Plan Anual 2012

Escuela Araucarias de ChileEducadora Cristina González

IDENTIFICACION DEL CENTRO EDUCATIVO:

ESCUELA : “Araucarias de Chile” ex D-Nº 139

DIRECCIÓN : General Gambino nº 4481

TELEFONO : 6251915

RBD : 10271-7

COMUNA : Conchalí

DEPENDENCIA : CORESAM

DPTO. PROVINCIAL : Santiago Norte

NIVELES DE ENSEÑANZA : Pre-Básica - Básica

DIRECTORA : María Isabel Carmona Hernández

INSPECTORA : Margarita Cabezas Roa

JEFA U.T.P : María Salomé Roa Gavilán.

PERSONAL DOCENTE:

Educadora Pre-Básica : 2Educadora Diferencial : 1Docentes Aula : 11Docentes Especialidad : 2 (Inglés y Religión)Docentes Integración : 2 Administrativo : 1Asistentes de La educación : 5 Manipuladoras de Alimentos: 4


IDENTIFICACION DEL NIVEL

EDUCADORA: CRISTINA GONZALEZ PAVEZTECNICO EN PARVULO: NATALY ALARCONCANTIDAD DE ALUMNOS: 17NUMEROS DE NIÑOS: 4NUMEROS DE NIÑAS: 13

NOMINA DEL CURSO

RUT. FECHA DE NAC. NOMBRE DEL ALUMNO

Dante valentinaElieette

Anais Aracely Mileena


PANORAMA DE GRUPONOMBRE Rut EDAD

AÑO/ MESESPESO TALLA ESTADO

DENTALARCO

PLANTARPEDICULOSIS


ANALISIS PANORAMA DE GRUPO

22%

61%

100%

38%

NIÑAS/ NIÑOS

PESO = SOBRE PESO ESTADO DENTAL = CON CARIES ARCO PLANTAR= NORMALPEDICULOSIS

Análisis Cualitativos

De los 20 niños/as se analizaron solo 18 , debido a que los dos últimos niños llegaron meses después. Se observa en el grafico con respecto al peso , solo un 22% de los niños/as se encuentran con sobre peso en relación a su talla y edad a diferencia de sus pares. En el aspecto a su estado dental hay un gran aumento del porcentaje de niños/as que se encuentran con caries y algunas de ellos están en tratamiento dental en el consultorio de la comuna. Con respecto al arco plantar el grupo curso se encuentra normal acorde a su desarrollo. Un 38% del grupo curso esta con pediculosis en tratamiento y sin tratamiento.

RESEÑA P.E.I.


INTRODUCCION

Nuestra unidad educativa no se asemeja a parámetros de comparación con establecimientos relativamente normales, ya que nuestra atención esta focalizada hacia aquellos alumnos básicamente deprivados en los social, económico, cultural, psicológico y con bajísimos índices de rendimiento escolar, por lo tanto consideramos los aspectos pedagógicos paralelamente con lo social. Uno de los grandes pilares de este nuevo eje educativo es reposicionar a la escuela dentro de su entorno como parte de la comunidad, esto implica trabajar en forma conjunta con estamentos extra educacionales tales como el Consultorio, Juntas de Vecinos, Asociaciones Deportivas entre otras. Pretendemos formar niños y niñas en los valores de la tolerancia, humanismo y solidaridad. Nuestro proyecto no sólo busca orientar su quehacer pedagógico hacia una educación de calidad, sino en la formación de niños y niñas que reconozcan y respeten su propia cultura local. Pretendemos insertar al proyecto educativo a la Comunidad en una búsqueda para establecer lazos de colaboración y se traduzcan en un mejor estilo de vida, sabemos que no es fácil pero todos compartimos la idea que la única solución a los conflictos sociales es la educación, pero no la de la tiza y el pizarrón, si no donde todos intervengan en formar a buenos seres humanos comprometidos con el otro, respetuoso del medio ambiente, pero por sobre todo entendiendo que nuestras acciones diarias siempre repercuten en los demás. Nuestro trabajo no debe morir en la escuela, a los niños tenemos que inculcarle el valor de asociacionismo y la importancia de trabajar en equipo solidariamente.

MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR

VISIÓN

Nos preocuparemos de educar a nuestros alumnos con pleno desarrollo de sus competencias, respetuosos de los derechos humanos, tolerantes, con una alta autoestima, preocupados del medio ambiente, capaces de crear su propia historia y ser generadores de cambio en una sociedad más solidaria y más justa. El propósito fundamental de la escuela es lograr que todos los alumnos alcancen aprendizajes de calidad, ayudándolos a descubrir una escala de valores que les facilite su plenitud personal.

Por otro lado se hace necesario una mejor participación de la familia y la comunidad, expresada a través de la participación y plasmado en un curriculum más pertinente a las necesidades de aprendizaje, por ello es necesario atreverse a buscar caminos que permitan asumir la diversidad cultural, las diferencias individuales, sociales, políticas y religiosas, sin dejar de considerar la incorporación de la comunidad a los procesos de personas sociales y conscientes.

MISIÓN


“Una escuela que educa para vivir en Comunidad”

Nuestra misión es ser una escuela de oportunidades abierta a la diversidad, donde los alumnos logren descubrir y desarrollar sus capacidades en las áreas del conocimiento, del deporte, las ciencias, la ecología, la informática y lo cultural. Pretendemos formar “Niños y Niñas Solidarios, Humanistas y con un alto Compromiso con su Comunidad”. Se pretende que la escuela responda a ciertas necesidades educativas de la comunidad, por lo cual debe permanecer abierta y no sólo debe limitarse a instruir sino también debe preocuparse de las interacciones de las personas con su entorno inmediato, ampliándose a las familias, por lo que la escuela no sólo puede restringirse al ámbito educativo, sino también ser en centro de formación organizada en la familia y la comunidad.

OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Objetivo General:

1. Mejorar los índices de atención social, cultural, recreativa, ecológica, pedagógica e informático, utilizando metodologías innovadoras, prácticas, simples y factibles de realizar.

2. Desarrollar en los alumnos las competencias básicas y sus habilidades y destrezas para orientarlos en sus actitudes e intereses. Reforzándolos a través de una educación participativa, comunitaria y pacifista.

3. Promover una actitud moral de responsabilidad respecto a los demás pero también respecto a los entornos físico y natural.

4. Identificar y promover valores como el respeto, la equidad, la responsabilidad, la solidaridad, la colaboración, la tolerancia.

5. Mejorar la autoestima para favorecer las diferencias individuales, formando sujetos activos que permitan la inserción dinámica en la comunidad.

6. Prevenir y disminuir los niveles de violencia estudiantil y educar con amor.

7. Enriquecer y fortalecer el quehacer de los docentes, asignando un espacio de reflexión y trabajo docente semanal donde se reencuentren con su profesión, creando libertad, respeto y sin temores.

8. Integrar a los apoderados y a la comunidad organizada de tal manera que ellos puedan contribuir a mejorar la calidad de vida de nuestros niños y niñas.


PERIODO DE DIAGNOSTICO

LINEA DE ACCION PROPOSITO DEL

PERIODOOBJETIVO ESTRATEGIAS A

UTILIZARPROCEDIMIENTO DE EVALUACION

NIÑOS/ASConocer las características generales de cada párvulo (afectividad, temores, etc.)

Determinar las conductas de entrada de los párvulos a través de una evaluación diagnostica

ConversacionesJuegos grupalesDibujos

LISTA DE COTEJORegistro de observación

PADRES / FAMILIAConocer las características familiares de donde viene el párvulo

Determinar el compromiso que tiene la familia en el desarrollo cognitivo , emocional y afectivo

Observación directaEntrevista con padres

Asistencia a reunión

COMUNIDADDeterminar donde están y cuales son las instituciones y espacios con que se pueden establecer redes

Determinar las acciones a seguir para lograr una buena interacción entre los párvulos y comunidad

Catastro de espacios e

instituciones

Asistencia ( firmas)de charlas y talleres

EQUIPO DE TRABAJOIdentificar las fortalezas y debilidades como grupo de trabajo

Reuniones técnicas con asistente de párvulosCalendarización del trabajo

Reuniones técnicas con asistente de párvulos

Asistencia ( firmas)de charlas y talleres

DIAGNOSTICO PADRES

Escuela Araucarias de ChileEducadora Cristina GonzálezEn el transcurso del periodo de diagnostico se realizara la primera reunión de apoderados, en la que se realiza una encuesta que recoge las expectativas de los padres en relación a: el nivel, la escuela y ellos mismos como familia. Así mismo se realiza una presentación del Programa Pedagógico.

OBJETIVOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓNConocer cuales son las expectativas que tienen sobre el nivel y el trabajo que aquí se realiza

Encuesta Resultados de la encuesta

Establecer conversaciones y entrevistas con los padres que se requiera

Citar a entrevistas personales Registro técnico pedagógico

Difundir la reforma del nivel y Programa Pedagógico

Charlas informativas Asistencia a reuniónActa de celebración de asamblea

Informar sobre la modalidad curricular que se utiliza en el nivel

Entrega de informativo Registro de recepción conforme

Informar el significado de conceptos como, aprendizajes esperados y indicadores de logro

Entrega de informativo Registro de recepción conforme

En relación con los resultados del diagnostico se puede comentar que los padres presentan altas expectativas en relación al nivel y la escuela, mostrándose dispuestos a cooperar en todo el proceso, esto se puede concluir al recoger la encuesta que se aplico en la primera reunión. Con respecto a las bases curriculares manifiestan estar en conocimiento de la reforma curricular del nivel, mostrándose interesados por conocer sus características y la forma de realizar el trabajo de aula

CON LA COMUNIDAD (equipo de trabajo)Se realizan reuniones organizativas para poder definir las estrategias de trabajo.

OBJETIVOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN


Definir los lineamientos generales del trabajo a realizar


Acta de celebración de reuniones técnicas

Definir roles y funciones Acordar de mutuo acuerdo los roles y funciones

Incorporación de estos en plan anual

Informar sobre la modalidad curricular que se utilizara

Reuniones técnicas Acta de celebración de reuniones técnicas

Orientar el trabajo en base a las necesidades que se plantean

Conversaciones y reorganización Modificaciones en el plan anual

Mantener un estrecho dialogo que permita realizar un trabajo de equipo que favorezca a los párvulosInformar permanentemente sobre cambios y modificaciones que se realicen en las planificaciones

Conversaciones diariasTrabajo en equipoTrabajo en horas de colaboración

Registro de asistencia administrativo

En relación a los resultados se puede comentar que la comunidad inmediata como es el equipo de trabajo se muestra dispuesta a realizar un trabajo organizado, estructurado, innovador y creativo, lo que es altamente positivo para el grupo de párvulos que son atendidos

COMUNIDAD CIRCUNDANTE

OBJETIVOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓNDefinir los lineamientos generales del trabajo a realizar


Acta de celebración de reuniones técnicas

Determinar donde están y cuales son las instituciones y espacios con que se pueden establecer redes

Catastro de espacios e instituciones Registro de resultados

PERIODO DE DIAGNOSTICO

LINEA DE ACCION

APRENDIZAJES ESPERADOS ESTRATEGIA A APLICAR EVALUACION


NIÑOS/ASFO

RM

AC

ION

PER

SON

AL

Y SO

CIA

L

Aut

onom

íaAdquirir destreza en el uso de algunos instrumentos punzantes, cortantes de carpintería y jardinería en sus respectivos contextos de empleo, tomando los resguardos necesarios para su uso adecuado y seguroReconocer progresivamente las posibilidades y características de su cuerpo para lograr conciencia corporal y definir su lateralidad. Perseverar en la realización de sus actividades, buscando los medios adecuados que le permitan concluir los proyectos que inicia.

Experiencias de aprendizaje focalizadas (periodos variables)Experiencias de aprendizaje de periodos constantes

Lista de cotejoId

entid

ad

Apreciar positivamente su género y respetar al otro en situaciones de la vida cotidiana, ampliando el conocimiento de las características femeninas y masculinas en diferentes contextos culturales


Lista de cotejo

Con

vive

ncia

Aplicar algunas estrategias pacíficas en la resolución de conflictos cotidianos con otros niños, intentando comprender la posición, derechos y sentimientos del otro.


Lista de cotejo

CO

MU

NIC

AC

ION

Leng

uaje

ver

bal

Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones,anécdotas, chistes, juegos colectivos y otros, incrementandosu vocabulario y utilizando formas gramaticales que enriquezcansus competencias comunicativas. Comunicarse con distintos propósitos, en diferentes contextos,con interlocutores diversos, usando argumentos en susconversaciones, respetando turnos y escuchando atentamente.Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos de distintos tamaños, extensión y dirección, respetando las características convencionales básicas de la escritura.


Lista de cotejo

Leng

uaj

e ar

tístic

o Recrear imágenes, rimas, canciones o cuentos completandoel todo a partir de algunos elementos o partes que se le presentan.

Experiencias de aprendizaje focalizadas (periodos variables)

Lista de cotejo


LINEA DE ACCION NIÑOS/AS


REL

AC

ION

C

ON

EL

MED

IO N

ATU

RA

L Y

CU

LTU

RA

L

Sere

s vi

vos

y su

en

torn

o Identificar necesidades, características y cambios en los procesos de crecimiento y etapas del desarrollo de las personas y otros seres vivos en diferentes am

Experiencias de aprendizaje focalizadas (periodos variables) Experiencias de aprendizaje de periodos constantes

Lista de cotejo

Gru

pos

Hum

ano

s, s

us

form

as

de v

ida

y

Representar diferentes hechos de su historia personal, familiar y comunitaria a través de distintas formas de expresión.

Experiencias de aprendizaje de periodos constantesExperiencias de aprendizaje de periodos constantes

Lista de cotejo

Rel

acio

nes

Lógi

co

Mat

emát

icas

y

cuan

tific

ació

n

Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su medio. Emplear los números para identificar, contar, clasificar, sumar, restar, informarse y ordenar elementos de la realidad.

Experiencias de aprendizaje focalizadas (periodos variables) Experiencias de aprendizaje de periodos constantes

Lista de cotejo

Identificar necesidades, características y cambios en los procesos de crecimiento y etapas del desarrollo de las personas y otros seres vivos en diferentes am


ANALISIS DEL PERIODO DE DIAGNOSTICO

LINIEA DE ACCION: NIÑOS/AS

77%

75%

82%

NIÑAS/ NIÑOSAMBITO

FORMACION SOCIAL

COMUNICACIÓN

RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

73%

81%

78%

75%

76%

89%

84%

NIÑAS/ NIÑOSNUCLEO DE ACUERDO AL NIVEL DE

LOGROAUTONOMIA NT1 = 73%

IDENTIDAD MENOR NT1= 81%

CONVIVENCIA MENOR NT1= 78%

LENGUAJE VERBAL MENOR NT1=75%

LENGUAJE ARTISTICO NT1=76%

SERES VIVOS.. MENOR NT1=89%

GRUPOS HUMANOS….MENOR NT1=76%

RELACIONES LOGICO…MENOR NT1=84%

ANALISIS CUALITATIVO

De acuerdo a los datos recopilados en la evaluación diagnostica, se encuentra con un 77% en el Ámbito de Formación Personal y Social, siendo los tres Núcleos Autonomía, Identidad y Convivencia que se encuentran en el nivel de logro grupal en el NT1, debido a su inmadurez motriz e interacción social .En cuanto al Ámbito de Comunicación que obtuvo 75% , siendo los Núcleos de Lenguaje Verbal y Lenguaje Artístico con un nivel de logro grupal menor NT1, y por último el Ámbito de Relación con el Medio Natural y Cultural con un 82% , donde los tres Nucleos de Seres Vivos y su Entorno, Grupos Humanos, sus formas de vida… y Relación Lógico Matemático y Cuantificación se encuentran en el nivel de logro menor NT1.De acuerdo al nivel de logro por los ejes de aprendizaje el nivel de logro en NT1 es un 37 % logrado por el curso y un 62% de logro en el nivel menor NT1 . Siendo este nivel a planificar.


PERIODO DE REALIZACION


LINEA DE ACCION

NIÑOS/AS


FOR

MA

CIO

N P

ERSO

NA

L Y

SOC

IAL

Aut

onom

ía

MOTRICIDAD Coordinar algunas de sus habilidades motrices gruesas, controlando sus movimientos y desplazamientos, alternando velocidades, direcciones, posiciones e implementos.

Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de exploración, recreación y construcción.

-Acelera, gira y se detiene al practicar algunos juegos tales como: “al pillarse” o “la pinta”.-Camina sobre una línea, manteniendo el equilibrio.-Se para y da varios saltos en un pie.-Sube y baja escaleras de frente.-Se desplaza, combinando posturas como: caminar, correr, trepar, saltar, rodar, agacharse.-Sigue ritmos con cuerdas, cintas, aros o bastones.Dibuja o pinta figuras.-Toma adecuadamente el lápiz para graficar.-Pliega figuras simples de papel con uno o dos dobleces como: servilletas, puertas u otros.-Dibuja o copia figuras simples: círculos, cruz.-Construye figuras con bloques que se ensamblan.-Rasga papeles, siguiendo líneas rectas y curvas.-Imita con sus dedos y manos algunas formas, movimientos y ritmos de acuerdo a orientaciones deladulto.-Desatornilla y atornilla algunas piezas sencillas.Abotona su cotona, blusa o camisa.

Se observara en periodos variables de la rutina, durante loa 2 semestres. Se evaluara mediante lista de cotejo

Iden

tidad

RECONOCIMIENTO Y APRECIO DE SI MISMO Apreciar positivamente su identidad sexual y su género, a través del reconocimiento de sus características corporales y la identificación con personas de su mismo sexo.

Comenta lo que le gusta de ser hombre o mujer.Elige representar personajes que pertenecen a su mismo sexo.• Incorpora aspectos propios de su sexo en dibujos o modelados.• Describe cuáles son las actividades científicas, deportivas y/o domésticas que le gusta realizar y cuálesle gustaría aprender.

Se observara en periodos variables de la rutina, durante los2 semestres. Se evaluara mediante lista de cotejo

Con

vive

ncia

INTERACCION SOCIAL Participar colaborativamente en grupos de juego en torno a un propósito común, respetando sencillas normas de comportamiento.

Interactuar con otras personas fuera de su entorno familiar, para ampliar sus prácticas de convivencia social, en contextos protegidos.

Comparte sus materiales con otros compañeros y compañeras para realizar algunas actividades, talescomo: collage, maqueta, mural, construcciones y otros.Agradece, saluda, se despide, pide por favor, en los momentos adecuados.• Da ideas para realizar juegos, experimentos o sencillos proyectos.• Se ofrece para colaborar en las distintas etapas de un proyecto o juego.Espera su turno para subir al resbalín, ocupar un juego, jugar al ludo, etc.

Saluda respondiendo al contacto inicial con niños, niñas o adultos que empieza a conocer (en compañía de adultos cercanos).



LINEA DE ACCION

NIÑOS/AS


Sere

s vi

vos

y su

ent

orno

DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO NATURAL Reconocer propiedades en algunos elementos de la naturaleza, considerando: textura (rugoso/liso), dureza (duro/blando), color, tamaño.

Reconocer algunas características geográficas (flora, fauna, relieve) y fenómenos naturales de su entorno, mediante la observación.

Reconocer a través de la observación, características básicas de personas, animales, plantas y algunos cambios que ocurren en el proceso de crecimiento.

Manifestar curiosidad por conocer algunos componentes del Universo, como: Sol, Tierra, Luna, estrellas y otros planetas visibles.

Reconocer las diferentes formas en que se encuentra el agua en el entorno y algunas de sus características.

Reconocer algunas fuentes de contaminación en el medio ambiente y sus consecuencias.

Nombra algunas características de textura, dureza y color de algunos elementos, como: arena, corteza, semillas, etc.Describe diferencias entre las propiedades de un elemento similar Agrupa distintos tipos de elementos de la naturaleza según algunas propiedades.

Comenta algunas características de fenómenos de la naturaleza que ha experimentado como: sequía, lluvia, sismo. Describe algunos animales y flora representativo de la zona donde vive.Responde a preguntas relacionadas con algunas características de animales, plantas y fenómenos naturales.. Representa mediante dibujos, pinturas o modelado algunos animales y plantas que forman parte de su entorno.

Formula preguntas en torno a características específicas de animales, por ejemplo: desplazamiento, alimentación, cantidad de patas o dientes.• Describe algunos cambios físicos evidentes que se presentan en el proceso de crecimiento de personas y otros seres vivos.Describe color, tamaño, forma de animales y plantas.Clasifica animales de acuerdo a su hábitat, por ejemplo: campo, selva, mar.

Comenta algunas semejanzas y diferencias entre el Sol y la Tierra como, por ejemplo: forma, tamaño, color, luminosidad.Solicita que le lean o describan textos ilustrados que precisan algunas características de la Tierra, el Sol y la Luna.

Comenta algunos lugares de su entorno donde se encuentra agua, por ejemplo: llave del baño, fuente de agua, manguera, río, otros.Describe algunas características que presenta el agua en sus diferentes formas. Nombra algunas diferencias y semejanzas al realizar mezclas de agua con jugos en polvo, tierra, arena, aceite, vinagre, por ejemplo: color, transparencia, olor.

Nombra algunos efectos que la contaminación ambiental puede provocar en las personas y animales. Comenta algunas situaciones que causan daños al medio ambiente, por ejemplo: quemar hojas.Nombra algunas fuentes principales de contaminación en el hogar, ciudades, ríos, lagos, otros, comopor ejemplo: humo de tabaco, chimeneas de fábricas, residuos de botellas y bolsas plásticas.



PERIODO DE FINALIZACION

LINEA DE ACCION PROPOSITO DEL PERIODO OBJETIVO ESTRATEGIAS A UTILIZAR

PROCEDIMIENTO DE EVALUACION

NIÑOS/ASDeterminar el estado general al termino del proceso

Determinar el logro de los aprendizajes esperados para el año(desempeños a lograr)Producir interacción entre niños y profesor de primer año

Aplicación de pruebaPrueba de lenguaje y matemáticas

Resultados de la pruebaInforme entregadoObservación

PADRES / FAMILIADeterminar la participación de los apoderados durante el año

escolar

Dar a conocer el estado general en que egresan los párvulos del nivelEvaluar en conjunto los resultados alcanzados en el transcurso del añoOrganizar conjuntamente las actividades de fin de año

Informe cuantitativo en reuniónAplicación de una encuestaReunión de apoderados

InformeResultados de la encuestaActa de realización

COMUNIDADDeterminar con que instituciones se establecieron vínculos

Establecer la participación de las comunidades hacia el jardín

Registro de contactos Nº de instituciones con las que se estableció contacto

EQUIPO DE TRABAJO

Determinar los lineamientos de mejor y peor resultado en el año y elaborar una pauta que permita visualizarlo claramente

Organizar en equipo las estrategias que se utilizaran para realizar la evaluación de los niños y niñasRealizar una reunión de equipo de nivel para evaluar las estrategias, roles y funciones desempeñados en el año

Reuniones técnicas realizadas en horario de colaboración

Reunión de nivelRegistro escrito


Periodo de Finalización.

Con los Niños

Objetivos Estrategia EvaluaciónDeterminar el logro de los aprendizajes esperados para el año(desempeños a lograr)

Aplicación de prueba Prueba de lenguaje y matemáticas

Resultados de la prueba

Determinar el estado general al termino del proceso

Informe consejo de evaluación Informe entregado

Producir interacción entre niños y profesor de primer año

Visitas al aula Observación

Visualizar a traves de los niños sensaciones y experiencias vividas

Dibujos Explicación de los dibujos

Planificar en conjunto las actividades de fin de año

Lluvias de ideasVotaciones democráticas

Registro fotográfico

Con los Padres

Objetivos Estrategias EvaluaciónDar a conocer el estado general en que egresan los párvulos del nivel

Informe cuantitativo en reunión Informe

Evaluar en conjunto los resultados alcanzados en el transcurso del año

Aplicación de una encuesta Resultados de la encuesta

Organizar conjuntamente las actividades de fin de año

Reunión de apoderados Acta de realización

Con equipo de trabajo

Objetivos Estrategias EvaluaciónOrganizar en equipo las estrategias que se utilizaran para realizar la evaluación de los niños y niñas

Reuniones técnicas realizadas en horario de colaboración

Libro de registro de asistencia

Determinar los lineamientos de mejor y Reunión técnica Libro de registro


peor resultado en el año y elaborar una pauta que permita visualizarlo claramenteRealizar una reunión de equipo de nivel para evaluar las estrategias, roles y funciones desempeñados en el año

Reunión de nivel Registro escrito

Con la Comunidad

OBJETIVO ESTRATEGIA EVALUACIÓNDeterminar con que instituciones se establecieron vínculos

Registro de contactos Nº de instituciones con las que se estableció contacto

Determinar cuantas visitas a terreno se desarrollaron

Registro de salidas a terreno Nº de visitas fuera del establecimiento

Determinar que numero de personas concurrió al aula a transferir sus saberes

Registro de visitas Nº de personas que visitaron el aula



Documents

Plan Anual 2012