SVEUILITE U RIJECI UITELJSKI FAKULTET U RIJECI DJEJI VRTI

PISANA PRIPREMA ZA SAMOSTALNO IZVOENJE ODGOJNO-OBRAZOVNOG RADAJezino-komunikacijski integrirani kurikulum II

Studentica: Manuela Milohani, Nositeljica kolegija: Vesna Kati, vii predava Odgajateljica : Jagoda Maravi Djeji vrti : PPO Srdoi Odgojno-obrazovna skupina: djeca u treoj godini ivota Datum izvoenja samostalnog rada: 21.03.2011

Rijeka, oujak, 2012. 1. RAZVOJNI STATUS I STILOVI UENJA DJECE u odgojno-obrazovnoj skupini

a) Tjelesni i psihomotorni razvoj - djeca stojei bez podrke odravaju ravnoteu,

samostalno hodaju, tre, tre u krug, ali nisu svi stabilni, unu i ustanu, guraju nogom loptu, otvaraju vrata, sjede sami na stolici, skakuu na obije noge uz pridravanje, penju se uz stepenice uz dranje za jednu ruku, uzimaju, nose i premjetaju predmete, podiu predmete se poda bez pridravanja, vie koriste jednu ruku,bacaju predmete bez jednog pravca, uivaju u igrama bacanja i hvatanja. Prilikom itanja prouavanja knjiga listaju knjige stranicu po stranicu, precizno hvataju i stavljaju sitne predmete iz boica, grade kulu od 3,5 i 6 kocaka, crtaju spiralne linije, samostalno jedu, savijaju papir na pola, slikaju vodenim bojama te mariraju u ritmu glazbe.b) Socio-emocionalni razvoj skoro sva djeca imaju strah od nepoznatih osoba, reagiraju

na dozivanje njihovim imenom, imitiraju jednostavne aktivnosti odraslih i bliskih osoba. Neka djeca imaju problema prilikom skidanja cipela i arapa i veliki problem im predstavlja patentni zatvara na odjei. Djeca samostalno pridravaju au dok piju, igraju se pored vrnjaka i povremeno im daju i pokazuju igraku, reagiraju na emocionalni izraz odraslog te tako razvijaju empatija prema drugima. Ne ostaju krae vrijeme s nepoznatom osobom, iniciraju vlastitu igru. Jedno dijete jo uvijek nosi pelene, dok je jedno prestalo nositi pelene, ali povremeno zaboravlja na to,pa se pomokri u gae. Isto tako jedna djevojica zbog nedavnog roenja malog brata zaboravi za odlazak u wc, pa se pomokri u gae. Prilikom aktivnosti, veina djece ne pokuava pospremiti igrake. Djeak H. ne uje odgajateljevu uputu i esto se zna bacati po podu, te dobiva napade bijesa.c) Spoznajni razvoj- prepoznaju likove i predmete na slici,ali ne prepoznaju sitne detalje .

Sami razgledavaju slikovnice, lokaliziraju zvukove iz druge prostorije, znaju imenovati crvenu, utu i plavu boju, svladavaju jednostavne prepreke, znaju pokazati na sebi dijelove tijela kao to su glava (oi, kosa, nos, usta, brada, ui), noge, ruke. Kroz aktivnosti je vidljiva simbolika igra najvie u obiteljskom centru. Prepoznaju sebe na fotografiji, razlikuju hladno od toplog. Veina djece ne zna zdruiti korektno etiri oblika. Neka djeca jo ne mogu graditi most od 3 kocke po modelu, jer jo treba poraditi na razlikovanju veliko i malo. Djeak H. jo uvijek nema kontakt oi u oi . Spajaju2

slagalicu od samo jednog dijela. Jo uvijek ne prepoznaju stvari opipavanjem bez vienja ,sastavljaju slike od dva dijela, dok nekolicina djece zna sloiti slike i do 20 dijelova kao to je djeak K.

d) Govor, komunikacija, izraavanje i stvaralatvo- veina djece glasom izraava elje

osim K. Razumiju da poznate stvari i osobe imaju imena, imenuju jedan predmet na zahtjev. Upotrebljavaju fraze od vie rijei, koriste se imenicama, glagolima i pridjevima, odgovaraju na pitanja. Ne govore za sebe u treem licu, zavravaju posljednji slog ili rije stiha poznate pjesme , razumiju prijedloge na , u, pored, najee upotrijebljene zamjenice su ona, on i ja. Vole da ima se priaju prie, a dvoje djece i sami znaju ispriati prie. Veina djece opisuje radnje na slici. Kod veine djece je govor nerazumljiv jer nemaju pravilno razvijenu artikulaciju. STILOVI UENJA : Postoji 7 razliitih stilova uenja, no u ovoj odgojno-obrazovnoj skupini prevladava jezini stil uenja. Djeca najvie vole kada im se itaju prie,a poneka djeca znaju i sami priati prie. Isto tako uoljiv je i prostorni stil uenja kroz slaganje puzli i igre mate. Zatim imamo tjelesno-kinestetiki stil koji je izraen kroz tranje, skakanje, ples, tjelesne igre. U glazbenom stilu vole pjevanje, lupkanje nogama i rukama, sluanje. U interpersonalnom stilu uenja vole se druiti , zabavljati i sudjelovati u grupnim igrama s prijateljima. Dok u intrapersonalnom stilu planiraju, te trebaju tajna mjesta i vrijeme za osamljivanje.

2. OPI CILJ : Tijekom izvoenja aktivnosti omoguiti svoj djeci razvoj osjetljivosti,

mogunosti doivljavanja, primanja, razumijevanja i izraavanja poruka. Svoj djeci omoguiti verbalnim i neverabalnim putem izraavanje svojih osjeaja, miljenja, elja i potreba, te razliitim materijalima i poticajima osposobiti djecu za aktivno sluanje, razumijevanje i imenovanje.

3

3. IZVEDBENI (OPERATIVNI) CILJEVI :

- Kognitivni ishodi (znanja, sposobnosti) - upotrebljavati pridjeve Veliki - mali - Psihomotoriki ishodi (motorike vjetine) - govorm pratiti akciju - Ishodi u afektivnom podruju (vrijednosti, stavovi i procjenjivanje) - sudjelovati u aktivnostima

4. TEMA : Prijateljstvo

5. VRSTE DJELATNOSTI I AKTIVNOSTI: a) ivotno-praktine i radne aktivnosti: Poticanje djece na pranje ruku prije doruka i nakon doruka, te nakon aktivnosti kao

to je bojanje ogrlica, kue prijateljstva Samoposluivanje doruka Poticanje na pospremanje i pranje radnih povrina i materijala nakon to zavrimo sa

aktivnostima (pospremanje igre Kome ja pripadam tako da se epove stavi u kutiju kojoj pripadaju kako se ne bi zagubili, pranje stolova nakon aktivnosti bojenja ogrlica, pospremanje puzzli)

b) Raznovrsne igre:1. Stolno-manipulativni centar : igra s gotovim pravilima didaktika igra Kome ja

pripadam. Ova se igra sastoji od dvije kartonske podloge s time da na jednoj pie natpis VELIKO, a na drugoj MALO. Na kartonskoj podlozi sa natpisom VELIKO nalaze se zalijepljeni gornji dijelovi veih boca, a na drugoj podlozi nalaze se privreni dijelovi manjih boca. epovi svih boca nalazit e se u jednoj kutiji iz koje4

e djeca vaditi epove i pronalaziti odgovarajue boce. Na epovima e biti sliice koje su vezane za prijateljstvo i koje e na taj nain privui panju djece na aktivnost. Cilj ove igre je razviti pojam veliko malo, suradnju, zakljuivanje, poticanje razgovora, imenovanje onog to je na slici i prijateljstvo.2. Hodnik- igra s gotovim pravilima - didaktika igra Doi do velikog i malog prijatelja.

Ova je igra napravljena od dvije kartonske podloge s time da svaka kartonska podloga ima start i cilj, no razlika je u tome to se na jednoj podlozi nalaze veliki krugovi, a na drugoj mali. Na podlozi sa velikim krugovima na startu se nalazi jedna velika plona lutka zeca kao i na cilju, isto tako na drugoj kartonskoj podlozi sa malim krugovima na startu se nalazi mala plona lutka zeca, kao i na cilju. Cilj ove igre je da djeca stanu na cilj, uzmu malog ili velikog zeca , ovisno na kojoj podlozi se nalaze i to bre skakui po krugovima dou do svog prijatelja na cilju, tj. do velikog ili malog zeca. U ovoj igri se razvija pojam veliko-malo , prijateljstvo, natjecateljski duh, brzina, suradnja i spretnost.c) Drutvene i drutveno-zabavne aktivnosti

Vanjski prostor aktivnost kua prijateljstva. Ova aktivnost e se provoditi na nain da e djeca dobiti veliku kartonsku kuu sa nazivom kua prijateljstva, koja e imati vrata, prozor i krov. Zadatak djece e biti da zajednikim snagama oboje kuu temperom uz pomo velikih pinela i valjaka koji e biti ponueni kao pomona sredstva za rad. Cilj ove aktivnosti je razvoj zajednitva, suradnje, poticanje govora, rasprave izmeu djece, kreativnosti ni prijateljstva. Svrha stvaranja kue jest mogunost zajednike igre u kui prijateljstva kao i omoguiti djeci mjesto za osamljivanje.d) Umjetniko promatranje, sluanje, interpretacije umjetnikih tvorevina za djecu

Mirni centar : prianje prie Pogodi koliko te volim autora McBratneya. Ova e se pria priati uz pomo dvije plone lutke zeca od kojih e jedna plona lutka biti vea a druga manja. Cilj ove prie jest razviti kod djece pojam znaenja prijateljstva i prijatelja, te pojma veliko i malo. e) Aktivnosti raznovrsnog izraavanja i stvaranja: Mirni centar : mikrofon prijateljstva. Nakon prethodno ispriane prie u mirnom kutiu, zapoeti emo sa mikrofonom prijateljstva. Samim emo mikrofonom potaknuti djecu i dati im mogunost da se iskau i osjeaju vani priajui na mikrofon,a time i priati o prijateljstvu, koji su njihovi najbolji prijatelji, kakvi su oni, to to znai za njih prijateljstvo,5

kako su obueni i slino. Cilj ove aktivnosti je dati mogunost svakom djetetu da doe do izraaja , razviti pojam o prijateljstvu i njegovoj vanosti i razvoj govora , pravilna artikulacija, razvoj sluanja.

Likovni centar : ogrlica prijateljstva. U ovom e kutiu djeca izraivati ogrlice prijateljstva na nain da e poticajni materijal biti izraeni veliki i mali krugovi od gline, koje e djeca samostalno ukraavati i obojati kako ele, te pokuati provui pagu kroz rupice ukrasa. Izraenu e ogrlicu moi pokloniti svoj najboljem prijatelju. Cilj aktivnosti je razvoj kreativnosti, fine motorike, empatije, osjeaj darivanja, pojam veliko-malo.

f) Istraivako- spoznajne aktivnosti: Obiteljski centar : aktivnost obuci cipele . Aktivnost e zapoeti ponudom poticajnog materijala odnosno velikih i malih cipela. Djeca e velike i male cipele isprobavati i na taj nain spoznati koje su cipele velike a koje male , te koje im cipele odgovaraju,a koje ne. Isto tako moi e pomoi i prijatelju oblaiti cipele i na taj nain razviti suradnju i prijateljstvo, te pojam veliko i malo. Istraivako-spoznajni centar : aktivnost obrisi tijela. U ovoj e se aktivnosti koristi dva velika hamer papira u boji koji e biti zalijepljeni na zid,a na koji e se djeca pritom osloniti i jedni drugima ocrtavati obrise tijela. Nakon ocrtavanja tijela , djeca e moi vidjeti i zakljuiti koji je od njih vei, a koji je manji. Cilj ove aktivnosti jest razviti pojam veliko-malo, osjeaj za prijateljstvo, suradnju, razvoj logikog miljenja, imenovanja i usporeivanja. Ovu aktivnost zapoeti emo tako to emo mi studentice prve napraviti obrise tijela kako bi razlike mogle biti velike i uoljive. Stolno-manipulativni centar : puzzle obuci prijatelja je igra u kojoj treba sastaviti cjelinu od dijelova tj. umetati dijelove u cjelinu (igra s gotovim pravilima). U ovoj aktivnosti upotrijebit emo dva unaprijed izraena ovjeka od kartona s time da e jedan biti vei, a jedan manji s naglaskom da e razlike biti velike. Ta e dva ovjeka biti nainjena od dva sloja kartona, od kojih e prvi sloj biti cijeli, a drugi e biti obris tijela koji je izboen, a unutranjost udubljena. U ta e udubljenja djeca slagati odgovarajue odjevne predmete u obliku puzli, te na taj nain spoznati koji odjevni predmeti odgovaraju kojem ovjeku , odnosno koje je veliine6

koji ovjek i koje je veliine koji odjevni predmet. Cilj ove aktivnosti je spoznati pojam veliko malo, razlikovanje boja odjevnih predmeta, imenovanje odjevnih predmeta, razvoj zajednitva, suradnje, prijateljstva.

6. SOCIJALNI OBLICI RADA :a) Frontalni oblik rada- Frontalni oblik rada koristiti emo u naoj prvoj aktivnosti

prianja prie Pogodi koliko te volim.b) Grupni ili timski oblik rada- koristiti emo tijekom aktivnosti mikrofon prijateljstva

tako to e svako dijete moi izraziti svoje miljenje i iskustvo prijateljstva, te prenijeti svoja iskustva cijeloj grupi. Ovaj oblik rada koristiti emo prilikom oslikavanja i stvaranja kue prijateljstva. Isto tako kroz aktivnost obuci cipele, koristiti emo grupni rad, tako da e sva djeca sudjelovati u oblaenju cipela jedni drugima. Takoer kod aktivnosti doi do velikog i malog prijatelja, jer e ovu igru igrati svi skupa i meusobno se natjecati tko e prije doi do svog prijatelja . Aktivnost obrisi tijela je takoer grupni oblik rada jer u toj aktivnosti djeca meusobno mjere i ocrtavaju obrise tijela i zajedniki dolaze do spoznaje o razliitim veliinama. U aktivnosti slaganja puzzli obuci prijatelja djeca zajedniki spoznaju koja je odjea vea,a koja je manja, te koja odjea odgovara kojem kartonskom ovjeku.c) Individualni ili pojedinani oblik rada Ovaj oblik rada imamo u aktivnostima izrade

ogrlica, gdje svako dijete samostalno boja ogrlicu, ali se tu nadovezuje i grupni oblik rada jer dijete moe pritom suraivati sa drugom djecom i na kraju i pokloniti tu ogrlicu svom prijatelju. Druga aktivnost koju smatramo individualnom jest igra Kome ja pripadam, gdje dijete moe samostalno pronalaziti epove i umetati na odgovarajue boce , ali isto tako mogu i zatraiti pomo svojih prijatelja pa na taj nain grupno rjeavati problem.

7. METODE ODGOJNO-OBRAZOVNOG RADAa) Indirektne (posredne) metode: specijalno pripremljena sredina- kroz poticajna materijalna sredstva koja smo pripremili u stolno manipulativnom centru, likovnom centru, istraivako-spoznajnom centru, . 7

organiziranje stimulativne materijalne sredine u aktivnosti odnosno igri Doi do velikog i malog prijatelja i u aktivnosti mikrofon prijateljstva

b) Direktne metode : 1. pokazivanje i demonstracija igre Doi do svog velikog i malog prijatelja, obrisima tijela2. iva rije odgajatelja : -

Prianje i itanje prie Pogodi koliko te volim Opisivanje, objanjavanje, upuivanje, komentiranje pojmova veliko i malo u svim aktivnostima

3. Komunikacija odgajatelja i djece (studentica) : -

Postavljanje pitanja u aktivnosti obrisi tijela, slaganju puzzli obuci prijatelja,kod kue prijateljstva

-

Organiziranje razgovora i, iskustva i diskusija kroz aktivnost mikrofon prijateljstva

8

8. STRUKTURIRANJE OKRUENJA ZA UENJE

VANJSKI PROSTOR : kutija, tempere, pineli, kistovi, valjci

9

MIRNI CENTAR :slikovnica. 2 plone lutke zeca, mikrofon

HODNIK: igra, karton, plone lutke zeeva, stiropor 9. ZAMILJENI TIJEK ODGOJNO-OBRAZOVNOG RADA

ULAZ

RADNI STOL ODGAJATELJI CE

OBITELJSK I CENTAR: velike i male cipeleISTRAIVAKO -SPOZNAJNI CENTAR -materijali: 2 hamerpapira, olovka, flomaster

STOLNOMANIPULATI VNI CENTAR : 2 igre, kartoni, boce , epovi

LIKOVNI CENTAR : ogrlice od glinamola, tempera, paga

10

Svoju u realizaciju praktinog rada u djejem vrtiu Srdoi zapoeti na nain da u odgojnoobrazovnu skupinu Jeii doem u 7,45. Pozdraviti u djecu i odgajateljicu, te u pitati djecu : Kako ste?, Jeste li se naspavali? , Dali znaju to emo danas raditi"? Nakon toga u poeti prilaziti djeci sa tapnom i plonom lutkom Zeca. Lutku u koristi kao poticaj za razgovor s djecom, obraajui im se kao da su moji prijatelji, priajui o svojim prijateljima i vanosti prijateljstva. Nakon toga u im priati o svojem najboljem prijatelju malom zecu i tada e se on iznenada pojaviti i ui u sobu dnevnog boravka. Lik malog zeca odglumit e kolegica Mladena, jer je to naa zajednika aktivnost. Tada emo ja (veliki zec) i on (mali zec) zapoeti priati i glumiti priu u mirnom centru : Pogodi koliko te volim. Nakon ispriane prie uz pratnju glume i koritenjem plonih lutki malog i velikog zeca djecu emo ,ali i studentice Anamariju Maljevac, Doris Rubini, Tinu Han i Eriku Brkanac, pozvati u jutarnji krug. Kada se djeca i studentice posloe i postave sve stolice u jutarnji krug, zapoeti emo sa aktivnosti : mikrofon prijateljstva. Samim emo mikrofonom potaknuti djecu i dati im mogunost da se iskau i osjeaju vani priajui na mikrofon, a time i priati o prijateljstvu, koji su njihovi najbolji prijatelji, kakvi su oni, to to znai za njih prijateljstvo, kako su obueni i slino. Ovom aktivnosti elimo dati mogunost svakom djetetu da doe do izraaja , razviti pojam o prijateljstvu i njegovoj vanosti i razvoj govora , pravilna artikulacija, razvoj sluanja. Nakon ove aktivnosti djeca e pospremiti stolice na mjesta, a ja u im rei da vrijeme za doruak. Tada e sva djeca otii oprati ruke i sjesti za stolove. Ja u im posluiti doruak i zaeliti dobar tek. Nakon doruka ponuditi u djeci poticajne materijale tj igru s gotovim pravilima u stolno-manipulativnom centru didaktika igra Kome ja pripadam. U ovoj e mi aktivnosti pomoi i dvije studentice Anamarija Mljevac i Doris Rubini pri postavljanju potrebnih materijala i pomagati djeci koja budu imala potekoa prilikom rjeavanja odreenog zadatka. Ova se igra sastoji od dvije kartonske podloge s time da na jednoj pie natpis VELIKO, a na drugoj MALO. Na kartonskoj podlozi sa natpisom VELIKO nalaze se zalijepljeni gornji dijelovi veih boca, a na drugoj podlozi nalaze se privreni dijelovi manjih boca. epovi svih boca nalazit e se u jednoj kutiji iz koje e djeca vaditi epove i pronalaziti odgovarajue boce. Na epovima e biti sliice koje su vezane za prijateljstvo i koje e na taj nain privui panju djece na aktivnost. Cilj ove igre je razviti pojam veliko malo, suradnju, zakljuivanje, poticanje razgovora, imenovanje onog to je na slici i prijateljstvo . Paralelno s tom aktivnou, pomoi u i kolegici Mladeni prilikom izvoenja njezine aktivnosti u likovnom centru : ogrlica prijateljstva. Nakon ove aktivnosti u obiteljskom centru ponuditi u aktivnost obuci cipele. . Aktivnost e zapoeti ponudom poticajnog materijala odnosno velikih i malih cipela. Djeca e velike i male cipele isprobavati i na taj nain spoznati koje su cipele velike a11

koje male , te koje im cipele odgovaraju,a koje ne. Isto tako moi e pomoi i prijatelju oblaiti cipele i na taj nain razviti suradnju i prijateljstvo, te pojam veliko i malo. Zatim u u stolnomanipulativnom centru privui panju djece postavljanjem materijala za igru u hodniku odgojno-obrazovne skupine. U hodniku u postaviti didaktiku igru : Doi do velikog i malog prijatelja-zeca. U ovu u igru takoer ukljuiti i studentice Tinu Han i Eriku Brkanac kako bi mi pomogle oko postavljanja sam igre na pod i pri nastanku eventualnih problema u toku igranja igre. Ova je igra napravljena od dvije kartonske podloge s time da svaka kartonska podloga ima start i cilj, no razlika je u tome to se na jednoj podlozi nalaze veliki krugovi, a na drugoj mali. Na podlozi sa velikim krugovima na startu se nalazi jedna velika plona lutka zeca kao i na cilju, isto tako na drugoj kartonskoj podlozi sa malim krugovima na startu se nalazi mala plona lutka zeca, kao i na cilju. Smisao ove igre je da djeca stanu na cilj, uzmu malog ili velikog zeca , ovisno na kojoj podlozi se nalaze i to bre skakui po krugovima dou do svog prijatelja na cilju, tj. do velikog ili malog zeca. U ovoj igri se razvija pojam veliko-malo , prijateljstvo, natjecateljski duh, brzina, suradnja i spretnost. Pri zavretku ove igre, na vanjskom prostoru, ponuditi u aktivnost bojanja kue prijateljstva. Ova aktivnost e se provoditi na nain da e djeca i sve studentice dobiti veliku kartonsku kuu sa nazivom kua prijateljstva, koja e imati vrata, prozor i krov. Zadatak djece e biti da zajednikim snagama oboje kuu temperom uz pomo velikih pinela i valjaka koji e biti ponueni kao pomona sredstva za rad. Cilj ove aktivnosti je razvoj zajednitva, suradnje, poticanje govora, rasprave izmeu djece, kreativnosti ni prijateljstva. Svrha stvaranja kue jest mogunost zajednike igre u kui prijateljstva kao i omoguiti djeci mjesto za osamljivanje. Ova e zavrna aktivnost potrajati do 10.30. Tijekom ove aktivnosti pomoi u i kolegici Mladeni pri njezinim aktivnostima u istraivako-spoznajnom centru obrisi tijela i stolno-manipulativnom centru pri slaganju puzzli obuci prijatelja. Nakon svih aktivnosti poticati u djecu na zajedniko ienje i pospremanje sobe dnevnog boravka, a nakon toga i na pranje ruku , kako bi mogli pojesti voe i izai na vanjski prostor.

10. LITERATURA 12

1.

Ajdukovi, . i drugi. (2007), Velika enciklopedija malih aktivnosti. Zagreb: kolska knjiga.

2. Herljevi, I. (2002), Govor, ritam, pokret. Lekenik: Ostvarenje. 3. Miljak, A. (2009), ivljenje djece u vrtiu. Zagreb: SM Naklada: 11 156.

3. Rothschild, J., Daniels, E.R. (1999), Bogatstvo materijala kao izvor djeje spoznaje. Zagreb: UR Korak po korak.

13