Plan 2do Grado - Bloque 1 Exploración de la Naturaleza.doc

ASIGNATURAExploracin de la Naturaleza y la SociedadGRADO Y GRUPO2TIEMPOSemana 2. Del 31 de agosto al 4 de septiembre.

BLOQUEMi vida diariaLeccinHe cambiado.

CONTENIDOSAPRENDIZAJES ESPERADOS

He cambiado. Describe cambios fsicos de su persona y los relaciona con el proceso de desarrollo de los seres humanos.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin. Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Proponer a los alumnos la elaboracin de un portafolio para organizar los trabajos que se realizarn.

He cambiado. Pginas 14 y 15. Invitar a los alumnos a platicar los cambios que han tenido como: si ahora es ms alto, subi de peso o adelgaz, su cabello es ms largo o ms corto, ha mudado de dientes, si juega a lo mismo que antes, entre otros.

Con ayuda de dos calendarios, uno del ao pasado y otro del presente ao, contar junto con los alumnos el tiempo transcurrido desde su ingreso a la primaria (meses y aos). Solicitar que elaboren dos dibujos, uno de cuando estaban en primer grado y otro de cmo son ahora. En una hoja pegar fotos desde su nacimiento hasta la actualidad. Por el reverso, escribir cules han sido sus cambios, as como se imaginan que sern al salir de la primaria o cuando sean adultos. Guardar la hoja en el portafolio.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOSRELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Pginas 14 y 15.

Calendarios actual y del ao pasado.

Fotografas y hojas blancas.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

Escritura de los cambios fsicos que han tenido.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATURAExploracin de la Naturaleza y la SociedadGRADO Y GRUPO2TIEMPOSemana 3. Del 7 al 11 de septiembre.

BLOQUEMi vida diariaLeccinA quin me parezco.


A quin me parezco. Compara sus caractersticas fsicas con las de sus hermanos, padres y abuelos para reconocer cules son heredadas.




A quin me parezco. Pginas 16 y 17. Encargar a los alumnos fotos de su familia, pedirles que descubran a quin se parecen. Peguen sus fotos en una hoja y escriban los rasgos en los que se parecen. Guardar la hoja en el portafolio. Recortar la pgina 161 y formar familias con los personajes. Comparar y comentar su trabajo con el de sus compaeros.



Hojas blancas y fotografas.



Hoja con las fotografas y los rasgos en los que se parece a un integrante de su familia.



BLOQUEMi vida diariaLeccinCmo celebramos: La defensa del Castillo de Chapultepec.


Cmo celebramos: La defensa del Castillo de Chapultepec. Identifica cmo y por qu se celebra la defensa del Castillo de Chapultepec y valora su importancia para los mexicanos.




La defensa del Castillo de Chapultepec. Pginas 30 y 31. Mostrar a los nios imgenes relacionadas con la defensa del Castillo de Chapultepec y pedir que las describan, apoyarlos haciendo preguntas como: quines estn, qu est ocurriendo, en dnde estn, cundo sucedi. Posteriormente, leer fragmentos de la defensa del Castillo de Chapultepec y la participacin del pueblo. En una copia de las imgenes escriban algunos dilogos de lo que suponen decan las personas.

Comentar con el grupo que este hecho fue importante para que nuestro pas se conservara como nacin independiente. Destacar el valor del pueblo para defender a su pas de los intereses extranjeros. Orientar a los estudiantes para identificar en el calendario el 13 de septiembre como el da de la defensa del Castillo de Chapultepec. Con ello se fortalece el manejo del calendario como un instrumento para medir el tiempo. Hacer un dibujo de lo aprendido. Tambin dibujar como celebran en la escuela a los Nios Hroes. Guardar los dibujos en su portafolio.



Imgenes relacionadas con la defensa del Castillo de Chapultepec.

Calendario.

Hojas blancas.



Identificacin en el calendario el da de la defensa del Castillo de Chapultepec.Elaboracin de dibujos sobre lo aprendido del tema.



BLOQUEMi vida diariaLeccinMi regreso a la escuela.


Mi regreso a la escuela. Identifica cambios en su vida escolar y los compara con el ao anterior.




Mi regreso a la escuela. Pginas 24 y 25. Preguntar a los alumnos qu ha cambiado y qu se ha conservado en la escuela a partir de su regreso de vacaciones (saln, maestro, compaeros, nuevos amigos, entre otros).

Hacer un recorrido por el patio para observar otros cambios: reparaciones, pintura, limpieza, entre otros. Entrevistar a algn conserje, maestro, director o padre de familia para que les platiquen sobre ello.

Al regresar al saln y mediante una lluvia de ideas recuperar esos cambios en un cuadro que se puede titular mi vida en la escuela antes y ahora. Acompaar su registro con un dibujo. Guardar el trabajo en su portafolio. Es importante mencionar que el antes debe referirse a la vida del nio en la escuela en primer grado y el ahora a su ingreso al segundo grado.

Invitarlos a expresar su opinin sobre los cambios en la escuela, saln, maestro y sus compaeros y cmo se sienten ante ellos, si extraan algo o a alguien del ao pasado.



Hojas blancas.



Cuadro comparativo de mi escuela "antes" y "ahora".


ASIGNATURAExploracin de la Naturaleza y la SociedadGRADO Y GRUPO2TIEMPOSemana 6. Del 28 de septiembre al 2 de octubre.

BLOQUEMi vida diariaLeccinEl cuidado de mi cuerpo.


El cuidado de mi cuerpo. Explica que sus sentidos le permiten relacionarse con su alrededor y practica acciones para cuidarlos.




El cuidado de mi cuerpo. Pginas 18 y 19. Escribir en una hoja las acciones que perjudican los rganos de sus sentidos. Ejemplo:

Comentar a los estudiantes alguna experiencia de personas con discapacidad antes y despus de usar aparatos auditivos, lentes, bastones, lectores de pantalla en computadoras, lectores de voz, entre otros, para que los alumnos analicen algunas ventajas y limitaciones de su uso. Analizar el mapa conceptual sobre los sentidos y explicar cmo usan sus sentidos para relacionarse con lo que le rodea. Salir al patio de la escuela a explorar con sus sentidos.

Despus elaborar un esquema donde escriban y dibujen los que percibieron con cada uno de sus sentidos.

Realizar juegos en los que se limite el uso de los sentidos, por ejemplo, al vendar los ojos. Orientar la reflexin en torno a cmo se sintieron, las actividades que pudieron hacer o no, las acciones que pueden daar la funcin de los rganos de los sentidos y la importancia de los sentidos en la vida.

Proponer medidas que favorezcan su cuidado y lleven a cabo las que estn a su alcance. Escribirlas en una hoja blanca y guardarla en su portafolio. Pueden ilustrarla.



Hojas blancas.



Escritura de medidas que favorezcan el cuidado de los sentidos.


ASIGNATURAExploracin de la Naturaleza y la SociedadGRADO Y GRUPO2TIEMPOSemana 7. Del 5 al 9 de octubre.

BLOQUEMi vida diariaLeccinMi alimentacin.


Mi alimentacin. Describe su alimentacin con base en los tres grupos de alimentos del Plato del Bien Comer, sus horarios de comida y el consumo de agua simple potable.




Mi alimentacin. Pginas 20 a la 23. Analizar su alimentacin con base en los tres grupos de alimentos y sus horarios de comida.

Orientar a los nios para que elaboren tablas en las que registren los alimentos que consumieron el da anterior, indicando los horarios de comida con el uso del reloj. Elaborar grficas utilizando los registros. L.T. Pg. 21.

Con ayuda de un esquema del plato del bien comer, ubiquen el grupo al que pertenecen: verduras y frutas, cereales y tubrculos, leguminosas y alimentos de origen animal. A partir de sus resultados, que cada estudiante identifique el tipo de alimentos que consume de manera regular, los que puede sustituir y los que conviene incorporar en su dieta. Para lograrlo, plantear preguntas relacionadas con el tipo de alimentos que consumen, los que les gustan ms o les pueden hacer dao si los consumen en exceso (cantidad y frecuencia).

Dibujar los alimentos que consumen y que estn disponibles en el lugar donde viven. Clasificarlos como el plato del buen comer.

Elaborar tarjetas con los alimentos que hay en el lugar donde viven.

En equipos, revolver las tarjetas y cada integrante tome tres.

Usando el tablero del plato del buen comer, clasificar los alimentos donde correspondan. Elaborar un cartel donde promueva el cuidado del cuerpo y la buena alimentacin.


Libro de texto. Pginas 20-23.

Esquema del plato del buen comer.

Tarjetas.

Cartulinas.



Registro de los alimentos y bebidas que consumen.

Grficas del consumo de alimentos.

Tarjetas con los alimentos que hay en lugar donde viven.

Clasificacin de alimentos de acuerdo al esquema del plato del buen comer.

Cartel que promueva el cuidado del cuerpo y la buena alimentacin.



BLOQUEMi vida diariaLeccinMis recorridos en el lugar donde vivo.


Mis recorridos en el lugar donde vivo. Representa en croquis, recorridos de lugares cercanos con smbolos propios.




Mis recorridos en el lugar donde vivo. Pginas 26 y 27. A partir de recorridos guiados por lugares cercanos, promover que los nios utilicen referencias para orientarse (objetos y construcciones) y que observen diversos smbolos que se utilizan para representar el mercado, el palacio de gobierno, la oficina de correos, los museos, los restaurantes o los hospitales.

Dibujar en una hoja el croquis de su escuela, utilizando los puntos cardinales para ubicar su saln y otros lugares de inters. Incluyan smbolos.

Intercambiar el croquis con un compaero y observar los smbolos que utiliz. Investigar el significado de algunos smbolos. Trazar un recorrido de su casa a la escuela. Dibujar su recorrido en una hoja de su libreta. Guardar el croquis en su portafolio.



Hojas blancas.



Croquis.



BLOQUEMi vida diariaLeccinEl lugar donde vivo est en Mxico.


El lugar donde vivo est en Mxico. Reconoce que el lugar donde vive se encuentra en una entidad de Mxico.




El lugar donde vivo est en Mxico. Pginas 28 y 29. A partir de la direccin de su casa, de la escuela o de algn otro lugar significativo, guiar a los alumnos para que identifiquen el nombre de su pueblo o ciudad y reconozcan la entidad donde se encuentra; para ello debern recuperar las experiencias y referencias que tienen los nios. Elaborar un dibujo con la informacin de su localidad y guardarlo en su portafolio. Observar algunas fotografas de otras comunidades. Comentar con sus compaeros el lugar donde vives es parecido a alguno de las fotografas?, etc. Orientar a los alumnos para que en un mapa de Mxico identifiquen la localizacin aproximada de su pueblo o ciudad y coloquen dibujos, imgenes y/o fotografas representativas y reflexionen que el lugar donde viven forma parte de Mxico.





Dibujo con la informacin del lugar donde vive: localidad, entidad y pas.


SEMANA DE EVALUACIN Y RETROALIMENTACIN DE CONTENIDOS.

Ciclo escolar

2015-2016

Planeacin Bimestral

2do Grado - Bloque 1

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad

Escuela Primaria:

Profr(a):

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