Plan de acţiune al şcolii 2019-2025 · asimilarea ei de către profesori, elevi şi alţi parteneri sociali cu scopul impunerii noastre pe o piaţă competitivă a forţei de muncă

Nr. 1099/20.11.2019

Plan de acţiune al şcolii

2019-2025

Avizat în Consiliu profesoral din 18.11.2019

Aprobat în Consiliul de administrație din 20.11.2019

Manager

Prof. Băltărețu Monica

2

COLEGIUL ECONOMIC ARAD PLANUL DE ACŢIUNE AL ŞCOLII

CAPITOLUL I - CONTEXTUL

1.1. Viziunea şcolii

“Educaţia este îmblânzirea unei flăcări, nu umplerea unui

vas. Educaţia nu înseamnă cât de mult ai reţinut, şi nici măcar

cât de multe cunoşti, este capacitatea de a diferenţia între ceea ce

ştii şi ceea ce nu ştii.”

(Anatole France)

În viziunea şcolii noastre educaţia se defineşte prin formarea absolventului capabil să se

adapteze exigenţelor în schimbare ale pieţei muncii, capabil să-şi valorifice spiritul de creativitate,

deschis dialogului, responsabil de propria-i instruire şi formare.

Principii care constituie, în viziunea noastră, fundamentele, punctele de pornire ale unei

fiinţe umane autentice şi împlinite sunt:

❖ Autenticitate: prin exprimarea propiilor pasiuni şi dezvoltarea propriilor talente;

❖ Integritate: pentru o prezenţă corectă şi cinstită în fiecare moment al vieţii;

❖ Încredere: în forţele proprii;

❖ Responsabilitate: pentru propriile acţiuni, propria devenire;

❖ Proactivitate: participarea activă la dezvoltarea propriei fiinţe şi a comunităţii;

❖ Solidaritate: pentru cei din jur, pentru dezvoltarea spiritului unitar;

❖ Unitate: pentru buna colaborare în cadrul comunităţii dar şi celebrarea diversităţii.

Lumea s-a schimbat în ultimii 20 de ani în mod evident - şcolile nu au reuşit să ţină pasul.

Programa şcolară, felul în care lecţiile sunt predate, întregul sistem educaţional sunt concepute pentru

o realitate care nu mai este de mult de actualitate.

Pentru a avea succes tinerii au nevoie de calităţi pe care şcoala în general nu le dezvoltă

sau cărora nu le acordă o importanţă deosebită: spirit critic, capacitate de sinteză, creativitate,

comunicare eficientă şi nu în ultimul rând abilitatea de a lucra în echipă.

“Cum ai putea fi creativ atunci cand tot ceea ce ti se cere în fiecare zi este să reproduci

ceea ce ţi-a fost „livrat” în prealabil de către profesor? Cum poţi să dezvolţi spirit critic atunci când

orice încercare de a pune sub semnul întrebării informaţiile primite este penalizată – în general nu

într-un mod prea diplomat. Cum poţi învăţa să lucrezi în echipă atunci când în clasa eşti tu împotriva

tuturor, iar goana după o nota mai bună nu te încurajează să colaborezi?”

Pe masură ce tinerii petrec mai mult timp în şcoală, într-un regim de predare-învăţare

3


devenit deja clasic, îşi pierd încetul cu încetul curiozitatea. Acest lucru se întâmplă pentru că la şcoală

nu sunt învăţaţi să gândească sau să pună întrebări. Ei învaţă să citească, însă nu învaţă să comunice

în public sau în scris. Învaţă să calculeze, însă nu ştiu să interpreteze grafice sau statistici simple.

Învaţă formule, dar nu ştiu să le aplice în situaţii în afara manualelor. Memoreaza nume şi date la

istorie însă nu ar putea să îţi explice semnificaţia evenimentelor istorice.

Nu este doar problema României – este o preocupare majoră pentru multe state care

observă cu îngrijorare că şcoala nu pregăteşte cum trebuie tinerii pentru piaţa muncii.

Există în acest moment două decalaje majore care ne vor afecta cu siguranţă în viitor: cel

dintre copiii din mediul urban şi cei din mediul rural, sau aparţinând minorităţilor şi cel dintre ceea

ce învaţă copiii la şcoală în general şi ceea ce au nevoie să ştie pentru a avea succes în viaţă.

Având în vedere viitorul educaţiei totul depinde în mod direct de calitatea profesorilor şi

de motivaţia acestora. Iar calitatea nu se referă atât de mult la cantitatea informaţiilor deţinute, ci mai

ales la calităţile pedagogice pentru că un profesor adaptat secolului XXI este mai mult un mentor, un

mediator, un îndrumător şi mai puţin un orator.

1.2. Formularea scopului / Misiunea şcolii

“Este uşor să înveţi a merge. Important este încotro te îndrepţi. Ştim că nu toţi copiii

sunt la fel. Noi, împreună cu familia ta, te călăuzim spre reuşită şi împlinire, căci tu ne

reprezinţi.”

Misiunea Colegiului Economic Arad este aceea de a asigura un viitor european elevilor săi,

şanse egale de afirmare, precum şi de a se implica activ în viaţa comunităţii căreia îi aparţin, prin

introducerea dimensiunii europene, prin promovarea valorilor şi îmbunătăţirea continuă a calităţii

actului instructiv-educativ şi realizarea unui parteneriat activ şcoală – elevi – părinţi - comunitate

locală, raportându-se permanent la standardele, valorile şi practicile din Uniunea Europeană. Acest

tip de educaţie va trebui să-i dea educabilului acea busolă interioară care să-l ajute să se orienteze mai

bine în viitor, să-l pregătească pentru educaţia permanentă, autoformare continuă, transformare,

contribuind astfel la dezvoltarea personală şi profesională a fiecăruia în calitate de cetăţean european.

Misiunea şcolii noastre este formarea absolventului capabil să se adapteze exigenţelor în

schimbare ale pieţei, absolvent cu spirit creativ, bine pregătit profesional în domeniul serviciilor.

Colegiul Economic Arad oferă locuitorilor din judeţul Arad şi din Regiunea de Vest a

României oportunităţi de educaţie şi instruire, de înaltă calitate, sprijinind în acelaşi timp dezvoltarea

carierei, sporirea calităţii vieţii şi prosperitatea economică.

Şcoala noastră oferă şanse egale tinerilor şi adulţilor pentru dezvoltarea şi îmbogăţirea

culturii generale şi mai ales a competenţelor profesionale din domeniul servicii, asigurând însuşirea

4


limbajelor necesare integrării sociale şi comunitare prin: comunicare estetică, cunoaşterea limbilor

străine, utilizarea tehnicii de calcul, dobândirea competenţelor antreprenoriale, a competenţelor

specifice fiecărei calificări şi dezvoltarea unui comportament la nivelul cetăţeanului european.

De asemenea, un mare accent s-a pus pe continuarea învăţării de-a lungul întregii vieţi,

pentru adaptarea la schimbările tehnologice specifice economiei bazate pe dezvoltare.

Şcoala îşi va atinge scopul ţinând cont de interesele comune ale elevilor, părinţilor,

profesorilor, cetăţeanului şi comunităţii locale.

Odată definită misiunea şcolii, este foarte important ca în continuare să se realizeze

asimilarea ei de către profesori, elevi şi alţi parteneri sociali cu scopul impunerii noastre pe o piaţă

competitivă a forţei de muncă. Cu alte cuvinte, ne dorim a fi o alternativă atât pentru tânărul, cât şi

pentru cetăţeanul adult care, printr-o educaţie modernă, se va dezvolta şi va deveni o personalitate,

integrat total în societate.

În toate activităţile, şcoala promovează calitatea, dezvoltarea creativităţii, responsabilitatea,

toleranţa, performanţa, egalitatea şanselor, dialogul şi spiritul de echipă.

5


1.3. Profilul actual al şcolii

Colegiul Economic Arad se înscrie în sistemul de învăţământ preuniversitar al judeţului

Arad, manifestându-se ca o individualitate bine conturată prin oferta educaţională, prin realizările

elevilor liceului şi prin cererea de specialişti, absolvenţi ai şcolii noastre.

Colegiul Economic Arad este ofertantul viabil de formare profesională în domeniile

economic, comerţ, turism şi alimentaţie publică din judeţul Arad. Astfel, sunt recrutaţi elevi din

întregul judeţ, iar absolvenţii noştri acoperă necesarul de personal pentru firmele din Regiunea de

Vest. Este singura unitate de învățământ din minicipiul și județul Arad care a realizat 2 clase de

învățământ profesional dual în anul școlar 2019/2020.

1.4. Repere istorice

Colegiul Economic Arad este o instituţie şcolară, educativă şi instructivă, ce continuă

o veche tradiţie a învăţământului comercial din partea de vest a României.

❖ 14 iunie 1885 a luat fiinţă Şcoala Comercială Medie din Arad conform Ordinului

nr. 19080/14.06.1885 al Ministerului Instrucţiunii Publice din Budapesta

❖ 1886 şcoala îşi schimbă denumirea în Academia Comercială Arad

❖ 1900 se deschid cursurile Şcolii Superioare Comerciale, noua denumire a şcolii

❖ 1937 Gimnaziul teoretic „Iosif Vulcan” din Arad devine Gimnaziu Comercial, în componenţa

Liceului Comercial de Băieţi Arad

6


❖ 1948 ia fiinţă Şcoala Medie Tehnică de Administraţie Economică

❖ 1966 se înfiinţează Liceul Economic Arad

❖ 1 octombrie 1977, Liceul Economic fuzionează cu Grupul Şcolar Comercial Arad, formând

Liceul Economic şi de Drept Administrativ Arad

❖ 1994 se înfiinţează Grupul Şcolar Economic - Administrativ Arad

❖ 19 septembrie 2000, şcoala noastră devine Colegiul Economic Arad

Colegiul Economic este situat în Municipiul Arad, Piaţa George Enescu, nr. 2.

În prezent suntem singura unitate de învăţământ preuniversitar cu o bază materială

corespunzătoare instruirii în profilul servicii atât ca număr de cabinete, laboratoare, dotare cu

mijloace de învăţământ, cât şi ca resurse umane.

1.5. Posibilităţi de inserţie profesională

Învăţământul liceal este organizat pentru filiera tehnologică, profilul servicii şi pregăteşte în

prezent elevi în domeniile Economic, Comerţ, Turism şi Alimentaţie publică.

Finalizarea învăţământului liceal şi profesional se face în următoarele calificări profesionale:

➢ de nivel 4:

• tehnician în activităţi economice;

• tehnician în administraţie;

• tehnician în turism;

• tehnician în activităţi de comerţ;

• tehnician în gastronomie.

7


➢ de nivel 3 – învățământ profesional dual:

• bucătar;

• ospătar (chelner) vânzător în unităţi de alimentaţie publică;

• cofetar – patiser;

• lucrător hotelier.

➢ de nivel 3 – învățământ profesional:

• comerciant – vânzător;

• recepționer – distribuitor.

Planul de şcolarizare cuprinde nivele de pregătire prin liceu tehnologic, cursuri de zi şi seral,

învățământ profesional, învățământ profesional dual.

Oferta de pregătire profesională este adaptată la schimbările structurale marcate, în principal,

de industria în proces de restructurare, în paralel cu creşterea ponderii serviciilor. Calificările pentru

care şcoala noastră oferă pregătire sunt în domenii în care acoperirea este insuficientă faţă de

nevoile agenţilor economici pe plan local, regional, naţional şi internaţional.

Pentru a spijini inserție profesională a absolvenților, Legea 76/2002 prevede diferite tipuri

de sprijin de încurajare a trecerii la viața activă, astfel ” Absolvenții instituțiilor de învățământ și

absolvenții școlilor speciale, în vârstă de minim 16 ani, înregistrați la agențiile pentru ocuparea forței

de muncă, în situația în care se angajeaza cu norma întreagă, pentru o perioda mai mare de 12 luni,

beneficiază, din bugetul asigurărilor de șomaj, de prima de încadrare egală cu valoarea indicatorului

social de referință în vigoare la data încadrării „

Angajatorii sunt încurajați pentru încadrarea elevilor și studenților pe perioada vacanțelor,

(conf. Legii nr. 72/2007) „Angajatorul care încadrează în muncă elevi și studenți pe perioada

vacanțelor beneficiază de un stimulent financiar lunar egal cu 50% din valoarea indicatorului social de

referință al asigurarilor pentru somaj și stimulării ocupării forței de muncă în vigoare, prevazute de

Legea nr. 76/2002 privind sistemul asigurarilor pentru somaj si stimularea ocupării forței de muncă,

cu modificarile și completările ulterioare. Stimulentul financiar se acordă la cererea angajatorului din

bugetul asigurărilor pentru somaj. Perioada maximă de acordare a stimulentului financiar prevazut

este de 60 de zile lucratoare într-un an calendaristic.”

8


1.6. Analiza rezultatelor anului şcolar trecut

Cele mai importante realizări ale anului şcolar 2018 - 2019 sunt următoarele:

✓ implementarea proiectului ROSE;

✓ proiectul Erasmus+ "Cunoștințe, abilități și atitudini la tehnicianul în turism din perspectiva

europeana", 2018-1-RO01-KA102-048470;

✓ continuarea proiectelor culturale şi educaţionale concretizate prin schimburi de elevi şi profesori

cu Liceul “Jean Piaget” Neuchâtel - Elveţia;

✓ derularea unui parteneriat educaţional cu Rozenberg SO - Mol - Belgia;

✓ realizarea unui parteneriat educaţional CFA Saint Michel Mont Mercure - Centre de Formation

des Apprentis, Franţa, pentru schimburi de experienţă pentru elevi de la şcoala profesională;

✓ inițierea unui parteneriat cu liceul nr 2 din Zabzce, Polonia;

✓ continuarea unor parteneriate iniţiate anterior Selgros Cash&Cary, hotel Continental Arad,

Registrul Comerţului, Direcţia Generală a Finanţelor Publice şi diversificarea parteneriatelor prin

implicarea unor noi agenţi economici în procesul de instruire la nivelul şcolii Penny Market;

✓ participarea cadrelor didactice la examenele pentru obţinerea gradelor didactice şi la cursuri de

formare continuă;

✓ participarea elevilor şi cadrelor didactice la acţiuni de voluntariat atât în cadrul SNAC;

✓ organizarea fazei judeţene a Olimpiadei naţionale - aria curriculară Tehnologii

✓ menţinerea rezultatelor bune obţinute de Colegiul Economic Arad în ultimii ani la olimpiadele

şcolare, la concursurile de cultură generală şi interdisciplinare şi, de asemenea, la diverse

concursuri şcolare (la nivel internaţional/naţional/judeţean);

✓ rezultate bune privind promovabilitatea în anul şcolar 2018 - 2019;

✓ rezultate foarte bune la examenul de certificare a competenţelor profesionale, liceu zi și școala

profesională 2019;

✓ rezultate meritorii privind activitatea firmelor de exerciţiu, participarea la diferite târguri și

competiții;

✓ achiziţionarea unor echipamente didactice noi, atât pentru disciplinele de cultură generală, cât şi

pentru cele de specialitate;

✓ implicarea substanţială a elevilor Colegiului Economic Arad în sesiuni de comunicări şi referate,

proiecte culturale, evenimente şi proiecte în care elevii iau atitudine;

✓ utilizarea unei mari varietăţi de canale de mediatizare a şcolii pe plan local, naţional şi

internaţional;

✓ promovarea imaginii şcolii prin mass-media arădeană.

9


1.7. Contextul european

Educația și formarea profesională din România din perspectiva țintelor și indicatorilor derivați

din Strategia Europa 2020:

1. Strategia Europa 2020 definește următoarele obiective principale pentru deceniul 2010-

2020, în raport cu care România are asumate țintele de mai jos, Tabel nr.1.

2. Cele șase ținte strategice pentru anul 2020, adoptate în cadrul ET 2020 sunt

următoarele:

1) până în 2020, în medie, cel puțin 15 % dintre adulți ar trebui să participe la programele de

învățare de-a lungul vieții;

2) până în 2020, procentul persoanelor cu vârsta de 15 ani, cu competențe scăzute de citire,

matematică și științe exacte, ar trebui să fie mai mic de 15%;

3) până în 2020, proporția persoanelor de 30-34 de ani, care au absolvit

învățământul terțiar, ar trebui să fie de cel puțin 40 %;

4) până în 2020, proporția părăsirii timpurii a școlii din sistemele de educație și formare, ar

trebui să fie sub 10 %;

5) până în 2020, cel puțin 95 % dintre copiii cu vârsta cuprinsă între 4 ani și vârsta pentru

înscrierea obligatorie la școala primară, ar trebui să beneficieze de educație preșcolară;

6) până în 2020, proporția de absolvenți angajați cu vârste cuprinse în 20 și 34 de ani, care au

10


finalizat sistemul de educație și de formare profesională cu cel mult trei ani înaintea anului

de referință, ar trebui să fie de cel puțin 82 %, comparativ cu 76,5 % în 2010.

3. Pentru obiectivele strategice care vizează educația și formarea profesională, derivate din cadrul

strategic ET 2020 și Strategia Europa 2020, progresul înregistrat de România se poate urmări din

tabelele de mai jos, împreună cu nevoile care decurg din angajamentele de a ne alinia la obiectivele

europene.

Numărul și ponderea absolvenților de învățământ superior a crescut în perioada 2002-2017, însă este

la distanță de 13,3 puncte procentuale față de ținta EU de 40%, cu valoarea de 26,3 % în 2017,

relativ aproepe de ținta 2020 asumată de România până în 2020.

Figura 1

Situația României în comparație cu alte state membre ale UE, arată astfel.

Figura 2

11


Indicatorul Rata de părăsire timpurie a şcolii arată o evoluție oscilanță, cu tendință de

descreștere, însă se păstrează cu mult pește media europeană, cu situație similară fiind înregistrată

și Spania.

Figura 3

Sursa: Pentru datele Eurostat, baza de date online, actualizare: 12 octombrie 2015

5. Ponderea relativ bună a tinerilor înscriși în învățământul profesional și tehnic în totalul elevilor

înscriși în învățământul secundar superior, ISCED 3, în 2015, de 56,3%, în România, față de media

UE-28 de 48,1%8, demonstrează importanța formării profesionale inițiale pentru piața muncii din

România. Cu toate acestea, în perioada 2013-2015 s-a înregistrat o scădere continuă a valorii

indicatorului, de la 62,9% în 2013 la 56,3% în 2015.

12


1.8. Cadrul naţional - obiective şi priorităţi

Contextul naţional este definit de o mai multe strategii naționale, cu relevanţă deosebită pentru

educaţia şi formarea profesională, iar armonizarea acestora rămâne o provocare pentru fiecare

intervenție concretă la nivel național, regional sau local :

Strategia educaţiei şi formării profesionale din România pentru perioada 2014-2020 este

structurată pe patru obiective strategice, astfel:

Obiectivul strategic 1: Îmbunătăţirea relevanţei sistemelor de formare profesională pentru

piaţa muncii, având ca țintă strategică creşterea ratei de ocupare a tinerilor din grupa de vârstă 20-

34 ani, necuprinşi în educaţie şi formare, cu nivel de educaţie ISCED 3 și 4 la 63% până în 2020, față

de 57,2% în 2014

Obiectivul strategic 2: Creşterea participării şi facilitarea accesului la programele

de formare profesională, având ca ținte strategice:

a) Creşterea ponderii elevilor cuprinşi în învăţământul liceal tehnologic şi în învăţământul

profesional la 60% în 2020, față de 49,8% în 2014;

b) Creşterea ratei de participare a adulţilor la programe de învățare pe tot parcursul vieții la 10%

în 2020, de la 1,5% în 2014.

Obiectivul strategic 3: Îmbunătăţirea calităţii formării profesionale, având ca ținte

strategice:

a) Reducerea ratei abandonului şcolar la învăţământul liceal tehnologic şi la învăţământul

profesional la 2% în 2020, de la 4,2% în 2014 ;

b) Creşterea ponderii absolvenţilor învăţământului liceal tehnologic declaraţi reuşiţi la

examenul de bacalaureat la 60% în 2020, de la 45 % în 2014;

c) Creşterea ratei de participare a adulţilor la programe de învățare pe tot parcursul vieții la 10% în

2020, de la 1,5% în 2014.

Obiectivul strategic 4: Dezvoltarea inovării şi cooperării naţionale şi internaţionale în domeniul

formării profesionale, având ca ținte strategice:

a) Creşterea numărului total de elevi implicaţi în programe de inovare şi

dezvoltarea spiritului antreprenorial la 50.000 în 2020, de la 40.000 în 2014;

b) Creșterea numărului total de elevi implicaţi în programe de mobilitate internațională la 4.600

în 2020, de la 2.800 în 2014.

Direcţii de acţiune specifice sunt definite pentru fiecare din cele patru obiective.

13


Structura învăţământului profesional şi tehnic este ilustrată în figura de mai jos, în concordanță cu

Legea Educaţiei Naţionale, nr.1 din 2011, cu modificările şi completările ulterioare.

Învățământul liceal asigură continuarea studiilor în învățământul obligatoriu (clasele a IX-a și a X-a)

și în ciclul superior (clasele a XI-a și a XII-a), dezvoltând, aprofundând și particularizând competențe

(cunoștințe, abilități și atitudini) formate în ciclurile anterioare ale învățării.

Învăţământul liceal cuprinde următoarele filiere şi profiluri:

a) filiera teoretică, cu profilurile umanist şi real;

b) filiera tehnologică, cu profilurile tehnic, servicii, resurse naturale şi protecţia mediului;

c) filiera vocaţională, cu profilurile militar, teologic, sportiv, artistic şi pedagogic. Durata

studiilor în învăţământul liceal, forma de învăţământ cu frecvenţă, este de 4 ani, în conformitate cu

planurile-cadru aprobate de Ministerul Educației. Pentru unele forme de învăţământ cu frecvenţă şi

cu frecvenţă redusă, durata studiilor se prelungeşte cu un an.

Studiile învățământului liceal se finalizează cu examenul național de bacalaureat și cu examen de

certificare, pentru absolvenții filierelor tehnologică și vocațională.

Figura 4

Absolvenţii de liceu fără diplomă de bacalaureat pot continua studiile în învăţământul

postliceal și pot obține, ulterior, nivelul 5 de calificare. Absolvenții cu diplomă de bacalaureat pot

14


continua studiile în învățământul postliceal pentru obținerea nivelului 5 sau în învățământul superior,

în orice program de studii și pot obține nivelurile de calificare 6, 7 și 8.

Absolvenții învățământului liceal, filierele tehnologică și vocațională, care promovează

examenul de certificare, dobândesc certificat de calificare de nivel 4 al Cadrului naţional al

calificărilor (tehnician) și suplimentul descriptiv al certificatului, conform Europass.

Învățământul profesional se organizează pentru calificări stabilite în funcție de nevoile pieței

muncii, identificate prin documente strategice de planificare a ofertei de formare regionale, județene

și locale, pe baza unui contract de pregătire practică, încheiat între unitatea de învățământ, operatorul

economic și elev.

Învăţământul profesional are următoarele forme de organizare:

- învăţământ profesional, cu durata de 3 ani, organizat după finalizarea clasei a VIII-a, ca parte a

învățământului secundar superior, începând cu anul şcolar 2014/ 2015, pe baza unui contract cadru,

încheiat între unitatea de învățământ şi operatorii economici implicaţi în formarea profesională a

elevilor;

- învăţământul dual cu durata de 3 ani, organizat după finalizarea clasei a VIII-a, ca parte a

învățământului secundar superior, începând cu anul şcolar 2017/ 2018, pe baza unui contract de

parteneriat încheiat între unul sau mai mulţi operatori economici sau între o asociaţie/un consorţiu de

operatori economici, unitatea de învăţământ şi unitatea administrativ-teritorială pe raza căreia se află

unitatea şcolară. unui contract de pregătire practică, încheiat între unitatea de învățământ – agentul

economic și elev

- stagii de pregătire practică cu durata de 720 de ore, organizate după finalizarea clasei a X-a de liceu

, formă de organizare specifică în prezent programelor de tip „A doua șansă”.

În învățământul profesional se parcurg disciplinele pentru învăţământul obligatoriu şi

modulele de pregătire de specialitate pentru obținerea calificării profesionale. Studiile se finalizează

cu examen de certificare. Absolvenții care promovează examenul de certificare a calificării

profesionale dobândesc certificat de calificare de nivel 3 al Cadrului naţional al calificărilor (muncitor

calificat) și suplimentul descriptiv al certificatului, conform Europass.

Sursa: PLANUL REGIONAL DE ACŢIUNE – Regiunea Vest

15


1.9. Contextul regional

Figura 5

Strategia Regiunii Vest 2014-2020

În procesul de planificare strategică a Regiunii Vest obiectivele și setul de măsuri de

intervenție au fost stabilite având drept repere obiectivele Strategiei Europa 2020, împreună cu țintele

asumate de România, comparate cu situația din 2012 la nivel național și cu situația Regiunii Vest în

raport cu acești indicatori.

Tabel nr.2 Obiective regionale – corelate cu țintele asumate de România și obiectivele EU 2020

Obiectiv Obiectiv EU 2020

Ținta asumată de România

România 2012

Regiunea Vest 2012

Rata ocupării 75% 70% 62,8% 62,9%

Cercetare- dezvoltare ca% din PIB

3% 2% 0,5% 0,22%

Părăsirea timpurie a școlii %

10% 11,3% 17,4% 13,6%

Învățământ terțiar 40% 26,7% 21,8% 20,3%

Reducerea populației expuse riscului de sărăcie

20 000 000 persoane

580 000 persoane

40,3% din populație (8 109 021 persoane)

33,1% din populație (600 000 persoane)

Sursa: http://adrvest.ro/planul-pentru-dezvoltare-regionala-2014-2020/

Se poate observa situația comparativ mai bună a Regiunii Vest față de media națională la

fiecare indicator, cu excepția investițiilor în cercetare – dezvoltare și ponderea tinerilor cu studii de

învățământ terțiar.

http://adrvest.ro/planul-pentru-dezvoltare-regionala-2014-2020/

16


În acest context prin Obiectivul general Regiunea Vest își propune, ca orientând intervențiile pe

nevoile locuitorilor săi, să ajungă la nivelul de calitate a vieții din regiunile puternice, non-capitale

ale Europei.

Pentru a îndeplini acest obiectiv Regiunea Vest va deveni o regiune –productivă – dinamică –

conectată la nou – coezivă – agreabilă.

Documentul strategic este structurat în Axe prioritare, cu Obiectiv și Obiectiv tematic relevant urmat

de descrierea priorităților de investiții aferente.

Obiectivul specific care vizeaza direct intervenții în educație și formare profesională este

Îmbunătățirea indicatorilor de participare în special în învățământul secundar superior și în

învățământul terțiar, și printre cele 8 priorități de dezvoltare asumate.

Obiectivul aferent axei 4 este: Dezvoltarea capitalului uman din regiune prin creșterea gradului de

ocupare a forței de muncă, incluziune socială și acces crescut la educație și la servicii de sănătate și

sociale de calitate.

Cele 11 obiective tematice asumate sunt bine corelate cu tipurile de investiții. Dintre acestea

relevanță directă pentru educație și formare profesională au următoarele doua obiective tematice:

OT 9 cu investiții de tipul: Infrastructură socială, infrastructura de sănătate, promovarea incluziunii

sociale prin îmbunătățirea accesului la servicii sociale, culturale și de recreere, programe integrate

pentru zonele și comunitățile sărace și

OT 10 cu investiții în infrastructura de educație. Gestionarea acestor investiții este necesar să

răspundă la nevoile de interes regional.

17


1.10. Profilul economic regional

Colegiul Economic este plasat în municipiul Arad, al doilea mare oraş al Regiunii de Vest

(după Timişoara, unde se află şi sediul Regiunii de Vest). Ocupă o poziţie centrală, lângă principalele

unităţi administrative, culturale, comerciale ale oraşului (Primăria, Palatul Cultural etc.).

Comisia Naţională de Prognoză (CNP) elaborează prognoze privind dezvoltarea

economico-socială a României pe termen scurt, mediu şi lung în corelare cu prevederile Programului

de guvernare, a strategiilor naţionale, sectoriale şi regionale precum şi pe baza tendinţelor din

economia naţională şi cea mondială.

Lucrarea furnizează informații referitoare la acești indicatori în perspectiva anului 2020.

Prognoza înprofil teritorial s-a realizat pe baza prognozei pe termen mediu 2015 – 2020, publicate de

Comisia Naţională de Prognoză, în luna mai 2017.

Figura 21

Sursa:* Prognoza în profil teritorial s-a realizat pe baza prognozei pe termen mediu

2015 – 2020, varianta mai 2017, pentru Programul de Convergenţă.

Valoarea produsului intern brut, pe judeţe şi regiuni: Proiecția produsul intern brut la

orizontul anului 2020 prevede pe total economie, creşteri de până la 5,7%. Pentru Regiunea Vest este

de asemenea prognozată o creștere, asemănătoare cu cea care se prevede pentru nivelul național, de

la 3,1% în 2015 la 5,6 % în 2020.

Cea mai importantă creştere procentuală faţă de anul precedent, la nivel regional, a fost

preconizează a se înregistra în anul 2016 de la 3,1% la 5,2%.

Evoluția produsului intern brut în Regiunea Vest

6.0 5.6 5.2

5.0

4.0

5.1 5.5 5.6

3.0 3.1

2.0

1.0

0.0

2015 2016 2017 2018 2019 2020

Mo

ific

ări p

roce

ntu

ale

18


Tabel nr.2 Indicatori PIB Regiunea Vest

2015 2016 2017 2018 2019 2020

PRODUS INTERN BRUT

VEST 3,9 4,8 5,2 5,5 5,7 5,7

din care valoarea adăugată brută din:

Industrie

VEST 5,0 4,1 5,8 5,8 5,4 4,6

Agricultură, silvicultură, piscicultură

VEST -18,8 1,4 1,8 1,8 1,8 0,7

Construcţii

VEST 7,6 1,9 4,8 7,1 7,3 7,8

Servicii

VEST 3,1 6,6 5,2 5,7 6,1 6,5

Sursa:* Prognoza în profil teritorial s-a realizat pe baza prognozei pe termen mediu 2015

– 2020, varianta mai 2017, pentru Programul de Convergenţă

Analizând evoluţiile prognozate ale VAB pe sectoare de activitate, în perioada 2015- 2020,

se constată că cele mai ridicate ritmuri de creşteri anuale se vor înregistra în agricultură, silvicultură,

piscicultură, urmată de servicii. Cu toate acestea, în anul 2020 se prognozează ca cea mai mică valoare

a VAB în regiunea Regiunea Vest să fie în agricultură, silvicultură, piscicultură

Prognoza produsului intern brut pe județe este asemănătoare cu evoluția regională. Cea mai

însemnată creștere față de anul 2015 este estimată în județul Timiș (13.282 milioane lei) urmat de

județul Arad (6.095 milioane lei), județul Hunedoara (5.111 milioane lei) și județul Caraș-Severin

(3.267 milioane lei)

Sursa: Anii 2015 - 2016 estimări CNP pe baza datelor statistice la nivel naţional; date conform metodologiei SEC 2010.

Figura 22

2015 2016 2017 2018 2019 2020

Timiş

Hunedoara

Caras - Severin

Arad

Vest

80000

Evoluția PIB - Regiunea Vest și județe

mili

oan

e le

i, p

rețu

ri c

ure

nte

19


Prognoza numărului mediu de salariați - Regiunea Vest

0.0

mii

sala

riaț

i

Pentru numărul mediu de salariaţi – se prognozează o creștere în Regiunea Vest cu 103,3 mii

persoane în 2020 față de 2015, din care 48 mii persoane în județul Timiș.

Figura 23

2015 2016 2017 2018 2019 2020

VEST 498.4 514.3 534.9 555.8 578.6 601.7

Arad 121.1 124.7 128.7 133.0 137.8 142.7

Caras Severin 53.6 55.6 58.7 61.6 64.7 67.9

Hunedoara 105.9 108.8 112.6 116.6 121.0 125.4

Timis 217.8 225.3 235.0 244.6 255.1 265.8

Sursa: Anul 2015 - Institutul Naţional de Statistică

Câştigul salarial mediu brut lunar pe total economie este prognozat să crească cu 1.422

lei/salariat, în anul 2020 față de anul 2015. Și la nivelul regiunii prognoza arată o tendință clară de

creștere de la 2.448 lei/salariat către 3.768 lei/salariat lunar brut. În mod similar și câștigul salarial

mediu net lunar, va crește de la 1.787 până la 2.750 lei/lună.

La nivel național, evident, cel mai mare câştig salarial mediu net lunar în 2020 se preconizează

în București – 4.053 lei/salariat, urmat de Ilfov cu 3.372 lei/salariat și județul Timiș cu 3.181

lei/salariat.

20


Decalaje regionale – sunt raportate la Regiunea Vest, având valorile cele mai mari ale

indicatorilor analizați.

Tabel nr.3 - Decalaje regionale (în %) – față de valorile pentru Regiunea Vest

Produsul intern brut pe

locuitor

Câştigul salarial mediu net

2008 2014 2020 2008 2014 2020

NORD - EST 55,2 60,7 60,7 95,7 89,8 90,8

SUD - EST 71 89 88,4 98,6 92 90,1

SUD MUNTENIA 73,1 83,6 82,7 101,1 98,8 97,7

SUD – VEST OLTENIA 66,7 70,6 74,2 104,4 96,1 88,8

NORD - VEST 80,7 87,6 87,9 92,7 92,5 93,7 CENTRU 85,3 92,1 92,4 95,3 93,8 94,1

BUCURESTI - ILFOV 229 231,8 225 150 149,9 144,3

** Fiecare regiune faţă de regiunea Vest (dat fiind specificul sau, regiunea Bucureşti - Ilfov nu a fost

luată ca bază), aflată pe locul doi din punct de vedere al dezvoltării economice.

Evoluţia principalilor indicatori economico – sociali în Regiunea Vest este prezentată sintetic

în tabelul de mai jos:

Tabel nr.4 Evoluţia principalilor indicatori (în modificări procentuale) Total regiune Arad Caraş

Severin

Hunedoara Timiş

2015

Creşterea reală a PIB 3,1 3 4,1 1,4 3,6

PIB/Locuitor (euro) 8063 7712 5759 6354 10204

Numărul mediu de salariaţi 2,5 1,5 5,4 -0,9 4,1

Rata şomajului înregistrat - % 3 2,4 4,2 6,1 1,3

Câştigul salarial mediu net lunar – lei/salariat 1787 1671 1459 1524 2060

Câştigul salarial mediu net lunar 11,6 12 10 9,4 12,2

2017

Creşterea reală a PIB 5,1 4,8 5,3 5,6 4,9


Numărul mediu de salariaţi 4 3,2 5,5 3,5 4,3

Rata şomajului înregistrat - % 2,4 2,2 2,1 5,4 1,3

Câştigul salarial mediu net lunar (lei/salariat) 2168 2011 1813 1840 2501

Câştigul salarial mediu net lunar 10,4 10 12,2 9,2 10,7

2018



Numărul mediu de salariaţi 3,9 3,4 5 3,6 4,1

Rata şomajului înregistrat - % 2,3 2 2,1 5,2 1,2


Câştigul salarial mediu net lunar 9,4 8,6 10 9,4 9,6

2020



21


Numărul mediu de salariaţi 4,0 3,5 4,9 3,7 4,2

Rata şomajului înregistrat - % 2,1 2,0 2,0 5,0 1,2


Câştigul salarial mediu net lunar 7,3 7,3 7,1 7,0 7,4

1.11. Priorităţi şi obiective stipulate în P.R.A.I. Regiunea de Vest

2016-2025

Obiectivul general

Dezvoltarea și promovarea unei oferte ÎPT cu relevanță regională, adecvată nevoilor

imediate ale operatorilor economici și corelată cu aspirațiile de realizare a potențialului personal

al tinerilor pe parcursul carierei profesionale

Obiective specifice:

1. Creșterea gradului de relevanță a ofertei regionale ÎPT la cerințele pieței muncii regionale,

pe termen scurt și mediu

2. Diversificarea ofertei regionale ÎPT pentru o mai buna acoperire a diversității opțiunilor

elevilor

3. Promovarea la nivel regional a ofertei cu relevanță regională, pentru a permite opțiunea

bine informată și fundamentată a elevilor

4. Optimizarea utilizării resurselor aferente ÎPT și atragerea unor surse suplimentare pentru

finanțarea unei oferte moderne

5. Îmbunătățirea capacității de actualizare a competențelor resurselor umane din ÎPT

Ca urmare a analizei parteneriale realizate la nivel de regiune, pentru perioada 2015–

2025, au fost identificate următoarele priorităţi de dezvoltare:

1. Relevanță a ofertei regionale ÎPT

2. Diversificarea ofertei regionale

3. Relevanță regională a ofertei VET

4. Utilizarea și atragerea resurselor

5. Reursele umane din IPT

Sursa: PRAI 2016-2025

www.adrvest.ro

http://www.adrvest.ro/

22


CAPITOLUL II - ANALIZA DE NEVOI

2.1. Diagnoza mediului extern

2.1.1. Contextul economic şi social

Colegiul Economic se află situat în Regiunea de Vest, în judeţul Arad, considerat a fi un

judeţ în creştere, cu rezultate economice foarte bune.

Pe fondul potenţialului de dezvoltare pe care îl are Regiunea de Vest şi în conformitate cu

strategia de dezvoltare a judeţului Arad, se desprinde nevoia diversificării activităţilor economice

în domeniul comerţ-servicii, ceea ce presupune implicarea şcolii în formarea profesională a

tinerilor pentru calificări în aceste domenii. În ultimii ani, cifra de afaceri în domeniul serviciilor

s-a aflat într-o continuă creştere.

Analiza mediului extern are la bază:

➢ Analiza mediului economic

➢ Tendinţele demografice

➢ Tendinţele privind populaţia şcolară

➢ Tendinţele ocupaţionale.

2.1.2. Analiza mediului economic

În perioada 2005-2015, Regiunea Vest a înregistrat o creștere economică dinamică din

perspectiva PIB-ului. Regiunea s-a păstrat peste media națională în privința PIB/locuitor, în

întreaga perioadă supusă analizei, însă rămâne la mare distanță față de valorile UE28.

Din analiza datelor statistice furnizate pentru Regiunea Vest, rezultă că valoarea adăugată

brută pe ramuri de activitate a avut o creștere continuă în perioada 2008- 2014. Valorile absolute

sunt însă mult sub media națională pe întreaga perioadă de analiză.

Contribuția Regiunii Vest la dezvoltarea și formarea VAB naționale a oscilat în perioada

2008-2014 în intervalul de 9,2% - 10,1%, devansând doar Regiunea Sud-Vest Oltenia (7,2% - 8%).

Analizând contribuţia fiecărui judeţ la realizarea valorii adăugate brute a regiunii, se pot

evidenţia următoarele aspecte relevante: județul Arad: cea mai mare pondere în regiune la VAB

în industria extractivă (A02), în intermedieri financiare și asigurări (A06);județul Caraș-Severin:

are cea mai mare contribuție la realizarea valorii adăugate brute a ramurilor A01- agricultură,

silvicultură și pescuit, A04 - comerţ, hoteluri şi restaurante și A09 - administraţie publică şi apărare,

învăţământ, sănătate şi asistenţă socială, iar cea mai mică contribuție în A06 - intermedieri

financiare şi asigurări; județul Hunedoara: are cea mai mică pondere a VAB a ramurii A01-

agricultură, silvicultură și pescuit; județul Timiș: a avut cel mai mare aport la realizarea VAB a

23


ramurii A05 - informaţii şi comunicaţii;

Aceste date sunt o dovadă clară a diversității și a disparităților intraregionale, având

patru județe pentru care se conturează profile economice diferite.

Distribuția personalului pe activități ale economiei naționale, la nivel regional, scoate în

evidență importanța sectorului industria prelucratoare (C) cu valoarea de 41%, mult peste media

națională de 29%, urmat de comerț cu ridicata și cu amănuntul; repararea autovehiculelor și

motocicletelor (G), construcții (F) și tranzacții imobiliare, închiriei și activități de servicii prestate

în principal întreprinderilor (K*).

Investițiile brute în bunuri corporale în sectorul învățământ, au scăzut de la 8 milioane lei

în anul 2008 la 5 milioane lei în anul 2015, având o evoluție oscilantă cu un maxim de 13 milioane

lei în anul 2010.

Valoarea investiţiilor nete ale unităţilor locale active din învăţământ (P), la nivelul regiunii

Vest, a înregistrat un trend descrescător și cele mai mici valori, lucru alarmant pentru modul în

care furnizorii de educație răspund la cerinţele, necesitățile şi exigenţele pieţei muncii la nivel

regional dar și național.

La nivelul Regiunii Vest, evoluția situației întreprinderilor din 2008 pană în 2015 indică

următoarele: întreprinderile active înregistrează o creștere de la 50,2% la 69% (18,8%);

întreprinderile inactive înregistrează o scădere de la 23,2% la 21,8 % (- 1,4%); întreprinderile

desființate înregistrează o scădere de la 26,6% la 9,2% (-17,4%)

Pentru Regiunea Vest este prognozată o creștere a produsului intern brut, asemănătoare

cu cea care se prevede pentru nivelul național, de la 3,1% în 2015 la 5,6% în 2020.

Implicații pentru IPT

➢ Mediul economic este bine conturat la nivelul Regiunii, și oferă repere importante

pentru IPT. Este deosebit de clară tendința de dezvoltare a sectoarelor economiei către domenii cu

productivitate ridicată, iar competitivitatea regională are una dintre cele mai importante resurse,

cea umană, existentă și viitoare.

➢ Având în vedere gradul de îmbătrânire a forței de muncă și lipsa unui surplus de

calificări pe piața muncii, investitorii se orientează puternic către forța de muncă pe care și-o

dezvoltă încă din etapa de formare inițială, pe toate nivelurile (muncitori calificați, specialiși și

experți cu studii superioare).

➢ În județele regiunii se contureaza zone de interes pentru sectoare economice mai

relevante, ceea ce ar necesita o planificare regională a ofertei de formare profesională: ar fi

eficiente daca ar funcționa centre de formare puternice acolo unde exista și cea mai importanta

24


cerere de calificări, și care poate investi în instruirea practică.

➢ Nu este eficient nici din perspectiva costurilor păstrarea acelorași oferte în fiecare județ,

în raport de competiție între aceste centre. Abordarea ofertelor în mod complementar ar aduce un

plus de eficiență, cu condiția asigurării unui grad mai ridicat de mobilitate a tinerilor pentru

perioada de formare profesională.

➢ Cea mai importantă preocupare a mediului economic din regiune vizează asigurarea

resursei umane, la nivelul cantitativ și calitativ corespunzător.

➢ Cel mai mare obstacol în dezvoltarea companiilor, în creșterea productivității și extinderea

producției o reprezintă lipsa de personal calificat, iar companiile se îndreaptă către absolvenți de

IPT sau studii superioare dar și pentru atragerea de forță de muncă din statele vecine.

(Sursa PRAI).

2.1.3. Evoluţii şi situaţia curentă - principalii indicatori ai pieţei muncii

conform anchetei forţei de muncă în gospodării (AMIGO)

o Populaţia după participarea la activitatea economică, pe sexe, medii , grupe de vârstă

o Structura populaţiei, după participarea la activitatea economică, pe grupe de vârstă, sexe şi

medii

Populaţia activă

La nivel național, număra în anul 2015, 9.159 mii persoane cu 920 mii persoane mai puțin

decât la începutul perioade analizate, anul 2002. In perioada 2002 - 2015 populația activă din

Regiunea Vest număra 11.697 mii persoane, respectiv 8,69% din populația activă la nivel național.

Din punct de vedere al evoluţiei, în perioada analizată, tendința de scădere a populației active s-a

manifestat atât la nivelul Regiunii Vest cât și la nivel național. La nivel regional, după un maxim

în 2007 (885 mii persoane), numărul populaţiei active a ajuns în 2015 la 771 mii persoane. Atât pe

sexe, cât și pe medii rezidențiale, ponderile de la nivelul regiunii sunt mult peste cele de la nivel

național.

Populaţia ocupată

Populaţia ocupată totală în Regiunea Vest a fost în anul 2002 de 803 mii persoane,

înregistrând un vârf de 835 mii persoane în 2007 după care a urmat o scădere anuală aproape

constantă ajungând în 2015 la 729 mii persoane.

Cu un număr de 11.001 mii persoane ocupate, în perioada analizată, Regiunea Vest deținea

8,78% din totalul populației ocupate la nivel național.

Pe întreaga perioadă analizată, cifrele privind populația ocupată pe medii de rezidență, arată

că în mediul urban numărul de persoane ocupate este mai mare decât în mediul rural

Șomerii (definiți conform Biroului Internațional al Muncii (BIM)

25


Numărul total al șomerilor din Regiunea Vest se ridica în perioada 2002 – 2015, la 695 mii

persoane ceea ce reprezintă 7,39% din numărul total al șomerilor la nivel național. Comparația

privind rata șomajului BIM regională cu cifrele de la nivel național arată că în perioada 2002-2015

șomajul în regiune s-a situat sub media națională anuală, cu două exceptii: în anul 2004 se

înregistrează aceeași rată a șomajului (8%) iar în 2008 șomajul în regiune este cu 0,1 %, mai mare

decât procentul pe țară.

Situația șomajului pe sexe arată că, din totalul șomerilor în perioada analizată, 62,5% sunt

de sex masculin și 37,5% sunt de sex feminin.

Rata șomajului BIM pentru mediul urban din Regiunea Vest s-a menținut pe majoritatea

intervalului 2002-2015 sub media națională.

Rata de activitate pentru grupa de vârstă 15-24 ani, pe sexe

În intervalul 2002-2015, în Regiunea Vest, rata de activitate a tinerilor de vârstă 15-24 ani

urmează același trend descendent ca și la nivel național, înregistrând o scădere de la 36,2% în 2002

la 25,7% în 2015.

Rata de activitate a tinerilor din grupa de vârstă 15-24 ani este relevantă din punct de vedere

al educației și formării profesionale.

Rata de activitate pentru grupa de vârstă 15-24 ani, pe medii de rezidenţă

Intre cele 2 medii de rezidenţă s-au înregistrat discrepanțe semnificative, valorile cele mai

ridicate fiind în mediul rural, iar pe întreaga perioadă analizată rata de activitate arată un trend de

descreștere pronunțat.

Rata de ocupare pentru grupa de vârstă 15-24 ani, pe sexe

În ceea ce priveşte diferenţierea pe sexe, este de remarcat faptul că rata de ocupare a

populaţiei de sex feminin este mai scăzută faţă de populaţia de sex masculin în medie cu 6,33 puncte

procentuale.

Rata de ocupare pentru grupa de vârstă 15-24 ani, pe medii de rezidenţă

Pentru grupa de vârstă 15-24 ani rata de ocupare prezintă valori oscilante între un maxim

în 2004 (31,2%) și un minim în 2014 (14,5%) iar scăderea ratei de ocupare este mai acentuată în

cazul populației din mediul rural, pentru că tinerii din mediul rural renunţă la continuarea studiilor

în favoarea intrării pe piaţa muncii.

Rata şomajului BIM pentru grupa de vârstă 15-24 ani, pe sexe

Rata șomajul (BIM) la grupa de vârstă 15-24 ani, la nivel regional a fost sub valorile mediei

naționale în perioada 2002-2012 iar în intervalul 2013-2014 rata șomajul au fost ușor mai ridicată

la nivel regional.

26


Rata şomajului BIM pentru grupa de vârstă 15-24 ani, pe medii de rezidenţă

La nivel regional, ponderea șomajului BIM al tinerilor a crescut în intervalul de timp 2002-

2015 cu 2,5% (de la 17,3% la 19,8%) cu valori mai mari pentru mediul urban.

Ponderea şomerilor tineri (15-24 ani) din totalul şomerilor (BIM)

Raportându-ne la mediile de rezidenţă, se poate observa faptul că rata şomajului în mediul

rural este mai scăzută decât cea înregistrată în mediul urban.

Dacă la nivel național se poate identifica o tendință constantă pentru valorile totale,

(distribuție pe sexe și medii de rezidență) la nivelul Regiunii Vest se înregistrează fluctuații relativ

mari, ca semn al instabilității ridicate a pieței muncii.

Structura populaţiei ocupate, după nivelul de educaţie, pe grupe de vârstă,sexe şi medii

Evoluţia structurii populaţiei ocupate după nivelul de instruire, în Reginea Vest, în perioada

2008 - 2015 evidenţiază creşterea ponderii populaţiei ocupate cu studii superioare şi a populaţiei

ocupate cu nivel de pregătire mediu (liceal), în paralel cu o scădere semnificativă a ponderii

persoanelor cu nivel scăzut de pregătire (gimnazial și primar sau fără şcoală absolvită).

Procentul de populație cu nivel de pregătire postliceal de specialitate sau tehnic de maiștri

a înregistrat un trend descrescător de la 3,0% în 2008 la 1,7% în 2015.

Persoanele cu nivel mediu de educaţie deţin, în perioada analizată, cea mai mare pondere

din totalul populației 65,40%.

Urmează populaţia cu studii superioare, cu o pondere de 17,5% din totalul populației

ocupate.

Ponderea cea mai mica din totalul populației ocupate o dețin persoanele cu nivel scăzut

de educaţie 17,13%.

Populația cu nivel de pregătire scăzut (gimnazial sau fără şcoală absolvită), are

posibilităţi foarte reduse de a ocupa un loc de munca. Posibilitatea de a ocupa un loc de muncă

este de aproape 5 ori mai mare pentru persoanele care deţin un nivel de instruire mediu faţă de

persoanele care nu au nici o calificare.

Acest lucru este vizibil din tendința înregistrată pe perioada 2008-2015, în care crește cu

5% ponderea celor cu studii superioare din totalul populației active, și în mod similar și a celor

cu studii liceale (cu 12,6%), în defavoarea celor cu studii gimnaziale (-3,1%) sau profesionale (-

11,6%).

Chiar dacă ponderea populației active cu studii superioare prezintă o creștere evidentă în

perioada analizată, valoarea de 17,5% rămâne mult în urma țintelor europene.

27


Şomajul de lungă durată

În perioada analizată 2008-2015, comparativ cu media UE (28 state), în România,

ponderea şomajului de lungă durată (12 luni şi peste), înregistrează 1,9 puncte procentuale sub

media ţărilor Uniunii Europene care este de 43,3% iar șomajului de lungă durată (12 luni şi peste)

– din populația activă, în Romînia, se situează cu puțin peste un procent (1,3%) sub media ţărilor

Uniunii Europene care este de 4,1 puncte procentuale.

Șomerii de lungă durată sunt o categorie formată în general din persoane disponibilizate care,

în timp s-au deprofesionalizat, calificările acestora nemaiavând căutare pe piaţa muncii.

Un șomaj persistent pe termen lung are implicații atât asupra societății (cu impact negativ

în ceea ce privește creșterea economică) cât și a persoanelor în cauză.

Șomajul pe termen lung, ce înregistrează valori din ce în ce mai ridicate, este unul dintre

factorii care au dus de creșterea sărăciei în UE de la începutul crizei.

Figura 26

Sursa datelor: Eurostat

Rata șomajului de lunga durată (12 luni și peste) în regiunea Vest înregistrează 2,3% peste

media națională care este 41,4% iar valoarea mediei șomajului de lungă durată (12 luni şi

peste) – din populația activă, se situează cu 0,4 procente procentuale sub media națională

care este de 2,8%.

Rata șomajului de lungă durată pentru tineri (de șase luni și peste) are o evoluție oscilantă

cu un minim de 10,8% în 2009 și un maxim de 16,2% în 2014. Se constată că tendința

descrescătoare este nesemnificativă (de la 10,8% în 2009 la 10,7% în 2015). Rata şomajului de

Evoluţia numărului de şomeri de lungă durată

90.0

80.0

70.0

60.0

50.0

40.0

30.0

20.0

10.0

0.0

2008

2015

Nord-Vest Centru Nord-Est Sud-Est Sud - Bucuresti - Sud-Vest Oltenia

Vest 2016

Muntenia Ilfov

28


lungă durată pentru tineri (6 luni şi peste) de sex masculin prezintă o evoluție oscilantă cu valoarea

cea mai ridacată 15,2% în 2014.

Indicatorul incidenţa şomajului de lungă durată (12 luni şi peste) înregistrează un trend

crescător cu 8,5% (de la 35,5% în 2009 la 44% în 2015).

Pe sexe, diferența dintre media incidenţei şomajului de lungă durată (12 luni şi peste) a fost de 1,8

puncte procentuale (40,2 % la bărbaţi faţă de 38,4 % la femei), iar pe medii de rezidenţă de 3,3

puncte procentuale (38,6% în urban faţă de 41,9 % în rural).

Analizând incidenţa şomajului de lungă durată pentru tineri (6 luni şi peste) se observă că

diferența dintre valorile medii la bărbați (61,6%) și femei (61,4%) este foarte mică de 0,2%. Media

incidenţei şomajului de lungă durată pentru tineri (6 luni şi peste) din mediul urban este de 67,5%

mult ridicată față de media din mediul rural 45,33%.

2.1.4. Tendinţe privind populaţia şcolară

La nivel național, în perioada analizată, numărul de elevi cuprinși în învățământul primar

a crescut cu 63.070 elevi.

În profil teritorial, regiunea cu cel mai mare număr de elevi cuprinși în învățământul primar

în anul școlar 2016-2017 este Regiunea Nord-Est cu 170 842 elevi, iar în Regiunea Vest avem 75048

de elevi, regiunea cu cel mai mic număr de elevi cuprinși în învățământul primar.

Evoluția numărului de elevi cuprinşi în învăţământul gimnazial în perioada analizată,

înregistrează o reducere semnificativă atât la nivel național cât și la nivel regional. La nivel

național, populația școlară înregistrează o scădere cu 157.302 elevi în perioada 2007-2017.

Din datele analizate rezultă că, la nivel regional, efectivele de elevi au scăzut cu 18.107 elevi

în perioada 2007-2017.În anul școlar 2011-2012 s-a înregistrat cea mai puternică scădere a

efectivelor cu 4.722 elevi față de anul școlar precedent.

Analiza regională a datelor referitoare la evoluția numărului de elevi cuprinși în

învățământul liceal, este asemănătoare cu evoluția de la nivel national. în Regiunea Vest, efectivele

de elevi, de la începutul și până la sfârșitul perioadei analizate au scăzut cu 17.747 elevi.

Efectivele de elevi din învățământul profesional, la nivel regional au scăzut cu 12.523 elevi

de la 18.863 elevi în anul școlar 2007-2008 la 6.340 elevi în anul școlar 2016-2017. Evoluția

numărului de elevi cuprinși în învățământul profesional, evidențiază o scădere până la nivelul

anului 2011-2012 după care urmează o creștere anuală aproape constantă.

Per ansamblu, populaţia preşcolară şi cea şcolară a scăzut cu circa 23 162 de persoane

până în anul 2015 şi circa 10 808 de persoane pentru intervalul 2015-2025.

Analiza ofertei aferente învățământului dual, ne oferă următoarea perspectivă:

29


Regiunea Vest, se află pe locul trei, imediat după Regiunea Centru și Nord-Vest, cu 304

elevi, reprezentând o pondere a 11,8%.

Aceasta diferență în raport cu ponderea populației reflectă pe de o parte cererea și

interesul angajatorilor economici din regiune, a unei cereri clare de forță de muncă, chiar un deficit

de forță de muncă calificată. Pe de altă parte este un rezultat al interesului recunoscut și al efortului

unităților școlare și disponibilitatea acestora pentru actualizarea ofertei, și includerea acestei forme

de profesionalizare.

Dacă analizăm distribuția la nivel de județe a acestei oferte, observăm că județele Caraș-

Severin, Hunedoara și Timiș au o ofertă reprezentativă și la nivel național, însă lipsește oferta

județului Arad, ceea ce trage media regională în jos. Cauzele acestei lipse se află în principal în

promovarea cu întârziere a cadrului legislativ aferent acestei forme de profesionalizare.

Concluzii:

➢ Numărul absolvenţilor clasei a VIII-a va scădea, ceea ce va conduce la diminuarea

numărului de clase cuprinse în proiectul planurilor de şcolarizare în acest interval;

➢ Cel mai însemnat declin se proiectează pentru grupul ţintă principal, în care se

încadrează elevii de liceu: 14-18 ani;

➢ Rata abandonului şcolar la nivelul judeţului Arad între începutul clasei a V-a şi

sfârşitul clasei a VIII-a este de aproximativ 5%.

Implicaţiile pentru învăţământul promovat de Colegiul Economic Arad:

➢ Proiectul planului de şcolarizare va trebui să aibă în vedere pierderile generate de

abandonul şcolar;

➢ Optimizarea ofertei, realizată prin:

▪ Realizarea a 2 clase de învățământ profesional dual

▪ Elaborarea unei oferte cuprinzătoare şi diversificate

▪ Eliminarea paralelismelor nejustificate

▪ Diversificarea grupurilor ţintă (programe pentru adulţi)

➢ Promovarea eficientă a ofertei Colegiului Economic Arad

2.1.5. Tendinţe ocupaţionale

În regiune, se constată tendinţe de reducere a ponderii populaţiei ocupate în agricultură,

construcţii şi de creştere în industrie şi servicii (P.R.A.I.). Ponderea industriei este mult mai

ridicată în regiune (31,3%) decât la nivel naţional (P.R.A.I.). În judeţul Arad se constată o creştere

a populaţiei ocupate în domeniul comerţ - servicii (P.L.A.I.).

Nivelul educaţional - La nivel regional, ponderea cea mai însemnată în ocupare o deţin

persoanele care au absolvit o instituţie de învăţământ profesional sau de ucenici, urmate de

30


absolvenţii de învăţământ liceal (P.R.A.I.). La nivelul judeţului Arad, ordinea este următoarea:

persoane care au absolvit învăţământul gimnazial, urmate de cele care au absolvit învăţământul

liceal şi de cele care au absolvit învăţământul profesional şi de ucenici (P.L.A.I.)

Rata de ocupare - Statutul de salariat este preponderent la persoanele ocupate cu vârsta

35-49 de ani şi important la populaţia cu vârsta 25-34 de ani. Statutul de lucrător familial

neremunerat caracteristic unei situaţii precare din punct de vedere al preocupării se regăseşte în

cea mai mare măsură la grupa de vârstă 50-64 de ani, dar este prezentă şi la populaţia din grupele

de vârstă 15-24 sau 25-34 de ani, fapt îngrijorător din perspectiva unei ocupări de calitate

(P.R.A.I.).

Şomajul înregistrat în judeţul Arad (PLAI 2013 – 2020) - Evoluţia ratei şomajului în

Regiunea Vest s-a menţinut constant, sub rata naţională.

Concluzii

➢ Tendinţă descrescătoare a ratei de activitate a populaţiei de 15 ani şi peste la nivel

regional şi crescătoare la nivelul judeţului Arad;

➢ Tendinţă descrescătoare în dinamica ocupării la nivel regional şi crescătoare la nivelul

judeţului Arad;

➢ Rata de ocupare mai redusă a femeilor;

➢ Rata redusă de angajare a tinerilor aflaţi în şomaj;

➢ Rata scăzută de cuprindere în programe de formare profesională a şomerilor;

➢ Decalaje semnificative între mediul urban şi rural, privind structura pe niveluri de

instruire a populaţiei ocupate, la nivel judeţean;

➢ Deficit de forţă de muncă (balanţă pozitivă) în: construcţii, comerţ, transporturi,

depozitare, comunicaţii, hoteluri şi restaurante.

Implicaţiile pentru învăţământul promovat de Colegiul Economic Arad:

➢ Rata ridicată a şomajului tinerilor şi şomajul de lungă durată - obligă Colegiul la:

• Adaptarea ofertei şcolare la nevoile pieţei muncii;

• Acţiuni sistematice de informare, orientare şi consiliere a elevilor;

• Parteneriate active cu agenţii economici, agenţiile de ocupare a forţei de muncă,

autorităţi şi alte organizaţii care pot contribui la integrarea socio-profesională a absolvenţilor -

prioritate permanentă a managementului şcolar.

➢ Nevoile de formare continuă în creştere (întreprinderi, salariaţi, şomeri) - oferă

oportunitatea unei implicării active ca furnizori de formare pentru adulţi, având în vedere:

• Creşterea nivelului de calificare şi noi competenţe pentru adaptarea la schimbările

tehnologice şi organizaţionale din întreprinderi;

• Reconversia profesională în funcţie de nevoile pieţei muncii.

31


➢ Evoluţiile prognozate privind cererea şi oferta pe termen lung - trebuie avute în vedere

pentru:

• Identificarea şi eliminarea unor dezechilibre între planurile de şcolarizare şi nevoile

de calificare rezultate din prognoză;

• Planificarea strategică pe termen lung a ofertei de calificare pe termen lung, corelată

la toate nivelurile decizionale: regional (P.R.A.I.), judeţean (P.L.A.I.), unitate şcolară (P.A.S.).

• Abordarea integrată a formării profesionale iniţiale şi continue

➢ Decalajele privind nivelul de educaţie în mediul rural faţă de urban obligă la:

• Asigurarea accesului egal la educaţie în condiţii de calitate

• Implementarea unor măsuri de sprijin pentru continuarea studiilor de către elevii din

mediul rural şi din categorii defavorizate economic şi social

Pe baza analizei mediului extern au fost prefigurate nevoile de calificare cuprinse în oferta

educaţională a şcolii în anul şcolar 2019-2020. Prognoza calificărilor pentru liceul tehnologic până

în 2020 în zona Arad (P.L.A.I.) cuprinde în cadrul domeniului Servicii, următoarele:

- tehnician în activităţi economice

- tehnician în comerţ

- tehnician în administraţie

- tehnician în turism

- tehnician în gastronomie

Pentru învăţământul profesional de 3 ani și învățământ profesional dual, calificările

prognozate la nivelul Colegiului Economic Arad sunt:

- Bucătar

- Ospătar (Chelner) vânzător în unităţi de alimentaţie

- Cofetar – patiser

- Lucrător hotelier

- Recepționer - distribuitor

- Comerciant-vânzător

O preocupare permanentă a echipei manageriale o reprezintă colaborarea permanentă a

şcolii cu Consiliul reprezentativ al părinţilor şi dezvoltarea parteneriatului şcoală– comunitate

locală.

Pe viitor ne propunem să extindem experienţa de bună practică dobândită în anii anteriori,

organizând, în continuare, stagii de pregătire practică pentru elevi la agenţii economici din zonă,

în vederea dobândirii competenţelor cerute.

În concordanţă cu obiectivele prioritare din strategia de dezvoltare a judeţului Arad privind

retehnologizarea şi informatizarea industrială, precum şi ţinând cont de colaborările, investiţiile

32


străine care necesită o profesionalizare în domeniul tehnicilor de vârf coroborată cu o cunoaştere

a limbilor străine de circulaţie internaţională, s-a impus ca o necesitate adaptarea ofertei

educaţionale la acestea. Astfel, se vor menţine clasele cu predare în regim intensiv a limbii engleze.

Conform propunerilor, unităţile şcolare vor şcolariza numai în domeniile şi calificările

stabilite în P.L.A.I., ţinând cont de locurile de instruire echipate, de posibilităţile de asigurare a

resurselor umane, de eliminare a problemelor la nivelul localităţilor.

Pe termen scurt şi mediu sunt preponderente nevoile de calificare de nivel 3 şi 4 pentru

care forţa de muncă este ieftină.

Pe termen lung va creşte nevoia de calificare de la nivelul 4, datorită procesului de

retehnologizare sau de investiţii în domeniul comerţului, turismului şi alimentaţiei. (P.L.A.I.).

2.2. Diagnoza mediului intern

2.2.1. Informaţii generale

Analiza mediului intern se bazează pe:

• Rapoartele de activitate din anii şcolari anteriori;

• Raportul anual de evaluare internă al CEAC;

• Rapoartele anuale întocmite la nivelul catedrelor şi comisiilor;

• Concluziile întâlnirilor cadrelor didactice la nivelul ariilor curriculare;

• Datele statistice anuale privind examenele de absolvire, admitere, inserţie profesională etc.;

• Rezultatele consultărilor elevilor, părinţilor, partenerilor.

Identitatea bine definită, poziţia ocupată între şcolile arădene de elită, standardele de calitate

înaltă promovate constant de Colegiul Economic Arad sunt subliniate şi susţinute prin:

o Oferta educaţională

▪ Specifică filierei tehnologice, profil Servicii, domeniile Economic, Turism şi Alimentaţie,

Comerţ;

▪ Susţinută de C.D.L.-uri adecvate;

▪ Adaptată tipului de învăţământ şi în concordanţă cu nevoile de specialişti din domeniile

menţionate.

o Resurse umane de excepţie

▪ Toate cadrele didactice sunt calificate;

▪ Unele cadre didactice sunt autori de manuale;

▪ Numeroase cadre didactice au absolvit sau sunt înscrise la masterat, cursuri de

perfecţionare, grade didactice.

33


o Elevi cu potenţial şi activitate deosebită

▪ Procentul de promovabilitate la examenul de Bacalaureat, sesiunea 2019, a fost de 73,37%.

Pe forme de învăţământ, situaţia se prezintă astfel:

93,63 % - liceu zi, promoţia curentă,

40 % - promoţii anterioare.

▪ Procentul de promovabilitate la examenul de certificare a competenţelor profesionale,

nivelul 4 - liceu zi, a fost de 100 %.

▪ Numeroşi elevi participanţi la fazele judeţene şi naţionale ale concursurilor şi olimpiadelor

şcolare;

▪ Implicare substanţială a unor elevi ai Colegiului Economic Arad în organizarea şi

desfăşurarea unor evenimente, cum ar fi: Balul Bobocilor, sesiuni de comunicări şi referate,

simpozioane naționale și internaționale, conferințe științifice naționale și internaționale, revista

„Juventute”, Târgul Naţional al Firmelor de exerciţiu şi alte activităţi în cadrul firmelor de

exerciţiu, activităţi cultural-artistice şi sportive, acţiuni comunitare, acţiuni caritabile, activităţi de

cooperare internă şi internaţională.

o Poziţie activă în cadrul comunităţii locale

▪ Sprijin şi colaborare din partea Comitetului Reprezentativ al Părinţilor;

▪ Colaborare cu Primăria, Consiliul Local Municipal, Consiliul Judeţean Arad, Camera de

Comerţ şi Industrie Arad, Biserica, Poliţia, Jandarmeria, Muzeul Judeţean Arad,

Filarmonica de Stat Arad, Teatrul Clasic „Ioan Slavici“ Arad, O.N.G.-uri;

o Promovarea şi dezvoltarea de parteneriate

▪ cu unităţi şcolare din ţară,

▪ cu universităţile locale: Universitatea „Aurel Vlaicu“ Arad, Universitarea de Vest „Vasile

Goldiş“ Arad

▪ cu unităţi şcolare din străinătate (Neuchatel - Elveţia, Mol - Belgia, Polonia, Ungaria,

Franţa);

▪ cu instituţii la nivel local, naţional şi internaţional;

▪ derularea şi implicarea în activităţi/proiecte/programe comunitare (Erasmus+, POSDRU,

schimburi bilaterale);

o Elemente de cultură organizaţională

▪ Regulamentul de Organizare şi Funcţionare al Colegiului Economic Arad;

▪ Revista şcolii “Juventute”- revistă anuală, cuprinzând articole, informaţii din viaţa şcolii,

încercări literare ale elevilor etc.;

▪ Anuarul şcolii;

34


▪ Sigla Colegiului;

▪ Uniforma şcolii: tricou galben/albastru, cămaşă albă/albastră, vestă cu sigla şcolii, sacou

cu sigla şcolii;

▪ Culorile şcolii: galben şi albastru;

▪ Site-ul şcolii.

35


2. 2. 2. Oferta educaţională în anul şcolar 2018 – 2019

Oferta educaţională în anul şcolar 2019 – 2020

Pregătirea elevilor în cadrul Colegiului Economic Arad este specifică pentru filiera

Tehnologică, profilul Servicii. Oferta educaţională a şcolii are la bază Standardele de pregătire

profesională (SPP) specifice domeniilor şi calificărilor profesionale, fiind adaptată la cerinţele de

pe piaţa muncii.

Prin planul cadru este fixat numărul de ore de formare colectivă care variază între 30 şi 32

de ore/săptămână, cuprinzând disciplinele din trunchiul comun (TC) şi cele din curriculum

diferenţiat (CD), la clasele a IX-a şi a X-a, precum şi curriculum în dezvoltare locală (CDL), la

clasele XI- XII rută directă, respectiv XI-XIII, seral,.

Oferta educaţională pentru anul şcolar în curs se prezintă astfel:

CLASA A IX- A LICEU – ÎNVĂŢĂMÂNT DE ZI

Domeniul de calificare Număr de clase

Comerţ/Economic 3

din care 1 – intensiv Engleză

Turism şi alimentaţie 1-intensiv Engleză

CLASA A X- A LICEU – ÎNVĂŢĂMÂNT DE ZI

Domeniul de calificare Număr de clase

Comerț/Economic 3


Turism şi alimentaţie 2


CLASA A XI A LICEU – ÎNVĂŢĂMÂNT DE ZI

Calificarea Număr de clase

Tehnician în activităţi economice 3


Tehnician în activități de comerț 1

Tehnician în turism 1 - intensiv Engleză

36


CLASA A XII A LICEU – ÎNVĂŢĂMÂNT DE ZI




Tehnician în administrație 1

Tehnician în turism 1– intensiv Engleză

Tehnician în gastronomie 1

CLASA A XI-A LICEU – ÎNVĂŢĂMÂNT SERAL



CLASA A XII-A LICEU – ÎNVĂŢĂMÂNT SERAL



CLASA A XIII-A LICEU – ÎNVĂŢĂMÂNT SERAL



CLASA A 9-A, ÎNVĂŢĂMÂNT PROFESIONAL DE 3 ANI


Sistem dual

Bucătar 1

Sistem dual

Ospătar (chelner) vânzător în unităţi de alimentaţie

Cofetar patiser

Lucrător hotelier

1/3

1/3

1/3

Comerciant vânzător

Recepționer distribuitor

½

½




Bucătar

Ospătar (chelner) vânzător în unităţi de alimentaţie

1/2

1/2


Bucătar 1

37


Oferta CDL

Anul școlar 2019-2020

A. În oferta Colegiului Economic Arad sunt în cadrul Ariei curriculare

„Tehnologii“ următoarele CDL-uri:

LICEU ZI

CLASA A IX-A

CLASA A X-A

CLASA A XI-A

CLASA A XII-A

Calificarea CDL Nr. ore

Domeniul Economic și

Domeniul Comerț

Stagii de pregătire practică – Bazele

comerțului 90

Domeniul Turism și alimentație-

turism

Stagii de pregătire practică – Activități în

turism și alimentație 90


Domeniul Economic și

Domeniul Comerț

Pregătire practică comasată – Activitatea în

unitățile economice-de la teorie la practică 90

Domeniul Turism și alimentație-

turism

Pregătire practică comasată -

Responsabilitate la locul de muncă în turism 90

Domeniul Turism și

alimentație - gastronomie

Pregătire practică comasată –

Responsabilitate la locul de muncă în

alimentație

90


Tehnician în activităţi economice Documente de evidență în unitățile

economice 2h/s

Tehnician în activități de comerț Documente de evidență în unitățile

economice 2h/s

Tehnician în turism Documente de evidență în structurile de

primire 2h/s


Tehnician în activităţi economice Contabilitatea în afaceri 2h/s

Tehnician în administrație Tehnici și strategii de orientare profesională 2h/s

Tehnician în turism Agrementul și animația în turism 2h/s

Tehnician în gastronomie Organizarea producției de patiserie cofetărie

2h/s

38


LICEU SERAL

CLASA A XII-A

CLASA A XIII-A

ȘCOALĂ PROFESIONALĂ

CLASA A 9 -A

CLASA A 10 -A

CLASA A 11 -A

Responsabil Consiliu pentru Curriculum

Prof. Stoiadin Gabriela, director adjunct


Tehnician în activităţi

economice

Documente de evidență în unitățile

economice 2h/s


Tehnician în activități de

comerț Contabilitatea în afaceri 2h/s


Sistem dual

Bucătar

Activități în unitățile de alimentație și

turism 150h/an

Sistem dual

Ospătar (chelner) vânzător în

unităţi de alimentaţie

Cofetar patiser

Lucrător hotelier

Activități în unitățile de alimentație și

turism

150h/an

150h/an

150h/an

Comerciant vânzător

Recepționer distribuito Bazele comerțului

150h/an

150h/an


Bucătar

Responsabilități la locul de muncă în

bucătărie

270h/an


Bucătar /

Ospătar(chelner), vânzător

în unități de alimentație

Preparate specifice zonei

Organizarea meselor festive

300 h/an

300 h/an

39


2. 2. 3. Activităţi extracurriculare

Pregătirea şcolară, teoretică şi practică, este întregită printr-o bogată activitate

extracurriculară. Activităţile extracurriculare sunt organizate astfel încât să asigure o

complementaritate firească faţă de activităţile curriculare, să contribuie la formarea unei

personalităţi complexe care să permită adaptarea elevilor la cerinţele actuale dar, mai ales, la

provocările anilor ce vor veni.

Activităţile extraşcolare derulate în anul şcolar 2018 – 2019, la Colegiul Economic Arad

au fost următoarele:

SEM I

Nr.

crt.

Activitatea Profesor

coordonator

Clasa Data/locul

activității

Obiective Parteneri

Septembrie 2018

1. Plimbare pe faleza

Mureșului

Stoi Mariana IX B 29 sept., Arad Mișcare,

socializare

-

2. LET’S DO IT -

Campanie

natională de

curățenie -

ecologizare

Țiu Georgeana

Balaș Raluca

Vădăsan

Adriana

Iuliana Ochiș

Elevi din

clasele

IX-XII

15 septembrie

2018, Arad

Identificarea și

curățarea

zonelor cu

deșeuri

Asociatia

EFECT

VERDE,

LET’S DO

IT România

3. Vizita la Liceul nr 3

din Zabrze, Polonia

Vădăsan

Adriana

Țiu Goergeana

Elevi IX-

XII

24-29.09.2019 Schimb

intercultural

-

4. Organizarea

alegerilor pentru

funcțiile vacante

din cadrul Biroului

Executiv al C.Ș.E

Balaș Raluca

Vădăsan

Adriana

Elevi din

clasele

IX-XII

Septembrie –

octombrie 2018

5. Concurs de cultură

generală „Eco

Challenge”

Balaș Raluca

Vădăsan

Adriana

C.Ș.E.

Elevi din

clasele

IX-XII

5 octombrie

2018

Octombrie 2018

6. „Timișoara - orașul

de pe Bega”

Stoi Mariana IX B 13 oct. 2018

Timișoara

Socializare,

plimbare prin

aer liber,

cunoaștere.

-

7. Semnarea

protocolului de

colaborare între

Colegiul Economic

Arad și Centrul de

Îngrijire Vârstnici

Arad

Țiu Georgiana

Cosmina

Balaș Raluca

Elevii

CEA

29.10.2018 Socializare cu

beneficiarii

centrului

Centrul

pentru

îngrijire

persoane

vârstnice

40


8. Centen.ART -

Informare și

concurs despre

centenar

Țiu Georgeana

XI B 2.10. 2018 Conștientizare

a importanței

Aradului

pentru actul

unirii

Centrul de

Excelență

9. Lectie de educatie

financiara cu

ocazia Zilei

Mondiale a

Economisirii, în

cadrul programului

„Şcoala de bani”,

organizat de BCR

Feșnic Monica

XII C 31.10.2018

UAV Arad

(Micalaca, Corp

M)

Lectie

interactiva de

educație

financiară

UAV Arad

BCR

10. Participarea la

întâlnirile autor-

public din cadrul

proiectului

„Biblioteca de

literatură arădeană

de azi”

Barbura Felicia X A 16. 10.2018 Întâlnire cu

scriitoarea

Lucia Bibarț

Discuții libere

Biblioteca

Jud.„A.D.Xe

nopol” Arad

11. Gruselgeschichten

- povesti

Rosu Diana IX A, D 30-31.10.2018 Dezvoltarea

abilitatilor de

comunicare in

limba germana

12. Ziua Recoltei Ziua

Multumirii

Sirca Veronica Elevi

Col.

Economi

c

31.10.2018

Col. Economic

Sensibilizarea

fata de cei in

nevoi

13. Participare la

conferinta ”Stop

cyber-bullying”

Vădăsan

Adriana

Molea

Andreea,

X D

30.10.2018, Sensibilizarea

elevilor fata de

noua problema

a tinerilor

ISJ Arad

14. Participare la

O.N.S.S- Fotbal

liceu- faza

judeteana- loc 2

Brosovszki

Olivia

Elevi, cl

IX- XII

30.10.2018 Promovarea

sportului de

masa

ISJ Arad

Noiembrie 2018

15. Activitati in cadrul

saptamanii ‘Scoala

Altfel”

Profesorii

Colegiului

Economic Arad

elevii

Col.

Economi

c

26-29.11. 2018

16. Participare la

simpozionul

Problemele actuale

ale omenirii

Balaș Raluca Szamboc

Alexandr

a,Văcaru

Denisa -

IX-a D

8 noiembrie

2018

Col. E. Ghiba

Birta, Arad

Înțelegerea

diverselor

probleme,

evenimente și

fenomene care

afectează

societatea

contemporană

-

17. Participare la

simpozionul

”Probleme actuale

ale omenirii”

Țiu Georgeana Burcușel

Ana,

Rosca

Alexandr

8.11.2018

Colegiul Elena

Ghiba

Birta,Arad

Conștientizare

a problemelor

actuale și

măsuri de

Col.E.G.Birt

a

ISJ,

CMCA

41


a cl.XI B combatere,

prevenire a

acestora

18. Simpozion

“Probleme actuale

ale omenirii “

Odagiu Mira Memis

Alev

a Xl-a B

8.11.2019

Col. E. Ghiba

Birta, Arad

Conștientizare

a problemelor

societătii

contemporane

19. Conferința

națională:

Fundamente ale

constituirii

identității

românești cu ocazia

Centenarului Marii

Uniri 1918-2018

Feșnic Monica

Palincaș

Mariana

Covăsan

Simon

(XII D)

17.11.2018

UAV Arad

(Micalaca, Corp

M)

Aniversarea

Centenarului

Marii Uniri,

conștientizarea

, cultivarea și

transmiterea

mai departe a

culturii

identității

naționale și

patriotismului.

Organizator:

Casa

Corpului

Didactic,,

Alexandru

Gavra” Arad

20. Sarbatoarea

Sfantului Martin

Rosu Diana IX A, D 12.11.2018 Cunoasterea

traditiilor si

obiceiurilor

nemtesti

21. Acțiune de

informare și

prevenție asupra

drogurilor și a

faptelor antisociale

Barbura Felicia X A 19.11.2018 Inspectoratul

de Jandarmi

Județean

Arad

22. Simpozion

Probleme actuale

ale omenirii

Sirca Veronica Misca

Ana X A

08.11.2018

Col. Nat. E.

Ghiba Birta

Problema

Timpului

23. Aradul la vremea

Centenarului

Sirca Veronica Cls. IX D Lic. Henri

Coanda,

29.11.2018

Portul

romanesc

Lic. H.

oanda,

Lic. I.

Moldovan.

Sc. Gim. S.

Cicio-pop

24. Organizarea

Balului Bobocilor

2018

Vădăsan A.,

dirigintii

claselor a IX si a

XI-a

Elevii din

clasele a

IX si a

XI-a

9.11.2018,

Expo Arad

25. Excursie Arad -

Timisoara

Vădăsan

Adriana

Radu Iuliana

IX C, IX

E

30.11.2018 Cunoasterea

oraselor

invecinate

Decembrie 2018

26. Colinde românești Stoi Mariana IX B 18 dec. 2018 -

Târgul de

Crăciun - Arad

Cunoașterea

obiceiurilor și

tradițiilor

românești

-

42


27. Concurs Public

Speaking

Balaș Raluca Mișca

Ana X A,

Kozma

Adelin,

Câmpan

Andrei

XI

Școala

Gimnazială

Aurel Vlaicu,

Arad

Dezvoltarea

abilităților de

comunicare în

limba engleză

28. Vizionare piesa de

teatru “Căsătoria”

de Cehov

Diriginții Clasele

IX-XII

18 decembrie

2018

Dezvoltarea

simțului estetic

Teatrul de

Stat “Ioan

Slavici”

Arad

29. Excursie - Orașul

unirii din 1918 -

Alba Iulia

Țiu Georgeana

Endres Nicoleta

XI B 30 noiembrie-2

dec. 2018

Ziua Natională

a României

PitoTrans

30. Săptămâna

legumelor și a

fructelor donate,

vizită la Casa de

copii - „Acoperișul

speranței” Lipova

Țiu Georgeana

Barbura Felicia

Fulge Liliana

XI B, X

A

Decembrie Socializare,

donații

constând in

alimente,

hăinuțe, cărți și

jucării

AMC

Betleem -

Casa de copii

„Acoperișul

speranței”,

Lipova

31. Vizitarea Târgului

de Crăciun

Odagiu Mira Xl C 17 decembrie Împărtășirea

bucuriei

tradițiilor de

iarnă

Târgul de

Crăciun

32. „Impresii de

iarnă…”

Barbura Felicia

Tomi Neli,

Odagiu Mira,

Radu Iuliana

X A, X B

XI C, IX

C

Decembrie

2018

Stimularea

creativității

Colegiul

Economic

Arad

33. Concurs Hristos in

Scoala

Sirca Veronica Pop

Alexandr

a IXB

14.12.2018 Fotografie Lic. Francisc

Neuman

34. Colinde de

Craciun

Sirca Veronica Cls. IX D 20.12.2018 Traditii si

obiceiuri

strabune

Col.

Economic

Camera de

Comert, Sell

Gros

35. Concurs Public

Speaking

Vădăsan

Adriana

Male

Vlad XII

D

Școala

Gimnazială A.

Vlaicu, Arad

Dezvoltarea

abilităților de

comunicare în

limba engleză

Concurs

Public

Speaking

36. Participarea la

activitatea

metodica aferenta

disciplinei

Consiliere si

Orientare

`Inteligenta

emotionala`

Vădăsan

Adriana

Adeverin

ta de

participar

e

20 dec 2018

Intelegerea si

dezvoltarea

inteligenței

emoționale la

elevi

C. N. V.

Goldis Arad

Ianuarie 2019

37. Ce cumpărăm? Stoi Mariana IX B 29 ian. 2018

SelGros Arad

Studierea

ofertei de

mărfuri,

Sel Gros

Arad

43


SEM II

1.

Concursul

Internațional

”Primăvara,

povestea unui

nou început”

Bărcan Violeta Acasandrei

Denisa, Candale

Beatrice, Cernat

Ștefan –Chitic ,

Anamaria,

Danca Giulia,

Duma Tudor,

Meleacă

Codruța, Mișca

Ana, Olariu

Larisa, Petyo

Alessandra,

Popa Andreea

21-31

martie

2019, Iași

Promovarea

valorilor

naționale

Cultural -Științifică

”Pleiadis” din Iași,

Școala Raională de

Arte Plastice ”Nicolae

Moisei” Telenești

Republica Moldova

2. Activitate de

voluntariat la

Centrul de

îngrijire

vârstnici din

Calea

Bodrogului,

Arad

Balaș Raluca

Țiu Georgeana

Cosmina

Elevi din cadrul

C.Ș. E.

8 martie

2019

Promovarea

valorilor

naționale

Centrul de Îngrijire

Vârstnici

3. Participare la

Webinarul

Immersive

Games and

English

Language

Learning,

organizat de

C.A.E

Balaș Raluca - 11 martie

2019

Dezvoltarea

competențel

or de

comunicare

în limba

engleză

Cambridge

Assessment English

cunoașterea

mărfurilor.

38. Concurs Public

Speaking, etapa

județeană

Balaș Raluca Mișca

Ana, X A

23.01.2019

Șc. Gimn. A.

Vlaicu Arad

Dezvoltarea

competențelor

de comunicare

în limba

engleză

39. 15 ianuarie-Ziua

Culturii Naționale,

omagiu poetului

Mihai Eminescu

Barbura Felicia

Radu Iuliana,

Tomi Neli,

Odagiu Mira

X A

IX C, X B

XI C


valorilor

naționale

40. Concurs Public

Speaking, etapa

județeană

Vădăsan

Adriana

Male

Vlad,

XII D

23.01.2019

Șc. Gimn Aurel

Vlaicu Arad

Dezvoltarea

competențelor

de comunicare

în limba

engleză

41. Cupa ,,Unirii”-

badminton, faza

judeteana- loc 1

Brosovszki

Olivia

Halos

Andrei

XI C

Arad Promovarea

sportului de

masa

ISJ Arad

44


4. Participare la

concursul

Shakespeare

Essay

Competition

Balaș Raluca Elevi din clasele

X-XII

februarie-

martie

2019

Dezvoltarea

competențel

or de

comunicare

în limba

engleză

Shakespeare

Language School

5. Participarea și

organizarea

activităților în

cadrul

schimbului

româno -

belgian

Ochis Iuliana

Radu Iuliana

Elevi din clasele

X - XI

23 -

28.03.2019

Dezvoltarea

competențel

or de

comunicare

în limba

engleză

6. Concurs

Naţional cu

tema „100 de

ani de

educaţie”

Odagiu Mira Sau Maria

Antonela

Pintea Claudia

Celmare Denisa


valorilor

naționale

APRILIE

7. Concurs ”Cu

viața mea apăr

viața” –etapa

municipală

Bărcan Violeta Echipajul ”Cu

viața mea apăr

viața”

Aprilie

2019, Arad

Inspectoratul pentru

Situații de Urgență

”Vasile Goldiș” Arad

8. Expoziția

Națională

Concurs

”Sfintele Paști

2019

Barcan Violeta Candale

Beatrice, Duma

Tudor, Mișca

Ana, Petyo

Alessandra,

Pintin Valerica

29 aprilie

2019, Iași

Promovarea

valorilor

naționale

Asociația Cultural

Științifică ”Vasile

Pogor” din Iași

9. Concurs

Regional

”Cercetăm,

Analizăm,

Experimentă

m, Aplicăm și

Comunicăm”

Bărcan Violeta Duma Tudor,

Mișca Ana,

Candale Beatrice

16 aprilie

2019, Arad

Promovarea

valorilor

naționale

Colegiul Tehnologic

de Industrie

Alimentară Arad

10. Participare la

curs

Copilul dificil

în clasă/grupă

Balaș Raluca - 20 aprilie,

Arad

- CCD Bihor

11. Concursul

Mirunette

Language

Competition

Balaș Raluca -calificare etapa

a II-a, Mureșan

Nicoleta, clasa a

X-a A

aprilie

2019

Dezvoltarea

competențel

or de

comunicare

în limba

engleză

Mirunette

MAI

12. Concurs ”Cu

viața mea apăr

viața” –etapa

județeană

Bărcan Violeta Echipajul ”Cu

viața mea apăr

viața”

10 Mai

2019,

Moneasa

Inspectoratul pentru

Situații de Urgență

”Vasile Goldiș” Arad

45


13. Plasament

proiect

”Cunoștințe,

abilități si

atitudini la

tehnicianul in

turism din

perspectivă

europeană”

Vădăsan

Adriana

Ochiș IUliana

14 elevi din clasa

XI D, tehnician

in turism

5-25 mai

2019

Dezvoltarea

competențel

or de

comunicare

în limba

engleză

14. Schimb

bilareral

romano-

polonez

Vădăsan

Adriana

Țiu Georgeana

14 elevi clasele

X_XII

25-30 mai

2019

Dezvoltarea

competențel

or de

comunicare

în limba

engleză

Scoala nr 3, Zabrze,

Polonia

15. 9 Mai -Ziua

Europei-Satul

European- 10

elevi din clasa

XI B-

diplome,fotog

rafii,premii

Țiu

Georgeana,

Bernath

Mariana, Balaș

Raluca și

bibliotecar

Cheta Monica

10 elevi din clasa

XI B,

9 mai 2019 Promovarea

valorilor

naționale

Asociația

Educațio,ISJ

Arad,Primăria Arad

16. Participare cu

lucrare la

I.S.R.E.I.E.,

Arad

Balaș Raluca - 23 mai

2019

- UAV

17. Participarea și

organizarea

activităților în

cadrul

schimbul

româno -

francez

Radu Iuliana

Sfasie Simona

Elevi din clasele

a IX - XI

Mai 2019 Dezvoltarea

competențel

or de

comunicare

în limba

engleză

18. Participarea la

activitățile în

cadrul

schimbul

ELVEȚIA-

ROMÂNIA

Băltărețu

Monica

Stoi Mariana

Butar Florica

Elevi din clasele

a IX - XI

Mai 2019 Dezvoltarea

competențel

or de

comunicare

în limba

engleză

Agenția „Fortuna

Turism!

19. Concurs

Internațional

”Despre

localitatea

mea”

Odagiu Mira Duma Tudor

Văcaru Denisa

Mai 2019

20. Schimb de

Experiență

”CTIC”,

Beiuș

Cismaș Mircea Bîc Patricia

Diana, IX A

9 mai 2019 Promovarea

valorilor

naționale

21. Concurs

regional de

matematică,

ECOMAT,

ediția a VIII a,

Cluj Napoca

Cismaș Mircea Pătroi Diana X

B, premiul III şi

Mureşan Flavia

X B

10-

12.05.2019

46


22. Conferința

Internațională

de matematică

”Tiberiu

Popoviciu” –

Arad

Cismaș Mircea Bîc Patricia

Diana, IX A

17.05.2019

23. Participarea

la concursul

“Adolf

Haimovici”,

faza

națională,

ediția a XIX-

a, Iași

Cismaș Mircea Pătroi Diana X

B, mențiune

Mai 2019

IUNIE

24. Ziua

Internațională

a Copilului

Balaș Raluca C.Ș.E Iunie 2019 - -

25. Însoțire grup

elevi în

Schimbul

Cultural

Româno -

Francez,

Nantes

Radu Iuliana

Sfasie Simona

Elevi cl. a IX-a -

XI - a

21 -

26.06.2019

26. Activitate

cultural-

educativă

„Maramureșu

l, între istorie

și tradiție”

Cismaș Mircea

Vădăsan

Adriana

Stoi Mariana

Butar Florica

Elevi cl. a IX-a -

XI - a

7-9 iunie

2019

Promovarea

valorilor

naționale

47


2.2.4. Resurse umane

Personalul didactic, didactic auxiliar şi nedidactic

În anul şcolar 2019-2020, la nivelul colegiului există un număr de 52 norme didactice.

Echipa managerială este formată din director şi director adjunct. Personalul didactic cuprinde un

număr de 58 de cadre didactice din care 3 sunt în concediu pentru creșterea copilului până la 2

ani,1 beneficiază de concediu fără plată iar 53 au contractul individual de muncă activ. Din cadrele

didactice care funcționează în anul școlar 2019-2020, 44 sunt titulari la Colegiul Economic, 5

suplinitori calificați, 2 titulari în altă unitate școlară și 1 profesor asociat. Dintre acestea, 41 au

gradul didactic I, 3 au gradul didactic II, 6 au gradul didactic definitiv, 3 sunt debutanți iar 2 au și

doctoratul. 3 profesori au a doua facultate, 9 profesori au absolvit cursuri postuniversitare şi 37

de profesori au unul sau mai multe mastere. De asemenea un număr de 3 profesori sunt metodişti

ai ISJ Arad, 3 sunt responsabili de Cerc pedagogic, 3 sunt în Consiliul consultativ al ISJ Arad şi

28 sunt formatori. Cadrele didactice suplinitoare sunt calificate. Raportul număr elevi / număr

cadre didactice este 14,36

O parte dintre profesorii titulari a participat la elaborarea curriculum-ului naţional pentru

liceu, aria curriculară tehnologii, sunt autori de manuale şi auxiliare şcolare şi sunt membrii în

comisiile naţionale pe discipline de învăţământ. La nivelul Colegiului Economic Arad există un

număr de 4 metodişti (limba şi literatura română, ştiinţe economice, socio-umane), 2 responsabili

de cerc pedagogic (istorie, ştiinţe economice), 1 responsabil CDŞ la informatică şi 28 formatori,

10 profesori ce au parcurs cursul de mentorat.

48


Personalul didactic auxiliar este în număr de 6, din care: un administrator financiar, 2

secretare, un informatician, un bibliotecar, un administrator patrimoniu, o laborantă. Raportul

număr personal didactic auxiliar / număr elevi este: 1 / 126,83.

Personalul nedidactic este în număr de 9, din care: 4 îngrijitoare din care 1 cu ½ normă,

3 portari, un muncitor bucătărie cu ½ normă, un muncitor de întreţinere și 1 post de bucătar.

Raportul număr personal nedidactic / număr elevi este: 1 / 84,55.

Personalul asociat este format dintr-un medic şi o asistentă medicală.

Atât personalul didactic auxiliar, cât şi cel nedidactic este calificat şi preocupat de

perfecţionare şi îmbunătăţirea calităţii muncii.

Cadrele didactice se formează continuu pe mai multe planuri:

• Propria formare continuă prin grade didactice, activităţi de specialitate, metodice şi

psihopedagogice, realizate la nivelul comisiilor metodice, al cercurilor pedagogice, consfătuirilor

pe discipline sau prin sesiuni de comunicări ştiinţifice, conferinţe etc.

• Grade didactice

• Formare continuă prin cursuri organizate de Casa Corpului Didactic Arad în

colaborare cu Inspectoratul Şcolar al Judeţului Arad, ARACIP, universităţi, proiecte etc.

• Cursuri postuniversitare, masterale.

• Schimburi de experienţă - colaborări cu şcoli din ţară sau străinătate în cadrul unor

activităţi / proiecte / programe comunitare.

• Prin proiecte internaţionale POSDRU, ERASMUS+, mobilităţi individuale.

Cadrele didactice ale şcolii formează următoarele comisii de lucru: Comisia pentru

evaluarea şi asigurarea calităţii educaţiei, Consiliul pentru curriculum, Comisia pentru controlul

managerial intern-SCMI, Comisia pentru prevenirea şi eliminarea violenţei, a faptelor de corupție

și discriminării în mediul şcolar şi promovarea interculturalităţii, Comisia pentru programe și

proiecte educative, Comitetul (CSSM), Comisia de securitate şi sănătate în muncă și pentru situaţii

de urgenţă, Comisia pentru perfecționare și formare continuă, Comisia de actualizare a planului

de acţiune al şcolii, Comisia de salarizare, acordare a burselor şi a altor forme de sprijin material

sau financiar pentru elevi, Comisia pentru verificarea cataloagelor, Comisia pentru echivalare în

credite profesionale transferabile, Comisia pentru organizarea Examenului de Bacalaureat,

competențe lingvistice și digitale, Comisia pentru examenele de competențe profesionale, Comisia

de înscrieri liceu zi și școală profesională de 3 ani.

Ne dorim ca profesorii noştri să devină din simpli transmiţători de informaţii, organizatori

ai mediului de învăţare, accentul fiind pus pe implicarea activă a elevului în propria formare.

Această formare participativă pe care o implică învăţarea activă, centrată pe elevi, se regăseşte în

planurile de lecţie, în planificările calendaristice şi proiectarea unităţilor de învăţare care au fost

49


adaptate noii viziuni şi în rezultatele la învăţătură, în performanţele şcolare şi extraşcolare ale

elevilor şi mai ales în continuarea studiilor şi inserţia pe piaţa muncii a acestora.

2.2.5. Elevii

În anul şcolar 2019-2020 sunt înscrişi la cursurile liceale de zi ruta directa un număr de

548 elevi, liceu seral 80 elevi, iar la şcoala profesională 133 elevi.

Cuprinderea elevilor în evidenţa şcolară pe cicluri de învăţământ:

Total elevi/clase: 761 / 27 clase

• Liceu zi ruta directă: 548 / 19 clase

• Liceu seral 80 / 3 clase

• Şcoala profesională de 3 ani 133 / 5 clase

Realizările anului trecut

➢ Procentul de promovabilitate la liceu zi la sfârşitul anului şcolar 2018-2019 este de

99,67 %, la liceu seral de 82,35 %, la şcoala profesională 84,61 % iar la nivel de şcoală de 96,55

%.

➢ Rezultatele examenelor de bacalaureat şi cele pentru certificarea competenţelor

profesionale la liceu reflectă o bună pregătire profesională a elevilor.

➢ La olimpiade şi concursuri s-au obţinut premii la nivel judeţean, naţional şi

internaţional.

➢ În competiţiile sportive elevii au obţinut, la nivel judeţean/naţional, cupe la baschet,

fotbal, handbal, cros.

➢ Implicarea semnificativă a elevilor în activităţile extraşcolare (balul bobocilor,

Ecoprimăvara, Ziua Şcolii, revista „Juventute”, acţiuni caritabile, activităţi ecologice, de

voluntariat, activităţi cultural-artistice, concursuri sportive etc.).

50


➢ Realizări la firmele de exerciţiu.

➢ Implicarea în proiecte şi parteneriate de nivel local, naţional şi internaţional.

➢ Participarea activă la sesiuni de comunicări şi referate.

Elevii Colegiului Economic Arad au realizat performanţă la învăţătură şi activităţi

extracurriculare, au învăţat să se implice în problemele şcolii şi comunităţii, devenind cetăţeni

activi şi dedicaţi societăţii din care fac parte, pe plan local, naţional şi european.

Elevi în şcoală

Elevii iau atitudine

Poze activitati

51


2.2.6. Resurse materiale

Colegiul Economic a fost relocat, pe perioada renovării sediului din str. George Enescu,

nr. 2, în locația din strada Mihai Eminescu, nr. 15, unde dispune de 19 de săli din care 1 laborator

de informatică, 1 cabinet pentru firmele de exerciţiu, 1 cabinet de consiliere psihologică, un cabinet

C.E.A.C., cabinet pentru informatician, bibliotecă, sală profesorală, 6 birouri, un cabinet medical,

locuri de depozitare.

Toate sălile de clasă sunt dotate cu mobilier modern şi 5 dintre ele şi cu tehnică

(videoproiectoare)

2.2.7. Relaţia cu comunitatea

Ideea de parteneriat între şcoală şi comunitate se bazează pe principiul complementarităţii

serviciilor oferite de către organizaţiile care activează în comunitate. Construirea parteneriatului

este un proces deliberat ce implică adoptarea unui management bazat pe colaborare, comunicare

şi acceptarea diversităţii, responsabilizarea partenerilor şi implicarea reciprocă.

Plasarea efectivă a şcolii în mediul comunitar s-a realizat printr-o bună colaborare cu

Primăria Municipiului Arad, prin susţinere financiară şi de specialitate.

Există o bună colaborare cu comitetele de părinţi care au receptat pozitiv promovarea unor

relaţii de parteneriat şcoală - părinţi astfel, solicitările părinţilor sunt rezolvate, în totalitate de către

şcoală şi, în acelaşi timp, părinţii acordă un sprijin real şcolii, participând la luarea deciziilor pentru

bunul mers al activităţii, aceştia fiind reprezentaţi în Consiliul de administraţie.

Au fost încheiate contracte de colaborare cu agenţii economici şi instituţiile care îşi

desfăşoară activitatea în domeniile specifice profilului Servicii. Aceste contracte facilitează

realizarea instruirii practice. Instruirea practică se desfăşoară, conform graficului, în cantina şcolii

şi la diferiţi agenţi economici, cu care au fost încheiate convenţii de instruire practică.

În rezolvarea problemelor de integrare familială, micro şi macrosocială a diferitelor situaţii

de criză din viaţa personală sau de grup, se vor organiza activităţi comune cu serviciile de asistenţă

şi consiliere socială dezvoltate la nivel de municipiu şi cu compartimentele de specialitate din

cadrul serviciilor descentralizate, organizate la nivelul municipiului.

Colegiul Economic are parteneriate cu instituţii la nivel local, judeţean, regional, naţional

şi internaţional (primărie, şcoli, biserică, poliţie, instituţii de cultură, ONG-uri, agenţi economici).

Colegiul Economic lansează şi se implică în proiecte educaţionale la nivel local cu impact

atât asupra şcolii, cât şi asupra comunităţii: Consiliul Local al Tinerilor, Antidrog, Antiavort,

„Alege implicarea şi responsabilitatea”, Asociaţia „Educaţio”.

52


În consecinţă, se impune adaptarea şcolii la nevoile comunităţii, prin:

- adoptarea unui management participativ, care să implice şcoala în proiectele comunităţii şi să

conştientizeze agenţii comunitari asupra rolului pe care îl au în educaţia viitorilor cetăţeni;

- schimbarea mentalităţii angajaţilor şcolii;

- adaptarea curriculară la nevoile comunităţii locale;

- îmbunătăţirea ofertei de activităţi extracurriculare;

- implicarea reprezentanţilor comunităţii în procesul de dezvoltare instituţională a şcolii;

- schimbarea mentalităţi elevilor prvind participarea la activităţile de voluntariat organizate de

şcoală în parteneriat cu ONG-urile;

- includerea în obiectivele şcolii a dezvoltării spiritului comunitar.

Implicarea Colegiului Economic Arad în diverse programe comunitare este esenţială, nu

numai pentru dezvoltarea bazei materiale a şcolii, ci şi pentru perfecţionarea cadrelor didactice în

practici educaţionale, utilizarea noilor tehnologii şi cunoaşterea aspectelor privitoare la politica

educaţională naţională şi europeană

2.2.8. Proiecte – colaborări

Colegiul Economic Arad a desfăşurat în ultimii ani mai multe proiecte, parteneriate şi

colaborări cu un mare număr de instituţii europene şi din afara Europei, toate acestea contribuind

la creșterea prestigiului şcolii. Schimbul de experienţă s-a dovedit foarte util pentru elevii şi cadrele

didactice implicate în aceste proiecte.

Proiecte, parteneriate şi colaborări externe aflate în derulare:

• Liceul „Rozenberg Mol” Belgia;

• No.2, Secondary School, Zabrze, Polonia;

• Assocazione Darsana Teranga, Comune di Reggio, Calabria, Italia;

• Szegedi Szakkepzesi Centrum, Krudy Gyula Szakkepzo Iskolaja, Ungaria;

ȘCOALĂ EUROPEANĂ 2018

53


Proiecte, parteneriate şi colaborări externe derulate în perioada 2014-2019:

• Liceul ”Jean Piaget” Neuchatel, Elveţia;

• Liceul „Rozenberg Mol” Belgia;

• No.2, Secondary School, Zabrze, Polonia;

• CFA Saint Michel Mont Mercure- Centre de Formation des Apprentis, Franta;

• Assocazione Darsana Teranga, Comune di Reggio, Calabria, Italia;

• CDA College, Nicosia, Cipru;

• Chamber of Commerce and Industry, Paphos, Cipru;

• Planet In, Atena, Grecia;

• Szegedi Szakkepzesi Centrum, Krudy Gyula Szakkepzo Iskolaja, Ungaria;

• Agentia de turism Barvitur, Portugalia;

• Primaria orasului Barcelos, Portugalia;

• Agentia de turism Viagens Abreu,Braga - Barcelos –Portugalia

• Intercultural Association Mobility Friends;

• Carsamba 75, Yil Anadolu Saglik Meslek Lisesi, Samsun, Turcia;

• Agrupamento de Escolas À Beira Douro – Medas, Portugalia;

• Siauliu Vijoliu vidurine mokykla, Šiauliai, Lituania;

• Restaurantul Os Arcos-Barcelos Portugalia;

• RestaurantulMuralha -Barcelos-Portugalia;

Colegiul Economic colaborează cu instituţii din următoarele ţări:

- Franţa

- Italia

- Belgia

- Elveţia

- Polonia

- Ungaria

- Portugalia

- Bulgaria

- Grecia

- Finlanda

54


- Lituania

- Spania

- Turcia

Lituania

55


Parteneriate interne

Colegiul Economic Arad a semnat parteneriate, a colaborat şi a derulat activităţi cu următoarele

instituţii din ţară:

Contracte de colaborare privind pregătirea practică:

• Direcţia Generală a Finanţelor Publice Arad

• Direcţia Judeţeană de Statistică Arad

• Camera de Comerţ, Industrie şi Agricultură Arad- Expo Arad International

• S.C. CONTINENTAL HOTELS S.A.

• SC HOTEL LEON SRL

• HOTEL CENTRAL

• HOTEL ARAD (HARDER YNN)

• HOTEL AKADEMOS

• SC PREMIER SRL – HOTEL PRESIDENT ARAD

• INDUSTRY – HOTEL IBIS STYLES ARAD

• SC REAL HYPER MAGAZINE SRL

• EMA DEL MAR

• KNOSSOS FOOD

• SC MIA BEST FOOD SRL

56


• D.D.A.C. ARAD, servicul: CANTINA MUNICIPALĂ

• S.C. SELGROS CASH & CARRY S.R.L.

• SC METRO CASH&CARRY SRL

• EMOL TRAVEL

• SUN TRAVEL

• PROFI TRAVEL

• DISCOVER TURISM ARAD

• SC TOP APETIT SRL

• SC LUCSTAR PROFI SRL

• SC LANGO FOOD SRL

• SC GAMANOR SRL

• SC DORADI IMPEX SRL

Parteneriate şi colaborări cu alte instituţii în perioada 2014-2019

1. Primăria Municipiului Arad

2. Prefectura Arad

3. Registrul Comerţului

4. Universitatea de Vest „Vasile Goldiş” Arad

5. Asociaţia Amifran

6. Colegiul Particular „Vasile Goldiş” Arad

7. Grupul „Educativa”

8. Grup Şcolar Mihai Viteazu Ineu

9. Seminarul Teologic Ortodox Arad

10. Centrul Romilor pentru Politici de Sănătate- SASTIPEN

11. Fundaţia pentru Integrare Europeană Sigma

12. Ziarul „Piaţa Aradului”

13. Grup Şcolar „Jozef Gregor Tajovsky” Nădlac

14. Liceul Pedagogic „Dimitrie Țichindeal” Arad

15. Colegiul Tehnic de Construcţii şi Protecţia Mediului Arad

16. Colegiul Naţional „Moise Nicoară” Arad

17. Centrul de Îngrijire pentru persoane vârstnice Arad

18. Colegiul Naţional Economic „Andrei Bârseanu” Braşov

19. Colegiul Economic „Ion Ghica” Târgovişte

20. Colegiul Economic „Th. Costescu” Turnu Severin

57


21. Colegiul Economic „Virgil Madgearu” Galaţi

22. Colegiul Economic „P.S. Aurelian” Slatina

23. Colegiul Naţional Economic „Gh. Chiţu” Craiova

24. Colegiul Economic”Ion Ghica” Bacau

25. Liceul Tehnologic „Ion Barbu” Giurgiu

26. Colegiul Economic „Virgil Madgearu” Ploieşti

27. Colegiul Economic „Octav Onicescu” Botoşani

28. Colegiul Economic „N.Titulescu” Baia Mare

29. Colegiul Economic „Partenie Cosma” Oradea

Proiecte POSDRU

1. Proiect POSDRU/175/2.1/S/150380 -”Pregătirea elevilor pentru demararea și

administrarea unei afaceri”

2. Proiectul POSDRU /175/2.1/S/150327 „Primii pași în carieră prin firma de exercițiu”;

3. Proiect „Profesionişti în managementul educaţional preuniversitar” POSDRU/1/1.1/S/2,

ID 4037;

4. Proiect „Formarea cadrelor didactice din învăţământul profesional şi tehnic-profil Servicii,

pentru extinderea metodei moderne interactive de învăţare firmă de exerciţiu” - POSDRU

ID 33440;

5. Proiect „Îmbunătăţirea calităţii educaţiei şi formării profesionale prin reţele parteneriale” -

POSDRU/85/1.1/S/57551;

6. Administrarea rețelelor de calculatoare și a laboratoarelor informatice S.E.I

POSDRU/87/1.3/S/62260/01.03.2013;

7. Didactica Managementului, POSDRU/87/1.3/S/63908;

8. Didactica Marketingului, POSDRU/87/1.3/S/63908;

9. Proiect „Instrumente digitale de ameliorare a calităţii evaluării în învăţământul

preuniversitar” - POSDRU/1/1.1/S/3, ID 3074;

10. Proiect “Restructurarea continuă a personalului din învăţământul profesional şi tehnic”,

POSDRU/3/1.3/S/2, ID 3777;

11. Proiect „Competenţe cheie în curriculumul şcolar”, POSDRU/1/1.1/S/5, ID 4615;

12. Proiect „Dezvoltarea sistemului naţional de management şi asigurare a calităţii în

învăţământul preuniversitar”, POSDRU ID 2984;

58


Alte proiecte

1. Proiect Erasmus+ 2018-1-RO01-KA102-048470 ”Cunoștințe, abilități și atitudini la

tehnicianul în turism din perspectiva europeană”;

2. Proiectul Erasmus + 2017-1-RO01-KA102-036920, Plasament European- drum deschis

catre servicii de calitate;

3. Proiect privind învățământul secundar (ROSE);

4. Proiect Erasmus + “Economie durabilă prin formarea resursei umane profesionale” 2015-

1-RO01-KA102-014819 , Cipru ;

5. Proiect Erasmus +, "Building a new Europe against Stereotypes", 2014-1-RO01-KA201-

002846;

2. 2. 9. Exemple de bune practici

1. ÎNVĂȚĂMÂNTUL DUAL

În anul școlar 2019-2020, Colegiul Economic a realizat două clase de învățământ

profesional în sistem dual, ceea ce este o premieră pentru școală, municipiu și județ. Este vorba de

două clase din domeniul Turism și alimentație, cu următoarele calificări:

• Bucătar - 1 clasă

• Ospătar/Cofetar - patiser/Lucrător hotelier - 1 clasă

Au fost încheiate 2 tipuri de contracte, conform Metodologiei în vigoare (Ordinul nr.

3554/29.03.2017), după cum urmează: un Contract de parteneriat cu o durată de 3 ani între școală,

Primărie și fiecare operator economic și câte un Contract individual de practică pe o durată de 1

an între operatorul economic, școală și fiecare elev.

Agenții economici implicați, cu care s-au încheiat contracte de parteneriat sunt:

SC Lucstar Profi SRL, SC Premier SRL – Hotel President Arad, SC FAB Industry – Hotel Ibis

Styles Arad, SC Hotel Leon SRL, SC Central SA, SC Continental Hotels SA, SC Harder Inn SRL

– Hotel Arad, TAC Korona Solutions SRL – Restaurant Ema del Mar, SC Knossos Food SRL, SC

Lango Food SRL, SC Mia Best Food SRL, SC Real Hyper Magazine SRL.

Avantajele acestei forme de învățământ sunt:

- Elevii beneficiază de susținere financiară prin programul național de protecție socială „Bursă

profesională”, în valoare de 400 lei (200 lei de la Ministerul Educației Naționale și 200 lei asigurați

de agenții economici parteneri). Condițiile pentru acordarea bursei lunare se referă la frecvență,

astfel se vor respecta condițiile impuse de lege, bursa fiind retrasă la un număr de 10 absențe

nemotivate pe lună.

59


- Orele de pregătire practică se desfășoară la sediul agenților economici parteneri.

- Studiile se finalizează cu un examen de certificare recunoscut la nivel european.

- Învăţământul dual oferă absolvenţilor posibilitatea de a intra pe piaţa muncii şi, în acelaşi timp,

de a continua pregătirea profesională la un nivel superior de calificare. Astfel, la finalul celor 3 ani

de învățământ profesional dual, elevii își pot continua studiile la liceu seral, tot în cadrul Colegiului

Economic Arad.

Învăţământul dual este o formă de organizare a învăţământului profesional organizat la

iniţiativa operatorilor economici interesaţi, în calitate de potenţiali angajatori şi parteneri de

practică. În acest sens, conducerea Colegiului Economic a avut întâlniri cu reprezentanți ai

agenților economici unde au avut loc discuții privind demararea acestei forme de învățământ, în

funcție de cerințele acestora. Învățământul profesional dual are scopul de a asigura forța de muncă

necesară angajatorilor și se face pe baza solicitării operatorului economic. La rândul lui,

angajatorul se implică în tot ce înseamnă școlarizarea, asigură practica și, în plus, oferă și o bursă.

Sistemul de învățământ dual este înscris în sistemul de stat gratuit, fiind susținut de Ministerul

Educației Naționale.

Învățământul dual asigură oportunităţi sporite de educaţie şi formare profesională și

facilitează implicarea operatorilor economici în mecanismele decizionale la nivelul unităţii de

învăţământ partenere.

Tinerii care aleg să învețe o meserie în acest sistem sunt absolvenți de clasa a VIII-a.

Ponderea orelor de pregătire practică și teoretică diferă în funcție de anul de studiu, astfel crește

ponderea pregătirii de specialitate, ajungând ca, în anul 3, programul de instruire să includă toate

orele de specialitate.

Prin demararea acestei forme de învățământ, Colegiul Economic Arad a recunoscut

importanța unei astfel de pregătiri care permite elevilor să își formeze cunoștințele practice în

mediul real de muncă oferit de companii, să se familiarizeze cu mediul de muncă direct în firma

care are nevoie de competențele elevului, ceea ce reprezintă un important atu la începutul vieții

profesionale.

60


2. PROIECTUL Cunoștințe, abilități și atitudini la tehnicianul în turism din perspectivă

europeană, program Erasmus +, Nr.2018-1-RO01-KA102-048470

Parteneri:

România Italia Organizația

intermediară

• Liceul Teoretic ”Jozef

Gregor Tajovsky” Nădlac

• Colegiul Economic Arad

• Colegiul ”Csiky Gergely”

Arad

• Full Travel Service SRL

• V.E.M. SRLS

• Comune di Reggio Calabria

• Associazione

Darsana Teranga

Proiectul a vizat stagiul de practică pentru 14 elevi din clasa a XI-a, domeniul Turism,

specializarea Tehnician în activităţi de turism.

Modulul vizat: M6 – “Operaţiuni tehnice ale agenţiei de turism”, prevăzut în

curriculumul specific şi programa şcolară

Numărul total de ore al modulului = 120 de ore (4 săptămâni)

Repartizarea orelor:

- 90 de ore, respectiv 3 săptămâni (5 zile pe săptămână x 6 ore/zi) la partenerii din Italia

- 30 de ore - în şcoală.

Participanții la proiect au avut următoarele sarcini:

- însuşirea regulamentului de ordine interioară şi normele de protecţie a muncii

- folosirea softurilor IT specifice cu care se lucrează în agenţia de turism

- cunoaşterea principalelor produse turistice ale agenţiei de turism

- identificarea particularităţilor pieţei turistice locale

- identificarea clienţilor şi a concurenţei pentru agenţia de turism gazdă

- realizarea unor produse de marketing: pliant, catalog etc.

- participare la vânzarea produselor turistice

- conceperea diferitelor pachete turistice

- completarea fișei individuale de observare și a caietul de practică

- participarea la evaluarea finală

Competenţe generale Cunoştinţe Abilităţi

Comunicare în limba engleză

Găndire critică şi rezolvare

de probleme

Crearea unui pachet turistic

Studierea concurenţei

Utilizarea softurilor specifice

Folosirea softurilor IT

specifice

Monitorizarea clienţilor şi a

concurenţei

61


Managementul relațiilor

interpersonale

Lucrul în echipă

Dezvoltarea

carierei profesionale

Rezervarea- vânzarea

biletelor de avion

Însuşirea metodelor adecvate

de comunicare eficientă cu

clienţii

Aspecte din timpul activităților practice

·

62


3. TÂRGUL DE CRĂCIUN

Ţinte şi obiective specifice:

- dezvoltarea capacităţilor de comunicare şi comportare tolerantă faţă de grupurile sociale

dezavantajate;

- conştientizarea rolului pe care îl are fiecare membru al comunităţii în ameliorarea

condiţiilor de viaţă ale grupurilor sociale defavorizate;

- facilitarea formării şi dezvoltării unor relaţii amicale între adolescenţi;

- formarea şi dezvoltarea în rândul elevilor a capacităţilor de colaborare şi de lucru în echipă;

- stimularea gândirii critice a elevilor şi a capacităţii de luare a deciziilor;

- dezvoltarea şi încurajarea aptitudinilor artistice ale elevilor;

- ameliorarea comunicării şi colaborarii efective între adolescenţi-părinţi-profesori-

comunitate locală.

Context şi definirea necesităţii unei astfel de practici :

În cadrul Colegiului Economic Arad îşi desfăşoară activitatea asociaţia EcoProVita, care

are ca rol identificarea elevilor cu probleme sociale şi materiale şi ajutorarea lor cu diferite ocazii.

Organizarea acestui Târg de Crăciun face parte din acţiunile acestei asociaţii prin care se dorește

strângerea de fonduri în scopuri caritabile. Totodată, activitatea îşi propune:

- sensibilizarea mai multor factori din comunitatea locală faţă de problematica persoanelor sau a

grupurilor dezavantajate;

- optimizarea comunicării şi colaborării între elevi-părinţi-profesori;

- posibilitatea elevilor de a învăţa cum să lucreze în echipă şi cum să-şi facă noi prieteni;

- posibilitatea de a învăţa lucruri noi;

- promovarea imaginii liceului şi a asociaţiei “EcoProVita”

Descriere

Participanţi: profesori, părinţi, elevi

Beneficiari: elevi cu situaţie materială modestă sau orfani

Durata: 2 zile, în preajma Crăciunului, dar se poate alege şi o singură zi în funcţie de numărul de

clase expozante şi de spaţiul de expunere;

Scopul: strângerea de fonduri pentru a ajuta elevii şcolii care provin din familii cu venituri mici

sau care trăiesc în grija bunicilor.

63


Dovezi ale succesului

- Publicarea unui articol în revista şcolii Juventute

- Apariţia unor articole în presa locală

Resurse necesare:

- Resurse materiale: Târgul se organizează pe coridoarele şcolii, unde fiecare clasă a

primit o masă şi două scaune. Produsele prezentate şi oferite spre vânzare au fost realizate

de către elevi cu ajutorul părinţilor.

- Resurse umane: Elevii liceului, împreună cu părinţii acestora, au confecţionat

produsele. Profesorii şi diriginţii au coordonat câte o clasă în amenajarea spaţiului de

expunere şi în stabilirea tehnicilor de vânzare.

- Resurse financiare: Produsele au fost realizate din materii prime cumpărate de părinţi.

- Resurse de timp: 1 -2 zile, în funcție de numărul de firme participante

Planuri de viitor: Organizarea acestei activităţi în fiecare an în preajma Crăciunului

Observaţii privind implementarea: Acest tip de activitate poate fi organizat şi cu alte ocazii

şi poate avea finalitate diferită (ajutorarea elevilor cu probleme materiale sau strângerea de

fonduri pentru o activitate cu întreaga clasă).

64


2.2.10. Analiza SWOT şi PEST(E)

ANALIZA SWOT

Puncte tari Puncte slabe

1. Oferta educaţională

- Obţinerea Certificatului de Şcoală Europeană;

- Oferta educaţională adaptată la cerinţele pieţei;

- Sistem de recunoaştere a contribuţiei elevilor la

creşterea prestigiului liceului;

- Elevi şi profesori implicaţi în proiecte

internaţionale;

- Aprecierea primită din partea angajatorilor pentru

calitatea formării profesionale a absolvenţilor;

- Încheierea de convenţii de parteneriat cu agenţi

economici.

1. Oferta educaţională

- Uzura fizică şi morală a

echipamentelor existente în atelierele

de instruire practică;

- Interes scăzut din partea agenţilor

economici pentru sprijinirea procesului

de formare profesională şi alocarea de

materiale didactice;

- Legislaţia sponsorizării nu acordă

agenţilor economici suficientă libertate

de a sprijini financiar şcoala.

2. Managementul învăţării

- Plasarea învăţării ca proces în centrul demersurilor

şcolii;

- Obţinerea de premii la olimpiadele judeţene şi

naţionale, precum şi la concursuri şcolare naţionale şi

internaţionale;

- Diversitate de activităţi extraşcolare(voluntariat,

acţiuni sociale, de ecologizare etc.);

- Număr mare de absolvenţi integraţi pe piaţa muncii;

- Implementarea tehnologiei informatice şi audio-

vizuale în procesul de învăţământ;

- Program special de pregătire pentru elevii claselor

terminale.

2. Managementul învăţării

- Oferta redusă de soft-uri

educaţionale autohtone;

- Gama limitată a producţiei de

material didactic, în special la

disciplinele de specialitate;

- Slaba pregătire iniţială a elevilor de

la clasele de profesională şi

dezinteresul faţă de şcoală;

- Probleme de frecvenţă la elevii de la

seral.

3. Resurse umane şi materiale

- Personal didactic calificat 100%;

- Cadre didactice cu o bună pregătire metodico-

ştiinţifică;

- Profesori membri în Corpul naţional al experţilor în

managementul educaţional;

- Cadre didactice care fac parte din comisii naţionale;

- Cadre didactice metodişti, profesori mentori, şefi

cerc metodic, formatori;

- Ponderea cadrelor didactice titulare (peste 90%);

- Număr mare de profesori cu grade didactice

(doctorat – 2, gradul I – 41, gradul II-3, def. – 6)

- Personal didactic auxiliar cu o bună pregătire

profesională;

- Şcoala dispune de 19 săli de clasă dotate cu mobilier

modern, 1 cabinet pentru firmele de exerciţiu;

- Un laborator informatică dotat cu 30 calculatoare şi

conectate la internet;

- Cabinet medical;

- Cabinet de consiliere psihopedagogică;

- Bibliotecă;

3. Resurse umane şi materiale

- Motivarea financiară redusă a

cadrelor didactice;

- Lipsa de motivaţie a învăţării la

mulţi dintre elevi;

- Slaba implicare în viaţa şcolară a

unor părinţi din cauza timpului limitat

al acestora;

- Dotarea minimă a atelierelor de

practică;

- Nu există sală de sport

corespunzătoare;

- Lipsa unui teren de sport;

- Grupuri sanitare insuficiente;

- Lipsa spaţiilor de cazare care să

asigure cazarea elevilor navetişti;

- Lipsa spaţiilor verzi;

- Nu este facilitat accesul persoanelor

cu CES în şcoală.

65


Oportunităţi Ameninţări

1. Context social

- Existenţa unei cereri în creştere în domeniul

economic/turism şi al serviciilor pe piaţa forţei de

muncă;

- Existenţa unor cursuri de formare pentru elevi

şi profesori;

- Asigurarea accesului spre competiţii de nivel

naţional şi internaţional;

- Parteneriat cu comunitatea locală (primărie,

părinţi, biserică, poliţie, ONG, instituţii de

cultură, firme);

- Disponibilitatea unor instituţii de a colabora /

sprijini şcoala;

- Parteneriate cu şcoli din ţară şi din străinătate;

- Consilierea şi orientarea profesională a

tinerilor prin diferite programe;

1. Context social

- Scăderea naturală a populaţiei şcolare;

- Lipsa motivaţiei învăţării datorată

influenţei negative a unor factori externi;

- Lipsa de informaţii privind evoluţia sigură

a pieţei muncii;

- Criza de timp a unor părinţi, destrămarea unor

familii sau indiferenţa părinţilor, determină o

slabă pregătire şi supraveghere a elevilor;

- Statutul social al profesorului;

2. Context politic

- Existenţa PRAI şi PLAI care definesc

politicile de planificare strategică a ofertei de

formare profesională;

- Disponibilitatea factorilor locali de a conlucra

cu şcoala;

- Programe naţionale, elaborate de Ministerul

Educaţiei Naţionale, privind informatizarea

procesului didactic;

- Integrarea în comunitatea europeană sporeşte

exigenţele în privinţa calităţii educaţiei. -

2. Context politico-economic

- Lipsa de coerenţă a unor componente din

curriculum-ul naţional care pun accent prea

mare pe informaţii;

- Birocraţia în continuă creştere;

- Reducerea numerică a personalului

didactic auxiliar şi nedidactic;

- Instabilitate socială, economică şi

legislativă;

- Repartizarea computerizată centrată pe

performanţe şcolare fără legătură cu

aptitudinile elevului;

- Creşterea numărului de licee în judeţ cu

clase de profil tehnologic care atrag elevii din

mediul rural;

- Costurile mari de transport pentru elevii

din mediul rural.

3. Context tehnologic

- Asigurarea pregătirii elevilor cu resursele

materiale din şcoală este în continuă creştere;

- Dotarea cabinetelor cu echipamente moderne

necesare în procesul educaţional activ-

participativ;

- Posibilitatea câştigării unor proiecte finanţate

prin fonduri interne sau externe.

3. Context tehnologic

- Lipsa soft-urilor educaţionale în special

pentru discipline de specialitate;

- Uzura morală a echipamentelor IT;

- Costul ridicat al materialelor didactice

necesare instruirii practice.

În cadrul analizei SWOT sunt subliniate

- punctele tari: aspecte, caracteristici, elemente cuantificabile care cresc beneficiile

elevilor, ale personalului şi ale părinţilor. Ele conduc la performanţe şi prestigiu.

- puncte slabe: aspecte unde şcoala noastră este deficitară

66


- oportunităţi: aspecte care bine valorificate pot conduce la menţinerea, creşterea

interesului comunităţii pentru Colegiul Economic Arad, precum şi la îmbunătăţirea activităţii în

şcoala noastră

- ameninţări: procese, tendinţe care pot aduce daune de imagine, scăderea

performanţei şi care necesită atenţie pentru a fi neutralizate sau îndepărtate.

ANALIZA PEST(E)

Performanţa instituţională este stimulată sau atenuată semnificativ de conjunctura politică

şi legislativă, de evoluţia economică la nivel local, regional, naţional şi internaţional, de

programul social intern şi de integrarea în structurile economice şi culturale ale UE. Această

analiză a parcurs identificarea următoarelor influenţe în activitatea Colegiului Economic Arad.

Factori politici

✓ aproprierea şcolii de comunitate prin adoptarea unor decizii politice favorabile în

administraţie şi finanţare şi existenţa unor strategii de dezvoltare care valorifică

potenţialul său – Strategia de dezvoltare a judeţului Arad, Strategia de dezvoltare a

regiunii Vest, PRAI regional Vest, PLAI Arad

✓ deplasarea interesului în management de la control la autoevaluare, evaluare, consiliere

✓ existenţa unor strategii de adaptare a învăţământului românesc la standarde europene

✓ finanţarea de către stat a programelor de asistenţă socială ”Bani de liceu”,”Bursa

profesională”

✓ existenţa proiectelor de pregătire şi perfecţionare a cadrelor didactice şi a programelor cu

finanţare de educaţie şi formare profesională

Factori economici

✓ apropierea dintre şcoală, mediul economic şi mediul de afaceri, care asigură într-o mai

mare măsură inserţia în viaţa activă a absolvenţilor şcolii(interesul crescut al

firmelor/companiilor pentru şcolarizarea elevilor şi angajarea absolvenţilor

✓ migraţia forţei de muncă în străinătate conduce la o cerere sporită de forţă de muncă din

partea pieţei interne şi externe în diferite calificări profesionale

✓ cadrul legal favorizează atragerea unor fonduri de la diverşi egenţi economici (donaţii,

sponsorizări) precum şi parteneriate pentru finanţarea acţiunilor şcolii (stagii de practică,

activităţi extraşcolare)

67


Factori sociali

✓ oferta educaţională (profilurile şi calificările profesionale în care şcoala asigură formarea

iniţială) este dependentă de modificările de pe piaţa muncii şi în sistemul de absorbţie

profesională - aşteptările comunităţii de la şcoală

✓ creşterea numărului familiilor monoparentale, creşterea abandonului şcolar, creşterea

ratei infracţionalităţii în rândul tinerilor

✓ fluctuaţiile demografice care influenţează cifrele de şcolarizare ale unităţii de învăţământ.

Factori tehnologici

✓ răspândirea tehnologiilor moderne de comunicare şi de tehnică de calcul (internet,

telefonie mobilă, TV prin cablu etc.) facilitează transmiterea informaţiilor în scurt timp

✓ rata ridicată a progresului ştiinţific şi tehnologic obligă elevul/cadrul didactic să înveţe pe

tot parcursul vieţii şi implică o reactualizare a cunoştinţelor profesionale pe fiecare

treaptă a carierei

✓ generalizarea practicilor educaţionale (AEL, SEI) conduce la modernizarea actului

educaţional tradiţional

Factori ecologici

✓ integrarea în UE presupune respectarea unor norme precise de protejarea mediului de

către şcoală

✓ implicarea şcolii în rezolvarea problemelor de mediu (sortarea deşeurilor provenite din

activitatea şcolii pe categorii – plastic, hârtie, resturi alimentare)

✓ economisirea la maxim a resurselor de energie termică, electrică, apă, astfel încât să se

protejeze mediul înconjurător

✓ Concluziile şi interpretările analizei PEST(E) sunt valorificate în elaborarea direcţiilor de

acţiune strategică a Colegiului Economic Arad pentru perioada 2016 – 2020.

68


2.3. Priorităţi strategice şi obiectivele ce decurg din aceste

priorităţi 2019 – 2020

În urma analizei situaţiei actuale, a tendinţelor viitoare, analizei PRAI şi PLAI, principalele

priorităţi strategice pentru Colegiul Economic Arad sunt:

PRIORITATEA 1: Îmbunătăţirea calităţii şi eficienţei educaţiei şi formării profesionale furnizate

de şcoală

Obiectiv: Dezvoltarea unei culturi şi a unei mentalităţi a calităţii la nivelul întregului personal al

şcolii

PRIORITATEA 2 : Monitorizarea sistemului de management al calităţii

Obiectiv : Îmbunătăţirea calităţii activităţii instructiv-educative şi manageriale din şcoală

PRIORITATEA 3: Adaptarea ofertei educaţionale la nevoile de calificare identificate la nivel local

şi regional

Obiectiv: Promovarea unei oferte educaţionale cuprinzând calificări din domeniul SERVICII,

identificat ca prioritar la nivel regional şi local şi asigurarea accesului la educaţie.

PRIORITATEA 4: Promovarea învăţării pe tot parcursul vieţii şi a mobilităţii în învăţare

Obiectiv: Creşterea calităţii activităţii şcolii prin asigurarea accesului personalului didactic şi

nedidactic la programe de formare continua.

PRIORITATEA 5: Dezvoltarea parteneriatului şcoală – familie – comunitate

Obiectiv 5.1: Reducerea situaţiilor de abandon şcolar şi acordarea unui sprijin constant din partea

cadrelor didactice, elevilor cu probleme deosebite pentru integrarea rapidă în colectiv

Obiectiv 5.2: Dezvoltarea relaţiilor comunitare cu scopul promovării imaginii şcolii şi a reprezentării

intereselor acesteia

PRIORITATEA 6: Reabilitarea Colegiului Economic Arad

Obiectiv: Monitorizarea reabilitării și asigurarea condițiilor necesare în noua locație din str. M.

Eminescu

PRIORITATEA 7 : Dezvoltarea activităţii de cooperare europeană şi international

Obiectiv: Promovarea dimensiunii europene in sistemul şi practicile educaţionale, prin stimularea

cooperării Colegiului Economic Arad cu instituţii similare din ţările UE în vederea asigurării

calităţii în educaţie şi susţinerii dezvoltării conceptului de învăţare pe tot parcursul vieţii în

învăţământul preuniversitar.

69


CAPITOLUL III-PLANUL OPERAŢIONAL

3.1. Priorităţi strategice şi obiective în anul şcolar 2019-2020 PRIORITATEA 1 : Îmbunătăţirea calităţii şi eficienţei educaţiei şi formării profesionale furnizate de şcoală

Obiectiv: Dezvoltarea unei culturi şi a unei mentalităţi a calităţii la nivelul întregului personal al şcolii

Ţinta: Îmbunătăţirea calităţii educaţiei şi formării profesionale prin implementarea metodologiei de evaluare instituţională şi acreditare a furnizorilor de educaţie şi formare profesională

Context: Calitatea educaţiei reprezintă o prioritate permanentă pentru orice organizaţie furnizoare de educaţie, precum şi pentru angajaţii acesteia. Asigurarea calităţii educaţiei este realizată printr-un ansamblu de acţiuni de dezvoltare a capacităţii instituţionale de elaborare, planificare şi implementare de programe de studiu, prin care se formează încrederea beneficiarilor că organizaţia furnizoare de educaţie îndeplineşte standardele. Instituţiile şi unităţile de învăţământ trebuie să funcţioneze astfel încât prin calitatea activităţii să satisfacă încrederea publică, iar învăţământul să se afirme ca bun public.

Acţiuni pentru atingerea obiectivului: Rezultate aşteptate Data până la care vor fi finalizate

Persoana/ persoane responsabile

Parteneri: Sursa de finanţare

1. Informarea personalului şcolii şi a elevilor privind aplicarea metodologiei de evaluare instituţională şi acreditare a furnizorilor de educaţie şi formare profesională prin:

o întâlniri ale Consiliului profesoral, catedrelor,

comisiilor;

o întâlniri ale Consiliului elevilor, Consiliului

reprezentativ al părinţilor, întâlniri cu agenţi

economici, cu reprezentanţi ai comunităţii locale;

o realizarea unui pliant de prezentare a strategiei

privind asigurarea internă a calităţii şi distribuirea lui

tuturor partenerilor şcolii;

Conştientizarea importanţei asigurării

calităţii în învăţământul profesional şi tehnic de

către toţi actorii implicaţi în formarea profesională.

Anual Septembrie

Echipa manageriala CEAC

Şefi de catedră

Părinţi Agenţi

economici Comunitatea

locală

V.extrabu-getare

2. Actualizarea punctului de documentare privind asigurarea internă a calităţii din perspectiva ARACIP

Asigurarea accesului la informaţia privind asigurarea

internă a calităţii pentru profesori, elevi, părinţi, agenţi economici etc.

Anual Septembrie


Şefi de catedră

V. extrabu-getare

70


3. Problematizarea tematicii calităţii prin concursuri, evenimente speciale, seminarii etc. („Clasa cu cea mai bună frecvenţă”, „Cea mai frumoasă clasă de Crăciun”, „Clasa cu ca mai frumoasă ţinută şcolară”, „Ziua calităţii” etc.)

Îmbunătăţirea performanţelor elevilor.

Anual


Şefi de catedră

Consiliul elevilor

Consiliul reprezentativ al părinţilor

V. extrabu-getare

4. Monitorizarea internă a procesului de asigurare a calităţii şi pregătirea vizitelor de monitorizare externă.

Îmbunătăţirea procesului de asigurare internă a

calităţii Formulare de monitorizare completate o dată la 2 luni

Anual


Şefi de catedră

Consiliul elevilor, Consiliul

reprezentativ al părinţilor

5. Realizarea raportului de autoevaluare şi a planului de îmbunătăţire; avizarea acestora în Consiliul profesoral. Raportul este adus la cunoştinţă tuturor beneficiarilor prin afişare / publicare;

Raport de autoevaluare Plan de îmbunătăţire

Anual


Şefi de catedră

Partenerii sociali

interesaţi în formarea

profesională

6. Creşterea calităţii educaţiei şi formării profesională furnizate de către şcoală prin integrarea în activitatea didactică a produselor finale/rezultatelor proiectelor finanţate prin programe comunitare şi din fonduri structurale.

Nr. proiecte de cooperare internaţionala realizate.

Cf. calendarului activităţilor proiectelor

Echipa managerială Echipele pentru implementarea

proiectelor europene

ISJ Arad Partenerii naţionali şi

transnaţionali din proiectele finanţate din

fonduri structurale

7. Diversificarea activităţii educative şcolare şi extraşcolare prin integrarea activităţilor de cooperare europeană.

Nr. activităţilor de cooperare internaţionala

realizate.

In concordanţă cu calendarele act proiectelor

Echipa managerială Echipele pentru implementarea

proiectelor europene

Partenerii naţionali şi

transnaţionali din proiecte şi

alte fonduri

71


PRIORITATEA 2 : Monitorizarea sistemului de management al calităţii

Obiectiv : Îmbunătăţirea calităţii activităţii instructiv-educative şi manageriale din şcoală

Ţinta : Implicarea activă a cadrelor didactice în activităţile de perfecţionare : grade didactice, cursuri postuniversitare, conferinţe, sesiuni de comunicări ştiinţifice, doctorate, cursuri de formare etc., în raport cu tendinţele de dezvoltare a școlii, în vederea îmbunătăţirii calităţii procesului de învăţământ

Context : (scurtă descriere a problemei şi a motivelor pentru care reprezintă un aspect care necesită îmbunătăţire)

Legea privind Asigurarea Calităţii în Educaţie prevede pentru toţi furnizorii de servicii educaţionale creşterea calităţii educaţiei prin stabilirea şi implementarea

de proceduri de evaluare, asigurare, control şi ameliorare a procesului de predare, învăţare şi evaluare, astfel încât să fie atinse standardele de referinţă.

Asigurarea calităţii în formarea profesională cuprinde măsuri pentru îmbunătățirea procesului de formare astfel încât el să poată fi adaptat în funcţie de

calitatea elevilor intraţi în școală şi să asigure, la absolvire, competenţele minimale specifice calificării.

Măsurile sunt de competenţă centrale/regionale. Proiectarea unui învăţământ modern şi eficient presupune o foarte bună pregătire profesională a cadrelor didactice acestea trebuind să-şi actualizeze mereu informaţiile/competențele deoarece, pentru a asigura lumii de mâine cunoştinţele şi deprinderile necesare, profesorii vor răspunde de furnizarea şi dezvoltarea conţinutului informaţional adecvat şi, în plus, să fie capabili să gestioneze situaţiile tipice, să stapânească metode de cunoaştere şi dezvoltare personală.

Acţiuni pentru atingerea obiectivului :

Rezultatele aşteptate Data

finalizării

Responsabili Parteneri Sursa de fi nanţare

(cost)

1.Implementarea şi analiza criteriilor de

performanţă în perspectiva unei educaţii

de calitate

Eficientizarea activităţii instructiv

educative

Creşterea motivaţiei pentru învăţare a

elevilor;

Creşterea motivaţiei profesorilor în

perspectiva aprecierii rezultatelor;

Iunie

2020

Director

Cadre didactice

ISJ Arad,

CCD Arad,

Universităţi

Fonduri bugetare și

extrabugetare

2.Implementarea procedurilor şi

activităţilor de evaluare şi asigurare a

calităţii în activitatea educativă şi cea

managerială

Participarea a cel puţin 10% dintre cadrele

din şcoală la sesiuni de formare care să

susţină măsurile de asigurare a calităţii în

conformitate cu Legea Asigurării Calităţii

în Educaţie şi standardele de pregătire

profesională.

Sept. 2019

Director

adjunct

CEAC

Responsabilul

de perfecţionare

ISJ Arad,

CCD Arad,

Universităţi

Fonduri bugetare și

extrabugetare

72


3. Realizarea anuală a unui raport de

evaluare internă privind calitatea

educaţiei în şcoală

Îmbunătăţirea calităţii activităţii

instructiv-educative oferită de şcoală Octombrie

2019

Director

Responsabil

CEAC

ISJ Arad,

ARACIP

Fonduri

bugetare/extarbugetare

4. Elaborarea unei strategii de evaluare a

calităţii prin prisma criteriilor de

performanţă

Îmbunătăţirea calităţii procesului educativ

Sept.2019 Director

CEAC

CCD Arad,

ISJ Arad,

MEN

Fonduri


5.Pregătirea documentelor şi a

materialelor necesare în vederea

inspecţiei de validare a procesului de

autoevaluare

Actualizarea datelor privind asigurarea

calităţii Anual oct.

Director

CEAC

CCD Arad,

ISJ Arad,

MEN

Fonduri


6.Familiarizarea cadrelor didactice cu

principiile /indicatorii asigurării calităţii

în educaţie

Înfiinţarea în şcoală a unui punct de

informare şi documentare Permanent Director

CCD Arad,

ISJ Arad

Fonduri


7. Orientarea demersului didactic la

disciplinele de specialitate spre cerinţele

agenţilor economici din zonă

40% din cadrele didactice de specialitate

vor participa anual la stagii de pregătire

la agenţii economici parteneri din ţară şi

străinătate

Permanent

Director adjunct

Responsabil

Aria Curriculară

„Tehnologii“

Agenţii

economici Fonduri extrabugetare

8. Monitorizarea tuturor elementelor de

asigurare a calităţii; identificarea

punctelor slabe; stabilirea căilor de

acţiune; formarea comisiilor; stabilirea

de termene de realizare şi indici de

performanţă

Realizarea acţiunilor de identificare a

punctelor slabe în fiecare compartiment

Rapoartele de activitate ale comisiilor și

subcomisiilor, cu dovezi Decembrie

2019

Director

CEAC

CCD Arad,

ISJ Arad,

Fonduri


73


PRIORITATEA 3: Adaptarea ofertei educaţionale la nevoile de calificare identificate la nivel local şi regional

Obiectiv: Promovarea unei oferte educaţionale cuprinzând calificări din domeniul SERVICII, identificat ca prioritar la nivel regional şi local şi asigurarea accesului la educaţie.

▪ Ţinta: Asigurarea condiţiilor de continuare a studiilor pentru 95% dintre absolvenţii învăţământului obligatoriu de la Colegiul Economic Arad

Context: În judeţul Arad se înregistrează dezechilibre între cererea de calificare şi oferta educaţională a şcolilor din învăţământul profesional şi tehnic, ceea ce determina un grad redus de inserţie socio-profesionala a absolvenţilor. Accesul la educaţie al tinerilor este limitat de:

➢ constrângeri de ordin material (pentru tinerii din mediul rural şi cei proveniţi din familii defavorizate din punct de vedere economic) ➢ capacitatea redusă a pieţei muncii de absorbţie a absolvenţilor IPT

Domeniul turism şi alimentaţie deţine o capacitate de creştere remarcabilă, cu mult mai mare decât alte sectoare economice (la nivel mondial, naţional, regional). Deoarece judeţul Arad are un uriaş potenţial turistic, adecvat diverselor tipuri de turism, îndeosebi turismului rural, si serviciile turistice în multe din zonele turistice rurale au o calitate o scăzută, calificarea resurselor umane din acest sector este prioritară. În condiţiile în care numărul de turişti străini este în continua creştere, pentru a putea face fată cerinţelor şi exigenţelor unui turism de calitate, pentru fidelizarea turiştilor, pentru atragerea unor noi segmente de piaţă se impune identificarea unor noi surse de finanţare pentru realizarea formării profesionale continue a resurselor umane din turism .

Acţiuni pentru atingerea obiectivului: Rezultate aşteptate Data finalizării

Responsabili Parteneri Sursa de finanţare

1. Analiza privind inserţia absolvenţilor si reactualizarea bazei de date.

Date privind modul in care oferta anterioara a acoperit nevoia pieţei

Septembrie 2019

Echipa manageriala Consilieri şcolari Profesori diriginţi

AJOFM Agenţi

economici Instituţii de învăţământ

superior

2. Analiza PRAI/PLAI în scopul identificării de noi nevoi in structura pieţei muncii locale si fundamentării planului de şcolarizare

Proiect al planului de şcolarizare corelat cu nevoile de calificare la nivel regional/local

Noiembrie 2019

Echipa manageriala

3. Elaborarea ofertei educaţionale pentru anul şcolar următor.

Plan de şcolarizare adaptat nevoilor pieţei muncii.

Noiembrie 2019

Echipa managerial

Comisia de promovare

CLDPS ISJ

4. Promovarea ofertei educaţionale în şcolile gimna-ziale ale judeţului Arad

Plan de şcolarizare realizat în proporţie de 100%

Martie-mai 2020

Echipa managerială Consilierii şcolari

Şcolile gimnaziale

Venituri extrabu-getare

74


5. Monitorizarea rezultatelor la examenele de competente si bacalaureat pentru a vedea in ce măsură inserţia va fi realizată.

Date statistice privind modul in care oferta se dovedeste relevanta pentru cererea pietei muncii.

Iunie-iulie 2020

Echipa managerial Comisia de promovare

6. Identificarea agenţilor economici pentru fiecare domeniu de calificare din oferta şcolii (agenţi economici, patronate, asociaţii profesionale).

Listarea agenţilor economici pe domenii de pregătire din oferta şcolii

octombrie 2019

Grupul de lucru

Agenţi economici

din domeniul Servicii

CCIA

7. Încheierea de acorduri de parteneriat cu agenţii economici pentru instruirea practică a elevilor.

Cel puţin 5 acorduri de parteneriat pentru fiecare domeniu de calificare din oferta şcolii..

octombrie 2019

Grupul de lucru

Agenţi economici

din domeniul Servicii

8. Asigurarea condiţiilor pentru aplicarea curriculum-ului naţional şi a CD, CDL.

CDL adaptat cerinţelor angajatorilor

Reactualizare periodică

Şeful ariei curriculare tehnologii

Agenţi economici

Comunitatea locala

9. Introducerea a încă 2 clase de şcoală profesională în sistem dual

2 clase de şcoală profesională în sistem dual cu 2-3 specializări

Decembrie 2019

Echipa managerial Şeful ariei curriculare

tehnologii

Agenţi economici

Mass media locală

Sponsori-zări

75


PRIORITATEA 4: Promovarea învăţării pe tot parcursul vieţii şi a mobilităţii în învăţare

Obiectiv: Creşterea calităţii activităţii şcolii prin asigurarea accesului personalului didactic şi nedidactic la programe de formare continua.

▪ Ţinta: Participarea întregului personal al şcolii la cursuri de formare profesionala continua.

Context: Învăţarea pe tot parcursul vieţii este insuficient promovată drept principiu cadru al activităţilor şi politicilor de dezvoltare a capitalului uman şi de restructurare şi dezvoltare a sistemelor de educaţie şi formare, nefiind asigurată coerenţa între contextele formale, nonformale şi informale de învăţare şi nici posibilităţile de transferabilitate a rezultatelor învăţării între aceste contexte de învăţare. Totodată, contextele formale de învăţare promovează într-o mică măsură dezvoltarea competenţelor cheie de tip „a învăţă să înveţi”, deşi aceste competenţe constituie un element esenţial în achiziţia de cunoştinţe pe tot parcursul vieţii. Creşterea mobilităţii profesionale a personalului didactic din învăţământul TVET şi nevoia de noi competenţe şi abilităţi datorată progresului tehnologic determină necesitatea formării continue a personalului didactic al şcolii. Schimbările produse de reforma în educaţie, pe de o parte, şi de reformele din mediul economic şi social, pe de altă parte, necesită un efort susţinut de adaptare a personalului didactic şi nedidactic la cerinţele în schimbare ale fiecărui loc de muncă.

Acţiuni pentru atingerea obiectivului: Rezultate aşteptate Termen Persoana/ persoane responsabile

Parteneri:

Sursa de finanţare

1. Reactualizarea componenţei comisiei pentru dezvoltarea personală şi profesională a resurselor umane ale şcolii.

Portofoliu de dezvoltare profesională şi personală pentru fiecare angajat al şcolii

Septembrie 2019

Echipa managerială

2. Evaluarea nivelului de pregătire şi prestaţie profesională a fiecărui angajat al şcolii.

Bilanţ de competenţe profesionale pentru fiecare angajat al şcolii Fişe de evaluare a personalului şcolii

Septembrie 2019

Echipa managerială Şefii de departamente

Şefii de catedre Comisia pentru dezvoltarea personală şi profesională a

resurselor umane

ISJ

3. Identificarea nevoilor de formare profesională a personalului didactic şi nedidactic din şcoală

Harta nevoilor de formare profesională a personalului şcolii

Septembrie 2019



resurselor umane

CCD

4. Asigurarea accesului personalului şcolii la informaţia privind programele de formare profesională continuă şi facilitarea participării la aceste programe.

Punct de documentare şi informare Nr. de participanţi la programe de formare profesională

Octombrie 2019



resurselor umane

CCD, Universită

ţi ANPCDE

FP CNDIPT

Fonduri bugetare,

fonduri europene

76



Obiectiv 5.1: Reducerea situaţiilor de abandon şcolar şi acordarea unui sprijin constant din partea cadrelor didactice, elevilor cu probleme deosebite pentru integrarea rapidă în colectiv

Ţinta: Reducerea anuală a elevilor ce părăsesc şcoala înainte de finalizarea studiilor liceale cu minim 1 punct procentual

Context: (scurtă descriere a problemei şi a motivelor pentru care reprezintă un aspect care necesită îmbunătăţire) Creşterea ratei de abandon şcolar reprezintă una dintre cele mai stringente probleme cu care se confruntă fiecare şcoală. În condiţiile accentuării acestui fenomen este necesară elaborarea unei strategii de acţiune şi a unor acţiuni specifice pentru prevenirea abandonului şcolar, a situaţiei materiale precare, a tentaţiilor străzii.

Acţiuni pentru atingerea obiectivului :

Rezultatele aşteptate

Data finalizării Responsabili Parteneri Sursa de finanţare

(cost)

1. Analiza rezultatelor programului de consiliere şi de sprijinire a elevilor cu probleme la învăţătură şi tendinţe de abandon şcolar

Creşterea numărului de elevi reabilitaţi şi reintegraţi şcolar Scăderea numărului de elevi care nu au răspuns pozitiv în programul propus de şcoală

Septembrie 2019

Psiholog Diriginţi

ISJ Arad

Fonduri bugetare

2. Urmărirea săptămânală a rezultatelor la învăţătură şi a frecvenţei la cursuri, identificarea elevilor cu probleme de adaptare, cunoaşterea mediului familial, implicarea familiei şi eventual, a poliţiei sau a altor organisme specializate în depistarea cauzelor tendinţelor negative

Realizarea unor fişe de observaţie pentru elevii cu probleme şi urmărirea evoluţiei acestora Realizarea unei baze de date cu rata absenteismului

Permanent Director adjunct.

Diriginţi

Psiholog, Poliţia locală Jandarmeria

Fonduri bugetare

3. Constituirea unui grup de profesori şi elevi în vederea preluării, analizei şi soluţionării unor probleme, propuneri sau sugestii ale elevilor şi părinţi

Forum de discuţii pe pagina WEB, facebook Întâlniri bilunare cu consiliul elevilor Lectorate cu părinţii Ora cu părinţii Colaborare cu O.N.G.-uri

Ianuarie 2020

Director adjunct Diriginţi

Consiliul elevilor O.N.G.-uri

C.R.P.

Fonduri bugetare

4. Implicarea elevilor în activităţi conexe /extracurriculare în funcţie de interesului acestora

20 activităţi extraşcolare şi extracurriculare în concordanţă cu opţiunile elevilor

Iunie 2020 Director adj.

Consilier educativ

Consiliul elevilor Comisia

diriginţilor

Fonduri extrabugetare

77


5. Implicarea părinţilor în reducerea ratei absenteismului Lectorate cu părinţii pe tema abandonului Participarea la diverse activi- tăţi comune elevi-părinţi-profesori în Săptămâna „Să ştii mai multe, să fi mai bun“

Iunie 2020 Director adj.

Consilier educativ

Consiliul reprezentativ al

părinţilor, Psiholog


6. Recompensarea elevilor cu rezultate deosebite la învăţătură şi acordarea de ajutoare elevilor cu situaţie materială precară

25 premii pentru rezultate deosebite; Ajutorarea copiilor cu situaţie materială dificilă din acţiuni de voluntariat şi din resuresele financiare obţinuet prin proiectul ECOPROVITA

Iunie 2020 Director

Responsabil Comisia de activităţi sociale

Agenţi economici, Comitetul

reprezentativ al părinţilor,

Consiliul Local Municipal Arad


(1000lei)

7. Cooperarea permanentă între psihologul şcolii, diriginţi, părinţi, profesori pentru integrarea în colectiv a elevilor cu nevoi speciale

Fişe de observaţie pentru fiecare elev; Şedinţe individuale şi de grup;

Iunie 2020 Director adj. Comisia

diriginţilor Psihologul şcolii

Fonduri bugetare

78



Obiectiv 5.2: Dezvoltarea relaţiilor comunitare cu scopul promovării imaginii şcolii şi a reprezentării intereselor acesteia

Ţinta: Creşterea gradului de implicare a partenerilor în procesul de instruire Context: (scurtă descriere a problemei şi a motivelor pentru care reprezintă un aspect care necesită îmbunătăţire) Schimbul social este un factor determinant al dezvoltării evidenţiat prin forme relaţionale, parteneriate, dinamici colective care se constituie într-o sursă a progresului economic şi social. Interacţiunea socială devine eficientă atunci când strategiile de colaborare şi parteneriat au la bază obiective clare, nevoi reale şi relaţii de calitate care se construiesc în timp prin atitudini de încredere, loialitate, responsabilitate şi respectarea angajamentelor. Constituită ca un sistem deschis, şcoala trebuie să răspundă necesităţilor sociale, exigenţelor comunităţii din care face parte, să dezvolte şi să menţină legăturile cu partenerii sociali şi autorităţile. Managementul relaţional consideră partenerii educaţionali drept o soluţie optimă pentru problemele cu care se confruntă învăţământul.

Acţiuni pentru atingerea obiectivului:

Rezultatele aşteptate Data finalizării Responsabili Parteneri Sursa de finanţare (cost)

1. Formarea şi motivarea personalului şcolii pentru promovarea unei atitudini deschise faţă de comunitate

Program de consultanţă acordat de diriginţi părinţilor 1 oră/ săptămână pentru fiecare diriginte

Septembrie 2019

Echipa manageriala Preşedintele Comitetului

reprezentativ al părinţilor diriginţi

Psiholog Comitetul

reprezentativ al părinţilor,

Fonduri extrabugetare

2.Redimensionarea parteneriatului şcoală - părinte - elev, bazat pe spiritul cooperant, pragmatic, deschis spre ceea ce înseamnă valoare

Implicarea a minim 40% din părinţi în activităţi extracurriculare: participarea la serbări, festivităţi, în rezolvarea problemelor administrativ- gospodăreşti la nivelul şcolii Participarea la alcătuirea Ofertei educaţionale

Septembrie 2019

Echipa manageriala

Comitetul reprezentativ al

părinţilor


3. Sensibilizarea potenţialilor parteneri şi identificarea intereselor acestora şi a valorilor comune

Minim 20% din activităţile extraşcolare, acţiuni de interes comunitar, organizate cu implicarea agenţilor economici, în şcoală şi în afara spaţiului şcolar

Septembrie 2019

Echipa manageriala

Agenţi economici parteneri


79


4. Conceperea unor acţiuni cu agenţii economici în regim de parteneriat

Încheierea unor contracte cu noi agenţi economici pentru realizarea instruirii practice; Organizarea unei întâlniri anuale între elevi şi oamenii de afaceri din zonă; Implicarea societăţilor comerciale în realizarea a 2 proiecte de cooperare

Martie 2020

Director

Agenţi economici parteneri

Fonduri extrabugetare

5. Sporirea frecvenţei contactelor cu mass-media în scopul creării unei imagini cât mai bune a şcolii şi popularizarea activităţilor educative

Anunţuri mass-media Articole în presă Emisiuni la televiziunile locale

Septembrie 2019

Director

Mass-media locală Buget propriu

80


PRIORITATEA 6: Reabilitarea Colegiului Economic Arad

Obiectiv: Monitorizarea reabilitării și asigurarea condițiilor necesare în noua locație din str. M. Eminescu

Ţinta: Asigurarea condiţiilor materiale optime pentru realizarea activităţilor instructiv-educative

Context: Pentru ca şcoala să fie realmente un factor de progres social, ea trebuie să ţină pasul cu viaţa care înseamnă dezvoltare, transformare, înnoire, astfel încât nu mai putem crede şi nici spera că ceea ce era bun în sistemul de învăţământ de acum 20 ani să mai fie şi astăzi. Infrastructura şcolii nu corespunde integral standardelor actuale, iar echipamentele existente sunt afectate de uzura fizică şi morală, unele nemaifiind decât obiecte de muzeu. Pentru a face un învăţământ de calitate, avem nevoie în primul rând de o dotare tehnică adecvată.

Acţiuni pentru atingerea obiectivului:

Rezultatele aşteptate

Data finalizării

Responsabili Parteneri Sursa de fi-

nanţare (cost)

1. Asigurarea condițiilor materiale pentru

desfășurarea activităților instructiv –

educative în sediul din str. M Eminescu nr. 15

Relocarea temporară a activităților

didactice si conexe intr-un spatiu

propice învățării

Mai 2020

Echipa

managerială

Comisia pentru

dezvoltarea bazei

didactico-materiale

şi atragerea de

resurse financiare

extrabugetare

Primăria Arad

ISJ Arad

- Fonduri

bugetare

2. Asigurarea păstrării în bune condiții a

bazei materiale existentă

Gasirea de locuri de depozitare

pentru bunurile școlii, pe perioadă

lucrărilor de reparații la spațiul din

Piata G Enescu

Mai 2020 Director

Administrator

Primăria Arad

UCECOM Arad

- Fonduri

bugetare

-

3. Atragerea unor donaţii şi sponsorizări Modernizarea spatiilor de

învățământ cu aparatură modernă

Permanent Director adj. Companii private

din Arad

- Fonduri

bugetare

4. Monitorizarea lucrărilor de reabilitare a

sediului din p-ța George Enescu nr. 2

Cladirea Colegiului Economic

reabilitată la standarde europene

Permanent Echipa

managerială

Primăria Arad

- Fonduri

bugetare

81


PRIORITATEA 7 : Dezvoltarea activităţii de cooperare europeană şi internaţională

Obiectiv: Promovarea dimensiunii europene in sistemul şi practicile educaţionale, prin stimularea cooperării Colegiului Economic Arad cu instituţii similare din ţările UE în vederea asigurării calităţii în educaţie şi susţinerii dezvoltării conceptului de învăţare pe tot parcursul vieţii în învăţământul preuniversitar;

Ţinta: Desfăşurarea a cel puţin 4 activităţi/proiecte/programe comunitare anual

Context: Şcoală europeană începând cu 2011, Colegiul Economic Arad este dedicat:

− promovării unei imagini pozitive a României şi a valorilor româneşti în spaţiul european;

− facilitării accesului larg al cadrelor didactice şi elevilor la resursele educaţionale din UE;

− valorificarea experienţelor pozitive ale şcolii noastre prin implicarea în proiecte finanţate prin programe comunitare şi fonduri structurale, încurajarea utilizării rezultatelor şi a produselor finale ale proiectelor în activitatea didactică

Acţiuni pentru atingerea obiectivului: Rezultate aşteptate Termen Responsabili Parteneri Sursa de finanţare

1. Depunerea candidaturilor pentru participarea cadrelor didactice la cursuri de formare continua pentru personalul implicat in educaţia şcolara prin Programul Erasmus +

- School education and staff mobility

- VET learner and staff mobility

- Parteneriate strategice

Cel puţin 8 cadre didactice participante la cursuri de formare continuă

Februarie 2020 Cf. calenda-

rului de depunere

Echipa managerială Coordonatorul

activităţii de cooperare europeană

Instituţiile organizatoare de

cursuri FPC Potenţiali

parteneri pentru proiecte europene

Fonduri Erasmus +

2. Depunerea candidaturilor pentru participarea elevilor la stagii de formare în străinătate prin Programul Erasmus +

- School education and staff mobility

- VET learner and staff mobility

- Parteneriate strategice

Cel puţin 2 proiecte aprobate

Februarie 2020 Cf. calenda-

rului de depunere

Echipa managerială

Coordonatorul activităţii de cooperare europeană

Cadre didactice

Instituţii partenere în proiectele

depuse

Fonduri Erasmus +

3. Desfăşurarea activităţilor prevăzute în cadrul proiectelor aflate în derulare

- Proiect Rose

20 cadre didactice, 100elevi

Cf. calendar- lui de

desfăşurare a activităţilor proiectelor

Echipa managerială Cadrele didactice

implicate în aceste proiecte

Partenerii şcolii în proiectele derulate

Fonduri structurale

Fonduri Erasmus +

82


4. Participarea elevilor şi cadrelor didactice la târguri internaţionale ale firmelor de exerciţiu:

Participarea la cel puţin 1 târg internaţionale Cel puţin 2 premii obţinute la concursuri internaţionale

Iunie 2020 Echipa managerială Cadrele didactice

implicate ROCT Sponsorizări

5. Implicarea elevilor şi cadrelor didactice în acţiunile europene „Spring Day”, „My Europe”, „Ziua pământului” şi „Green Week” pentru protejarea mediului, îmbunătăţirea calităţii vieţii în şcoală educarea elevilor in spiritul cetăţeniei europene

Cf. calenda-

rului

Echipa managerială Cadrele didactice

implicate

6. Participarea la faza locală şi naţională a concursului „Made for Europe”

Cel puţin un premiu la nivel local/naţional

Cf. calenda-rului

Echipa managerială Coordonatorul

activităţii de cooperare europeană

Cadre didactice

Surse

extrabugetare

7. Transfer de expertiză din proiectele europene derulate în procesul didactic desfăşurat la nivelul şcolii

Nr. profesori care utilizează instrumentele/produsele rezultate din proiectele europene

permanent Cadre didactice

Partenerii din

proiecte

Resurse bugetare şi

extrabugetare

83


3.2. Planul de dezvoltare al personalului

Pregătirea profesională a personalului şcolii este o prioritate şi se realizează prin universităţi

(formare iniţială), prin Casa Corpului Didactic Arad, centre de perfecţionare, proiecte europene şi

alte instituţii acreditate pentru formarea continuă. Pregătirea şi formarea continuă a personalului

didactic, de conducere, didactic auxiliar şi nedidactic s-a realizat în anul şcolar trecut prin obţinerea

gradelor didactice şi cursuri de formare continuă. Astfel un număr mare de cadre didactice au parcurs

stagii de formare continuă acreditate/aprobate:

- Evaluare în cadrul probelor practice/orale și a inspecțiilor speciale la clasă în cadrul

concursului național pentru ocuparea posturilor/catedre vacante

- Instituțiile de drept civil și procesual civil

- Expert accesare fonduri structurale și de coeziune europene

- Modelare matematică în cercetare și didactică

- Instructor/Preparator formare

- Educația pentru acordarea primului ajutor

- Istoria recentă a României

- Program CEE - Calitate în evaluare și examinare

- Instrumente TIC-EXCEL

- Utilizarea aplicaţiilor informatice în activităţile de secretariat

- ,,Leadeschool”:Management, Leaderschip, Comunicare

- Conversie profesională- Chimie

- Dezvoltarea competențelor în vederea asigurării unui mentorat de calitate în învățământul

preuniversitar

- Administrarea afacerilor, facultate

- Particularitățile proiectării și predării simultane la nivel primar și gimnazial

- Educația părinților în avantajul elevilor

Şi pe parcursul anului şcolar 2019 – 2020 se va realiza perfecţionarea personalului,

monitorizarea şi formarea şefilor de departamente şi comisii metodice pentru obţinerea unei evaluări

obiective (elaborarea de fişe de evaluare, anexe la fişa de evaluare pentru acţiuni complementare,

elaborarea de fişe ale postului, elaborarea de fişe de asistenţă).

Anul acesta școlar sunt 54 de cadre didactice încadrate la Colegiul Economic Arad, titulari,

detașați și suplinitori. Toate cadrele didactice sunt calificate și situația gradelor didactice este

următoarea: 41 – gradul didactic I

3 – gradul didactic II

84


6 – definitivat

3 – debutanți

Principalele direcţii şi obiective ale formării continue vor fi:

- participarea cadrelor didactice la grade didactice;

- sprijinirea participării cadrelor didactice şi personalului didactic auxiliar la cursuri cu

obiective punctuale (formarea competenţelor de coordonare: a comisiei de asigurare a

calităţii în educaţie, a comisiei PSI, a departamentului secretariat şi a biblioteci);

- stimularea asumării de responsabilităţi şi deplasarea accentului de pe respectarea

regulilor spre iniţiativă;

- promovarea spiritului de echipă;

- participarea cadrelor didactice la cursuri specializate pe formarea de competenţe în

vederea realizării proiectelor pentru atragerea fondurilor structurale;

- participarea cadrelor didactice la cursuri de formare continuă cu scopul; perfecţionării

din punct de vedere psihopedagogic, metodic şi specialitate.

- participarea cadrelor didactice la cursuri specializate de comunicare într-o limbă străină;

- specializarea cadrelor didactice în oferirea de servicii de consiliere şi orientare

profesională, prin parcurgerea de cursuri de specializare in acest domeniu;

- participarea cadrelor didactice la programe de formare postuniversitară care să susţină

măsurile de asigurare a calităţii şi standardelor de pregătire profesională.

Pregătirea profesională a profesorilor vizează creşterea randamentului şcolar şi

îmbunătăţirea calităţii demersului didactic, perfecţionarea şi modernizarea metodelor de predare /

învăţare / evaluare.

În ceea ce priveşte gradele didactice, în perioada 2016 – 2020 situaţia înscrierilor este

următoarea:

- Gradul didactic I: 2 profesor

- Gradul didactic II: 2 profesori

Pregătirea profesională a cadrelor didactice preconizăm că se va realiza în acest an şcolar,

atât individual, cât şi organizat. Pregătirea se va realiza printr-o componentă teoretică care presupune

o activitate permanentă de consultare a unor surse de informare, fie ele de specialitate sau de metodica

predării, cât şi printr-o componentă practică care include activităţi specifice care pot consta în

organizarea unor experimente, anchete, observaţii, lucru în echipă etc.

Pregătirea profesională organizată va fi completată prin participarea în cadrul activităţilor /

proiectelor / programelor comunitare (în ţară şi străinătate).

85


Pregătirea organizată preconizăm să fie realizată la nivelul comisiilor metodice, cercurilor

pedagogice, cursurilor de perfecţionare, examenelor de grad didactic, sesiunilor metodico-ştiinţifice,

colocviilor, simpozioanelor, consfătuirilor, conferințelor etc.

Considerăm că are o importanţă deosebită activitatea de perfecţionare profesională, ea fiind

atât o obligaţie pentru fiecare cadru didactic, cât şi o condiţie pentru realizarea unor demersuri

didactice de calitate, atât în activitatea şcolară, cât şi în cea extracurriculară.

Asigurarea eficienţei în învăţământ impune realizarea unor cursuri de formare în domeniul

calităţii pentru toate cadrele didactice şi personalul de conducere al şcolii.

Cât priveşte personalul didactic auxiliar, se preconizează şi pentru acesta cursuri de formare

în funcţie de resursele financiare alocate pentru cursurile de perfecţionare.

3.3. Finanţarea proiectului

Construirea bugetului unităţii noastre s-a realizat în condiţiile în care obiectivele pe durată

lungă de timp prezintă un mare coeficient de risc din cauza inflaţiei, ceea ce face ca şcoala să prezinte

greutăţi mari în programarea cheltuielilor.

Planul de buget al Colegiului Economic Arad pentru anul şcolar 2019-2020 se prezintă

astfel:

Categorii de venituri Valoare (mii lei)

- alocaţii de la bugetul de stat – credite bugetare 4843

- alocaţii de la bugetul local – credite bugetare 1344

- venituri proprii provenite din taxe de studiu,

taxe administrative, cantină, chirii

244

TOTAL 6431

Pentru anul şcolar 2019-2020 se preconizează să se finanţeze de la bugetul de stat

următoarele:

• organizare examene, concursuri şi olimpiade naţionale – 25 mii lei

• burse – 105 mii lei

• asistenţă socială - transport navetă – 180 mii lei

• cheltuieli ocazionale de perfecţionare a cadrelor didactice – 5 mii lei

• cheltuieli materiale – deplasări – 6 mii lei

Principalele elemente care vizează cheltuielile de personal sunt cele referitoare la salarii,

contribuţii la asigurările de stat şi pentru constituirea fondului de şomaj, cheltuieli pentru deplasări

etc.

86


Pentru anul şcolar 2018-2019 se preconizează să se finanţeze de la bugetul local următoarele:

Categorii de cheltuieli Valoare (mii lei)

- cheltuieli de personal 0

- bunuri şi servicii 434

- ajutoare sociale (transport elevi) 31

- alte cheltuieli (burse) 359

- investiții 520

TOTAL 1344

Distribuţia veniturilor proprii (din activităţi autofinanţate) este:

Destinaţia veniturilor Valoare (mii lei)

- pentru învăţământul secundar superior 74

- pentru învăţământ secundar inferior

- pentru învăţământul profesional -

- pentru cantină 150

TOTAL 244

Veniturile din activitatea autofinanţată sunt urmatoarele:

Surse de venituri din activitatea autofinanţată Valoare (mii lei)

- concesiuni şi închirieri 15

- taxe şi alte venituri în învăţământ 12

- venituri din valorificarea produselor obţinute din

activitatea proprie sau anexă

5

- donaţii şi sponsorizări 2

- cantină 150

- venituri din cursuri de calificare 40

- venituri subvenții cantină 20

TOTAL 244

O categorie aparte de venituri o reprezintă cele obţinute prin cantina şcolii.

Cheltuielile preconizate a se efectua din veniturile obţinute prin cantina şcolii sunt:

Cheltuieli din veniturile obţinute prin cantina şcolii Valoare (mii lei)

- bunuri şi servicii 45

- reparaţii curente 5

- hrană 94

- materiale de natura obiectelor de inventar 6

- alte cheltuieli -

TOTAL 150

87


S-a urmărit, ca prin bugetul planificat să realizăm toate obiectivele din P.A.S., precum şi:

• evitarea pe cât posibil a cheltuielilor neprogramate, printr-o studiere atentă a bugetului

pe anul trecut, la care au fost adăugate sau scăzute venituri sau cheltuieli în funcţie de

noile împrejurări;

• evitarea impactului cheltuielilor neplanificate asupra obiectivelor planificate prin

P.A.S.

CAPITOLUL IV - CONSULTARE, MONITORIZARE ŞI EVALUARE

4.1. Procesul de consultare pentru elaborarea P.A.S.

Acest proiect este expresia unei gândiri şi decizii colective ale unei echipe de proiect, care a

evidenţiat experienţa fiecărui individ, ceea ce a permis valorificarea deplină a potenţialului tuturor

membrilor componenţi ai echipei. Aceasta a putut să funcţioneze într-un mod atât de eficient deoarece

au fost respectate următoarele norme de bune practici, şi anume: încredere, respect, cooperare,

colegialitate, comunicare eficientă, respect pentru echipă şi munca celor implicaţi, etc.

Pentru elaborarea Proiectului de Acţiune al Şcolii, echipa de proiect a consultat şi utilizat

următoarele documente:

A. Pentru analiza mediului extern:

• Ghidul de elaborare a Planului de Dezvoltare a Şcolii;

• Strategia Dezvoltării Învăţământului Preuniversitar - MECTS, P.R.A.I. şi P.L.A.I.

din Regiunea Vest pentru a stabilii contextul naţional, regional şi local;

• structura planurilor de şcolarizare pentru IPT din judeţ;

• concluziile întâlnirilor - atelier şi discuţiilor cu elevi, părinţi, AJOFM, Camera de

Comerţ şi Industrie, parteneri economici, parteneri sociali şi educaţionali, cadre didactice ale şcolii,

directori şi diriginţi de clasa a VIII-a din şcolile generale de pe raza municipiului Arad, reprezentanţi

ai ISJ Arad;

• date statistice;

• site-uri de prezentare a judeţului Arad.

B. Pentru analiza mediul intern:

• statistici anuale ale şcolii;

• statistici privind examenul de Bacalaureat;

• fişe de formare continuă a cadrelor didactice;

88


• fişe de evaluare;

• chestionare pentru stabilirea tipurilor de inteligenţă şi a stilurilor de învăţare;

• fişe de observaţie asupra elevilor cu dificultăţi de învăţare;

• fişe de progres ale elevilor;

• mapele comisiilor metodice;

• rapoarte ale responsabililor comisiilor metodice;

• rapoarte de monitorizare prezentate în Consiliul de Administraţie;

• chestionare elevi-părinţi-cadre didactice;

• fişe de asistenţe ale directorilor şi ale responsabililor comisiilor metodice;

• programul Consiliului de Administraţie şi al directorilor pentru monitorizarea

activităţii din şcoală;

• sondaje părinţi-elevi;

• documente de prezentare şi promovare a şcoli (oferta de şcolarizare);

• programul de formare continuă şi dezvoltare profesională a personalului şcolii;

• rezultate la olimpiade şi concursuri şcolare;

• documente de proiectare a activităţii şcolii (documente ale catedrelor, comisiei

diriginţilor, Consiliului elevilor, Consiliului reprezentativ al părinţilor);

• execuţia bugetara.

Acţiuni în vederea elaborării P.A.S.:

• Au fost constituite echipe de lucru cuprinzând un număr mare de profesori şi personal

administrativ. Activitatea echipelor a vizat următoarele componente: contextul local, regional şi

naţional, curriculum, parteneriate, învăţarea centrată pe elev, consiliere şi orientare privind

cariera.

• Informarea partenerilor sociali în legătură cu procesul de elaborare a PAS.

• Culegerea informaţiilor pentru elaborarea PAS prin: discuţii colective şi individuale cu

principalii „actori” implicaţi în formarea profesională; interpretarea datelor statistice la nivel

regional şi local. Aceste informaţii au fost corelate cu priorităţile identificate la nivel regional şi

local prin PRAI şi PLAI.

• Stabilirea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare. Prezentarea

priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare spre consultare personalului

şcolii, în cadrul Consiliului profesoral şi în cadrul şedinţelor de catedră, elevilor şcolii, în cadrul

Consiliului elevilor, părinţilor, în cadrul întâlnirilor cu părinţii şi partenerilor sociali care au

relaţii de parteneriat cu şcoala.

89


• Fiecare catedră şi departament din şcoală a realizat o autoevaluare a activităţilor desfăşurate până

la momentul actual şi au fost încurajaţi să-şi monitorizeze şi să-şi evalueze propria performanţă,

identificand astfel domeniile ce necesită îmbunătăţire, dar şi strategiile viitoare care să satisfacă

aspiraţiile profesionale şi personale ale elevilor, cerinţele angajatorilor şi ale comunităţii. După

finalizarea sa proiectul a primit aprobarea Inspectoratului Şcolar Judeţean Arad.

4.2. Monitorizare şi evaluare la nivel de echipă

Monitorizarea acestui plan se va realiza pe parcursul următorilor ani şcolari, urmărindu-se

mobilizarea eficientă a tuturor resurselor umane (cadre didactice, elevi, părinţi) în vederea realizării

indicatorilor de performanţă ce revin fiecarui obiectiv. Coordonarea generală a acivităţilor va fi

realizată de către directorul şcolii.

În procesul de monitorizare sunt urmărite :

- comunicarea clară a obiectivelor şi concentrarea tuturor eforturilor pentru realizarea lor;

- mobilizarea exemplară a factorilor implicaţi în realizarea obiectivelor;

Ca instrumente de monitorizare se folosesc:

- observaţiile;

- discuţiile cu elevii;

- asistenţa la ore;

- sondaje scrise şi orale;

- întâlniri in cadrul comisiilor metodice din şcoală, consiliu de administraţie, consiliu

profesoral, etc.

Pentru fiecare prioritate a fost constituită o echipă de lucru care va avea urmatoarele

sarcini:

- să monitorizeze implementarea acţiunilor;

- să evalueze dacă aceste acţiuni au avut efectul dorit/aşteptat;

- să revizuiască acţiunile în lumina progresului realizat;

- să raporteze în mod regulat progresul înregistrat managerilor, personalului şi altor factori

interesaţi;

- să urmărească utilizarea eficientă a resurselor materiale, financiare, umane şi informaţionale

ale Colegiului Economic, Arad;

- să analizeze cauzele unor eventuale eşecuri în atingerea ţintelor propuse în planul

operaţional.

90


Procesul de monitorizare şi evaluare va fi asigurat de echipele de lucru prin:

-întâlniri şi şedinţe de lucru lunare pentru informare, feed-back, actualizare;

-includerea de acţiuni specifice în planurile de activitate ale Consiliului de Administraţie, ale

Consiliului profesoral, ale catedrelor;

-prezentarea de rapoarte şi bilanţuri semestriale în cadrul Consiliului profesoral şi al

Consiliului de Administraţie;

-revizuire periodică şi corecţii,

Evaluarea PAS se va face atât pe parcursul derulării lui, dar mai ales la finele fiecărui an

şcolar, când se vor inventaria indicatorii de performanţă pentru corecturile necesare planului

managerial viitor. A fost elaborată o Listă de verificare a PAS-ului care conţine mai multe

componente a căror realizare va fi urmarită.

Evaluarea va fi făcută cu accent pe dezvoltarea sistemului de competenţe, folosind ca

instrumente de evaluare următoarele:

- autoevaluarea, interviuri de evaluare şi fişe de apreciere;

- intâlniri cu agenţii economici parteneri, pentru a adapta permanent oferta curriculară la noile

cerinţe ale pieţei muncii;

- evaluare lunară la nivelul fiecărei catedre care va prezenta concluziile printr-un raport scris;

- observaţii folosind ghiduri de observaţie;

- diferite rezultate materiale ale aplicării proiectului.

Activităţile constau în sprijinirea colectivului didactic pentru implementarea procesului de

predare - învăţare centrată pe elev, colaborarea cu partenerii locali în identificarea abilităţilor – cheie,

solicitate de către angajator, absolvenţilor, identificarea unor noi parteneri locali interesaţi în

calificarea propriului personal angajat.

Termenele la care se vor face evaluările vor fi septembrie-decembrie 2017, ianuarie-martie

2018, aprilie-iunie 2018, iulie-octombrie 2018, noiembrie-decembrie 2018.

4.3. Monitorizare realizată de către management

Monitorizarea din punct de vedere al managementului revine directorului şi directorului

adjunct. Se va face permanent şi va avea ca scop consilierea în vederea depăşirii problemelor ce apar

pe întreaga durată a implementării Planului de Acţiune al Şcolii. Vor fi ajutaţi de către membrii

Consiliului de Administraţie şi cei din Comisia de Evaluare şi Asigurare a Calităţii.

În toate evaluarile care se referă la planificarea activităţilor din prezentul proiect al şcolii se

va acorda atenţie următoarelor elemente:

91


- respectarea misiunii şi a scopurilor;

- urmărirea respectării etapelor propuse prin proiect;

- analiza formulării obiectivelor pentru fiecare ţintă în parte;

- corelaţia dintre resurse şi obiectivele alese;

- stabilirea corectă a indicatorilor de performanţă şi a modalităţilor de evaluare în cadru

fiecărei ţinte.

Documents

Plan de acţiune al şcolii 2019-2025 · asimilarea ei de către profesori, elevi şi alţi parteneri sociali cu scopul impunerii noastre pe o piaţă competitivă a forţei de muncă