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CIENCIAS NATURALESINSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO Caceres_Antioquia
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PLAN DE ÁREA
CIENCIAS NATURALES
DOCENTES RESPONSABLES
ACEVEDO CARÉ ENIVERA DEL SOCORRO
GRACIANO MADRID JOSÉ DAVID
OVIEDO ZABALETA LUZ DARIS
RIVERA MONTERROSA LUDIS MARÍA
ROMERO PASTRANA RAFAEL ANTONIO
INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES POR GRADO
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INTRODUCCIÓN
La programación de Ciencias Naturales contribuye a formar en el niño una concepcióncientífica del mundo a través del conocimiento objeto de la realidad, es decir, que suenseñanza no debe tener como fin transmitir a los alumnos un cúmulo deconocimientos sino que adopten frente a los seres vivos y fenómenos naturales unaactitud científica que los conduzca a plantear interrogantes sobre la naturaleza,interactuar con ella, experimentar e interpretar las respuestas que ésta le proporciona.
Las ciencias naturales buscan que el alumno de un tratamiento racional a los
problemas de salud de tal manera que conlleven a la formación de actitudes y hábitospositivos, es decir que los conocimientos sean parte del pensar, sentir y actuar del serhumano. En el aspecto ecológico el programa de Ciencias Naturales pretende a travésde su desarrollo, sensibilizar a la juventud y a la comunidad acerca de la importancia,preservación y uso adecuado de los recursos naturales y de la protección del medioambiente, ya que la salud es la resultante del equilibrio de la interacción entre elhombre y el medio. El programa debe atender los problemas de la comunidad en
cuanto a necesidades, intereses, aspiraciones y valores, por lo tanto debedesarrollarse en forma vivencial y participativa para que el educando tome concienciede sus actuaciones y en especial lo relacionado con la conservación del medioambiente el cual hace parte de nuestro patrimonio nacional. Por lo tanto todas lasactividades del aprendizaje funcionan como centro al alumno sin olvidar los interesesde la comunidad de la cual forma parte, a través de las actividades propuestas elalumno debe redescubrir los principales conceptos, principios, leyes ygeneralizaciones de las Ciencias Naturales y salud, y hacerles comprender que estosconocimientos están en constante transformación.
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2. DI GNÓSTICO
Para el desarrollo del área en la actualidad se cuenta con algunas fortalezas como
son un valioso equipo de docentes profesionales idóneos y estudiantes coninquietudes y en algunos casos dispuestos a realizar las actividades que se lemuestran; también una biblioteca dotada de libros actualizados de química y biología,un laboratorio móvil que presenta ciertas deficiencias por el poco uso, pero propiciaciertas herramientas que facilitan el desarrollo experimental del área. También se dandebilidades como la falta de apropiación de conocimientos en los estudiantes de losgrados inferiores, poca colaboración y acompañamiento de los padres de familia por
su bajo nivel académico, la red de conectividad a internet es deficiente para realizaractividades de consulta extracurricular, la falta del espacio adecuado para ellaboratorio dificulta en gran medida una buena articulación entre lo teórico y lopráctico, un porcentaje significativo de los estudiantes demuestran poca capacidad deanálisis debido a los pocos habitos y disciplina de estudio. Se hace necesario buscaraproximar al educando al conocimiento partiendo de preguntas, variables o hipótesisque inicialmente surjan de su curiosidad ante la observación del entorno y lacapacidad para analizarlo confrontarlo con las teorías existentes de determinadostemas.
Tomando como referencia el análisis de los resultados de las pruebas Saber año 2014para el grado undécimo, es evidente que en el área de ciencias naturales se dio unpromedio inferior a las demás áreas; Si comparamos la media de la Institución con lamedia del departamento, se evidencia las deficiencias antes descritas por lo tantocon la implementación del Proyecto del área de C.N la meta es mejorar los resultados
para los próximos años y así estar a la par de los departamentales y Nacionales.
Resultados pruebas saber 11 año 2014
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3. JUSTIFIC CIÓN
El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental como área fundamental dentrodel currículo escolar en todas las instituciones educativas del país, tiene una granresponsabilidad en el proceso de formación de personas, garantizando que desde loconceptual, procedimental y actitudinal el estudiante se apropie de los contenidosfundamentales del área, comprenda los principios y teorías de la ciencia y puedaexplicar los fenómenos y situaciones cotidianas a las cuales se enfrentacontinuamente, posibilitándole aprendizajes significativos del mundo en que vive y suaproximación al conocimiento, partiendo de preguntas, conjeturas o hipótesis queinicialmente surgen de su curiosidad ante la observación de su entorno y de sucapacidad de analizar lo que percibe. Se busca que los estudiantes adquieranhabilidades científicas y actitudes requeridas para explorar fenómenos, resolverproblemas en forma crítica, ética, tolerante con la diversidad y comprometida con elmedio ambiente; se busca crear condiciones para que los estudiantes sepan que sonlas ciencias naturales para que puedan comprenderlas, comunicarlas, y compartir sus
experiencias y sus hallazgos, actuar con ellas en la vida real , hacer aportes a laconstrucción y al mejoramiento de su entorno.
3.1 FINES DEL ÁREA
De acuerdo con el Artículo 5 de la Ley 115 de 1994, se pueden establecer como fines delárea de Ciencias Naturales:
• La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a losprincipios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, asícomo el ejercicio de la tolerancia la libertad.
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• La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,
humanísticos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuadospara el desarrollo del saber.
• El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura,
el fomento de la investigación y el estímulo a la creación tecnológica.
• El desarroll o de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avancecientífico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de lacalidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de
solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
• La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del
medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, dela prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa delpatrimonio natural de la Nación.
• La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrolloindividual y social.
• La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,
adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y que lepermita al educando ingresar al sector productivo.
Como se puede concluir a partir del análisis de los anteriores fines, y teniendo en cuentala propuesta general del ICFES sobre el Examen de Estado, las Ciencias Naturales debenestar articuladas en torno a tres procesos formativos fundamentales: la formacióncientífica básica, la formación para el trabajo y la formación ética. Dichos procesos estánencaminados a formar y desarrollar en el estudiante competencias que le permitaninteractuar significativamente en los ámbitos que hacen parte de las exigencias de la
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sociedad actual, como son: el ámbito académico (hacer ciencia), el ámbito laboral (saberhacer) y el ámbito cotidiano (consumir con sentido crítico).
3 2 Propósitos por grados
Grado Primero: Identificar los seres vivos y sus características, a través de laexploración, indagación y comparación y como estrategia que conlleve a la valoración ypreservación del entorno y sus recursos.
Grado Segundo: Reconocer a través de la observación y la investigación las relaciones
que se presentan entre los seres vivos del entorno como estrategia para formar en elestudiante el respeto por la diversidad y el sentido de preservación.
Grado Tercero: Explicar utilizando modelos situaciones y fenómenos que se presentanen el entorno, la relación que tienen los seres vivos con estos y el impacto del uso de latecnología y la ciencia en el equilibrio de los ecosistemas.
Grado Cuarto: Identificar los componentes, niveles de organización, transformaciones,estructuras y relaciones de los seres vivos en un ecosistema, teniendo como referente lacélula como unidad estructural y funcional de los seres vivos.
Grado Quinto: Explicar la dinámica de un ecosistema teniendo como base la circulaciónde la energía, y a partir de esto, clasificar los seres vivos existentes, de acuerdo a lossistemas que poseen y las respuestas adaptativas que han desarrollado como resultadode los cambios naturales o artificiales del ambiente.
Grado Sexto: Analizar las funciones involucradas en la nutrición de los seres vivos, comodigestión, respiración, circulación, metabolismo, excreción, y las relaciones con procesosde obtención, transformación e intercambio de materia y energía que ocurre en suentorno.
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Grado Séptimo: Comparar, como resultado de la observación y la experimentación,procesos y estructuras de los seres vivos, representarlos utilizando modelos y
relacionarlos con las respuestas adaptativas que presentan como consecuencia de lasinteracciones entre estos y las condiciones y cambios del ambiente.
Grado Octavo: Reconocer a través de la observación, las clases y mecanismos dereproducción de los diferentes grupos de clasificación de los seres vivos como resultadode respuestas adaptativas de estos a los cambios del ambiente y teniendo comopropósito elevar en los estudiantes la autoestima, el autocuidado y la preservación de la
vida.
Grado Noveno: Explicar la evolución del universo a través de modelos que basados enla observación, la indagación y la investigación, permitan relacionarlo con lastransformaciones fisicoquímicas que tiene la materia y sus efectos en laBiodiversidad.Grado Décimo: Relacionar mediante la comprensión de conceptos y la interacción conmateriales las propiedades físicas y químicas de la materia con su estructura,interacciones y transformaciones, favoreciendo el análisis de fenómenos cotidianos y lasolución de problemas del entorno.
Grado Once: Comprender a través de la observación y la experimentación losfenómenos físicos y procesos bioquímicos que ocurren en el ambiente y en los seresvivos y a partir de esto proponer acciones para un uso racional de los recursos comoestrategia para lograr una mejor calidad de vida.
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4. OBJETIVOS DEL ÁRE
El Ministerio de Educación Nacional, a través de Los Lineamientos Curriculares de
Ciencias Naturales y Educación Ambiental, establece como objetivo general del área:
• Desarrollar un pensamiento científico que le permita a los estudiantes contar con una
teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humanointegral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo, de susrelaciones con la sociedad y la naturaleza armónica con la preservación de la vida en elplaneta.
4 1 OB JETIVOS ESPECÍFICOS DE L ÁREA
A. Objetivos Específicos del Área en la Educación Básica Primaria De acuerdo con el Artículo 21 de la Ley 115 de 1994, El área de Ciencias Naturales tienecomo objetivos específicos en la educación básica primaria (grados 1º a 5º):
• Fomentar el deseo de saber, del espíritu crítico y de la iniciat iva personal frente alconocimiento científico.
• Desarrollar habilidades comunicativas básicas de tipo científico para leer, comprender,
escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también enla lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, asícomo el fomento de la afición por la lectura de carácter científico.
• Comprender el medio físico, desde el punto de vista científico y de acuerdo con el
desarrollo intelectual correspondiente a la edad.
• Asimilar conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio,
de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
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• Valorar la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la
naturaleza y el ambiente.
B. Objetivos Específicos del Área en la Educación Básica SecundariaDe acuerdo con el Artículo 22 de la Ley 115 de 1994, El área de Ciencias Naturales tienecomo objetivos específicos en la educación básica secundaria (grados 6º a 9º):
• Desarrollar capacidades para el razonamiento lógico y su utilización en la interpretación
y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.
• Avanzar en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos,mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observaciónexperimental.
• Establecer actitudes favorables al conocimiento científico, valoración y conservación de
la naturaleza y el ambiente.
• Utilizar con sen tido crítico de los distintos contenidos y formas de información y labúsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
• Comprender la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión
teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución deproblemas.
C. Objetivos Específicos del Área en la Educación Media Académica
De acuerdo con el Artículo 30 de la Ley 115 de 1994, El área de Ciencias Naturales tienecomo objetivos específicos en la educación media académica (grados 10º y 11º):
• Profundizar conocimientos avanzados de las ciencias naturales.
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• Incorporar la investigación de laboratorio al proceso cognoscitivo en su aspecto natural.
• Desarrollar las habilidades comunicativas de tipo científ ico y tecnológico para leer,comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.
• Crear habilidades comunicativas básicas de tipo científico para leer, comprender,
escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también enla lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, asícomo el fomento de la afición por la lectura de carácter científico.
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Referentes filosóficos: Resaltan el papel del hombre en la construcción delconocimiento científico, teniendo como punto de partida el conocimiento común,
científico y tecnológico y la naturaleza de la ciencia y la tecnología, susimplicaciones valorativas en la sociedad y sus incidencias en el ambiente y en lacalidad de la vida humana.
Referentes sociológicos: Hacen un análisis acerca de la escuela y su entorno:la escuela recontextualizada como una institución cultural y democrática en la queparticipativamente se construyen nuevos significados a través del trabajocolectivo, mediado por la calidad de la relaciones entre sus miembros.
Referentes cognitivos: Los referentes psico-cognitivos se ocupan del proceso deconstrucción del pensamiento científico, explicitan los procesos de pensamiento yacción, y se detienen en el análisis del papel que juega la creatividad en laconstrucción del pensamiento científico y en el tratamiento de problemas.
.2. MARCO LEGAL
Siendo el área de Ciencias naturales y Educación Ambiental un área obligatoria yfundamental dentro del plan de estudio de cualquier institución educativa tanto estatalcomo privada en Colombia, su diseño curricular, implementación y evaluación estádeterminada por una normatividad que busca proporcionarle legitimidad, vigencia ycoherencia en los procesos que se adelantan en las aulas de clase y los ajusta a unaintencionalidad que debe tener el área en concordancia con unos referentes filosóficos,sociológicos y sicológicos de la educación en Colombia. Algunos referentes legales delárea de Ciencias Naturales son:
5.2.1 LA CONSTITUCIÓN NACIONAL
Artículo 67, literales 1, 2, 5, 7, 9. en estos se plantean entre otros aspectos el desarrollode la personalidad como un proceso de formación integral; el respeto por la vida; la
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adquisición y generación de conocimientos científicos y técnicos; el acceso alconocimiento, la ciencia y la técnica y demás valores de la cultura; el fomento de lainvestigación; el desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el
avance científico y tecnológico nacional; la adquisición de una conciencia para laconservación de los recursos y el patrimonio natural y cultural de la nación.
Artículo 68: en éste, el estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje,investigación y cátedra para los ciudadanos.
Artículo 79: Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley
garantizará la participación de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo. Esdeber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas deespecial importancia ecológica, y fomentar la educación para el logro de esos fines.
Artículo 80: El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos naturales,para garantizar su desarrollo sostenible, su conservación, restauración o sustitución.
Además, deberá prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer lassanciones legales y exigir la reparación de los daños causados, así mismo, cooperarácon otras naciones en la protección de los ecosistemas situados en las zonas fronterizas.
5.2.3 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Artículo quinto: en éste plantea que la educación para el área de Ciencias Naturales sedesarrollará atendiendo a los siguientes fines:La adquisición y la generación de conocimientos científicos y técnicos más avanzados,humanísticos históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación dehábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
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El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y los demás bienes y valores de la cultura,el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes
manifestaciones.La formación para la promoción y la preservación de la salud y la higiene, la prevenciónintegral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, eldeporte, la utilización adecuada del tiempo libre.
La promoción en la persona y en la sociedad para crear, investigar, adaptar la tecnologíaque se requiere en los procesos de desarrollo del país, y que le permitan al educando
ingresar al sector productivo.
5.3 Otros referentesConstituyen también el soporte legal de ésta área, el decreto reglamentario 1860 de laley general de educación, los lineamientos curriculares para el área de Ciencias Naturalesy educación ambiental en los cuales se establecen los objetivos específicos a alcanzarcon los niños y jóvenes y los estándares curriculares como guías o referencias paradesarrollar en los niños competencias científicas y laborales necesarias para asumir elmundo contemporáneo.
En la dimensión ambiental se deben tener como referentes para el área la ley 93 de 1994o ley de ambiente, en ella se encuentran disposiciones especiales Del Ministerio Del
Ambiente en lo que respecta a los procesos educativos y su relación con la formación delos ciudadanos para el cuidado y la protección del ambiente, igualmente apoyan laformación ambiental los tratados y convenios internacionales como el de Ginebra de
1958(Protección de la plataforma continental), el convenio de París de 1972(protecciónde la diversidad), el protocolo de Río de Janeiro sobre protección de la diversidad y elprotocolo de Kioto sobre cambio climático y reducción de emisiones de gases.Otros referentes a considerar para el área, son las normas existentes en lo que respectaa propiedad intelectual. En Colombia este aspecto es regulado por el Ministerio deComercio, Industria y Turismo a través del decreto 210 de 2003 y que se encuentra bajo
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los parámetros de la decisión Andina 351 de 1993 (régimen común Andino en materia dederechos de autor)
6. M LL CURRICUL R
Estructura curricular del área de Ciencias NaturalesEl área de ciencias naturales y educación ambiental, tiene su estructura curricularalrededor de tres ideas articuladoras:
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El sujeto que actúa para construir conocimiento , representado en los procesosde pensamiento y acción.
El conocimiento científico básico por reconstruir.
El Mundo de la Vida de donde proviene y al cual se refiere todo conocimiento.
El conocimiento científico básicoconstruido y compartido hasta ahora por la comunidad científica y por reconstruir, criticar
y superar por parte de los que ahora trabajan sobre problemas parecidos. Se organiza a
su vez atendiendo a los tres tipos de procesos que se dan en la naturaleza: los procesosbiológicos, químicos y físicos, estos constituyen los objetos de conocimiento de lasCiencias Naturales.
Objetos de conocimientos:
Los procesos biológicos: están referidos a los procesos que se llevan a cabo enlos seres vivos. Los procesos biológicos están hechos de algún número dereacciones químicas u otros eventos que resultan en una transformación.
Los procesos físicos: son aquellos en los que no cambia la composición deninguna sustancia; son también aquellos que son reversibles, ya que no ocurrencambios de energía y se detectan por observación o por medición.
Los procesos químicos: están referidos a un conjunto de operaciones químicasque transforman unas materias iniciales en productos finales diferentes. En este
proceso hay diferentes operaciones involucradas.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMOMALLA CURRICULAR
Área: Ciencias Naturales Grado: Primero Docente: Luz Daris Oviedo
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológic
stándar EjeGenerador
PreguntaProblematizadora
ÁmbitoConceptual
EjeTemático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Explico laimportancia de la
célula como unidadbásica de los seres
vivos
Clasifico seres vivosen diversos grupos
taxonómicos(plantas, animales,microorganismos)
Establezcorelaciones entre
micro organismos ysalud
Analizocaracterísticas
ambientales de mientorno y peligrosque lo amenaza
Los seres vivos
La célula
Clasificación celular
Organización interna delos seres vivos
¿Por qué la célula se considera launidad funcional y estructural de
los seres vivos?
¿Cómo cuidar la naturaleza y elambiente de los seres vivos?
Los seres vivos
La célula y suscaracterísticas
Organismos unicelularesy pluricelulares
Las partes de las plantasy sus funciones
Identificación de algunossistemas, órganos yaparatos en personas yanimales.
Los ciclos de la vida
La tierra y su atmosfera.
1
Reconoce la célulacomo unidad básicade los seres vivos.
Identifica lasdiferencias entre losseres unicelulares ypluricelulares
Reconoce las partesde las plantas y susfunciones
Identifica losdiversos sistemas deórganos querealizan los procesosde respiración,digestión,circulación,reproducción, yexplica su función.
Reconoce laimportanciapreservar ymantener lasdiferentesmanifestaciones devida en nuestroplaneta
Describe laorganización internade los seres vivos yanaliza sus funcionesvitales.
Observa su entorno yretoma informaciónsencilla para aplicar losconceptos trabajadosen clase.
Establece relacionesentre microorganismos en salud
Establezco relacionesentre la información ylos datos recopilados.
Concluyo de misexperimentos, aunqueno obtenga losresultados esperados.Respeto
Respeto ycuido losseres vivos ylos objetos demi entorno.
Cumplo mifuncióncuandotrabajo engrupo,respeto lasfunciones deotros ycontribuyo alograrproductoscomunes .
Explicaciones
Videos
Consulta deTextos
Análisis deImágenes
ElaboraciónDe crucigram
Coloreado deFotocopiasAlusivas a losTemas
Recortar yPegar imágen
RecolecciónY análisis deAlgunasPlantas delMedio
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMOMALLA CURRICULAR
Área: Ciencias Naturales Grado: Primero Docente: Luz Daris Oviedo
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicas
stándar EjeGenerador
PreguntaProblematizadora
ÁmbitoConceptual
EjeTemático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Identifico y describoaparatos que
generan energíaluminosa, térmica y
mecánica.
Identificocondiciones queinfluyen en los
resultados de unaexperiencia y que
puedenpermanecerconstantes o
variables.
La materia y suspropiedades
La energía
¿Cuáles son laspropiedades físicas de
la materia?
¿Cuáles son las clasesde energía?
La materia
Propiedades generales yespecíficas de la materia.
Estados de la materia
Las mezclas
Separación de mezclas
Cambios en la materia
La energía
Clases de energía
Electricidad y magnetismo
Transformación de la energía
Propagación del calor
La temperatura
3
Identifica y reconocelas diferentes clasesde materia.
Determina laspropiedades de lamateria.
Identifica laconstitución de lamateria y suimportancia en laevolución del planeta.
Reconoce lasdiferentes formas ymanifestaciones quepresenta la energía enel universo.
Reconoce laimportancia de la luz yel sonido en la vida delhombre
Reconoce diferentesformas depropagación del calornatural y artificial.
Formula hipótesisque luego sometea la investigaciónatreves de lautilización delmétodocientífico.
Realizaexperimentossencillos paracomprobar laspropiedades de lamateria.
Realiza prácticasdonde seevidencia laimportancia de laluz y el sonido enla vida delhombre.
Muestracuriosidad porconocer objetosy eventos delmundo yexplorar temascientíficos.
Valora laimportancia de laluz, la energía yel sonido en lavida de los seresvivos.
Es creativo en larealización de susactividades.
Explicaciones
Videos
Consulta deTextos
Análisis deImágenes
ElaboraciónDe crucigrama
Coloreado deFotocopiasAlusivas a losTemas
Recortar yPegar imágenes
RecolecciónY análisis deAlgunasPlantas delMedio
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMOMALLA CURRICULAR
Área: Ciencias naturales Grado: Primero Docente: Luz Daris Oviedo
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicas
stándar EjeGenerador
PreguntaProblematizadora
ÁmbitoConceptual
EjeTemátic
o Cognitivo Procedimental Actitudinal
Describo losprincipales
elementos delsistema solar y
establezcorelaciones de
tamaño,movimiento y
posición.
Describo lascaracterísticas
físicas de la tierray su atmosfera.
Relaciono elmovimiento detranslación con
los cambiosclimáticos.
Origen del universo
Sistema solar
¿Cómo se originó eluniverso?
¿Cómo fluye la energíaen el universo?
¿Cómo estáorganizado el sistemasolar?
Teorías sobre elorigen del universo.
El sol, los planetas,los satélites, loscometas y lasestrellas.
Propagación delcalor.
La temperatura.
Las galaxias.
Los cúmulos degalaxia.
Los viajesespaciales.
El hombre en laluna.
Las comunicacionesvías satélites.
4
Identifica lasprincipales teoríasacerca de laformación u origendel universo.
Reconoce laimportancia del flujoconstante de energíaen todo nuestrosistema escolar.
Describe invenciones,secesos y eventoscuyos efectoscientíficos ytecnológicos hangenerado accionespositivas o negativas ala humanidad.
Reconoce diferentesformas depropagación del calor:naturales yartificiales.
Lleva a caboexperimentos paraobservar laimportancia del calor yla temperatura en lavida.
Consulta y entiendelas teorías sobre elorigen del universo.
Simula el movimientode un satélite artificialy analiza lascondiciones que debetener para que girealrededor de unplaneta.
Escribe un párrafo enel que se exponga lasdiferencias que hayentre satélitesartificiales y naturales.
Valora y utilizaelconocimientode diferentespersonasmostrandorespeto por lasdiferencias.
Muestracuriosidad porconocerobjetos yeventos delmundo yexplorar temascientíficos.
Explicaciones
Videos
Consulta deTextos
Análisis deImágenes
ElaboraciónDe crucigrama
Coloreado deFotocopiasAlusivas a losTemas
Recortar yPegar imágenes
RecolecciónY análisis deAlgunasPlantas del Medio
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INSTITUCI N EDUCATIVA GUARUMOMALLA CURRICULAR
Área: Ciencias Naturales Grado: Segundo Docente: Luz Daris Oviedo Estructura Conceptual Indicadores de desempeño
Estrategiasmetodológicasstándar Eje
Generador Pregunta
Problematizadora Ámbito
Conceptual Eje
Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Me identifico como un servivo que comparte algunascaracterísticas con otros
seres vivos y que serelaciona con ellos en un
entorno en el que todos nosdesarrollamos
Mi cuerpo ¿Qué cambiosexperimenta mi cuerpo yque cuidados debo
tener?
Seres vivos y novivos
Características delos seres vivos
El cuerpo humano
Órganos de lossentidos
Sistema delcuerpo humano (óseo, muscular,digestivo,respiratorio ycirculatorio )
Cuidados de lasalud
Los dientes
1
Conoce y explicalas característicasde los seres vivos
Reconoce laspartes del cuerpoy las diferentesfunciones
Reconoce losórganos de lossentidos
Distingue losdiferentessistemas y suimportancia
Observo mientorno.
Formulopreguntas sobreobjetos,organismos yfenómenos demi entorno yexploro posiblesrespuestas.
Practico normasde higiene parael cuidado de lasalud.
Escucho con respetoa mis compañeros yCompañeras yreconozco puntosde vista diferentes.
Respeto y cuido losseres vivos y losobjetos de mientorno.
Valoro mi cuerpo yel de los demás.
Explicaciones
Videos
Consulta deTextos
Análisis deImágenes
ElaboraciónDe crucigrama
Coloreado deFotocopiasAlusivas a losTemas
Recortar yPegar imágenes
RecolecciónY análisis deAlgunasPlantas del Medio
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Área: Ciencias Naturales Grado: Segundo Docente: Luz Daris Oviedo
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategias
metodológicasstándar EjeGenerador PreguntaProblematizadora ÁmbitoConceptual EjeTemático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Me identifico como un ser vivoque comparte algunas
características con otros seresvivos y que se relaciona con ellos
en un entorno en el que todos nosdesarrollamos.
Clasificaciónde los seres
vivos
¿Porque son importanteslos animales y el suelo de
mi entorno?
¿De qué formas pude el serhumano aprovechar y
valorar los beneficios de losanimales?
Reinos de lanaturaleza.
Características de cadareino en que se hanclasificado los seresvivos.
Los animales:
Clases.
Hábitat.
Alimentación.
Reproducción.
Mecanismos dedefensa.
Órganos dedesplazamientos.
Utilidad.Animales vertebradose invertebrados.
2
Identifica losreinos en que seclasifican losseres vivos.
Reconocecaracterística delos animales.
UbicaAdecuadamenteseres vivos en el reinocorrespondiente.
Establece diferenciasen el reino animal.
Argumenta sobre laimportancia de losseres en elecosistema.
Valora los seresvivos, los objetos desu entorno ypropone estrategiaspara susconservaciones.
Reconoce la utilidadde los animales enla vida de los sereshumanos.
Realiza actividadescon dedicación.
Explicaciones
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Análisis deImágenes
ElaboraciónDe crucigrama
Coloreado deFotocopiasAlusivas a losTemasRecortar yPegar imágenesRecolecciónanálisis deAlgunas Plantas deMedio
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Área: Ciencias Naturales Grado: Segundo Docente: Luz Daris Oviedo
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicasstándar Eje
Generador Pregunta
Problematizadora Ámbito
Conceptual Eje
Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Me aproximo alconocimiento
como científiconatural.
Reconozco en elentorno fenómenos
químicos y físicosque me afectan y
desarrollohabilidades paraaproximarme a
ellos.
Identificodiferentes estados
físicos de lamateria.
Propongo
propuestas a mispreguntas y lascomparo con las de
otras personas.
Propiedades de la materia
Fuentes de energía.
¿Por qué esimportante
reconocimiento yestudio de loselementos yfenómenos
presentes en lanaturaleza?
¿Que hace quealgunos dispositivos
emitan luz osonidos?
Propiedades de losobjetos.
Cambios físicos yquímicos.
Ciclos del agua.
Recursos naturales.
La energía y susfuentes:Alimento,combustible, vientoy agua.
Luz y sonido.
Maquinaria.
4
Reconoce cambiosfísicos y químicos quese dan en algunassustancias.
Reconoce diferentesfuentes productorasde energía.
Identifica diferentesciclos del agua.
Reconoce la utilidadde las maquinas en eldesarrollo de lasactividades humanas.
Observa y registradatos en formaorganizada.
Interpreta losdiferentes ciclosdel agua.
Realizaexperimentossencillos.
Valora el aguacomo elementovital de los seresde la naturaleza.
Valora laimportancia delas maquinas enel desarrollo delas actividadeshumanas.
Respeta las ideasde otras personaspara explicarsituacionescotidianas.
Participaactivamente enclase.
Explicaciones
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Área: Ciencias Naturales Grado: Tercero Docente: Luz Daris Oviedo
Estructura Conceptual Indicadores de desempeñoEstrategiasmetodológicstándar Eje
Generador
Pregunta
Problematizadora
Ámbito
Conceptual
Eje
Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Me identifico como un ser vivo quecomparte algunas características conotros seres vivos y que se relacionacon ellos en un entorno en el que
todos nos desarrollamos
Procesos biológicos ¿Cómo es laorganización
interna de los seresvivos?
¿Cómo seorganizan los seres
vivos con suentorno?
¿Por qué nosparecemos tanto anuestros padres?
Seres vivos:
Hábitat,funcionesvitales.
Ciclos de vida enlos seres vivos
Cambios en eldesarrollo de losseres vivos
Característicashereditarias depadres a hijos
Acciones del
hombre en lanaturaleza:
Ecología y medioambiente
1
Reconoce losseres vivos ensus diferentesambientes.
Identificopatronescomunes enloa seresvivos.
Comparoseres vivos eidentificocaracterísticasque semantienen enel tiempo.
Reconozcoque las hijas ylos hijos separecen a suspadres
Compara y describepatrones comunes delos organismos atrevesdel registro fósil ydescribe sus ciclos devida.
Describe característicasque heredan los hijosde sus padres.Indaga en diferentesfuentes de informacióny conoce las fuentesbásicas para citarlas.Explica medianteejemplos la digestión,circulación,reproducción y
respiración de los seresvivos.Hace descripcionessencillas que involucranclasificaciones claras enun contexto ambientalespecífico.
Reconoce laimportancia deanimales,plantas, agua ysuelo de suentorno yproponeestrategiaspara cuidarlos.
Respeta ycuida los seresvivos y objetosde su entorno.
Trabaja engrupo respetalos puntos de
vistas de suscompañeros.
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Área: Ciencias Naturales Grado: Tercero Docente: Luz Daris Oviedo
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicasstándar Eje
Generador Pregunta
Problematizadora Ámbito
Conceptual Eje
Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Me identifico comoun ser vivo que
comparte algunascaracterísticas conotros seres vivos yque se relacionacon ellos en un
entorno en el quetodos nos
desarrollamos
Los ecosistemas
Adaptaciones y relaciones
Recursos naturales
Flujo de energía
¿Cómo influye elaire, el agua y el
suelo en la vida delos ecosistemas?
¿Qué componentesconforman el mediodonde se desarrollan
los seres vivos?
Los ecosistemas
Factores bióticos yabióticos
Adaptación de losseres vivos y elmedio.
El agua, el aire.
El flujo de la energía,luz y calor.
Recursos naturales
Clasificación de losrecursos naturales
Aprovechamientoracional de losrecursos naturales.
Conservación delmedio ambiente.
2
Identifica losdiferentes
ecosistemas presentesen la naturaleza.
Reconoce losdiferentes factoresbióticos y abióticos.
Reconoce recursosnaturales y suclasificación.
Comprende laimportancia de laenergía, la luz y elcalor para eldesarrollo de la vida.
Hacecomparaciones
entre losecosistemas quelo rodean.
Realizadescripcionessencillas queinvolucranclasificacionesclaras en uncontextoambientalparticular.
Valora losrecursos
naturales de suentorno
Valora y utiliza elconocimiento dediversas personasde su entorno.
Muestra interésen adquirirconocimientossobre los seresvivos y su medio
Toma concienciadel cuidado de losseres vivos de suentorno y hacepropuestas parasu preservación.
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Área: Ciencias Naturales Grado: Tercero Docente: Luz Daris Oviedo
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicasstándar Eje
Generador Pregunta
Problematizadora Ámbito
Conceptual Eje
Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Identificodiferentes estados
físicos de lamateria.
Reconozco tiposde movimiento en
seres vivos yobjetos, y fuerzaque lo producen.
Analizo la utilidadde algunosdispositivos
eléctricos a míalrededor.
Metería y energía
Clasificación de la materia
La electricidad
¿Cuáles son laspropiedades de los
objetos que terodean?
¿Qué se necesitapara que hayamovimiento?
¿Qué tipos decircuitos eléctricosencontramos en
casa?
La materia
Mezclas ycombinaciones
Separación desustancias
Masa y volumen
La electricidad
Circuitos eléctricos
Los peligros deincendio,quemaduras yexplosiones
3
Identifica laspropiedades de lamateria
Analiza los estadosen que se puedeencontrar la materia
Reconoce los usos yla importancia de laluz y el sonido en lavida diaria
Identifica las formasde electricidad y eluso de ello
Identifica la luz y el
sonido como formasde energía
Realizaexperimentossencillos
Hace separaciónde algunassustancias.
Describe yclasifica objetossegúncaracterísticasque percibe conlos cincosentidos.
Utiliza algunosobjetos en la vida
diaria y losclasifica deacuerdo con suuso y algunas desuscaracterísticas.
Valora laimportancia de laluz y el sonidoen la vida diaria.
Selecciona losmateriales querequiere para eldesarrollo deuna tarea oacción.
Valora lautilidad de losaparatoseléctricos en laescuela y elhogar.
Participaactivamente enclase
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Área: Ciencias Naturales Grado: Tercero Docente: Luz Daris Oviedo
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicasstándar Eje
Generador Pregunta
Problematizadora Ámbito
Conceptual Eje
Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Reconoce en elentorno fenómenos
físicos que loafectan y desarrollo
habilidades paraaproximarse a ellos
El universo
Sistema solar
El planeta tierra
¿Cómo estáconformado el
universo?
¿Cómo influyen en elambiente los
movimientos que sedan en nuestro
planeta?
El universo
El sol
La luna
El sistema solar
Fases de la luna
La tierra
Características de latierra
movimientos de latierra
cuidemos nuestroplaneta
4
Reconoce laconformación deluniverso
Identifica lascaracterísticas de latierra y susmovimientos
Reconoce el sistemasolar y los planetasque lo conforman
Comprende laimportancia delcuidado de nuestroplaneta
Identifica el sol comofuente de luz y calor
Reconoce las fases dela luna
Indaga y darespuestas a susinquietudesacerca deluniverso
Hacedescripcionessencillas acercadel conocimientoadquirido sobre latierra y el universo
Narra y representade manera sencillaalgunosfenómenospresentes en lanaturaleza
Realiza practicascon objetos que lerepresentan losmovimientos de latierra
Toma concienciade la importanciade cuidar elplaneta tierra
Participa conagrado enactividades delimpieza en elsalón e institución
Realiza y entregaa tiempo susactividades
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Área: Ciencias Naturales Grado: Cuarto Docente: Luz Daris Oviedo
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicasstándar Eje
Generador Pregunta
Problematizadora Ámbito
Conceptual Eje
Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Explico laimportancia de la
célula como unidadbásica de los seres
vivos
Clasifico seres vivosen diversos grupos
taxonómicos(plantas, animales,micro organismo)
Establezcorelaciones entre
micro organismos ysalud
Analizocaracterísticas
ambientales de mientorno y peligros
que lo amenaza
Procesos biológicos ¿Por qué la célula seconsidera la unidas
funcional yestructural de los
seres vivos?
¿Cómo podemoscuidar la naturaleza y
el ambiente de losseres vivos?
Los seres vivos
La célula y suscaracterísticas
Organismosunicelulares ypluricelulares
Las partes delas platas y susfunciones
Identificaciónde algunossistemas,órganos yaparatos enpersonas yanimales. Losciclos de la vidaLa tierra y suatmosfera.
1
Reconoce la célulacomo unidad básica delos seres vivos.
Identifica las diferenciasentre los seresunicelulares ypluricelulares
Reconoce las partes delas plantas y susfunciones
Identifica los diversossistemas de órganosque realizan losprocesos de respiración,digestión, circulación,reproducción, y explica
su función.
Reconoce laimportancia preservar ymantener las diferentesmanisfestaciones devida en nuestro planeta
Describe laorganización internade los seres vivos yanaliza sus funcionesvitales.
Observa su entorno yretoma informaciónsencilla para aplicarlos conceptostrabajados en clase.
Establece relacionesentre microorganismos en salud
Establezco relacionesentre la información ylos datos recopilados.
Saco conclusiones demis experimentos,aunque no obtenga losresultados esperados.Respeto
Respeto y cuidolos seres vivos ylos objetos de mientorno.
Cumplo mifunción cuandotrabajo en grupo,respeto lasfunciones deotros ycontribuyo alograr productoscomunes .
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Área: Ciencias Naturales Grado: Cuarto Docente: Luz Daris Oviedo
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicasstándar Eje
Generador Pregunta
Problematizadora Ámbito
Conceptual Eje
Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Identifico ydescribo aparatos
que generanenergía luminosa,
térmica y mecánica.
Identificocondiciones queinfluyen en los
resultados de unaexperiencia y que
puedenpermanecerconstantes o
variables.
La materia y suspropiedades
Clasificación de la materia
Energía
Temperatura y calor
¿Cuáles son laspropiedades de la
materia?
¿Cómo generar otransformar la
energía?
La materia
Propiedades generales yespecíficas de la materia.
Estados de la materia
Las mezclas
Separación de mezclas
Cambios en la materia
La energía
Clases de energía
Electricidad y magnetismo
Transformación de laenergía
3
Identifica y reconoce lasdiferentes clases demateria.
Determina laspropiedades de lamateria.
Identifica la constituciónde la materia y suimportancia en laevolución del planeta.
Reconoce las diferentesformas ymanifestaciones quepresenta la energía enel universo.
Reconoce laimportancia de la luz yel sonido en la vida delhombre
Reconoce diferentesformas de propagacióndel calor natural yartificial.
Formula hipótesis queluego somete a lainvestigación atrevesde la utilización delmétodo científico.
Realiza experimentossencillos paracomprobar laspropiedades de lamateria.
Realiza prácticasdonde se evidencia laimportancia de la luz yel sonido en la vida delhombre.
Muestracuriosidad porconocer objetos yeventos delmundo y explorartemas científicos.
Valora laimportancia de laluz, la energía y elsonido en la vidade los seres vivos.
Es creativo en larealización de susactividades
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Área: Ciencias Naturales Grado: Cuarto Docente: Luz Daris Oviedo
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicasstándar Eje
Generador Pregunta
Problematizadora Ámbito
Conceptual Eje
Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Describo losprincipales
elementos delsistema solar y
establezcorelaciones de
tamaño,movimiento y
posición.
Describo lascaracterísticas
físicas de la tierra ysu atmosfera.
Relaciono elmovimiento de
translación con loscambios climáticos.
Procesos físicos y químicos. ¿Cómo se originó eluniverso?
¿Cómo fluye laenergía en el
universo?
¿Cómo estáorganizado elsistema solar?
Teorías sobreel origen deluniverso.
El sol, losplanetas, lossatélites, loscometas y lasestrellas.
Propagacióndel calor.
Latemperatura.
Las galaxias.
Los cúmulos degalaxia.
Los viajesespaciales.
El hombre enla luna.
Lascomunicaciones vías satélites
4
Identifica las principalesteorías acerca de laformación u origen deluniverso.
Reconoce laimportancia del flujoconstante de energía entodo nuestro sistemaescolar.
Describe invenciones,secesos y eventos cuyosefectos científicos ytecnológicos hangenerado accionespositivas o negativas ala humanidad.
Reconoce diferentesformas de propagacióndel calor: naturales yartificiales.
Lleva a caboexperimentos paraobservar laimportancia del calor yla temperatura en lavida.
Consulta y entiendelas teorías sobre elorigen del universo.
Simula el movimientode un satélite artificialy analiza lascondiciones que debetener para que girealrededor de unplaneta.
Escribe un párrafo enel que se exponga lasdiferencias que hayentre satélitesartificiales y naturales.
Valora y utiliza elconocimiento dediferentespersonasmostrandorespeto por lasdiferencias.
Muestracuriosidad porconocer objetos yeventos delmundo y explorartemas científicos.
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6.1.5 Grado Quinto
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Área: Ciencias Naturales Grado: Quinto Docente: Luz Daris Oviedo
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicasstándar Eje
Generador Pregunta
Problematizadora Ámbito
Conceptual Eje
Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Identifico losniveles de
organización celularde los seres vivos.
Represento losdiferentes sistemasde órganos del serhumano y explico
sus funciones.
Identifico en mientorno objetos
que cumplenfunciones similaresa la de sus órganos
y sustento lacomparación.
Procesos biológicos. ¿Cuál es la funciónde las células en losorganismos vivos?
¿Cuáles son losórganos que
permiten que elhombre realice
funciones vitales?
La célula.
Composición celular.
Funciones de la célula.
Células animales yvegetales.
Células procariotas yeucariotas.
Organización interna conlos seres vivos.
Tipos de organismos.
Los seres vivos y suestructura.
Funciones de la vida:nutrición, respiración,circulación, excreción,reproducción y relajación.
1
Identifica la teoríacelular en laconstrucción de la vida.
Reconoce los seres vivosy su estructura.
Identifica las partesfundamental de lacélula y determina sufunción.De la célula y determinasu función.
Reconoce los niveles deorganización interna delos seres vivos.
Explica la función delos diversos sistemasde órganos del serhumano.
Analiza el concepto dela célula paracomprender comofunciona la vida.
Describe laorganización internade los seres vivos yanaliza sus funcionesvitales.
Utiliza información dediferentes fuentesrespetando losderechos de autor.
Valora su cuerpoy acepta lasdiferencias entrelas personascomo procesonatural dediversidadbiológica.
Muestras deactitudes decuidado por losseres vivos yobjetos de suentorno.
Se nota activo einteresadodurante eldesarrollo detrabajo escolar.
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Área: Ciencias Naturales Grado: Quinto Docente: Luz Daris Oviedo
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicasstándar Eje
Generador Pregunta
Problematizadora Ámbito
Conceptual Eje
Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Analizo elecosistema que merodea y lo comparo
con otros
Explico la dinámicade un ecosistema
teniendo en cuentalas necesidades deenergía y nutrientede los seres vivos
Identificofenómenos de
camuflajes en elentorno y los
relaciono con lasnecesidades de los
seres vivos
Establezcorelaciones entre elefecto invernadero,la lluvia acida y el
debilitamiento de lacapa de ozono conla contaminación
atmosférica
Procesos bilógicos y físicos ¿Cómo sedesarrolla la vida en
un ecosistema?
¿Porque se altera elequilibrio natural
de los ecosistemas?
Las plantas y los animalesen su ambiente
Población
Comunidad y ecosistema
Relaciones de la especiehumana con las demásespecies vivas y no vivos
Cadenas alimentarias
El suelo y sus capas
La contaminación y lasamenazas contra la vidaen el planeta
2
Identifica y reconoce losdiferentes tipos deecosistemas que hay enel planeta
Reconoce que es elsuelo y cuál es sucomposición
Comprende laimportancia depreservar el medioambiente
Identifica las practicasnegativas del hombreque afectan a lanaturaleza
Clasifica informaciónpertinente quecontribuyan a labúsqueda de respuestasadecuadas a laspreguntas formuladassobre los temastratados
Interpreta y clasificaconcepto como :población, comunidady ecosistema
Construye teorías queafectan las causas deldeterioro ambiental
Construye cadenasalimentarias a partirde conceptos básicos
Elabora propuestascomo alternativas alos problemasambientales
Muestradisposición paraescuchar las ideasde suscompañeros y lascompara con suspuntos de vistas,teniendo encuenta queexisten diferentesformas de pensar
Muestra actitudesde cuidados conlos seres vivos desu entorno
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Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicasstándar Eje
Generador Pregunta
Problematizadora Ámbito
Conceptual Eje
Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Saco conclusionesde mis
experimentosaunque no tenga
los resultadosesperados
Cumplo mi funcióncuando trabajo engrupo, respeto lasfunciones de los
otros y contribuyo alograr productos
comunes
Describo y verificoel efecto de la
transferencia de laenergía térmica en
los cambios deestados de algunas
sustancias
Verifico que lacocción de
alimentos generacambios físicos y
químicos
Procesos químicos y físicos ¿Cómo estáformada la mataríay que cambio se
presentan en ella?
¿Cómo podemosclasificar los
materiales queforman la
naturaleza?
El método científico
El átomo
La materia y supropiedades
Clases de materia
Sustancias puras
Las mezclas y clases demezclasMétodos de separación delas mezclas
Los estados de la materia
Cambios de estados de lamateria
Cambios físicos y químicos
El barómetro y la presiónatmosférica
La presión atmosféricasegún la altura
3
Determina laspropiedades de lamateria
Reconoce la diversidadde materiales queexisten y argumentasacerca de suconstitución
Reconoce e identificalas mezclas y suclasificación
Establece relaciones ydiferencias entre loscambios físicos yquímicos
Identifica característicasgenerales de la tablaperiódica
Identifica algunascaracterísticas de latierra y la conformaciónde su atmosfera
Muestra curiosidadpor conocer objetos yeventos del mundo
Realiza experimentossencillos paracomprobar laspropiedades de losdiferentes materiales
Plantea problemas delas ciencias naturalesteniendo en cuenta lasimplicaciones derivadade la aplicación deuna teoría científica
Analiza y compara losestados que seencuentra la materiaen la atmosfera y en
el universo
Muestra agradopor el trabajo enequipo, seevidencia en elrespeto en el otroy su opinión
Cumple con lasactividadesasignadas
Se muestra activoe interesado en laejecución depequeñosexperimentos
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Área: Ciencias Naturales Grado: Quinto Docente: Luz Daris Oviedo
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicasstándar Eje
Generador
PreguntaProblematizadora
ÁmbitoConceptual
EjeTemático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Verifico la conducciónde electricidad o calor
en materiales.
Identifico las funcionesde los componentes de
un circuito eléctrico
Identifico y establezcolas aplicaciones de loscircuitos eléctricos en
el desarrollotecnológico
Identifico y describoaparatos que generan
energía luminosatérmica y mecánica
Asocio el clima delentorno con losmateriales de
construcción, losaparatos eléctricos másutilizados, los recursos
naturales y lascostumbres de
pequeñas comunidades
Procesos químicos yfísicos
¿Cuál es laimportancia de losrecursos naturales
en el flujo de laenergía?
¿Cómo semanifiesta la
energía?
La energía
Cualidades de laenergía
Formas ymanifestaciones de laenergía
Fuentes de energía
La electricidad
Los circuitos eléctrico
El magnetismo
4
Reconoce las diferentesformas ymanifestaciones quepresenta la energía enel universo
Identifica los recursosnaturales : renovables yno renovables y suincidencia en el planeta
Interpreta y argumentaacerca de la teoría deconservación de laenergía
Reconoce laimportancia de laenergía eléctrica y delmagnetismo para latecnología
Elabora circuitoseléctricos elementales
Compara las distintasformas demanifestaciones de laenergía
Argumenta sobre lasconsecuenciaspositivas y negativasde las invenciones,sucesos y eventoscientíficos ytecnológicos para lahumanidad
Utiliza aparatos
eléctricos y reconocesus funciones.
Valora losrecursos naturalescomo fuente deenergía
Cuida su entornoy los objetoseléctricos quetiene a sualrededor
Trabaja activa yresponsablementeen grupo
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Área: Ciencia Naturales Grado: Sexto Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastrana Estructura Conceptual Indicadores de desempeño
Estrategiasmetodológicasstándar Eje
Generador Pregunta
Problematizadora Ámbito
Conceptual Eje
Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Reconozco laestructura de la
célula y lasfunciones básicas
de suscomponentes.
Clasifico yverifico las
propiedades dela materia
Reconozco laimportancia deconservar los
alimentos
Organelos celulares
La materia
Conservación de alimentos
¿Cuál es lamorfología y el
funcionamiento delas células?
¿Cómo puedocomparar dos
materiales a partirde sus masas,densidades y
temperaturas?
¿Conoces algunosmétodos que
permiten que losalimentos no sedescompongan?
Organelos celulares y susfunciones
Diferencias estructuralesentre célula animal yvegetal
Principales propiedadesde la materia: densidad,masa, peso, volumen
Temperatura, punto defusión y ebullición
Métodos de conservaciónde los alimentos: salado,congelado, ahumado,desecación, enlatado,pasteurización,refrigeración,esterilización, liofilizacióny termoestabilización
1
Establece semejanzas ydiferencias entre lascélulas, animales yvegetales y entre losOrganismos uni ypluricelulares.
Describe propiedadesde la materia y explicasituaciones cotidianas apartir de estas.
Describe algunosmétodos para conservarlos alimentos
Explica lasfunciones de losdiferentesorganeloscelulares y laestructura de estacomo unidadfuncionalde todos los seresvivos.
Diferencia deacuerdo a laestructura ycomposicióndiferentes clases decélulas
Construye einterpreta modelosrelacionados con laestructura de lamateria.Realizaexperimentosdonde compruebalas formas deconservar algunosalimentos
Propone yparticipa enexperimentosen los cualescompruebaconceptosvistos
Valora losmaterialesexistentes enel medio y suimportanciapara los seresvivos yel desarrollo.
Valora laimportanciade laconservaciónde losalimentos.
Revisión de ideas previasevaluaciones diagnosticas
Talleres investigativos
Mesas redondas
Exposiciones
Prueba oral
Pruebas escritas
Taller de preguntas, espacpara que los estudiantesformulen preguntas a partde diferentes fuentes de
información
Diseño y ejecución deexperiencias que den cuende procesos de indagación
Consulta y lecturas de tex
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Área: Ciencias Naturales Grado: Sexto Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastrana Estructura Conceptual Indicadores de desempeño
Estrategiasmetodológicasstándar Eje
Generador Pregunta
Problematizadora Ámbito
Conceptual Eje
Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Clasificomembranas de los
seres vivos deacuerdo con supermeabilidad
frente a diversassustancias
Clasificomateriales en
sustancias puraso mezclas
Identificorecursos
renovables y norenovables y los
peligros a los queestán expuestos
debido aldesarrollo de losgrupos humanos
Transporte celular
Sustancias y mezclas
Recursos renovables yno renovables
¿Cómo podemos asemejar uncolador con la membrana de las
células?
¿Cómo diferencio los tipos desustancias que encuentro en losimplementos de limpieza de mi
hogar?
¿Cómo podemos proteger losrecursos naturales?
Transporte a travésde la membrana:ósmosis y difusión
Definición desustancias(elemento,compuesto,sustancia pura ymezcla
Mezclas:homogéneas yheterogéneas
Disminución de losrecursos renovablesy no renovablesdebido a actividadeshumanas
2
Reconoce la funcióndel intercambio desustancias en la célulaentre el medioexterno y el interno.
Diferencia los tipos demateria (elementos,compuestos ymezclas).
Diferencia sustanciaspuras de mezclas ypara cada unadeterminapropiedades.
Reconoce en sucontexto recursosnaturalesrenovables y norenovables
Diferenciamecanismos deintercambio desustancias entrela célula y elmedio externo.
Desarrollacomparacionesentre los tipos demateria.
Reconstruye encuadroscomparativos lasdiferentespropiedades delos tipos demezclas.
Formula hipótesisen torno a causasy factores queAlteran yextinguen losrecursosnaturales.
Desarrollaactitudes quepromueven lacreatividad y ladisciplina detrabajo propiasde las cienciasnaturales.
Se interesa por eltrabajo dentrodel aula.
Demuestrainterés enidentificar lostipos de mezclasen su entornocotidiano.
Valora losrecursos y elpatrimonionatural de suentorno.
Confrontación condiferentes situacioproblemas
Debates sobre temabordados en claserelacionados consituaciones cotidia
Taller de preguntasespacio para que loestudiantes formulpreguntas a partir ddiferentes fuentes información
Diseño y ejecucióexperiencias que cuenta de procesoindagación.
Mesas redondas
Exposiciones
Prueba oral
Pruebas escritas
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Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicas
stándar EjeGenerador
PreguntaProblematizadora
ÁmbitoConceptual
EjeTemático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Comparomecanismos deobtención de
energía en los seresvivos.
Verifico diferentesmétodos de
separación demezclas
Relaciono la dietade algunas
comunidadeshumanas con los
recursosdisponibles.
Nutrición
Separación de mezclas
Hábitos alimenticios
¿De qué se alimentan las plantas?
¿Cuál es la primera fuente deenergía de que disponemos para
realizar cualquier ejercicio?
¿Qué métodos conoces para separarmezclas en la vida cotidiana?
¿Cuál es la diferencia de cultivosentre las regiones del país?
Nutrición paraorganismosautótrofos yheterótrofos
Biomoléculas:carbohidratos,proteínas, lípidos,vitaminas yminerales
Separación demezclas: filtración,cristalización,tamizado,decantación,destilación,evaporación,extracción ycentrifugación
Hábitos alimenticiosde los humanos dediferentescomunidades
3
Relaciona losdiferentes procesosasociados a lanutrición de los seresvivos.
Determina laimportancia biológicade ciertos compuestosnecesarios para losseres vivos.
Identifica losmétodos deseparación demezclas.
Comprende elconcepto de trabajo ysu relación con elmovimiento.
Reconoce hábitosalimenticios de loshumanos.
Explica la funciónde cada uno delos órganos quehacen posible lanutrición.
Comparadiferentesmecanismosutilizados por losSeres vivos parala producción deenergía.--Aplica y verificamétodos deseparación demezclas y obtieneconclusiones.--Establecerelaciones entrefuerza,desplazamiento ytrabajo; ademásrelaciona esteúltimo concambios en laenergía mecánicade un cuerpo.---Indaga sobrelos hábitosalimenticios enlas diferentescomunidades.
Demuestraresponsabilidadcon trabajos,talleres, tareas, yconsultas
Diseñaexperienciaspara separarmezclas.
Verifica en suentorno lapresencia dediferentesformas deenergía yreconoce suimportancia.
Valora laimportancia deuna buenaalimentaciónpara mantenersesano y fuerte.
Confrontación condiferentes situacionproblemas
Debates sobre temabordados en claserelacionados consituaciones cotidia
Taller de preguntasespacio para que loestudiantes formulpreguntas a partir ddiferentes fuentes dinformación
Diseño y ejecucióexperiencias que cuenta de procesoindagación.
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Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicas
stándar EjeGenerador
PreguntaProblematizadora
ÁmbitoConceptual
EjeTemático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Clasificoorganismos en
grupostaxonómicos.
Describo eldesarrollo demodelos que
explican laestructura de la
materia
Identifico factoresde contaminación ysus implicaciones
para la salud.
Categorías taxonómicas
Modelos atómicos
Contaminaciónambiental
¿Un perro y un gatopertenecerán a la misma
especie?
¿Cómo están conformadostodos los objetos materiales
que están a nuestroalrededor?
¿Reconoces algunoscontaminantes que causanque en los ríos se presenteespuma y cambio de color?
Categorías taxonómicas:división, reino, filo, clase,orden, familia, género yespecieTeorías y modelosatómicos
Modelo actual del átomo
Contaminación ambiental:suelo, aire, agua,atmósfera
Consecuencias de lacontaminación para lasalud
4
Clasifica a los seresvivos del entorno deacuerdo con lascaracterísticas de losdiferentes grupostaxonómicos.
Distingue lasprincipales teorías ymodelos atómicas.
Formula hipótesissobre los efectos dealgunoscontaminantes tantoen los seres vivoscomo en otroscomponentes de losecosistemas.
Describecaracterísticas deseres vivos quelos agrupandentro del mismogrupotaxonómico.
Interpretacorrectamentelos principalesmodelosatómicos.
Investiga acercade loscontaminantesde mayorpresencia en el
agua y laatmósfera.
Valora ladiversidad en losseres vivos comoun procesonatural queasegura lacontinuidad delas especies.
Aprecia laimportancia quehan tenido losdiferentesmodelosatómicos paraexplicar laestructurainterna de los
objetospresentes anuestroalrededor
Expresa unaactitud críticafrente a lasacciones delhombre y elimpacto de estasen el ambiente
Confrontación condiferentes situacioproblemas
Debates sobre temabordados en claserelacionados consituaciones cotidia
Taller de preguntasespacio para que loestudiantes formulpreguntas a partir ddiferentes fuentes información
Diseño y ejecucióexperiencias que cuenta de proceso
indagación.
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6.1.7 grado séptimo
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Área: Ciencias Naturales Grado: Séptimo Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastrana
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicasstándar Eje
Generador Pregunta
Problematizadora Ámbito
Conceptual Eje
Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Explico lasfunciones de los
seres vivos a partirde las relacionesentre diferentes
sistemas deórganos:
respiración.
Describo eldesarrollo demodelos que
explican laestructura de la
materia.
Establezcorelaciones entredeporte y saludfísica y mental.
Respiración en los seresvivos
El átomo
Deporte y salud
¿Cómo ocurre la respiración anivel celular, en las plantas y
en los animales?
¿Cuál es el más cercano a lateoría actual?
¿Cómo puedo mejorar misalud mental y física gracias a
las actividades deportivas?
Respiración en los seresvivos: células, plantas yanimales
Teorías atómicasEstructura interna de lamateria
Deporte, salud física ymental 1
Describe los variadosmecanismos de larespiración en losdiferentes seres vivos.
Identifica el átomocomo partefundamental de lamateria.
Conoce las partes delátomo.
Enuncia los beneficiosde la actividad físicapara la salud mental y
física
Distingue losdiferentesmecanismos porlos que respiranlos seres vivos.
Explica lasdiferentesteorías atómicas.
Utiliza modelospara representarla estructura delátomo.
Recrea diferenteshábitosdeportivos paramantener mentey cuerpo sanos.
Se interesa por elcuidado deplantas yanimales.
Aprecia eldesarrollohistórico de lateoría atómica
Reconoce losprocesosexperimentalesque se dieronpara proponerlos modelos
atómicos.Demuestrahábitos de vidasaludable pormedio deldeporte.
Confrontación condiferentes situacioproblemas
Debates sobre temabordados en claserelacionados consituaciones cotidia
Taller de preguntasespacio para que loestudiantes formulpreguntas a partir ddiferentes fuentes información
Diseño y ejecucióexperiencias que cuenta de procesoindagación.
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Área: Ciencias Naturales Grado: Séptimo Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastrana
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicas
stándar EjeGenerador
PreguntaProblematizadora
ÁmbitoConceptual
EjeTemático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Explico lasfunciones de los
seres vivos a partirde las relacionesentre diferentes
sistemas deórganos: sistema
circulatorio yexcretor.
Explico eldesarrollo demodelos de
organización delos elementos
químicos a partirde la
configuraciónelectrónica.
Indago sobre losadelantos
científicos ytecnológicos que
han hecho posiblela exploración del
universo.
Sistemas circulatorio yexcretor
Distribución electrónica
Avances científicosaplicado a las ciencias
¿Cómo se relacionandiferentes órganos del cuerpopara que ocurra la circulación
y la excreción
¿Qué debo tener en cuentapara hacer una correcta
distribución electrónica de unelemento químico?
¿Cómo podemos explorar latierra y el universo con laayuda de la ciencia y la
tecnología?
Sistema circulatorio yexcretor en los sereshumanos
Distribución yconfiguración electrónica.
Adelantos científicosaplicados a las ciencias
2
Señala los diferentesmecanismos para quese lleve a cabo lacirculación y laexcreción.
Relaciona laconfiguraciónelectrónica de loselementos con laubicación de estos enla tabla periódica.
Reconoce los avancescientíficos que se handesarrollado paraconocer el universo.
Explica losdiferentesórganos queintervienen en elfuncionamientodel sistemacirculatorio yexcretor.
Realiza laconfiguración delos elementos ydetermina apartir de estos laubicación deestos en la tablaperiódica.
Expone
diferentesavancestecnológicos quefacilitan analizarfenómenos deluniverso.
Reconoce elfuncionamientodel sistemacirculatorio yexcretor en sucuerpo y suscompañeros
Asume actitudesfavorables parael trabajo en elaula.
Valora losavancestecnológicos quepermitenconocer cada vezmás el universo.
Confrontación condiferentes situacioproblemas
Debates sobre temabordados en claserelacionados consituaciones cotidia
Taller de preguntasespacio para que loestudiantes formulpreguntas a partir ddiferentes fuentes información
Diseño y ejecucióexperiencias que cuenta de proceso
indagación.
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Área: Ciencias Naturales Grado: Séptimo Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastrana
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicas
stándar EjeGenerador
PreguntaProblematizadora
ÁmbitoConceptual
EjeTemático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Describo yrelaciono los ciclos
del agua, dealgunos elementosy de la energía enlos ecosistemas.
Caracterizoecosistemas y
analizo el equilibriodinámico entre sus
poblaciones.
Utilizo la tablaperiódica como
herramienta parapredecirprocesos
químicos.
Indago acerca deluso industrial ymedicinal de
microorganismosque habitan en
ambientesextremos.
Ciclos biogeoquímicos
Ecosistemas y equilibrioentre las poblaciones
La tabla periódica
Microorganismos en laindustria y en la salud
¿Cómo circulan en lanaturaleza el agua y los
elementos indispensables parala vida en la tierra?
¿Cómo pueden losecosistemas mantener la
biodiversidad y qué sucede sise pierde el equilibrio?
¿Qué conozco acerca de latabla periódica?
¿Qué utilidad presentan losmicroorganismos adaptados a
condiciones extremas en eldesarrollo industrial y
medicinal?
Ciclos biogeoquímicos:agua, carbono, fósforo ynitrógeno y su relacióncon los ecosistemas
Cambio de losecosistemas: sucesiones,regresiones equilibrioentre poblaciones ypérdida de biodiversidad
La tabla periódica:propiedades ydistribución.
Microorganismos deambientes extremos parauso industrial y medicinal
3
Relaciona los ciclosbiogeoquímicos conlas transformaciones yciclos de la materia enla naturaleza.
Describe los diferentesecosistemas y lasdinámicas entrepoblaciones.Explica laspropiedades yorganización de loselementos a partir dela ubicación de estosen la tabla periódica.
Identifica grupos demicroorganismos a
partir de suscaracterísticasgenerales y suimportancia en lasalud y la industria.
Interpreta yelabora gráficassobre losdiferentes ciclosbiogeoquímicos.
Explica cambiosen losecosistemas ytambién losdiferentesmecanismos paraproteger labiodiversidad.
Clasifica loselementos engrupos yperíodos.
Realiza mapasconceptualesacerca de lasaplicaciones delosmicroorganismos
Asume actitudesfavorables parael trabajo en elaula
Se interesa por elestudio de laquímica comoherramienta paraotras áreas delconocimiento.
Aportaactivamente a laprotección de labiodiversidad ydel equilibrioentre laspoblaciones.
Discute lautilidad de losmicroorganismosde ambientesextremos en eldesarrolloindustrial ymedicinal
Confrontación condiferentes situacioproblemas
Debates sobre temabordados en claserelacionados consituaciones cotidia
Taller de preguntasespacio para que loestudiantes formulpreguntas a partir ddiferentes fuentes información
Diseño y ejecucióexperiencias que cuenta de proceso
indagación.
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6.1.8 grado octavo
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Área: Ciencias Naturales Grado: Octavo Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastrana
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicasstándar Eje
Generador Pregunta
Problematizadora Ámbito
Conceptual Eje
Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Explico ladiversidad de la
materia.
Establezcorelación entre elciclo menstrual yla reproducción
humana.
Identifico yexplico medidasde prevencióndel embarazo y
de lasenfermedades
de transmisiónsexual.
Justifico laimportancia dela reproducción
sexual en elmantenimiento
de la variabilidadgenética.
División celular
Funciones químicas
Reproducción humana
ETS y métodos deplanificación
Alteraciones genéticasen humanos
¿La división y reproducción dela célula asegura la
permanencia de los seresvivos en el planeta?
¿De qué forma se nombranlos compuestos químicos?
¿En qué lugares se producenlos óvulos y los
espermatozoides?
¿ Qué es conveniente u tilizarpara evitar el contagio deenfermedades sexuales?
¿Qué mecanismos genéticosinfluyen en el desarrollobiológico de los hijos?
División celular: ciclocelular
Mitosis y meiosis
Reproducción asexual ysexual
Funciones químicasinorgánicas: óxidos,ácidos, bases y sales
Sistema reproductor(masculino y femenino)
Ovogénesis,
espermatogénesis,fecundación y embarazo
Higiene y cuidados delsistema reproductor
Métodos de prevencióndel embarazo yenfermedades detrasmisión sexual
1
Describe los procesosde mitosis y meiosis.
Diferencia entrereproducción sexual yasexual.
Recuerda las reglasempleadas para elcorrectonombramiento de lasprincipales funcionesquímicas.
Representa lasfases de lamitosis y lameiosis.
Compara losmecanismos dereproducciónasexual.
Emplea lasdiferentesformas en lasque se organizanlos elementospara formar
compuestos conel fin de poderlosdiferenciar.
Valora laimportancia de lareproduccióncelular.
Interioriza elmecanismo dereproduccióncelular.
Decide practicarindependientementela nomenclatura delas diferentesfunciones químicasinorgánicas.
Confrontación condiferentes situacioproblemas
Debates sobre temabordados en claserelacionados consituaciones cotidia
Taller de preguntaespacio para que lestudiantes formulpreguntas a partir diferentes fuentes información
Diseño y ejecucióexperiencias que cuenta de procesoindagación.
Mesas redondas
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Área: Ciencias Naturales Grado: Octavo Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastrana
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicas
stándar EjeGenerador
PreguntaProblematizadora
ÁmbitoConceptual
EjeTemático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Establezco laimportancia de
mantener labiodiversidad para
estimular eldesarrollo del país.
Comparo y explicolos sistemas de
defensa y ataquede algunos
animales y plantasen el aspectomorfológico y
fisiológico.
Explico laimportancia de las
hormonas en la
regulación de lasfunciones en el ser
humano.
Establezcorelaciones entre eldeporte y la salud
física y mental
Especies en peligro deextinción
Sistemas de defensa
Sistema endocrino
Sistema inmune
¿Cuál es el mecanismo másviable para evitar la extinción
de algunas especies?
¿Por qué los camaleonescambian de color?
¿Por qué unas personas nosllaman más la atención que
otras?
¿Qué alteraciones sepresentan en el sistema
inmune?
Explotación y amenazasde especies
Sistema de defensa enanimales y plantas
Sistema endocrino
Enfermedades asociadasal sistema inmune 2
Identifica el tipo deadaptaciones quepueden tener losorganismos comométodos de defensa yataque.
Enuncia laimportancia de lashormonas en laregulación de lasfunciones en el serhumano.
Identifica algunasenfermedades delsistema inmune.
Explica lossistemas dedefensa y ataquede algunosanimales yplantas en elaspectomorfológico yfisiológico.
Discriminaenfermedadesproducidas poralteraciones delsistemaendocrino.
Evalúa losefectos de
algunasenfermedadesen el sistemainmune
Cumple susfunciones cuandotrabaja en grupo yrespeta las funcionesde los demás.
Valora y aplicanormas para elcuidado de losórganos endocrinos.
Es responsable conlos cuidados que sedeben tener con lasenfermedades.
Confrontación condiferentes situacioproblemas
Debates sobre temabordados en claserelacionados consituaciones cotidia
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Área: Ciencias Naturales Grado: Octavo Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastrana
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicas
stándar EjeGenerador
PreguntaProblematizadora
ÁmbitoConceptual
EjeTemático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Reconozco la importanciadel modelo de la doble
hélice para la explicacióndel almacenamiento y
transmisión del materialhereditario.
Explico los procesoscelulares que se llevan a
cabo para la formación deproteínas.
Argumento sobre lasventajas y desventajas
de la manipulacióngenética.
Comparo diferentesteorías sobre el origen
y evolución de lasespecies.
Describo procesosfísicos y químicos de la
contaminaciónatmosférica.
El ADN y elcódigo genético
Formación deproteínas
Manipulacióngenética
Evolución de lasespecies
Mecanismos dela contaminación
atmosférica
¿Qué importancia tiene eldescubrimiento de la doble
hélice en la transmisión de laherencia?
¿Cómo pueden formarseproteínas a partir del ADN?
¿Cómo se ve beneficiada oafectada la humanidad con la
manipulación del materialhereditario?
¿Cuáles mecanismos facilitanla evolución de las especies?
¿Cómo afecta las actividadeshumanas a la atmósfera?
Ácidos nucleicos(ADN y ARN) ycódigo genético
Formación deproteínas:replicación,transcripción ytraducción
Ingeniería genética:manipulacióngenética
Concepto de especie,origen de lasespecies y teorías deevolución de lasespecies
Contaminaciónatmosférica
Origen de la vida,evolución deeucariotas, animalesy humanos
3
Describe como estáformado el ADN y elARN y su importanciaen la herencia.
Enuncia los diferentesprocesos para formarproteínas a partir de lainformación contenidaen el ADN.
Compara losdiferentes avances eningeniería genética ysus implicaciones enlas personas.Establece relacionesentre la genética y laevolución de las
especies.
Registraadecuadamente losfenómenos quecausan lacontaminaciónatmosférica.
Explica los diferentescomponentes delmaterial hereditario.
Diagramaadecuadamente losprocesos deformación deproteínas:replicación,transcripción ytraducción.
Explica algunosproductos de laingeniería genéticacomo los organismostransgénicos.
Compara lasdiferentes teorías dela evolución de lasespecies.
Analiza gráficas queevidenciancontaminación pordesechos químicos.
Usa adecuadamentesus conocimientospara explicar elmodelo de la doblehélice.
Disfrutacomprobando lasrutas de formaciónde las proteínas.
Asume una posturacrítica frente a lamanipulacióngenética.
Reconoce laimportancia deentender los
fenómenosnaturales que danorigen a nuevasespecies.
Realiza accionestendientes a evitarla contaminación delentorno donde vive.
Confrontación condiferentes situacioproblemas
Debates sobre temabordados en claserelacionados consituaciones cotidia
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Área: Ciencias Naturales Grado: Octavo Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastrana
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicas
stándar EjeGenerador
PreguntaProblematizadora
ÁmbitoConceptual
EjeTemático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Clasificoorganismos en
grupostaxonómicos deacuerdo con suscaracterísticas
celulares.
Explico laimportancia delsistema nervioso
en la regulación delas funciones de los
seres vivos.
Indago sobreavances
tecnológicos encomunicaciones y
explico susimplicaciones para
la sociedad.
Clasificacióntaxonómica:
Sistema nervioso en losseres vivos
Avances en lascomunicaciones
¿Cómo podemos clasificar losorganismos de acuerdo con
sus características?
¿Cómo funciona el sistemanervioso en los seres vivos?
¿Cómo han mejorado lascomunicaciones gracias a los
avances tecnológicos?
Clasificacióntaxonómica segúnlas características delas especies
Sistema nervioso:neurona y sinapsis
Avances tecnológicosen comunicaciones 4
Propone criterios parala clasificación deseres vivos a partir decaracterísticascomunes entre losdiferentes grupos deseres vivos.
Explica elfuncionamiento y laevolución del sistemanervioso en losdiferentes grupos deseres vivos.
Identifica los avancesen comunicacionesque se han realizadogracias a la tecnología
y sus utilidades en lasociedad.
Propone y aplicamecanismos para laclasificación de losseres vivos teniendoen cuenta aspectoscelulares y susórganos.
Advierte laimportancia de lasneuronas para laformación delentendimiento y laregulación en losseres vivos.
Utiliza un lenguajeadecuado parareferirse a los
avances tecnológicosrelacionados con lascomunicaciones
Procura el cuidadode las diferentesespecies.
Valora los beneficiosque obtiene elcuerpo con el buenfuncionamiento delas neuronas.
Aprecia los avancesen comunicaciónque han acortadodistancias.
Confrontación condiferentes situacioproblemas
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6.1.9 Grado NovenoINSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO
MALLA CURRICULAR
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Química Grado: noveno Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastra
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicas
stándarEje
Generador Pregunta
Problematizadora Ámbito
Conceptual Eje
Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal Me aproximo alconocimiento
científico
Formulo hipótesiscon base al
conocimientocotidiano, teorías ymodelos científicos
Registro misobservaciones y
resultadosutilizando
esquemas, gráficosy tablas
Historia de la química
La medición
El laboratorio deciencias
¿Qué beneficios trajo para lahumanidad el descubrimiento
y desarrollo de la químicacomo ciencia?
¿Cómo trabajan loscientíficos?
Introducción a la química
La Química como ciencia:objeto, principios, historia,métodos, problemasactuales.Implementos de mayoruso en el laboratorio dequímica.
unidades de medición:UnidadesSI, unidades SI derivadas
manejo de números:Notación científica,análisis de cifrassignificativas, redondeo decifras,exactitud y precisión
1
Diferencia los etapasdel desarrollohistórico de la química
Explica la clasificaciónde la química desdesus orígenes hasta laactualidad
Define los conceptossobre las magnitudesde medidas
Diagrama enmapasconceptualessobre las etapasdel desarrollohistórico de laquímica.
Utiliza lasdiferentesunidades demedidas
Empleaadecuadamentelos instrumentosde laboratorio
Se interesa poridentificar losmateriales demedición
Valora el sistemainternacional deunidades comoinstrumento deuso universal, yutiliza losfactores deconversiónapropiados parapasar a otrossistemas.
Reconoce que losmodelos de laciencia cambiancon el tiempo
Muestra buenadisposición parael trabajo en ellaboratorio
Confrontación condiferentes situacioproblemas
Debates sobre temabordados en claserelacionados consituaciones cotidia
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Diseño y ejecucióexperiencias que cuenta de procesoindagación.
Mesas redondas
Exposiciones
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Área: Ciencias Naturales Asignatura: Química Grado: noveno Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastra
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicas
stándar EjeGenerador
PreguntaProblematizadora
ÁmbitoConceptual
EjeTemático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Identificoaplicaciones
comerciales eindustriales del
transporte de energíay de las interacciones
de la materia.
Relaciono laestructura de las
moléculasinorgánicas con suspropiedades físicas
y químicas y sucapacidad de
cambio químico.
Establezcorelaciones entre las
característicasmicroscópicas y
macroscópicas dela materia y las
propiedades físicasy químicas de lassustancias que las
constituyen.
Realizo cálculoscuantitativos en
cambios químicos.
La materia y laenergía
¿Qué relación tiene laorganización de la materia con
sus propiedades físicas?
¿Qué beneficios trajo para lahumanidad el descubrimientode los elementos químicos?
Materia y energía
La materia
Propiedades de la materia
Transformaciones de lamateria
Clases de materia
Métodos de separación demezclas
La energía
Temperatura y calor
Mol, molécula y numero
de Avogadro
2
Explica la relaciónentre la estructura delos átomos y laspropiedades físicasque experimentan losdiferentes materiales
Entiende el conceptode mole como lacantidad de unasustancia quecontiene el número deavogadro de partículasfundamentales, ytambién como lacantidad de materiacuya masa en gramoses numéricamenteigual a su peso
atómico
Establecerelaciones entrelos estados de lamateria y laorganización desus partículas
Calcula elnúmero de moleso de gramos decualquiersustanciaparticipante enuna reacción apartir del númerode moles o degramos de otrade las sustancias.
Valora losmaterialesexistentes en elmedio y suimportancia paralos seres vivos yel desarrollo
Realiza conagrado losejercicios que sele proponen.
Muestra buenadisposición parael trabajo en ellaboratorio
Confrontación condiferentes situacioproblemas
Debates sobre temabordados en claserelacionados consituaciones cotidia
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Diseño y ejecucióexperiencias que cuenta de proceso
indagación.
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Pruebas escritas
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMOMALLA CURRICULAR
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Química Grado: noveno Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastra
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicas
stándarEje
Generador Pregunta
Problematizadora Ámbito
Conceptual Eje
Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal Establezcorelaciones
cualitativas entrelos componentes de
una solución.
Mezclas: Soluciones
Composición de lossistemas materiales
¿Por qué se debe estimar laconcentración de las
soluciones?
¿Cómo se afectan laspropiedades coligativas de las
soluciones?
Factores que afectan lasolubilidad de lassoluciones.
Unidades básicas deconcentración
Propiedades coligativas
3
Contrasta en cuadroscomparativos lasdiferencias entre laspropiedadescoligativas y cómoafectan las soluciones.
Identifica las técnicasy conceptos básicospara el trabajo enQuímica en términosde: su fundamento,metodología,herramientasmatemáticas,aplicabilidad,importancia yrelaciones con otrasciencias
Utiliza lasdiferentespropiedadescoligativas paralograr la correctaidentificación delas clases desoluciones ycomo se venafectadasvariando lacantidad desoluto y solvente.
Calcula laconcentración desoluciones enunidades físicas yen unidadesquímicas.
Muestra interéspor los factoresque afectan laspropiedades delas soluciones.
Confrontación condiferentes situacioproblemas
Debates sobre temabordados en claserelacionados consituaciones cotidia
Taller de preguntasespacio para que loestudiantes formulpreguntas a partir ddiferentes fuentes información
Diseño y ejecucióexperiencias que cuenta de procesoindagación.
Mesas redondas
Exposiciones
Prueba oral
Pruebas escritas
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6.10 Grado DecimoINSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO
MALLA CURRICULAR
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Química Grado: Decimo Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastra
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicasstándar Eje
Generador Pregunta
Problematizadora Ámbito
Conceptual Eje
Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Explico la obtenciónde la energía
nuclear a partir dela alteración de la
estructura delátomo.
Explico el desarrollode modelos de
organización de loselementosquímicos.
Estructura atómica ytabla periódica.
¿Cómo el descubrimiento delnúcleo atómico y su
manipulación influyó en lamanera en que vemos el
mundo hoy?
¿Qué información presenta laconfiguración electrónica conrelación a las propiedades de
los elementos químicos?
Propiedades de la materia
Modelos atómicos
El átomo actual
Estructura nuclear delátomo
La distribución electrónica
La tabla periódica
Enlace químico
1
Describe el desarrollohistórico de losmodelos realizadospara dar cuenta de laestructura de lamateria.
Comprende la relaciónexistente entre laestructura atómica yel sistema periódicode elementos.
Clasifica loscompuestos enpolares y no polares
de acuerdo con losenlaces.
Reconoce losdiferentes tipos demateria y suspropiedades.
Comprender laestructura nuclear delátomo.
Representaenlaces mediantelas fórmulas deLewis.
Emplea ladistribuciónelectrónica paraubicar de formacorrecta loselementosquímicos en latabla periódica.
Usacorrectamente
las propiedadesde la tablaperiódica paradiferenciar loselementosquímicos.
Representa losprocesos defusión y fusiónnuclear y susdiferencias.
Reconoce laquímica comociencia que leayuda en elmejoramiento dela vida cotidiana.
Comprende laimportancia de latabla periódicacomo uninstrumento quefacilita el lenguajeutilizado para elestudio de laquímica.
Confrontación condiferentes situacioproblemas
Debates sobre temabordados en claserelacionados consituaciones cotidia
Taller de preguntasespacio para que loestudiantes formulpreguntas a partir diferentes fuentes información
Diseño y ejecucióexperiencias que cuenta de procesoindagación.
Mesas redondas
Exposiciones
Prueba oral
Pruebas escritas
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Área: Ciencias Naturales Asignatura: Química Grado: Decimo Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastra
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicas
stándar EjeGenerador
PreguntaProblematizadora
ÁmbitoConceptual
EjeTemático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Establezco relacionescuantitativas entre
los componentes deuna solución.
Establezco lasdiferencias entre los
distintos tipos desoluciones y coloides.
Soluciones y coloides ¿Qué sustancias de las que usodiariamente son mezclashomogéneas o coloides y enqué consiste su formulación?
Tipos de soluciones en funcióndel estado de agregación delsoluto y solvente y en funciónde la concentración del soluto
Miscibilidad (naturaleza delsoluto y solvente)
Solubilidad y factores que losafectan
Propiedades coligativas de lassoluciones y los coloides
Unidades de concentración delas soluciones
Concepto de solución
Tipos de soluciones enfunción del estado deagregación del soluto y delsolvente y en función de laconcentración del soluto
4
Reconoce lasdiferencias entre laocurrencia de unareacción o de unasolución al mezclardos sustanciasdiferentes.
Conoce lascaracterísticas que lepermiten clasificarcualitativamente lassoluciones eninsaturadas, saturadasy sobresaturadas.
Enuncia los diferentesestados de agregaciónen los que se pueden
encontrar los diversostipos de soluciones.
Verifica el efectoque ejercen elaumento o ladisminución de latemperatura, elgrado deagitación, el áreasuperficial, lacantidad desustancia, lanaturaleza delsoluto y elsolvente y lapresión, en lasolubilidad.
Expresa laproporciónexistente entre
los componentesde una soluciónusandodiferentesunidades deconcentración.
Acoge coninterés lainformaciónsobre cómoprepararproductosque son deuso en sudiario vivir.
Diseño y ejecución deexperiencias que den cuede procesos de indagació
Consulta y lecturas de tex
videos
Pruebas orales
Pruebas escritas
Comunicación del procesindagación de los resultadobtenidos
Práctica de lo aprendido
Experimentos Apropiaci
aplicación del conocimieen aquellas estudiantes qupresenten dificultadesreiteradas en su proceso daprendizaje, seimplementarán según seacaso, actividades derefuerzo, superación orecuperación, en horariosestablecidos porcoordinación académica
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6.10 Grado undécimo
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Área: Ciencias Naturales Asignatura: Química Grado: undécimo Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastra
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicasstándar Eje
Generador Pregunta
Problematizadora Ámbito
Conceptual Eje
Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Identifico losfactores de los que
depende lavelocidad de unareacción química.
Caracterizocambios químicosen condiciones de
equilibrio
Cinética y equilibrioquímico
¿Cómo se puede aumentar odisminuir la velocidad en unareacción, hacia un productoque se necesite en mayor
cantidad que otro?
¿Qué tipo de reaccionesinvolucran las constantes deequilibrio y por qué es tanimportante su velocidad de
reacción?
Velocidad de reacción
Factores que afectan lavelocidad de reacción
Constante de equilibrio
Clases de equilibrio yprincipios de le Chatelier
1
Reconoce el gradocinético de unareacción químicadada.
Recuerda laexpresión paracalcular laconcentración delas diferentesespecies alestablecerse elequilibrio químico.
Verifica el efecto delcambio deconcentración dealguno de losreactivos sobre lavelocidad de unareacción química.--Diseñaexperimentos quepermitan establecerel grado del quedepende la velocidadde una reacción conrelación a cada unode los reactivos.--Encuentra laconcentración en el
equilibrio de unreactivo o de unproducto a partir dela constante deequilibrio.--Verifica latendencia acontrarrestar lasalteracionesefectuadas sobre unsistema en equilibrio
Muestrainterés sobrefactores que
afectan elequilibrio y
velocidades dereacción.
--Diseño y ejecución dexperiencias que dencuenta de procesos deindagación.--Consulta y lecturas dtextos--videos ,Pruebas oralescritas--Comunicación delproceso e indagación los resultados obtenid--Práctica de lo aprend--ExperimentosApropiación y aplicacdel conocimiento enaquellas estudiantes qpresenten dificultades
reiteradas en su procede aprendizaje, seimplementarán según el caso, actividades derefuerzo, superación orecuperación, en horarestablecidos porcoordinación académi
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Área: Ciencias Naturales Asignatura: física Grado: sexto Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastrana
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicas
stándar EjeGenerador
PreguntaProblematizadora
ÁmbitoConceptual
EjeTemático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Verificorelaciones entre
distanciarecorrida y
velocidad endiversos tipos de
movimiento.
Movimiento.
Cinemática.
¿Qué tipos de movimientopuede describir un cuerpo?
Movimiento: distanciarecorrida, desplazamiento,rapidez y aceleración.
MRU (movimientorectilíneo uniforme) yMRUA (movimientorectilíneo uniformementeacelerado
1
Describo elmovimiento de uncuerpo utilizandolos conceptos deposición,desplazamiento,velocidad yaceleración.
Clasifica losmovimientos delos cuerpos deacuerdo con latrayectoriadescrita y a larapidez de losmismos.
Establece relacionesentre distancia,rapidez y aceleracióny las aplica a lasolución deproblemas.
Resuelvo problemasque tienen que vercon los conceptosanteriormente vistos.
Analiza las relacionesentre posición,velocidad yaceleración decuerpos quedescribenmovimientos
rectilíneos,parabólicos omovimientoscirculares conrespecto a diversossistemas dereferencia.
Se interesa poranalizarsituacionescotidianas deacuerdo a losconceptosaprendidos.
Aprecia laimportanciadel estudio delmovimiento.
Reconozco laimportancia de
poderinterpretar y
explicar elmovimiento de
los cuerpos.
Diseño y ejecución deexperiencias que dencuenta de procesos deindagación.
Consulta y lecturas detextos
videos
Pruebas orales
Pruebas escritas
Comunicación del proe indagación de losresultados obtenidos
Práctica de lo aprendi
ExperimentosApropiación y aplicacdel conocimiento enaquellas estudiantes qpresenten dificultadesreiteradas en su procede aprendizaje, seimplementarán según el caso, actividades derefuerzo, superación orecuperación, en horarestablecidos porcoordinación académi
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Área: Ciencias Naturales Asignatura: física Grado: sexto Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastrana
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicas
stándar EjeGenerador
PreguntaProblematizadora
ÁmbitoConceptual
EjeTemático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Verifico relacionesentre aceleración yfuerza involucrada endiversos tipos demovimiento.
Analiza las relacionesentre posición,
velocidad yaceleración decuerpos que
describenmovimientosrectilíneos,
parabólicos omovimientoscirculares con
respecto a diversossistemas de
referencia.
Movimiento.
Dinámica.
¿Cuáles son las causas delmovimiento de un cuerpo?
Fuerza: fuerzas comunes(peso, tensión, fuerza defricción, normal), medidasde fuerza.
Fuerza y movimiento:Leyes de Newton.
2
Comprende elconcepto defuerza y surelación con elestado demovimiento de loscuerpos.
Identifica losdiferentes tipos defuerza y cómoactúan.
Relaciona el estadode movimiento delos cuerpos con laacción de fuerzas.
Establece relacionesentre fuerza yaceleración
Se interesaen observarla acción delas fuerzasensituacionescotidianas.
Diseño y ejecución deexperiencias que den cuede procesos de indagació
Consulta y lecturas de tex
videos
Pruebas orales
Pruebas escritas
Comunicación del procesindagación de los resultadobtenidos
Práctica de lo aprendido
Experimentos Apropiaci
aplicación del conocimieen aquellas estudiantes qupresenten dificultadesreiteradas en su proceso daprendizaje, seimplementarán según seacaso, actividades derefuerzo, superación orecuperación, en horariosestablecidos porcoordinación académica
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Área: Ciencias Naturales Asignatura: física Grado: sexto Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastrana
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicas
stándar EjeGenerador PreguntaProblematizadora ÁmbitoConceptual EjeTemático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Relaciono fuerza ytrabajo.
Movimiento.
Trabajo
¿Qué es el trabajo y cuál es surelación con el movimiento?
Conceptos de trabajo yenergía
3
Comprende elconcepto detrabajo y surelación con elmovimiento.
Establece relacionesentre fuerza,desplazamiento ytrabajo; ademásrelaciona este últimocon cambios en laenergía mecánica deun cuerpo.
Verifica en suentorno lapresencia dediferentesformas deenergía yreconoce suimportancia.
Diseño y ejecución deexperiencias que dencuenta de procesos deindagación.Consulta y lecturas detextos
videosPruebas orales
Pruebas escritasComunicación delproceso e indagación los resultados obtenid
Práctica de lo aprendi
ExperimentosApropiación y aplicacdel conocimiento enaquellas estudiantes qpresenten dificultadesreiteradas en su procede aprendizaje, seimplementarán según el caso, actividades derefuerzo, superación orecuperación, en horaestablecidos porcoordinación académi
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Área: Ciencias Naturales Asignatura: física Grado: sexto Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastrana
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicas
stándar EjeGenerador
PreguntaProblematizadora
ÁmbitoConceptual
EjeTemático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Relaciono energía ymovimiento
Movimiento.
Energía.
¿Qué es energía, cómo semanifiesta y cómo setransforma?
Formas de energía:cinética, potencialgravitacional.
Conservación de laenergía
4
Reconoce lasdiferentes formasde energía que serelacionan con elmovimiento de loscuerpos.
Establece relacionesentre las diferentesformas de energía,su transformación yconservación.
Reconoce laimportanciadel principiodeconservaciónde la energíacomo pilarfundamentalde lacienciasnaturales
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Consulta y lecturas de tex
videosPruebas orales
Pruebas escritas
Comunicación del procesindagación de los resultadobtenidos
Práctica de lo aprendido
Experimentos Apropiaciaplicación del conocimie
en aquellas estudiantes qupresenten dificultadesreiteradas en su proceso daprendizaje, seimplementarán según seacaso, actividades derefuerzo, superación orecuperación, en horariosestablecidos porcoordinación académica
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Área: Ciencias Naturales Asignatura: física Grado: séptimo Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastrana
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicas
stándar Eje
Generador
Pregunta
Problematizadora
Ámbito
Conceptual
Eje
Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Verifico la acción defuerzas eléctricas yexplico su relación
con la cargaeléctrica.
Electrostática ¿Qué es la carga eléctrica ycómo se manifiesta?
Electrostática▪ Carga eléctrica.▪Fuerza eléctrica.▪ Campo eléctrico
1
Reconoce losfenómenoseléctricos talescomo la fuerza y elcampo eléctrico,comomanifestaciones einteracciones de yentre cargaseléctricas.
Modelamatemáticamente lafuerza eléctrica apartir de relacionesde proporcionalidad.
▪ Representagráficamente elcampo eléctrico.
▪ Establecerelaciones entrefuerza eléctrica ycampo
Verifica lapresenciade cargaseléctricasen suentorno.
▪ Reconoce laimportanciade losfenómenoseléctricosen eldesarrollotecnológico
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Consulta y lecturas de tex
videos
Pruebas oralesPruebas escritas
Comunicación del procesindagación de los resultadobtenidos
Práctica de lo aprendido
Experimentos Apropiaci
aplicación del conocimieen aquellas estudiantes qupresenten dificultadesreiteradas en su proceso daprendizaje, seimplementarán según seacaso, actividades derefuerzo, superación orecuperación, en horariosestablecidos porcoordinación académica
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Área: Ciencias Naturales Asignatura: física Grado: séptimo Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastran
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicas
stándar EjeGenerador
PreguntaProblematizadora
ÁmbitoConceptual
EjeTemático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Verifico la acciónde fuerzas
magnéticas yexplico su relación
con la cargaeléctrica
Magnetostática ¿Qué relación existe entre elmagnetismo y las cargas
eléctricas?
Magnetostática▪Dominios magnéticos.
▪ Materialesferromagnéticos,paramagnéticos ydiamagnéticos.
▪ Fuerza magnética.
▪ Campo magnético 2
Reconoce losfenómenosmagnéticos talescomo la fuerza y elcampo.
Asocia lapresencia decamposmagnéticos acargas eléctricasen movimiento.
Clasifica losmateriales deacuerdo a suspropiedadesmagnéticas.
Modelacualitativamente lasinteracciones entreimanes
Representagráficamente elcampo magnético.
Verifica lapresencia decamposmagnéticosen suentorno
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Consulta y lecturas de tex
videosPruebas orales
Pruebas escritas
Comunicación del procesindagación de los resultadobtenidos
Práctica de lo aprendido
Experimentos Apropiaciaplicación del conocimie
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Área: Ciencias Naturales Asignatura: física Grado: séptimo Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastrana
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicas
stándarEje
Generador Pregunta
Problematizadora Ámbito
Conceptual Eje
Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Explico el modeloplanetario desde
las fuerzasgravitacionales.
Relaciono masa,peso y densidad
con la aceleraciónde la gravedad en
distintos puntos delsistema solar.
Gravitación ¿Qué es responsable de laestructura del sistema solar y
del peso de los cuerpos?
GravitaciónFuerza gravitacional.
Diferencia entre masa ypeso.
Sistema solar:componentes y estructura
3
Comprende lasrelaciones deproporcionalidadpresentes entremasa, distancia yfuerzagravitacional.
Reconoce laestructura ycomponentes delsistema solar.
Modelamatemáticamente lafuerza gravitacional apartir de relacionesde proporcionalidad.
Establece relacionesentre la estructuradel sistema solar y lafuerza gravitacional.
Se interesapor conocerel universoy el sistemasolar, paratener unapercepciónmásacertada dela Tierra ydel lugarque ocupael hombreen eluniverso
Diseño y ejecución deexperiencias que den cuede procesos de indagació
Consulta y lecturas de tex
videosPruebas orales
Pruebas escritas
Comunicación del procesindagación de los resultadobtenidos
Práctica de lo aprendido
Experimentos Apropiaciaplicación del conocimieen aquellas estudiantes qupresenten dificultadesreiteradas en su proceso daprendizaje, seimplementarán según seacaso, actividades derefuerzo, superación orecuperación, en horariosestablecidos porcoordinación académica
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Área: Ciencias Naturales Asignatura: física Grado: séptimo Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastran
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicas
stándarEje
Generador Pregunta
Problematizadora Ámbito
Conceptual Eje
Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Describo el procesode formación y
extinción deestrellas.
Indago sobre losadelantos científicosy tecnológicos que
han hecho posible laexploración del
universo.
Evolución estelar yexploración del
universo
¿Son todas las estrellasiguales?
¿Cambian a través del tiempo?Y si lo hace ¿cómo lo hac en?
¿Siguen todo el mismo caminoevolutivo?
Evolución estelar
Clasificación estelar.
Modelos de evoluciónestelar.
Instrumentos paraobservacionesastronómicas.
El Sol4
Reconoce que,tanto laclasificación (tipo),como el caminoevolutivo de unaestrella dependende la masa de laestrella en elmomento de suformación
Elabora modelos deevolución estelar yde acuerdo a estospredice el caminoevolutivo del Sol.
Indaga sobre losinstrumentos quehan permitido hacerobservacionesastronómicas através de la historia
Manifiestainterés porel hecho quela mayoríade loselementosquímicosfueronformadosdentro deestrellas queyaterminaronsu cicloevolutivo
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Consulta y lecturas de tex
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Pruebas escritas
Comunicación del procesindagación de los resultadobtenidos
Práctica de lo aprendido
Experimentos Apropiaciaplicación del conocimieen aquellas estudiantes qupresenten dificultadesreiteradas en su proceso daprendizaje, seimplementarán según seacaso, actividades derefuerzo, superación orecuperación, en horariosestablecidos porcoordinación académica
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Área: Ciencias Naturales Asignatura: física Grado: octavo Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastrana
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicas
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Problematizadora Ámbito
Conceptual Eje
Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Establezcorelaciones entre lasvariables de estado
en un sistematermodinámicopara predecir
cambios físicos, ylas expreso
matemáticamente.
Termodinámica.
Termometría ycalorimetría.
¿Qué es el calor y cuál es sudiferencia con la temperatura?
¿Cuáles son los mecanismosde transferencia de calor entre
sustancias?
Termometría ycalorimetría
Temperatura y escalas detemperatura.
Calor.
Mecanismos detransferencia de calor.
Capacidad calorífica ycalor específico.
Calor sensible
1
Entiende latemperatura comouna medida de laenergía interna deun cuerpo.
Reconoce lasdiferentes escalasde temperatura.
Reconoce el calorcomo una formade energía que semanifiesta cuandodos cuerpos queestán a diferentetemperatura
entran encontacto térmico
Establecediferencias clarasentre temperaturay calor.
Entender el calorespecífico comouna propiedad delas sustancias.
Describe expresionesmatemáticas pararelacionar lasdiferentes escalas detemperatura.
Establece modelosmatemáticos pararelacionar el calorabsorbido o liberadopor una sustanciacon el cambio detemperatura queexperimenta.
Explica y diferencialos mecanismos a
través de los cualesse transfiere el calor
Evidenciamedianteexperimentos sencillosy cotidianoslatransferencia de energíaen forma decalor.
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Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicas
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Problematizadora Ámbito
Conceptual Eje
Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Establezcorelaciones entre lasvariables de estado
en un sistematermodinámico para
predecir cambiosfísicos, y las expresomatemáticamente
Termodinámica.Dilatación térmica.
¿Qué efectos tiene latransferencia de calor en el
tamaño de los cuerpos o en elestado físico de las sustancias
que los constituyen?
Calorimetría y dilatacióntérmica
Cambios de estado y calorlatente.
Curvas de calentamiento yenfriamiento.
Dilatación térmica. 2
Entiende loscambios de estadode la materia confenómenos dondehay transferenciade calor.
Comprende quecuando un cuerpose ve sometido auna transferenciade calor, susdimensionesvarían.
Elabora curvas decalentamiento yenfriamiento en lascuales identifica loscambios de estado yel calor absorbido oliberado en cadaetapa de la curva.
Modelamatemáticamente latransferencia decalor en cada una delas etapas de unacurva decalentamiento oenfriamiento y los
aplica para resolversituacionesproblema.
Modelamatemáticamente elfenómeno de ladilatación térmica
Evidencia losefectos de latransferencia de energíaen forma decalor ensituacionescotidianasdonde hayacambio deestado odilatacióntérmica.
Diseño y ejecución deexperiencias que den cuede procesos de indagació
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Práctica de lo aprendido
Experimentos Apropiaciaplicación del conocimieen aquellas estudiantes qupresenten dificultadesreiteradas en su proceso daprendizaje, seimplementarán según seacaso, actividades derefuerzo, superación orecuperación, en horariosestablecidos porcoordinación académica
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Área: Ciencias Naturales Asignatura: física Grado: octavo Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastrana
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Problematizadora Ámbito
Conceptual Eje
Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Establezcorelaciones entre
energía interna deun sistema
termodinámico,trabajo y
transferencia deenergía térmica, y
las expresomatemáticamente.
Termodinámica.Procesos
termodinámicos
¿Cómo se puede describir elestado y evolución de unsistema termodinámico?
Termodinámica
Variables de estado.
Procesos termodinámicos.
Diagrama PV.
Trabajo termodinámico. 3
Relaciona elcambio de lasvariables deestado conprocesostermodinámicos.
Reconoce laequivalencia entreel trabajotermodinámico yel área quesubtiende unprocesotermodinámico enun diagrama PV.
Clasifica los procesostermodinámicos deacuerdo con suscaracterísticas.
▪ Representa en undiagrama PV laevolución de unsistematermodinámico.
▪ Establecerelaciones entretrabajo mecánico ytrabajotermodinámico.
▪ Modelamatemáticamente eltrabajo realizado enlos diferentesprocesostermodinámicos
Reconoce laimportanciade latermodinámica en losprocesosmetabólicospropios dela vida
Diseño y ejecución deexperiencias que den cuede procesos de indagació
Consulta y lecturas de tex
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Pruebas escritas
Comunicación del procesindagación de los resultadobtenidos
Práctica de lo aprendido
Experimentos Apropiaciaplicación del conocimieen aquellas estudiantes qupresenten dificultadesreiteradas en su proceso daprendizaje, seimplementarán según seacaso, actividades derefuerzo, superación orecuperación, en horariosestablecidos porcoordinación académica
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Área: Ciencias Naturales Asignatura: física Grado: octavo Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastrana
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Generador Pregunta
Problematizadora Ámbito
Conceptual Eje
Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Establezcorelaciones entre
energía interna deun sistema
termodinámico,trabajo y
transferencia deenergía térmica, y las
expresomatemáticamente.
Termodinámica.
Ciclostermodinámicos yprimera ley de latermodinámica
¿Cómo puede aplicarse esteprincipio de conservación y
transformación a unmecanismo?
¿Bajo qué condiciones sepuede transformar una forma
de energía en otra?
Termodinámica
Ciclos termodinámicos.
Primera ley de latermodinámica
4
Reconoce un ciclotermodinámicocomo la sucesiónde diferentesprocesostermodinámicos.
Reconoce laprimera ley de latermodinámicacomo una formadel principio deconservación de laenergía
Construye yrepresenta ciclostermodinámicos apartir de procesostermodinámicosindividuales.
Establece relacionescuantitativas entretrabajo, calor yenergía interna; y lasaplica a situacionesproblema.
Reconoce laimportanciade latermodinámica en eldesarrollo dela máquinade vapor y elmotor decombustióninterna
Diseño y ejecución deexperiencias que den cuede procesos de indagació
Consulta y lecturas de tex
videosPruebas orales
Pruebas escritas
Comunicación del procesindagación de los resultadobtenidos
Práctica de lo aprendido
Experimentos Apropiaciaplicación del conocimieen aquellas estudiantes qupresenten dificultadesreiteradas en su proceso daprendizaje, seimplementarán según seacaso, actividades derefuerzo, superación orecuperación, en horariosestablecidos porcoordinación académica
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Área: Ciencias Naturales Asignatura: física Grado: Noveno Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastran
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stándarEje
Generador Pregunta
Problematizadora Ámbito
Conceptual Eje
Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Explico el principiode conservación dela energía en ondas
que cambian demedio de
propagación.
Ondas: Fenómenosondulatorios.
¿A qué fenómenos o procesospuede ser sometida una onda?
Fenómenos ondulatorios
Reflexión.
Refracción.
Interferencia.
Difracción. 2
Describe losdiversos tipos decambios yprocesos a los quepuede sersometida unaonda.
Establece modelosmatemáticos de losdiferentesfenómenosondulatorios.
Se interesa eindaga porsituacionescotidianasdonde seevidencienfenómenosondulatorios.
Diseño y ejecución deexperiencias que den cuede procesos de indagació
Consulta y lecturas de tex
videosPruebas orales
Pruebas escritas
Comunicación del procesindagación de los resultadobtenidos
Práctica de lo aprendido
Experimentos Apropiaciaplicación del conocimieen aquellas estudiantes qupresenten dificultadesreiteradas en su proceso daprendizaje, seimplementarán según seacaso, actividades derefuerzo, superación orecuperación, en horariosestablecidos porcoordinación académica
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Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicas
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Problematizadora Ámbito
Conceptual Eje
Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Establezcorelaciones entre
frecuencia,amplitud, velocidad
de propagación ylongitud de onda en
ondas sonoras.
Ondas: Acústica. ¿Cómo puede explicarse elcomportamiento del sonido ylos fenómenos asociados a él
desde la perspectivaondulatoria?
El sonido y suscaracterísticas.
Sistemas resonantes
3
Reconoce elsonido como unaonda mecánica.
Caracteriza lossonidos deacuerdo a suscaracterísticas.
Establecerelaciones entrelas diferentescaracterísticas delsonido
Explica la relaciónexistente entre laformación de ondasestacionarias ensistemas resonantestales comoinstrumentosmusicales y lasubsiguientegeneración desonido.
Explica elcomportamiento delsonido en situacionesdonde se presentemovimiento relativo
entre el emisor y elreceptor
Se interesae indaga porsituacionescotidianasdonde seevidencienfenómenosacústicos.
Investigasobre el
funcionamiento de
diferentesinstrumentos acústicos
Diseño y ejecución deexperiencias que den cuede procesos de indagació
Consulta y lecturas de tex
videosPruebas orales
Pruebas escritas
Comunicación del procesindagación de los resultadobtenidos
Práctica de lo aprendido
Experimentos Apropiaciaplicación del conocimieen aquellas estudiantes qupresenten dificultadesreiteradas en su proceso daprendizaje, seimplementarán según seacaso, actividades derefuerzo, superación orecuperación, en horariosestablecidos porcoordinación académica
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Problematizadora Ámbito
Conceptual Eje
Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Reconozco ydiferencio modelos
para explicar lanaturaleza y el
comportamiento dela luz.
Ondas: Óptica. ¿Cuál es la naturaleza de laluz?
¿Pueden aplicarse principiosondulatorios para explicar el
comportamiento de la luz y delos fenómenos que la
involucran?
La luz y sus características
Reflexión y refracción dela luz.
Espejos y lentes esféricos.
Instrumentos ópticos
4
Reconoce la luzcomo una ondaelectromagnética.
Caracterizadiferentes tipos deluz de acuerdo asus características.
Establecerelaciones entrelas diferentescaracterísticas dela luz.
Explica y predice elcomportamiento dela luz en situacionesdonde se presenteun cambio en elmedio depropagación.
Explica y predice laformación deimágenes a travésdel uso desuperficies esféricastanto reflectantescomo refractantes.
Se interesaporsituacionescotidianasdonde seevidencienfenómenosópticos.
Investigasobre elfuncionamiento dediferentesinstrumentos ópticos
Diseño y ejecución deexperiencias que den cuede procesos de indagació
Consulta y lecturas de tex
videosPruebas orales
Pruebas escritas
Comunicación del procesindagación de los resultadobtenidos
Práctica de lo aprendidoExperimentos Apropiaciaplicación del conocimieen aquellas estudiantes qupresenten dificultadesreiteradas en su proceso daprendizaje, seimplementarán según seacaso, actividades derefuerzo, superación orecuperación, en horariosestablecidos porcoordinación académica
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stándarEje
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Problematizadora Ámbito
Conceptual Eje
Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal Realizo
mediciones coninstrumentos y
equiposadecuados con elfin de conocer las
magnitudes delos objetos y lasexpreso en las
unidadescorrespondientes
Magnitudes Escalares yvectoriales
¿Qué importancia tienen lasmagnitudes escalares y
vectoriales en lacaracterización del
movimiento y la causa queproduce el movimiento de los
cuerpos en el espacio?
¿Cómo modelarmatemáticamente lascaracterísticas propias de unobjeto o de un fenómenofísico?
¿A través de qué herramientasmatemáticas pueden ser
descritas las características de
distintos fenómenos físicosque no son susceptibles de sermodelados con los conceptos
aprendidos hasta elmomento?
Magnitudes físicas:fundamentales yderivadas, escalares yvectoriales
Sistema internacional deunidades
Múltiplos y submúltiplos
Conversión de unidades
Vectores
Adición y sustracción devectores de forma grafica.
Componentes rectangularde un vector
Movimiento
Movimiento rectilíneouniforme,
Gráficos de velocidadcontra tiempo, posicióncontra tiempo
1
Diferencia lascantidadesfundamentales delas derivadas.
Identifica losdiferentessistemas deunidadesexistentes.
Relaciona el usode prefijosgrecolatinos conmúltiplos ysubmúltiplos deuna unidad de
medida
Reconoce laimportancia delsistemainternacional deunidades
Aplica las leyesy teorías de lasmagnitudesEscalares yVectorial, pararepresentardesplazamiento, espacio,velocidad,rapidez,aceleración yfuerza.
Respeta lospuntos de vistadel compañerosobre lascaracterísticas delas magnitudesEscalares yVectoriales.
Fomenta unaactitud positivahacia eldesarrollocientífico, social ytecnológico.
Muestro interés
y motivación enla realización delas actividadescurriculares y
extracurriculares,manteniendo
puntualidad en laentrega de la
misma.
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Problematizadora Ámbito
Conceptual Eje
Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Verifico relacionesentre distancia
recorrida, velocidady aceleración endiversos tipos demovimientos, y
modelomatemáticamente
estas relaciones
Cinemática
MovimientoUniforme (MU),MovimientoUniforme Acelerado(MUA), Caída libre ylanzamiento verticalhacia arriba ymovimientoparabólico.
¿Cómo se mueven los cuerposy cómo pueden describirse
matemáticamente susmovimientos
Movimientouniformementeacelerado
Caída libreMovimiento parabólicoMovimiento circular
Leyes de newton y suaplicación a situacionesproblemas. 2
Reconoce lasecuacionesmatemática quemodelan elmovimientouniformehorizontal overticalIdentifica la caídalibre como unmovimientouniformementeacelerado.
Identificamagnitudes físicas
a partir de lascuales se puedadescribir elmovimiento de uncuerpo
Clasifica elmovimiento de loscuerpos de acuerdocon la trayectoriaque estos describen.
Aplica los conceptosde MU, MUA, Caídalibre y Movimientoparabólico en lasolución deproblemas
Plantea y resuelveproblemas sobretrabajo, analiza lassoluciones y estas
son consecuentescon el problemaplanteado
Se interesaporsituaciones oeventoscotidianosdonde seevidencie laaplicación delosconceptospropios de lafísica.
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Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicas
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Problematizadora Ámbito
Conceptual Eje
Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Explico elcomportamiento de
fluidos enmovimiento y en
reposo
Mecánica de fluidos ¿Cómo se comportan losfluidos en reposo y en
movimiento, y cómo puedenmodelarse este tipo defenómenos a través de
consideraciones dinámicas?
mecánica de fluidos:
Densidad y presión de unfluido
Principio de Pascal
Principio de Arquímedes
Ecuación de continuidadPrincipio de Bernoulli 4
Describir laspropiedades delos fluidos enreposo y enmovimiento apartir de lasfuerzas queactúan sobre ellos
Describe laspropiedadesbásicas de losfluidos (densidad,volumen ypresión).
Enuncia los
principios deArquímedes,Pascal y Bernoulli.
Asocia el empuje conla fuerza que ejerceun fluido sobre uncuerpo inmerso enél.
Interpreta elprincipio de Pascalcomo base para elfuncionamiento de laprensa hidráulica.
Aplica los principiosde Arquímedes yPascal en la soluciónde problemas
Aplica la ecuación decontinuidad paradescribir elcomportamiento deun fluido enmovimiento
Participa deforma
directa en elentendimien
to de lamecánica de
fluidoscomo, porejemplo,
sumergiendouna piedraen un vasode agua o
con el uso deuna jeringapara arrojar
algún
líquido.
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Área: Ciencias Naturales Asignatura: física Grado: undécimo Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastra
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicas
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Problematizadora Ámbito
Conceptual Eje
Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Establezco lascaracterísticas ypropiedades del
M.A. S.
Modelomatemáticamente
el M. A. S. deobjetos cotidianos
a partir de lasfuerzas que actúan
sobre ellos
Explico el principiode conservación dela energía en ondas
que cambian de
medio depropagación
Establezcorelaciones entre
frecuencia,amplitud, velocidad
de propagación ylongitud de onda en
diversosfenómenos
relacionados con elsonido.
Movimientoondulatorios
¿Qué clase de fenómenos sonlas ondas, cómo se relacionan
estas con los movimientososcilatorios y el análisis de suspropiedades y características
en diferentes medios?
¿Cuál es la naturaleza delsonido y qué leyes o principios
pueden aplicarse para ladescripción de los diferentesfenómenos en los que este se
ve involucrado?
Movimiento armónicosimple (MAS)
Péndulo simple, sistemasmasa-resorte
Energía en el M.A.S. y enlos sistemas oscilantes
Ondas longitudinales ytransversales
La ecuación de onda
Cuerdas vibrantes
Fenómenos ondulatorios.Acústica:
El sonido
Efecto Doppler
Tubos sonoros
1
Identifica losmovimientososcilatorios comofenómenos quepueden serdescritos a partirdeconsideracionesdinámicas.
Describe las ondascomo fenómenososcilatoriosperiódicos y lasmodelamatemáticamente
Identifica lascaracterísticas delsonido
Modela losmovimientososcilatorios yperiódicos deacuerdo con suscaracterísticas.
Caracteriza lasondas con basea sus atributos ylas clasifica.
Caracteriza lasondas con basea sus atributos ylas clasifica.Modela el
comportamiento del sonido y lageneración deondasestacionarias ensistemasresonantes
Reflexiona ycomprende laexistencia del M.A. S. en nuestroentorno, desde elmovimiento delmotor de uncarro hasta unade nuestrasprincipalesformas deesparcimientocomo la música.
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Experimentos Apropiacaplicación del conocimien aquellas estudiantes presenten dificultareiteradas en su procesoaprendizaje, implementarán según secaso, actividades de refuesuperación o recuperacen horarios establecidoscoordinación académica
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Problematizadora Ámbito
Conceptual Eje
Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Reconozco ydiferencio modelos
para explicar lanaturaleza y el
comportamiento dela luz.
Identificoaplicaciones de los
diferentes modelos ytipos de luz.
Óptica
Electrostática
¿Cómo interpretar losfenómenos ópticos a partir de
la propagación de la luz y laproducción de imágenes en
diversos instrumentos?
¿Cómo se comportan lascargas eléctricas, qué leyes
rigen la interacción entre ellasy cómo podemos apreciarlas
en nuestro entorno?
La luz
Fenómenos ópticos
Reflexión de la luz
Espejos planos y esféricos
Refracción de la luz
Leyes de Snell
Lentes
Instrumentos ópticos
2
Reconoce elcomportamientodual de la luz através dediferentesfenómenosópticos.
Identifica losdiferentesmodelos queexplican elcomportamientode la luz
Modela elcomportamiento dela luz al interactuarcon superficiesreflectivas.
Explica elcomportamiento dela luz al pasar através de lentesesféricos y construyemontajes complejosusando lentes.
Muestrainterés yasombro porlosfenómenosópticos yeléctricos, yaque estoshancontribuidoa una de lasprincipalesactividadeshumanascomo laobservación
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Problematizadora Ámbito
Conceptual Eje
Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal Identifico
aplicaciones de losdiferentes modelos
y tipos de luz. Electrostática
¿Cómo se comportan lascargas eléctricas, qué leyes
rigen la interacción entre ellasy cómo podemos apreciarlas
en nuestro entorno?
Concepto de cargaeléctrica
Ley de conservación de lacarga
Fuerza eléctrica. Ley deCoulomb
Campo y potencialeléctrico 3
Reconoce el lasdiferentes formade cargar uncuerpo.
Aplica la ley decoulomb pararesolversituaciones delcontexto.
Verifica laacción defuerzas entrecargas y lasmodelamatemáticamente
Muestra interésy asombro por losfenómenosópticos yeléctricos, ya queestos hancontribuido a unade las principalesactividadeshumanas como laobservación
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Problematizadora Ámbito
Conceptual Eje
Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Relaciono voltaje ycorriente con los
diferenteselementos de uncircuito eléctrico
complejo.
Analizo el desarrollode los componentes
de los circuitoseléctricos y su
impacto en la vidadiaria
Establezco relacionesentre campo
eléctrico y
magnético
Circuitos
Electromagnetismo
¿Qué leyes rigen el flujo decarga eléctrica en los
diferentes dispositivos paracrear los circuitos eléctricos y
cuál es su importancia deestos en nuestra cotidianidad?
¿Qué es el el magnetismo, suspropiedades, y de qué forma
se dan los fenómenoselectromagnéticos?
Circuitos:
Corriente eléctrica
Voltaje y resistencia
Ley de Ohm
Circuitos eléctricos
Leyes de Kirchhof
Magnetostática yelectromagnetismo:
Magnetismo
Campo magnético
Inducciónelectromagnética
Teoría electromagnéticade Maxwell
4
Identifica lacorriente eléctricacomo cargaseléctricas enmovimiento.
Identifica elmagnetismo comoun fenómenogenerado porcargas eléctricasen movimiento.
Clasifica losmateriales deacuerdo con sucapacidad paraconducir la corrienteeléctrica
Verifica la acción defuerzas magnéticasentre algunosmateriales.
Clasifica losmateriales deacuerdo con sucomportamiento alser expuestos a un
campo magnético
Establece relacionesentre campoeléctrico y campomagnético, y lasexpresamatemáticamente
Asume unaactitud deinterés antelosfenómenos yelementoselectromagnéticosdebido a quehanmoldeado ytransformado nuestravisión delmundo.
Diseño y ejecución deexperiencias que den cuede procesos de indagació
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6. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Desde el área de Ciencias Naturales y Educación ambiental se debe privilegiar unametodología que contribuya a fortalecer los procesos investigativos tanto fuera comodentro del aula de clase. De acuerdo a esta necesidad los ambientes, recursos y
herramientas utilizados deben promover la participación, la autonomía y la disciplina delestudiante.
Las estrategias a aplicar en el área deben contribuir a consolidar la estructura conceptualdel área y dar un valor al uso de tecnologías sin olvidar las realidades contextuales.
Algunos de los recursos de gran valor para el área son:
Material laboratorio propio de Ciencias Naturales
Medios audiovisuales
Guías didácticas
Textos específicos para el área
Bibliotecas escolares
Recurso humano especializado: personal del área de la salud, ambiente y sectoresproductivos, especialistas en Educación sexual.
Tecnologías de la información y la comunicación. Software educativo
Algunos ambientes de aprendizaje necesarios para el área son:
Laboratorios de Ciencias Naturales (Biología y química)
Aulas de informática
Aulas de medios audiovisuales
Fábricas de la zona
Reservas naturales del municipio
Zonas naturales aledañas a las instituciones
Aulas de clase
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7. BIBLIOGRAFÍA
CUARTAS LÓPEZ, LUZ MARINA (2006). Las estrategias didácticas.
Documento U de A. Medellín
PARADA GIRALDO, DARYENY (2007). El aprendizaje basado en problemas como posibilidadde desarrollo de currículos integrados.Documento U de A Medellín
UNIVERSIDAD CEIPA (2009). Sistema institucional de evaluación de los estudiantes para lasinstituciones educativas públicas del municipio de sabaneta. Implementación del decreto1290 de 2009.
PLANES INTEGRADOS DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓNAMBIENTAL. Instituciones Educativas públicas del municipio de Sabaneta.
LINEAMIENTOS CURRICULARES DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓNAMBIENTAL. Ministerio de Educación Nacional. 1994. Versión ONLINE