Plan de clase 5to año.docx

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Índice TEMA PÁGINA

PresentaciónLa educación es el acto humano por excelencia, el hombre es el único ser necesitado

de formación e información, es un ser perfectible y por lo tanto un ser apto para ser educado, su educación parte de la intimidad y alcanza los niveles concretos de su dimensión social: “AGUDELO, 2006 nuevas tendencias pedagógicas”.

La globalización como una corriente económica que guía al mundo tiene su implicación también en la educación, los avances tecnológicos, las corrientes filosóficas mundiales están gracias a la comunicación global al alcance de nuestras manos es por ello que la educación debe caminar al ritmo que le obliga el mundo y a toda clase de incertidumbres que la sociedad presenta.

Es por esta razón que nuestro señor Presidente del Ecuador, Economista Rafael Correa Delgado y el Ministerio de Educación realizó la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica, a partir de la evaluación del Currículo de 1966, y luego que se aprobó en consulta el Plan Decenal de Educación 2006-2015 en el cual incluye como una de sus políticas, el mejoramiento de la calidad educativa. En cumplimiento de esta política, se han diseñado diversas estrategias dirigidas al mejoramiento de la calidad educativa, una de las cuales es la Actualización y Fortalecimiento de los Currículos de la Educación General Básica y del Bachillerato y la construcción del Currículo de Educación inicial.

A partir de la evaluación del Currículo de 1966, esta evaluación permitió comprender algunas de las razones por la que los docentes justifican el cumplimiento e incumplimiento del Currículo de 1966.

La Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica, se realizó recogiendo experiencias de aula logradas en su aplicación, del estudio de modelos Curriculares de otros países y, sobre todo, del criterio de especialistas y de docentes ecuatorianos de la Educación General Básica, este proceso de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica tiene como objetivo desarrollar la condición humana y preparar para la comprensión, para lo cual el accionar educativo se orienta a la formación de ciudadanos que

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practiquen valores que les permitan interactuar con la sociedad con respeto, responsabilidad, honestidad y solidaridad aplicando los principios de un Buen Vivir presente y futuro.Comprendiendo la importancia de la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica, su compañera maestra a través de la Guía Creativa del Docente y, con el único afán de guiar, apoyar a mis compañeros, maestros y maestras de mi país, que día a día entregan su mejor esfuerzo para fortalecer los aprendizajes en niños, niñas y adolecentes de nuestra patria el Ecuador y gracias a la aceptación y petición, de ellos, en esta ocasión he elaborado la presente guía la misma que es fuente de consulta, para el trabajo docente.

Tomando en cuenta que el diseño Curricular se orienta a desarrollo de un pensamiento lógico, crítico y creativo mi trabajo propone orientaciones metodológicas y didácticas, con el desarrollo de diversos métodos y técnicas y sobre todo las experiencias del trabajo en las Escuelas Gestoras del cambio y, la técnica del Trabajo por Contrato.

Gracias por su aceptación y petición de mis colegas, los mismos que me fortalecen y me animan a seguir escribiendo. Esta Guía está diseñada de la siguiente forma.

CAPITULO I.- Malla curricular, títulos de los bloques 1 y 2, de todas las áreas, Ejes Integradores de los Bloques, Ejes del Aprendizaje, Ejes Transversales, Objetivo de cada bloque.Conocimientos de cada Bloque y área, Planes de clase y evaluación.Evaluación del primer trimestre de todas las áreas.

CAPITULO II.- Títulos de los bloques 3 y 4, de todas las áreas, Ejes Integradores de los Bloques, Ejes del Aprendizaje, Ejes Transversales, Objetivo de cada bloque.Conocimientos de cada Bloque y área, Planes de clase y evaluación.Evaluación del segundo trimestre de todas las áreas.

CAPITULO III.- Títulos de los bloques 5 y 6, de todas las áreas, Ejes Integradores de los Bloques, Ejes del Aprendizaje, Ejes Transversales, Objetivo de cada bloque.Conocimientos de cada Bloque y área, Planes de clase y evaluación.Evaluación del tercer trimestre de todas las áreas.

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Quinto año de

Educación General Básica

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CAPITULO I MALLA CURRICULAR TÍTULOS DE LOS BLOQUES 1 Y 2, DE TODAS LAS

ÁREAS. EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES. EJES DEL APRENDIZAJE. EJES TRANSVERSALES. OBJETIVO DE CADA BLOQUE. CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y ÁREA. PLANES DE CLASE Y EVALUACIÓN. EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE DE TODAS LAS

ÁREAS.

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MALLA CURRICULAR

ASIGNATURAS AÑOS DE EDUCACION GENERAL BÁSICA

2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º

LENGUA Y LITERARTURA 12 12 9 9 8 8 6 6 6

MATEMÁTICAS 6 6 6 6 6 6 6 6 6

ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 5 5 -- -- -- -- -- -- --

CIENCIAS NATURALES -- 4 4 4 4 6 6 6

ESTUDIOS SOCIALES -- 4 4 5 5 5 5 5

EDUCACION ESTETICA 3 3 3 3 3 3 3 3

EDUCACION FÍSICA 2 2 2 2 2 2 2 2 2

LENGUA EXTRANJERA -- -- -- -- -- -- 5 5 5

OPTATIVA 2 2 2 2 2 2 2 2

SUB TOTAL 30 30 30 30 30 30 35 35 35

ACTIVIDADES ADICIONALES* 5 5 5 5 5 5 -- -- --

TOTAL 35 35 35 35 35 35 35 35 35

(*) Dentro de este espacio, se contemplarán actividades de recuperación pedagógica u otras clases de lengua extranjera o informática, en el caso de que la escuela pueda impartirlas y cuente con los docentes requeridos. En el futuro, el ministerio de Educación prescribirá un currículo nacional para introducir progresivamente la asignatura de lengua extranjera desde la EGB elemental. (Para el detalle de cómo trabajar en 1º de EGB, ver la lamina respectiva.

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Lengua y Literatura

Plan de Clase

Bloques 1 y 2

Quinto de Básica

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Plan de Clase

Bloque 1

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BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES “PARA CONVIVIR MEJOR”

ÁREA: Lengua y LiteraturaCONOCIMIENTO: OBJETIVO: Comprender, analizar y producir reglamentos y manuales de instrucciones adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, los elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.EJE TRANSVERSAL: El Buen Vivir.

CONOCIMIENTOS. Pasos para hablar y escuchar. Pasos para leer. Prelectura: el reglamento. Lectura: reglamento para la convivencia. Pos lecturas: inferencias. Pasos para escribir Situación comunicativa y planificación. Texto: sujeto explicito y sujeto tácito. Texto: oraciones bimembres y unimembres. Texto: uso del diccionario. Texto: uso de la “h”. Texto: palabras terminadas en “ción” y “sión”. Texto: escritura de párrafos. Redacción y revisión. Pasos para hablar y escuchar.

Exposición oral. Pasos para leer Prelectura: Manual de instrucciones.. Prelectura: estructura de un manual de instrucciones. Lectura Pos lectura: inferencias.

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PLAN DE CLASEBLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES “PARA VIVIR MEJOR”

ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: REGLAMENTOS Y MANUAL DE INSTRUCCIONES.OBJETIVO: Comprender, analizar, y producir reglamentos y manuales de instrucciones para vivir mejor.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)

EJE DE APRENDIZAJE

DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATÉGIAS METODOLÓGICASRECURSOS EVALUACIÓN.

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

HABLAR Y ESCUCHAR

Escuchar reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir su función y uso.Expresar en forma oral normas e instrucciones en función de la planificación y la corrección gramatical.

CONOCIMIENTOS PREVIOSLluvia de ideas¿Qué observaron en el grafico del texto?

DESEQULIBRIO COGNITIVO¿Puede comparar la escena?¿Qué pasos puede seguir para buscar soluciones?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.Registrar por escrito las semejanzas y diferencias del comportamiento de los estudiantes del gráfico, con el comportamiento de mis compañeros(as) de clase.Buscar las causas que originan una situación como la del gráficoExpresar a sus compañeros(as) lo que sé acerca de los reglamentos y para qué sirven.Escribir sus opiniones sobre lo que sucedió en el gráfico.Socializar entre todos y reflexionar sobre nuestros compañeros.

APLICACIÓNObservar nuevamente el grafico de las páginas 8 y 9 del texto con la ayuda del maestro(a)Realizar las actividades del cuaderno páginas 5 y 6, en parejas.

GráficosLáminas

Recortes.Textos.

CuadernosLápiz

Pinturas

Comprende e interpreta los reglamentos e instrucciones, infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación en la vida cotidiana.

TECNICA-PRUEBA ESCRITAINSTRUMENTO-CUESTIONARIO OBJETIVO

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EVALUACIÓN.

BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES.EJES DEL APRENDIZAJE: LEERÁREA: Lengua y Literatura.CONOCIMIENTO: El reglamento. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QuintoESTUDIANTE: ____________________________________________TÉCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO.

CUESTIONARIO OBJETIVO.1 Observa nuevamente la portada del texto, y señala el tema que crees que trataras de la

ilustración. Es una instrucción para realizar pan. Una carta de amistad. Un poema para expresar belleza de mi país. Instrucciones para que las personas se relacionen mejor.

2 Escribe las pistas que pueden ayudarte a identificar el texto de la ilustración anterior.

______________________________ ____________________________

______________________________ ____________________________

3 Escribe como estas pistas te dieron la información.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4 Escribe lo que tú sabes de un reglamento y lo que quieres saber sobre este tipo de texto.

LO QUE SE LO QUE QUIERO SABER ________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________

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PLAN DE CLASE BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES “PARA VIVIR MEJOR”

ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: EL REGLAMENTOTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Comprender, analizar, y producir reglamentos y manuales de instrucciones para convivir mejor.

EJE DE APRENDIZAJE

DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

EVALUACIÓN.INDICADORES ESENCIALES


LEER. Comprender e interpretar los reglamentos manuales de instrucciones infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación en la vida cotidiana.

PROCESO

PRE LECTURA¿Observar las siluetas y elegir las que corresponden a textos que pueden ayudar a organizar mejor la convivencia en una clase?Comentar sobre la lección que realizaron ¿Por qué?(página 10 del texto)

LECTURA.Comprender el contenido del texto.Realizar lectura inferencial.Verificar predicciones.Verificar si el texto lleno los vacíos que esperaban.

POST LECTURAComparar dos reglamentos, opinar sobre ellosRealizar las actividades de la página 11 del texto.Realizar las actividades del cuaderno páginas 8 y 9.

Gráficos.Láminas.

Texto.Cuaderno.

Lápiz.Pinturas.

Etc.

Comprende e interpreta los reglamentos manuales de instrucciones,

infiriendo relaciones de la

causa y efecto en su aplicación en la vida cotidiana.

TÉCNICAPRUEBA ESCRITA

INSTRUMENTO CUESTIONARIO

OBJETIVO

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EVALUACIÓN.

BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES.EJES DEL APRENDIZAJE: LEER.ÁREA: Lengua y Literatura.CONOCIMIENTO: El reglamento para la convivencia. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QuintoESTUDIANTE: ____________________________________________TÉCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO.

CUESTIONARIO OBJETIVO.1 Compara el reglamento para la Convivencia, con el Reglamento de Tránsito.

SEMEJANZAS

REGLAMENTO PARA LA CONVIVENCIA EN EL GRADO

REGLAMENTO NACIONAL DE TRÁNSITO.

DIFERENCIAS

REGLAMENTO PARA LA CONVIVENCIA EN EL GRADO

REGLAMENTO NACIONAL DE TRÁNSITO.

2 Realiza una cartelera sobre otros Reglamentos (investiga), luego exhibir en el aula para que todos y todas lean y pongan en práctica.

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PLAN DE CLASE BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES

ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: REGLAMENTO PARA LA CONVIVENCIA.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Comprender, analizar, y producir reglamentos y manuales de instrucciones para convivir mejor.

EJE DE APRENDIZAJE


ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN.INDICADORES ESENCIALES


LEER. Comprender e interpretar el reglamento para la convivencia infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación en la vida cotidiana.

PROCESO PRE LECTURAActivar los conocimientos previos.Hacer suposiciones sobre la lectura.Introducir términos nuevos.Motivar a la lectura.Pensar y discutir sobre qué información conoce sobre el reglamento para la convivencia.Predecir acerca del título.

LECTURA.Lectura silenciosa o en voz alta sobre el reglamento para la convivencia.(páginas 12 y 13 del texto)Realizar una lectura compartidaEsquematizar, argumentar, resumir para frasearJugar a leer todos los artículos.

POST LECTURARealizar un diagrama de comparacionesReconocer la secuencia de hechos.Realizar diálogos compartidos.Realizar debates sobre los artículos.Conocer la estructura inferencial

Texto.Carteles.Tarjetas.Afiches.Lápiz.

PinturasCuaderno

Etc.Texto del

reglamento nacional de

tránsitoCartulina

Marcadores.

Comprende e interpreta el

reglamento para la convivencia,

infiriendo relaciones de la causa y efecto

en la aplicación en la vida cotidiana.

Realice una cartelera con otros reglamentos y exhibo en el aula.

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Leer las páginas 14 y 15 del texto.Practicar le Buen Vivir en la escuela, en el hogar, para una convivencia armónica y feliz con todas las personas.Realizar las actividades del cuaderno página 10, 11 y 12.

PLAN DE CLASE

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BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: PLANIFICACIÓN Y REDACCIÓN DEL REGLAMENTO EJE DEL PARENDIZAJE: ESCRIBIRTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Comprender, analizar, y escribir reglamentos y manuales de instrucciones adecuadas con las propiedades textuales.


EVALUACIÓN.



Escribir Reglamentos para la convivencia en la escuela y el hogar.

PROCESO.

Planificación

Responder preguntas

¿Qué voy a escribir? ¿Para qué? ¿Para quién? ¿Cómo lo voy a decir?

Trabajar con las páginas 16 y 17 del texto

Redactar

Trazar un esquema de composición, para distribuir la composición.

Escribir el reglamento teniendo en cuenta la estructura del reglamento, además tomar en cuenta la formulación de oraciones, uso de verbos, ortografía y elección de palabras. Producir borradores.

Texto.

Cuaderno.

Cartel.

Cartulina.

Marcadores.

Escriba los reglamentos para

la convivencia en el aula.

En cartulina elabora el reglamento del año escolar, tomando en cuenta la estructura del mismo.

Exhibir en el aula.

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Revisar

Leer y releer, rehacer, corregir los errores para mejorar

Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto.

Presentar los originales limpio, claros y en orden

Trabajar las actividades del cuaderno (páginas 13 y 14)

Publicar

Entregar el reglamento y exhibir en el aula para que los estudiantes lean y pongan en práctica.


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ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: SUJETO EXPLÍCITO Y SUJETO TÁCITOEJE DEL APRENDIZAJE: TEXTOTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Comprender, analizar, y escribir reglamentos y manuales de instrucciones adecuadas con las propiedades textuales.


EVALUACIÓN.



Utilizar las propiedades textuales en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucción que les permita, reconocer el sujeto explícito y el sujeto tácito en las oraciones.

PROCESO.

CICLO DELAPRENDIZAJE

EXPERIENCIA.

Lluvia de ideas ¿Qué es la oración? ¿Cuáles son los elementos de la oración?

REFLEXIÓN.

¿Para escribir usamos oraciones? La oración tiene sujeto y predicado

Presentar oraciones en tiras de cartulina

Formar grupos de trabajo.

Indicar que lean las oraciones y que corten la parte del sujeto

Luego intercambiar las oraciones con los otros grupos, mezclar y hacer que formen oraciones en el pizarrón y lean el resultado.

Tiras de cartulina con

oraciones.

Marcadores.

Tijeras.

Cinta maqui.

Texto. Cuaderno.

Utiliza las propiedades textuales en función de la escritura del reglamento y manuales de instrucción que les permita reconocer el sujeto explícito y el sujeto tácito en oraciones y en la escritura de reglamentos.

TÉCNICA

Prueba escrita

INSTRUMENTO

Cuestionario objetivo

.

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CONCEPTUALIZACIÓN.

En el pizarrón presentar una oración que contenga sujeto tácito

La palabra que cumple de sujeto explícito debe estar remarcada.

Los estudiantes respetan el reglamento de convivencia.

Leer la oración.

Deducir que la palabra estudiante está expresando que es Sujeto Tácito.

Presentar en cartulina la oración ¡Vámonos!

Deducir que a pesar que en esta oración no se encuentra el sujeto, todos comprendemos que el Sujeto es nosotros gracias a la terminación del verbo: vámonos.

Realizar varios ejercicios con otras oraciones, comparar estos conceptos

Trabajar con el sujeto simple y sujeto compuesto, de la misma forma.

Trabajar con el texto páginas 18 y 19.

APLICACIÓN.

Para aclarar dudas nuevamente trabajamos con las páginas del texto 18 y 19.

Luego trabajar en el cuaderno páginas 15 y 16.

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EVALUACIÓN.

BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES.EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO.ÁREA: Lengua y Literatura.CONOCIMIENTO: SUJETO EXPLÍCITO Y SUJETO TÁCITO.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QuintoESTUDIANTE: ____________________________________________TÉCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO.

CUESTIONARIO OBJETIVO.1 Escriba tres formas por la que es importante aprender Gramática de un idioma _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

2 Subraye el sujeto de la siguiente oración.

El estudiante cumple los deberes.

3 Escriba cómo hago para reconocer el Sujeto de la oración.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4 Escriba la diferencia que hay entre los Sujetos de estas oraciones.

El sastre de mi barrio es mi amigo. Es mi amigo.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5 Escriba lo que es Sujeto Tácito y que es el Sujeto Explícito.S. Tácito.__________________________________________________________________S. Explícito ________________________________________________________________

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ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: ORACIONES BIMEMBRES Y UNIMEMBRES.EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Escribir multicitada de textos, utilizando las oraciones Bimembres y Unimembres.


ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN.INDICADORES ESENCIALES


Diseñar, escribir, reconocer, leer oraciones Bimembres y Unimembres, utilizando las propiedades en función de la escritura.

CICLO DELAPRENDIZAJEEXPERIENCIA.

Lluvia de ideas ¿Qué es una oración? Los elementos de una oración son el Sujeto y el Predicado. ¿Cuántas clases de Sujetos conoces?

REFLEXIÓN.Preguntar:¿Cómo se llaman las oraciones que tienen sujeto?En parejas escriban oraciones Bimembres.Presentar dos carteles con gráficos de la página 20 del texto.Analizar los carteles.Reflexionar sobre el significado que tiene la palabra “CUIDADO” y ver si expresa una idea completa

CONCEPTUALIZACIÓN.Deducir el concepto de la oración Unimembre.Trabajar con la página 20 del texto.

APLICACIÓN.Para aclarar dudas trabajamos con ejemplos en la pizarra.

Carteles.Marcadores.Cinta maqui.

Texto. Cuaderno.

PinturaLápiz.

Diseñar, escribir, reconocer, leer oraciones Bimembres y Unimembres, utilizando las propiedades textuales en función de la escritura.

TÉCNICAPrueba escritaINSTRUMENTO

Cuestionario objetivo.

Realice las actividades del

cuaderno página 17.

.

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PLAN DE CLASE .BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES

ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: USO DEL DICCIONARIO.EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Escribir correctamente textos, utilizando el diccionario.


ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN.INDICADORES ESENCIALES


Conocer la utilidad que tiene el diccionario en función de la escritura.

CICLO DELAPRENDIZAJEEXPERIENCIA.

Preguntar:¿Cuándo no sabemos el significado de una palabra, o como s escribe que debemos hacer?

REFLEXIÓN.¿Qué es un diccionario?¿Cómo están ubicadas las palabras en el diccionario?¿Qué tipo de palabras aparecen en el diccionario?

CONCEPTUALIZACIÓN.Socializar las preguntas.Observar y leer un cartel con ´palabras derivadas, y deducir si es que se podrán encontrar en el diccionario.Conceptualización del tema.Lectura del texto página 21

APLICACIÓN.Dar una lista de palabras y en parejas, buscar lo más rápido posible las palabras utilizando algunas estrategias.

Texto.Cuaderno de

trabajo.Diccionario.Cartel con palabras

derivadas.

Conoce la utilidad que tiene el diccionario en función de la escritura.

TÉCNICAEjercicio pactico.INSTRUMENTO.

Realiza las actividades del

cuaderno de trabajo página 18

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PLAN DE CLASEBLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES

ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: USO DE LA “H”EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO”ORTOGRAFÍA”TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Escribir multicidad de textos, utilizando la h correctamente.


EVALUACIÓN.



Conocer el uso de la h para escribir bien para que podamos comprender mejor.

PROCESO.

MÉTODO

VISO- AUDIO-MOTOR-GNÓSICO.

Presentar y observar el diagrama de la página 22.

Pensar en otras palabras con “hum” que tenga el significado de humano.

Comparar las palabras entre compañeros.

Extraer la regla ortográfica para esta familia de palabras.

Leer el texto y exponer con sus propias palabras.

Diagramas Cartulinas

Marcadores

Texto Cuaderno.

Conocer el uso de la h para escribir bien para que podamos comprender mejor.

TÉCNICA

Prueba escrita

INSTRUMENTO


Realice las actividades del

cuaderno de trabajo página 19.

.

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Silabear palabras para percibir fonemas(sonidos)

Escribir cada palabra que pertenezca a la familia humo y humor.

Comprobar su escritura

Conocer el significado de palabras

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ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: PALABRAS TERMINADAS CON “-CIÓN” Y “SIÓN-”EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO”ORTOGRAFÍA”TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Escribir multicidad de textos, utilizando correctamente las terminaciones “-ción” y “sión-”


EVALUACIÓN.



Utilizar correctamente las terminaciones “ción” y “sión” en función de la escritura de textos.

PROCESO.

MÉTODO

VISO- AUDIO-MOTOR-GNÓSICO.

Presentar y observar un cartel con la familia de palabras.

Sacar una conclusión acerca de estas palabras.

Leer la regla a sus demás compañeros (as).

Pensar más palabras que confirmen esta regla.

Realizar la misma actividad con la familia de palabras “sión”

Observar cómo se escriben los adjetivos gentilicios.

Cartulinas

Marcadores

Texto Cuaderno.

Utiliza correctamente las terminaciones “ción” y “sión” en función de la escritura de textos.

TÉCNICA

Ejercicio práctico.

Realiza los ejercicios del cuaderno de

trabajo página 20.

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Escribir en un papelote adjetivos gentilicios que terminen en los sonidos es/ese/ense.

Formular una regla que explique cómo se escriben los adjetivos gentilicios terminados en es/ese/ense.

PLAN DE CLASEBLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES

ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto

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CONOCIMIENTO: ESCRITURA DE PÁRRAFOS EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO- ESCRIBIRTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Comprender, analizar, y escribir reglamentos y manuales de instrucciones adecuadas con las propiedades textuales.


EVALUACIÓN.



Escribir reglamentos y manuales de instrucción en párrafos sencillos con diferente propósito comunicativo y la aplicación del texto.

PROCESO.

Planificar.

Escribir el reglamento organizándolo en párrafos.

Generar ideas: asociar ideas: organizar ideas, jerarquizar ideas.

Elaborar esquema de escritura.

Redactar

Trazar un esquema de composición para distribuir la información.

Recordar lo que es un párrafo.

Escribir los párrafos teniendo en cuenta la estructura de oraciones, uso del verbo, ortografía y elección de las palabras

Tomar en cuenta los siguientes pasos:

-Idea introductoria

Cartulinas

Marcadores

Texto Cuaderno.

Esquema.

Escribe reglamentos y manuales de instrucción en párrafos sencillos con diferente propósito comunicativo y la aplicación del texto.

TÉCNICA

Observación.

INSTRUMENTO

Lista de cotejo.

Trabaje en el cuaderno páginas

21, 22 y 23.

30

-Idea principal

1ra idea de apoyo

2da idea de apoyo

3era idea de apoyo

-Conclusión.

Revisar

Leer y releer, corregir errores que presenta el texto para mejorarlo


Trabajar con el texto páginas 24, 25 y 26.

Presentar los originales limpios, claros y en orden

PLAN DE CLASE.BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES

ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto

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CONOCIMIENTO: MANULAL DE INSTRUCCIONES.EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO- ESCRIBIRTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Comprender, analizar, y escribir reglamentos y manuales de instrucciones adecuadas con las propiedades textuales.


EVALUACIÓN.




CONOCIMIENTOS PREVIOS

Lluvia de ideas

¿Qué observaron en el grafico del texto (página 28)?

DESEQUILIBRIO COGNITIVO

¿Qué pasos puede seguir para buscar soluciones?

¿Qué es un manual de instrucciones?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.

Registrar por escrito las semejanzas y diferencias entre el manual de instrucciones y el reglamento.

Expresar a sus compañeros(as) lo que sé acerca de los reglamentos y manuales de instrucción y para qué sirven.

Escribir sus opiniones sobre lo que sucedió en el gráfico.

Cartulinas

Marcadores

Texto Cuaderno.

Esquema.


TÉCNICA

Observación.

INSTRUMENTO

Lista de cotejo.


25, 26 Y 27.

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Socializar entre todos y reflexionar sobre nuestros compañeros.

APLICACIÓN

Realizar las actividades 2 y 3 del texto página 30

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Plan de Clase

Bloque 2

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BLOQUE 2: CUENTO POPULAR ¿QUIERES QUE TE CUENTE UN CUENTO?

ÁREA: Lengua y LiteraturaOBJETIVO: Comprender, analizar y producir cuentos populares con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.EJE TRANSVERSAL: El Buen Vivir.

CONOCIMIENTOS.

Pasos para hablar y escuchar. Pasos para leer. Prelectura: el cuento popular. Lectura: El tío lobo y el sobrino conejo. Poslectura: plantear conclusiones. Lectura: El real y medio. Poslectura: estructura de un cuento popular. Lectura: Ansiosos de oro. Poslectura: nivel literal. Pasos para escribir Planificación: situación comunicativa. Pasos para hablar y escuchar.

Dramatización de un cuento popular. Pasos para leer. Lectura: La opinión ajena Poslectura: ideas implícitas en el texto. Lectura: El campesino que venció al diablo.

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PLAN DE CLASEBLOQUE 2: CUENTOS POPULARES

ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: CUENTO POPULAREJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURATIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Comprender, analizar y producir cuentos populares con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.


EVALUACIÓN.




PROCESO.

Planificar.

Escribir el reglamento organizándolo en párrafos.

Generar ideas: asociar ideas: organizar ideas, jerarquizar ideas.

Elaborar esquema de escritura.

Redactar

Trazar un esquema de composición para distribuir la información.

Recordar lo que es un párrafo.

Cartulinas

Marcadores

Texto Cuaderno.

Esquema.


TÉCNICA

Observación.

INSTRUMENTO

Cuestionario Objetivo.


21, 22 y 23.

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Escribir los párrafos teniendo en cuenta la estructura de oraciones, uso del verbo, ortografía y elección de las palabras

Tomar en cuenta los siguientes pasos:

-Idea introductoria

-Idea principal

1ra idea de apoyo

2da idea de apoyo

3era idea de apoyo

-Conclusión.

Revisar

Leer y releer, corregir errores que presenta el texto para mejorarlo


Trabajar con el texto páginas 24, 25 y 26.

Presentar los originales limpios, claros y en orden

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EVALUACIÓN.

BLOQUE 2: CUENTOS POPULARESÁREA: LENGUA Y LITERATURAEJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURACONOCIMIENTO: CUENTO POPULAR.AÑO DE EGB: QUINTO.ESTUDIANTE:_________________________________TÉCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMETO: CUESTIONARIO OBJETIVO.

CUESTIONARIO OBJETIVO.1. Contesta¿Qué es un cuento popular?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………2. Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. Los cuentos populares son anónimos Los cuentos populares tienen muchas versiones A los cuentos cada autor los recrea y adapta a su conveniencia. El cuento popular presenta una lección que se basa en la forma de pensar.

3. ¿Cuáles son las funciones que tiene el lenguaje?

1._______________ 2. _________________ 3. ___________________

4. ¿conoces cuentos populares escribe dos?

1._____________________________________________________________2._____________________________________________________________

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PLAN DE CLASE 2BLOQUE 2: CUENTOS POPULARES

ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: LECTURA-CUENTO EL TÍO LOBO Y EL SOBRINO CONEJO.EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURATIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Comprender, analizar y producir cuentos populares con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.


EVALUACIÓN.



Comprender los cuentos populares de distintas regiones y nacionalidades del Ecuador en función de identificar sus elementos comunes y valorar las diferentes culturas.

PRE LECTURA

Activar los conocimientos previos

¿Qué conocen sobre el cuento?

¿Qué nos pueden decir sobre el gráfico?

LECTURA.

Verificar sobre predicciones.

Lectura modelo por parte del docente.

Leer varias veces

Videos con otros

cuentos.

Gráficos

Textos

Cuadernos

.

Comprende los cuentos populares de distintas regiones y nacionalidades del Ecuador en función de identificar sus elementos comunes y valorar las diferentes culturas.

TÉCNICA.

Prueba escrita

INSTRUMENTO.

Cuestionario. Objetivo.

Presentación

Gráfica.

40

Reconocer la estructura del cuento.

Guiar a los estudiantes a leer el cuento del texto página 38 y 39.

Leer en parejas, leer en silencio y oral.

POST LECTURA.

Guiar a los estudiantes a la comprensión del texto.

Reconocerlas ideas más relevantes.

Identificar personajes principales y secundarios.

Buscar palabras alternativas para conocer su significado.

Ejercitar la sinonimia y la autonomía.

Orientar a los estudiantes a trabajar con el cuaderno páginas 33, 34, 35 y 36.

41

EVALUACIÓN.BLOQUE 2: CUENTOS POPULARESÁREA: LENGUA Y LITERATURAEJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURACONOCIMIENTO: CUENTO EL TÍO LOBO Y EL SOBRINO CONEJO.AÑO DE EGB: QUINTO.ESTUDIANTE:_________________________________TÉCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMETO: CUESTIONARIO OBJETIVO.

CUESTIONARIO OBJETIVO.1. Contestar las siguientes preguntas.

a) ¿Por qué el hortelano estaba lleno de cólera?………………………………………………………………………………………………………………………………………

b) ¿Por qué se escondió en el lugar más frondoso de la finca?…………………………………………………………………………………………………………………………………….

c) ¿Qué pensó el sobrino conejo cuando vio al tío lobo?……………………………………………………………………………………………………………………………………

d) ¿Por qué el lobo se dejó tentar nuevamente por el sobrino conejo?……………………………………………………………………………………………………………………………………

e) ¿Cómo termina el cuento?………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Elije y pinta el texto que mejor exprese como es el sobrino conejo.

3. Elije y pinta la oración que mejor expresa la lección del cuento.

a) Que hay que ser vivos y aprovecharse de los demás.b) Que hay que ser astutos para defenderse de los agresores.c) Que hay que aprender a engañar a los más tontos.

TONTO

Falso o escaso de entendimiento o razón

AGRESIVO.

Propenso o falta de respeto

ASTUTO.Agudo, hábil para engañar o evitar el engaño o para lograr

con maña cualquier fin.

42

PLAN DE CLASE 3.BLOQUE 2: CUENTOS POPULARES

ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: CUENTO “REAL Y MEDIO”EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURATIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Comprender, analizar y producir cuentos populares y su estructura, con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.


EVALUACIÓN.



Escuchar cuentos populares en función de identificar sus características propias.

PRE LECTURA

Activar los conocimientos previos.

¿De qué trata el cuento “El real y medio”?

¿Cómo piensa que terminará el cuento?

LECTURA.

Verificar sobre las predicciones.

Parafrasear

Inferir el significado del nuevo vocabulario.

Cartel

Textos Cuentos

Cuadernos

Pinturas

Escuchar cuentos populares en función de identificar sus características propias

TÉCNICA.

Prueba escrita

INSTRUMENTO.

Cuestionario

Presentación

Gráfica.

43

Leer en voz alta cuidando la entonación.

Leer en silencio de manera que cada estudiante vaya a su ritmo.

Solicitar que elijan la oración que exprese la enseñanza de este cuento.

Solicitar que argumenten sobre su elección.

Explicar sobre la estructura del cuento.

Reconocer el escenario y personajes

Reconocer cada una de las partes de la estructura del cuento popular.

POST LECTURA.

Agregar y cambiar la información.

Tomar en cuenta que el cuento popular tiene una lección moralizadora.

Utilizar el esquema de la estructura del cuento, guiar a los estudiantes a comparar los cuentos que ofrece el texto.

44

EVALUACIÓN.BLOQUE 2: CUENTOS POPULARESÁREA: LENGUA Y LITERATURAEJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURACONOCIMIENTO: CUENTO “EL REA Y MEDIO”AÑO DE EGB: QUINTO.ESTUDIANTE:_________________________________TÉCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMETO: CUESTIONARIO OBJETIVO.

CUESTIONARIO OBJETIVO.1. Elije la oración que mejor exprese la lección del cuento y pinta de amarillo.

La avaricia nos salva de muchos problemas No debemos prestar dinero porque nunca nos devuelven. El avaro aunque tenga, siempre querrá más.

2. Completa la estructura del cuento.Situación Inicial.

Escenario, ____________________ Acciones Iniciales y____________________Conflicto, __________________________ Resolución del conflicto y________________________

3. Cambia con otras palabras el final de la historia.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Grafica y pinta los personajes y el escenario del cuento.

MATEMÁTICA

45

PLAN DE CLASE 4.BLOQUE 2: CUENTOS POPULARES

ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: ESCRIBIR CUENTOS.EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURATIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Comprender, analizar y producir cuentos populares con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.


EVALUACIÓN.



Escribir cuentos populares sobre la base de la tradición y con la estructura de este tipo de texto.

PLANIFICAR.

¿Qué voy a escribir?

Generar ideas: asociar ideas, organizar ideas, jerarquizar ideas.

EL DESTINATARIO ¿Para qué?

TIPO DE TEXTO: ¿Cómo voy a lograr mi propósito?

REDACTAR.

Escribir oraciones completas.

Utilizar el vocabulario pertinente.

Utilizar conectores para relacionar las oraciones.

Cuentos populares.

Texto.

Cuaderno.

Hojas

Esferos.

Lápiz.

Pinturas.

.

Escribe cuentos populares sobre la base de la tradición y con la escritura de este tipo de texto.

TÉCNICA.

Prueba escrita

INSTRUMENTO.

Cuestionario

Escriba el cuento popular siguiendo todos los pasos.

Trabajar en el cuaderno de

trabajo páginas 37, 38. 39 y 40.

46

Aplicar los conocimientos de ortografía y sintaxis.

Evaluar si el texto cumple la intención.

Comprobar: si el texto tiene la estructura prevista.

Comprobar si las oraciones son completas, claras y no tienen errores de concordancia.

Voy a escribir un cuento.

Leer como están organizadas las ideas para escribir un cuento.

Utilizar la estructura del cuento

Situación Inicial

El campo.

Personajes

Un campesino molesto busca al culpable.

El campesino atrapa al conejo y lo ata.

Conflicto

El conejo le miente al lobo y le pide que le libere.

Desarrollo del Conflicto y la lección moralizadora

Resolución del conflicto la piedra atropella al lobo.

.

47

Final de la historia

El conejo vive lleno de alegría en los páramos

Revisar

Corregir errores presentar el original.

Publicar

Entregar el escrito (cuento).

PLAN DE CLASE 5.

48

BLOQUE 2: CUENTOS POPULARESÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: CUENTO “ANSIOSOS DE ORO” EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA NIVELLITERAL.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Comprender, analizar y producir cuentos populares y su estructura, con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.


EVALUACIÓN.




PRE LECTURA

Activar los conocimientos previos.

¿Por qué el cuento se llama “Ansiosos de oro”? ¿Qué otro nombre le podría poner? Si hubiera sido el hijo ¿Habría tenido paciencia de esperar? ¿Por qué? ¿Qué elección ofrece este cuento popular?

LECTURA.

Verificar sobre las predicciones.

Parafrasear

Inferir el significado del nuevo vocabulario.

Leer en voz alta cuidando la entonación.

Cartel

Textos Cuentos

Cuadernos

Pinturas

Escuchar cuentos populares en función de identificar sus características propias

TÉCNICA.

-Representación grafica

INSTRUMENTO.

Presentación

Gráfica.

49

Leer en silencio de manera que cada estudiante vaya a su ritmo.

Solicitar que elijan la oración que exprese la enseñanza de este cuento.

Solicitar que argumenten sobre su elección.

Explicar sobre el nivel literal.

Reconocer el escenario y personajes

POST LECTURA.

Agregar y cambiar la información.

Tomar en cuenta que el cuento popular tiene una lección moralizadora.

PLAN DE CLASE 6.

50

BLOQUE 2: CUENTOS POPULARESÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: DRAMATIZACIÓN DE UN CUENTO.EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURATIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Reconocer algunos rasgos literarios de los cuentos populares para poder dramatizarlos.


EVALUACIÓN.



Reconocer algunos rasgos literarios de los cuentos populares en función de valorarlos como tales.

DRAMATIZACIÓN DEL CUENTO.

Después de haber escrito el cuento en una nueva versión preparar una presentación.

Seguir los siguientes pasos:

Releer la historia enfatizando los diálogos.

Recontar la historia; subrayar lo más importante y anotamos los personajes, lugares, el conflicto. Nombramos un narrador o narradora.

Caracterizar los personajes.

Ensayar los personajes.

Trabajara las acciones.

Cartel

Textos Cuentos

Cuadernos

Pinturas

Reconoce algunos rasgos literarios de los cuentos populares en función de valorarlos como tales.

TÉCNICA.

Observación.

INSTRUMENTO.

Lista de cotejo

51

Definir la escenografía.

Organizar el reparto.

Ensayos.

Selección del grupo que se representara la dramatización.

Ejecutar la dramatización, ante toda la escuela.

Evaluar la dramatización del cuento

52

EVALUACIÓN.BLOQUE 2: CUENTOS POPULARESÁREA: LENGUA Y LITERATURAEJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURACONOCIMIENTO: DRAMATIZACIÓN DE UN CUENTOAÑO DE EGB: QUINTO.ESTUDIANTE:_________________________________TÉCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMETO: LISTA DE COTEJO.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer algunos rasgos literarios de los cuentos populares en función de valorarlos como tales

LISTA DE COTEJO.

INDICADORES PARA REVISIÓN DE DRAMATIZACIÓN DE UN CUENTO POPULAR

AUTOEVALUACIÓN

COEVALUACIÓN.

SI NO SI NO

1. Se logro el objetivo comunicativo propuesto.

2. Los compañeros y compañeras de la escuela mostraron interés en la dramatización.

3. Releí la historia y la conté con mis propias palabras.

4. Caractericé mi personaje a través de los gestos, movimientos, tono de voz y vestuario

5. Ensayé los movimientos y parlamento de mi personaje.

6. Identifiqué la estructura del cuento para ordenar las acciones a realizar.

7. Participé en definir y construir la escenografía.

8. Fui un miembro responsable y amable de mi grupo.

9. Empleé una voz clara y fuerte el día de la presentación.

10. Disfruté de la preparación y ejecución de la dramatización.

53

54

Matemática Plan de Clase

Bloques 1 y 2

Quinto de Básica

55

Plan de Clase

Bloque 1

56

BLOQUE 1°: ECUADOR: INTEGRACION EN LA DIVERSIDAD

Área: MatemáticasConocimiento: Objetivos:

Leer y escribir números naturales hasta de seis cifras. Representar números como la suma de los valores posicionales de sus

dígitos. Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes y ángulos

Eje Curricular Integrador: desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.Eje Transversal: Formación ciudadana

CONOCIMIENTOS.

Números naturales de cinco cifras Números naturales de seis cifras Cuadricula Líneas paralelas, perpendiculares y secantes Ángulos agudos, rectos y obtusos.

57

PLAN DE CLASE 1.BLOQUE 1: ECUADOR INTEGRACIÓN EN LA DIVERSIDAD.

ÁREA: MATEMÁTICAS.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: NÚMEROS NATURALES DE CINCO CIFRAS.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Leer y escribir números naturales de hasta cinco cifras.


EVALUACIÓN.



Representar números de cinco cifras como la suma de los valores posicionales de sus dígitos.

PROCESO.

CICLO DEL APRENDZAJE.

¿Qué entienden por números naturales? ¿En que han utilizado los números naturales? ¿Para qué nos sirven los números naturales? ¿Hasta de cuantas cifras conocen estos números naturales?

EXPERIENCIA.

¿En qué se diferencian los números que tienen cuatro y cinco cifras? ¿Cómo sabemos que un número tiene cinco y seis cifras? ¿Se utilizan los números naturales en toda ocasión? ¿Sabías que algunas familias japonesas llaman a sus hijos con los nombres de los números?

Por ejemplo: Jiro Saburo y Goño significa primero, segundo, etc.

Se realizarán varis ejercicios en la pizarra para que los estudiantes lo

Ábaco.

Regletas.

Material concreto.

Texto.

Cuaderno de trabajo.

Lápiz.

Marcadores.

Tabla posicional.

Representa números hasta de cinco cifras en el ábaco, en tabal de posiciones, como la suma de valores posicionales de sus dígitos.

Compone y descompone números de cinco cifras.

TÉCNICA

Observación.

INSTRUMENTO.

Escala numérica.

58

realicen, y luego se pasará a utilizar el texto de matemática, páginas 6, 7 y 8.

APLICACIÓN.

Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de cuaderno de trabajo del estudiante páginas 5, 6 y 7.

.

.

59

EVALUACIÓN.

BLOQUE 1: ECUADOR: INTEGRACIÓN EN LA DIVERSIDAD.ÁREA: MATEMÁTICASCONOCIMIENTO: NÚMEROS NATURALES DE CINCO CIFRASDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: REPRESENTAR NÚMEROS DE CINCO CIFRAS COMO LA SUMA DE LOS VALORES POSICIONALES DE SUS DÍGITOS.AÑO DE EGB: QUINTO.ESTUDIANTE: __________________________________________TÉCNICA: OBSERVACIÓN.INSTRUMENTO: ESCALA NUMÉRICA.

INSTRUCCIONES: Encierra en una circunferencia el número, que corresponde, teniendo en cuenta que el 1 supone la valoración mínima y el 5 la máxima.

ESTUDIANTE VALORACIÓN.

1 2 3 4 5

Alvarado Andrés.

Sangurima Juan

Cordero Felipe

Ariel Carlos

Ochoa Valeria

Pinos Angélica

Coronel Marlene

60


ÁREA: MATEMÁTICAS.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: NÚMEROS NATURALES DE SEIS CIFRAS.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: leer y escribir números naturales de hasta seis cifras


EVALUACIÓN.



Representar números de seis cifras como la suma de los valores posicionales de sus dígitos.

JUEGO “CÁLCULO MENTAL”

Se colocan dos cartas frente a cada niño o niña y debe sumarla o restarla en el menor tiempo posible.

CONOCIMIENTOS PREVIOS.

. Lluvia de ideas.

¿Sabías que en el mundo hay aproximadamente 20.000 especies de abejas? ¿Puedes imaginar la cantidad de miel qué producen?

DESEQUILIBRIO COGNITIVO.

¿Conoces la centena de mil?

Material concreto.

Naipe.

Ábaco.

Regletas.

Cuadro posicional.

Tarjetas.

Marcadores.

Representa números hasta de seis cifras como la suma de valores posicionales de sus dígitos.

TÉCNICA

Observación.

INSTRUMENTO.

Lista de cotejo.

61

Presentar la tabla de valor posicional con unidades de cien mil puras.

Conocen otras unidades de mil. ¿Cuáles? ¿Para qué necesitaremos números con unidades de cien mil?


En la pizarra elaborar un cuadro con unidades d cien mil.

Colocar varias cantidades con varios niños y niñas.

Guiar a los niños y niñas, a realizar los ejercicios del texto páginas 9, 10, 11.

APLICACIÓN.

Con el trabajo de los ejercicios del texto deducirá el concepto de números naturales de seis cifras.

Orientar a los estudiantes a realizar los ejercicios del cuaderno de trabajo páginas 8, 9, 10.

Texto.

Cuaderno.

.

.

62

EVALUACIÓN.BLOQUE 1: ECUADOR: INTEGRACIÓN EN LA DIVERISDAD.ÁREA: MATEMÁTICASCONOCIMIENTO: NÚMEROS NATURALES DE SEIS CIFRASDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: REPRESENTAR NÚMEROS DE SEIS CIFRAS COMO LA SUMA DE LOS VALORES POSICIONALES DE SUS DÍGITOS.AÑO DE EGB: QUINTO.ESTUDIANTE: __________________________________________TÉCNICA: OBSERVACIÓN.INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.

LISTA DE COTEJO.

INDICADORES DE DESEMPEÑO SI NO

Lee y escribe números de seis cifras.

Compone y descompone números de seis cifras

Ordena números de seis cifras

Estima resultados con números de seis cifras

Compara números de seis cifras en la tabla posicional

Utiliza material concreto para ordenar números hasta 999.999

Utiliza el ábaco para representar números de seis cifras

Solicita ayuda cuando lo necesita.

63


ÁREA: MATEMÁTICAS.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: Cuadrícula.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Conocer la utilidad que tiene la cuadricula en su vida diaria.


EVALUACIÓN.



Ubicar en una cuadrícula, objetos del entorno según sus coordenadas.

CICLO DEL APRENDIZAJE.

EXPERIENCIA.

¿Qué entiende por cuadrícula?

¿Han utilizado la cuadrícula?

¿Cuándo utilizamos la cuadrícula?

¿Para qué nos servirá la cuadrícula?

REFLEXIÓN

¿De qué está compuesta una cuadrícula?

¿Para qué nos sirve una cuadrícula?

Reglas

Lápiz.

Elementos del medio.

Fotografías.

Recortes

Gráficos.

Pinturas.

Texto.

Cuaderno de

Ubica en una cuadrícula, objetos del entorno según sus coordenadas.

TÉCNICA

Observación.

INSTRUMENTO.

Lista de cotejo.

64

CONCEPTUALIZACIÓN.

Presentar en la pizarra una cuadrícula.

Observar de que está compuesta.

Observar que las líneas horizontales y verticales se les denominan coordenadas.

Guiar a los estudiantes para que trabajen las páginas 12 y 13.

APLICACIÓN.

Trabajar utilizando el cuaderno de trabajo páginas 11 y 12

trabajo.

.

.

65

EVALUACIÓN.BLOQUE 1: ECUADOR: INTEGRACIÓN EN LA DIVERISDAD.ÁREA: MATEMÁTICASCONOCIMIENTO: LA CUADRÍCULA.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: UBICAR EN UNA CUADRÍCULA, OBJETOS DEL ENTORNO SEGÚN SUS COORDENADASAÑO DE EGB: QUINTO.ESTUDIANTE: __________________________________________TÉCNICA: OBSERVACIÓN.INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.

LISTA DE COTEJOS EN GRUPOS.

INDICADORES DE DESMPEÑO GRUPO

1

GRUPO

2

GRUPO

3

GRUPO

4

GRUPO

5

INDICADORES DE DESEMPEÑOS SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

Reconocen los elementos que conforman una cuadricula y su utilidad.

Representan objetos en una cuadricula según las coordenadas.

Utilizan recorridos en la cuadricula para ubicar objetos.

Localizan los puntos en una cuadricula.

Usan la cuadricula para resolver problemas de la vida diaria.

66


ÁREA: MATEMÁTICAS.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: RECTAS PARALELAS, PERPENDICULARES Y SECANTES.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Reconocer las rectas paralelas, perpendiculares y secantes.


EVALUACIÓN.



Reconocer líneas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas.

PRERREQUISITOS.

¿Sabías que las calles de un pueblo, de una ciudad o de un barrio pueden ser paralelas o perpendiculares? ¿Qué es la línea recta? ¿Qué son líneas y figuras planas?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.

Identificar el tipo de líneas que hay en el aula.

Reconocer los elementos.

Encontrar en figuras planas líneas paralelas, secantes y perpendiculares.


Material concreto.

Hojas.

Reglas.

Tijeras. Palillos.

Goma.

Geoplano.

Texto.

Reconoce líneas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas.

Ejercicios prácticos realizados en el aula y fuera de ella.

Realiza dibujos y pinta de rojo dos líneas paralelas, de azul dos líneas perpendiculares y de verde dos intersecantes.

67

Trabajar con el texto páginas 14, 15.

Elaborar con palillos líneas paralelas, intersecantes, perpendiculares.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.

Trazar líneas paralelas, intersecantes, perpendiculares.

Construir figuras planas a partir de líneas paralelas secantes y perpendiculares.

Guiar a los estudiantes para que resuelvan los ejercicios del cuaderno de trabajo páginas 13 y 14.

Cuaderno

.

68


ÁREA: MATEMÁTICAS.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: ÁNGULOS AGUDOS, RECTOS Y OBTUSOS.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Reconocer ángulos para clasificarlos


EVALUACIÓN.



Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso de plantillas de 10 en 10.


¿Sabías que……….?

Si tienes una circunferencia de papel y la dobla, por la mitad, obtienes un ángulo de 180°.

Reconocimiento de las diferentes posiciones de las líneas rectas.

Repaso de los conceptos de semirrecta, recta y segmento de recta.


¿Si no conociéramos las líneas pudiéramos trazar ángulos?

¿Conocen alguna estrategia para trazar ángulos?

¿Quién conoce una forma sencilla para trazar ángulos?

Plantillas.

Regla.

Graduador.

Pinturas.

Palillos.

Goma.

Marcadores.

Mide ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso de plantillas de 10 en 10.

Ejercicios.

Elaboren con plantillas ángulos rectos, agudos y obtusos de 90°, 50° y 120°.

69


En la pizarra trazar ángulos agudos, rectos y obtusos.


APLICACIÓN.

Luego con una breve deducción sobre la clase de ángulos se guiará a los estudiantes a trabajar con el cuaderno de trabajo las páginas 16 y 17.

.

70

71

Plan de Clase

Bloque 2

72

BLOQUE 2°: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE

Área: Matemáticas

Conocimiento:

Objetivos: Resolver sumas y restas con reagrupaciones. Resolver multiplicaciones con y sin reagrupaciones. Realizar combinaciones simples de hasta tres por cuatro

Eje Curricular Integrador: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.Eje Transversal: Protección del medio ambiente

CONOCIMIENTOS.

Suma con reagrupación. Resta con reagrupación. Multiplicación sin reagrupación por uno, dos y tres cifras. Multiplicación con reagrupación por uno, dos y tres cifras Combinaciones de tres por cuatro.

73

PLAN DE CLASE 1.BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE.

.ÁREA: MATEMÁTICAS.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: SUMA CON REAGRUPACIÓN.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: resolver sumas con reagrupación de hasta seis cifras.


EVALUACIÓN.



Resolver adiciones con números de hasta seis cifras.

CÁLCULO MENTAL (ADICIÓN).

Juego del 21, cada estudiante recibe dos cartas en la primera ronda, en la siguiente ronda cada uno pide una carta cuantas veces sea necesario sin sobre pasar 21, al sumar todos los valores de las cartas que tiene.

PRERREQUISITOS.

Resolver sumas sin reagrupación en el pizarrón.

Utilizar las tablas de valor posicional para realizar sumas sin reagrupación.

¿Cómo resuelves la suma?


Cartas.

Ábaco.

Material concreto.

Tabla de posiciones.

.

Resuelve adiciones con números de hasta seis cifras.

TÉCNICA.

Ejercicios prácticos.

INSTRUMENTO

Resolución de ejercicios y problemas.

Realiza varias sumas.

Resuelve problemas.

74

Realizar sumas sin reagrupación con material concreto.

Realizar la representación del proceso de la suma.

CONSTRCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.

Identificar el concepto de reagrupación mediante el uso de material concreto.

Representa la reagrupación en la presentación simbólica de la suma.

Entender el proceso de la suma con reagrupación.

Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto página 20, 21.


Aplicar el proceso de la suma con reagrupación en la resolución de ejercicios.

Resolver problemas con sumas con reagrupación.

Trabajar con el cuaderno de trabajo páginas 27 y 28.


75

ÁREA: MATEMÁTICAS.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: RESTA CON REAGRUPACIÓN.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Resolver problemas con adiciones con reagrupación.


EVALUACIÓN.



Resolver sustracciones con reagrupación hasta 9.999 y resolver problemas.

CÁLCULO MENTAL.

Se colocan dos cartas frente a cada niño o niña y debe sumarlas o restarlas

PRERREQUISITOS.

Realizar restas sin reagrupación.

Utilizar la tabla posicional.

Preguntar:

¿Cuál es el proceso para realizar la resta?


Realizar en el pizarrón restas sin reagrupación con material concreto.

Material concreto.

Ábaco.

Tabal posicional.

Texto.

Cuaderno.

Cartas.

Resuelve sustracciones con reagrupación y resuelve problemas con números de hasta 9.999

TÉCNICA.

Ejercicios Prácticos realizados en clase.

INSTRUMENTO.


Realiza restas y resuelve problemas.

76

Representar el proceso de la resta.


Identificar el concepto de reagrupación en la sustracción mediante el uso de material concreto.

Representar la reagrupación en la presentación simbólica de la resta.

Entender el proceso de la resta con reagrupación

Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 22 y 23.


Aplicar el proceso de la resta con reagrupación en la resolución de ejercicios.

Resolver problemas con sustracciones con reagrupación.

Resolver los ejercicios del cuaderno páginas 29 y 30.

.

PLAN DE CLASE 3.

77

BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE.ÁREA: MATEMÁTICAS.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: MULTIPLICACIÓN SIN REAGRUPACIÓN POR 1, 2, 3, CIFRAS.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Resolver multiplicaciones sin reagrupación por 1, 2, 3 cifras.


EVALUACIÓN.



Resolver multiplicaciones sin reagrupación hasta 3 cifras.


EXPERIENCIA.

¿Qué entiende por multiplicación?

¿Cuándo utilizamos multiplicaciones?

¿Para qué nos sirve la multiplicación?

REFLEXIÓN.

¿En qué se diferencia la suma de la multiplicación?

¿Dan el mismo resultado la suma y la multiplicación?

¿Cómo reconocemos si es una multiplicación una suma?

Regletas.

Tabla de posiciones.

Texto.

Cuaderno.

.

Resuelve multiplicaciones sin reagrupación hasta de 3 cifras.

TÉCNICA.

Ejercicios Prácticos.

INSTRUMENTO.

Cuestionario


Realiza multiplicaciones

Y resuelve problemas.

Reconoce sus

78

¿En qué ocasiones debemos utilizar la multiplicación?

CONCEPTUALIZACIÓN.

Resolver algunos ejercicios en el pizarrón.

Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto página 26 y 27.

Deducir lo que es la multiplicación sin reagrupación.

APLICACIÓN.

Trabajar con el cuaderno las páginas 31 y 32.

términos.

79

EVALUACIÓN.BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SALUDABLE.ÁREA: MATEMÁTICASCONOCIMIENTO: MULTIPLICACIÓN SIN REAGRUPACIÓN POR 1, 2, 3 CIFRAS.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: RESOLVER MULTIPLICACIONES SIN REAGRUPACIÓN HASTA 3 CIFRAS.AÑO DE EGB: QUINTO.ESTUDIANTE: __________________________________________TÉCNICA: EJERCICOS PRÁCTICOS.INSTRUMENTO: RESOLUCIÓN DE EJERCICIOS Y PROBLEMAS.

1. Realiza las siguientes multiplicaciones sin reagrupación.

C D U

4 2X

32

2. Escribe las multiplicaciones en vertical y soluciónalos.

3 2 1 x 2 2 1 3 x 12

C D U

4x

22

31

C D U

4 2 3

2 1 2

C D U

X

Um C D U

X

+

80

Dm Um C D U

x

+

3. Utiliza la propiedad distributiva para resolver cada ejercicio.a) 5 x (7+1) = ( 5 x 7) + ( 5 x 1)

x

b) 4 x (5 + 2) = ( 4 x 5) + ( 4 x 20)

X =

=

4. Encuentra los errores y señálalos y explica el procedimiento adecuado.

1 2 3 2 x 1 2 3

Um C D U

1 3 2

x 2 2

2 6 4

+ 2 6 4

2 9 0 4

81

.

DM Cm C D U

2 1 3

x 2 1 2

4 4 6

+ 2 1 3

1 0 0 5

1 0 0 5

82


ÁREA: MATEMÁTICAS.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: MULTIPLICACIÓN CON REAGRUPACIÓN POR 1, 2, 3, CIFRASEJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Resolver multiplicaciones con reagrupación por 1, 2, 3 cifras


EVALUACIÓN.



Resolver multiplicaciones con reagrupación hasta 3 cifras.


EXPERIENCIA.

Resolver el siguiente problema:

Los alumnos de quinto año deben traer cada uno 5 caramelos para el cumpleaños de la maestra si son 40 niños ¿Cuántos caramelos hay en total?

REFLEXIÓN.

¿Qué debemos hacer para saber cuántos caramelos hay?

¿Qué entiende por multiplicación con reagrupación?

¿Cuál es la diferencia entre multiplicación con y sin reagrupación?

Láminas.

Impresos.

Gráficos.

Texto.

Cuaderno.

.

Resuelve multiplicaciones con reagrupación hasta de 3 cifras

TÉCNICA.


INSTRUMENTO.


.

.

83

CONCEPTUALIZACIÓN.

Resolver algunos ejercicios en el pizarrón.

Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto página 26 y 27.

Deducir lo que es la multiplicación con reagrupación.

APLICACIÓN.

Trabajar con el cuaderno las páginas 33 y 34.

84


ÁREA: MATEMÁTICAS.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: COMBINACIONES DE TRES POR CUATRO.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Reconocer combinaciones de tres por cuatro y su utilidad en la vida diaria.


EVALUACIÓN.



Resolver combinaciones de tres por cuatro.


EXPERIENCIA.

¿Qué conoces sobre combinaciones de tres por cuatro? ¿Han utilizado estas combinaciones? ¿Sabes para qué sirven?

REFLEXIÓN.

Comprender el significado de combinaciones de tres por cuatro

CONCEPTUALIZACIÓN.

Explicación del concepto de combinaciones y su utilidad en la vida.

Utilización de tablas de doble entrada para realizar combinaciones de hasta tres por cuatro.

Láminas.

Impresos.

Gráficos.

Texto.

Cuaderno.

.

Comprende y resuelve combinaciones de tres por cuatro.

TÉCNICA.


INSTRUMENTO.

Lista de Cotejo.

85

Ejercitación de la lectura de la información obtenida por combinaciones.

Aplicación de combinaciones en la resolución de problemas.

Identificación de datos y su organización en tablas de combinaciones de situaciones de la vida real.

Guiar a los estudiantes a trabajar en el texto páginas 28 y 29.

APLICACIÓN.

Realizar los ejercicios de las páginas del cuaderno 35 y 36.

86

EVALUACIÓN.BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SALUDABLE.ÁREA: MATEMÁTICASCONOCIMIENTO: COMBINACIÓN DE TRES POR CUATRO.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: RESOLVER PROBLEMAS MEDIANTE COMBINACIONES DE TRES POR CUATRO.AÑO DE EGB: QUINTO.ESTUDIANTE: __________________________________________TÉCNICA: EJERCICOS PRÁCTICOS.INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.

LISTA DE COTEJO.

INDICADORES DE LOGRO. SI NO

Comprender el significado de combinaciones de tres por cuatro.

Identifica las aplicaciones prácticas de realizar combinaciones.

Representa gráficamente combinaciones entre elementos de dos conjuntos.

Resuelve problemas mediante combinaciones.

Explica el proceso de combinaciones.

87

Estudios Sociales

Plan de Clase

Bloques 1 y 2

Quinto de Básica

88

89

Plan de Clase

Bloque 1

90

BLOQUE 1°: EL MUNDO NUESTRA CASA COMÚN.

Área: Estudios SocialesConocimiento: Objetivo: Describir el proceso de la formación de la Tierra, por medio del estudio hasta la evolución al estado actual de las masas continentales, con el fin de determinar los cambios geológicos ocurridos en largos periodos. Eje Curricular Integrador: Comprender el mundo en el que vivimos y la identidad ecuatoriana.Eje Transversal:

Formación ciudadana en la democracia: desarrollo de valores humanos universales desde el estudio de la formación y las características de nuestro planeta.

Creación de conciencia sobre la interrelación del ser humano con la naturaleza y los problemas ambientales, fomentando la protección del medio ambiente.

El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico – culturales en la esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visión de respeto y valoración.

CONOCIMIENTOS. Historia de nuestro planeta Historia natural de la Tierra.

Épocas geológicas I Historia Natural de la Tierra:

Épocas geológicas II ¿Para qué sirven los mapas y escalas? Las líneas imaginarias: paralelos y meridianos. Buen uso y cuidado de nuestra casa

91

PLAN DE CLASE 1.BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA.

ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: HISTORIA NATURAL DE LA TIERRA. ÉPOCAS GEOLÓGICAS IEJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Conocer la historia de nuestro planeta para recrear la formación de los continentes y climas del mundo.


EVALUACIÓN.



Analizar la biografía de la Tierra desde las diversas perspectivas que intentan abordarla y analizarla.

PRERREQUISITOS.

Realizar la dinámica de mano en mano.

Conversar brevemente sobre el juego realizado.

Dialogar sobre la historia de la Tierra.


¿Saben ustedes como se formo la Tierra?

La Tierra se formo al mismo tiempo que el sol y el resto del Sistema Solar.

Comentar sobre las respuestas.


Video.

Fotografías.

Laminas.

Hojas.

Texto.

Pinturas.

Cuaderno.

Lápiz.

Pinturas.

Analiza y comprende la biografía de la Tierra desde las diversas perspectivas que intentan abordarla y analizarla.

TÉCNICA.

Pruebas escritas.

INSTRUMENTO.


92

Dialogar sobre lo observado y descrito.

Establecer comparaciones sobre las Teorías del origen de la Tierra.

Contestar una guía de preguntas:

¿Cuál es la historia de la Tierra?

¿Cuál es el origen del Universo?

¿De qué nos puede servir?

¿Cómo se creó el universo?

¿Cuál es la Teoría más conocida sobre el origen del Universo?


CONCEPTUALIZACIÓN.

Escriba un resumen sobre la historia de la Tierra.


Trabajar el cuaderno de la página 4.

.

93

EVALUACIÓN.BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA COMÚN.ÁREA: ESTUDIOS SOCIALESCONOCIMIENTO: HISTORIA DE NUESTRA PLANETA.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: ANALIZAR LA BIOGRAFÍA DE LA TIERRA DESDE LAS DIVERSAS PERSPECTIVAS QUE INTENTAN ABORDARLA Y ANALIZARLAAÑO DE EGB: QUINTO.ESTUDIANTE: __________________________________________TÉCNICA: PRUEBAS ESCRITASINSTRUMENTO: CUESTIONARIO BJETIVO.

CUESTIONARIO BJETIVO.1. Anote las ideas que plantea la teoría Nebular.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Explique ¿Cuál es la catástrofe que se describe en la Teoría Catastrófica?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Ordene con números del 1 al 4 la secuencia de eventos de la Teoría del Big - Bang _________________Hace aproximadamente 15000 millones de años se produjo una gran explosión _________Los elementos se agruparon formando un enorme número de galaxias incluyendo nuestra Vía Láctea __________________Toda la materia el espacio y el tiempo estuvieron condensados en un punto infinitamente pequeño____________________La energía y la materia concentradas se expandieron violentamente______________

4. Explique las etapas del Periodo Precámbrico.

INCANDESENTES:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

SOLIDACIÓN__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

94

5. Describe con sus palabras ¿Por qué en la era Paleozoica ocurrió la mayor diversificación de la vida en la historia de la Tierra?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Escriba tres condiciones que ocurrieron en la era Precámbrica y que permitieron el aparecimiento de las primeras formas de vida.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________

95


ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: HISTORIA NATURAL DE LA TIERRA: ÉPOCAS GEOLÓGICAS II.EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Conocer la formación de nuestro planeta para recrear la formación de los continentes y la aparición de diversos climas.


EVALUACIÓN.



Recordar la formación de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas condiciones climáticas y naturales que han albergado la vida humana a través de la historia.

CONOCIMIENTOS PREVIOS..

Lluvia de ideas:

¿Qué saben sobre las épocas geológicas II?

¿Cuáles son las dos primeras épocas geológicas de nuestro planeta?


¿En la época de la era Mesozoica se expandieron las plantas y los animales?

¿En esta época aparecieron los dinosaurios?


Observar un video sobre la época geológica II o en vez de esto

Video.

Laminas.

Fotografías.

Texto.

Pinturas.

Cuaderno.

Lápiz.

Hojas

.

Recrea la formación de los continentes para comprender e aparecimiento de las diversas condiciones climáticas y naturales que han albergado la vida humana a través de la historia.

TÉCNICA.

Traficación del mamut y elefante.

INSTRUMENTO.

Cuadro comparativo.

MAMUT.

ELEFANTE

Analice características.

96

láminas, fotografías, etc.

Comentar sobre lo observado.

Trabajar con el texto páginas 12 y 13

Deducir las épocas geológicas dos.

APLICACIÓN.

Realizar un resumen sobre el tema.

Graficar animales y plantas de la era Mesozoica y Genosoica

Trabajar en el cuaderno la página 5.

.

Anote sus diferencias

97


ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: ¿PARA QUÉ SIRVEN LOS MAPAS Y LAS ESCALAS?EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Conocer la utilidad que tienen los mapas y las escalas y poder conocer mejor nuestro planeta.


EVALUACIÓN.



Demostrar cómo se mide la Tierra en material cartográfico y como se expresan las distancias en dicho material.


EXPERIENCIA.

¿Qué saben sobre los mapas?

¿Qué clase de mapas conoces?

¿Qué significa hacer dibujo a escala de un edificio?

REFLEXIÓN.

¿Todos los mapas son iguales?

¿Para qué nos sirven los mapas?

¿Conocen algún mapa del Ecuador y de la provincia?

Esfera.

Planisferio

Mapa político del Ecuador.

Mapa de la provincia.

Texto

Cuaderno.

Demuestra cómo se mide la tierra en material cartográfico y cómo se expresan las distancias en este material.

TÉCNICA.

Prueba escrita

INSTRUMENTO.


98


Deducir el concepto de mapa,


Con la presentación de mapas podrán diferenciar los tipos de mapas y que nos permite conocer las escalas.

APLICACIÓN.

Comparar el globo terráqueo con el planisferio.

Anotar diferencias y semejanzas.

Dibujar el mapa del Ecuador y calcular la distancia entre provincias en tres ciudades. etc.

Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del cuaderno de trabajo página 6.

.

99

EVALUACIÓN.BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA COMÚN.ÁREA: ESTUDIOS SOCIALESCONOCIMIENTO: ¿PARA QUÉ SIRVEN LOS MAPAS Y LAS ESCALAS?.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO DEMOSTRAR CÓMO SE MIDE LA TIERRA EN MATERIAL CARTOGRÁFICO Y COMO SE EXPRESAN LAS DISTANCIAS EN DICHO MATERIAL.AÑO DE EGB: QUINTO.ESTUDIANTE: __________________________________________TÉCNICA: PRUEBAS ESCRITASINSTRUMENTO: CUESTIONARIO BJETIVO.

CUESTIONARIO OBJETIVO.1. Compare el globo terráqueo con el planisferio y anotar dos diferencias y dos semejanzas

DIFERENCIAS SEMEJANZAS.

2. Reflexione y conteste:La maestra de Gabriela y Carlo les pide que representen a su perro en un dibujo. ¿Qué escala debería utilizar?__________________________________________________________________________¿Y si tuvieran que representar una manzana?__________________________________________________________________________Por que ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Complete: En el siguiente gráfico, cada lado de los cuadrados tiene 1cm y representa en la realidad a 150m, es decir el 1: 15000

Calcule cuantos metros hay aproximadamente de un lugar a otro.

100


ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: LAS LÍNEAS IMAGINARIAS: PARALELOS Y MERIDIANOS.EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Utilizar las líneas imaginarias: paralelos y meridianos para ubicarnos en el espacio.


EVALUACIÓN.



Utilizar las líneas imaginarias (paralelos y meridianos) como método de ubicación en el globo terráqueo a través de criterios de longitud.


Lluvia de ideas. ¿Qué sabemos del tema?

¿Cómo hacen las personas que navegan barcos para ubicar hacia donde deben ir?


¿Cuándo utilizamos las coordenadas?

¿Las líneas imaginarias cómo se llaman?

¿Para qué nos sirven estas líneas imaginarias?


Esfera

Mapa mundial

Texto.

Cuaderno.

Espumaflex.

Marcadores.

Pinturas.

Utiliza líneas imaginarias (paralelos y meridianos) como método de ubicación en el globo terráqueo a través de criterios de longitud.

TÉCNICA

Prueba Escrita

INSTRUMENTO

Cuestionario Objetivo

Representación en Espumaflex de la

Tierra con zonas y paralelos.

101

Utilizando la esfera se identificará el paralelo y meridiano principal.

Trabajar con las páginas del texto 16 y 17.

APLICACIÓN.

Se terminará graficando la Tierra con zonas y paralelos

.

102

EVALUACIÓN.BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA COMÚN.ÁREA: ESTUDIOS SOCIALESCONOCIMIENTO: LAS LÍNEAS IMAGINARIAS: PARALELOS Y MERIDIANOSDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: UTILIZAR LAS LÍNEAS (PARALELOS Y MERIDIANOS) COMO MÉTODO DE UBICACIÓN EN EL GLOBO TERRÁQUEO A TRAVÉS DE CRITERIOS DE LONGITUD Y LATITUD.AÑO DE EGB: QUINTO.ESTUDIANTE: __________________________________________TÉCNICA: PRUEBAS ESCRITASINSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO Y REPRESENTACIÓN.

CUESTIONARIO OBJETIVO1. Explique ¿Cuál es la utilidad de las líneas imaginarias?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Señale que nos ayuda a medir las líneas imaginarias además de la ubicación geográfica.

Paralelos:Meridianos:

3. Elabore la Tierra en Espumaflex con zonas y paralelos.

103


ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: BUEN USO Y CUIDADO DE NUESTRA CASA.EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Conocer e identificar los problemas del mundo para promover su conservación.


EVALUACIÓN.



Identificar los problemas del mundo como la casa de todos con el fin de promover su conservación.

Analizar la importancia y la responsabilidad que tiene cada uno de los habitantes en el cuidado y conservación del planeta generando compromisos de


EXPERIENCIA

¿Qué sabemos sobre el buen cuidado de nuestra casa?

¿Cómo cuidamos nuestra casa para que se mantenga en buen estado?

REFLEXIÓN.

Observar un video de la Tierra

Extraer conclusiones

¿Nuestro planeta es casa de todos?

Marcadores.

Texto.

Cuaderno.

Video.

.

Identificar los problemas del mundo como la casa de todos con el fin de promover su conservación.

Analiza las importancias y las responsabilidades que tiene cada uno de los habitantes del cuidado y conservación del

TÉCNICA.

Prueba escrita.

INSTRUMENTO.


104

acciones concretas. ¿Debemos cuidar nuestro planeta?

¿Es responsabilidad de todos y todas asegurar la vida en el Planeta Tierra?

CONCEPTUALIZACIÓN

En el pizarrón escribir algunas soluciones y acciones que debemos seguir.

Guiar el trabajo utilizando el texto páginas 18 y 19.

APLICACIÓN.

Escribir como proteger los ambientes biodiversos.

Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del cuaderno páginas 8 y 9.

planeta generando compromisos de acciones concretas.

105

EVALUACIÓN.BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA COMÚN.ÁREA: ESTUDIOS SOCIALESCONOCIMIENTO: BUEN USO Y CUIDADO DE NUESTRA CASADESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar los problemas del mundo como la casa de todos con el fin de promover su conservación.Analizar la importancia y la responsabilidad que tiene cada uno de los habitantes en el cuidado y conservación del planeta generando compromisos de acciones concretasAÑO DE EGB: QUINTOESTUDIANTE: __________________________________________TÉCNICA: PRUEBAS ESCRITASINSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO Y REPRESENTACIÓN.

CUESTIONARIO OBJETIVO1. Complete el cuadro sinóptico con una acción que podemos realizar para cada

problema especial.

2. Conteste las preguntas.a. ¿Deberían ser aplicados con mayor rigor las leyes de protección ambiental?b. ¿Esto serpia suficiente para evitar la destrucción ambiental?

Problemas de nuestro planeta

Contaminación del agua

Destrucción de bosques

Contaminación ambiental y basura

106

107

Plan de Clase

Bloque 2

108

BLOQUE 2°: CONTINENTES Y OCÉANOS.

Área: Estudios SocialesConocimiento: Objetivo: Caracterizar los continentes y océanos en sus grandes rasgos geográficos, por medio del estudio de mapas del mundo, con el propósito de localizarlos e identificar las grandes regiones que forman la Tierra.Eje Curricular Integrador: Comprender el mundo en el que vivimos y la identidad ecuatoriana.Eje Transversal:

Formación ciudadana y en la democracia, localizando geográficamente, por medio del uso de mapas temáticos, los recursos naturales del ecuador y del mundo; y analizando la interrelación del entorno con las personas.

Protección del medio ambiente valorando la biodiversidad el planeta en general especialmente de nuestro país, cuidando y protegiendo los recursos naturales, y realizando campañas para la preservación de especies en extinción.


CONOCIMIENTOS. Origen de los continentes. Continentes de la Tierra Los océanos Clima de nuestro planeta Regiones climáticas de nuestro planeta. Estructura de la atmósfera. Recursos naturales de nuestro planeta Biodiversidad

109

PLAN DE CLASE 1.BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCÉANOS.

ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: ORIGEN DE LOS CONTINENTES.EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Determinar las características geográficas de los continentes y su origen


EVALUACIÓN.



Localizar los continentes América, Antártida, Asia, Europa y Oceanía en material cartográfico.

PRERREQUISITOS.

Conversar sobre como imaginamos que era la Tierra en sus inicios

Exponer sobre lo que sabemos sobre la Tierra.

ESQUEMA DE PARTIDA.

¿Qué sabemos sobre la formación de los continentes?

Comentar sobre las respuestas.


Presentar un video o láminas

Observar y describir el mismo.

REFLEXIÓN.

Videos.

Fotografías

Láminas.

Texto.

Cuaderno.

Guías.

Pelota de Espumaflex.

Plastilina.

Localiza los continentes en material cartográfico.

Dibuja el perfil de los continentes.

Dibujen el perfil de los continentes.

Moldee en plastilina o arcilla cada continente y rotule con el nombre de cada uno.

Organice una galaxia con los trabajos realizados y motive a que realicen una explicación de los

110

Dialogo sobre lo observado en el video.

Establecer comparaciones sobre el origen de los continentes.

Contestar una guía de preguntas:

¿Cómo se imagina que era la Tierra en sus inicios?

¿Existen Teorías que tratan de explicar la formación de los continentes?

¿Cuál es la teoría más acertada?

¿Quién es el meteorólogo que desarrollo la Teoría de la Deriva Continental?

Trabajar con el texto las páginas 22 y 23.

CONCEPTUALIZACIÓN.

Escriban un resumen sobre la formación de los continentes


Establecer conclusiones.

Ubicar cada continente en el mapamundi

.

trabajos realizados.

Imagine la forma que podrían tomar los continentes en millones de años.

Realiza una pelota de Espumaflex.

111


ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: CONTINENTES DE LA TIERRA.EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Conocer e identificar los continentes que hay en el planeta Tierra para localizarlos en material cartográfico.


EVALUACIÓN.



Localizar los continentes América, Antártida, Asia, Europa y Oceanía en material cartográfico y determina sus características geográficas básicas.


Lluvia de ideas:

¿Qué sabemos del tema?

¿Qué continentes existen en nuestro planeta?


¿Cómo se formaron los continentes?

¿Los continentes son grandes extensiones de Tierra?


Observar un video sobre los continentes, u observar un mapamundi.

Mapamundi.

Fotografías.

Imágenes.

Laminas.

Texto.

Cuaderno.

.

Localiza y caracteriza los océanos del mundo y los relaciona con realidades culturales y económicas.

TÉCNICA.

Observación.

INSTRUMENTO.

Cuestionario

112

Comentar sobre lo observado.

Extraer conclusiones.


Luego deducir que los continentes son extensiones de tierra que emergen del océano.


Establecer conclusiones.

Trabajar en la página 14 del cuaderno de trabajo.

113

EVALUACIÓN.BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCÉANOS.ÁREA: ESTUDIOS SOCIALESCONOCIMIENTO: Continentes de la Tierra.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Localizar los continentes América, Antártida, Asia, Europa y Oceanía en material cartográfico.AÑO DE EGB: QUINTOESTUDIANTE: __________________________________________TÉCNICA: PRUEBAS ESCRITASINSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO.

CUESTIONARIO OBJETIVO1. Contesta

¿Qué continentes existen en nuestro planeta?_______________________________________________________________________________________________________________________________________

2. El color azul en las representaciones cartográficas significa.a. Montañasb. Llanurasc. Agua

3. Oceanía tiene……, subraya lo correcto:

a) Menos de dos habitantes por kilómetro cuadrado.b) Más de cuatro habitantes por kilómetro cuadrado.

4. Subraye lo correcto a. Oceanía está formado por unas 10 mil islas de diversos tamaños, repartidos en el

Océano Pacífico.b. Oceanía está formado por unas 20 mil islas de diversos tamaños, repartidos en el

Océano Pacífico.

5. Una con líneas según corresponda.

América con una superficie de: 10 millones de km2África con una superficie de: 45 millones de km2Europa con una superficie de: 40 millones de km2Asia con una superficie de: 8 millones de km2

114

6. Contesta.¿Qué tipos de actividades que nosotros realizamos en nuestro país se pueden realizar en África?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Escriba una característica de cada continente.Asia…………………………………………………………………………………………………………………….América………………………………………………………………………………………………………………..África…………………………………………………………………………………………………………………….Oceanía……………………………………………………………………………………………………………….Europa…………………………………………………………………………………………………………………..

115


ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: LOS OCÉANOS.EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: identificar los océanos que hay en el planeta y su importancia.


EVALUACIÓN.



Caracterizar a los océanos del mundo y destacar su importancia como factor de separación o unión de grupos humanos.


EXPERIENCIA.

¿Qué sabemos sobre los océanos?

¿Qué importancia tiene el agua en la vida de las personas?

REFLEXIÓN.

Dialogar sobre los océanos, las grandes masas de agua salada.

¿Hace que tiempo se formaron?

¿De dónde vino el agua?

¿Cuál es el origen del agua?

Video.

Mapamundi.

Esfera.

Texto.

Cuaderno.

.

Explica los procesos de formulación de los continentes

TÉCNICA.

Prueba escrita

INSTRUMENTO.

Liste de cotejo

116

¿Debemos cuidar el agua?

Es responsabilidad de todos cuidar los océanos.

¿Cómo podemos seguir desarrollando tecnologías sin causar impactos negativos en nuestros océanos?

CONCEPTUALIZACIÓN.

Escribir en un cartel algunas soluciones y acciones que nos servirán de mucha ayuda para cuidar el agua de los océanos sin contaminarlos.


APLICACIÓN.

Realizar un resumen en forma oral sobre los océanos.

Trabajar en la página 13 del cuaderno.

117

EVALUACIÓN.BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCÉANOS.ÁREA: ESTUDIOS SOCIALESCONOCIMIENTO: Los océanos.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Caracterizar a los océanos del mundo y destacar su importancia como factor de separación o unión de grupos humanos..AÑO DE EGB: QUINTOESTUDIANTE: __________________________________________TÉCNICA: OBSERVACIÓNINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.

LISTA DE COTEJO.

INDICADORES DE LOGRO SI NO

Reconoce las ideas principales que componen las teorías de la formación de los océanos.

Ubica y escribe el nombre de los océanos en los mapas.

Explica con sus propias palabras, como los mares y los océanos pueden conectar a las personas.

Explica que los océanos ocupan las tres cuartas partes del mundo solo es agua

Propone estrategias para cuidar el agua en la escuela y en la casa.

118


ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: CLIMA DE NUESTRO PLANETA.EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Conocer cuáles son los climas que existen en nuestro planeta y su influencia hacia los seres vivos.


EVALUACIÓN.



Definir los variados climas del planeta y su influencia en la vida, en general y humana en particular.

PROCESO.

ANTICIPACIÓN.

Organizar grupos de 4 integrantes.

Escribir en el centro del pizarrón la palabra clima

Solicitar que ubiquen alrededor de la palabra clima, otra palabra o frase referente al tema.

Sugerir que lean el cartel, organicen las ideas y elaboren un pequeño párrafo sobre el clima.

Cartel.

Revista.

Periódicos.

Cartulina.

Vestimenta.

Texto.

Cuaderno.

Determina las características geográficas y climáticas de los continentes del mundo, así como los problemas sociales asociados a cada realidad geográfica.

TÉCNICA.

Prueba escrita

INSTRUMENTO.


Elabora un mapa conceptual con el tema el clima en el planeta.

119

Compartir los párrafos entre los grupos

CONSTRUCCIÓN

Dramatización

Cada grupo debe representar un continente.

Solicitar que investigue en que estación se encuentra el continente asignado y que elaboren un resumen con la información obtenida, sobre el clima, la vestimenta y la vida de su población

Presentar la dramatización expresando como es la vida en los diversos continentes.

Solicitar que expliquen que continente le llama más la atención.

Trabajar con el texto página 28 y 29.

CONSOLIDACIÓN.

Elaborar álbum

Proveer todos los materiales como revistas, periódicos, cartulinas, etc.

Solicitar que elaboren un álbum sobre el clima de los continentes y escriban conclusiones de cómo influye en la vida

Organizar la exposición de los álbunes con su explicación respectiva

Ubicar los trabajos en el rincón de Estudios Sociales.

. Exponga a sus compañeros los mapas con una breve explicación

120

EVALUACIÓN.BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCÉANOS.ÁREA: ESTUDIOS SOCIALESCONOCIMIENTO: El clima de nuestro planeta.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Definir los variados climas del planeta y su influencia en la vida, en general y humana en particular.AÑO DE EGB: QUINTOESTUDIANTE: __________________________________________TÉCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMENTO: CUEDTIONARIO OBJETIVO

1. CONTESTA¿Qué elementos determinan al clima en las diferentes regiones del mundo?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿En qué aspectos de la vida del hombre influyen las zonas climáticas en donde este habita?

3. ¿Qué elemento determina el clima en las diferentes zonas de la Tierra?

4. ¿Cuáles son las estaciones del año?¿Existen estaciones en el Ecuador?

5. Completar ¿Cuáles son los factores que contribuyen y provocan las características particulares de los climas?

Estos factores son: latitud, ____________________ distribución de los océanos, ______________, corrientes,_________________________________, y accidentes_________________________________

6. Escriba falso o verdadero según corresponda.El lugar más cálido del mundo es el valle de la muerte en California _____________Nuestro país tiene diferentes regiones climáticas._____________El clima y el tiempo son el resultado de numerosos factores que actúan a la vez influyen directamente sobre la vida y el bienestar de todos los seres humanos en nuestro planeta _____________________

121


ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: REGIONES CLIMÁTICAS DE NUESTRO PLANETA.EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: identificar y definir las regiones climáticas y su influencia en la vida.


EVALUACIÓN.




CILCLO DEL APRENDIZAJE.

¿Qué sabemos sobre las regiones climáticas de nuestro planeta?

¿Qué tipos de climas puedes identificar en nuestro país?

REFLEXIÓN.

¿El clima de la Costa y de la Sierra de nuestro país es igual?

¿La vegetación será de acuerdo al clima?

¿Por qué será que llega la energía del sol, en forma de rayos, a la superficie de nuestro planeta en forma desigual?

¿Qué provoca este fenómeno en la Tierra?

Informar sobre el conocimiento mediante organizadores gráficos,

Mapamundi.

Esfera

Cartulina.

Pinturas.

Lápiz.

Marcadores.

Texto.

Cuaderno.

Define los variados climas del planeta y su influencia en la vida en general y humana en particular.

Dibuja la forma de la Tierra en una cartulina a4 divida según las diferentes zonas climáticas.

Dentro de cada zona dibuje el paisaje que podríamos allí según las características del clima.

Grafique nuestro Ecuador e identifique las zonas climáticas y según esta grafique la fauna de Zona

122

esquemas, etc.

APLICACIÓN

Realizar un resumen en forma oral sobre las regiones climáticas de nuestro planeta.

Trabajar en el cuaderno página 14

.

Trópico de Cáncer.

123


ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA DE LA ATMÓSFERA EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: identificar la estructura de la atmosfera y su importancia para la vida.


EVALUACIÓN.




CILCLO DEL APRENDIZAJE.

EXPERIENCIA

¿Qué sabemos sobre la estructura de la atmósfera?

¿La luz solar ingresa directamente a la Tierra o existen algunos filtros antes de que lleguen al piso?

REFLEXIÓN.

¿Qué pasa cuando la luz pasa a través de la atmósfera terrestre?

¿El exceso de contaminación hace que se destruya la capa de ozono?

¿Qué podemos hacer para cuidar y respetar lo que es todo y todo?

Fotografías.

Imágenes.

Texto.

Cuaderno.

.

Identifica los climas del planeta y su influencia en la vida humana.

TÉCNICA.

Pruebas escritas

INSTRUMENTO.


124

CONCEPTUALIZACIÓN.

Guiar a los estudiantes a trabajar en el texto páginas 32 y 33.

APLICACIÓN.

Se realiza un resumen oral sobre el tema.

125

EVALUACIÓN.BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCÉANOS.ÁREA: ESTUDIOS SOCIALESCONOCIMIENTO: Estructura de la atmósfera.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Definir los variados climas del planeta y su influencia en la vida, en general y humana en particular.AÑO DE EGB: QUINTOESTUDIANTE: __________________________________________TÉCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO

CUESTIONARIO OBJETIVO.

1. Completa el mapa conceptual.

Que se refleja que contiene en la existencia hollín,

de nubes ceniza, Volcánicas y

z 0 residuos Industriales.

2. Ubica y escribe en el grafico las capas que conforman la atmosfera

LA ATMOSFERA

Es una capa que

a la Tierra compuesta de

en 78%

en un 21%

en un.53%

menos del 0.1%

126

3. Explica la importancia de la Troposfera para las variaciones climáticas y meteorológicas.

4. Reflexiona y contesta.Sobre la base que hemos estudiado. ¿Cuál es la relación que existe entre la atmosfera y el clima de la Tierra?

5. ¿Cómo podemos aportar para cuidar la atmosfera y por ende, nuestro planeta y nuestra salud?

Proponga alternativas que estén en nuestras manos.

127

PLAN DE CLASE 7.BLOQUE 2: LOS CONTINENTES Y LOS OCÈANOS.

ÁREA: Estudios Sociales AÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: RECURSOS NATURALES DE NUESTRO PLANETA.OBJETIVOS: Conocer cuáles son los recursos naturales de nuestro planeta.TIEMPO APROXIMADO.

EJES DEL APRENDIZAJE

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES

ESENCIALES


Buen vivir, identidad nacional,

latinoamericana y planetaria

Identificar los grandes recursos del mundo y relacionar esta localización con la cobertura de las necesidades de la población.

PRERREQUISITOS

¿Qué sabemos sobre los recursos naturales en nuestro planeta?

¿Qué alimentos son originarios de nuestra provincia?

¿De dónde se obtienen los materiales para elaborar los productos?

-Dialogar sobre los productos de nuestro planeta, de nuestra patria y de nuestra provincia.


¿Conocen algunos productos del mundo, del Ecuador de tu provincia?

Laminas

Cartel

Fotografías

Texto

Cuaderno

Etc.

Asocia los recursos von el trabajo de las sociedades con los continentes del mundo.

TECNICA

Pruebas Escritas

INSTRUMENTO


Este cuestionario se encuentra en la página 16 del cuaderno de trabajo de Estudios Sociales.

128

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

-Observar el cartel del texto Página 34.

-Según lo que han observado.

-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto paginas 34 y35

- Realizar comparaciones entre todos los recursos

-Generalizar el contenido científico de cada recurso TRABSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

-Lee el contenido científico y realizar un resumen oral

-Guiar a trabajar en la pág. 16 del cuaderno.

129

PLAN DE CLASE 8BLOQUE 2: LOS CONTINENTE S Y LOS OCÈANOS.

ÁREA: Estudios Sociales AÑO DE EGB: Quinto.CONOCIMIENTO: BIODIVERSIDAD EN EL PLANETA OBJETIVOS: Explicar la influencia de los movimientos Terrestres en las condiciones climáticas de los ecosistemas desde la interpretación material cartográfica, para valorar las interrelaciones entre el ser humano y el medio TIEMPO APROXIMADO. DESDE_____________________________________________________HASTA_____________________________________




INDICADORES

ESENCIALES




-Establecer asociaciones entre los seres vivos en cuanto a su rol en la naturaleza para comprender que todos somos parte del mismo mundo

PRERREQUISITOS

¿Qué sabemos sobre la biodiversidad en el planeta?

¿En qué regiones de nuestro país existen más animales?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-¿Qué es la biodiversidad?

Videos

Laminas

Fotografías

Imágenes

Texto

Cuaderno

Establece sensaciones ante los seres humanos y los otros seres vivos en cuanto a su rol en la naturaleza para comprender que todos somos parte del mismo mundo

TECNICA

Pruebas escritas

INSTRUMENTO


Este cuestionario se encuentra en la página 17 y 18 del cuaderno de

130

-¿Qué es un ecosistema?

-¿Qué es un habitad?


-Observar videos de ecosistemas u observar carteles, fotografías imágenes

-Comentar y describir sobre lo observado

-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto paginas 36 y37

-comparar la biodiversidad en las diferentes zonas

-Generalizar el contenido científico sobre la biodiversidad

-Realizar preguntas sobre la biodiversidad

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENT0

-Leer y comprender las páginas del texto 36 y 37

-Realizar un resumen oral sobre la biodiversidad en el mundo

-Trabajar en la página 17 del cuaderno de trabajo

trabajo.

131

Ciencias Naturales

Plan de Clase

Bloques 1 y 2

Quinto de Básica

132

133

Plan de Clase

Bloque 1

134

BLOQUE 1°: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA.

Área: Ciencias Naturales.Conocimiento: Objetivo: Explicar, la influencia de los movimientos terrestres en las condiciones climáticas de los ecosistemas desde la interpretación de material cartográfico, para valorar las interrelaciones entre el ser humano y el medio.Eje Curricular Integrador: Comprender las interrelaciones del modo natural y sus cambios.Eje Transversal: Buen Vivir: protección del medio ambiente.

CONOCIMIENTOS.

Movimientos de la Tierra y sus manifestaciones: las estaciones, el día y la noche.

Descubro y aprendo:Movimientos de la Tierra.

Las estaciones Pisos climáticos y el clima: regiones tropicales, subtropicales,

templadas y frías. Estructura general de los ecosistemas terrestres y acuáticos locales. Interrelación entre los elementos que conforman los ecosistemas. Descubro y aprendo: elementos abióticos de un ecosistema.

Factores bióticos de un ecosistema.Los organismos y el ambiente.Comensalismo y mutualismo.Relaciones entre factores bióticos y abióticos

135

PLAN DE CLASE 1.BLOQUE 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA.

ÁREA: Ciencias NaturalesAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: Movimientos de la Tierra y sus manifestaciones: las estaciones, el día y la nocheOBJETIVOS: Explicar la influencia de los movimientos terrestres en las condiciones climáticas de los ecosistemas desde la interpretación material cartográfica para avalorar las interrelaciones entre el ser humano y el medioTIEMPO APROXIMADO.




INDICADORES

ESENCIALES


Ecosistema acuático y

terrestre: los individuos

interactúan con el medio y

conforman la comunidad

biológica

-Interpretar los movimientos de la Tierra y su influencia en los seres vivos, con observaciones directas y la relación de resultado meteorológicos

CONOCIMEINTO PREVIO

Lluvia de ideas

Formular preguntas

¿Por qué la Tierra inicia con las letras mayúsculas? ¿Qué opinas del criterio de la Tierra un planeta con vida? ¿Por qué necesariamente requieren de una pelota o esfera para representar la Tierra?

DEESEQUILIBRIO COGNITIVO

¿El planeta Tierra se mueve? ¿Por qué crees que tomaremos en cuenta la protección del medio

Naranja

Esfera

Laminas

Texto

Cuaderno

Cartel

Pelota de espuma Flex

-Explicar la incidencia de los movimientos de la Tierra en el ecosistema

TECNICA

-Observación participativa

INSTRUMENTO

-Lista de cortejo.

-Construcción de una maqueta del movimiento de rotación y sus

136

ambiente? ¿Cuáles son los movimientos de la Tierra?


-Utilizando una naranja se simulara a la Tierra para que vayan dándose cuenta de los movimientos de la Tierra.

-Luego se les indicara que observen la esfera, se simulara los movimientos de la tierra.

-Se les solicitara trabajar con las páginas 8 y 9 del texto y deducir sobre los movimientos.

APLICACIÓN

-Se realizara un repaso sobre los movimientos de la Tierra

-Se guiara a los niños y niñas realizar actividades del cuaderno de trabajo páginas 3, 4 y 5

Alambre grueso

Y una lámpara

consecuencias de mañanas, tardes y noches.

-Cartel con fotografías de las estaciones y su relación de mañanas, tardes y noches

137

EVALUACION BLOQUE 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA

AREA: CIENCIAS NATURALESCONOCIMIENTO: Movimientos de la Tierra y sus manifestaciones las estaciones del día y la noche.AÑO DE EGB: QUINTOESTUDIANTE:________________________TECNICA: observación no participativaINSTRUMENTO: Lista de Cotejo

Destreza con criterio de desempeño: Interpretar los movimientos de la Tierra y su influencia en los seres vivos, con observaciones directas y la relación de resultados meteorológicos.

LISTA DE COTEJO


-Diferencia los movimientos de la Tierra tomando en cuenta sus causas y consecuencias

-Codifica los movimientos de la Tierra aplicando organizadores cognitivos.

-Propone conclusiones sobre los movimientos de la Tierra considerando su importancia

-Identifica las características climáticas elaborando imágenes

-Completa organizadores cognitivos sobre la base de criterios generales

-Plantea imágenes considerando las características de las estaciones del Ecuador

-Detalla características de los movimientos de la Tierra.

138

PLAN DE CLASE 2.BLOQUE 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA.

ÁREA: Ciencias NaturalesAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: Pisos climáticos y el clima, regiones tropicales, subtropicales, templados y fríos OBJETIVOS: Explicar la influencia de los movimientos terrestres en las condiciones climáticas de los ecosistemas desde la interpretación material cartográfica para avalorar las interrelaciones entre el ser humano y el medio TIEMPO APROXIMADO.




INDICADORES

ESENCIALES






biológica

Descubrir la flora y la fauna propia de cada piso climático con la obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos e interpretaciones de sus experiencias.

CONOCIMIENTO PREVIO

-Preguntar

¿Qué factores determinan las características del clima? ¿Cómo influye el clima en los seres vivos?


¿Cuáles son los pisos climáticos? ¿Conocen algún piso climático? ¿Cuáles son las causas para que variara el clima? ¿Cómo influye el clima en los seres vivos?

Video

Grafico

Laminas

Fotografías

Texto y

Cuaderno de trabajo

Establece semejanzas y diferencias entre los componentes bióticos y abióticos de cada piso climático

TECNICA

Pruebas Escritas

INSTRUMENTO


139


-Observar gráficos o videos acerca de los pisos climáticos y regiones.

-Identificar, describir y comparar características bióticas y abióticas de cada piso climático y generalizar las particularidades de las zonas: tropical, subtropical, templada y fría.

-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 12 hasta la 16

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

-Explicar en forma oral la influencia del clima, el tiempo y las características geográficas que configuran la variedad de climas que caracteriza a una región.

-Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 6 y 7.

140

EVALUACION BLOQUE 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA

AREA: CIENCIAS NATURALESCONOCIMIENTO: Pisos climáticos y el clima, regiones tropicales, subtropicales, templados y fríosAÑO DE EGB: QUINTOESTUDIANTE:________________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establece semejanzas y diferencia entre los componentes bióticos y abióticos de cada piso climático.

CUESTIONARIO OBJETIVO1. COMPLETA:

Factores y elementos que determinan el clima son:El viento _______, la altitud del suele, ____, y la _________.

2. Completa el mapa conceptual.

3. Plantea un ejemplo de animales según, la region, en la siguiente tabla

REGION ANIMALCOSTASIERRAAMAZONIAGALAPAGOS

4. Considera la localidad en la que vives e indica la región a la que pertenece, escribiendo sus características y productos agrícolasRegión:

Productos: 5. Escribe un mensaje para fomentar el turismo en tu región.

141

PLAN DE CLASE 3.BLOQUE 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA

ÁREA: Ciencias NaturalesAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: Estructura general de los ecosistemas terrestres y acuáticos localesOBJETIVOS: Explicar la influencia de los movimientos terrestres en las condiciones climáticas de los ecosistemas desde la interpretación material cartográfica para avalorar las interrelaciones entre el ser humano y el medioTIEMPO APROXIMADO. DESDE_____________________________________________________HASTA_____________________________________




INDICADORES

ESENCIALES






biológica

Compara las características de los ecosistemas terrestres y acuáticos y la interrelación de sus componentes, desde la observación interpretación, descriptiva y la relación adaptiva de los organismos del medio.

CONOCIMIENTO PREVIO

-Dialogar sobre los ecosistemas terrestres y acuáticos

DESECRILIBRIO COGNITIVO

¿Qué es un ecosistema terrestre?

¿Qué ecosistemas conocen?

¿Cuáles son los componentes del ecosistema?

¿Quiénes habitan en un ecosistema terrestre?

Video

Gráficos

Laminas

Fotografías

Texto

Cuaderno

Indica las características y componentes de los ecosistemas y los ecosistemas acuáticos.

TECNICA

Pruebas Escritas

INSTRUMENTO

Lista de Cotejo

142


-presentar gráficos videos y promover su interpretación.

-planificar una guía de observación por medio de la cual los estudiantes identifiquen.

Los seres q habitan en el suelo, aire y agua.

-contestar preguntas

¿Qué entiende por ecosistema?

¿Qué comprenden por ecosistema acuático y ecosistema acuático?

¿En qué se diferencian los ecosistemas acuáticos?

-Establecer semejanzas y diferencias entre los ecosistemas terrestres y acuáticos.

-Tomando en cuenta la estructura, composición de los suelos, tipos de plantas, clases de animales y formas de alimentación.

-Elaborar mapas mentales, cuadros sinópticos o diagramas de Venn y la representación de modelos elaborados con materiales reciclados.

ARGUMENTAR EN PENARIA

143

-Trabajar con el texto páginas desde la 17 a la 23.

TRNSFERENCIA DEL CONOCIEMIENTO

-Guiar a los estudiantes a trabajar en el cuaderno paginas 8, 9 y 10

144

EVALUACIONAREA: CIENCIAS NATURALESCONOCIMIENTO: Estructura general de los ecosistemas terrestres y acuáticos localesAÑO DE EGB: QUINTOTECNICA: OBSERVACION NO PARTICIPATIVAINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Compara las características de los ecosistemas terrestres y acuáticos y la interrelación de sus componentes, desde la observación, interpretación, descripción y la relación adaptativa de los organismos al medio.

LISTA DE COTEJO


-Compara ecosistemas acuáticos considerando sus características

-Plantea ejemplos de biotipos pertenecientes al ecosistemas acuáticos

-Diferencia ecosistemas terrestres considerando sus características

-Observa los cambio que ocurren en una semilla a partir de un experimento

-Distingue factores abióticos de elementos bióticos sobre la base de una imagen

-Explica relaciones entre seres bióticos a partir de preguntas.

-Escribe conclusiones tomando en cuenta las diferencias y semejanzas de los ecosistemas terrestre y acuático

-Predice resultados con base en la ejecución de un experimento.

145

PLAN DE CLASE 4BLOQUE 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA.

ÁREA: Ciencias NaturalesAÑO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: Interrelaciones entre los elementos que conforman los ecosistemasOBJETIVOS: Explicar la influencia de los movimientos terrestres en las condiciones climáticas de los ecosistemas desde la interpretación material cartográfica para avalorar las interrelaciones entre el ser humano y el medioTIEMPO APROXIMADO.




INDICADORES

ESENCIALES






biológica

-Explicar las relaciones de simbiosis, comensalismo y mutualismo, con interpretaciones, descripciones y la formulación de ejemplos.

CICLO DEL APRENDIZAJE

EXPERIENCIA

-¿Cómo es un ecosistema? ¿Qué son las relaciones interespecificas del simbiosis?

REFLEXION

¿En el Ecuador Donde existen ecosistemas terrestres y acuáticos? ¿Cómo es un ecosistema en tu región? ¿Qué entiende por interrelación?

CONCEPTUALIZACION

-Realizar observaciones de campo para que los estudiantes identifiquen, describan la presencia de

Videos

Gráficos

Laminas

Carteles

Texto

Cuaderno

2 recipientes plásticos

Propone alternativas para manejo racional y la conversación de los ecosistemas

Realice el proyecto 1 página 32 del texto.

-Realice el experimento de la página25

146

animales, plantas fuentes de agua y alimento.

-Describir y explicar las relaciones interespecificas de simbiosis (mutualismo y comensalismo)

-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 24, 26, 27, 28, 29, 30, 31.

APLICACIÓN

-Fortalecer el conocimiento realzando las actividades del cuaderno páginas 12, 13, 14, 15 y 16

trasparentes

Tierra de jardín

Semillas de maíz

Una caja de cartón

Una lámpara

Una lupa

Un microscopio

El jardín de tu escuela

147

Plan de Clase

Bloque 2

148

BLOQUE 2°: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES.

Área: Ciencias Naturales.Conocimiento: Objetivo: Analizar las clase de suelos mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuáticos, para fomentar su conservación y valorar su importancia en el accionar del ser humano, Eje Curricular Integrador: Comprender las interrelaciones del modo natural y sus cambios.Eje Transversal: El buen Vivir: Respeto

CONOCIMIENTOS. Clases de suelos y su influencia en los diferentes ecosistemas

terrestres y acuáticos.El sueloFormación del sueloClases de suelos

Importancia del suelo agrícola y la agricultura.Técnicas agrícolas.Técnicas agrícolas de conservación del suelo.Ecuador, un país agrícola.

149

PLAN DE CLASE 1.BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES.

ÁREA: Ciencias NaturalesAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: clases de suelos y su influencia en los diferentes ecosistemas terrestres y acuáticosOBJETIVOS: Analizar las clases de suelos mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuáticos, para fomentar su conservación y valorar sin importancia en el accionar del ser humanoTIEMPO APROXIMADO.




INDICADORES

ESENCIALES






biológica

-Ubicar correctamente las capas internas del planeta y su estructura en una representación gráfica

PRERREQUISITOS

-Realizar la dinámica de mano en mano

-Conversar brevemente sobre el juego

-Dialogar sobre la Tierra y las capas internas de la Tierra.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARITDA

¿Saben cuáles son las partes que conforman la tierra?

¿Saben cuáles son las capas internas de la Tierra?

Pelota de espuma flex

Tijeras

Marcadores

Tiza

Lápiz

Cuaderno

Texto

Goma

-Ubicar las capas internas del planeta y su estructura en un gráfico y en pelota de espuma flex.

Texto

Cuaderno

Mediante un trabajo práctico representa las capas internas de la Tierra.

-Presenta a tu profesor/a y coloquen el rincón de Estudios Sociales

150


EXPERIENCIA-Presentar un globo terráqueo que representa las capas internas.-Observar, describir sus características REFLEXION-Dialogar sobre lo que se observo-Establecer comparaciones entre las capas de la Tierra.

Realizar preguntas¿Cuáles son las capas internas de la Tierra? ¿Cómo se llama y de qué está compuesta la capa más externa? ¿Qué profundidad mide la corteza continental y oceánica? ¿De qué está compuesto el manto superior e inferior?-A que profundidad se localiza el núcleo y como se registra.

CONCEPTUALIZACION-Trabajar con el texto del estudiante página 34-Escribir un resumen mediante un mapa conceptual


-Guiar a los estudiantes a que realicen las actividades del cuaderno de trabajo página 21

151

PLAN DE CLASE 2.BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES.

ÁREA: Ciencias NaturalesAÑO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: El sueloOBJETIVOS: Analizar las clases de suelos mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuáticos, para fomentar su conservación y valorar sin importancia en el accionar del ser humanoTIEMPO APROXIMADO.




INDICADORES

ESENCIALES






biológica

-Clasificar los suelos por sus características y determinar su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuáticos con la jerarquización de sus componentes


EXPERIENCIA

¿Conocen las clases de suelos? ¿Saben cómo se determina el suelo?

Identificar, describir y comparar las texturas del suelo

REFLEXION

¿Cómo influye el suelo en el sostenimiento de los ecosistemas? ¿Cómo afecta a las plantas la disminución de nutrientes en el suelo? ¿Por qué la abundancia de plantas representa un aumento de la población de animales? ¿Por qué el agua del rio es

Cartel

Gráficos

Revistas

Fotografías

Laminas

Texto

Cuaderno

Pinturas

Hojas

-Clasifica los suelos considerando sus características físicas y componentes.

TECNICA

Pruebas Escritas

INSTRUMENTO


152

dulce y el agua del mar es salada? ¿Qué organismos caracterizan a los ecosistemas acuáticos y terrestres?

CONCEPTUALIZACION

-Presentar la información de un organizador grafico como mapas mentales, árbol de ideas, etc.

-Trabajar con los estudiantes con el texto páginas 35, 36 y 37.

APLICACIÓN

-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del cuaderno página 22

-Representar en un diagrama la alteración del suelo las causas y efectos.

-Investigar en revistas especializadas o videos, sobre las técnicas agrícolas que permiten recuperar las tierras.

-Pueden consultar en internet.

-Informar sobre lo investigado y exponer a sus compañeros.

Internet

153

EVALUACIONAREA: CIENCIAS NATURALESCONOCIMIENTO: El suelo, formación del suelo y clases de suelo.AÑO DE EGB: QUINTOTECNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Clasificar a los suelos por sus características y determinar su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuáticos con la jerarquización y relación de sus componentes.

CUESTIONARIO OBJETIVO

1. Escribe tus opiniones sobre la variedad de suelos en nuestro país.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Elabora un organizador gráfico con las siguientes palabras:

3. Completa el cuadro con las características de cada tipo de suelo.

TIERRAS PLANAS TIERRAS QUEBRADAS TIERRAS ONDULADAS

Deben ser regadas constantemente.

Sirve para cultivos

154

permanentes.

Se debe cultivar en curvas de nivel.

4. Elabora una cadena de secuencias, con relación al proceso de la agricultura.

5. Anota en el siguiente cuadro la relación causa-consecuencia.

CAUSA CONSECUENCIA

Utilización de monocultivos

Tala de bosques

Uso de productos químicos

155

Uso de pesticidas

Incremento de plantas transgénicas

6. Contesta

¿Qué consecuencias tendría para el ecosistema de Galápagos si su suelo se convirtiera en zona agrícola?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

156

PLAN DE CLASE 3BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES.

ÁREA: Ciencias NaturalesAÑO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: Importancia del suelo agrícola y la agriculturaOBJETIVOS: Analizar las clases de suelos mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuáticos, para fomentar su conservación y valorar sin importancia en el accionar del ser humanoTIEMPO APROXIMADO.




INDICADORES

ESENCIALES






biológica

-Relacionar las características del relieve del suelo con la importancia para la agricultura y la influencia de las prácticas agrícolas, desde la descripción y comparación de los tipos de suelo.


EXPERIENCIA

¿Cómo es un suelo agrícola? ¿Conocer las características del suelo agrícola?

¿Para qué sirve el suelo agrícola?

REFLEXION

-¿En nuestro país donde hay suelo agrícola?

- ¿Qué nos proporciona el suelo agrícola?

Video

Gráficos

Carteles

Láminas

Texto

Cuaderno

Cajones de madera

-Establece causas y consecuencias de la agricultura ecológica.

-Establece relaciones de causa-efecto sobre aspectos de producción agrícola en un organizador cognitivo.

-Cajones de madera para

-En el huerto de la escuela recrear experimentalmente la siembra de plantas de ciclo corto en diferentes tipos de suelos y aplicando métodos de conservación de cultivo y formar el huerto escolar y su cuidado hasta la cosecha.

157

-¿Cuáles son las características del suelo agrícola?

CONCEPTUALIZACION

-Lluvia de ideas, que se escribirá en el pizarrón, sobre el significado de suelo agrícola.

-Trabajar con el texto de los estudiantes las páginas 39, 40, 41, 42,43,44 y 45

APLICACIÓN

-Con el texto se responderá algunas preguntas las mismas que se trabajará en parejas y se culminara con las actividades del cuadernos de trabajo páginas 23, 24 y 25

Tipos de tierra

Abono

Semillas de rábanos.

sembrar con los tipos

158

159

Evaluaciones del Primer Trimestre

Bloques 1 y 2

160

EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTREBLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES PARA CONVIVIR MEJRO

BLOQUE 2: CUENTO POPULAR ¿QUIERES QUE TE CUENTE UN CUENTO?

ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EGB: QUINTOTÉCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO


Leo, reflexiona y luego respondo las siguientes preguntas.

1. Índico con una cruz a qué texto corresponden los siguientes propósitos

Reglamento Manual de instrucciones

Otro tipo de texto

Convencer a las personas de hacer alguna actividad o comparar un objeto.Disfrutar la belleza del lenguaje escrito.

Explicar, con elementos fantásticos, el origen de algún objeto o situación.Instruir sobre el manejo de un producto o servicio, su funcionamiento y cuidado.Presentar información precisa sobre un tema científico.Describir los aspectos más importantes de la vida de una persona famosa.Regular una actividad, un grupo de personas o un servicio.

2. Subrayo solo las ideas que se refieren a un reglamento de fútbol.

El fútbol es un deporte popular en América Latina El propósito del juego es lograr que la pelota atraviese el arco del equipo rival. Esto se

denomina gol. Gana la persona que tiene más goles. El propósito del Reglamento de Fútbol es regular los juegos realizados en el nivel

profesional. Muchos niños desean ser jugadores profesionales de fútbol cuando sean grandes. El reglamento se divide en las siguientes secciones: …. Está prohibido para los jugadores tocar la pelota de fútbol con la mano, con excepción del

arquero.

161

3. Indico con una cruz a qué texto corresponden los siguientes propósitos.

Escribo dos oraciones con sujeto tácito.1………………………………………………………………………………………………………………………………………………………2………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Escribo dos oraciones con sujeto explícito.1………………………………………………………………………………………………………………………………………………………2………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Releo el cuento “Ansiosos de oro” de la página 42. Leo las preguntas, reflexiono sobre ellas y luego respondo.

4. Uno con una línea las características con el personaje que le corresponde.

ImpacienteSabio AnsiosoDescontentoPacienteSerenoEnojónTrabajador

5. Ordeno las acciones del cuento, anotando el número que le corresponde.

a. Los hijos prepararon la tierra, pero se enojaron porque no encontraron oro.

b. El campo sembrado produjo una cosecha abundante de papas que se vendió a buen precio.c. Los hijos limpiaron el matorral pensando que iban a encontrar oro.

d. El padre dijo a sus hijos que debían preparar la tierra para encontrar el oro.

e. El padre dijo a sus hijos que en un pedazo de tierra había oro, pero que era necesario limpiarlo.f. El padre entregó a sus hijos descontentos el dinero de la venta de las papas.

g. El padre indicó a los hijos que debía sembrar papas.

h. Los hijos estaban felices porque se dieron cuenta de qué forma la tierra produce oro.

Padre

Hijo adolescente

162

i. Dos jóvenes buscaban sin parar oro, pero no encontraban, entonces volvieron a sus casas.j. Los hijos sembraron papa en la tierra preparada.

6. Marco V si es verdadero o F si es falsa cada afirmación.

V FDesde entonces, los hijos, siempre sembraron papas.

El padre deseaba enseñarles una lección a los hijos.

Los hijos estaban felices cuando limpiaban la tierra, la preparaban y sembraban papas.El padre quería engañar a los hijos y quedarse con todo su dinero.

Los hijos sembraron papas motivados por la obediencia a su padre.

El padre vendió la cosecha de papa a buen precio.

163

EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTREBLOQUE 1: ECUADOR: INTEGRACIÓN EN LA DIVERSIDAD

BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE

ÁREA: MATEMÁTICAAÑO DE EGB: QUINTOTÉCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO


1. Completa las tablas de posiciones. Escribe en notación desarrollada y en letras

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

2. Ordena los números de mayor a menor y descubre la frase.

________________________________________________________________________________

59 895 91 152

15 634 = volcán 24 712 = un 52 832 = que83 836 = nos 49 426 = la 76 632 = hace38 856 = de 57 853 = fuertes 94 849 = solidaridad45 426 = erupción 62 645 = más 94 956= La

Cm Dm Um C D U

9 0 0 08 0 0

+

Cm Dm Um C D U

9 0 0 08 0 0

+

164

Çç

_______________________________________________________________________________

3. Encierra la cantidad menor que hay en cada tablón.

4. Traza, con cuidado, las líneas según se indica en cada cuadro.

5. Utilicen las plantillas para medir los ángulos que están señalados.

6. Conversa en grupo qué fue lo más novedoso que aprendiste en este módulo.

7. Completa las tablas de doble entrada

563 830 548 408 527 300493 007

297 700 297 385 297 501 297 210

813 373 813 300813 805 813 360

Paralelas Interesantes Perpendiculares

27 298 34 358 44 863

96 532

77 306

52 453

165

8. Descubre y escribe la regla de formación del siguiente patrón numérico.

978 350 878 350 868 350

Regla: ________________________________________________________________________________9. Escribe un patrón numérico decreciente a partir de una cantidad de cinco cifras. Anota la regla.

Regla: ___________________________________________________________________________

10. Representa gráficamente el problema y aplica la propiedad distributiva.

En las pescadería <<Se salió el mar>>, don José acomodó el róbalo en seis filas con dos pescados en cada uno y el bagre en seis filas pero con cuatro pescados en cada una. ¿Cuántos pescados tiene para la venta?

6 x ( 2 + 4 ) = ( 6 x 2) + ( 6 x 4 )

X = +

=

R: Tiene _________ pescados.

11. Resuelvan el siguiente problema.

Un tren transporta 47 contenedores. Si cada contenedor pesa 1 378 kg. ¿Cuántos kilos transporta en total?

166

EVALUACION DEL PRIMER TRIMESTREBLOQUE 1: EL MUNDO, NUESTRA CASA COMÚN

BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCÉANOS

ÁREA: ESTUDIOS SOCIALESAÑO DE EGB: QUINTOTÉCNICA: PRUEBAS ESCRITASINSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO.


Imagina que tu familia y tú tienen una plantación de cacao; como el que se dan en nuestro país tiene fama de ser el más fino y aromático del mundo, han decidido exportar parte de su producción. Muchos empresarios a nivel mundial están interesados en comprar el delicioso cacao ecuatoriano. Resuelve estas actividades y pon el nombre de nuestros productos en alto.

1. En primer lugar, localiza las ciudades a dónde vas a tener que enviar la producción. En el mapamundi, ubica la zona climática y la latitud y longitud del Ecuador y de cada país. Luego, copia estas tablas en tu cuaderno y complétalas.

País Longitud Latitud Zonas climáticas

EcuadorJapónCanadáAustraliaBélgicaAlemania

Ahora tienes que comunicarte por teléfono con los compradores. Para saber qué hora es en cada uno de esos países, ubica las capitales de estos países y calcula la hora en cada uno, de acuerdo a la hora en Ecuador continental. Luego, completa el cuadro correspondiente.

2. Ubica en la línea de tiempo las eras geológicas estudiadas. Escribe dos características de cada una y sus consecuencias para la estructuración del planeta en la época actual. Luego, explica en cuál de ellas y cómo se dio el proceso de formación de los continentes.

…………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………..

.

………………………………………………………………………….

País Capital Hora

Ecuador Quito 7:00 amJapónCanadáAustraliaBélgicaAlemania

167

3. Investiga un problema ambiental que afecte a tu comunidad y explica en qué consiste el problema, a qué se debe, qué medidas se deben tomar para corregirlo y qué acciones podemos realizar las niñas y niños para ayudar a que las demás personas tomen conciencia y colaboren para solucionarlo. Prepara un cartel informativo y , luego, pégalo en la escuela.

4. Describe las características geográficas de cada continente y menciona cómo influyen en el clima de cada lugar y qué consecuencias trae para la vida.

Continente Características geográficas

¿Cómo es el clima? Consecuencias para la vida

5. Anota una característica principal de cada océano y explica, en tus palabras, cuál es la importancia que tienen los océanos para las distintas sociedades.

Océano Característicaprincipal

Importancia de los océanos

6. Identifica uno de los principales recursos naturales que existen en cada continente. Luego, escribe en tu cuaderno la relación que existe con las principales actividades económicas que se realizan en cada lugar.

168

EVALUACION DEL PRIMER TRIMESTREBLOQUE 1: EL MUNDO, NUESTRA CASA COMÚN

BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCÉANOSÁREA: CIENCIAS NATURALESAÑO DE EGB: QUINTOTÉCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO.


1. En el siguiente diagrama de Venn determina las semejanzas y diferencias entre ecosistema acuático y terrestre.

2. Escribe las consecuencias de cada uno de los movimientos de la Tierra.

3. Completa el diagrama de Venn y establece semejanzas y diferencias entre:

Acuático Terrestre

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

FactoresBióticos

FactoresAbióticos

169

4. Relaciona la letra de cada concepto que corresponde la definición:

Cumple con su ciclo vital en función del equilibrio de la comunidad donde vive.

a. ComunidadEs un conjunto formado por la comunidad y su interacción con el entorno.

b. Ecosistema Es un conjunto de individuos de la misma especie y que habitan en un área determinada.

Es un ser vivo que tiene sus propias características como c. Población d. Individuo forma, tamaño tiempo de alimentación y vive en un

determinado hábitat.

d. Individuo Es un conjunto de poblaciones que viven en una región determinada y que interactúan entre sí.

5. Elabora un gráfico en el cual se encuentren los diferentes tipos de hábitat e identifícalos con su respectivo nombre.

6. Elabora un mensaje para el cuidado de los ecosistemas.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

170

7. Completa el siguiente organizador cognitivo

Características

8. Escribe la característica principal de las capas de la Tierra.

9. Considera tu localidad e identifica el tipo de técnicas agrícolas que afectan al ambiente. Considerando esta realidad, recomienda una técnica agrícola de conservación del suelo.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

El suelo

Núcleo

Manto terrestre

Corteza o litosfera

171

10. Lee con atención y completa la siguiente tabla:

Color Textura Características Suelo

Blanco amarillento Granos de gran tamaño

No absorben agua

Claro Granos pequeños No retienen el agua

Gris Granos de gran tamaño

No retienen el agua

Oscuro Granos muy pequeñitos

Retienen el agua

11. Determina las semejanzas y diferencias de las formas de cultivo en el siguiente organizador cognitivo:

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

12. Elabora un mensaje sobre lo siguiente: ¿De qué manera serías responsable para mantener en buenas condiciones un cultivo?

……………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………

Monocultivo Cultivo Asociado

172

CAPITULO II TÍTULOS DE LOS BLOQUES 3 y 4, DE TODAS LAS ÁREAS.

173

EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES. EJES DEL APRENDIZAJE. EJES TRANSVERSALES. OBJETIVO DE CADA BLOQUE. CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y ÁREA. PLANES DE CLASE Y EVALUACIÓN. EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE TODAS LAS

ÁREAS.

174

175

Lengua y Literatura

Plan de Clase

Bloques 3 y 4

Quinto de Básica

176

Plan de Clase

Bloque 3

177

BLOQUE 3°: RECETAS ¡TODO SOBRE RECETAS!

Área: Lengua y LiteraturaConocimiento: Objetivo: Comprender, analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la Lengua y objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función específica.Eje Curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.Eje Transversal: El Buen Vivir

CONOCIMIENTOS. Pasos para hablar y escuchar. Pasos para leer. Prelectura: la receta de la cocina. Lectura: estructura de la receta. Poslecturas: inferencia y secuencia de acciones. Texto: tilde enfática y mayúsculas en títulos. Lectura y Poslectura: receta de la pasta de papel. Lectura y Poslectura: receta médica Pasos para escribir Planificación: situación comunicativa. Texto: verbo, persona y número. Texto: predicado nominal y verbal. Texto: adjetivos connotativos y no connotativos. Texto: clasificación de las palabras según el acento. Texto: uso de la “j y de la “g” Texto: palabras homófonas. Redacción y revisión. Publicación. Pasos para hablar y escuchar. Programa de cocina.

178

PLAN DE CLASE 1.BLOQUE 3: TODO SOBRE RECETAS.

ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EGB: QuintoCONCIMIENTO: La receta de cocina.OBJETIVOS: Comprender analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función especificaTIEMPO APROXIMADO.




INDICADORES

ESENCIALES


LEER -Comprender y analizar la variedad de recetas en función de identificar los elementos que la conforman e inferir su importancia.

PRELECTURA

-Activar los conocimientos previos.

-¿Para qué vamos a leer recetas? -¿Qué tipo de texto nos sirve para ello? -¿Qué sabemos sobre recetas de cocina? -¿Qué encontramos en el texto? -¿Qué vacíos esperamos encontrar en el texto? - Leer las recetas de la página del texto (56)

LECTURA

-Leer varias veces y comprender el texto.

-Realizar lectura inferencial.

-Verificar predicciones.

Recortes de recetas

Libros de recetas

Texto

Cuadernos

Comprende y analiza la variedad de recetas en función de identificar los elementos que la conforman e inferir su importancia

TECNICA

Observación

INSTRUMENTO

Lista de cotejo

179

-Verificar si el texto lleno los vacíos que se espera.

POSTLECTURA

-Comparar dos recetas.

-Opinar sobre el texto.

-Trabajar con el texto página 57.

-Practicar en la casa la lectura del texto.

-De recetas, contestar que es una receta.

-Lean en parejas, parafraseen el texto, con sus propias palabras.

180

EVALUACIONBLOQUE 3: ¡TODO SOBRE RECETAS!AREA: LENGUA Y LITERATURACONOCIMIENTO: Lectura “La receta de cocina”AÑO DE EGB: QuintoEstudiante:_______________TECNICA: OBSERVACIONINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO. Comprender y analizar la variedad de recetas en función de identificar los elementos que la conforman e inferir su importancia.


-Has leído antes una receta

-Distingues una receta de cocina, con una receta médica.

-Sabes que es una receta

-Lees en tu casa recetas de cocina

-Haz preparado alguna receta de cocina

-Te gustaría preparar en tu escuela con tus compañeros/as y tu maestra una receta (ensalada de frutas).

181

PLAN DE CLASE BLOQUE 3: TODO SOBRE RECETAS.

ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QuintoCONOCIMIENTO: Hablar y EscucharEJE DEL APRENDIZAJE: Estructura de la receta AÑO DE EGB: QUINTOTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZAS CON CRITERIO DE

DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS

RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES

ESENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

-Escribir diversos tipos de recetas con diferentes estructuras, teniendo en cuenta las propiedades del texto.

PREREQUISITOS

¿Qué saben del texto “Colada morada”?

¿Qué saben sobre la costumbre?

¿En qué fecha y en qué lugares se prepara la “colada morada”? ¿Conocen los ingredientes?

-En su casa ¿Preparan “colada morada”? ¿Quién?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDA.

-Responder -¿En qué fecha se prepara la “Colada morada”? -¿Te gusta la colada morada?


Gráficos

Recortes

Recetas

Texto

Cuaderno

-Escribe recetas diversas con diferentes estructuras, teniendo en cuenta las propiedades del texto.

EVALUACION

-Trabaja en la página 51 del cuaderno de trabajo.

182

-Observar la lámina del texto página 58.

-Leer sobre la receta páginas 58 y 59.

-Conocer la estructura del texto para comprender.

-Reconocer la estructura de los textos para comprender.

-Extraer conclusiones.


-Decir en forma oral la estructura de la receta.

-Leer otra receta.

183

PLAN DE CLASE BLOQUE 3: TODO SOBRE RECETAS.

BLOQUE 3 ¡TODO SOBRE RECETAS!AREA: LENGUA Y LITERATURAEJE DEL APRENDIZAJE: LEERCONOCIMIENTO: Lectura de recetas, Inferencias y secuencias de accionesAÑO DE EGB: QuintoTIEMPO APROXIMADO:______________ Período(s)

DESTREZAS CON CRITERIO DE

DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS

RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES

ESENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

-Expresar en forma oral la diversidad de recetas con secuencia lógica y desde el empleo de organizadores gráficos.


Lluvia de ideas

¿Porqué es morada esta colada?.

¿Cuándo se toma la colada morada?.

-Qué palabra de la lectura evoca esta tradición?.

-Porqué es necesario tanta azúcar?.


-¿con qué finalidad se toma la colada morada?

-¿Cómo preparamos la colada morada?.


Texto

Hojas

Cuaderno de trabajo

-Expresa en forma oral la diversidad de recetas con secuencia lógica y desde el empleo de organizadores gráficos.

TECNICA

-Observación

INSTRUMENTO

LISTA DE COTEJO.

184

-Utilizamos el texto y leemos de diferentes formas la página 60.

-Tomamos en cuenta todos los pasos.

APLICACIÓN

-Deducimos que es la colada morada y cuando la tomamos.

-Automaticen las actividades.

185

EVALUACIONBLOQUE 3 : ¡TODO SOBRE RECETAS!AREA: LENGUA Y LITERATURAEJE DEL APRENDIZAJE: LEER: INFERENCIAS Y SECUENCIASCONOCIMIENTO: Inferencias y SecuenciasAÑO DE EGB: Quinto___________ ESTUDIANTE:_________________________

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Expresar en forma oral la diversidad de recetas con secuencia lógica y desde el empleo de organizadores gráficos.

LISTA DE COTEJO: INDICADORES DE LOGRO SI NO

-Sabes parafrasear los pasos, o sabes formular preguntas sobre el texto o m{as halla del texto?.

-Puedes contestar que puede pasar si se altera los pasos para hacer la colada morada.

-Relacionas los conocimientos previos, para elaborar una nueva idea o conclusión.

-Comprendes con profundidad el texto.

-Puedes automatizar las actividades.

186

PLAN DE CLASE 2.BLOQUE 3: TODO SOBRE RECETAS.

ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: Estructura de la recetaOBJETIVOS: Comprender analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función especificaTIEMPO APROXIMADO.




INDICADORES

ESENCIALES


Hablar y escuchar.

-Escribir diversos tipos de recetas con diferentes estructuras teniendo en cuenta las propiedades del texto.

PREREQUISITOS

-¿Qué saben del texto “Colada Morada”? -¿Qué saben sobre la costumbre? -¿En qué fecha y en qué lugares se prepara la “colada morada”?

-¿Conocen los ingredientes?

-En su casa ¿Preparan “colada morada”? ¿Quién?


-Responder

-¿En qué fecha se prepara la “colada morada”?

-¿Te gusta la “colada morada”?

Gráficos

Recortes

Recetas

Teto

Cuaderno

-Escribe recetas diversas con diferentes estructuras teniendo en cuanta las propiedades del texto.

EVALUACION

-Trabaja en la página 51 del cuaderno de trabajo.

187


-Observar la lámina del texto página 58.

-Leer sobre la receta páginas 58 y 59.

-Conocer la estructura del texto para comprender.

-Reconocer la estructura de los textos para comprender.

-Extraer conclusiones.


-Decir en forma oral la estructura de la receta.

-Leer otra receta.

188

PLAN DE CLASE 4.BLOQUE 3: TODO SOBRE RECETAS

ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: Tilde enfática y mayúscula en títulosOBJETIVOS: Comprender analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función especificaTIEMPO APROXIMADO. DESDE_____________________________________________________HASTA_____________________________________




INDICADORES

ESENCIALES


Texto -Escribir diversos tipos de textos de recetas con diferentes estructuras, teniendo en cuenta la tilde enfática y las mayúsculas en títulos.


-Leer el texto.

-Servir caliente y acompañar con guaguas de pan y decir que rica!.


-Con que otras palabras podemos reemplazar ¿Qué rica!.

-¿Para que utilizamos la tilde?

-¿Cómo se llama la tilde?


Texto

Cuaderno

Cartel

Tarjetas

-Escribe diversos tipos de recetas con diferentes estructuras teniendo en cuenta la tilde enfática y las mayúsculas en títulos.

.Organizador gráfico: Completa

189

-Utilizar el texto del alumno.

-Leer individualmente y explicar a mis compañeros (página 61).

APLICACIÓN

-Deducir la regla ortográfica para el uso de la tilde enfática y para el uso de las mayúsculas en títulos.

190


ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: Verbo, persona y el número.OBJETIVOS: Comprender analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función especificaTIEMPO APROXIMADO.




INDICADORES

ESENCIALES


Texto -Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de recetas para cumplir con el propósito del texto.

PRERREQUISITOS

¿Qué es verbo?

¿Cuáles son las partes del verbo?

¿Cuáles son los números y personas del verbo?


¿Cómo reconocemos al verbo en la oración?

¿Cómo sabemos en qué número y persona está el verbo?

Fichas

Tarjetas

Texto

Cuaderno

-Utiliza las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de recetas para cumplir con el propósito del texto.

EVALUACION

-Realice las actividades de las páginas 56, 57, 58 y 59 del cuaderno de trabajo.

191

CONSTRUCCION DELCONOCIMIENTO

-Trabajar en forma colectiva las páginas 66 y 67.

-Parafrasear el texto.

-Solicitar ejemplos.

-Guiar sobre la importancia de conocer las partes del verbo.

-Deducir que el verbo tiene más variaciones y que a estas variaciones se las llama accidentes.

-Explicar por medio de fichas las partes del verbo.

-Generalizar el contenido.

¿Cuáles son las partes del texto?


-Resumir en forma verbal los accidentes del verbo.

-Realizar ejercicios en los que identifique como cambia el verbo para indicar si es una o varias personas que ejecutan o padecen una acción.

192


ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: Predicado nominal y verbal.OBJETIVOS: Comprender analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función especificaTIEMPO APROXIMADO.




INDICADORES

ESENCIALES


Texto -Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de recetas para cumplir con los propósitos del predicado nominal y verbal.

PRERREQUISITOS

-Para recordar

¿Qué es la oración?

¿De qué está compuesta la oración?

¿La oración tiene Sujeto y Predicado?


-Contestar

¿Qué es el Sujeto?

¿Qué es el Predicado?

-Escribir una oración en la pizarra y reconocer el Sujeto

Cartel con oraciones

Tiras de cartulinas con oraciones

Marcadores

Texto

Cuaderno del estudiante

-Utiliza las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de recetas para cumplir con los propósitos de conocer el predicado nominal y el verbal en oraciones.

TECNICA

Pruebas Escritas

INSTRUMENTO


-Realice las actividades de las páginas 60 y 61 del cuaderno de trabajo.

193

y el Predicado.


-Presentar una oración en una tira de cartulina.

-Reconocer el Sujeto y el Predicado.

-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto en las páginas 68 y 69.


-Escribir oraciones y explicar que es predicado verbal simple y que es predicado verbal compuesto.

-Escribir oraciones: Una con Predicado verbal simple y otra con Predicado verbal compuesto.

194


ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: PREDICADO NOMINAL Y VERBALOBJETIVOS: Comprender analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función especificaTIEMPO APROXIMADO.




INDICADORES

ESENCIALES


TEXTO -Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de recetas para cumplir con los propósitos del predicado nominal y verbal en la oración.

PRERREQUISITOS

¿Qué son los adjetivos?

¿Qué expresan los adjetivos connotativos y no connotativos?


¿Cómo sabemos que es adjetivo connotativo y no connotativo?


Texto

Cartel

Pizarra

Cuaderno

Reconoce los adjetivos connotativos y no connotativos en la oración.

EVALUACION INSTRUMENTO

-Cuestionario objetivo

-Realizar las actividades del cuaderno de trabajo páginas 62 y 67.

195

-Presentar oraciones en la pizarra, leer las mismas y reflexionar sobre la diferencia de los adjetivos.

¿Cuál expresa una cualidad interna?

¿Cuál demuestra solo cuál es?

-Guiar a los estudiantes a realizar el trabajo con el texto en la página 70.

-Generalizar el contenido científico.

¿Cuáles son los adjetivos connotativos?

-Resumir en forma oral cada uno y escribir un ejemplo.


-Dar ejemplos de adjetivos connotativos y no connotativos.

-Formular y escribir oraciones utilizando adjetivos: numerales, demostrativos y calificativos.

196


ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: CLASIFICACION DE LAS PALABRAS SEGÚN EL ACENTOOBJETIVOS: Comprender analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función especificaTIEMPO APROXIMADO.




INDICADORES

ESENCIALES


Elementos de la lengua.

-Identificar la clasificación de las palabras según el acento.


-Lluvia de ideas.

-Recordar.

Todas las palabras tienen una silaba tónica.

Según el lugar que tiene la silaba tónica en las palabras.

DESEQULIBRIO COGNITIVO

-Presentar palabras y solicitar que subrayen la silaba tónica.

-Recordar el concepto de silaba tónica.

Tarjetas

Hojas A4

Marcadores

Recortes de periódico

Tijeras

Texto

Peganol

Cuaderno

Identifica palabras agudas, graves y esdrújulas en oraciones y textos.

TECNICA

Pruebas Escritas

INSTRUMENTO

Cuestionario objetivo de la página 64 del cuaderno de trabajo.

197


-Presentar varias palabras y pintar la silaba tónica según su ubicación.

-Demostrar que según la ubicación de la silaba tónica esta se clasifica en palabras: Agudas, graves y esdrújulas.

-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto en la página 71.

-Deducir el concepto de palabras agudas, graves y esdrújulas.

-Leer una noticia y pintar de amarillo las palabras agudas, de rojo las graves y de verde las esdrújulas, clasificarlas, recortarlas y pegarlas en una hoja A4.

-Presentar a su maestro/a.

-Exhibir en un lugar donde el estudiante pueda leer y recordar el concepto.

198


ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: PALABRAS HOMÒFONAS Y HOMOGRAFASOBJETIVOS: Comprender analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función especificaTIEMPO APROXIMADO.




INDICADORES

ESENCIALES


Texto: elementos de la lengua.

Reconocer palabras homófonas en la escritura de recetas para cumplir con el propósito del texto.

CONOCIMIENTOS PREVIO

-Lluvia de ideas

-Recordar

¿Qué son las palabras homófonas?


-Guiar, indicar y reconocer que las palabras pueden tener varios significados, y que algunas suenan igual pero se escriben diferentes. Estas palabras se llaman homófonas.

-Realizar varios ejercicios con las diferentes acepciones de las palabras.

Tarjetas

Papelote

Cuaderno

Texto

Marcadores

Diccionario

-Reconoce palabras homófonas en la escritura de una receta para cumplir con el propósito del texto.

TECNICA

Pruebas Escritas

INSTRUMENTO

Cuestionario objetivo de la página 66 del cuaderno de trabajo.

199


-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto página 73.

-Formular y escribir oraciones con palabras homófonas.

TRANSFERENCIA DELCONOCIMIENTO

-Presentar palabras en la pizarra y averiguar su significado.

-Escribir una oración con cada palabra.

200

Plan de Clase

Bloque 4

201

BLOQUE 4°: LEYENDAS TRADICIONALES. LEYENDAS DE MI PAÍS.

Área: Lengua y LiteraturaConocimiento: Objetivo: Comprender, analizar y producir leyendas tradicionales con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.Eje Curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.Eje Transversal: El Buen Vivir.

CONOCIMIENTOS. Pasos para hablar y escuchar. Pasos para leer. Prelectura: leyendas tradicionales Lectura: Etsa. Poslecturas: extraer conclusiones y vocabulario. Lectura: Hada de Santana. Poslectura: ideas explicitas e implícitas. Lectura: El oro de los Yanganates. Poslectura: relación con otros textos. Lectura: Cantuña. Poslectura: inferencias y vocabulario. Lectura: El delfín rosado y el sapo Kuartam. Pasos para escribir Planificación: situación comunicativa. Redacción y revisión. Programa de cocina.

202

PLAN DE CLASE 1.BLOQUE 4: LEYENDAS DE MI PAÌS

ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: LEYENDAS TRADICIONALESOBJETIVOS: Comprender. Analizar y producir leyendas tradicionales con la especificación literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.TIEMPO APROXIMADO.




INDICADORES

ESENCIALES


Hablar y escuchar

Escuchar las leyendas orales tradicionales de distintas regiones de Ecuador, desde la valoración de sus tradiciones y herencias culturales

PROCESO

-Invitar a observar detenidamente la doble página.

-Observar lo que gráficamente explica como hace y se construye la leyenda.

-Expresar en todos los detalles.

-Observar cada una de las escenas.

-Nombrar lo que sucede, poniendo atención en los detalles.

Primera Escena

¿Qué representan los dos personajes? ¿De qué están conversando? ¿Puede ser real esta situación? ¿Por

Laminas

Gráficos

Caratulas

Texto

Cuaderno

-Comprende las leyendas tradicionales en función de reconocer sus elementos característicos

-Narra leyendas a tus compañeros y compañeras y a tu maestro o maestra.

-Realiza las actividades de las páginas 69 y 70 del cuaderno de trabajo.

203

qué?

En la tercera: ¿Quiénes son los personajes? ¿Qué historia creo el joven?

-Ordenar las ideas y narrar la historia que creo que están contando los personajes.

-Narrar las historias que conozco y que son parecidas.

-Contar la historia o la razón de ser las cosas y mezclar cosas imaginarias con las reales.

204


ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: ESCRIBIR LEYENDAS TRADICIONALESOBJETIVOS: Analizar las clases de suelos mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuáticos, para fomentar su conservación y valorar sin importancia en el accionar del ser humanoTIEMPO APROXIMADO.




INDICADORES

ESENCIALES


Crear leyendas tradicionales desde la utilización de historias reales de su región y la aplicación de los elementos característicos de este género.

PLANIFICAR

¿Qué voy a escribir?

-Generar ideas, crear ideas propias para escribir la leyenda.

-Organizar las ideas, elaborar listado para organizarlos, jerarquizar ideas, elaborar esquemas de estructura.

REDACTAR

-Trazar un esquema de composición, distribuir la información.

-Escribir el texto tomando en cuenta la gramática, uso de los verbos, ortografía, producir borradores.

Laminas

Gráficos

Texto

Cuaderno

Hojas A4

Crea leyendas tradicionales desde la utilización de historias reales de su región y la aplicación de los elementos característicos de este género


Resuelve las actividades del cuaderno de trabajo página 89.

205

REVISAR

-Leer y releer, rehacer corregir errores, revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto.

-Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas del texto 92, 93 y 94

-Revisar y presentar los originales.

PUBLICAR

-Entregar el trabajo

206


ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: LEYENDA ETSAOBJETIVOS: Analizar las clases de suelos mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuáticos, para fomentar su conservación y valorar sin importancia en el accionar del ser humanoTIEMPO APROXIMADO. __________ Período(s)




INDICADORES

ESENCIALES


LEER

-Comprender las leyendas tradicionales en función de reconocer sus elementos característicos.

PRELECTURA

-Activas los conocimientos previos.

¿De qué tratara este tema?

¿Será un texto de fantasía?

¿Cómo lo sé? ¿Quién es ETSA?

¿Qué es una leyenda?

-Motivar la lectura

LECTURA

-Leer silenciosamente o en voz alta la leyenda

Leyenda ETSA

Cuaderno

Texto

-Comprende de las leyendas tradicionales en función de reconocer sus elementos característicos


-Realiza las actividades del cuaderno páginas 71 y 72

207

Preguntar

¿Qué es una leyenda?

-Leer la leyenda de ETSA

-Tomar nota, esquematizar, argumentar y resumir para frasear.

PRELECTURA

-Releer la leyenda de ETSA y en parejas responder ¿Quiénes son los Shuar?

¿Quién es Iwia?

¿Qué debía hacer ETSA por perdido en Iwia?

¿Qué pensó ETSA cuando descubrió que la selva estaba en silencio?

¿Quién es Yapan Kam?

¿Qué hizo ETSA cuando supo lo que había hecho Iwia? ¿Cómo reparó el daño causado a la selva?

-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto en la página 83.

208

Matemática Plan de Clase

Bloques 3 y 4

Quinto de Básica

209

Plan de Clase

Bloque 3

210

BLOQUE 3°: ESTOY EN ARMONÍA CON LA NATURALEZA.


Resolver divisiones con divisores de una cifra y con residuo. Reconocer las fracciones y establecer relaciones de entre ellas. Reconocer paralelogramos y trapecios, a partir de sus características.

Eje Curricular Integrador: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.

Eje Transversal: Formación para la democracia

CONOCIMIENTOS. División inexacta Noción de fracción Ordenar y comparar fracciones. Paralelogramos y trapecios.

211

PLAN DE CLASE 1.BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONIA CON LA NATURALEZA

ÁREA: MatemáticaAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: MULTIPLICACION POR 10, 100 Y 1000OBJETIVOS: Calcular el producto de un numero natural por 10, 100 y 1000, utilizar el siglo, la década y el lustro como medidas de tiempo, clasificar triángulos por sus lados y ángulos, y calcular su perímetro. TIEMPO APROXIMADO.




INDICADORES

ESENCIALES


El razonamiento, la demostración, las conexiones y/o la representación

-Calcular el producto de un numero natural por 10, 100 y 1000

DINAMICA

CARTA INTERMEDIA

-Se coloca dos frente a cada estudiante y deberá decir en voz alta qué posibilidades tiene de tener cartas de valor intermedio. Si una de las posibilidades sale arrojar una tercera carta, gana, caso contrario pierde

CONOCIMIENTOS PREVIO

Lluvia de ideas

Naipe

Regletas

Tarjetas

Textos

Cuaderno de trabajo

Moneda dólar 5, 10, 25 y 50 ctvs

-Calcula el producto de un numero natural por 10, 100 y 1000

AUTOEVALUACION TECNICA

Observación participante

INSTRUMENTO

Lista de cotejo

212

¿Qué son números naturales?

¿Para qué sirven?

¿Qué números conforman los números naturales?


¿Serán iguales los números naturales con los números romanos?¿en que ocasiones utilizamos los números naturales?

CONSTRUCCION DEL CONICIMIENTO

-Revisar los conocimientos previos

-Explicar los patrones de producto en base de ejemplos.

-Identificar el patrón el multiplicar por 10, 100 y 1000.

-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 32 y33.

-Aplicar la regla en la resolución de problemas.

-Ejercitar de forma gráfica y simbólica.

-Calcular mentalmente en multiplicaciones por 10, 100 y 1000.

APLICACIÓN

213

-Resolver ejercicios de cálculo metal por 10, 100 y 1000

-Aplicar patrones multiplicativos en situaciones cotidianas.

Realizar los ejercicios de la página 47 y 48 del cuaderno de trabajo.

214

EVALUACIÓN

BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONIA CON LA NATURALEZAÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Multiplicaciones por 10, 100, 1000.TÉCNICA: OBSERVACIÓN PARTICIPANTE INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Calcular el producto de un número natural por 10, 100, 1000


-Calcula el producto de un número natural por 10, 100, 1000

-Aplica estrategias para multiplicar por 10, 100, 1000

-Realizo cálculos mentales

-Aplico patrones multiplicativos en situaciones cotidianas

-Resuelve problemas relacionados con la vida real.

215


ÁREA: MatemáticaAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: LUSTRO, DECADA Y SIGLOOBJETIVOS: Calcular el producto de un numero natural por 10, 100 y 1000, utilizar el siglo, la década y el lustro como medidas de tiempo, clasificar triángulos por sus lados y ángulos, y calcular su perímetro. TIEMPO APROXIMADO.




INDICADORES

ESENCIALES



-Utilizar el siglo, la década y el lustro como medida de tiempo.

PREREQUISITOS

-Unidad de medida de tiempo

-Equivalencia hora, día, semana y mes

-¿Cuál es el proceso para realizar conversaciones de unidades de tiempo?

Siglos

Décadas

Lustros

Textos

Cuadernos

-Utiliza el siglo, la década y el lustro como medida de tiempo

TECNICA

-Ejercicios prácticos realizados en clase

INSTRUMENTO

-Resolución de ejercicios y problemas

-Realiza cálculos y expresa en siglos,

216


-Realizar conversaciones entre medidas de tiempo conocidas.

-Representación del proceso de conversión de unidades de tiempo.


-Identificar el con concepto de siglo, década y lustro, mediante el uso del material concreto.

-Representar las equivalencias y correspondencias entre siglo, década y lustro.

-Entender el proceso de década y lustro.

-Entender el proceso de transformación de medidas de

lustros, décadas.

-Resuelve problemas

217

tiempo.

-Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios del texto páginas 33 y 35

TRASFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

-Resolver ejercicios

-Resolver problemas y transformaciones con medidas de tiempo

-Trabajar los ejercicios del cuaderno de trabajo las páginas 49 y50

218

PLAN DE CLASE 3BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONIA CON LA NATURALEZA

ÁREA: MatemáticaAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: DIVISIONES EXACTASOBJETIVOS: Calcular el producto de un numero natural por 10, 100 y 1000, utilizar el siglo, la década y el lustro como medidas de tiempo, clasificar triángulos por sus lados y ángulos, y calcular su perímetro. TIEMPO APROXIMADO.




INDICADORES

ESENCIALES



-Resolver divisiones exactas con divisores de una cifra

PRERREQUISITOS

-Repasar los distintos signos utilizados para expresar la división.


Contesta:

¿Cómo resolvemos la división?

-Relacionar entre la división y la multiplicación


-Representar el procedimiento de la división

Material concreto

Regletas

Cuaderno

Ábaco

Material base diez

-Resuelve divisiones exactas con divisores de una cifra

TECNICA

Observación no participativa

INSTRUMENTO

Lista de cotejo

219

-Reconocer los términos de la división.

-Aplicar los distintos modelos de división.

-Resolver problemas con divisiones.

-Guiar a los estudiantes con el texto las paginas 36 y37


-Realizar varios ejercicios de divisiones en el pizarrón y en el cuaderno.

220

EVALUACIÓN

BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONIA CON LA NATURALEZAÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: División exacta.TÉCNICA: OBSERVACIÓN NO PARTICIPANTE INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver divisiones exactas con divisores de una cifra.


-Identifica los términos de la división.

-Reconoce divisiones exactas

-Resuelve divisiones y registra el consciente y residuo.

-Divide utilizando la galera.

-Aplica la división para resolver problemas.

-Aplica el proceso para dividir.

221


ÁREA: MatemáticaAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: CLASIFICACION DE LOS TRIANGULOSOBJETIVOS: Calcular el producto de un numero natural por 10, 100 y 1000, utilizar el siglo, la década y el lustro como medidas de tiempo, clasificar triángulos por sus lados y ángulos, y calcular su perímetro. TIEMPO APROXIMADO.




INDICADORES

ESENCIALES



-Clasificar triángulos por sus lados y ángulos, además de calcular su perímetro

PRERREQUSITOS

-Repasar el concepto de ángulos y los tipos de ángulos por su amplitud

-Graficar ángulos en el pizarrón.


¿Qué son los triángulos?

¿Conocen la clasificación de los triángulos?


-Construir e identificar el concepto de triangulo.

Reglas

Gráficos

Papel de brillo

Hojas

Tijeras

Goma

Texto

-Clasifica triángulos por sus lados y ángulos, además de calcular su perímetro

TECNICA

Observación no participativa

INSTRUMENTO

Lista de cotejo

222

-Identificar la clasificación de los triángulos por la medida de sus lados y la amplitud de sus ángulos

-Comprender el concepto de perímetro en triángulos

-Aplicar y calcular el perímetro de triángulos en situaciones de la vida real.

-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto las pági. 38 y 39.


-Graficar triángulos por sus lados y ángulos en papel de brillo y pegar en una hoja A4

-Trabajar con las páginas 53 y 54del cuaderno.

223

EVALUACIÓN

BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONIA CON LA NATURALEZAÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Clasificación de los triángulos. AÑO DE EGB: QUINTOTÉCNICA: OBSERVACIÓN NO PARTICIPANTE INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Clasificar triángulos por sus lados y ángulos, además de calcular su perímetro.


-Clasifica triángulos por las medidas de sus ángulos.

-Cataloga triángulos por la medida de sus lados.

-Reconoce triángulos equiláteros, isósceles y escalenos.

-Identifica triángulos acutángulos, obtusángulos y rectángulos.

-Calcula el perímetro del triangulo.

-Diferencia la clasificación de triángulos.

-Calcula el perímetro de triángulos en situaciones de la vida práctica.

224


ÁREA: MatemáticaAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: PROPORCIONALIDAD DIRECTAOBJETIVOS: Calcular el producto de un numero natural por 10, 100 y 1000, utilizar el siglo, la década y el lustro como medidas de tiempo, clasificar triángulos por sus lados y ángulos, y calcular su perímetro. TIEMPO APROXIMADO.




INDICADORES

ESENCIALES



-Reconocer la proporcionalidad directa entre dos magnitudes


-Realizar la dinámica del pum múltiplos de 2 – 3, etc.

-Repasar el concepto de doble y triple


¿Sabes que es una proporcionalidad?

¿En qué ocasiones podemos utilizar la proporcionalidad?


-Introducir el concepto de proporcionalidad directa

-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto las

Elementos del medio

Bloques lógicos

Texto

Cuaderno

-Reconoce la proporcionalidad directa entre dos magnitudes.

TECNICA

-Observación no participativa

INSTRUMENTO

Lista de cotejo

225

páginas 40 y41

APLICACIÓN

-Aplicar la proporcionalidad directa en problemas

-Establecer relaciones entre dos magnitudes

-Trabajar con las páginas 55 y 56 del cuaderno

226

EVALUACIÓN

BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONIA CON LA NATURALEZAÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Proporcionalidad directa AÑO DE EGB: QUINTOTÉCNICA: OBSERVACIÓN NO PARTICIPANTE INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la proporcionalidad directa entre dos magnitudes.


-Comprende el concepto de magnitud y proporcionalidad directa.

-Identifica magnitudes directamente proporcionales.

-Establece correspondencia entre magnitudes.

-Determina la proporcionalidad entre dos magnitudes.

-Aplica patrones entre magnitudes.

-Resuelve problemas aplicando la proporcionalidad directa.

227

Plan de Clase

Bloque 4

228

BLOQUE 4°: SOY SOLIDARIO Y FRATERNO.


Calcular el producto de un número natural por 10, 100 y 1000. Utilizar el siglo, la década y el lustro como medidas de tiempo. Clasificar triángulos por sus lados y ángulos y calcular sus perímetros.

Eje Curricular Integrador: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.Eje Transversal: Desarrollo de la salud

CONOCIMIENTOS. Multiplicaciones por 10, 100 y 1000. Lustro, década y siglo. División exacta. Clasificación de los triángulos Proporcionalidad directa

229

PLAN DE CLASE 1.BLOQUE 4: SOY SOLIDARIO Y FRATERNO

ÁREA: MatemáticaAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: DIVISION INEXACTAOBJETIVOS: Calcular el producto de un numero natural por 10, 100 y 1000, utilizar el siglo, la década y el lustro como medidas de tiempo, clasificar triángulos por sus lados y ángulos, y calcular su perímetro. TIEMPO APROXIMADO. DESDE_____________________________________________________HASTA_____________________________________




INDICADORES

ESENCIALES



Resolver divisiones con divisores de una cifra y con residuo


EXPERIENCIA

-Realizar divisiones exactas en el pizarrón

-Repasar las tablas de multiplicación (observación video)

-Recordar el proceso de la multiplicación realizando varios ejercicios.

Material concreto

Hojas

Reglas

Texto

Cuaderno

Material base diez

Ábacos

Resuelve divisiones con divisores de una cifra y con residuo

TECNICA

Ejercicios de las páginas 67 y 68 del cuaderno

INSTRUMENTO


230

REFLEXION

¿Por qué es importante aprender a dividir?

-Analizar las divisiones exactas

-Recordar los términos de la división

CONCEPTUALIZACION

Presentar patrones numéricos decrecientes, mediante el uso de material concreto para realizar divisiones con residuo.

-Identificar las etapas para dividir con el uso de la galera

-Mediante la resolución de varios ejercicios entender el proceso de dividir con residuo

-Guiar a los estudiantes para que trabajen con el texto las páginas 44 y45

231

APLICACIÓN

Aplicar divisiones para resolver problemas sencillos.

Resolver ejercicios en el pizarrón y en el cuaderno

232

PLAN DE CLASE 2BLOQUE 3: SOY SOLIDARIO Y FRATERNO

ÁREA: MatemáticaAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: NOCION DE FRACCIONOBJETIVOS: Calcular el producto de un numero natural por 10, 100 y 1000, utilizar el siglo, la década y el lustro como medidas de tiempo, clasificar triángulos por sus lados y ángulos, y calcular su perímetro. TIEMPO APROXIMADO.




INDICADORES

ESENCIALES



Reconocer fracciones como números que permiten un reparto equitativo y exhaustivo.


¿Qué es un medio, tercio, cuarto?

-Revisar el significado de fracción.

-Representar con material concreto un medio, etc.

REFLEXION

¿Cómo se obtiene las fracciones?

¿Para qué sirven las fracciones?

¿’Qué paso debemos seguir para obtener las fracciones?

Regletas

Material concreto

Material de base diez

Hojas

Marcadores

Cuaderno texto

Reconoce fracciones con números que permitan un reparto equitativo y exhaustivo de objetos fraccionables

TECNICA


INSTRUMENTO

Lista de cotejo

233

CONCEPTUALIZACION

-Identificar la representación de números fraccionarios.

-Comprender los elementos que conforman una fracción y su significado.

-Reconocer la nómina de fracciones

-Representar fracciones en la recta numérica

-Motivar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas: 46, 47, 48, y 49

APLICACIÓN

-Realizar ejercicios de forma gráfica y simbólica.

-Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de las paginas 69, 70, 71 y 72

234

EVALUACIÓN

BLOQUE 4: SOY SOLIDARIO Y FRATERNO ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Nación de fracción AÑO DE EGB: QUINTOESTUDIANTE: ____________TÉCNICA: OBSERVACIÓN PARTICIPANTE INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer fracciones como números que permiten un reparto equitativo y exhaustivo de objetos fraccionables.


-Comprende el concepto de fracciones.

-Representa fracciones en forma gráfica y simbólica.

-Representa fracciones en la semirrecta numérica.

-Escribe en números, en letras fracciones representadas de forma gráfica.

-Resuelve problemas con fracciones.

-Comprende los elementos que conforman una fracción y su significado.

235


ÁREA: MatemáticaAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: ORDENAR Y COMPARAR FRACCIONESOBJETIVOS: Calcular el producto de un numero natural por 10, 100 y 1000, utilizar el siglo, la década y el lustro como medidas de tiempo, clasificar triángulos por sus lados y ángulos, y calcular su perímetro. TIEMPO APROXIMADO.




INDICADORES

ESENCIALES



Establecer relaciones de orden entre fracciones, mayor que, igual a ½ e igual a 1.

PRERREQUISITOS

-Reconocer, identificar y determinar el concepto de fracciones


Presentar de la información


Presentar fracciones igual a 1 de forma grafica

Presentar fracciones igual a ½

Identificar los medios y las unidades en un conjunto

Material concreto

Hojas

Marcadores

Regla

Gráficos

Bloques curriculares

Texto

-Establece relaciones entre fracciones , mayor que, menor que, igual a ½ e igual a 1

TECNICA

Ejercicios del cuaderno de trabajo páginas 73 y 74

INSTRUMENTO


236

Escribir fracciones utilizando los signos <,>,=

Seguir la secuencia de los números fraccionarios

Motivar a los estudiantes a trabajar con el texto las páginas 50 y 51

Resolver problemas


Usar gráficos circulares para comparar fracciones

Compara fracciones en la semirrecta

Realizar ejercicios utilizando los signos <,>,= y comparar las fracciones.

Cuaderno

237


ÁREA: MatemáticaAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: PARALELOGRAMOS Y TRAPECIOS OBJETIVOS: Calcular el producto de un numero natural por 10, 100 y 1000, utilizar el siglo, la década y el lustro como medidas de tiempo, clasificar triángulos por sus lados y ángulos, y calcular su perímetro. TIEMPO APROXIMADO.




INDICADORES

ESENCIALES



Reconocer los paralelogramos y trapecios a partir del análisis de sus características

PRERREQUISITOS

-Recordar el concepto de cuadriláteros

-Graficar en el pizarrón cuadriláteros y decir su nombre (cuadrado, rectángulo)


Preguntar:

¿Qué son los paralelogramos?

¿Conocen las clases de paralelogramos?


-Presentar el concepto de cuadriláteros

Sólidos

Geométricos

Bloques lógicos

Hojas

Marcadores

Regla

Gráficos

Texto

Cuaderno

-Reconoce paralelogramos y trapecios a partir del análisis de sus características

TECNICA


INSTRUMENTO

Lista de cotejo

238

-Explicar la clasificación de los cuadriláteros en paralelogramos y trapecios.

-Identificar los elementos y características de los paralelogramos y trapecios

-Construir en forma gráfica y concreta los cuadriláteros

-Revisar el concepto de perímetro aplicado a cuadrilátero


-Realizar ejercicios de cálculo de perímetro de paralelogramos y trapecios

-Resolver problemas de aplicación con perímetros de trapecios y paralelogramos

-Motivar a los estudiantes a trabajar los ejercicios del cuaderno de trabajo las páginas 75 y 76

239

EVALUACIÓN

BLOQUE 4: SOY SOLIDARIO Y FRATERNO ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Paralelogramos y Trapecios AÑO DE EGB: QUINTOESTUDIANTE: ____________TÉCNICA: OBSERVACIÓN PARTICIPANTE INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer paralelogramos y trapecios a partir del análisis de sus características.


-Identifica figuras y paralelogramos, trapecios de 4 lados.

-Reconoce las características de los trapecios.

-Diferencia paralelogramos y trapecios.

-Calcula el perímetro de trapecios y paralelogramos.

-Resuelve problemas de aplicación con perímetros de trapecios y paralelogramos.

240

Estudios Sociales

Plan de Clase

Bloques 3 y 4

Quinto de Básica

241

Plan de Clase

Bloque 3

242

BLOQUE 3°: LA POBLACIÓN DEL MUNDO.

Área: Estudios SocialesConocimiento: Objetivo: Determinar las características demográficas y culturales más importantes de los seres humanos de las diferentes regiones de la Tierra, a través del estudio de imágenes, estadísticas y datos, con el objeto de generar una identidad planetaria.Eje Curricular Integrador: Comprender el mundo en el que vivimos y la identidad ecuatoriana.Eje Transversal:




CONOCIMIENTOS. Evolución de la población mundial Modelos de crecimiento poblacional. Distribución de la población mundial. El trabajo de las personas en el mundo. Diversidad de la población mundial La cultura como característica aglutinadora Igualdad y equidad en la diversidad.

243

PLAN DE CLASE 1.BLOQUE 3: LA POBLACION DEL MUNDO

ÁREA: Estudios Sociales AÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: EVOLUCIÒN DE LA POBLACIÒN MUNDIAL OBJETIVOS: Determinar las características demográficas y culturales más importantes de los seres humanos asentados en las diferentes regiones de la tierra a través del estudio de imágenes, estadísticas y datos con el objetivo de generar una identidad planetaria TIEMPO APROXIMADO.




INDICADORES

ESENCIALES




Comparar datos estadísticos para conocer cuántas personas hayan el mundo, y como la población evoluciona a través de los años y los siglos.

PRERREQUISITOS

¿Qué saben sobre la población del mundo?

¿Cómo era la vida en la época de nuestros abuelos?

¿Hay más gente ahora que en la antigüedad?


¿Cómo vivían nuestros abuelos? ¿Con cuántos tipos de población cuenta el Ecuador?


-Comparar nuestras reflexiones con nuestros compañeros y compañeras.

-Realizar una lectura interactiva de las páginas 40 y 41

Gráficos

Cuadros fotografías

Laminas

Texto

Cuaderno

Compara los datos estadísticos para conocer cuántas personas hay en el mundo, y como la población evoluciona a través de los años y los siglos

TECNICA

Prueba escrita

INSTRUMENTO


244

del texto

-Comentar y tomar un concepto de las ideas de los estudiantes.

-Comparar entre la población actual y la del pasado

245

EVALUACIÓNBLOQUE 3: LA POBLACIÓN DEL MUNDOÁREA: ESTUDIOS SOCIALESCONOCIMIENTO: Evolución de la Población Mundial.AÑO DE EGB: QuintoESTUDIANTE: ___________________________TÉCNICA: Prueba EscritaINSTRUCTIVO: Cuestionario Objetivo


1. Diferencia el índice de natalidad del índice de Fecundidad.

INDICE DE NATALIDAD INDICE DE FECUNDIDAD

2. Reflexione:

¿Cuáles pueden ser las causas para que los porcentajes de nacimientos sean mayores en regiones en vías de desarrollo que en regiones desarrolladas?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. Analiza y Responde:

¿Qué razones pueden haber para que en la actualidad tengamos un crecimiento de la población estable?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4. ¿Qué relación puede tener el fin de una guerra con el aumento de la población?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

246


ÁREA: Estudios SocialesAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: MODELOS DE CRECIMIENTO POBLACIONALOBJETIVOS: Determinar las características demográficas y culturales más importantes de los seres humanos asentados en las diferentes regiones de la tierra a través del estudio de imágenes, estadísticas y datos con el objetivo de generar una identidad planetaria TIEMPO APROXIMADO.




INDICADORES

ESENCIALES




-Determinar la población de mujeres y hombres en el mundo desde la identificación de las causas y desaciertos, desbalances por guerras, migración, entre otros.

-Establecer una distinción por grupos etario en el mundo,

PRERREQUISITOS

¿Qué saben sobre los modelos de crecimiento poblacional?

¿Cuál es la edad de la mayoría de los habitantes de tu cantón?


¿Conocen algo sobre donde hay más crecimiento de población?

¿Dónde habrá más población joven en los países desarrollados o subdesarrollados? ¿Porque?


Fotografías

Gráficos

Texto

Cuaderno

Determina la población de mujeres y hombres en el mundo desde la identificación de las causas y desaciertos, desbalances por guerras, entre otros.

Establece una distinción por grupos etario en

TECNICA

Prueba escrita

INSTRUMENTO


247

aclarando su importancia estadística y social

.

-Motivar a los estudiantes a leer y trabajar con las páginas del texto 42 y 43

Analizar y comentar sobre la lectura deducir el concepto de los modelos de crecimiento poblacional.

TRASFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Realizar un resumen oral sobre los modelos de transición demográfica

Navegar en internet se puede obtener más información: www.kalipedia.com

el mundo, aclarando su importancia estadística y social

248

EVALUACIÓNBLOQUE 3: LA POBLACIÓN DEL MUNDOÁREA: ESTUDIOS SOCIALESCONOCIMIENTO: Modelos de Crecimiento Poblacional AÑO DE EGB: QuintoESTUDIANTE: ___________________________TÉCNICA: Prueba EscritaINSTRUCTIVO: Cuestionario Objetivo


1. Defina con sus propias palabras los modelos de crecimiento población.

a) Primera Transición……………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

b) Antiguo o Preindustrial…..…………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

c) Moderno………………..…………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

d) Segunda Transición…..………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Identifica las características que, según los científicos, nos permiten diferenciar los siguientes grupos.

a) Población Joven….……………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

b) Población Adulta..…….…..…………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

c) Población Anciana….…………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. Analice y conteste.

a) ¿Cuándo se dice que un país es joven?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

b) ¿Cuándo se dice que un país es viejo?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

249

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4. Reflexione.

¿Cuál es la relación actual, en la población mundial, entre hombres y mujeres?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Cómo beneficia esto a la humanidad?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5. ¿Por qué razón un país puede tomar la decisión de prohibir que sus familias tengan más de un hijo o hija?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

6. Reflexione.

Si la mayoría de la población en nuestro país es joven. ¿Qué ventajas y qué desventajas le puede traer a nuestro país? Escriba dos ideas de cada opción.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

250


ÁREA: Estudios Sociales AÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: DISTRIBUCION DE LA POBLACION MUNDIALOBJETIVOS: Determinar las características demográficas y culturales más importantes de los seres humanos asentados en las diferentes regiones de la tierra a través del estudio de imágenes, estadísticas y datos con el objetivo de generar una identidad planetaria TIEMPO APROXIMADO.




INDICADORES

ESENCIALES




-Investigar sobre la población de los continentes y su proyección a través del tiempo e identifica razones por las cuales unos lugares se pueblan más que otros


EXPERIENCIA

¿Qué saben sobre la distribución de la población mundial?

¿Creen que hay la misma cantidad de habitantes en las ciudades, en los desiertos, en la nieve?

REFLEXION

-Compartir nuestras reflexiones con todos.

¿Saben si en algún cantón de nuestro país hay más población?

Mapamundi

Fotografías

Laminas

Hojas

Texto

Cuaderno

-Investigar sobre la población de los continentes y su proyección a través del tiempo e identifica razones por las cuales unos lugares se pueblan más que otros

TECNICA

Prueba escrita

INSTRUMENTO


251

CONCEPTUALIZACION

-Motivar a los estudiantes a trabajar con el texto las páginas 44 y 45

APLICACIÓN

-Realizar un resumen oral en base de preguntas.

Elaborar un mapa conceptual sobre los principales sectores donde se agrupa la población

252

EVALUACIÓNBLOQUE 3: LA POBLACIÓN DEL MUNDOÁREA: ESTUDIOS SOCIALESCONOCIMIENTO: Distribución de la población mundial AÑO DE EGB: QuintoESTUDIANTE: ___________________________TÉCNICA: Prueba EscritaINSTRUCTIVO: Cuestionario Objetivo


1. Lugares con gran cantidad de población

1………………………………………………………………2………………………………………………………………

Lugares con muy poca población

1……………………………………………………………..2……………………………………………………………..

2. Ubique dos factores físicos y dos factores humanos que influyan en la elección de los asentamientos humanos.

FACTORES FÍSICOS

………………………………………………………………..………………………………………………………………..

FACTORES HUMANOS

………………………………………………………………..………………………………………………………………

3. Analicen y Contesten

¿Cuál es el cantón con mayor población en nuestra provincia? ¿Cuáles pueden ser las razones?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4. Nuestro país es afortunado por sus variadas condiciones geográficas y ambientales, pues podemos realizar muchas actividades que garantizan nuestra existencia.

Reflexionen y propongan una estrategia para cuidar esa fortuna.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

253


AÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: EL TRABAJO DE LAS PERSONAS OBJETIVOS: Determinar las características demográficas y culturales más importantes de los seres humanos asentados en las diferentes regiones de la tierra a través del estudio de imágenes, estadísticas y datos con el objetivo de generar una identidad planetaria TIEMPO APROXIMADO.




INDICADORES

ESENCIALES




-Explicar cómo el mundo está poblado de personas que se adaptan con su trabajo y su cultura, a las condiciones de la naturaleza y el clima que a su vez influyen en ellas.

-Identificar como trabajan las personas en el mundo desde el análisis de sus actividades en relación

PRERREQUISITOS

¿Qué saben sobre el trabajo de las personas en el mundo?

¿Se pueden realizar los mismos trabajos en todas partes del mundo?

¿Cómo eran los trabajos de nuestros antepasados?


¿Conocen los trabajos de las personas del mundo?

Laminas

Gráficos

Texto

Cuaderno

-Explicar cómo el mundo está poblado de personas que se adaptan con su trabajo y su cultura.

-Identifica cómo trabajan las personas en el mundo desde el análisis de sus actividades en relación con el

TECNICA

Prueba escrita

INSTRUMENTO


La evaluación se realizará en el cuaderno de trabajo de la página 25

254

con el medio geográfico ¿A qué sector económico pertenece nuestro hábitat?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Motivar a los estuantes a trabajar con el texto las páginas 46 y 47

-Deducir sobre el trabajo de las personas en el mundo


-Realizar un resumen oral sobre el tema

medio geográfico

255


ÁREA: Estudios Sociales AÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: DIVERSIDAD DE LA POBLACION MUNDIALOBJETIVOS: Determinar las características demográficas y culturales más importantes de los seres humanos asentados en las diferentes regiones de la tierra a través del estudio de imágenes, estadísticas y datos con el objetivo de generar una identidad planetaria TIEMPO APROXIMADO.




INDICADORES

ESENCIALES




-Describir las variadas características de la gente del mundo desde la identificación de sus rasgos físicos y manifestaciones culturales.

CONOCIMIENTO PREVIO

¿Saben sobre la diversidad de la población mundial?

¿Cómo son las fiestas tradicionales indígenas y afro ecuatorianos?


¿En el planeta habitan una diversidad de personas?

¿Cuáles son las etnias que han existido durante la historia?

-Motivar a los estudiantes a trabajar con el texto las páginas 43 y 44.

Fotografías

Gráficos

Mapamundi

Texto

Cuaderno

-Describa las variadas características de la gente del mundo desde la identificación de sus rasgos físicos y manifestaciones culturales.

TECNICA

Prueba escrita

INSTRUMENTO


256

APLICACIÓN

Realizar un resumen en forma oral sobre el tema

¿Qué podemos hacer para reconocer y rechazar actos de discriminación en nuestra escuela?

Debatir en la clase con la ayuda del docente.

257

PLAN DE CLASE 6BLOQUE 3: LA POBLACION DEL MUNDO

ÁREA: Estudios Sociales AÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: IGUALDAD Y EQUIDAD EN LA DIVERSIDADOBJETIVOS: Determinar las características demográficas y culturales más importantes de los seres humanos asentados en las diferentes regiones de la tierra a través del estudio de imágenes, estadísticas y datos con el objetivo de generar una identidad planetaria TIEMPO APROXIMADO.




INDICADORES

ESENCIALES




-Analizar cómo la gente del mundo es diversa, pero igual, aclarando la importancia de la unidad como valor que promueve la paz.

CONOCIMIENTO PREVIO

¿Qué saben sobre la igualdad en la diversidad?

¿Cómo podemos decir discriminación racial?

¿Las personas somos iguales?

REFLEXIÓN

¿Crees que en nuestro país hay discriminación? ¿Dónde?

CONCEPTUALIZACIÓN

-Realizar un debate sobre la discriminación a la mujer

-Invitar a los niños/as a trabajar con las páginas 52 y 53

Gráficos

Fotografías

Carteles

Texto

Cuaderno

- Analiza cómo la gente del mundo es diversa, pero igual, aclarando la importancia de la unidad como valor que promueve la paz.

TECNICA

Prueba escrita

INSTRUMENTO


Este cuestionario, se encuentra en la página 28 del cuaderno de trabajo.

258

del texto

-Analizar y comentar el tema

-Investigar sobre las costumbres y tradiciones de otras culturas y relacionarlas con las de nuestro país en cuanto a la participación activa de la mujer en la sociedad.

APLICACION

-Realizar un resumen en forma oral sobre el tema

-Debatir todos en la clase ¿En qué caso podemos asegurar que se está irrespetando nuestros derechos?

259

Plan de Clase

Bloque 4

260

BLOQUE 4°: LOS PROBLEMAS DEL MUNDO.

Área: Estudios SocialesConocimiento: Objetivo: Asociar acciones, comportamientos y hábitos humanos, a los problemas ambientales, a través de su estudio en el ámbito local, con el fin de despertar la conciencia en la conservación del planetaEje Curricular Integrador: Comprender el mundo en el que vivimos y la identidad ecuatoriana.Eje Transversal:



El desarrollo biológico y psicológico acorde con las edades y el entorno socio – ecológico, los hábitos alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre.

CONOCIMIENTOS. Calentamiento Global Recursos hídricos Recursos energéticos Manejo de desperdicios Alternativa para cuidar nuestro planeta Distribución de la riqueza. Recursos alimenticios.

261

PLAN DE CLASE 1.BLOQUE 4: LOS PROBLEMAS DEL MUNDO

ÁREA: Estudios Sociales AÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: CALENTAMIENTO GLOBAL OBJETIVOS: Asociar acciones, comportamientos y hábitos humanos a los problemas ambientales, a través de su estudio en el ámbito local, con el fin de despertar la conciencia de la conservación del planeta. TIEMPO APROXIMADO.




INDICADORES

ESENCIALES




-Identificar porque razón se produce el calentamiento de la atmosfera de la tierra, las consecuencias de este fenómeno y las posibilidades, implicaciones para la sociedad

ANTICIPAR

Preguntar. ¿Qué saben sobre el calentamiento global? ¿Qué es la capa de ozono? ¿Qué peligro presenta para la tierra el calentamiento global?

CONSTRUCCIÓN

Solicitar que inventen la historia ficticia usando la imaginación y luego la representación por medio de un gráfico

Observar un video sobre el calentamiento global

Comentar sobre las causas y efectos del calentamiento.

Video

Carteles

Esfera

Gráficos

Fotografías

Texto

Cuaderno

Cartulina Marcadores

-Identifica porque razón se produce el calentamiento de la atmosfera de la tierra, las consecuencias de este fenómeno y las posibilidades, implicaciones para la sociedad

TECNICA

Prueba escrita

INSTRUMENTO

Elabore carteles con dibujos y frases que informen sobre el cuidado de la capa de ozono, la importancia de botar basura en su lugar y usar el agua en forma

262

Invitar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 56 y 57

Sugerir que razones acerca de la importancia de cuidar nuestro planeta

Solicitar que realicen un resumen sobre el calentamiento.

CONSOLIDACION

Solicitar que realicen las actividades del cuaderno de trabajo página 32.

adecuada. Exhiba en lugares estratégicos de la escuela para que los estudiantes puedan leer y poner en práctica.

263


ÁREA: Estudios Sociales AÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: RECURSOS HIDRICOSOBJETIVOS: Asociar acciones, comportamientos y hábitos humanos a los problemas ambientales, a través de su estudio en el ámbito local, con el fin de despertar la conciencia de la conservación del planeta. TIEMPO APROXIMADO.




INDICADORES

ESENCIALES




-Explicar cómo los que vivimos en la tierra podemos hacer daño con nuestras acciones y determinar las posibilidades, consecuencias que esas acciones y tienen en la vida, en general y en la de los seres humanos.


¿Qué sabemos sobre los recursos hídricos?

¿De dónde viene el agua que bebemos?

¿Qué significa el siclo del agua?


-Realizar un experimento sobre el ciclo del agua.

-Observar el grafico del texto, pagina 58, para que los estudiantes vallan diferendo las etapas del ciclo del

Carteles

Agua

Hielo

Cocina

Olla

Texto

Cuaderno

-Explica cómo los que vivimos en la tierra podemos hacer daño con nuestras acciones y determinar las posibilidades, consecuencias que esas acciones y tienen en la vida, en general y en la

TECNICA

Prueba escrita

INSTRUMENTO


-El mismo que se encuentra en la página 33 del cuaderno de texto.

264

agua.

-Trabajar con las páginas 58 y 59 del texto

-Deducir sobre los recursos hídricos de la tierra

APLICACIÓN

-Construir nuestro propio ciclo de agua, siguiendo las instrucciones de la página 59 del texto.

Frasco con tapa

Arena

Piedras

Tierra

Plantas pequeñas

de los seres humanos.

265


ÁREA: Estudios Sociales AÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: RECURSOS ENERGETICOSOBJETIVOS: Asociar acciones, comportamientos y hábitos humanos a los problemas ambientales, a través de su estudio en el ámbito local, con el fin de despertar la conciencia de la conservación del planeta. TIEMPO APROXIMADO.




INDICADORES

ESENCIALES




-Explicar cómo los que vivimos en la tierra podemos hacer daño con nuestras acciones y determinar las posibilidades, consecuencias que esas acciones y tienen en la vida, en general y en la de los seres humanos.

PERREQUISITOS

¿Qué sabemos sobre los recursos energéticos?

¿Saben que utilizan, los carros, buses, barcos y aviones para moverse?

¿Han oído hablar del petróleo o de las energías renovables?


-Invitar a los estudiantes a trabajar con el texto las páginas 60 y 61.

Carteles

Gráficos

Texto

Cuaderno

Botella

-Explica cómo los que vivimos en la tierra podemos hacer daño con nuestras acciones y determinar las posibilidades, consecuencias que esas acciones y tienen en la vida, en general y en la

TECNICA

Prueba escrita

INSTRUMENTO


-Este cuestionario se encuentra en la página 34 del cuaderno de trabajo

266

-Comentar sobre lo leído y observado en el texto.

-Reflexionar sobre la mala utilización de la energía en nuestra casa.

¿Qué podemos hacer para que no sea necesario producir tanta electricidad cada día?


-Realizar las siguientes actividades: recolectar en el grado las pilas que ya no se usan, enviémoslas a los lugares especializados para su almacenamiento.

de los seres humanos.

267


ÁREA: Estudios Sociales AÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: MANEJO DE DESPERDICIOSOBJETIVOS: Asociar acciones, comportamientos y hábitos humanos a los problemas ambientales, a través de su estudio en el ámbito local, con el fin de despertar la conciencia de la conservación del planeta. TIEMPO APROXIMADO.




INDICADORES

ESENCIALES




Analizar como los problemas ambientales (contaminación de agua y aire, basuras, entre otros) de Tierra con nuestros problemas, por medio del análisis de la incidencia de los conflictos ambientales de la vida humana

PRERREQUISITOS

¿Que conocen sobre el manejo de los desperdicios?

¿La basura que botamos queda contaminando el ambiente por mucho tiempo?


¿Qué son los desperdicios?

¿Sabes el significado de las cuatro R?

¿Hay cómo darle un nuevo uso a la basura antes de botarla definitivamente?

Fundas para reciclar

Cartulina

Marcadores

Cuaderno

Texto

-Analiza como los problemas ambientales (contaminación de agua y aire, basuras, entre otros ) de Tierra con nuestros problemas, por medio del análisis de la incidencia de los conflictos ambientales de

TECNICA

Prueba escrita

INSTRUMENTO


-Este cuestionario se encuentra en la página 35 del cuaderno de trabajo

268


-Conversar sobre los desperdicios y la basura que es un problema muy complicado en el mundo.

-Motivar a los estudiantes a trabajar con el texto las páginas 62 y 63.

-Comentar, analizar y reflexionar sobre lo que podemos hacer para promover a la gente que se acostumbre a reciclar.


-Comenzar a reciclar la basura del aula y luego la basura de la escuela

-Investigar de qué otro modo se puede dar vida a los útiles escolares una vez que ya los hemos utilizado en la escuela.

la vida humana -Elaborar carteles, que den información sobre reciclar.

269


ÁREA: Estudios Sociales AÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: ALTERNATIVAS PARA CUIDAR NUESTRO PLANETAOBJETIVOS: Asociar acciones, comportamientos y hábitos humanos a los problemas ambientales, a través de su estudio en el ámbito local, con el fin de despertar la conciencia de la conservación del planeta. TIEMPO APROXIMADO. DESDE_____________________________________________________HASTA_____________________________________




INDICADORES

ESENCIALES




-Practicar actitudes y hábitos responsables desde la valoración de la importancia en que vivimos

CONOCIMIENTO PREVIOS

-Dialogar sobre las alternativas para cuidar nuestro planeta.


-¿Qué podemos hacer para salvar nuestro planeta?

-¿Podremos salvar nuestro planeta si los seres humanos tomamos conciencia y cambiamos de actitudes?


-Observar un video del Bosque poducarpus (si es

Videos

Gráficos

Láminas

Cartulinas

Marcadores

Texto

Cuaderno

Goma

-Practica actitudes y hábitos responsables desde la valoración de la importancia en que vivimos

TECNICA

Prueba escrita

INSTRUMENTO


-Este cuestionario se encuentra en la página 36 del texto.

270

posible) sino observar el gráfico en el texto en la página 64.

-Describir lo observado.

-Leer las páginas 64 y 65 del texto

-Analizar y reflexionar sobre la lectura.


-Organizar una campaña de reciclaje y cuidado de nuestro planeta

-Utilizar materiales reciclados y elaborar adornos, juguetes, cuadros, floreros, etc.

-Realizar una exposición en la escuela para motivar a los demás niños/as hacer lo mismo.

Tijeras

271

Ciencias Naturales

Plan de Clase

Bloques 3 y 4

Quinto de Básica

272

Plan de Clase

Bloque 3

273

BLOQUE 3°: EL AGUA UN MEDIO DE VIDA.

Área: Ciencias Naturales.Conocimiento: Objetivo: Comprender la distribución del agua en el planeta Tierra por medio de la descripción del ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, a fin de tomar conciencia de su uso y conservación.Eje Curricular Integrador: Comprender las interrelaciones del modo natural y sus cambios.Eje Transversal: El buen Vivir: Criticidad.

CONOCIMIENTOS. Distribución del agua en el planeta

El ciclo del aguaDescubro y aprendo: El ciclo del agua.

Diferencias organolépticas entre el agua dulce y el agua saladaDescubro y aprendo: Características del agua.Descubro y aprendo: Características del agua salada.

Ecosistemas acuáticos de agua dulce y de agua salada. El agua en los ecosistemas: la importancia para todos los seres vivos

Contaminación del aguaConservación del agua.

274

PLAN DE CLASE 1

BLOQUE 3: EL AGUA UN MEDIO DE VIDA ÁREA: Ciencias NaturalesAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: DISTRIBUCION DEL AGUA EN EL PLANETAOBJETIVOS: Comprender la distribución del agua en el planeta Tierra por medio de la descripción del ciclo en el agua, en la naturaleza y su importancia para los seres vivos a fin de tomar conciencia de su uso y conservaciónTIEMPO APROXIMADO.




INDICADORES

ESENCIALES


Ecosistema acuático y terrestre, los individuos interactúan en el medio y conforman la comunidad bilógica

Describir el ciclo del agua en la naturaleza y destacar su importancia como un recurso natural renovable, con la observación directa en el entorno, la identificación de los estados del agua en la naturaleza y la relación de esta con la vida.


Lluvia de ideas

-¿Dónde encuentran agua?

-¿De dónde viene el agua?

-¿Cómo llega el agua a tu casa?


-¿Cómo se presenta el agua en la naturaleza?

-¿Saben si el agua es la sustancia más abundante en la Tierra?

Video

Gráficos

Recipiente de vidrio

Un plato de metal

Una linterna

Cubos de hielo

Texto

Cuaderno

-Demuestra experimentalmente el ciclo del agua en la naturaleza.

TECNICA

Pruebas Escritas

INSTRUMENTO


-Este cuestionario se encuentra en la página 31 del cuaderno

275


-Se observara un video sobre el ciclo del agua si es posible, si no se observara gráficos del texto página 49.

-Luego de observar comentar en el aula con todos.

- Leer las páginas del texto 4 y 44.

-Deducir sobre el ciclo del agua en la naturaleza.

APLICACIÓN

-Se culminara realizando el experimento de la página 50 del texto.

276

PLAN DE CLASE 2.BLOQUE 3: EL AGUA UN MEDIO DE VIDA

ÁREA: Ciencias NaturalesAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: DIFERENCIAS ORGANOLEPTICAS ENTRE EL AGUA DULCE Y EL AGUA SALADAOBJETIVOS: Comprender la distribución del agua en el planeta Tierra por medio de la descripción del ciclo en el agua, en la naturaleza y su importancia para los seres vivos a fin de tomar conciencia de su uso y conservaciónTIEMPO APROXIMADO.




INDICADORES

ESENCIALES



Comparar las características organolépticas entre el agua dulce y el agua salada, con la observación directa, la experimentación, recolección y procesamiento de datos.


EXPERIENCIA

-¿Estuvieron en el mar?

-¿Conoce el mar?

-¿Cómo es el agua del mar?

REFLEXION

¿El agua del mar es igual al agua de un rio?

-¿Qué animales viven en el mar?

CONCEPTUALIZACION

Texto

Cuaderno

Vasos transparentes

Una cuchara

Agua

Tierra

Sal

Arena

Diferencia el agua dulce del agua salada por sus características organolépticas.

TECNICA


INSTRUMENTO

Lista de cotejo

277

-Observar las imágenes de la página 53 del texto.

-Luego leerán el texto paginas 51, 52 y 53.

-Deducir y comparar el agua de los mares con el agua del rio de las llaves.

APLICACIÓN

-Se procederá a realizar los experimentos de las páginas 51 y 52 del texto.

-Realizar las actividades del cuaderno páginas 32 y 33

Azúcar

Leche

Aceite

3 huevos

278

EVALUACIÓNBLOQUE 3: EL AGUA UN MEDIO DE VIDAÁREA: CIENCIAS NATURALESCONOCIMIENTO: Diferencias Organolépticas entre Agua Dulce y el Agua SaladaAÑO DE EGB: QuintoESTUDIANTE: ___________________________TÉCNICA: Observación participante INSTRUMENTO: Lista de cotejoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar las características organolépticas entre el agua dulce y el agua salada, con la observación directa, la experimentación, recolección y procesamiento de datos.

LISTA DE COTEJO


-Observa las características del agua con base en un experimento.

-Responde preguntas sobre las características del agua, argumentando con base es su experiencia.

-Ejemplifica mezclas tomando en cuenta las características del agua.

-Observa resultados considerando las características del agua salada.

-Determina semejanzas y diferencias entre el agua dulce y el agua salada, según sus características.

-Elabora un organizador cognitivo sobre agua dulce y agua salada para formular conclusiones.

279

PLAN DE CLASE 3.BLOQUE 3: EL AGUA UN MEDIO DE VIDA

ÁREA: Ciencias NaturalesAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: ECOSISTEMAS ACUATICOS DE AGUA DULCE Y AGUA SALADAOBJETIVOS: Comprender la distribución del agua en el planeta Tierra por medio de la descripción del ciclo en el agua, en la naturaleza y su importancia para los seres vivos a fin de tomar conciencia de su uso y conservaciónTIEMPO APROXIMADO.




INDICADORES

ESENCIALES



-Comparar los ecosistemas de agua dulce y de agua salada, con la identificación, descripción e interrelación de sus componentes.


EXPERIENCIA

-¿Conocen un océano?

-¿Dónde existe más agua?

-¿Cómo se presenta el agua en los continentes?

REFLEXION

-¿Serán iguales las aguas superficiales que las

Mapa

Gráficos

Fotografías

Texto

Cuaderno

3 tubos de ensayo

1 termómetro

-Compara los ecosistemas de agua dulce y agua salada, con la identificación, descripción y la reflexión crítica del agua como medio derivado.

TECNICA

Observación participativa

INSTRUMENTO

Lista de cotejo

PROYECTO

¿Qué hacer para conservar el

280

subterráneas?

-¿Qué son las aguas subterráneas?

CONCEPTUALIZACION

-Con la presencia de un mapa podrán diferenciar las aguas continentales y las aguas marinas.

-Luego se procederá a trabajar con las páginas 54 y 55, 56 y 57.

-Comentar, compartir las reflexiones entre todos.

-Deducir el tema.

APLICACIÓN

-Se procederá a guiar a los estudiantes a elaborar un mapa conceptual.

-Fortalecer los conocimientos realizando las actividades del cuaderno de trabajo páginas 35 y 36.

-Elaborar un proyecto sobre las propiedades del agua.

-Sigue las instrucciones de la página 58 del texto.

1 mechero de alcohol

1 caja de papal farmasol

Agua

Colorante

Vegetal rojo

1 marcador

1 pinza aislante

agua?

281

EVALUACIÓNBLOQUE 3: EL AGUA UN MEDIO DE VIDAÁREA: CIENCIAS NATURALESCONOCIMIENTO: Ecosistemas Acuáticos de Agua dulce y de Agua salada.AÑO DE EGB: QuintoESTUDIANTE: ___________________________TÉCNICA: Observación participante INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO


-Elabora un organizador cognitivo sobre el agua dulce y agua salada para formular conclusiones.

-Considera su entorno para determinar beneficios del agua en los seres bióticos.

-Responde preguntas sobre el beneficio del agua, considerando sus actividades diarias.

-Plantea ideas para elaborar organizadores cognitivos.

-Identifica las aguas continentales y las aguas marinas.

-Describe la importancia del agua en las funciones vitales de: Nutrición y Respiración.

282

Plan de Clase

Bloque 4

283

BLOQUE 4°: EL CLIMA

Área: Ciencias Naturales.Conocimiento: Objetivo: Analizar la composición y propiedades del aire a través de la observación y experimentación, para identificar su influencia en el clima y, por ende, en los seres vivos a fin de concienciar su conservación.Eje Curricular Integrador: Comprender las interrelaciones del modo natural y sus cambios.Eje Transversal: El buen Vivir: Alternativas ecológicas.

CONOCIMIENTOS. El aire: una mezcla de gases que lo componen Características del aire y su relación con el clima: temperatura,

humedad y precipitaciones de los diferentes ecosistemas.Contaminación del aire.

El sol, fuente de calor y luz, influye sobre el clima que caracteriza los ecosistemas.Clases de energíaFuente de energía natural y artificial.

La energía se transforma

284

PLAN DE CLASE 1.BLOQUE 4: EL CLIMA

ÁREA: Ciencias NaturalesAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: EL AIRE UNA MEZCLA DE GASES QUE LO COMPONENOBJETIVOS: Comprender la distribución del agua en el planeta Tierra por medio de la descripción del ciclo en el agua, en la naturaleza y su importancia para los seres vivos a fin de tomar conciencia de su uso y conservaciónTIEMPO APROXIMADO.




INDICADORES

ESENCIALES



-Describir la composición y propiedades físicas del aire y la relación de la mezcla de sus componentes para la vida, con la interpretación de gráficos, diagramas y la experimentación.


Lluvia de ideas

¿Qué es el aire?

¿Qué características tiene el aire en el entorno en el que tú vives?


¿Por qué se forma el viento?

¿Consideras que el viento es permanente?

¿De qué manera piensas que el viento puede ser útil?

Laminas

Fotografías

Imágenes

Texto

Cuaderno

-Describe la composición y propiedades físicas del aire.

TECNICA

Observación participativa

INSTRUMENTO

Lista de cotejo

285


-Utilizando el texto, guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas 60 y 61.

-Entre todos deducir sobre la composición y propiedades del aire.

APLICACIÓN

-Se culminara guiando a los estudiantes a realizar las actividades del cuaderno de trabajo paginas 41.

286

EVALUACIÓNBLOQUE 4: EL CLIMAÁREA: CIENCIAS NATURALESCONOCIMIENTO: El aire: una mezcla de gases que lo componenAÑO DE EGB: QuintoESTUDIANTE: ___________________________TÉCNICA: Observación participante INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO


-Identifica componentes y propiedades del aire por medio de organizadores cognitivos.

-Determina los componentes del aire.

-Explica la importancia de los componentes del aire sobre la base de un gráfico.

-Diferencia factores al clima mediante un diagrama de Venn.

-Argumenta de manera crítica los efectos climáticos por la contaminación del aire.

-Plantea soluciones para prevenir la contaminación del aire.

287


ÁREA: Ciencias NaturalesAÑO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: CARACTERISTICAS DEL AIRE Y SU RELACION CON EL CLIMAOBJETIVOS: Comprender la distribución del agua en el planeta Tierra por medio de la descripción del ciclo en el agua, en la naturaleza y su importancia para los seres vivos a fin de tomar conciencia de su uso y conservaciónTIEMPO APROXIMADO.




INDICADORES

ESENCIALES



-Identificar los factores que influyen en el clima de los diferentes ecosistemas en relación con las características físicas del aire.

PRERREQUISITOS

Dinámica de respiración

Formular preguntas

¿Cuál es la composición del aire?

¿Cuáles son las propiedades del aire?

¿Cuáles son los factores que esta rígido el aire?

ESQUEMA CONC3EPTUAL DE PARTIDA

¿Cómo se llama la fuerza que ejerce el aire sobre la

-Identifica los factores que influyen en el clima de los diferentes ecosistemas en relación con las características físicas.

TECNICA

Prueba escrita

INSTRUMENTO

Cuestionario.

Este cuestionario se encuentra en la página 42 del cuaderno de trabajo.

288

superficie terrestre?

¿Cuánto mide aproximadamente la atmosfera que rodea al planeta?

¿Cuáles son los aspectos más importantes del aire?


-Los estudiantes que den ideas sobre las funciones muy importantes que realiza el aire en la atmosfera.

-Con las ideas formar un concepto sobre las características del aire y su relación con el clima.

-Motivar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 62 y 63.

-Realizar comparaciones entre Temperatura, Humedad, Precipitación y Presión Atmosférica.

-Comprender por qué se da la contaminación del aire.

-Generar el contenido del tema.

TRANFERENCIA DE CONOCIMIENTOS

-Leer nuevamente las páginas del texto 62 y 63.

289

-Resumir en forma oral sobre el tema.

-Terminar realizando las actividades de la página 42 del cuaderno de trabajo.

290


ÁREA: Ciencias NaturalesAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: EL SOL, FUENTE DE CALOR Y LUZ, INFLUYE SOBRE EL CLIMA QUE CARACTERIZA LOS ECOSISTEMAS.OBJETIVOS: Comprender la distribución del agua en el planeta Tierra por medio de la descripción del ciclo en el agua, en la naturaleza y su importancia para los seres vivos a fin de tomar conciencia de su uso y conservaciónTIEMPO APROXIMADO.




INDICADORES

ESENCIALES



-Reconocer el sol como fuente de calor y luz que influye sobre el clima de los ecosistemas en relación con las necesidades de energía para los seres vivos y la identificación de los cambios que se operan en el ambiente.


EXPERIENCIA

¿Qué es la energía? ¿Qué es la energía renovable?

¿Cuáles son las fuentes de energía renovable?

REFLEXION

¿Es igual la energía renovable y no renovable? ¿En dónde encontramos carbón, el gas natural, el petróleo?

¿Para que servirá la energía renovable y no renovable.

CONCEPTUALIZACION

Con la presencia de una esfera de espuma Flex que este determinada las zonas, diferenciar el aire, la lluvia,

Esfera de espuma Flex

Laminas

Gráficos

Imágenes

Texto

Cuaderno

-Reconocer al sol como fuente de calor y luz que influye sobre el clima de los ecosistemas más en relación con las necesidades de energía para los seres vivos y la identificación de los cambios que se operan en el ambiente.

TECNICA

INSTRUMENTO

Cuestionario mixto.

Este cuestionario se encuentra en las páginas 43, 44 y 45 del cuaderno de trabajo.

-Elabora el proyecto sobre: La energía del Sol y

291

vientos.

-Motivar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 64 y 65, 66 y 67.

-Leer para comentar, analizar y deducir clases de energías.

APLICACIÓN

-Se procederá a que los estudiantes grafiquen las clases de energía y junto el concepto de cada una.

el Ambiente.

Apoyarse en el texto pagina 46 y en el cuaderno de trabajo 46.

292

Evaluación del Segundo

Trimestre Bloques 3 y 4

EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTREBLOQUE 3: ¡TODO SOBRE RECETAS!

BLOQUE 4: LEYENDAS DE MI PAÍS

ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EGB: QUINTOTÉCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO

293


1. Transformo los verbos de singular a plural en las siguientes oraciones.

Alberto pica el perejil para la salsa

Olga hornea la torta para la fiesta

2. Escribo la persona en la que están conjugados los verbos señalados (primera, segunda o tercera persona) y el número (singular o plural)

Hoy jugamos a la rayuela

Silvio y Geoconda juegan al ajedrez

Leticia viajó a Cuenca para visitar a sus abuelos

Creo que mañana va a llover

¿Buscas tus llaves?

¿Piensan ustedes que sería bueno organizar una excursión?

3. Marco el tipo de predicado que tiene cada oración (nominal o verbal)

La cocinera amasa el pan

La masa para el pan parece lista

4. Indico el tipo de predicado que tiene cada oración (simple o compuesto)

Luisa y Eric comen frutas al desayuno, almuerzo y merienda.

Los niños sembraron y cosecharon en su huerta escolar

Persona Número

Nominal Verbal

Simple Compuesto

294

5. Redacto la regla ortográfica para el uso de la “g” y de la “j”………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

6. Escribo las características que debe tener el texto de una receta de cocina.

1…………………………………………………………... 4………………………………………………………………2.…………………………………………………………... 5………………………………………………………………3.…………………………………………………………... 6………………………………………………………………

7. Marco V si es verdadera o F si es falsa cada confirmación.

Las leyendas son relatos históricos sobre acontecimientos del pasado.

Es importante conocer las leyendas de mi país, pues transmiten saberes, actitudes y costumbres.

Las leyendas se parecen a las fábulas porque tienen una enseñanza explícita.

La estructura de una leyenda es: inicio, instrucciones, conflicto y artículos.

Las leyendas suele ser orales y de autor anónimo.

Para ser una leyenda, un texto debe contener elementos fantásticos.

Releo la leyenda “El sapo Kuartam” de la página 90. Leo las preguntas, reflexiono sobre ellas y luego respondo.

8. Numero los párrafos de la leyenda de uno a cinco. Después indico en el siguientes cuadro en qué párrafos se encuentra cada parte de la leyenda (se pueden repetir algunos párrafos)

Acciones

V F

Número de párrafo

295

Creencia

Introducción

Nudo

Presentación de los personajes

Resolución

Situación inicial

9. Completo las palabras que faltan en el párrafo.

La leyenda pertenece a la cultura ____________________. El Kuartam es un tipo de ___________ que habita en los bosques tropicales. La creencia es que el Kuartam se ___________________ en tigre si alguien se burla de él, y se ________________ al agresor.

10. Transcribo las acciones que realizó el cazador y las acciones que realizó la esposa.

Acciones del cazador Acciones de la esposa del cazador

EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTREBLOQUE 3: ESTOY EN ARMONÍA CON LA NATURALEZA

BLOQUE 4: SOY SOLIDARIO Y FRATERNO

ÁREA: MATEMÁTICA AÑO DE EGB: QUINTOTÉCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO

296


1. Resuelve detenidamente los siguientes problemas:

a) Andrés tiene un huerto de forma triangular. ¿Cuál es el perímetro de decímetro, centímetros y milímetros?

P = 5m

5m

P=

4m

R. 1: P = _______________m R. 2: P= ______________________R. 3: P = _______________m R. 4: P= ______________________

b) Una caja de zanahorias de veinticuatro fundas de 1 lb cuesta $20. ¿Cuánto costarán cuatro cajas de zanahorias? ¿Cuántas monedas de 1 ctv. hay?

Operación:

R. 1: Las cuatro cajas de zanahorias cuestan $ _____ R. 2: En $80 hay ______________ monedas de 1 ctv.

c) El 10 de marzo de 1535, el obispo Fray Tomás de Berlanga descubrió las islas Galápagos. ¿Cuánto tiempo ha pasado desde entonces?

R. 1: Han pasado _________ siglos, _________ décadas y _______años.

2. Escribe las divisiones y resuélvelas.

DibujoDibujo

Dibujo

297

3. Une los puntos y escribe a qué clase de triángulos pertenecen de acuerdo con sus lados y sus ángulos.

B----------------------------------------C 5 cm B------------------------------------C 4cmC---------------------F 3 cm C------------------------------------F 4 cmF-----------------------------------B 4, 5cm F-------------------B 2 cm

4. Señala, con un visto, si la información es verdadero o falsa.

Un triángulo isósceles puede tener un ángulo agudo Un triángulo equilátero presenta un ángulo obtuso Un triángulo puede ser rectángulo y escaleno Los triángulos equiláteros e isósceles se parecen en que ambos tienen

dos lados iguales El triángulo rectángulo tiene un ángulo, recto, uno agudo y uno obtuso.

98 : 2

76 : 4 51 : 3

68 : 4

V F

298

5. Lean cada relación y completen las tablas.

a) Luisa camina seis cuadras en 10 min.

Cuadras 6 18 36

Minutos 10 20 40 70

b) Ocho manzanas pesan 2 lb.

Cantidad 8 56

Peso 2 6 10 16

6. Resuelve cada división y comprueba las respuestas mediante la operación inversa

5 7 5 8 5 4

7. Escribe y soluciona las divisiones

98: 6 87:4 75:6 64:5

299

8. Observa las figuras y calcula sus perímetros. Luego, expresa los resultados en dm, cm y mm.

3m 3m

4 m 5m 4m 4m

5m 7 m

9. Haz un dibujo para resolver el problema.

Antonio pescó diez peces. Cuatro son bocachicos; seis, carachazas. ¿Qué fracción de los pescados representan a los bocachicos?

P = _______________________________P = _______________________________P = _____ mP = ____________________________ dmP = ____________________________ cmP = ____________________________ mm

P = _______________________________P = _______________________________P = _____ mP = ____________________________ dmP = ____________________________ cmP = ____________________________ mm

300

10. Inventen un problema y pidan al resto de sus compañeros que lo resuelvan.

301

EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTREBLOQUE 3: LA POBLACIÓN DEL MUNDO

BLOQUE 4: LOS PROBLEMAS DEL MUNDO

ÁREA: ESTUDIOS SOCIALESAÑO DE EGB: QUINTOTÉCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO


1. Describe, en tus propias palabras, cómo afecta la educación, el género y el nivel económico de la población en su distribución dentro de una región determinada.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Explica qué importancia tienen el medio y las condiciones del lugar para el desarrollo de las actividades económicas y la identidad de los pueblos.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. Opina sobre el siguiente texto e identifica las razones por las que esto sucede.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

<<En nuestro país, el número de hombres es un poco inferior al de las mujeres, especialmente en las áreas urbanas. En las provincias de las regiones Litoral y Amazónica hay mayor número de hombres, mientras que, en todas las provincias de la región Interandina, la población femenina es superior >>.

302

4. Enumera tres elementos positivos que encuentres en la diversidad étnica que existe en Latinoamérica.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5. Lee atentamente el texto y explica cómo las acciones humanas pueden afectar el medio ambiente.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

6. Reflexiona: ¿Por qué se dice que todos los ecosistemas están interrelacionados entre sí?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

7. Escriba una lista de otras acciones humanas que provoquen otras consecuencias negativas y propón una solución para cada una de ellas.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

En la actualidad, los seres humanos que viven en las sociedades desarrolladas necesitan cantidades tan grandes de materia y energía que se han visto obligados a explotar los recursos de la mayoría de ecosistemas del planeta, para así obtener las fuentes energéticas y alimenticias. Como esta explotación se realiza a escala mundial, una vez que se han obtenido los recursos, las personas se ven obligadas a transportarlos de un lugar a otro. Esta actividad provoca dos efectos negativos; por un lado, este desplazamiento supone un gran gasto de energía adicional y, por otro, impide el posible reciclaje de las sustancias en su propio hábitat. Además, después de ser consumidos por los seres humanos, los elementos residuales entrarán a formar parte de las grandes cantidades de basura que se producen en las ciudades.Cuando la sobrexplotación se produce de manera continua, los ecosistemas se agotan y entran en un estado de regresión, es decir, se inicia un proceso de marcha atrás volviendo a las etapas iníciales de su desarrollo. Los ecosistemas se degradan lo que supone una gran pérdida de especies y hábitats.

303

Solución…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4. Investiga sobre la distribución de recursos y prepara una pequeña exposición sobre lo que aprendiste. ¿La distribución es equitativa? ¿Cómo podemos aportar para solucionar estos problemas?

304

EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTREBLOQUE 3: EL AGUA UN MEDIO DE VIDA

BLOQUE 4: EL CLIMA

ÁREA: CIENCIAS NATURALESAÑO DE EGB: QUINTOTÉCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO


1. Completa la siguiente tabla:

2. Identifica el nombre de las etapas de los estados del agua y escríbelos a la izquierda, mientras que a la derecha coloca un ejemplo de cada una.

Agua dulce

Agua salada

Diferencias Semejanzas

El hielo se calienta y se convierte en agua líquida

El vapor de agua se enfría y se convierte en líquido

El agua líquida se calienta y se convierte en vapor

El agua líquida se enfría y se convierte en hielo

305

3. Escribe tres ejemplos del agua en:

Estado sólido Estado gaseoso Estado líquido…………………………………. ………………………………….. ………………………………………..…………………………………. ………………………………….. ………………………………………..…………………………………. ………………………………….. ………………………………………..

4. Describe la importancia del agua en estas funciones vitales

Nutrición ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Respiración…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5. Escribe dos formas de utilizar el agua correctamente.

6. En la siguiente sopa de letras encuentra aguas que pertenezcan a los continentales.

C D G L A C I A R E S P

O A B O K G B E Q W F A

S F S L A G U N A S C N

T V O L S S I I F E A T

E U I D S S I H I T Y A

306

R K R E V E A S E G U N

O L H H E L E R O S V O

7. Escribe dos factores que influyen sobre el aire y por ende sobre el clima de tu localidad, justifica tus opiniones con un ejemplo por cada factor.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………8. Completa el siguiente diagrama de Venn con las semejanzas y diferencias entre:

9. Describe la importancia del aire en estas actividades

Respiración…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Comunicación……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

10. Escribe dos formas de conservar el aire limpio

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

11. Con la ayuda del diccionario busca la definición de las siguientes palabras:

Ozono………………………………………………………………………………………………………………………………………………Aerosol……………………………………………………………………………………………………………………………………………Reciclar……………………………………………………………………………………………………………………………………………

12. Elabora un mensaje para el cuidado y protección del aire.

Comprensión Difusión

307

13. Dibuja dos utilidades del Sol como fuente de energía

14. Escribe el tipo de energía que producen estas actividades y fenómenos naturales.

Actividad o fenómeno natural Tipo de energía

Trotar

Ejercicios físicos

Fuego

Agua

15. Contesta la siguiente pregunta:

308

¿Cómo aprovecha el ser humano la energía?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

309

CAPITULO III TÍTULOS DE LOS BLOQUES 5 y 6, DE TODAS LAS ÁREAS.

310

EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES. EJES DEL APRENDIZAJE. EJES TRANSVERSALES. OBJETIVO DE CADA BLOQUE. CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y ÁREA. PLANES DE CLASE Y EVALUACIÓN. EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE DE TODAS LAS

ÁREAS.

311

312

Lengua y Literatura

Plan de Clase

Bloques 5 y 6

Quinto de Básica

313

Plan de Clase

Bloque 5

314

BLOQUE 5°: DIÁLOGOS. DIÁLOGO TELEFÓNICO.

Área: Lengua y LiteraturaObjetivo: Comprender, analizar y producir diálogos adecuados con las propiedades textuales, los procesos, los elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función específica. Eje Curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.Eje Transversal:

CONOCIMIENTOS.

Pasos para hablar y escuchar. Pasos para leer. Prelectura: Diálogo. Prelectura: ¿Qué es el diálogo? Lectura: diálogo telefónico. Poslectura: claves para la lectura de un diálogo Lectura: diálogo narrativo. Poslectura: ideas explicitas e implícitas. Pasos para escribir Planificación: situación comunicativa. Texto: tipos de diálogos Texto: las comillas y la raya Texto: sustantivos concretos y abstractos Texto: pronombres personales Texto: pronombres demostrativos Texto: grado comparativo y positivo del adjetivo Texto: uso de la “v” y “b” Planificación, redacción y revisión. Pasos para hablar y escuchar.

Diálogo.

315

PLAN DE CLASE 1.BLOQUE 5: DIÁLOGOS TELEFÓNICOS.

ÁREA: LENGUAJE Y LITERATURAAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: DIÁLOGOS Y CONVERSACIONES POR TELEFÓNOEJE DEL APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO:


EVALUACIÓN.



Escuchar diálogos y conversaciones telefónicas dramatizadas en función de analizar los elementos de la comunicación necesarios para su producción.

Utilizar el vocabulario adecuado y preciso en función de producir mensajes en los

DRAMATIZACIÓN.

Motivar a los a los niños y niñas al dialogo telefónico en parejas, comprendiendo lo que va a decir mediante un dialogo entre dos personas.

Organizar la dramatización entre niños y niñas.

Realizar la ejecución del dialogo.

Simular que están conversando con mamá.

Practicar con el texto del dialogo de las páginas 96 y 97.

Poner en escena los diálogos telefónicos.

Teléfonos.

Ropa para representar a

la mamá.

Texto.

Cuaderno.

Escucha diálogos y conversaciones telefónicas dramatizadas en función de analizar los elementos de la comunicación necesarios para su producción.

Escriba el dialogo de las páginas 96, 97 completa.

Intercale el parlamento de la joven con su mamá.

Esto lo debe realizar en el cuaderno de trabajo páginas 91, 92, 93 y 94.

316

diálogos y conversaciones telefónicas

Reflexionar sobre los gestos, el lenguaje no verbal que acompañan a los diálogos orales.

Reflexionar sobre las características que debe tener un dialogo oral: respetar el turno, hablar pausadamente, recoger los puntos de vista del interlocutor, usar palabras adecuadas

.

317


ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: ¿QUÉ ES EL DIÁLOGO?EJE DEL APRENDIZAJE: LEER.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO:


EVALUACIÓN.



Comprender diferentes tipos de diálogos escritos con el análisis de elementos que los conforman.

PRE LECTURA.

Analizar los paratextos.

Activar los conocimientos previos sobre el dialogo.

Elaborar predicciones a partir del título, ilustraciones, portadas, nombres de personajes y palabras clave.

Planear expectativas en relación al dialogo.

LECTURA.

Leer adecuadamente el dialogo telefónico y lo dramatizo con mi compañero o compañera.

Dramatizar los diálogos de las páginas 100 y 101.

Siluetas del texto.

Teléfonos.

Personajes.

Textos.

Cuadernos.

Comprende diferentes tipos de diálogos escritos con el análisis de elementos que los conforman.

TÉCNICA.

Pruebas escritas

INSTRUMENTO.


Este cuestionario se encuentra en las páginas 97, 98, 99 y

100 del cuaderno de trabajo.

318

POST LECTURA.

Releemos los diálogos telefónicos en grupos de tres para comprender mejor.

Trabajar con las páginas 102 y 103 del texto.

Vincular específicamente personajes y acciones.

.

.

319


ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: DIALOGO NARRATIVO.EJE DEL APRENDIZAJE: LEER.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO:


EVALUACIÓN.



Comprender diferentes tipos de diálogos escritos con el análisis de elementos que los conforman.

PRE LECTURA.

Activar conocimientos previos sobre diálogos narrativos.

Hacer suposiciones.

Introducir vocabulario nuevo.

Motivar a la lectura del dialogo

LECTURA.

Realizar la primera lectura en forma silenciosa o en voz alta.

Dramatizar el dialogo

Esquematizar, auto-preguntarse.

Gráficos

Ropa para los personajes

Textos

Cuaderno de trabajo

.

Comprende diferentes tipos de diálogos escritos con el análisis de elementos que los conforman.

La evaluación se realizara en el cuaderno de trabajo páginas 101 y 102

320

Parafrasear.

Releer el dialogo en grupos de tres para comprender mejor.

PRELECTURA.

Dramatización del dialogo.

Diagramas de comparación.

Producción de textos.

321


ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: TIPO DE DIÁLOGOS.EJE DEL APRENDIZAJE: ESCRIBIRTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO:


EVALUACIÓN.



Escribir diálogos utilizando recursos particulares del lenguaje con diferentes propósitos comunicativos.

PROCESO.

Planificar: especificar que se quiere decir.

Generar ideas, organizar ideas, elaborar listado de ideas de los demás

Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura.

Redactar: el dialogo, teniendo en cuenta la gramática, uso de los verbos, ortografía. Producir borradores.


Presentar el dialogo limpio, claro y en orden.

Antes de entregar revisar guiándose en las páginas del texto 106 y 107

Gráficos.

Imágenes.

Fotografías.

Texto.


Escribe diálogos utilizando recursos particulares del lenguaje con diferentes propósitos comunicativos

La evaluación se realizara

trabajando el cuestionario mixto que se encuentra en las páginas 103

y 104.

322


ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: LAS COMILLAS Y LA RAYA EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO:


EVALUACIÓN.



Utilizar sustantivos concretos y abstractos, para cumplir con el propósito comunicativo.

PRERREQUISITOS.



Presentar varios sustantivos: leer entre todos los sustantivos, con rojos estarán los concretos y con azul los concretos.

Guiar a los estudiantes a trabajar con la página 109 del texto.

Ayudar a deducir el concepto de sustantivos concretos y abstractos.

Tarjetas.

Carteles.

Hojas A4.

Periódicos.

Tijeras.

Texto.

Cuaderno.

Reconoce sustantivos concretos y abstractos, para cumplir con el propósito comunicativo.

TÉCNICA.

Pruebas escritas.

INSTRUMENTO.


Este cuestionario se encuentra en la

página 107 del cuaderno de

trabajo.

323

Escribir ejemplos de sustantivos concretos y abstractos.


Escribir cinco sustantivos abstractos y cinco concretos.

Recortar de una noticia los sustantivos concretos y abstractos y pegar en una hoja A4.

324


ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: SUSTANTIVOS CONCRETOS Y ABSRACTOS.EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO:


EVALUACIÓN.



Utilizar sustantivos concretos y abstractos, para cumplir con el propósito comunicativo.

PRERREQUISITOS.

¿Qué es un sustantivo?

Solicitar ejemplos de sustantivos


¿En que no más se clasifican los sustantivos?


Presentar varios sustantivos: leer entre todos los sustantivos, con rojos estarán los concretos y con azul los concretos.

Guiar a los estudiantes a trabajar con la página 109 del texto.

Tarjetas.

Carteles.

Hojas A4.

Periódicos.

Tijeras.

Texto.

Cuaderno.

Reconoce sustantivos concretos y abstractos, para cumplir con el propósito comunicativo.

TÉCNICA.

Pruebas escritas.

INSTRUMENTO.




trabajo.

325

Ayudar a deducir el concepto de sustantivos concretos y abstractos.

Escribir ejemplos de sustantivos concretos y abstractos.


Escribir cinco sustantivos abstractos y cinco concretos.

Recortar de una noticia los sustantivos concretos y abstractos y pegar en una hoja A4.

326


ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: PRONOMBRES PERSONALES.EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO:


EVALUACIÓN.



Identificar y reconocer los pronombres personales.


Lluvia de ideas.

¿Qué es el pronombre personal?

¿Para qué nos sirven los pronombres personales?


¿Para qué sirven los pronombres personales?

¿Será igual un sustantivo con un pronombre?

¿Por qué?


Cartel

Imágenes.

Texto.


Identifica y reconoce pronombres personales en textos comunicativos.

TÉCNICA.

Pruebas escritas.

INSTRUMENTO.




trabajo.

327

Utilizando el libro, leamos la página 110 y 111 para analizar el concepto de pronombres personales.

Poner varios ejemplos y solicitar que sustituyan nombres por su correspondiente pronombre.

APLICACIÓN

En forma oral se pasar el concepto de pronombres personales

328


ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS.EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO:


EVALUACIÓN.





Lluvia de ideas.






¿Por qué?


Cartel

Imágenes.

Texto.



TÉCNICA.

Pruebas escritas.

INSTRUMENTO.




trabajo.

329



APLICACIÓN


330


ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: GRADO COMPARATIVO Y POSITIVO DEL ADJETIVO.EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO:


EVALUACIÓN.





Lluvia de ideas.






¿Por qué?


Cartel

Imágenes.

Texto.



TÉCNICA.

Pruebas escritas.

INSTRUMENTO.




trabajo.

331



APLICACIÓN


332

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: DIÁLOGOS TELEFÓNICOS.

ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: USO DE LA “B” Y “V”EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO. “ELEMENTOS DE LA LENGUA”TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO:


EVALUACIÓN.



Utilizar correctamente la “b” y la “v” en diálogos y el cumplimiento de los propósitos comunicativos.

CONOCIMIENTOS PREVIOS VISUALIZACIÓN.

Observar cómo se escriben las palabras de la actividad 1 del texto página 114

AUDICIÓN.

Escuchar estas palabras en manera de producción

PRONUNCIAR.

Cada una de las palabras de la actividad 1 del texto página 114.

Pronunciar y escuchar la pronunciación de cada una

CONOCIMIENTO.

Tarjetas.

Cartel.

Texto.


Utiliza correctamente la “b” y la “v” en diálogos y el cumplimiento de los propósitos comunicativos.

La evaluación lo realizará en la página 111 de cuaderno de

trabajo.

333

Trabajar con las actividades 2, 3, 4 del texto páginas 114.

ESTRUCTURA.

Solicitar a los estudiantes escribir palabras con la “b” y la “v” al dictado.

Con estas palabras formar oraciones y luego escribir diálogos

334

335

Plan de Clase

Bloque 6

336

BLOQUE 6°: RIMAS. ¡RIMAS Y CUENTOS O CUENTOS Y RIMAS!

Área: Lengua y LiteraturaConocimiento: Objetivo: Comprender, analizar y producir rimas con especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.Eje Curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.Eje Transversal:

CONOCIMIENTOS. Pasos para hablar y escuchar. Pasos para leer. Prelectura: rimas asonantes y consonantes Lectura: Rima asonante y consonante Lectura: El quirquincho cascarilla Poslectura: palabras que riman Lectura: historias rimadas Lectura: La historia de Gulliver Poslectura: construcción de rimas Lectura: rimas populares Pasos para escribir

Escribir rimas Pasos para leer. Lectura: La princesa Filomena Poslectura: análisis de un poema Evaluación Aplicación.

337


ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QuintoCONOCIMIENTO: CUENTO “Caperucita y el Lobo” OBJETIVO: Comprender y escuchar cuentos.EJE DEL APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).


ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS

RECURSOS EVALUACIÓNINDICADORES ESCENCIALES

TÉCNICA DE INSTRUMENTO

-Escuchar variedad de rimas en función de identificar el papel del sonido en la poesía y propósito estético.

PROCESO-Invitar a los niños a observar la doble página del texto páginas 118 y 119.-Leer los propósitos y contenidos.-Conocer lo que van a tratar durante todo el bloque y sobre todo sabrán que espera de ellas y ellos.-Mediante los gráficos infieran el tema del texto y que lo confirmen con el título.-Guiar para que lean las actividades la actividad 1 de la página 118 del texto.-Solicitar que lean las indicaciones para realizar actividades.-Guiar para que , paso a paso vayan descubriendo cómo realizar la

CuentoLáminasGráficos

TextoCuaderno de

trabajo

-Escucha variedad de rimas en función de identificar el papel del sonido en la poesía y propósito estético.

La evaluación realicen en el cuaderno de trabajo páginas 113 y 114.

338

actividad.-Leer por parte del maestro o maestra una de las estrofas y entre todas descubran la rima y registrar la rima de cada estrofa en el pizarrón.-Guiarles a que descubran que cada estrofa termina con una rima inconclusa, que continúen en el primer verso de otra estrofa.-Organizar en parejas e invitar a continuar ejercicios.-Invitar a que leas de corrido.-Para concluir la actividad enfatice en las rimas de los versos e invitar a los estudiantes a que se inventen otros versos que no puedan incluirse en el cuento rimado.

339


ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QuintoCONOCIMIENTO: Rima Asonante y Consonante OBJETIVO: Comprender, escuchar y expresar rimas asonantes desde la identificación de los sonidos.EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA. LEER TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Expresar en forma oral diversidad de rimas desde la identificación de los sonidos finales y la estructura de las mismas.

PRELECTURA-Activar los conocimientos previos.-Hacer suposiciones.-Introducir el vocabulario nuevo.-Motivar la lectura.

LECTURA-Leer el texto y formular tres preguntas sobre el contenido, de la página 120.-Deducir con los estudiantes el concepto de poema.-Leer las poesías de la página 122 del texto.-Con los estudiantes deducir lo que es una rima asonante y rima consonante.

POST LECTURA-Producción de poemas.-Realizar preguntas.-En un papelote escriba otras

LáminasGráficos

ImágenesTexto

Cuaderno de trabajo

-Expresa en forma oral diversidad de rimas desde la identificación de los sonidos finales y la estructura de las mismas.

La evaluación la realizarán desarrollándolas actividades de las páginas 120, 121 del cuaderno.

340

palabras que rimen y con estas palabras y personajes, construir nuevas estrofas.

341


ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QuintoCONOCIMIENTO: Lectura “El quirquincho cascarillo” OBJETIVO: Comprender, escuchar y disfrutar diferentes cuentos.EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA. LEER TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Comprender distintas rimas desde la identificación de la relación que existe entre fondo y forma.

PRELECTURA-Activar los conocimientos previos a base de preguntas¿Qué es un poema?¿Qué es una rima? ¿Cuántas clases de rimas conoces?

LECTURA-Leer en forma silenciosa y luego en voz alta.-Practicar la entonación, modulación y pausa.-Jugar con las palabras y la musicalidad del lenguaje.-Utilizar varias estrategias para leer poemas.-Leer junto con el ritmo y la musicalidad.

POST LECTURA-Leer por parte del maestro o maestre en forma relajada, con naturalidad, fluidez y emoción.

CuentosLáminas

ImágenesTexto

Cuaderno de trabajo

-Comprende distintas rimas desde la identificación de la relación que existe entre fondo y forma.

La evaluación lo realizarán desarrollando las actividades del cuaderno de trabajo página 117.

342


ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QuintoCONOCIMIENTO: Escribir rimas OBJETIVO: Comprender y producir leyendas utilizando adecuadamente los elementos de la lengua.EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURATIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).





-Crear leyendas tradicionales desde la utilización de historias, reales de su región y la aplicación de los elementos característicos de este género.

-Solicitar a los estudiantes parejas de palabras que tengan 0 rima asonante o rima consonante.-Pedir a los estudiantes que formen oraciones con una de las dos palabras y que ésta quede al final del verso.-Solicitar que completen la oración con otra oración.-Luego unan dos versos y aumente uno más.-Guie a los estudiantes a trabajar con el texto, páginas 130 y 131.-Realizar des estas actividades varias veces y en pizarrón en el cuaderno.-Aplicación realizar las actividades del cuaderno de trabajo páginas 126 y 127.

PoemasTexto

CuadernoTarjetas

-Crea leyendas tradicionales desde la utilización de historias, reales de su región y la aplicación de los elementos característicos de este género.

TÉCNICALa prueba escritaINSTRUMENTO

Cuestionario mixto

-Lee los ejemplos de rimas con esta estructura y escribe las rimas tuyas.

-Este es el cuento de acordeón que estaba muy triste porque nadie le dio atención hasta que tocaron una canción.

343

Matemáticas

Plan de Clase

Bloques 5 y 6

Quinto de Básica

344

Plan de Clase

Bloque 5

345

BLOQUE 5°: SOMOS ÚNICOS Y DIVERSOS.Área: MatemáticasConocimiento: Objetivos:

Resolver divisiones con divisores de una cifra y con residuo. Reconocer los números decimales como la expresión decimal de las

fracciones. Realizar conversiones simples de medidas de longitud, del metro a sus

múltiplos y viceversa.Eje Curricular Integrador: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.Eje Transversal: Desarrollo de la recreación.

CONOCIMIENTOS. División con tres cifras en el dividendo y una en el divisor. Números decimales Orden y comparación de decimales. División para 10, 100 y 1000. Múltiplos del metro

346

PLAN DE CLASE 1.BLOQUE 5: SOMOS ÚNICOS Y DIVERSOS.

ÁREA: Matemática.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: DIVISIÓN CON TRES CIFRAS EN EL DIVIDENDO Y UNA EN EL DIVISOR.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Resolver divisiones con tres cifras en el dividendo y una en el divisor.


EVALUACIÓN.



Resolver divisiones con divisores de una cifra y con residuo.

PRERREQUISITOS.

Repaso de las divisiones exactas e inexactas de forma gráfica.

Presentación y resolución de divisiones utilizando la galera.


Presentación de la información

Reconocer lo que se va a realizar, la división con tres cifras en el dividendo y una en el divisor por medio de gráficos y por medio de la galera.


Resolver divisiones mediante la resolución de problemas.

Material de base 10.

Hojas. Impresos

Texto.


Identificar las etapas para realizar divisiones.

Resuelve divisiones y efectúa la prueba por medio de la multiplicación.

Explica el proceso utilizado en la resolución de problemas con divisiones.

TÉCNICA.

Observación

Participante

INSTRUMENTO.

Cuestionario mixto.

Lista de cotejo por grupos.

347

Resolver divisiones por medio de la galera siguiendo las tres etapas.

Resolver divisiones reagrupando

Resolver problemas con más de una operación


Descubre la respuesta mentalmente:

Juan tiene 3 árboles de manzanas, cada árbol da 60 frutas, si en casa de Juan hay 5 personas y él quiere repartir las manzanas entre todos ¿Cuántas manzanas le toca a cada uno?

Resuelve los ejercicios de las páginas 87 y 88 del cuaderno.

348

EVALUACIÓNBLOQUE 5: SOMOS ÚNICOS Y DIVERSOSÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: División con tres cifras en el dividendo y una en el divisor.AÑO DE EGB: QuintoTÉCNICA: Observación participante INSTRUMENTO: Lista de cotejo por grupos DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver divisiones con divisores de una cifra y con residuo.

Grupos de Estudiantes

Aspectos a evaluar

Grupo 1

SI NO

Grupo 2

SI NO

Grupo 3

SI NO

Grupo 4

SI NO

Grupo 5

SI NO

-Resuelve divisiones con divisores de una cifra y con residuo.

-Soluciona, con precisión, divisores inexactos.

-Describe el proceso con divisiones.

-Realiza estimaciones y calcula mental con divisiones.

-Para dividir con la galera sigue las 3 etapas.

349


ÁREA: Matemática.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: NÚMEROS DECIMALES.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: reconocer e identificar los números decimales.


EVALUACIÓN.



Reconoce los números decimales como la expresión decimal de las fracciones por medio de la división


Presentación de números decimales como números fraccionarios.

Identificación de números decimales como números fraccionarios.


¿Para qué sirven los números decimales?

¿Cómo puedes representar los décimos, centésimos y el milésimo?


Construcción del concepto del número decimal, como resultado de la división para 10, 100 y 1000.

Material concreto.

Hojas.

Regla

Base 10.

Cartulina.

Tijeras.

Gráficos.

Texto.

Identifica los decimales como la expresión de fracciones decimales.

Escribe en decimales y fracciones decimales números representados en forma gráfica.

Reconocer la parte entera y la parte

TÉCNICA.

Ejercicios práctico realizados en clase.

INSTRUMENTO.

Resolución de ejercicios.

Escritura de decimales.

Completa tablas.

350

Presentación del concepto de número decimal.

Identificar la noción de número decimal a partir de la división.

Estructura de números decimales en la tabla de valor posicional.

Lectura de números decimales.


Encontrar números decimales en situaciones cotidianas.

Resolución de ejercicios.

Trabajar los ejercicios de las páginas 89 y 90


decimal de un número decimal.

351


ÁREA: Matemática.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: ORDEN Y COMPARACIÓN DE DECIMALES.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: ordenar y comparar los números decimales.


EVALUACIÓN.



Establecer relaciones de orden mayor que y menor que en números decimales.

PRERREQUISITOS.

¿Sabías que dos números decimales ubicados en la recta numérica, se pueden representar infinidad de números decimales?

Representación de números decimales.

CONSTRUCCIÓN CONCEPTUAL DE PARTIDA.

Realizar varias representaciones de números decimales

Realizar comparaciones de números decimales en la semirrecta numérica.

Aplicar el redondeo para comparar decimales.

Utilización de los signos > y < para comparar números decimales


Material concreto.

Gráficos.

Texto


Establece relaciones de orden mayor que y menor que en números decimales.

Identifica el proceso para comparar números decimales

Utiliza los signos > y > para comparar números decimales.

Explica procesos para solucionar problemas

TÉCNICA.

Observación participante.

INSTRUMENTO.

Lista de cotejo por grupos.

352

Escritura de serie de números decimales de forma descendente y ascendente.

utilizando decimales.

353

EVALUACIÓNBLOQUE 5: SOMOS ÚNICOS Y DIVERSOSÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Orden y comparación de decimales.AÑO DE EGB: QuintoTÉCNICA: Observación participante INSTRUMENTO: Lista de cotejo por grupos DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer relaciones de orden: mayor que y menor que en números decimales.


Aspectos a evaluar

Grupo 1

SI NO

Grupo 2

SI NO

Grupo 3

SI NO

Grupo 4

SI NO

Grupo 5

SI NO

-Establecen relaciones de orden: mayor que y menor que en números decimales.

-Ordenan decimales de mayor a menor y viceversa.

-Aplican estrategias para comparar decimales.

-Utilizan los signos >, < para comparar decimales.

-Explican procesos para solucionar problemas utilizando decimales.

Explican series decimales

354


ÁREA: Matemática.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: DIVISIÓN PARA 10, 100 Y 1000.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: resolver divisiones para 10, 100 y 1000.


EVALUACIÓN.



Resolver divisiones de números naturales para 10, 100 y 1000.

PRERREQUISITOS.

DINÁMICA.

Cálculo Mental.

Se colocan dos cartas a cada niño o niña debe sumarlas, restarlas, multiplicarlas o dividirlas en el menor tiempo posible.

Revisión del proceso de división

Ejercitación de divisiones con números terminados en 0 en el dividendo y divisor.



Ábacos.

Gráficos.

Láminas.

Texto


Identifica estrategias con la finalidad de dividir para 10, 100 y 1000.

Utiliza la galera para resolver divisiones para 10, 100 y 1000.

Resuelve problemas con divisiones para 10, 100 y 1000.

TÉCNICA.

Ejercicios prácticos realizados en clase y los ejercicios de las

páginas 93 y 94.

355

Realizar ejercicios de la división utilizándola galera.


Presentaciones con números para 10, 100 y 1000 con números terminados en 0.


Realizar ejercicios con números de 6 cifras, en base a estos números escriban series donde el siguiente numero siempre este dividido para 10.

356


ÁREA: Matemática.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: MÚLTIPLOS DEL METRO.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Conocer cuáles son los múltiplos del metro y su utilidad en la resolución de problemas.


EVALUACIÓN.



Realizar conversiones simples de medidas de longitud del metro a sus submúltiplos y viceversa.

PRERREQUISITOS.

Repaso del uso del metro y sus múltiplos y submúltiplos en situaciones cotidianas.


Recordar los múltiplos del metro.

Medir el ancho del aula.


Presentación y representación de los múltiplos del metro.

Identificación de la equivalencia entre el metro y submúltiplos.

Realizar conversiones entre el metro y sus múltiplos.

Material concreto..

Texto


Gráficos

impresos

Identifica los múltiplos del metro

Realiza conversiones entre el metro y sus múltiplos.

Utiliza la multiplicación y la división para realizar conversiones con medidas de longitud.

TÉCNICA.

Ejercicios prácticos realizados en clases.

INSTRUMENTO.

Resolución de problemas de la vida cotidiana.

357

Guiar a los estudiantes a trabajar las páginas 64 y 65 del texto.

Aplicación en problemas y situaciones de la vida diaria.


Realizar los ejercicios de las páginas 95 y 96.

358

Plan de Clase

Bloque 6

359

BLOQUE 6°: NIÑOS Y NIÑAS SOMOS IGUALES.


Comparar el kilogramo con el gramo y la libra a partir del uso de instrumentos de medida.

Resolver sumas, restas y multiplicaciones con números decimales. Reconocer el metro cuadrado y el metro cubico como unidades de

medida de superficie y de volumen.Eje Curricular Integrador: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.Eje Transversal: Educación sexual.

CONOCIMIENTOS.

Kilogramo, gramo y libra. Suma y resta con decimales Diagrama de barras. Multiplicaciones con decimales. Metro cuadrado y metro cubico.

360

PLAN DE CLASE 1.BLOQUE 6: NIÑOS Y NIÑAS SOMOS IGUALES.

ÁREA: Matemática.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: KILOGRAMO, GRAMO Y LIBRA.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Diferenciar lo que es el kilogramo, gramo y libra y lo utiliza para transformar unidades de masa.


EVALUACIÓN.



Comparar el kilogramo con el gramo y la libra, a partir del uso de instrumentos de medida.

PRERREQUISITOS.

¿Sabían que…?

El agua que entra en una botella de 1 litro pesa 1 kg., pero si se llena de mercurio pesa 3,5 kg.


Observar objetos, identificar que están hechos de una sustancia llamada material. La cantidad de materia se denomina masa y puede ser medida.


Solicitar que observen los objetos, cada uno tiene una masa diferente

Pesas.


Gráficos.

Impresos.

Texto.

Balanzas.

Cuadernos de trabajo.

Identifica el kilogramo, gramo y la libra como unidades de masa.

Transforma kilogramos en gramos y viceversa.

Realiza comparaciones entre masa.

Resuelve problemas

Con medidas de

TÉCNICA.

Observación..

INSTRUMENTO.

Lista de cotejo.

361

página 68 del texto.

Presentar el concepto de masa.

Identificación de la libra y el kilogramo como unidades de medida de masa.

Utilización del kilogramo, gramo y libra para medir la masa de elementos del medio.

Uso del gramo y del kilogramo en mediciones.

Conversiones entre unidades de medida de masa.

Utilización del kilogramo y libra para medir la masa de elementos del medio.

Resolución de problemas de medidas.

.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.

Realizar los ejercicios de las páginas 107 y 108 del cuaderno de trabajo.

masa.

362

EVALUACIÓNBLOQUE 5: SOMOS ÚNICOS Y DIVERSOSÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Kilogramo, gramo y libra. AÑO DE EGB: QuintoTÉCNICA: Observación participante INSTRUMENTO: Lista de cotejo por grupos DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Compara el kilómetro con el gramo y la libra, a partir del uso de instrumentos de medida.

LISTA DE COTEJO


Aspectos a evaluar

Grupo 1

SI NO

Grupo 2

SI NO

Grupo 3

SI NO

Grupo 4

SI NO

Grupo 5

SI NO

-Compara el kilogramo, con el gramo y la libra, a partir de la manipulación.

-Reconoce equivalencias de medidas de peso.

-Selecciona la medida adecuada.

-Realiza conversiones entre medidas de peso.

-Estima pesos en kilogramos y libras.

-Resuelve problemas con medidas de masa.

363

364


ÁREA: Matemática.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: SUMAS Y RESTAS CON DECIMALES.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Resolver problemas con sumas y restas de números decimales en su vida diaria.


EVALUACIÓN.



Resolver adiciones y sustracciones con números decimales.

PRERREQUISITOS.

Noción de fracción con material concreto.

Recordar el proceso de la suma y la resta.


Recordar la noción de fracción y números decimales.

Identificar el proceso de suma y de resta de suma con enteros.


Presentación de sumas y restas con números decimales.

Identificar la importancia de la ubicación en la tabla posicional.

Material concreto.

Hojas

Regla.

Ejercicios.

Texto.

Cartulina

Gráficos.

Tijeras.

Cuaderno de

Ubica números decimales en la tabla posicional.

Identifica el proceso para sumar y restar números decimales.

Plantea sumas y restas con números decimales.

Explica procesos de resolución de problemas con

TÉCNICA.

Ejercicios prácticos realizados en clase

INSTRUMENTO.


365

Guiar a los niños y niñas para trabajar con las páginas 70 y 71 del texto.

Reconocer estrategias como el redondeo para realizar sumas y restas con decimales.

¿Sabes cuál es el creador de los números decimales?

(fue Simón Steven nacido en Bélgica)


Aplicar la suma y resta de decimales en la resolución de problemas.

Resolución de ejercicios del cuaderno de trabajo páginas 109 y 110.

trabajo. números decimales.

366


ÁREA: Matemática.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: DIAGRAMAS DE BARRAS.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: identificar e interpretar lo que es un diagrama de barras y su utilización en situaciones cotidianas.


EVALUACIÓN.



Interpretar diagramas de barras con datos estadísticos de situaciones cotidianas.

PRERREQUISITOS.

¿Sabías qué..?

Al diagrama de barras horizontales se lo conoce con el nombre de diagrama de Gantt, en honor a que él lo inventó Henry Gantt.


Representación de diagramas de barras.

Presentación de conceptos básicos de la escala, frecuencia y variable en el diagrama de barras.

Representación de datos en un diagrama de barras vertical y horizontal.

Tablas de doble entrada.

Diagramas de barras.

Material concreto.

Gráficos.

Texto..


Interpretar diagramas de barras verticales y horizontales.

Reconoce el concepto de rango o base de un diagrama de barras.

Utiliza la información contenida en diagramas de barras para resolver

TÉCNICA.


Ejercicios de las páginas 111 y 112.

INSTRUMENTO.

Resolución de diagramas en situaciones cotidianas.

367

Interpretación de datos a base de un diagrama de barras.

Guiar a los estudiantes a trabajar en las páginas 72 y 73 del texto.

Conceptualización de rango y su interpretación.


Utilización de diagramas en situaciones cotidianas.

.

problemas.

368


ÁREA: Matemática.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: MULTIPLICACIÓN CON DECIMALES.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Utilizar la multiplicación con decimales para resolver problemas.


EVALUACIÓN.



Resolver multiplicaciones con números decimales.

PRERREQUISITOS.

¿Sabías qué...?

En un cuadrado mágico al sumar cada fila, columna y diagonal se obtiene el mismo resultado.


Realizar multiplicaciones de enteros.

CONSTRUCCIÓN DEL COOCIMIENTO.

Revisión de multiplicaciones y del concepto

Presentación del proceso de multiplicación de decimales con ceros.

Material concreto.

Impresos.

Texto.


Identifica el proceso para multiplicar números decimales.

Reflexiones sobre problemas con decimales.

Reconoce y aplica estrategias en multiplicación con decimales.

TÉCNICA.


Ejercicios de las páginas 113, 114 Y

115.

369

Guiar a los estudiantes a trabajar en las páginas 74, 75 y 76 del texto.

Comprensión del proceso de multiplicación de un decimal por otro decimal.

Ejercitación de multiplicaciones de decimales para resolver problemas


Utilización de diagramas en situaciones cotidianas.

.

.

370


ÁREA: Matemática.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: METRO CUADRADO Y METRO CÚBICO.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Reconocer y diferenciar lo que es un metro cúbico de un metro cuadrado.


EVALUACIÓN.



Reconocer el metro cuadrado y el metro cubico como unidades de medida de superficie y de volumen, respectivamente.

PRERREQUISITOS.

¿Sabías qué...?

La técnica utilizada para confeccionar cubrecamas u otros objetos con retazos de tela de formas geométricas se llama patchwork.

Se originó en Egipto hace 3000 años.


Revisión de las medidas de longitud.

Resolver ejercicios.

CONSTRUCCIÓN DEL COOCIMIENTO.

Definición del concepto de superficie.


Material concreto.

Gráficos.

Impresos.

Texto.


Identifica el metro cuadrado como unidad de medida de superficie

Reconoce el metro cubico como unidad de medida de volumen.

Calcula volúmenes a partir de un gráfico.

Representa de forma gráfica y simbólica el metro cuadrado y el metro

TÉCNICA.


Ejercicios de las páginas 116, 117 y 118 del cuaderno

de trabajo.

371

Presentación del metro cuadrado como unidad de medida de volumen.

Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas 77, 78y 79 del texto.

Aplicación de las medidas


Representar de forma gráfica, simbólica el metro cuadrado y el metro cúbico.

Resolver ejercicios con las medidas de superficie y las de volumen.

cúbico.

.

372

Estudios Sociales

Plan de Clase

Bloques 5 y 6

Quinto de Básica

373

Plan de Clase

Bloque 5

374

BLOQUE 5°: AMÉRICA LATINA.

Área: Estudios SocialesConocimiento: Objetivo: Valorar a América Latina como una unidad con identidad común y gran diversidad cultural, mediante el estudio descriptivo de sus regiones, con el propósito de generar y fortalecer la identidad latinoamericana.Eje Curricular Integrador: Comprender el mundo en el que vivimos y la identidad ecuatoriana.Eje Transversal:

Formación ciudadana y en la democracia, localizando geográficamente, por medio del uso de mapas temáticos, los recursos naturales del Ecuador y del mundo; y analizando la interrelación del entorno con las personas.



El desarrollo biológico y psicológico acorde con las edades y el entorno socio – ecológico, los hábitos alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre.

CONOCIMIENTOS. Nuestra América América del Norte América Central y el Caribe ¿Qué es América Latina? Geografía en América Latina Biodiversidad de América Latina. Población de América Latina Pueblos y culturas latinoamericanas. Niños, niñas y adolescentes en América Latina. Economía y trabajo en América Latina Los idiomas latinoamericanos. Nuestra patria grande

375

PLAN DE CLASE 1.BLOQUE 5: AMÉRICA LATINA.

ÁREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: NUESTRA AMÉRICA.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Valorar a América como unidad con identidad y como nuestro continente.


EVALUACIÓN.



Establecer que América es nuestro continente pues nuestro país forma parte de él y de la región Latinoamericana, desde el reconocimiento de la identidad nacional y Latinoamericana.

ANTICIPACIÓN.

¿Qué sabemos sobre América?

¿Por qué nuestro continente se llama América?

Motivar a los estudiantes a expresar lo que sepan de los países, de las regiones, del clima, orografía de América.

CONSTRUCCIÓN.

Pedir a los estudiantes que observen el mapa de América.

Solicitar que dibujen a mano alzada el perfil de este continente.

Comparar y señalar su forma geográfica.

Preguntar sobre las regiones de América, que se encuentren ubicadas al sur y cuántos países lo conforman.

Mapa orográfico de

América.

Mapa hidrográfico de

América

Texto.


Hojas A4.

Pinturas.

Caracteriza a América en los aspectos geográficos y climáticos en relación con la cultura, la organización social, la demografía y la economía.

TÉCNICA.

Prueba escrita

INSTRUMENTO.


Este cuestionario lo vamos a desarrollar en la página 42 del

cuaderno de trabajo.

376

Motivar a responder oralmente y ubicar en el mapa cada uno de los países.

Dividir en grupos y entregar el tema a cada grupo.

Tres investigan cada región, otro investigará sobre la orografía de América y otro sobre los climas.

Sugerir que cada grupo exponga el tema que investigó.

Solicitar que resuman la información sobre el tema que le tocó a cada grupo.

Enfatizar por que América es nuestro continente, luego solicitar que expresen opiniones acerca del porqué debemos valorarlo.

CONSOLIDACIÓN.

Solicitar que realicen un mapa conceptual de las regiones de América y sus características

Graficar las regiones de América con su orografía y otro con sus regiones

Apoyarse con el texto páginas 72 y 73.

Marcadores. .

Investiguen cuales son los países que no hablan español

Presenta en una hoja A4.


377

ÁREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: AMÉRICA DEL NORTE.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Reconocer a Norteamérica como un subcontinente de América.


EVALUACIÓN.





Diálogo sobre América del Norte.

Contestar ¿Qué saben sobre América del Norte?

¿Norte América es un subcontinente de América o un país?

Debatir en grupos.


¿Cómo es su estructura?

¿Cómo es su clima?

¿Cómo es su vegetación?

COSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.

Observar el mapa de América del Norte.

Mapa del continente Americano.

Hojas A4

Pinturas

Marcadores.

Texto.


Establece que América es nuestro continente y que nuestro país forma parte de él y de la región Latinoamericana y que Norte América es un continente de América.

TÉCNICA.

Prueba escrita

INSTRUMENTO.


Se encuentra la evaluación en la

página 43.

378

Analizar sus características.

Comparar semejanzas y diferencias entre América del Norte y el continente Americano.

Abstracción, analizar entre todos, su estructura, sus características.



Se procederá a realizar un resumen mediante organizador cognitivo.

Graficar el mapa de América del Norte con sus países y capitales.

379


ÁREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: AMÉRICA CENTRAL Y EL CARIBE.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Reconocer a América Central y el Caribe como parte del continente Americano.


EVALUACIÓN.




DINÁMICA: pienso y escribo.

En una hoja escribir palabras claves referentes a América del Norte.

Revisar y explicar


Conversatorio a base de preguntas.

¿Por qué se caracteriza América del Norte?

¿Qué caracteriza a América del Norte?

¿Qué países se encuentran en América del Norte?

ELABORACIÓN DE UN CUADRO EXPLICATIVO.

Mapa de América.

Hojas.

Texto.

Cuaderno de trabajo

Reconoce que América Central y el Caribe es un punto de unión entre la parte Norte y la parte Surde América.

TÉCNICA.

Prueba escrita

INSTRUMENTO.

Cuestionario mixto



trabajo.

Investiguemos

380

Explicar que América Central es el punto de unión entre la parte Norte y la parte Sur de América.

CONOCIMIENTOS NUEVOS.

Leer y observar, analizar y explicar de las páginas 76y 77 del texto.

Destacar lo más importante.

Explosión del tema observando el mapa.

Destacar los países de América Central y el Caribe, sus islas, sus playas y paisajes tropicales.

Destacar también que hay mucha desigualdad y pobreza por ejemplo: en Haití que es uno de los países más pobres del mundo, 65% de su población vive con un dólar por día.


Conversar sobre la vida de los países de América Central y el Caribe

sobre el último terremoto que

sucedió en Haití.

Escriba en un cartel y expongamos en

clase.

381


ÁREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: ¿QÚE ES AMÉRICA LATINA?EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: identificar a América Latina desde su perfil cultural y político.


EVALUACIÓN.



Identificar América Latina como una parte del continente Americano desde el teleconocimiento de su perfil cultural y político.

ANTICIPACIÓN.

Invitar a los estudiantes a observar las imágenes o fotos de las diferentes poblaciones de América Latina.

Solicitar que clasifiquen e indicar un rasgo físico que las distingue del resto. Animarlos a que en una tabla anoten los siguientes datos: color de la piel, color de los ojos, alimentación.

Analizar la información y concluya.

CONSTRUCCIÓN.

LECTURA DIDIGA.

Guiar a los estudiantes a leer en forma oral la lectura de texto páginas 78 y79.

Imágenes fotografías de

diferentes poblaciones de América Latina.

Mapa de América.

Recortes.

Cartulina.

Marcadores.

Texto.

Identifica América Latina como una parte del continente Americano, desde el teleconocimiento de su perfil cultural y político propio.

TÉCNICA.

Prueba escrita

INSTRUMENTO.




trabajo.

382

PREGUNTAR.

¿Qué entendieron?

Realizar un resumen corto sobre la lectura.

Solicitar que expresen su opinión sobre la igualdad de derechos.

Solicitar que investiguen sobre cuál es la población más numerosa en América Latina.

CONSOLIDACIÓN.

Organizar en grupos.

Investigar sobre las banderas de Uruguay, Argentina, Chile y Paraguay, son de colores similares.

Buscar en los países de Latinoamérica la flora y la fauna y realicemos un collage.


Investiguen otras palabras que se

escriban y pronuncien igual,

pero su significado sea diferente

383


ÁREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: GEOGRAFÍA EN AMÉRICA LATINA.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: identificar la diversidad geográfica en América Latina.


EVALUACIÓN.



Caracterizar la diversidad geográfica y climática del territorio de América Latina y su significado para los seres humanos.

PRERREQUISITOS.

¿Qué sabemos sobre la geografía en América Latina?

¿Cómo afectan las características geográficas de un lugar a la gente que habita allí?

Conversar sobre esto con todos.


¿Sabemos cómo afecta la geografía en la vida de las personas?

Escribir las respuestas en el pizarrón.

Leer y quedarse con las respuestas más acertadas.


Mapa de América.

Imágenes.

Láminas.

Hojas A4.

Pinturas Marcadores.

Texto.


Determina las características geográficas y climáticas de América Latina y su significado para los seres humanos.

TÉCNICA.

Prueba escrita

INSTRUMENTO.

Cuestionario mixto.



trabajo.

Investiguen sobre

384

Lectura dirigida.

Leer la información del texto páginas 80 y 81.

Preguntar lo que entendieron e indicar que realicen un resumen corto sobre hidrografía, orografía y el clima.

Solicitar que investiguen sobre el relieve de América Latina.

Proponer que representen mediante gráficos climas fríos, climas templados y climas cálidos.

CONSOLIDACIÓN.

Solicitar que elaboren una sopa de letras con los países de América Latina.

Elaboren un mapa conceptual sobre climas y sus características.

los tipos de climas en el Ecuador y

presenten en un organizador cognitivo.

385


ÁREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: BIODIVERSIDAD EN AMÉRICA LATINA.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: conocer la biodiversidad que hay en América Latina y su importancia para la vida.


EVALUACIÓN.



Caracterizar la biodiversidad geográfica y climática del territorio de América Latina y su significado para los seres humanos.

PRERREQUISITOS.

¿Qué sabemos sobre la diversidad geográfica y climática del territorio de América Latina?

¿Cuántas especies de plantas y animales creen que existen solo en América Latina?

Consultemos entre todos en casa y compartamos en el aula.


¿Sabías que el Ecuador es el país con, mayor diversidad por kilómetro cuadrado en el mundo?

¿Cómo te sientes como ecuatoriano, al conocer esta riqueza de biodiversidad se encuentra en nuestro país?

Imágenes.

Recortes. Cartulina.

Marcadores.

Texto.


Determina la biodiversidad geográfica y climática de América Latina y su significado para los seres humanos.

TÉCNICA.

Prueba escrita

INSTRUMENTO.

Cuestionario mixto.

Este cuestionario se encuentra en la página 47 del cuaderno de

trabajo.

386


Solicitar a los estudiantes que lean las páginas 82 y 83.

Preguntar.

¿Qué entendieron?

Realicen un resumen corto.

Solicitar que exprese su opinión sobre la biodiversidad en el mundo.

Investiguen en casa si en la actualidad utilizan las bondades de las plantas o las toxinas de insectos como anestesia y medicina, como lo hacían los nativos de América.

Compartir en el aula sobre la investigación.


Dividir en grupos e indicar a cada uno que realicen un collage sobre:

1er grupo biodiversidad de plantas, 2do grupo biodiversidad de aves, 3er grupo biodiversidad de animales mamíferos, 4to biodiversidad de anfibios, 5to grupo variedad de insectos, 6to grupo un organizador cognitivo de los países de la selva Amazónica que alberga a muchos animales y plantas con ecosistemas muy delicados, así como la mayor reserva de agua dulce del mundo.

Observen el video del Bosque de

Poducarpus (Loja).

Saquen sus propias conclusiones


387

ÁREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: POBLACIÓN EN AMÉRICA LATINA.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Conocer cómo se encuentra distribuida la población en América Latina y su actividad económica.


EVALUACIÓN.



Analizar los datos relevantes de la población de América Latina, su distribución geográfica y su actividad económica.

PRERREQUISITOS.

¿Qué sabemos sobre los datos relevantes de la población de América Latina, su distribución geográfica y su actividad económica?

¿Qué podemos decir sobre la población de América Latina, aumenta o disminuye cada día?

Motivar para que expongan sus respuestas


¿Saben ustedes cual es el país de Latinoamérica que tiene mayor población?

Escribir las respuestas en el pizarrón mediante lluvia de ideas.

Quedarse como conclusión con la mejor respuesta


Hojas.

Láminas

Mapa político, geográfico y

económico de América Latina

Texto.


Describe los pueblos de América Latina en los aspectos demográficos, cultual, económico y social

TÉCNICA.

Prueba escrita

INSTRUMENTO.



trabajo.

388

Motivar a los estudiantes a leer las páginas 84 y 85 del texto sobre la población de América Latina.

Preguntar sobre lo que entendieron.

Solicite a los estudiantes que investiguen cual es la población más numerosa de América Latina.

Proponer que representen los datos con cuadros estadísticos.

Motivar para que realcen una explicación de los cuadros en clase


Elaboren un cuadro comparativo sobre la población de América latina y su distribución geográfica de su actividad económica.

Por medio de una encuesta visitemos a nuestros parientes de mayor edad y preguntemos acerca de cómo era la sociedad ecuatoriana cuando ellos o ellas tenían 19 años.

Anotar los datos que más llamó la atención y compartir en clase.

PLAN DE CLASE 8.

BLOQUE 5: AMÉRICA LATINA.ÁREA: Estudios Sociales

389

AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: PUEBLOS Y CULTURAS LATINOAMERICANAS.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s) OBJETIVO: Valorar y conocer la diversidad de pueblos y culturas latinoamericanas existentes.


EVALUACIÓN.



Describir las poblaciones indígenas, mestizas, afroamericanas y migrantes presentes en América Latina y sus necesidades para conocer y valorar su diversidad.

ANTICIPACIÓN.

Imágenes

Invitar a los estudiantes a observar las imágenes, láminas o fotos de las diferentes poblaciones de América Latina

Solicitar que en un cuadro clasifiquen e indiquen un rasgo físico que las distinguen de le resto, datos: color de piel, color de ojos, alimentación, vestimenta.

Analizar entre todas las informaciones.

COSTRUCCIÓN LECTURA DIRIGIDA.

Motive a los estudiantes a leer sobre pueblos y culturas Latinoamericanas en el texto páginas 86 y 87.

Preguntar que entendieron.

Imágenes.

Laminas.

Fotos.

Recortes.

Cartulina.

Marcadores.

Texto.


Describe las poblaciones indígenas, mestizas, afroamericanas y migrantes presentes en América Latina y sus necesidades para conocer y valorar su diversidad.

TÉCNICA.

Prueba escrita

INSTRUMENTO.

Cuestionario mixto..


trabajo.

Realice un collage sobre la población indígena mestiza, afroecuatoriana y

390

Realizar un resumen corto en forma oral a base de preguntas.

Concluir la actividad elaborando frases que valoren la diversidad de la población de América Latina.

CONSOLIDACIÓN.

Solicitar que conformen grupos y realicen un grafiti que exprese el valor de la identidad y la adversidad

migrante de nuestro país.

Exhiba en el rincón de Estudios

Sociales.

391


ÁREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES EN AMÉRICA LATINA.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s) OBJETIVO: conocer como está distribuida geográficamente la población de niños, niñas y adolescentes en Am


EVALUACIÓN.



Recopilar información sobre la población de niños, niñas, jóvenes y adultos y su distribución en el espacio geográfico, su acceso a servicios y a las condiciones básicas de la vida latinoamericana.

PRERREQUISITOS.

Realizar la dinámica mano a mano.

Conversar sobre el juego realizado.

Dialogar sobre lo que se va a aprender.

Preguntar

¿Qué sabemos sobre el tema?

¿Conoces las edades que tienen los niños, niñas, adolescentes y jóvenes?

Investiguemos y compartamos nuestros resultados en clases

Imágenes.

Fotos.

Recortes.

Hojas

Marcadores

Texto.


.

Recopila información sobre la población de niños, niñas, jóvenes y adultos y su distribución en el espacio geográfico, su acceso a servicios y a las condiciones básicas de la vida latinoamericana.

TÉCNICA.

Prueba escrita

INSTRUMENTO.



392


¿Sabes cuáles son los países de América Latina con menor población joven?

Escribir en el pizarrón las respuestas y luego comprobar si acertaron o no.


LECTURA DIRIGIDA.

Motivar a los estudiantes a leer las páginas 88 y 89 del texto.

Preguntar que entendieron, realizar un resumen corto que exprese su opinión sobre la lectura.

Concluya la actividad que manifiesta la UNICEF sobre los años de edad


Investiguen mediante una encuesta en sus hogares quienes de sus familiares han migrado a otros países.

Motivar que expliquen las razones por lo que han migrado

Concluyan en clase sobre las ventajas y desventajas de la migración.

393


ÁREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: ECONOMÍA Y TRABAJO EN AMÉRICA LATINA.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s) OBJETIVO: Reconocer las desigualdades sociales y la actividad económica en América Latina.


EVALUACIÓN.



Describir el tema del trabajo en América Latina en cuanto a niveles salariales, desocupación, condiciones de trabajo, diferencias por género, migración y trabajo legalidad .y trabajo.

PRERREQUISITOS..

Preguntar

¿Qué sabemos sobre el tema?

¿Cuáles son los recursos que tiene América Latina?

¿Cómo es el trabajo en América Latina?

Conversemos con nuestros compañeros y compañeras.


¿Sabes cuáles son los países de América Latina más vulnerables a la pobreza?

¿Qué problemas tiene un país con alto grado de pobreza?

Imágenes.

Cartel.

Hojas

Marcadores

Texto.


.

Describe el tema del trabajo en América Latina en cuanto a niveles salariales, desocupación, condiciones de trabajo, diferencias por género, migración y trabajo legalidad .y trabajo.

TÉCNICA.

Prueba escrita

INSTRUMENTO.


Encuesta.

394

Escribir en el pizarrón las respuestas y luego comprobar si acertaron o no.


LECTURA DIRIGIDA.

Motivar a los estudiantes a leer las páginas 90 y 91del texto.

Preguntar que entendieron, realizar un resumen corto que exprese su opinión sobre la lectura.


Investiguen mediante una encuesta en sus hogares quienes de sus familiares han migrado a otros países.

En un cartel escribir profesiones de acuerdo al sector en el que se dividen.

395


ÁREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: LOS IDIOMAS LATINOAMERICANOS.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s) OBJETIVO: Conocer e identificar los idiomas existentes en latinoamericana para valorarlo, respetarlos y reforzar la identidad común.


EVALUACIÓN.



Explicar desde la perspectiva cultural que es ser latinoamericano para definir y reforzar la identidad común.

PRERREQUISITOS.

DINÁMICA DEL SALUDO.

En español, en quichua, en inglés.

Conversar brevemente sobre los idiomas de la actualidad y los ancestrales.


Invitar a los estudiantes a observar imágenes del texto páginas, 93 y 94.

Solicitar que practiquen entre parejas lo que están realizando los niños y las niñas de las imágenes que observaron.

Imágenes.

Fotografías

Carteles con oraciones con los diferentes

idiomas latinoamerican

os

Hojas A4.

Pinturas.

Marcadores.

Identifica el idioma oficial de cada país latinoamericana.

TÉCNICA.

Prueba escrita

INSTRUMENTO.

Cuestionario mixto.



trabajo.

396

Preguntar.

¿Qué sabemos sobre los idiomas latinoamericanos?

¿De dónde provienen las palabras que utilizamos todos los días?

Compartamos con nuestro maestro o maestra y nuestros compañeros nuestras reflexiones sobre esto.


LECTURA DIRIGIDA.

Motivar a los estudiantes a leer las páginas del texto 92 y 93

Preguntar

¿Qué entendieron?

Realizar un resumen en forma oral.

Solicitar a los estudiantes que investiguen cual es el idioma más enseñado en todo el mundo.

Concluya elaborando una lista de palabras en inglés, Español y quichua


Investiguen 5 palabras que se escriban y se pronuncien igual, pero que

Texto.


.

Motiven a los estudiantes que de

una manera creativa dibujen América del Sur,

pinten cada país de diferente color y

escriban el idioma oficial de cada país.

.

397

significan cosas distintas en los diferentes países de Latinoamérica.

Compartir nuestros descubrimientos en clases.

398


ÁREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: NUESTRA PATRIA GRANDE. EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s) OBJETIVO: valorar a nuestro país por sus culturas, etnias, tradiciones y costumbres.


EVALUACIÓN.



Valorar nuestra patria grande por sus culturas, etnias, y creer en nuestros pueblos, nuestras costumbres y tradiciones..

PRERREQUISITOS.

Motivación canción a mi lindo Ecuador.

Preguntar.

¿Qué sabemos sobre nuestra patria querida?

¿Han escuchado del sueño del libertador Simón Bolívar, de hacer de nuestros pueblos solo una nación?

¿Cuáles son los sueños de los actuales países latinoamericanos?

(investiguen)

Luego comentar con nuestra maestra o maestro y nuestros compañeros y reflexionar.

C.D

Minicomponente.

Mapa del Ecuador y de

Latinoamérica.

Hojas A4.

Pinturas. Marcadores.

Tijeras.

Cartulina.

Valoran nuestra patria grande por sus culturas, etnias, y creen en nuestros pueblos, nuestras costumbres y tradiciones..

TÉCNICA.

Prueba escrita

INSTRUMENTO.

Cuestionario mixto.


399


Nuestra identidad nos caracteriza pues tenemos rices comunes

¿Cuáles son?

Escribir en el pizarrón mediante lluvia de ideas.

Comentar y sentirnos orgullosos de ser ecuatorianos.


Solicitar que observen las imágenes de las páginas 94 y 95 del texto.

Describir cada imagen.

Realizar comparaciones entre los diferentes países.

Resaltar de nuestra patria

Motive a los estudiantes a que lean las páginas 94 y 95 del texto.

Solicitar que expresen sus opiniones.

Solicite a los estudiantes que investiguen sobre la historia de nuestra patria.

Concluya la actividad elaborando un dibujo de América del Sur con la diversidad de nuestros pueblos.

Solicite que representen mediante una pequeña maqueta al Ecuador pía plurinacional e intercultural.

Material del medio.


Texto.

trabajo.

Investiguen sobre los juegos

tradicionales de nuestro país y de otros países de Latinoamérica.

Elaboremos un libro con la recopilación y

enseñemos y practiquemos con todos los niños de

la escuela.

400

Exhiba los trabajos en una exposición para que observen los demás años de educación básica de la escuela.


Investiguen o consigan el C.D del himno nacional del Ecuador en quichua y escucha en clase y aprendan para que en la hora cívica canten en español y quichua.

401

Plan de Clase

Bloque 6

402

BLOQUE 6°: AMÉRICA LATINA: SUBREGIONES Y PAÍSES.

Área: Estudios SocialesConocimiento: Objetivo: Determinar las características sociales culturales y ideográficas de las principales subregiones de América Latina, a través del estudio detallado, para ubicar al Ecuador en el concierto latinoamericano.Eje Curricular Integrador: Comprender el mundo en el que vivimos y la identidad ecuatoriana.Eje Transversal:

Formación ciudadana y en la democracia, localizando geográficamente, por medio del uso de mapas temáticos, los recursos naturales del Ecuador y del mundo; y analizando la interrelación del entorno con las personas.



CONOCIMIENTOS. México y América Central Países del Caribe Países Andinos países del Cono Sur Integración regional para construir el futuro

403

PLAN DE CLASE 1. BLOQUE 6: SUBREGIONES Y PAÍSES DE AMÉRICA.

ÁREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: MÉXICO Y AMÉRICA CENTRAL. EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s) OBJETIVO: Reconocer las características y problemas sociales en México y América Central.


ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN.



Detallar las características y problemas sociales de México y Centroamérica en lo geográfico, cultural y político.

PRERREQUISITOS.

¿Qué sabemos sobe México y América Central?¿Qué sabemos sobre los aztecas y los mayas?Hablar sobre los países de Centroamérica.Compartir en el aula sobre estas preguntas


¿Saben ustedes cuáles son los países de Centroamérica?¿Conocen la población de México y Centroamérica?Escribir las respuestas en el pizarrón, para luego ver si acertaron o no

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.LECTURA DIRIGIDA.

Motive a los estudiantes que lean las páginas 98 y 99 del texto.PreguntarQue entendieron, y realicen un mapa conceptual con todos los países

Mapa político de América del

SurHojas.Texto.

Cuaderno.

Detalla las características y problemas sociales de México y Centroamérica en lo geográfico, cultural y político.

TÉCNICA.Prueba escrita

INSTRUMENTO.Cuestionario

objetivo.

Elaboren un pequeño resumen

sobre México, Panamá y Belice

404

de Centroamérica, cada país con sus característicasConcluya la actividad haciendo un pequeño resumen de los países de Centroamérica incluyendo a México la historia común.


Realiza una argumentación por qué México se los considera parte de América (investiga)

405


ÁREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: EL CARIBE. EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s) OBJETIVO: Identificar los aspectos geográficos y las características del Caribe





Describir las características más importantes y problemas del Caribe en los aspectos geográfico, cultural, político y económico.


Lluvia de ideas.

¿Qué conocemos sobre el Caribe?¿El país del Caribe es un país o un conjunto de islas?Compartamos con nuestra maestra o maestro, compañeras, compañeros las reflexiones sobre las preguntas


¿El Caribe está formado por arcos insulares qué se forman de dos maneras: por plegamiento o por vulcanismo?¿Cuáles son los países independientes que conforman el Caribe?


Solicitar que observen las imágenes de las páginas 100 y 101 del texto.Dialogar sobre lo observado y descrito.Motivar a los estudiantes a leer las páginas 101 y 102 del texto.

Mapa político de América.

Hojas.Texto.

Cuaderno.

Describe las características más importantes y problemas del Caribe en los aspectos geográfico, cultural, político y económico.



objetivo.


página 57 del cuaderno de trabajo

406

Solicitar que expresen sus opiniones sobre la lectura.Concluya argumentando que durante la época de la Colonia, que sucedió.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.Describa mediante un resumen corto lo que las islas del Caribe han enfrentado.Discutir entre todos sobre estas ideas y extraer sus propias conclusiones.

407


ÁREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: PAÍSES ANDINOS. EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s) OBJETIVO: Identificar los aspectos culturales, políticos y económicos de los países andinos.





Detallar las características más relevantes y los problemas sociales, de Sudamérica Andina y el Cono Sur en los aspectos geográfico, cultural, político y económico.

ANTICIPACIÓN.

Reconocimiento de la información.Escriba nombres de las culturas más relevantes de América.Solicitar que revisen fotografías.Pedir que digan oralmente los rasgos físicos que observaron y establezcan algún rasgo cultural de cada uno con un ejemplo.

CONSTRUCCIÓN

Tabla informativaForme grupos. Proponer que averigüen cuánta gente de otra nacionalidad habita en el lugar donde viven.Estimular para que expresen sus opiniones.Solicitar que busquen información sobre los grupos destacados de América (indígenas, europeos, mestizos, afroamericanos, asiáticos y árabes) y que realicen una tabal informativaPedir comparar la informaciónSolicitar que investiguen sobre problemas sociales de Sudamérica en

Hojas de una línea.

Fotografías.Imágenes.

Texto.Cuaderno.

Detalla las características más relevantes y los problemas sociales, de Sudamérica Andina y el Cono Sur en los aspectos geográfico, cultural, político y económico



objetivo.



408

los aspectos geográfico, cultura, político y económico.

CONSOLIDACIÓN.

Solicitar que redacten un ensayo en parejas, el uno redacta un ensayo económico y el otro uno cultural.Proponga que busquen lámina.Organice una plenaria y pedir que lean los ensayos.Luego reunir todos los trabajos y con esta información pedir que estructuren un afiche que deberá ser expuesto en la cartelera.

PLAN DE CLASE 4.

409

BLOQUE 6: SUBREGIONES Y PAÍSES DE AMÉRICA.ÁREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: INTEGRACIÓN REGIONAL PARA CONSTRUIR EL FUTURO. EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s) OBJETIVO: reconocer a la diversidad como elemento para unir a las regiones.

DEZTREZA CON

CRITERIO DE DESEMPEÑO




Analizar la diversidad latinoamericana, desde la perspectiva de la unidad, a partir de la explicación del concepto de unidad en la diversidad.

ANTICIPACIÓN.

Formulación de oraciones.Coloque en el centro de la pizarra la palabra diversidad.Solicitar que expresen palabras relacionadas con esta y después pida que formen oraciones.Invitar a que lean estas oracionesElaborar entre todas unas ideas generales sobre diversidad.

CONSTRUCCIÓN.Viaje imaginario.

Organizar un viaje imaginario por Latinoamérica.Formular grupos prepare un conjunto de un itinerario del recorrido.Distribuya las funciones a cada miembro del grupo, unos trazan la ruta de recorrido, otros preparan las provisiones y otros organizan lo que van a observar.Solicitar que investiguen en diversa fuentes bibliográficas o en internet lo siguiente:sobre los aspectos más relevantes de Latinoamérica que observaron

Hojas de una línea.

Fotografías.Imágenes.

Texto.Cuaderno.

Analiza la diversidad latinoamericana, desde la perspectiva de la unidad, a partir de la explicación del concepto de unidad en la diversidad.



objetivo.



410

en el viaje imaginario y que es la unidad en la diversidad

CONSOLIDACIÓN.Explique que es un tríptico turístico.Solicitar que elaboren uno que incluya el recorrido, los lugares turísticos, comida y tradiciones de los países de la región Latinoamericana.Animarlos a incluir fotografías.Organizar una exposición de trípticos en el salón de clase.

411

Ciencias Naturales

Bloques 5

Quinto de Básica

412

BLOQUE 5°: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.

Área: Ciencias Naturales.Conocimiento: Objetivo: Diferenciar los ciclos que cumplen los seres vivos en la naturaleza mediante la observación y la comparación de procesos y funciones, para fomentar hábitos de cuidado y protección del cuerpo.Eje Curricular Integrador: Comprender las interrelaciones del modo natural y sus cambios.Eje Transversal: El buen Vivir: Socioecología.

CONOCIMIENTOS. Las plantas La semilla Clasificación de las plantas por semilla.

Función de la flor. El ciclo de vida de las plantas con semillas Descubro y aprendo: Germinación de una semilla Los animales

Clasificación de los animales por la estructura interna de su cuerpo.Ciclo de vida de los animales vertebrados.Ciclos de vida de la especie humana.

Cambio bio-psico-sociales de niños y niñas con la edad¡Cuánto crecemos!Descubro y aprendo: ¡Así soy yo, ahora!

Semejanzas y diferencias entre la locomoción del ser humano y otros animales.

Relaciones de la locomoción con el esqueleto y los músculosLos huesos.Los músculos.

Descubro y aprendo: maqueta humanaArticulaciones del ser humano.Salud y enfermedad.Ciencias y tecnologías de la locomoción

413

PLAN DE CLASE 1.BLOQUE 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: LAS PLANTAS.EJE DEL APRENDIZAJE: Ecosistema acuático y terrestre, los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Conocer el ciclo de vida que cumplen las plantas.





Comparar los ciclos de la vida que ocurren en los ecosistemas; ciclo de las plantas sin semilla y ciclo de vida de los animales vertebrados desde la interpretación de gráficos.

PRERREQUISITOS.

Dialogar a cerca de las plantas que no conocen.Citar ejemplos de las plantas.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Preguntar¿Cuántas partes tienen las plantas?Indique cada una de sus partes¿Todas las plantas tienen las mismas partes?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.Observar la parte de una planta (maíz)Conocer cuántas partes tieneExpresar el nombre de los órganos de las plantas.Describir características de cada una.Conocer las funciones de cada parte.Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto página 70 y 71.

Gráficos.Imágenes.

Planta de maíz o cartel.Texto.


PlastilinaHojas de

cartulina A4.Fréjol.

Algodón frasco de vidrio.

.relaciona los ciclos de vida de las plantas con semilla.

TÉCNICA.Pruebas escritas.INSTRUMENTO.

Cuestionario mixto.

Replica de las partes de la planta en la plastilina, y

rotulación con sus funciones,

principalmente en el proceso de reproducción.Elabora de una

manera práctica la germinación de una

planta.Guíate en la página

414

En forma orla resumir sobre el contenido.Extraer conclusiones.


Enumerar las partes de las plantasEstablecer semejanzas y diferencias entre plantas con semillas y sin semilla.Graficar una planta completa con todas sus partes y otra planta incompleta

del texto 74..

415


ÁREA: CIENCIAS NATURALES.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: CLASIFICACIÓN DE LAS PLANTAS CON SEMILLA.EJE DEL APRENDIZAJE: Ecosistema acuático y terrestre, los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: identificar y reconocer la clasificación de las plantas con semilla y su utilidad.





Reconocer la clasificación de las plantas con semilla.

PRERREQUISITOS.Conversar sobre la planta con semillas y sin semillas.Citar ejemplos de plantas con y sin semilla.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Preguntar.

Pueden dar ejemplos de plantas con semilla.Decir ejemplos de estas plantas.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.Presentar gráficos de plantas monocotiledóneas y dicotiledóneas.Describir las partes de cada de cada una.Describir sus características.Establecer semejanzas y diferencias.Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 72 y 73.Determinar la función de la flor.Resumir el contenido del tema.Extraer conclusiones.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.Graficar una planta monocotiledónea y una planta dicotiledónea.

CartelGráficos.Paisaje.Texto.


Hojas A4.Lápiz.

Pinturas.

Identifica la clasificación de la plantas con semilla.


INSTRUMENTO.Cuestionario mixto.

Grafica plantas monocotiledóneas y dicotiledóneas.


416

Graficar la fecundación paso a paso y explicar con sus propias palabras cada parte.

417


ÁREA: CIENCIAS NATURALES.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: LOS ANIMALES.EJE DEL APRENDIZAJE: Ecosistema acuático y terrestre, los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: identificar y el ciclo de vida que cumplen los animales





Compara los ciclos de vida que ocurren en los ecosistemas y el ciclo de vida de los animales vertebrados.

PRERREQUISITOS.Conversar sobre los animales.Citar ejemplos de animales.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Responder.Todos los animales son parte fundamental en los ciclos de los ecosistemas ¿Por qué?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.Observar con atención la lámina del texto (página 75).Conversar entre todos sobre los animales del gráfico.Indicar que en donde no más pueden vivir.Deducir que hay animales que viven en el agua, en el aire en la tierra.Describir características de cada un0

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.Enumera animales que viven en el agua, en la tierra y en el aire.Graficar dos animales de las Costa, 2 de la Sierra, 2 del Oriente y 2 de Galápagos.

Láminas.Gráficos.Recorte.Texto.


Hojas A4.Lápiz.

Pinturas.

Identifica la clasificación de la plantas con semilla.

TÉCNICA.Observación participante

INSTRUMENTO.Lista de cotejo.

.

418

EVALUACIÓNBLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA ÁREA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: Los animales AÑO DE EGB: QuintoESTUDIANTE: ______________________TIEMPO APROXIMADO: _____ Período (s)DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Compara los ciclos de vida que ocurren en los ecosistemas y el ciclo de vida de los animales vertebrados.

LISTA DE COTEJO

INDICADORES SI NO

-Conoce la variedad de animales que habitan en los ecosistemas.

-Describe las características de los animales vertebrados.

-Diferencia animales, acuáticos, terrestres y aéreos.

-Conoce que en nuestro país Ecuador es uno de los países de mayor biodiversidad.-Conoce porqué Galápagos fue declarado Patrimonio Cultural de la Humanidad.

-Ubica las clases de animales vertebrados.

419


ÁREA: CIENCIAS NATURALES.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: CLASIFICACIÓN DE LOS ANIMALES POR LA ESTRUCTURA DE SU CUERPO.EJE DEL APRENDIZAJE: Ecosistema acuático y terrestre, los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO:





Reconocer la clasificación de los animales por su estructura interna del cuerpo.

PRERREQUISITOS.Conversar sobre los animales vertebrados.Conoce otra clase de animales fuera de los vertebrados.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.¿Conocen a los animales invertebrados?Citar ejemplos de estos animales.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.Elaborar organizadores cognitivos sobre los animales vertebrados e invertebrados.Realizar resúmenes sobre los mamíferos, las aves, los peces, los anfibios.Determinar con sus propias palabras las características de cada clase de vertebrados.Elaborar un cartel con animales mamíferos, aves, reptiles, peces y anfibios.

Láminas.Gráficos.

Cartel.Texto.

Cuaderno de trabajo.Recorte.

Lápiz.Pinturas.

Identifica la clasificación de los animales por su estructura interna del cuerpo.

TÉCNICA.Prueba escrita.INSTRUMENTO.


420

EVALUACIÓNBLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA ÁREA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: Clasificación de los animales por la estructura interna de su cuerpo AÑO DE EGB: QuintoESTUDIANTE: ______________________

CUESTIONARIO MIXTO

1. Completa la tabla, escribiendo las características de los vertebrados.

MAMÍFEROS CARACTERÍTICAS COMO ES SU PIEL

Ballena y Delfín

AVES CARACTERÍSTICAS

Águila

LOS PECES CARACTERÍSTICAS COMO ES SU PIEL

Pez Martillo

421

Anfibios y Rana

2. ¿Cuál es el reptil más grande del mundo y en dónde vive?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. ¿Cuál es el mamífero más pequeño del mundo y cuánto mide?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

422


ÁREA: CIENCIAS NATURALES.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: CICLO DE VIDA DE LOS VERTEBRADOS.EJE DEL APRENDIZAJE: Ecosistema acuático y terrestre, los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO:





Identificar el ciclo de vida de los vertebrados

CICLO DEL APRENDIZAJE.EXPERIENCIA.

Lluvia de ideas.¿Qué entiendo por ciclo de vida?¿Los animales son seres bióticos qué cumplen con el ciclo de la vida?

REFLEXIÓN.Todos los seres bióticos cumplen con el ciclo de vida.¿Qué pasaría si no se diera él ciclo de vida en los seres bióticos?¿Conocen a los animales vivíparos y animales ovíparos?

CONCEPTUALIZACIÓN.Guiar a los estudiantes a observar, leer sobre el contenido en el texto página 80 y 81 con los estudiantes deducir el conocimiento.

APLICACIÓN.Terminarán con el trabajo de la página 52 del cuaderno de trabajo.

Láminas.Gráficos.

Imágenes.Texto.

Cuaderno de trabajo.Pinturas.

Marcadores.

Identifica el ciclo de vida de los vertebrados

TÉCNICA.Prueba escrita.INSTRUMENTO.


423

EVALUACIÓNBLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA ÁREA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: Ciclo de vida de los animales vertebrados. AÑO DE EGB: QuintoESTUDIANTE: ______________________

CUESTIONARIO

1. Completa:

Los animales vertebrados son seres ______________, por lo tanto cumple el _________ de _________, este proceso consta de cuatro etapas: nacer, _________, __________ y morir.

2. En los cuadro grafica el ciclo de vida de un pollito.

NACE CRECE REPRODUCE MUERE

3. Ponga una V si es verdadero o una F si es falso según corresponda.

Los animales ovíparos como las aves, los reptiles, y los anfibios nacen y se reproducen por medio de huevo. _____

Los animales vivíparos como los mamíferos, se desarrollan y nacen del vientre de la madre. _____

La mayoría de los animales pueden demostrar tristeza, felicidad, compasión, cuidado y protección de sus crías. _____

El ciclo de vida en los anfibios, pues a diferencia de otros ovíparos el proceso es mediante la metamorfosis. _____

424


ÁREA: CIENCIAS NATURALES.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: CAMBIOS BIO – PSICO- SOCIALES DE NIÑOS Y NIÑAS DE EDAD.EJE DEL APRENDIZAJE: Ecosistema acuático y terrestre, los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO:





Relacionar las semejanzas y diferencias entre la locomoción del ser humano y otros animales, con la identificación, descripción y análisis comparativos.

PRERREQUISITOS.Sabes los cambios que se dan en los niños y niñas con edad.Conoces que de acuerdo a la edad el ser humano tiene diferentes tipos de preferencias.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Responder.¿Cuántas etapas tiene el niño o la niña?Indicar cada etapa.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.Observar las imágenes e identificar las etapas en la que tú te encuentras.Leer toda la página 83 del texto, y relacionar la imagen que observaron con la tabla.Leer la página del texto 84 analizar y comparar.Conocer el inicio de la pubertadEstablecer semejanzas y diferencias del inicio de la pubertad entre un niño y una niña.Extraer conclusiones.

Láminas.Gráficos.

Imágenes.Fotografías.Cartulina a

colores.Texto.

Cuaderno de trabajo.Pinturas.

Marcadores.

Relaciona las semejanzas y diferencias entre la locomoción del ser humano y otros animales,

La evaluación la encontrará en las

páginas 53 y 54 del cuaderno de

trabajo..

425

TRANSFERNCIA DEL CONOCIMIENTO.Elaborar un resumen sobre el crecimiento después del nacimiento.Elaborar un álbum de fotografías para que reconozcan los cambios corporales que sufren los niños y las niñas.Las indicaciones se encuentran en la página 85 del texto.

426

Evaluación del Tercer Trimestre

Bloques 5 y 6

EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTREBLOQUE 5: DIÁLOGO TELEFÓNICO

BLOQUE 6: ¿RIMAS Y CUENTOS O CUENTOS Y RIMAS?

427

ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EGB: QUINTOTÉCNICA: PRUEBA ESCRITA, OBSERVACIÓN PARTICIPANTEINSTRUMENTO: CUESTIONARIO MIXTO, LISTA DE COTEJO


1. Reescribo el siguiente diálogo directo, empleando los recursos que conozco

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Indico el tipo de sustantivo del que se trata (concreto o abstracto)

Concreto AbstractoHeladoLimpiezaPazPelota

3. Sustituyo los nombres señalados en color, por un pronombre.

Estoy buscando un regalo para mis tíos

Lorena y Sebastián tiran la basura en el cesto

Franco quiere andar en bicicleta toda la tarde

Mis amigos del barrio y yo nos juntamos a planificar el festejo del Día de las Madres.

Escuela “Eloy Alfaro”, buenos días. Saludó la secretaria. Hola, soy Violeta, la mamá de María Briones, de tercero “B”. Quería avisarle a su maestra que hoy no va a ir a la escuela porque está enferma. No se preocupe Sra. Violeta, que ya nomás le aviso a la Sra. Esperanza. Espero que no sea muy grave. Comento la secretaria un poco preocupada. Es solo un resfrío pero necesita descansar. Espero que mañana ya pueda ir a clases. Muchas gracias y hasta luego. Respondió Violeta. Hasta luego Sra. Violeta.

Concreto AbstractoAmistadDuendeMarRencor

428

4. Encierro los pronombres demostrativos de las oraciones.

Te puedo prestar la pelota Eso me lo puedo imaginarAquel campo precisa de riego Este día es especial5. Leo, reflexiono y luego respondo las siguientes preguntas.

429

El quirincho Cascarilla se empachó con helados de vainilla y a la sala de la villa fue llevando en carretilla. Rima _________

Los paraguas, por ejemplo, no pueden para el agua pero el agua igual no moja así que nadie se empapa.Rima _________

El valiente Gulliver salió un día a conocer con corazón de vagabundo los misterios de este mundo.Rima _________

A la vuela de la esquina me encontré con Don Pinocho y me dijo que contara hasta ocho. Pin uno, pin dos, pin tres, pin cuatro, pin cinco, pin seis, pin siete y pin ocho.Rima _________

430

6. Uso de modelo las estrofas y escribo rimas similares

Cuando yo era chiquito, Cuando yo era ________________lloraba por un ratón, ____________________________y ahora que estoy grandecito, y ahora que estoy _____________lloro por un amor ____________________________

No me gusta la cerveza No me gusta la ________________ni me gusta la tristeza, ni me gusta la _________________si me gusta la franqueza _____________________________cuando el amor empieza. Cuando ______________________

7. Escribo las características que debe tener el texto de una rima.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

431

EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTREBLOQUE 5: SOMOS ÚNICOS Y DIVERSOS

BLOQUE 6: NIÑOS Y NIÑAS SOMOS IGUALES

ÁREA: MATEMÁTICA AÑO DE EGB: QUINTOTÉCNICA: EJERCICIOS PRÁCTICOSINSTRUMENTO: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE LA VIDA COTIDIANA. LISTA DE COTEJO POR GRUPOS.

1. Realiza las divisiones. Luego, completa el texto con las palabras correspondientes a cada cociente.

5 9 3 2 9 2 9 3 8 1 9 4

6 2 9 9 5 9 8 6 7 9 7 7

En las islas Galápagos hay una variada oferta de actividades (125) ___________________, como buceo,(204) _________________kayaking, (99) __________________ de animales, caminatas,

belleza ciclismo snorkeling

recreativas observación cabalgatas

432

(113)____________ y (309)_________________ de montaña que permiten al turista disfrutar de la (296)_________________ de las islas.

2. Tacha en cada dividendo la cantidad de ceros que hay en los divisores y resuelve las divisiones.

3. Redondeen cada número decimal al entero más cercano y escríbanlo.

4. Completen la tabla de valor posicional.

D U , d c m En letras

9 , 6

dieciocho enteros cuarenta y dos milésimos

2 7 , 9 8 3

cero enteros treinta y seis centésimos

8 , 0 0 2

treinta y cinco enteros cuatro décimos

5. Lean con detenimiento el problemas y soluciónenlo.

1, 7 0, 8 3,4

3,5 12,7 8,2

8 6 0 0 4 02 2 0 0 2 0 0

433

6. En grupo escriban las estaturas de cada compañero, luego ordénenlas de mayor a menor.

7. Escriban una pequeña frase que resuma lo más importante que aprendieron en este módulo.

8. Pinta el mismo color los círculos que contienen pesos equivalentes-

9. Resuelve el siguiente problema:

Un león marino macho pesa 298,27 kg y mide 2,59 m; mientras que un león marino hembra pesa 148,86 kg y mide 1,97m. ¿Cuál es el peso de ambos? ¿Cuál es la longitud alcanzada entre los dos si se ubican uno detrás de otro? ¿Cuál es la diferencia de peso y de longitud?

Peso Longitud

Ximena y Javier realizaron dos recorridos diferentes por las islas Galápagos. Ximena caminó 1 7000 m y Javier 2 520 m. ¿Cuántos kilómetros, hectómetros y decámetros recorrió cada uno?

Ximena Javier___________________ dam ____________________ dam ___________________ hm ____________________ hm ___________________ km ____________________ km

½ kg

3000 g

2,2 lb 250 g

¼ kg 1 kg 3 kg

500 g

434

R. 1: Entre ambos pesan _________ kg y miden ______ m.

R. 2: La diferencia de peso entre el león macho y la hembra es de _______ kg y la de longitud es de _________m.

10. Observa, en el gráfico de barras, el crecimiento de Inés y contesta las preguntas.

1.60

1.40

1.20

1.00

0.80

0.60

0.40

0.20

01 2 3 4 5 6 7 8 9 10

año años años años años años años años años años

a. ¿Cuánto medía Inés al año de edad?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

b. ¿Cuánto mida ahora?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

c. ¿Cuántos centímetros ha crecido Inés desde que tenía 1 año hasta 10 años?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………d. ¿Qué estatura tendrá a los 11 años?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

435

11. Utilicen las operaciones necesarias para resolver este problema.

Ana es una periodista que desea que el mundo entero conozco la belleza de Galápagos y, por lo tanto, lleva consigo dos máquinas fotográficas que pesan cada una 1,3 kg; dos mochilas de 2,9; un trípode de 0,59 kg y 10 rollos fotográficos que pesan 0,36 kg cada uno. ¿Qué peso carga Ana?

Operaciones:

R.: Ana carga un peso de ____________kg.

12. En una cartulina hagan el resumen de una lección del módulo.

436

EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTREBLOQUE 5: AMÉRICA LATINA

BLOQUE 6: AMÉRICA LATINA: SUBREGIONES Y PAISES

ÁREA: ESTUDIOS SOCIALESAÑO DE EGB: QUINTOTÉCNICA: PRUEBA ESCRITA, OBSERVACIÓN PARTICIPANTEINSTRUMENTO: CUESTIONARIO MIXTO, LISTA DE COTEJO


1. Ubica los océanos que rodean al continente Americano.

2. Escribe en la siguiente tabla los países por donde pasarás y su respectiva capital.

3. Has decidido visitar una montaña en América del Norte, una en América Central y otra en América del sur. Escribe el nombre de cada una de ellas.

América del Norte América Central América del Sur

País Capital

437

4. Vas caminando, observas gente pidiendo caridad y te preguntas qué problema trae la pobreza. Escribe consecuencias de la pobreza.

…………………………………………. …………………………………………….…………………………………………

…………………………………………. …………………………………………….…………………………………………

5. Dibuja dos personas; cada una debe pertenecer a un distinto grupo étnico de América.

6. Escribe un acróstico con la palabra señalada.

A………………………………………………………………………………………………………………………………………………………N………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

438

D………………………………………………………………………………………………………………………………………………………I..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………N………………………………………………………………………………………………………………………………………………………A………………………………………………………………………………………………………………………………………………………7 .En esta sopa de letras, encuentra nombres de accidentes geográficos de América del Sur.

8. Completa el cuadro sobre el origen de los grupos étnicos de América.

Grupo étnico Origen

Indígenas

Mestizos

Blancos

Afroamericanos

Asiáticos

W V R E G G I O H

G A M S P U T N U

F C N E W A D E A

N H P E Q Y T E S

O I H I M A O R C

A M A Z O N A S A

O B I V R A H U R

H O A S E S R A A

T R I N J O E S N

M A N D E S P O Y

O Z O R A G I N A

P O R I N O C O R

439

9. Observa el mapa y ubica los siguientes países: México, Argentina, Brasil. Escribe una característica cultural de cada uno.

País Característica

México

Argentina

Brasil

440

EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTREBLOQUE 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS

ÁREA: CIENCIAS NATURALES AÑO DE EGB: QUINTOTÉCNICA: PRUEBA ESCRITA, OBSERVACIÓN PARTICIPANTEINSTRUMENTO: CUESTIONARIO MIXTO, LISTA DE COTEJO


1. Elige una planta con semilla y un animal vertebrado y realiza una cadena de secuencias por cada uno sobre su ciclo de vida.

2. Contesta la siguiente pregunta: ¿Qué función cumple la flor en la reproducción de las plantas?

3. Recomienda tres maneras de cuidar el sistema osteoartromuscular.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

441

4. Coloca la letra dentro del paréntesis de la definición correspondiente.

a. peces ( ) Al nacer, sus crías se alimentan de la leche de la madre

b. anfibios ( ) Habitan en el agua y en la tierra, respiran por branquias y pulmones.

c. reptiles ( ) Viven en el agua y su cuerpo está cubierto de escamas.

d. aves ( ) Sus extremidades están adaptadas para reptar.

e. mamíferos ( ) Su cuerpo está cubierto de plumas y son ovíparos.

5. Completa los siguientes organizadores cognitivos referente a los cambios bio-psico-sociales en niños y niñas.

lactancia

infancia

442

7. Considera tu localidad y ubica un animal de tu elección, analiza su tipo de locomoción y completa el siguiente diagrama de Venn.

pubertad

Ser Humano Animal

443

444

METODOLOGIA DEL TRABAJO POR CONTRATO

445

TEORIA Y PRÁCTICA

TRABAJO POR

446

CONTRATOUNA ESTRATEGIA QUE PERMITE A LOS NIÑOS Y

NIÑAS APRENDER DE FORMA AUTÓNOMA Y RESPONSABLE SEGÚN SU RITMO, SU NIVEL Y SU

PREFERENCIA

447

448

COMPONENTES, METODOLOGIA Y MATERIALES DEL TRABAJO POR CONTRATO

DECISIONES QUE EL MAESTRO/A DEBE TOMAR PARA FACILITAR LA PLANIFICACIÓN, LA ORGANIZACIÓN DE LA METODOLOGIA

a) FORMULAS. 1) UN PAQUETE IDENTICO DE TAREAS DE TAREAS PARA TODOS Y

TODAS Da la oportunidad a los estudiantes de aprender a trabajar

autónomamente. Para manejar las diferencias a los estudiantes de aprender a trabajar.

2) PAQUETE DIFERENCIADO DE TAREAS.

449

Implica adaptar el paquete de tareas a las necesidades individuales de interés de los estudiantes.

3) RINCONES DE INSTRUCCIONES Acompañamiento o instrucciones extra para estudiantes individuales o

grupos pequeños con necesidades específicas. El maestro/a debe asignar un tiempo para esto.

b) LAS ASIGNATURAS, PARTE DE MATERIA O CONTENIDOS. 1) Se puede aplicar la metodología en todas las asignaturas, temas,

contenidos.2) EMPESAR EN PEQUEÑO.

Para logra manejar y organizar. Por ejemplo en lengua y literatura y matemáticas.

De pende también de los materiales que uno tiene Más asignaturas permiten variar y a los estudiantes les da más

posibilidades de elegir.3) NO TRATAR QUE LOS ESTUDIANTES COMETAN ERRORES.

Es bueno que los estudiantes mismos descubran sus errores y que experimenten lo que ya pueden.

Al maestro/a le da una idea de lo que los estudiantes necesitan. Corregir las tareas tienen mucha importancia en el trabajo por contrato.

4) TRABAJO INDIVIDUAL Y AUTÓNOMO, PERO TAMBIEN EN EQUIPO

Tareas a realizar en equipo, enriquecen el TRABAJO POR CONTRATO, es importante para el desarrollo de destrezas sociales tales como, trabajar juntos ayudar y comunicarse.

5) TAMBIEN TAREAS PRÁCTICAS DE HABILIDADES MANUALES, ARTES PLASTICAS.

Trabajar en un grupo pequeño resuelve el problema de falta de materiales, y es más fácil dar seguimiento individual, todos pueden ver bien cuando se demuestra algo.

No solo incluir en el contrato tareas de lápiz--- y papel--.6) NO SOLO SE APRENDE SOBRE CONTENIDOS, SINO SE

DESARROLLA LA COMPETENCIA DE: “aprender a aprender”, la competencia de auto – organizarse

(autonomía), destrezas sociales.c) ALCANCE, PROPORCIONES.

1) Programar el trabajo por Contrato en el horario de la semana por ejemplo: 2 veces de 45 minutos, el lunes y el jueves.

2) En el inicio, por ejemplo: una vez por mes.

450

3) Definir el tiempo de contrato de 45 minutos o 50 minutos toda la mañana, desde el recreo, etc.

4) Buscar donde encaja en el horario de la semana5) A lo mejor en dos momentos en la semana, así los alumnos/as tienen la

oportunidad de planificar, manejar el tiempo, decidirse sobré qué y cuándo.

6) Diferenciar el tiempo del contrato según las posibilidades individuales de cada estudiante. Por ejemplo un primer contrato lunes y martes, el segundo miércoles y viernes.

d) AYUDA 1) Ayudar a los estudiantes es la tarea más importante del maestro/a2) Actuar en función de “automatizar” siempre más a los estudiantes3) Considerar que los estudiantes, difieren en su competencia de trabajar de

forma autónoma. 4) Evitar caos: Buena redacción de las tareas. 5) Establecer procedimientos fijos para “pedir ayuda” procurando no hacer

bulla y ruido; ni tiempos largos de espera a través de: - Levantar la mano desde su puesto- Acercarse al maestro/a , compañero/a- Sentarse a investigar en la mesa de ayuda - Poner una señal en el pupitre - Levantar una bandera roja desde su pupitre- La misma maestra toma la iniciativa de ayudar- Los estudiantes aprenden a hacer intento de resolver el problema

antes de pedir ayuda.e) CORREGIR TAREAS

1) Recurrir a los mismos estudiantes.- Evitar ahogarse en el trabajo de revisión y corrección - Tomarlo como una oportunidad de aprendizaje.

2) Llaves de Corrección.- Por ejemplo las respuestas correctas están en la mesa los estudiantes

revisan en esta semana su trabajo y subrayan sus errores. Regresan a sus pupitres para buscar la respuesta correcta más de 2 errores, tienen que pedir ayuda al maestro/a.

3) Diferenciar entre tareas de autocorrección y tareas a corregir el maestro/a.

4) Formular la corrección por un compañero/a

451

5) Los estudiantes deben tener la oportunidad de aprender a revisar y corregir su trabajo. Considerar que no todos lo pueden desde el inicio.

f) EVALUACIÓN Se puede considerar algunas opciones tales como:

1) Conversaciones de evaluación sobre como el maestro/a y los alumnos/as experimentan el Trabajo por Contrato, sobre como otros alumnos/as resuelven problemas.

2) El maestro/a evalúa a los estudiantes 3) Los alumnos se evalúan así mismo4) El maestro/a, y los alumnos/as conversan sobre las evaluaciones.- Resultados- Comportamiento/ actitud- Planificación - Ambiente.

g) DISTRIBUCIÓN DEL ESPACIO. Algunas posibilidades son:

1) No cambiar nada, cada alumno trabaja en su pupitre 2) Poco a poco cambiar el uso del espacio.- Trabajar en su pupitre, ir al rincón de revisión y corrección de tareas.

h) CARTA DE COMPROMISO “EL CONTRATO” 1) Especificar el paquete de tareas. (Obligatorias, opcionales, etc.)2) Especificar los acuerdos. (tiempo, forma de pedir ayuda, forma de

revisar y corregir, trabajar solo, en parejas o en equipos, forma de monitoreo de avances.)

3) Especificar derechos y deberes. (libertad, silencio).i) MATERIALES PARA EL TRABAJO AUTÓNOMO Y DIFERENCIADO.

Empezar con lo que existe en el aula y lo que tiene el alumno/a

j) TIPOS DE TAREAS. 1) Individúales, en parejas o en grupos pequeños2) Autónomas, dirigidas 3) De ejercitar, procesos, aplicar, explorar, descubrir y adquirir nuevos

conocimientos.4) De auto – corrección o de corrección del trabajo de otros

k) ACCIONES DEL MAESTRO Y DEL EQUIPO PARA RECOGER Y ELABORARMATERIAL.

452

1) Objetivo…… ¿Para qué necesitamos materiales?2) ¿Qué necesitamos? ¿Qué puede servir?3) ¿Qué existe?4) ¿Qué podemos elaborar nosotros mismos?

EJEMPLO DE TRABAJO POR CONTRATO

453

UNA ESTRATEGIA DE ADAPTACION CURRICULAR EN

EL AULA

454

ESTE ES MI TRABAJO POR CONTRATO

Escuela: ____________________________________

455

Profesora:

Directora:

Año Lectivo: ___________________

Alumno/a: ______________________________

TRABAJO POR CONTRATO

IDENTICO PARA TODOS

AREA: ESTUDIOS SOCIALES

AÑO DE BÁSICA: QUINTO

LO QUE VOY A APRENDER EN MI TRABAJO POR CONTRATO.

456

BLOQUE # 1 (TAREAS OBLIGATORIAS Y OPCIONALES)

EL MUNDO NUESTRA CASA COMÚN

CONOCIMIENTOS

Historia de Nuestro Planeta

Historia natural de la Tierra. Épocas geológicas I.

Historia natural de la Tierra. Épocas geológicas II.

¿Para qué sirven los mapas y las escalas?

Las líneas imaginarias: Paralelos y Meridianos.

Buen uso y cuidado de nuestra casa.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Analizar la biografía de la Tierra desde las diversas perspectivas que intentan abordarla y

analizarla.

Recrear la formación de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas

condiciones climáticas y naturales que han albergado la vida humana a través de la

Historia.

Demostrar cómo se mide la Tierra en material cartográfico y cómo se expresan las

distancias en dicho material.

Utilizar las líneas imaginarias (paralelos, meridianos) como método de ubicación en el

globo terráqueo, a través de criterios de longitud y latitud.

Identificar los problemas del mundo como la casa de todos, con el fin de promover su

conservación.

Analizar la importancia y la responsabilidad que tiene cada uno de los habitantes en el

cuidado y la conservación del planeta, generando compromisos de acciones concretas.

457

CARTA DE COMPROMISO

TRABAJO POR CONTRATO DE:

_____________________________________________________________________.

Voy a realizar las tareas en cuatro semanas, trabajando las dos últimas horas, los días martes y jueves.

458

Mis tareas trabajo solo en silencio Todas las tareas las realizo con agrado y responsabilidad Elijo el orden en que realizo mis tareas. Todas mis tareas deben estar desarrolladas en cuatro semanas Si es necesario acudo al rincón de instrucciones Solicito ayuda a mi maestro/a si ya no mismo puedo Desde mi puesto solicito ayuda levantando mi bandera roja Terminadas mis tareas, reviso y corrijo mis errores Realizo mis autoevaluaciones Mi maestra/o me evalúa Valoro mis tareas: difíciles/ fácil/ interesante/ chévere/ aburrido.

COMPROMISO DE MI MAESTRA:

Monitorear el trabajo, ayudar cuando sea necesario.

Alumno/a Maestra/o

________________ __________________

Representante

___________________

ESTUDIOS SOCIALES

FECHA: _____________________________________________________

TAREAS OBLIGATORIAS

HISTORIA DE NUESTRO PLANETA

459

1.- Anote dos ideas que plantea la teoría nebular.a.-……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….b.-……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

2.- Explique.¿Cuál es la catástrofe que se describe en la Teoría catastrófica? …………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….

3.- Subraya la oración que signifique lo mismo a la indicada.

*Durante muchos años se defendió a la Teoría creacionista, por ser la que mejor explicaba el origen del Universo y la Tierra.

a) Durante años los científicos crearon teorías para explicar nuestro origen.b) Durante años, las Teorías del origen del Universo y de la Tierra tuvieron relación con la capacidad creadora de algún Dios.

*La Teoría del Bing Bang, dice que toda la energía estuvo concentrada en un solo punto.

a) La Teoría de Bing Bang dice que el Universo no tenía energía.b) La teoría de Bing Bang dice que toda la energía estaba concentrada.

4.- Ordena con números del 1 al 4 la secuencia de los eventos de la Teoría del Bing Bang.

- Hace aproximadamente 15000 millones de años se produjo una gran explosión.

-Los elementos se agruparon formando un enorme número de galaxias, incluyendo, nuestra Vía Láctea.

-Toda la materia, el espacio y el Tiempo estuvieron condensados en un punto infinitamente pequeño. -La energía y la materia concentradas se expandieron violentamente.

5.- Ponga una V si es verdadero, o una F si es falso a los siguientes criterios.

460

a) La Tierra se formó al mismo tiempo que el sol y el resto del Sistema Solar. _____

b) La Teoría más acertada en la actualidad sobre la formación de nuestro Universo es la del

Bing Bang. _____

c) La historia y el posible futuro de nuestro planeta según el reloj que elaboraron el astro

físico y el paleontólogo Peter Ward. Dentro de 7.500 millones de años la expansión del Sol,

convertido en una gigante estrella rojo engullirla a la Tierra. Desaparecerá cualquier

evidencia de la existencia de vida. _____

d) ¿Es correcto que los seres humanos contaminemos y destruyamos nuestro planeta? ____

HISTORIA NATURAL DE LA TIERRA

1.- Explica las etapas del período precámbrico.

a. Incandescente…………………………………………………………………………...…………………………………………………………………………………………….

b. Solidificación…………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………….

2.- Describa en nuestras palabras ¿Por qué en la era Paleozoica ocurrió la mayor diversificación de la vida en la historia de la Tierra.

…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….

3. Dibuja en cada cuadro un mamut y un elefante, respectivamente. Luego analiza sus características y anota la diferencia.

Mamut

Elefante

461

¿PARA QUÉ SIRVEN LOS MAPAS Y ESCALAS?

1. Compara el globo terráqueo con el Planisferio y anota dos diferencias y una semejanza de cada una.

Diferencia globo terráqueo Semejanza Diferencia planisferio

2.- Reflexiona y Contesta.

La maestra de Paula y Daniel les pide que representen a su perro en un dibujo.

a.) ¿Qué escala debería utilizar?…………………………………………………………………………………………….

b.) ¿Y si tuvieran que representar una manzana?…………………………………………………………………………………………….

¿Por qué?…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….

LAS LÍNEAS IMAGINARIA: PARALELOS Y MERIDIANOS

1.) Explica: ¿Cuál es la utilidad de las líneas imaginarias?…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….

2.- Señala qué nos ayuda a medir las líneas imaginarias, además de la ubicación geográfica.

462

a.- Paralelos………………………………………………………………………………b. Meridianos……………………………………………………………………………

3.- Grafica el globo terrestre y escribe los nombres principales de los paralelos y las zonas climáticas que delimitan.

BUEN USO Y CUIDADO DE NUESTRA CASA

1. Contesta las preguntas.

a.-¿Deberían ser aplicadas con mayor rigor las leyes de protección ambiental?…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….

b.- ¿Esto sería suficiente para evitar la destrucción del medioambiente?…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….

2.- Completa el cuadro sinóptico con una acción que podemos realizar para cada problema específico.

Contaminación del agua

463

3.- Describa dos problemas ambientales que se den en nuestro cantón y explica qué solución podríamos darles.

a.) Problema1……………………………………………………………………………...Solución 1…………………………………………………………………………………

b.) Problema2……………………………………………………………………………...Solución 2…………………………………………………………………………………

PROBLEMAS DE NUESTRO

PLANETA

Contaminación ambiental y basura

Destrucción de los bosques

464

4. Para conservar nuestro planeta en buen estado, existen algunas soluciones y acciones que debemos seguir.

a.- Escribe 2 soluciones.1…………………………………………………………………………………………...2…………………………………………………………………………………………...

b.- Escribe 3 acciones1…………………………………………………………………………………………...2…………………………………………………………………………………………...3…………………………………………………………………………………………...

5.- Escriban sobre los beneficios y los perjuicios de la explotación de recursos de nuestro país.

a.- Beneficios.…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….

b. Perjuicios…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….

6.- Explica con tus palabras ¿Qué es el reciclaje de papel?…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….

TAREAS OPCIONALES

1.- Ordena con números del 1 al 4 la secuencia de eventos de la Teoría de Bing Bang.

-Hace aproximadamente 15.000 millones de años se produjo una gran explosión.

465

- Los elementos se agruparon formando un enorme número de galaxias, incluyendo nuestra Vía Láctea.

- Toda la materia, el espacio y el tiempo estuvieron condensados en un punto infinitamente pequeño.

- La energía y la materia concentrada se expandieron violentamente.

2.- Escriba tres condiciones que ocurrieron en la era Precámbrica y que permitieron el aparecimiento de las primeras formas de vida.

a…………………………………………………………………………………………...b…………………………………………………………………………………………...c…………………………………………………………………………………………...

3.- Complete. En el siguiente gráfico, cada lado de los cuadrados tiene 1cm y representa en la realidad a 150m, es decir, 1:1500.

Calcule cuántos metros hay aproximadamente de un lugar a otro.

4.- Señale qué nos ayuda a medir las líneas imaginarias, además de la ubicación geográfica.

Paralelas:…………………………………………………………………………………Meridianos:………………………………………………………………………………

-Calcule la hora de los siguientes países, si en Ecuador son las 9:00.

5.- Escriba, con sus propias palabras, dos razones por las que es conveniente utilizar la escala en los mapas.

*…………………………………………………………………………………………...…………………………………………………………………………………………….*…………………………………………………………………………………………...

466

…………………………………………………………………………………………….

6.- Busca en la sopa de letras las palabras que completen las siguientes definiciones, y píntalas de diferente color.

-Dibujos que representen la superficie terrestre.-Mapa que representen todos los continentes y océanos.-Representación de la Tierra en miniatura.-Permite conocer cuántas veces se ha hecho más pequeño o más grande un terreno real.

P L A N I D F E R I P

M Q W E R T Y S I O O

A A S D F G H F J K L

P N E K S T U E V D W

A T A M I A O R R E L

S Y E S C A L A N S L

7.- Lee la información y razona.

¿Sabes cuánta basura se recoge en tu parroquia cada día o cada semana y cuánta de esa basura podría aprovecharse nuevamente para reciclarla?

-Si decimos que la Tierra es la única casa que tenemos los seres humanos, deberíamos preocuparnos de tu parroquia. Eso significa no solo que hemos de hacer lo posible para su mejoría, sino también que hemos de saber qué hacer con todos los desperdicios y la contaminación. Imagina que eres un célebre ecologista. ¿Qué podrías hacer para impedir la contaminación en nuestro planeta? Averígualo conociendo la historia de la Tierra.

-Representa mediante gráficos la Era Precámbrica de la Tierra.Se refiere al extenso período que comprende desde la formación de las primeras rocas hasta el origen de la vida.

467

DIBUJO

1

PERÍODO

INCANDESCENTE

La tierra estaba compuesta por fuego y gases de una temperatura muy alta.

2 PERÍODO DE SOLIDIFICACIÓN

Se formó una capa fina de suelo, que experimente constantes terremotos y erupciones.

No existían mares y el cielo estaba nublado,

468

3

ORIGEN DE LOS MARES Y ANIMALES INVERTEBRADOS

Aparecieron las primeras lluvias, que dieron origen a los océanos. Con ello surgieron los organismos unicelulares hasta formarse las algas, los vegetales y los animales invertebrados.


IDENTICO PARA TODOS

AREA: LENGUA Y LITERATURA

469



BLOQUE # 2

CUENTOS POPULARES

¿QUIERES QUE TE CUENTE UN CUENTO?

OBJETIVO: Comprender, analizar y producir cuentos populares con la especialidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.

CONOCIMIENTOS

¿Qué es un cuento popular?

Estructura de un cuento popular.

Cuentos populares.

El Tío Lobo y el sobrino conejo.

Ansioso de oro.

Dramatización de un cuento.

Pasos para escribir un cuento.

Pasos para leer un cuento.



Re narrar cuentos populares desde el uso adecuado del lenguaje y el respeto del género.

Comprender los cuentos populares de distintas regiones y nacionalidades del Ecuador en

función de identificar sus elementos comunes y valorar las diferentes culturas.

Escribir cuentos populares sobre la base de la tradición y con la estructura de este tipo de

texto.

Contar cuentos en distintos formatos utilizando lenguaje lúdico.

Disfrutar de los distintos cuentos populares tanto de transmisión oral como escrita en

función de valorar las diferentes idiosincrasias.

470

Reconocer algunos rasgos literarios de los cuentos populares en función de la valoración

como tales.

LENGUA Y LITERATURAFecha: __________________TAREAS OBLIGATORIAS

Contesta.

471

¿Qué es Cuento Popular?…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….

¿Alguna vez quién de tu familia o comunidad te contaba cuentos?…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….

¿Qué cuentos te contaban?…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….

¿Le cuentas alguna vez cuentos a tu compañero de banca?…………………………………………………………………………………………….

¿Conoces algunos cuentos?, escribe en las líneas los cuentos que conoces.…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….

TIO LOBO Y EL SOBRINO CONEJO

Lee el cuento el Tío Lobo y su Sobrino Conejo y realiza lo siguiente. (página 38 del texto)

Contesta.

¿Por qué el hortelano estaba lleno de cólera?…………………………………………………………………………………………….

¿Por qué se escondió en un lugar más frondoso de la finca?…………………………………………………………………………………………….

¿Qué pensó el sobrino conejo cuando vio al tío lobo?…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….¿Por qué el tío lobo se dejo tentar nuevamente por el sobrino conejo?

472

…………………………………………………………………………………………….

¿Cómo termina el cuento?…………………………………………………………………………………………….

-Elije el texto que mejor exprese cómo es el sobrino conejo y p8inta de amarillo lo que tú seleccionaste.-Argumenta tu respuesta con tus propias palabras.

-Argumenta tu respuesta: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

-Elije la oración que mejor exprese la lección del cuento, y pinta de verde.

ESTRUCTURA DE UN CUENTO

-Completa la estructura de un cuento.

Situación inicial, …………….. , desarrollo, ………….. del ……………… y final de la ………………………

TONTO

Falso o escaso de razón o entendimiento.

AGRESIVO

Propenso a faltar al respeto, o a ofender o provocar a los demás.

ASTUTO

Agudo, hábil para engañar o para lograr con maña cualquier fin.

Que hay que ser vivos y aprovecharse de los demás

Que hay que ser astutos para defenderse de los agresores

Que hay que aprender a engañar a los demás.

473

-Escribe dos cuentos populares que conoces.

1…………………………………………………………………………………………..2…………………………………………………………………………………………...

CUENTO POPULAREL REAL Y MEDIO

Lee el cuento el real y medio (página 40 del texto), y realiza lo siguiente.

-Completa.

Situación inicial.Escenario.Un ………., una …………..PersonajesUn carpintero y su …………. , una …………. y unos ………….Acciones iníciales-El carpintero ……… ………., no tiene qué ……………-Se encuentra en la ………… con una ……………Conflicto -El carpintero le pide prestado …………….. y ……………….. a la ………………….Fin de la historia.Oye el …………………… el reclamo de la …………………, piensa que hay demasiadas …………… en la …………………. y se …………

CUENTO POPULARAnsioso de oro

Lee el cuento popular las veces que sea necesario hasta que comprendas (página 42 del texto)

-Mediante el dibujo representa la siguiente frase.

Los hijos se quedaron muy satisfechos y siguieron sembrando unas veces papas, otras veces maíz.

474

DRAMATIZACIÓN DE UN CUENTO POPULAR

-¿Qué es la dramatización?…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….

-Completa los paso para la dramatización.

Re leer la historia……………………….El narrador- personajes……………….. ……………….. a la ……………………Resolución del conflicto.……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

TAREAS OPCIONALES

-Escribe lo que sabes de las caracterizaciones del conejo y del lobo.

475

Lo que sabes del lobo.………………………………………………………………………………………………………………………

Lo que sabes del conejo………………………………………………………………………………………………………………………

476

-Compara el cuento El tío y el sobrino conejo con el cuento la fiesta de las gallinas.

SEMEJANZAS

DIFERENCIAS

-Encierra el sinónimo de saco de acuerdo con el significado que tiene el texto.

EL TIO LOBO Y EL SOBRINO CONEJO LA FIESTA DE LAS GALLINAS

EL TIO LOBO Y EL SOBRINO CONEJO LA FIESTA DE LAS GALLINAS

Costal Funda Bolso Cartera Talego

477

-Escribe una oración con la frase dar botes.…………………………………………………………………………………………….

-Escribe el significado de sobrino.…………………………………………………………………………………………….

LECTURA: LA OPINIÓN AJENA

-Lee en parejas o solo, la opinión ajena y realiza las siguientes actividades.

-Identifica la secuencia que expresa cómo llevaron al burro (copiar toda la página 51)

LECTURA: EL CAMPESINO QUE VENCIÓ AL DIABLO

Lee el cuento las veces que sean necesarias y realiza lo siguiente.

-Grafica y pinta a los personajes del cuento.

-Cambia el final del cuento.

Entonces…………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….

478


IDENTICO PARA TODOS

AREA: MATEMÁTICA



TAREAS OBLIGATORIAS

TAREAS OPCIONALES

BLOQUE # 1

ECUADOR: INTEGRACIÓN EN LA DIVERSIDAD

OBJETIVOS: Leer y escribir números naturales hasta de seis cifras.

Representar números como la suma de valores posicionales de sus dígitos.

Reconocer rectas paralelas, perpendiculares, secantes y ángulos.

CONOCIMIENTOS

Números naturales de cinco cifras.

Números naturales de seis cifras.

Cuadrícula.

Líneas paralelas perpendiculares y secantes.

Ángulos agudos, rectos y obtusos.


Representar números de cinco cifras como la suma de valores posicionales de sus dígitos.

Representar números de seis cifras como la suma de valores posicionales de sus dígitos.

Ubicar en la cuadrícula objetos del entorno según sus coordenadas.

Reconocer líneas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras plantas.

Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso de plantillas de 10 en 10.

479

MATEMÁTICA

Fecha:_______________________

TAREAS OBLIGATORIAS

-Encierra y pinta de amarillo los números de cuatro cifras.

-Ordena los siguientes números de cuatro cifras de mayor a menor. Luego escribe el número anterior y posterior de cada uno.

4321 6753 2654 9875 1235……… ……… ……… ……… ………

Ant. Post. Ant. Post. Ant. Post. Ant. Post. Ant. Post.

-Coloca los signos apropiados de suma, resta, multiplicación o división entre los números 6, 3 y 2.

= 5

= 20

= 7

2308 708 6325 178 450 2325

189 209 105 3890 9672 25

4324 134 189 1142 42 7645

6 3 2

6 3 2

6 3 2

480

= 4

-Completa las decenas de mil puras.

-En los siguientes número coloca con lápiz de color el signo > mayor que, < menor que, o =.

1 2 8 4 2 6 0 7 2 0 4 3 7 5 3 2 4 2 18 4 3 2 8 4 3 2

-Identifica y escribe el valor que falta en cada descomposición. Luego explica cómo lo descubriste.

+ + + + = 83967

+ + + + = 58721

-Compara los números de la población infantil de las provincias que conforman la avenida de los volcanes. Escribe los signos que corresponde con lápiz de color.

6 3 2

10000 20000 40000

Diez mil Veinte mil Treinta mil

60000 90000

Ochenta mil

80000 3000 60 7

50000 700 1

481

-Escribe un número mayor en la decena de mil.

2 8 3 0 3 ______________9 8 5 0 0 ______________5 6 0 3 0 ______________4 2 7 2 5 ______________

-Completa la tabla de posiciones. Escribe en notación desarrollada y en letras.

Cm Dm Um C D U

+

Imbabura 61834 Carchi 25028

Cotopaxi 67261 Tungurahua 72491

Bolívar 30102 Chimborazo 73791

Loja 71881 Cañar 38108

7 1 1 5 2

482

-Completa la tabla de valor posicional con todas las unidades de cien mil puras.

1 0 0 0 0 0 Cien mil

Doscientos mil

3 0 0 0 0 0

Cuatrocientos mil

Quinientos mil

6 0 0 0 0 0

8 0 0 0 0 0 Ochocientos mil

9 0 0 0 0 0

-Ordena de menor a mayor, los números siguientes.

365 108 103766 202 640 112 624 490192______ ______ ______ ______ ______

-Compara estas cantidades y escribe con lápiz de color los signos < , > , = , según corresponda.

4 9 2 5 4 3 9 9 4 3 0 0

9 8 5 9 7 6 5 6 3 0 0 2

5 9 8 9 7 6 5 9 8 9 7 6

-Escribe el número anterior y el posterior según corresponda.

Cm Dm Um C D U

483

Anterior Posterior

_______________ 1 2 3 0 0 2 _________________ _______________ 6 7 8 9 9 9 _________________ _______________ 7 9 8 8 9 9 _________________ _______________ 5 4 1 9 3 4 _________________

-Responde la pregunta de la siguiente información.

Si en el Azuay habitan 103766 niños y niñas ¿Cuántos vivirán aproximadamente en Carchi: más de 100000 o menos de 100000? Si en el Carchi habita 998547

Por qué: …………………………………………………………………………………..

-Contesta. ¿Qué es una cuadrícula?…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….

¿De qué líneas está formada la cuadrícula?…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….

¿Para qué sirve la cuadrícula?…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso según corresponda.

Una cuadrícula es el conjunto de líneas rectas que se cruzan para formar cuadrados.

Las cuadrículas se utilizan en los planos de las ciudades y en los mapas de todo tipo.

484

-Dibuja en la cuadrícula, los objetos y las personas de acuerdo con las coordenadas indicadas.

Un edificio en ( C, 4) Dos árboles en (B, 4) Una iglesia en (E, 1) Una casa en (A, 2) Una farmacia en (A, 5) Una escuela en (E, 3) Una niña en (G, 5) Una naranja en (G, 2)

1

2

3

4

A B C D E F

GEOMETRÍA Y MEDIDA

485

-Dibuja una recta, una semirrecta y un segmento de recta de diferente color en los casilleros correspondientes.

-Observa detenidamente los vitrales y pinta según las instrucciones.

Los cuadros de verde, los rectángulos de amarillo, los triángulos de rojo, los trapecios de azul y los romboides de café.

-Pinta de rojo los ángulos rectos; de verde los ángulos agudos y de amarillo los obtusos.

Recta Semirrecta Segmento de recta

486

-Grafica con lápiz de diferente color las siguientes líneas, y luego en las líneas pega palillos.

-Pon una V si es verdadero o una F si es falso.

Los ángulos pueden clasificarse en rectos, agudos y obtusos. ________ Los ángulos rectos se pueden encontrar en las esquinas de una hoja de papel o en la

esquina de una escuadra, y su medida es de 90º ________

PARALELAS INTERSECANTES PERPENDICULARES

487

La palabra grados se representa con el símbolo (º) _________

-En el siguiente cuadro, remarca con verde al ángulo recto.

-Utiliza el graduador y grafica de diferente color ángulos rectos, agudos y obtusos.

Angulo Recto Ángulo Agudo Ángulo Obtuso

90º 54º 180º

TAREAS OPCIONALES

90º

488

-Ubica en la tabla posicional las siguientes cantidades.

Cm Dm Um C D U

Doce mil treinta y nueve

Ocho mil cuatrocientos treinta y dos

Veinte y cuatro mil seiscientos ocho

Ciento veintiséis mil trescientos

-Ordena de mayor a menor las siguientes cantidades.

4 8 5 2 0 1 2 4 7 5 2 2 1 9 4 3 3 0 9 5 1 2 7 5 3_______ _______ _______ _______ _______

-Une con una semirrecta los números equivalentes.

81 201 70 540 470 008

-Dibuja con lápiz de color las siguientes líneas.

-Dibuja sobre la cuadrícula las dependencias de tu casa. Luego escribe las coordenadas de los lugares indicados.

8 Dm + Um + 2 C + 1 U 4 Cm + 7 Dm + 8 U 7 Dm + 5C +4 D

Angulo Recto Angulo Agudo Angulo Obtuso

489

a) Tu dormitorio ( ___ , ___ )b) La cocina ( ___ , ___ )c) El baño ( ___ , ___ )d) La sala ( ___ , ___ )e) Comedor ( ___ , ___ )f) Otro dormitorio ( ___ , ___ )

3

2

1

a

b

c

-Utilizando únicamente el 1 y el 2, escribe cuatro números de cinco cifras.

1………………………………… 1…………………………………2………………………………… 2…………………………………3………………………………… 3…………………………………4………………………………… 4…………………………………

-Lee con atención el problema y utiliza las plantillas para trazar el ángulo que corresponde.

Martha tiene cuatro plantillas de 10º; en cambio Patricio tiene tres plantillas. Si juntan sus plantillas, ¿De cuántos grados será su ángulo?

490

¿Qué tipo de ángulo sería?

R. 1: El ángulo tiene………………………………………………………………………R. 2. Sería un ángulo……………………………………………………………………...

Dibuja:

(Copiar página de revisión y corrección)

MATERIALES QUE NO DEBEN FALTAR

FUENTES DE CONSULTA

491

Texto y cuaderno de Matemática de Quinto:Bloque 1

Texto: páginas desde la 5 hasta la 18

Cuaderno: páginas desde la 5 hasta la 21

Texto de Matemática Santillana y Dejando Huellas de Quinto

Trabajo por Contrato Terminado.

492


IDENTICO PARA TODOS

AREA: CIENCIAS NATURALES



BLOQUE 2

EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES

OBJETIVO: Analizar las clases de suelos mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los sistemas terrestres y acuáticos, para fomentar sus conservación y valorar su importancia en el accionar del ser humano.

CONOCIMIENTOS

Clases de suelos y su influencia en los diferentes ecosistemas terrestres y acuáticos.

El Suelo.

Formación del Suelo.

Clases de Suelos.

Importancia del Suelo agrícola y la agricultura.

Técnicas Agrícolas.

Técnicas Agrícolas de conservación del suelo.

Ecuador un país agrícola.


Clasificar a los suelos por sus características y determinar su influencia en el sostenimiento

de los ecosistemas terrestres y acuáticos, con la jerarquización y relación de sus

componentes.

Explicar la importancia del suelo agrícola, relacionar las consecuencias que provocan su

mal uso y proponer técnicas agrícolas para recuperar el suelo.

493

Relacionar las características del relieve del suelo con la importancia para la agricultura y

la influencia de las prácticas agrícolas, desde la descripción y comparación de los tipos de

suelo.

CIENCIAS NATURALES

Fecha:____________________

TAREAS OBLIGATORIAS

-Grafica las capas internas del planeta y su estructura y ubica correctamente las capas internas y

relaciónalas con una flecha al lugar que corresponde.

494

-Completa la siguiente tabla:

CAPA LOCALIZACIÓN ESTRUCTURA

Núcleo

Manto

Corteza

-Escribe el nombre de los horizontes, y luego escribe sus características, y toma en cuenta la tabla.

HORIZONTE COLOR TEXTURA ESTRUCTURA

495

CLASES DE SUELO

-Lee la página 37 y 38 de tu texto, y escribe tus opiniones sobre la variedad de suelos en nuestro país.

……………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………….

-Explica con tus propias palabras las siguientes preguntas:¿Cómo influye el tamaño y disposición de las partículas del suelo en la retención del agua?

……………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………….

-Completa el organizador gráfico con las siguientes palabras: Humífero, suelo, color, estructura, textura, rocas y partículas.

SUELO HUMÍFERO

COLOR ESTRUCTURA ROCAS Y PARTÍCULAS

Partículas son muy pequeñas

496

-Mediante gráfico representa el suelo arcilloso.

-Toma en cuenta el lugar donde vives, y determina si existe, un río contaminado y verifica si tiene alguna relación con el tipo de suelo que lo rodea.Escribe tus opiniones sobre esta realidad. En caso que no exista un río contaminado.Escribe una recomendación para prevenir la contaminación.

……………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………….

IMPORTANCIA DEL SUELO AGRÍCOLA Y LA AGRICULTURA

Lee tu texto de Ciencias Naturales página 39 y 40.

-Completa el cuadro con las características de cada tipo de suelo.

497

TIERRAS PLANAS TIERRAS QUEBRADAS TIERRAS ONDULADAS

Deben ser regadas constantemente.

Sirven para cultivos permanentes.

Se debe cultivar en curvas de nivel.

-Elabora una cadena de secuencias, con relación al proceso de la agricultura.

-En la sopa de letras encuentra algunos productos que se cultivan en el Ecuador. Clasifícalos de acuerdo con el tipo de tierras en donde se cultivan.

Arado

Cosecha

498

E F A C A Y T E N T E

B U R R O U Z P E R J

R O A C A C S L O S A

G A L L I A A A N A J

L O J E R F X T L X E

T Y C G R M V A M V T

O L M A N Z A N A N N

S C A B A I L O L L E

G A L L H A B A S A L

S A P A P M X P E R A

T Y A A J E V R A V R

Tierras planas Tierras quebradas Tierras onduladas

-Con tus propias palabras explica lo que es la agricultura.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

TÉCNICAS AGRÍCOLAS

499

Lea con mucha concentración la página 41, 42 y 43 del texto y realiza las actividades.

-Anota en el siguiente cuadro la relación causa-consecuencia.

Causas Consecuencias

Utilización de monocultivos.

Tala de bosques.

Uso de productos químicos.

Uso de pesticidas.

Incremento de plantas transgénicas.

-Este es el gusanito consejero, ayúdale a escribir en cada círculo las formas de evitar las malas prácticas agrícolas.

-Señala con una X los círculos dañados, es decir los que contienen errores, pinta de rojo los buenos.

En forma natural extraer insectisidas

Implementar el sistema agrosilvopastoril

500

-Con tus palabras completa esta mesa de la idea principal.

ECUADOR UNA PAÍS AGRÍCOLA

Sembrar siempre el mismo cultivo

En laderas no hay necesidad de terrazas

Para qué regar en zonas secas

Es mejor utilizar abonos orgánicos.

Métodos que benefician la práctica agrícola en el Ecuador.

501

Lee detenidamente la página 44 del texto y realiza las tareas.

- Escribe las características de la diversidad agrícola de las regiones del Ecuador.

-Dibuja un producto en cada cuadrado.

-Completa la siguiente foto que habla.

Costa Sierra

Amazonía Galápagos

502

- Contesta.

¿Qué consecuencias tendría para el ecosistema de Galápagos si su suelo se convirtiera en zona agrícola?

…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….

-Escribe en qué consiste las siguientes prácticas agrícolas que favorece el equilibrio ecológico.

¿Qué son los cultivos asociados?…………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………

¿En qué consiste el riego por aspersión o por goteo?

Hola soy el …………………………………………………

Me producen en …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………

Soy el principal …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………

Soy una …………………………………………………

503

…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….

-Mediante gráficos representa lo siguiente.

EXTRACTOS BATÁNICOS TRAMPAS

-Mediante dibujos representa las frutas exóticas que tienen mayor demanda en el mercado internacional y que además es utilizado en la industria farmacéutica.

504

TAREAS OPCIONALES

-Completa el organizador cognitivo.

-Escribe la característica principal de las pacas de la tierra.

Núcleo

Manto Terrestre

Corteza o Litosfera

-Determina las semejanzas y diferencias de las formas de cultivo en el siguiente organizador cognitivo.

MONOCULTIVO CULTIVO ASOCIADO

EL SUELO

505

Elabora un mensaje sobre: ¿De qué manera serías responsable para mantener en buenas condiciones un cultivo?

…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….

-Grafica las cuatro capas llamadas horizontes que forman el suelo.

Horizonte A

Horizonte B

506

Horizonte C

Horizonte D

-Completa el suelo agrícola y sus características.

507

1.- Es favorable para la vida de los vegetales.

2.- Es rico en ……………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….

3.- Tiene suficiente agua…………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….

508

BIBLIOGRAFIA

-EDITORIAL SANTILLANA. Curso de aplicación práctica de la Actualización y Fortalecimiento 2010.

509

-MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Actualización y Fortalecimiento curricular de Lengua y Literatura del 2do a 7mo año de Educación General Básica 2010.

-MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Actualización y Fortalecimiento Curricular de Educación General Básica 2010, de 2do a 7mo.

-MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Cuadernos de trabajo de 4to al 7mo año de E.G.B. 2010.

-MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Textos del estudiante de todas las áreas y años de E.G.B.

-MINISTERIO DE EDUACIÓN. Curso de Didáctica del Pensamiento Crítico. Cuenca-Ecuador 2010.

-MINISTERIO DE EDUACIÓN. Curso de Lectura Crítica. Cuenca-Ecuador 2010.

-MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Curso de Estudios Sociales. Azogues-Ecuador 2010.

-MINISTERIO DE EDUACIÓN. Curso de Ciencias Naturales. Paute-Ecuador 2010

-MINISTERIO DE EDUACIÓN. Curso de Lengua y Literatura. Pasaje-Ecuador.

-MINISTERIO DE EDUACIÓN. INTRUDUCCIÓN A LA ACTUALIZACIÓN CURRICULAR DE LA E.G.B. 2010

-TEORIAS E INSTITUCIONES CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN- Antoni J. Colom, Josep Lluis Bernabeu, Emilia Dominguez y Jaume Sarramono 2002.

-CON NUEVOS LENTES, UN AULA DONDE QUEPAN TODOS: PROMEBAZ. CUANCA-ECUADOR 2006.

-NORIEGA GRACIELA: Guías Creativas del Docente Sexta Edición. 2009.

Documents

Plan de clase 5to año.docx