PLAN DE ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA ...master2000.net/recursos/fotos/271/mallas planes... · PLAN DE ÀREA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA INSTITUCIÒN EDUCATIVA JAVIERA LONDOÑO

ACTUALIZACION Y RECONTEXTUALIZACIÒN DE PLANES DE AREA Y

MALLAS CURRICULARES. I.E. JAVIERA LONDOÑO-SEVILLA (2009-2010

PLAN DE ÁREA DE

TECNOLOGÍA

E INFORMÁTICA

RECONTEXTUALIZACIÓN

I.E. JAVIERA LONDOÑO SEVILLA

(2009-2010)



PLAN DE ÀREA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA

INSTITUCIÒN EDUCATIVA JAVIERA LONDOÑO SEVILLA

1. PRESENTACIÓN

1.1. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL

El área de Tecnología e informática está enfocada hacia el mejoramiento de la calidad

educativa en la institución; busca formar ciudadanos competentes con espíritu científico,

desde la inclusión y con sentido humano, que conozcan, analicen y propongan soluciones a

los problemas sociales de su comunidad. Pretende formar un estudiante crítico, creativo,

protagonista de su propio aprendizaje donde su profesor es un generador de valores,

principios y actitudes un posibilitador de los ambientes necesarios para la formación del

futuro ciudadano. Para ello es importante tener en cuenta las acciones individuales de los

estudiantes sobre su proceso de aprendizaje y la forma como aplica lo aprendido a su

entorno.

Lo anterior descrito busca posibilitar en cada uno de nuestros estudiantes su promoción en

la sociedad, con lo cual el lema de nuestra institución que refiere la promoción humana

cobrará sentido.

1.2NORMATIVIDAD

Entre las normas que se deben tener presentes para el plan de área están:

Constitución política de Colombia.

Ley 115 de 1994: define la educación en Colombia.

Lineamientos curriculares en el área de matemáticas.

Estándares en tecnología emanados del ministerio de educación nacional.

Decreto 1860 de 1994, explicita aspectos pedagógicos y organizacionales generales de la

educación.



Plan decenal de educación, Resolución 2343 de 1996 (Lineamientos generales de los

procesos curriculares),

Decreto 2247 de 1997, que dicta normas relativas a la prestación del servicio educativo a

nivel preescolar.

Decreto 230 de 2002, que dicta normas en materia de currículo, evaluación y promoción de

los educandos.

Ley de infancia y adolescencia – 1098 de 2006 –; que son una guía para la formulación de

estrategias para formar personas autónomas que conocen sus derechos y cumplen con sus

deberes, que asuman el control de su propio aprendizaje, con un espíritu científico,

investigativo, que aplique sus conocimientos en la solución de problemas en la vida

cotidiana, que lo lleven hacia el conocimiento de los fenómenos y las leyes naturales;

aplicando para ello el desarrollo del pensamiento y el razonamiento lógico, sacando

conclusiones adecuadas de acuerdo a las circunstancias y las experiencias.

1.3 CONTEXTOS

En La Institución Educativa Javiera Londoño Sevilla converge una población estudiantil

muy variada en los, niveles sociales, económicos y culturales, ubicada en la comuna cuatro

con más de 2000 estudiantes distribuidos en tres sedes y tres jornadas.

Para alcanzar la calidad en la institución es necesario trabajar en los siguientes aspectos:

Falta de compromiso y responsabilidad en los estudiantes.

Desinterés en la adquisición de los conceptos básicos de área.

Poca compresión lectora.

Problemática familiar y social.

Algunos conocimientos populares que impiden afrontar nuevos conocimientos.

Falta de solidez y coherencia en los procesos administrativos.

Falta de material didáctico.

Falta de comunicación y acompañamiento de los padres en el proceso formativo de

los estudiantes.

Dificultad para motivar el aprendizaje por causa del decreto 230 (qué sociedad

forjamos si no hay esfuerzo individual).

Para solucionar estas dificultades la institución cuenta con personal idóneo para cada una

de las áreas básicas, a sus alrededores con grandes infraestructuras para el desarrollo de sus

actividades académicas y culturales, tales como el Jardín Botánico, Parque Explora, Parque

Norte, Universidad de Antioquia, Museo Pedro Nel Gómez, Parque E, Parque de los

Deseos, Casa de Justicia, Hospital San Vicente de Paúl, Clínica León XIII; que son

espacios generadores de recreación, conocimiento y cultura ciudadana.



En el área de Tecnología e informática nuestra meta es lograr el énfasis, para lo cual

contamos con 6 salas de informática, profesores idóneos y dispuestos a realizar el trabajo

de inclusión y de profundizar en las competencias

2. La tecnología

La tecnología, como actividad humana, busca resolver problemas y satisfacer necesidades

individuales y sociales, transformando el entorno y la naturaleza mediante la utilización

racional, crítica y creativa de recursos y conocimientos. Así, el conocimiento tecnológico,

se adquiere tanto por ensayo y error, como a través de procesos sistematizados provenientes

de la propia tradición tecnológica y de la actividad científica. Este conocimiento se

materializa en artefactos,,, procesos y sistemas que permiten ofrecer productos y servicios

que contribuyen a mejorar la calidad de vida. Estos productos pueden ser de carácter físico,

como una herramienta, o no físico, como una estructura organizacional o un programa de

computador.

Los artefactos, como manifestación de la tecnología, son herramientas, aparatos,

dispositivos, instrumentos y máquinas, entre otros, los cuales sirven para una gran variedad

de funciones. Se trata entonces, de productos manufacturados que son percibidos como

bienes materiales por la sociedad.

Los procesos en general, son fases sucesivas de una operación, que permiten la

transformación de recursos y situaciones para lograr objetivos, productos y servicios

esperados. En particular, los procesos tecnológicos incluyen la identificación del propósito,

los recursos disponibles y los procedimientos requeridos para la obtención de un producto o

servicio. Por tanto, involucran actividades de diseño, planificación, logística, manufactura,

mantenimiento, metrología y evaluación. Se manifiestan por ejemplo, en la agricultura, la

pasteurización de la leche, el diseño y confección de prendas de vestir, y la producción de

libros, entre otros.

Los sistemas en general son conjuntos o grupos de elementos o componentes

interconectados, diseñados para lograr colectivamente un objetivo. En particular, los

sistemas tecnológicos involucran componentes, procesos, relaciones, interacciones y flujos

de información, y se manifiestan en diferentes contextos: la salud, el transporte, el hábitat,

la comunicación, la industria y el comercio, entre otros. La generación y distribución de la

energía eléctrica, las redes de transporte, las tecnologías de la información y la

comunicación, el suministro de alimentos y las organizaciones sociales, entre otros, son

ejemplos de sistemas tecnológicos.

A continuación, se presentan algunas relaciones de la tecnología con otras actividades

humanas con lo cual se busca lograr una mayor comprensión de las ORIENTACIONES PARA

LA EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA.



2.1 Tecnología y técnica

En el mundo antiguo, la técnica llevaba el nombre de <techne> y se refería no solo a la

técnica para el hacer y el saber-hacer del obrero manual, sino también al arte. De este

origen, se rescata la idea de técnica como el saber-hacer, que surge en forma empírica o

artesanal. La tecnología, en cambio, involucra el conocimiento “logos”, que responde al

saber cómo hacer y por qué, y que, por tanto, está más vinculado con la ciencia.

2.2 Tecnología y ciencia

Un propósito central de la ciencia es la comprensión del mundo a través de actividades de

indagación como la observación, la predicción y la experimentación para la construcción de

explicaciones y modelos, leyes y teorías. La tecnología, entre tanto, tiene como propósito la

transformación de situaciones y del entorno para satisfacer necesidades, resolver problemas

y aprovechar oportunidades. Ambas se encuentran interrelacionadas, se afectan

mutuamente y comparten procesos de construcción de conocimiento.

2.3 Tecnología, innovación, invención y descubrimiento

La innovación es mejorar procesos, productos o servicios, implica tomar una idea, llevarla

a la práctica para su utilización efectiva por parte de la sociedad incluyendo usualmente su

comercialización (Portnoff, 2004). El mejoramiento de la bombilla, los nuevos teléfonos,

las aplicaciones diversas del láser, son ejemplos que ilustran las innovaciones. Se reconoce

la innovación como el mejoramiento de procesos, sistemas y artefactos existentes que

tienen un efecto significativo en el desarrollo de productos y servicios. La innovación

puede involucrar nuevas tecnologías o basarse en la combinación de tecnologías existentes

para nuevos usos.

La invención corresponde a un nuevo producto, sistema o proceso inexistente hasta el

momento. Ejemplos como la creación del láser, el primer procesador, la primera bombilla

eléctrica, el primer teléfono y el CD entre otros, ilustran adecuadamente este concepto.

El descubrimiento es un hallazgo de un fenómeno que estaba oculto o era desconocido, tal

como la gravedad, la penicilina, el carbono catorce, o un nuevo planeta.

En la mayoría de los casos, las innovaciones y las invenciones son protegidas a través de

figuras legales conocidas como patentes.

2.4 Tecnología y diseño



A través del diseño, se busca solucionar problemas y satisfacer necesidades presentes o

futuras. Para ello, se utilizan recursos limitados, en el marco de condiciones y restricciones,

en respuesta a las especificaciones deseadas. El diseño involucra procesos de pensamiento

relacionados con la anticipación, la generación de preguntas, la detección de necesidades,

restricciones y especificaciones, el reconocimiento de oportunidades, la búsqueda y el

planteamiento creativo de múltiples soluciones, su evaluación y desarrollo, así como la

identificación de nuevos problemas derivados de la solución propuesta.

Los caminos y estrategias que utilizan los diseñadores para proponer y desarrollar

soluciones a los problemas que se les plantean no son siempre los mismos, los resultados

son diversos, dando así lugar a procesos cognitivos, creativos, crítico - valorativos y

transformadores; sin embargo, durante el proceso de diseño es posible reconocer momentos

relacionados con la identificación de problemas necesidades u oportunidades, el acceso,

búsqueda, selección y manejo de información, la generación de ideas, la jerarquización de

las alternativas de solución, el desarrollo y la evaluación de la solución elegida para

proponer mejoras, entre otros.

2.5 Tecnología e informática

La informática se refiere al conjunto de conocimientos científicos y tecnológicos que hacen

posible el acceso, la búsqueda y el manejo de la información por medio de procesadores. La

informática hace parte de un campo más amplio denominado tecnologías de la información

y la comunicación – TIC, entre cuyas manifestaciones cotidianas encontramos el teléfono

digital, la radio, la televisión, los computadores, las redes y la Internet.

La informática constituye uno de los sistemas tecnológicos de mayor incidencia en la

transformación de la cultura contemporánea debido a que permea la mayor parte de las

actividades humanas. En las instituciones educativas, por ejemplo, la informática ha ganado

terreno como área del conocimiento y se ha constituido en una oportunidad para el

mejoramiento de los procesos pedagógicos. Para la educación en tecnología, la informática

se configura como herramienta para el desarrollo de proyectos y actividades tales como la

búsqueda, selección, organización, almacenamiento, recuperación y visualización de

información, la simulación, el diseño asistido, la manufactura y el trabajo colaborativo,

entre otros.

2.6 Tecnología y ética

El cuestionamiento ético sobre la tecnología conduce, por lo general, a discusiones políticas

contemporáneas sobre la misma. Tal cuestionamiento surge cuando algunos desarrollos

tecnológicos, a pesar de los beneficios que aportan a la sociedad, plantean a su vez dilemas,

como por ejemplo, el descubrimiento y la aplicación de la energía nuclear, la

contaminación ambiental, las innovaciones y las manipulaciones biomédicas, entre otros.



En relación con las TIC, muchas de las discusiones éticas que se plantean están

relacionadas con su uso y las situaciones de amenaza que de ello se derivan. Algunos

ejemplos sobre esta problemática lo constituyen aspectos relacionados con la privacidad y

la confidencialidad, los derechos de propiedad de los programas y la responsabilidad por su

mal funcionamiento, el acceso en condiciones de equidad, las relaciones entre los sistemas

de información y el poder social (Mitcham, 1996).

En resumen, junto a conceptos tan tradicionales como el bien, la virtud y la justicia, la

ciencia y la tecnología están desafiando a la reflexión ética para que se investiguen y

desarrollen nuevos temas que afectan a la sociedad, tales como el futuro en peligro, la

seguridad, el riesgo y la incertidumbre, el ambiente, la privacidad y la responsabilidad.

La ética de la tecnología también hace referencia al acceso equitativo a los productos y

servicios tecnológicos que benefician a la humanidad y mejoran su calidad de vida. Como

es imposible negar los efectos negativos de la producción y utilización de la tecnología,

también es imposible desconocer que gracias a ella la humanidad ha resuelto problemas en

todas las esferas de la actividad humana. Uno de los efectos más palpables es la

prolongación de la esperanza de vida que en el pasado se reducía a menos de la mitad de la

actual. Igualmente la tecnología representa una esperanza para resolver problemas tan

graves como el acceso al agua potable, así como para prevenir y revertir los efectos

negativos del cambio climático, la producción de suficientes alimentos o el combate contra

algunas de las enfermedades que afectan al hombre, entre otros.

3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL

Abordar la educación en tecnología como elemento constitutivo de la educación básica y

media de niños, niñas y jóvenes, estructurando las relaciones entre los seres humanos, el

mundo natural y el acelerado desarrollo del mundo artificial, y formando ciudadanos que

interactúen crítica y productivamente con una sociedad cada vez más inmersa en la

tecnología.

3.2 OBJETIVOS DE GRADO

PRIMERO

Identificar las partes del computador, buscando que el estudiante se familiarice con cada

uno de los periféricos, y se acerquen a los conceptos de tecnología, técnica y laboral,

mediante la caracterización de diversas labores, roles y medios tecnológicos y técnicos.



SEGUNDO

Identificar componentes del computador tales como: el hardware y el software de tal forma

que le permita al estudiante establecer diferencias y relaciones, así como reconocer la

importancia del manejo y cuidado de los espacios y útiles escolares en la realización de

diversas actividades que requiere la aplicación de procesos tecnológico

TERCERO

Estimular la curiosidad del estudiante a través de la formulación de preguntas a partir de la

observación, manipulación, diseño, realización y comparación de actividades y situaciones

cotidianas para construir posibles respuestas en relación con los avances tecnológicos y sus

aportes en la calidad de vida de las personas de la comunidad.

CUARTO

Estimular la curiosidad del estudiante a través de la formulación de preguntas a partir de la

observación, manipulación, diseño, realización y comparación de actividades y situaciones

cotidianas para construir posibles respuestas en relación con los avances tecnológicos y sus

aportes en la calidad de vida de las personas de la comunidad.

QUINTO

Desarrollar en los estudiantes una actitud crítica y reflexiva a partir del estudio de las

herramientas y avances tecnológicos que mejoran su calidad de vida, para así manejar

información en el computador y hacer uso de los diferentes programas que éste contiene

como word, excel.

SEXTO

Identificar el concepto de tecnología y su incidencia en las diferentes formas de producción

que se han presentado a través de la historia, reconociendo al computador como una de las

herramientas que han transformado la forma de vida del hombre y los medios de

comunicación, fortaleciendo sus relaciones laborales y personales

SEPTIMO

Reconocer la historia, principios y conceptos de la tecnología y su relación con las

tecnologías de la información y las comunicaciones para la apropiación de los entornos y

mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa



OCTAVO

Analizar los procesos tecnológicos implementados en los artefactos de uso cotidiano, su

implementación de energía y las consecuencias de su uso en el medio ambiente.

NOVENO

Conocer la historia y origen del Internet, los principales servicios que presta y que impacto

causa en la sociedad, identificando sus principales ventajas y desventajas y permitiendo

permita la utilización de esta herramienta de una forma más útil y responsable en la

búsqueda de nuevos ambientes de aprendizaje, aplicados a la generación de nuevas

empresas.

DECIMO

Comprender los principales conceptos de la informática básica y conocer las herramientas

fundamentales y el funcionamiento de los diferentes programas que hacen parte del paquete

de Office para aplicarlos en el manejo de nóminas, inventarios, bases de datos y en la

creación de estrategias publicitarias de una empresa.

UNDECIMO

Identificar y conocer el funcionamiento de cada una de las partes internas del computador

para su manejo y aplicación de diferentes programas como Macromedia Flash y

Dreamweaver en el diseño y creación de páginas Web y como instrumento para el

desarrollo de proyectos de investigación que promuevan la creatividad y el ingenio de los

estudiantes, empleando los nuevos adelantos tecnológicos.



4. METODOLOGIA

Se entiende por metodología el conocimiento o la teoría acerca de los métodos, técnicas e

instrumentos que permiten construir las competencias específicas del área por parte de los

estudiantes.

Para el desarrollo de la metodología se necesita tener en cuenta las competencias laborales,

técnicas y de pensamiento tecnológico que se construyen a través de los procesos

tecnológicos. En el caso de la última se trata de los dominios como la observación,

descripción, comparación, clasificación, relación, conceptualización, resolución de

problemas, formulación de hipótesis, análisis, síntesis, deducción, inducción,

experimentación, verificación, argumentación y producción de objetos tecnológicos. Para

la primera se trata de planear, decidir, solucionar problemas, administrar el tiempo y los

recursos. Para segunda se enfoca hacia la búsqueda de información, procesamiento,

comprensión, análisis y la toma de posiciones ante los problemas tecnológicos.

Las metodologías privilegiadas para la construcción de competencias son: el aprendizaje

significativo, la experimental, el aprendizaje en equipo, el cambio conceptual y la

problémica. Los métodos que se utilizan son los integrados cuantitativo y cualitativo. En

cuanto a los cuantitativos se utilizan las técnicas experimentales y la encuesta. Con relación

al método cualitativo: la revisión documental, la entrevista y el estudio de caso.

De manera breve, las metodologías consisten en lo siguiente:

APRENDIZAJE EN EQUIPO

De acuerdo con Perkins, el aprendizaje colaborativo, es aquel que se realiza por parte de

equipos de estudiantes para resolver una situación y aprender de manera conjunta. Este tipo

de aprendizaje implica establecer metas, roles, manejar recursos, compartir conocimientos,

aprender juntos y responder por un mejor desempeño.

EXPERIMENTAL



La metodología experimental se orienta hacia la construcción del pensamiento científico y

parte por considerar que en especial el pensamiento causal es el aspecto central del

aprendizaje de las ciencias. De acuerdo con Pozo, el modelo interactivo es una respuesta a

la parcialidad del pensamiento causal presentado por Piaget que hace énfasis en las

operaciones y Evan o Wason, que hacen énfasis en la representación. El modelo propuesto

se basa en los principios de constancia, asimetría, condicionalidad y transmisión generativa

y las reglas de inferencia de: covariación donde la misma causa se sigue siempre de los

mismos efectos, la contiguidad temporal donde la causa precede o es simultánea al efecto,

la covariación múltiple donde un mismo hecho puede tener más de una causa distinta y la

continuidad espacial o semejanza en la cual la causa transmite algo de sí mima al efecto.

Este modelo se basa en la experimentación como soporte clave para la construcción del

pensamiento causal.

10.3 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

De acuerdo con Ausubel( 1976: 55), se entiende por aprendizaje significativo “ la

adquisición de nuevos significados, y a la inversa, éstos son producto del aprendizaje

significativo. Esto es, el surgimiento de nuevos significados en el alumno refleja la

consumación de un proceso de aprendizaje significativo.” También puntualiza el autor que

el aprendizaje significativo requiere de material potencialmente significativo y la

disposición para este tipo de aprendizaje. Los avances del aprendizaje significativo, han

llegado a establecer que se pueden plantear tres fases del mismo: la exploración de

significados, la transformación y la verificación de los nuevos significados.

10.4 METODOLOGÍA PROBLÉMICA



De acuerdo con Medina,”podemos definir la enseñanza problémica como un proceso de

conocimiento que formula problemas cognoscitivos y prácticos, utiliza distintos métodos y

técnicas de enseñanza y se caracteriza por tener rasgos básicos de la búsqueda científica.

El propósito central de la enseñanza problémica no consiste, únicamente, en facilitar los

caminos para acceder al conocimiento, sino, fundamentalmente en potencializar la

capacidad del estudiante para construir con imaginación y creatividad su propio

conocimiento, desarrollando en él, un espíritu científico y la disciplina del trabajo

académico” (1997:105).

La metodología problémica ha sido planteada como aquella pertinente para un currículo por

competencias, en especial Gonczi (1996), ha dicho que “puede establecerse un plan de

estudios basado en un concepto integrado de normas de competencia, en función de

problemas o conceptos. Al igual que en un programa basado en la solución de problemas

para la obtención de un título profesional –por ejemplo el título médico de la Universidad -,

los conceptos teóricos se tratan de manera interdisciplinaria, mediante la solución de

problemas reales. Al resolver los problemas previstos en el plan de estudios, los

estudiantes adquieren mayores niveles de competencia combinando atributos

(conocimientos, haceres, actitudes y valores) de diversas maneras. Si se acepta que la

competencia consiste en la capacidad de actuar de manera inteligente y crítica, en una

determinada situación(de trabajo), entonces, un plan de estudios basado en la solución de

problemas –combinado con prácticas concretas en la vida real- parece ser el currículo

basado en competencias por excelencia-“. (Argüelles 2001:39).

La enseñanza problémica está constituida por cuatro categoría fundamentales, según

Fernández (2000): la situación problémica, el problema metodológico docente, las tareas y

preguntas problémicas y el nivel problémico de la enseñanza.

La primera es aquella situación pedagógica, sea producto de las áreas de conocimiento o de

la vida real que origina diversas preguntas que es necesario resolver. Entre sus

características está el hecho de ser producto de una necesidad de conocimiento de los

estudiantes, representa un desafío novedoso su mente, no puede ser resuelta con el

conocimiento que estos poseen en el momento y, obliga a uso de estrategias, métodos,

técnicas y modelos, convencionales o no, para encontrar la solución o no. la situación

problema se enuncia como aquella



“que no sabes resolver cuando se te presenta… Implica una pregunta que no sabes

responder o una situación que eres incapaz de resolver usando los conocimientos que

tienes inmediatamente disponibles.” Kantowski (1977)

Y precisa que:

“Podemos decir que un problema se considera como tal para un sujeto cualquiera cuando

este sujeto es conciente de lo que hay que hacer, sin saber en principio, cómo hacerlo. En

este sentido, el sujeto reconoce un desafío novedoso al que hay que dar respuesta. La

posibilidad o imposibilidad de solución y su expresión, tanto cualitativa como cuantitativa,

se buscará con la elaboración razonada de estrategias personales apoyadas en métodos,

técnicas y modelos, convencionales, o no, que respalden la precisión del vocabulario, la

exactitud de los resultados y la contrastación de la respuesta obtenida.”(Fernández, 200)

La segunda, (problema metodológico docente) es el proceso reflexivo a través del cual a

partir de la situación problémica, de su descripción, análisis y de los conocimientos que se

van adquiriendo en este tipo de reflexión en la búsqueda de su solución, se construye el

inventario de recursos intelectuales y metodológicos, didácticos, bibliográficos, culturales y

técnicos, para abordar el problema central.

La tercera o tarea metodológica consiste en la definición de las estrategias, métodos,

técnicas en instrumentos para recolectar información y crear conocimiento; la definición

del conocimiento faltante y la búsqueda del conocimiento para responder las preguntas y la

solución al problema. Estos tres aspectos implica las siguientes actividades o momentos:

convertir el problema común en situación problémica, precisar ésta ubicando la pregunta

central, desglosar el problema central en preguntas problémicas, precisar el conocimiento

faltante, definir estrategias y métodos para la búsqueda de ese conocimiento, contestar las

preguntas problémicas y solucionar el problemas central.



La cuarta o el nivel Problémico de la enseñanza, “es entendido como la relación que existe

entre el conocimiento inicial y la asimilación de nuevos conocimientos durante la labor

problémica, en un proceso que se desarrolló a través de un conjunto de operaciones

intelectuales en las que el individuo, no sólo asimila los contenidos del saber en forma

conciente, sino que descubre su propia posibilidad para la búsqueda de conocimientos, se

percata de su potencialidad creadora y recreadora de los mismos, de la capacidad de su

imaginación y su utilidad en la solución de dificultades y se le despierta internamente el

interés por la investigación. Medina (1997:118).

La clase problémica

A diferencia de una clase magistral, cuyo objetivo fundamental es la transmisión de

conocimiento, la clase problémica se orienta a adquirir y desarrollar por parte de los

estudiantes la capacidad individual y colectiva para acceder al conocimiento científico,

tecnológico y artístico, crear y recrear su propio conocimiento a través del esfuerzo y la

sistematicidad del pensamiento creativo. En ésta clase se trasciende el rol pasivo de los

estudiantes y se activa la capacidad de interrogarse, de buscar y organizar información, de

trabajar en quipo, de cualificar los sentimientos y emociones, de asumir e inventar

estrategias, es decir se trata de un taller de adquisición y creación de conocimiento. Lo

fundamental no son los contenidos que está adquiriendo, puesto que estos cambian de

manera vertiginosa con la investigación científica y tecnológica, sino la capacidad para

observar, describir, comparar, clasificar, relacionar, conceptuar, formular hipótesis,

formular preguntas, indagar, analizar, argumentar, solucionar preguntas y contrastar teorías

y leyes, su voluntad de saber, su creatividad, su imaginación, su conocimiento personal y

espiritual en dos palabras lo principal es su mente científica y su espiritualidad. No se

entregan los conocimientos científicos acabados, sino que se le permite con la ayuda de la

historia epistemológica de las ciencias, comprender los procesos de creación de ese

conocimiento y entender que el conocimiento científico es histórico, cambiante, que

implica el esfuerzo, la lucha, la aceptación, el rechazo, el olvido, el dominio y el poder por

la verdad.



El maestro es aquel sujeto de saber, que crea y posibilita las condiciones para adquirir y

producir conocimiento a partir de situaciones de la vida real o del área, enfatizando la

formulación y solución de problemas. Es aquel que es conciente que el conocimiento, a

decir de Nietzche, es un producto de la tensión, de la lucha entre las pulsiones de odio,

desprecio y risa. La primera le permite al estudiante la confusión y el alejamiento o

distancia del objeto, la segunda la marcha y la inmersión en esa distancia del objeto y

cuando se produce el conocimiento aparece la tercera como símbolo de su adquisición.

Esto es así porque la mente se enfrenta a lo desconocido, a la incertidumbre y parte de la

ignorancia. En otras palabras, adquirir, crear y producir conocimiento, tiene como

fundamento la ignorancia, el no saber. Por ello la actitud del maestro es la de un guerrero

del conocimiento que incita, contagia, desafía, la mente del estudiante y moviliza estas

pulsiones para que el estudiante sea competente.

10.5 METODOLOGÍA DEL CAMBIO CONCEPTUAL

De acuerdo con Pozo( 1994: 228-230), la metodología de cambio conceptual para el

aprendizaje cognitivo parte de las preteorias de los estudiantes, se enfrentan a un evento o

dato observable y pueden suceder dos cosas: o el sujeto asimila o entra en conflicto

cognitivo. Ante esta situación, por la intervención del maestro, se pueden presentar dos

respuestas, la una adaptativa y la otra no adaptativa. En este último caso pueden aparecer

tres respuestas: alpha, betha, gamma. En alpha el sujeto mantiene intacta la teoría 1, en el

caso de gamma modifica el núcleo de la teoría existente. En betha se desarrolla un proceso

de generalización y discriminación para ajustar T1 y se produce un conflicto entre

esquemas hasta llegar a la coordinación de esquemas, debido al conflicto cognitivo. Se

continua hacia un conflicto postintegrados o entre esquemas y se pasa a la reestructuración

fuerte y a la nueva teoría (debido a otro conflicto) o a la reestructuración débil, en la cual

conviven la teoría nueva y la del sujeto.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

La educación por competencias replantea las estrategias de enseñanza y de acuerdo con

Eggen y Kauchack ( 1996) se pueden utilizar en el colegio los modelos inductivos,

deductivos, de indagación, cooperativo y según Portela (2000) el modelo holístico, con las

estrategias de enseñanza correspondientes, como se puede leer a continuación:

Modelos inductivos



Los modelos inductivos son modelos de procesamiento de la información, conformado por

los modelos inductivos, de adquisición de conceptos y el integrativo:

El Modelo inductivo

“El modelo inductivo es una estrategia que puede usarse para enseñar conceptos,

generalizaciones, principios y reglas académicas y, al mismo tiempo, hacer hincapié en el

pensamiento de nivel superior y crítico. El modelo basado en las visiones constructivistas

del aprendizaje, enfatiza el compromiso activo de los alumnos y la construcción de su

propia comprensión de los temas.” (Eggen y Kauchack 1996: 111)

El proceso de planeación del modelo consiste en tres fases sencillas que son: Identificar

núcleos temáticos, identificar logros y seleccionar ejemplos.

El desarrollo de la clase se realiza en cinco etapas: Introducción donde se presentan los

ejemplos a trabajar; final abierto donde los estudiantes construyen nuevos significados;

convergencia se caracteriza porque el docente, ante la dispersión de nuevos significados

converge hacia una significación específica; cierre es el momento donde los estudiantes

identifican el concepto, el principio o la regla y la aplicación done los estudiantes hacen uso

del concepto, el principio o la regla para resolver problemas de la vida cotidiana o de las

áreas de conocimiento.

El modelo de adquisición de conceptos

Este modelo está relacionado con el inductivo, sin embargo es muy eficaz cuando se trata

de enseñar conceptos al tiempo que se enfatiza en los procesos de pensamiento de nivel

superior y crítico. La principal virtud del modelo, según Eggen y Kauchack ( 1996: 148), “

es su capacidad para ayudar a los alumnos a comprender el proceso de comprobar hipótesis

dentro de una amplia variedad de temas, en el contexto de una única actividad de

aprendizaje.

La planeación consta de cuatro fases: Identificar núcleos temáticos, clarificar la

importancia de los logros, seleccionar ejemplos pertinentes y secuenciar ejemplos.

Las etapas del desarrollo del modelo son las siguientes:



ETAPA DESCRIPCIÓN

Presentación de los ejemplos Se presentan ejemplos positivos y

negativos y se formulan hipótesis

Análisis de las hipótesis Se alienta a los estudiantes a que analicen

las hipótesis a la luz de nuevos ejemplos

Cierre

Tiene lugar cuando el estudiante analiza

ejemplos para descubrir características

decisivas y llegan a una definición

Aplicación Se dan más ejemplos y se los analiza desde

el punto de vista de la definición formada

Modelo Integrativo

Este es otro modelo inductivo y puede utilizarse para la enseñanza en pequeños equipos de

aprendizaje de relaciones entre hechos, conceptos, principios y generalizaciones los cuales

están combinados en cuerpos organizados de conocimientos. La planeación del modelo se

orienta por las fases de: Identificar núcleos temáticos, especificar logros y preparar las

representaciones de tal manera que los estudiantes puedan procesar la información. El

desarrollo de las clases se implementa en cuatro etapas: Describir, comparar y encontrar

patrones, en la cual los estudiantes comienzan a analizar la información; explicar

similitudes y diferencias donde el docente formula preguntas para facilitar el desarrollo del

pensamiento de los estudiantes a nivel superior; formular hipótesis sobre la obtención de

resultados en diferentes condiciones y generalizar para establecer relaciones amplias, donde

los estudiantes sintetizan y sacan conclusiones sobre los contenidos.

Modelos deductivos

Los modelos deductivos, también están basados en el procesamiento de la información y lo

conforman los modelos de enseñanza directa y el modelo de exposición y discusión:

Modelo de enseñanza directa

Este modelo se utiliza por el docente para enseñar conceptos y competencias de

pensamiento. Su fuente teórica está derivada de la teoría de la eficacia del docente, la



teoría de aprendizaje por observación y la teoría del desarrollo de la zona próxima de

Vigotsky. La planeación se orienta por 3 fases: identificar los núcleos temáticos y las

metas específicas en especial los conceptos y las habilidades a enseñar, identificar el

contenido previo necesario que posee el estudiante para conectarlo con los nuevos

conceptos y habilidades, seleccionar los ejemplos y problemas. La implementación de la

clase se realiza en las siguientes etapas:

ETAPA PROPOSITO

INTRODUCCIÓN

Provee una visión general del contenido

nuevo, explora las conexiones con

conocimientos previos y ayuda a

comprender el valor del nuevo

conocimiento.

PRESENTACION

Un nuevo contenido es explicado y

modelizado por el docente en forma

interactiva

PRACTICA GUIADA Se aplica el nuevo conocimiento

PRACTICA INDEPENDIENTE Se realiza transfer independiente

Modelo de exposición y discusión

Es un modelo diseñado para ayudar a los estudiantes a comprender las relaciones en cuerpo

organizado de conocimiento. Se base en la teoría de esquemas y del aprendizaje

significativo de Ausubel y permite vincular el aprendizaje nuevo con aprendizajes previos y

relacionar las diferentes partes del nuevo aprendizaje. La planeación se realiza en las

siguientes fases: identificar metas, diagnosticar el conocimiento previo de los estudiantes,

estructurar contenidos y preparar organizadores avanzados con los mapas conceptuales. La

clase se desarrolla en 5 etapas: introducción, donde se plantean las metas y una visión

general de aprendizaje, presentación, donde el docente expone un organizador avanzado y

explica cuidadosamente el contenido, monitoreo de la comprensión, en la cual se evalúa

comprensión de los estudiantes a través de preguntas del docente, integración, en la cual se

une la nueva información a los conocimientos previos y se vincula entre sí las diferentes

partes de los nuevos conocimientos y la etapa de revisión y cierre en la cual se enfatizan los

puntos importantes, se resume el tema y se proporcionan conexiones con el nuevo

aprendizaje



Modelos de indagación

El modelo de indagación es una estrategia diseñada para enseñar a los estudiantes como

investigar problemas y responder preguntas basándose en hechos. En este modelo la

planeación se orienta por las siguientes actividades: identificar metas u objetivos,

identificar los problemas, planificar la recolección de datos, identificar fuentes de datos

primarios y secundarios, formar equipos, definir tiempo. La implementación de la clase se

orienta por las siguientes etapas: presentar la pregunta o el problema, formular la hipótesis,

recolectar datos, analizar los datos, generalizar resultados.

Modelo de aprendizaje significativo

Este modelo hace que los estudiantes trabajen en equipo para alcanzar una meta común, la

planeación se realiza en 5 fases: planificar la enseñanza, organizar los equipos, planificar

actividades para la consolidación del equipo, planificar el estudio en equipos y calcular los

puntajes básicos del equipo, la implementación de la clase se realiza en las siguientes

etapas:

ETAPA PROPOSITO

ENSEÑANZA

Introducción de la clase

Explicación y modelación de contenidos

Práctica guiada

TRANSICIÓN A EQUIPOS Conformar equipos

ESTUDIO EN EQUIPO Y MONITOREO El docente debe asegurarse que los equipos

funcionen perfectamente

PRUEBAS

Retroalimentación acerca de la

comprensión alcanzada

Provisión de base para recuperar con

puntos de superación

RECONOCIMIENTO DE LOGROS Aumento en la motivación

Modelo holístico



El modelo holístico es una estrategia de enseñanza que permite al docente, a partir de los

objetos de enseñanza del plan de estudios o contenidos ( declarativo, conceptos,

procedimientos y actitudes) facilitar el desarrollo de los objetos de aprendizaje o las

competencias que los estudiantes deben alcanzar. Se fundamenta en la teoría holística de

Ken Wilbert y la elaboración de Luis Enrique Portela, en la cual la realidad son holones o

totalidades / partes con jerarquías llamadas holoarquías. El conocimiento que fundamenta

una competencia también son holones: el saber qué (What), el saber cómo (Know How), el

saber dónde (Where), el saber cuándo (when), el saber por qué (Why), el saber para qué y

el poder saber. Y unos a otros se integran en una holoarquía donde uno contiene al otro y

algo más. Así por ejemplo para un estudiante ser competente en lectura crítica se requiere

que domine el what o sea los niveles literal, inferencial e intertextual; el nivel inferencial

contiene al literal y algo más que no está explícito en el texto y el nivel intertextual

contiene al texto y a otros textos. Así mismo se requiere el dominio del cómo, es decir,

que sepa aplicar las habilidades de comprensión de lectura propia de esos niveles; el dónde,

es decir, en qué tipo de textos y niveles aplica las habilidades de comprensión y el cuando

las aplica. El por qué o la explicación de la comprensión de lectura que ha tenido en los

diferentes niveles, el saber para qué o sea tener el conocimiento de los propósitos de la

lectura crítica y el poder saber o tener la motivación para la comprensión de los niveles de

la lectura crítica.

La planeación se orienta por las siguientes fases:

FASES PROPOSITOS

DEFINIR EL OBJETIVO Delimitar los propósitos a alcanzar en

términos de competencias

DEFINIR OBJETOS DE

CONOCIMIENTO

Seleccionar los ejes, los núcleos temáticos

y los contenidos de éstos: declarativos

(hechos y conceptos) procedimentales

(problemas, experimentos o ejercicios de

aplicación) y actitudinales (creencias,

expectativas, motivaciones, intereses)

DEFINIR OBJETOS DE APRENDIZAJE

Seleccionar las competencias de cada una

de las áreas de conocimiento y los procesos

cognitivos que la caracterizan

DEFINIR LOGROS Explicitar los resultados a alcanzar con la

enseñanza

DEFINIR ESTRATEGIAS DE Seleccionar las estrategias cognitivas,



APRENDIZAJE metacognitivas, ambientales y de apoyo

que pueden utilizar los estudiantes para

mejorar el aprendizaje



FASES PROPOSITOS

SELECCIONAR ESTRATEGIAS DE

ENSEÑANZA

Definir las estrategias inductivas,

deductivas, de indagación, de aprendizaje

en equipo, solución de problemas, cambio

conceptual o reestructuración que el

docente va a utilizar en la enseñanza.

DEFINIR ACTIVIDADES DE

EXPLORACIÓN

Seleccionar las actividades de exploración

que permite al docente conocer el estado

de los conocimientos previos y de las

competencias de los estudiantes.

SELECCIONAR ACTIVIDADES DE

PROFUNDIZACION

Definir las actividades que permiten

profundizar en la enseñanza de los núcleos

temáticos y el dominio de las competencias

e involucra: contrastación de

conocimientos previos, presentación de

conceptos con organizadores por parte del

docente, planteamiento de problemas,

formulación de objetivos para resolver el

problema, formulación de hipótesis,

búsqueda del conocimiento requerido para

solucionar el problema, elaboración del

diseño metodológico para la solución del

problema, recolectar y analizar la

información, presentar resultados y

generalizaciones, verificar la solución

propuesta

DEFINIR ACTIVIDADES DE

CULMINACIÓN EVALUACIÓN O

CIERRE

Seleccionar las actividades para verificar el

dominio de las competencias

PROPONER ACTIVIDADES DE

SUPERACION

Diseñar actividades para superar las

dificultades presentadas por los estudiantes

para el dominio de las competencias



El desarrollo de las clases se realiza en 3 etapas:

Actividades de exploración: El docente presenta el núcleo temático, objetivos,

logros, estrategias y competencias. Luego rastrea los conocimientos previos de los

estudiantes a través de preguntas o situaciones.

Actividades de profundización: El docente contrasta las ideas previas con los

conocimientos de las ciencias, las artes o la tecnología. Se seleccionan los equipos

de trabajo y se formulan problemas utilizando el pensamiento científico para

resolverlo. Luego se socializan, ajustan y revisan la producción del conocimiento

de los estudiantes.

Actividades de culminación o evaluación: Se plantean actividades para evaluar los

niveles de adquisición, uso, justificación y control de las competencias del área.

5. EVALUACIÓN

El modelo considera que la evaluación se orienta por el desarrollo de las competencias

involucradas en las dimensiones del desarrollo humano y las derivadas del conocimiento y

el aprendizaje de las áreas. Por lo tanto, es una evaluación permanente, formativa, integral,

centrada en el proceso y el logro de los estudiantes.

El área de Humanidades tiene como criterios y procedimientos de evaluación aquellos que

permitan observar y medir los avances en el alcance de los estándares, competencia y

logros diseñados por el MEN y traducidos en la institución de acuerdo a sus propósitos,

objetivos y metodología. Esto quiere decir, que para cada grado escolar aparecen sugeridos

los criterios evaluativos desprendidos, por obvias razones, de las metas dispuestas desde su

comienzo. Así, habrá estándares, competencias y logros con sus respectivos indicadores a

partir del grado preescolar hasta el grado once.



En relación con lo anterior, el área clasifica las estrategias evaluativas teniendo en cuanta

la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Estos tres procesos deben ir

conectados a las diferentes actividades que el área plantea y conlleva a juzgar con criterios

más acertados a las actividades de los estudiantes y de los maestros.

Para lograr que este proceso evaluativo sirva como base para planes de mejoramiento se

requiere tener claro cuales son los criterios que se utilizan para evaluar, es decir que

aspectos se deben tener en cuenta a la hora de verificar los procesos y competencias

involucrados. Para esto se proponen los siguientes criterios:



CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS DIMENSIÓN DOMINIO NIVEL CRITERIO

Pensamiento tecnológico

Sistemas mecánicos

Sistemas eléctricos.

Sistemas electrónicos.

Sistemas biotecnológicos.

Sistemas ópticos.

Sistemas robotizados.

Sistemas informáticos.

Observación Adquisición

Comprensión de la observación directa e indirecta de diferentes sistemas tecnológicos. Identificación de características distintivas de los sistemas tecnológicos.

Uso

Realización de observaciones a diferentes sistemas tecnológicos. Uso de diferentes estrategias para observar sistemas tecnológicos: definir el propósito de la observación, seleccionar las variables, identificar las especificaciones de acuerdo con las variables.

Justificación Reflexión acerca de las características observadas en los sistemas tecnológicos.

Control Verificación de la información de la observación de diferentes sistemas tecnológicos.

Descripción Adquisición Comprensión de la descripción de diferentes sistemas tecnológicos. Identificación de características distintivas de los sistemas tecnológicos.

Uso Realización de descripciones de diferentes sistemas tecnológicos. Uso de diferentes estrategias para describir sistemas tecnológicos: definir el propósito de la descripción, formular preguntas, identificar características, organizar las características de acuerdo con las preguntas, realizar la descripción.

Justificación Reflexión acerca de las características descritas en los sistemas tecnológicos.

Control Verificación de la información de la descripción de diferentes sistemas tecnológicos.

Comparación Adquisición Comprensión de la comparación de diferentes sistemas tecnológicos. Identificación de características distintivas de los sistemas tecnológicos.

Uso Realización de comparaciones de diferentes sistemas tecnológicos. Uso de diferentes estrategias para comparar sistemas tecnológicos: definir el propósito de la comparación, identificar las variables que definen la comparación, especificar pares de características semejantes y diferentes correspondientes a cada variable.

Justificación

Reflexión acerca de las características comparadas en los sistemas tecnológicos.



Control Verificación de la información de la comparación de diferentes sistemas

tecnológicos.

COMPETENCIAS DIMENSIÓN DOMINIO NIVEL CRITERIO Pensamiento tecnológico

Sistemas mecánicos


Sistemas electrónicos.


Sistemas ópticos.



Clasificación Adquisición

Comprensión de la clasificación de diferentes sistemas tecnológicos. Identificación de características distintivas de los sistemas tecnológicos.

Uso

Realización de clasificaciones de diferentes sistemas tecnológicos. Uso de diferentes estrategias para clasificar sistemas tecnológicos: definir el propósito, identificar las variables de clasificación de acuerdo con el propósito, observar los sistemas tecnológicos e identificar las características correspondientes a cada variable, identificar semejanzas y diferencias, establecer relaciones entre semejanzas y diferencias, identificar los grupos de sistemas tecnológicos que comparten las mismas características, con respecto a las variables elegidas y asignar cada uno a la clase correspondiente; anotar o describir los conjuntos que forman las clases de sistemas tecnológicos.

Justificación

Reflexión acerca de las características de clasificación de diferentes sistemas tecnológicos.

Control Verificación de la información de la clasificación de diferentes sistemas tecnológicos.

Solución de problemas Adquisición Comprensión de los diferentes tipos de problemas tecnológicos: de materiales, equipos o procesos.

Uso Formulación de diferentes problemas tecnológicos. Utilización de estrategias para la solución de problemas tecnológicos.

Justificación Explicación de la solución a los problemas tecnológicos.

Control Verificación de la solución a los problemas tecnológicos.

Formulación de hipótesis

Adquisición Comprensión de los diferentes tipos de hipótesis con relación a los problemas tecnológicos.

Uso Formulación de hipótesis acerca de los problemas tecnológicos. Utilización de estrategias para la formulación de hipótesis: identificar las características de los problemas de los sistemas tecnológicos; eliminar las características que no están presentes en los problemas tecnológicos; observar ejemplares y descartar las características que no se repiten hasta agotar los casos; plantear la hipótesis correspondiente.

Justificación Observación de contraejemplos para verificar las hipótesis y formular conclusiones.

Control Verificación de la predicción o inclusión de nuevos elementos con la información disponible.





COMPETENCIAS DIMENSIÓN DOMINIO NIVEL CRITERIO

Pensamiento tecnológico

Sistemas mecánicos


Sistemas

electrónicos.


Sistemas ópticos.



Experimentación

Adquisición Comprensión de la experimentación para comprobar hipótesis tecnológicas.

Uso Construcción de diferentes objetos, artefactos, materiales o procesos tecnológicos.

Justificación

Explicación del funcionamiento y utilidad de los objetos, artefactos, materiales o procesos tecnológicos.

Control Verificación del funcionamiento y utilidad de los objetos, artefactos, materiales o procesos tecnológicos.

Creación de productos tecnológicos

Adquisición Comprensión de la creatividad de productos tecnológicos.

Uso Creación de diferentes objetos, artefactos, materiales o procesos tecnológicos.

Justificación

Explicación de la creación de objetos, artefactos, materiales o procesos tecnológicos.

Control Verificación de la creatividad en objetos, artefactos, materiales o procesos tecnológicos.



COMPETENCIAS DIMENSIÓN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS L

AB

OR

AL

SO

LUC

IÓN

DE

PR

OB

LEM

AS

Adquisición

Comprensión de la observación directa e indirecta de

diferentes problemas a cerca de los sistemas

tecnológicos..

Uso Formulación y solución de problemas sobre diferentes sistemas tecnológicos.

Explicación Explicación de la solución a los diferentes problemas sobre sistemas tecnológicos.

Control Verificación de la solución a los problemas tecnológicos.

TO

MA

DE

DE

CIS

ION

ES

Adquisición

Comprensión de la toma de decisiones frente al trabajo con diferentes sistemas tecnológicos. Identificación de las alternativas más adecuadas frente al trabajo con sistemas tecnológicos.

Uso Utilización de la alternativa más adecuada frente al trabajo con sistemas tecnológicos.

Explicación Explicación de la alternativa tomada en el trabajo de sistemas tecnológicos.

Control Verificación de la alternativa más adecuada en el trabajo con sistemas tecnológicos.

TR

AB

AJO

EN

EQ

UIP

O

Adquisición Comprensión de la importancia del trabajo en equipo en el manejo de sistemas tecnológicos. Identificación de las características e implicaciones del trabajo en equipo.

Uso Realización de trabajos en equipo con los diferentes sistemas tecnológicos.

Explicación Reflexión a cerca del trabajo en equipo con los diferentes sistemas tecnológicos.

Control Verificación del trabajo en equipo con los diferentes sistemas tecnológicos.



COMPETENCIAS DIMENSIÓN DOMINIO NIVEL CRITERIOS L

AB

OR

AL

PL

AN

EA

CIÓ

N

Adquisición Comprensión de la planeación del trabajo con diferentes sistemas tecnológicos. Identificación de la planeación del trabajo en los diferentes sistemas tecnológicos.

Uso Realización de planeaciones de trabajo con los diferentes sistemas tecnológicos.

Justificación Explicación de la planeación del trabajo con diferentes sistemas tecnológicos.

Control

Verificación de la planeación del trabajo con diferentes sistemas tecnológicos.

AD

MIN

IST

RA

CIÓ

N D

EL

TIE

MP

O Y

LO

S R

EC

UR

SO

S

Adquisición

Comprensión de la importancia de la administración del tiempo y los recursos en el trabajo con diferentes sistemas tecnológicos. Identificación de los recursos en el trabajo con diferentes sistemas tecnológicos.

Uso

Utilización adecuada del tiempo y los recursos en el trabajo con sistemas tecnológicos.

Justificación

Reflexión a cerca de la importancia de la administración del tiempo y los recursos en el trabajo con sistemas tecnológicos.

Control Verificación de la administración del tiempo y los recursos en el trabajo con diferentes sistemas tecnológicos.

TÉ

CN

ICA

MA

NE

JO D

E A

RT

EF

AC

TO

S O

EQ

UIP

OS

.

Adquisición

Comprensión De las técnicas de manejo de artefactos y/o equipos en los diferentes sistemas tecnológicos. Identificación de las técnicas del manejo de artefactos y/o equipos en los diferentes sistemas tecnológicos.

Uso

Aplicación de las técnicas en el manejo de artefactos y/o equipos en los diferentes sistemas tecnológicos.

Justificación Reflexión sobre las técnicas para el manejo de artefactos y/o equipos en los diferentes sistemas tecnológicos.

Control Verificación de las técnicas para el manejo de artefactos y/o equipos en los diferentes sistemas tecnológicos.





COMPETENCIAS DIMENSIÓN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS

TÉ

CN

ICA

MA

NE

JO D

E P

RO

CE

SO

S

Adquisición

Comprensión del manejo de procesos en los diferentes sistemas tecnológicos. Identificación de procesos en los diferentes sistemas tecnológicos.

Uso Aplicación de procesos en los diferentes sistemas tecnológicos.

Justificación Explicación de los procesos en los diferentes sistemas tecnológicos.

Control Verificación de los procesos en los diferentes sistemas tecnológicos.

Control Verificación de la información de las definiciones de los diferentes hechos computacionales y mecanográficos



6. MALLAS CURRICULARES



34

ÁREA: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

DOCENTES:

GRADO: PRIMERO PERIODO: PRIMERO INTENSIDAD SEMANAL: 1 HORA

ESTANDARES: NATURALEZA DE LA TECNOLOGÍA

Reconozco la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados.

APROPIACIÓN Y USO DE LA TECNOLOGÍA

Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada.

EJE O COMPONENTE: NATURALEZA DE LA TECNOLOGÍA


COMPETENCIAS: NATURALEZA DE LA TECNOLOGÍA

Identificar los artefactos que se utilizan hoy y que no se utilizaba en épocas pasadas. Analizar artefactos que responden a necesidades particulares en contextos

sociales, económicos, culturales.

Reconocer artefactos producidos por el hombre para satisfacer necesidades, los relaciona con sus procesos de producción y con los recursos naturales

involucrados


Observar, comparar y analizar los elementos de un artefacto para utilizarlo adecuadamente.

Identificar y utilizar artefactos que facilitan actividades y satisfacen las necesidades cotidianas

Identificar la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación.

PROBLEMA/

PREGUNTA

CONTENIDOS INDICADORES DE

DESEMPEÑO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

¿Dónde viven los

seres humanos?

¿Por qué las letras

del teclado del

ordenador o PC no siguen un orden

alfabético normal?

- Identificar el concepto

de casa.

- Reconocer las

dependencias de la casa.

- Relacionar los objetos

de las casa con las dependencias.

- Identificar las partes de

un ordenador

- Clasificación de los objetos de la casa

- Moldear las dependencias de la casa

- Manipular los utensilios de cocina y

aseo.

- Manejar el Mouse realizando

ejercicios de asociación. - Manipular el teclado

- Dibujar la casa en el P.C

- Expectativas, intereses y

gustos ante el manejo de

utensilios de cocina y aseo.

- Uso responsable de los

utensilios de aseo y de los

objetos de la casa. - Comportamiento adecuado

en el aula de informática.

- Utilización correcta del

computador

- Establecen semejanzas y

diferencias entre artefactos y

elementos naturales.

- Analizan la importancia de

algunos artefactos para la realización de diversas

actividades humanas



35


DOCENTES:

GRADO: PRIMERO PERIODO: SEGUNDO INTENSIDAD SEMANAL: 1 HORA

ESTANDARES: APROPIACIÓN Y USO DE LA TECNOLOGÍA


SOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON TECNOLOGÍA

Reconozco productos tecnológicos que contribuyen con la solución de problemas de la vida cotidiana.

TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD Exploro mi entorno cotidiano y reconozco la presencia de elementos naturales y de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida.

EJE O COMPONENTE: Apropiación y uso de la tecnología

Solución de problemas con tecnología. Tecnología y sociedad

COMPETENCIAS: APROPIACIÓN Y USO DE LA TECNOLOGÍA





Identificar características de algunos artefactos y productos tecnológicos, utilizados en el entorno cercano para satisfacer necesidades. Seleccionar entre diversos artefactos disponibles los más adecuados para realizar tareas cotidianas en el hogar y la escuela, teniendo en cuenta sus restricciones y

condiciones de utilización.

TECNOLOGÍA Y SOCIEDADIndagar sobre el uso de algunos materiales a través de la historia y sus efectos en los estilos de vida.

PROBLEMA/ PREGUNTA

CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Elementos de aseo de una casa

Mouse y sus

partes

- Identificar los elementos de aseo

de una casa.

- Reconocer los

elementos de aseo

de una casa

- Identificar los

botones del Mouse

- Clasificación de los elementos de aseo de una

casa

- Dibujar los elementos de

aseo de una casa.

- Manipular los utensilios de

aseo.

- Recortar y relacionar los

elementos de aseo de una

casa.

- Manejar el Mouse

- Intereses y gustos ante el manejo de los utensilios de

aseo de la casa.

- Uso responsable de los

utensilios de aseo de la casa.

- Comportamiento adecuado



Mouse

- Analizan la importancia de algunos elementos de aseo para la realización de diversas actividades humana.

- Establecen semejanzas y diferencias entre los

elementos de aseo de la casa y el colegio.

- Maneja el Mouse en el programa clic.

- Comparan los elementos de aseo elaborados

manualmente y los realizados por máquinas.

- Enumeran los diferentes elementos de aseo utilizados

en la casa y el colegio.

- Relatan sobre cuáles eran los elementos de aseo



36

realizando ejercicios de

asociación.

utilizados anteriormente y los actuales.


DOCENTES:

GRADO: PRIMERO PERIODO: TERCERO INTENSIDAD SEMANAL: 1 Hora



SOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON TECNOLOGÍA Identifico características de algunos artefactos y productos tecnológicos, utilizados en el entorno cercano para satisfacer necesidades.

EJE O COMPONENTE: Máquinas simples, el p.c.

COMPETENCIAS



Clasificar y describir artefactos del entorno según sus características físicas, de uso y procedencia.

Manejar en forma segura instrumentos, herramientas y materiales de uso cotidiano, con algún propósito (recortar, pegar, construir, pintar, ensamblar)


Identificar características de algunos artefactos y productos tecnológicos, utilizados en el entorno cercano para satisfacer necesidades. Indagar cómo están construidos y cómo funcionan algunos artefactos de uso cotidiano.

Explicar la forma y el funcionamiento de artefactos por medio de dibujos.

PROBLEMAS/

PREGUNTA



Evidencias sobre

la utilización de la energía por el

hombre

Conocer y

describir

herramientas y

aparatos del

entorno

Evidencias sobre

manifestaciones y

fuentes de energía

- Identificar elementos

(palancas) del entorno cotidiano.

- Reconocer máquinas

simples.

- Relacionar poleas

palancas como

máquinas simples.

- Identificar las partes

de un ordenador.

- Clasificación de

elementos (palancas) de de la casa

- Moldear los elementos

(palancas) de la casa

- Manipular los elementos

de cocina y aseo de una

casa.

- Dibujar máquinas

simples.

- Moldear con plastilina

máquinas simples.

- Expectativas, intereses

y gustos ante el manejo de palancas.

- Uso responsable de las

máquinas simples.

- Comportamiento

adecuado en el aula de

informática.

- Utilización correcta

- Establecen semejanzas y diferencias entre artefactos.

- Describen características de algunas máquinas simples.

- Dibujan y recortan máquinas simples.

- Analizan la importancia de algunos artefactos para la

realización de diversas actividades humanas

- Relatan cómo están construidas las máquinas simples.

- Exponen por medio de carteleras la forma cómo



37

- Reconocer el p.c

como herramienta

tecnológica

- Utilizar con propiedad

el Ratón (Mouse) para

seleccionar opciones.

del computador.

funcionan algunos artefactos.


DOCENTES:

GRADO: PRIMERO PERIODO: CUARTO INTENSIDAD SEMANAL: 1 hora

ESTANDARES SOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON TECNOLOGÍA: Identifico características de algunos artefactos y productos tecnológicos, utilizados en el entorno

cercano para satisfacer necesidades.

TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD: Exploro mi entorno cotidiano y reconozco la presencia de elementos naturales y de artefactos elaborados con la intención de

mejorar las condiciones de vida.

EJE O COMPONENTE: Materiales caseros, Medio ambiente, reciclaje, El p.c.

COMPETENCIAS: SOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON TECNOLOGÍA

Identificar características de algunos artefactos y productos tecnológicos, utilizados en el entorno cercano para satisfacer necesidades.

Indagar cómo están construidos y cómo funcionan algunos artefactos de uso cotidiano.

Explicar la forma y el funcionamiento de artefactos por medio de dibujos.

TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

Manifestar interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e intercambio de ideas.

Identificar algunas consecuencias ambientales y en la salud derivadas del uso de algunos artefactos y productos tecnológicos.

Relatar cómo mis acciones sobre el medio ambiente afectan a otros y las de los otros me afectan.

Identifico materiales caseros y partes de artefactos en desuso para construir objetos que me ayudan a satisfacer mis necesidades y a contribuir con la preservación

del medio ambiente

PROBLEMA/

PREGUNTA



Evidencias sobre

la utilización de

materiales en

desuso

Conocer y

describir

materiales en

desuso del entorno

Identificar materiales en

desuso entorno

cotidiano.

Reconocer materiales

en desuso.

Relacionar materiales

en desuso.

Identificar materiales

Clasificación de

materiales en desuso

entorno cotidiano.

Moldear materiales en

desuso

Reciclar materiales

desecho.

Dibujar las formas

Expectativas, intereses

y gustos ante el manejo

de los materiales.

Disposición oportuna

para las diferentes

actividades que se

planteen.

Establecen semejanzas y diferencias entre materiales en

desuso.

Describen características de materiales en desuso.

Analizan la importancia de reutilizar materiales en desuso

para la construcción de artefactos para el servicio del

hombre.

Realizan dibujos sobre los materiales en desuso.

Exponen por medio de carteleras la forma como funcionan



38

El medio

ambiente

Reciclaje

Materiales de

desecho

Materia orgánica e

inorgánica¿

que se puedan volver a

utilizar.

Reconocer materia

orgánica e inorgánica.

Reconocer el p.c como

herramienta tecnológica

como se puede reciclar.

Participar en campañas

de reciclaje en el

colegio y la casa.

Utilizar con propiedad

el Ratón (Mouse) para

seleccionar opciones.

Utilización correcta del

computador.

Comportamiento


informática.

algunos artefactos.

Conocen los aspectos positivos y negativos del impacto

tecnológico

Conocen los aspectos negativos y positivos del medio

ambiente.

Aplica distintos métodos en la solución de situaciones de la

vida cotidiana y en las ciencias Reciclan envases de plástico para guardar objetos.


DOCENTES:

GRADO: SEGUNDO PERIODO: PRIMERO INTENSIDAD SEMANAL: 1 HORA

ESTANDARES: Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada

Exploro mi entorno cotidiano y reconozco la presencia de elementos naturales y de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida.

EJE O COMPONENTE:

El colegio, hardware y software.

COMPETENCIAS: Observar, comparar y analizar los elementos de un artefacto para utilizarlo adecuadamente.

Clasifico y describo artefactos de mi entorno según sus características físicas, de uso y procedencia.

Establecer relaciones entre la materia prima y el procedimiento de fabricación de algunos productos de mi entorno.


Identificar la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación. Manejar en forma segura instrumentos, herramientas y materiales de uso cotidiano, con algún propósito (recortar, pegar, construir,

PROBLEMA/

PREGUNTA



Existen

herramientas

tecnológicas utilizables en la

solución de

problemas en

la vida cotidiana en

el colegio?

¿Existen diferencias

Identificar el concepto de

colegio.

Reconocer las

dependencias del la

colegio.

Relacionar las

herramientas utilizadas

en el colegio con cada

Clasificación de los objetos del colegio.

Moldear las dependencias del colegio.

Manipular los materiales de uso diario en

el colegio.

Manejar el Mouse realizando ejercicios de

Intereses por el cómo, para

qué y por qué de los objetos

que lo rodean.

Uso responsable de los

objetos del colegio

Comportamiento adecuado


Establecen semejanzas y

diferencias entre herramientas y

materiales utilizadas en casa y el colegio.

Analizan la importancia de

algunas herramientas y

materiales utilizadas en casa y



39

entre hardware y

software ? Cuales

una de las dependencias.

Identificar las partes de

un ordenador

Explicar la diferencia

ente hardware y software

asociación.

Manipular el teclado

Dibujar el colegio, los materiales y las

dependencias en el P.C

Utilización correcta del

computador

Disposición oportuna para

las diferentes actividades

que se planteen.

colegio para la realización de

diversas actividades humanas


DOCENTES: .

GRADO: SEGUNDO PERIODO: SEGUNDO INTENSIDAD SEMANAL: 1 HORA




Reconozco productos tecnológicos que contribuyen con la solución de problemas de la vida cotidiana TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD


EJE O COMPONENTE: ELEMENTOS DE ASEO Y MATERIALES DE USO DIARIO EN EL COLEGIO. EL P.C Y SUS PARTES

COMPETENCIAS:

Observar, comparar y analizar los elementos de un artefacto que satisfacen las necesidades cotidianas utilizandolo adecuadamente.

Identificar la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación

Identificar características de algunos artefactos y productos tecnológicos, utilizados en el entorno cercano para satisfacer necesidades.

Seleccionar entre diversos artefactos disponibles los más adecuados para realizar tareas cotidianas en el hogar y la escuela, teniendo en cuenta sus restricciones y condiciones de utilización.

Indagar sobre el uso de algunos materiales a través de la historia y sus efectos en los estilos de vida.

PROBLEMA/

PREGUNTA





40

El computador.

El colegio

Identificar los elementos

de aseo del colegio.

Reconocer los elementos

de aseo del colegio.

Identificar partes del

computador.

Clasificación de los

elementos del colegio.

Dibujar los elementos del

colegio.

Manipular los materiales,

elementos y mobiliario del

colegio.

Recortar y relacionar los elementos del colegio.

Manejar el pc utilizando con

propiedad el programa paint.

Intereses y gustos ante el

manejo de los elementos del

colegio.


materiales, elementos y

mobiliario del colegio.

Comportamiento adecuado


Utilización correcta del p.c.

Analizan la importancia de algunos elementos

de aseo para la realización de diversas

actividades humana.

Establecen semejanzas y diferencias entre los

elementos de aseo de la casa y el colegio.

Manejan el Mouse en el programa paint.

Comparan los elementos de aseo elaborados

manualmente y los realizados por máquinas.

Enumeran los diferentes elementos de aseo utilizados en la casa y el colegio.

Relatan sobre los elementos y materiales caseros

utilizados anteriormente y los actuales


DOCENTES:

GRADO: SEGUNDO PERIODO: TERCERO INTENSIDAD

SEMANAL:

1 hora

ESTANDARES. Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada.


EJE O COMPONENTE El colegio, hardware y software.

COMPETENCIAS:


Clasifico y describo artefactos de mi entorno según sus características físicas, de uso y procedencia.

Establecer relaciones entre la materia prima y el procedimiento de fabricación de algunos productos de mi entorno.


Manejar en forma segura instrumentos, herramientas y materiales de uso cotidiano, con algún propósito (recortar, pegar, construir, pintar, ensamblar) Identificar

características de algunos artefactos y productos tecnológicos, utilizados en el entorno cercano para satisfacer necesidades.

Indagar cómo están construidos y cómo funcionan algunos artefactos de uso cotidiano.

PROBLEMA/

PREGUNTA





41

Normas sobre

conservación del medio

ambiente

Iniciar en normas de

seguridad sobre

aparatos del entorno

cotidiano

Máquinas simples y

compuestas.

- iferenciar materiales en

desuso.

- efinir conceptos sobre

máquinas simples y

compuestas.

- Reconocer máquinas

simples.

- Recordar normas de

seguridad con aparatos,

máquinas y materiales del

entorno. - econocer los puntos de

almacenamiento y reciclaje.

- Reconocer el p.c como


- asificar los materiales en

desuso.

- Describir máquinas simples y

compuestas.

- Dibujar máquinas simples.

- Moldear con plastilina

máquinas simples.

- Expresar las normas de

seguridad con aparatos,

máquinas y materiales del

entorno. - Ubicar el reciclaje en los

puntos de almacenamiento

- Utilizar con propiedad p.c.

- Participa con entusiasmo

en las actividades

propuestas sobre las

máquinas simples.

- Participa en las campañas

de reciclaje.

- Comportamiento

adecuado en el aula de informática.


computador.

- Establecen semejanzas y

diferencias entre artefactos.

- Describen características de

algunas máquinas simples.

- Dibujan y recortan máquinas

simples.

- Analizan la importancia de

algunos artefactos para la

realización de diversas actividades

humanas

- Relatan como están construidas las máquinas simples.

- Exponen por medio de carteleras

la forma como funcionan algunas

máquinas.


DOCENTES:

GRADO: SEGUNDO PERIODO: CUARTO INTENSIDAD SEMANAL: 1 HORA

ESTANDARES: Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada.


EJE O COMPONENTE: El libro y sus partes, El p.c.

COMPETENCIAS:

Identificar la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación y la utilizo en diferentes actividades.

Manejar en forma segura instrumentos, herramientas y materiales de uso cotidiano, con algún propósito (recortar, pegar, construir, pintar, ensamblar) Manifestar

interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e intercambio de ideas.

Indago sobre el uso de algunos materiales a través de la historia y sus efectos en los estilos de vida.

Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos.

PROBLEMA/

PREGUNTA



¿Dónde se utilizan Identificar los libros y sus Clasificar diferentes libros. . Expectativas, intereses y Comprenden el funcionamiento de la parte



42

libros?

Lugares donde se

encuentran los libros

Materiales que se

utilizan para hacer un

libro.

¿Cómo se producen

los libros?

¿De dónde salieron

los libros?

partes.

Reconocer diferentes libros.

Identificar materiales que se

utilizan para la elaboración de

los libros.

Enumerar las partes de un

libro.

Definir las partes del libro.

Recordar los usos y cuidados

de los textos.

Reconocer el p.c coo


Seleccionar libros por áreas.

Indicar los materiales

utilizados para la elaboración

de los libros.

Describir las partes de un

libro.

Discutir sobre la evolución de los libros.

Expresar sobre los cuidados

con los textos.

Utilizar con propiedad el p.c

en el programa Paint y clic.

gustos ante el manejo del

tema

Disposición oportuna para

las diferentes actividades

que se planteen.

Por medio de los trabajos

asignados en grupo para

realizar en el computador, demuestra que usa la

tecnología para colaborar

con sus compañeros

lógica del computador

Identifican las partes físicas del computador

Realizan dibujos sobre las partes de un libro

Comprenden el funcionamiento de la parte

lógica del computador

Identifican las partes físicas del computador

Realizan dibujos sobre las partes de un libro


DOCENTES:

GRADO: TERCERO PERIODO: PRIMERO INTENSIDAD SEMANAL: 1 HORA

ESTANDARES: APROPIACION Y USO DE LA TECNOLOGIA.Reconozco productos tecnologicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada.

SOLUCION DE PROBLEMAS CON TECNOLOGIA-Reconozco productos tecnológicos que contribuyen con la solución de problemas de la vida cotidiana.

TECNOLOGIA Y SOCIEDAD-Exploro mi entorno cotidiano y reconozco la presencia de elementos naturales y de artefactos elaborados con la intención de mejorar

las condiciones de vida.

EJE O COMPONENTE: Apropiación y uso de la tecnología; Solución de problemas con tecnología; Tecnología y sociedad.

COMPETENCIAS:

Apropiación y uso de la tecnología-Identificar y utilizar algunos símbolos y señales cotidianos, particularmente los relacionados con la seguridad.

(Transito, basuras, advertencias). Identificar la computadora como aparato tecnológico para la información y la comunicación y utilizarla en diferentes actividades.



43

Manejar en forma segura instrumentos, herramientas y materiales de uso cotidiano con algún propósito. (Recortar, pegar, construir, pintar, ensamblar).

Solución y problemas con tecnología- Reflexionar sobre mi propia actividad y sobre los resultados de mi trabajo mediante descripciones, comparaciones, dibujos,

mediciones explicaciones. Tecnología y sociedad- Relatar como mis acciones sobre el medio ambiente afectan a otros y los de los otros me afectan.

PROBLEMA/

PREGUNTA



¿Existen normas de

transito para

peatones o solamente para los

carros?

¿Qué se hacen las

basuras?

*Identificar señales de

transito.

*Reconocer las señales de transito utilizadas en el

colegio.

*Recordar los pasos para

el reciclaje.

*Identificar las barras de

herramientas del

programa paint.

*Explicar la diferencia

entre el programa clip y

paint.

*Clasificar las señales de

transito.

*Moldear las señales de transito.

*Reconocer las señales de

transito

*Participar activamente en

las campañas de reciclaje en

el colegio.

Dibujar símbolos y señales

de transito en el

P.C.Utilizando las

herramientas de paint.

*Ubicar en programa clip las normas de educación vial.

*Intereses por el como,

para que y por que de

las normas de transito vigentes.

*uso responsable de la

señalización del

colegio.

*Comportamiento


informática.

*Utilización correcta de

las canecas de reciclaje.

*Disposición opor tuna

para las diferentas actividades que se

planteen.

*Comprenden el funcionamiento de la parte lógica del

computador.

*Identifican las partes físicas del computador. *Realizan dibujos sobre las partes del libro.

*Conocen los asp**Exponen por medio de carteleras

la evolución de los libros.

*Aplica distintos métodos en la solución de situaciones

de la vida cotidiana u en las ciencias.

*Establecen semejanzas y diferencias entre señales,

símbolos y normas de transito utilizadas en la calle y

en el colegio.

*Analizan la importancia de señales, símbolos y

normas de transito para la ectos positivos y negativos

del impacto tecnológico. realización de diversas actividades humanas.


DOCENTES:

GRADO: TERCERO PERIODO: SEGUNDO INTENSIDAD SEMANAL: 1 HORA

ESTANDARES: APROPIACION Y USO DE LA TECNOLOGIA-Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y

apropiada. SOLUCION DE PROBLEMAS CON TECNOLOGIA-Reconozco productos tecnológicos que contribuyen con la solución de los problemas de la

cotidiana. TECNOLOGIA Y SOCIEDAD-exploro mi entorno cotidiano y reconozco la presencia de elementos naturales y de artefactos elaborados con la intención

de mejorar las condiciones de vida.

EJE O COMPONENTE: Recursos Energéticos, El P.C.

COMPETENCIAS:


Identificar la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación...



44

Seleccionar entre diversos artefactos disponibles los mas adecuados para realizar tareas cotidianas en el hogar y la escuela, teniendo en cuenta sus restricciones y

condiciones de utilización.

Manifestar interés por temas relacionados con la tecnología a trabes de preguntas e intercambio de ideas.

PROBLEMA/

PREGUNTA



¿Cómo

empezó el

hombre a

utilizar la energía?

¿Cómo

fueron

nuestras

primeras

herramientas

de trabajo?

*Identificar las clases de

energía.

*Reconocer los aparatos y

herramientas del entorno. *Categorizar fuentes y

manifestaciones de energía

identificados.

*Reconocer el

comportamiento de juguetes

móviles ante modificación de

variables.

*Identificar receptores de

energía no evidentes en

aparatos funcionando.

*Diferenciar los conceptos básicos relacionadas con la

energía.(trabajo, fuerza, calor)


herramientas del programa

Word.

*Clasificar las clases de

energía.

*Dibujar algunos aparatos

y herramientas del entorno.

*Indicar los programas

relacionados con la

utilización de energía.

*Manipular aparatos

eléctricos.

*Recortar y relacionar

receptores de energía no

evidentes en aparatos.

*Explicar los conceptos

de trabajo, fuerza, calor. *Manejar el

p.c.Utilizando con

propiedad el programa

Word.

*Fomentar criterios

personales ante la

problemática

energética. *Promover

actitudes para la

investigación de

problemas y para la

participación activa

en tareas de

resolución de los

problemas

energéticos

planteados

*Comportamiento adecuado en el aula

e informática.

*Utilización

correcta del p.c.

*Analizan la importancia de algunos elementos y herramientas

el entorno para la realización de diversas actividades humanas.

*Establecen semejanzas y diferencias entre las herramientas el

entorno. *Manejan el mause en el programa Word.

*Comparan trabajos de energía elaborados manualmente y los

realizados por maquinas.

*Enumeran los diferentes elementos de energía utilizados

En la casa y en el colegio.

Relatan sobre cual es el funcionamiento de algunos artefactos

sencillos y actúan de manera segura frente a ellos.

*Ilustran el funcionamiento de artefactos sencillos movidos por

las diferentes clases de energía.

*Conocen los aspectos positivos y negativos del impacto

tecnológico. *Exponen por medio de carteleras la evolución de la energía.


DOCENTES: MARTHA CECILIA GARCIA VELASQUEZ

GRADO: TERCERO PERIODO: TERCERO INTENSIDAD SEMANAL: 1 HORA

ESTANDARES:

APROPIACION Y USO DE LA TECNOLOGIA-Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano u los utilizo en forma segura y apropiada. SOLUCION DE PROBLEMAS CON TECNOLOGIA-Reconozco productos tecnológicos que contribuyen con la solución del problemas de la vida cotidiana.

TECNOLOGIA Y SOCIEDAD-Exploro mi entorno cotidiano y reconozco la presencia de elementos naturales y de artefactos elaborados con la intención de mejorar las

condiciones de vida.

EJE O COMPONENTE:



45

ÁREA: TECNOLOGIA

DOCENTES:

GRADO: TERCERO PERIODO: CUARTO INTENSIDAD SEMANAL: 1 HORA

Apropiación y uso de la tecnología.

Solución de problemas con tecnología.

Tecnología y Sociedad.

COMPETENCIAS:


Solución de problemas con tecnología- *Reconozco productos tecnológicos que contribuyen con la solución de problemas de la vida

Cotidiana. Exploro mi entorno cotidiano y reconozco la presencia de elementos naturales y de artefactos elaborados con la intensión de mejorar las condiciones de vida.

PROBLEMA/

PREGUNTA



¿Qué son los servicios

públicos?

¿Cómo se configura

una pagina en Word?

.*Identificar los servicios

públicos.

*Reconocer los servicios públicos

.*Categorizar los servicios

públicos.

*Reconocer la importancia

de los servicios públicos.

*Identificar receptores y

generadores de los servicios

públicos.

*Diferenciar los conceptos

básicos relacionados con

agua, luz, el gas, antena

parabólica, Tv. por cable, el teléfono, el celular, el

Internet.


formato, dibujo, auto texto y

estándar del programa

Word.

*Clasificar os servicios públicos.

*Dibujar los servicios públicos.

*Indicar los problemas relacionados con la utilización


*Explicar la importancia de los

servicios públicos.

*Dibujar de donde vienen los


*Exponer los conceptos básicos

de agua, luz, gas, teléfono,

celular, Internet y antena

parabólica.

*Manejar el p.c. utilizando con propiedad las barras vistas.

*Uso responsable de los


*Analizan la importancia del uso racional de loas


*Comportamiento


informática.


las practicas orientadas en

el p.c.

*Analizan la importancia de los servicios

públicos para la realización de diversas

actividades humanas. *Establecen semejanzas y diferencias entre

los servicios públicos.

*Manejan con responsabilidad artefactos de

los servicios públicos.

*Compara los elementos utilizados para los

servicios públicos manuales y los realizados

por las maquinas.

*Enumeran los elementos utilizados para el

desplazamiento de los servicios públicos.

*Relatan sobre cuales son los elementos y

materiales caseros utilizados anteriormente y

los actuales. *Explica la forma y el funcionamiento

utilizados para el desplazamiento de los

servicios públicos por medio de dibujos.

*Conocen los aspectos positivos y negativos

del impacto tecnológico.

*Manejan el mause y el teclado en el

programa Word.



46

ESTANDARES NATURALEZA DE LA TECNOLOGIA. reconozco la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en

el de mis antepasados.

APROPIACION Y USO DE LA TECNOLOGIA. Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada SOLUCION DE PROBLEMAS CON TECNOLOGIA. Reconozco productos tecnológicos que contribuyen con la solución de problemas de la vida cotidiana.

TECNOLOGIA Y SOCIEDAD. Exploro mi entorno cotidiano y reconozco la presencia de elementos naturales y de artefactos elaborados con la intención de mejorar las

condiciones de vida.

EJE O COMPONENTE: Apropiación y uso de la tecnología. solución de problemas con tecnología. *Tecnología y sociedad.

COMPETENCIAS:

Apropiación y uso de la tecnología-Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada.

Solución de problemas con tecnología-Reconozco productos tecnológicos que contribuyen con la solución de problemas de la vida cotidiana.

Tecnología y sociedad-Exploro mi entorno cotidiano y reconozco la presencia de elementos naturales y de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida.

PROBLEMA/

PREGUNTA



¿Qué son los medios

de comunicación?

¿Qué es la Internet?

¿Cómo se crean las

carpetas?

¿Cómo influye la

ciencia y los avances

tecnológicos en la

sociedad?

*Indicar los medios de

comunicación.

*Reconocer los medios de

comunicación. *Reconocer la

importancia de los medios

de comunicación.

*Identificar receptores y

generadores de los medios

de comunicación.

*Diferenciar los

conceptos básicos

relacionados con el triple

play.

*Identificar las barras de direcciones e iconos de la

Internet.

*Reconocer carpetas y

archivos.

*Clasificar los medios de

comunicación.

*Dibujar los medios de

comunicación. *Indicar los problemas

relacionados con la

utilización de los medios

de comunicación.

*Dibujar la evolución de

los medios de

comunicación.

*Exponer sobre telefono,

celular, Internet y antena

parabólica.

*Manejar el p.c.

utilizando con propiedad

la Internet.

*Explicar las funciones

que cumplen los archivos.

*Uso apropiado de los

medios de

comunicación.

*Analizan la importancia del uso

racional de los medios

de comunicación.

*Intereses de cómo,

para que y el por que de

los objetos que lo

rodean.

*Disposición oportuna

para las diferentes

actividades que se

planteen.


las practicas orientadas

en el p.c.

*Establecen semejanzas entre los medios de comunicación

utilizados antes y los de la actualidad.

*Analizan la importancia de los medios de comunicación

para la realización de diversas actividades humanas. *Establecen semejanzas y diferencias entre los medios de

comunicación.

*Manejan con responsailidad artefactos de medios de

comunicación.

*Manejan el mause yel teclado en el programa Word e

Internet.

*Comparan los elementos utilizados

Para los medios de comunicación realizados por maquinas.

*Enumeran los elementos utilizados para el desplazamiento

de medios de comunicación.

*Relata sobre cuales son los elementos y materiales caseros Utilizados anteriormente y los actuales.

*Explican la forma y el funcionamiento utilizados para el

desplazamiento de los medios de comunicación por medio

de dibujos.

*Participan activamente en la elaboración de maquetas sobre

los medios de comunicación.



47

AREA: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

DOCENTES: CLAUDIA MARÍA GALLO MAYA

GRADO: CUARTO PERIODO: PRIMERO INTENSIDAD SEMANAL: 1 HORA

ESTANDARES: Acercamiento del educando en el conocimiento de la tecnología que le posibilite un desarrollo equilibrado de su personalidad mediante el pensar, sentir,

actuar para enfrentarse a una sociedad en proceso de transformación.

EJE O COMPONENTE: Ciencia, Tecnología e Informática. La Vivienda

COMPETENCIAS:

Capacidad para identificar, acceder y clasificar fuentes de información e investigación. Capacidad para integrar el conocimiento. Capacidad par formular y presentar propuestas de solución a un problema determinado. Capacidad de utilizar la T&I con el propósito de un futuro desempeño laboral. Capacidad de reconocer de la

importancia de trabajar en equipo.

PROBLEMA/

PREGUNTA



¿Cuál es la diferencia

entre ciencia,

tecnología e informática?

¿Cómo se construyeron

las primeras viviendas?

Ciencia., Tecnología e

Informática

La vivienda Origen de la arquitectura.

Las primeras viviendas.

Antiguos y actuales

materiales de construcción

(barro, piedras, cemento,

etc.).

El clima y la influencia en la

construcción.

Clasificación de la tecnología y

de la informática

Ventajas y desventajas de la tecnología

Materiales utilizados según las

zonas.

La tecnología en la construcción

de la vivienda.

La vivienda del futuro

Maquetas de diferentes

viviendas a través de la historia.

La tecnología como medio de

acercamiento al entorno

social. Evolución histórica de la

vivienda para la humanidad.

Establece las diferencias existentes entre

Ciencia y Tecnología.

Analiza la importancia de la arquitectura en las semejanzas y diferencias de las

primeras viviendas y las actuales.

Identifica los actuales materiales de

construcción de las viviendas y los

compara con los empleados en otras

épocas.

Establece diferencias en los tipos de

vivienda de acuerdo a las zonas.

Realiza planos y maquetas de diferentes

tipos de vivienda.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL


GRADO: CUARTO PERIODO: SEGUNDO INTENSIDAD SEMANAL: 1 HORA



48

ESTANDARES: Acercamiento del educando en el conocimiento de la tecnología que le posibilite un desarrollo equilibrado de su personalidad mediante el pensar,

sentir, actuar para enfrentarse a una sociedad en proceso de transformación.

EJE O COMPONENTE: El Colegio como estructura y sistema. Sistemas informáticos.

COMPETENCIAS:

Capacidad para identificar, acceder y clasificar fuentes de información e investigación. Capacidad para integrar el conocimiento. Capacidad par formular y presentar

propuestas de solución a un problema determinado. Capacidad de utilizar la T&I con el propósito de un futuro desempeño laboral. Capacidad de reconocer de la


PROBLEMA/

PREGUNTA



¿Cómo está organizado

el colegio?

¿Qué cuidados se deben

tener con cada una de

las dependencias del

colegio?

¿Cuáles normas están

contempladas en el

manual de convivencia?

Mi colegio como estructura

y sistema.

Historia del colegio.

Maquetas y planos.

Símbolos

Dependencias y propósitos.

Normas de comportamiento

en la sala de cómputo.

Cuidados con el equipo en la

sala de cómputo.

Normas y cuidado de las

dependencias del colegio.

Manual de convivencia,

Reconoce y colabora en el

mantenimiento y organización de la

institución como sistema.

Realiza planos y maquetas de la

institución como estructura.

Resuelve problemas personales y de

grupo en pro del bienestar de la

comunidad estudiantil.

Practica las normas contempladas en el manual de convivencia como estrategia

de adaptación, responsabilidad y respeto

hacia los demás.

Reconoce la sala de cómputo y

evidencia buen comportamiento en ella.





49

GRADO: CUARTO PERIODO: TERCERO INTENSIDAD SEMANAL: 1 HORA



EJE O COMPONENTE: Herramientas del hogar. Sistemas informáticos.

COMPETENCIAS:

Capacidad para identificar, acceder y clasificar fuentes de información e investigación. Capacidad para integrar el conocimiento. Capacidad par formular y presentar



PROBLEMA/

PREGUNTA



¿Cuáles herramientas

son de uso común en tu

hogar?

¿Cuáles normas consideras se deben

tener presente en tu

casa y en el colegio

para evitar accidentes?

Concepto, funciones y

composición.

Herramientas de uso del

hogar.

Partes del computador y sus

funciones.

Encendido y apagado del

computador. El teclado, funciones y manejo.

Procesador de textos Word.

Guardar información. La

memoria (CPU, USB y discos)

Normas de seguridad para

evitar accidentes.

Reconoce las partes, formas y usos de

las herramientas de uso en el hogar.

Maneja y grafica herramientas en forma

autónoma y orientada. Comparte herramientas de trabajo

utilizadas en diferentes actividades.

Realiza prácticas de escritura de textos

aplicando las funciones de cada una de

las partes del teclado

Utiliza la barra de herramientas de Word

para elaborar textos.



50



GRADO: CUARTO PERIODO: CUARTO INTENSIDAD SEMANAL: 1 HORA



Herramienta tecnológica útil para el aprendizaje.

EJE O COMPONENTE: Sistemas Informáticos y Competencias laborales.

COMPETENCIAS: Capacidad para identificar, acceder y clasificar fuentes de información e investigación. Capacidad para integrar el conocimiento. Capacidad par formular y presentar



PROBLEMA/

PREGUNTA



¿Qué es la informática?

¿Cuáles son los últimos avances tecnológicos

que conoces?

¿Qué se requiere para

solucionar un

conflicto?

Qué es la

informática?;; Reglamento de la

sala de sistemas.

Programas

informáticos.

El computador y sus

partes. Procesador de textos:

Word.

Manejo del teclado;

Manejo de Mouse.

Gráficas en paint.

Procesador de textos

Word.

Sistema operativo.

Juegos interactivos

Internet.

El computador como

herramienta tecnológica útil para el aprendizaje.

Importancia de los

avances en el mundo

tecnológico.

Fase de la concertación

en la solución de

conflictos.

Pone en práctica los conocimientos adquiridos en cuanto al uso

del Mouse y teclado. Reconoce que el computador es una herramienta tecnológica útil

para el aprendizaje y desarrollo de la habilidad oculomanual.

Utiliza la barra de herramientas de Word para elaborar textos.

Crea proyectos sencillos elaborados en un programa de dibujo y

diagramación (Paint).

Interactúa y descubre la multiplicidad de opciones que ofrecen

los juegos interactivos y el software educativo que se le ofrece.

Busca en la web la información indicada de acuerdo con la

temática que se está abordando.

Aplica adecuadamente las funciones del sistema operativo.

Aplica las fases de concertación en la búsqueda de solución de conflictos.



51

ÁREA: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA DOCENTES:

GRADO: QUINTO PERIODO: PRIMERO INTENSIDAD SEMANAL: 1 HORA

.



EJE O COMPONENTE: Servicios Públicos: acueducto, alcantarillado, energía, gas, telecomunicaciones (TV. por cable, el teléfono, la Internet).

COMPETENCIAS:

Capacidad para reconocer la importancia de los servicios públicos con la intención de mejorar las condiciones de vida.

Capacidad para identificar, acceder y clasificar fuentes de información ,Capacidad para integrar el conocimiento. Capacidad para formular y presentar propuestas de

solución a una situación problema determinada. Capacidad de reconocer de la importancia de trabajar en equipo.

PROBLEMA/

PREGUNTA



Cuáles son los

servicios de uso

común en tu hogar?

¿Cuáles servicios

consideras

indispensables para la

supervivencia de los

seres humanos?

Cuáles servicios se

usaban

anteriormente?.

Qué son servicios

públicos.

Receptores y generadores

de los servicios públicos

Conceptos básicos

relacionados con

acueducto, alcantarillado,

energía, gas,

telecomunicaciones.

Clasificación de los servicios públicos.

Problemas relacionados con la utilización de los


Importancia de los servicios públicos

Categorización de los servicios públicos

Evolución a través de la historia de los servicios

públicos..

Personas involucradas con la prestación de estos

servicios.

Máquinas que hacen posible que lleguen estos servicios a los hogares..

Utilización y cuidado de los servicios públicos



Problemas relacionados

con el uso irracional de

la energía.

Análisis e de la

importancia del uso

racional de los


Comportamiento adecuado en el aula de

informática.

Normas para el cuidado

de los servicios

públicos

Ventajas y desventajas

al utilizar los servicios

públicos.

Identificar los servicios públicos.

Reconocer los servicios públicos.

Categoriza los servicios públicos

Reconoce la importancia de los

servicios públicos

Identifica receptores y generadores


Diferenciar los conceptos básicos

relacionados con acueducto,

alcantarillado, energía, gas,

telecomunicaciones

Expone los diferentes servicios

públicos existentes en la ciudad.



52


DOCENTES: NADIA VANESSA RAMÍREZ GUTIÉRREZ

GRADO: QUINTO PERIODO: SEGUNDO INTENSIDAD SEMANAL: 1 HORA



EJE O COMPONENTE: Los servicios públicos, funcionamiento y utilización de herramientas, implementos, máquinas y artefactos utilizados en la prestación de cada uno de los servicios públicos

COMPETENCIAS:

Capacidad para identificar y utilizar artefactos que facilitan actividades y satisfacen las necesidades cotidianas

Capacidad para seleccionar entre diversos artefactos domésticos disponibles los más adecuados para hacer uso de los servicios públicos en el hogar, teniendo en cuenta sus restricciones y condiciones de utilización.

Capacidad para observar, comparar y analizar los elementos de un artefacto doméstico para utilizarlo adecuadamente.

Capacidad para identificar, acceder y clasificar fuentes de información

Capacidad para integrar el conocimiento.

Capacidad para formular y presentar propuestas de solución a un problema determinado.

PROBLEMA/

PREGUNTA



¿Qué artefactos han sido Instrumentos, Clasificación y herramientas, Clasificación y descripción Identificar las barras de: formato,



53

diseñados para hacer uso


en el hogar?

¿Cuáles son los artefactos

más comunes en los

hogares?

¿Cómo utilizar de manera

eficiente los artefactos,

implementos y herramientas del hogar de

modo que haya uso

racional de los servicios

públicos?

¿Cuáles normas

consideras se deben tener

presente en la sala de

cómputo?

artefactos que

posibilitan el uso de

los servicios

públicos en el

hogar.

Diferenciación entre

los artefactos e

instrumentos que

posibilitan el uso de

los servicios públicos de acuerdo

a las características

del tipo de servicio.

Identificación y

utilidad de cada una

de las partes del

computador.

implementos, máquinas y

artefactos utilizados en el montaje

y la prestación de cada uno de los


Categorización de los artefactos

de acuerdo al tipo de servicio y

utilidad. Normas de seguridad con

artefactos domésticos

Encendido y apagado del computador.

Manejar el pc utilizando con

propiedad las barras vistas.

Partes del computador y sus

funciones.

El teclado, funciones y manejo.

Manejo del teclado;

Manejo de Mouse

herramientas, implementos,

máquinas y artefactos utilizados en

el montaje y la prestación de cada

uno de los servicios públicos.

Identificación materiales, formas,

colores, tamaños de las

herramientas, implementos,

máquinas y artefactos utilizados en

el montaje y prestación de cada uno


Comportamiento adecuado en el

aula de informática.

Utilización correcta de las practicas

orientadas en el p.c.

Normas de comportamiento en la

sala de cómputo.

Cuidados con el equipo en la sala de

cómputo

dibujo, auto texto y estándar del

programa Word.

Enumera los diferentes artefactos

domésticos utilizados en la casa y el

colegio.

Relata sobre cual es el funcionamiento

de algunos artefactos domésticos y

actúa de manera segura frente a ellos.

Ilustra el funcionamiento de artefactos

domésticos.

Reconoce la sala de cómputo y

evidencia buen comportamiento en

ella.

Maneja el Mouse y el teclado en el

programa Word.


DOCENTES: NADIA VANESSA RAMÍREZ GUTIÉRREZ

GRADO: QUINTO PERIODO: TERCERO INTENSIDAD SEMANAL: 1 HORA



EJE O COMPONENTE: Herramientas y propiedades del programa Word

COMPETENCIAS: Capacidad para identificar la ventana del programa Word para la elaboración de textos.

Capacidad para identificar la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación y utilizarlas en diferentes actividades.

Capacidad para integrar el conocimiento.

Capacidad para formular y presentar propuestas de una situación problema determinada.

Capacidad de reconocer de la importancia de trabajar en equipo.

PROBLEMA/

PREGUNTA





54

¿Qué es un hardware?

¿Qué es un software?

¿Qué es p.c?

¿Cuáles son las

diferencias entre un

hardware y software?

¿Cuáles son las

utilidades del programa

Word?

¿Qué herramientas ofrece el programa

Word?

¿Cuáles son las

herramientas más

utilizadas en le

programa Word?

Concepto de software,

hardware.

Diferencia entre software y

hardware.

Identificación las barras de:

formato, dibujo, auto texto y

estándar del programa

Word..

Conocimiento de cada uno

de las propiedades y


Word

Guardar información. La

memoria (CPU, USB y discos)

Procesador de textos Word.

Manejo del Mouse y del teclado

Ejercicios de asociación.

Barras necesarias para digitar

textos.

Utilización adecuada de las

propiedades y herramientas del

programa Word Diseño de diferentes tipos de

textos por medio del programa

Word.

Manejo del computador

utilizando con propiedad el

programa Word

Utilidades del programa

Word

Diferenciación de las

propiedades y


Word

Reconocimiento e

importancia del programa

Word, en otras áreas y/o

asignaturas.

Utiliza las herramientas del programa Word.

Realiza prácticas de escritura de textos

aplicando las funciones de cada una de las

partes del teclado y las herramientas de

Word

Utiliza la barra de herramientas de Word

para elaborar textos.

Elabora diagramas y cuadros de textos por medio de Word.


DOCENTES:

GRADO: QUINTO PERIODO: CUARTO INTENSIDAD SEMANAL: 1 HORA



Herramienta tecnológica útil para el aprendizaje.

EJE O COMPONENTE: Herramientas y propiedades de los programas Word y Excel

COMPETENCIAS:


Capacidad para identificar, acceder y clasificar fuentes de información. Capacidad para integrar el conocimiento.



55

Capacidad par formular y presentar propuestas de solución a una situación problema determinada.

Capacidad de reconocer de la importancia de trabajar en equipo.

PROBLEMA/

PREGUNTA



¿Cuáles son las

utilidades del?

¿Qué herramientas

ofrece Excel?

¿Cuáles son las

herramientas más

utilizadas en Excel?

¿Qué diferencia existe

entre Excel y Word?

¿Qué ventajas ofrece

Excel?

Identificación de las

herramientas y propiedades

del programa Excel

Conocimiento de cada uno

de las propiedades y herramientas del programa

Word

Diferenciación entre Word y

Excel

Ordenamiento de datos por

medio de Excel

Utilización adecuada de las

propiedades y herramientas de Excel

Diseño y elaboración de

gráficas, listados, y cuadros.

Manejo del computador

utilizando con propiedad Excel

Utilidades Excel

Ventajas Excel

Diferenciación de las

propiedades y herramientas de

Excel

Reconocimiento e

importancia del programa

Excel, para la organización de

información

Análisis los diferentes tipos

de textos y el programa

adecuado para su elaboración.

Utiliza las herramientas de Excel

Ordena datos por medio de las

propiedades de Excel

Realiza cuadros, diagramas aplicando

cada una de las partes del teclado y las

herramientas de Excel.

Establece diferencias entre Word y Excel

de acuerdo a su utilidad.

Diferencia los tipos de textos elaborados

en cada programa.


DOCENTES:

GRADO: SEXTO PERIODO: PRIMERO INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS

ESTANDARES:

EJE O COMPONENTE: Concepto de Tecnología Evolución de la tecnología

COMPETENCIAS: Reconozco el concepto de tecnología y cómo ella ha incidido en las diversas formas de producción que han hecho posible los cambios sociales,

culturales, políticos, tecnológicos y económicos

PROBLEMA/

PREGUNTA





56

Cómo entiendo y

aplico el concepto de

tecnología en mi

entorno?

- Evolución de la tecnología

- Componentes tecnológicos

- Relaciones de producción

- Comunidad primitiva

- Período de salvajismo

- Período de la barbarie

- Modo de producción

esclavista

- Modo de producción feudal


capitalista - Modo de producción

socialista


comunista

- Formas de fabricar un objeto

artesanal

- Manufactura

- Industrial

- Revolución industrial

- Avances tecnológicos : papel,

imprenta, la madera - Proyecto de vida

- Elaborar mapa conceptual de

relaciones de producción

- Crear y redactar una historieta sobre

la evolución de la tecnología

- Realizar consultas sobre la

revolución industrial y avances

tecnológicos

- Exponer en equipo las relaciones de

producción

- Elaborara cuadro comparativo sobre

la tecnología antes y ahora - Redactar texto sobre la importancia

de la tecnología en la vida del hombre

- Hacer mesa redonda sobre las

ventajas y desventajas de la tecnología

- Elaborar sopa de letras con palabras

utilizadas durante el período

- Elaborar un cuestionario de repaso

sobre los temas desarrollados

- Redactar su propia historia de vida

Identifico el concepto de

tecnología y su

importancia en la

evolución del hombre

Reconozco las etapas históricas por las

que la tecnología ha desarrollado sus

modos de producción y sus avances

Conceptualizo y diferencio los modos de

producción y sus características a través

de la historia

Identifico las diferentes etapas para la

organización del trabajo en la

manufactura de un objeto

Reconozco las características y

propiedades en la época de la

Revolución Industrial y comparo con las

formas actuales de producción

Aplico las técnicas de digitación en la

vida cotidiana y estudiantil , así como

los procesos para reconocer y describir

mi propia historia de vida


DOCENTES:

GRADO: SEXTO PERIODO: SEGUNDO INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS

ESTANDARES:

EJE O COMPONENTE: Concepto de Informática e Historia de la Informática , El computador

COMPETENCIAS: Utilizo el computador como herramienta de aprendizaje, de comunicación y de proyección laboral

PROBLEMA/ CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO



57

PREGUNTA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Cómo utilizar

adecuadamente el

computador como

herramienta de

comunicación y manejo

de la información

- Historia de la informática

- El computador

- Historia del computador

- Partes del computador

- Dispositivos de entrada

- Dispositivos de salida

- Dispositivos de entrada y

salida

- Iconos de documento

- Iconos de archivo

- Iconos de carpeta - Avances informáticos

- Consultar sobre la historia de la

informática

- Socializar la consulta de la

informática

- Reconocer el computador y sus

partes

- Dibujar el computador

- Utilizar los íconos de archivo,

documento y de carpeta

- Elaborar el reglamento de la

sala de computo - Realizar trabajo en equipo,

solucionando casos relacionados

con el uso del computador

Utilizo el computador como

herramienta de aprendizaje y

de proyección personal y

profesional

Reconozco los procesos de evolución

desde los primeros computadores hasta

los actuales y su historia

Identifico plenamente las partes externas

del computador y sus funciones

Conceptualizo las funciones de los

dispositivos de entrada, salida y entrada

– salida

Utilizo correctamente los íconos de

carpeta, documento y archivo

Reconozco los actuales avances

tecnológicos y su impacto en la sociedad


DOCENTES:

GRADO: SEXTO PERIODO: TERCERO INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS

ESTANDARES:



58

EJE O COMPONENTE: Concepto de Emprendimiento, Competencias Laborales y su clasificación

COMPETENCIAS: Aplico los principios de emprendimiento en mi vida personal y en mi futura vida laboral

PROBLEMA/

PREGUNTA



Cómo aplicar las

competencias laborales

en mi vida personal y

en la identificación y

solución de conflictos

en mi entorno

- El concepto de Competencias

laborales

- Clasificación general

- Clasificación de competencias

laborales específicas

- Trabajo en equipo

- Liderazgo

- Motivación

- Solución de conflictos - El barrio

- Historia del barrio

- Grupos que hay en el barrio

- Comuna a la cual pertenece el

barrio

- Actividades económicas que hay

en el barrio

- Necesidades sentidas del barrio

- Parroquia a la cual pertenece

- Nombre del párroco

- Qué se puede mejoraren el barrio

- Elaborar mapa conceptual sobre

competencias laborales

- Realizar dinámicas donde se

aplica las diferentes competencias

laborales

- Solucionar conflictos, utilizando

elementos de concertación :

balanza, gancho y bandeja

- Reconocer la ubicación del barrio y sus lugares comerciales

- Identificar en el barrio sitios

culturales, instituciones educativas

y comerciales

- Identificar necesidades

económicas del barrio

- Consultar historia del barrio

- Identificar iglesias y templos del

barrio

Aplico

competencias

laborales en:

solución de

conflictos y

concertación

Reconozco el concepto y la clasificación

de las competencias laborales

Identifico las características que

determinan a un líder y su importancia

en la sociedad

Practico el trabajo en equipo en mis

relaciones personales cotidianas

Aplico los principios y la metodología

para solucionar conflictos

Reconozco los diferentes gremios

existentes en mi barrio

Identifico el barrio y las instituciones

que pertenecen a él

Aplico las competencias laborales para

liderar y proponer soluciones a los problemas que persisten en el barrio


DOCENTES:



59

GRADO: SEXTO PERIODO: CUARTO INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS

ESTANDARES:

EJE O COMPONENTE: Mecanografía, El Teclado, su importancia y su proyección en el medio laboral, partes y secciones en que se divide el teclado

COMPETENCIAS: Aplico mis conocimientos de mecanografía en para el desarrollo de mis capacidades laborales y profesionales

PROBLEMA/

PREGUNTA



Cómo aplicar mis

conocimientos de

mecanografía en mis

expectativas laborales y

profesionales

- El teclado y sus partes

- Secciones en que se divide

el teclado

- Prácticas con el teclado

- Identificar y dibujar el teclado

y sus partes

- Elaborar el teclado en cartulina

de tamaño real para las prácticas

- Realizar ejercicios prácticos de

digitación

Practico las técnicas de

digitación

Reconozco el teclado del computador y

sus partes

Identifico , con la ubicación adecuada de

los dedos, las diferentes partes del

teclado (sin mirarlo)

Desarrollo ágilmente ejercicios de

digitación y transcripción de textos


DOCENTES:



60

GRADO: SEPTIMO PERIODO: PRIMERO y SEGUNDO INTENSIDAD SEMANAL: 2 horas

ESTANDARES: Principios y conceptos de la tecnología - Historia de la tecnología - Elementos del computador - Sistema operativo - Plataforma Windows XP,

EJE O COMPONENTE: - Conceptualización: La tecnología y su historia, - Conceptualización: Los elementos del computador,

- Conceptualización: El sistema operativo Windows XP ( conceptos básicos y el escritorio)

COMPETENCIAS:

- Utilizo las tecnologías de la información y las comunicaciones para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales

- Identifico los primeros inventos que mejoraron la calidad de vida del ser humano y los relaciono con las TICS.

PROBLEMA/

PREGUNTA



¿Cómo puedo interelacionar

los avances

tecnológicos a

través de la

historia con las

tecnologías de

la información

de las

comunicaciones,

en beneficio

personal para

mejorar mi calidad de vida?

TECNOLOGÍA - Tecnología: definición, acepciones, influencia en el

hombre

- Diferencias entre tecnología, técnicas, ciencias y

artes

- Métodos de las tecnologías

- Hitos del desarrollo tecnológico

- Mapas conceptuales: conceptualización y

acercamiento

INFORMATICA

UNIDAD 1: ELEMENTOS DEL COMPUTADOR

Hardware, dispositivos de entrada, dispositivos de almacenamiento

dispositivos de salida, Software

UNIDAD 2: WINDOWS XP, CONCEPTOS

BÁSICOS

- Sistema Operativo - Manejo del mouse - El teclado

y el ratón - cerrar ventanas

UNIDAD 3: EL ESCRITORIO El escritorio - Las barras y el botón inicio - zona de

accesos directos - programas abiertos - área de

notificación -Iconos y accesos directos - cómo organizar los iconos - cómo crear un acceso directo

Fecha y hora del reloj del ordenador - cómo

visualizar barras de herramientas

PRACTICAS 1. Manejo del mouse:

dibujar con paint el

teclado

2. Crear un acceso directo

3. Cambiar la hora y fecha

del reloj

4. Agregar o quitar una

barra de herramientas

5. Crear y eliminar

carpetas

6. Copiar y mover

carpetas 7. Ordenar carpetas

8. Buscar archivos o

carpetas

9. Buscar equipos

10. Buscar personas

11. Restaurar archivos o

carpetas

Trabajo en equipo para la

solución de problemas

tecnológicos

Realizo las consultas y tareas asignadas para

alcanzar las metas de

- Reconozco principios y conceptos propios de la

tecnología así como

momentos de la historia

que le han permitido al

hombre transformar el

entorno para resolver

problemas y satisfacer

necesidades.

- Utilizo las tecnologías

de la información y la

comunicación para apoyar mis procesos de

aprendizaje y actividades

personales

- Tomo atenta nota de los

avances tecnológicos para

confrontarlos con mi

aprendizaje continuo.

- Escucho, pregunto,

participo y desarrollo las actividades propuestas en

cada clase.

- Conceptualizo la definición de tecnología y su metodo de

estudio para la diferenciación

con otras disciplinas

- Observo, describo, comparo,

conceptualizo y relaciono las

diferentes avances

tecnológicos a través de la

historia como acercamiento a

las TICS

- Observo, reconozco, y

represento el hardware y el

software como elementos básicos del computador

- Conceptualizo y practico los

conceptos básicos del sistema

operativo Windows XP

- Reconozco el escritorio y sus diferentes accesorios para el manejo adecuado del sistema operativo Windows XP - Desarrollo las prácticas propuestas en clase con el fin de profundizar los conocimientos teóricos



61

aprendizaje propuestas


DOCENTES:

GRADO: SEPTIMO PERIODO: TERCERO Y CUARTO INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS

OBJETIVO DEL GRADO: Reconocer la historia, principios y conceptos de la tecnología y su relación con las tecnologías de la información y las comunicaciones

para la apropiación de los entornos y mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa

ESTANDARES: Economía y tecnologías - Funciones no técnicas de los productos tecnológicos - Función simbólica de la tecnología - El explorador de windows XP

EJE O COMPONENTE:- Conceptualización: Economía y tecnología; - Las funciones de la tecnología; - Conceptualización: El explorador de windows,

COMPETENCIAS:

- Utilizo las tecnologías de la información y las comunicaciones para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales

- Identifico las funciones no técnicas y simbólicas de la tecnología

- Utilizo el explorador de Windows para ejecutar tareas.

PROBLEMA/

PREGUNTA



¿Cómo logro

interelacionar los

avances

tecnológicos a través

de la historia con las

tecnologías de la

información |de las comunicaciones, en

beneficio personal

para mejorar mi

calidad de vida?

TECNOLOGÍA

- Economía y tecnologías

- Funciones no técnicas de los

productos tecnológicos

- Función simbólica de la tecnología

INFORMATICA UNIDAD 4: EXPLORADOR DE

WINDOWS

- Inicio explorador

-Ventana del explorador: Barras,

menus, estandar, direcciones, estado

- Las vistas del explorador

- Seleccionar archivos

- Copiar carpetas y archivos

- Propiedades de las carpetas y los

archivos

- Conocer los tipos de archivos - Otras formas de copiar y mover

- Compartir carpetas, La búsqueda

PRACTICAS

1. Eliminar archivos o carpetas

de la papelera de reciclaje

2. Vaciar la papelera de reciclaje

3. El protector de pantalla

4. La configuración de la

pantalla 5. Los botones del ratón

6. Los punteros del ratón

7. Opciones del puntero del

ratón

8. Agregar o quitar componentes

9. Instalar dispositivos de

windows



tecnológicos

Realizo las consultas y tareas asignadas para alcanzar las

metas de aprendizaje propuestas

- Reconozco principios y

conceptos propios de la tecnología

así como momentos de la historia

que le han permitido al hombre

transformar el entorno para

resolver problemas y satisfacer

necesidades.

- Utilizo las tecnologías de la

información y la comunicación

para apoyar mis procesos de

aprendizaje y actividades

personales

- Tomo atenta nota de los avances

tecnológicos para confrontarlos

con mi aprendizaje continuo.

- Escucho, pregunto, participo y

desarrollo las actividades

- Identifico las funciones

no tecnicas y simbólicas de

la tecnología, así como la

relación economía y

tecnología en la

cotidianidad

- Conceptualizo,

represento, identifico y

manejo el explorador de

windows como herramienta

que me ayuda a utilizar las

TICS en la vida cotidiana.

- Desarrollo las prácticas

propuestas en clase con el

fin de profundizar los

conocimientos teóricos



62

- La papelera propuestas en cada clase.



63


DOCENTES:

GRADO: OCTAVO PERIODO: PRIMERO INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS

ESTANDARES

- Naturaleza de la tecnología: Analizo y explico la manera como el hombre, en diversas culturas y regiones del mundo, ha empleado conocimientos científicos y

tecnológicos para desarrollar artefactos, procesos y sistemas que buscan resolver problemas y que han transformado el entorno.

- Apropiación y uso de la tecnología: Analizo y explico los principios científicos y leyes en las que se basa el funcionamiento de artefactos, productos, servicios,

procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno y los utilizo en forma eficiente y segura.

- Solución de problemas con tecnología: Identifico, formulo y resuelvo problemas apropiando conocimiento científico y tecnológico, teniendo en cuenta algunas restricciones y condiciones; reconozco y comparo las diferentes soluciones.

EJE O COMPONENTE:- - Naturaleza de la Tecnología; - Apropiación y uso de la tecnología; - Solución de problemas con tecnología

- Tecnología y sociedad

COMPETENCIAS

Competencia en pensamiento tecnológico: Se manifestada a través de la capacidad de búsqueda, procesamiento, categorización e interpretación de la

información

PROBLEMA/

PREGUNTA



¿Cómo aplico mis

conocimiento s del

procesador Word

Microsoft en la


de la tecnología?

Conceptos de: Procesador

de Textos: WordPad,

Word, OpenOffice, etc.

Realización de textos con

diferentes formatos de

párrafo, página, letras, etc

- Valora los aportes cognitivos

adquiridos en las demás áreas que

apoyan el desarrollo de la tecnología

y la informática

- Formación para el trabajo en

equipo, solución de problemas, ética

y valor agregado. - Manifiesto interés por los

desarrollos tecnológicos en la

sociedad, la salud y el medio

ambiente y explico relaciones d e

causa y efecto entre ellos.

- Establece diferencias y semejanzas

entre los diferentes procesadores de

texto.

-Realiza textos aplicando formatos de

párrafo, página y letras.

-Comprueba la ortografía de los

textos realizados por medi de diccionarios y del Corrector

Ortográfico.

-Indico los componentes de un

sistema informático, explorando las

funciones de cada componentes y las

relaciones entre ellas para evaluavar

susu especificaciones y capacidades en

relación con las necesidades del

usuario.



64


DOCENTES:

GRADO: OCTAVO PERIODO: SEGUNDO INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS

ESTANDARES



- Apropiación y uso de la tecnología: Analizo y explico los principios científicos y leyes en las que se basa el funcionamiento de artefactos, productos, servicios, procesos y

sistemas tecnológicos de mi entorno y los utilizo en forma eficiente y segura. - Solución de problemas con tecnología: Identifico, formulo y resuelvo problemas apropiando conocimiento científico y tecnológico, teniendo en cuenta algunas

restricciones y condiciones; reconozco y comparo las diferentes soluciones.

Tecnología y Sociedad: Participo en discusiones y debates sobre las causas y los efectos sociales, económicos y culturales de los desarrollos tecnológicos y actúo en

consecuencia, de manera ética y responsable

EJE O COMPONENTE:- - Naturaleza de la Tecnología; -Apropiación y uso de la tecnología; - Solución de problemas con tecnología

Tecnología y sociedad

COMPETENCIAS

Competencia en pensamiento tecnológico: Se manifestada a través de la capacidad de búsqueda, procesamiento, categorización e interpretación de la información

PROBLEMA/

PREGUNTA


CONCEPTUAL

ES

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

¿La energía en la

solución de

problemas

cotidianos cómo ha influido en el

hombre?

Concepto de:

- Energía

- Tipos de

Energía - Conservación

de la Energía

- Exploración de material

bibliográfico y de video

sobre los diferentes tipos

de energía y su forma de conservación.

- Resolución de

problemas sobre el uso

indiscriminado de las

fuentes de energía


adquiridos en las demás áreas

que apoyan el desarrollo de la

tecnología y la informática - Formación para el trabajo en

equipo, solución de problemas,

ética y valor agregado.

- Manifiesto interés por los



ambiente y explico relaciones d

e causa y efecto entre ellos.

-Comparo distintas soluciones tecnológicas a un mismo

problema teniendo en cuenta aspectos relacionados con sus

características, funcionamiento, costos, eficiencia.

-Busco y utilizo información para explicar las consecuencias sociales y ambientales relacionadas con aplicaciones

tecnológicas en diversos ámbitos.

- Analizo el costo ambiental de la explotación de recursos, el

agotamiento de las fuentes y el problema de las basuras,

examinando sus consecuencias a largo plazo.

- identifico la transformación de diferentes tipos de energía,

identificando las consecuencias en el medio ambiente de esta

transformación.



65


DOCENTES:

GRADO: OCTAVO PERIODO: TERCERO INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS

ESTANDARES




sistemas tecnológicos de mi entorno y los utilizo en forma eficiente y segura.

- Solución de problemas con tecnología: Identifico, formulo y resuelvo problemas apropiando conocimiento científico y tecnológico, teniendo en cuenta algunas restricciones y condiciones; reconozco y comparo las diferentes soluciones.

- Tecnología y Sociedad: Participo en discusiones y debates sobre las causas y los efectos sociales, económicos y culturales de los desarrollos tecnológicos y actúo en

consecuencia, de manera ética y responsable.

EJE O COMPONENTE:- - Naturaleza de la Tecnología; - Apropiación y uso de la tecnología; - Solución de problemas con tecnología


COMPETENCIAS

Competencia en pensamiento tecnológico: Se manifestada a través de la capacidad de búsqueda, procesamiento, categorización e interpretación de la información.

PROBLEMA/

PREGUNTA



¿Son las máquinas

la respuesta a

mejorar la calidad de

vida desde el

aspecto tecnológico?

Conceptos de

Máquinas Simples

y Compuestas,

además de su

construcción y uso

- Diseño y Construcción de

máquinas simples tales

como: palancas y poleas

- Diseño y construcción de

máquinas compuestas tales como tornos y polipastos.



tecnológicos

Realizo las consultas y

tareas asignadas para




adquiridos en las demás áreas

que apoyan el desarrollo de la

tecnología y la informática

- Formación para el trabajo en equipo, solución de problemas,





ambiente y explico relaciones d

e causa y efecto entre ellos.

- Diseño, construyo y pruebo prototipos de artefactos,

procesos y sistemas como respuesta a una necesidad o

problema, teniendo en cuenta las restricciones y

especificaciones planteadas.

- Identifico principios científicos aplicados en el funcionamiento de algunos artefactos, productos, servicios,

procesos y sistemas tecnológicos.

Interpreto y represento ideas sobre diseños, innovaciones o

protocolos de experimentos mediante el uso de registros,

textos, diagramas, figuras, planos, maquetas y modelos.



66


DOCENTES:

GRADO: OCTAVO PERIODO: CUARTO INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS

ESTANDARES




sistemas tecnológicos de mi entorno y los utilizo en forma eficiente y segura. - Solución de problemas con tecnología: Identifico, formulo y resuelvo problemas apropiando conocimiento científico y tecnológico, teniendo en cuenta algunas

restricciones y condiciones; reconozco y comparo las diferentes soluciones.

EJE

- Naturaleza de la Tecnología - Apropiación y uso de la tecnología

- Solución de problemas con tecnología


COMPETENCIA

Competencia en pensamiento tecnológico: Se manifestada a través de la capacidad de búsqueda, procesamiento, categorización e interpretación de la información

PROBLEMA/

PREGUNTA



¿Cómo han

contribuido las poelas

en el desarrollo

tecnológico de la humanidad?

Conceptos y propiedades

de las bielas, las poleas y

los artefactos construidos

con ellos.

- Diseño y construcción de

modelos de artefactos

construidos con bielas y poleas

- Análisis de la relación costo – beneficio en la construcción y

aplicación de artefactos

construidos con bielas y poleas.


adquiridos en las demás áreas que

apoyan el desarrollo de la tecnología y

la informática - Formación para el trabajo en equipo,

solución de problemas, ética y valor

agregado.



sociedad, la salud y el medio ambiente y

explico relaciones d e causa y efecto

entre ellos.

- Explico conceptos propios del

conocimiento tecnológico tales como

tecnología, procesos, productos,

servicios, artefactos, herramientas, materiales, técnica, fabricación y

producción.

- Utilizo eficientemente la tecnología en

la comprensión y el aprendizaje de otras

disciplinas: artes, ciencias naturales,

matemáticas. Etc.



67


DOCENTES: LIDA YOHANNA GONZÁLEZ LÓPEZ GRADO: NOVENO PERIODO: PRIMERO y SEGUNDO INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS

ESTANDARES:

EJE O COMPONENTE: - Conceptualización: Internet

- Conceptualización: Redes

COMPETENCIAS: - Conozco la historia y el funcionamiento del Internet, los principales servicios que presta y el impacto social que causa así como sus ventajas y desventajas. - Comprendo los diferentes tipos de redes que existen e identifico a cual de ellas pertenece el Internet.

PROBLEMA/ PREGUNTA



¿La Internet: sí ha solucionado las comunicaciones de

la humanidad? ¿la empresa y la red sí se relacionan. Cómo?

UNIDAD I: INTERNET - Concepto - Historia del Internet, aparición de ARPANET.

- Cómo funciona - Protocolos: IP, TCP, FTP - Servicios de Internet: Correo Electrónico, Motores de búsqueda, Mensajería instantánea, Video-conferencia, Portales, Foros, Noticias, Comercio On Line. - Impacto social del Internet. Unidad II: REDES

- Concepto - Tipos de Redes: Red LAN, Red MAN y Red WAN - Topologías de Redes: Punto a punto, Bus, Anillo, Estrella y Árbol. Unidad III: EMPRESAS - Concepto - Tipos de Empresas - Funcionamiento

- Documentos legales para la constitución de una Empresa

- Prácticas en la sala de cómputo. - Talleres en clase.

- Consultas



tecnológicos

Realizo las consultas y tareas asignadas para



- Valora los aportes

cognitivos adquiridos

en las demás áreas que

apoyan el desarrollo de

la tecnología y la

informática

- Formación para el

trabajo en equipo, solución de problemas,


- Manifiesto interés

por los desarrollos

tecnológicos en la

sociedad, la salud y el

medio ambiente y

explico relaciones d e

causa y efecto entre

ellos

- Comprendo el concepto de Internet y la utilidad que tiene como red mundial. - Reconozco el término ARPANET, como el origen e iniciación del Internet. - Comprendo el funcionamiento del Internet y la utilidad de los protocolos que maneja. - Identifico y utilizo correctamente cada uno de los servicios que presta Internet. - Conozco los tipos de redes existentes e identifico sus principales características y las topologías más usadas. - Comprendo el concepto de empresa y los tipos que existen. - Reconozco el funcionamiento de una empresa y la forma como está organizada. - Conozco los principales documentos legales que se necesitan para la constitución de una empresa.



68


DOCENTES:

GRADO: NOVENO PERIODO: TERCERO Y CUARTO INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS

OBJETIVO DEL GRADO:

ESTANDARES:

EJE O COMPONENTE: - Conceptualización: Concepto y creación de Empresas - Conceptualización: Administración y gestión de una empresa

COMPETENCIAS: - Identifico el concepto y los tipos de empresa que existen y su funcionamiento y propongo ideas para la creación de nuevas empresas.

PROBLEMA/ PREGUNTA



¿Para crear una empresa qué importancia tienen las competencias laborales adquiridas en el transcurso de la vida?

Unidad IV: CREACIÓN DE EMPRESAS - Creación de una empresa - Misión de la empresa - Visión de la empresa - Diseño del logotipo de la empresa

- Lema de la empresa - Estrategias de Publicidad de una empresa - Plan de Negocios Unidad V: ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN - Documentación Empresarial: El cheque, la letra de cambio, la factura. - La carta

- El memorando - La Hoja de Vida - El acta

Prácticas en la sala de cómputo. - Talleres en clase. - Consultas



tecnológicos

Realizo las consultas y tareas

asignadas para alcanzar las

metas de aprendizaje propuestas



en las demás áreas

que apoyan el

desarrollo de la



trabajo en equipo,

solución de

problemas, ética y

valor agregado.


por los desarrollos

tecnológicos en la


medio ambiente y

explico relaciones d e causa y efecto entre

ellos

- Propongo ideas innovadoras para la creación de nuevas empresas. - Creo una empresa que de soluciones a las necesidades identificadas en mi entorno.

- Identifico el concepto de Misión y Visión de una empresa. - Diseño el logotipo y lema de mi empresa empleando las herramientas de Dibujo de Microsoft Office. - Propongo estrategias de publicidad para dar a conocer la empresa. - Conozco los principales documentos

que hacen parte de la administración y gestión de una empresa.



69


DOCENTES:

GRADO: DÉCIMO PERIODO: PRIMERO y SEGUNDO INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS

ESTANDARES:

EJE O COMPONENTE: - Conceptualización: Conceptos de Informática Básica - Conceptualización: Microsoft Excel y su aplicación en inventarios nómina de una empresa.

COMPETENCIAS:

-

PROBLEMA/ PREGUNTA


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

¿Excel y empresa cuál es su relación? ¿Dentro de la investigación tecnológica. Cuáles

herramientas informáticas influyen más en la toma de decisiones?

Unidad I: CONCEPTOS DE INFORMÁTICA BÁSICA

- Hardware: Dispositivos de Entrada, Dispositivos de Salida, y Dispositivos de Almacenamiento - Software: Sistemas operativos, y Software de Aplicación Unidad II: MICROSOFT EXCEL - Conceptos Básicos: Hoja de Cálculo, Celda y rango. - Partes de la ventana de Microsoft Excel. - Dar formato a una hoja de cálculo

- Introducir y corregir datos - Eliminar datos - Formatos de números y alineación de texto - Modificar el contenido de las celdas - Trabajar con Rangos - Filtros - Formulas - Funciones

- Opciones de impresión Unidad III: EMPRESAS - Inventario de una Empresa - Nómina - Bases de Datos


Trabajo en

equipo para

la solución

de problemas

tecnológicos

Realizo las

consultas y

tareas

asignadas

para alcanzar las metas de

aprendizaje

propuestas



en las demás áreas que apoyan el desarrollo de

la tecnología y la

informática


trabajo en equipo,

solución de problemas,



por los desarrollos

tecnológicos en la


medio ambiente y explico relaciones d e


ellos

- Comprendo los términos Hardware y Software del computador y la división de cada uno de ellos. - Conozco las principales herramientas de Microsoft Excel. - Identifico manejo correctamente los conceptos de Hoja de Cálculo, Celda y Rango. - Utilizo adecuadamente las herramientas para dar formato a una celda o tabla en Microsoft Excel. - Inserto y elimino correctamente filas y columnas de una hoja de cálculo. - Interpreto y selecciono correctamente un rango de celdas. - Reconozco el concepto de filtro y lo inserto adecuadamente en una tabla de Excel. - Realizo operaciones entre celdas utilizando formulas y funciones. - Conozco las opciones para imprimir una hoja de cálculo. - Realizo un inventario de una empresa en Microsoft Excel. - Aplico los conocimientos adquiridos para la creación de Nómina y de una empresa en Microsoft Excel. - Identifico el concepto de Bases de Datos.



70


DOCENTES:

GRADO: DECIMO PERIODO: TERCERO Y CUARTO INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS

OBJETIVO DEL GRADO: Comprender los principales conceptos de la informática básica y conocer las herramientas fundamentales y el funcionamiento de los diferentes programas que hacen parte del paquete de Office para aplicarlos en el manejo de nóminas, inventarios, bases de datos y en la creación de estrategias publicitarias de una empresa.

ESTANDARES:

EJE O COMPONENTE: - Conceptualización: Microsoft Power Point - Conceptualización: Utilización de Microsoft Publisher para la elaboración de la publicidad de una empresa.

COMPETENCIAS:

PROBLEMA/ PREGUNTA



¿Power Point,

punto de partida paraa la presentación de una empresa?

Unidad IV: MICROSOFT POWER POINT

- Ingresar a Power Point - Partes de la ventana - Barras de herramientas - Vistas - Plantillas de diseño - Escribir texto - Insertar diapositiva - Guardar una presentación - Viñetas - Insertar y modificar las autoformas - Insertar imágenes - Insertar tablas - Agregar texto a las tablas - Insertar WordArt - Cambiar el orden a las diapositivas

- Eliminar diapositivas - Ocultar diapositivas - Estilo de diapositivas - Efectos de transición - Aplicar animación a las diapositivas - Presentación con diapositivas Unidad V: MICROSOFT PUBLISHER - Ingresar a Publisher - Partes de la ventana - Diseños de publicación - Combinación de colores - Combinación de Fuentes - Barras de herramientas

- Guardar una publicación - Creación de tarjetas y folletos publicitarios - Creación de anuncios, boletines, calendarios, catálogos, letreros, postales, membretes y pancartas. - Importar documentos de Word - Formularios comerciales

- Prácticas en la sala de

cómputo. - Talleres en clase. - Consultas

Trabajo en equipo para

la solución de problemas

tecnológicos



alcanzar las metas de aprendizaje propuestas




apoyan el desarrollo

de la tecnología y la

informática


trabajo en equipo,




por los desarrollos tecnológicos en la


medio ambiente y



ellos

- Conozco las principales herramientas de

Microsoft Power Point. - Empleo plantillas de diseño para la creación de diapositivas. - Creo diapositivas utilizando herramientas de textos, dibujos, imágenes autoformas y tablas. - Inserto, elimino, oculto y cambio de pocisión correctamente diapositivas de una presentación. - Aplico estilos y animaciones a las diapositivas de

una presentación. - Guardo adecuadamente una presentación con diapositivas de Power Point. - Conozco las principales herramientas de Microsoft Publisher. - Realizo publicaciones empleando los diseños de publicación predeterminados. - Combino de forma adecuada las fuentes y los

colores en una publicación. - Creo afiches y folletos publicitarios para la empresa en Microsoft Publisher. - Importo correctamente documentos de Word a Publisher. - Aplico las estratégias publicitárias en Publisher



71


DOCENTES:

GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: PRIMERO y SEGUNDO INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS

ESTANDARES:

EJE O COMPONENTE:: - Conceptualización: Fundamentos de hardware y partes internas del computador - Conceptualización: Tecnologías de punta y nuevas tecnologías. - Conceptualización: Manejo de las principales herramientas de macromedia Flash.

COMPETENCIAS: -

PROBLEMA/ PREGUNTA



¿Programar es más que diseñar programas, es todo un ejercicio de vida para mejorar los ambientes de aprendizaje de las personas.

Unidad I: FUNDAMENTOS DE HARDWARE - Generaciones del computador - Partes internas del computador - Tipos de computadores Unidad II: TECNOLOGÍAS DE PUNTA - Inteligencia Artificial - Biotecnología

- Nanotecnología - Robótica - Nuevas Tecnologías Unidad III: MACROMEDIA FLASH - Concepto - Crear un documento - Partes de la pantalla de Macromedia Flash - Herramientas

- Acciones - Propiedades - Creación de Animaciones - Probar película - Creación de Proyector - Publicación




tecnológicos

Realizo las consultas y tareas

asignadas para alcanzar las

metas de aprendizaje

propuestas


cognitivos adquiridos en

las demás áreas que apoyan el desarrollo de la



trabajo en equipo,



- Manifiesto interés por

los desarrollos

tecnológicos en la


medio ambiente y explico

relaciones d e causa y efecto entre ellos

- Identifico las principales características de los computadores en cada una de sus generaciones. - Conozco e identifico cada una de las partes internas del computador y su principal función. - Comprendo el concepto de nuevas tecnologías y de tecnologías de punta. - Conozco y manejo adecuadamente las principales herramientas de Macromedia Flash. - Identifico cada uno de los paneles y partes de la ventana de Macromedia Flash. - Realizo correctamente animaciones fotograma a fotograma. - Creo animaciones con interpolación de movimiento. - Utilizo correctamente la guía de movimiento. - Realizo animaciones con interpolación de forma. - Publico correctamente un proyecto de Macromedia Flash.



72


DOCENTES:

GRADO: UNDECIMO PERIODO: TERCERO Y CUARTO INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS

OBJETIVO DEL GRADO: Identificar y conocer el funcionamiento de cada una de las partes internas del computador, aprender el manejo y aplicación de diferentes programas como Macromedia Flash y Dreamweaver en el diseño y creación de páginas Web como instrumento para el desarrollo de proyectos de investigación que promuevan la creatividad y el ingenio de los estudiantes, empleando los nuevos adelantos tecnológicos.

ESTANDARES:

EJE O COMPONENTE:

- Conceptualización: Creación de páginas Web en Macromedia Dreamweaver, utilizando el lenguaje de programación HTML. - Creación de proyectos de investigación que de solución a una necesidad o problema determinado.

COMPETENCIAS: -

PROBLEMA/ PREGUNTA



¿Cómo utilizo mis conoci mientos de tecnología e informática en el desarrollo

de un proyecto de investigación?

Unidad IV: CREACIÓN DE PÁGINAS WEB - Programación HTML

- Macromedia Dreamweaver: Concepto, crear un documento, partes de la pantalla de Macromedia Dreamweaver, herramientas, tablas, publicación.

Unidad V: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

- Metodología de la Investigación - Creación de Proyectos - Diseño y creación de página Web del proyecto.

PRACTICAS Prácticas en la sala de cómputo.

- Talleres en clase. - Consultas



tecnológicos



alcanzar las metas de aprendizaje propuestas




apoyan el desarrollo

de la tecnología y la

informática


trabajo en equipo,

solución de problemas, ética y valor agregado.


por los desarrollos

tecnológicos en la


medio ambiente y



ellos

- Conozco y manejo adecuadamente las principales herramientas de Macromedia Dreamweaver. - Utilizo correctamente las herramientas para la creación de tablas en Macromedia Dreamweaver. - Identifico las principales etiquetas de programación HTML. - Diseño páginas Web sencillas utilizando el lenguaje HTML. - Comprendo el concepto de proyecto de investigación. - Reconozco las partes de un proyecto de investigación. - Realizo un proyecto de investigación a partir de la solución de un problema o necesidad. - Diseño y creó una página Web para el proyecto de investigación.

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