2019

Atbalsta materiāls āra nodarbību

organizēšanā

Metodiskais līdzeklis

Pārpublicēšanas vai citēšanas gadījumā atsauce uz šo materiālu ir obligāta.

© Valsts izglītības satura centrs, 2019

Materiālu izstrādāja: Autoru kolektīvs

Atbildīgā par izdevumu Inese Liepiņa

Valsts izglītības satura centra redakcija

Vides interešu izglītības pedagogu metodisko izstrādņu skates „Nāc ārā!”

labās prakses piemēri

Valsts izglītības satura centrs 2016., 2017. un 2018. gadā organizēja vides interešu

izglītības pedagogu metodisko darbu skati “Nāc ārā!”. Skates mērķis bija aktivizēt vides

interešu izglītības pedagogu metodisko darbību un pieredzes apmaiņu Latvijā, izstrādājot

mūsdienīgus metodiskos materiālus un popularizējot pedagogu labās prakses piemērus, kā

arī sekmēt kvalitatīvu un daudzveidīgu interešu izglītības programmu veidošanu un

īstenošanu vides izglītībā.

Skatē darbus prezentēja 27 pedagogs. Darbu tematika bija ļoti plaša – izziņas spēļu

veidošana un eksperimentu izstrāde, dažāda veida orientēšanās spēles, ekskursijas un

izzinošas “trasītes”, ilglaicīgu novada vides izpētes konkursu organizēšana, jaunākā skolas

vecuma bērnu iesaistīšana vides izzināšanas aktivitātēs kopā ar vecākiem, nodarbības ārā

pirmsskolas vecuma bērniem, kompozīciju un gaisa dārzu veidošana, noteicēju

sagatavošana un mazpulku patstāvīgo projektu izstrāde uzņēmējdarbības prasmju

attīstīšanai.

Šajā labās prakses piemēru apkopojumā var iepazīties ar padomiem dažādu

izzinošu āra nodarbību organizēšanā un šādas mācīšanās pieejas priekšrocībām. Vairāk

informācijas iespējams iegūt, sazinoties ar autoriem.

Paldies visiem darbu autoriem par ieinteresētību un dalīšanos pieredzē!

Inese Liepiņa

Valsts izglītības satura centra

Interešu izglītības un audzināšanas darba nodaļas

vecākā referente

2

Nodarbības ārā

Autors: Jeļena Golovanova, Bērnu un jauniešu vides izglītības centra “Rīgas Dabaszinību

skola” skolotāja

Metodiskā darba īss apraksts

Pilsētas bērni bieži nemāk atpazīt kokus, putnus un augus. Lai iepazītu dabu,

nepieciešamas nodarbības ārā, kuras Rīgas Dabaszinību skolā tiek praktizēta jau vairākus

gadus. Nesen skolas teritorijā izveidota arī āra klase. Vislielāko interesi skolēnos izraisa

nodarbības par kokiem un krūmiem.

Rīgas Dabaszinību skolai ir bagātīga augu kolekcija, tās teritorijā sastopami dažādi reti

augi, kā arī koku un krūmu dekoratīvās formas, ziemcietes un sīpolaugi. Dārzā aug augi no

visas pasaules: Eiropas, Ziemeļamerikas, Tālajiem Austrumiem u.c. pasaules malām.

Skolai ir arī siltumnīca ar telpaugiem.

Darbs balstīts uz autores personīgo pieredzi. Metodiskajos ieteikumos ir aprakstītas autores

aprobētās nodarbības, dotas darba lapas, fotogrāfijas, spēles un uzdevumi par

dendroloģiskajā kolekcijā esošo augu izmantošanu skolēnu izglītošanā. Izveidoti āra

nodarbību apraksti par Latvijā izplatītāko koku un krūmu sugām, introducētiem augiem,

apkopota informācija par dendroloģiskās kolekcijas augu sugām.

Izvērtējot savu pieredzi, autore atzīst, ka āra nodarbības dod unikālu iespēju novērot un

pētīt dabu un iegūtās zināšanas paliek atmiņā uz ilgāku laiku, jo īpaši, ja mācīšanās procesā

iesaistīti visi maņu orgāni. Šādas nodarbības sniedz iespēju audzēkņiem apgūt pētnieciskā

darba prasmes un iemaņas un patstāvīgi apgūt jaunas zināšanas. Nodarbības ārā pozitīvi

ietekmē audzēkņu veselību. Šādas aktivitātes īpaši palīdz cilvēkiem ar dažādām uztveres

problēmām un kustību traucējumiem. Atrašanās brīvā dabā grupā un pārvietošanās dabā

dod iespēju veicināt sadarbības un komunikācijas iemaņas. Nodarbībā plānotās aktivitātes

veicina dalībnieku (arī bērnu vecāku) vides izglītību, izaugsmi un iespēju iekļauties

sabiedrībā, pilnveidojot viņos nepieciešamās dzīves prasmes un iemaņas sadarboties un

orientēties vidē, socializēšanos, veicina piederību sabiedrībai.

Jāņem arī vērā, ka āra nodarbību sagatavošanā skolotājiem jāiegulda lielāks darbs, kā arī

labi jāpārzina pētāmā teritorija.

Mērķauditorija: Vides izglītības pulciņu skolotāji un skolēni

3

Kustību spēle „Augu mednieki”

Spēlē piedalās četras komandas (3–5 spēlētāji katrā komandā).

Nepieciešamie materiāli: teritorijas plāns, koku un krūmu attēli un īss apraksts.

Spēles noteikumi: Spēles sākumā spēles vadītājs uzdot jautājumu: “Kā sauc grieķu augu

dievieti?” Atbildi uz šo jautājumu dalībnieki noskaidros spēles gaitā.

Teritorijā pie 5 augiem piestiprinātas 5 kartiņas ar cipariem (1, 2, 3, 4, 5). Katra komanda

saņem teritorijas plānu, kurā norādīts, kur šos augus var atrast. Komandai uz katras kartiņas

jāuzraksta auga nosaukums. Koku un krūmu nosaukumu pirmie burti izveido atbildi.

Piemēram:

1. Forsītija

2. Ligustrs

3. Ozols

4. Rododendrs

5. Aktinīdija

Iegūtais rezultāts: Flora

4

Sajūtu spēle „Nosauc pēc taustes!”

Spēles vadītājs pēc kārtas katram spēlētājam aizsien acis ar lakatu un iedot rokās zaru no

šādiem skujkokiem:

1. Priede,

2. Egle,

3. Kadiķis,

4. Lapegle.

Skolēns, taustot skujas, cenšas sajust tās īpatnības (piemēram, forma, lielums, asums vai

mīkstums), ar kurām jau teorētiski iepazinies. Uzvarētājs ir tas, kurš pareizi nosauc visus

zarus. Tāpat var darīt, izmantojot koku čiekurus.

5

Skuju koki Latvijā

Apgalvojumam pieraksti, tavuprāt, atbilstošā auga attēla cipariņu!

Nepatīk vējš

Labi aug noēnotā vietā

Sēklas atrodas čiekurā

Sēklas atrodas čiekurogā

Skujas saaugušas pa divām kopā

Aug auglīgās, pietiekami mitrās vietās

Izaug līdz 40 m garumā

Gaismas prasīgs koks

Skujas ir pa vienai un nomainās pēc 5 – 7

gadiem

Latvijā biežāk sastopams kā krūms, retāk -

kā neliels koks

Ir izplatītākā koku suga Latvijā. Tā

aizņem 34% Latvijas mežu kopplatības

Ir visātrāk augošā koku suga Latvijā

Koksni izmanto mūzikas instrumentu

gatavošanai

Skujas izmanto medicīnā

Skujas ir sīkas, adatveida

Sēklas izmanto kulinārijā

1.

2.

3.

6

Skuju koki Latvijā

Burtu jūklī horizontālā un vertikālā virzienā atrodi un izraksti 12 skujkokus!

a v b n m k j t ū j a b n m k

g l k j h g f b n m k o u t r

f a b r t u i o p a s d f g h

d p a c i p r e s e n b v c s

s e l v b g h j k o p d u t e

a g t p r i e d e s n u k l u

e l e d f g h j u i m g o p l

r e g v r t u i o p b l i o u

t s l b p a t ū j a s ā j h g

u e e g g h j k l p i z u o m

i r s t p l a t z a r i j e n

o k a d i ķ i s g j ī j k g b

p t g f u t g l h k e a l l v

l u u d j k l o j i v s m e c

h e m l o k e g l e s g b s f

Atrodi un atzīmē skolas plānā 9 skujkokus no iepriekšējā uzdevumā minētajiem!

Kuri no iepriekšējā uzdevumā minētajiem skujkokiem sastopami Latvijā?

7

Mācību ekskursijas dabā

Autors: Jeļena Golovanova, Bērnu un jauniešu vides izglītības centra “Rīgas Dabaszinību

skola” skolotāja

Metodiskā darba īss apraksts

Darba mērķis - sekmēt audzēkņu izpratni par dabu āra nodarbībās un radīt skolēniem interesi

par tuvākās apkārtnes augu daudzveidību.

Sākumā autore mācību ekskursijās izmantojusi galvenokārt monologa/dialoga metodi, bet

nesen veiksmīgi tika aprobētas ekskursijas - nodarbības, kur bērni paši aktīvi darbojas. Āra

nodarbībām tika izveidotas darba lapas ar fotogrāfijām un uzdevumiem par Rīgas parkiem

(Arkādijas parks, Vērmanes dārzs, Bastejkalns).

Mācību ekskursijas tika izmantotas visa mācību gada garumā. Tādā veidā audzēkņiem bija

iespēja veikt arī fenoloģiskos novērojumus un mācīties saskatīt interesanto dabā visos

gadalaikos. Pēc nodarbības katra audzēkņa atradumi tiek pārrunāti, apkopoti, izdarīti

secinājumi par vides stāvokli, iespējamiem labiekārtojumiem.

Pulciņa audzēkņu ieguvumi:

Mainot vidi, audzēkņiem palielinās motivācija apgūt kaut ko jaunu. Tas rada bērniem

interesi un prieku;

Tas, ko audzēkņi izmēģina paši, veicina labāku izpratni un nostiprina teorētiskās

zināšanas;

Audzēkņiem veidojas saudzīgāka attieksme pret apkārtējo vidi.

Mērķauditorija: BJVIC «Rīgas Dabaszinību skola» Puķkopības pulciņa audzēkņi.

8

Darba lapa Nr. 1

Kā sauc šo parku?

..................................................................................................................................................

Starp kādām ielām atrodas parks?

..................................................................................................................................................

Kāpēc parkam ir tāds nosaukums?...........................................................................................

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

Ko nozīmē šī zīme?

..................................................................................................................................................

Cik kokus ar šādu zīmi atradi parkā?.......................................................................................

Atzīmē atrastos kokus kartē!

9

Darba lapa Nr. 2

Kā sauc šo parku?

..................................................................................................................................................

Kādas ielas ierobežo parku?

..................................................................................................................................................

Kāds piemineklis atrodas blakus parkam?

..................................................................................................................................................

Uzkāp kalna galā un saskaiti savus soļus!

..................................................................................................................................................

Uzraksti, no kādiem ziedaugu stādījumiem veidots akmensdārzs parkā! (Uzraksti 3-5 augu

nosaukumus)

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

Kādiem Rīgas kanāla iemītniekiem uzbūvēta mājiņa?

.......................................................................................

.......................................................................................

Kāpēc šis koks ir iežogots?

10

11

Koku un krūmu noteikšana ziemā

Autors: Lilita Svirževska, Bērnu un jauniešu vides izglītības centra “Rīgas Dabaszinību

skola” skolotāja

Metodiskā darba īss apraksts

Darba mērķis - radīt skolēniem interesi par tuvākajā apkārtnē augošajiem kokiem un

krūmiem, sniegt skolēniem zināšanas par koku un krūmu sugu atpazīšanu ziemā pēc

zariem un pumpuriem.

Lai mērķi sasniegtu, tika izveidots vienkāršs noteicējs ar kartītēm - vispirms tika ievākti un

ieskenēti Iļģuciema un Āgenskalna apkārtnē augošo koku un krūmu zari. Attēli tika

apstrādāti programmā Molberts. Koku un krūmu zaru noteicēja kartītēs ir attēloti 40

savvaļas un dekoratīvo koku un krūmu zari ar pumpuriem un doti augu nosaukumi

latviešu, latīņu un krievu valodā. Ziemzaļiem augiem pie zariem ir arī lapas.

Noteicēja pagatavošana:

1. izgriež izdrukātās kartītes;

2. ar caurumotāju izveido caurumus kartīšu apakšējā daļā;

3. izver cauri aukliņu un sasien.

Lai noteicējs kalpotu pēc iespējas ilgāk, ieteicams to drukāt uz bieza papīra un ielaminēt.

Mērķauditorija: 1. – 7. klašu skolēni

12

13

Pārgājiens - spēle “Nāc ārā un mācies mežā!”

Autors: Ilona Gricāne, J.Pilsudska Daugavpils valsts poļu ģimnāzijas skolotāja

Metodiskā darba īss apraksts:

Izveidotais spēles komplekts ļauj pastaigu Daugavpils novada mežā pārvērst izzinošā spēlē

un iepazīt piepilsētas mežu kā daudzfunkcionālu vides objektu ar daudzveidīgām

ekosistēmām, dažādiem tautsaimniecības infrastruktūras objektiem, kā arī vērtīgām

pagātnes liecībām. Veicot šāda veida uzdevumus, skolēni mācās darboties komandā un

nostiprināt sadarbības prasmes, ieskatās vērīgāk labi pazīstamā apkārtnē, vieglā,

nepiespiestā veidā apgūst zināšanas, sakopj vidi.

Spēles vadītāji katrai komandai iedod 2 kartes, „Ceļā veicamo uzdevumu lapu” un

paskaidro spēles noteikumus. Spēles dalībnieki dodas ceļā, 8 km pārgājiena gaitā

apmeklējot 16 pieturas (maršruta garumu var saīsināt, atkarībā no dalībnieku vecuma).

Katrā pieturā komandai ir jāatbild uz 3 jautājumiem, saņemot 1 punktu par katru pareizo

atbildi. Iegūtos punktus spēles vadītāji fiksē „Rezultātu lapā”.

Ceļā dalībniekiem ir jāveic arī daži papilduzdevumi, par ko komandas saņem

papildpunktus. Pēdējā pieturā spēles vadītāji saskaita iegūtos punktus un apbalvo

uzvarētājus un aktīvākos dalībniekus ar iepriekš sarūpētām balvām.

Mērķauditorija: 6.- 12. klases skolēni

Informācijas kartiņas paraugs

MĀCIES MEŽĀ! 2. „Vingri”

Ūdeņi, kas sastopami starp diviem

ūdensnecaurlaidīgiem slāņiem un

parasti ir zem spiediena, ir

2.A

a) artēziskie ūdeņi

b) gruntsūdeņi

c) termālie ūdeņi

14

MĀCIES MEŽĀ!

CEĻĀ VEICAMO UZDEVUMU LAPA

1. Startā izdomājiet komandas nosaukumu!

2. Pārgājiena laikā nofotografējiet 5 interesantus, savdabīgus dabas objektus!

3. Līdzi paņemtajos maisos pārgājiena laikā savāciet cilvēka atstātās “pēdas” mežā –

sadzīves atkritumus!

4. 4.-5.pieturā izmēriet priedīšu garumu katrā izcirtumā, aptuveni nosakiet jaunaudžu

vecumu!

5. Līdz 12.pieturai katram komandas loceklim jāsavāc 5 čiekurus!

6. 12.pieturā ”Krustojums” piedalieties ”Meža stafetē”:

Pēc starta signāla abu komandu 1. dalībnieki no starta līnijas skrien 20 m pa

taciņu līdz novilktajai līnijai.

Pie līnijas nosauc 5 mežā mītošos organismus (dzīvniekus, augus, sēnes

u.c.), pēc tam met 5 čiekurus 3 m attālumā noliktajā spainītī un skrien nodot

stafeti nākamajam dalībniekam.

7. 14. pieturā ”Poligons” izmēriet betonētās tranšejas garumu, augstumu, platumu!

8. Tranšeju tuvumā izmērīt 7 priežu apkārtmēru un noteikt aptuveno vidējo meža

vecumu (koka apkārtmēru dalot ar 2,5)!

15

Orientēšanās un sportiskas aktivitātes ar detektīvspēles elementiem:

„Kas vainīgs pie muižkunga Līvengofta savārgšanas?”

Autors: Dace Rudzāte, Līvānu Bērnu un jauniešu centra skolotāja

Metodiskā darba īss apraksts

Mērķis: Izmantojot sportiski aktīvus detektīvspēles elementus, apzināt videi un veselībai

kaitīgu un nelietderīgu sadzīves ķīmijas, medikamentu, pārtikas produktu izmantošanu.

Spēles pamatā ir stāsts par muižkungu, kura veselībai un dzīvībai draud briesmas, jo visas

pazīmes liecina, ka kāds viņu mēģina indēt. Aizdomas krīt uz muižkunga ļaudīm un

kaimiņiem. Katram personāžam ir savs stāsts un sirdssāpe par kādu pāridarījumu no

muižkunga puses.

Katra komanda saņem:

karti ar atzīmētiem kontrolpunktiem, kuros atrodas tiesneši – personāži ar savu

stāstu un sportisku aktivitāti;

lapu ar uzdevumiem un stāstu par katru personāžu.

Komandai, iztaujājot katru personāžu, ir jānoskaidro, kurš tad mēģina noindēt muižkungu.

Tiesnešiem – personāžiem tiek iedots:

katra personāža stāsts un nepieciešamie rekvizīti. Piemēram, dārzniekam –

pesticīdi, ārstam – zāļu koferis utt.;

sportiskās aktivitātes aprīkojums;

tabulas ar komandu sarakstu un sportisko aktivitāšu vērtēšanas kritērijiem.

Uzvar komanda, kurai ir visvairāk punktu. Sevišķi tiek atzīmēta tā komanda, kura

visprecīzāk izskaidro situāciju par muižkunga indēšanu.

Kopsavilkums un “vainīgo” atmaskošana. Tie ir: ārsts, kurš, labu gribēdams, muižkungu

pārbaroja ar medikamentiem; dārznieks, kura lietotie pesticīdi caur augsni nonāca akā;

pavārs, kurš muižkungu baroja ar roltoniem un citu neveselīgu pārtiku, un trauku

mazgātāja, kas lietoja dažādu sadzīves ķīmiju.

Mērķauditorija: interesenti sākot no 10 gadiem

16

17

Fotomedības

Autori: Inga Strode un Aina Kazāka, Varakļānu vidusskolas skolotājas

Metodiskā darba īss apraksts

Skolotāju pieredze rāda, ka skolēni maz laika pavada dabā, reti kopā ar vecākiem vēro

dabu, sēņo, ogo vai kā citādi uzturas brīvā dabā. Lai iemācītu ieraudzīt redzamo, ir

jāpievērš skolēnu uzmanība dabas objektiem un organismiem tuvākajā apkārtnē. Lai

veicinātu izziņas procesu un lai tas būtu interesanti, tiek atļauts izmantot jauniešiem

tīkamos viedtālruņus.

Mērķis: izzināt dabas daudzveidību skolas apkārtnē, izmantojot mūsdienu tehnoloģijas.

Uzdevumi:

pētīt koku un krūmu daudzveidību skolas apkārtnē;

pilnveidot skolēnu sadarbības prasmes;

pielietot digitālās prasmes praktiskajā darbā.

Pirms nodarbības skolēni tiek sadalīti pāros (vai grupās) tā, lai katrai grupai būtu

viedtālrunis. Atgādina par vidi saudzējošu un drošu uzvedību āra nodarbībā.

Āra nodarbībai par tēmu „Koki un krūmi skolas apkārtnē” sagatavotas 2 darba lapas.

Skolēni saņem darba lapu “Kāds koks raksturots?” un dodas fotomedībās. Skolēniem

jāatrod skolas apkārtnē koki pēc dotajiem raksturojumiem un jānofotografējas pie tiem, kā

arī jāatrod un jānofotografē miza, kurā saskatāms dabas mākslas darbs, jāizdomā tam

nosaukums. Fotogrāfijas iesūta elektroniski, un tās var izmantot fotogalerijas „Koka miza –

mākslas šedevrs dabas meistardarbnīcā” veidošanai.

Pildot darba lapu „Kam pieder šie augļi, lapas, sēklas?”, skolēniem jāatpazīst koki un

krūmi pēc fotogrāfijām, jāuzraksta to nosaukumi un jāatzīmē to atrašanās vieta shēmā.

Darbs veikts vides interešu izglītības nodarbībā, kā arī bioloģijas un ģeogrāfijas mācību

stundās.

Šādu mācību paņēmienu var izmantot darbam dažādos gadalaikos – ziemā koki jāatpazīst

pēc mizas, pumpuriem, siluetiem, bet pavasarī – pēc ziediem. Skolēni paši var sagatavot

fotouzdevumus un uzdot tos pārējiem nodarbību dalībniekiem. Skolēni var arī meklēt

informāciju par attēlos redzamajiem augiem, mākoņu veidiem vai citām dabas parādībām.

Mērķauditorija: 7.-9. klašu skolēni

18

19

Fotorallijs

Autors: Anna Braža, Bērnu un jauniešu vides izglītības centra “Rīgas Dabaszinību skola”

skolotāja

Metodiskā darba īss apraksts

Mērķis: Iepazīt tuvāko apkārtni, attīstīt audzēkņu novērošanas, orientēšanās un sadarbības

prasmes.

Lai apvienotu bērnu tieksmi pēc informācijas tehnoloģiju (IT) izmantošanas ar uzturēšanos

dabā, tika izveidota aktivitāte “Fotorallijs”, kurā skolēni saņem darba lapas ar fotogrāfijām,

kurās attēlotais objekts jāatpazīst, jāatrod dabā un jāiezīmē kartē. Grupām tiek doti arī

dažādi uzdevumi, kas jāveic, fotografējoties pie objekta, piemēram, pie zemes trīs rokas un

divas kājas. Ja grupā ir vairāki bērni, viņiem jāvienojas, kā šo uzdevumu veiks. Viens

skolēns ir atbildīgs par to, lai visi uzdevumi tiktu izpildīti un, izmantojot IT, nosūtīti

vērtētājam. Kartē ar cipariem jāatzīmē punkti, kur šis objekts atrodas. Aktivitātes ilgums

atkarīgs no skolēnu vecuma un uzdevumiem, kas ir izvēlēti.

Skolēni gūst prieku, darbojoties kopā, attīsta novērošanas spējas, uzlabo IT lietošanas

prasmes.

Aktivitātei izmantotas autores veidotas fotogrāfijas un, sadarbojoties ar vizuālās mākslas

pulciņa dalībniekiem, zīmēta karte.

Mērķauditorija: 1. – 9. klašu skolēni. Spēle tika izstrādāta 2018. gada pavasarī un

izmantota vides pulciņa nodarbībās un skolas atvērto durvju dienas pasākumā.

20

Gaisa dobes “Zaļā klase”

Autors: Inga Zelcere, Kuldīgas novada Bērnu un jauniešu centra skolotāja

Metodiskā darba īss apraksts

Mērķis: Veicināt sabiedrībā zaļo domāšanu un videi draudzīgu rīcību, Kuldīgas novada

Bērnu un jauniešu centra pagalmā pie ēkas sienas izveidojot garšaugu gaisa dobes no

otrreizēji izmantojamiem materiāliem.

Vides pulciņa „Zaļā Kuldīga” jaunieši izveidoja no otrreiz izmantojamiem materiāliem (5 l

PET pudelēm) pie sienas karināmas kastītes, kurās sastādīja un izaudzēja garšaugus

(baziliks, dilles, pētersīļi, selerija, rukola, sīksīpoli, salāti) un samtenes.

„Zaļajā klasē” jaunieši vispirms iepazina augus, to nosaukumus un izskatu pavasarī, vasarā

un rudenī. Vēroja sēklu veidošanos, dīgšanu.

Izstrādājot projektu, skolēni izdiskutēja projekta realizācijas gaitu, nepieciešamos resursus

un videi draudzīgāko pieeju.

Vispirms sarūpēja nepieciešamos materiālus: 5 l PET pudeles, jogurta trauciņus, no

zemniekiem pārpalikušas siena ruļļu auklas. Augsni stādiem savāca no kurmju rakumiem.

Nākamais darbs - pagatavot augu vanniņas no PET pudelēm, kurās ar lodāmuru izkausē

vietas auklu izvēršanai, liekā ūdens noplūdei, skābekļa piegādei saknēm. No jogurta

trauciņiem izgrieza zīmes augu nosaukumiem, apguva jūrnieka mezglu siešanu vanniņu

nostiprināšanai dažādos augstumos pie ēkas sienas. Tālāk skolēni apguva prasmes augu

sēšanā, stādu stādīšanā, kopšanā, laistīšanā, augu vircas sagatavošanā un pielietošanā.

Noslēgumā ievāca izaudzēto ražu.

Izveidotais projekts sabiedrībai pieejams, lai novērtētu augu augšanas iespējas PET

pudelēs, racionāli izmantota ēkas siena, veidojot neparastu vides objektu.

Mērķauditorija: vides pulciņu audzēkņi, vasaras nometnes audzēkņi.

21

22

23

Mazie pēddziņi dodas dabā

Autori: Sanita Baumane un Inga Lapiņa, Tukuma 2.pamatskolas skolotājas sadarbībā ar

radošo studiju “Dabas Māja”.

Metodiskā darba īss apraksts

Mērķis: ar dažādām brīvdabas aktivitātēm veicināt bērnu zinātkāri un izziņas interesi.

Autores izstrādājušas un realizējušas metodiskas idejas brīvdabas nodarbībām pirmskolas

izglītības iestāžu teritorijā. Nodarbības notiek 45 minūtes. Nodarbībās iekļautas izziņas un

atklājumu, vērošanas un pētniecības aktivitātes, kustību spēles un radoša darbošanās.

Darbs īstenots 2017./2018.mācību gadā Tukuma pirmskolas izglītības iestādēs

“Taurenītis”, ”Pasaciņa”, “Vālodzīte”, “Lote”.

Brīvdabas nodarbībās bērni iemācās ne tikai dabas daudzveidību, bet arī rūpes par dabu.

Vadītājam svarīgi ir saplānot aktivitātes, kas sniedz daudzveidīgu pieredzi - atklāšanas

prieku, izziņu, kustību, radošumu, bet jābūt gatavam negaidītām situācijām un jāspēj

pieņemt lēmumu mainīt aktivitātes. Veiksmīga brīvdabas nodarbību norise saistīta ar spēju

koncentrēties uz bērnu atklājumiem attiecīgajā mirklī, vadīt izziņas procesu, dalīties ar

jauno pieredzi.

Autores aprakstījušas divas nodarbības - rudenī un pavasarī.

Mērķauditorija - pirmsskolas vecuma bērni (5 – 6 gadi).

24

Rudens nodarbība - “Kustoņi dabā”

Novēro, kas un kā dabā kustas. Attēlo to. Noskaidro, kur dodas kustoņi (putni, gliemeži,

kukaiņi) rudenī, kur tie slēpjas.

Pārrunā, kā var vērot un pētīt dabā. Iepazīst lupu, ko un kā var ar to pētīt, ko var redzēt ar

lupu labāk nekā ar acīm.

Dodas mazā ekspedīcijā meklēt dzīvniekus uz koku stumbriem, pie koku saknēm, zālājā,

augsnē, uz taciņas, spēļu namiņa nojumē un pažobelē. Katrs pētnieks pastāsta par

ieraudzīto dzīvnieku, noskaidro, vai tas ir kukainis vai zirneklis (to nosaka pēc kāju skaita).

Atradumi ir bagātīgi - skudras, vaboles, zirnekļi, gliemeži, sliekas, daudzkāji, mitrenes,

mušas. Pārrunā, kāpēc dzīvnieks ir šajā vietā - slēptuve, mājas un barība.

Bērni no pieejamiem dabas materiāliem izveido savu dzīvnieku. Vadītājs iepriekš sagādā

vai sameklē uz vietas daudzveidīgus dabas materiālus (zīles, kastaņus, zarus, lapas,

akmentiņus, mizas u.c.), lai bērni var izvēlēties materiālus savu ideju īstenošanā. Katrs īsi

prezentē savu darbu, pasakot, kas tas ir par dzīvnieku un kur ziemo.

Spēle “Astoņi kustoņi”. Dalībnieks izvelk lapiņu, kur ar drukātiem burtiem uzrakstīts kāda

kustoņa nosaukums, ko ar kustībām parāda. Izmanto dzīvniekus, ko novērojuši dabā -

gliemezis, vārna, skudra, zirneklis, mārīte, slieka u.c.. Pārējie min, kas tas par dzīvnieku,

un kopā atdarina to!

Nodarbības beigās īsi atkārto, ko apguvuši par dzīvniekiem dabā rudenī.

Kas tur dzīvo? Kas tur kust?

Meklējam, atrodam, atpazīstam!

Kas uz mizas dzīvo? Kas

rāpo, lien un sauļojas?

25

Pavasara nodarbība - “Daba mostas! ”

Aktualizē nodarbības tēmu, aicinot parādīt, kā bērni mostas no miedziņa. Izberzē acis,

izstaipās, sasveicinās ar sauli. Kas vēl mostas no ziemas miega? Prāta vētras atbildes -

daba, koki, putni…. Atrod apkārtnē, kur ir koks. Pēc kādām pazīmēm var zināt, ka tas ir

koks? Svarīgi, lai bērni zināmo un redzamo var izteikt vārdos, lietot vienkāršus, dabā

novērojamus jēdzienus.

Dodas mazā ekspedīcijā pētīt kokus ar acīm, ar rokām, ar lupu, patausta un samīļo koku.

Kāda ir miza - kādas krāsas, kādas sajūtas, ko var redzēt ar lupu? Kas dzīvo uz koka?

Izpēta 2 - 3 dažādus kokus. Bērni paši var izvēlēties koku, ko pētīt norādītajā teritorijā.

Kopīgi izmēra koka resnumu ar mērlenti un ar sprīžiem. Salīdzina izpētītos kokus – kurš

resnākais? Kurš tievākais?

Dodas pie izveidotās koku mizu ekspozīcijas, kur bērni pēta dažādas mizas. Bērnu

uzdevums izpētīt bērza, egles, priedes mizas. Saņem no mežamātes dāvanu - egļu un priežu

zariņus un čiekurus, mācās tos atpazīt un savienot zariņus ar čiekuriem. Uzzina, kas ir

skuju koki.

Lapu koki mostas ar pumpuriem un mazām lapiņām. Pie zariem ir koku nosaukumi ar

drukātiem burtiem, bērni nosauc koku vārdus. Bērni pasmaržo pumpurus un lapiņas.

Pārrunā visi kopā, ko cilvēkiem un dzīvniekiem dod pētāmie koki, piemēram, ozols - zīles

un pirtsslotas, bērzs – sulas un pumpurus tējai, pīlādzis - ogas, osis - malku un dēļus, lazda

- riekstus, ieva - smaržīgus ziedus.

Radošajā aktivitātē bērni ar krītiņiem krāso uz lapiņas koka rakstu. Papīra lapiņu uzliek uz

mizas un viegli pārkrāso pāri, iegūstot raibu koka mizas rakstu. Piezīmē klāt, ko redzēja uz

mizas - ķērpīti, skudru...

Spēle - Tuk-Tuk, vai Mežamāte mājās?

Visi sastājas aplī un sadodas rokās. Viens dalībnieks dodas pie Mežamātes skriešus vai

soļos pa apļa ārpusi - pieklauvē pie kāda spēles dalībnieka muguras, sakot: “Tuk-Tuk, vai

Mežamāte mājās”? Ja atbilde ir “Jā”, tad abi skrien pretējos virzienos, kurš pirmais nonāk

tukšajā vietā (līdzīgi kā rotaļā Namiņš deg). Ja atbilde ir “Nē”, tad jautā: “Kur ir

Mežamāte? Ko dara Mežamāte?” Dalībniekam jāatbild, ko Mežamāte dara mežā,

piemēram, lasa ogas, spēlējas ar vāverēm, pēta kokus utt.. Tad turpina spēli un izvēlas citu

dalībnieku, pie kura muguras klauvēt.

Noslēgumā pārrunā, kas patika vislabāk? Ko vēl gribētu pētīt dabā? Katrs pastāsta, ko darīs

dabā pavasarī.