Plan Anual modelo

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GOBIERNO REGIONAL DE AREQUIPA GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN AREQUIPA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL LA JOYA ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

PLAN ANUAL DE TRABAJO 2011 DE CENTROS EDUCATIVOS TECNICOS PRODUCTIVOS

(CETPRO)

RESPONSABLE:

ESPECIALISTA DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA, TECNICO PRODUCTIVA Y ALFABETIZACIÓN DE LA UGEL LA

JOYA

LA JOYA

2011

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PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES DE LOS CENTROS EDUCATIVOS TECNICOS PRODUCTIVOS (CETPROS) DE LA UGEL LA JOYA - 2011

I. PRESENTACIÓN

La Educación Técnico-Productiva es una modalidad de educación orientada a la adquisición y desarrollo de competencias laborales y capacidades empresariales en una perspectiva de desarrollo sostenible, competitivo y humano, así como a la promoción de la cultura innovadora que responda a la demanda del sector productivo y a los avances de la tecnología, del desarrollo local, regional y nacional, así como a las necesidades productivas educativas de los estudiantes en sus respectivos entornos.

La globalización de la información y los conocimientos generan el impacto en el Contexto de la Formación Profesional, en la sociedad de la información. Los nuevos esquemas de desarrollo en la educación técnico productivo requieren de profesionales competitivos de la información para lograr la reconversión productiva de las empresas, colocar bienes y servicios en el mercado local, regional e internacional, para generar el auto empleo orientado hacia el desarrollo sostenible del país; pero hay dimensiones sociales que no coadyuvan la articulación con los sectores productivos. Por otra parte los diseños curriculares están obsoletos y descontextualizados, los participantes de la modalidad no encuentran inserción en el mercado laboral (empleo y autoempleo), la insuficiencia de infraestructura, equipamiento, materiales educativos e insumos, contribuyen a una deficiencia en la formación inicial de los docentes, insuficientes instrucciones de formación de profesores de educación técnica.

La Problemática educativa de la modalidad y el Desequilibrio entre la demanda del mundo laboral y la oferta educativa demuestran la falta de pertinencia de la Formación Profesional en la modalidad de técnico productivo. Frente a esta realidad se requiere implementar una Propuesta vinculado a las demandas y necesidades del contexto para elevar el nivel de la calidad de la formación profesional de los estudiantes de los CETPRO para el empleo y autoempleo. Articular el nivel de calidad educativa con coherencia a la demanda y la oferta educativa, implementar la eficacia en la adquisición de competencias profesionales, promover sostenibilidad y generar impactos a las Instituciones Educativas en el mundo del trabajo. Formación Profesional Técnica por COMPETENCIAS y Nuevas formas de Gestión de los Centros de Formación Profesional CETPRO.

Actualmente la Educación Técnico-Productiva se está consolidando en brindar la enseñanza de las opciones ocupaciones del nivel básico a sus estudiantes, lo que contribuye a un mejor desempeño laboral de la persona que trabaja, mejorar su nivel de empleabilidad, competitividad y desarrollo personal. La enseñanza está destinada a las personas que buscan una inserción o reinserción en el mercado laboral y que tienen la necesidad inmediata de desarrollar sus capacidades, competencias con conocimientos científicos y tecnológicos, procedimientos

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cognitivos, actitudes psicomotoras y valores orientados hacia un desempeño profesional eficaz, ético, creativo y emprendedor. Se rige por los principios dispuestos en los artículos 40° al 45° de la Ley General de Educación.

Ante esta realidad la Unidad de Gestión Educativa Local la Joya, en concordancia con la normatividad vigente para la modalidad, y los Lineamientos de Política Educativa 2010-2012, los objetivos estratégicos del Sector Educación, el Plan Operativo Institucional para que el año 2011, y a través de la Dirección de Gestión Pedagógica eleva el Plan Anual de Actividades de CETPRO para el año 2011, como instrumento de gestión, diseñado para dinamizar y optimizar las actividades prioritarias que contribuyan al desarrollo y mejoramiento de la Calidad educativa en las Instituciones de Educación Técnico Productiva. Se debe brindar los servicios en los CETPRO, focalizando la atención a adolescentes, jóvenes y adultos de menores recursos, especialmente del ámbito rural y con necesidades educativas especiales. Para este fin deben promover alianzas estratégicas con instituciones educativas de la Educación Básica (EBR, EBA, EBE); con organizaciones educativas, instituciones laborales públicos y privados, organismos intersectoriales y de la sociedad civil a fin de contribuir al desarrollo local, regional y nacional.

El presente Plan considera actividades pertinentes a la planificación, ejecución, control, y evaluación de actividades educativas que contribuirán a la solución progresiva de problemas de carácter pedagógico y a satisfacer las principales necesidades de aprendizaje que requieren los estudiantes de los CETPRO para el año 2011, como instrumento de gestión, diseñado para dinamizar y optimizar en el marco de transformaciones que tienen que ver con la diversificación de los espacios de aprendizaje, de las formas de ofertar y organizar los servicios, de las formas de enseñar y aprender, los espacios del servicio educativo, especialmente centrada en el desarrollo de las competencias, capacidades, habilidades y las actitudes de los jóvenes. Asimismo las actividades establecidas tienen una relación directa con el Plan Operativo Institucional de la UGEL La Joya del año 2011. II. BASE LEGAL Constitución Política del Perú Ley General de Educación Nº 28044 Ley 24029 y su modificatoria Nº 25212. ley del Profesorado Ley General del Sistema del Presupuesto Nº 28411 Ley de Bases de la Descentralización Nº 27783 Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales Nº 27867 D.S. Nº 015-2002-ED Organización y Funciones de las Direcciones Regionales

de Educación y de las Unidades de Gestión Educativa Local. D.S. Nº 009-2005-ED Reglamento de Gestión del Sistema Educativo Ley Nº 26549-95 “Ley de los Centros y Programas Educativos Privados” D.S. Nº 022-2004-ED Reglamento de Educación Técnico Productiva D.S. Nº 003-2006-ED “Ampliación del Proceso de Conversión hasta el 2008”

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D.S. Nº 009-2006-ED “Reglamento de las Instituciones privadas de Educación Básica y Educación Técnico Productiva”

R.V.M. Nº 0085-2003-ED “Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones”. R.D. Nº 044-2004-ED “Aprueban los componentes del Catálogo Nacional de

Títulos y Certificaciones”. Directiva Nº 184-2006-DINESUTP-DESTP “Orientaciones para la conversión

progresiva proceso de ampliación del ciclo básico 2007: Fases febrero y julio” D.S. Nº 0348-2010-ED, que aprueba la directiva para el desarrollo del año

escolar 2011 en las instituciones educativas de educación básica regular y técnico productiva.

D.S. Nº 008-2006-ED, que aprueba los Lineamientos para el Seguimiento y Control de la Labor Efectiva de Trabajo Docente en las instituciones educativas públicas.

III. ANTECEDENTES PEDAGÓGICOS

De conformidad con las normas legales vigentes la modalidad de Educación Técnico Productiva, pretende fortalecer y lograr la adquisición de competencias laborales con capacidades empresariales en una perspectiva de desarrollo sostenible, competitivo y humano, su desempeño de la modalidad motiva ala persona que labora con eficacia para el mejoramiento del nivel de autoempleo y desarrollo personal y social. La modalidad prepara personas competentes para fortalecer y contribuir en las acciones de CAPACITACIÓN – ESPECIALIZACIÓN – RECONVERSIÓN LABORAL, para la inserción o reinserción en el mercado laboral de la forma siguiente: CICLO BÁSICO

Provee al estudiante de competencias laborales y capacidades para ejecutar trabajos de menor complejidad

Acceso sin requisitos escolares, previa identificación de capacidades básicas para el aprendizaje laboral

Se organiza en módulos CICLO MEDIO

Provee al estudiante de competencias laborales para ejercer una especialidad Técnico Productiva.

Genera personas con competencias equivalentes al nivel de educación primario o al ciclo intermedio de la EBA.

Se organiza en módulos que corresponden a un perfil Técnico Profesional. La Formación Profesional modular está concebida como:

Bloque coherente de aprendizajes específicos y complementarios

Asociado a una unidad de competencia de un perfil técnico profesional.

Programación con Carácter terminal.

Orientado a una opción laboral específica.

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Se desarrollan:

Aprendizajes Específicos, desarrollan y preparan competencias laborales específicas en los estudiantes

Aprendizajes Complementarios, proporcionan las competencias de soporte para el desarrollo de los aprendizajes específicos

Después de la conversión de los CEO a CETPRO, la modalidad en el ámbito se está desarrollando de una etapa de experimentación a una etapa de fortalecimiento, el mismo que contempla los siguientes aspectos: Fortalecimiento y consolidación de 15 CETPRO en el año 2011 entre públicos

y privados en la jurisdicción Plan de la modalidad del 2010 al 2012 como una alternativa de educación que

brinda una opción laboral. Consolidación de la modalidad de Educación Técnico Productiva CETPRO, en

los distritos de mayor demanda educativa del ámbito de la unidad de gestión educativa local La Joya Majes y La Joya.

Implementación y consolidación de los Lineamientos política y Diseño Curricular Básico para los CETPRO.

Talleres de capacitación dirigidos a los especialistas de las Direcciones Regionales de Educación y unidades de gestión educativa descentralizadas.

Talleres macro regionales dirigido a directores y docentes de los CETPRO experimentales.

La política al respecto toma en cuenta: Fomentar el dialogo social, la concertación y la negociación entre los actores y

otros agentes vinculados a la formación profesional. Promover la formación profesional de calidad con valores, con una perspectiva

competitiva, participativa y con equidad. Implementar un sistema de Información del Mercado Laboral y Formativo que

garantice el acceso con equidad. Garantizar la sostenibilidad Política, Normativa, Administrativa, Económica,

Social, Institucional y sustentabilidad de los esfuerzos realizados en el campo de la Formación Profesional.

La formación debe considerar: Módulos basados en la necesidad del entorno Programa modulares y flexibles; acceso desde y hacia el mundo del trabajo Docentes y directivos competentes con experiencia técnica y capacitados para

dirigir procesos de aprendizaje Calidad institucional condiciones de gestión, infraestructura y equipamiento. Catálogo En el catálogo encontramos una propuesta de módulos profesionales

específicos y transversales. Cada módulo específico se detalla en capacidades terminales, criterios de

evaluación y contenidos básicos.

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Esta información es el referente para diseñar el módulo, adecuándola a las realidades locales y capacidades del CETPRO.

La programación del módulo implica: Identificar el conjunto de capacidades terminales. Establecer los contenidos básicos y las unidades de aprendizajes específicos y

complementarios. Adicionalmente podemos identificar los criterios de evaluación básicos de cada

capacidad terminal. IV. OBJETIVOS

4.1 . GENERALES

Mejorar el servicio educativo en los aspectos de gestión pedagógica e institucional que vienen brindando los CETPRO públicos y privados del ámbito de UGEL La Joya.

Promover la capacitación de directivos y docentes de los CETPRO en base a nuevos roles, perfiles y funciones que garanticen una educación de calidad y equidad

Realizar acciones de monitoreo y asesoramiento en los CETPRO a fin de mejorar el servicio educativo hacia una educación de calidad con equidad.

4.2 . Objetivos Específicos

Contribuir el fortalecimiento institucional de los CETPRO. en los ámbitos locales, regional y nacional para asegurar la sostenibilidad de la propuesta en el mediano y largo plazo.

Orientar y asesorar los procedimientos de formulación y elaboración de las unidades didácticas de los módulos ocupacionales a los docentes y directores de los CETPRO.

Orientar, asesorar y normar los procedimientos de gestión educativa garantizando un servicio de calidad con equidad en los CETPRO.

Ejecutar eventos de capacitación para directores y personal docente para mejorar la gestión pedagógica e institucional, así como la práctica pedagógica en aula, especialmente en los procesos de aprendizaje.

Desarrollar capacidades y estrategias metodológicas de formación técnica, a través de capacitaciones y actualizaciones a los especialistas, profesores y directores.

Desarrollar capacidades emprendedoras y empresariales en los profesores y estudiantes de los CETPRO, en la ejecución de proyectos productivos.

Desarrollar acciones de monitoreo y supervisión haciendo uso de estrategias que permitan mejorar la gestión pedagógica e institucional.

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Promover el funcionamiento de los grupos de interaprendizaje (GIA) como una alternativa de autoformación e intercambio de experiencia exitosa.

Promover la conformación de la redes educativas como una instancia de autoformación e intercambio de experiencia innovadoras.

Promover el desarrollo de los Proyectos de Innovación Pedagógicas en los CETPRO

Valorar las relaciones interpersonales entre los componentes de la comunidad educativa.

Asesorar a los CETPRO en la formulación y evaluación de sus instrumentos de gestión institucional.

Orientar la participación y cumplimiento de funciones de los integrantes de los CETPRO

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V. PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES OPERATIVAS DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA 2011

UGEL: La Joya

Modalidad: Educación Técnico Productivo

ACTIVIDADES METAS CRONOGRAMA CRONOGRAMA

E F M A M J J A S O N D

CAPACITACIÓN

Curso – Taller para Directores: “implementación de inicio de año y formulación de instrumentos de gestión Institucional”

2 CETPRO Públicos 10 CETPRO privados

2

Curso – Taller de Orientación para la Elaboración y Programación Modular del Ciclo Básico.


2

Curso – Taller para Directores. “implementación de inicio de año y formulación de instrumentos de gestión institucional”


2

Curso – Taller “Asesoría técnico – pedagógica y de gestión institucional hacia una educación de calidad y equidad”


2

Curso – Taller de Capacitación Docente “Asesoría para un servicio integral de Tutoría Convivencia y Disciplina en CETPRO”


2

Curso – Taller “Intercambio de experiencias exitosas y trabajo de innovadoras de los CETPRO”


2

Curso – Taller “Monitoreo, Supervisión y Orientación hacia una Práctica Pedagógica de calidad”


2 2 2 2 2 2 2 2 2

Reuniones de coordinación e información con directores y consejos académicos


4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Curso taller de Capacitación Docente “Integración de las TICs al Proceso de enseñanza aprendizaje en CETPRO”


2

Curso – Taller “Estrategias metodológicas, elaboración de material educativo y técnicas de evaluación en ETP”


2

Curso – Taller “Lineamientos para la culminación del año escolar 2007 en Educación Técnico Productiva


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Reuniones mensuales con especialistas de la GREA para coordinaciones diversas

11 reuniones

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Reuniones con instituciones públicas y privadas para establecer alianzas estratégicas para apoyar las acciones a realizar con CETPRO

2 reuniones 1 1

GRUPOS DE INTERAPRENDIZAJE (GIAS)

Organización, funcionamiento y evaluación de los Grupos de Inter aprendizaje.


2

Conformación de Grupos de Inter aprendizaje (GIAS) 2 CETPRO Públicos 7 CETPRO privados

3

Reunión mensual con los Grupos de ínter aprendizaje (GIAS) para el intercambio de propuestas innovadoras en el marco de la ETP


3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

Reunión mensual con los especialistas de la DREA para monitorear el cumplimiento de acciones entorno a ETP.


1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

CONCURSOS Y EVENTOS

Participación en actividades conmemorativas al aniversario de la UGEL La Joya Desfile


4

Juegos Florales por celebrar la “Semana Técnica”” 2 CETPRO Públicos 7 CETPRO privados

4

Eventos deportivos por conmemorar la “Semana Técnica” 2 CETPRO Públicos 7 CETPRO privados

3

Exposición y concurso de productos y propuestas innovadoras trabajadas por los Grupos de Intercambio y Aprendizaje (GIA)


2

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PRODUCCÓN DOCUMENTARIA

Elaboración y publicación de documentos de apoyo pedagógico para Instituciones Educativas de EBA (Boletines, Separatas, Guías, Nóminas, registro de evaluación entre otros) Normatividad Trámite de expedientes Comisiones Coordinaciones

DIRECTIVAS Y VARIOS

DOCUMENTOS NO CUANTIFICABLE

4 4 4 4 4 4 4 4

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

Preparación y presentación de Proyectos de Innovaciones Pedagógicas de CETPRO


2

Proyección Social de los CETPRO hacia la comunidad (Campañas diversas)


4 4

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VI. RECURSOS FINANCIEROS y PRESUPUESTO

1. COSTO Y PRESUPUESTO

CANTIDAD DESCRIPCIÓN COSTO APROXIMADO

6 Unidad Archiveros 30.60

1 Unidad Agenda 15.70

1 Caja Esténcil 33.33

1 Unidad Fichador 23.00

1 Unidad Grapador Artesco 77.00

½ millar Papelógrafos cuadriculados 150.00

5 cajas Plumones para papel 100.00

10 unidades Cinta Maskingtape 35.00

10 unidades CDs para ponentes 20.00

01 unidad USB Memoria 1 Gb 30.00

02 cajas Lapiceros 25.00

01 millar Papel bond 75 grs 20.00

50 unidades Certificados a participantes full color 40.00

50 unidades CDs para asistentes 50.00

06 refrigerios Para los especialistas 30.00

Local Alquiler del Local 200.00

200 unidades Cuaderno para participante 200.00

200 unidades Fólder cartulina satinado 50.00

Gastos de transporte Traslado de material 150.00

TOTAL 1 100.00

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2. RESPONSABLES

LIC. MARGOT CORNEJO ARREDONDO DIRECTORA DEL ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

LIC. ISIDORO FLORES FLORES ESPEC. EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA –EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA

3. RECURSOS

3.1. HUMANOS Equipo pedagógico de la UGEL La Joya: Director, Especialista de CETPRO Aliados Estratégicos de instituciones públicas y privadas de la localidad

3.2. MATERIAL Y SOPORTE AUDIOVISUAL

Material Educativo Impreso Material educativo digital (CDs, DVDs, Videos, etc.) Material audiovisual y Equipos tecnológicos (PC, TV, DVD, Grabadoras, etc.)

3.3. FINANCIEROS

El financiamiento esta considerado en el Tesoro Público y gestión 4. EVALUACIÓN

La evaluación de las actividades del presente plan se realizará inmediatamente en forma documentada.

La evaluación y monitoreo será permanente permitiendo verificar el cumplimiento, aplicación y pertinencia de la normatividad emitida por el MED y UGEL La Joya.

Se basará en el cumplimiento de metas y objetivos.

A su vez permitirá identificar las fortalezas y debilidades y la aplicación de las propuestas educativas para orientar y acompañar a los actores involucrados para una mayor comprensión de los retos y desafíos que presenta en la ejecución de las acciones de 2011.

Por último se presentará el Informe Final Consolidado y documentado a la DREA y MED a fin de año.

La Joya 18 de enero del 2010

Lic. Isidoro Flores Flores

Especialista de EBA-CETPRO Área de Gestión Pedagógica

UGEL – La Joya

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PLAN DE CONVERSIÓN PROGRESIVA DE LOS CENTROS DE EDUCACIÓN OCUPACIONAL (CEO) Y PROGRAMAS DE EDUCACIÓN OCUPACIONAL(PEO) A CENTROS DE EDUCACIÓN

TÉCNICO-PRODUCTIVA La población objetivo y beneficiarios directos e inmediatos son los adolescentes, jóvenes y adultos de menores recursos, especialmente del ámbito rural y con necesidades educativas especiales, los directivos, profesores y administrativos de los cien (100) CETPRO experimentales ubicados en las veinte y seis (26) Direcciones Regionales de Educación;.

Descripción: Indicadores:

Cien (100) CETPRO en funcionamiento.

Cinco (5) instrumentos de gestión elaborados.

Cincuenta (50) comités consultivos constituidos.

Mil (1,000) docentes capacitados y actualizados.

Veinticinco (25) proyectos de innovación formulados al término del 2005.

Una (1) feria de comercialización.

Tres (3) instrumentos de selección, seguimiento y monitoreo.

Una (1)evaluación trimestral. Fuente de verificación:

Resoluciones de conversión por cada Dirección Regional de Educación. Documentos de gestión institucional. Organigrama de los CETPRO. Documentos de: diseños curriculares, estrategias metodológicas, programación modular y

evaluación. Docentes capacitados en gestión institucional, pedagógica y administrativa. Productos con estándares de calidad. Instrumentos de monitoreo. Sistematización del plan de conversión.

3. DESCRIPCIÓN DE LOS BENEFICIARIOS

4. INTERVENCIÓN

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Resultados

Resultado 1: Instrumentos elaborados para la selección de CEO o PEO.

Indicador 1.1 : Número de CETPRO, determinados por regiones.

Fuente 1.1.1: Documentos en DINESST-UFP. Relación de CETPRO por regiones.

Indicador 1.2 : Número de Zonas de atención a los CETPRO por regiones.

Fuente 1.2.1: Documentos de archivo DINESST-UFP. 100 CETPRO seleccionados.

Indicador 1.3: Número de instrumentos elaborados para la selección.

Fuente 1.3.1: Instrumento de selección revisado para la selección de CEO o PEO.

Indicador 1.4: Número de CEO o PEO para la aplicación de los instrumentos de selección.

Fuente 1.4.1: CETPRO con resoluciones de conversión.

Resultado 2: Modelo de gestión de centros: organigrama de personal, convenios, pasantías etc.

Indicador 2.1: Un plan de formación editado en condiciones de calidad.

Fuente 2.1.1: Plan de formación en archivo.

Indicador 2.2: Número de talleres realizados.

Fuente 2.2.1: Informe de los resultados de los talleres.

Indicador 2.3: Número de Centros de Información Laboral (CIL) constituidos.

Fuente 2.3.1: Oficina de CIL funcionando en cada CETPRO.

Indicador 2.4: Número de comités consultivos constituidos.

Fuente 2.4.1: Resoluciones de constitución.

Indicador 2.5: Número de reglamentos elaborados.

Fuente 2.5.1: Reglamento de cada comité consultivo aprobado.

Indicador 2.6: Número de PEI , PAT y RI elaborados.

Fuente 2.6.1: PEI, PAT y RI de los CETPRO elaborados.

Resultado 3: Profesores innovadores con capacitación continúa. Especialistas capacitados de las Direcciones Regionales de Educación

Indicador 3.1: Un diseño curricular básico de Formación Técnica y Profesional.

Fuente 3.1.1: Documento del Diseño Curricular.

Indicador 3.2: Una propuesta Metodológica de Análisis Funcional.

Fuente 3.2.1: Documento de metodología de Análisis.

Indicador 3.3: Determinación en cada módulo, los aprendizajes específicos y los aprendizajes complementarios.

Fuente 3.3.1: Módulos ocupacionales.

Indicador 3.4: Número de Especialistas, directores, profesores de los CETPRO desarrollan el diseño curricular básico.

Fuente 3.4.1: Programaciones modulares, estrategias metodológicas y evaluación en la formación modular.

Indicador 3.5: Número de profesores aplican los diseños curriculares del Ciclo Básico.

Fuente 3.5.1: Diseño Curriculares de Ciclo Básico.

5. MATRIZ DE RESULTADOS

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Indicador 3.6 : Número de especialistas, directores, profesores capacitados.

Fuente 3.6.1: Talleres descentralizados en formación pedagógica y gestión, realizados.

Indicador 3.7: Número de materiales educativos para los CETPRO.

Fuente 3.7.1: Programaciones curriculares, estrategias metodológicas y evaluación.

Indicador 3.8: : Tres materiales educativos elaborados, para los CETPRO.

Fuente 3.8.1: Guía de Programación Curricular Modular, Guía de Estrategias Metodológicas y Diseño Curricular Básico de la Educación Técnico-Productiva.

Resultado 4: Estudiantes que generen su propio empleo.

Indicador 4.1: 25 proyectos seleccionados y premiados, uno por región.

Fuente 4.1.1: Planificación de la actividad, Difusión del concurso, formulación y difusión de bases, diseño de software de evaluación, recepción y evaluación de proyectos y Premiación.

Indicador 4.2: Una feria de comercialización de productos generados por los CETPRO en experimentación.

Fuente 4.2.1: Ejecución de una feria de comercialización de productos

Resultado 5: Instrumentos de monitoreo de los CETPRO.

Indicador 5.1: Número de variables e indicadores para el instrumento de monitoreo.

Fuente 5.1.1: Instrumentos de monitoreo.

Indicador 5.2: Número de visitas para recojo de información.

Fuente 5.2.1: Visitas a los CETPRO , entrevista a profesores.

Indicador 5.3: Número de instrumentos aplicados en el monitoreo.

Fuente 5.3.1: Informes del monitoreo

Indicador 5 .4: Resultados del monitoreo.

Fuente 5.4.1: Sistematización del resultados de monitoreo.

Resultado 6: Evaluación de la experimentación en los CETPRO

Indicador 6.1: Número de los instrumentos de evaluación.

Fuente 6.1.1: Instrumentos de evaluación.

Indicador 6.2: Número de componentes en evaluación de la experimentación.

Fuente 6.2.1: Selección de CEO o PEO a CETPRO. Gestión Institucional, Gestión Pedagógica, Proyectos Productivos y Materiales Educativos.

Indicador 6.3: una evaluación cada trimestre.

Fuente 6.3.1: Resultados parciales.

Indicador 6.4: Número de visitas a los CETPRO experimentales.

Fuente 6.4.1: Sistematización del proyecto.

Indicador 6.5: Resultados de la experimentación

Fuente 6.5.1: Diseños curriculares, modelo de gestión, programaciones curriculares, estrategias metodológicas y evaluación.

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6. Actividades previstas

Resultados Actividades Recursos

Resultado 1: Cien (100) CETPRO, funcionando descentralizadamente, a nivel nacional.

Actividad 1.1: Elaboración de las normas y procedimientos de conversión.

DINESST-UFP, coordinadores, especialistas, y asesor legal del MED.

Actividad 1.2: Diagramación y publicación de 2,000 ejemplares del Reglamento de la Educación Técnico-Productiva.

Imprenta y servicios de impresión.

Actividad 1.3: Diagramación y publicación de las norma y procedimientos de conversión.

Imprenta y servicios de reproducción.

Actividad 1.4: Determinación de CETPRO por regiones.

Consultores de DINESST-UFP y especialistas de las Direcciones Regionales de Educación.

Actividad 1.5: Determinación de Estrategias de selección de CETPRO.

Instrumentos de selección.

Actividad 1.6: Selección de los CETPRO por las Direcciones Regionales de Educación.

Aplicar el instrumento de selección por la DRE/UGEL.

Actividad 1.7: Determinación de los 100 CETPRO. Para la experimentación.

Especialistas de las Direcciones Regionales de Educación y Unidades de Gestión Local.

Actividad 1.8: Zonificación de los CETPRO seleccionados.

Consultores de la DINESST-UFP.

Actividad 1.9: Seguimiento de los procedimientos en la selección de los CETPRO.

Especialistas DINEST-UFP, Direcciones Regionales de Educación y de UGEL.

Resultado 2: Gestión de centros: organigrama de personal, convenios, pasantías, alianzas estratégicas, etc.

Actividad 2.1: Capacitación de directivos, coordinadores y profesores.

Consultores de la DINESST-UFP.

Actividad 2.2: Fortalecimiento de los instrumentos de gestión de los CETPRO.

Consultores de la DINESST-UFP, especialistas de la DRE y UGEL, directores, coordinadores y docentes.

Actividad 2.3: Conformación de los CIL.


Actividad 2.4: Constitución de los Comités Consultivos.


Resultado 3: Profesores innovadores con

Actividad 3.1: Determinar las características del diseño curricular básico de la E. T. P.

Coordinadores de la DINESST-UFP y especialistas de Planeamiento Académico.

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capacitación continua. Actividad 3.2: Lineamientos pedagógicos de los diseños curriculares.

Coordinadores de la DINESST-UFP y especialistas de Planeamiento Académico

Actividad 3.3: Talleres para validación de la propuesta curricular

Consultores de la DINESST-UFP y Especialistas de las Direcciones Regionales de Educación.

Actividad 3.4: Sensibilización del nuevo diseño de formación técnica y los lineamientos pedagógicos.

Especialistas de DRE, UGEL Directores y profesores de los CETPRO

Actividad 3.5: Recojo de información.

Consultores de la DINESST-UFP y especialistas de las Direcciones Regionales de Educación.

Actividad 3.6: Diseño curricular de Ciclo Básico y Ciclo Medio.

DINESST-UFP, Coordinador y especialistas de Planeamiento Académico.

Actividad 3.7: Publicación de los lineamientos de Diseño Curricular Básico

Servicios de terceros

Actividad 3.8: Talleres de capacitación en aspectos metodológicos y de gestión descentralizados.

Coordinador académico y especialistas de la DINESST-UFP

Actividad 3.9: Desarrollo del proceso de experimentación en los CETPRO.

Consultores de la DINESST-UFP y especialistas de las DRE, UGEL, profesores y estudiantes de los CETPRO.

Actividad 3.10: Difusión de documentos pedagógicos, tecnológicos y de gestión.

Programas Huascarán y Educación a Distancia del MED.

Actividad 3.11: Los profesores de los CETPRO aplican el diseño curricular básico de la ETP, en la formación de los estudiantes.

Especialistas de la DRE y UGEL, Directores, profesores y estudiantes de los CETPRO.

Actividad 3.12: Programación Curricular Modular.

Especialistas de la DRE y UGEL, Directores, docentes de los CETPRO.

Actividad 3.13: Estrategias Metodológicas.


Actividad 3.14: Evaluación en la formación Técnico-Productiva.


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Actividad 3.15: Diagramación e impresión del Diseño Curricular Básico de la ETP.

Servicios de terceros.

Resultado 4: Estudiantes que se insertan al mercado de trabajo y/o generen su propio empleo.

Actividad 4.1: Difusión del concurso de proyectos productivos a los CETPRO.

Especialistas de la DRE y UGEL y consultores de DINESST- UFP.

Actividad 4.2: Formulación y difusión de bases.

Consultores de DINESST- UFP, DRE y UGEL.

Actividad 4.3: Recepción y evaluación de proyectos

Especialista de la UFP: Diseño de software de evaluación.

Actividad 4.4: Determinación de los proyectos ganadores, uno por región.

Consultores de DINESST- UFP. DREL y UGEL

Actividad 4.5: Realización de una feria a nivel nacional

Consultores de DINESST- UFP, especialistas de la DRE y UGEL y directores y profesores de los CETPRO.

Resultado 5: Resultados de la aplicación de los instrumentos de monitoreo .

Actividad 5.1: Validación de los instrumentos de monitoreo.

Talleres de validación de instrumentos.

Actividad 5.2: Aplicación de instrumentos.

Especialistas de la DRE y UGEL y Consultores de DINESST- UFP.

Actividad 5.3 : Recojo de información .

Especialistas de la DRE y UGEL y Consultores de DINESST- UFP.

Actividad 5.4: Sistematización de la información

Especialistas de la DRE y UGEL. Consultores de DINESST- UFP.


Actividad 6.1: Actividades de evaluación trimestralmente.

Especialistas de la DRE y UGEL. Consultores de DINESST- UFP.

Actividad 6.2: Sistematización de los informes trimestrales

Consultores de la DINESST-UFP

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7. Matriz de planificación

Hipótesis El MED, los organismos descentralizados apoyan el desarrollo de la experimentación de los CETPRO y la continuidad de la misma.

Matriz de planificación

Lógica de la intervención Indicadores objetivamente verificables Fuentes de verificación

Objetivo general

EJECUTAR LAS ACCIONES DEL PLAN DE CONVERSIÓN DE LOS CENTROS O PROGRAMAS DE EDUCACIÓN OCUPACIONAL A CENTROS DE EDUCACIÓN TÉCNICO-PRODUCTIVA (CETPRO).

Objetivo específico

Determinar los 100 CETPRO por regiones, variables, sub variables e indicadores de selección .

Contribuir al fortalecimiento institucional de los CETPRO. en los ámbitos regional y nacional para asegurar la sostenibilidad de la propuesta en el mediano y largo plazo.

Desarrollar capacidades en metodologías de formación técnica, en capacitaciones y actualizaciones a los especialistas, profesores y directores.

Desarrollar capacidades emprendedoras empresariales en los estudiantes de los CETPRO, en la ejecución de proyectos productivos.

Realizar el monitoreo a las actividades del plan de conversión.

Realizar la evaluación a las acciones del plan de conversión

Resultados

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Resultado 1: Resultado de los instrumentos de selección de CEO o PEO.

Resultado 2:Resultados de gestión de CETPRO: organigrama del personal, convenios, pasantías etc..

Resultado 3: Profesores innovadores con capacitación continua

Resultado 4:Estudiantes que generen su propio empleo.

Resultado 5:Instrumentos de monitoreo


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Indicador 1.1: Número de variables, sub variables e indicadores para la selección de CEO o PEO. Fuente 1.1.1: Instrumentos de selección. Indicador 1.2 : Un instrumentos de selección para la conversión de CEO o PEO. Fuente 1.2.1: Resoluciones de conversión.

Indicador 2.1: Número de talleres realizados. Fuente 2.1.1 :Plan de formación en archivo. Indicador 2.2: Número de talleres realizados. Fuente 2.2.1: Informe de los resultados de los talleres. Indicador 2.3: Número de CIL constituidos. Fuente 2.3.1: Oficina de CIL funcionando en cada CETPRO. Indicador 2.4: Número de comités consultivos constituidos. Fuente2.4.1:constitución de comités consultivos. Indicador 2.5: Número de reglamentos elaborados. Fuente 2.5.1: Reglamento de cada comité consultivo aprobado. Indicador 2.6: Número de reglamentos elaborados. Fuente 2.6.1: PEI, PAT y RI de los

Indicador 3.1: Un Diseño curricular básico de formación Técnica y Profesional. Fuente 3.1.1: CETPROS en el proceso de experimentación. Indicador 3.2: Un documento de Lineamiento técnico pedagógico de la Educación Técnico-Productiva. Fuente 3.2.1: Proceso de experimentación curricular. Indicador 3.3: Número de Especialistas, directores, profesores desarrollan un nuevo diseño curricular en la formación Técnica Profesional. Fuente 3.3.1: Diseños curriculares de los Ciclos Básico y Medio. Indicador 3.4: Número de Especialistas, Profesores y coordinadores son capacitados en las programaciones curriculares modulares. Fuente 3.4.1: Programación curricular modular. Indicador 3.5: Número de materiales educativos elaborados.

Indicador 4.1: 25 proyectos seleccionados y premiados, uno por región. Fuente 4.1.1: Planificación de la actividad, Indicador 4.2: Una feria de comercialización de productos generados por los CETPRO en experimentación. Fuente 4.2.1: Ejecución de una feria de comercialización de productos.

Indicador 5.1: Número de variables e indicadores de monitoreo. Fuente 5.1.1: Instrumento de monitoreo. Indicador 5.2: Número de Visitas a los profesores de los CETPRO. Fuente 5.2.1: Informes de monitoreo. Indicador 5.3: Número de informes como resultados del monitoreo. Fuente 5.3.1: Sistematización de los instrumentos del monitoreo.

Indicador 6.1: 100 CETPRO en experimentación. Fuente 6.1.1: Instrumentos de evaluación. Indicador 6.2: Cinco mil estudiantes se forman con el nuevo modelo Fuente 6.2.1: Estudiantes insertados al mercado laboral. Indicador 6.3: Mil (1,000) participantes: directores, profesores capacitados. Fuente 6.3.1: Relación de participantes a los talleres. Indicador 6.4: Visitas a los CETPRO experimentales. Fuente 6.4.1: Sistematización del proyecto. Indicador 6.5: Resultados de la experimentación. Fuente 6.5.1: Gestión institucional, gestión pedagógica y administrativa

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Nº ACTIVIDADES

CRONOGRAMA

E F M A M J J A S O N D

1 Elaboración de las normas y procedimientos de conversión.

x x

2 Selección de los CETPRO por las Direcciones Regionales de Educación. Determinación de los 100 CETPRO. para la experimentación.

x

3 Determinar las características del modelo. Lineamientos pedagógicos de los diseños curriculares. Tres talleres para la validación de la propuesta.

x

4 Diseño curricular de Ciclo Básico y Ciclo Medio. Talleres de capacitación en aspectos metodológicos descentralizados (09)

x

x

x

5 Desarrollo del proceso de experimentación en los CETPRO en implantación del currículo de la ETP.

x

x

x

x

x

x

x

x

6 Formación en Gestión

x x

7 Concurso Nacional de proyectos de innovación técnico-productiva.

x x x x x

8 Ferias realizadas para la comercialización de los productos, resultado de los proyectos innovadores.

x

9 Materiales educativos.

x

x

x

8. CRONOGRAMA

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10 Aplicación de los instrumentos de monitoreo. Sistematización de los instrumentos.

x

x

x

x

x

x

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x

x

11 Evaluación de la experimentación en los CETPRO x x x x

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Políticas de apoyo El Plan de trabajo se formula en el marco de las bases legales del sector educación, la Ley de Educación Nº 28044, el Decreto Supremo Nº 022-2004-ED, Reglamento de la Educación Técnico- Productiva. Los objetivos perseguidos y los resultados esperados lo convierten en una de las primeras acciones de mediano y largo alcance puestas en marcha por la Unidad de Formación Profesional. Aspectos institucionales y socio culturales Los procedimientos del plan de conversión progresiva, se ejecutará por la Dirección Nacional de Educación Secundaria y Superior Tecnológica a través de la Unidad de Formación Profesional y los organismos descentralizados. Las necesidades en la implementación del plan de conversión progresiva, no se pueden realizar contando solamente con el apoyo de la administración educativa estatal, también debería contarse con los aportes de un programa de cooperación internacional; la coordinación de proyectos e innovaciones debe de elaborar un proyecto.

Enfoque de género

El personal de Educación está formado por población mayoritariamente femenina (el 69.6% del colectivo son mujeres). El Programa, por tanto, beneficiará mayoritariamente a la población de género femenino. Por otra parte, la igualdad entre los sexos es uno de los ejes transversales del Currículo oficial, por lo que el enfoque de genero se tendrá en cuenta en los contenidos, procedimientos que se trabajen y las actitudes cruzarán transversalmente en los cursos de capacitación.

Inclusión

La educación básica especial tiene un enfoque inclusivo, que apunta a integrar plenamente a las personas con discapacidad, con miras a su inclusión en aulas regulares. En este contexto, la Educación Técnico-Productiva permite entradas, salidas y convalidación de aprendizajes diversos obtenidos tanto dentro como fuera del sistema. Favorece a las personas que trabajan, a quienes quieren insertarse en el mundo laboral, aún cuando no hayan seguido un estudio formal.

Factores tecnológicos

Se realizarán coordinaciones con el programa Huascarán y Educación a Distancia, parte de los cursos de capacitación previstos se colocarán a través de Internet. Esto exige la existencia de equipos informáticos y redes de comunicación suficientes para que los cursos puedan llevarse a cabo. En este sentido, el país cuenta con redes sumamente eficientes de telefonía extendidas por las regiones. Las cabinas con equipos informáticos conectados a Internet serán los aliados estratégicos, que también pueden ser utilizados por los profesores de las áreas rurales o urbano-marginales.

Factores medio-ambientales La protección del medio ambiente es uno de los ejes transversales del currículo de los CETPRO. El medio ambiente será por tanto uno de los objetos de atención directa de alguno de los cursos de capacitación que se programen. Además, el fomento de actitudes de conservación y preservación de los recursos naturales estará presente en todos los cursos.

9. ESTUDIO DE VIABILIDAD / SOSTENIBILIDAD

Documents

Plan Anual modelo