PLAN DE CAPACITACIÓN SINDICAL PARA LA FORMACIÓN DE … · las federaciones de Piura y Ucayali, bases de la Confederación General de Trabajadores del Perú (CGTP), ha sido elaborado

(PIURA-UCAYALI)

PLAN DE CAPACITACIÓN SINDICAL

PARA LA FORMACIÓN DE NUEVOS DIRIGENTES Y

LÍDERES SINDICALES

MATERIAL ELABORADO POR:Ana Karina Saavedra Vallejos.Instituto de Estudios Sindicales - IESITeléfonos: 470-1456 471-5399E-mail: [email protected]

ÍNDICE

Páginas

INTRODUCCIÓN ……………………………………………………………………………………………… 5

I. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL PLAN…………………………….........……........................... 5

II. OBJETIVOS DEL PLAN

• Objetivo General…………………………………………………………………………………... 8• Objetivos Específicos……………………………………………………………………………... 8

III. BENEFICIARIOS………………………………………………………………….......……………….. 8

IV. PERFIL REAL DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DE LA CGTP PIURA Y CGTP UCAYALI …………………………………………………………………………................. 9

V. PERFIL IDEAL ……………………………………………………………………………………....... 10

VI. PLAN CURRICULAR ……………………………………………………………………………....... 11

6.1 Plan de Estudios………………………………………………………………………………… 116.2 Sumillas de los Cursos……………………………………………………………………........... 14

VII. PERFIL DEL ENCARGADO Y/O ESPECIALISTA DEL DICTADO DE LOS CURSOS ……… 15

7.1 Responsables del Dictado de Cursos ….....…………………………………………………... 16

VIII. EQUIPOS TÉCNICOS………………………………………………………………………… 17

IX. FUNCIONES DE LAS INSTITUCIONES RESPONSABLES……………………….................... 17

a. Funciones de IESI ………………………………………………………………………………… 17b. Funciones de la Secretaría de Educación Piura Ucayali (con apoyo de las respectivas

centrales de Piura y Ucayali) …………............................................................………………. 17

X. EVALUACIONES…………………………………………………………………………………....... 19

• Evaluación de Entrada………………………………………………………………………….... 20• Evaluación de Salida……………………………………………………………………………... 22• Soluciones de la Prueba de Entrada y Salida……………………………………….................. 24• Puntajes de las Preguntas……………………………………………………………………...... 27• Evaluación de Proceso………………………………………………………………………….... 28• Evaluación de los Cursos……………………………………………………………………….... 29• Evaluación dirigida a los Facilitadores ………………………………………………................. 32• Evaluación de Impacto………………………………………………………………………….... 35

I. CRONOGRAMA DE FECHAS……………………………………………………………….................. 37

XI. AGRADECIMIENTOS……………………………………………………………............………….. 38

XII. ANEXOS………………………………………………………………….....………………………... 39

13.1 Sílabos…………………………………………………………………………………................4013.2 Programa general de los cursos a dictar…………………………………………..................47 13.3 Diseño de las sesiones de los cursos………………………………………………............... 5413.4 Bibliografía……………………………………………………………………………………...... 76

INTRODUCCIÓN

El presente Plan Educativo 2006 para la Formación de nuevos dirigentes y líderes sindicales de las federaciones de Piura y Ucayali, bases de la Confederación General de Trabajadores del Perú (CGTP), ha sido elaborado por el Instituto de Estudios Sindicales (IESI), institución que colabora permanentemente con el proceso de formación de dirigentes sindicales para las nuevas tareas que tiene el movimiento sindical peruano .

El presente Plan Educativo es parte del “Proyecto Escuelas Descentralizadas”, de la CGTP, que es respaldado y financiado por el “Fondo de Cooperación al Desarrollo Solidaridad Socialista - FOS, de Bélgica. Los primeros beneficiarios de este Plan Educativo son la CGTP Piura y la CGTP Ucayali, y se propone mejorar sus conocimientos sobre liderazgo, historia del sindicalismo peruano y legislación laboral, con el proposito que los sindicalistas capacitados participen más activamente en el fortalecimiento de sus organizaciones sindicales de base y federaciones regionales.

Para las nuevas tareas del sindicalismo peruano se requiere incorporar a nuevos cuadros y líderes sindícales que estén mejor capacitados para que asuman responsabilidades y se superen prejuicios e ideas equivocadas sobre las relaciones y la importancia que tienen en el movimiento sindical la mujer sindicalista y el dirigente sindical. La CGTP requiere que los y las sindicalistas capacitados contribuyan en este proceso interno desarrollando relaciones sindicales más equitativas, y a la vez promoviendo una participación más activa de jóvenes y mujeres dirigentes con aptitudes para el trabajo sindical. ¿Por qué es importante mejorar la participación sindical y dirigencial de jóvenes y mujeres sindicalistas?. En primer lugar, para mejorar la cobertura de nuestras campañas de afiliación sindical de una fuerza laboral formada mayoritariamente por varones y mujeres jóvenes, población laboral que necesita tener representación en la dirección de los sindicatos y federaciones que vienen reestructurándose. En segundo lugar, para que en la defensa de las demandas laborales los jóvenes y mujeres trabajadoras, que están expuestos a mayores maltratos y abusos por parte de los empresarios, intervenga una nueva vanguardia de dirigentes jóvenes y consecuentes. Y en tercer lugar, porque el verdadero sindicalismo clasista exige organizar y representar a TODA la clase trabajadora, sin distingos de genero o edad, teniendo en cuenta que la renovación sindical necesita tanto del aporte de cuadros sindicales jóvenes, como de la experiencia de cuadros sindicales con mayor trayectoria Por estas consideraciones el Plan Educativo incorpora como ejes transversales la equidad de género en las actividades gremiales y dirigenciales, y un papel más activo de la juventud sindical.

Este Plan Educativo se ha formulado teniendo en cuenta el diagnóstico y evaluación de los cursos anteriormente dictados por la CGTP, las opiniones y sugerencias de los dirigentes y responsables de la conducción de cursos dictados con anterioridad en Piura y Ucayali, así los informes sobre estos cursos; lo que ha permitido que el presente Plan Educativo esté integrado por tres cursos: liderazgo, historia del movimiento sindical, y legislación laboral, cursos de Nivel Básico.

En la definición de los cursos y de los temas han intervenido dirigentes y sindicalistas de la CGTP Piura y CGTP Ucayali, así como los asesores y compañeros de IESI, que se encargaron de la formulación final del Plan Educativo. Entre ellos, estuvo el compañero Ever Rodríguez, que falleciera en el accidente aéreo ocurrido en Pucallpa el día 23 de Agosto del 2005, cuando se dirigía a cumplir laborales sindicales en el departamento de Ucayali.¡Gracias Ever, Te Recordaremos siempre!

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PLAN EDUCATIVO DE CAPACITACIÓN SINDICAL PARA LA FORMACIÓN DE NUEVOS CUADROS DE LÍDERES SINDICALES DE BASE

I. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL PLAN

El enfoque educativo de este Plan Educativo sigue los lineamientos de capacitación de la CGTP. En primer lugar, la educación es un proceso continuo que prosigue durante toda la vida de una persona, y que se da con el propósito de que cada ser humano pueda mantenerse actualizado respecto a sus competencias y funciones, a las transformaciones poblacionales, económicas, políticas, tecnológicas, científicas, artísticas, socioculturales y ambientales que se dan en su país y el mundo; que le permita lograr el máximo de su desarrollo individual y social. Esta definición nos permite comprender que la educación es un proceso continuo y que se da durante toda la vida, y que el ser humano nunca termina de aprender; y que la educación recibida, la calidad de ésta, su amplitud y actualidad, restringen o potencian las oportunidades y posibilidades que una persona tiene para incorporarse a la sociedad como individuo social. Asimismo, asumir que el sindicato, como toda institución humana, es un hecho cultural, en donde los trabajadores se reúnen libremente para desarrollarse como seres humanos asumiendo roles laborales, sociales y políticos.

En segundo lugar, el sindicalismo cuenta con sus propios lineamientos de educación y capacitación, los que responden a la exigencia de que los afiliados y dirigentes estén debidamente formados en las tradiciones del movimiento sindical peruano, afirmándose así una cultura sindical propia, una identidad sindical reconocida por otros sujetos sociales, y su compromiso con los principios del sindicalismo peruano que fueran legados por el Amauta José Carlos Mariátegui; así como formados de cara a los retos actuales del sindicalismo, para que estén siempre dispuestos a cambiar con los tiempos y adecuar sus responsabilidades sindicales y liderazgo popular a las exigencias del sindicalismo de la CGTP, y estar a la altura de las exigencias de los afiliados y sectores populares.

Este Plan Educativo define con claridad que el fortalecimiento sindical de la CGTP, va a estar influenciado por la amplitud del trabajo sindical en equipo en el que participen varones y mujeres en forma equitativa, tanto en actividades de capacitación, gremiales y de representación en la CGTP y sus federaciones. Nuestro enfoque de género en el trabajo sindical, por lo tanto, está referido a la igualdad de oportunidades entre varones y mujeres sindicalistas y dirigentes en actividades de los sindicatos, las federaciones y la CGTP.

Este Plan Educativo tiene también en cuenta que la población juvenil peruana difiere de los cánones internacionales sobre el grupo etáreo referido a los jovenes. En Latinoamérica se es joven únicamente hasta los 24 años de edad, y en el Perú hasta los 29 años. En el movimiento sindical peruano se considera joven a una persona no mayor de 35 años ni menor de 18 años, teniéndose en cuenta que la edad de 35 años es la más apropiada para alcanzar “condiciones más justas de trabajo”. Sin embargo, la realidad del trabajador peruano es mas complicada debido al trabajo de adolescentes en condiciones deplorables y sin ninguna protección de la ley. Esta realidad es la que hemos tenido en cuenta, y es facil deducir que en cada Region por las particularidades del mercado laboral y el empleo, la poblacion laboral juvenil presenta sus propias particularidades.

La capacitacion que proponemos se hace en función tambien a los principios de nuestra central nacional, y promueve la recuperacion de los valores de respeto, solidaridad y compañerismo que estan en las tradiciones del sindicalismo clasista y en el legado de Jose Carlos Mariategui.

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Esquema del Enfoque Educativo del Plan

2Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO). Dirección electrónica 3Consejo Nacional de Juventud (CONAJU), cuya dirección electrónica es:

Ley Nº 27802 del Consejo Nacional de la Juventud (CONAJU), promulgada el 29 de Julio del 2002 en el artículo 1- Perú. Página web

www.onu.org

www.conaju.gob.pe

www.conaju.gob.pe

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GENERO Y JUVENTUD

va dirigidaal

orienta la

EDUCACION

SER HUMANO

Se le capacita para ser LIDER SINDICAL

Permite el desarrollo

del

FORMACIONSINDICAL

II. OBJETIVOS DEL PLAN

El objetivo general y los objetivos específicos de este Plan Educativo son los siguientes:

Objetivo General:

• Formar dirigentes y líderes para la dirección de los sindicatos, federaciones y de

las organizaciones populares afiliadas a la CGTP Piura, y CGTP Ucayali, con capacidades y habilidades para la defensa de los derechos de los trabajadores y trabajadoras, para la dignificación del trabajo en las Regiones, el fortalecimiento

organizativo de sus organizaciones, y para que intervengan con propuestas en el desarrollo de una sociedad nacional y regional democrática y equitativa.

Objetivos Específicos:

• Formar dirigentes y líderes comprometidos con el fortalecimiento y la unidad del sindicalismo principista en las regiones y en el país.

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Globalizaciçon

Realidad Nacional

• y la

formulación de propuestas a favor de sus organizaciones de base, la CGTP regional y nacional. • Capacitarlos para el trabajo en equipo y con igualdad de género en sus organizaciones sindicales.• Formar dirigentes y líderes capaces de aportar a la restructuración orgánica de la CGTP.

III. BENEFICIARIOS

Los beneficiarios de la propuesta son:

· CGTP de Piura, siendo los sectores beneficiados los siguientes:

1. Sindicato Único de Trabajadores Lustradores de Calzado de Piura - SUTRALCALP2. Sindicato Frente Único de Ambulantes del Complejo de Mercados de Piura

SIFRUACOMP3. Sindicato de Trabajadores de Telefónica de Piura - SITRATEL4. Sindicato Único de Trabajadores en Construcción Civil de Piura SUTCCP5. Sindicato de Docentes de Institutos Superiores de Piura SIDESP6. Sindicato Único de Trabajadores Administrativos de Centro Educativos SUTACE7. Sindicato de Trabajadores Administrativos de lá Universidad Nacional de Piura -

SITUNP 8. SUTEP-PIURA 9. Sindicato de Docentes de la Universidad Nacional de Piura SIDUNP10. Sindicato de Trabajadores Municipales de Piura SITRAMUN MPP11. Sindicato de Trabajadores Municipales de Catacaos SITRAMUN MDC12. Sindicato de Trabajadores Municipales de Castilla - SITRAMUN - MDC13. Sindicato de Trabajadores de la Sociedad de Beneficencia Publica de Piura

SITRABENP14. Sindicato de Trabajadores del Poder Judicial de Piura15. Sindicato de Trabajadores del Sector Salud de Piura SUT SALUD16. Sindicato de Trabajadores de EPS GARU S.A. Piura17. Sindicato Único de Trabajadores del Banco de Trabajo Piura - SUTRABANTRA 18. Federación de Pueblos Jóvenes y Urbanizaciones Populares de Piura FEDEPJUUP19. Sindicato de Obreros Municipales de Piura y Castilla

• CGTP de Ucayali, siendo los sectores beneficiados los siguientes:

1. Sindicato de Estibadores y Servicios Generales de Ucayali - SESEGU.2. Sindicato de Trabajadores en Constricción Civil de la Región Ucayali3. Sindicato de Docentes en Educación Superior del Perú - Región Ucayali - SIDESP.4. Sindicato Único de Trabajadores de la Educación de Coronel Portillo -SUTECOP.5. Sindicato Único de Trabajadores del Hospital Regional de Pucallpa -SUTHRP.6. Sindicato de Luz y Fuerza de Electro Ucayali.7. Sindicato Único de Trabajadores del Sector Agrario - SUTSA.8. Asociación de Profesionales de la Educación de Ucayali - APEU.9. Sindicato Único de Trabajadores de Agua Potable y Alcantarillado de Pucallpa -

SUTAPAP.10. Sindicato Único de Trabajadores de la Universidad Nacional de Ucayali - SUTUNU.11. Sindicato de Enfermeras de ESSALUD de Ucayali SINES-ESSALUD.12. Sindicato Único de Trabajadores del Hospital de Yarinacocha - SUTHAY.

Capacitarlos y entrenarlos para el ejercicio de sus responsabilidades sindicales

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IV. PERFIL DE NECESIDADES EDUCATIVAS DE LA CGTP PIURA Y CGTP UCAYALI

El perfil de necesidades educativas de la CGTP Piura y CGTP Ucayali es el resultado de un trabajo en equipo realizado por medio del análisis del archivo documentario (informes de escuelas y talleres de CGTP regionales y de IESI de años anteriores), y el diagnostico de las demandas de capacitación de las bases de Piura y Ucayali, y en el se contó con la participación de dirigentes de base y de las organizaciones regionales que han realizado cursos con anterioridad. El análisis de los cursos realizados, y el diagnóstico de necesidades educativas, han permitido definir este plan educativo en su nivel básico a partir de los requerimientos que se propusieron.

Los dirigentes sindicales propusieron:

• Recibir cursos de formación que les permitan asumir con éxito sus responsabilidades en el movimiento sindical de bases y regional.

• Actualizar sus conocimientos sobre el rol y programa del sindicalismo principista en el contexto nacional y global.

• Conocer la historia del movimiento sindical peruano y los lineamientos estratégicos de la CGTP.

• Fortalecer y reforzar la cultura sindical principista y de valores, de fines e ideales por una sociedad justa, solidaria y sin explotados ni explotadores.

• Mejorar los estilos del trabajo gremial para ganar liderazgo en los sindicatos y movimiento popular.

• Implementar servicios gremiales que mejoren nuestra imagen, las oportunidades laborales de los afiliados, y los aportes sindicales.

• Actualizar sus conocimientos de la realidad nacional y mundial, para mejorar su capacidad de influir y de generar acuerdos y propuestas laborales y políticas que les permitan ganar liderazgo popular en sus regiones.

• Conocer en profundidad las normas constitucionales y legales sobre los derechos sindicales y las competencias laborales de los gobiernos regionales, así como las propuestas legales en materia laboral de la CGTP.

• Definir los mecanismos gremiales y las metodologías que sean mas adecuadas para promover y reconocer una participación equitativa de género y de la juventud sindical en la dirección y las actividades sindicales.

V. PERFIL DEL DIRIGENTE SINDICAL Y LIDER POPULAR

El pérfil del dirigente sindical y líder popular de la CGTP Piura y CGTP Ucayali es el de un dirigente con iniciativa y aptitud para adaptarse a los cambios de la sociedad peruana y mundial, la economía, la ciencia y la cultura, con capacidades para responder con propuestas a las tendencias actuales de la inversión y el empleo en la era de la globalización, a las demandas regionales de sus bases y el movimiento popular, y a las tareas nacionales de la CGTP y el movimiento popular:

Los dirigentes sindicales capacitados en el Nivel Básico son:

• Dirigentes sindicales que conocen la historia del movimiento sindical peruano, nacional y regional de la CGTP, sus objetivos, ideales, principios y programa.

• Dirigentes sindicales con capacidades para liderar las demandas y reivindicaciones de sus sindicatos y federaciones. X

Dirigentes sindicales que conocen la legislación laboral.

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1. Motivación:

1.1 Concepto

1.2 Proceso Motivacional

1.3 Claves de Motivación

1.4 Tipos de Motivación

1.5 Factores Motivacionales en la Organización

1.6 Técnicas de Motivación Personal

1.6.1 Motivación Externa.

1.6.2 Motivación Interna

2. Liderazgo

2.1 Objetivos del Liderazgo

2.2 Características del Liderazgo

2.3 Funciones Interpersonales

2.4 Funciones de Información

2.5 Funciones de Decisión

2.6 Estilos de Liderazgo

2.7 No es lo mismo ser caudillo que ser líder sindical

3. Género y Juventud.

3.1 Liderazgo de la mujer dirigente

3.2 Liderasgo del dirigente joven

4. Papel de la Oratoria.

4.1 Identificación Introspectiva

4.2 Rol del entorno y su influjo en la evolución Sico-Bio-Social

4.3 El habla: acto de comunicación humana

4.4 Concepto de oratoria y función que cumple en el liderazgo

4.5 La tecnología dramática en la formación del orador

4.6 El Cuerpo: instrumento de expresión del orador

4.6.1 Otros Aspectos

4.7 La Expresión Corporal

4.8 Tensión y Relajación

4.9 La Voz, Impostación y Dicción

4.10 Articulación Vocalización

4.11 Estructura de un Discurso

Liderazgo Sindical bajo la perspectiva de género y juventud

I. FORMACIÓN DE HABILIDADES PERSONALES

NIVEL AL CUAL PERTENECEN LOS CURSOS: BÁSICO

ÁREAS CURSOS TEMAS Y/O CONTENIDOS

a. Plan de Estudios:

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Historia del Movimiento Sindical y su nuevo rol en la era de la globalizacion capitalista

II CONOCIMIENTOS, IDENTIDAD Y VALORES



5. Origen del Movimiento Obrero Internacional

5.1 Papel de Marx.

5.2 Corrientes Ideológicas:

5.2.1 Cooperativismo

5.2.2 Mutualismo.

5.2.3 Formación de Ligas Comunistas

5.2.4 La lucha sindical de las 8 horas.

5.2.5 La Comuna de París

5.2.6 Aparición de Partidos Políticos.

6. Orígenes del Capitalismo en el Perú

6.1 Presencia del Imperialismo en el Perú.

6.2 Inicios del Movimiento Sindical en el Perú.

6.3 Anarcosindicalismo y Principales Exponentes.

6.4 La Lucha por las 8 horas

7. Formación del Movimiento Clasista en el Perú

7.1 Debate Haya Mariategui y su relación con en el Movimiento Sindical.

7.2 Sindicalismo Clasista.

8. Sindicalismo Internacional

8.1 Internacional Roja.

8.2 Nacimiento de la Organización Internacional del Trabajo OIT (1919)

8.3 Federación Sindical Mundial FSM (después de la 2ª GM)

8.4 Sindicalismo Libre.

8.5 Corriente Cristiana o Confederación Mundial de Trabajadores - CMT.

9. Sindicalismo y Modermizacion

9.1.1 Formación de la CGTP Velasco.

9.1.2 Crisis de los 80's

9.1.3 Crisis económica.

9.1.4 Crisis Política.

9.1.5 Guerra Interna.

10. Sindicalismo y Globalización:

10.1 Política sindical en los años 90: Fujimorismo.

10.2 Corrientes Actuales.

10.3 Crisis de la FSM.

10.4 Nueva Agrupación Internacional.

11. Reestructuración Sindical:

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Derecho laboral nacional y la propuesta laboral de la CGTP

III. LEGISLACIÓN SINDICAL



11.1 Causas y necesidades.

11.2 Propuestas.

11.3 Objetivos, Misión y Visón de la CGTP.

12. Principios Generales de la OIT

13. El Impacto de la Flexibilidad Laboral en las Relaciones de Trabajo:

13.1 Contexto de Flexibilidad Laboral.

13.2 Concepto.

13.3 Flexibilidad para empresarios.

13.4 Flexibilidad para sindicatos.

14. Constitución y Derechos del Trabajador

14.1 Constitución de 1979.

14.2 Constitución de 1993.

14.3 Propuesta laboral de la CGTP..

15. Derecho Laboral:

15.1 Derecho Laboral Individual.

15.1.1Elementos de Contrato de Trabajo.

15.1.2Modalidades de Contratación.

15.1.3Desarrollo de la Relación Laboral.

15.1.4Extinción de la Relación Laboral.

15.2 Derecho Laboral Colectivo:

15.2.1Libertad Sindical.

15.2.2Negociación Colectiva.

15.2.3Huelga.

6.2 Sumillas de los Cursos:

• ÁREA DE FORMACION PERSONAL:

Curso: “Liderazgo Sindical bajo la perspectiva de género y juventud”: Iguales oportunidades, iguales responsabilidades.El dirigente sindical adquiere el conocimiento práctico de técnicas de motivación y organización sindical, de oratoria y liderazgo, desde un enfoque transversal que favorece y promueve la participación más activa de dirigentes mujeres y jóvenes en las actividades gremiales y juntas directivas.

• ÁREA DE CONOCIMIENTOS, IDENTIDAD Y VALORES:

Curso: “Historia del Movimiento Sindical”El líder sindical conoce la Historia del Movimiento Sindical Peruano y de la CGTP, identifica los retos y compromisos que tienen el movimiento sindical peruano y el sindicalismo mundial ante la ofensiva del capitalismo global y de gobiernos neoliberales que hacen muy poco por la defensa de los intereses nacionales y regionales de nuestros pueblos. Igualmente, promueve una actitud crítica y propositiva ante la realidad regional y nacional, y una voluntad unitaria ante

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los procesos sociales del pueblo y el movimiento sindical peruano por una sociedad solidaria y democrática.

• ÁREA DE LEGISLACIÓN SINDICAL

Curso: “Derecho Laboral”

Liderazgo Sindical bajo el enfoquede género y juventud

Historia del Movimiento Sindical

Derecho Laboral

VII.PERFIL DEL ENCARGADO Y/O ESPECIALISTA DEL DICTADO DE LOS CURSOS

• Motivador y dinámico.

• Prioriza una metodología participativa.

• Proporciona información detallada y actualizada.

• Facilita el aprendizaje con e j e m p l o s , c a s o s concretos, y lecturas de apoyo.

• Establece una relación p e d a g ó g i c a : t o d o s s a b e m o s t o d o s aprendemos.

• Vincula y adecua los contenidos temáticos a las realidades de cada región .

• Promueve el debate, el trabajo en equipo y un rol activo de los cuadros sindicales con formación técnica y profesional.

Diapositivas en Power Point.Videos

Diapositivas en Power Point.Video, DVD

Diapositivas en Power Point.

Manuales. Textos basicos.BiografiasHistorias de vida de líderes sindicales

Textos de la historia del sindicalismoTextos doctrinarios.Separatas de historia y realidad nacionalCompendios legales. Textos de análisis de la legislación

MATERIALES AYUDA PARA EL PARTICIPANTE

MATERIALES AYUDA PARA EL FACILITADOR

PERFIL DEL ESPECIALISTACURSO

7.1 Responsables del Dictado de Cursos:

José Carcelen Pedraza Lima

Carlos Mejia Alvites Lima

Susan Portocarrero - Lima

Julio Jaramillo Trelles - Piura

Pablo Checa Ledesma Lima

Carlos Mejia Alvites - Lima

Ridan Martinez Ovalle - Piura

Ever Rodríguez - Lima

Elena Mendoza Lima

Javier Lopez Quezada - Piura

Liderazgo Sindical bajo la Perspectiva de

Género y Juventud

Historia del Movimiento Sindical y su rol en la

era de la globalizacion capitalista

PIURA

NOMBRE DEL ESPECIALISTA CURSO

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José Carcelen Pedraza Lima

Carlos Mejia Alvites Lima


German Ramirez Soria - Ucayali

Pablo Checa Ledesma Lima

Carlos Mejia Alvites - Lima

Julio Cardenas Aspajo - Ucayali

Ever Rodríguez Lima

Elena Mendoza Lima


Marco Antonio Olano Garcia - Ucayali

UCAYALI

NOMBRE DEL ESPECIALISTA CURSO

Liderazgo Sindical bajo la Perspectiva de

Género y Juventud

Historia del Movimiento Sindical y su rol en la

era de la globalizacion capitalista

Derecho Laboral peruano y propuesta de la

CGTP

VIII. EQUIPOS TÉCNICOS

Los equipos técnicos que se van a necesitar para el desarrollo de los cursos son los siguientes:

1. Cañón multimedia.

2. Micrófonos.

3. Pizarra acrílica.

4. Plumones para pizarra acrílica.

5. Cartulinas de colores (para las tarjetas de

colores).

6. Plumones.

7. Lapiceros.

8. Hojas Bond A4.

9. Papelógrafos.

10. Plumones gruesos.

11. Cámara fotográfica.

12. Filmadora.

13. Televisor.

14. VHS y/o DVD

CGTP'S

CGTP'S

CGTP'S

CGTP'S

CGTP'S

CGTP'S

CGTP'S

CGTP'S

CGTP'S

CGTP'S

CGTP'S

CGTP'S

CGTP'S

CGTP'S

CGTP'S

ORGANISMOS RESPONSABLESMATERIALES

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IX. FUNCIONES DE LAS INSTITUCIONES RESPONSABLES:

a. Funciones de IESI:

- Facilitar y asesorar en la formulación de la propuesta educativa de las escuelas regionales.- Implementar el sistema de monitoreo del proceso ex - ante, durante y ex - post de la ejecución de los planes educativos.- Proponer y apoyar con docentes y especialistas el dictado de los cursos. - Facilitar la presencia de un dirigente nacional de la CGTP en las actividades educativas.- Preparar los materiales para cada curso.- Apoyar la impresión de paneles, trípticos y carpetas para los cursos.= Promover la organización de archivos de los cursos, de videos, DVD, textos, y libros por regiones.

b. Funciones de la Secretaría de Educación y de la CGTP Piura y Ucayali:

La CGTP Piura y CGTP Ucayali tienen las siguientes funciones:

1. Realizar la convocatoria con suficiente anticipación y seleccionar a los participantes considerando el siguiente perfil de los participantes:

- Deben ser en su mayoría jóvenes y mujeres que no hayan recibido ningún curso de formación sindical de IESI-CGTP.- Deben ser dirigentes de las bases sindicales y populares afiliadas o por afiliarse.- Deben estar participando en forma activa en el trabajo sindical.- Mostrar características del buen dirigente y líder sindical.- Conocer y compartir la declaración de principios de la CGTP.- Proceder de bases organizadas interesadas en mejorar su organización, en elaborar

propuestas sindicales y políticas.- Mostrar voluntad y compromiso para asistir en forma puntual y regular a los cursos.

2. Definir el número de Participantes que no sea mayor de 40 (15 mujeres - 25 varones). 3. Aprobar el plan anual de capacitación de la escuela.4. Apoyar las actividades de la Secretaria de Educaciçon.

Las secretarias de educacion son responsables:

1. Actividades previas al dictado de los cursos:- Preparar en forma coordinada con sus centrales regionales y IESI el plan educativo anual.- Redactar las cartas de invitacion y entregarlas a las bases participantes. = Preparar las carpetas y sugerir los materiales de apoyo para los cursos- Asegurar y/o contratar los equipos técnicos: multimedia, micrófonos, televisor, VHS o

DVD,filmadora, fotografia, etc.- Fotocopiar y/o reproducir los materiales.- Asegurar la disponibilidad del local adecuado para los cursos.- Coordinar con IESI y con los facilitadores locales para que todos traigan sus exposiciones

en power point e impresas para reproducirlas y entregarlas a cada participante.- Repartir los trípticos a las organizaciones de base.

2. Actividades y funciones durante el desarrollo de los cursos:

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- Tomar asistencia a los participantes, asegurando que el llenado de datos sea completo.- Entregar las carpetas de los cursos a los participantes, al interior de los fólderes deben haber hojas en blanco, cartulinas pequeñas en blanco para llenar sus nombres, un lapicero, hoja de compromiso, prueba de entrada, fichas de participante y la programación general de los cursos.

- Aplicar la prueba de entrada.

3. Funciones durante los cursos:

= Garantizar un ambiente de confraternidad adecuado durante el curso.= Monitorear el cumplimiento del programa de cada curso.= Motivar la participación activa y la asistencia puntual a todos los cursos.

, Aplicar la prueba de salida y evaluación de los cursos.

4. Funciones después de realizados los cursos:-- Vaciar los datos de asistencia en un archivo de Word o Excel.- Redactar los informes por cursos y el informe final o memoria. - Redactar los certificados para que éstos sean entregados al finalizar el tercer curso.

- Realizar el Informe Final de los cursos, teniendo en cuenta el siguiente esquema:

A. CarátulaB. Datos Generales: lugar, fecha, nº de asistentes.C. IntroducciónD. ObjetivosE. Desarrollo del evento: comentarios positivosF. Cuadro comparativo por curso, se deben realizar comentarios que los participantes

han emitido respecto a los cursos (evaluación de los cursos).G. Incluir las apreciaciones respecto a los cursos de los facilitadores (evaluación

dirigida al facilitador).H. Aprendizajes de los participantes: contrastar la evaluación de entrada y salida de los

participantes. Asimismo, comentar la evaluación de proceso (trabajos grupales). I. ConclusionesJ. Dificultades: respecto a la fase previa, durante y final del taller.K. Sugerencias para mejorar los cursos: respecto a los facilitadores, contenidos, etc.L. Anexos:

Programación del Taller.Base de Datos de los Participantes.Rendición Económica.Fotos.

- Incorporar y aplicar la evaluación de los resultados en actividades gremiales.= Mejorar el compromiso de las bases con la asistencia a los cursos.

X. EVALUACIONES

• Evaluación Inicial y de Salida:

Para evaluar el aprendizaje se aplica una prueba de entrada sobre los conocimientos que los

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participantes tienen al inicio de los cursos, y una de salida al final. Las pruebas a aplicar son las siguientes:

PRUEBA DE ENTRADA

Nombre del participante:

Organización sindical a la que pertenece:

Lea atentamente las siguientes preguntas y marque y/o responda con letra clara y legible:

1. ¿Conoce Ud. cuál es la misión de la CGTP?

Si No

1.1 Si su respuesta es afirmativa resúmala brevemente

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1.2 Considera que la misión de la CGTP se sigue a nivel nacional, regional y de base ¿Por qué?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2. ¿Qué idea tiene del liderazgo sindical y la Motivación organizativa? Fundamente su respuesta.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3. Considera que el buen líder es: ¿elija una opcion?

a) Es democrático y sabe hablar en público.

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b) Promueve el trabajo sindical en equipo y es un buen organizador.

c) Promueve el trabajo individual de los dirigentes.

d) Todas las anteriores.

4. ¿Quién fue el principal ideólogo del sindicalismo peruano?

a) Haya de la Torre.

b) Velasco

c) Isidoro Gamarra

d) Mariátegui.

e) Ninguno de los anteriores

5. ¿Qué se entiende por libertad sindical? ¿Por qué es importante?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

6. Marque V si la respuesta es verdadera o F si es falsa:

a) La causa principal de relaciones laborales desfavorables son los empleadores ( )

Y el Estado

b) El proletariado no surge con el Capitalismo ( )

c) La equidad de género permite fortalecer los sindicatos ( )

d) El sindicalismo es un movimiento popular que defiende

los derechos de los trabajadores ( )

e) La lucha de las 8 horas no se dio en el gobierno de José Pardo ( )

f) El gobierno de Velasco fue reformista y liberal ( )

7. ¿Cómo define la negociación colectiva?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

8. Según la Constitución Política el trabajador tiene:

a) Derechos cívicos.

b) Derechos socio-económicos.

c) Derechos significativos.

d) Sólo a y c.

e) Sólo a y b.

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¡Muchas gracias por tú participación!

PRUEBA DE SALIDA


Organización sindical a la que pertenece:

Lea atentamente las siguientes preguntas y marque y/o responda con letra clara y legible:

1. ¿Conoce Ud. cuál es la misión de la CGTP?

Si No

1.1 Si su respuesta es afirmativa resúmala brevemente

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1.2 Considera que la misión de la CGTP se sigue a nivel nacional, regional y de base ¿Por qué?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2. ¿Qué idea tiene del liderazgo sindical y la Motivación organizativa? Fundamente su respuesta.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3. Considera que el buen líder es: ¿elija una opcion?

a) Es democrático y sabe hablar en público.

b) Promueve el trabajo sindical en equipo y es un buen organizador.

20


c) Promueve el trabajo individual de los dirigentes.

d) Todas las anteriores.

4. ¿Quién fue el principal ideólogo del sindicalismo peruano?

a) Haya de la Torre.

b) Velasco

c) Isidoro Gamarra

d) Mariátegui.

e) Ninguno de los anteriores

5. ¿Qué se entiende por libertad sindical? ¿Por qué es importante?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

6. Marque V si la respuesta es verdadera o F si es falsa:

a) La causa principal de relaciones laborales desfavorables son los empleadores ( )

Y el Estado

b) El proletariado no surge con el Capitalismo ( )

c) La equidad de género permite fortalecer los sindicatos ( )

d) El sindicalismo es un movimiento popular que defiende

los derechos de los trabajadores ( )

e) La lucha de las 8 horas no se dio en el gobierno de José Pardo ( )

f) El gobierno de Velasco fue reformista y liberal ( )

7. ¿Cómo define la negociación colectiva?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

8. Según la Constitución Política el trabajador tiene:

a) Derechos cívicos.

b) Derechos socio-económicos.

c) Derechos significativos.

d) Sólo a y c.

e) Sólo a y b.


21


.


SOLUCIONES

• Preguntas abiertas:

En las preguntas abiertas el participante debe incluir en sus respuestas los siguientes términos para validar su respuesta:

1.1

- Defiende Derechos Laborales

- Intermediario entre el Estado y los trabajadores

2.

- Porque motivar genera actitudes positivas al cambio y en cierto modo permite ser un líder eficaz.

5.

- Libertad con la que cuentan los trabajadores para construir sindicatos.

7.

- Consecución de una convención colectiva.

- Presentación de un pliego petitorio.

• Preguntas cerradas:

3. a)

4. d)

6.

a) V

b) F

c) V

d) F

22


1 punto2 puntos2 puntos------------5 puntos

2 puntos

1 punto

1 punto

2 puntos

6 puntos

2 puntos

1 punto

20 puntos

11.1 1.2

Total 1

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

PUNTAJES DE LAS PREGUNTAS

PUNTAJESPREGUNTAS

TOTAL

• Evaluación de Proceso:

La evaluación de proceso hace referencia a la actitud, el aprendizaje y la participación que ha tenido el sindicalista durante los trabajos grupales. Son responsables de proporcionar esta información los facilitadores. La prueba es la siguiente:

EVALUACIÓN DE PROCESO

Participa, colabora, dirige activamente los trabajos grupales. Es propositivo y muestra interes en aprender Musetra que lee los materiales de los cursos

TOTAL

Curso 1 Liderazgo S i n d i c a l b a j o l a P e r s p e c t i v a d e Género y Juventud

Curso 2 Historia del Movimiento Sindical

Curso 3 - Derecho Laboral

NOMBRE DEL PARTICIPANTE:

ORGANIZACIÓN A LA QUE PERTENECE:

23


Los puntajes de la evaluación serán del 0 al 5:

0 Tiene aptitudes para el trabajo sindical1 No tiene aptitudes para el trabajo sindical.2 A veces participa.3 Siempre participa.

4. Puede aportar a los cursos si es mejor capacitado5.Puede dirigir la capacitación en su base.

Esta evaluación ha sido diseñada con la finalidad de recoger la opinión de los participantes respecto al contenido, claridad, dictado en los cursos. Debe ser aplicada por el facilitador al finalizar cada curso. Esta evaluación recoge las apreciaciones de los participantes sobre

los docentes y especialistas, y sobre los temas de los cursos.

EVALUACIÓN DE LOS CURSOS

Nombre del Curso:

Nombre del Facilitador:

Nombre del Tema Expuesto:

Fecha:

Lea atentamente las siguientes preguntas y marque responda con letra clara y legible:

1. ¿Cómo evalúa los conocimientos e informacion proporcionados por el docente y/o especialista?

A. Amplios y actuales

B. Pocos conocimientos y desactualizados

C. Información desordenada y no preparada

D. La información es ordenada yse apoya en multimedia, cuadros, etc.

E. Sus conocimientos no satisfizo las expectativas

¿Por qué?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2. ¿Cómo evalúa la exposición y metodologia del docente y/o especialista?

A. Exposicion clara y metodologia participativa

B. Exposicion confusa

C. Metodologia no participativa

D. No tiene experiencia pedagógica

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E. No conoce los temas ni presenta casos practicos

3. ¿Considera que el docente y/o especialista conoce la realidad nacional y mostro interes por conocer la realidad regional?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4. ¿Considera que los contenidos tematicos fueron las que esperaba se dicten? ¿Por qué?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5. ¿Cómo evalúa Ud. su propia disposición y desempeño personal en el curso?

A. Participativo

B. Leyó los textos del curso

C. No pudo leer los textos

D. Perdió interés

E. Piensa en repasar los textos en ratos libres

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¿Por qué?

5. Si tuviera que calificar al docente de 1 al 10 qué puntaje le pondría:

a) 0 4

b) 4 6

c) 6 - 8

d) 8 -10

¿Por qué?

6. ¿Qué sugerencias da para los docentes y/ especialistas?

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7. ¿Qué temas le gustaria que se volvieran a tocar con mayor informacion y profundidad?

8. ¿Qué otros temas cree que deberìan tenerse en cuenta en proximos cursos?


• Evaluación Dirigida a los Facilitadores:

Esta evaluación esta dirigida a todo el equipo de facilitadores, los cuales deberán emitir apreciaciones respecto a los cursos para que puedan irse mejorando en las siguientes

26


experiencias de dictado, a pesar de que se trabajaron con la mayoría de ellos los contenidos.

EVALUACIÓN DIRIGIDA A LOS FACILITADORES

Nombre del Facilitador:

Experiencia Laboral:

Edad:

Lea atentamente y marque y/o responda las siguientes preguntas:

1. ¿Como cree que debe mejorarse el aprendizaje de los participantes?

A. Seleccionar mejor los textos básicos

B. Acompañar una selección de textos complementarios

C. Reducir los textos que van en las carpetas

D. Monitorear lecturas dirigidas mediante tareas

E. Incentivar que participantes (profesionales) comenten temas de los cursos

F. Otras sugerencias

¿Por qué?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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2. ¿Considera que el equipo docente debe reunirse para mejorar el desarrollo de los cursos durante el proceso de aprendizaje de los sindicalistas? ¿Por que?

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---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3. ¿Cómo califica el nivel de conocimientos y la actitud de los sindicalistas?

A. Muy Buena

B. Buena

C. Regular

D. Mala

E. Muy Mala

4. ¿Qué cree que podría hacer para exposición y metodología?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

27


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---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5. ¿Cree que determinados temas podrian ser apoyados con conferencias de especialistas regionales?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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6. ¿Si tendrìa que calificar a los mejores alumnos y su predisposicion para las tareas sindicales de las escuelas que nombres seleccionaria?

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7. ¿Cómo evalua la particion de jovenes dirigentes varones y mujeres en los cursos y talleres?

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¡Muchas gracias por su participación!

· Evaluación de Impacto:

La evaluación de impacto se hace 1 año después de haber concluido los cursos de nivel básico y se aplica a todos los participantes que han concluido los cursos y han recibido sus certificados. Esta evaluación pretende medir la utilidad práctica que los conocimientos adquiridos han tenido en el desarrollo personal y dirigencial de los sindicalistas. Los encargados de realizar el seguimiento son los miembros de la Secretaría de Educación.

28


EVALUACIÓN DE IMPACTO


Organización a la que pertenece.

Lea atentamente las siguientes preguntas y responda con letra clara y legible:

1. ¿Le sirvieron los cursos dictados?

Si No

¿Por qué?

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2. ¿Ha podido aplicar lo aprendido en sus responsabilidades gremiales y dirigenciales?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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3. ¿Considera que ha mejorado su aporte sindical en su organización y la federación?

Si No

Mencione sus principales aportes sindicales:

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---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4. ¿Ha apoyado y facilitado una mayor participación de mujeres y el jóvenes sindicalistas en actividades del sindicato y la federacion?

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29


---------------------------------------------

5. ¿Considera que su capacidad propositiva y critica a mejorado?

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6. ¿Cree que esta preparado para asumir responsabilidades sindicales mayores en su sindicato y la federacion?

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XI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

PIURA UCAYALI

ÁREAS CURSOSFECHAS Y

DÍASHORAS ÁREAS CURSOS

FECHAS Y DÍAS

HORAS

FORMACIÓN DE HABILIDADES PERSONALES


Viernes 2 de Septiembre del 2005.Sábado 3 Septiembre del 2005

16 horas FORMACIÓN DE HABILIDADES PERSONALES


Viernes 9 de Septiembre del 2005.Sábado 10 de Septiembre del 2005.

16 horas

CONOCIMIEN-TOS, IDENTIDAD Y VALORES


Viernes 23 de Septiembre del 2005.Sábado 24 Septiembre del 2005

16 horas CONOCIMIEN-TOS, IDENTIDAD Y VALORES


Viernes de 14 de Octubre del 2005.Sábado 15 de Octubre del 2005

16 horas

LEGISLACIÓN SINDICAL

Derecho Laboral

Viernes 14 de Octubre del 2005.Sábado 15 de Octubre del 2005

16 horas LEGISLACIÓN SINDICAL

Derecho Laboral

Viernes 11 de Noviembre del 2005.Sábado 12 de Noviembre del 2005

16 horas

XII. AGRADECIMIENTOS

Reiteramos nuestro agradecimiento a todos los compañeros de la CGTP PIURA, y de la CGTP UCAYALI, que participaron en la elaboración y desarrollo de esta propuesta educativa sindical.

CGTP PIURA:

• Félix Juaréz Namuche.• Javier López Quezada.• Félix Lazo.• Ridan Martinez Ovalle.• Julio Jaramillo Trilles.

CGTP UCAYALI:

• Jorge Baca Ramos.• Erwin Panaifu Silva.• German Ramirez Soria.• Julio Cardenas Aspajo.• Marco Antonio Olano Garcia.

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XIII. ANEXOS

32

13.1 Sílabos

SÍLABO DEL CURSO LIDERAZGO SINDICAL BAJO LA PERSPECTIVA DE GÉNERO Y JUVENTUD

I. INFORMACIÓN GENERAL

Curso : Liderazgo Sindical bajo la Perspectiva de Género y Juventud

Encargados : José Antonio Carcelen.Área : Formación de Habilidades Personales.Horas : 16 horasFecha de Ejecución : Piura 2 - 3 SeptiembreUcayali 9 10 Septiembre.

II. FUNDAMENTACIÓN

Liderazgo Sindical bajo la Perspectiva de Género y Juventud, es un curso de curso de nivel básico y de carácter obligatorio, para todo afiliado a la CGTP que tiene interés en organizar y defender las reivindicaciones de los trabajadores. Es proposito de este curso desarrollar y mejorar las habilidades personales de organización y dirección de los sindicalistas para la defensa de los derechos de los trabajadores y la dirección de los gremios, Pretende que los sindicalistas descubran sus habilidades y aptitudes para ser lideres mediante el curso que es teórico-práctico sobre las habilidades del líder sindical, la oratoria del dirigente y líder gremial, técnicas de organización, y motivación de la identidad sindical; aprendizajes que incorpora la importancia que para la CGTP tiene el que jóvenes dirigentes varones y mujeres participan más activamente y con equidad en las tareas del movimiento sindical clasista.

III. OBJETIVOS

· GENERAL:Brindar a los trabajadores y trabajadoras herramientas deanálisis en torno al tema de liderazgo, complementando loexpuesto en el curso y puedan aplicar lo aprendido alinterior de sus organizaciones sindicales.ESPECIFICO:Comprender la importancia del liderazgo en el movimientosindical.· Aprehender conceptos básicos de género y juventud yreflexionar en torno a ellos.· Reflexionar acerca del papel de la oratoria en el liderazgo.

IV. CONTENIDOS

1. UNIDAD DIDACTICA: PROBLEMAS DEL LIDERAZGO SINDICALIntroduccionProblemas del movimienro sindicalPRIMERA ACTIVIDAD DE REFLEXION2.UNIDAD DIDACTICA:LIDERAZGO

1.1 Cambios y liderazgo1.2 Objetivos del liderazgo

33


1.3 Caracteristicas del liderazgo1.4 Funciones interpersonales

Funciones de informacionFunciones de decisionEstilos de liderazgo

1.5. No es lo mismo ser jefe que ser líder1.5 Factores Motivacionales en la Organización1.6 Técnicas de Motivación Personal1.7 Motivación Externa.1.8 Motivación Interna

2. Liderazgo2.1 Objetivos del Liderazgo 2.2 Características del Liderazgo2.3 Funciones Interpersonales2.3.1 Funciones de Información 2.3.2 Funciones de Decisión 2.3.3 Estilos de Liderazgo 2.3.4 No es lo mismo ser jefe que ser líder

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PREGUNTAS=ACTIVIDAD Y CANCION DE REFLEXION

SEGUNDA ACTVIDAD DE REFLEXION

SEGUNDA ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN 45III. UNIDAD DIDÁCTICA: GÉNERO Y JUVENTUD 473.1 ¿Qué es el género? 493.1.1 La construcción social del género 493.2 Acercamiento a las definiciones de Juventud. 53TERCERA ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN 55IV. UNIDAD DIDÁCTICA: PAPEL DE LA ORATORIA EN EL LIDERAZGO4.1 Identificación Introspectiva 594.2 Rol del entorno y su influjo en la evolución Sico-Bio-Social 594.3 El habla: acto de comunicación humana 604.4 Concepto de oratoria y función que cumple en el liderazgo 614.5 La tecnología dramática en la formación del orador 624.6 El Cuerpo: instrumento de expresión del orador 644.6.1 Otros Aspectos 664.7 La Expresión Corporal 664.8 Tensión y Relajación 674.9 La Voz y su Impostación 734.9.1 Impostación de la Voz 73

3. Género y Juventud3.1 El trabajo sindical y la importancia de una perspectiva de género clasista3.2 La formacion de cuadros dirigenciales desde el trabajo juvenil sindical

4. Papel de la Oratoria en Liderazgo.4.1 Identificación Introspectiva4.2 Rol del entorno y su influjo en la evolución Sico-Bio-Social 4.3 El habla: acto de comunicación humana4.4 Concepto de oratoria y función que cumple en el liderazgo4.5 La tecnología dramática en la formación del orador4.6 El Cuerpo: instrumento de expresión del orador4.6.1 Otros Aspectos 4.7 La Expresión Corporal4.8 Tensión y Relajación4.9 La Voz, Impostación y Dicción4.10 Articulación Vocalización4.11 Estructura de un Discurso

SÍLABO DEL CURSO HISTORIA DEL MOVIMIENTO SINDICAL


Curso : Historia del Movimiento SindicalDocente/especialista : Pablo Checa Ledesma.Área : Conocimientos, Identidad y Valores.Horas : 16 horas.Fecha de Ejecución : Piura 23 -24 Septiembre

Ucayali 14 y 15 Octubre.

II. FUNDAMENTACIÓN

Historia del Movimiento Sindical es un curso de nivel básico y de carácter obligatorio para los afiliados con aptitudes sindicalistas. Este curso da a los sindicalistas los principales conocimientos sobre los hechos históricos mas importantes de las luchas sociales y políticas de los sindicalistas en el mundo y en el Perú; afirma la consecuencia con la identidad del movimiento obrero internacional principista y sus objetivos por una sociedad sin explotados y explotadores, y promueve la práctica de los valores del sindicalismo consecuente con la finalidad de preparar a los dirigentes que la CGTP y el movimiento popular peruano requiere para enfrentar la ofensiva del capital transnacional, de gobiernos neoliberales, y para resolver la crisis moral de la sociedad peruana .

El curso desarrolla dos ejes temáticos: historia del movimiento sindical mundial, y la historia del movimiento sindical peruano, que fuera influido por José Carlos Mariátegui. Este curso está atravesado por el análisis y reflexiones sobre la realidad nacional y mundial en distintos periódos de la historia contemporánea del capitalismo.

III. OBJETIVO

OBJETIVO GENERAL

35


Comprometer a los trabajadores y trabajadoras al conocimiento de laHistoria del Movimiento Sindical para que tengan una mirada crítica de losprocesos que éste atravesó a través de la historia y defina los fines por loscuales debe luchar desde su organización sindical, complementando loexpuesto en el curso.OBJETIVOS ESPECÍFICOS:Comprender y reflexionar la importancia de la Historia del MovimientoSindical Mundial.· Comprender, reflexionar y comprometerse con la Historia delMovimiento Sindical Peruano.· Analizar la estructura sindical de la CGTP.

IV. CONTENIDOS

1. UNIDAD DIDACTICA:HISTORIA DEL MOVIMIENTO SINDICAL PERUANOLos inicios del movimiento sindical peruanoLos inicios del sindicalismoEl sindicalismo en el Peru

PRIMERA ACTIVIDAD DE REFLEXION

II. ESTRUCTURA SINDICAL DE LA CGTP 392.1 ¿Por qué debo unirme al Movimiento Sindical? 402.2 Principios del Sindicalismo de Clase 402.3 Sindicalismo de Hombres y de Mujeres 412.4 La Misión de la CGTP 412.5 La Visión de la CGTP 412.6 El Diagnóstico 412.7 Afiliación, Participación y Cotización 432.8 Estructura Territorial 442.9 Estructura Nacional Por Rama 442.10 Estructura de la Dirección Nacional 452.11 Principales Causas 472.12 Propuesta de Reestructuración Orgánica 482.13 Dirección Nacional 502.14 La Estructura de cada Departamento será: 512.15 Estructura territorial-Necesidad 532.16 Reestructuración en Áreas Federales 53SEGUNDA ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN 57III. ANEXOS 593.1 CRONOGRAMA 603.2 CONQUISTA DE LAS 8 HORAS 71

36


ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN PERSONAL 87

SÍLABO DEL CURSO DERECHO LABORAL


Curso : Derecho LaboralDocentes/especialista :Área : Legislación Sindical.Horas : 6 horasFecha de Ejecución : Piura 14 15 Octubre

Ucayali 11 12 Noviembre.

II. FUNDAMENTACIÓN

Derecho Laboral es tambien un curso básico de carácter obligatorio para los sindicalistas de las bases afiliadas a la CGTP.

Este curso desarrolla cuatro grandes temas, que se desagregan en subtemas por su importancia. El primer tema está relacionado con algunos Principios Generales de la OIT, tema que le dará al participante un conocimiento sobre los tratados internacionales que en materia laboral son útiles para las reivindicaciones y derechos de los trabajadores. El segundo tema se refiera al lugar, contenido y significado que los derechos laborales tienen en la Constitución Política Peruana, y a como están estos normados por la legislación laboral nacional, tema que tiene el propósito de que el sindicalista conozca la legislación, sus limites y posibilidades para las luchas reivindicativas de los trabajadores. El tercer tema trata en forma amplia los derechos laborales individuales de los trabajadores, y el cuarto tema trata los derechos colectivos de los trabajadores.

III. OBJETIVO

GENERAL:Brindar a los trabajadores y trabajadoras una visión crítica acerca de losderechos laborales a nivel nacional a través de nuestra constitución einternacional, a través de la OIT, buscando de esta maneracomplementar los contenidos que serán dictados en el curso.ESPECIFICO:· Analizar y reflexionar críticamente los principales derechos individuales

37


y colectivos de los trabajadores(as).· Contrastar y reflexionar los rasgos centrales de la Constitución de 1979 yde 1993, en el que se inscribe la regulación de los derechos laborales ennuestro país.· Comprender y analizar el papel de la mujer en el mundo laboral.

IV. CONTENIDOS

1. Unidad Didactica 1.

1. Unidad Dicactica: El Impacto de la Flexibilidad Laboral en las Relaciones de Trabajo:

13.1 La Flexibilidad Laboral y su contexto.13.2 Concepto.13.3 Flexibilidad para empresarios.13.4 Flexibilidad para sindicatos.PRIMERA ACTIVIDAD DE REFLEXION

2. UNIDAD DIDACTICA:Constitución y Derechos del Trabajador14.1 Constitución de 1979.14.2 Constitución de 1993.SEGUNDA ACTIVIDAD DE REFLEXION.

3. UNIDADC DIDACTICA: RELACIONES INDIVIDUALES DE TRABAJO15.2 Elementos de Contrato de Trabajo.15.3 Modalidades de Contratación.

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La Intermediacion: las empresas especiales15.4 Desarrollo de la Relación Laboral.15.5 Extinción de la Relación Laboral. TERCERA ACTIVIDAD DE REFLEXION

4. UNIDAD DIDACTICA: RELACIONES COLECTIVAS DE TRABAJO15.7 Libertad Sindical.15.8 Negociación Colectiva.15.9 Huelga.CUARTA ACTIVIDAD DE REFLEXION

5.UNIDAD DIDACTICA: EL PAPEL DE LA MUJER EN EL MUNDO LABORAL.Algunos aspectos para el reforzamiento te`´orixcoQUINTA ACTIVIDAD DE REFLEXION

RESOLUCION DE LAS ACTIVIDADES DE REFLEXIONBibliografìa

13.2 Programa general de los cursos a dictar

Piura- PerúUcayali-Perú

DÍA 1:

Curso I : Liderazgo Sindical bajo la Perspectiva de Género y JuventudFechas : 25 y 26 de agosto, Piura

8 y 9 de noviembre, Ucayali

I PARTE

9:00 9:10 Registro de asistencia y entrega de materiales.9:10 10:30 Bienvenida y presentación de participantes.

Inauguración y apertura de los cursos. 10:30 1:00 Motivación: artistica de los sindicalistas, o tecnicas de dinamicas

PROGRAMA

39


de grupo Concepto, Tipos, Técnicas, Autoestima, etc.

1:00 ALMUERZO

II PARTE

2:00 5:00 Liderazgo sindical en la CGTP:Cambios, Objetivos, Características, Estilos, Diferencias entre Jefe y Líder.

5:00 FIN DE LA SESIÓN.

DÍA 2:

Curso I : Liderazgo Sindical bajo la Perspectiva de Género y JuventudFechas : “Sábado 3 de Septiembre Piura”

“Sábado 10 de Septiembre Ucayali”

III PARTE

9:00 9:20 Inicio de la jornada con una dinámica deintegración.9:20 11:35 La perspectiva del trabajo de Género y Juventud en la CGTP11:35 1:00 La Oratoria yel liderazgo sindical:

Fase teórica Identificación Introspectiva, Rol del Entorno y su influjo en la Evolución Sico-Bio-SocialGuia practica de oratoria y liderazgo

1:00 ALMUERZOIV PARTE

2:00 5:00 Papel de la Oratoria en el Liderazgo: Fase teórico-práctica El habla

5:00 FIN DE LA SESIÓN


DÍA 1:

Curso II : Historia del Movimiento Sindical.Fechas : 29 y 30 de Septiembre Piura”

6 y 7 de Octubre Ucayali”

PROGRAMA

40


I PARTE

9:00 9:05 Bienvenida al curso.9:05 1:00 Origen del Movimiento Obrero Internacional:

Papel de Marx, Corrientes Ideológicas (cooperativismo, mutualismo, etc).

1:00 ALMUERZO

II PARTE

2:00 4:00 Orígenes del Capitalismo en el Perú:Presencia del Imperialismo en el Perú, Inicios del Mov. Sindical en el Perú, entre otros.Formación del Movimiento Clasista en el Perú:Debate Haya Mariategui, Sindicalismo Clasista.

4:00 5:00 Guerra Fría:Internacional Roja, Nacimiento de la OIT, etc.


DÍA 2:

Curso II : Historia del Movimiento Sindical.

III PARTE

9:00 11:00 Sindicalismo y Democracia:Formación de la CGTP Velasco.

11:00 1:00 De 1930 a 1966: Años Oscuros, Debate Haya Mariategui, etc.

1:00 ALMUERZO

IV PARTE

2:00 5:00 Sindicalismo y Globalización:

41


Fujimorismo, Corrientes Actuales, etc.Reestructuración Sindical:Causas, Propuestas, Objetivos, Misión y Visión del CGTP.



DÍA 1:

Curso II : Derecho Laboral.Fechas : 10 y 11 de octubre, Piura”

3 y 4 de noviembre,Ucayali”

I PARTE

9:00 9:20 Bienvenida y Dinámica de Presentación. 9:20 9:50 Normas Generales de la OIT.9:50 11:00 El Impacto de la Flexibilidad Laboral en las

Relaciones de Trabajo:Contexto, Concepto, etc.

11:00 1:00 Constitución y Derechos del Trabajador (1º parte)

1:00 ALMUERZO

II PARTE

2:00 3:50 Constitución y Derechos del Trabajador (2º parte)3:50 4:55 Derecho Laboral Individual:

Elementos de contrato de trabajo



DÍA 2:

Curso II : Derecho Laboral.Fechas : “Sábado 24 de Septiembre Piura”

PROGRAMA

PROGRAMA

42


43

13.3 Diseño de las sesiones de los cursos


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faci

lita

do

r “m

otiv

a” a

los

pa

rtic

ipa

nte

s y

exp

on

e m

ed

ian

te

el

ma

ne

jo

me

nta

l a

firm

ativ

o

o

ne

uro

ling

üís

tica

los

tem

as.

- El

faci

lita

do

r in

icia

la

jo

rna

da

de

la

ta

rde

exp

lica

nd

o e

l te

ma

d

e

Lid

era

zgo

, co

mb

ina

nd

o

lo

teó

rico

co

n

lo

prá

ctic

o,

pla

nte

a e

jem

plo

s d

e v

ive

nci

as

lab

ora

les

pa

ra

qu

e lo

s p

art

icip

an

tes

en

tien

da

n. G

en

era

pre

gu

nta

s a

los

pa

rtic

ipa

nte

s y

cap

ta s

u a

ten

ció

n to

do

el t

iem

po

.

-

Po

we

r po

int.

Mic

rófo

no

.

Exp

osi

ció

n

dia

log

ad

a

-

Ina

ug

ura

ció

n y

a

pe

rtu

ra d

e lo

s cu

rso

s.

Pre

se

nta

ció

n

al

c

ur

so

“L

ide

ra

zg

o

Sin

dic

al b

ajo

la

pe

rsp

ect

iva

de

g

én

er

o

y

juve

ntu

d”

1.M

oti

va

ció

n:

1.1

Co

nce

pto

1.2

Pro

ceso

M

otiv

aci

on

al

1.3

Cla

ves

de

M

otiv

aci

ón

1.4

Tip

os

de

M

otiv

aci

ón

1.5

Fa

cto

res

Mo

tiva

cio

na

les

en

la

Org

an

iza

ció

n1

.6 T

écn

ica

s d

e M

otiv

aci

ón

P

ers

on

al

1.6

.1M

otiv

aci

ón

Ext

ern

a.

1.6

.2M

otiv

aci

ón

Inte

rna

Alm

ue

rzo

RE

SP

ON

SA

BL

EC

ON

TE

NID

OS

TIE

MP

O

44


RE

CU

RS

OS

OB

JE

TIV

OS

ES

TR

AT

EG

IAS

2:0

0 5

:00

(3h

)C

om

pre

nd

er

y a

na

liza

r e

l te

ma

d

e

lide

razg

o

me

dia

nte

e

jerc

icio

s

prá

ctic

os

pa

ra q

ue

lo

p

ue

da

n a

plic

ar

po

co a

p

oc

o

en

s

us

o

rg

an

iza

cio

ne

s

sin

dic

ale

s

y

en

su

fu

turo

co

mo

líd

ere

s

sin

dic

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s.

El

faci

lita

do

r in

icia

la

jo

rna

da

de

la

ta

rde

exp

lica

nd

o e

l te

ma

d

e

Lid

era

zgo

, co

mb

ina

nd

o

lo

teó

rico

co

n

lo

prá

ctic

o,

pla

nte

a e

jem

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s d

e v

ive

nci

as

lab

ora

les

pa

ra

qu

e lo

s p

art

icip

an

tes

en

tien

da

n. G

en

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pre

gu

nta

s a

los

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rtic

ipa

nte

s y

cap

ta s

u a

ten

ció

n to

do

el t

iem

po

.P

ow

er P

oin

t.

Po

we

r Po

int.

2. L

ide

razg

o2

.1 C

am

bio

s y

Lid

era

zgo

.2

.2 O

bje

tivo

s 2

.3C

ara

cte

rísti

cas

2.4

E

stilo

s d

e

Lid

.2

.5

No

e

s lo

m

ism

o s

er

jefe

q

ue

líd

er

RE

SP

ON

SA

BL

EC

ON

TE

NID

OS

TIE

MP

O

45


CU

RS

O I:

ÁR

EA

DE

FO

RM

AC

IÓN

DE

HA

BIL

IDA

DE

S P

ER

SO

NA

LE

S -

“L

IDE

RA

ZG

O S

IND

ICA

L B

AJ

O L

A P

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SP

EC

TIV

A D

E G

ÉN

ER

O Y

JU

VE

NT

UD

”

Día

2:

PIU

RA

(S

áb

ad

o 3

de

Se

pti

em

bre

) U

CA

YA

LI (S

áb

ad

o 1

0 d

e S

ep

tie

mb

re)

RE

CU

RS

OS

TIE

MP

OO

BJ

ET

IVO

SE

ST

RA

TE

GIA

S

9:0

0 9

:20

(20

')

9:2

0 11

:35

2h

-15

'S

us

an

An

im

ar

a

l

os

p

art

icip

an

tes

a

inic

iar

inte

gra

da

me

nte

el

día

d

e tr

ab

ajo

y

ha

cerlo

s o

lvid

ar

de

l ca

nsa

nci

o a

tr

avé

s d

e l

a d

iná

mic

a

“Un

s

alu

do

y

u

n

ab

razo

” de

spe

rta

r

An

aliza

r y

lle

ga

r a

co

nclu

sio

ne

s

po

r sí

mis

mo

s a

cerc

a d

e l

os

tem

as

de

g

én

ero

y

juve

ntu

d.

El

faci

lita

dor

da la

bie

nve

nid

a a lo

s part

icip

ante

s a

travé

s de la d

inám

ica “

Un s

alu

do y

un a

bra

zo”. Les

pid

e

a l

os

part

icip

ante

s que s

e p

ongan d

e p

ie y

elija

n u

na

pare

ja.

Post

eri

orm

ente

se d

irig

e a

l gru

po m

enci

onando

que las

pers

onas

cuando s

e e

ncu

entr

an c

on a

lguie

n q

ue

conoce

n lo

que sie

mpre

hace

n e

s sa

ludar,

a tra

vés de u

n

apre

tón d

e m

anos,

un b

eso

o u

n a

bra

zo.

Pero

en e

sta

oca

sión l

o q

ue s

e v

a a

realiza

r en p

are

jas

es

inventa

r nuevos

salu

dos,

por

eje

mplo

cuando e

l fa

cilita

dor

dig

a

salu

do c

on l

a m

ano,

todos

se s

alu

dan c

on l

a m

ano,

cuando s

e d

iga s

alu

do c

on e

l hom

bro

, abra

zo,

pie

rna y

otr

as

part

es

del

cuerp

o

los

part

icip

ante

s hace

n

lo

mis

mo.

Pero

cu

ando

el

faci

lita

dor

dig

a

la

pala

bra

“sa

ludo s

alu

do”,

todos

auto

máti

cam

ente

cam

bia

ran

de p

are

jas

y quie

n s

e q

uede p

asa

rá a

l fr

ente

e in

venta

rá

una

nueva

fo

rma

de

salu

dar.

Luego

de

repeti

r la

din

ám

ica a

lgunas

vece

s, e

l fa

cilita

dor

invi

ta a

todos

a

form

ar

un cí

rculo

para

dars

e un gra

n “sa

ludo y

un

abra

zo”, quedando e

l cí

rculo

com

ple

tam

ente

inte

gra

do

y le

s dic

e q

ue e

s de e

sa m

anera

que e

spera

que tra

baje

n

el d

ía d

e h

oy,

com

o u

n g

rupo in

tegra

do.

El f

aci

litador re

aliz

ará

una

exp

osi

ción

teórica

bre

ve d

e lo

s te

mas

de

género

y

juve

ntu

d

y lu

ego

in

dic

ará

a

lo

s part

icip

ante

s que

se

realiz

ará

en

ple

naria

el d

ebate

de

los

tem

as

de

género

y juve

ntu

d (

indic

ando

pre

vio

a e

llo,

se

reunirán

en

gru

pos

de

8 p

ers

onas)

, de

est

os

tem

as

se

busc

ará

que

los

jóve

nes

y m

uje

res

en

conju

nto

tra

baje

n

ponie

ndo

en

relie

ve los

pro

ble

mas

que

tie

nen

al in

terior

de

sus

org

aniz

aci

ones

sindic

ale

s. Y

a la

vez

que

ela

bore

n

conce

pto

s de

am

bos

tem

as.

Se

les

dará

30

min

uto

s a

los

part

icip

ante

s p

ara

que

se

reúnan

y d

ebata

n los

tem

as.

S

e u

tiliz

ará

n p

apeló

gra

fos

y plu

mones.

Mic

rófo

no

.

Mic

rófo

no

.P

ap

eló

gra

fos.

Plu

mo

ne

s.P

iza

rra

Acr

ílica

.P

lum

on

es

p

ar

a

piz

arr

a.

La

pic

ero

s.H

oja

s A

4.

3.

Gé

ne

ro

y

Ju

ve

ntu

d3

.1 ¿

Qu

é e

s e

l g

én

ero

?3

.2

Ace

rca

mie

nto

a

las

de

finic

ion

es

de

ju

ven

tud

RE

SP

ON

SA

BL

EC

ON

TE

NID

OS

Din

ám

ica

de

in

icio

de

se

sió

n e

in

teg

raci

ón

.

46


RE

CU

RS

OS

OB

JE

TIV

OS

ES

TR

AT

EG

IAS

11

:35

1

:00

(1 h

25

')

1:0

0 2

:00

(1h

)

2:0

0 5

:00

(3h

)

In

tr

od

uc

ir

a

l

pa

rtic

ipa

nte

a

l co

no

cim

ien

to

teó

rico

d

e lo

s su

bte

ma

s q

ue

le

pe

rmiti

rán

e

ntr

ar

a la

fa

se

p

ráctica

d

e

la

ora

toria

.

Alm

ue

rzo

Ap

lic

ar

lo a

pre

nd

ido

d

el

tem

a

en

la

fa

se

te

óri

ca

p

ara

q

ue

p

ue

da

n

se

r

rep

lic

ad

os

e

n

su

s

or

ga

niz

ac

ion

es

s

ind

ica

les

.

An

aliza

r la

c

lari

da

d

de

ex

po

sic

ión

de

lo

s

co

nte

nid

os

de

l c

urs

o

a

tr

av

és

d

e

la

ev

alu

ac

ión

.

El

facili

tad

or

da

a

lgu

no

s

exp

lica

lo

s

su

bte

ma

s

teó

rica

me

nte

, p

ara

po

de

r e

ntr

ar

en

la

ta

rde

a l

a f

ase

p

ráct

ica

de

la o

rato

ria

.

El fa

cilit

ad

or

de

spu

és

de

ha

be

r e

xplic

ad

o t

eó

rica

me

nte

lo

s d

os

prim

ero

s te

ma

s e

ntr

a a

la fa

se p

ráct

ica

de

l te

ma

d

e o

rato

ria

. S

in e

mb

arg

o,

com

o e

xist

en

te

ma

s te

órico

s e

xplic

a a

lgu

no

s co

nce

pto

s te

órico

s re

curr

e a

l u

so d

e

imá

ge

ne

s, e

squ

em

as,

en

tre

otr

as

técn

ica

s p

ara

re

aliz

ar

su e

xplic

aci

ón

. A

l fin

al d

el c

urs

o s

e e

ntr

eg

ará

el M

ód

ulo

de

Lid

era

zgo

y

se a

plic

ará

la e

valu

aci

ón

de

los

curs

os.

-

Exp

osi

ció

n d

ialo

ga

da

.P

ow

er

Po

int.

Té

cnic

as

Pa

rtic

ipa

tiva

s

- Mic

rófo

no

.T

écn

ica

s P

art

icip

ativ

as.

Mó

du

lo d

e

Lid

era

zgo

Eva

lua

ció

n d

e lo

s C

urs

os.

Po

we

r P

oin

t.

4. P

ap

el d

e la

o

rato

ria

en

el

lid

era

zgo

4.1

Ide

ntif

ica

ció

n In

tro

spe

ctiv

a

4. R

ol d

el

en

torn

o y

su

in

flujo

en

la

evo

luci

ón

Sic

o-

Bio

-So

cia

l-

- Co

nti

nu

ac

ión

d

el te

ma

: P

ap

el d

e la

O

rato

ria

en

el

Lid

era

zg

o4

.3E

l ha

bla

: a

cto

de

co

mu

nic

aci

ón

h

um

an

a4

.4C

on

ce

pto

d

e o

rato

ria

y

fun

ció

n q

ue

cu

mp

le e

n e

l lid

era

zgo

4.5

La

te

cno

log

ía

dra

má

tica

en

la

fo

rma

ció

n

de

l ora

do

r4

.6E

l Cu

erp

o:

inst

rum

en

to

RE

SP

ON

SA

BL

EC

ON

TE

NID

OS

TIE

MP

O

-

47


RE

CU

RS

OS

OB

JE

TIV

OS

ES

TR

AT

EG

IAS

de

exp

resió

n

de

l ora

do

r4

.6.1

Otr

os

Asp

ecto

s V

oca

liza

ció

n4

.11

Est

ruct

ura

d

e u

n

Dis

cu

rso

.

RE

SP

ON

SA

BL

EC

ON

TE

NID

OS

TIE

MP

O

48


CU

RS

O II:

ÁR

EA

DE

CO

NO

CIM

IEN

TO

S, ID

EN

TID

AD

Y V

AL

OR

ES

- “

HIS

TO

RIA

DE

L M

OV

IMIE

NT

O S

IND

ICA

L”

Día

1:

PIU

RA

(V

iern

es

23

de

Se

pti

em

bre

) U

CA

YA

LI (V

iern

es

14

de

Oc

tub

re)

RE

CU

RS

OS

TIE

MP

OO

BJ

ET

IVO

SE

ST

RA

TE

GIA

S

Da

r la

bie

nve

nid

a a

los

pa

rti

cip

an

tes

a

l se

gu

nd

o c

urs

o.

Intr

od

uc

ir

a

los

p

art

icip

an

tes

a

qu

e

co

no

zc

an

y

co

mp

ren

da

n

el

pa

pe

l q

ue

ju

gó

M

arx

e

n

la

fo

rm

ac

ió

n

de

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mo

vim

ien

to si

nd

ica

l y

la

s

co

rr

ie

nt

es

id

eo

lóg

ica

s

qu

e

infl

uy

ero

n

en

la

f

or

ma

ció

n

de

l

mo

vim

ien

to s

ind

ica

l.

El f

aci

lita

do

r da

la b

ien

ven

ida

a lo

s p

art

icip

an

tes.

El

faci

lita

do

r re

cog

e l

os

con

oci

mie

nto

s p

revi

os

de

lo

s p

art

icip

an

tes

resp

ect

o a

los

tem

as

a tr

ata

r, m

ed

ian

te u

na

llu

via

de

ide

as

y lu

eg

o r

efu

erz

a la

exp

lica

ció

n te

órica

de

lo

s te

ma

s. D

ad

a la

co

mp

lejid

ad

de

los

tem

as

a tra

tar

en

e

ste

cu

rso

sie

mp

re

se

rá

bu

en

o

mo

tiva

r a

lo

s

pa

rtic

ipa

nte

s re

aliz

án

do

les

pre

gu

nta

s re

spe

cto

a

la

co

mp

ren

sió

n d

e lo

s te

ma

s y

ma

nte

ne

rlo

s á

gile

s d

ura

nte

la

jorn

ad

a.

Pa

ra e

l su

bte

ma

de

: La

luch

a d

e la

s 8

ho

ras

se e

xpo

nd

rá

el u

na

pa

rte

de

l vi

de

o “

Ojo

s d

e P

err

o A

zul” d

el d

ire

cto

r C

hic

ho

D

ura

nd

, b

usca

nd

o

qu

e

los

pa

rtic

ipa

nte

s

en

tien

da

n

de

m

an

era

m

ás

prá

ctic

a

los

con

ten

ido

s.

De

spu

és

de

fin

aliz

ar

la p

elíc

ula

el f

aci

lita

do

r re

forz

ará

lo

ob

serv

ad

o

en

la

p

elíc

ula

d

an

do

a

lgu

no

s a

lca

nce

s im

po

rta

nte

s y

cerr

ará

la s

esi

ón

.

Mic

rófo

no

.

Exp

osi

ció

n d

ialo

ga

da

. P

ow

er P

oin

t.V

HS

o D

VD

.

RE

SP

ON

SA

BL

EC

ON

TE

NID

OS

Bie

nve

nid

a a

l cu

rso

.

5. O

rig

en

de

l M

ov

imie

nto

O

bre

ro

Inte

rna

cio

na

l:5

.1P

ap

el d

e

Ma

rx

5.2

Co

rrie

nte

s Id

eo

lóg

ica

s:

5.2

.1C

oo

pe

rati

vism

o5

.2.2

M

utu

alis

mo

.5

.2.3

Fo

rma

ció

n d

e L

iga

s C

om

un

ista

s (le

van

tam

ien

to

de

las

8

ho

ras)

.5

.2.4

La

C

om

un

a d

e

Pa

rís

5.2

.5A

pa

rici

ón

d

e P

art

ido

s P

olít

ico

s.

Alm

ue

rzo

9:0

0 9

:05

(5')

9:0

5 1

:00

(2h

- 5

5')

1:0

0 2

:00

(1

h)

--

49


RE

CU

RS

OS

OB

JE

TIV

OS

ES

TR

AT

EG

IAS

2:0

0 4

:00

(2h

)

4:0

0 5

:00

(1h

)

El f

aci

lita

do

r e

xplic

ará

los

con

ten

ido

s d

e m

an

era

te

órica

p

ero

u

tiliz

an

do

té

cnic

as

pa

rtic

ipa

tiva

s p

ara

q

ue

lo

s p

art

icip

an

tes

pu

ed

an

co

mp

ren

de

r lo

s

co

nte

nid

os.

Re

aliz

ará

pre

gu

nta

s co

nst

an

tes

y re

cog

erá

en

alg

un

as

oca

sio

ne

s co

no

cim

ien

tos

pre

vio

s d

e l

os

pa

rtic

ipa

nte

s p

ara

ve

r si l

os

con

cep

tos

exp

lica

do

s q

ue

da

ron

cla

ros.

El f

aci

lita

do

r e

xplic

ará

los

con

ten

ido

s d

e m

an

era

te

órica

p

ero

u

tiliz

an

do

té

cnic

as

pa

rtic

ipa

tiva

s p

ara

q

ue

lo

s p

art

icip

an

tes

pu

ed

an

co

mp

ren

de

r lo

s

co

nte

nid

os.

Pe

rmiti

rá q

ue

lo

s p

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icip

an

tes

le h

ag

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pre

gu

nta

s u

na

ve

z fin

aliz

ad

o e

l blo

qu

e e

xplic

ativ

o.

En

tre

ga

r e

l Mó

du

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e H

isto

ria

de

l Mo

vim

ien

to S

ind

ica

l y

ap

lica

r la

eva

lua

ció

n d

e lo

s cu

rso

s

Mic

rófo

no

.E

xpo

sici

ón

d

ialo

ga

da

. P

ow

er

Po

int.

6.O

ríg

en

es

de

l C

ap

ita

lis

mo

en

e

l P

erú

6.1

Pre

sen

cia

d

el

Imp

eria

lism

o e

n

el P

erú

.6

.2In

icio

s d

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Mo

vim

ien

to

Sin

dic

al e

n e

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.6

.3A

na

rco

sin

di-

calis

mo

y

Prin

cip

ale

s E

xpo

ne

nte

s.

7.F

orm

ac

ión

d

el

Mo

vim

ien

to

Cla

sis

ta e

n e

l P

erú

7.1

De

ba

te

Ha

ya

Ma

ria

teg

ui y

su

re

laci

ón

co

n e

n

el M

ovi

mie

nto

S

ind

ica

l.7

.2S

ind

ica

lism

o

Cla

sist

a.

8.G

ue

rra

Frí

a

8.1

In

tern

aci

on

al

Ro

ja.

8.2

Na

cim

ien

to

de

la

Org

an

iza

ció

n

Inte

rna

cio

na

l

RE

SP

ON

SA

BL

EC

ON

TE

NID

OS

TIE

MP

O

50


RE

CU

RS

OS

OB

JE

TIV

OS

ES

TR

AT

EG

IAS

de

l Tra

ba

jo O

IT

(19

19

)8

.3F

ed

era

ció

n

Sin

dic

al

Mu

nd

ial

FS

M

(de

spu

és

de

la

2ª

GM

)8

.4S

ind

ica

lism

o

Lib

re8

.5C

orr

ien

te

Crist

ian

a o

C

on

fed

era

ció

n

Mu

nd

ial d

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Tra

ba

jad

ore

s -

CM

T

RE

SP

ON

SA

BL

EC

ON

TE

NID

OS

TIE

MP

O

51


CU

RS

O II:

ÁR

EA

DE

CO

NO

CIM

IEN

TO

S, ID

EN

TID

AD

Y V

AL

OR

ES

- “

HIS

TO

RIA

DE

L M

OV

IMIE

NT

O S

IND

ICA

L”

Día

2:

PIU

RA

(S

áb

ad

o 2

4 d

e S

ep

tie

mb

re)

UC

AY

AL

I (S

áb

ad

o 1

5 d

e O

ctu

bre

)

RE

CU

RS

OS

TIE

MP

OO

BJ

ET

IVO

SE

ST

RA

TE

GIA

S

Da

r la

bie

nve

nid

a a

los

pa

rti

cip

an

tes

a

l se

gu

nd

o c

urs

o.

En

ten

de

r lo

s fa

cto

res

po

sitiv

os

y n

eg

ativ

os

qu

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arc

aro

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a e

tap

a

de

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em

ocra

tiza

ció

n

de

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dic

alis

mo

.

Re

fle

xio

na

r

y

com

pre

nd

er

cóm

o

se

lle

vo

a

c

ab

o

el

sin

dic

alis

mo

a p

art

ir d

e

los

añ

os

90

h

ast

a

la

act

ua

lida

d.

An

aliz

ar

la c

larid

ad

de

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xp

os

ició

n

de

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s

con

ten

ido

s d

el cu

rso

a

tr

av

és

d

e

la

e

valu

aci

ón

.

El f

aci

lita

do

r da

la b

ien

ven

ida

a lo

s p

art

icip

an

tes.

El f

aci

lita

do

r e

xplic

ará

los

con

ten

ido

s d

e m

an

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te

órica

p

ero

u

tiliz

an

do

té

cnic

as

pa

rtic

ipa

tiva

s p

ara

q

ue

lo

s p

art

icip

an

tes

pu

ed

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co

mp

ren

de

r lo

s

co

nte

nid

os.

Pe

rmiti

rá q

ue

lo

s p

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icip

an

tes

le h

ag

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pre

gu

nta

s u

na

ve

z fin

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ad

o e

l blo

qu

e e

xplic

ativ

o.

-

Mic

rófo

no

.

Ex

po

sic

ión

d

ialo

ga

da

. P

ow

er P

oin

t.M

icró

fon

o.

RE

SP

ON

SA

BL

EC

ON

TE

NID

OS

Bie

nve

nid

a a

l cu

rso

.

9.S

ind

ica

lis

mo

y

De

mo

cra

cia

9.1

Fo

rma

ció

n d

e la

C

GT

P V

ela

sco

.9

.2C

risi

s d

e lo

s 8

0's

9.3

Crisi

s e

con

óm

ica

.9

.4C

risi

s P

olít

ica

.9

.5G

ue

rra

In

tern

a.

Alm

ue

rzo

10

.Sin

dic

alis

mo

y

Glo

ba

liza

ció

n:

10

.1P

olít

ica

sin

dic

al

en

los

añ

os

90

: F

ujim

orism

o.

10

.2C

orr

ien

tes

Act

ua

les.

10

.3C

risi

s d

e la

FS

M.

10

.4N

ue

va

Ag

rup

aci

ón

In

tern

aci

on

al.

11

.Re

es

tru

ctu

rac

ión

S

ind

ica

l:11

.1C

au

sas.

11.2

Pro

pu

est

as

11.3

Ob

jetiv

os,

Mis

ión

y

Vis

ón

de

la C

GT

P.

9:0

0 9

:05

(5')

9:0

5 1

:00

(2h

- 5

5')

1:0

0 2

:00

(1

h)

-

2:0

0 5

:00

El f

aci

lita

do

r e

xplic

ará

los

con

ten

ido

s d

e m

an

era

teó

rica

p

ero

u

tiliz

an

do

té

cnic

as

pa

rtic

ipa

tiva

s p

ara

q

ue

lo

s p

art

icip

an

tes

pu

ed

an

co

mp

ren

de

r lo

s

co

nte

nid

os.

Pe

rmiti

rá q

ue

los

pa

rtic

ipa

nte

s le

ha

ga

n p

reg

un

tas

un

a

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fina

liza

do

el b

loq

ue

exp

lica

tivo

.

Asi

mis

mo

, e

n la

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rte

de

Re

est

ruct

ura

ció

n S

ind

ica

l se

e

xpo

nd

rá u

n v

ide

o d

e la

CG

TP

qu

e t

ien

e p

or

du

raci

ón

2

5 m

inu

tos.

Al

fina

l se

e

ntr

eg

ará

e

l M

ód

ulo

d

e

His

toria

d

el

Mo

vim

ien

to S

ind

ica

l y

se a

plic

ará

la

e

valu

aci

ón

d

el

curs

o.

52


CU

RS

O III:

ÁR

EA

LE

GIS

LA

CIÓ

N S

IND

ICA

L-

“D

ER

EC

HO

LA

BO

RA

L”

Día

1:

PIU

RA

(V

iern

es

14

de

Oc

tub

re)

UC

AY

AL

I (V

iern

es

11

de

No

vie

mb

re)

RE

CU

RS

OS

OB

JE

TIV

OS

ES

TR

AT

EG

IAS

Mo

tiv

ar

a

lo

s

pa

rtic

ipa

nte

s a

in

icia

r la

jo

rna

da

d

e

tra

ba

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co

n

en

tus

ias

mo

, re

co

gie

nd

o

alg

un

as

ap

re

cia

cio

ne

s

resp

ect

o a

l cu

rso

, p

or

me

dio

de

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din

ám

ica

“P

res

en

tac

ión

p

or

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reja

s”(o

rga

niz

ad

ore

s)

Co

mp

re

nd

er

las

n

orm

as

ge

ne

rale

s d

e

tra

ba

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ore

s

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niv

el

mu

nd

ial.

Re

flexi

on

ar

ace

rca

de

l te

ma

d

e

fle

xib

ilid

ad

la

bo

ral.

El f

aci

lita

do

r d

a la

bie

nve

nid

a a

los

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rtic

ipa

nte

s a

tra

vés

de

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d

iná

mic

a “P

rese

nta

ció

n p

or

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s”,

com

o su

n

om

bre

lo

in

dic

a,

cad

a p

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icip

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te b

usc

a u

na

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reja

, d

ice

su

no

mb

re,

org

an

iza

ció

n a

la

qu

e p

ert

en

ece

, la

s o

cup

aci

on

es

qu

e h

a r

ea

liza

do

du

ran

te t

od

a l

a s

em

an

a

an

tes

de

ve

nir a

l ta

ller

y la

s e

xpe

cta

tiva

s q

ue

tie

ne

re

spe

cto

al ú

ltim

o c

urs

o q

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va

a re

cib

ir.

El

faci

lita

do

r re

aliz

a u

na

b

reve

e

xpo

sici

ón

so

bre

la

s n

orm

as

ge

ne

rale

s d

e lo

s tr

ab

aja

do

res

ba

sad

as

en

la O

IT.

En

tre

ga

r u

na

h

oja

a

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s p

art

icip

an

tes

las

no

rma

s g

en

era

les

de

tra

ba

jad

ore

s a

los

pa

rtic

ipa

nte

s.

El f

aci

lita

do

r e

xplic

a e

l co

nte

xto

de

la fle

xib

ilid

ad

lab

ora

l (2

0')

.L

ue

go

re

cog

e in

form

aci

ón

de

los

pa

rtic

ipa

nte

s m

ed

ian

te

un

a llu

via

d

e id

ea

s, q

ué

se

e

ntie

nd

e p

or

flexi

bili

da

d

lab

ora

l (2

0').

Re

fue

rza

la

llu

via

de

id

ea

s a

tra

vés

de

l co

nce

pto

tra

ba

jad

o e

n s

us

dia

po

sitiv

as

(10

').

Fin

alm

en

te

rea

liza

la

e

xpo

sici

ón

o

ral

de

l te

ma

d

e

flexi

bili

da

d p

ara

em

pre

sario

s y

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ra s

ind

ica

tos

(30

').

Mic

rófo

no

.

Mic

rófo

no

. H

oja

d

e

No

rma

s

Le

ga

les.

Mic

rófo

no

. P

ow

er P

oin

t.E

xpo

sici

ón

dia

log

ad

a.

Ho

ja d

e d

iap

osi

tiva

s.

RE

SP

ON

SA

BL

EC

ON

TE

NID

OS

Bie

nve

nid

a a

l cu

rso

.

Din

ám

ica

P

rese

nta

ció

n

po

r p

are

jas.

Te

ma

: 1

2.N

orm

as

G

en

era

les

de

la

OIT

13

.El Im

pa

cto

d

e la

F

lex

ibilid

ad

L

ab

ora

l e

n la

s

Re

lac

ion

es

de

Tra

ba

jo:

13

.1 C

on

text

o

de

Fle

xib

ilid

ad

L

ab

ora

l.1

3.2

Co

nce

pto

.1

3.3

Fle

xib

ilid

ad

p

ara

e

mp

resa

rio

s.1

3.4

Fle

xib

ilid

ad

p

ara

sin

dic

ato

s.

9:0

0 9

:20

(20

')

9:2

0 9

:50

9:5

0 11

:00

(1h

10

')

TIE

MP

O

53


RE

CU

RS

OS

OB

JE

TIV

OS

ES

TR

AT

EG

IAS

11

:00

1

:00

(2h

pri

me

ra

pa

rte

)

1:0

0 2

:00

(1h

)

2:0

0 3

:50

(1h

50

' s

eg

un

da

p

art

e)

Inte

rio

riza

r, a

na

liza

r y

com

pa

rar lo

s d

ere

cho

s q

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g

oz

an

lo

s

tra

ba

jad

ore

s se

gú

n la

s C

on

sti

tuc

ion

es

, a

tr

avé

s d

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exp

osi

ció

n

teó

rica

y

de

l tr

ab

ajo

g

rup

al.

- Co

no

cer, r

efle

xio

na

r e

in

terio

riza

r,

an

aliz

ar

y co

mp

ara

r lo

s d

ere

cho

s q

ue

tie

ne

n

los

tr

ab

aja

do

res

, lo

s

cua

les

est

án

in

me

rso

s e

n la

s C

on

stitu

cio

ne

s d

e n

ue

stro

pa

ís.

El fa

cilit

ad

or

rea

liza

un

a e

xpo

sici

ón

y r

efle

xió

n a

cerc

a d

e

los

de

rech

os

de

l tr

ab

aja

do

r, b

asá

nd

ose

en

la

s n

orm

as

exp

ue

sta

s e

n la

s C

on

stitu

cio

ne

s (4

0')

.

Lu

eg

o s

e le

s p

ide

a lo

s p

art

icip

an

tes

qu

e s

e a

gru

pe

n d

e 5

co

n la

s p

ers

on

as

qu

e s

e e

ncu

en

tra

n e

n s

itio

s a

led

añ

os

y re

alic

en

un

cu

ad

ro c

om

pa

rativ

o d

on

de

pu

ed

an

an

aliz

ar

y co

mp

ara

r lo

s d

ere

cho

s d

e lo

s tr

ab

aja

do

res

en

a

mb

as

Co

nst

ituci

on

es

y p

lasm

en

las

ide

as

en

un

pa

pe

lóg

rafo

.

Asi

mis

mo

, en

otr

o p

ap

eló

gra

fo d

eb

en

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aliz

ar, re

flexi

on

ar,

resp

on

de

r y

vaci

ar

las

sig

uie

nte

s p

reg

un

tas

en

lo

s p

ap

eló

gra

fos:

1.

¿Q

ué

dife

ren

cia

s e

xist

en

en

tre

lo

s d

ere

cho

s d

e l

os

tra

ba

jad

ore

s e

xpu

est

os

en

la

Co

nst

ituci

ón

de

19

79

y

de

19

93

? ¿

Exi

ste

mu

cha

va

ria

ció

n e

n l

os

de

rech

os?

¿

Cu

ále

s so

n e

sto

s d

ere

cho

s?

2.

¿Q

ué

de

rech

os

incl

uiría

si s

e r

ed

act

ase

un

a s

igu

ien

te

con

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ció

n?

¿C

uá

les

son

est

os

de

rech

os?

¿P

or

qu

é

los

incl

uiría

?

(1h

20

')S

e r

ea

liza

un

co

rte

en

el t

em

a y

se

co

nti

nu

ará

de

sp

ué

s

de

alm

ue

rzo

.

- Se

le

s d

ará

20

min

uto

s a

ca

da

gru

po

pa

ra r

ea

liza

r la

e

xpo

sici

ón

(1h

40

').

Fin

alm

en

te s

e r

ea

liza

rá l

a r

etr

oa

lime

nta

ció

n e

n p

len

aria

(1

0').

Exp

osi

ció

n

dia

log

ad

a.

Po

we

r P

oin

t.M

icró

fon

os.

Pa

pe

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rafo

s.

Plu

mo

ne

s.

- Ex

po

si

ci

ón

d

ialo

ga

da

.P

lum

on

es.

Piz

arr

a a

críli

ca.

14

.Co

ns

titu

ció

n

y D

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56


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Cie

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e

las

s

es

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es

d

e

tra

ba

jo.

57


13.4 Bibliografía

• Libros:

Cabello, Mª J Educación Permanente y Educación 2002 Social. Controversias y compromisos

CGTP Estatuto de la Confederación General 2003 de Trabajadores del Perú.

DELORS, Jacques La Educación Encierra un Tesoro1996 pp 302. UNESCO

IESI Informe Narrativo FOSS2004-2005 IESI

IESI Plan Curricular del Instituto 2004 de Estudios Sindicales. IESI

LA MADRID, Luis y otros Manual de Organización Sindical2003 pp. 59. Servicios Gráficos MoroMEJÍA, Carlos El proceso de Reestructuración 2004 Organizativa en el Sindicalismo

Peruano: El Caso de la CGTPpp. 60. IESI

MEJÍA, Carlos El Perú Democracia y Pobreza2003 pp. 20. IESI.

DIAZ, Carmen Proyecto Educativo Institucional: 2000 Construyendo juntos una Cultura de

Paz. CISE-PUCP 1º Edición.

PLADES Sistematización de la Experiencia de2005 indical a Distancia

PUC Facultad de Educación. Plan de 2003 Estudios

• Internet:

Formación S

www.conaju.gob.pewww.onu.org

58


Documents

PLAN DE CAPACITACIÓN SINDICAL PARA LA FORMACIÓN DE … · las federaciones de Piura y Ucayali, bases de la Confederación General de Trabajadores del Perú (CGTP), ha sido elaborado