PLAN DE CONVIVENCIA CEIP JESÚS CANCIO

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    NDICE DEL PLAN DE CONVIVENCIA CEIP

    JESS CANCIO

    1. ANLISIS DE LA SITUACIN

    2. ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA REALIZADASDURANTE EL CURSO 2007-2008

    3. LEGISLACIN Y DOCUMENTOS DE REFERENCIA

    4. OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA

    5. ESTRATEGIAS UTILIZADAS EN EL CENTRO PARA PREVENIR YMEJORAR LA CONVIVENCIA

    6. NORMAS DE CONVIVENCIA

    6.1. CARACTERSTICAS6.2.NORMAS PARA LA GESTIN Y CONVIVENCIA EN EL CENTRO:

    A. PARA LOS ALUMNOSB. PARA LOS DOCENTESC. PARA LAS FAMILIASD. PARA EL PERSONAL NO DOCENTE

    7. TABLA DE CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DECONVIVENCIA

    8. PROTOCOLOS DE ACTUACIN ANTE CONDUCTAS CONTRARIAS A LASNORMAS DE CONVIVENCIA

    9. REPARACIONES

    9.1. CARACTERSTICAS

    9.2. CONSIDERACIONES

    9.3. MODELOS DE REPARACIN ANTE CONDUCTAS CONTRARIAS A LASNORMAS DE CONVIVENCIA

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    10. ACOSO ESCOLAR. MEDIACIN.

    11. COMISIN DE CONVIVENCIA. EVALUACIN DEL PLAN DECONVIVENCIA

    12. ANEXOS

    12.1. COMPORTAMIENTOS INACEPTABLES

    12.2. DECISIONES SOBRE CONDUCTAS

    12.3. FICHA DE RECOGIDA DE INCIDENCIAS

    12.4. COMUNICACIN A LAS FAMILIAS

    12.5. AUTOEVALUACIONES , PRCTICA DOCENTE

    13. BIBLIOGRAFA Y WEBGRAFA

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    Muchas de las actividades y reflexiones que aqu comentamos y las que

    realizamos en el Colegio, se ven ms claramente en el blog del Centro.http://colejesuscancio.blogspot.com/

    La direccin del Centro es:

    CEIP JESS CANCIOC/ Cardenal Herrera Oria s/n39011 Santander

    Telfono y Fax: 942 347484

    La direccin de correo electrnico es:

    [email protected]

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    http://colejesuscancio.blogspot.com/mailto:[email protected]://colejesuscancio.blogspot.com/mailto:[email protected]
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    Este documento recoge parte de la experiencia y reflexin sobre losquehaceres diarios en un colegio pblico de un barrio santanderino.

    Y refleja las estrategias que utilizamos para conseguir que todoslos que de l formamos parte, cada persona en la parte que le corresponda ,no vivamos el da a da como una jornada a borrar del calendario , sino quevayamos al Centro pensando, que si algo sale mal, aunque sea uno el

    responsable, entre todos podemos mejorarlo .

    Es un documento abierto, que permite modificaciones, tantas, comosean necesarias, para conseguir crear un clima escolar agradable para lamayora.

    Nos gustara que lo fuera para todos, pero como lo utilizaremos adiario, iremos viendo cmo va respondiendo a las necesidades que surjandentro de la vida del Colegio y si ayudan o no a convivir a esa mayora.

    Agradecer las reflexiones y aportaciones de otras personas, en otroscentros, en otros momentos y en otras situaciones, porque de todo ellohemos aprendido.

    Esperamos que nuestro Plan de Convivencia tambin sirva a otros, yles aporte ideas para mejorar sus relaciones.

    Las personas que hemos redactado este Plan de Convivencia somos:

    Arriarn Martnez, Enedina, Conserje del Colegio

    Duval Garca, Sfora, Mediadora de la Asociacin Gitanos de Hoy

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    Gmez Cayn, M Luisa, Madre de una alumna del Colegio, Presidenta del

    AMPALpez Alonso, Jaime, Representante de la Consejera de Educacin delPrograma de Absentismo Escolar

    Muoz Prieto, Begoa, J. de Estudios

    Saudo Arredondo, Manuela, Tutora de 6 de E. P.

    Santander 16 de Diciembre de 2008

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    1. ANLISIS DE LA SITUACIN.

    Tras la observacin, recogida de datos y reflexin realizada en losdistintos mbitos que componen nuestra Comunidad Educativa , hemosconsiderado necesaria la puesta en marcha de un Plan de Convivencia querefleje de forma concreta la realidad que estamos viviendo.

    La escuela de nuestros das tiene alumnos con una amplia variedad debases diferentes ; la nuestra , refleja ese microcosmos y pretendemos queeste Plan de Convivencia les ayude a vivir con la diversidad.

    Es precisamente la diversidad de alumnado que tenemos lo quedetermina que nuestro currculo (en pleno proceso de elaboracin) no estdeterminado en su mayor parte por la adquisicin de conocimientosabstractos, sino que intentamos organizar un currculo abierto y buscamos

    situaciones educativas diversas y adaptadas a las habilidades cognitivas,instrumentales y sociales de nuestros alumnos.

    Tambin entendemos que nuestra escuela tiene que organizar una culturaparticipativa, teniendo en cuenta las opiniones y acciones de todos loscomponentes de la misma, por eso estructuramos la participacin en elCentro dando cabida a todos.

    Las habilidades sociales y comunicativas tienen un lugar prioritario

    en este enfoque: el aprendizaje para escuchar, la formacin de una opinin,las estrategias de negociacin, las preocupaciones de los dems, ayudan alos alumnos y a todos los componentes de nuestro Centro, a actuar comociudadanos democrticos que viven en una cultura diversa.

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    El establecimiento de Normas consensuadas, asumidas y puestas en prctica por todos los componentes de nuestro Centro, facilitaraenormemente la convivencia solidaria y democrtica.

    Por estas razones estamos revisando los documentos oficiales querecogen Normas de Convivencia y Funcionamiento: R.O.C., R.R.I. yP.E.C., para adaptarlos a nuestra situacin actual de acuerdo a las Leyesactualmente en vigor.

    2. ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LACONVIVENCIA REALIZADAS DURANTE EL CURSO2007-2008.

    La primera medida de carcter participativo global ha sido invitar alos Consejos Escolares a los representantes de la Asociacin Gitanos deHoy (nuestro Centro cuenta con un 70% de escolares gitanos) y al

    responsable de Absentismo de la Consejera de Educacin; les hemosfacilitado informacin sobre el PEC, PAD, y el RRI y estamosconsensuando las normas generales.

    Para crear la COMISIN DE CONVIVENCIA tal y como indica laLegislacin vigente, nos ha parecido imprescindible ampliar el nmero decomponentes e incorporar a otras personas que dadas las caractersticasdel alumnado del Centro se consideran fundamentales para el consenso

    genera: Vigilante del Centro, Educadoras del Comedor ,Orientadora ,Mediadores de la Asociacin Gitanos Hoy .

    El prximo curso fijaremos el nmero de personas que representan a cadasector para agilizar los anlisis y reflejar los resultados.

    Otras medidas que se estn llevando a cabo son:

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    Con respecto a las Familias: Hemos colaborado en la formacin de un AMPA, pues no

    funcionaba en el Centro; les hemos facilitado a sus componentesinformacin sobre derechos y deberes para que reflexionen y hagansus aportaciones.

    El Centro ha abierto sus puertas a la intervencin de las familias:o E.I. se realizan talleres a los que acuden para actividadeso Acuden con el profesorado a las Salidas Educativaso La profesora de Infantil 5 aos realizar Lecturas Familiares

    los viernes por la tarde.o Un grupo de madres mantiene la Biblioteca del Colegio

    abierta de 16:30 a 17:30 de Lunes a Jueves

    Al iniciarse el curso escolar, ENTREGAMOS a las familias unResumen de las Normas Generales para su conocimiento y posiblessugerencias; las respuestas han sido para censurarnos lo rgidos quesomos. (adjuntamos modelo)

    Tutoras :

    En algunas Sesiones de Tutora, cada tutor est revisando con sugrupo- clase las Normas de Funcionamiento del Aula y del Centro.

    Al no estar acostumbrados , especialmente los alumnos mayores, aun estilo de grupo participativo , y sobre todo a su desinters porconocer y asumir las Normas Generales que rigen la ConvivenciaEscolar, el debate ha favorecido todava ms, la necesidad de realizaren conjunto unas Normas Pactadas por Todos.

    Colaboracin con Aldeas Infantiles SOS para la Educacin enValores.

    En Educacin Infantil se est llevando a cabo el Programa de: LA

    TORTUGA DESMEMORIADA, basado en la reflexin y elautocontrol (se puede ver un vdeo en el blog del Colegio ).

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    Los nios van aprendiendo que es necesario hacer las cosaspor el bien de todos y que cuando no es as, hay que reflexionar parabuscar una solucin.

    Evaluacin del Proceso enseanza aprendizaje :

    Ofrecemos a los alumnos una hoja para que evalen la actuacin desus profesores, pero algunos ni la leen. (adjuntamos modelo)

    Hemos diseado un modelo de autoevaluacin en tareas escolares para los alumnos y estamos preparando otro para revisar susactitudes ante el Centro.(adjuntamos modelo)

    El profesorado est evaluando su prctica docente en algunasSesiones de Coordinacin de Ciclo y en la Comisin deCoordinacin Pedaggica. Durante las mismas se est viendo la

    necesidad de flexibilizar el Currculo, variar la Metodologa y buscaralternativas a las propuestas del R.R.I. en materia de incumplimientode Normas generales. ( adjuntamos modelo )

    Equipo Directivo :

    El Despacho del Equipo Directivo abre sus puertas para quealumnos, profesores, padres etc. vengan, y que sentados y de forma

    sosegada , resuelvan por medio del dilogo , cualquier situacin quesuponga un deterioro de las relaciones personales y laborales.

    Seguimiento diario con el personal del comedor sobre lasactividades desarrolladas en el mismo.

    Disponibilidad personal de la Secretaria en periodos no lectivosayudando al funcionamiento del comedor.

    Orientacin:

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    Tanto la Orientadora como la Trabajadora Social han hecho

    aportaciones para mejorar la convivencia escolar.

    Personal no docente:

    Todas las personas colaboran en la atencin a los niostanto en las entradas y salidas, como durante las sesiones lectivas.

    SIEMPRE ANALIZAMOS LA SITUACIN QUE HA ORIGINADO EL PROBLEMA, Y CUANDO HAY DOS O MS PARTES IMPLICADAS , ESCUCHAMOS TODAS LAS VERSIONES PARA BUSCAR LAALTERNATIVA QUE RESULTE MS ACEPTABLE.

    Mostramos algunas de las ACCIONES REPARADORAS quemanejamos en el Centro para compensar las actuaciones que impiden elnormal funcionamiento de la Convivencia Escolar.

    ACTUACIN REPARACINInsultar a un compaero Pedimos perdn verbal o por escritoTirar agua en el baointencionadamente

    Lo recogemos con la fregona

    Colarse en la fila para subir Pido disculpas y me coloco en misito

    Pensar que el tutor/a han sido

    injustos y no sentirse escuchado

    Acudir al E. Directivo , si no hay

    respuesta de su tutor/a

    Estas medidas que aqu reflejamos son producto de nuestro da a daen el Colegio y de la reelaboracin de los documentos que hemos estadorevisando y nos sirven de modelo para evaluar la eficacia de suimplantacin.

    Nuestro principio fundamental es: RESPETARME Y RESPETAR TODOLO QUE TENGO CERCA, PERSONAS, NATURALEZA Y COSAS de

    ah derivan las normas de convivencia .

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    3. LEGISLACIN Y DOCUMENTOS DE REFERENCIA.

    Nuestro Plan de Convivencia tiene adems como referentes:

    LEY ORGNICA 2/2006 de 3 de Mayo de EDUCACIN

    DECRETO 98/2005 Ordenacin de Atencin a la Diversidad Cantabria

    LEY 27/2005 Fomento de la educacin y la cultura de la Paz

    ESTATUTOS EUROPEOS PARA LOS CENTROSDEMOCRTICOS Y SIN VIOLENCIA

    PROYECTO ATLNTIDA

    PLAN REGIONAL DE CONVIVENCIA CANTABRIA

    Estas son algunas de las referencias que hace la LOE sobre Convivencia yCultura Democrtica en los Centros.

    La Ley Orgnica de Educacin (BOE, 04-05-2006)

    La L.O.E. recoge mltiples referencias a la convivencia, laciudadana democrtica y la resolucin y prevencin de conflictos.

    Prembulo

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    _Se hace referencia al ejercicio de la tolerancia y de la libertad, dentro de

    los principios democrticos de convivencia, y la prevencin de conflictos yla resolucin pacfica de los mismos.

    _ Se incorpora la nueva asignatura educacin para la ciudadana y losderechos humanos

    Educacin Infantil

    En el artculo 13, referente a los objetivos de esta etapa educativa, ademsdel desarrollo de la autonoma (apartado e), hay tres directamente ligados ala pedagoga de la convivencia:

    _Desarrollar sus capacidades afectivas.

    _Relacionarse con los dems y adquirir progresivamente pauta elementalesde convivencia y relacin social, as como ejercitarse en la resolucin

    pacfica de conflictos.

    _Desarrollar habilidades comunicativas.

    Educacin Primaria

    Aparecen cuatro apartados del artculo 17:

    _Conocer , y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender aobrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de ciudadana

    y respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio de unasociedad democrtica.

    _Adquirir habilidades para la prevencin de y para la resolucin pacficade conflictos.

    _ Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferenciasentre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y

    mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad.

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    _ Desarrollar sus capacidad afectivas en todos los mbitos de la

    personalidad y en sus relaciones con los dems, as como una actitudcontraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a losestereotipos sexistas.

    Adems en dos artculos (121, 124 ) se recoge explcitamente el Plan deConvivencia :

    Artculo 121. Proyecto educativo.

    1. El proyecto educativo del centro recoger los valores, los objetivos y las

    prioridades de actuacin. Asimismo, incorporar la concrecin de los

    currculos establecidos por la Administracin educativa que corresponde

    fijar y aprobar al Claustro, as como el tratamiento transversal en las reas,

    materias o mdulos de la educacin en valores y otras enseanzas.

    2. Dicho proyecto, que deber tener en cuenta las caractersticas del

    entorno social y cultural del centro, recoger la forma de atencin a la

    diversidad del alumnado y la accin tutorial, as como el plan de

    convivencia, y deber respetar el principio de no discriminacin y de

    inclusin educativa como valores fundamentales, as como los principios yobjetivos recogidos en esta Ley y en la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio,

    Reguladora del Derecho a la Educacin.

    Artculo 124. Normas de organizacin y funcionamiento.

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    1. Facilitar a toda la Comunidad Educativa instrumentos y recursos enrelacin con la promocin de la Cultura de Paz, la Prevencin de laViolencia y la mejora de la Convivencia en el Colegio.

    2. Concienciar y sensibilizar a la Comunidad Educativa sobre laimportancia de una adecuada Convivencia Escolar y sobre los

    procedimientos para mejorarla.

    3. Vivenciar en el Centro los valores, las actitudes y las prcticas que permitan mejorar el grado de aceptacin y cumplimiento de lasnormas y avanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento de laigualdad entre hombres y mujeres.

    4. Facilitar la prevencin, deteccin y eliminacin de todas lasmanifestaciones de violencia, y de las actitudes y comportamientosxenfobos y racistas.

    5. Desarrollar en todos los miembros de la Comunidad Educativahabilidades sociales de comunicacin y resolucin de conflictos quefavorezcan un buen clima en las relaciones entre ellos.

    6. Organizar la prevencin, deteccin, tratamiento, seguimiento yresolucin de los conflictos que pudieran plantearse en el Centro, yaprender a utilizarlos como fuente de experiencia de aprendizaje.

    7. Facilitar la mediacin para la resolucin pacfica de los conflictos.

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    8. Fomentar la implicacin de las familias con actividades conducentes

    a apoyar este aprendizaje en los hogares.

    9. Promover entre todos los miembros de la Comunidad Educativa unacercamiento positivo que favorezca mejoras en la competencia

    personal, social y ciudadana.

    10. Ayudar a todos los componentes del Centro a valorar el consumoracional y responsable de todos los recursos (naturales, materiales,tecnolgicos, personales) que se le ofrecen y a proteger el

    bienestar personal y colectivo como elemento clave en la calidad devida de las personas que formamos la Comunidad Educativa.

    5. ESTRATEGIAS UTILIZADAS EN EL CENTRO PARAPREVENIR Y MEJORAR LA CONVIVENCIA.

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    Hasta ahora, para reconducir las conductas inadecuadas que se suelen

    presentar, el Centro utilizaba:1. Asambleas de clase: su labor es eminentemente preventiva y van

    dependiendo de los cursos. En ellas el alumnado y los tutoresdialogan sobre temas como las normas de clase, normas deconvivencia, actividades programadas, temas relativos a la educacinde valores tales como la responsabilidad, el esfuerzo, elcompaerismo, el respeto, la no violencia, la coeducacin, eldilogo, etc., as como tambin se aprovecha para formular crticas yfelicitaciones.

    2. El dilogo con los implicados en las diferentes situaciones deconflictos leves que se suelen presentar casi a diario: durante lasclases, en el recreo, en los cambios de clases, y que se suelenresolver haciendo referencia a las normas y llegando a acuerdos conlos implicados (hablar, intentar aclarar las cosas, pedir perdn).

    3. El apoyo o intervencin del equipo directivo con el alumnadodirectamente, para reforzar las medidas o actuaciones seguidas por el

    profesorado.

    4. La informacin e intervencin de las familias en caso necesario atravs de las tutoras.

    El alumnado entenda que slo se observaba su conducta y no la de losdems componentes del Centro; por ello consideramos fundamental

    trabajar ms la INFORMACIN, PREVENCIN y COMPENSACIN.

    Como herramientas utilizaremos estas y otras medidas que a lo largo de lareflexin y comprobacin, iremos reflejando en nuestro Plan deConvivencia.

    Desde el curso 2007 2008 el Colegio se plante la necesidad dereelaborar y planificar mejor las actividades y estrategias que ayudaran a

    crear un clima escolar ms agradable, y que facilitaran las decisionesdemocrticas de carcter general.

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    En el CEIP JESS CANCIO las abordamos desde tres grandes reas:A. En el Centro Educativo:

    1) A nivel organizativo:

    Concrecin Curricular: P.E.C, P.C.C. Plan Accin Tutorial Plan Atencin a la Diversidad Apoyos Especializados y Orientacin R.R.I. , Plan de Convivencia Equipo Directivo

    2) En el aula :

    Educacin Emocional : comunicacin, autoestima ,habilidades sociales

    Grupo de iguales : decisiones generales sobre la

    dinmica y participacin en la clase Educacin en Valores Temas Transversales

    B. Con las Familias :

    Colaboracin Formacin

    C. Relaciones con el entorno :

    Consejera de Educacin Asociacin Gitanos Hoy Ayuntamiento de Santander Servicio Cntabro de Salud Organismos de Tiempo Libre y Ocio Constructivo

    Agentes jurdicos

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    Nuestro Colegio valora y pone en prctica la GESTINDEMOCRTICA DE LAS NORMAS Y LA CONVIVENCIA , y paraello utilizamos estas estrategias:

    Asambleas de grupo-clase

    Establecemos rutinas de comportamientos aceptables

    Informamos de las consecuencias naturales que devienen decomportamientos inaceptables

    Detectar indicios de malas actitudes y comportamientospara atajarlos antes de que se conviertan en problemas dedisciplina escolar

    Reflexin sobre ,si los supuestos problemas de disciplinainterfieren en el aula y el aprendizaje o slo molestan alprofesor

    Trabajamos con los alumnos Procesos de Autorregulacin,al considerar que nuestros nios necesitan aprender a

    controlarse solos , ms que se les ofrezca regulacin externa

    Comentar y recabar la participacin del alumnado en labsqueda de soluciones a los problemas disruptivos en elaula

    Autoevaluacin y Evaluacin Triangular

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    Recordar e informar frecuentemente las Normas

    fundamentales de Convivencia

    Analizamos la efectividad de las medidas de prevencin eintervencin utilizadas a corto y largo plazo.

    Crear clima de aula agradable que evite loscomportamientos inaceptables

    Tcnicas y dinmicas de grupo

    Con los alumnos mayores , capaces de entender conceptosabstractos , incidimos ms en los principios y valores de laconvivencia social

    Potenciar las figuras de : responsable/delegado de clase yresponsable/delegado de deportes

    Evitamos descalificaciones

    Durante el tiempo de dedicacin personal , hablamos con losnios de la autoeficacia, para potenciarla

    Enseamos a los alumnos a pararse, reflexionar y actuar

    Organizar las clases de manera que los alumnos intervenganen la dinmica general de la misma

    Dialogar frecuentemente con las familias para revisarcomportamientos y actitudes diferenciadas hogar/colegio

    Colaboracin familiar en tareas de grupo-clase y formacina las familias por medio de charlas y comunicaciones

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    Valoracin positiva y efectiva de los agentes educativos del

    entorno

    Fomentar la creatividad y la flexibilidad ,para mejorar lasrelaciones de grupo y del Centro en general

    EN RESUMEN: intentamos fomentar la participacin equilibradaen los procesos de toma de decisiones y en otros aspectos de lavida del Centro, para conseguir una mejora efectiva de laConvivencia, recordando e integrando, que el Colegio loformamos todos.

    FUNCIONES DE LOS DELEGADOS DE CLASE

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    6. NORMAS DE CONVIVENCIA

    6.1. CARACTERSTICAS DE LAS NORMAS DECONVIVENCIA.

    COLOCADAS EN LUGARES VISIBLES

    SE AJUSTARN A UNA NORMA DE RANGOSUPERIOR

    SIEMPRE QUE SEA POSIBLE DEFINIRLAS ENPOSITIVO

    CLARAS, EVITANDO PALABRAS QUEDIFICULTEN SU COMPRENSIN

    IMPRESCINDIBLES, AQUELLAS QUE EL SENTIDOCOMN O EL DERECHO NATURAL , NOS DICTEN

    EVALUABLES, ES DECIR, QUE SE PUEDA

    APLICAR UNA CORRECCIN Y DE FORMAGRADUADA

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    6.2. NORMAS PARA LA GESTIN Y CONVIVENCIA EN ELCENTRO

    Las normas que aqu se exponen son de carcter general; en cada Tutora seespecifican mejor las que definen cada grupo-clase.

    6.2.1. NORMAS PARA LOS ALUMNOS

    A. Entradas , Salidas y Estancia en el Centro

    Asistir al Colegio con puntualidad y regularidad. Presentarse en el Centro bien aseado y con vestimenta

    apropiada. Llamar siempre a la puerta antes de entrar Moverse por el Colegio sin carreras ni gritos Ceder el paso en entradas y pasillos a los compaeros ms

    pequeos y a los adultos. Pedir las cosas utilizando por favor y contestandogracias cuando recibes respuesta. Hablar a todas las personas del Colegio sin gritos, con tonode voz suave Evitar palabras, gestos y comentarios que puedan ofender alos dems Pedir siempre ayuda si la necesitas, para informarte o parasentirte protegido No salir del Centro durante la jornada escolar, si no terecoge un familiar, o con autorizacin escrita de tu familia Saludar al entrar y salir del Centro a todas las personas quete encuentres

    B. Respecto a los compaeros

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    Tratar con respeto y cordialidad a todos los compaeros,

    como te gustara que te trataran a ti. Pedir perdn o disculparte al hacer algo que no es correcto Hacer lo posible para perdonar a los otros Intentar jugar con todos los nios , aunque no sean tusmejores amigos Utilizar el dilogo para resolver los conflictos, evitando las

    peleas y enfados con los compaeros. Buscar la ayuda de un adulto del Colegio, si no seresuelven los malos entendidos hablando

    Colaborar en la atencin de tus compaeros

    C. En las clases

    Saludar al entrar en clase Tener preparados todos los materiales que se necesitan paracada clase: ropa deportiva y playeras para E. Fsica, flauta,diccionario, libros, cuadernos, lapiceros, bolgrafos etc. Utilizar el contenedor de papel de las aulas y la papelera

    para los otros residuos Dejar siempre la clase limpia y ordenada, aunque lahayamos encontrado en peores condiciones Limpiar todo lo que manches a propsito Preguntar a los profesores todo lo que no entiendes paraque te lo expliquen Utilizar un tono de voz suave al hablar

    Respetar el turno de palabra y el de dedicacin personal Despedirte al finalizar las clases

    D. Respecto al trabajo

    Ayudar a crear un clima de trabajo tranquilo y silencioso,tambin en los cambios de clase. Atender en clase y seguir las orientaciones de los

    profesores.

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    Preguntar siempre que no entiendas las explicaciones o

    actividades que te proponen Participar en las actividades de clase de forma positiva,cada uno en la medida de sus posibilidades. Respetar el ritmo de trabajo de cada persona, tantoindividual o trabajando en grupo Realizar el trabajo todos los das Hacer las tareas que te manden para casa Aceptar las correcciones que te hagan por no cumplir contu trabajo

    Acudir al Equipo Directivo ,si consideras injusta lacorreccin y / o reparacin que te impusieron En las Salidas Educativas comportarse correctamente yatender las explicaciones sobre las actividades, para despusrealizar ,muy bien los trabajos de aula

    E. Instalaciones y Materiales

    Utilizar responsablemente todas las instalaciones delColegio Seguir las normas de utilizacin y funcionamiento de cadainstalacin Respetar el material propio, de los compaeros, de las

    personas del Colegio y los materiales que el Centro pone a tudisposicin Recoger y ordenar el material utilizado en cada instalacin

    Reponer el material si lo estropeas a propsito Compartir los materiales propios y del Centro Respetar el trabajo de los dems en las tareas colectivas Gastar el agua que necesites , sin tirarlo ni derrocharlo Utilizar los Contenedores que hay en el Centro adecuados acada residuo Ayudar a mantener limpio el Colegio, interior yexteriormente Colaborar en el mantenimiento de los Espacios Naturales

    del Centro

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    F. Con los trabajadores del Colegio

    Tratar con el mismo respeto a todos los adultos quetrabajan en el Centro Valorar el trabajo individual que realiza cada uno de ellos,

    porque de eso nos beneficiamos todos Procurar no entorpecer las tareas de cada adulto delColegio

    Ir donde los adultos siempre que necesites informacin oproteccin Colaborar con los adultos cuando necesiten tu ayuda

    G. Con tu familia

    Comentar a tu familia lo que realizas en el Colegio Entregar en casa todos los documentos, notas, avisos, papeles

    que te da el Centro, para que los lean y estn informados Realizar las tareas escolares que te han mandado para casa t solo Pedir ayuda si no resuelves las tareas , PERO QUE NO TE HAGAN

    LOS DEBERES Animar a tu familia a venir al Colegio para hablar sobre tu

    educacin, tanto si todo va bien, como si hay algn problema

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    F. Con los trabajadores del Centro

    Saludar a las personas que trabajamos en el Centro Respetar el trabajo individual de cada uno de los componentes

    del Centro sin entorpecer su labor Utilizar en primer lugar el dilogo directo ( con la persona /s

    interesado/s ) para resolver los puntos de vista diferentes ylograr acuerdos

    G. Instalaciones y Materiales

    Utilizar responsablemente las instalaciones del Colegio Seguir las normas de utilizacin y funcionamiento de cada una

    de ellas Colocar el material utilizado en las distintas instalaciones Respetar el material del Centro y de sus compaeros de trabajo Utilizar los contenedores que hay en el Centro adecuados para

    cada residuo Colaborar a mantener limpio el Colegio, interior y

    exteriormente

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    6.2.3. NORMAS PARA LAS FAMILIAS.

    A. Entradas y Estancia en el Centro

    Esperar en el patio exterior hasta que hayan subido los nios paraentrar en el Centro

    Presentarse en el Centro bien aseado y con vestimenta apropiada Llamar a la puerta para entrar en cualquier dependencia Esperar a que un responsable del Colegio les indique dnde acudir, si

    llegan al Centro sin avisar Pedir las cosas por favor y contestar con gracias si les responden Saludar al entrar y salir a las personas que se encuentren

    B. Con sus hijos

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    Acceder al Centro en horas lectivas SOLAMENTE si su presencia

    est justificada Preguntar en el Colegio sobre los temas que no comprendan onecesiten informacin

    Intervenir activamente en Colegio desde sus posibilidades : AMPA ,Consejo Escolar

    6.2.4. NORMAS PARA EL PERSONAL NO DOCENTE

    A. Entradas y Estancia en el Centro

    Acudir al Centro con puntualidad Presentarse en el Centro bien aseado y con vestimenta apropiada Llamar a la puerta para entrar en cualquier dependencia Saludar a las personas que se encuentren

    B. Con los nios

    Tratar con dignidad y respeto a todos los nios del colegio, sinexclusiones ni discriminaciones

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    Cumplir con los deberes fundamentales acordados en sus

    documentos legales Realizar su trabajo con buena disposicin Acudir al E. Directivo cuando consideren que su labor en elColegio no est siendo bien considerada

    F. Instalaciones y Materiales Utilizar responsablemente las instalaciones del Colegio Seguir las normas de utilizacin y funcionamiento de cada unade ellas Colocar el material utilizado en las distintas instalaciones Respetar el material del Centro y de sus compaeros de trabajo Utilizar los contendedores que hay en el Centro adecuados acada residuo

    Colaborar a mantener limpio el Colegio ,interior yexteriormente

    7. TABLA DE CONDUCTAS CONTRARIAS A LASNORMAS DE CONVIVENCIA

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    LEVES GRAVES MUY GRAVES

    Falta de puntualidad ( 3sin justificar , 1 deasistencia)

    Faltas de asistencia sinjustificar

    Incumplir la notificacinde Asistencia

    No venir al Colegio

    correctamente vestido yaseado.

    Acudir al centro

    inadecuadamente vestidoy aseado, tras sernotificada suincorreccin

    Exhibir en su

    indumentaria smbolos,eslganes etc. que atentencontra los Valores yDerechos fundamentales

    Desconsideracin verbala cualquier compaeromayor o adultos de lacomunidad Educativa( no saludar , no

    contestar, responder condesaire etc.)

    Desconsideracin a loscompaeros mspequeos, nuevos o msvulnerables

    Agresin verbal

    Imposicin fsica : correrpara bloquear a lospequeos, colarse en lasfilas, impedir el paso etc.

    Agresin fsica Producir tres agresionesfsicas

    Manchar el mobiliario

    y/o las dependencias delColegio

    Ensuciar a propsito el

    mobiliario y /o lasdependencias del Colegio

    Realizar pintadas

    ofensivas hacia cualquiermiembro de laComunidad E.

    Causar pequeosdeterioros a losmateriales, mobiliario,dependencias einstalaciones Naturalesdel Colegio

    Deteriorarintencionadamentecualquier material,mobiliario , dependenciao instalacin Natural delColegio

    Perjudicar a otros trascausar el deteriorointencionado

    Bloquear lacorrespondencia entre laFamilia y el Centro

    Suplantar lapersonalidad familiaren : falsificacin defirmas, avisos telefnicos,notas escritas porausencias etc.

    Sacar del ColegioMaterial y/o DocumentosAcadmicos

    Falta de colaboracin enla actividad escolarindividual

    Impedir el normaldesarrollo de la actividadescolar diaria a losdems

    Negarse a participaractivamente en laactividad escolar duranteun trimestre

    Esconder las Sustraer las pertenencias Repetir 3 veces la

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    PR

    COND

    DE

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    PCON

    DE C45

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    9. REPARACIONES

    9.1.

    CAR

    9.2. CONSIDERACIONES

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    Recordar que a la hora de decidir sobre las actuaciones reparadorastendremos en cuenta:

    Circunstancias que atenan la gravedad de las conductas contrarias alas Normas de Convivencia:

    El reconocimiento espontneo de la conducta incorrecta

    La ausencia de medidas reparadoras previas La peticin de excusas El ofrecimiento espontneo para compensar su conducta La falta de intencionalidad Ofrecerse voluntariamente para participar en procesos de mediacin

    Circunstancias que aumentan la gravedad de las conductas:

    La actuacin incorrecta contra los compaeros ms pequeos,nuevos o ms vulnerables

    Actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal Manifestaciones verbales, fsicas y/o simblicas que atenten contra

    los Valores y Derechos recogidos en los documentos oficiales , acualquier miembro de la Comunidad Educativa

    La suplantacin de identidad, falsificacin o sustraccin dedocumentos y material acadmico

    El deterioro causado intencionadamente de cualquier material,dependencia , espacio natural que forma parte del C.E.I.P. JESSCANCIO

    La premeditacin La utilizacin inadecuada de aparatos electrnicos para difundir

    imgenes, comportamientos etc. que hagan apologa de la violencia ,la xenofobia ,el terrorismo

    Ser reincidente en cualquiera de las circunstancias expresadasanteriormente

    El incumplimiento de las medidas reparadoras

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    9.3. MODELOS DE REPARACIN ANTE CONDUCTASCONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

    Reparaciones para actuaciones contrarias a las Normas de Convivenciade carcter leve

    Pedir perdn en privado y/o pblicamente Escribir carta de disculpa Hacer un dibujo de disculpa Limpiar lo que se ha ensuciado a propsito Ayudar en las horas de recreo al mantenimiento, en perfectas

    condiciones, del patio y los jardines Acompaar, como vigilantes ,a las profesoras de Infantil en el recreo

    de los pequeos Reponer los objetos y/o materiales daados a propsito

    Permanecer sin recreo un determinado nmero de das Realizar por las tardes, despus de clase, tareas complementarias Colaborar en las entradas y salidas, como vigilantes, para que no

    haya discusiones ni empujones en las filas Ayudar en las tareas escolares por las tardes, a otros escolares que lo

    necesiten

    Reparaciones para actuaciones contrarias a las Normas de Convivenciade carcter grave

    Pedir perdn en privado y/o pblicamente Informacin a las familias de lo ocurrido Separarlo del aula, un nmero determinado de das segn la

    gravedad, realizando tareas Las faltas de asistencia sin justificar ( 3 das ) se considerarn falta

    grave , por lo que el alumno/s se quedarn por la tarde una hora

    despus de las clases de Lunes a Jueves ( 16:30 a 17:30)

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    Tres veces en un trimestre una falta grave: expulsin del Centro

    durante 3 das

    Reparaciones para actuaciones contrarias a las Normas de Convivenciade carcter muy grave

    Pedir perdn en privado y/o pblicamente

    Informacin a las familias de lo ocurrido 3 faltas muy graves en un trimestre: Expulsin del Centro 7 das

    4 faltas muy graves : Apertura de Expediente Disciplinario

    5 faltas muy graves: Peticin de cambio de Centro en la Consejera de Educacin

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    CEIP JESS CANCIO TABLA DE REPARACIONES PARA ACTUACIONESCONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

    CARCTER LEVE CARCTER GRAVE CARCTER MUYGRAVE

    Pedir perdn en privado y/opblicamente

    Pedir perdn en privado ypblicamente

    Pedir perdn en privado ypblicamente

    Escribir carta de disculpa Dejar constanciamanuscrita el alumno de suactuacin incorrecta ymotivos de la misma

    Dejar constanciamanuscrita el alumno de suactuacin incorrecta,motivos de la misma ,

    propuesta de correccin

    Hacer un dibujo dedisculpa

    Prdida del derecho aparticipar en fiestas yeventos del Colegio

    Prdida del derecho salidaseducativas y participacinen fiestas y eventosColegiales

    Limpiar lo que haensuciado a propsito

    Separarlo del grupo undeterminado nmero dedas , realizando las tareasen un aula

    3 faltas graves en untrimestre: expulsin delCentro 3 das

    Ayudar en las horas delrecreo , al mantenimientoen perfectas condicionesdel patio y los jardines

    Realizacin en las horas delrecreo de las tareasincompletas o ,las

    propuestascomplementarias( > 5 )

    3 faltas muy graves :expulsin del Centro 7 das

    Acompaar comovigilantes a las profesorasde Infantil en el recreo delos pequeos

    Permanecer por las tardesen el Centro ( 16:30 a17:30 ) durante unaquincena realizando tareasde carcter instrumental o

    complementario

    4 faltas muy graves :apertura de ExpedienteDisciplinario

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    Reponer los objetos y/omateriales daados a

    propsito

    5 faltas muy graves :peticin de cambio deCentro en la Consejera

    Permanecer sin recreo undeterminado nmero dedas ( < 5 )

    Realizar por las tardes,despus de clase, tareascomplementarias

    Colaborar en las entradas ysalidas , como vigilantes,

    para que no haya

    empujones, nidiscusiones en las filas

    Ayudar en las tareasescolares ,por la tarde, aotros compaeros que lonecesiten

    Hasta 1 Ciclo de Primaria el tiempo sin recreo ser de la mitad ( 15 minutos ) y por latarde permanecern 30 minutos.

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    10. ACOSO ESCOLAR

    ROMPER EL SILENCIO

    Ese es el Objetivo que pretende nuestro Centro, en el supuesto de

    que se produjeran conductas de acoso escolar.

    Cuando hablamos de acoso escolar nos estamos refiriendo asituaciones en las que uno o ms alumnos/as persiguen e intimidan a otro uotra vctima a travs de insultos, rumores, vejaciones, aislamientosocial, motes, agresiones fsicas, amenazas y coacciones... pudiendodesarrollarse a lo largo de meses e incluso aos, siendo sus consecuenciasciertamente devastadoras, sobre todo para la vctima pero tambin para losespectadores y para el propio agresor o agresora.

    El primero en definir este fenmeno fue Dan Olweus, profesor depsicologa de la Universidad de Bergen (Noruega 1998).

    El acoso escolar o maltrato entre iguales , tambin se conoce con eltrmino ingls bullying.

    FORMAS DE ACOSO ESCOLAR

    Estas son algunas de esas conductas intimidatorias :

    MALTRATO VERBAL: insultos, motes, bulos

    INTIMIDACIONES PSICOLGICA: chantajes, burlas pblicas, pintadasalusivas, mensajes de mviles

    MALTRATO FSICO: collejas, palizas, robo y destrozo personal..

    AISLAMIENTO SOCIAL: ignorar, coaccionar, negar participacin

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    DNDE SE PRODUCEN

    Si es en el propio centro escolar: pasillos (cambio de clases), baos ,vestuarios, entradas y salidas, comedor, transporte escolar y enlugares apartados del patio de recreo.

    Si es fuera del centro: En los aledaos del propio centro escolar y decamino a casa del acosado/a.

    QUINES PARTICIPAN?

    AGRESORES/AS

    VCTIMAS

    ESPECTADORES/AS

    QUE CONSECUENCIAS TIENE?

    PARA EL MALTRATADO/A:

    - Se siente solo/a, infeliz, atemorizado/a, pierde autoestima y la confianzaen si mismo o en si misma y en los dems- Puede llegar a sufrir problemas de salud somtica y emocional en gradosvariables: en algunos casos ansiedad y /o depresin...

    - Fobia a ir al centro escolar- Reacciones agresivas e intentos de suicidio.- El hecho supone una prdida de libertad y derechos del alumno/a quelimita su desarrollo personal.

    PARA EL MALTRATADOR/A:

    - Su actitud y conducta son la antesala de futuros hechos delictivos. Lasamenazas y las agresiones fsicas de hecho ya lo son y pueden ser

    denunciables.

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    - Instaura una creencia en s mismo o en si misma y en su entorno de que se

    puede lograr poder y liderazgo mediante la violencia, la prepotencia y lasumisin de otros/as.- Es probable que quin ha sido agresor/a, en su infancia/juventud perpeteconductas agresivas y violentas en las relaciones adultas .

    PARA LA COMUNIDAD ESCOLAR:

    - Los espectadores o espectadoras acabarn valorando la agresividad y laviolencia como forma de xito social.- Los espectadores o espectadoras sufren un proceso de desensibilizacinante los continuados episodios de sufrimiento que estn contemplando.- Todo el entorno social sufre una sensacin de indefensin y deincapacidad de reaccin similar a la de la vctima.

    Resumido de :http://213.0.8.18/portal/Educantabria/RECURSOS/Materiales/Biblinter/ACOSO_ESCOLAR.pdf

    CEIP JESS CANCIO PROTOCOLO ANTESITUACIONES DE ACOSO ESCOLAR

    PREVENCIN

    Reflexin conjunta sobre comportamientos antisociales Realizar en las Tutoras dinmicas de grupos , role playing , donde el

    posible acosador acte en el papel de vctima y ver qu reacciones seproducen

    Diferenciar qu tipo de acoso es y por qu lo consideramos as

    ACTUACIN

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    http://213.0.8.18/portal/Educantabria/RECURSOS/Materiales/Biblinter/ACOSO_ESCOLAR.pdfhttp://213.0.8.18/portal/Educantabria/RECURSOS/Materiales/Biblinter/ACOSO_ESCOLAR.pdfhttp://213.0.8.18/portal/Educantabria/RECURSOS/Materiales/Biblinter/ACOSO_ESCOLAR.pdfhttp://213.0.8.18/portal/Educantabria/RECURSOS/Materiales/Biblinter/ACOSO_ESCOLAR.pdf
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    Conocimiento de la situacin y comunicacin inicial el Equipo

    Directivo

    Cualquier miembro de la Comunidad Educativa que tengaconocimiento expreso de una situacin de intimidacin o acoso sobrealgn/a alumno/a o considere la existencia de indicios razonables, lo

    pondr inmediatamente en conocimiento del Equipo Directivo.

    Este primer nivel de actuacin corresponde, por tanto, a todos y cadauno de los miembros de la Comunidad Educativa. El receptor de la

    informacin, de acuerdo con su nivel de responsabilidad y funciones sobreel/la alumno/a, trasladar la informacin al Equipo Directivo.

    Valoracin inicial y primeras medidas.

    El Equipo Directivo, con el asesoramiento del/a Orientador/a, en su caso, ydel/a Tutor/a del alumno/:

    a) Efectuar una primera valoracin, con carcter urgente, acerca de laexistencia o no, de un caso de intimidacin y acoso hacia un/a alumno/a,as como el inicio de las actuaciones que correspondan segn la valoracinrealizada.

    b) Todas las actuaciones realizadas hasta el momento quedarn reflejadasen un Informe Escrito, que quedar depositado en Direccin.

    Medidas posteriores.

    A partir de la valoracin previa, llevaremos a cabo las medidas siguientesque van dirigidas a evitar la continuidad de la situacin:

    a) Apoyo inmediato y directo al/a alumno/a afectado (vctima delacoso/intimidacin)

    b) Revisin urgente de la utilizacin de espacios y tiempos del Centro( si secomprobase que ocurre dentro del Colegio) con los mecanismos de control

    correspondientes.

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    c) Aviso a la Comisin de Convivencia , por si fuera necesaria su

    intervencin directa en las diferentes actuaciones

    d) Mantenimiento de reuniones individuales tantas como se estimennecesarias con los alumnos afectados, as como con sus familias, valorandolas medidas adoptadas y las modificaciones si las hubiera.

    e) Comunicacin a los Tcnicos de la Consejera de Educacin ( miembrosdel Observatorio para la Convivencia, Unidad de Convivencia Escolar )

    TODA LA INFORMACIN Y LOS ESCRITOS SOBRE LASACTUACIONES DESARROLLADAS TENDRN CARCTER DECONFIDENCIAL , Y EN NINGN CASO SE PODR HACER USO DE ELLOSSIN RESPETAR ESE CARCTER, PARA NO IMPEDIR LANORMALIZACIN DE LA ESCOLARIDAD DE LOS ALUMNOS.

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    CONCEPTO DE MEDIACIN

    En la realidad que vivimos en nuestro centro, la resolucin de conflictosde un modo pacfico es una necesidad .

    Una de las tcnicas que se utilizan y mejor respuesta ofrecen es laMediacin.

    La mediacines un mtodo de resolucin de conflictos en el quelas dos partes enfrentadas recurren voluntariamente a una tercerapersona imparcial, el mediador, para llegar a un acuerdo satisfactorio.

    Adems es un mtodo creativo porque promueve la bsqueda desoluciones que satisfagan las necesidades de las partes, sin tener por qu serla impuesta por las normas del centro. Y la solucin no es impuesta porterceras personas sino que son las propias partes las que lo proponen.

    Para que el proceso de mediacin sea posible, es necesario que las partesestn motivadas y estn de acuerdo en resolver su disputa, as comorespetarse durante y despus del proceso, ya que tienen que respetar losacuerdos que ellos mismos han alcanzado.

    La mediacin es una herramienta de dilogo y de encuentrointerpersonal que puede contribuir a la mejora de las relaciones y a la

    bsqueda satisfactoria de acuerdo a los conflictos.

    Y esa mejora de las relaciones contribuye a la disminucin de los problemas de disciplina porque el dilogo se impone donde antes predominaba la falta de respeto, los insultos y las agresiones. Estocontribuye a que los alumnos interioricen el respeto de unos por los otros yayuden a crear relaciones ms cooperativas.

    Cuando esta mediacin, se convierte en una estructura organizativams en el Centro ,sirve para mejorar la Convivencia en el mismo, y ayuda a

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    prevenir la violencia enseando estas estrategias de resolucin de

    conflictos.

    QUIN PUEDE SER MEDIADOR?

    La mediacin requiere de un elemento esencial que es la comunicacin.

    Podramos definir el proceso de mediacin como el consistente endotar a las partes en conflicto de unos recursos comunicativos de calidad

    para que puedan solucionar el conflicto que se traen entre manos.

    A lo largo de todo ese proceso las partes hablan de reproches,posturas, opiniones, deseos, necesidades, sentimientos , y los mediadoresdeben ayudarles a que se expresen de forma constructiva y a que seescuchen de tal manera que la comunicacin que establezcan puedaayudarles a resolver el conflicto.

    Esto requiere una madurez que en primaria, quizs de entrada pensemos que los alumnos y alumnas an no tienen. Sin embargo, seobserva que entre ellos se escuchan y se comunican mejor que con laintervencin de un adulto en muchas de las situaciones de las llamadasconflictivas.

    Los mediadores deben contar con una serie de cualidades, que sin ellas les

    puede ser muy difcil llegar a ser unbuen mediador:

    Es neutral.No puede favorecer ni inclinarse por ninguna de las partes.

    No enjuicia. Debe mantener sus opiniones en el anonimato, no puedepermitir que afecten a su trato con los participantes.

    Es un buen oyente. Empatiza con las partes y la usa tcnicas de escuchaactiva.

    Crea y mantiene la confianza. Debe estar interesado en que las partes se

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    sientan a gusto y comprendidas para que estn en confianza y puedan

    contar sus problemas con total libertad. Es paciente. Est dispuesto a ayudar a las partes en conflicto, le lleve eltiempo que le lleve.

    11. COMISIN DE CONVIVENCIA

    La Comisin de Convivencia se crea para la gestin de la convivenciaen el Centro y su finalidad es promover el establecimiento de relaciones

    positivas, y construir una convivencia saludable.

    El objetivo es que todas las personas se sientan valoradas, escuchadas,partcipes y responsables en la toma de decisiones y parte activa de la vidadel Colegio .

    Es importante que se le d el valor que tiene: promover una buena

    Convivencia y que se insista en su faceta positiva, sin que se confunda conla disciplinaria, punitiva y sancionadora en que se convirtieron algunas delas comisiones de convivencia creadas con anterioridad a la LOE.

    Composicin.

    Est formada por el Director/a del Centro, que preside, el/a Jefe/a deEstudios , otros miembros del Consejo Escolar, y tal como recoge la Ley,

    pueden pertenecer otros miembros de la Comunidad Educativa.

    Si en el Consejo Escolar hay un miembro designado por la A.M.P.A., steser uno de los representantes en la Comisin de Convivencia

    A sus reuniones asistir, con el objeto de levantar acta de los acuerdosadoptados, el/a Secretario/a del Centro.

    La Comisin de Convivencia de nuestro Colegio la forman:

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    Dn. Juan Jos Valio Prez , Director del Centro

    Da Begoa Muoz Prieto , Jefa de Estudios

    Da. M Luisa Gmez Cayn , madre de una alumna y presidenta delAMPA

    Da. Sfora Duval Garca , Mediadora de la Asociacin Gitanos Hoy

    Dn . Jaime Lpez Alonso , representante de la Consejera de Educacin enel Programa de Absentismo

    Da. Enedina Arriarn Martnez , Conserje del Colegio

    Da. Asuncin Herrero Abascal, Tutora de 1 de E.P.

    Da. Manuela Saudo Arredondo , Tutora de 6 de E.P.

    La Comisin de Convivencia del Centro se cre en la sesin de ConsejoEscolar celebrada el 30 de Septiembre de 2008.

    Funciones.

    La Comisin de Convivencia informar al Consejo Escolar sobre laaplicacin y funcionamiento del Plan De Convivencia del Centro,especialmente se encargar de :

    a. Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la ComunidadEducativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo y latolerancia en los centros.

    b. Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar losderechos de todos los miembros de la Comunidad Educativa y elcumplimiento de las Normas de Convivencia del centro.

    c. Desarrollar iniciativas que eviten la discriminacin del alumnado,estableciendo planes de accin positiva que posibiliten la integracinde todos los alumnos y alumnas.

    d. Mediar en los conflictos planteados.e. Imponer, en su caso, las correcciones que sean de su competencia.f. Realizar el seguimiento del cumplimiento efectivo de las

    correcciones en los trminos en que hayan sido impuestas.

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    g. Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas

    para mejorar la convivencia en el centro.h. Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lolargo del curso, de las actuaciones realizadas y de las correccionesimpuestas.

    i. Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el ConsejoEscolar, relativas a las Plan de Convivencia en el centro.

    j. Elaborar una Evaluacin sobre la aplicacin del Plan deConvivencia para ser incluido en la Memoria de Fin de Curso.

    k. Ser informado de las medidas provisionales que el Director hayaadoptado en el inicio de un procedimiento de correccin deconductas.

    l. Solicitar del Consejo Escolar la revocacin de estas medidasprovisionales, si as lo estima oportuno.

    Rgimen de reuniones.

    1. La Comisin de Convivencia se reunir, al menos, una vez altrimestre para evaluar e informar la aplicacin de las Normas deConvivencia recogidas en el Plan de Convivencia y cuntas

    iniciativas se le hayan hecho llegar.2. Adems, la Comisin de Convivencia se reunir cuntas veces seapreciso para la resolucin o mediacin en conflictos.

    3. La reunin ser convocada por el Secretario, por orden del Director ainiciativa de este, por mandato del Consejo Escolar o de un tercio delos miembros de la comisin.

    4. Por motivos de urgencia, el Presidente podr convocar a losmiembros de la Comisin con una anticipacin de 24 horas.

    5. El nmero de asistentes para que la reunin pueda ser vlida ser de

    la mitad ms uno, en primera convocatoria, y si no se alcanzase estenmero para la segunda, al menos otros tres de sus miembros,siempre que pertenezcan al menos a dos sectores (equipo directivo,representantes de profesores, padres , otros) distintos de losrestantes, adems del Presidente y el Secretario o quienes losrepresenten.

    6. Las resoluciones sern vlidas con los votos favorables de la mitadms uno de los presentes, siempre que se mantenga el qurummnimo exigido para la constitucin en segunda convocatoria.

    7. De las resoluciones levantar acta el Secretario .

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    Evaluacin del Plan de Convivencia.

    La realizacin de un diagnstico anual de la Convivencia esimprescindible para recoger no slo los problemas y dificultades msfrecuentes , sino las expectativas y deseos de toda la Comunidad Educativacomo punto de partida para definir los objetivos .

    En cada reunin trimestral se elaborar un Informe en el querecogeremos las Actuaciones, Seguimiento y Propuestas , para en la ltima

    reunin EVALUAR si han sido o no eficaces ,y sealar las PROPUESTASDE MEJORA para el curso siguiente.

    Las reuniones trimestrales de la Comisin de Convivencia se desarrollarnen la quincena anterior a las Evaluaciones , que generalmente coincidencon las vacaciones trimestrales.

    La evaluacin quedar recogida en la Memoria Anual del Centro yLas Propuesta de Mejora sern la base de los Objetivos del Plan de

    Convivencia reflejados en la Programacin General Anual del cursosiguiente.

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    12. ANEXOS

    12.1. COMPORTAMIENTOS INACEPTABLES

    12.2. FICHA DE INCIDENCIAS

    12.3. COMUNICACIN A LAS FAMILIAS

    12.4. DECISIONES SOBRE CONDUCTAS

    12.5. EVALUACIONES DEL PROCESO ENSEANZA/APRENDIZAJEPRCTICA DOCENTE

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    ACLA

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    CEIP JESS CANCIO FICHA DE INCIDENCIAS

    ALUMNO/A : FECHA:

    LUGAR: HORA:

    OBSERVADOR/ES :

    Descripcinde la

    conductaconstitutiva

    de falta :leve, grave,muy grave

    MedidasCorrectoras

    Firmado :

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    COMUNICADO A LAS FAMILIAS SOBRE ACTUACIONES CONTRARIAS ALAS NORMAS DE CONVIVENCIA REALIZADAS POR LOS ALUMNOS

    SR. DN.

    SRA. DA

    COMO RESPONSABLES DIRECTOS DEL:

    ALUMNO/A:

    DEL CURSO:

    LES INFORMO DE LA ACTUACIN CONSIDERADA COMO

    LEVE

    GRAVE

    MUY GRAVE

    REALIZADA EN LA FECHA:

    Y QUE OBLIGA AL ALUMNO/A A LA SIGUIENTE REPARACIN :

    SI NECESITAN MS INFORMACIN , LLAMEN AL COLEGIO Y NOSREUNIREMOS

    ENTERADOS , FIRMAN EL PRESENTE DOCUMENTO :

    DN DA

    D.N.I. D.N.I.

    SANTANDER DE DE 20

    EL DIRECTOR DEL CEIP JESS CANCIO DE SANTANDERDN. JUAN JOS VALIO PREZ

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    FAMILIAS Y CONVIVENCIA

    EL PLAN DE CONVIVENCIA DEL COLEGIORECOGE LAS SIGUIENTES REPARACIONESA LOS PADRES CUANDO INCUMPLAN LAS

    NORMAS DE CONVIVENCIA :

    NO PODRN ASISTIR A LASFIESTAS Y CELEBRACIONESREALIZADAS POR EL CENTRO

    CUANDO SE LES HAYACOMUNICADO 3 VECES ELINCUMPLIMIENTO DE UNANORMA Y NO HAYANRECTIFICADO

    PEDIR DISCULPAS CUANDO SEANECESARIO

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    Msica

    Plstica

    Religin

    Teatro

    VisitaEducativa

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    CEIP JESS CANCIO AUTOEVALUACIN DE LA PRCTICADOCENTE

    FECHA:NIVEL / MATERIA :

    DESCRIPCIN S. C.S. A.V. PROPUESTAS

    DE MEJORA

    Selecciono bien los Objetivos,CC.BB. que desarrollan , Contenidosy Criterios de Evaluacin teniendocomo referencia el P.C.C.

    Planifico diariamente mis clases

    Comienzo los temas con actividadesintroductorias para conocer qu sabenmis alumnos

    Planteo actividades diversificadas para dar respuesta a todos los

    alumnos

    Utilizo suficientes recursos :materiales, organizativos , personales

    para desarrollar el trabajo

    Voy informando a mis alumnos sobresus progresos y dificultades en cadauno de los temas que voy exponiendo

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    Reviso al acabar cada tema elproceso de enseanza/aprendizaje

    Establezco un clima en el aula que

    favorezca las relacionesinterpersonales y el trabajo escolar

    Me coordino con otros compaerospara modificar y/o adaptar el procesode enseanza/aprendizaje

    Comunico a los padres los progresosy dificultades de sus hijos a lo largodel proceso e/a y busco alternativasen conjunto

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    FECHA ASIGNATURACURSO

    POR FAVOR, LEE DESPACIO Y CONTESTA CON SINCERIDAD. SI LOHACES AS, VAS A AYUDARME MUCHO. GRACIAS .

    SI ESTS MUY DE ACUERDO , SEALAS LA CASILLA DE BASTANTE 4 ; SI ESTS ALGO DE ACUERDO LA CASILLA NORMAL 2 ; SI NOESTS NADA DE ACUERDO MARCAS LA CASILLA DE POCO 0 .

    BASTANTE

    / 4

    NORMAL

    / 2

    POCO

    / 01. Me entiendes cuando comentamos

    cosas?

    2. Crees que explico los temas muydeprisa?

    3. Uso suficiente material ( libros,ordenador, juegos) para que

    comprendis las explicaciones y losejercicios ?4. Os ayudo a entender y relacionar las

    cosas nuevas con las que yaconociais?

    5. Cuando hacemos grupos , combinobien a los componentes de losequipos?

    6. Repito las explicaciones todas lasveces que hacen falta para queaprendis los temas?

    7. Si os pongo pruebas, exmenes etc. pregunto siempre lo que hemostrabajado en clase?

    8. Crees que soy justa/o cuando pongo

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    ADULTOS DEL COLEGIO Y CONVIVENCIAREPARACIONES

    Estas son las reparaciones para los adultos del Colegio ante elincumplimiento de las Normas de Convivencia.

    Pedir perdn a la/s personas/s implicada/s, en pblico y/o en

    privado

    Limpiar lo que haya ensuciado a propsito

    Reponer los objetos y/o materiales daadosintencionadamente

    Dedicar su tiempo personal en el Centro ( 1 sesin ) acolaborar en la actividad reparadora que se derive de suactuacin

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