Pilares de La Educacion

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

PROYECTO INTEGRADOR ETAPA III

Nombre:

Débora Castañeda Aguilar

Usuario:

DS125434

Escuela donde labora:

CAPEP Unidad Móvil No. 2

Nivel educativo en que

labora:

Preescolar

Integra aquí el proyecto integrador parte I (copiando y pegando tu proyecto con las correcciones

y/o indicación es que solicitó tu tutor). No incluyas el encabezado.

Tomando en cuenta los contenidos que has abordado hasta el momento en el Diplomado, y considerando las actividades #4 y #5 que has elaborado, completa los siguientes puntos:

1. Escribe algunos indicadores que te parezcan significativos acerca de los conceptos actuales de calidad educativa. Utiliza algunos indicadores de los diversos organismos nacionales e internacionales vistos en el tema 3.

Organismos Nacionales e Internacionales

Indicadores

UNESCO

Se fundamenta en los cuatro pilares de la educación: aprender a ser, aprender a hacer, aprender a conocer y aprender a convivir.

Contribuye a aumentar los ingresos de los individuos, propicia un desarrollo económico del país y permite que las personas tomen decisiones con más conciencia.

Toma en consideración el contexto


social, económico y medio ambiente del lugar en que se desarrolla.

Está informada por el pasado, es significativa para el presente y prepara a las personas para el futuro.

Crea conocimientos, habilidades, perspectivas, actitudes y valores.

Es medible.

Apoya los derechos humanos.

OCDE

Asegura a todos los niños y jóvenes la adquisición de los conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes necesarias para equipararles para la vida adulta.

Promover el cambio e innovación en la institución y en las aulas facilitando la reflexión compartida sobre la propia práctica docente y el trabajo colaborativo del profesorado.

Está determinada por:

Recursos materiales disponibles: Aulas de clase, de medios, biblioteca, laboratorios, patio, instalaciones deportivas, mobiliario, recursos didácticos.

Recursos humanos: nivel de conocimiento y didáctico del profesorado, capacidad de trabajar en equipo, tiempo de dedicación a la enseñanza, aprendizaje, tutoría.

Dirección y gestión administrativa y académica: labor directiva, organización, relaciones humanas,


coordinación y seguimiento.

Aspectos pedagógicos: proyectos escolar y curricular, evaluación inicial de los alumnos, adecuación de contenidos, tratamiento a la diversidad, metodología didáctica, utilización de recursos educativos y evaluación.

ONU

Educación de calidad es aquella que logra:

Eficacia: los alumnos aprenden lo que deben aprender, lo que está establecido en los planes y programas curriculares al terminar determinado ciclo o nivel.

Relevancia: los contenidos responden adecuadamente a lo que el individuo necesita para desarrollarse como persona intelectual, moral, afectiva y físicamente, y para desempeñarse adecuadamente en los diversos ámbitos de la sociedad.

Procesos: ofrece a los estudiantes espacios físicos adecuados, docentes debidamente preparados, buenos materiales de estudio y de trabajo, estrategias didácticas apropiadas.

SEP

Alianza por la Calidad de la Educación (2008): Modernización de los centros escolares, profesionalización de los maestros y las autoridades educativas, bienestar y desarrollo integral de los alumnos, formación integral de los alumnos para la vida y el trabajo, evaluar para mejorar.

Reforma Integral de la Educación Básica (2009): cumplir con el Artículo 3º


Constitucional y la Ley General de educación, brindar una educación integral atenta a las condiciones e intereses de los alumnos, favorecer la educación inclusiva, propiciar la profesionalización de los docentes, centrar los esfuerzos en el logro educativo de los alumnos, transformar la práctica docente con énfasis en el aprendizaje, articular la educación básica.

Acuerdo 592 (2011): transformación pedagógica que hará que cada escuela se centre en el logro educativo atendiendo las necesidades específicas de aprendizaje de cada uno de sus estudiantes, para que adquieran las competencias que permitan su desarrollo personal; una escuela, que al recibir asesoría y acompañamiento pertinentes genere acciones para atender y prevenir el rezago, y constituya redes académicas de aprendizaje donde todos los integrantes de la comunidad escolar participen favoreciendo la autonomía en el aprendizaje y la participación en los procesos sociales.

Programa de Escuelas de Calidad: mejora del aprendizaje de los alumnos, la práctica docente, la participación social, la rendición de cuentas. Herramientas para la planeación: PETE y PAT.

PETE: La escuela cuenta con una visión de futuro, planea sus metas, estrategias y actividades, el director ejerce liderazgo académico administrativo-organizativo y social, directivos y docentes muestran dominio de los contenidos, las experiencias de aprendizaje facilitadas


por los docentes ofrecen oportunidades diferenciadas a partir de sus capacidades, la escuela se desenvuelve en un ambiente de vivencia cotidiana de valores, los alumnos incrementan sus competencias emocionales, desarrollan sus habilidades de razonamiento lógico-matemático y sociales e incrementan sus habilidades comunicativas, los padres de familia participan activamente en el mantenimiento de la escuela y apoyan el aprendizaje de sus hijos.

2. Escribe tu propia definición de calidad educativa.

Calidad educativa es un proceso de mejora continua en los procesos de enseñanza y aprendizaje en el que se comprometen los actores principales: directivos, docentes, estudiantes y padres de familia, debe responder a las necesidades e intereses de los alumnos, para que desarrollen sus habilidades cognitivas, emocionales, afectivas, físicas y sociales para ejercerlas en su vida cotidiana presente y futura. Enmarcada en un ambiente de equidad, justicia y respeto a la diversidad, por lo que los docentes deben conocer y desarrollar el curriculum vigente y correspondiente a cada ciclo o nivel educativo, con estrategias diversificadas y centradas en las diferentes motivaciones y estilos de aprendizaje. La calidad debe estar vinculada a una evaluación permanente de los proyectos institucionales y curriculares, así como en el logro educativo de los estudiantes, el cual debe ser observable en sus acciones y en la resolución de problemas cotidianos.

3. Escribe los indicadores que van a regir tu actividad docente y que te

comprometes a cumplir.

Conocer, analizar y aplicar los términos y conceptos que presenta el Plan de

Estudios de Educación Básica 2011 y el Programa de Estudio de Preescolar

2011/Guía para la Educadora, porque a partir de ello, propiciaré el desarrollo

de competencias para la vida en base a los campos formativos que propone el

currículum actual.

Planear la intervención pedagógica de acuerdo a los aprendizajes esperados y

los estándares curriculares del nivel de preescolar.


Reflexión individual de mi práctica docente y colectiva con mis compañeras de

Unidad Móvil y con las compañeras educadoras, para conocer y compartir

nuevas formas de enseñanza y evaluación e intercambiar información

relevante a la práctica docente.

Formación continúa acorde a las necesidades de mis estudiantes, del contexto,

de la sociedad en general.

Desarrollar conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales que

enriquezcan mi acervo cultural y profesional, para contar con más

herramientas para mi actuar docente.

Diversificar las estrategias de enseñanza, para responder a los diferentes

estilos de aprendizaje y la motivación que tienen los niños de preescolar.

Formar un ambiente cálido, agradable, pero sobre todo que presente retos

cognitivos, afectivos y sociales para desarrollar aprendizajes y competencias.

Un ambiente que proporcione seguridad, estímulo y reconocimiento.

Identificar saberes previos de los niños y planear la intervención

psicopedagógica en base a ello.

Mantener una actitud de observación e indagación constante en los cambios

de mis alumnos

Cuestionarme constantemente sobre lo que les gustaría conocer o aprender a

mis alumnos, indagar si comprendieron y cómo lo aplicarían en su vida.

Acercamiento personal a los niños para conocer sus intereses, necesidades y

gustos, a través del diálogo, de la entrevista, de la observación.

Contribuir al desarrollo cognitivo y del lenguaje con situaciones que les

impongan retos y demanden colaboración, conversación, búsqueda y

aplicación de procedimientos, así como la toma de decisiones.

Asesorar a las educadoras para que propicien experiencias que fomenten

diversas dinámicas en su grupo, como el trabajo en pares, en pequeños grupos

o el grupo en conjunto.

Utilizar y brindar la sugerencia del uso de juego como estrategia de

aprendizaje.

Poner en práctica diversas técnicas e instrumentos de evaluación,

considerando los tres momentos: inicial, procesual y final, los participantes:

autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, entre éstas fomentar la

participación de los padres de familia.

Reconocer y respetar a la diversidad en cada grupo, así como fomentar y

garantizar una educación inclusiva con equidad y calidad para todos.

Hacer uso de las tecnologías de la información y comunicación en actividades

grupales y en pequeño grupo.


Orientar a los padres de familia sobre estrategias de aprendizaje en el hogar,

mantenerlos informados sobre el proceso de desarrollo de sus hijos.

Comunicación permanente con los padres de familia y maestra de grupo.

4. Compara los pilares de la UNESCO con las competencias que se han identificado

en el nivel escolar al que perteneces. Escribe una reflexión al respecto.

Pilares de la UNESCO

Nivel escolar al que pertenezco: Preescolar

Competencias de mi nivel escolar por campo formativo:

Aprender a conocer Lenguaje y comunicación:

Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.

Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

Selecciona, interpreta y recrea cuentos leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características.

Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven.

Pensamiento Matemático:

Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.

Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

Construye objetos y figuras geométricas


tomando en cuenta sus características.

Identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.

Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento.

Exploración y Conocimiento del Mundo:

Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras.

Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.

Aprender a hacer Lenguaje y comunicación:

Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.

Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios para expresar por escrito sus ideas.

Pensamiento Matemático:

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.

Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y


repartir objetos.

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.


Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas sobre el mundo natural.

Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos.

Desarrollo Físico y Salud:

Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.

Expresión y Apreciación Artísticas:

Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.

Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas.

Aprender a ser Lenguaje y Comunicación:

Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.


Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad.

Distingue algunas expresiones de la


cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad.

Desarrollo Físico y Salud:

Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.

Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente.

Desarrollo Personal y Social:

Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.

Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.


Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar canciones y melodías.

Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música.

Aprender a convivir Lenguaje y Comunicación:

Aprecia la diversidad lingüística de su


región y su cultura.


Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.

Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a partir de objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.

Desarrollo Personal y Social:

Acepta a sus compañeros y compañeras como son, y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetadas.

Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación, y la empatía.


Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha.

Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas.

Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas.

Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar representaciones teatrales.


Reflexión:

Las competencias que propone el Programa de Preescolar 2011 por campo formativo, son amplias y variadas, que pueden ser observadas y evaluadas en base a los aprendizajes esperados de cada una de ellas. Lo interesante en relación con los 4 Pilares de la Unesco y con ellas mismas, es que, aunque son varias, convergen en una sola, porque tienen múltiples puntos de contacto, coincidencia e intercambio. Así que se puede afirmar que las competencias del nivel de preescolar toman en cuenta los cuatro pilares del conocimiento, independientemente del campo formativo en el que se proponen, con una atención equivalente para lograr que los niños y las niñas desarrollen competencias como persona y como miembro de la sociedad con experiencias prácticas que les permitan conocer y explorar su mundo natural y social, para actuar sobre él y lograr modificaciones para su beneficio y crecimiento que repercutirán en su vida presente y futura. Resolviendo sus propios problemas, comprendiendo y autoregulando sus emociones, que sepa cómo actuar, comunicarse y tomar decisiones en diferentes situaciones y contextos. Sumando esas competencias con otros miembros de la sociedad para lograr un país y un mundo mejor.

En las columnas anteriores se colocaron los campos formativos que pudieran favorecer en mayor medida el pilar que le corresponde, sin embargo, como lo indiqué anteriormente, cada uno de los campos con sus competencias consideran y abarcan los cuatro pilares de la educación.

5. Establece dos estrategias concretas que puedes aplicar en tu salón para cada una de las

competencias para la vida que marca la Secretaría de Educación.

Competencias para la

vida Aspectos implicados Estrategias

Aprendizaje

permanente

– Posibilidad de aprender,

evaluar, asumir y dirigir el

propio aprendizaje.

– Desarrollar habilidades de

pensamiento.

– Integrarse a la cultura escrita y

– Utilizar el cuestionamiento en

todas las actividades como una

herramienta para desarrollar la

reflexión y adquirir

conocimientos.

– Utilizar la lectura, escritura,

conteo y resolución de




matemática.

– Movilizar diversos saberes

socioculturales, científicos y

tecnológicos para comprender

la realidad.

problemas en todo momento

para interesar a los niños y niñas

en dichos procesos.

Manejo de información

Búsqueda, evaluación y

sistematización de la

información.

Pensar, reflexionar,

argumentar y expresar juicios

críticos.

Analizar, sintetizar y

aprovechar la información.

– Fomentar la observación como

una forma de obtener

información del medio con el uso

de los cinco sentidos.

– Utilizar diversas fuentes de

información: libros, revistas,

internet, periódico, televisión,

para indagar aspectos de interés

para los niños y niñas.

Manejo de situaciones

Posibilidad de organizar y

diseñar proyectos de vida.

Consideración de aspectos

económicos, académicos,

afectivos.

– Iniciativa para llevar a cabo

proyectos en su vida.

– Administrar el tiempo,

propiciar cambios y afrontar lo

que se presente.

– Toma de decisiones.

– Manejo y tolerancia a la

frustración.

– Plantear y llevar a buen

término procedimientos o

alternativas para la solución

de problemas.

– Trabajar con el método de

proyectos como una estrategia

de aprendizaje en la que los

niños y niñas eligen lo que se

realizará, cómo, cuándo, con

qué, quiénes participarán,

duración y como evaluarán.

– Presentarles situaciones reales e

hipotéticas problemáticas para

que busquen soluciones de

manera colaborativa,

escuchando, respetando y

mediando los diferentes puntos

de vista.




Para la convivencia y la

vida en sociedad

Construyen relaciones

positivas.

Cuidan la naturaleza

construyendo un mundo

sostenible.

Aplicación de normas sociales

y valores.

Trabajar en equipo.

Capacidad para dialogar.

Habilidad para tomar

acuerdos y resolver conflictos.

Desarrollar un sentido de la

pertenencia.

Reconocer y valorar la

diversidad cultural y natural.

Promover una cultura de la

prevención y atención a la

salud y al ambiente.

– Identificar los estilos y canales de

aprendizaje, así como las

motivaciones e intereses de los

integrantes de mi grupo, para

organizar situaciones de

aprendizaje que les favorezcan a

todos y todas.

– Desarrollar campañas de higiene,

de cuidado del medio ambiente,

de limpieza al interior del jardín

de niños y en la comunidad,

realizando todo en equipo.

Pega aquí el proyecto integrador parte II (copiando y pegando tu proyecto con las correcciones

y/o indicación es que solicitó tu tutor). No incluyas el encabezado ni el proyecto integrador I.

2. En la actividad 23, escribiste un ensayo acerca de las competencias docentes,

incluye este ensayo aquí copiándolo y pegándolo. Fíjate muy bien en todos los

puntos que se piden, revisa la rúbrica para que no te falte ninguno.

EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS

I. INTRODUCCIÓN

La época actual demanda ciudadanos mayormente competentes en las áreas personal,

profesional, laboral y social, por tanto la educación debe dar respuesta a esta necesidad,


porque es el medio ideal para propiciar aprendizajes y competencias en el ser humano para

su bienestar y desarrollo personal y social.

II. DESARROLLO

La educación por competencias implica cambios sustanciales en las prácticas de la enseñanza

y la evaluación, ¿por qué? Es necesario centrar los procesos en el aprendizaje de los

estudiantes y verificar por medio de las acciones y resoluciones que dan a problemas de la

vida cotidiana, se requiere implementar en las aulas actividades que conlleven conocimientos

conceptuales, procedimentales y actitudinales, para favorecer el desarrollo integral del ser

humano, dejar de lado prácticas tradicionales que impiden un aprendizaje significativo en los

niños y jóvenes de nuestro país, se deben brindar herramientas que les permitan descubrir su

propia manera de aprender, para que lo conviertan en un aprendizaje permanente,

ambientes de aprendizaje retadores en los que desarrollen su potencial cognitivo a la vez que

se favorezcan las buenas relaciones interpersonales y convivencia sana, para que desarrollen

competencias para la vida en sociedad, que reconozcan diferentes formas de obtener

información, haciendo uso de la tecnología y explorar al máximo su percepción, de este modo

adquirirán competencias para la búsqueda de información, las mismas oportunidades de

aprendizaje les permitirán resolver problemáticas en las que puedan desarrollar la

competencia del manejo de situaciones.

III. CONCLUSIÓN

Para el logro de esta transformación en la educación, se requiere de docentes comprometidos

con su labor, decididos a innovar su práctica e intervención pedagógica, ya que son la parte

medular para el logro que la RIEB se propone: la articulación de la educación básica, un perfil

de egreso después de 12 años de estudio, en los que los estudiantes desarrollarán

competencias para la vida y aprendizajes esperados en base a estándares nacionales e

internacionales.

I. INTRODUCCIÓN


La época actual demanda ciudadanos mayormente competentes en las áreas personal,

profesional, laboral y social, por tanto la educación debe dar respuesta a esta necesidad,

porque es el medio ideal para propiciar aprendizajes y competencias en el ser humano para

su bienestar y desarrollo personal y social.

3. Copia la tabla con los criterios que evaluarás este ensayo (Recuerda: son tus

criterios, no con los que se te evaluará a ti)

CRITERIOS PARA EVALUAR EL ENSAYO


INDICADORES SI NO OBSERVACIONES

Incluye las tres partes

de un ensayo

Contiene un punto de

vista personal

Está centrado en la

temática que se pide

Cumple con la

extensión requerida

Presenta coherencia

lineal

Tiene la ortografía

correcta

Se comprende la

información

proporcionada

4. Da ejemplos por lo menos dos ejemplos específicos de cómo puedes aplicar las

competencias docentes, que estudiamos en el módulo dos, al salón de clase para

lograr que tus alumnos sean competentes.

Competencia docente

Ejemplos concretos en que vas a

usar la competencia en el salón de clases

Saber facilitar el aprendizaje significativo

1. Ampliación de contextos: visitas al mercado, al cine, a museos, al centro histórico, para que conozcan su ciudad, identifiquen formas, colores, tamaños en los edificios y objetos que observen.

2. Significatividad: que las temáticas se relacionen con situaciones


actuales y de interés para los niños y niñas: al reconocer las tradiciones navideñas mexicanas, elaborar una piñata en equipos con diversos materiales

Saber facilitar la mediación cognitiva

1. Presentar retos a resolver: encargar frutas diversas para preparar un ponche, que por equipos elijan las frutas que le pondrán en su preparación, cuántas y cómo las cortarán y qué otros ingredientes necesitan para su cocimiento, se puede invitar a algunas madres de familia para que cada una apoye a diferente equipo.

2. Propiciar un Proyecto para realizar una Posada, preguntando cómo, quién, cuándo, qué haríamos, qué necesitamos, los niños propondrán y el docente facilita la planeación, realización y evaluación.

Saber procesar la información

1. Utilizar el mapa mental, para explicar al grupo por qué celebramos navidad, aunque no saben leer, se irán familiarizando con la técnica, al observar la organización de la información.

2. Elaborar un mapa semántico para que identifiquen el vocablo “navidad” con su significado.

Promover la comunicación afectiva y

efectiva

1. Utilizar la técnica “tiempo de compartir” en la que cada niño y niña en diferente día le corresponde platicar al grupo alguna experiencia que le haya gustado, todos escuchan y respetan.

2. Tener comunicación permanente con mis alumnos, interesarme en lo que les sucede a través del diálogo, del cuestionamiento, escucharlos con atención, establecer contacto visual, hablarles por su nombre, para que ellos a su vez escuchen y


comprendan a sus compañeros.

Desarrollar la inteligencia emocional

1. Realizar comentarios positivos de los niños y niñas de lo que realizan y cómo se comportan, con la intención de enviar mensajes positivos de ellos.

2. Tomar decisiones entre todos de lo que se realizará en alguna actividad específica, escuchando y atendiendo las opiniones y necesidades de todos, para que se sientan tomados en cuenta y que su punto de vista es importante.

Dar acompañamiento a los alumnos

1. Confrontarlos ante alguna conducta que habrá que mejorar, cuestionarlos para qué lo hacen y cómo lo controlarían. Que busquen soluciones viables en ellos mismos y dar seguimiento.

2. Orientar a los padres de familia en aspectos como “autoridad positiva” “formando hijos exitosos” “los padres, primeros maestros”

Utilizar las Tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje

1. Uso de juegos interactivos: el lince, pipo, estimulación de aprendizaje, etc.

2. Proyección de cuentos, leyendas y fábulas, para estimular su percepción visual, auditiva, atención y memoria.

1. Escribe la Misión de tu escuela. Si tu escuela no tiene una Misión, entonces escribe una para tu escuela:


LA MISIÓN DE LA ESCUELA:

El Centro de Atención Preventivo Unidad Móvil No. 2 desempeña un trabajo de tipo colaborativo

de diagnóstico e intervención psicopedagógica, en los jardines de niños; con alumnos que

presentan barreras para el aprendizaje y la participación por medio de una intervención

interdisciplinaria permanente y oportuna de cada uno de los especialistas encaminada al logro de

competencias para la vida.

2. Analiza la visión de tu escuela, si tu escuela no tiene una visión, entonces escribe una. ¿Expresa la visión la escuela que quieren ser, tener y los servicios que están dispuestos a ofrecer?

LA VISIÓN DE LA ESCUELA:

Que todo niños en edad preescolar con barreras para el aprendizaje y la participación; se integre

de manera adecuada al ambiente escolar, familiar y social, mediante el logro de las competencias

necesarias para la vida en un marco de derechos y oportunidades, equidad, aceptación,

solidaridad y justicia; realizando un trabajo de tipo colaborativo basado en los principios y

propósitos fundamentales del programa de educación preescolar y la educación inclusiva.

ANÁLISIS DE LA VISIÓN DE LA ESCUELA:

Comprende a quien va dirigido el servicio, cómo se trabajará, los valores, el fin último y en qué

se fundamenta. Tal vez falte concretizar que las barreras son contextuales y que no es el niño

quien las presenta sino cada uno de los ambientes en que se desarrolla, como el áulico y el

escolar. Por tanto la institución escolar es quien tiene la obligación de evaluar las condiciones en

que se ofrece el proceso de enseñanza-aprendizaje y modificar aquello que se considere como

barrera, para que entonces sí, el niño o niña con dificultades se integre al grupo escolar. Además

falta enfatizar que se debe ofrecer un ambiente de aprendizaje adecuado a las características de

cada alumno y alumna, diversificando las estrategias de enseñanza, tomando en cuenta el estilo

de aprendizaje de cada uno.


3. Regresa a la actividad 30 “Elaboremos un código de comportamiento”. Escribe el valor que

quieres promover entre tus alumnos, su definición, las conductas de tus alumnos y de ti como

docente que manifiestan la presencia del valor seleccionado. Escribe un lema relacionado con este

valor.

Valor Definición Acciones concretas en el

alumno

Acciones concretas en el

maestro

Responsabilidad

Es un valor que está en la conciencia de la persona, que le permite reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos, siempre en el plano de lo moral.

La persona responsable es aquella que actúa conscientemente siendo él la causa directa o indirecta de un hecho ocurrido. Está obligado a responder por alguna cosa o alguna persona. También es el que cumple con sus obligaciones o que pone cuidado y atención en lo que hace o decide

1. Cumplimiento

con las tareas

encomendadas

2. Asumir las

consecuencias de

sus acciones o

comportamiento

3. Cumplir con los

acuerdos o reglas

de

comportamiento

4. Llevar a cabo

roles dentro del

grupo: líder de

equipo, repartir

material, dirigir

actividades.

5. Llegar a término

las actividades

iniciadas, antes

de continuar con

otra.

6. Integrarse y

participar en los

1. Estar a tiempo

para organizar

las actividades y

materiales

2. Planear acorde a

las

características

del grupo

3. Respetar la

diversidad

cultural,

lingüística, social

que integra el

grupo

4. Comunicar a los

padres de familia

los logros o

aspectos a

reforzar en sus

hijos (as).

5. Pertenecer y

apoyar a

comunidades de

aprendizaje

http://es.wikipedia.org/wiki/Valor_(axiolog%C3%ADa)

http://es.wikipedia.org/wiki/Conciencia


equipos con la

función que le

corresponda

6. Ser modelo de

conducta en

todo mi

proceder,

respetando las

reglas,

asumiendo las

consecuencias de

mis decisiones.

Ahora escribe el lema con el que trabajarás este valor

Lema con el que trabajaré el valor:

Cumplamos nuestras tareas y funciones conscientes de que lo que hacemos o dejamos de

hacer influye en desarrollarnos como personas para ser más competentes y mejorar nuestro

mundo.

4. Analiza las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de tu trabajo en aula; recordando que las fortalezas y debilidades pertenecen al ámbito interno y las oportunidades y amenazas son factores externos que influyen en tu labor cotidiana como docente.


Fortalezas

Debilidades

CONOCIMIENTO DEL PROGRAMA DE

PREESCOLAR

INTERÉS Y GUSTO POR MI TRABAJO

EMPATÍA Y ACEPTACIÓN A MIS ALUMNOS Y

ALUMNAS

USO DE MATERIAL DIDÁCTICO

BUENA RELACIÓN Y COMUNICACIÓN CON

COMPAÑERAS DE TRABAJO

COMUNICACIÓN CON PADRES DE FAMILIA

MOVILIZACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN DENTRO

DEL AULA

TRABAJO EN EQUIPOS O BINAS

FALTA DE USO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS

EN EL AULA

REGISTRO ACTUAL DE LOS AVANCES Y LOGROS

TIEMPO PARA PREVEER LOS RECUROS

DIDÁCTICOS REQUERIDOS

BALANCEAR LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS QUE

RESPONDAN A LOS SEIS CAMPOS FORMATIVOS

DE PREESCOLAR.

Oportunidades

Amenazas

MOTIVAR LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES

DE FAMILIA EN LA ESCUELA: MAÑANAS DE

TRABAJO, ESCUELAS PARA PADRES, TALLERES.

FORTALECER LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

CON MIS COMPAÑERAS DE TRABAJO PARA

COMPARTIR ESTRATEGIAS DIVERSAS DE

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE,

EL CONTEXTO SOCIAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

POCO FAVORECEDOR EN EL DESARROLLO DE

VALORES.

DESINTERÉS DE ALGUNAS COMPAÑERAS

EDUCADORAS EN ALUMNOS CON

PROBLEMÁTICAS EN LA CONDUCTA, LENGUAJE

O APRENDIZAJE


5. Una vez identificadas las áreas de mejora o crecimiento, establece tus metas estratégicas en las que te llevarán a lograr los resultados esperados, recuerda que es importante que definas tus compromisos y el tiempo límite para llevarlos a la práctica.

METAS ESTRATEGICAS COMPROMISOS

CRONOGRAMA

PLANEACIÓN

PLANEAR SITUACIONES

DIDÁCTICAS CONSIDERANDO

LAS COMPETENCIAS DE

CADA CAMPO FORMATIVO

UTILIZAR DIVERSOS

MATERIALES DIDÁCTICOS Y

MEDIOS TECNOLÓGICOS

PARA EL PROCESO DE

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

FOMENTAR EL

COMPROMISO DE LOS

PADRES CON EL PROCESO

EDUCATIVO DE SUS HIJOS

PREVEER TIEMPO PARA

LA PLANEACIÓN

ANALÍTICA

BUSCAR Y ADQUIRIR

MATERIAL ADECUADO A

LAS NECESIDADES,

GUSTOS Y NIVEL

COGNITIVO DE MIS

ALUMNOS (AS)

IDENTIFICAR LOS ESTILOS

DE APRENDIZAJE DE

CADA UNO DE MIS

ALUMNOS Y ALUMNAS.

REALIZAR ACTIVIDADES

DE TALLER,

CONFERENCIAS,

ORIENTACIÓN A PADRES

DE FAMILIA, FAVORECER

LOS VALORES DE

MANERA PERMANENTE

ES UNA ACCIÓN

PERMANENTE (ENE-

JUN)

MAYO – JUNIO 2013


METODOLOGÍA /

IMPARTICIÓN

DIVERSAS ACTIVIDADES

PARA EL LOGRO DEL

APRENDIZAJE ESPERADO:

LINGÜISTICAS-VERBALES,

MUSICALES, LÓGICO-

MATEMÁTICAS,

NATURALISTAS, ESPACIALES,

CORPORAL-KINESTÉSICO,

INTRA E INTERPERSONALES.

ORGANIZACIÓN DEL GRUPO

EN EQUIPOS, PARES,

INDIVIDUAL, GRUPALES.

AMPLIAR CONTEXTOS PARA

EL APRENDIZAJE: VISITAS,

SALIDAS AL JARDÍN, AL

PATIO, INVITAR A PADRES DE

FAMILIA

RECONOCER LAS

CARACTERÍSTICAS Y

ACTIVIDADES

FAVORECEDORAS PARA

LAS DIVERSAS

INTELIGENCIAS.

MOVILIZAR A LOS NIÑOS

Y NIÑAS EN DIFERENTES

MOMENTOS Y ÁREAS

PREGUNTARLES DE

MANERA CONSTANTE

QUÉ LES GUSTA, QUÉ LES

PARECIERON LAS

ACTIVIDADES

ES UNA ACCIÓN

PERMANENTE (ENE-

JUN)

DOMINIO DE PLANES Y

PROGRAMAS /

FORMACIÓN DOCENTE

CONSIDERAR LOS

PLANTEAMIENTOS DEL

PROGRAMA PARA LA

ORGANIZACIÓN Y

PLANEACIÓN DE LAS

ACCIONES CON EL GRUPO

PROMOVER COMUNIDADES

DE APRENDIZAJE CON

COMPAÑERAS DE TRABAJO Y

CON OTRAS INSTITUCIONES

ESTUDIO Y ANÁLISIS DEL

PROGRAMA CON SUS

COMPETENCIAS Y

APRENDIZAJE ESPERADOS

MOTIVAR A LAS

COMPAÑERAS A

REUNIRNOS PARA

COMPARTIR LAS

EXPERIENCIAS EXITOSAS

FEBRERO 2013

22 MARZO 2013

21 JUNIO 2013

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