de las barras de hieroo utilizadas en la construcción.

> Antiguos alumnos

¿Para qué sirve la física?

Estas charlas deberían estar enmarcadas en una planificación preventiva más amplia del cen-

tro de enseñanza, ya que la efectividad de las mismas si se dan de forma aislada es muy limitada. De este modo cumpli-rán con su principal finalidad que es el

refor-

zar la labor que realiza el docente, al incidir en cuestiones más técnicas sobre drogas que el profesor no es preciso que domine necesariamente. Su finalidad es informar a los alumnos sobre las graves consecuencias del consumo de drogas y reforzar la labor realizada por los docen-tes. Este curso las Charlas sobre Drogo-

dependencias incluyen más material audiovisual y varios vídeos nuevos, para responder a la demanda de información acorde con lo que los jóvenes están aho-ra acostumbrados.

Además de exponer vídeos que inclu-yen, por ejemplo, escenas de películas, y anuncios, los profesionales del PMD organizan las charlas de forma partici-pativa, y llevan a cabo debates y grupos de trabajo. Además de dar una explica-ción teórica y técnica, los alumnos se muestran mucho más receptivos a la información recibida.

Las sesiones de trabajo con el alum-nado son de carácter participativo fomentando el debate para que afloren opiniones y actitudes respecto a las dro-gas y, de esta forma, poder aclarar con-ceptos, desmitificar creencias erróneas, fomentar actitudes sanas y modificar conductas de riesgo.

Laura Braulio Sánchez. Pedagoga.Plan Municipal de Drogodependencias PMD

Las charlas sobre drogodependencias son sesiones informativas impartidas por profesionales del Plan Municipal de Drogodependencias del Ayuntamiento de Valencia, que pretenden complemen-tar la labor preventiva que los profesores realizan en el aula.

> Información

charlas sobredrogodependencia

Desde la asignatura de física aplcada, alumnos de 2º de bachiller hicimos una salida al Instituto tecnológico afín a la construcción (AUDICO), situado en el Parque Tecnológico. Allí nos han enseñado los principlaes laboratorios de investigación, como los de la cons-trucción, los de calibración, los de medidas de seguridad o el nuevo laboratorio de nanotecnología. Los alumnos pudimos presenciar algunos ensayos como el que calcula la flexibilidad y punto de

granja escuelaEl pasado 6 de abril nuestro primer curso de Primaria

visitó la Granja Escuela �Luis Amigó� en Villar del

Arzobispo. El tiempo acompañó y los niños vieron

animales, trabajaron en la huerta e hicieron unas velas

preciosas en los talleres. En palabras de algunos de

los asistentes: �Me gustaron los pavos porque tenían

una cola preciosa, como ojos de pájaro� (Lucía A.),

�Lo mejor, el conejo y el pony� (Celia B.) �Regamos

semillas y se convirtieron en plantas� (Javier C.) �A los

ciervos les dimos de comer� (Álvaro C.) �Me ha gus-

tado cuando nos pintaban y bailaban los monitores�

(Ana Mª. P) �¿Sabias que los avestruces tienen solo dos

patas y bailan genial?� (Óscar.G.)En fin, un éxito de crítica y público.

Per a mi apren-dre valencià és

important perquè és la nostra llengua. Quan vaig al meu poble i parle valencià em fa sentir que de veritat sóc del meu poble.

ALEJANDRA VIÑUALES 4C

obrintcamins


por Mar Signes y Germán Fernández | profesoresactivitats

Si teniu una estoneta podeu tractar de fer sonar l�embocadura i veureu com no és una tasca fàcil. Ací teniu

algunes pautes per tractar d�intentar-ho: Posar l�embocadura sobre la boca en una actitud relaxada, vibrant els llavis, com si pronunciareu la síl·laba �tu� i permetent que l�aire circule el més naturalment pos-sible. I per últim, els llavis han d�anar de manera que l�aire no es disperse per fora de l�embocadura.

De tota manera, si no ix molt bé, sem-pre podeu demanar consell als vostres fills.

Enguany hem treballat els instru-ments de vent i hem tingut la sort d�anar a veure�ls i escoltar-los en directe gràcies al quintet Spanish Brass.

A banda de gaudir d�un concert de música en el que vam sentir un ampli repertori passant per totes les èpoques de la història, també vam verue teatre i conéixer un poc més els instruments de vent-metall.

Algunes impressions dels alum-nes han sigut:� �Va ser un concert meravellós,

perquè la música era molt boni-ca. Ens varen contar un conte. El personatge més gros era la prince-sa i era tant, tant graciós que tots varem riure. També hi havia un dimoni terrorífic i un soldat molt fort que va matar al dimoni.� � opi-na Edu.

� �Me va agradar molt quan conta-ven el conte del soldat, quan toca-ven els instruments de vent-metall, ens donaren una trompeta, bueno

una embocadura de trompeta��- pen-sa Leandro.

� �El moment que més me va agra-dar va ser el conte i el de les embo-cadures, eren super divertits eixos moments. M�ho vaig pasar molt bé eixe dia i espere que si aneu ho pas-seu igual que jo.�- afirma Mar.

� �Anarem al concert d�Spanish Brass amb el col·legi i esta banda esta-va formada per cinc músics amb instruments de vent com la trom-peta, la tuba, el trombó. El concert va ser divertit i graciós perquè a banda d�ensenyar-nos com sonaven els instru-ments, els músics ballaven per l�escenari i ens contaren un conte. Em va agradar molt� � diu Fran.

I per cert, el �sacabuche� és com s�anomenava antigament al trombó i el serpentó és una tuba antiga.

Què és un “sacabuche”? i un serpentó ? Pregunteu als alumnes de Segon Cicle i vos ho diran. Haureu vist els vostres fills tractant de fer sonar un trosset de plàstic groc. Aquest aparell és la imitació d’una embocadura de trompeta. Gràcies a este trosset de plàstic els alumnes vivencien la complexitat de tocar un instrument, a més de conéixer les seues parts i la importància en la cura i el bon tractament que s’ha de tindre a l’hora de tocar.

una embocadura de trompeta��- pen-

�El moment que més me va agra-dar va ser el conte i el de les embo-cadures, eren super divertits eixos moments. M�ho vaig pasar molt bé eixe dia i espere que si aneu ho pas-

�Anarem al concert d�Spanish Brass amb el col·legi i esta banda esta-va formada per cinc músics amb instruments de vent com la trom-peta, la tuba, el trombó. El concert va

Què és un “sacabuche”? i un serpentó ? Pregunteu als alumnes de Segon Cicle i vos ho diran. Haureu vist els vostres fills tractant de fer sonar un trosset de plàstic groc. Aquest aparell és la imitació d’una embocadura de trompeta. Gràcies a este trosset de plàstic els alumnes vivencien la complexitat de tocar un instrument, a més de conéixer les seues parts i la importància en la cura i el bon tractament que s’ha de

> Música en primaria

Què és un “sacabuche”? i un serpentó ?

spanish brass in concertNi más ni menos que a Spanish Brass!!

Los alumnos del Segundo Ciclo de Pri-

maria tuvimos la suerte de poder ver

en primicia a esta conjunto de viento-

metal de fama internacional. Nos delei-

taron con un variado y divertido reper-

torio, pasando de la música má antigua

a la más moderna. Además, ahora en

el colegio, estamos trabajando con las

boquillas de trompeta para comprobar

que tocar un instrumento no es tan fácil

como pensábamos.

Abrir caminos no es esperar a que los demás

lo hagan primero, sino que nosotros abramos primero

nuestro propio camino en nuestro corazón hacia los demás. Caminos de paz, amor solidaridad�.

Diego Castillo Erustes. 3ºE.P.C.

obrintcamins


Es tombar tanques,tallar l�herba,fer fàcil el caminar,aplegar a mes llocs,a mes gent,fer amics, comunicarmos en altres persones,conèixer unes altres

cultures,mostrar la nostra, intercambiar conceptes,obrir el nostre cor y els braços a tot aquell que nesesite de la nostra amistad,nostre recolçament y nostra ajuda,si obrim camins,obrim el mon,si obrim el mon,tot es mes fàcil.

Ricardo Máñez Dana. 2º ESO A12 piedad y letras

nostre cor y els braços a tot aquell que nesesite de la nostra amistad,nostre recolçament y nostra ajuda,si obrim camins,obrim el mon,si obrim el mon,tot es mes fàcil.

> Repaso del año

fotomatónfotomatónlos de primaria, antes de adentrarse

en las cuevas de san josé

disfrutando de los libros... en la biblioteca municipal

el coro, como todos los años, nos deleitó con su concierto navideño

los jóvenes... del 65

junio 2011piedad y letras

los futuros profes hicieron prácticas en el cole

obrintcamins

Para mí �obrint camins� significa, abrir más posibilidades para escoger el buen camíno, el de jesús; es decir, abrir cami-nos para la paz y la esperanza y cerrar los de la injusticia y la guerra.

ulpi garcía garrido 6ºA E. Primaria

obrintcamins

Para mí �obrint camins� significa, abrir más posibilidades para escoger el buen camíno, el de jesús; es decir, abrir cami-obrint

los de eso, descubriendo la lonja


día de fi esta: san josé de CalasanzEl 26 de noviembre se celebró el día de San José de Calasanz, patrón de los educadores y fundador de las Escuelas Pías. La víspera de la fiesta, los alumnos de infantil y primaria participaron de una oración y, ya por la tarde, asistieron a la representación del guiñol que los padres de los alumnos prepararon con esmero y que acerca a los más pequeños los pasajes más significativos de la vida del santo. El día 26 congregó a los alumnos de 3º de primaria hasta 2º de bachiller en la iglesia del colegio con la celebración de una eucaristía de acción de gracias. Los peques, mientras tanto, disfrutaron de un chocolate preparado con esmero por el personal de cocina. A continuación, los alumnos participaron en actividades preparadas por los tutores y dinamizadas por padres y alumnos más mayores.

día de fi esta: san josé de Calasanzdía de San José de Calasanz, patrón de los educadores y fundador de las Escuelas Pías. La víspera de la fiesta,

participaron de una oración y, ya por la tarde, asistieron a la representación

alumnos prepararon con esmero y que acerca a los más pequeños los pasajes más significativos de la vida del santo. El día 26 congregó a los alumnos de 3º de primaria hasta 2º de bachiller en la iglesia del colegio con la celebración

gracias. Los peques, mientras tanto, disfrutaron de un chocolate preparado

qué mejor que una horchata, después del deporte... en la merienda solidaria

los peques con su mona...de pascua

esqueletos, fósiles y viejas costumbres... todo en el museo de la prehistoria

participaron en actividades preparadas

Para mi el lema de este año es bas-tante bonito porque

en este colegio nos ayudan a abrir nuevos caminos hacia muchas cosas como a estudiar mejor o conocer santos que han abierto muchos caminos. Yo recomendaría a mucha gen-te este colegio porque los lemas de cada año nos enseñan muchas cosas bonitas y abrimos muchos caminos para que cuando seamos mayores podamos ser buenas personas y ayudar a las personas necesitadas� San José de Calasanz fue un santo muy importante, que fundó las Escuelas Pías para que los niños que no podían ir a un colegio recibieran una enseñanza digna. Espero que os haya gusta-do el lema de este año.

Cristina Conejero Sarrió. 6º C

obrintcamins


por piedad y letrasextraescolares Como madre y como maestra cada

vez veo más claro este lema. Tanto padres como profesores debemos favorecer esta colaboración en pro de aquellos que depen-

den de nosotros: nuestros hijos, nuestros alumnos. Que Dios nos ayude en nuestra misión.

Eva María Pastor, educadora.

obrintcamins

Así, el inglés copa gran parte del abanico de actividades, en sus diferentes etapas, desde el nivel

más básico �little english�, en educa-ción infantil, al más completo, �el trini-ty english�, donde los escolares trabajan para conseguir objetivos mínimos oficia-les de idiomas. �Somos conscientes de la importacia del multilingüismo, por eso nuestro objetivo es contribuir para que los pequeño sean capaces de comunicar-se en inglés�, explica Estefanía de Activa. También se ofrece de diferentes formas, por ejemplo, �para los más pequeños se trata desde la plástica y las manualidades, y este año hemos introducido una nove-dad, teatro en inglés�, comenta. Se trata de potenciar la creatividad, el desarrollo motor, socio-afectivo o sensorial, combi-nándolo con la asimilación de un segun-do idioma. �En edades tan tempranas el trabajo con el inglés ofrece al alumnado la posibilidad de aprender una segunda lengua de una manera fluida y eficaz�, concluye.

La oferta no se limita al inglés, tam-bién la informática tiene un éxito notable entre los escolares de 4º a 6º de primaria, etapa en la que las materias más deman-dadas son más próximas a las escolares. Las clases de guitarra es otra de las nove-dades de este curso y se ofrece a toda la etapa de Primaria.

Estefanía destaca las posibilidades de este tipo de actividades, ya que permiten profundizar en las técnicas de trabajo intelectual, desde la lectura comprensiva hasta la atención y la memoria, así como optar a exámenes oficiales de idiomas.

A lo largo del curso, el colegio ofrece un amplio abanico de actividades extraescolares. junto a las deportivas, con una gran tradición en el cole, más de un centenar de alumnos participa a lo largo del curso de actividades donde, conscientes de la importancia de los idiomas, el inglés es la lengua vehicular. Teatro en inglés y clases de guitarra, novedades para el próximo curso.

obrint camins A LA

DIVERSIÓN

Educación InfantilLITTLE ENGLISH

HANDICRAFTS(PLÁSTICA EN INGLÉS)

Primaria1º – FUN ENGLISH2º – PRE-TRINITY3º – INGLÉS TRINITY4º – INGLÉS TRINITY5º y 6º– INGLÉS TRINITY

4º a 6º – INFORMÁTICA

Primaria – ENGLISH TEATREPrimaria – GUITARRA

actividades extraescolares curso 2011-2012

Durante este año hemos conocido la figura de Jesús. Para mí, �obrint camins� signi-

fica encontrar cada día una forma de lle-gar hasta Jesús. En cada momento pensar, para hacer las cosas como él nos enseñó.

Fran García Furió. 3º E.P.C.

obrintcamins

sí, el inglés copa gran parte del abanico de actividades, en sus diferentes etapas, desde el nivel

más básico �little english�, en educa-ción infantil, al más completo, �el trini-ty english�, donde los escolares trabajan para conseguir objetivos mínimos oficia-les de idiomas. �Somos conscientes de la importacia del multilingüismo, por eso nuestro objetivo es contribuir para que los pequeño sean capaces de comunicar-se en inglés�, explica Estefanía de Activa. También se ofrece de diferentes formas, por ejemplo, �para los más pequeños se trata desde la plástica y las manualidades, y este año hemos introducido una nove-

actividades extraescolares

dad, teatro en inglés�, comenta. Se trata de potenciar la creatividad, el desarrollo

En edades tan tempranas el trabajo con el inglés ofrece al alumnado la posibilidad de aprender una segunda lengua de una manera fluida y eficaz�,

bién la informática tiene un éxito notable entre los escolares de 4º a 6º de primaria,

se en inglés�, explica Estefanía de Activa. También se ofrece de diferentes formas, por ejemplo, �para los más pequeños se trata desde la plástica y las manualidades,


En el marco solemne de la bibliote-ca de investigadores, los primeros jueves de cada mes tiene lugar, al

final de la tarde, la reunión de la Junta de padres del colegio. En el centro de la sala, en un ambiente distendido, una mesa alargada acoge a los 14 padres y al director del colegio. Les pillamos hablando de los uniformes, compartiendo impresiones que les han hecho llegar otros padres, algunas quejas y comentarios para mejorarlos. Están reunidos con el responsable de la Provincia en estos temas, quien toma nota de las sugerencias y les explica los pasos a seguir. Es un ejemplo de la labor que la Junta lleva a cabo; lo mismo tratan sobre los uniformes que sobre la participación en actividades con los chavales, la gestión de becas de enseñanza o la solicitud de una subvención para una actividad determi-nada.

La Asociación canaliza todas las inquie-tudes de los padres, así como peticiones y mejoras que muchos padres sugieren. Inquietudes que son recogidas y abor-dadas directamente por la dirección del colegio. Como explica Rosa Alamán, una de las madres, �en la junta trabajamos codo con codo con la dirección para todo aque-llo que necesita el colegio�. �En ocasiones son sugerencias que nos trasladan en el día a día, cuando se encuentran con nosotros, por los pasillos del colegio, pero también es importante que sepan que cualquier padre puede participar directamente, a través del correo electrónico o asistiendo él mismo a las reuniones que la Junta lle-va a cabo, para exponer cualquier tema�, explica Vicente Rodrigo, presidente actual del Acpa. En este sentido, la junta, destaca la buena sintonía que hay no sólo con la dirección del centro, sino también con el

profesorado, con quien el con-tacto es continuo, especialmente en actividades donde los padres participan directamente, como el guiñol que, por la festividad de San José de Calasanz, prepa-ran padres y profesores para los más pequeños, o el montaje de la tienda solidaria durante la Semana de la Esperanza.

Otro de los objetivos de la asociación es el de la formación de los padres. En este sentido, se han organizado varios encuen-tros con expertos para trabajar cuestiones como la educación emocional o cómo ayu-

dar en los estudios. Así mismo, durante este curso en la Escuela de Padres se ha trabajado el libro �Mi hijo no me obede-ce�. Las reuniones se han llevado a cabo los jueves alternos, desde las tres hasta la salida de los peques y se han ido trabajan-do los capítulos, poniéndolos en común.

por piedad y letraspadres

obrint camins A LA

el día del Alumno

La Asociación de Padres forma parte indispensable del funcionamiento del colegio, participando en aquellas actividades que, a lo largo del cur-so, se llevan a cabo en el colegio. nos acercamos a una de sus reuniones para que nos cuenten sus impresiones.

PARTICIPACIÓNprofesorado, con quien el con-tacto es continuo, especialmente en actividades donde los padres participan directamente, como el guiñol que, por la festividad de San José de Calasanz, prepa-ran padres y profesores para los más pequeños, o el montaje de la tienda solidaria durante la Semana de dar en los estudios. Así mismo, durante

La Asociación de Padres forma parte indispensable del funcionamiento del colegio, participando en aquellas actividades que, a lo largo del cur-so, se llevan a cabo en el colegio. nos acercamos a una de sus reuniones

PARTICIPACIÓN

dar en los estudios. Así mismo, durante

PARTICIPACIÓNPARTICIPACIÓN

dar en los estudios. Así mismo, durante

Los papis también se lo pasan pipa

en la fiesta del alumno, que tiene

lugar a final de curso.

Hace ya muchos años que, esforza-dos grupos de madres y padres del colegio, derrochan tiempo,

habilidad e ilusión en preparar la ambien-tación del día del alumno para los niños de infantil y primer ciclo de primaria. Los temas elegidos han sido muchos: el leja-no oeste, los países, los cuentos, la Edad Media, el Corpus, los trabajos de Hércules�

Los padres, lógicamente, han ido cambi-ando conforme los hijos han crecido y pro-mocionado de curso, pero siempre queda un �poso� que toma el relevo y se encarga de mantener el proyecto vivo. Este año la ambientación es �Los Cuadros� y otra vez las madres (y algún padre) se han lucido pintando 15 fantásticas obras maestras. Hay que verlas para creerlo, nos han sor-prendido de nuevo. Otra vez. El problema lo tenemos curiosamente cuando la fiesta acaba. Se han hecho, a lo largo del tiempo, verdaderas maravillas en carteles, venta-nas, castillos, vestuarios, decorados� ¿qué

hacer con ellos? Algunos profesores (como los que suscriben) aquejados tal vez del �síndrome de Diógenes�, o simplemente reacios a destruir tanta belleza, se dedican a guardar estos materiales en su clase(o en la de algún compañero permisivo) pensan-do que tal vez algún día los podrán apr-ovechar. No suele suceder, sinceramente, pero ahí los tenemos por si acaso.

Esta vez sí que hemos encontrado una solución para, al menos, volver a utilizar los cuadros en otro momento: el mes de septiembre pensamos realizar en el claus-tro una exposición con todas las pinturas �auténticamente falsas� que se han elab-orado. Así todo el colegio podrá apreciar y disfrutar de este trabajo y no se perderá tanto esfuerzo en un solo día.

hacer con ellos? Algunos profesores (como

Por Nacho Guerrero y David Zomeño | Profesores


Es mediodía en el colegio, y en el des-pacho parroquial ,

Mari Paz lija con fruición la madera de un icono. �Esta-mos preparando los recuer-dos para los jóvenes de la primera comunión�, explica con una sonrisa. Cincuenta y siete pequeños han toma-do su primera comunión este año, mientras que unos setenta se preparan desde segundo de primaria. Un día a la semana, los pequeños se reúnen para conocer la Pala-bra y concretarla en actitu-des para la vida diaria, todo ello a través de dinámicas adapta-das a su edad, como el teatro, las películas o la pintura. �No te engañes �comenta Mari Paz�, llevo más de veinte años pre-parando a los más pequeños para la primera comunión, y puedo decirte que recibo mucho más de lo que doy, los pequeños te sorprenden...�

�Lo cierto es que los niños vienen a gusto, acogen con sencillez el contenido de las catequesis y puedes ir viendo cómo la expectativa va aumentando en ellos�, afirma Camilo, párroco y coordinador pastoral. Las anécdotas después de todos estos años se acumulan... desde pequeños a los que hay que bautizar primero para que puedan tomar la comunión, hasta deslices catequéticos, �María, cabeza visible de la Iglesia�, comenta Mari Paz,

entre risas.Un equipo de 25 catequistas entre pro-

fesores y madres de ex-alumnos, acom-paña a los chavales, �más allá de la pri-mera comunión�. Y es que en 5º y 6º de primaria los pequeños de postcomunión mantienen sus reuniones semanales. Y en la ESO, los grupos Anawin.

La formación cristiana no se limita a encuentros �fuera� del horario escolar, sino que también hay una serie de acti-

vidades integradas en el día a día de clase, como la oración contínua. Se trata de una hora quincenal, en la que toda la clase participa de una oración común, un tiempo para escu-har la palabra, para compartir y también para estar en silen-cio. Como señala la coordi-nadora de Pastoral de prima-ria, Sonia Solera, �el oratorio le permite al tutor percibir aspectos de los chavales que, en otras dinámicas escolares del día a día, no se pueden ver�. Solera destaca la implicación

de los tutores en esta labor y reconoce que el oratorio cons-tituye una �oportunidad para trabajar con los chavales en un ambiente especial y darle mayor coherencia a asignaturas como la de religión�.

Así mismo, durante el año se llevan a cabo celebraciones eucarísticas o penitenciales en momentos importantes como Navidad o Pascua y que forman

parte importante de aquello a lo que Calasanz se refería con la �Piedad� de una educación en valores humanistas y cristianos.

por Piedad y Letrasformación integral

des para la vida diaria, todo ello a través de dinámicas adapta-das a su edad, como el teatro, las películas o la pintura. �No te engañes �comenta Mari Paz�, llevo más de veinte años pre-parando a los más pequeños para la primera comunión, y puedo decirte que recibo mucho más de lo que doy, los

�Lo cierto es que los niños vienen a entre risas.

de los tutores en esta labor y reconoce que el oratorio cons-tituye una �oportunidad para trabajar con los chavales en un ambiente especial y darle mayor coherencia a asignaturas como la de religión�.

Así mismo, durante el año se llevan a cabo celebraciones eucarísticas o penitenciales en momentos importantes como Navidad o Pascua y que forman

“PiEDAD Y LETRAS” es el lema que acuña desde su fundación la Escuela Pía, y también la cabecera de la revista del colegio. Su origen se remonta a los tiempos de Calasanz, preocupado por la formación en letras de los pequeños, pero también por lo que entonces se llamaba “Santo Temor de Dios”. Aquella propuesta educativa, revolucionaria, ha ido transformándose con las épocas, hasta adquirir nuevas fórmulas, más actuales. Formas nuevas, para una aspiración que no pasa de moda, la de educar de forma integral al alumno.

obrint camins AL

EVANGELIOs mediodía en el colegio, y en el des-pacho parroquial ,

Mari Paz lija con fruición la madera de un icono. �Esta-mos preparando los recuer-dos para los jóvenes de la primera comunión�, explica con una sonrisa. Cincuenta y siete pequeños han toma-do su primera comunión este año, mientras que unos setenta se preparan desde segundo de primaria. Un día a la semana, los pequeños se reúnen para conocer la Pala-bra y concretarla en actitu-

vidades integradas en el día a día de clase, como la oración contínua. Se trata de una hora quincenal, en la que toda la clase participa de una oración común, un tiempo para escu-har la palabra, para compartir y también para estar en silen-cio. Como señala la coordi-nadora de Pastoral de prima-ria, Sonia Solera, �el oratorio le permite al tutor percibir aspectos de los chavales que, en otras dinámicas escolares del día a día, no se pueden ver�. Solera destaca la implicación

le permite al tutor percibir aspectos de los chavales que,

Cuando una persona se compromete a hacer el bien, está abriendo el cami-

no de la justicia. Abrir camino hacia la justicia es comprometerse a mejorar. Si sabemos ponernos en el lugar de los demás llegaremos a ser sabios por ser misericordiosos.

Samantha Tejeda, 1º ESO C

obrintcamins

de los tutores en esta labor y de los tutores en esta labor y des para la vida diaria, todo ello

en otras dinámicas escolares del día a día, no se pueden ver�.

en otras dinámicas escolares del día a día, no se pueden ver�. Arriba, en la convivencia final preparatoria de la Primera

Comunión, bajo estas líneas, en el oratorio.


experiència en l’oració continuaper Mayte Monrós | professora

Alboraia, 25 de Maig de 2011

Me venen al cap quan estic a classe, més concretament a classe de Medi parlant del cli-

ma i la vegetació a la Comunitat Valenci-ana. Com que parlem del nostre entorn, pregunte als meus alumnes si han anat alguna vegada amb els pares a la munta-nya de Serra, al Garbí, a Nàquera o a la Serra de Mariola. Només alça la ma un o dos xiquets, els altres no coneixen aquests llocs� o tal volta hi han estat però no ho saben.

Com els van a estimar si no els conei-xen?.

Passejant cap a casa amb el meu amic Jose, ara que ja hi som a la primavera, em va dir que feia olor a Sevilla, a la seua ter-ra. Deia estar com a casa. No, no, fa olor a atzar!... A València.! Vaig obrir el nas i dei-xí que el flaire entrara ben endins. Vaig pensar quants dels meus alumnes hau-rien respirat eixe flaire, que te reviscola fins el pensament i te desperta l�ànima� Com el van a estimar si no el coneixen?

Aquest curs acompanye els meus alumnes a �l�oratori�. És la primera vegada perquè fins ara no havia tingut l�oportunitat, (no perquè no m�haveren convidat) és que he tingut les hores ocu-pades. En aquest punt he de confessar, encara que tothom que llisca aquestes lletres s�assabentarà, que tampoc tenia massa ganes de fer-hi una visiteta ja que escoltava coses molt diverses depenent de quí les contara: que si hi havia un ciri

que no s�apagava mai, que si la catifa del terra era d�aquella manera, que feia pudor a no se quina cosa, que els xiquets quan estaven allí no es podien moure�jo que sé! Només de pensar-ho com que no m�agradava massa la idea. En fi, que quan m�ho va dir Javier com que no sabia si riu-re o plorar. L�única cosa que me tranquil-litzava una miqueta era el pensar que jo només acompanyaria els xiquets i seria una alumna més ja que ell mateix dirigi-ria les sessions.

El primer dia, els xiquets estaven molt contents de saber que anaven a l�oratori. Caminaven fent dues files intentant no fer massa soroll per l�escala (la qual cosa no aconseguim mai). En arribar, entra-ren i se sentaren en unes cadires que formen un cercle al voltant d�una cati-fa, (molt semblant a altres que hi ha pel cole) també al mateix cercle estava Javier Brines. Varen parlar del ciri i del que vol dir per als cristians i d�altres objectes que també hi eren com: una bíblia (a classe en tenim una), uns quadres (hi ha per tot el col·legi), i unes imatges (també d�allò més conegudes per als cristians).

De la pudor eixa que m�havien dit res de res, nomès podiem olorar el que deixa el cos d�un grup de menuts després de pujar de l�esplai. Varem resar una mique-ta i els xiquets varen parlar i dir el que sentien en un moment com aquest, en el que poden escoltar els seus pensaments perquè están relaxats. No han de fer altra cosa. En aquest moment mirant els meus alumnes me vaig poder adonar de qui

està trist, del qui es feliç, del qui necesi-ta que l�estimen, de qui pensa que no te amics� Perquè es un lloc on no valen les modes ni les normes del pati, només el que senten al cor.

En un moment determinat Javier ens va demanar que tancarem els ulls i uns acordes d�una guitarra començaren a sonar. Jo vaig obrir una miqueta un ull (sense que aquest s�adonara) pensant que no podía ser que Javier tocara aquest instrument, però si, ahí estava ell, tocant davant de mí i tots els xiquets el varen seguir i cantaren una cançoneta o dues que jo ja coneixia de quan era menuda ( me va agradar tornar-les a cantar). En tornar a classe els xiquets estaven con-tents i relaxats desitjant tornar un altre dia.

La següent sessió d�oratori la va por-tar Vicente Escuder. Tornaren a parlar de Déu explicant el temps litúrgic que pertocava i una volta més vaig conéixer als xiquets d�una manera natural parlant del que senten. He de dir que vaig des-cobrir una persona que els dispensa als menuts un afecte i una paciència com no he vist mai. El llenguatge que utilitza és el dels xiquets i els ho explica tot tan sencillament que no es d�extranyar que vulguen intervindre en tot moment. Vaig compendre lo que vol dir Calassanç quan diu que:� hay que abajarse�.

A tots els qui no han anat a viure l�ora-tori aquest curs jo els convide perquè... Com el van a estimar si no el coneixen?

CONÈIXERper a estimarL’altre dia un company del cole em va dir : “- estimem aquelles coses que coneguem” i “ per arribar a estimar una cosa, primer hem de conéixer-la”.- De segur que aquestes paraules les heu escoltades moltes vegades, inclús haver-les llegides prenent un café, (són de les que solen eixir a les bossetes del sucre.) Potser penseu que és una estupidesa però, no he deixat de pensar en elles ni un sol dia des d’aquell moment.


por Amparo Coll | profesora¿qué hay detrás de las palabras?

Hoy todos aceptamos que el dominio de varias lenguas, sobretodo del Inglés, es un

requisito imprescindible para inte-grarse en una sociedad globalizada. El creciente interés de los padres en el estudio de los idiomas responde pues a una necesidad real, aunque en algunas ocasiones, como en todo movimiento pendular, se exagere y prevalezca sobre otros aspectos de igual o mayor importancia.

La Provincia Escolapia, acogiéndose a la propuesta de la Conselleria de Educa-ción, ha ofertado a varios de sus centros la posibilidad de adscribirse a un nuevo plan de enseñanza trilingüe: Castellano, Valenciano e Inglés que se iniciará el próximo año en la etapa Infantil e irá progresivamente implantándose con carácter obligatorio al resto de los cursos. Seguimos con ello una secular tradición, pues conviene recordar, que La Escuela Pía, desde su carisma de sencillez y cer-canía al pueblo, siempre ha destacado por su interés en el estudio del lenguaje en general, y por la promoción de las len-guas vernáculas en particular. Desde Feli-pe Scio ShP (1738-1796) a quien se debe la primera traducción de la Biblia del latín al español hasta la actualidad, la lista de lingüistas y escritores tanto en Valencia-no como en Castellano vinculados a esta institución religiosa es realmente nota-ble. Y en esa línea, nuestro colegio asume con ilusión y renovado esfuerzo este reto siempre en la perspectiva de integrar a nuestros alumnos en un mundo multicul-tural y plurilingüe y presenta también, como asignatura optativa; el estudio de

la lengua francesa.Pero seria un error confundir el fin

con los medios, no somos una academia de idiomas. Si optamos por el estudio de las lenguas no es solo respondiendo a una demanda social sino porque este constituye un elemento fundamental en el desarrollo intelectual y formativo de los alumnos. Nuestro objetivo desde hace casi trescientos años ha sido y seguirá siendo el de educar, �entendiendo por educación la intensificación del proce-so del niño como persona en lo físico, afectivo, intelectual, social, moral y cris-tiano.�

Son muchas, sin embargo, las pregun-tas y las legítimas dudas que surgen en torno al nuevo plan: ¿no son muchas len-guas para un niño?, ¿no se confundirán unas con otras interfiriendo en su apren-dizaje?, ¿es el estudio del Valenciano una imposición política? ¿deben los estudian-tes �de ciencias� estudiar Lengua y Lite-ratura? Conviene pues detenerse para comprender cómo y por qué se estudian estos idiomas y así también determinar que función tiene cada uno de ellos en el proceso educativo.

¿Qué aporta la asignatura de Len-gua Española y literatura? El dominio del lenguaje y su con-creción en este caso en el castellano oral y escrito, constituye la base de todo conocimiento teórico posterior. La falta de un buen nivel tanto léxico como sintáctico es a menudo el res-ponsable de muchas de las dificulta-des de aprendizaje de los alumnos y de no pocos de sus fracasos académicos. El lenguaje es indispensable para com-

prender desde las matemáticas hasta la filosofía. Además, su estudio supone una reflexión sobre su función comunicativa y es por supuesto imprescindible para la elaboración de la propia conciencia. Podemos decir sin exagerar que quien no controla el lenguaje, no controla su propio pensamiento.

¿Por qué aprender Valenciano en el siglo XXI?España por su condición geográfica ha sido encrucijada de culturas lo que hace que sea depositaria de un patrimonio cul-tural de excepción, no tanto por la canti-dad como, sobretodo, por la variedad de sus manifestaciones. En esta excepcio-nalidad está la de conservar vivas varias lenguas neolatinas y otras de aún mayor antigüedad. Desgraciadamente, la unifor-midad lingüística y por ende cultural, fue un elemento esencial en la creación de los estados modernos europeos lo que llevó a que durante el pasado siglo muchas len-guas desaparecieran ya que por lo gene-ral la lengua dominante, aquella que se utiliza desde el ejercicio del poder, acaba imponiéndose sobre las demás aunque

oy todos aceptamos que el dominio de varias lenguas, sobretodo del Inglés, es un

requisito imprescindible para inte-grarse en una sociedad globalizada. El creciente interés de los padres en el estudio de los idiomas responde pues a una necesidad real, aunque en algunas ocasiones, como en todo movimiento pendular, se exagere y prevalezca sobre otros aspectos de

¿Qué aporta la asignatura de Len-gua Española y literatura?El dominio del lenguaje y su con-creción en este caso en el castellano oral y escrito, constituye la base de todo conocimiento teórico posterior. La falta de un buen nivel tanto léxico como sintáctico es a menudo el res-ponsable de muchas de las dificulta-des de aprendizaje de los alumnos y de no pocos de sus fracasos académicos. El lenguaje es indispensable para com-

Durante muchos años la asignatura de idioma Extranjero en los colegios fue considerada, junto a la Religión y la Educación Física, una “maría”. El nombre de “maría” como sinónimo de irrelevante es por sí mismo revelador de una visión del mundo que en pocas décadas ha quedado, afortunadamente, obsoleta.

obrint caminsA LAS LENGUAS

También puede ser conocer gente nueva, culturas diferentes� para descubrir el camino hacia esas personas. Lo bonito seria poder abrir caminos nuevos durante toda la vida. Es una manera de estar

siempre ilusionados. Enma Vázquez Sánchez. 3ºE.P.C.

obrintcamins

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estas posean el mismo valor filológico e histórico. Sólo hay una forma de evitar que este patrimonio desapa-rezca: hacerlas cooficiales, no relegándolas al ámbito privado donde acabarían extinguiéndose. La enseñan-za del Valenciano capacita a nuestros alumnos para expresarse de forma oral y escrita en las dos lenguas cooficiales de su comunidad. Fomenta el sentido de pertenencia y garantiza la continuidad identitaria de un pueblo al que por origen o adopción pertenecen culturalmente. Ser ciudadano del mundo no significa no tener raíces, al contrario, quien no tiene pasado no tiene futuro.

¿Por qué Inglés como tercera lengua y no otra? A lo largo de la historia se ha ido sucediendo el pre-dominio de una lengua sobre otra dependiendo de la influencia política del país de origen. Lo fue en el Renacimiento el italiano, también con posterioridad el español. En el siglo XVIII, el francés trasmitió las ideas de La Ilustración y en el IXX el alemán fue la lengua de la filosofía y de la ciencia. El auge del inglés se inicia con la Revolución Industrial, pero sobretodo tras la segunda guerra mundial el inglés se impone como lengua internacional. El inglés es hoy la lengua común en la que el mundo convertido en �aldea global� se comunica y trasmite información.

¿Por qué una tercera lengua?El estudio optativo de un segundo idioma para los estu-diantes de secundaria y bachiller es algo que se recoge en los programas de la mayor parte de los países euro-peos. Pero además, si cierto es que la inteligencia nunca tuvo fronteras, hoy lo es menos que nunca. Cada año miles de jóvenes españoles cursan estudios temporal-mente en el extranjero y viceversa y tras la aprobación del plan Bolonia podrán ejercer profesionalmente en cualquier país de la UE. ¿Cómo no considerar el francés u otras lenguas una opción para todos aquellos que lo soliciten? Comprender la complejidad del sistema en que los signos lingüísticos se estructuran, aprender a ordenarlos, desentrañar la reglas por las que estos se rigen y generar nuevas combinaciones, no solo en cas-tellano sino a través de un proceso comparativo con otras lenguas simultáneamente, no solo no confunde sino que contribuye a una mejor comprensión de la gramática y proporciona una mayor riqueza de voca-bulario. Desde el colegio debemos mostrar no solo en el aspecto meramente pragmático de las lenguas sino también intentar que a partir de su conocimiento las aprecien y valoren por sí mismas. Sí, el estudio de las lenguas nos educa y engrandece porque descubriendo la universalidad de las reglas gramaticales descubrimos la universalidad de la razón y esto nos une solidaria-mente como seres humanos.

�Allò que siga el poble serà la llengua, o viceversa, allò que siga la llengua serà el poble: la identificació resulta ineludible (Joan Fuster)�.

Valencià i castellà són llengües oficials segons el que esta-bleix la Constitució i l�Estatut d�Autonomia. La normativa estableix que valencià i castellà han de ser ensenyats obli-

gatòriament en el sistema educatiu i que tots els alumnes han d�as-solir un domini igual d�ambdues llengües. Pel que fa a les llengües estrangeres, quan la llei formula els objectius educatius no parla de domini, sinó d�expressar-se amb fluïdesa i correcció. Per a acon-seguir aquests objectius s�ha d�optar per un model d�ensenyament plurilingüe eficaç. El departament d�educació de la Generalitat ha creat, de manera immediata, una xarxa de centres anomenats plurilingües. La conselleria preveu una xarxa on s�ingressa volun-tàriament, tant des de l�educació infantil com des de la secundària postobligatòria.

Ara ja fa molts anys que el nostre centre va optar per elaborar els seu programa dénsenyament en valencià, concretament un Programa d’Incorporació Progressiva, mètode reconegut uni-versalment com el més efectiu per a dominar una segona llengua i arribar al plurilingüisme que la societat necessita. I és per això, que el centre aquest any ha iniciat el Programa Plurilingüe a Infantil.

Estudiar valencià OBRI CAMINS perquè ens proporciona un increment de la competència lingüística, de manera que et resul-tarà més fàcil superar les proves de nivell de valencià de la Uni-versitat o de la Generalitat i obtenir els certificats administratius oficials i també perquè ens ajuda a integrar-nos millor en la soci-etat en què vivim i a estar més preparats per al món del treball. Tots sabem que l�escola ha de garantir que tot l�alumnat tinga una competència equilibrada de les llengües oficials perquè el valencià no és un problema en els estudis, sinó la condició necessària per a l�excel·lència.

Caldria remarcar finalment la tasca díntegració i normalitza-ció lingüística (cursos per a professorat, pla de normalització del centre...) que la nostra comunitat educativa ha exercit. Esperança i perseverança, i lágraïment a tots els qui ho han fet possible.

llengüesper Anna Montanya | profesora


i perseverança, i lágraïment a tots els qui ho han fet possible.

obrint caminsESTuDiAnTVALENCIÀ

por David Guerrero | profesoranimación lectora primaria

Este par de amigos se pasaban el día con bromas y chanzas, les gustaban los juegos y la fanta-

sía, los libros y los niños y se pasaban las horas imaginando como serían capaces algún día de llevar a la práctica todas esas ideas. Una tarde mientras, pasaban el tiempo jugando con cordinos y mos-quetones, uno de ellos, el más alto, dio un traspiés, resbaló y cayó a la sima.

Cuentan los viejos del lugar, que esa sima no es como las demás, hay algo en ella que no te deja salir que te lleva hasta el fondo. Conociendo tal leyenda, el más bajito, sin dudarlo, se lanzó en ayuda de su gran amigo. Con tan mala fortuna para los dos, que desaparecie-ron prácticamente enseguida en el fon-do. Incomprensiblemente para ambos, después del miedo y la angustia inicial, a medida que iban hundiéndose, el agua iba desapareciendo, sintiendo que eran arrastrados a través de un túnel, al final del cual, vieron la luz.

Cayeron estrepitosamente, rodando hasta lo que parecía un jardín. Un jardín verde y maravilloso, donde el cielo era azul y los pajaritos cantaban.

¿Dónde estaban? Muy pronto lo iban a descubrir. Casi sin poder recuperarse del sobresalto, vieron, no muy lejos de allí, una figura singu-lar con una melena negra y frondosa, que con mirada atónita se les quedó observando.

Ninguno de los tres personajes acertó a articular palabra alguna. Y ciertamente, no les hizo falta, enseguida comprendieron dónde estaban� y cuándo.

Londres, 221b de Baker Street. ¿Cómo habían ido a parar allí?...¿y qué más daba? Si algún día volvían a casa, y si por alguna de aquellas el des-tino los volvía a juntar en un colegio, y si además, ese colegio fuera las Escue-las Pías de Valencia, seguro que sabrían que hacer. Cada uno de los tres soñaba con la idea de llevar a un centro escolar todo aquel mundo. Paredes decoradas al estilo londinense del siglo XIX, per-sonajes históricos, reales o de ficción, novelas de intriga y misterios por resol-ver. Profesores, alumnos, familias y todo aquel que quisiera participar. Disfraces y libros. Lecturas y juegos. Hasta harían

una película.

¿Serían capaces de congregar a más de 500 personas? Seguro que sí. Casi 900. ¡Sería maravilloso!

Los tres soñadores se alzaron del suelo y se dispusieron a tocar al timbre del portal de la casa de tan ilustre perso-naje. Empezaron a subir los escalones de la entrada, uno, dos, tres. Fue ella la que apretó el timbre�cuando de repente,�

Oscuridad. ¿Quién ha apagado la luz? Sol radiante. ¿Quién ha encendido la luz? ¿Dónde estamos?...¿y cuándo?

Hoy es 23 de abril de 1.185. Nos encontramos a los pies del castillo de Juan I de Inglaterra, hermano de Ricar-do Corazón de León. Quien ha organiza-do una feria para celebrar su inminente casamiento. Están invitados todos sus súbditos, incluso se ha organizado un torneo de tiro en el que participarán los mejores arqueros del reino. Se espe-ra que participe el misterioso caballero que se oculta en el bosque de Sherwood.

¡Eh, bueno, bien, bien, gracias por la información! Pero, ¿tú quién eres? Le preguntaron los tres al unísono. El más

Todo ocurrió hace mucho tiempo. Algunos dirán que me lo inventé, otros dirán que soy un poco exagerado pero yo lo voy a contar tal y como lo recuerdo. Al principio, no había nada, y Dios creo el Cielo y las estrellas…y mucho tiempo después,

dos amigos, de cuyo nombre no quiero acordarme, estaban jugando cerca de una sima en lo alto de una montaña de un pueblo llamado orea.


obrint caminsA LA LECTURA

Paseando por los pasillos del colegio, una voz lle-gó a mis oídos, una voz que decía así: Yo voy soñando caminos / de la tarde, ¡Las colinas / doradas, los verdes pinos, / las polvorientas encinas!...

/ ¿Adónde el camino irá? /Yo voy cantando, viajero / A lo largo del sendero / -la tarde cayendo está-. Y así como esta alumna nos hace llegar el mensaje de A. Machado

en este poema, el colegio Escuelas Pías nos hace sentir y vivir la vida. La vida que es ese gran camino que recorremos cada segundo y que debemos disfrutar en cada paso

que damos. Yo vine a este colegio, al igual que muchos otros, por pensar que en el sendero cantar era necesario y que en mi cantar estaba también el guiar. Guiar al conocimiento, a las posibilidades, a la elección de caminar cada uno su camino. Educadores, guías, que

día tras día en este pequeño apeadero en el sendero intentan abrir puertas y oportu-nidades a todo aquel que decida hacer aquí su parada. Continueu Obrint Camins.

Llanos Sáez Pérez (Secretaría)

obrintcamins

¿Dónde estaban? Muy pronto lo iban a descubrir. Casi sin poder recuperarse del sobresalto, vieron, no muy lejos de allí, una figura singu-lar con una melena negra y frondosa, que con mirada atónita se les quedó

Ninguno de los tres personajes acertó a articular palabra alguna. Y ciertamente, no les hizo falta, enseguida comprendieron dónde

Londres, 221b de Baker Street. ¿Cómo habían ido a parar allí?...¿y



bajo, el más alto y la muchacha de singu-lar cabellera se estaban dirigiendo a una dama de bellas facciones cuyo cuerpo estilizado casi le hacía tocar las estrellas.

Ella no dijo nada. Durante un ins-tante, que a más de uno le pareció una eternidad, se les quedó observando con mirada desafiante.

Sé quienes sois y de dónde venís. Dijo, al fin. A mí me pasó lo mismo. No sois los únicos. Y también se que sólo juntos y trabajando en equipo lograre-mos regresar a casa.

En aquel momento, mientras char-laban, observaban aquel insólito lugar y cambiaban impresiones. Los cuatro con-cibieron la misma idea. ¿Idea loca? ¿Idea descabellada? ¡Seguramente!. Pero, ¿y si salía bien?

Si algún día volvían a casa, y si por alguna de aquellas el destino los vol-vía a juntar en un colegio, y si además, ese colegio fuera las Escuelas Pías de Valencia, seguro que sabrían qué hacer. Organizarían una feria. Una feria en la que los libros fueran los protagonistas, rodeados de juegos y Cuentacuentos. Una feria en la que todos aquel que lo deseara, grande o pequeño, podría parti-

cipar. Sólo pondrían una condición: per-tenecer a la escuela Pía en cualquiera de sus múltiples caras. Los cuatro se mira-ron durante un segundo. Nadie decía nada. Todos sabían que habían tenido la misma idea.

Los cuatro querían volver a casa. De ahora en adelante lo compartirían todo como un solo cuerpo. Decidieron ponerse un nombre. Los Tejuelos. Sona-ba bien, ¿no?

Así que los Tejuelos decidieron darse una vuelta por esa fantástica feria que se alzaba colorida a los pies del casti-llo. El más alto, quería degustar alguna de las maravillas que por aquel lugar se mostraban. Pero para su sorpresa al ir a tomar aquel líquido blanco de aspec-to lechoso, que con el tiempo llamaron horchata, todos sus compañeros y él mismo cayeron fulminados en un pro-fundo sueño.

Todo lo que acabo de contar, no sé si es real o es inventado. Sólo sé que al despertar, volvía a estar solo. Estaba en mi casa. Estaba en mi cama. ¡Vaya sue-ño más real acababa de tener! Pero lo más extraño de todo fue que cada uno de ellos había tenido el mismo sueño.

Desde siempre ha existido en el colegio una gran inquietud por ani-mar a la lectura. No es extraño, pues, que desde hace algunos años se formara el grupo de animación lectora.

Ya tenemos un almacén de libros que algún día llegará a convertirse en una pequeña biblioteca. Ya tenemos en las aulas un buen número de libros de lectura.

Mucho se había hecho en el colegio antes, mucho se está haciendo ahora, y mucho más aún queda todavía por hacer.

Para el año que viene, Julio Verne, un Plan Lector, más ferias y un millón de ilusiones.

Gracias a todos por vuestra colabora-ción. Cada día somos más. Sigamos así, mejorando día a día. Abriendo caminos�a la lectura.

Desde siempre ha existido en bajo, el más alto y la muchacha de singu- cipar. Sólo pondrían una condición: per-bajo, el más alto y la muchacha de singu-bajo, el más alto y la muchacha de singu- cipar. Sólo pondrían una condición: per-

Pour nous, ouvrir des che-mins avec le français cést com-

me ouvrir un pont vers une autre culture. Grâce à cette matière,on a pu connaître les différentes

régions françaises et aussi l´histoire de France.Sans oublier les verbes, le vocabulaire,les voyages dÁriane�. Nous espérons que vous puissiez ouvrir vos propres chemins.

Les élèves de 4ème de français

OUVRIR DES CHEMINS

Me gusta este lema por-que da camino a

la Paz, sin peleas, etc� Me recuerda todos los días a nuestro Señor Jesús. Que no hay ninguna persona como ella que sea tan amable.

Mar Ortiz Herrero

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“Ya tenemos un almacén de libros que algún día llegará a convertirse en una pequeña biblioteca. Ya tenemos en las aulas un buen número de libros”


por Roser Bau | profesoraante la crisis, un libro

Leer es educarnos. Comprender la realidad, diseccionarla y generar un espíritu crítico para vivir en

nuestro tiempo, en nuestras coordena-das espacio-temporales (el pueblo que no conoce su historia está condenado a repetirla, o también, llegar a incurrir en el error de afirmar que cualquier tiempo pasado fue mejor: el pasado no comete errores y la nostalgia es mala compañe-ra).

Y como decía G. B. Shaw: �Del mismo modo que no tenemos derecho a consumir riqueza sin producirla, tampoco lo tenemos a consumir felicidad sin producirla�.

Leer es recibir felicidad. Y si la reci-bimos, seremos capaces de darla. Leer es abrir una puerta al mundo. Es no sentirnos solos, como decía Lewis (recomiendo la película Tierra de penumbra - Richard Attenborough, 1993- para quien no la haya visto).

Y me remito directamente a la obra de C.S. Lewis La experiencia de leer: «Nuestro proceso de crecimiento debe valorarse por lo que ganamos, no por lo que perdemos. No haber desarrollado el gusto por lo realista es un rasgo infantil en el mal sentido de la palabra; haber perdido el gusto por los prodigios y las aventuras no es más digno de celebración que haber perdido los dientes, el cabello, el paladar y, por último, las esperanzas. ¿Por qué se habla tanto de los defectos de la inmadurez y tan poco de los de la senilidad?»

Vivir supone enfrentarnos (encon-trar de frente) a nuestra realidad. Dis-cernir lo que nos reconforta, aquello que nos construye como personas. La educación comienza en la escucha, con

y sin interferencias. De ahí llegamos a construir nuestro pensamiento partien-do de palabras. La lectura nos completa, ya que al leer comprendemos y somos capaces de articular un nuevo código: la escritura, que nos hace perfectos.

La educación en la escuela no se resume a comprender qué es un loga-ritmo, la capital de Noruega, el análisis sintáctico de una subordinada adver-bial circunstancial o de ... El proceso de enseñanza-aprendizaje será el pun-to de partida de la curiosidad de saber del alumno. Quizá no me acuerde de lo que ocurrió en España en 1898 (Sí, bien, llamémosle Desastre), pero sé que tengo tiempo de sobra para recordarlo (lo que no se recuerda no se sabe). Lo sé porque con lo que me he quedado de la escuela son las ganas de no cansar-me de aprender, de querer construirme como persona porque sé que mi objeti-vo es ser feliz. Y ser feliz supone cono-

El momento en el que vivimos invita al pesimismo, a con-fundirnos con la masa, a generar un estado de ingravidez (la solución no está en mi mano). A la abulia (no hay solución por lo que qué puedo aportar yo). Frente a la crisis económica, la

expansión humana. La educación responsable nos construye como seres pensantes y pensadores, de ahí nuestra gran dife-rencia con el resto de mamíferos, bien sea en épocas críticas o de bonanza.

obrint caminsA LA LITERATURA

eer es educarnos. Comprender la realidad, diseccionarla y generar un espíritu crítico para vivir en

nuestro tiempo, en nuestras coordena-das espacio-temporales (el pueblo que no conoce su historia está condenado a repetirla, o también, llegar a incurrir en el error de afirmar que cualquier tiempo pasado fue mejor: el pasado no comete errores y la nostalgia es mala compañe-

Del mismo modo que no tenemos derecho a consumir riqueza sin producirla, tampoco lo tenemos

Leer es recibir felicidad. Y si la reci-bimos, seremos capaces de darla. Leer es abrir una puerta al mundo. Es no y sin interferencias. De ahí llegamos a

lo que qué puedo aportar yo). Frente a la crisis económica, la o de bonanza.

Firma de ejemplares en el Festival Literario de este año.


Todo, todo lo que se ve y se deja de ver. Aprender, sentir e imaginar.

Juan Gómez de Membrillera

Abstraerte de la realidad. Conocer distintas culturas, formas de ser y estilos de vida. Coger un libro es entrar en otra dimensión.

María Ripoll.

Explorar el mundo. Leer es crecer como persona.

Pablo Navarro

Recibir mensajes grabados, visualizar trazos unidos formando ideas, soñar en distintas lenguas.

Marisol Navarro

Más que un verbo. Es una pasión. Eduardo Blasco

leer es...


cer quién soy, dónde estoy y qué quiero. Y para eso, mi curiosidad por aprender no debe cejar, nunca. Quizá hoy no sepa muchas cosas pero, si me interesa, más tarde o más temprano, daré con ese conocimiento, porque así me construyo, así me informo, así me completo. Así soy feliz. ¿Y cómo interviene la lectura en este proceso? De manera directa y defi-nitiva.Recordemos por un momento un anuncio de los 80: si no quieres ser como ellos � beee-, lee. O del 2000, un padre que abre un libro y, automáticamente, la hija abre otro. Llamémosle mímesis o ser humano (no borrego).

Leer implica fantasear y ser fantás-tico. D. Quijote huía de su momento contemporáneo imbuyéndose en la lec-tura, buscando un mundo � una socie-dad- más generosa y más humana. Lo tacharon de loco. Le quemaron los libros (recuerdo Farenheit 451: libro, Bradbury; y película, Truffaut).

Mis alumnos, nuestros alumnos-hijos-educandos, están ávidos de saber. Démosles la llave: leamos con ellos.

Lecturas recomendadas para verano:

PARA COMPARTIR CON LOS MÁS PEQUEÑOS:PERE VILA I BARCELÓ- SERGIO

MORA. Quién tiene miedo / Qui té por. Ed. laGalera (Premio Hospital Sant Joan de Déu 2010.

JUAN CLEMENTE � AITANA CARRASCO. Tras, tras, cucutrás. Ed. Faktoría de libros

PARA COMPARTIR CON LOS NO TAN PEQUEÑOS:BERNARDO ATXAGA � ALEJANDRO

HIDALGO. Alfabeto sobre la literatura infantil. Ed. Media Vaca

JIMMY LIAO. Hermosa soledad. Barbara Fiore Editora

PARA COMENTAR ENTRE TODOS:JOSEPH ROTH. La leyenda del santo

bebedor. Anagrama.YOKO OGAWA. La fórmula preferida

del profesor. Ed. Funambulista

Obrint camins, como bien sabéis, es el lema de nuestro colegio de este

año. Obrint camins significa hacer cosas buenas e innova-doras, significa conducir a la gente hacia alguna mejora que

sea tanto socialmente como personalmente. Una mejora que nos permita ayudar a todas las personas que lo necesitan. San

José de Calasanz fue una persona que abrió caminos de enseñanza tanto profesional como religiosamente, y de solidaridad. Abrió estos caminos cuando en Roma fundó la primera escuela pública ayudando así a los pobres que necesitaban enseñanza. En este colegio, también abren caminos de enseñanza hacia todos sus alumnos, para que lle-guen a ser grandes personas en el futuro, para que también puedan abrir caminos a otras personas. Por eso me parece que el lema

de este año, obrint camins, es un buen lema que deberíamos seguir todos. Diego Alarcón Rodríguez. 6º C

obrintcamins

cer quién soy, dónde estoy y qué quiero.

“Leer es educarnos. Comprender la realidad, diseccionarla y generar un espíritu crítico para vivir en nuestro tiempo”

Els joves valencians d�avui dia es deurien plantejar parlar valencià en la

seua terra i saber-ho transmetre, tant a la seua família com als seus futurs fills, ja que és la llen-

gua del poble i de la nostra llar. Per això és necessari estudiar-la a classe, perquè a més de tot açò et pot

donar l�oportunitat de treballar en un futur.marisol navarro 4 b

obrintcamins

ALEJANDRO AGUILAR 2ALes persones que només actuen per

imitació mai pensaren lògicament les coses i cometran les mateixes fallades una vegada i una altra

ALEJANDRO ZAHINOS 2BSi els vigilants ens vigilen, qui vigila

els vigilants?Hacendado i Google dominaran el

món.

SERGIO FERRIS 2BSer positiu vol dir amagar-se de les

penes i els plors, a la vegada que ser pessimista vol dir amagar-se de la felicitat i els somriures.

SANTI MARTINEZ 2BEL COMPROMÍS: El compromís

comença quan la diversió acabaLA DERROTA: Els grans equips es

mesuren per les vegades que sálcen

NATALIA VALLES 2BEl que mai s�equivoca, és perquè mai

fa res.Els vells desconfien de la joventut,

perquè ells també han sigut jóvens.

aforismeshomenatge a joan fuster


obrint camins

las fotos nos hablanpor Pepe Duart Sch. p. y Nacho Zomeño

La Historia nos dice que nuestro colegio y la iglesia adyacente fueron utilizados como hospital de sangre (durante la guerra de la independencia), como cuar-tel (durante las revueltas canto-nalistas), y como depósito de la aviación republicana y �checa� durante la Guerra Civil Espa-ñola. Sus estructuras generales, sin embargo, han variado poco en lo sustancial: el rectángulo que forma el colegio y el cír-culo de la iglesia han perma-necido casi inalterables a lo largo de estos siglos y es difícil observar el edificio sin intere-sarse por la increíble cantidad de sucesos que el tiempo ha ido dejando en él.No pretendemos hacer aquí un artículo sobre la historia del colegio. Simplemente, dejar que algunas fotos de los años 20 y 30 del siglo pasado nos hablen y nos cuenten.

A LA HISTORIALos más de 270 años de existencia en nuestro colegio han hecho que el estudio de su historia sea un proyecto extenso y ambicioso. Algunos sacerdotes escolapios se lo han plan-teado y fueron reuniendo a lo largo de sus vidas una gran cantidad de datos. Baste citar, en la historia reciente a los

padres Faubell, Duart o Seguí. También inspiró alguna historia sentimental como el libro Carniceros 6 de Bernat Capó. En el Archivo Provincial de la orden existe una gran cantidad de información.

La Historia nos dice que nuestro colegio y la iglesia adyacente fueron utilizados como hospital de sangre (durante la guerra de la independencia), como cuar-tel (durante las revueltas canto-nalistas), y como depósito de la aviación republicana y �checa� durante la Guerra Civil Espa-ñola. Sus estructuras generales, sin embargo, han variado poco

rectángulo cír-

de la iglesia han perma-necido casi inalterables a lo largo de estos siglos y es difícil observar el edificio sin intere-sarse por la increíble cantidad de sucesos que el tiempo ha

No pretendemos hacer aquí un artículo sobre la historia del

cantidad de datos. Baste citar, en la historia reciente a los

colegio. Simplemente, dejar que algunas fotos de los años 20 y 30 del siglo pasado nos

¿Te suena este colegio Arolas? El nombre le viene de un sacerdote escolapio (y poeta romántico). Fue un intento llevado a cabo por antiguos alumnos en agosto de 1933 los cuales �compraron� el edificio y lo convirtieron en un centro �laico� para saltarse las leyes que prohibían la enseñanza religiosa durante la II República Española . Varios sacerdotes escolapios se encontraban camuflados, junto con otros docentes, entre los profesores lo cual dio origen a algunas anécdotas curiosas. La censura y la falta de libertad siempre han agudizado el ingenio.

ComedorLlama la atención ver las botellas de vino (de producción propia) en las mesas. Otra costumbre que ha cambiado con los tiempos...

Obrint Camins me transmite com-pañerismo, puesto que el camino es

largo y no lo recorres solo, sino con personas con las que convives codo con codo y te alzarán cuando tropieces.

Sara Hernández 2º ESO

obrintcamins


Ante la propuesta de redactar unas breves líneas sobre el lema que ha apostado el colegio a lo largo de dicho curso escolar 2010-11: OBRINT CAMINS.

Lo primero que me planteé fue el que había significado para mí como padre, para mi hijo como alumno y por ende para el profesorado; Obrint Camins para la esperanza; para la paz; para el conoci-

miento de uno mismo como personas que somos. Pero pienso, que dicho lema, esconde algo más profundo, puesto que todos los valores a los que alude quedan enmarcados en uno de los pilares básicos del desarrollo de

nuestros hijos como seres humanos y personas, el Obrint Camins, para ofrecer y darles una educación de calidad en la que se entremezclan compromisos importantes y tan necesarios como la solidaridad, la esperanza, la caridad,

el respeto, compañerismo e igualdad con una adecuada formación académica. Por tanto, en mi caso, Obrint Camins, ha significado un gran paso para la formación y desarrollo integral de los alumnos/as de Escolapios, nuestros hijos. Considerando, además este principio como premisa y punto de partida para el próximo curso 2011-12. Sin obviar, que nosotros como padres también debemos trabajar, desde el hogar, el Obrint Camins, para el respeto, la formación,

la educación, la verdad y la esperanza y nunca olvidar, que nuestros hijos, los alumnos y alumnos de Escolapios, son el futuro y se merecen un futuro en el que los caminos ya estén abiertos.

Mike S ansaloni, padre de alumno

obrintcamins

Mike S ansaloni, padre de alumno

Dormitorio de internos

Durante la mayor parte de su historia nuestro cole-

gio ha tenido un cierto número de alumnos internos,

lo que obligaba a mantener toda la infraestructura

necesaria.

la educación, la verdad y la esperanza y nunca olvidar, que nuestros hijos, los alumnos y alumnos de Escolapios, son el futuro y se merecen un futuro en el que los caminos ya estén abiertos.

Dormitorio de internos

Durante la mayor parte de su historia nuestro cole-

gio ha tenido un cierto número de alumnos internos,

lo que obligaba a mantener toda la infraestructura

necesaria.

Laboratorio de Historia NaturalAunque actualmente nos puede resultar macabro, cualquier colegio de esta época consideraba imprescindible disponer de una colección de animales disecados. ¿Cuántas de las cosas que hoy considera-mos �imprescindibles� en los centros serán juzgadas como absurdas dentro de 40 años? De todas maneras, entre los animales disecados de las vitrinas hemos creído reconocer a alguno de los que aún se hallan en el laboratorio del colegio...

de las vitrinas hemos creído reconocer a alguno de los que aún se hallan en el laboratorio del colegio...

Laboratorio de CienciaPuede parecer el laboratorio del doctor Frankenstein pero

demuestra la importancia que se daba ya entonces a la expe-

rimentación como herramienta de aprendizaje.

piedad y letras 25

necesaria.necesaria.dentro de 40 años? De todas maneras, entre los animales disecados de las vitrinas hemos creído reconocer a alguno de los que aún se de las vitrinas hemos creído reconocer a alguno de los que aún se

Puede parecer el laboratorio del doctor Frankenstein pero

demuestra la importancia que se daba ya entonces a la expe-

Oratorio de internos¿Lo reconoces? Efectivamente, es la actual sala de música. Antaño los alumnos internos asistían aquí a misa todos los días como primera actividad de la mañana.


obrint camins A LES

noves tecnologiesper Antonio Lleida | coordinador tic

A hores d�ara, la vida dins de l�aula no s�assembla molt a la que acabe de descriure, i previsiblement en

molt poc de temps encara canviarà de manera més radical. I és que les noves tecnologies s�estan incorporant a tots els processos del Col·legi, afectant tots i cada un de nosaltres: professors, alumnes, pares, oficines�

Considerant la magnitud que està pre-nent este nou àmbit, des de la Província de les Escoles Pies de València s�està tre-ballant des del curs passat en esta línia. La Província ha elaborat un Pla de Noves Tecnologies de la Informació i Comu-nicació (TIC) per a fomentar l�ús de les mateixes en els Col·legis, així com afa-vorir el treball compartit entre els distints Col·legis d�Escolapis.

Este pla suposa que aparega una figura nova en cada Col·legi: el Coordinador TIC. La primera tasca que ha de realit-zar, baix el suport de l�Equip Directiu, és l�elaboració d�un pla TIC per a cada Col·legi, on s�arrepleguen i planifiquen totes les tasques que està previst que es realitzen per a impulsar i implantar les Noves Tecnologies.

El pla consta de diferents àmbits que s�han de tindre en compte perquè l�assimilació de les noves ferramentes i formes de treball siga satisfactòria. Els diferents aspectes que es tracten són: infraestructura, formació, programa i manteniment.

De tots ells hi ha dos que són la base on ha de recolzar-se el procés d�introducció de les noves tecnologies: la infraestruc-tura i la formació. És fonamental posar

els mitjans adequats a disposició de professors i alumnes perquè puguen util-itzar-los segons les seues necessitats, així com donar la formació necessària perquè els interessats puguen extraure el màxim profit d�ells.

A més, en este Col·legi des de sempre hi ha una inquietud i predisposició a trebal-lar a millorar i actualitzar les instal·lacions per a anar adaptant-se a l�ús de les noves Tecnologies (va ser un dels pioners a introduir una aula d�informàtica, farà més de 20 anys). Fruit del treball anterior, així com d�estos dos últims anys, s�han acon-seguit alguns èxits que vos vaig a explicar perquè els conegueu.

El primer d�ells és la introducció en les aules de mitjans digitals. En aproximada-ment la mitat de totes les aules del Col·legi (des d�infantil fins a batxiller), hi ha pro-jectors fixos, així com sistemes d�àudio, i

la previsió a dos anys és que totes les aules els tinguen. Amb esta mesura, es facilita que els professors utilitzen materials digitals per a complementar i millorar la transmissió dels coneixements. El poten-cial que tenen els nous mitjans digitals per a atraure l�atenció dels alumnes és molt més elevat que els mitjans tradicionals.

En totes les aules d�infantil i primària hi ha un ordinador fix per a treball del professor, connectat a Internet i a la nos-tra intranet, i en moltes també hi ha un ordinador per a ús dels alumnes.

Actualment tenim 3 aules d�informàtica en el Col·legi, que es destinen tant per a les assignatures d�informàtica i tecnologia com per a aprofundir en altres matèries. En total són prop de 70 equips els que tenim a disposició dels alumnes. L�última es va inaugurar a principis d�este curs.

Pel que fa a les comunicacions, tant

NOVES TECNOLOGIESno fa molts anys, jo estava segut en les mateixes aules on hui estan els nostres alumnes. Al començar la classe, arribava el professor amb el seu llibre, el deixava damunt la taula i pas-sava llista marcant amb el seu llapis les absències. Tot seguit es dirigia a la pissarra, agafava un clarió blanc i començava a

explicar-nos la lliçó. Algun dia extraordinari, portava un retro-projector de transparències perquè poguérem veure dibuixos o fotografies, i hi havia una gran festa quan ens portaven a la sala d’audiovisuals per a veure una pel·lícula.

els mitjans adequats a disposició de la previsió a dos anys és que totes les aules

es dirigia a la pissarra, agafava un clarió blanc i començava a


Obrint camins jo crec que significa obrir un camí de un bon acte.Com un camí de pau, un

camí d�amistat o un camí de totes les coses bones que se t�acudisquen.El día del berenar Solidari estavem obrint

un camí de solidaritat des d�ací fins uns altres xiquets per poder ajudar-los a tindre un colegi millor.

Mar Plá Sáez. 3ºE.P.C.

In my opinion, a piarist student, �Opening ways� means hope for all people. We have many

ways to choose and that�s the gift that God has given us.Marta Marmaneu 6º A E.

internes com externes, també s�han incorporat moltes novetats, havent aconseguit algunes millores nota-bles.

Com molts ja sabeu, s�ha creat una adreça de correu electrònic corporatiu per a cada professor, de manera que ara poden mantindre una comunicació fluida amb els tutors a través d�este mitjà ràpid i còmode, a més per descomptat de man-tindre els canals tradicionals.

Des de fa molts anys el col·legi disposa de pàgina web, però l�any passat es va reestructurar completament, amb una nova imatge i continguts més pràctics i dinàmics. Des d�octubre del 2009 i fins maig del 2011, són més de 41.000 les vis-ites que hem rebut i més de 20.000 usu-aris els que han entrat en www.colegioes-

cuelaspiasvalencia.org.En el que respecta a comunicacions

internes, els Col·legis d�Escolapis han instal·lat un sistema de Videoconferèn-cia. Gràcies a este sistema, les reunions que es realitzaven en l�oficina Provincial amb una certa freqüència de Directors, Coordinadors, professors de cada àrea� es realitzen de forma virtual des del propi Col·legi, reduint d�esta manera els temps de desplaçament així com necessitats sub-stituir als que participen en les reunions.

Amb tot açò, hui la primera cosa que fan molts professors quan arriben al Col·legi és encendre l�ordinador (siga en l�aula o en el seu departament), revisar si té e-mails dels pares, dels seus alumnes o d�altres companys, marca les absències i retards en el seu full Excel, i quan vol projectar

un vídeo o imatges per a acompanyar a la lliçó i assimilar millor els coneixements, no té més que encendre el projector sense eixir de l�aula.

Com veuran, el Col·legi va obrint camí a les noves tecnologies, si bé estem pràctica-ment al principi de la senda i ens queda molt per recórrer. Esta nova realitat es presenta com un repte i al mateix temps com una oportunitat. Un repte perquè ens trobarem segur amb moltes dificul-tats i dubtes, i necessitarem de l�esforç de tots per a resoldre-les. I a més suposa una oportunitat, ja que les noves ferramentes que ens oferixen els avanços tecnològics, facilitaran l�aprenentatge dels nostres alumnes, i en molts casos el van a millorar si les emprem correctament.

A més estic convençut que si els jóvens coneixen i es manegen les noves tecnolo-gies amb normalitat, amb fluïdesa i amb destresa, s�obriran moltes portes en el difícil món laboral a què no dins de molt de temps hauran d�enfrontar-se.

internes com externes, cuelaspiasvalencia.org.

A punt de finalitzar el curs, que enguany ha tingut com a lema �Obrint

camins�, la vinguda de l�Esperit Sant en Pen-tecosta, tal i com va succeir als primers apòs-

tols, ens demana hui a nosaltres que obrim camins en les nostres vides. I especialment ara que s�acosta l�estiu i molts dels nostres alumnes inicien un nou camí, a altres instituts, a la universitat o al mercat laboral. Obrir camins a tots els nostres àmbits, i amb la Paraula de Déu a la motxilla, perquè només així

el camí que obrim serà un camí de Vida i Veritat. Amparo Medina, Profesora

obrintcamins

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“El Col·legi va obrint camí a les noves tecnologies, si bé estem pràcticament al principi de la senda i ens queda molt per recórrer”

Me gusta mucho el lema �obrint camins�, porque es una forma de decir que hay que abrir nuestros caminos hacia Jesús o hacía la vida.

Javier Conejero Sarrió

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por Delia Batalla | profesoradespedida

Creo que el trabajo del pro-fesor no sólo es transmi-tir conocimientos (asunto

importante, pero no el principal) sino preparar a los alumnos para una vida cristiana y demostrarles que les quieres y respetas para, de esta forma, poder ganar su cariño y aprecio.

Con el paso del tiempo te das cuenta de que al final lo que ver-daderamente importa es el amor hacia todos los que te rodean, pues ¿de qué sirve ser la más erudita de las personas o acumular cursillos para reciclarse constantemente si no sientes afecto hacia tus alum-nos?.

Lo más importante es dar libre-mente parte de tu tiempo para hablar con los alumnos y también para ayudarles en la parte académi-ca. Estar dispuesto a realizar salidas extraescolares como las que se hicieron en su momento, no sólo por la ciudad (Botánico, exposiciones diversas, Ciudad Fallera, antiguo zoológico de Viveros, museo Entomológico, Ayuntamiento, Palau de la Generalitat ...), sino también en convivencias más largas (Godelleta, Benagéber, Jaca, etc.). Es en estas oca-siones cuando de verdad conoces a los alumnos, cómo realmente son, lo que les interesa y la forma de acercarte más a ellos.

En cuanto a la Pastoral, es funda-mental que los jóvenes perciban que para uno también es importante lo que se les intenta transmitir. Los que ejercía-mos de monitores en los años de Hinne-ni (P. Javier Alonso, P. Jesús Girón, Elena

Gámez, Isabel Casares, Pilar Caballer y otros) procurábamos que los adolescentes adquiriesen una formación cristiana con amplitud de miras, pero a la vez a mí me hizo profundizar en mi propia fe. La preparación de charlas para las cate-quesis de Confirmación (bajo la supervi-sión del P. Urbano Zaera) me sirvió para aprender a descubrir y conocer distintos pasajes bíblicos, sobre todo en el tema de �Mujeres en la Biblia�. Fue tan interesan-te que todavía hoy procuro redescubrir nuevas implicaciones.

No quisiera dejar en el olvido gran-des maestros y compañeros, que ya no se encuentran entre nosotros, y que me aportaron y enseñaron virtudes como la laboriosidad de D. Manuel Beut, la

afabilidad de D. Francisco Fraile, la paciencia de D. Juan Alabau, la capacidad organizativa de D. Jaime Cantó, la bondad de D. José Luis Garrido, la sutil ironía del P. Jesús Sanz, la rectitud del P. Vicente Faus y el amor inmensurable hacia los niños del P. Ramón Barberá. A ellos y también a mis actuales compañe-ros escolapios, seglares, personal no docente y, como no, a los que me han precedido en la jubilación, agradecer todo aquello que me han aportado y que me ha enriquecido personalmente. Muchas gracias.

CARTA DE UNA JUBILADA

novataEs difícil decir en pocas palabras lo que para mí han representado mis años de docencia en la Escuela Pía. Los alumnos, todos y cada uno de ellos, han dejado huella en mí, y quisiera pensar que a su vez yo he influido algo en su formación.

reo que el trabajo del pro-fesor no sólo es transmi-tir conocimientos (asunto

importante, pero no el principal) sino preparar a los alumnos para una vida cristiana y demostrarles que les quieres y respetas para, de esta forma, poder ganar su cariño

Con el paso del tiempo te das cuenta de que al final lo que ver-daderamente importa es el amor hacia todos los que te rodean, pues ¿de qué sirve ser la más erudita de las personas o acumular cursillos para reciclarse constantemente si no sientes afecto hacia tus alum-

Lo más importante es dar libre-mente parte de tu tiempo para hablar con los alumnos y también para ayudarles en la parte académi-ca. Estar dispuesto a realizar salidas Gámez,

afabilidad de D. Francisco Fraile, la paciencia de D. Juan Alabau, la capacidad organizativa de D. Jaime Cantó, la bondad de D. José Luis Garrido, la sutil ironía del P. Jesús Sanz, la rectitud del P. Vicente Faus y el amor inmensurable hacia los niños del P. Ramón Barberá. A ellos y también a mis actuales compañe-ros escolapios, seglares, personal no docente y, como no, a los que me han precedido en la jubilación, agradecer todo aquello que me han aportado y que me ha enriquecido personalmente. Muchas gracias.

Obrint camins, lema de l�Escola Pia al llarg d�aquest curs. Dues paraules tan senzilles I tan intenses, conviden al compromís i a la reflexió, és com dir que convi-

den a Pietat i Lletres. Entenem que els nostres joves han d�obrir el seu futur pels camins que la vida els ofereix. Pel camí de la Fe, és la certesa del que s�espera i l�evidència del que no es veu (Heb 11:1). Pel camí de la Llibertat de decisió, elecció i acció de vegades tan difícil. Pel camí de la Tolerància amb aquells que no senten o pensen com nosaltres. Pel camí de Compartir amb els altres el que sabem i tenim, incloent les nostres experiències. Pel camí de l�Amor sense condicions. Pel camí de la Convivèn-cia sempre amb Pau i Respecte. Per aquests camins trobarem per davant de nosaltres als nostres majors, són el nostre referent. Al nostre costat amics i companys i si fem una ullada cap a arrere veurem als nostres més xicotets, són els nostres grans imitadors. Si aquest és l�entorn que ens envolta senti-rem que hem obert bons camins.

Gema Gaspar, madre de alumnos

obrintcamins


escola obertapor Carlos Ballester | profesor


Escola Oberta es un pro-yecto de sensibilización social que Itaka Esco-

lapios lleva desarrollando en algunos de los colegios escola-pios de la Provincia desde hace unos años. Pretende acercar a los alumnos, y a través de ellos a las familias, a realidades socia-les diferentes a las que estamos acostumbrados a ver en clase. Se trata de un proyecto que apuesta por acompañar a los alumnos a ver la rea-lidad �en vivo y en directo�; y a través de una serie de sesiones educativas, ayudar al profesorado a la formación de los niños en una serie de valores humanos y cristianos.

Escola Oberta consta de una serie de actividades, adecuadas a cada edad, que pretenden mostrar y enseñar las diferen-tes facetas de la solidaridad, el voluntaria-do, y los colectivos excluidos, así como las diferentes situaciones con las que pode-mos encontrarnos en nuestra vida diaria y/o realidades de injusticia que, aunque no conocemos directamente, no debemos permitir. Uno de sus fines es sensibilizar-nos ante estas personas que tienen difi-cultades y que están más cerca de lo que a veces creemos. En nuestro colegio, Escola Oberta se lleva a cabo desde Infantil hasta Bachiller, y desde los 3 años hasta los 12, se estudian con mayor detalle los derechos fundamentales/universales del niño. En cada curso las actividades se centran en uno de estos derechos y en 5º de Prima-ria en concreto, se trabaja el Derecho a la integración: �El niño física o mentalmente

impedido o que sufra algún impedimento social debe recibir el tratamiento, la educación y el cuidado especiales que requiere su caso parti-cular.� En esta línea, nuestra intención en una de las sesiones del presente curso era acercar una realidad que diera testimonio a los niños y pudiera hacerles ver que las personas que tienen algún tipo de impedi-mento, físico o mental, pueden llevar una vida perfectamente normal, adaptada a sus necesidades, pero plena a todos los niveles de la persona. Y para apoyar estos testimo-nios, desde el área de Educación Física se han realizado varias sesiones de deporte adaptado que han ayudado a conseguir los objetivos antes mencionados. Gracias a Ramón Alfaro tuvimos la suerte de con-tactar con David Casinos y con Ricardo Ten, y aunque para contar todos sus logros deportivos necesitaríamos varias páginas más, creo que os puedo destacar lo más importante de su biografía en unas pocas líneas:

Ricardo Ten perdió con 8 años dos brazos y una pierna por un accidente con un tendido eléctrico. Ha sido campeón

del Mundo y de Europa de nata-ción tanto en mundiales y euro-peos como en Paraolimpiadas. En la última de Pekín logró el oro en 100m braza. Da nombre al Polide-portivo Municipal de Benimámet, está casado y tiene dos hijos. El tes-timonio que dio a los alumnos de 2º de la ESO fue enriquecedor.

David Casinos también ha sido campeón del mundo en lanza-miento de peso y disco y sus logros

deportivos son numerosísimos. David que-dó ciego a causa de la diabetes. Empezó con el deporte para superar su pérdida de visión. El atletismo le ha dado todo en su vida, sus amigos, su mujer, y le ayuda a superarse día a día.

Vino con su perra Ximena y nos contó que a pesar de las dificultades de tener que vivir con esa discapacidad, su vida ha tenido muchísimos momentos bue-nos no solo deportivos sino personales. Habló de la importancia del Braille, de su perra, de su familia, de su mujer, del deporte y sobre todo, del espíritu de lucha y de superación personal. �Hagas lo que hagas, trabajes en lo que trabajes, tengas las dificultades que tengas, la clave es aceptar y luchar� Una experiencia fantástica en la que pudimos conocer de cerca de a éstos dos grandísimos atletas de los que hemos aprendido mucho. Aunque lo mejor de todo no son sus logros deportivos, que son espectaculares, sino que son todo un ejemplo de integración, de superación y de ganas de vivir la vida, con éxitos deportivos y personales incluidos.

scola Oberta es un pro-yecto de sensibilización social que Itaka Esco-

lapios lleva desarrollando en algunos de los colegios escola-pios de la Provincia desde hace unos años. Pretende acercar a los alumnos, y a través de ellos a las familias, a realidades socia-les diferentes a las que estamos acostumbrados a ver en clase. Se trata de un proyecto que apuesta por acompañar a los alumnos a ver la rea- impedido o que sufra algún impedimento social

del Mundo y de Europa de nata-ción tanto en mundiales y euro-peos como en Paraolimpiadas. En la última de Pekín logró el oro en 100m braza. Da nombre al Polide-portivo Municipal de Benimámet, está casado y tiene dos hijos. El tes-timonio que dio a los alumnos de 2º de la ESO fue enriquecedor.

campeón del mundo en lanza-miento de peso y disco y sus logros

deportivos son numerosísimos. David que-

“Escola oberta”. ¿os suenan estas palabras? Seguro que sí. o se las habéis oído a vuestro profesor o las habéis visto escritas en algún póster de clase. La cuestión es, ¿qué tiene que ver eso con la visita de dos depor-

tistas de élite? Pues bien, os cuento para que podáis ubicaros y para que cuando vuestros padres os pregunten por qué vinieron al colegio dos deportistas paraolímpicos, podáis expli-

cárselo bien.

obrint camins A LA

INTEGRACIÓN


obrint camins A LAEDUCACIÓN INTEGRAL

por Verónica Villagrasa | psicopedagogadepartamento de orientación

Formar personas no es nada fácil, y requie-re del trabajo de todos

los que formamos parte de la Escuela. Por eso no dejamos de plantearnos qué es lo que necesitan nuestros alumnos, qué nos demandan, aunque no sea explícitamente, para poder desarrollarse; pues pensando en ello hemos ampliado nuestra participación en una serie de programas que nos ha concedi-do el Ayuntamiento de Valencia, a través del Plan Municipal de drogodependencias, y que pen-samos ir aumentando en cursos posteriores.

El PLAN MUNICIPAL DE DROGO-DEPENDENCIAS (PMD) tiene cuatro programas básicos que son: � Prevención Comunitaria � Prevención Escolar � Prevención Familiar � Prevención en Ocio y Tiempo Libre

Cada uno de estos Programas de desa-rrolla a través de varios programas espe-cíficos. Nosotros hemos participado en el PROGRAMA DE PREVENCIÓN ESCOLAR que pretende fomentar la educación integral de los niños y jóve-nes del municipio a través de programas promotores de la salud y el desarrollo personal, haciendo especial hincapié en los factores de protección ante el consu-mo de drogas.Hemos realizado los siguientes progra-mas:1. Programa para adolescentes: �AVATA-

RES DE SER ADOLESCENTE HOY�. Para los alumnos de 2º de ESO; son unos talleres participativos en gru-po, en los que a través del diálogo los alumnos, exponen su visión de las cosas, sus vivencias, sus preguntas, todo con la intención de reflexionar sobre los diversos aspectos que entra-ña el ser adolescente hoy, facilitando la resolución de situaciones que generan conflicto individual, familiar y social, con el objetivo de promover un creci-

miento personal saludable.2. CHARLAS SOBRE DROGODEPENDENCIAS. Para los alumnos de 3º de ESO y 1º de Bachillerato. Esta charla facilita informa-ción veraz sobre las drogas y sus efectos, para contras-tarla con la que ellos poseen con el objetivo de prevenir su consumo y desarrollar actitudes saludables.3. CINE Y EDUCACIÓN EN VALORES. Para los alumnos de 3º y 4º de ESO. Aprovechando el atractivo que el cine tiene para los niños/as y los jóvenes, se

pretende a través de él captar su aten-ción, apoyar su capacidad de reflexión y favorecer el análisis y la crítica de contenidos preventivos, en suma, edu-cativos.

Todos los programas han sido valorados muy positivamente por los alumnos, e incluso en alguno de ellos los propios alumnos han solicitado más tiempo del previsto para poder hacer pregun-tas y resolver sus dudas e inquietudes. La valoración por parte del profesora-do también ha sido muy positiva. Para los próximos cursos queremos man-tener estos programas y, a ser posible, aumentar con algún otro que este curso no se pudo realizar. Nos gustaría que en todos los cursos a partir de 2º de ESO tuvieran un programa a realizar, de tal manera que al acabar en 2º de Bachi-llerato hubieran realizado el programa completo.

En este curso, siguiendo nuestro lema anual “obrint Camins”, hemos querido hacer eso precisamente, “abrir caminos” para poder realizar uno de los objetivos fundamentales de nuestra escuela: el desarrollo integral de la persona. Esto que puede parecer algo sencillo, es muy complejo.

ormar personas no es nada fácil, y requie-re del trabajo de todos

los que formamos parte de la Escuela. Por eso no dejamos de plantearnos qué es lo que necesitan nuestros alumnos, qué nos demandan, aunque no sea explícitamente, para poder desarrollarse; pues pensando en ello hemos ampliado nuestra participación en una serie de programas que nos ha concedi-do el Ayuntamiento de Valencia, a través del Plan Municipal de drogodependencias, y que pen-samos ir aumentando en cursos

miento personal saludable.2. DROGODEPENDENCIASPara los alumnos de ESO y 1º de BachilleratoEsta charla facilita informa-ción veraz sobre las drogas y sus efectos, para contras-tarla con la que ellos poseen con el objetivo de prevenir su consumo y desarrollar actitudes saludables.3. EN VALORES. alumnos de Aprovechando el atractivo que el cine tiene para los niños/as y los jóvenes, se

pretende a través de él captar su aten-

Abriendo caminos significa que todo lo que aprendemos en el colegio debe servir para hacer cosas buenas: Ayudar a los demás, enseñar y aprender cada día más. Esto es lo que nos enseñó San José de Calasanz.

D iego Casas 3º E.P.C

obrintcamins

“no dejamos de plantearnos qué es lo que necesitan nuestros alumnos, qué nos demandan, aunque no sea explícitamente”


obrint camins AL

APRENDIZAJE

por Eva Mª Pastor, Amaya Yaya y Ana Mª Bastidagabinete psicopedagógico

En primer lugar es impor-tante tener en cuenta que los niños, y más los de hoy

en día, suelen ser, por lo general, mayoritariamente visuales y no auditivos. Esto quiere decir que captan mejor y más rápido la información de todo cuanto les rodea por la vista y, en cambio, todo aquello que escuchan, tien-den a dejarlo relegado a un segun-do término. Por otra parte, hay que saber que tener desarrolladas ambas áreas es lo que va a permitir rentabilizar mejor el aprendizaje y, para ello, debemos hacer que se comple-menten lo máximo posible, sin descuidar una de ellas respecto a la otra.

En este artículo vamos a centrarnos sobre todo en el desarrollo del vocabu-lario. Es conveniente saber que estimu-lar la adquisición de vocabulario no consiste únicamente en conseguir que el niño conozca una serie de palabras que consideramos adecuadas para su edad, sino que debe saber relacionar-las e integrarlas para poder utilizarlas adecuadamente; y, a su vez, debe desa-rrollar la capacidad de enriquecerlo aprovechando cualquier estímulo que le llega tanto de los adultos como de otros medios.

Por esto podríamos usar, por ejem-plo, una actividad con la misma base de los juegos de loto o de memoria que consisten en emparejar dibujos iguales; pero, a diferencia de estos en los que se trabaja más a nivel visual, os propone-

mos una variante para poder trabajar la memoria auditiva (fundamental para la adquisición del vocabulario) al tiempo que vamos dotando a los niños de ese vocabulario que nosotros les propone-mos.

Lo fundamental para trabajar el vocabulario a través de este juego es que cada vez que levantamos una carta, debemos nombrarla en voz alta, para que el niño la vaya aprendiendo. Con esto aprovechamos el apoyo gráfico o visual de las tarjetas para trabajar nues-tro objetivo. Cuando uno de los parti-cipantes encuentra una pareja, debe nombrarla correctamente para poder llevársela. Al principio debemos ayu-dar al niño a ganársela. No le estamos evaluando, sino que nuestro objetivo es que vaya adquiriendo el vocabulario que pretendemos.

Podemos también realizar activi-dades sin necesidad de material, apro-

vechando cualquier momento o lugar, en las que participe toda la familia para mayor enriquecimiento del niño:

�Veo veo una cosa que��: variante del jue-go del �Veo veo� en el que, en lugar de darles el inicio de la palabra, le vamos dando carac-terísticas del objeto hasta que lo adivi-ne.

�De La Habana ha venido un bar-co��: el que inicia el juego empieza con la retahíla y la completa diciendo �� cargado de (frutas o animales o cosas que rueden o cosas que hay en�)� los participantes han de ir diciendo cosas pertenecientes a esa categoría o que ten-gan esa característica.

Esperamos que estas actividades os sean útiles y podáis disfrutar jugando con vuestros hijos mientras aprenden. Pero lo que nos gustaría haceros llegar es que podéis contar con nosotras siem-pre que necesitéis orientación para tra-bajar otros temas específicos.

Después de mucho pensar en el tema de este año y, darle muchas vueltas a la cabeza, estuvimos mirando qué era lo que más nos pedían los padres. Fue una agradable sorpresa ver que nos piden recursos para jugar y aprender con sus hijos, para que ese tiempo que pasan con ellos, que por desgracia

nunca es suficiente, sea un tiempo de calidad y, si además se pueden aprender cosas, mucho mejor. Por eso este artícu-lo va dirigido principalmente a vosotros, padres, y para ello hemos aprovechado material que ha elaborado el Gabinete Psicopedagógico.

n primer lugar es impor-tante tener en cuenta que los niños, y más los de hoy

en día, suelen ser, por lo general, mayoritariamente visuales y no auditivos. Esto quiere decir que captan mejor y más rápido la información de todo cuanto les rodea por la vista y, en cambio, todo aquello que escuchan, tien-den a dejarlo relegado a un segun-do término. Por otra parte, hay que saber que tener desarrolladas ambas áreas es lo que va a permitir rentabilizar mejor el aprendizaje y, para ello, debemos hacer que se comple- mos una variante para poder trabajar la

vechando cualquier momento o lugar, en las que participe toda la familia para mayor enriquecimiento del niño:

que��go del �Veo veo� en el que, en lugar de darles el inicio de la palabra, le terísticas del objeto terísticas del objeto hasta que lo adivi-hasta que lo adivi-ne

�De La Habana ha venido un bar-

El valencià és una llengua, i per tant una porta de comunicació amb

la gent que t�envolta.el valencià és part de la nostra cultura. Fet que fa necesari l�estudi d�aquesta per a poder conèixer-

nos a nosaltres mateixos.SANTIAGO GARGALLO

obrintcamins


por Piedad y Letrasfundación itaka

Ja arriba el final de la ronda solar 2010-1011 i a l�agrupament en pri-mer lloc ens agradaria donar les

gràcies a l�escola i al AMPA per el seu recolzament i ajuda durant aquest any, sense ells el nostre treball haguera estat molt més difícil.

Aquest any en scouts són nombro-ses les activitats que hem realitzat en les diferents unitats, que van dels 8 fins els 20 anys. Hem fet desdejunis soli-daris al barri de Velluters, voluntariats a diferents associacions, excursions, acampades i moltes activitats més, totes elles encaminades a treballar el servei, la austeritat i l’autonomia que són els tres pilars de la nostra llavor educativa.

I com tots els anys en estiu arriba el moment més impor-tant per a nosaltres, el campa-ment de final de ronda solar. Enguany anem la primera quinzena d�Agost a Duruelo de la sierra, província de Soria. Aquestos 15 dies són especials tant per als xiquets com per als ��scou-ters� (monitors), ja que l�oportunitat de compartir tants moments amb el com-panys i gaudir de la natura no es dona ni molt menys tots els dies, a més a més de la quantitat d�activitats que realitcem i les rutes que fà cada unitat.

Esperem sumar més aniversaris des del compromís amb la societat i la voluntat de canviar la nostra realitat per

tractar de transformar el món de hui en un mon més just i solidari. I tot açò ho volem construir junts, amb el recolza-ment de totes i tots, així que si no ens coneixes en Octubre tornarem a �fer camí� i estàs convidat.

Una abraçada.

53 anys gaudint VII

I com tots els anys en estiu arriba el moment més impor-tant per a nosaltres, el campa-ment de final de ronda solar. tractar de transformar el món de hui en tractar de transformar el món de hui en

un mon més just i solidari. I tot açò ho volem construir junts, amb el recolza-ment de totes i tots, així que si no ens coneixes en Octubre tornarem a �fer

tractar de transformar el món de hui en

obrint camins A LASENSIBILIZACIÓN

Durante una hora, alumnos y alumnas del colegio tuvieron la opor-tunidad de compartir curiosidades y experiencias con dos volun-tarias de Itaka Escolapios que colaboran en diversos proyecto que

lleva a cabo la viceprovincia de Centroamérica y Caribe. En los encuentros participaron Patricia Muedra, profesora del colegio y voluntaria durante dos veranos del programa Voluntariado en el Sur, y Ana Vizcaíno, voluntaria de larga duración de paso por Valencia, que lleva casi dos años viviendo en León de Nicaragua tras vivir varias experiencias de voluntariado en República Dominicana. Ambas acercaron a los chicos/as la realidad del barrio de La Puya (Santo Domingo), proyecto central en la campaña de este año; y también la de otros países, como Nicaragua y Costa Rica, donde la Escuela Pía lleva a cabo diferentes programas de promoción de la salud y la educación. Los alumnos compartieron información de primera mano con las voluntarias y estas les explicaron la necesidad de trabajar por un mundo más justo, sin necesidad de irse muy lejos.

Voluntarias de itaka Escolapios compartieron con alumnos de 4ºESo su expe-riencia de servicio en la Viceprovincia de Centroamérica y Caribe.

> grup escout Vii de Calasanz per Consell de Grup Ronda Solar 2010/2011

Creo que �obrint camins� significa que Jesús nos abre un camino a todos.

Nos portemos bieno nos portemos mal, Jesús nos abre un camino que dirige a la

bondad, a ser bueno � El Señor nos da la oportunidad de , si nos portamos mal� poder cambiar y si nos portamos bien � poder seguir siendo así. Por eso nos invita a seguir

este camino. Ana López Ros

obrintcamins


por Javier Gimeno | coordinador deportivoclub esportiu

El volumen de participación no sólo se mantiene, sino que en algunas actividades crece de

manera importante, lo cual nos da a entender que vamos por el buen cami-no, que las actividades gustan a padres y a alumnos, y por eso mismo no debemos relajarnos. Podemos y debemos seguir mejorando, ofreciendo todo lo que está en nuestra mano para convertir estas actividades en una parte importante de la formación de nuestros chicos y chicas.

Pero algo ha ocurrido este año para que todos los que, de una manera u otra, formamos parte activa del Club Deportivo, nos sintamos un poquito más orgullosos de nuestro trabajo. Nos referimos a la creciente implicación de los padres y madres de nuestros alumnos. Ya podían ser los partidos de baloncesto de los sábados si hacía falta

anotar, las actividades extraordinarias como torneos de baloncesto, viaje a la nieve, exhibiciones de rítmica, de funky, búsqueda de pequeñas empre-sas que puedan colaborar patrocinan-do camisetas para los niños, �este año hemos contado con un grupo, cada vez más numeroso y sobretodo más implicado de padres y madres que nos están ayudando a que este proyecto tan importante no se estanque y continúe creciendo año tras año.

Un claro ejemplo de esta implicación de la que hablamos, tuvo lugar a fina-les de este pasado mes de febrero. Un pequeño grupo de padres tuvo la �osadía� de retar a nuestros entrena-dores a un partido de baloncesto. Lo que en principio parecía una broma, se convirtió en una autén-tica fiesta. El inicialmente

reducido grupo de padres pasó a ser un numeroso grupo de más de 20 hombres, dispuestos a demostrar a sus familias (nos juntamos un domingo en el colegio cerca de 100 personas), que su aparente estado físico no se correspondía con el real, y ciertamente lo consiguieron. Por supuesto no vencieron el encuentro, pero eso era lo de menos. Lo impor-tante se había conseguido con creces, juntar a padres, madres, entrenadores, niños y niñas en una actividad lúdico-deportiva en la que todos disfrutaron.

Como colofón la comida en el �Árti-co� para más de 70 personas. Fue un día realmente inolvidable para todos, que seguro que muy pronto volveremos a repetir.

Se acaba el curso, y un año mas por estas fechas, es hora de hacer balance de todo lo que hemos vivido durante estos últimos meses.El Club se consolida con fuerza como una pieza importante dentro del colegio a la hora de ofrecer una serie de servicios que benefician a nuestros alumnos tanto a nivel físico, como a nivel educativo. nuestras actividades deportivas continúan desarrollando en nuestros alumnos una serie de objetivos formativos y educativos, así ha sido durante los últimos años y así queremos que continúe.

gracias a la implicación de los padres y madres

el club sigue crecien-

baloncesto de los sábados si hacía falta tica fiesta. El inicialmente

dores a un partido de baloncesto. Lo que en principio parecía una broma, se convirtió en una autén-tica fiesta. El inicialmente

repetir.

tica fiesta. El inicialmente


Abrimos caminos a nuestras necesidades, a nuestro aprendizaje, a nuestra educación. Abrimos caminos para formar a personas, a seres que tengan

derecho a expresarse en una sociedad, a elegir y a decidir. Este es el camino de nuestro futuro, que algunos no sabemos agradecer y que a otros ni se les concede. Cada uno es libre de abrir o de cerrar los caminos que surgen en su vida; pero nadie debería cambiar nuestra elección.

Alejandro Huang, 1º ESO C

por Fede Tortosa | profesoropinión

No crean que se encontraba sola en semejantes afir-maciones. Cuando José de

Calasanz optó en su momento por la postura diametralmente opuesta, esto es, ofrecer educación a todo el mundo, especialmente a los pobres y desfavo-recidos de la fortuna, algunos promi-nentes miembros de la Curia vatica-na comentaron que, si los pobres se educaban ¿quién limpiaría nuestros establos?.

No crean que los miembros de la Curia estaban también en solitario, la mayoría de la nobleza y algunas órde-nes religiosas que hasta el momento tenían el monopolio de la enseñanza del latín, y por tanto de la enseñanza, no les fueron a la zaga.

Para esa revolución social y educativa, Calasanz percibió dos ejes que consideraba fundamentales, reducir un cúmulo de ideas a un lema sencillo no debió resultar tarea fácil, parece que lo logró con el �PIEDAD Y LETRAS�. Traducido a lenguaje más colo-quial vino a decir que había que educar en las personas el espíritu y el conocimiento y hacerlo con un objetivo que también expre-só con claridad y rotundidad, que nuestros escolares, cuando se hagan mayores, puedan aspirar a ganarse el sustento para poder lle-var una vida digna.

Valga también este preámbulo para indi-car que los últimos artículos que escribí para la revista fueron para las letras, sea el tiempo de hoy para la piedad. Hace frío. Paseo por las calles abrigado. La cámara fotográfica al cuello, el ala del sombrero, la frontal, en oca-siones hacia arriba para poder mirar mejor por el ocular. El instinto curioso y la mirada en todas direcciones y alertada al máximo.

Yo no me contemplo, pero intuyo que mi aspecto mueve, como mínimo a la sonrisa.

Calle de la Concordia. Hay una resi-dencia para personas discapacitadas. Hay dos carritos de inválido en la puerta. Están enfrentados por el lateral, pero muy juntos. Dos hombres tullidos están fumando. Faltan unos metros para que llegue a ellos y nada raro he apreciado. Cuando estoy a su lado quedo sobrecogido. A uno de ellos le faltan las piernas, al otro más avaricioso en captar invalidez, ni piernas ni brazos le valen para nada. El de las piernas ausentes, sostiene dos cigarrillos entre sus dedos. De uno fuma con fruición, disfrutándolo al máximo. Con la otra mano, y en cuanto percibe un míni-mo gesto de la cabeza de su compañero, le acerca el pitillo a los labios y allí se lo man-tiene mientras da la calada. Y así hasta que la colilla les va a chamuscar los dedos o los labios. (A eso yo le llamo amor.)

Son las seis de la tarde en la calle de Car-niceros, precisamente muy cerca del Colegio, en el cruce de la calle Arolas. La caravana está a punto de formarse.

La Generalitat tiene en ese cruce de calles un centro asis-tencial y de tratamiento de per-sonas con graves impedimentos físicos y psíquicos. Algunos de los vehículos de transporte desde y a los domicilios de los pacientes no pueden entrar y los usuarios tienen la parada en Guillen de Castro, donde el autobús. Cuan-do andas por esa acera no notas la pendiente que hay entre Arolas y Guillen de Castro. En la llegada no hay problema, es cuesta abajo, todos vuelan. Pero a la vuelta, des-pués de una jornada , la cuesta es

mucha cuesta. La silla de ruedas más sofis-ticada pertenece a un chaval (es un decir), que no logra verse ni las piernas ni las manos porque no las tiene. La silla tiene un motor eléctrico y la dirige con la boca y la barbi-lla. El resto, aunque tienen más miembros, manos y piernas, tienen menos silla; las suyas son de tracción manual y la cuesta es mucha cuesta. Todas las tardes, a las órdenes del más disminuido, se forma la caravana. Seis o sie-te sillas de ruedas con sus usuarios, en fila y agarrados con sus manos a la de delante, son conducidos por un hombre sin brazos ni piernas y que conduce con la barbilla.

Menos mal que ahora, gracias a ese gesto, la cuesta entre Arolas y Guillen de Castro es menos cuesta. (A eso yo le llamo amor.)

Si con todo lo que proporcionamos a nuestros alumnos no somos capaces de hacerles partícipes, protagonistas e incluso autores de escenas y situaciones como estas, no estamos consiguiendo nada, estamos fra-casando en uno de los objetivos más impor-tantes. Todo lo demás leche. ¡Bueno! Si no toleran la lactosa Yogurt.

o crean que se encontraba sola en semejantes afir-maciones. Cuando José de

Calasanz optó en su momento por la postura diametralmente opuesta, esto es, ofrecer educación a todo el mundo, especialmente a los pobres y desfavo-recidos de la fortuna, algunos promi-nentes miembros de la Curia vatica-na comentaron que, si los pobres se educaban ¿quién limpiaría nuestros

No crean que los miembros de la Curia estaban también en solitario, la mayoría de la nobleza y algunas órde-nes religiosas que hasta el momento

cruce de calles un centro asis-tencial y de tratamiento de per-sonas con graves impedimentos físicos y psíquicos. Algunos de los vehículos de transporte desde y a los domicilios de los pacientes no pueden entrar y los usuarios tienen la parada en Guillen de Castro, donde el autobús. Cuan-do andas por esa acera no notas la pendiente que hay entre Arolas y Guillen de Castro. En la llegada no hay problema, es cuesta abajo, todos vuelan. Pero a la vuelta, des-pués de una jornada , la cuesta es

Aunque la cita no resulte textual, Catalina ll de todas las Rusias venía a decir: …. no estoy dispuesta a proporcionar a mis súbditos y a mis siervos educación. Si aprenden, querrán ser como yo, y eso no lo puedo consentir.

obrintcamins

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Calasanz sabía muy bien cual era el camino que esperaba a los niños del Trastévere, por-que solo había un camino posible

si esos niños crecían sin que nadie les preparase para la travesía. Pero los esco-lapios les ofrecieron Piedad y Letras y se abrieron nuevos caminos para esos niños y para miles y miles de niños a lo largo de más de cuatro siglos de Escuela Pía.

Cristina Ramírez, Profesora

�Educar es dar vida� u �Obrint camins� han sido

unos de los lemas que han dado vida a este colegio. Los lemas, durante los

años, nos han incitado a ayudar y ser ayudados, preparar y ser preparados, res-petar y ser respetados... Este año, hamos abierto caminos. Caminos de alegría, de vida, de comprensión, de preparación y, sobre todo, de ayuda.

Elena Perelló Sender. 2ºA ESO

Share love. Trust in our family, friends and

ourselves. Become people made for the real world. Be respectful to the world. This is which we are taught. These are our aims for the tomorrow. Open roads to the future.

piedad y letrasjunio 2009

por Piedad y Letras

graduación

A continuación, se celebró el acto con los corres-pondientes discurosos de alumnos y profesores en el que se recogieron divertidas anécdotas y vivencias de su estancia en el centro. Posteriormente, en un ambiente entrañable de cordialidad y familiaridad, se presentó la orla del curso, concluyendo la fiesta con un sabroso ágape preparado por la Directiva de la Asociación de Padres.

El pasado 26 de mayo celebramos el acto solemne de graduaci´çon de los alumnos de 2º de bachiller. En la celebración eucariística, presidida por el P. Pro-vincial y concelebrada por los religiosos del centro, el P. Montesinos exhortó a los graduados a encarnar en el día a día el lema del colegio “Piedad y Letras”.

A continuación, se celebró el acto con los corres-pondientes discurosos de alumnos y profesores en el que se recogieron divertidas anécdotas y vivencias de su estancia en el centro. Posteriormente, en un ambiente entrañable de cordialidad y familiaridad, se presentó la orla del curso, concluyendo la fiesta con un sabroso ágape preparado por la Directiva de

El pasado 26 de mayo celebramos el acto solemne de graduaci´çon de los alumnos de 2º de bachiller. En la celebración eucariística, presidida por el P. Pro-vincial y concelebrada por los religiosos del centro, el P. Montesinos exhortó a los graduados a encarnar

la Asociación de Padres.

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FUTURO

la foto | segundo de bachiller

la foto | cuarto de eso

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piedad y letras - Escolapios Carniceros Valencia · juan Monzó, Cristina Masiá., Laura Braulio, Mar Signes, Germán Fernández, nacho Zomeño, ... de anécdotas, frases y experiencias