UTBILDNINGSFÖRVALTNINGENGRUNDSKOLEAVDELNINGEN

UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN • Grundskoleavdelningen • Hantverkargatan 2F • Box 22049 • 104 22 Stockholm www.stockholm.se/grundskola • Tel 08-508 33 000 • E-post: registrator.utbildning@stockholm.se

PIM i Stockholms kommunala grundskolor (PIM-projektet)

BILAGA 2

PIM-examinatorer och PIM-deltagare Carola Rehn-Lindberg

2 av 30

Innehåll PIM-examinatorerna ................................................................................................................................ 3

En examinator på varje skola .................................................................................................................. 3

Det stockholmsspecifika i PIM-projektet har varit: ................................................................................ 3

Skolverkets stöd ...................................................................................................................................... 3

Handlingsplan .......................................................................................................................................... 4

Framgångsfaktorer i PIM-satsningen kommunicerades innan start ........................................................ 4

Stadens pedagoger har även fått erfarenhet av webbaserat lärande. ....................................................... 5

PIMometern blev PIM-modulen Min Portfolio i Skolwebben ................................................................ 5

Min Portfolio – Min sida ..................................................................................................................... 6

Portfoliodelen - Sökbart på personer och skolor ................................................................................. 7

Programvaror ........................................................................................................................................... 8

Andra satsningar samtidigt med PIM-arbetet .......................................................................................... 9

Examinatorsträffar – Erfarenhetsbyte...................................................................................................... 9

Enkätutvärderingar med PIM-examinatorerna ........................................................................................ 9

Helhetsintrycket av PIM .................................................................................................................... 10

Examinera sina kollegor – lätt eller svårt i PIM? .............................................................................. 11

Digital kompetens – Har PIM ökat användningen av it i undervisningen? ....................................... 13

PIM-examinatorerna beskriver sitt arbete och redogör sina synpunkter ........................................... 14

Hur har det varit att arbeta som PIM-examinator? ............................................................................ 14

Vad har varit roligast i PIM-projektet? ............................................................................................. 16

Vad har varit svårast i PIM-projektet? .............................................................................................. 18

Hur har dina förutsättningar varit att klara av ditt uppdrag som PIM-examinator? .......................... 20

Synpunkter från examinatorerna till projektgruppen: ....................................................................... 22

Aktiviteter för PIM-examinatorerna ...................................................................................................... 24

Upphovsrättsfrågor - samarbete med Skolverkets Kolla Källan ...................................................... 24

Film, från PIM-examinatorernas utbildningsdag .............................................................................. 24

Tycker du att det märks på din skola att skolledarna också gör PIM? .............................................. 25

DIPLOM – seminarier, examination och tårta! ..................................................................................... 26

PIM – bloggen ....................................................................................................................................... 27

PIM-uppgifter på nivå 4 och 5 i Stockholms grundskolor .................................................................... 28

3 av 30

PIM-examinatorerna

En examinator på varje skola Vid projektplaneringen beslutades efter överläggningar med Skolverket att en examinator per grundskola skulle utbildas istället för att ha en grupp examinatorer som arbetade centralt i staden. Examinatorerna på skolorna skulle istället bistås centralt ifrån staden via Mediotekets projektsamordnare samt ingå i ett nätverk av examinatorer i Stockholm. I ett nationellt perspektiv hör detta till ovanligheterna men erfarenheter från tidigare PIM-arbete i staden (Gymnasieskolan samt Östermalms stadsdel) hade visat på fördelarna med en examinator på varje skola. Detta har visat sig vara en viktig framgångsfaktor då det har bidragit till en stark förankring för PIM-projektet på grundskolorna. Varje skola har fått ett större ansvar för sitt ”eget PIM-projekt”. Examinatorerna har varit kontaktpersoner för skolornas PIM-arbete mot Medioteket och grundskoleavdelningen på utbildningsförvaltningen. Skolverket har utbildat samtliga PIM-examinatorer. Utbildningen har omfattat två heldagar med eget arbete och examination mellan utbildningsdagarna. I och med detta säkerställdes en likvärdig nationell nivå på utbildningen och därmed rollen som PIM-examinator, även om projektet är lokalt och Stockholmsspecifikt.

Det stockholmsspecifika i PIM-projektet har varit:

att varje skola har en egen PIM-examinator

att varje skola därmed har ”ägt” sitt eget PIM-projekt

att varje skola och PIM-examinator har haft stöd från centrala projektsamordnare på Medioteket

att varje skola har arbetat efter en egen handlingsplan. I den har målen beskrivits, en tidsplan för genomförandet upprättats och examinationsuppgifter definierats. I handlingsplanen fanns också en plan för pedagogernas kompetensutvecklingstid

att Medioteket anordnade ”Förberedande Grundkurser inför PIM”. Den riktade sig till de allra osäkraste deltagarna. Varje skola fick maximalt ha med fem deltagare. Totalt har 165 deltagare genomgått denna 9 timmars grundkurs.

att Medioteket har examinerat pedagoger som ville gå vidare till nivå 4 och 5

att ett digitalt kommunalt statistikverktyg skapats för stadens skolor

Skolverkets stöd Projektmedlemmarna är mycket nöjda med samarbetet med Skolverket. Det har även haft betydelse att Skolverkets utbildningsdagar för examinatorerna har genomförts på Medioteket

4 av 30

tillsammans med projektmedarbetarna. Projektmedlemmarna har därmed haft goda chanser att etablera bra kontakter både med Skolverket och med examinatorerna.

Handlingsplan Varje skola har skrivit sin egen handlingsplan inför kommande arbete med PIM. I den har målen och förutsättningarna för examinatorn beskrivits, en tidsplan för genomförandet upprättats och examinationsuppgifter definierats. I handlingsplanen fanns också en plan för pedagogernas kompetensutvecklingstid. De flesta skolor gav pedagogerna 40 timmars kompetensutvecklingstid för att genomföra PIM på de tre nivåerna. I bilaga 3:1 ”Handlingsplan” följer tre exempel på handlingsplaner.

Framgångsfaktorer i PIM-satsningen kommunicerades innan start Eftersom projektmedlemmarna hade erfarenheter av PIM sedan tidigare, samt ett gott nationellt nätverk, kunde framgångsfaktorer kommuniceras till både skolledare och examinatorer vid introduktionen. De punkter som presenterades som framgångsfaktorer och var tänkta som ett stöd i arbetet med att ta fram en tydlig struktur för PIM-arbetet var:

Skolan börjar sitt PIM-arbete när handlingsplanen är skriven

Handlingsplanen görs i samarbete mellan skolledare, PIM examinatorn och IT-gruppen

Etappmål

PIM ska vara en stående punkt på arbetslagsmöten/ konferenser - visa exempel!

Examinatorn bör ha vissa delar av sitt schema flexibelt

PIM är den prioriterade fortbildningen under året

Se till att hålla liv i lågan!

Arbetslaget har en PIM-coach som träffar PIM-coacher från andra arbetslag

Ordna tid för arbete med PIM för arbetslagen –eftermiddagar/studiedagar

Kalendarium för PIM

Skolan har en fungerande IT-grupp

Symbolhandlingar

PIM - statistik anslås

Framgångsfaktorerna kompletterades av den första gruppen skolledare, vars skolor genomförde PIM i den första omgången.

5 av 30

Stadens pedagoger har även fått erfarenhet av webbaserat lärande. Examinatorerna har haft uppgiften att inspirera, handleda, organisera och examinera sina kollegor på skolan. Examinationen bygger både på praktiska färdigheter och teoretiska kunskaper. Varje pedagog har arbetat på två olika webbplatser, den öppna kursmiljön samt en webbplats där det har krävts registrering med inloggning, den så kallade examinationsmiljön. I examinationsmiljön har pedagogerna utfört teoritester i form av webbaserade filmer. Efter avklarade frågefilmer har de sedan fått tillgång till en praktisk uppgift. Det är dessa praktiska färdigheter på tre olika nivåer som examinatorerna har bedömt och godkänt. Varje godkänd uppgift har genererat en stjärna på deltagarens personliga profil i pimtest.

Projektet vill lyfta fram detta webbaserade arbete, eftersom även det har inneburit en kompetenserfarenhet för pedagogerna. Genom att arbeta i ett forum har de själva fått uppleva webbaserat lärande. De har varit tvungna att ladda upp filer/uppgifter som skickas iväg i forumet och invänta respons från examinatorn. Denna process är inte att underskatta i den samlade digitala erfarenheten omkring PIM-projektet.

PIMometern blev PIM-modulen Min Portfolio i Skolwebben Under projekttiden har ett digitalt verktyg för att kunna se PIM-statistik för varje skola tagits fram. I Skolverkets examinationsmiljö har det funnits ett statistikverktyg för samtliga av stadens registrerade pedagoger. Detta verktyg var inte transparent och kunde endast hanteras av projektsamordnarna. Projektet behövde ett bättre verktyg för att kunna ha regelbunden uppföljning av varje skolas nivå. Dessutom behövde PIM-examinatorerna få möjlighet att ta del av andra skolors aktuella statistik utan att behöva gå via projektsamordnarna. Det skapades en sammanhängande excelapplikation som fick namnet PIMometern. Där kunde man lätt och tydligt se varje skolas framåtskridande. Vid införandet av GSIT (Gemensam IT Service) blev det problem med att komma åt denna gemensamma applikation. Under projektets gång har därför istället en webbaserad PIM-modul som utvecklats i samarbete med företaget Learnify tagits fram. I den modulen finns nu en portfoliodel samt ett statistikverktyg som i form av stapeldiagram visar hela stadens nivå samt varje grundskolas nivå vad gäller avklarade och godkända PIM-uppgifter.

6 av 30

I Min Portfolio som hittas via Skolwebben, kan jag som anställd i grundskolan se PIM-statistik på tre olika nivåer.

min egen

andra personer, pedagoger eller skolledare

min skola separat eller i jämförelse med hela staden

Det finns även en möjlighet för en enskild person anställd på grundskolan att se samtliga stockholmspedagogers resultat i PIM. Att åstadkomma denna transparens och tillgänglighet med ett statistikverktyg för PIM var viktigt för projektet.

Min Portfolio – Min sida PIM-examinatorn har här registrerat sina PIM-deltagare för att kunna föra in statistik över genomförda och examinerade nivåer i PIM. Varje pedagog och skolledare på grundskolan som är registrerad i PIM har en egen portfoliosida vilken är sökbar i Min Portfolio.

7 av 30

Portfoliodelen - Sökbart på personer och skolor Personer Sökbart på personnivå, samt i kategorier till exempel sökbart på matematik eller som på bilden PIM-examinatorer.

Skolor - Sökbart på skolor

8 av 30

På skolfliken kan man se PIM-statistik för avklarade nivåer på den enskilda skolan men även för samtliga grundskolors registrerade resultat.

Programvaror Vidare ville projektet säkerställa en stabil och enhetlig it-miljö med god tillgänglighet vad gäller programvaror för alla deltagare. Projektet såg till att de programvaror, förutom Officepaketet, paketerades och fanns tillgängliga i en PIM-mapp.

9 av 30

Andra satsningar samtidigt med PIM-arbetet Det har varit två andra satsningar samtidigt med PIM som har påverkat PIM-arbetet på skolorna under projekttiden. Det första var införandet av GSIT på skolorna samtidigt som en digital kompetensutveckling pågick. (Det påverkade i första hand de som startade 2009). Det andra var de nya kursplanerna som skulle implementeras i lärarkåren. För några skolor blev det väl tungt med två så stora kompetensutbildningsinsatser samtidigt.

Examinatorsträffar – Erfarenhetsbyte Under projekttiden har projektsamordnarna träffat examinatorerna ett flertal gånger i smågrupper. Dels för att gå igenom praktisk hantering i den webbaserade examinationsmiljön, programhantering, kunna hantera PIM-modulen i Min Portfolio, men också för att erbjuda ett erfarenhetsutbyte.

Enkätutvärderingar med PIM-examinatorerna Ett av projektmålen var att utbilda 120 examinatorer tillsammans med Skolverket. I Stockholm finns det vid projektavslutet 137 examinatorer på grundskolan. PIM-projekt -samordnarna har tillsammans med Skolverket utbildat PIM-examinatorer under sammanlagt 25 utbildningsdagar. Efter varje projektomgång har utvärderingar gjorts, sammanlagt tre olika enkätsammanställningar finns att tillgå. Projektmedlemmarna har valt att visa dessa utvärderingar med grafikbilder där samtliga tre års enkätsvar slås samman.

10 av 30

Helhetsintrycket av PIM På frågan om vad examinatorerna tyckte om PIM generellt, deras helhetsintryck av PIM svarade de så här:

Kommentar: PIM-examinatorernas förutsättningar för att utföra ett bra arbete ökar när de själva har ett mycket bra eller bra helhetsintryck av PIM-satsningen. Överlag så har både examinatorer och pedagoger uppskattat att det har varit webbaserade kurser, som ger möjlighet att kompetensutveckla sig oberoende av plats och tid. Examinatorerna har också fått in sina PIM-uppgifter i ett webbaserat gränssnitt vilket har möjliggjort flexibilitet när de ska ge gensvar på och bedöma uppgifterna.

0

5

10

15

20

25

1. Mindre bra 2. 3. 4. Mycket bra

01

16

25

01

16

19

0

5

9

19

Hur är ditt helhetsintryck av PIM?

2009-2010

2010-2011

2011-2012

Examinatorerna 2009 - 2012 Svaren för de tre åren sammanlagt visar att av de 111 responderande examinatorerna tyckte 104 av dem mycket bra eller bra angående helhetsintrycket av PIM. Av dessa svarade 63 att de har ett mycket bra helhetsintryck . Första omgången examinatorer, 2009–2010, Svaren visar att responderande examinatorer, 41 av 42 tycker att de har ett mycket bra eller bra helhetsintryck av PIM. Andra omgången examinatorer, 2010–2011 Svaren visar att responderande examinatorer, 35 av 36 tycker att det har ett mycket bra eller bra helhetsintryck av PIM. Tredje omgången examinatorer, 2011 – 2012 Svaren visar att responderande examinatorer, 28 av 33 tycker att det har ett mycket bra eller bra helhetsintryck av PIM. I tredje omgången har fler än tidigare år uttryckt att de inte har så bra helhetsintryck av PIM, 5 av 33.

11 av 30

0

5

10

15

20

25

30

1. Mycket lätt 2. 3. 4. Mycket svårt

9

30

3

0

8

24

4

0

9

18

5

1

Uppskatta hur svårt det har varit att bedöma PIM-uppgifterna för dig som examinator?

2009-2010

2010-2011

2011-2012

Examinatorerna 2009 - 2012 Svaren för de tre åren sammanlagt visar att responderande examinatorer 98 av 111, tycker att det har varit mycket lätt eller lätt att bedöma kollegornas PIM-uppgifter. Endast 12 examinatorer har svarat att det har varit svårt och 1mycket svårt. Första omgången examinatorer, 2009–2010 Svaren visar att responderande examinatorer, 39 av 42 tycker att det har varit mycket lätt eller lätt att bedöma kollegornas PIM-uppgifter. Andra omgången examinatorer, 2010–2011 Svaren visar att responderande examinatorer, 32 av 36 tycker att det har varit mycket lätt eller lätt att bedöma kollegornas PIM-uppgifter. Tredje omgången examinatorer, 2011 – 2012 Svaren visar att responderande examinatorer, 27 av 33 tycker att det har varit mycket lätt eller lätt att bedöma kollegornas PIM-uppgifter.

Examinera sina kollegor – lätt eller svårt i PIM? Det är en ovan situation och kanske en svårighet att examinera sina kollegor därför ställdes denna fråga på samtliga utvärderingar de tre åren till examinatorerna. Uppskatta hur svårt det har varit att bedöma PIM-uppgifterna för dig som examinator?

12 av 30

Kommentar: Under samtliga år har den överväldigande majoriteten av PIM-examinatorerna tyckt att det har varit mycket lätt eller lätt att bedöma sina kollegors uppgifter. Detta visar att PIM-examinatorerna fick en bra och trygg grund av Skolverket och Mediotekets samordnare. De var trygga i sin bedömarroll och projektet hoppas därmed att det har blivit en likvärdig bedömning av pedagogernas inlämnade arbeten och förhoppningsvis också i deras digitala kompetens. Utvärderingen visar att själva bedömningen inte varit någon stor svårighet. Däremot har flera av examinatorerna utryckt att det har varit en svårighet att få in uppgifterna i tid. Det har varit en obekväm roll för examinatorn att behöva ”tjata” på kollegor som inte har gjort sina uppgifter. Här har många examinatorer haft stöd av skolledarna. Ju tydligare direktiv och tydligt kommunicerade mål för genomförandet av PIM, desto lättare har det varit för examinatorerna att genomföra sitt uppdrag. I detta avseende har det haft betydelse att även skolledarna har genomgått PIM-examination och deltagit i seminariedagar parallellt med pedagogerna.

13 av 30

Digital kompetens – Har PIM ökat användningen av it i undervisningen? Det övergripande målet med PIM-projektet är att pedagogerna ska få ökad digital kompetens så att de kan använda it i undervisningen och att de ska kunna stödja eleverna när de använder sig av digitala verktyg. På utvärderingarna efter varje projektomgång ställdes därför frågan till PIM-examinatorerna, I vilken grad har PIM ökat intresset hos dina kollegor att använda it i undervisningen? De svarade:

Kommentar: Många examinatorer har uttryckt att pedagogerna har varit både stolta och glada över sin egen digitala prestation för att nå nivå tre. Majoriteten av examinatorerna tror att kollegornas deltagande i PIM har ökat deras intresse för att använda IT i undervisningen. Vilket är ett av huvudmålen med att nå nivå tre i PIM-projektet.

0

5

10

15

20

25

30

1.I liten grad 2. 3. 4.I mycket hög grad

0

7

29

5

2

7

22

5

0

9

23

1

I vilken grad har PIM ökat intresset hos dina kollegor att använda it i undervisningen?

2009-2010

2010-2011

2011-2012

Examinatorerna 2009 – 2012 Svaren för de tre åren sammanlagt visar att av de 110 responderande examinatorer tycker 74 att det i hög grad har ökat kollegornas intresse att använda it i undervisningen. 11 examinatorer tycker att det har ökat i hög grad och endast 2 att det har ökat i liten grad. Första omgången examinatorer, 2009 – 2010 Svaren visar att responderande examinatorer, 34 av 42 svarar att intresset att använda it i undervisningen har ökat i mycket hög och i hög grad. Andra omgången examinatorer, 2010 – 2011 Svaren visar att responderande examinatorer, 27 av 36 svarar att intresset att använda it i undervisningen har ökat i mycket hög och i hög grad. 2 examinatorer har svarat att det är i liten grad som intresset har ökat. Tredje omgången examinatorer, 2011- 2012 Svaren visar att responderande examinatorer, 23 av 33 svarar att intresset att använda it i undervisningen har ökat i hög grad, endast en svarar i mycket hög grad.

14 av 30

PIM-examinatorerna beskriver sitt arbete och redogör sina synpunkter I de tre utvärderingsenkäterna ställdes också öppna frågor. Syftet med att ställa öppna frågor var att få in så många personliga synpunkter som möjligt så att examinatorerna fick möjligheten att beskriva sin roll och lämna sina personliga åsikter. Här efterfrågades endast öppna svar för att få personliga svar från responderande examinatorer. Kommentar: Flertalet av examinatorerna har svarat att det har varit stimulerande och utvecklande, att det har varit roligt och kul med arbetet som examinator på skolan. Det var så många examinatorer som använde sig av superlativer i sin beskrivning med orden: mycket roligt, roligt, stimulerande, kul, givande eller intressant att ordens frekvens räknades. Av 101 svarande examinatorer är det 55 som har använt något av de två orden roligt eller kul i sin svarsformulering. Det ska för den delen inte tolkats som att det har varit en lätt uppgift. Det som ska lyftas fram här är att examinatorerna i samma andetag som de har skrivit att det var roligt också har beskrivit att det har varit en ojämn arbetsbörda som bidragit till stora arbetstoppar. De beskriver också att det har tagit rejält med tid i anspråk, mer än förväntat. Några citat :

Hur har det varit att arbeta som PIM-examinator?

”Svårt att motivera kollegor när vi har mycket stor brist på datorer och andra it-verktyg på skolan”

”Det har varit givande att få ta del av personalens arbeten. Många roliga, intressanta och tankeväckande arbeten på nivå 3.”

”Rolig och spännande att leda ett större projekt. Jag tror att jag utvecklats i min ledarroll. Lite svårt att nu i slutändan av projektet få ledningen på skolan att göra upp deadlines för när alla pedagoger ska vara klara. Lite oklart också från ledningen angående kompensation för nedlagt arbete.”

15 av 30

”På många sätt väldigt givande då det är väldigt roligt att se personalen på skolan utvecklas och bli mindre rädd för it. Dock är det likväl jobbigt att få stångas med de i personalen som inte är positiva och lite rädda för it och få dessa inspirerade. Det är ju väldigt få personer men oftast de som tar mycket energi. ”

”Svårt, då datakompetensen har varit så otroligt varierande bland personalen.”

”Kul. Lärt känna många på nytt sätt. Kul att se glädjen när de klarar det.”

16 av 30

Här efterfrågade vi endast öppna svar för att få personliga synpunkter från de 104 responderande examinatorerna. Kommentar: Det som flertalet PIM-examinatorerna har svarat att de tyckt varit roligast i projektet var:

givande att få ta del av kollegors framsteg

givande att ta del av kollegors PIM-arbeten

fått bra och god kännedom om kollegors arbetssätt, ämnen genom PIM-uppgifterna

bra kontakt med kollegorna som har uppskattat hjälpen från skolans examinator

det har varit utvecklande för dem själva

Några citat:

Vad har varit roligast i PIM-projektet?

”Att de som stretat mot mest tyckte att det var så roligt att de gjorde fler PIM3or. En lärare körde PIM3 med alla sina elever i åk 4 på temaveckan.”

”Att se allas alster och få ge feedback. Det har också varit roligt att kunna ge konstruktiv handledning och se att medarbetarna växer när de lyckas.”

”Att kunna inspirera de som varit skeptiska från början, samt att få in alla färdiga PIM-uppgifter. Bra kunskapsutbyte har vi haft. Jag har lärt mig mycket. PIM-seminarierna som naturligt blir över stadiegränserna har varit mycket trevliga.”

”Nivå 3”

”Kontakten med PIM:arna”

17 av 30

”Det har varit kul att bedöma och ge feedback och se hur glada alla blivit. Jag har verkligen tänkt på det ni pratade om; PIM-andan.”

”Att lära sig programmet Photo Story”

”Roligast har varit att få vara lite kunnig och i vår workshop kunna finnas till hands och vara behjälplig. Roligt också att ordna examinationsseminarier. Bra med återträffar med andra PIM-examinatorer. Kul med positiv feedback från pimmare.”

18 av 30

Här efterfrågade vi endast öppna svar för att få personliga svar från de 104 responderande examinatorerna. Det absolut svåraste har varit att motivera de som varit ovilliga till att genomföra kompetensutbildningen. Ibland har det upplevts som svårt att bemöta kollegor som inte gjort det som förväntas av dem. berömma sina kollegor. Några citat:

Vad har varit svårast i PIM-projektet?

”Bemöta de mycket olika förutsättningarna på skolan. På min enhet finns en det trådlöst nätverk och projektorer i klassrummen och en annan har knappt en fungerande dator”

”Datorkrångel, att skolan fick nya datorer och Office 2007 efter en termin. Lärare har arbetat med privata datorer vilket medfört krångel”

”Att bedöma kvalité och upphovsrätt”

”Svårast har varit att entusiasmera de kollegor som ser PIM som ett tråkigt måste. Lyckligtvis är de få. Tråkigast har varit att bedöma examinationsuppgifter med låg kvalité som dock följer alla krav”

19 av 30

”Att motivera vissa och att en del har så låg kunskap att det är svårt för dem att arbeta självständigt”

”Att bedöma alster som bara gjorts för att få det gjort, där man lagt ner minsta möjliga energi men följt instruktionerna fast med minsta möjliga marginal. Trist. En annan trist omständighet var att vår skolledning inte beviljade dem som ville gå ”blåbärskursen” tid för detta under arbetstid, vilket gjorde att få om ens någon från oss gick på den kursen”

20 av 30

Här begärde vi endast in öppna svar för att få personliga svar från responderande examinatorer. Måluppfyllelsen för Stockholms grundskolors treåriga PIM-satsning skiljer sig en del från skola till skola. PIM-examinatorns förutsättningar tillsammans med engagerade och tydliga skolledare har varit den viktigaste faktorn för att lyckas med “alla” till nivå 3. Examinatorernas förutsättningar har varit olika. Flertalet har uttryckt att de har fått förutsättningar, det vill säga tid för uppdraget. Några har till och med uttryckt att de har fått bra med tid för uppdraget och då har det oftast varit omkring 20 % av tjänst för PIM-examinationsarbetet. Detta har skolorna, skolledningen avgjort. Ett fåtal examinatorer har endast fått 1tim /vecka för uppdraget, vilket har varit för lite. Några citat:

Hur har dina förutsättningar varit att klara av ditt uppdrag som PIM-examinator?

”Bra! Vi har haft ganska mycket gemensam tid på skolan för at komma igång med PIMandet. Jag har haft handledningstid två ggr/vecka inlagd i min tjänst, vilket jag tror har varit bra för dem som har liten datorvana, speciellt när vi fick GSIT och många inte längre kände igen sig i datormiljön”

”Inte så bra. Vi har haft knapp tillgång till IT-utrustning på skolan och jag har inte heller fått någon möjlighet att påverka rent materiellt vad som behövs. Framgången och likaså min egen drivkraft ligger i så fall i enskilda lärarnas ambitioner”

”För oss har det varit bra med ett antal korte gemensamma genomgångar, där jag tipsat om em del grejer och vi har kunnat diskutera uppgifterna. Ett arbetslag på skolan hade PIM-kväll med mat och dryck, det blev lyckat och produktivt”

”Jag har haft 20 % nedsättning på 100 elever, pimmare, det känns som om det är lite, jag har jobbat mycket hemma”

21 av 30

”Jag har fått de förutsättningar jag behövt. Skolledningen förstod vikten av att vårt arbete också innebar tid för planering och genomförande”

”Mycket tid till PIM-examinatorerna- flera schemalagda kvällar för alla med mat/fika och både gemensamt o enskilt arbete- tydliga deadlines – generös kompenstion till personalen – två examinatorer som har kul och stöttar varandra”

”Min rektor har stöttat massor med tid, samt en morot att få ha en PIM-gala på Fårö”

”Bra förutsättningar som undervisningsfri tid. Tre framgångsfaktorer: Att skolledningen gjort PIM. Att det finns en PIM-examinator i skolvardagen, det är lätt att hantera uppkomna frågor. Att skolledarna tydligt talat om att detta läsår är PIM den kompetensutveckling som gäller, den ska gå först”

”Bra. Planen har följts och jag har fått den tid jag behöver… dock brist på datorer”

22 av 30

På samtliga tre års enkäter fanns det en möjlighet för PIM-examinatorer att lämna sina egna synpunkter till projektmedlemmarna. Överlag har examinatorerna lämnat positiva synpunkter. Framförallt har de uttryckt att PIM är välplanerat och pedagogiskt upplagt. De har också skrivit att det är bra att det finns en examinator/skola. Flertalet har också uttryckt sin uppskattning över de träffar som har ordnats på Medioteket för examinatorerna. Några har haft synpunkter på innehållet i kursmiljön, ett antal examinatorer har efterlyst att det skulle ha funnits mer av Excel i kursmiljön och i uppgifterna. Men detta är inget som projektet kan styra över. Det som har bekymrat en del examinatorer är deras skolledares agerande med uppföljning och slutförandet. Att de har dragit igång PIM-satsningen stort på skolan och därefter har engagemanget avtagit och närapå ingen uppföljning av lärarnas avklarade PIM-nivåer har skett. Några citat:

Synpunkter från examinatorerna till projektgruppen:

”Det känns som om PIM är så välplanerat och pedagogiskt att allt bara flyter. Det är inget som vi är vana vid i skolan. Man tror nästan inte att det är sant”

”PIM är en fantastisk idé. Det som kom i vägen var faktum att man har så mycket som man ska göra hela tiden. Flera av mina kollegor prioriterade bort PIM för att göra annat de ansåg var mer pressande”

”Bästa datorutbildningen någonsin. Jag har inte hört någon som tycker att det är dåligt”

”Tydligare definiera för skolledarna tidsåtgången för examinatorerna”

23 av 30

”Våra träffar inledningsvis var bra, liksom de uppföljningar vi hade i smågrupper. Bra att kunna få låna ”roll-upen” när jag ville det. Också bra att kunna ringa och fråga om saker som man undrade över längs vägen så att säga”

”Det har varit mycket roligt att vara examinator, PIMarbetet har betytt mycket för skolan kanske framförallt som ett gemensamt mål och arbete, ”teambuilding”

”Bland de vettigare kurser som gjorts som jag har deltagit i”

”Fortsätt med träffarna och pusha rektorerna!”

”Stöd hos skolledningen. Välplanerade terminer”

” Vi fick nya datorer mitt under tiden och med det ett nytt officepaket. Vi var även utan vissa program som PhotoFiltre ett tag. Det orsakade en del grus i maskineriet. I övrigt tycker jag att det har varit superbra!”

24 av 30

Aktiviteter för PIM-examinatorerna PIM-examinatorer har erbjudits några aktiviteter utöver projektträffar med andra PIM-examinatorer och –samordnare.

Upphovsrättsfrågor - samarbete med Skolverkets Kolla Källan Projektsamordnarna fick ett otal frågor av examinatorerna angående källhanteringen i de PIM-uppgifter som lämnades in. Även pedagogerna kunde ibland göra som eleverna, att de angav Google som källa. Här upptäcktes att det fanns ett stort behov av mer kunskap både för examinatorerna och pedagogerna på skolan. För att PIM-examinatorerna ska kunna kommunicera på ett likvärdigt och kunnigt sätt med sina kollegor om ett källkritiskt förhållningssätt i klassrummet ordnade projektet ett antal träffar för examinatorerna så att kunskapen om upphovsrättsfrågor och säkerhet i bedömningen av källor skulle öka. Med den första projektomgången deltog examinatorer och projektsamordnarna på ett seminarium på Stiftlesen.SE och fick en genomgång av ett källkritiskt synsätt samt om Creative Commons licenssystemet. Vid detta tillfälle deltog 35 examinatorer, 35 skolor var representerade. Under det andra projektåret inleddes ett samarbete med Skolverkets Kolla Källan redaktör, Anette Holmqvist. Föreläsning samt workshops erbjöds PIM-examinatorerna. Målet var ökad kunskap i upphovsrätt, hur vi kan använda bilder, filmer, tv- och radioprogram, musik, internet och texter i skolan. Vid dessa tillfällen har sammanlagt 45 examinatorer deltagit en heldag vardera.

Film, från PIM-examinatorernas utbildningsdag En film gjordes för att dokumenterade delar av dessa dagar, här är länken: http://tuben.edu.stockholm.se/play.php?vid=313

25 av 30

Tycker du att det märks på din skola att skolledarna också gör PIM? På de årliga enkätutvärderingarna ställde vi följande fråga till PIM-examinatorerna.

0

5

10

15

20

25

2009-2010 2010-2011 2011-2012

23

13

11

18

22 22

Tycker du att det märks på din skola att skolledarna också gör PIM?

1. Ja

2. Nej

Examinatorerna har en delad mening när det gäller skolledarnas ökade digitala kompetens. I den första projektomgången svarar fler responderande examinatorer Ja än i de två följande projektomgångarna. I den första projektomgången var det skolledare som också var måna om att deras skola skulle delta i den första omgången.

26 av 30

DIPLOM – seminarier, examination och tårta! Den avslutande delen av PIM är det obligatoriska diplomseminariet. På diplomseminarierna tar man del av varandras produktioner och erfarenheter. De har fungerat som ett redovisningstillfälle, men de har också använts till att diskutera it som pedagogiskt verktyg. Att leda dessa diplomseminarier var en av grundbultarna på examinatorernas utbildningsdagar. I Stockholm har det sammanlagt varit flera hundra diplomseminarier ute på skolorna och på de flesta av dessa har det delats ut diplom, klappats i händerna och ätits massor av ”PIM-tårtor”.

Citat från en rektor Efter genomförda diplomseminarier på skolan, kom det här citatet från en rektor via e-post till projektgruppen: ”Denna vecka har vi haft redovisningar av PIM 3. Det har varit en helt fantastisk vecka! Jag, vår examinator och biträdande rektor har sett 54 st PIM 3-filmer, och kvalitén är otroligt bra. Pedagogerna har gjort jättebra filmer, alla olika och personliga. De har tyckt att arbetet varit jätteroligt, och jag känner att det här med PIM-utbildningen verkligen är något vi har lyckats mycket bra med! Alla lärare, förskollärare, fritidspedagoger och barnskötare har gjort PIM 3 – utom sju st på särskolan och några på grundskolan, men de kommer att få redovisa senare. Jag har haft min IT-samordnare som PIM-examinator, och det har varit jättebra att ha en duktig examinator på plats. Han har gjort en otrolig arbetsinsats. Vi har firat med tårta i varje arbetslag, och alla har högtidligt fått diplom underskrivna av rektor och examinator. På måndag har vi PIM-gala kl 17, då vi kommer att tacka alla och särskilt våra PIM-samordnare, vi har haft en i varje arbetslag. Jag kommer att tacka examinatorn, och vi kommer att utse fyra stycken PIM 3-filmer i kategorierna:

1) Egen saga med egna bilder

2) Direkt till hemsidan – marknadsföring

3) Instruktionsfilm – pyssel

4) Extra hederspris

Dessa fyra filmer kommer alla att få se, och de som gjort dem kommer att få pokal och applåder. Sen blir det snittar, Pommac och salta pinnar”

27 av 30

PIM – bloggen Under det sista projektåret startades en gemensam PIM-blogg på Pedagog Stockholm för att synliggöra PIM-satsningen för Stockholms kommunala grundskolor. PIM-projektets medlemmar och PIM-examinatorer fick möjlighet att ge personliga avtryck och publicera relevanta företeelser i bloggen. Det har publicerats PIM-aktiviteter från skolorna till exempel PIM-galor, en del PIM-uppgifter på nivå tre, filmer. Att fotografera och dokumentera aktiviteter i projektet, t.ex. skolledar – och diplomseminarier och skriva om dem på bloggen har varit ett enkelt sätt att visa vad som sker i projektet och på grundskolorna. PIM-projektsgruppen/Medioteket har haft ett redaktionellt ansvar för bloggen. PIM-examinatorerna har bidragit med PIM-trefilmer från sina ”pimmare”. http://pedagogstockholmblogg.se/pim-bloggen/ Här ett bildkollage från ”Knuttegalan” , Knutbyskolan hade PIM-gala med filmnomineringar och PIM-diplomutdelning.

Se gärna deras film: http://pedagogstockholmblogg.se/pim-bloggen/2012/08/20/knuttegala-arets-filmfest Två PIM-blogg nedslag som får representera det redaktionella arbetet i projektet. Ett strålande PIM 3 bidrag från Askebyskolan: http://pedagogstockholmblogg.se/pim-bloggen/2012/03/26/stopmotion-i-undervisningen-askebyskolan-har-erfarenhet/ Från seminarieserien PIM för skolledare: http://pedagogstockholmblogg.se/pim-bloggen/2012/02/16/profilera-och-informera-men-hur-och-vad

28 av 30

PIM-uppgifter på nivå 4 och 5 i Stockholms grundskolor I PIM för Stockholms stads grundskolor utgör nivåerna 1, 2 och 3 de grundnivåer som all pedagogisk personal bör ha uppnått. De ytterligare nivåerna i PIM, 4 och 5, har de som så önskat fått genomföra, men de nivåerna har ej ingått i den grundläggande målsättningen. PIM på nivå 4 och 5 har granskats, bedömts och godkänts av projektmedlemmarna tillika examinatorer på Medioteket. PIM på nivå 4 och 5 ställer betydligt högre krav på innehåll och utförande än föregående nivåer. I Stockholm är det 30 pedagoger som har genomfört och är godkända på nivå 4 och 12 på nivå 5. PIM på nivå 5 ställer höga krav på digital kunskap och är en omfattande uppgift. Arbetet görs i två steg. Först skrivs en projektplan där idé, målgrupp och det tänkta innehållet beskrivs. Därefter ska en digital tankekarta göras där de tänkta filmerna ska beskrivas och placeras tillsammans med textinnehållet. Efter gensvar samt godkännande av Mediotekets examinatorer på denna projektplanering påbörjas skapandet av en webbaserad lärresurs innehållande både text och film. Då projektplanen för PIM 5 har skickats in har även en bedömning gjorts om arbetet kan vara till nytta för andra pedagoger inom stadens skolor. Detta gjordes i ett försök att öka nyttan och för att undvika att det görs arbeten som behandlar samma områden. De som har genomfört inlämningsuppgift för PIM 5 har även godkänt att arbetet kan publiceras och tillgängliggöras för andra pedagoger inom stadens skolor. Arbetena finns på webben, på Pedagog Stockholm och i PIM-bloggen. Pedagogerna har också uppmanats att lägga upp dem i Min Portfoliodel i Skolwebben. Nationell PIM-guldgala i Göteborg Varje år arrangerar Skolverket en nationell PIM-gala i Göteborg. Då firas alla pedagoger som nått nivå 5 i PIM. Med det menas att de skapat en lärresurs som består av både inspiration och handledning inom praktisk IT och mediekompetens. Där har de tackats för sin insats med PIM-diplom samt PIM-guldnål. En heldag med lärare från hela Sverige som har gjort webbresurser. En del av dessa resurser finns på http://www.pim.skolverket.se/xp/handledningar/larresurser/C/Exempel/ Stockholms PIM 5:or

Uppgifter på PIM nivå 5 har gjorts av 12 pedagoger i grundskolan. Här är några exempel på webbplatser.

29 av 30

PIM 5 – Videokameran, Lena Jonsson – Husbygårdsskolan https://sites.google.com/site/skolansvideokamera/home

PIM 5 – Power Point, Teo Graner, Adolf Fredriks Musikklasser https://sites.google.com/site/teotestar/home

PIM 5 – Kom igång med NoteBook, Anelma Brännström, S:t Örjans skolor https://sites.google.com/site/anelmabrannstrom/home

30 av 30

PIM 5 – Forntid med X-Mind, Peter Nilsson, Abrahamsbergsskolan https://sites.google.com/site/forntidmedxmind/home

PIM 5 – Lexia, Leif Karlsson, Lillholmsskolan http://lillholmsskolan.se/admin/UploadFile.aspx?path=/UserUploadFiles/Lexiamanual 091115 klar.pdf