PBL-ה עקרונות

המורה כאחראילתכנון והבניית

תכנית הלימודים שלו בכיתה

עבודת צוות

חיזוק קשר מורה תלמיד וטיוב

האקלים הבית ספרי

למידת עומק לשם הבנה

הענקת מיומנויות לטיפול בידע

למידה מתוך אזורי חוזק

הפסג"ה כמובילת חדשנות חינוכית עירונית

PBL מסר פדגוגיככמדיום ו

בחיפוש של מורים ואנשי חינוך אחר פדגוגיה מתאימה

PBLזוכה שיטת הלמידה מבוססת הפרויקטים 12-למאה ה

(Project Based Learning לעדנה ) מחודשת. למידה זו הינה

רלוונטית למורה, לתלמיד ולתקופה בכך שהיא מחזיקה

<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<מספר מהויות

במהלך הקורס, מנהלי/ות הפסג"ות ירכשו את הכלים

, תוך התנסות PBLהפדגוגיים והדידקטיים להובלת תהליך

ממשית בסוגיה הרלוונטית לתפקידם:

נו בקורס: השאלה הפורייה שתעסיק אות

מהו תפקיד הפסג"ה בפיתוח מקצועי בית ספרי

?PBLובחוללות של תהליך שינוי עירוני לכיוון

התוצר של הפרויקט יהיה עיצוב תפקיד הפסג"ה בתוך

תהליך שינוי עירוני.

POL- יסכם את הקורס: הצגת הפרויקט תהיה בפני בעלי

בעירם. PBLתפקידים ברשויות המטמיעות

המתאר את יישום דייגו חולון סןלצפות בסרטון מוזמנים

הקליקו כאן.בחולון. PBLה

ועירונים הקורס יונחה ע"י מובילי תהליכי שינוי בית ספרייםמטעם המכון לחינוך דמוקרטי, בשיתוף עם חוקרים מהאקדמיה הכוללים בין השאר את פרופ׳ לאה קוזמינסקי,

ואנשי שטח כגון מנהלי בתי ספר ואגפי חינוך עירוניים.

לבית הספר ובמסגרת ההשתלמות יתקיים סיור לרשות

.( בחולוןHTHהי )-טק-החדש ברוח הי

מובילי הקורס:

איל רם: מנכ"ל שותף של המכון לחינוך דמוקרטי, ומוביל אסטרטגי בתהליכי שינוי עירוניים.פרופ' לאה

, והמייעצת האקדמית להשתלמותבבאר שבע קיי המכללה האקדמית ע"שקוזמינסקי: נשיאת

PBL .צילומים מהסרט סן דייגו חולון בפעולה

נושאי מפגשי הלמידה

תכנים המפגשנושא

מתהליך הערכה

לתהליך פיתוח

בניית תוכנית פיתוח אישית וצוותית, מבוססת ניתוח תהליך הערכת ביצועים.

ניהול כישרונות

(Talent

Management)

לניהול כישרונות: הממים 3מודל

הגדרת הכישרון של הארגון, הגדרת אוכלוסיית היעד < הגדרת תהליך עבודה -גדיריםמ

סקירת כלי הערכה, הערכת מועמדים בצירי ביצועים ופוטנציאל -זהיםמ

הקשר בין תוכנית פיתוח כישרונות לראייה האסטרטגית של הארגון, התאמת -פתחיםמ

"חליפות אישיות" לפרטים ולאוכלוסיות מובחנות, רתימת השדרה הניהולית.

המנהל כמוביל

שינוי

מורכבים, הטמעת תרבות של חדשנות אתגרים, עקרונות ושלבים בהובלת תהליכי שינוי

ולמידה מתמדת.

מיומנויות

בינאישיות בניהול

והנעת צוות

ההבדל בין -: הנעההאתגרים והקשיים בתחום הנעת צוות גיבוש והנעת צוות אפקטיבי,

כח, סמכות והשפעה, עקרונות בתקשורת בינאישית אפקטיבית, ניהול קונפליקטים ומשוב

בונה.

-מהצלחהלמידה

תחקיר מוקיר

ולמידת עמיתים

חקר משותף של הפרקטיקה הניהולית והפיכת ידע 'חבוי' )תולדה של ניסיון מצטבר( לידע

'גלוי' הניתן לתיעוד, העברה, הכללה ואתגור. חקר הגורמים והתנאים הקריטיים שהניבו

ת הצלחות ברמה המערכתית או הצוותית והפקת תובנות, לקחים ומסקנות להרחב

ההצלחות לתחומים דומים או אחרים.

הקשר בין רמות

חשיבה למשחקים

בלמידה

הטקסונומיה של בלום, עקרונות למידה אפקטיבית, משחק ככלי למידה אפקטיבי, למידה

התנסותית ותרגול פיתוח משחקי למידה.

למידה מתוקשבת

הלמידה לכלים יתרונות ושימוש אפקטיבי, הקשר בין מטרות למידה בסביבה מתוקשבת,

מתוקשבים, חשיפה לשימושים בכלים מתוקשבים.

על המנחים

מנהלת מחלקת פתרונות למידה בפילת מקבוצת היי קפיטל. -שרון גדעוני עוז

בארגונים מהמגזר הפרטי שנים 71מומחית לפיתוח הדרכה ופתרונות למידה, בעלת ניסיון של למעלה מ

ח ההדרכה בחברת פלאפון.והציבורי. בעברה ניהלה את צוות פיתו

יועצת ארגונית, מומחית לפיתוח מנהלים, יעוץ אישי והנחיית קבוצות. -נעמה וייל

שנים האחרונות יועצת עצמאית. 4וב שנים בצה"ל כיועצת ארגונית 71בעלת ניסיון של

במהלך הקורס ישולבו מרצים נוספים.

מפיתוח מקצועי ללמידה משמעותית

מטרות המסלול

פיתוח המנהלים כמומחים לפיתוח מקצועי

העשרת ידע בכלים ללמידה משמעותית

המסלול כולל שלושה מימדים

סגן מרכז פסג"ה והשפעתו על סגלי ההוראה תפיסת תפקיד מנהל –תפיסה/

הנמצאים באחריותו.

ניהול , כגון: מיומנויות ניהולכישורים ו רכישת ידע, מושגים ושכלול –מיומנויות

ועוד. כישרונות, בניית מסלולי פיתוח, מיומנויות אישיות וניהול צוות, הובלת שינויים

כלים אופרטיבייםהקניית חשיפה ו –כלים.

עקרונות מנחים

.אינטגרציה בין תיאוריה לפרקטיקה

.התנסות מעשית

.יצירת קבוצת למידה של מנהלים עמיתים, החשופים להתנסויות ואתגרים משותפים

פעילותמסגרת ה

5 ש' 1מפגשים, משך כל מפגש

2 מפגשים נוספים רצופים בקיץ