PLAN ANUAL KINDER B ESCUELA NUEVA ESPAA

Unidad Tcnico PedaggicaEscuela Particular Bajo PocoyanCiclo de Mejoramiento Continuo

Plan anual de accin Educacin ParvulariaEscuela Bajo Pocoyan2015

1. INICIO: PERIODO DE DIAGNOSTICO1.1 CON LOS NIOS Y NIAS

OBJETIVOSESTRATEGIAS/ ACTIVIDADESEVALUACIN

Determinar las conductas de entrada de los prvulos a travs de una evaluacin diagnostica

ConversacionesJuegos grupalesDibujosRegistro de observacin

Establecer vnculos afectivos con los nios y nias de modo que la comunicacin entre adultos y nios fluya sin dificultad

CuentosTteresJuegos dirigidos

Registro de observacin

Conocer las caractersticas generales de cada prvulo (afectividad, temores, etc.)

Observacin directaEntrevista con padresRegistro de entrevista

Identificar los gustos y preferencias del grupo

Lluvia de ideasPapelografo

Realizar evaluacin antropomtrica

Pesar y medirLibro de registro tcnico pedaggico

Realizar evaluacin visual y auditiva

Diagnostico visual y auditivoInforme programa salud escolar

Organizar en conjunto con los nios las reglas y normas a trabajar en el transcurso del ao

Establecer por escrito las normas y sancionesCartel de reglas

DIAGNOSTICO PEDAGGICO.Para realizar el diagnostico de los nios se realizaron diferentes actividades referidas a los aprendizajes esperados seleccionados para concretar el diagnostico, registrndose niveles de logro, principales dficit y observaciones que se sintetizaron en un comentario escrito que se le entrego a cada apoderado a fin de que pudiera conocer la situacin de ingreso de su hijo hija y as poder apoyar el proceso educativo mbito Formacin personal socialAprendizaje Esperado Estrategia

Ncleo autonomaAdquirir destreza en el uso de algunos instrumentos punzantes,cortantes de carpintera y jardinera en sus respectivoscontextos de empleo, tomando los resguardos necesarios parasu uso adecuado y seguroReconocer progresivamente las posibilidades y caractersticasde su cuerpo para lograr conciencia corporal y definir sulateralidad. (6)Perseverar en la realizacin de sus actividades, buscandolos medios adecuados que le permitan concluir los proyectosque inicia. (12Experiencias de aprendizaje focalizadas (periodos variables)Experiencias de aprendizaje de periodos constantes

identidadApreciar positivamente su gnero y respetar al otro en situaciones dela vida cotidiana, ampliando el conocimiento de las caractersticas femeninas y masculinas en diferentes contextos culturales. (5)

Experiencias de aprendizaje focalizadas (periodos variables)Experiencias de aprendizaje de periodos constantes

ConvivenciaAplicar algunas estrategias pacficas en la resolucin de conflictoscotidianos con otros nios, intentando comprender la posicin,derechos y sentimientos del otro. (4)

Experiencias de aprendizaje focalizadas (periodos variables)Experiencias de aprendizaje de periodos constantes

mbito: ComunicacinAprendizaje Esperado Estrategia

Ncleo: Lenguaje Verbal

Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones,ancdotas, chistes, juegos colectivos y otros, incrementandosu vocabulario y utilizando formas gramaticales que enriquezcansus competencias comunicativas. (3)Comunicarse con distintos propsitos, en diferentes contextos,con interlocutores diversos, usando argumentos en susconversaciones, respetando turnos y escuchando atentamente.(7)Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos de distintos tamaos, extensin y direccin, respetando las caractersticas convencionales bsicas de la escritura. (5)Experiencias de aprendizaje focalizadas (periodos variables)Experiencias de aprendizaje de periodos constantes

Ncleo: Lenguajes Artsticos

Recrear imgenes, rimas, canciones o cuentos completandoel todo a partir de algunos elementos o partes que se le presentan.(8)Experiencias de aprendizaje focalizadas (periodos variables)Experiencias de aprendizaje de periodos constantes

mbito Relacin con el medio natural y culturalAprendizaje esperadoEstrategia

Ncleo: Seres vivos y su entorno

Identificar necesidades, caractersticas y cambios en los procesos de crecimiento y etapas del desarrollo de las personas y otros seres vivos en diferentes amExperiencias de aprendizaje focalizadas (periodos variables)Experiencias de aprendizaje de periodos constantes

Ncleo: Grupos Humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes

Representar diferentes hechos de su historia personal, familiar y comunitaria a travs de distintas formas de expresin. (8)

Experiencias de aprendizaje focalizadas (periodos variables)Experiencias de aprendizaje de periodos constantes

Ncleo: Relaciones Lgico Matemticas y cuantificacin

Establecer relaciones cada vez ms complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificacin y seriacin entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando as la comprensin de su medio. (3)Emplear los nmeros para identificar, contar, clasificar, sumar, restar, informarse y ordenar elementos de la realidad. (8)

Experiencias de aprendizaje focalizadas (periodos variables)Experiencias de aprendizaje de periodos constantes

1.2 CON LOS PADRESEn el transcurso del periodo de diagnostico se realizara la primera reunin de apoderados, en la que se realiza una encuesta que recoge las expectativas de los padres en relacin a: el nivel, la escuela y ellos mismos como familia. As mismo se realiza una presentacin de las Bases curriculares.

OBJETIVOSESTRATEGIASEVALUACIN

Conocer cuales son las expectativas que tienen sobre el nivel y el trabajo que aqu se realizaEncuestaResultados de la encuesta

Establecer conversaciones y entrevistas con los padres que se requieraCitar a entrevistas personalesRegistro tcnico pedaggico

Difundir la reforma del nivel y las bases curricularesCharlas informativasPapelografos y diagramasAsistencia a reuninActa de celebracin de asamblea

Informar sobre la modalidad curricular que se utiliza en el nivelEntrega de informativoRegistro de recepcin conforme

Definir roles dentro de los espacios educativos (deberes del padre)Acuerdos democrticos por votacin

Registro de acuerdos en libro tcnico pedaggico

Informar el significado de conceptos como, aprendizajes esperados y indicadores de logroEntrega de informativoRegistro de recepcin conforme

Trazar en conjunto estrategias para alcanzar las metas propuestasTrazar un plan de trabajoEstablecer agentes educativosActa de celebracin de asamblea

En relacin con los resultados del diagnostico se puede comentar que los padres presentan altas expectativas en relacin al nivel y la escuela, mostrndose dispuestos a cooperar en todo el proceso, esto se puede concluir al recoger la encuesta que se aplico en la primera reunin. Con respecto a las bases curriculares manifiestan estar en conocimiento de la reforma curricular del nivel, mostrndose interesados por conocer sus caractersticas y la forma de realizar el trabajo de aula

1.3 CON LA COMUNIDAD (equipo de trabajo)Se realizan reuniones organizativas para poder definir las estrategias de trabajo.

OBJETIVOSESTRATEGIASEVALUACIN

Definir los lineamientos generales del trabajo a realizar

Reuniones tcnicas con asistente de prvulosCalendarizacin del trabajoActa de celebracin de reuniones tcnicas

Definir roles y funciones

Acordar de mutuo acuerdo los roles y funcionesIncorporacin de estos en plan anual

Informar sobre la modalidad curricular que se utilizaraReuniones tcnicasActa de celebracin de reuniones tcnicas

Orientar el trabajo en base a las necesidades que se planteanConversaciones y reorganizacinModificaciones en el plan anual

Mantener un estrecho dialogo que permita realizar un trabajo de equipo que favorezca a los prvulosInformar permanentemente sobre cambios y modificaciones que se realicen en las planificacionesConversaciones diariasTrabajo en equipoTrabajo en horas de colaboracin

Registro de asistencia administrativo

En relacin a los resultados se puede comentar que la comunidad inmediata como es el equipo de trabajo se muestra dispuesta a realizar un trabajo organizado, estructurado, innovador y creativo, lo que es altamente positivo para el grupo de prvulos que son atendidos

1.4 COMUNIDAD CIRCUNDANTEOBJETIVOSESTRATEGIASEVALUACIN

Definir los lineamientos generales del trabajo a realizar

Reuniones tcnicas con asistente de prvulosCalendarizacin del trabajoActa de celebracin de reuniones tcnicas

Determinar donde estn y cuales son las instituciones y espacios con que se pueden establecer redesCatastro de espacios e institucionesRegistro de resultados

2. ESPACIOS EDUCATIVOS Y DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

Esta lnea de accin se estudia en conjunto con todo el equipo de trabajo.

OBJETIVOSESTRATEGIASEVALUACIN

Distribuir el tiempo dentro de la jornada de trabajoReorganizar el tiempo de acuerdo al grupo

Horario diario

Organizar los espacios educativos orientando su uso Observacin Maximizacin de recursos

Zonas reorganizadas, eliminadas o reinventadas

Se reorganiza el espacio del aula posibilitando la creacin de tres zonas de trabajo que se suman a las ya existentes (biblioteca y matemticas), siendo estas arte, informtica y dramatizacin Adems se ordena la distribucin del tiempo de manera que los periodos que eran infrtiles se traduzcan en tiempo en que los nios y nias puedan vivir experiencias significativas.

3. DIAGNOSTICO PEDAGOGICO EXPERIENCIAS EDUCATIVAS ANTERIORES

MBITO- NCLEOAPRENDIZAJE ESPERADOINDICADOR DE LOGRONIVELES DE LOGRO

Personal-socialAutonomaAdquirir destreza en el uso de algunos instrumentos punzantes, cortantes de carpintera y jardinera en sus respectivos contextos de empleo, tomando los resguardos necesarios para su uso adecuado y seguro

Reconocer progresivamente las posibilidades y caractersticas de su cuerpo para lograr conciencia corporal y definir su lateralidad. (6)

Perseverar en la realizacin de sus actividades, buscandolos medios adecuados que le permitan concluir los proyectos que inicia. (12)

Personal- socialIdentidad1. Apreciar positivamente su gnero y respetar al otro en situaciones de la vida cotidiana, ampliando el conocimiento de las caractersticas femeninas y masculinas en diferentes contextos culturales. (5)

Personal-socialConvivencia1. Aplicar algunas estrategias pacficas en la resolucin de conflictos cotidianos con otros nios, intentando comprender la posicin, derechos y sentimientos del otro. (4)

ComunicacinLenguaje verbal1. Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, ancdotas, chistes, juegos colectivos y otros, incrementando su vocabulario y utilizando formas gramaticales que enriquezcan sus competencias comunicativas. (3)

2. Comunicarse con distintos propsitos, en diferentes contextos, con interlocutores diversos, usando argumentos en sus conversaciones, respetando turnos y escuchando atentamente.(7)

ComunicacinLenguaje escrito2. Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos de distintos tamaos, extensin y direccin, respetando las caractersticas convencionales bsicas de la escritura. (5)

ComunicacinLenguajes Artsticos1. Recrear imgenes, rimas, canciones o cuentos completando el todo a partir de algunos elementos o partes que se le presentan.(8)

Relacin con el medioSeres vivos y su entorno1. Identificar necesidades, caractersticas y cambios en los procesos de crecimiento y etapas del desarrollo de las personas y otros seres vivos en diferentes ambientes y lugares. (5)

Relacin con el medioGrupos humanos2. Representar diferentes hechos de su historia personal, familiar y comunitaria a travs de distintas formas de expresin. (8)

Relacin con el medioLgico matemtico1. Establecer relaciones cada vez ms complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificacin y seriacin entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando as la comprensin de su medio. (3)

3. Emplear los nmeros para identificar, contar, clasificar, sumar, restar, informarse y ordenar elementos de la realidad. (8)

CRITERIOS DE LOGRO: NIVEL 1: LA CONDUCTA SE MANIFIESTA CON DIFICULTAD, EL NIO(A) REQUIERE DEL APOYO DEL ADULTO, SE MUESTRA MUY INSEGURO E INCAPAZ DE RALIZAR LA ACCION QUE SE LE SOLICITANIVEL 2: LA CONDUCTA SE MANIFIESTA CON DIFICULTAD, EL NIO NECESITA DE LA ORIENTACION DEL ADULTO, INTENTA Y SE ESFUERZANIVEL 3: LA CONDUCTA SE MANIFIESTA ESPONTANEAMENTE, EL NIO (A) REALIZA LA ACCION QUE SE SOLICITA SIN NECESIDAD DE APOYAR MAS QUE CON LA ENTREGA DE LAS INSTRUCCIONES GRUPALES

4. ANLISIS FODE

FortalezasDebilidades

COMUNIDAD EDUCATIVA

Planta docente estableDocentes resistentes a innovaciones

Paradocente estable en el nivelFalta de informacin sobre bases curriculares(docentes bsicos)

Equipo tcnico y direccin abiertos al cambioDificultades comunicacionales con docentes bsicos

Disposicin para formular un plan de articulacin

Disposicin de los docentes para recibir a los prvulos

Incorporar a la familia al aula

PLANIFICACIN

Inters por formular planificaciones acordes al currculoDesconocimiento sobre nuevos lenguajes tcnicos

Motivacin para presentar temas de inters para los niosPoca informacin sobre evaluacin

Inters por incorporar nuevas estrategias y metodologas que fomenten aprendizajes de calidadDificultad para articular los aprendizajes esperados y los indicadores de logro

Inters por retroalimentar el trabajo de planificacinPoco tiempo para planificar adecuadamente

ESPACIOS EDUCATIVOS

Espacios fsicos en el aula que permiten la implementacin de zonas de trabajoSala compartida lo que dificulta el trabajo de c/ nivel

Llegada de nuevos materiales MINEDUC y UE.Inters por hacer de los espacios educativos zonas gratas, acogedoras y motivadoras

Buena iluminacin y ventilacin

Buen sistema de calefaccin

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

Inters por aprovechar las horas aulaDificultad para organizar la jornada

Aprovechamiento de todas las instancias para lograr aprendizajes significativosJornada insuficiente para llevara cabo las actividades planificadas

Reorganizacin del tiempoReiterados atrasos en la llegada de los nios

EVALUACIN

Evaluacin de las actividades de rutina

Registro de avanceDificultad para visualizar los indicadores de logro objetivos y pertinentes

Retroalimentacin a traves de evaluaciones continuas y permanentes

Elaboracin de pautas para cada eje temtico y zonas de trabajo

5. PERIODO DE DESARROLLO CON LOS NIOS Y NIAS

Objetivo GeneralFavorecer aprendizajes oportunos, pertinentes y con sentido para los nios y nias, que fortalezcan su disposicin por aprender en forma activa, creativa y permanente; logrando as un mejor avance en los mbitos de la formacin personal y social, la comunicacin y la relacin con el medio natural y cultural

Los ejes temticos y centros de inters se seleccionaran de acuerdo ha:

Los intereses de los nios , realizndose una votacin democrtica para establecer el orden de sucesin de los temas Las efemrides que el consejo de profesores del establecimiento determino desarrollar en el presente ao La determinacin de debilidades en algunos mbitos o ncleos de aprendizaje en particular Situaciones emergentes que se desprendan de la experiencia personal de el o los nios y nias del nivel

6. OBJETIVOS GENERALES POR MBITOS

mbito personal socialAdquirir autonoma que le permita valerse adecuadamente e integralmente en su medio, desarrollando la confianza, habilidades corporales, socio emocional e intelectualesDesarrollar una valoracin positiva de si mismo y de los dems, basada en los vnculos afectivosmbito ComunicacinDesarrollar la capacidad para relacionarse con otros escuchando, recibiendo comprensivamente y produciendo mensajes, mediante el uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal, en sus expresiones oral y escritoDesarrollar la capacidad creativa para comunicar, representar y expresar la realidad, a travs de diferentes manifestaciones artsticas.mbito Relacin con el medio natural y culturalDesarrollar la capacidad para descubrir y comprender a travs de la interaccin con el medio, las caractersticas y atributos de los seres vivos y su entornoDescubrir y comprender progresivamente las caractersticas de grupos humanos, sus formas de vida y organizacin de su medio mediato e inmediato, dando sentido a la vida de las personasIniciarse progresivamente en el lenguaje de las matemticas y las aplicaciones que de ella surgen.

Aprendizajes esperados seleccionados para periodos variables (ejes temticos, experiencias focalizadas y proyectos de aula)Esta seleccin de aprendizajes esperados se baso en el referente evaluativo Pauta de evaluacin para el segundo nivel de Transicin Instrumento elaborado por el Ministerio de Educacin. Esta decisin se adopto a partir de un profundo anlisis que dice relacin con el proyecto educativo Institucional y las caractersticas sico sociales de los nios y nias que conforman el grupo 2015mbito personal socialNcleo: AutonomaAPRENDIZAJE ESPERADOESTRATEGIAEVALUACIN

Adquirir destreza en el uso de algunos instrumentos punzantes, cortantes de carpintera y jardinera en sus respectivoscontextos de empleo, tomando los resguardos necesarios parasu uso adecuado y seguroActividades motoras finas con implementos(Proyecto de aula Exploremos el mundo del arte)Combina el uso de dos herramientas en la realizacin de sus trabajos, cuida de no hacerse dao l ni a los dems compaeros

Reconocer progresivamente las posibilidades y caractersticas de su cuerpo para lograr conciencia corporal y definir su lateralidad. (Unidad Enseanza aprendizajeConociendo nuestro cuerpo)Seala en dibujos o en lminas tres caractersticas distintivas de su cuerpo (Por ejemplo: soy alto/a, soy bajo/a, musculoso, fuerte

Identificar objetos y situaciones de riesgo que pueden atentar contra su bienestar y seguridad, buscando algunas alternativaspara enfrentarlas. (8)

Visitas a terrenoDiscrimina situaciones de riesgo al preguntarle y plantea el modo de evitarlos o solucionarlos

Proponer ideas y estrategias para contribuir a resolver situacionesque le permitan llevar a cabo sus iniciativas y propuestas.(4)

Planificacin de experiencias de aprendizaje, lluvia de ideasInvita y organiza a los dems nios para realizar juegos y trabajos de su preferencia, creando ambientaciones y distribuyendo roles

Perseverar en la realizacin de sus actividades, buscando los medios adecuados que le permitan concluir los proyectos que inicia. (12)

Unidad Enseanza aprendizajeEl ciclo del aguaRealiza experiencias de su inters enfrentando por s mismo la bsqueda de recursosy la solucin de problemas que se le presentan.

Ncleo: IdentidadAPRENDIZAJE ESPERADOESTRATEGIAEVALUACIN

Apreciar positivamente su gnero y respetar al otro en situaciones dela vida cotidiana, ampliando el conocimiento de las caractersticas femeninas y masculinas en diferentes contextos culturales. (5)

Unidad Enseanza aprendizaje(Conociendo nuestro cuerpo)Dice diferencias e igualdades de gnero haciendo comparaciones (por ejemplo: sexo, maternidad, actitudes) (son personas, les gusta divertirse, hacen la comida, lloran, trabajan)

Expresar su mundo interno a travs de la exteriorizacin de sus sueos, fantasas y emociones. (4)

Circulo, Cierre de semanaExpresa verbalmente sus sentimientos y emociones

Ncleo: ConvivenciaAPRENDIZAJE ESPERADOESTRATEGIAEVALUACIN

Contribuir con los dems, aportando a personas o grupos de ellas con su compaa, sus conocimientos, sus afectos, sus expresiones.(6)

Planificacin de experiencias de aprendizaje, lluvia de ideasPropone ideas en los preparativos y durante el desarrollo de celebraciones de cumpleaos, visitas a otros nios o a grupos de la comunidad.

Apreciar e incorporar elementos significativos de la cultura chilena en prcticas cotidianas y expresiones artsticas. (4)

Celebracin de pascua de resurreccin, fiestas patrias , efemridesReconoce celebraciones y representaciones culturales chilenas que se realizan en el grupo.

Apreciar la diversidad en las personas, en un marco de respeto por sus singularidades personales, tnicas, fisonmicas,lingsticas. (6Circulo, Cierre de semanaSe relaciona conversando, en trabajos o en juegos sin discriminar por color de piel, forma de hablar, caractersticas fsicas o sexo.

Aplicar algunas estrategias pacficas en la resolucin de conflictos cotidianos con otros nios, intentando comprender la posicin, derechos y sentimientos del otro. (4)

Trabajo de equipo o grupoResuelve sus problemas de relacin con los otros conversando u otro gesto y sin violencia

Iniciarse en prcticas democrticas sealando sus opiniones, respetando las de los dems y contribuyendo al desarrollo deproyectos de bien comn con sus pares y con la comunidad. (5)

Votaciones democrticasDa opiniones, sugerencias o trata de incidir en las decisiones respetando a los dems nios (conversando, escuchando, sin imponer sus opiniones).

mbito: ComunicacinNcleo: Lenguaje verbalAPRENDIZAJE ESPERADOESTRATEGIAEVALUACIN

Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones,ancdotas, chistes, juegos colectivos y otros, incrementando su vocabulario y utilizando formas gramaticales que enriquezcan sus competencias comunicativas. (DisertacionesConversacionesrelatosRelata hechos construyendo oraciones, utilizando correctamente artculos, adverbios, pronombres y tiempos verbales y utilizando nuevas palabras

Comunicarse con distintos propsitos, en diferentes contextos, con interlocutores diversos, usando argumentos en susconversaciones, respetando turnos y escuchando atentamente.(7)

Visitas a terrenoVisitas en el aulaConversa con distintas personas en distintos contextos, argumentando con distintos propsitos

Producir oralmente sus propios cuentos, poemas, chistes, guiones, adivinanzas, dramatizaciones, en forma personal o colectiva.(9)

El cuaderno viajero, recopilacin de textos autnticosProduce textos para la creacin de cuentos colectivos

Diferenciar el sonido de las slabas que conforman las palabras habladas, avanzando en el desarrollo de la conciencia fonolgica.(11)

Juegos lingsticosLecturas compartidasDice o marca palabras que empiezan con la misma slaba.

. Iniciarse en la interpretacin de signos escritos en contextos con significado, asociando los fonemas a sus correspondientesgrafemas avanzando en el aprendizaje de los fnicos. (4)

Lecturas compartidasCaminatas de lectura Lee carteles sin imgenes asociadas que se encuentran en la sala u otros recintos

Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos de distintos tamaos, extensin y direccin, respetando las caractersticas convencionales bsicas de la escritura. (5)

Rotular su nombre Rotular fechaRotular titulosCopiar textosCopia letras en contextos significativos (por ejemplo: al producir sus propios textos, en dibujos o juegos).

Interpretar la informacin de distintos textos, considerando algunos aspectos claves como formato, diagramacin, tipografa, ilustraciones y palabras conocidas. (8)

Lecturas compartidasDice cul podra ser el contenido de diferentes textos que se le muestran. (Por ejemplo: una carta, una etiqueta, un diario).

Iniciarse en la representacin grfica de palabras y textos simples que cumplen con distintos propsitos de su inters, utilizando para esto diferentes diagramaciones. (9)

Rotular su nombre Rotular fechaRotular titulosCopiar textosCopia palabras y pequeas frases

Ncleo: Lenguajes ArtsticosAPRENDIZAJE ESPERADOESTRATEGIAEVALUACIN

. Recrear imgenes, rimas, canciones o cuentos completando el todo a partir de algunos elementos o partes que se le presentanJuegos musicalesCambia la letra de una cancin conservando su meloda

. Innovar en sus posibilidades creativas a travs del manejo de diversas tcnicas, materiales, instrumentos, prfeccionndoseen el uso de ellos. (9)

Proyectos individuales asociados a los ejes temticosUtiliza creativamente materiales en desuso en sus creaciones, uniendo distintos elementos a travs de diferentes tcnicas (amarra, plegado, ensamble

Disfrutar obras artsticas distinguiendo y apreciando elementos bsicos de las formas de expresin: color, forma, lnea,movimiento, volumen, texturas, ritmos, melodas, timbres, entre otros, que le permitan desarrollar su sensibilidad esttica.(15)

Proyectos de arte

Recrea una imagen o una obra de arte de su agrado incorporndole nuevos elementos.

mbito: Relacin con el medio natural y culturalNcleo: Seres vivos y su entornoAPRENDIZAJE ESPERADOESTRATEGIAEVALUACIN

. Identificar necesidades, caractersticas y cambios en los procesos de crecimiento y etapas del desarrollo de las personas yotros seres vivos en diferentes ambientes y lugares. (5)Conociendo nuestro cuerpoMi familiaComo nacen los niosVisitemos el asilo de ancianosVisitemos el hospitalMenciona tres etapas de la vida de las personas al preguntarle qu pasa con ellas durante el tiempo (por ejemplo: primero las personas son... y luego son... y despus...).

Representar en el espacio fenmenos naturales y sus cambios, empleando su imaginacin en dibujos, modelos, diagramas, planos, fotografas, mapas, u otros. (13)Nuestro marMi ciudadDibuja o modela las etapas en el crecimiento de una planta o animal.

. Iniciarse en la formulacin de hiptesis, buscando respuestas y explicaciones, para anticipar probables efectos que podranproducirse como consecuencia de situaciones de la vida diaria y de algunos experimentos realizados. (16)Porque caen las hojasPorque nos enfermamos en inviernoQu es alimentacin saludable?

Aplica sus conocimientos para elegir entre varias explicaciones las ms adecuadas para dar respuesta a un problema planteado

Ncleo: Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantesAPRENDIZAJE ESPERADOESTRATEGIAEVALUACIN

. Apreciar diferentes obras e invenciones creadas en los mbitos tecnolgicos y cientficos, distinguiendo las funciones quecumplen para las personas. (6)

Mis juegos preferidosQu tenemos en casa?Para que sirve?

Menciona la utilidad que tienen para las personas algunos elementos de la tecnologa que se le nombran, por ejemplo: lupas, computadora, televisores, juguera.

Representar diferentes hechos de su historia personal, familiar y comunitaria a travs de distintas formas de expresin. (8)

Conociendo nuestro cuerpoMi familiaComo nacen los niosVisitemos el asilo de ancianosVisitemos el hospitalIncorpora situaciones familiares o comunitarios en dibujos o dramatizaciones (por ejemplo: paseos, cumpleaos, club deportivo, la plaza).

Distinguir caractersticas de las diferentes formas de vida urbana y rural en sus distintas manifestaciones. (9)Nuestro marMi ciudadDiscrimina entre una situacin propia de la ciudad y del campo, o de la ciudad y de la cordillera, o de la ciudad y el mar.

Ncleo: Relaciones lgico matemticas y cuantificacinAPRENDIZAJE ESPERADOESTRATEGIAEVALUACIN

Establecer relaciones cada vez ms complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificacin y seriacin entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando as la comprensin de su medio. (3)Clasificacin de elem del entornoCreacin de colecciones de objetos, acorde a los contenidosClasifica elementos de acuerdo a distintos criterios y fundamenta su decisin

. Reconocer ciertos atributos, propiedades y nociones de algunos cuerpos y figuras geomtricas en dos dimensiones, enobjetos, dibujos y construcciones. (4)

Asociaciones de figuras con objetos del entornoConstruccin con bloques (cajas), actividades acordes a los temas y contenidosDibuja figuras geomtricas que reconoce: crculo, cuadrado, tringulo y rectngulo

Emplear los nmeros para identificar, contar, clasificar, sumar, restar, informarse y ordenar elementos de la realidad. (8)

ConteosCaminatas de lecturaVisitas a terrenoJuegos de palabrasCuenta hasta 10 objetos a partir de un nmero dado que no es el 1 (por ejemplo: 5, 6, 7, 8,...).

. Representar grficamente cantidades, estableciendo su relacin con los nmeros para organizar informacin y resolverproblemas simples de la vida cotidiana.Resolucin de problemas de la vida cotidiana asociados a los ejes temticosEscribe el nmero no mayor de 20 que representa el resultado de un problema matemtico (por ejemplo: haba ........ palomas y se vol una).

7. EVALUACIN DE APRENDIZAJES ESPERADOS

Los aprendizajes esperados para el presente ao se evaluaran en 4 momentos del proceso, diagnostico, finalizacin del primer semestre, mediados del segundo semestre y al culminar el ao escolar.OBJETIVOSESTRATEGIAEVALUACIN

Determinar los niveles de logro alcanzados por los nios y nias en el proceso de desarrollo de las diferentes unidades, centros de inters y/o proyectos realizadosDesarrollo de actividades pertinentes con los ejes temticos

Cuaderno de actividadesRegistro de observacinVideosFotosListas de controlEscalas de apreciacinLibro tecnico pedaggico

Determinar los niveles de Logro al termino del primer semestre y mediados del segundo semestreAplicacin de test resumenTestPauta de evaluacinInforme al hogar

Determinar el grado de adquisicin de las competencias mnimas para ingresar al primer ao bsicoAplicacin de prueba de matemticas y comunicacinPruebasResultados individualesInforme final

8. PERIODOS CONSTANTES

8.1 APRENDIZAJES ESPERADOS PARA LAS ACTIVIDADES CONSTANTES

mbito personal socialNcleo: AutonomaAPRENDIZAJE ESPERADOESTRATEGIAEVALUACIN (Indicador de evaluacin)

Regular y adaptar su comportamiento en funcin de las necesidades de los dems y las norma de funcionamiento grupal, logrando progresivamente una autorregulacin de sus accionesManual de convivencia elaborado en conjuntoCumple con las reglas acordadas Levanta la mano Escucha al compaero bota la basura en su lugar utiliza adecuadamente el agua guarda los juguetes

Conocer y discriminar los alimentos beneficiosos para su saludColacinNombra alimentos saludables

Responsabilizarse gradualmente de sus actos, estableciendo relaciones entre sus acciones y las consecuencias de ellos en las personas o el medioManual de convivenciaSe responsabiliza de sus actos

Identificar objetos y situaciones de riesgo que atenten contra su bienestar y seguridadconversacionesnombra situaciones de riesgo

Ncleo: IdentidadApreciar positivamente su genero y respetar el otro en situaciones de la vida cotidianaevacuacinUtiliza el bao cuando corresponde a su grupo(sexo)

Preocuparse de su presentacin personal, peinado, orden, etc.

Cuidado de si mismo, sonarse, lavarse las manosCuida su aseo y presentacion se suena cuando se requiere se lava las manos se arregla la ropa

Ncleo: ConvivenciaDeterminar y aceptar ciertas normas para el funcionamiento y convivencia con su grupo de pares en diferentes situaciones

Juegos grupalesJuego de zonas

Acepta las normas acordadas respeta turnos no se empuja en la filaacepta las orientaciones de la ta

Ampliar sus practicas de convivencia social

Manual de convivenciaSe relaciona adecuadamente con sus pares

Compartir con otros nios(as) inventando juegos con reglas y procedimientos a partir de sus necesidadesJuego de zonasJuego de patioPropone juegos inventando reglas

Apreciar la importancia de los valores como la solidaridad, la verdad, la paz y la justicia en la viada de las personas aplicndolos en las act. CotidianasCumpleaosCarencia de materialesPerdida de objetos Dice la verdad en situaciones que se requiere Es solidario, ayuda al compaero cuando se requiere

mbito: ComunicacinNcleo: Lenguaje verbalExpresarse en forma oral en conversaciones y otros, incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que mejoren su comunicacin

Hora de recuerdoSaludoVotacionesConversaciones grupalesLista de asistenciaSe expresa en forma oral, clara y comprensiblemente

Expresarse en forma clara y comprensible empleando patrones gramaticales y estructuras oracionales adecuadas segn su lengua maternaConversacionesHora de colacinJuego de zonasLista de asistenciaSe expresa utilizando frases completas

Expandir progresivamente su vocabulario explorando los fonemas y significado de nuevas palabras que son parte de sus experienciasConversacionesSaludos cordiales,Explicaciones de situaciones particularesAmplia su vocabulario y el significado de nuevas palabras

Iniciarse en la interpretacin de signos escritos en contextos con significados asociando los fonemas con sus correspondientes grafemasCopia de recetasInvitacionesCorrespondenciasInterpreta signos escritos

Descubrir las funciones que pueden ofrecer los textos escritosBiblioteca y hogarDescubre funciones de textos

Ncleo: Lenguajes ArtsticosAmpliar las posibilidades expresivas de su cuerpo, incorporando en sus movimientos, equilibrio, direccin, velocidad, controlJuego de patioIncorpora a sus movimientos equilibrio velocidad y control

Crear sus propias ambientaciones utilizando diversos elem. y organizando el espacio segn sus proyectos y juegosAmbientacin de la salaJuego de roleDramatizacionesCrea sus ambientaciones

mbito: Relacin con el medio natural y culturalNcleo: Seres vivos y su entorno

Identificar los cambios que se producen durante el da, los meses y las estaciones del ao: claridad, oscuridad, longitud de la sombra y caractersticas atmosfricasFecha y climaIdentifica cambios que se producen durante el da

Relacionar cambios de diferente ndole en las personas, animales, ambientes, clima y otrosEstaciones del aoClima del da

Relaciona cambios

Ncleo: Relaciones lgico matemticas y cuantificacinOrientarse temporalmente en situaciones cotidianas, utilizando diferentes nociones y relaciones tales como: secuencias(ayer- hoy y maana), duracin(mas- menos) y velocidad(rpido- lento)Lista de asistenciaFecha del da

Se orienta temporalmente

Reconocer y nominar los nmeros, desarrollando el lenguaje matemtico para establecer relaciones, describir y cuantificar su medio y enriquecer su comunicacinConteo de asistenciaMarcar en calendarioHora de rutina (reloj)Reconoce y nomina nmeros

8.2 EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES CONSTANTESLas actividades constantes se planifican en forma mensual, llevndose un registro diferente al de las actividades variables. Se realizara una seleccin de aprendizajes para cada mes, mismos que se evaluaran parceladamente, es decir se ira registrando lo observado en cada nio en forma diferenciada, informacin que se vaciara a un registro evaluativo. OBJETIVOSESTRATEGIAEVALUACIN

Conocer el grado de adquisicin de los valores, hbitos y seguridad en el manejo personalConversacionesJuegos colectivosDistribucin de funciones

Lista de controlObservacin directaEscalas de apreciacinHeteroevaluacin

Conocer los gustos y preferencias de nios y nias(juego y trabajo)Juego de zonasRegistro de Participacin

2. CON LOS PADRES

2.1 OBJETIVO GENERALPotenciar la participacin permanente de la familia en funcin de la realizacin de una labor educativa conjunta, complementaria, congruente que optimice el crecimiento, desarrollo y aprendizaje de los nios y nias.

OBJETIVOESTRATEGIAEVALUACIN

Realizar reuniones bimensuales, oportunidad en que se entregara un informe de avance de los niosCitacin a reuninPropuesta de temas interesantesCalendarizacion conjuntaRegistro de asistencia libro tecnico pedaggico

Programar diferentes actividades que permitan lograr en conjunto el logro de metas y objetivos

Definir metas en conjuntoProponer actividadesVer viabilidadPlanificar calenda rizadamenteActa de secretaria de sub-centro

Planificar conjuntamente salidas y visitas

Organizar comisionesDelegar responsabilidadesCalendario propuesto

Informar de la metodologa que se esta utilizando para mejorar los aprendizajes de los nios y niasReunin de apoderadosRegistro de asistencia a reunin

Realizar entrevistas personales cada vez que sea necesario a fin de ir solucionando pequeos problemas individualesCitar a los padres a entrevista personalRegistro de entrevistas personales refrendado con firma.

Capacitar a los padres para poder apoyar la labor pedaggica que se realiza en el nivel

Trasladar herramientas a los padres en reuninHoras de atencin a apoderadosActa de reunin temas y acuerdos

Fomentar en los padres la participacin en cada una de las actividades propuestas

Invitar a los padres a participarIncentivara los nios a invitar a sus padresVideosFotos

Invitar a los padres a incorporarse a las actividades del nivelIncorporar de diferentes formas a los padres y apoderadosVideos Fotos

3. CON EQUIPO DE TRABAJO3.1 OBJETIVO GENERAL

Generar las instancias necesarias para mantener una comunicacin fluida y permanente que propicie un trabajo de equipo.

OBJETIVOESTRATEGIAEVALUACIN

Informar rpida y oportunamente sobre los temas y proyectos a realizar en el nivel

Consejo de profesores Jornadas de reflexin pedaggicaReuniones de nivelActas de celebracin de consejo y reflexin.

Organizar en conjunto la propuesta que se entregara a los nios y nias del nivelReuniones tcnicas de ciclo Reuniones tcnicas de nivelActas de reuniones y acuerdos

Mostrar y conversar sobre la planificacin a fin de que exista una comprensin de lo que se espera lograr al trmino de cada eje temticoPlanificacin conjunta

Planificaciones en libro de registro tcnico pedaggico

Mantener una fluida comunicacin con los otros estamentos de la comunidad a fin de que exista un canal que facilite el transito posterior de los nios y niasConversaciones permanentesTrabajo de equipoRetroalimentacin conjunta

Implementar a nivel de unidad educativa un plan de articulacin que posibilite realizar un trabajo armnico, pertinente y significativo para los nios y niasCoordinacin unidad tecnico pedaggicaCalendarizar reuniones de articulacinActas de reuniones tcnicas

Mantener una comunicacin fluida y permanente con el nivel paralelo a fin de realizar un trabajo de equipo que facilite nuestro quehacer pedaggicoTrabajo conjunto en horas de colaboracinApoyo permanenteRegistro administrativo de asistencia diario.

4. CON LA COMUNIDAD

4.1 OBJETIVO GENERALGenerar los contactos con instituciones y organismos de la comunidad que permitan satisfacer necesidades e intereses educativos de nios y nias permitindoles su formacin integral.

OBJETIVOESTRATEGIAEVALUACIN

Entablar contacto con las distintas instituciones presentes en la comunidadEnvi de cartas y contactos telefnicosOficios enviados

Visitar diferentes espacios comunitarios , museos, departamentos estatales etc.Contactos telefnicos, envi de solicitudesRegistro fotogrfico

Invitar a diferentes personas pertenecientes a diversas instituciones privadas y publicasInvitacionesRegistro de visitas

5. PERIODO DE FINALIZACION

5.1 Con los nios

ObjetivosEstrategiaEvaluacin

Determinar el logro de los aprendizajes esperados para el ao(desempeos a lograr)Aplicacin de prueba Prueba de lenguaje y matemticasResultados de la prueba

Determinar el estado general al termino del procesoInforme consejo de evaluacinInforme entregado

Producir interaccin entre nios y profesor de primer aoVisitas al aulaObservacin

Visualizar a traves de los nios sensaciones y experiencias vividasDibujosExplicacin de los dibujos

Planificar en conjunto las actividades de fin de aoLluvias de ideasVotaciones democrticasRegistro fotogrfico

5.2 Con los Padres

ObjetivosEstrategiasEvaluacin

Dar a conocer el estado general en que egresan los prvulos del nivelInforme cuantitativo en reuninInforme

Evaluar en conjunto los resultados alcanzados en el transcurso del aoAplicacin de una encuestaResultados de la encuesta

Organizar conjuntamente las actividades de fin de aoReunin de apoderadosActa de realizacin

5.3 Con equipo de trabajo

ObjetivosEstrategiasEvaluacin

Organizar en equipo las estrategias que se utilizaran para realizar la evaluacin de los nios y niasReuniones tcnicas realizadas en horario de colaboracinLibro de registro de asistencia

Determinar los lineamientos de mejor y peor resultado en el ao y elaborar una pauta que permita visualizarlo claramenteReunin tcnicaLibro de registro

Realizar una reunin de equipo de nivel para evaluar las estrategias, roles y funciones desempeados en el aoReunin de nivelRegistro escrito

5.4 CON LA COMUNIDADOBJETIVOESTRATEGIAEVALUACIN

Determinar con que instituciones se establecieron vnculosRegistro de contactosN de instituciones con las que se estableci contacto

Determinar cuantas visitas a terreno se desarrollaronRegistro de salidas a terrenoN de visitas fuera del establecimiento

Determinar que numero de personas concurri al aula a transferir sus saberesRegistro de visitasN de personas que visitaron el aula

PLAN DE ACCION NIVEL PARVULARIO