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PLAN DE CONVIVENCIA
C.P. BUENOS AIRES – GABRIEL MARTIN
SALAMANCA
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ÍNDICE
JUSTIFICACIÓN
CARACTERÍSTICAS CONTEXTUALES
OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
DISTRIBUCIÓN DE COMPETENCIAS DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
El consejo escolar
La comisión de convivencia
El claustro de profesores
El equipo directivo
El coordinador de convivencia
Los tutores docentes
Los profesores
LA DISCIPLINA ESCOLAR
1. Disposiciones generales
Calificación de las conductas que perturban la convivencia y tipos de corrección
Criterio para la aplicación de las actuaciones correctoras
Ámbito de las conductas a corregir
Gradación de las medidas correctoras y de las sanciones
Responsabilidad por daños
Coordinación interinstitucional
2. Actuaciones inmediatas. Competencia
3. Conductas contrarias a las normas de convivencia
Medidas de corrección
Competencia
Régimen de prescripción
4. La mediación y los procesos de acuerdo reeducativo
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Disposiciones comunes
Aspectos básicos para su puesta en práctica
Finalización de la mediación
Los procesos de acuerdo reeducativo
5. Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia
Sanciones
Incoación del expediente sancionador
Medidas cautelares
Instrucción
Resolución
Régimen de prescripción
NORMAS DE LAS AULAS
Normas de convivencia de Educación Infantil
Normas de convivencia de 1º Ciclo de Primaria
Normas de convivencia de 2º Ciclo de Primaria
Normas de convivencia de 3º Ciclo de Primaria
LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA
Plan de reuniones
Plan de actuación
ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO
Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA
ACTUACIONES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS
MEDIDAS ORGANIZATIVAS
ACTUACIONES PARA INTERVENIR EN LAS SITUACIONES DE ALTERACIÓN
DE LACONVIVENCIA
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JUSTIFICACIÓN:
El Plan de Convivencia es un documento que sirve para concretar la organización y
funcionamiento del Centro en relación con la convivencia y establecer las líneas
generales del modelo de convivencia a adoptar por el Centro, los objetivos específicos a
alcanzar, las normas que lo regularán y las actuaciones a realizar en ese ámbito para la
consecución de los objetivos planteados.
El enfoque de la convivencia en el Centro tiene una visión constructiva y positiva, por
lo que las actuaciones van encaminadas al desarrollo de comportamientos adecuados
para convivir mejor y resolver conflictos, a través de la participación, de unos buenos
cauces de comunicación y de la prevención de problemas de conducta.
La respuesta educativa del Equipo Directivo y del profesorado en el Centro es la de
promover la actitud de participación del alumnado mediante el diálogo, el respeto y la
comunicación para solucionar cualquier conflicto. Igualmente se pretende potenciar la
mejora de la convivencia.
Entendemos, la convivencia y la participación como parte del aprendizaje, además de
ser objetivos de la educación y finalidades en sí mismas. No consideramos la
convivencia como una mera aplicación de medidas disciplinarias, sino como uno de los
objetivos de la educación. Para conseguir una buena convivencia en el Centro y para
lograr un clima participativo y democrático es necesario potenciar esas conductas.
Pretendemos desarrollar en los alumnos/as esos valores y habilidades de comunicación
y de relación social. Aunque haya una buena gestión global de la convivencia, los
problemas aparecerán porque son propios de cualquier sistema de relaciones humanas,
pero la prevención contribuye a reducirlos.
Las actitudes que habrá que fomentar en materia de convivencia deberán basarse en las
Normas de Convivencia del Centro, que se procurarán revisar y actualizar cada curso
escolar.
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Nos proponemos fomentar valores democráticos para la convivencia, tales como: la
tolerancia, la igualdad, la justicia, la aceptación de la diversidad, la resolución de
conflictos de forma pacífica y no violenta, etc., en todas las etapas.
La mejora de la convivencia en el ámbito escolar es una preocupación que cada día
adquiere mayor importancia en la sociedad, más cuando esta convivencia se pueda ver
alterada por situaciones de conflicto cuyos efectos se dejen sentir en todos los miembros
de la Comunidad Educativa. En este sentido, la realidad de los centros docentes pone de
manifiesto, a veces, la existencia de alumnos/as que presentan determinadas alteraciones
del comportamiento, siendo posiblemente uno de los aspectos que suscitan mayor
preocupación, dada la importante repercusión que tienen, desde una perspectiva
individual, para el propio alumno/a y sus compañeros/as, y colectiva, al acentuar la
conflictividad provocando un deterioro de la convivencia en el Centro.
Este Centro desarrollará iniciativas que eviten la discriminación de los alumnos/as,
pondrá especial atención en el respeto a las normas de convivencia y establecerá planes
de acción positiva para garantizar la plena integración de todos los alumnos/as del
Centro. Este nivel de sensibilidad obliga a perfeccionar e incrementar las actuaciones
existentes y el nivel de prevención, detección y ayuda. Es imprescindible disponer de
los recursos y estrategias necesarias y los mecanismos de coordinación precisos, tanto
internos como externos, para la mejora de la convivencia escolar y la atención a las
alteraciones del comportamiento, en general y, al acoso e intimidación entre iguales, en
particular.
CARACTERÍSTICAS CONTEXTUALES
El Colegio Público "Buenos Aires-Gabriel Martín" está situado en el barrio Buenos
Aires, cerca del río Tormes en el suroeste de la ciudad de Salamanca y a 5 kms. del
centro de la ciudad, alejado de servicios como hospitales, centros de enseñanza
secundaria o universitarios, centros comerciales y servicios administrativos. El barrio
fue construido por el Ministerio de Obras Públicas en 1983, en unos terrenos cedidos
por el Ayuntamiento, lo forman 350 viviendas, alguna tienda, dos bares, una parroquia,
el Colegio y algunos locales que utilizan distintas asociaciones. La procedencia de sus
habitantes es en su mayoría de otros barrios periféricos o destruidos de la ciudad, 50 ó
60 viviendas se adjudicaron a familias de etnia gitana.
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El nivel socio-económico de la zona es de clase baja, obreros especializados, la mayoría
obreros sin cualificar, vendedores ambulantes, parados. Muchas de las madres hacen un
trabajo parcial por la mañana, en empresas de limpieza o en viviendas particulares. La
mayoría de los jóvenes están parados.
El nivel cultural es muy bajo, un número significativo de los padres y de las madres no
tienen estudios, no asistieron a la escuela, son por tanto analfabetos. La gran mayoría
tienen estudios primarios, muchos de ellos incompletos.
Un número significativo de ellas presentan conflictos graves o inestabilidad interna:
alcoholismo, drogadicción...
La mayor parte de los alumnos del Centro son de etnia gitana y tienen un gran desfase
cronológico-académico, por lo que se hace necesario un refuerzo educativo y una
atención individualizada que se presta a través del los Programas de Educación
Compensatoria y de Integración y del esfuerzo de profesores de ciclo y tutores.
Los problemas que detectamos son los siguientes:
-. Notorio absentismo escolar de los alumnos de etnia gitana.
-. Abandono prematuro de la escuela de estos alumnos (12 años)
-. Falta de higiene y aseo personal en algunos casos.
-. Existencia en el barrio de familias desestructuradas con alumnos en edad escolar.
-. Problemas laborales: índice muy elevado de paro.
-. Analfabetismo.
-. Alteración de la convivencia familiar y social.
-. Inadaptación y conductas asociales.
-. Ausencia de actividades formativas en el barrio.
-. Escasa implicación de los padres en la educación de sus hijos.
El Colegio Público “Buenos Aires Gabriel Martín” pretende ser un marco de
convivencia y cooperación entre alumnos, maestros, centros, padres, instituciones
académicas...
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En él se ofrece una propuesta de trabajo activa y dinámica que potencie la utilización
del entorno como agente educador y suponga un paréntesis en su actividad escolar,
procurando un acercamiento a una realidad diferente a la suya habitual. A su vez,
pretende crear hábitos y actitudes positivas en aspectos como higiene, alimentación,
autonomía personal, valoración del entorno y patrimonio natural y cultural.
Incide sobre la "Educación en Valores", promoviendo un estilo de vida en el que se
acepten, respeten y valoren las diferencias individuales y de grupos culturales.
Desarrollando actitudes críticas y comprometidas ante situaciones de desigualdad e
injusticia.
1. OBJETIVOS GENERALES:
1.1. Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado instrumentos y recursos en
relación con la promoción de la cultura de la paz, la prevención de la violencia y la
mejora del rendimiento en los centros.
1.2. Concienciar y sensibilizar a la Comunidad Educativa sobre la importancia de una
buena convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla.
1.3. Fomentar los valores, las actitudes y las prácticas que permitan mejorar el grado de
aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad y en el
fomento de la igualdad entre hombres y mujeres.
1.4. Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de
conflictos que pudieran plantearse en el Centro, y aprender a utilizarlos como fuente de
experiencia de aprendizaje.
1.5. Facilitar la prevención, detección y eliminación de todas las manifestaciones de
violencia de género y de las actitudes y comportamientos xenófobos y racistas.
1.6. Facilitar la mediación para la resolución pacífica de los conflictos.
1.7. Fomentar la convivencia en el Centro.
1.8. Prevenir el acoso entre iguales.
1.9.Fomentar la convivencia entre los miembros de la Comunidad Educativa.
1.10. Formar a los alumnos/as en la convivencia.
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2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
2.1. Trabajar por la justicia de un modo no violento como estrategia de resolución de
conflictos.
2.2 Reconocimiento de la responsabilidad con la falta y el compromiso de no volver a
reincidir.
2.3. Establecimiento de relaciones sociales positivas, de cooperación basada en el bien
de todos/as.
2.4. Vivir asumiendo el compromiso con nosotros/as y con los demás.
2.5. Reconocimiento de los derechos individuales de cada persona.
2.6. Atender y cuidar el plano emocional y afectivo de las personas.
2.7. Tener una actitud amistosa hacia las personas en lugar de hostil.
2.8. Tener control sobre uno mismo.
2.9. Aprender a vivir confiando en uno mismo y en los demás.
2.10. Estar abierto a los cambios y adecuarse a la diversidad de aptitudes, intereses,
expectativas y necesidades de las personas.
2.11. Aprender a vivir los conflictos con calma, reconociendo su naturaleza, y no
dejándonos inundar por la ira.
2.12. Fomentar la igualdad entre hombres y mujeres.
2.13. Formar a los alumnos/as en el respeto a la dignidad personal, en la tolerancia, en la
no discriminación y en el ejercicio de la libertad responsable.
2.14. Prevenir el acoso entre iguales.
2.15. Proteger al alumno/a contra la agresión física y moral. Dar respuesta inmediata al
acoso e intimidación entre iguales en cuanto a su prevención, tratamiento y
erradicación.
2.16. Sensibilizar a todos los miembros de la comunidad educativa sobre los temas de
alteración del comportamiento y de acoso o intimidación.
DISTRIBUCIÓN DE COMPETENCIAS DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Corresponden al consejo escolar, al claustro de profesores y a la dirección del centro las
funciones y competencias referentes a la convivencia escolar.
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El consejo escolar.
Corresponde al consejo escolar del centro en materia de convivencia escolar:
a) Aprobar anualmente el plan de convivencia y las normas que sobre esta materia se
contemplen en el reglamento de régimen interior.
b) Velar por el correcto ejercicio de los derechos y deberes de los alumnos, conocer la
resolución de los conflictos disciplinarios y garantizar su adecuación a la normativa
vigente.
c) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, .
d) Revisar, a instancia de los padres o tutores legales, las medidas adoptadas por la
dirección del centro en relación con las sanciones por conductas de los alumnos
gravemente perjudiciales para la convivencia, proponiendo las medidas oportunas.
e) Evaluar y elaborar periódicamente un informe sobre los resultados de la aplicación
del plan de convivencia.
La comisión de convivencia.
En el seno del consejo escolar existirá una comisión de convivencia, que tendrá como
finalidad garantizar la aplicación correcta de lo dispuesto en este Plan, colaborar en la
planificación de medidas preventivas y en la resolución de conflictos.
La comisión estará integrada por el director, el jefe de estudios, dos profesores y cuatro
padres.
Si el coordinador de convivencia no forma parte de la comisión de convivencia como
representante del profesorado en el consejo escolar, asistirá a sus reuniones con voz
pero sin voto.
El consejo escolar podrá decidir que asistan a la comisión de convivencia, con voz pero
sin voto, representantes de otros sectores del mismo o de personas que por su
cualificación personal o profesional puedan contribuir a un mejor cumplimiento de sus
fines.
Sus funciones y normas de funcionamiento estarán reguladas en el reglamento de
régimen interior. La comisión informará al consejo escolar, al menos dos veces durante
el curso, sobre las actuaciones realizadas y hará las propuestas que considere oportunas
para la mejora de la convivencia en el centro.
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El claustro de profesores.
Corresponde al claustro de profesores proponer medidas e iniciativas que favorezcan la
convivencia en el centro. Estas propuestas serán tenidas en cuenta en la elaboración del
Plan de Convivencia que anualmente se apruebe por el consejo escolar.
En sus reuniones ordinarias y, si fuera preciso, en reuniones extraordinarias, conocerá la
resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velará para que
éstas se atengan a la normativa vigente.
El equipo directivo.
Corresponde al equipo directivo fomentar la convivencia escolar, e impulsar cuantas
actividades estén previstas en el plan de convivencia del centro.
Son competencias del director:
a) Favorecer el fomento de la convivencia en el centro, impulsando el plan de
convivencia aprobado por el consejo escolar.
b) Imponer las medidas de corrección. Podrá delegar en el jefe de estudios, en el tutor
docente del alumno o en la comisión de convivencia.
c) Garantizar el ejercicio de la mediación.
d) Incoar expedientes sancionadores e imponer, en su caso, las sanciones que
correspondan, sin perjuicio de las competencias atribuidas al consejo escolar.
e) Velar por el cumplimiento de las medidas impuestas.
Corresponde al jefe de estudios:
a) Coordinar y dirigir las actuaciones del coordinador de convivencia, de los tutores y
de los profesores, establecidas en el plan de convivencia y en el reglamento de régimen
interior, relacionadas con la convivencia escolar.
b) Imponer y garantizar, por delegación del director, las medidas de corrección y el
ejercicio de la mediación y los procesos de acuerdo reeducativo que se lleven a cabo en
el centro.
El coordinador de convivencia.
El director designará, entre los miembros del claustro, un coordinador de convivencia,
quien colaborará con el jefe de estudios en la coordinación de las actividades previstas
para la consecución de los objetivos del Plan de Convivencia.
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Los tutores docentes.
Corresponde a los tutores la coordinación de los profesores que imparten docencia al
grupo de alumnos de su tutoría, mediando entre profesores, alumnos y familias o
tutores legales.
Los tutores impulsarán las actuaciones que se lleven a cabo, dentro del Plan de
Convivencia, con el alumnado del grupo de su tutoría.
El tutor tendrá conocimiento de las actuaciones inmediatas y medidas adoptadas por los
profesores que imparten docencia en su grupo de tutoría, con el objeto de resolver los
conflictos y conseguir un adecuado marco de convivencia que facilite el desarrollo de la
actividad educativa.
Los profesores
Los profesores, dentro del aula o en el desarrollo de sus actividades complementarias o
extraescolares, llevarán a cabo las actuaciones inmediatas previstas en el Plan y en el
marco de lo establecido en el reglamento de régimen interior.
LA DISCIPLINA ESCOLAR
Disposiciones generales
Calificación de las conductas que perturban la convivencia y tipos de corrección.
1. Las conductas de los alumnos perturbadoras de la convivencia en el centro podrán ser
calificadas como:
a) Conductas contrarias a las normas de convivencia del centro.
b) Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro, que
serán calificadas como faltas.
2. El tipo de corrección de las conductas recogidas en el apartado anterior podrá ser:
a) Actuaciones inmediatas: aplicables a todas las conductas que perturban la
convivencia en el centro.
b) Medidas posteriores: una vez desarrolladas las actuaciones inmediatas, y en
función de las características de la conducta, se podrán adoptar además las
siguientes medidas:
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1. º– Medidas de corrección en el caso de conductas contrarias a las normas de
convivencia del centro,
2. º– Mediación y procesos de acuerdo reeducativo..
3. º– Apertura de procedimientos sancionadores, en el caso de conductas
gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro.
Criterios para la aplicación de las actuaciones correctoras.
1. Los alumnos no pueden ser privados de su derecho a la escolaridad.
2. En ningún caso se llevarán a cabo correcciones que menoscaben la integridad física o
la dignidad personal del alumno.
3. Las correcciones que sea preciso aplicar tendrán carácter educativo y supondrán, en
primera instancia, la actuación inmediata y directa del profesor sobre la conducta del
alumno afectado, pudiendo ir seguidas de medidas posteriores.
4. Las correcciones deberán guardar la adecuada proporcionalidad con la naturaleza de
las conductas perturbadoras y deberán contribuir a mantener y mejorar el proceso
educativo del alumno.
5. En las correcciones deberá tenerse en cuenta el nivel académico y la edad del alumno,
así como las circunstancias personales, familiares o sociales.
6. La calificación de la conducta perturbadora del alumno y el desarrollo de las
actuaciones inmediatas, determinará la adopción de medidas de corrección o la apertura
de procedimiento sancionador.
7. Las medidas de corrección que se lleven a cabo sobre las conductas contrarias a las
normas de convivencia del Centro y que, dada su reiteración, pudieran ser consideradas
como conductas disruptivas en el ámbito escolar, deberán ir acompañadas por las
actuaciones de ajuste curricular y las estrategias de trabajo que se estimen necesarias
por parte del profesorado.
8. El reglamento de régimen interior establecerá los cauces para favorecer la
implicación de los padres o tutores legales del alumno en las actuaciones correctoras
previstas.
Ámbito de las conductas a corregir.
1. Las conductas a corregir serán las ocurridas dentro del recinto escolar en horario
lectivo o durante la realización de actividades complementarias o extraescolares.
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2. También podrán llevarse a cabo actuaciones correctoras en relación con aquellas
conductas de los alumnos que, aunque se realicen fuera del recinto escolar, estén directa
o indirectamente relacionadas con la vida escolar y afecten a algún miembro de la
comunidad educativa. Todo ello sin perjuicio de la obligación de poner en conocimiento
de las autoridades competentes dichas conductas.
Gradación de las medidas correctoras y de las sanciones.
1. A efectos de la gradación de las medidas de corrección y de las sanciones, Se
consideran circunstancias que atenúan la responsabilidad:
a) El reconocimiento espontáneo de la conducta, así como la petición de excusas
y la reparación espontánea del daño producido ya sea físico o moral.
b) La falta de intencionalidad.
c) El carácter ocasional de la conducta.
d) El supuesto previsto en el punto 3 de la finalización de la mediación.
e) Otras circunstancias de carácter personal que puedan incidir en su conducta.
2. Se consideran circunstancias que agravan la responsabilidad:
a) La premeditación.
b) La reiteración.
c) La incitación.
d) La alarma social.
e) La gravedad de los perjuicios causados al centro o a cualquiera de los
integrantes de la comunidad educativa.
f) La publicidad o jactancia de conductas perturbadoras de la convivencia.
3. En el caso de que concurran circunstancias atenuantes y agravantes ambas podrán
compensarse.
Responsabilidad por daños.
1. Los alumnos que individual o colectivamente causen daños de forma intencionada o
por negligencia a las instalaciones del centro o a su material, así como a los bienes y
pertenencias de cualquier miembro de la comunidad educativa, quedan obligados a
reparar el daño causado o hacerse cargo del coste económico de su reparación, en los
términos previstos en la legislación vigente.
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2. Los alumnos que sustrajeren bienes del centro o de cualquier miembro de la
comunidad escolar deberán restituir lo sustraído, de acuerdo con la legislación vigente,
sin perjuicio de la corrección a que hubiera lugar.
3. Los padres o tutores legales del alumno serán responsables civiles en los términos
previstos en las leyes.
Coordinación interinstitucional.
1. En aquellos supuestos en los que, una vez llevada a cabo la corrección oportuna, el
alumno siga presentando reiteradamente conductas perturbadoras para la convivencia en
el centro, éste dará traslado, previa comunicación a los padres o tutores legales en el
caso de menores de edad, a las instituciones públicas del ámbito sanitario, social o de
otro tipo, de la necesidad de adoptar medidas dirigidas a modificar aquellas
circunstancias personales, familiares o sociales del alumno que puedan ser
determinantes de la aparición y persistencia de dichas conductas.
2. En aquellas actuaciones y medidas de corrección en las que el centro reclame la
implicación directa de los padres o tutores legales del alumno y éstos la rechacen de
forma expresa, el centro pondrá en conocimiento de las instituciones públicas
competentes los hechos.
Actuaciones inmediatas
1. Las actuaciones inmediatas tienen como objetivo el cese de la conducta perturbadora
de la convivencia, sin perjuicio de su calificación como conducta contraria a las normas
de convivencia o gravemente perjudicial al objeto de aplicar las medidas posteriores.
2. Con carácter inmediato a la conducta de un alumno que perturbe la convivencia en el
centro, el profesor llevará a cabo una o varias de las siguientes actuaciones:
a) Amonestación pública o privada.
b) Exigencia de petición pública o privada de disculpas.
c) Suspensión del derecho a permanecer en el lugar donde se esté llevando a
cabo la actividad durante el tiempo que estime el profesor, quedando garantizado
el control del alumno.
d) Realización de trabajos específicos en períodos de recreo u horario no lectivo
con permanencia o no en el centro.
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Competencia.
1. Las actuaciones inmediatas serán llevadas a cabo por cualquier profesor del centro.
2. El profesor comunicará las actuaciones inmediatas al tutor del alumno, que será
quién, de acuerdo con la dirección del centro, determinará la oportunidad de informar a
la familia del alumno. Asimismo, dará traslado al jefe de estudios, cuando sea necesario.
El procedimiento de comunicación será precisado en el reglamento de régimen interior
del centro.
Conductas contrarias a las normas de convivencia en el Centro
1. Las manifestaciones contrarias a los valores y derechos democráticos.
2. Las acciones de desconsideración, imposición de criterio, amenaza, insulto y falta de
respeto, en general, a los miembros de la comunidad educativa, siempre que no sean
calificadas como faltas.
3. La falta de puntualidad o de asistencia a clase, cuando no esté debidamente
justificada.
4. La incorrección en la presencia, motivada por la falta de aseo personal o en la
indumentaria, tomando en consideración factores culturales o familiares.
5. El incumplimiento del deber de estudio durante el desarrollo de la clase, dificultando
la actuación del profesorado y del resto de alumnos.
6. El deterioro leve de las dependencias del centro, de su material o de pertenencias de
otros alumnos, realizado de forma negligente o intencionada.
7. La utilización inadecuada de aparatos electrónicos.
8. Cualquier otra incorrección que altere el normal desarrollo de la actividad escolar y
no constituya falta.
Medidas de corrección.
1. Las medidas de corrección que se pueden adoptar son las siguientes:
a) Amonestación escrita.
b) Modificación temporal del horario lectivo, por un plazo máximo de 15 días
lectivos.
c) Realización de tareas que contribuyan a la mejora de las actividades del centro
o dirigidas a reparar el daño causado.
d) Realización de tareas de apoyo a otros alumnos y profesores por un máximo
de 15 días lectivos.
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e) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del
centro por un periodo máximo de 15 días.
f) Cambio de grupo del alumno por un máximo de 15 días lectivos.
g) Suspensión del derecho de asistir a determinadas clases por un periodo no
superior a 5 días lectivos. Durante dicho periodo quedará garantizada la
permanencia del alumno en el centro, llevando a cabo las tareas académicas que
se le encomienden.
2. Para la aplicación de estas medidas de corrección, salvo la prevista en el apartado 1.
a), será preceptiva la audiencia al alumno y a sus padres o tutores legales en caso de ser
menor de edad. Así mismo se comunicara formalmente su adopción.
Competencia.
La competencia para la aplicación de estas medidas corresponde al director del centro.
Régimen de prescripción.
Las conductas contrarias a las normas de convivencia en el centro prescribirán en el
plazo de 30 días, contado a partir de la fecha de su comisión. Asimismo las medidas
correctoras impuestas por estas conductas, prescribirán en el plazo de 30 días desde su
imposición.
La mediación y los procesos de acuerdo reeducativo
Disposiciones comunes.
1. Para la puesta en práctica de dichas medidas se tendrán en cuenta los siguientes
aspectos:
a) Cuando se lleven a cabo en conflictos motivados por conductas contrarias a
las normas de convivencia podrán tener carácter exclusivo o conjunto con otras
medidas de corrección de forma previa, simultánea o posterior a ellas.
b) Cuando se lleven a cabo en conflictos gravemente perjudiciales para la
convivencia en el centro y se haya iniciado la tramitación de un procedimiento
sancionador, éste quedará provisionalmente interrumpido cuando el centro tenga
constancia expresa, mediante un escrito dirigido al director, de que el alumno o
alumnos implicados y los padres o tutores legales, en su caso, aceptan dichas
medidas. Igualmente se interrumpirán los plazos de prescripción y las medidas
cautelares, si las hubiere.
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c) No se llevarán a cabo en el caso de conductas gravemente perjudiciales.
d) Una vez aplicada una sanción, podrán llevarse a cabo actuaciones de
mediación y procesos de acuerdo reeducativo que, con carácter voluntario,
tendrán por objeto prevenir la aparición de nuevas conductas perturbadoras de la
convivencia escolar.
La mediación escolar.
La mediación es una forma de abordar los conflictos surgidos entre dos o más personas,
contando para ello con la ayuda de una tercera persona denominada mediador.
Aspectos básicos para la puesta en práctica de la mediación escolar
Será preciso tener en cuenta lo siguiente:
a) La mediación tiene carácter voluntario.
b) Podrá ser mediador cualquier miembro de la comunidad educativa que lo desee,
siempre y cuando haya recibido la formación adecuada para su desempeño.
c) El mediador deberá contar con la aceptación de las partes afectadas.
Finalización de la mediación.
1. Los acuerdos alcanzados en la mediación se recogerán por escrito, explicitando los
compromisos asumidos y el plazo para su ejecución.
2. En caso de que la mediación finalice sin acuerdo entre las partes, el mediador
comunicará el hecho al director para que actúe en consecuencia, dando continuidad al
procedimiento sancionador abierto, reanudándose el cómputo de plazos y la posibilidad
de adopción de medidas cautelares.
3. Cuando no se pueda llegar a un acuerdo, o no pueda llevarse a cabo una vez
alcanzado, por causas ajenas al alumno infractor o por negativa expresa del alumno
perjudicado, esta circunstancia deberá ser tenida en cuenta como atenuante de la
responsabilidad.
4. El proceso de mediación debe finalizar con el cumplimiento de los acuerdos
alcanzados, en su caso, en el plazo máximo de diez días lectivos, contados desde su
inicio. Los periodos de vacaciones escolares interrumpen el plazo.
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Los procesos de acuerdo reeducativo
1. El documento en el que consten los acuerdos reeducativos debe incluir, al menos:
a) La conducta que se espera de cada una de los implicados.
b) Las consecuencias que se derivan del cumplimiento o no de los acuerdos
pactados.
2. Se constituirán comisiones de observancia que estarán formadas, al menos, por la
madre y el padre del alumno o, en su caso, sus tutores legales, el profesor coordinador
del acuerdo reeducativo, el tutor del alumno, en caso de ser distinto del anterior, y el
director del centro o persona en quien delegue.
3. Si la comisión de observancia constatase el cumplimiento de lo estipulado en el
acuerdo reeducativo, en caso de haberse iniciado un procedimiento sancionador el
director del centro dará traslado al instructor para que proceda al archivo del expediente
disciplinario.
4. En caso de que la comisión de observancia determinase el incumplimiento de lo
estipulado, el director actuará en consecuencia, aplicando las medidas de corrección que
estime oportunas.
5. Los acuerdos reeducativos se llevarán a cabo por periodos de 25 días lectivos.
Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el Centro.
1. La falta de respeto, indisciplina, acoso, amenaza y agresión verbal o física, directa o
indirecta, al profesorado, a cualquier miembro de la comunidad educativa y, en general,
a todas aquellas personas que desarrollan su prestación de servicios en el centro
educativo.
2. Las vejaciones o humillaciones a cualquier miembro de la comunidad educativa,
particularmente aquéllas que tengan una implicación de género, sexual, racial o
xenófoba.
3. El deterioro grave, causado intencionadamente, de las dependencias del centro, de su
material o de los objetos y las pertenencias de los demás miembros de la comunidad
educativa.
4. Las actuaciones y las incitaciones a actuaciones perjudiciales para la salud y la
integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del centro.
5. La reiteración en la comisión de conductas contrarias a las normas de convivencia en
el centro.
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Sanciones.
Las sanciones que pueden imponerse son las siguientes:
a) Realización de tareas que contribuyan a la mejora de las actividades del centro o
dirigidas a reparar el daño causado. Dichas tareas no podrán tener una duración inferior
a 6 días lectivos ni superior a 15 días lectivos.
b) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del centro por
un periodo superior a 15 días lectivos e inferior a 30 días lectivos.
c) Cambio de grupo del alumno durante un periodo comprendido entre 16 días lectivos
y la finalización del curso escolar.
d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases o a todas ellas, por un
periodo superior a 5 días lectivos e inferior a 30 días lectivos, sin que eso comporte la
pérdida del derecho a la evaluación contínua y entregando al alumno un programa de
trabajo para dicho periodo.
e) Cambio de centro.
Incoación del expediente sancionador.
1. El procedimiento se iniciará de oficio mediante acuerdo del director del centro, a
iniciativa propia o a propuesta de cualquier miembro de la comunidad educativa, en un
plazo no superior a dos días lectivos desde el conocimiento de los hechos.
2. La incoación de los procedimientos sancionadores se formalizará con el siguiente
contenido:
a) Hechos que motivan el expediente, fecha en la que tuvieron lugar, conducta
gravemente perjudicial para la convivencia cometida y disposiciones vulneradas.
b) Identificación del alumno o alumnos presuntamente responsables.
c) Nombramiento de un instructor y, en su caso, cuando la complejidad del
expediente así lo requiera, de un secretario. Tanto el nombramiento del
instructor como el del secretario recaerán en el personal docente del centro.
3. La incoación del procedimiento se comunicará al instructor y, si lo hubiere, al
secretario, y simultáneamente se notificará al alumno y a sus padres o tutores legales.
Asimismo, se comunicará, en su caso, a quién haya propuesto su incoación y al
inspector de educación del centro, a quién se mantendrá informado de su tramitación.
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Medidas cautelares.
1. El director del centro podrá adoptar las medidas cautelares de carácter provisional
que sean necesarias para garantizar el normal desarrollo de la actividad del centro. Las
medidas cautelares podrán consistir en el cambio temporal de grupo, o en la suspensión
temporal de la asistencia a determinadas clases, actividades complementarias o
extraescolares o al propio centro.
2. El periodo máximo de duración será de 5 días lectivos. El tiempo se descontará, de la
sanción a cumplir.
3. Las medidas cautelares serán notificadas al alumno y a sus padres o tutores legales.
El director podrá revocar, en cualquier momento, estas medidas.
Instrucción.
1. El instructor formulará en el plazo de tres días lectivos, un pliego de cargos que
contendrá:
a) Determinación de los hechos que se imputan al alumno de forma clara y
concreta.
b) Identificación del alumno o alumnos presuntamente responsables.
c) Sanciones aplicables.
2. El pliego de cargos se notificará al alumno y a sus padres, concediéndole un plazo de
dos días lectivos para alegar cuanto estime oportuno. Si el instructor acordara la
apertura de periodo probatorio, éste tendrá una duración no superior a dos días.
3. Concluida la instrucción del expediente el instructor redactará en el plazo de dos días
lectivos la propuesta de resolución bien proponiendo la declaración de no existencia de
infracción o responsabilidad sobre los hechos bien apreciando su existencia, en cuyo
caso, la propuesta de resolución contendrá los siguientes extremos:
a) Hechos que se consideren probados y pruebas que lo han acreditado.
b) Calificación de la conducta.
c) Alumno o alumnos que se consideren presuntamente responsables.
d) Sanción aplicable y valoración de la responsabilidad del alumno, con
especificación, si procede, de las circunstancias la agraven o atenúen.
e) Especificación de la competencia del director para resolver.
4. El instructor, acompañado del profesor-tutor, dará audiencia al alumno y a sus padres,
para comunicarles la propuesta de resolución y ponerles de manifiesto el expediente,
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concediéndoles un plazo de dos días lectivos para formular alegaciones y presentar los
documentos que estimen pertinentes.
5. Recibidas por el instructor las alegaciones y documentos o transcurrido el plazo de
audiencia, elevará todo el expediente al órgano competente para adoptar su resolución
final.
Resolución.
1. Corresponde al director del centro, en el plazo máximo de dos días lectivos desde la
recepción del expediente, la resolución del procedimiento sancionador.
2. La resolución debe contener los hechos imputados al alumno, la falta que tales hechos
constituyen y disposición que la tipifica, la sanción que se impone y los recursos que
cabe interponer contra ella.
3. La resolución se notificará al alumno y, en su caso, a sus padres o representantes
legales y al miembro de la comunidad educativa que instó la iniciación del expediente,
en un plazo máximo de veinte días lectivos desde la fecha de inicio del procedimiento.
4. Esta resolución, será comunicada al claustro y al consejo escolar del centro quien, a
instancia de padres o tutores, podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso,
las medidas oportunas, en el plazo máximo de cinco días lectivos. Si el instructor del
expediente forma parte del consejo escolar del centro deberá abstenerse de intervenir.
5. Contra la resolución se podrá presentar recurso de alzada ante la Dirección Provincial
de Educación.
6. La resolución no será ejecutiva hasta que se haya resuelto el correspondiente recurso
o haya transcurrido el plazo para su interposición. No obstante, en la resolución se
podrán adoptar las medidas cautelares precisas para garantizar su eficacia en tanto no
sea ejecutiva.
Régimen de prescripción.
Las faltas tipificadas como conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en
el centro, prescribirán en el plazo de noventa días contados a partir de la fecha de su
comisión. Asimismo, las sanciones impuestas por estas conductas prescribirán en el
plazo de noventa días desde su imposición.
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NORMAS DE LAS AULAS:
Normas de Convivencia de Educación Infantil:
1. Saludar al entrar y salir de la clase: Dialogar. Vivenciar distintos tipos de saludos. A
los reincidentes se les mandará salir y saludar al entrar.
2. Respetar el turno de palabra: Pedirle que piense lo que puede pasar si todos hablamos
a la vez. Si lo hace para llamar la atención se le cambiará de lugar algunos minutos.
3. Compartir los materiales y juguetes en cada actividad: Guiarle para que hable de
cómo se tiene que sentir el niño/ a que se ha quedado sin el juguete que quería.
4. Cuidar los materiales comunes: Dialogar y vivenciar la situación (clase o casa donde
no se ordena ni cuida nada). El reincidente no será responsable un día.
5. No pelearse en la fila: Recordar cómo se debe salir y entrar en la fila. Si lo realiza por
hábito que salga y entre ese día el último.
6. En los juegos espontáneos no excluir a ningún compañero: Sacar del niño /a su
propio punto de vista del problema de forma no acusatoria. ¿Qué ocurrió, por qué hizo
eso?
7. Pedir las cosas “por favor” y dar “las gracias”: Repetir la maestra, las veces que sea
necesario. Por imitación los niños / as empezarán a pedir las cosas “por favor” y a dar
“las gracias”
8. Recoger y ordenar los materiales y juguetes utilizados: Esperar el turno y colaborar
para que al recoger los juegos se haga con orden y sin peleas.
9. Respetar el trabajo del compañero /a en las tareas colectivas e individuales: Dialogar
con él o ella. Si algún niño/ a estropea con intención el trabajo en equipo, se quedará sin
participar en la próxima actividad.
Normas de Convivencia para el 1º Ciclo de Primaria:
1. Conocer y usar las normas de cortesía: saludar siempre, pedir las cosas por favor y
dar las gracias, ceder el paso a compañeros/as y adultos.
2. Asistir a clase con puntualidad y regularidad.
3. Participar en las actividades de clase activamente, cada uno en la medida de sus
posibilidades.
4. Tratar con respeto y cordialidad a todas las personas de la comunidad educativa:
profesores, compañeros.
5. Utilizar correctamente todas las instalaciones del centro.
6. Respetar el clima de trabajo sobre todo en cambios de clase y desplazamientos.
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7. Evitar palabras y gestos que pueden ofender a otras personas.
8. Aprender a compartir el material.
Actuaciones en caso de conflicto:
- Dialogar con el alumno/ a para que comprenda las consecuencias de su actuación.
- Si es reiterado el incumplimiento, comunicárselo a los padres y hablar con ellos, para
solucionar la situación.
- Salir al recreo pero sin participar en el juego.
- Reponer el material estropeado por mal uso.
Normas de Convivencia para el 2º Ciclo de Primaria:
1. Conocer y usar las normas de cortesía: saludar siempre, pedir las cosas por favor y
dar las gracias, ceder el paso a compañeros/as y adultos, ...
2. Llegar con puntualidad al colegio y saludar al entrar y salir de clase.
3.Atender en clase y seguir las orientaciones de los profesores/as.
4. Tratar a los profesores/as y otro personal del Centro con respeto.
5. Tratar a los compañeros y compañeras con respeto no insultando ni poniendo
“motes” (agresión verbal).
6. Resolver los conflictos con diálogo y no pelearse con los compañeros y compañeras
(clase, recreo y filas, agresión física).
7. Utilizar en clase un tono de voz suave y respetar el turno de palabra.
8.Ser responsable del estudio y hacer las tareas de casa.
9. Cuidar las cosas comunes el colegio y el material propio y el de los demás.
10. Cumplir las sanciones o tareas impuestas
Actuaciones en caso de conflicto:
- En caso de incumplimiento hablar con el alumno y ayudarle a reflexionar sobre su
comportamiento para que se de cuenta de las consecuencias de su actitud.
- Si es reiterado el incumplimiento, comunicárselo a los padres y hablar con ellos, para
solucionar la situación.
- Quedarse a realizar unas tareas determinadas en horario de recreo según la falta
cometida.
- Arreglar o reponer el material estropeado por mal uso.
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- Poner en conocimiento de la Comisión de Convivencia la situación para tomar las
medidas disciplinarias contempladas en el Plan de Convivencia.
Normas de Convivencia para el 3º Ciclo de Primaria:
1. Conocer y usar las normas de cortesía: saludar siempre, pedir las cosas por favor y
dar las gracias, ceder el paso a compañeros/as y adultos, ...
2. Aprender a ceder la palabra a los demás para que nos entendamos todos.
3. Mostrar interés por los demás y por lo que dicen los otros. Los demás tienen cosas
buenas que aportar. Dialogar es cosa de varios: escucha, dialoga con naturalidad, sin
gritos, espera a que alguien termine de hablar, mira de frente a la que persona con quién
hablas.
4. Buscar siempre hacer amigos y amigas respetando sus cualidades. Colaborar con sus
amigos. A veces tenemos problemas con los compañeros, pero debemos resolverlos
dialogando.
5. Hacer un esfuerzo por perdonar y olvidar los roces y conflictos que surgen con otros.
6. Aprender a pedir disculpas si haces algo que no está bien.
7. Aceptar a los que te rodean como son y ayudarles a que sean mejores.
8. Hablar con todos con buenos modales y respetar sus opiniones.
Actuaciones en caso de conflictos:
- En caso de incumplimiento hablar con el alumno y ayudarle a reflexionar sobre su
comportamiento para que se de cuenta de las consecuencias de su actitud.
- Si es reiterado el incumplimiento, comunicárselo a los padres y hablar con ellos, para
solucionar la situación.
- Quedarse a realizar unas tareas determinadas en horario de recreo según la falta
cometida.
- Arreglar o reponer el material estropeado por mal uso.
- Poner en conocimiento de la Comisión de Convivencia la situación para tomar las
medidas disciplinarias contempladas en el Plan de Convivencia.
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COMISIÓN DE CONVIVENCIA
Plan de reuniones:
La Comisión de Convivencia se reunirá al menos tres veces a lo largo del curso,
coincidiendo can cada uno de los tres trimestres, para comprobar si las normas de
convivencia se cumplen por todos los sectores de la Comunidad Educativa.
Extraordinariamente se reunirán siempre y cuando la ocasión los requiera.
Plan de actuación:
Las pautas de actuación de la Comisión de Convivencia son:
1. Informar al Consejo Escolar acerca de la aplicación de las normas de convivencia, así
como de todos aquellos aspectos relacionados con la misma.
2. Organizar aquellas actividades del centro que requieran la participación conjunta de
todos los miembros de la Comunidad Educativa.
3. Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar
la convivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura de paz y la resolución
pacífica de los conflictos.
4. Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los
miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia
del centro.
5. Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo
planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos y alumnas.
6. Mediar en los conflictos planteados.
7. Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas
disciplinarias en los términos que hayan sido impuestas.
8. Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la
convivencia en el centro.
ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA DIFUSIÓN,
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN:
Se llevarán a cabo en el centro docente las siguientes actuaciones de difusión:
1. Trimestralmente las Comisiones de Convivencia de los Consejos Escolares
elaborarán un informe que debe recoger las incidencias producidas en este período, las
actuaciones llevadas a cabo y los resultados conseguidos.
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2. Una copia del Plan de Convivencia se hará llegar a todos los miembros de la
Comunidad Educativa, a través del A.M.P.A. y de los representantes de padres/madres
en el Consejo Escolar.
3. Entrega del documento a los profesores/as que deberán custodiarlo y ponerlo a
disposición de los padres/madres o tutores legales de los alumnos/as que lo requieran.
4. Sesiones de Acción Tutorial con los alumnos/as para trabajar los distintos aspectos
del Plan, adaptándolos a su nivel.
ACTUACIONES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS
OBJETIVOS:
Con carácter general, se intentarán realizar cada curso escolar las siguientes actividades:
1. Debate y discusión de las Normas de Convivencia en cada tutoría.
2. Elaboración en cada clase de las normas que van a regir la marcha de la clase basadas
en las normas generales de convivencia del Centro.
3. Comunicación a los padres de cada tutoría de dichas normas.
4. Trabajar en la tutoría la forma de proceder para evitar que se dé el maltrato, acoso e
intimidación entre iguales, de manera especial en el tercer ciclo de primaria.
5.Trabajar con los padres/madres, mediante una charla de formación, acerca de las
estrategias familiares que son más recomendables para favorecer la resolución de
conflictos (E.O.E.).
6. Se trabajará en cada tutoría, por lo menos una vez al mes, y siempre que se considere
oportuno, la marcha de la convivencia y de todo aquello que potencie las buenas a
relaciones del grupo y de la clase.
7. Fomentar los valores democráticos: la tolerancia, la igualdad, la justicia, la aceptación
de la diversidad, la resolución de conflictos de forma pacífica y no violenta.
8. Elaboración de un parte para recoger las incidencias de los alumnos/as que presenten
alteraciones de comportamiento con los siguientes apartados:
- Información previa.
- Pronóstico.
- Toma de decisiones.
- Evaluación de la evolución del alumno/a.
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MEDIDAS ORGANIZATIVAS:
- El presente Plan debe ser conocido por toda la comunidad educativa.
- La Comisión de Convivencia realizará un seguimiento durante el curso y coordinará el
mencionado Plan a lo largo del curso. Al finalizar éste, el Consejo Escolar lo evaluará y
elaborará propuestas para su mejora al Claustro y de esta forma poder actualizar el
mismo.
- Las modificaciones que anualmente se incorporen, se incluirán en la PGA.
ACTUACIONES PARA INTERVENIR EN LAS SITUACIONES DE
ALTERACIÓN DE LA CONVIVENCIA.
Los incumplimientos de normas de convivencia habrán de ser valorados considerando la
situación y las condiciones personales del alumno.
Las correcciones que hayan de aplicarse por el incumplimiento de las normas de
convivencia habrán de tener un carácter educativo y recuperador, deberán garantizar el
respeto a los derechos del resto de los alumnos y procurar la mejora en las relaciones de
todos los miembros de la comunidad educativa.
En todo caso en la corrección de los incumplimientos deberá tenerse en cuenta:
1. Ningún alumno podrá ser privado del ejercicio de su derecho a la educación, ni de su
derecho a la escolaridad.
2. No podrán imponerse correcciones contrarias a la integridad física y a la dignidad
personal del alumno.
3. La imposición de las correcciones respetará la proporcionalidad con la conducta del
alumno y deberá contribuir a la mejora del progreso educativo.
4. Los órganos competentes para la instrucción del expediente o para la imposición de
correcciones deberán tener en cuenta la edad del alumno, tanto en el momento de
decidir su incoación o sobreseimiento como a efecto de graduar la aplicación de la
sanción cuando proceda
5. Se tendrán en cuenta las circunstancias personales, familiares o sociales del alumno
antes de resolver el procedimiento corrector. A estos efectos se podrán solicitar los
informes que se estimen necesarios sobre las aludidas circunstancias y recomendar, en
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su caso, a los padres o a los representantes legales del alumno o a las instancias públicas
competentes la adopción de las medidas necesarias.
6 El Consejo Escolar determinará las medidas necesarias para que la inasistencia a clase
no repercuta en el rendimiento académico de los alumnos.
