Plan ases. priscilla finallllllllllllllllllllll

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

ENRIQUE GUZMAN Y VALLE

CURSO DE ACTUALIZACIÓN PARA LOS PROFESORES INCORPORADOS A LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL

Priscilla RebecaValladares Verás tegui

-.2010.-

Plan de asesoría y acompañamiento pedagógico

PLAN DE ASESORIA Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

I. DATOS GENERALESI.1. DRE : Lima MetropolitanaI.2. UGEL : Nº 03I.3. I.E. : Nº 1160 – José Faustino Sánchez CarriónI.4. Dirección : Jr. Republica del Ecuador N° 605

: Cercado de LimaI.5. Nivel : PrimariaI.6. Modalidad : MenoresI.7. Profesora Mentora : Priscilla Rebeca Valladares VerásteguiI.8. Profesora Novel : …………………………………………………..I.9. Sección : …………………………………………………..I.10. Edad de los niños : …………………………………………………..I.11. Turno : MañanaI.12. Duración : De marzo a noviembre de 2011

II. PRESENTACIÓN

El presente Plan de Asesoría y Acompañamiento Pedagógico se desarrollará en la Institución Educativa Nº 1160 – José Faustino Sánchez Carrión que tiene como misión brindar al estudiante una educación integral, que lo lleven a mejorar su calidad de vida y la de su comunidad mediante el fortalecimiento y la práctica de valores como la tolerancia, la autonomía, la libertad, el respeto por la vida con apoyo y participación activa de los padres de familia.

Este Plan tiene como finalidad planificar, organizar, ejecutar y evaluar las acciones de asesoramiento y acompañamiento pedagógico que se llevarán a cabo con la docente del primer nivel de la Carrera Publica Magisterial durante el año 2011 y contribuir en su formación continua, de tal manera que se eleve el desarrollo personal, desempeño docente y las habilidades sociales en favor del logro de la misión y visión de la Institución Educativa.

Para elaborar este Plan se ha tomado en consideración los antecedentes, bases legales, la justificación, objetivos, estrategias, instrumentos, metodología, frecuencia de visitas, actividades, cronograma y presupuesto.

III. ANTECEDENTES

III.1. Las investigaciones en el campo educativo realizadas por Montero, Carmen presentadas en el 1er. Congreso Pedagógico Nacional ”Mejores aprendizajes con buen desempeño docente en nuevas

escuelas”, en agosto de 2010, hacen referencia a la existencia de funcionarios o representantes del Sector Educación, que desde 1941 visitaban las instituciones educativas, enfocadas tanto a directores como a profesores para atender diferentes propósitos. Estos representantes, docentes bien preparados, fueron inicialmente identificados como inspectores o supervisores; los que desde 1986 se les conoce como especialistas de las oficinas de gestión local (llámense USE, ADE, UGEL según el momento) quienes en sus visitas han dado más énfasis a las acciones de inspectoría y control que a la atención de asuntos pedagógicos.

III.2. PLANCAD (1995 -2001)

El Plan Nacional de Capacitación Docente desarrollado en el marco del Proyecto de mejoramiento de la Calidad de Educación Primaria (MECEP) incluyó como parte de la capacitación las “visitas de reforzamiento y seguimiento”, las mismas que se realizaron después de concluidos los dos Talleres de capacitación docente efectuados durante el año.

III.3. PNFS (2002- 2006)

El Programa Nacional de Formación en Servicio de la Unidad de Capacitación Docente (UCAD) del Ministerio de Educación desarrolló la la asesoría como “un espacio donde el profesor participante y el docente formador intercambian conocimientos y apreciaciones”, a su vez está dirigida a “orientar al profesor en relación a su desempeño durante el proceso de enseñanza y aprendizaje”, lo que le posibilita “aprender en la práctica”.

III.4. PEAR (2004 – 2007) El Programa de Educación en Áreas Rurales ejecutado por el Ministerio de Educación con apoyo crediticio del Banco Mundial, comprendió entre sus componentes uno referido al “Mejoramiento de la calidad de las escuelas rurales”. En el marco de dicho componente (y como parte de las acciones de Desarrollo curricular y materiales educativos) desarrolló el Modelo de Atención para la primaria multigrado que tuvo como una de sus líneas al “Acompañamiento Pedagógico” que fue propiamente una estrategia de capacitación, acompañamiento y monitoreo.

III.5. PRONAFCAP (2007 – 2011)

El Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente, actualmente en ejecución, incluye entre sus acciones las labores de monitoreo (entendido como el seguimiento periódico al participante, con el propósito de recoger información relevante con relación a las fortalezas y dificultades en su desempeño profesional) y asesoría al docente en el aula (entendida como el intercambio y diálogo entre el participante y el capacitador, para fortalecer el desarrollo de las capacidades personales, sociales y pedagógicas del docente).

III.6. PELA (2008 –2011)

El Programa Estratégico de Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de EBR (que se desarrolla en el marco del Presupuesto por Resultados) establece entre sus objetivos específicos el contar con docentes del 1° y 2° grados de primaria preparados para el desarrollo de procesos de la enseñanza y aprendizaje de calidad en Comprensión de textos y Matemática; en esta línea es que comprende un componente de “Acompañamiento y monitoreo a docentes” y pone las “visitas de asesoramiento a docentes” bajo la responsabilidad de los gobiernos regionales.

III.7. Las misiones de supervisión, monitoreo y acompañamiento pedagógico del MINEDU (2009 -2010)

En la actualidad ambos sistemas coexisten. A la par que se promueve, se ensaya y se busca establecer un sistema de acompañamiento docente, se ha restituido el sistema de supervisión educativa a través de la creación de la Superintendencia Nacional de Educación (SUNACE) y de la designación de Inspectores. Estas misiones están constituidas por directivos y especialistas de la sede central quienes visitan las DRE, las UGEL y las instituciones educativas “para recoger in situ los problemas que tiene cada región del país, con respecto al inicio del año escolar, la entrega de materiales educativos, horas lectivas de estudio y avances pedagógicos en la enseñanza, cuestiones que tienen como meta el mejoramiento de la calidad educativa del país.”

IV. BASES LEGALES

Este Plan se sustenta en:

IV.1. Constitución Política del Perú

En el capítulo II, de los Derechos sociales y económicos, en lo referido a la educación, en el artículo 15º señala que por ley se establece los requisitos para desempeñarse como director o profesor de una institución educativa, y que el Estado y la sociedad procurarán su evaluación, capacitación, profesionalización y promoción permanente; en el articulo 16º menciona que el estado supervisa el cumplimiento dela calidad de la educación.

IV.2. Ley General de Educación 28044 y su Reglamento

En el título II, artículo 13 de la calidad de la educación, hace mención a la Formación inicial y permanente como garantía de idoneidad de los docentes y autoridades educativas.

En el título IV, de la comunidad educativa, indica en el art. 55 que el director debe recibir una formación especializada de acuerdo a su cargo y debe participar en los programas de capacitación y actualización profesional; en el art. 60 alude al Programa de Formación y capacitación permanente que vincule la formación inicial del docente, su capacitación y su actualización en el servicio.

IV.3. Ley N° 29062 Ley de la Carrera Pública Magisterial Nº 29062 y su Reglamento

En su art. 15 dispone que en el periodo de inserción el profesor recién incorporado debe contar con la orientación y asesoría del profesor mejor calificado de la Institución Educativa.

IV.4. Ley N° 28740 del Sistema Nacional de evaluación, acreditación y certificación (SINEACE)

Norma los procesos de evaluación, acreditación y certificación de las instituciones educativas, definiendo la participación del estado en ellos a fin de garantizar a la sociedad que dichas Instituciones ofrezcan un servicio de calidad; regulando el ámbito, la organización y el funcionamiento del sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE), a que se refieren los artículos 14º, 15º, 126º, de la ley general de educación.

IV.5. Ley N° 27815 del Código de Ética de la función Pública

Plantea los Principios, Deberes y Prohibiciones éticos que rigen para los servidores públicos de las entidades de la Administración Pública, de acuerdo a lo establecido en el artículo 4º del presente Código.

IV.6. Ley N° 29465 del Presupuesto 2010

Normas relativas al Presupuesto por Resultados (PpR) y al Programa Estratégico de Logros de Aprendizaje (PELA). El presupuesto 2010 incluye el programa presupuestario “Logros de aprendizaje al finalizar el III Ciclo” (PELA) y otorga al conjunto de gobiernos regionales recursos para la Actividad “Docentes del 1º y 2º eficaces para el logro de aprendizajes en comunicación integral y lógico matemática” por un monto de 90.7 millones de nuevos soles. Es en este marco que se realizan las actividades de “Asesoramiento a docentes”.

IV.7. D.S. N° 050 – 1982-ED. Sistema de Supervisión

En su Art. 2 señala que el servicio de supervisión educativa está destinada al mejoramiento de la calidad y la eficiencia de la educación mediante el asesoramiento, la promoción y la evaluación del proceso educativo y de su administración, y que debe ofrecerse de manera permanente y organizada conformando un sistema.

IV.8. D.S. N° 002 – 96-ED. Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación

En su artículo 2º especifica que el presente reglamento es el documento técnico-normativo de gestión institucional que formaliza la estructura orgánica de la entidad, orientada a contribuir al logro de su misión, visión, objetivos y metas establecidas por el Sector. Describe las funciones generales de la entidad y las funciones específicas de los órganos y unidades orgánicas estableciendo sus relaciones y responsabilidades.

IV.9. D.S. N° 013 – 2004-ED. Reglamento de Educación Básica Regular

El presente Reglamento norma la atención a los niños y adolescentes que requieren el servicio educativo correspondiente a la modalidad de la EBR en sus aspectos pedagógicos y de gestión. Las disposiciones que contiene son de aplicación a todas las instancias de gestión e Instituciones Educativas públicas y privadas, las que deben articular acciones intersectoriales y con las organizaciones de la sociedad civil involucradas en los procesos educativos.Consta de un conjunto de criterios y aspectos comunes a los tres niveles que la componen, (Arts. 1 al 41), aplicando de esta manera una acción articuladora, así como disposiciones especificas para la gestión de los niveles Inicial, (Arts. 42-58), Primaria (Arts. 59 al 73) y Secundaria ( Art. 74 la 86), a fin de valorar sus funciones y características propias.

IV.10. D.S. N° 009 – 2005-ED. Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo.

Norma la composición, funciones y participación de las instancias de gestión educativa descentralizadas, tales como las Instituciones Educativas y Programas Educativos Públicos de los niveles y modalidades de la etapa de Educación Básica y de la Educación Técnico-Productiva, Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL), direcciones Regionales de Educación (DRE) y Ministerio de Educación (MED).

IV.11. R. S. N° 001 – 2007 – ED. Aprobación del Proyecto Educativo Nacional.

El Proyecto Educativo Nacional (PEN) que tiene el rango política de Estado se refiere a la necesidad de impulsar de manera sostenida los procesos de cambio institucional para tener “instituciones acogedoras e integradoras que enseñan bien y lo hacen con éxito”, plantea “Establecer Programas de Apoyo y Acompañamiento Pedagógico con funciones permanentes de servicio a las redes escolares”. Asimismo, en referencia al magisterio y al sistema integral de formación docente plantea la medida de hacer “Énfasis en los programas de Apoyo y

Acompañamiento Pedagógico para docentes y directivos en servicio que trabajan en zonas más necesitadas y en condiciones difíciles”.

IV.12. R.M. N° 0054-2006-ED. Normas para la matrícula de estudiantes con necesidades educativas especiales

Establece las normas para la matrícula de estudiantes con necesidades educativas especiales en Instituciones Educativas Inclusivas y en Centros y Programas de Educación Básica Especial, tomando en cuenta lo establecido en el D.S. N° 002-2005-ED, Reglamento de Educación Especial.

IV.13. R.M. N° 0712 – 2006-ED. Orientaciones y normas nacionales para la gestión en Instituciones educativas de EBR, y ETP.

Orientar y normar, a nivel nacional, la gestión pedagógica, institucional y administrativa correspondiente al año escolar 2006, en las Instituciones Educativas de las diferentes modalidades de la Educación Básica y de la Educación Técnico-Productiva, dentro del marco de los lineamientos de política educativa del Sector y la Ley General de Educación y sus reglamentos.

IV.14. R.M. N° 0440 – 2008-ED. Aprueba DCN de la EBR

Refiere la aprobación del Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular para que se implemente y aplique en todas las instituciones educativas públicas y privadas a partir del año 2009.

IV.15. R.M. N° 341 – ED. Directiva para el Desarrollo del año escolar 2010

Normar las acciones de gestión pedagógica, institucional y administrativa para el desarrollo del año escolar 2010, en las Instituciones y Programas Educativos de las diferentes modalidades de la Educación Básica, y de la Educación Técnico-Productiva.

IV.16. R.M. N° 348 – ED. Directiva para el Desarrollo del año escolar 2011

Norma las acciones de de gestión pedagógica, institucional y administrativa para el desarrollo del año Escolar 2011, en las instituciones y Programas Educativos de las diferentes modalidades de la Educación Básica, y de la Educación Técnico-Productiva.

IV.17. R.D. N° 005-2009- I.E N° 1160 JFSC - Aprueba el PEI. de la Institución. Refiere la aprobación del Proyecto Educativo Institucional por la Dirección de la I.E. con opinión de CONEI.

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V. JUSTIFICACIÓN

La situación educativa actual, deja entrever una crisis del sistema y en lo referente a la calidad de servicio evidenciado en los bajos niveles de logros alcanzados por los niños y niñas y el inadecuado desempeño docente; por lo que se hace imprescindible realizar acciones de asesoría y acompañamiento pedagógico a partir de la propuesta de un plan que responda a las situaciones descritas que no son ajenas a la Institución educativa ni a la docente novel que en este documento se citan.

El presente Plan propone en el marco de una buena docencia, la participación activa en el proceso de consolidación y mejoramiento de la práctica educativa de la docente novel, desde acciones que permitan diagnosticar y recoger información relevante y oportuna del desempeño docente, creando espacios de reflexión y evaluación para ofrecer a la docente un asesoramiento pertinente y oportuno que genere nuevas y mejores prácticas pedagógicas y de gestión educativa en la profesora recientemente insertada a la Carrera Pública Magisterial.

El proceso de asesoramiento y acompañamiento pretende asegurar la calidad educativa del servicio prestado, realizando el seguimiento a partir de indicadores y utilizando instrumentos que ayuden a recoger la información relativa al cumplimiento de lo programado, a los logros previstos y a situaciones no previstas, en vista a la sistematización y evaluación de las acciones educativas.

VI. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Optimizar el desempeño profesional del docente novel incorporada a la Carrera Pública Magisterial, orientándolo, asesorándolo en su dimensión personal, pedagógica y social comunitaria; a través del sistema de asesoramiento y acompañamiento permanente dentro de la Institución Educativa Nº 1160 – José Faustino Sánchez Carrión, del Distrito de Lima – UGEL 03.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Mejorar la autoestima personal y profesional del profesor novel.

Perfeccionar el buen desempeño pedagógico del profesor novel a través de la aplicación de estrategias metodológicas innovadoras y oportunas.

Conducir al profesor novel al análisis y juicio crítico de su labor educativa.

Orientar al docente novel en la aplicación de técnicas e instrumentos de evaluación.

Promover acciones de trabajo con padres de familia del aula encaminadas a la participación activa de estos en la I.E.

VII. ESTRATEGIAS / LINEAS DE ACCION

VII.1. ASESORIA Y ACOMPAÑAMIENTO Para garantizar el logro de los objetivos se desarrollarán las siguientes estrategias:

VII.1.1. Asesoramiento presencialSe ofrece apoyo técnico a través de asistencia directa y personalizada en la propia institución educativa.

VII.1.2. Asesoramiento mediante TICsSe establecerá una comunicación y retroalimentación con la utilización de las TICs.

VII.1.3. Talleres de interaprendizajeA través de intercambio de experiencias se fortalecerá las capacidades de la docente novel.

VII.1.4. Visitas y pasantías

Se propiciará las visitas dentro de la institución educativa entre pares y pasantías fuera de la institución educativa para fortalecer su desempeño a través del intercambio en aspectos específicos que necesita mejorar.

VII.2. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

DIMENSIONES ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADESPERSONAL - Autoestima - Baja autoestima

- Poca valoración de sus desempeño profesional

- Compromiso - Disposición al cambio

PEDAGÓGICAS - Metodología - Poco conocimiento de estrategias metodológicas.

- Material educativo

- Elabora material educativo para el desarrollo de sus unidades.

- Evaluación - Registra - Uso inadecuado de

curricular sucesos del aula en el cuaderno diario

Técnicas de evaluación

SOCIAL COMUNITARIA

- Empatía - Alto nivel de empatía con los padres de familia

- Trabajo con Padres de Familia

- Inadecuado manejo de técnicas de trabajo con padres de familia

VII.3. FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES

VII.3.1.Orientación y apoyo pedagógico

- Acciones de orientación y apoyo sobre el uso de estrategias metodológicas y el adecuado uso de técnicas e instrumentos de evaluación.

- Fortalecimiento en la elaboración de material educativo para el desarrollo de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje.

VII.3.2.Consejería Personal

- Reconocimiento de sí misma para elevar y fortalecer su autovaloración.

- Toma de conciencia de la trascendencia de su desempeño profesional.

7.3.3. Coordinación institucional

- Apoyo para la mejora de su desarrollo profesional que redundará en la calidad educativa de la institución.

7.3.4. Uso de técnicas y procedimientos

- Orientación en el uso adecuado de técnicas e instrumento.- Reconocimiento de la importancia del uso del cuaderno diario

como instrumento de evaluación.

7.4. MONITOREO Y EVALUACIÓN

MOMEN-TOS

ESTRATEGIAS ACCIONES INDICADORES INSTRUMEN-TOS

Actividades previas

Asesoramiento presencial

- Entrevista inicial con la docente novel.

- Observación de la docente novel

- Actúa demostrando actitudes positivas ante acciones de asesoramiento.

Guías de observación

en el aula.

- Observación de reunión de padres en el aula del docente novel.

Formación presencial

Talleres de interaprendizaje

- Intercambio de opiniones sobre autoestima personal y profesional.

- Análisis y reflexión de la práctica pedagógica con el docente novel.

- Planificación y ejecución de una sesión de clase por el asesor.

- Talleres con padres de familia. con participación del asesor y docente novel.

- Participa en los talleres de interaprendizaje aportando ideas de manera reflexiva.

Listas de cotejo.

Actividades no presenciales

Asesoramiento mediante las TICs.

- Interacción virtual a través de chat sobre autovaloración.

- Interacción a través del blogs educativos sobre estrategias metodológicas, el uso de las TICs y las técnicas e instrumentos de evaluación.

- Interacción virtual a través de foros educativos sobre el trabajo con padres de familia.

- Utiliza las TICs. para fortalecer su desarrollo personal.

- Usa acertadamente las TICs. en la búsqueda de información para su mejoramiento profesional.

Cuestionario

Espacios de socialización

Visitas entre pares y pasantías

- Presentación de dinámicas de autoestima personal y profesional a nivel de institución.

- Visita a otra Institución Educativa para intercambio de experiencias metodológicas.

- Talleres con padres de familia, con participación del asesor y docente novel.

- Comunica experiencias exitosas a partir de la asesoría y acompañamiento

Cuaderno diario.

8. INSTRUMENTOS

8.3.4.Guía de observación

Es una instrumento que recoge la observación realizada de un sujeto o una situación prevista, los ítems que se indican en ella sirven de pauta para centrar su atención en lo que interesa observar y sirve de referente para las visitas de observación. En el desarrollo de este plan se utilizarán: Ficha de observación diagnóstica, fichas de autoevaluación, fichas de observación de desempeño.

8.3.5. Lista de cotejo

Es un instrumento descriptivo útil que permite registrar las observaciones efectuadas del hecho seleccionado. Su elaboración requiere definir previamente los indicadores que serán evaluados. En este recojo de datos se utilizarán: Ficha de observación de la sesión demostrativa y de los talleres realizados por la profesora mentora

8.3.6. Cuestionario

Es un instrumento que formado por un conjunto de preguntas que deben estar redactadas de forma coherente, organizadas, secuenciadas y estructuradas con una determinada planificación, con el fin de que las respuestas que se obtengan a partir de ellas puedan ofrece r toda la información que se precisa.

8.3.7. Escalas de evaluación

Son instrumentos que contienen una serie de itemes con alternativas de grados de valor diferenciados, que el observador tendrá que marcar. Sirven para recoger información acerca de las opiniones que merecen un hecho en particular.

8.3.8. Cuaderno diario

Es el instrumento en el que se registra la información relevante sobre situaciones acontecidas durante la visita observada. Estos recogen experiencias grupales y no personales.

9. METODOLOGÍA

9.1. Enfoque

El enfoque que se aplica se sustenta en los fundamentos teóricos que enmarcan la propuesta educativa en nuestro sistema educativo: democrático, participativo, orientador, reflexivo y critico.

9.2. Precisa el objeto y sujeto a los cuales dirige su atención

9.2.1. Los sujetos

El docente novel, los estudiantes y los padres de familia.

9.2.2. El objeto

La Calidad Educativa.

9.3. Técnicas y procedimientos

9.3.1. Entrevista

Trabajo de pares. Uso de las fichas de entrevistas.

9.3.2. Observación

Trabajo individual.Uso de Fichas de observación.

9.3.3. Diálogo

Trabajo de pares y de grupo.

Interacción verbal.

9.3.4. Encuesta

Trabajo de pares y de grupo.Uso de Fichas de encuestas.

9.3.5. Coaching

Trabajo de pares y de grupo.Conversación de compromisos mutuos.

9.3.6. Mentoring

Trabajo de pares y de grupo.Consejos, información, guía.

10. FRECUENCIA DE ASESORIA Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIOAGOS

TO

SETIEM

BRE

OCTU

BRE

NOVIE

MBRE

1ra.

Visita

2da

Visita

3ra.

Vista

4ta.

Visita

5ta.

Visita

6ta.

Visita

7ma.

Visita

8va.

Visita

9na.

Visita

11.-ACTORES INVOLUCRADOS.

Los actores involucrados son: Director, asesor, profesor novel, alumnos.

12 METAS.

Se pretende desarrollar acciones de mejora del desempeño del docente novel. Permitiendo que más del 50% de los alumnos a su cargo de

hayan al alcanzado un nivel óptimo, por el nivel del desempeño docente.

13 ACTIVIDADES YCRONOGRAMA.

DIMENSION ACTIVIDADES CRONOGRAMA

M A M J J AG S O N D

PERSONALEntrevista con el docente.

X X

Intercambio de opiniones sobre autoestima personal y profesional

X X X

Interacción virtual a través de blogs educativo sobre autovaloración

X X X X X X X X

Presentación de dinámicas de auto estima personal , y profesional a nivel de institución

PEDAGOGICAObservación del docente en el aula.

X X X X X X X X X

Análisis y reflexión de la práctica pedagógica del docente novel.

X X X X X X X X X

Planificación y ejecución de una

X X X

sesión de clase en forma conjunta.

Interacción a través del chat sobre estrategias metodológicas, el uso de las TICs y las técnicas e instrumentos de evaluación.

X X X X X X X X X

Visita a otra Institución Educativa.

X

SOCIAL

COMUNITARAObservación de reunión de padres en el aula del docente novel.

X X X

Reflexión acerca del trabajo con padres de familia.

X X X

Interacción a través de foro virtual sobre el trabajo con padres de familia.

Talleres conjunto con padres de familia.

X X

13.- PRESUPUESTO.

No. ACCIONES RECURSOS COSTOS

S/.

FUENTEDE

FINANCIAMIENTO

01 Humanos ---

Coordinación y Análisis de Diagnostico preventivo.

Materiales 20.00 Recursos propios del plantel.

02 Programación y Elaboración de las fichas y material de acompañamiento y asesoramiento.

Humanos ---


03 Presentación, corrección y autorización de los documentos de asesoramiento y acompañamiento.

Humanos ---


04 Aplicación del material en el acompañamiento y asesoramiento.

Humanos ---

Materiales 60.00 Actividades de implementación.

06 Resumen, Análisis y Evaluación general de los resultados obtenidos.

Humanos ---


TOTAL 180.00

PLAN DE VISITA Nº1

DISEÑO DE ASESORÍA Y MONITOREO

1. DATOS GENERALES

- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : - PROFESOR ASESOR :

- ÁMBITO :- ASESORADO :- GRADO Y SECCION :

2. FUNDAMENTACIÓN

Las acciones de acompañamiento y asesoría se realiza al docente participante en su aula, en un total de 06 horas durante cada visita, se realizará una observación sistemática al inicio, durante el proceso y salida al desempeño pedagógico del docente de aula contrastando lo observado con lo registrado en la en cada una de las visitas de acompañamiento y asesoramiento, para identificar los niveles de avance en la superación de las dificultades y el fortalecimiento de la competencias pedagógicas.

En esta visita se debe promover que la/el docente de aula asuma plenamente que los logros alcanzados son el producto de su esfuerzo personal y compromiso pedagógico.

3. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Obtener información confiable, relevante, actualizada y oportuna sobre el desempeño docente con el propósito de brindar un acompañamiento y asesoría sobre su intervención pedagógica.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Establecer una relación armónica y horizontal con la docente con la finalidad de propiciar un clima adecuado para las acciones de asesoramiento en el aula

Recabar información oportuna y adecuada como resultado del proceso de observación y diálogo con la docente de aula.

Comparar la información, como resultado del acompañamiento y asesoramiento durante cada visita con la finalidad de fortalecer los logros alcanzados durante el desarrollo del programa.

Desarrollar acciones de asesoría y acompañamiento a la/el docente de aula durante la dirección de los procesos de aprendizaje.

Coordinar con la docente de aula el procedimiento a seguir durante la próxima visita a partir de la identificación de los logros y dificultades.

Elaborar el informe final de las acciones de monitoreo.

4. METODOLOGÍA

El Monitoreo en estas visitas se establece a partir de la aplicación de un enfoque participativo, sistémico y de diálogo que permita rescatar los logros alcanzados durante el proceso de acompañamiento y asesoramiento.

5. TÉCNICAS

La entrevista

Se dará a través de la interacción verbal y no verbal entre la capacitadora y la docente con el propósito de establecer una relación en un clima apropiado con la finalidad de obtener información pertinente y actualizada sobre el logro de los objetivos y actividades programados en sus planes de formación.La entrevista tendrá tres etapas:

- Inicial. Momento en el cual la capacitadora propicia un clima favorable para garantizar un buen desarrollo de la entrevista, informando a la docente sobre los alcances y objetivos.

- Cuerpo. Es el momento en el cual se acopia la información y se hace las observaciones correspondientes.

- Cierre. Es la finalización de la entrevista y la elaboración de las conclusiones y recomendaciones que el caso amerite.

La observación

Esta técnica permite conseguir información a partir de la aplicación de la ficha de observación y la ficha de monitoreo.

6. EL ASESORAMIENTO Y LA ORIENTACIÓN

Son las acciones de asesoría e intercambio a partir del diálogo entre la participante y el asesor para poder anunciar sobre las dificultades y logros durante el proceso pedagógico efectuado, con la finalidad de asumir las medidas correctivas pertinentes.

7. ACCIONES DE MONITOREO

VISITA ACCIONES Tiempo MATERIALESEl asesor realizará una observación sistemática a la/el docente novel para el registro de información y la asesoría durante el desempeño pedagógico en el aula y las acciones de coordinación con motivo de la próxima visita.

Observación 3 horas Ficha de observación.Cuaderno de visitas.

Registro de información

1 hora Plan de sesión de aprendizaje.Ficha de monitoreo.

Diálogo 30 Min. Cuaderno de visitas.

Compromisos 30 Min. Ficha de compromisos.

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS MATERIALES

Observación Teniendo en cuenta la planificación de actividades académicas, se procede con la observación de la sesión de aprendizaje dirigida por la docente de aula.Los logros y dificultades se registran en la ficha de monitoreo correspondiente.Finalizada la actividad de aprendizaje observada, se procede con un espacio de análisis y reflexión de la sesión, llegando a determinar compromisos y medidas correctivas.

- Ficha de monitoreo y cuaderno de visitas de la sesión de clase con escalas valorativas y medios de verificación.


El asesor durante el desarrollo de la sesión realizará las acciones de contratación de la información registrada durante la primera visita de monitoreo y esta última para fortalecer los logros alcanzados y la superación de las dificultades.

- Ficha de monitoreo y cuaderno de visitas.

Diálogo • Reflexión y evaluación conjunta de la sesión ejecutada por la docente participante.

• Dialogo sobre la importancia de la planificación y la ejecución de la sesión de aprendizaje en coherencia con la unidad didáctica.

• Diseñar una sesión de aprendizaje integrada con recursos e instrumentos pertinentes, Incidiendo en la elaboración de indicadores y el proceso de indagación científica.

- Ficha de monitoreo

Compromisos El asesor promueve que la/el docente de aula asuma plenamente que los logros registrados son el resultado de su esfuerzo personal y profesional.

- Ficha de compromisos.

8. EVALUACIÓNAl finalizar cada visita el asesor y la/el docente de aula identifican los logros alcanzados para ser fortalecidos y ser asumidos en la práctica docente diaria, contribuyendo de esta manera al mejoramiento pedagógico en el aula.

___________________________ __________________________PROFESOR(A) ASESOR(A) DOCENTE ASESORAD(A)

PLAN DE VISITA Nº2


1. DATOS GENERALES



2. FUNDAMENTACIÓN

Las acciones de Acompañamiento y asesoría se realiza al/el docente novel en su aula, en un total de 06 horas, con la finalidad de realizar una sesión demostrativa que ha sido coordinada previamente con la/el docente, respetando el cronograma previsto en la unidad didáctica; en esta sesión, el asesor debe demostrar a la docente que es factible incorporar los aportes de los cursos teóricos prácticos a la

práctica pedagógica del docente, considerando las particularidades del contexto pedagógico, sociocultural y económico.

3. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Asesorar a la/el docente a través de la intervención conjunta durante las actividades pedagógicas.


Lograr el desempeño óptimo de la docente mediante el acompañamiento y asesoramiento en el aula, orientando sus acciones al logro de aprendizajes significativos de los niños y niñas en la edad preescolar.

Demostrar una sesión de aprendizaje planificada en la unidad didáctica de la docente por el asesor.

Desarrollar acciones de asesoría, seguimiento y monitoreo al/el docente novel, luego de ejecutada la sesión demostrativa con la finalidad de fortalecer las capacidades, conocimientos, actitudes de la docente de aula.

Contrastar en las aulas estrategias vivenciadas durante la capacitación presencial.

Coordinar con la/el docente de aula el procedimiento a seguir durante la próxima visita a partir de la identificación de los logros y dificultades

4. METODOLOGÍA

En el monitoreo, la/el docente de aula participa como observador para identificar el desarrollo técnico de la sesión de aprendizaje, a cargo del asesor, para lo cual el profesor asesor propiciará la incorporación de los aportes de los cursos presenciales a la práctica pedagógica de la docente de aula.

5. TÉCNICAS

LA ENTREVISTA

Se dará la interacción verbal y no verbal entre el asesor y la/el docente con el propósito de obtener información pertinente y actualizada sobre el logro de los objetivos y actividades programados en sus planes de formación.

La entrevista tendrá tres etapas:

- Inicial. Momento en el cual la capacitadora crea un clima propicio para garantizar un buen desarrollo de la entrevista, informando a la docente sus objetivos.

- Cuerpo. Es el momento en el cual se recoge la información y se hace las observaciones.

- Cierre. Es la finalización de la entrevista con las conclusiones y recomendaciones que el caso amerite.

LA OBSERVACIÓN

El instrumento a utilizarse para este efecto será la ficha de observación y la ficha de monitoreo.


Esto implica informar a las docentes, de los resultados de la visita y brindarles el asesoramiento técnico-pedagógico para hacer el reajuste necesario.


VISITA ACCIONES Tiempo MATERIALESLa actividad está centrada en la intervención conjunta o demostración a cargo del asesor. Se intercambian opiniones y experiencias que fortalezcan el trabajo docente.

Observación 2 horas Ficha de observación.Cuaderno de visitas

Demostración 2 horas Plan de sesión de aprendizajeFicha de monitoreo

Diálogo 30 Min. Cuaderno de visitas


ACTIVIDADES ESTRATEGIAS MATERIALESObservación Teniendo en cuenta la planificación de actividades

académicas, la docente de aula procede con la observación de la sesión de aprendizaje dirigida por el asesor.Los logros y dificultades durante la sesión demostrativa se registra en la ficha de monitoreo correspondiente.Finalizada la sesión demostrativa, se procede con un espacio de análisis y reflexión de la sesión, llegando a determinar compromisos.


Demostración El asesor desarrolla una sesión demostrativa coordinada previamente con la/el docente para los niños y niñas del aula. Se desarrollo una sesión de aprendizaje planificada en la unidad didáctica de la docente de aula.

- Diseño de sesión demostrativa.-Ficha de monitoreo



• Diseñar una sesión de aprendizaje integrada con recursos e instrumentos pertinentes; Incidiendo en la elaboración de indicadores y el proceso de indagación científica.


Compromisos El asesor y la/el docente de aula acuerdan, coordinan acciones para desarrollar el trabajo pedagógico durante la siguiente visita.


8. EVALUACIÓN:

Se hace al finalizar la sesión demostrativa, con la finalidad de identificar logros y dificultades. El informe de ejecución se hará llegar a la coordinación correspondiente inmediatamente después de haber cumplido con la actividad.

.____________________________ _____________________________PROFESOR(A) ASESOR(A) DOCENTE ASESORAD(A)

PLAN DE VISITA 3


1. DATOS GENERALES



2. FUNDAMENTACIÓN



3. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL









4. METODOLOGÍA


5. TÉCNICAS

La entrevista





La observación



















• Diseñar una sesión de aprendizaje integrada con recursos e instrumentos pertinentes, Incidiendo


en la elaboración de indicadores y el proceso de indagación científica.



8. EVALUACIÓN

Al finalizar cada visita el asesor y la/el docente de aula identifican los logros alcanzados para ser fortalecidos y ser asumidos en la práctica docente diaria, contribuyendo de esta manera al mejoramiento pedagógico en el aula.

___________________________ __________________________ PROFESOR(A) ASESOR(A) DOCENTE ASESORAD(A)

PLAN DE VISITA Nº4


1. DATOS GENERALES



II. OBJETIVOS

a. Observar sistemáticamente el desempeño pedagógico del docente a fin de identificar qué limitaciones se están superando y en qué nivel, así como qué potencialidades pedagógicas se continúan afianzando, para lo cual se contrasta lo observado en esta sesión con los resultados de las primeras observaciones realizadas.

b. Realizar la Asesoría Pedagógica mediante proceso reflexivo crítico de socialización de lo observado, en el que el docente participante autoevalúa su práctica, con el apoyo de las orientaciones y asesoría del capacitador, a fin de que pueda identificar, autocrítica y sistemáticamente, sus avances, tanto en la superación de dificultades como en el afianzamiento de sus potencialidades pedagógicas, e ir superando metas mínimas de logros en su desempeño.

c. Coordinar con el docente participante sobre el trabajo a desarrollar en la siguiente visita de demostración a cargo del capacitador

IV. ACTIVIDADES A REALIZAR

ACCIONES DISEÑO DE ESTRATEGÌAS

TIEMPO

INDICADORES INSTRUMENTOS

Observación al docente y registro de información.

- LOS DOCENTES ASESOR:

- Registran la observación en aula, en el cuaderno de visitas, en la cual se detalla el desempeño docente: Sus logros y dificultades, que servirá para el asesoramiento y llenado de ficha.

- Aplican la ficha de monitoreo, en donde se consigan los elementos básicos, así como los criterios de observación y evaluación de la labor del participante, en base a lo observado y registrado en el cuaderno de visita.

- Portan el plan de cada visita, así como muestran diseños de diferentes instrumentos, documentos de gestión 2010 en una carpeta.

15 Minutos.

- Observa y registra información.

- Aplica la ficha de monitoreo, en base a lo registrado en el cuaderno de visita.

- Registro de Asistencia

- Ficha de Monitoreo.

- Ficha de observación de la comprensión lectora.

- Ficha de registro de la carpeta pedagógica.

Asesoría al docente sobre su desempeño en el aula.

- Resaltan sus avances y logros, Dialogan, logrando la reflexión autocrítica de su acción docente, la identificación de sus potencialidades y dificultades, fortalece el desarrollo de las

305 minutos

- Resaltan avances y logros, y dialogan promoviendo la reflexión autocrítica del docente participante.

- Planifican, ejecutan y evalúan

- Cuaderno de visitas.

- Unidad de aprendizaje del participante.

- Sesión de aprendizaje del

capacidades personales, sociales y pedagógicas y la toma de decisiones para mejorar su acción docente. Revisa la carpeta del participante.

- Planifican, ejecuta y evalúa procesos pedagógicos, pertinentes a las características y necesidades de los estudiantes y al contexto.

procesos pedagógicos.

participante.

- Ficha de observación para el fortalecimiento profesional del docente.

Coordinación con el docente sobre el trabajo a desarrollar en la siguiente visita de demostración a cargo del capacitador

- Coordinan con el docente sobre el trabajo a desarrollar en la siguiente visita.

- Registran compromisos del docente participante.

40 minutos

- Coordina con el docente monitoreado sobre el trabajo a desarrollar en la siguiente visita de demostración.

- Registra el compromiso del docente participante.


- Diseño Curricular Nacional 2008.

_______________________________ _______________________________ PROFESOR(A) ASESOR(A) DOCENTE ASESORAD(A)

PLAN DE VISITA Nº5


1. DATOS GENERALES



2. FUNDAMENTACIÓN

Las acciones de acompañamiento y asesoría se realiza al docente participante en su aula, en un total de 06 horas durante cada visita, se realizará una observación sistemática al inicio, durante el proceso y salida al desempeño pedagógico del docente de aula contrastando lo observado con lo registrado en la en cada una de las visitas de acompañamiento y asesoramiento, para identificar los niveles de

avance en la superación de las dificultades y el fortalecimiento de la competencias pedagógicas.


3. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL









4. METODOLOGÍA


5. TÉCNICAS

La entrevista





La observación


















• Dialogo sobre la importancia de la planificación y


la ejecución de la sesión de aprendizaje en coherencia con la unidad didáctica.




8. EVALUACIÓN



PLAN DE VISITA Nº6


1. DATOS GENERALES



2. FUNDAMENTACIÓN

Las acciones de Acompañamiento y asesoría se realiza al/el docente novel en su aula, en un total de 06 horas, con la finalidad de realizar una sesión demostrativa que ha sido coordinada previamente con la/el docente, respetando el cronograma previsto en la unidad didáctica; en esta sesión, el asesor debe demostrar a la docente que es factible incorporar los aportes de los cursos teóricos prácticos a la práctica pedagógica del docente, considerando las particularidades del contexto pedagógico, sociocultural y económico.

3. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Asesorar a la/el docente a través de la intervención conjunta durante las actividades pedagógicas.


Lograr el desempeño óptimo de la docente mediante el acompañamiento y asesoramiento en el aula, orientando sus acciones al logro de aprendizajes significativos de los niños y niñas en la edad preescolar.

Demostrar una sesión de aprendizaje planificada en la unidad didáctica de la docente por el asesor.

Desarrollar acciones de asesoría, seguimiento y monitoreo al/el docente novel, luego de ejecutada la sesión demostrativa con la finalidad de fortalecer las capacidades, conocimientos, actitudes de la docente de aula.

Contrastar en las aulas estrategias vivenciadas durante la capacitación presencial.

Coordinar con la/el docente de aula el procedimiento a seguir durante la próxima visita a partir de la identificación de los logros y dificultades

4. METODOLOGÍA

En el monitoreo, la/el docente de aula participa como observador para identificar el desarrollo técnico de la sesión de aprendizaje, a cargo del asesor, para lo cual el profesor asesor propiciará la incorporación de los aportes de los cursos presenciales a la práctica pedagógica de la docente de aula.

5. TÉCNICAS

LA ENTREVISTA

Se dará la interacción verbal y no verbal entre el asesor y la/el docente con el propósito de obtener información pertinente y actualizada sobre el logro de los objetivos y actividades programados en sus planes de formación.

La entrevista tendrá tres etapas:

- Inicial. Momento en el cual la capacitadora crea un clima propicio para garantizar un buen desarrollo de la entrevista, informando a la docente sus objetivos.

- Cuerpo. Es el momento en el cual se recoge la información y se hace las observaciones.

- Cierre. Es la finalización de la entrevista con las conclusiones y recomendaciones que el caso amerite.

LA OBSERVACIÓN

El instrumento a utilizarse para este efecto será la ficha de observación y la ficha de monitoreo.


Esto implica informar a las docentes, de los resultados de la visita y brindarles el asesoramiento técnico-pedagógico para hacer el reajuste necesario.


VISITA ACCIONES Tiempo MATERIALESLa actividad está centrada en la intervención conjunta o demostración a cargo del asesor. Se intercambian opiniones y experiencias que fortalezcan el trabajo docente.

Observación 2 horas Ficha de observación.Cuaderno de visitas

Demostración 2 horas Plan de sesión de aprendizajeFicha de monitoreo

Diálogo 30 Min. Cuaderno de visitas


ACTIVIDADES ESTRATEGIAS MATERIALESObservación Teniendo en cuenta la planificación de actividades

académicas, la docente de aula procede con la observación de la sesión de aprendizaje dirigida por el asesor.Los logros y dificultades durante la sesión demostrativa se registra en la ficha de monitoreo correspondiente.Finalizada la sesión demostrativa, se procede con un espacio de análisis y reflexión de la sesión, llegando a determinar compromisos.


Demostración El asesor desarrolla una sesión demostrativa coordinada previamente con la/el docente para los niños y niñas del aula. Se desarrollo una sesión de aprendizaje planificada en la unidad didáctica de la docente de aula.

- Diseño de sesión demostrativa.-Ficha de monitoreo



• Diseñar una sesión de aprendizaje integrada con recursos e instrumentos pertinentes; Incidiendo en la elaboración de indicadores y el proceso de indagación científica.


Compromisos El asesor y la/el docente de aula acuerdan, coordinan acciones para desarrollar el trabajo pedagógico durante la siguiente visita.


8. EVALUACIÓN:

Se hace al finalizar la sesión demostrativa, con la finalidad de identificar logros y dificultades. El informe de ejecución se hará llegar a la coordinación correspondiente inmediatamente después de haber cumplido con la actividad.

.__________________________ __________________________ PROFESOR(A) ASESOR(A) DOCENTE ASESORAD(A)

PLAN DE VISITA Nº7


1. DATOS GENERALES



2. FUNDAMENTACIÓN



3. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL









4. METODOLOGÍA


5. TÉCNICAS

La entrevista





La observación























8. EVALUACIÓN



PLAN DE VISITA Nº8


1. DATOS GENERALES



II. OBJETIVOS

d. Observar sistemáticamente el desempeño pedagógico del docente a fin de identificar qué limitaciones se están superando y en qué nivel, así como qué potencialidades pedagógicas se continúan afianzando, para lo cual se contrasta lo observado en esta sesión con los resultados de las primeras observaciones realizadas.

e. Realizar la Asesoría Pedagógica mediante proceso reflexivo crítico de socialización de lo observado, en el que el docente participante autoevalúa su práctica, con el apoyo de las orientaciones y asesoría del capacitador, a fin de que pueda identificar, autocrítica y sistemáticamente, sus avances, tanto en la superación de dificultades como en el afianzamiento de sus potencialidades pedagógicas, e ir superando metas mínimas de logros en su desempeño.

f. Coordinar con el docente participante sobre el trabajo a desarrollar en la siguiente visita de demostración a cargo del capacitador

V. ACTIVIDADES A REALIZAR

ACCIONES DISEÑO DE ESTRATEGÌAS

TIEMPO

INDICADORES INSTRUMENTOS

Observación al docente y registro de información.

- LOS DOCENTES ASESOR:

- Registran la observación en aula, en el cuaderno de visitas, en la cual se detalla el desempeño docente: Sus logros y dificultades, que servirá para el asesoramiento y llenado de ficha.

- Aplican la ficha de monitoreo, en donde se consigan los elementos básicos, así como los criterios de observación y evaluación de la labor del participante, en base a lo observado y registrado en el cuaderno de visita.

- Portan el plan de cada visita, así como muestran diseños de diferentes

15 Minutos.

- Observa y registra información.

- Aplica la ficha de monitoreo, en base a lo registrado en el cuaderno de visita.

- Registro de Asistencia

- Ficha de Monitoreo.

- Ficha de observación de la comprensión lectora.

- Ficha de registro de la carpeta pedagógica.

instrumentos, documentos de gestión 2010 en una carpeta.

Asesoría al docente sobre su desempeño en el aula.

- Resaltan sus avances y logros, Dialogan, logrando la reflexión autocrítica de su acción docente, la identificación de sus potencialidades y dificultades, fortalece el desarrollo de las capacidades personales, sociales y pedagógicas y la toma de decisiones para mejorar su acción docente. Revisa la carpeta del participante.

- Planifican, ejecuta y evalúa procesos pedagógicos, pertinentes a las características y necesidades de los estudiantes y al contexto.

305 minutos

- Resaltan avances y logros, y dialogan promoviendo la reflexión autocrítica del docente participante.

- Planifican, ejecutan y evalúan procesos pedagógicos.

- Cuaderno de visitas.


- Sesión de aprendizaje del participante.

- Ficha de observación para el fortalecimiento profesional del docente.

Coordinación con el docente sobre el trabajo a desarrollar en la siguiente visita de demostración a cargo del capacitador

- Coordinan con el docente sobre el trabajo a desarrollar en la siguiente visita.

- Registran compromisos del docente participante.

40 minutos

- Coordina con el docente monitoreado sobre el trabajo a desarrollar en la siguiente visita de demostración.

- Registra el compromiso del docente participante.


- Diseño Curricular Nacional 2008.


PLAN DE VISITA Nº9


1. DATOS GENERALES



2. FUNDAMENTACIÓN



3. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL









4. METODOLOGÍA


5. TÉCNICAS

La entrevista





La observación























8. EVALUACIÓN



INSTRUMENTOS DE MONITOREO ACOMPAÑAMIENTO Y ASESORIA AL DOCENTE

INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

REGIÓN PROVINCIA DISTRITO CENTRO POBLADO

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CODIGO MODULAR

TIPO DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA

UNIDOCENTE MULTIGRADO POLIDOCENTE COMPLETO

DOCENTE OBSERVADO

NOMBRES APELLIDOS DNI

FECHA DE MONITOREO AL DOCENTE EN EL AULA

PRIMERA SEGUNDA TERCERA CUARTA QUINTA SEXTA

___/___/10 ___/___/10 ___/___/10 ___/___/10 ___/___/10 ___/___/10

HORA DE INICIO : : : : : :

HORA DE TÉRMINO : : : : : :

TOTAL DE HORAS

FICHA DE OBSERVACIÓN DEL MONITOREO AL

DOCENTE EN EL AULA

MonitoreoSección (Ed. Inicial )

Grado y secciones

Número de estudiantes

1era Sexo 1er 2do 3er 4to 5to 6to

2da MATRICULADOS

V

3era M

4ta

5ta ASISTENTES V

6ta M

MARCAR CON UN ASPA (X) SOLO SI EL PARTICIPANTE ES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

NOMBRE DEL ASESOR

ACOMPAÑANTE


Escriba en la columna correspondiente al número de visita de monitoreo (1, 2, 3, 4, 5 ó 6), el puntaje obtenido de acuerdo a la escala de valoración siguiente:

ESCALA DE VALORACIÓN

Comunicación 1 Educación Física 6

Educación para el Trabajo2

Ciencia, Tecnología y Ambiente

7

Idioma Extranjero 3 Educación por el Arte 8

Persona, Familia y Relaciones Humanas 4

Ciencias Sociales 9

Matemática 5 Educación Religiosa 10

1 2 3 4 5

Muy deficiente Deficiente Regular Satisfactorio Muy satisfactorio

1. PROGRAMACIÓN CURRICULAR Número de monitoreo

N° INDICADORES 1er 2do 3ero 4to 5to 6to01 La Unidad Didáctica presenta coherencia interna entre sus

elementos.02 La Unidad Didáctica responde a la problemática de la

comunidad a través de temas transversales.03 La Unidad Didáctica atiende las características y necesidades

de los estudiantes.

04 La Unidad Didáctica evidencia que se planifica la evaluación de los aprendizajes.

05 Las actividades propuestas responden al desarrollo de las capacidades planteadas en la Unidad Didáctica.

06 Las actividades propuestas en la planificación, evidencia el uso de materiales del MED, otros, del contexto.

07 Las actividades programadas evidencian la intención de promover la construcción del proceso de aprendizaje.

TOTAL

2. INTERVENCIÓN DEL DOCENTE PROMOVIENDO APRENDIZAJES Número de monitoreo

N° INDICADORES 1er 2do 3ero 4to 5to 6to01 Ejecuta las actividades en concordancia con lo programado.

02 Aplica estrategias para recuperar saberes previos.

03 Emplea estrategias para promover procesos de aprendizaje: observar, inferir, predecir, investigar, analizar, sintetizar, comparar , ejemplificar, etc.

04 Propicia el uso de diversas fuentes de información: libros, revistas, periódicos, Internet, separatas, entrevistas, experimentos y otros.

05 Aplica estrategias que permiten articular los saberes previos con el nuevo aprendizaje.

06 Utiliza estrategias para consolidar los aprendizajes esperados.

07 Emplea estrategias que motivan a los estudiantes a aplicar el nuevo aprendizaje en otras situaciones.

08 Ejecuta estrategias para promover en los estudiantes la meta cognición. ¿Qué aprendieron?, ¿cómo lo hicieron? ¿cómo demuestran que aprendieron?, etc.

TOTAL

3. EVALUACIÓN

Número de monitoreo

N° INDICADORES 1er 2do 3ero 4to 5to 6to01 Comunica con claridad los criterios de evaluación

02 Aplica estrategias y/o instrumentos de evaluación previstos en el Plan de la Sesión.

03 Las estrategias y/o los instrumentos utilizados permiten evaluar los aprendizajes

esperados.

04 Las estrategias y/o los utilizados permiten a los estudiantes verificar sus avances y

Limitaciones.

TOTAL

CONCLUSIONES DE LA PRIMERA VISITA

5. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Número de monitoreo

N°INDICADORES 1er 2do 3ero 4to 5to 6to

01 Inicia puntualmente la sesión y permanece en el aula

02 Utiliza el tiempo en función de la capacidad que desea que desarrollen los estudiantes.

TOTAL

7. CLIMA PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE Número de monitoreo

N° INDICADOR 1er 2do 3ero 4to 5to 6to

01Demuestra amabilidad y respeto en su relación con los

estudiantes.

02Se muestra afectuoso y a la vez firme con los estudiantes.

03Toma en cuenta las diferencias individuales de los estudiantes: intereses, estilos de aprendizaje, lengua materna, en su quehacer pedagógico.

04Propicia la reflexión en los estudiantes a partir de situaciones

cotidianas,

05Aborda la práctica de valores éticos en los contenidos y estrategias según las áreas del currículo.

TOTAL

______________________________, de__________________ de 2010

Nombre y firma del docente participante Nombre y firma del docente acompañante

ANEXOS

FICHA INFORMATIVA DEL

DOCENTE ASESORADO

Nombres:…………………………………………………………………………..…………….

Apellidos:……………………………………………………………………………..…………

DNI:……………………………….…… Cód. Modular: …………………….……………….

Fecha de Nacimiento:………………………………………………………..………………..

Dirección:………………………………………………………………..……..………………..

Teléfono:……………………….….. Celular:…………………………....………..…………

Email: ...............................................................................................................................

I. Educativa:…………………………………….……..………………..……………………….

Grado y Sección: ……..………………..…...........….. Turno: …………………………...

Nivel Educativo: ………………………………………………………………………………..

Nº de alumnos matriculados:…………………….…… Asistentes:………………..…….

Tiempo de servicios:…………………………... Condición: ……………………………..

Grado obtenido: …………………………………………………………………..……………

Nivel Magisterial:…………………………………………………………………….…………

2011

FICHA DE OBSERVACION DIAGNOSTICA

DRE:

UGEL:

ENCARGADODEL

MON ITOREO

APELLIDOS Y NOMBRES

CARGO FIRMA

DATOS INFORMATIVOS

Institución Educativa : Nivel /Modalidad

InicialPrimariaSecundariaEBACaracterística de la I.E. Unidocente Multigrado Polidocente Turno (s) :

Cantidad de estudiantes. total: Tipo de observación: Inopinada Opinada

Fecha: Hora de inicio: Hora de término:

Apellidos y nombres delObservador

PARTE A: PRACTICAS PEDAGOGICAS

INDICADORES Valoración

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 0 1 2 3

1. Las necesidades de aprendizaje responden a la problemática priorizada

2. Incorpora contenidos, capacidades y valores propios de la región.

3. Los temas transversales están relacionados con la problemática institucional detectada en el diagnostico.

4. los planes de estudios responden y se sustentan debidamente con el DCN, PCR, PEL y/o las demandas

PROGRAMACION Y PLANIFICACION CURRICULAR DOCENTE

5. Cuenta con PCA, UA y sesiones de Aprendizaje debidamente organizados

6. Cuenta con PCA cuyos elementos presentan coherencia con el PCI

7. Planifica las unidades didácticas del programa curricular anual, teniendo en cuenta el DCN y el PCI

8. Las unidades didácticas formuladas contienen aprendizajes coherentes al logro de capacidades del área.

9. Las unidades didácticas cuentan con indicadores de evaluación coherentes con el logro de las

10. Cuentan con sesiones de aprendizaje diario, basado en capacidades, conocimientos y actitudes previstas

11. Plantean en las sesiones de aprendizaje, estrategias didácticas coherentes al desarrollo de las

INVESTIGACION E INNOVACION EDUCATIVA

Escala de valoraciónEQUIVALENCIA Puntaje

A CUMPLE SATISFACTORIAMENTE Cumple con el indicador más de lo previsto

3

B CUMPLE Cumple completamente con el indicador 2

C CUMPLE PARCIALMENTE Cumple medianamente con el indicador 1

D NO TIENE No cumple con el indicador/ no presenta 0

12. Tiene implementado acciones de investigación e innovación vinculados al desarrollo

pedagógico


13. En los últimos 03 años se ha implementado y ejecutado algunas experiencias de innovación pedagógica

14. Tiene previsto acciones de investigación a la gestión y participación de la comunidad

15. Tiene conformado los CIMCAEs, círculos de investigación u otros similares

ENFOQUE AMBIENTAL

16. Tiene implementado el comité ambiental

17. Tiene establecido organizaciones escolares de carácter ambiental

18. Tiene incorporado el enfoque ambiental en su PEI.

19. Tiene planificado acciones del enfoque ambiental en el PAT y/o acciones pedagógicas.

GESTION DE RIESGOS

20. Tiene implementado la Comisión de Gestión de Riesgo

21. Tiene previsto acciones pedagógicas de gestión de riesgos

22. Tiene implementado en su PAT actividades de simulacros de sismo

23. Cuenta con un plan de evacuación frente a desastres naturales

24. Tiene identificado las zonas seguras de sismos y rutas de evacuación

ACCIONES EDUCATIVAS PREVENTIVAS

25. Tiene implementado planes de contingencia contra bajas temperaturas de la región

26. Cuenta con plan de contingencia contra la influenza A (H1N1)

27. Ha incorporado contenidos de enfermedades prevalentes la influenza A (H1N1) y el friaje en el PCI.

TECNOLOGIAS EDUCATIVAS PARA MEJORAR LOS APRENDIZAJES

28. Tiene implementado el aula de innovación pedagógica

29. Se promueve el desarrollo de capacidades fundamentales y contenidos de las aéreas curriculares a

30. Tiene establecido el Centro de Recursos Tecnológicos CRT

31. Tiene implementado sistemas de recopilación, selección y compilación de materiales educativos

ORGANIZACIÓN DEL AULA E IMPLEMENTACION DEL CRE Y BIBLIOTECA ESCOLAR

32. Las aulas cuentan con mobiliario de acuerdo a las características físicas de los niños/adolescentes

33. Las aulas se encuentran organizados por sectores (juegos tranquilos, dramatizaciones, construcción,

34. Cuentan con figuras, rótulos y materiales que reflejan la participación de los niños (a) y adolescentes

35. Cuenta con textos debidamente organizados y ambiente adecuado que motiva la lectura.

36. Se hace uso de los textos del MED en las acciones pedagógicas cotidianas del docente.

TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA

37. cuenta con plan anual de tutoría y sesiones de tutoría debidamente organizados


38. Tiene conformado su comité de tutoría

39. Tiene implementado su Plan de tutoría

40. Tienen implementado los siguientes programas de tutoría: Educación sexual Integral,

Educación para laSUPERVISION Y MONITOREO

41. Tiene formulado el plan de supervisión y monitoreo

42. El plan de supervisión y monitoreo evidencia acciones integrales de recojo de información a fin de

43. Tiene formulado sus instrumentos de supervisión y monitoreo.

44. Al momento se evidencia acciones de supervisión y mo0nitoreo de los directivos a los docentes y

CLIMA INSTITUCIONAL

45. Los agentes educativos no discriminan por condición económica, lengua, sexo, u otra característica

46. Los agentes educativos asumen con responsabilidad sus roles previstos en el MOF y/o normas de

47. Los agentes educativos son cordiales en palabras, actitudes y gestos en su interacción interpersonales

48. Los agentes educativos demuestran empatía y asertividad en las relaciones cotidianas con sus

colegas,49. Tiene implementado en el PAT jornadas, charlas y/o talleres de sensibilización relativos al clima

RELACION CON LA FAMILIAS Y LA COMUNIDAD

50. Tiene implementado jornadas de escuelas de padres en el PAT

51. Evidencia acciones y/o reuniones de coordinación con los PP.FF. sobre apoyo a los aprendizajes de

los52. Tiene programado reuniones de información sobre desempeño y niveles de aprendizaje de los

53. Incorpora actividades de proyección a la comunidad según el calendario comunal

PUNTAJE TOTAL

Observaciones:

INSTRUMENTO DE MONITOREO Ι

MONITOREO AL ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO DURANTE LA VISITA EN AULA

DATOS GENERALES

DRE: UGEL: 03 Distrito: LA VICTORIACódigo Modular: 0317107

Nivel: Inicial □ Primaria □Numero del IE /Programa: Nombre de la IE/Programa:Área:

Urbana □

Urbano marginal □

Rural □

Característica del IE inicial:

Jardín □

Programa □

Característica del IE primaria:

Unidocente □

Multigrado1 □

Polidocente □Apellidos y nombres del educador acompañado: Grados/edad de los niños y niñas a cargo del docente: Inicial:

3 años □ 4 años □ 5 años □

Primaria:

1ero □ 2do □ 3ero □ 4to □ 5to □ 6to □ Apellidos y nombres del acompañante:Fecha de observación: / / 20__Apellidos y nombres del monitor:

PARTE A: MANEJO DE PROTOCOLOS

1 Solo para instituciones educativas del nivel primario.

Antes del inicio de la jornada escolar1. La visita en aula está acorde al plan del acompañamiento del mes del acompañante. No Sí2. El acompañante llega antes del inicio de la jornada pedagógica. No Sí

3. Comunica el objetivo de la visita al director (solo para IE). No Sí

4. Comunica el objetivo de la visita al docente/promotora. No Sí

Observación durante la jornada escolar

5. Saluda a los niños y niñas y comunica el motivo de la visita. No Sí6. Revisa la carpeta pedagógica del docente. No Sí7. Observa y registra el desarrollo de la jornada pedagógica en su cuaderno de campo. No Sí8. Realiza actividades / sesiones compartidas planificadas con el docente/promotora. No Sí

Después de la jornada escolar

9. Se reúne al final de la visita con el docente/promotora. No Sí

10. Llena el instrumento de acompañamiento con el docente/promotora, estableciendo compromisos con el mismo. No Sí

11. Deja una copia del instrumento de acompañamiento al educador. No Sí

12. Informa del progreso del docente al director (solo en IE). No Sí

PARTE B: PERCEPCIÓN DEL SERVICIO Responder a cada pregunta según la siguiente escala en la cual:1=no, 2= algunas veces, 3= casi siempre, 4=sí, NA= no aplica

Valoración sobre el manejo del protocolo que realiza el acompañante en la visita en aula (entrevista con el educador/a)

13. Durante las visitas recibidas, el acompañante llega antes del inicio de la jornada pedagógica.

1 2 3 4

14. Le comunica siempre el objetivo de la visita. 1 2 3 415. En el caso de haber realizado actividades / sesiones compartidas las planifican

conjuntamente.1 2 3 4 NA

16. Se reúne para establecer compromisos conjuntos sobre lo realizado en la jornada pedagógica.

1 2 3 4

17. Le deja una copia del instrumento de acompañamiento. 1 2 3 4Percepción del servicio de acompañamiento pedagógico (entrevista con el educador)18. La asistencia pedagógica proporcionada durante la visita en aula le resultó útil. 1 2 3 419. Le fue posible aplicar en su práctica lo aprendido en las visitas de acompañamiento. 1 2 3 420. Considera usted que los materiales (guías, separatas, orientaciones, o cualquier

documento físico o virtual) entregados por el acompañante fortalecen su práctica en aula.

1 2 3 4 NA

21. El acompañante se expresa de manera asertiva sobre lo observado en su desempeño. 1 2 3 422. En los espacios de interacción con el acompañante puede expresar sus opiniones e

inquietudes con comodidad.1 2 3 4

23. Existe consenso con el acompañante en los temas, metodologías de trabajo y compromisos.

1 2 3 4

24. El acompañante lo estimula para que descubra diferentes formas de trabajo en el aula.

1 2 3 4

25. Considera que el desempeño del acompañante es satisfactorio. No SíPercepción del servicio de acompañamiento pedagógico (entrevista con el director)26. Considera usted que las coordinaciones con el acompañante pedagógico son

oportunas y pertinentes. No Sí

27. Considera usted que el servicio del acompañamiento pedagógico brindado a su(s) docente(s) permite mejorar su(s) desempeño(s). No

Sí

Observaciones

INSTRUMENTO DE MONITOREO ΙΙPERCEPCIÓN DEL DOCENTE RESPECTO A TALLERES DE ACTUALIZACIÓN

REUNIONES DE INTERAPRENDIZAJE O MICROTALLERES

DATOS GENERALES

DRE: UGEL:

Apellidos y nombres del Monitor(a):

Fecha de observación: / / 2011 Nivel: Inicial □ Primaria □Tipo de Actividad:

Taller de actualización □

Reunión de interaprendizaje o microtaller □

Nombre del taller:

Objetivos de la reunión de interaprendizaje o microtaller:

Tema: Programación y diversificación Curricular □ Estrategias de comunicación □

Estrategias de matemática □ Uso de materiales □

Organización del Aprendizaje □ Clima de Aula □

Responde con una “X” las siguientes preguntas. Tus respuestas nos permitirán conocer en qué aspectos debemos mejorar.

N° ÍtemNada útil

Poco útil

ÚtilMuy útil

1 Los contenidos recibidos le resultaron:

2 Considera que la metodología utilizada fue:

3Los recursos utilizados (cartillas, videos, diapositivas, etc.) fueron:

N° ÍtemMuy

buenaBuena Regular Mala

4¿Cómo evaluarías la organización del taller, reunión de interaprendizaje o microtaller (Convocatoria, espacio, uso tiempo, refrigerios, entre otros)?

5 El desempeño del facilitador fue:

Respecto al aprendizaje logrado:

6

Para tu desempeño como docente consideras que has aprendido:

Nada Casi nada Algunos elementos Lo necesario

7

Menciona de que manera vas a utilizar lo que has aprendido en el taller, reunión de interaprendizaje o microtaller:

___________________________ __________________________ PROFESOR(A) ASESOR(A) PROFESOR(A) ASESORAD(A)

INSTRUMENTOS DE MONITOREO ACOMPAÑAMIENTO Y ASESORIA AL DOCENTE

INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

REGIÓN PROVINCIA DISTRITO CENTRO POBLADO

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CODIGO MODULAR

TIPO DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA

UNIDOCENTE MULTIGRADO

POLIDOCENTE COMPLETO

DOCENTE OBSERVADO


FECHA DE MONITOREO AL DOCENTE EN EL AULA

PRIMERA SEGUNDA TERCERA CUARTA QUINTA SEXTA

___/___/10 ___/___/10 ___/___/10 ___/___/10 ___/___/10 ___/___/10

FICHA DE OBSERVACIÓN DEL MONITOREO AL

DOCENTE EN EL AULA

FICHA DE AUTOEVALUACION

VISITA Nº …………

IE: …………………………………………………………………….…………………………………………………….… PROFESORA MENTORA: María Elena del Rosario Guzmán SánchezDOCENTE NOVEL: ……………………………………………………………………………………………………... EDAD DE NIÑOS A CARGO: …………………………… FECHA: ……………………………………………..

ESCALA DE VALORACIÓN1 2 3 4 5

DEFICIENTE REGULAR SATISFACTORIO MUY SATISFACTORIO SOBRESALIENTE

5 4 3 2 1 METAS / COMPROMISOS EVALUO LO ALCANZADODESARROLLO PERSONAL1. Soy responsable 2. Reconozco mis

fortalezas y debilidades

3. Soy consciente y trabajo en la transformación de mis debilidades

4. Muestro empatía al relacionarme con el personal de la I.E.

5. Soy amorosa(o) y respetuoso con mis alumnos

CAPACIDADES COMUNICATIVAS

6. Me expreso con fluidez, buena pronunciación

7. Utilizo el paralenguaje y la comunicación no verbal

8. Utilizo técnicas para la comprensión lectora(subrayado, esquema)

9. Produzco textos coherentes y respeto normas ortográficas

MANEJO DE CONTENIDOS DE LAS ÁREAS CURRICULARES

10. Manejo contenidos y teorías

11. Empleo estrategias metodológicas en el aula

5 4 3 2 1 METAS / COMPROMISOS EVALUO LO ALCANZADOTRABAJO CON LA

COMUNIDAD12. Involucro a los

padres de familia en la tarea pedagógica

13. Realizo acciones concretas atendiendo a problemática de la comunidad

EDUCACION INCLUSIVA14. Manejo

información en relación a la inclusión en la escuela

PROGRAMACION CURRICULAR

15. Planifico mi acción docente: carpeta técnico pedagógica y documentos administrativos.

16. Diseño, aplico, tabulo e interpreto instrumentos de evaluación

INVESTIGACIÓN17. Manejo

contenidos y teorías

18. Demuestro compromiso y responsabilidad en el trabajo de investigación acción


INSTRUMENTO DE MONITOREO

MONITOREO AL ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO DURANTE LA VISITA EN AULA

DATOS GENERALES

DRE: UGEL: 03 Distrito: LA VICTORIA

Código Modular: 0317107

Nivel: Inicial □ Primaria □Numero del IE /Programa:

Nombre de la IE/Programa:

Área:

Urbana □

Urbano marginal □

Rural □

Característica del IE inicial:

Jardín □

Programa □

Característica del IE primaria:

Unidocente □

Multigrado2 □

Polidocente □Apellidos y nombres del educador acompañado:

Grados/edad de los niños y niñas a cargo del docente:

Inicial:

3 años □ 4 años □ 5 años □

Primaria:

1ero □ 2do □ 3ero □ 4to □ 5to □ 6to □

Apellidos y nombres del acompañante:

Fecha de observación: / / 20__

Apellidos y nombres del monitor:

PARTE A: MANEJO DE PROTOCOLOS

2 Solo para instituciones educativas del nivel primario.

Antes del inicio de la jornada escolar

28. La visita en aula está acorde al plan del acompañamiento del mes del acompañante.

No Sí

29. El acompañante llega antes del inicio de la jornada pedagógica.

No Sí

30. Comunica el objetivo de la visita al director (solo para IE). No

Sí

31. Comunica el objetivo de la visita al docente/promotora.

No Sí

Observación durante la jornada escolar

32. Saluda a los niños y niñas y comunica el motivo de la visita.

No Sí

33. Revisa la carpeta pedagógica del docente. No Sí

34. Observa y registra el desarrollo de la jornada pedagógica en su cuaderno de campo.

No Sí

35. Realiza actividades / sesiones compartidas planificadas con el docente/promotora.

No Sí

Después de la jornada escolar

36. Se reúne al final de la visita con el docente/promotora. NoSí

37. Llena el instrumento de acompañamiento con el docente/promotora, estableciendo compromisos con el mismo.

NoSí

38. Deja una copia del instrumento de acompañamiento al educador. No

Sí

39. Informa del progreso del docente al director (solo en IE). No

Sí

PARTE B: PERCEPCIÓN DEL SERVICIO Responder a cada pregunta según la siguiente escala en la cual:1=no, 2= algunas veces, 3= casi siempre, 4= sí, NA= no aplica

Valoración sobre el manejo del protocolo que realiza el acompañante en la visita en aula (entrevista con el educador/a)

40. Durante las visitas recibidas, el acompañante llega antes del inicio de la jornada pedagógica. 1 2 3 4

41. Le comunica siempre el objetivo de la visita. 1 2 3 4

42. En el caso de haber realizado actividades / sesiones compartidas las planifican conjuntamente. 1 2 3 4 NA

43. Se reúne para establecer compromisos conjuntos sobre lo realizado en la jornada pedagógica. 1 2 3 4

44. Le deja una copia del instrumento de acompañamiento. 1 2 3 4

Percepción del servicio de acompañamiento pedagógico (entrevista con el educador)

45. La asistencia pedagógica proporcionada durante la visita en aula le resultó útil. 1 2 3 4

46. Le fue posible aplicar en su práctica lo aprendido en las visitas de acompañamiento. 1 2 3 4

47. Considera usted que los materiales (guías, separatas, orientaciones, o cualquier documento físico o virtual) entregados por el acompañante fortalecen su práctica en aula.

1 2 3 4 NA

48. El acompañante se expresa de manera asertiva sobre lo observado en su desempeño. 1 2 3 4

49. En los espacios de interacción con el acompañante puede expresar sus opiniones e inquietudes con comodidad. 1 2 3 4

50. Existe consenso con el acompañante en los temas, metodologías de trabajo y compromisos. 1 2 3 4

51. El acompañante lo estimula para que descubra diferentes formas de trabajo en el aula. 1 2 3 4

52. Considera que el desempeño del acompañante es satisfactorio. NoSí

Percepción del servicio de acompañamiento pedagógico (entrevista con el director)

53. Considera usted que las coordinaciones con el acompañante pedagógico son oportunas y pertinentes. No

Sí

54. Considera usted que el servicio del acompañamiento pedagógico brindado a su(s) docente(s) permite mejorar su(s) desempeño(s). No

Sí

Observaciones:

INSTRUMENTO DE MONITOREO PERCEPCIÓN DEL DOCENTE RESPECTO A TALLERES DE ACTUALIZACIÓN

REUNIONES DE INTERAPRENDIZAJE O MICROTALLERES

DATOS GENERALES

DRE: UGEL:Apellidos y nombres del Monitor(a)

Fecha de observación: / / 2011 Nivel: Inicial □ Primaria □

Tipo de Actividad: Taller de actualización □ Reunión de interaprendizaje o microtaller □

Nombre del taller:

Objetivos de la reunión de interaprendizaje o microtaller:

Tema: Programación y diversificación Curricular □ Estrategias de comunicación □ Estrategias de matemática □ Uso de materiales □ Organización del Aprendizaje □ Clima de Aula □

Responde con una “X” las siguientes preguntas. Tus respuestas nos permitirán conocer en qué aspectos debemos mejorar.

N° ÍtemNada útil

Poco útil

ÚtilMuy útil

1 Los contenidos recibidos le resultaron:

2 Considera que la metodología utilizada fue:

3Los recursos utilizados (cartillas, videos, diapositivas, etc.) fueron:

N° ÍtemMuy

buenaBuena Regular Mala

4¿Cómo evaluarías la organización del taller, reunión de interaprendizaje o microtaller (Convocatoria, espacio, uso tiempo, refrigerios, entre otros)?

5 El desempeño del facilitador fue:

Respecto al aprendizaje logrado:

6

Para tu desempeño como docente consideras que has aprendido:

Nada Casi nadaAlgunos

elementosLo necesario

7Menciona de que manera vas a utilizar lo que has aprendido en el taller, reunión de interaprendizaje o microtaller:

Documents

Plan ases. priscilla finallllllllllllllllllllll